教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，保證每一堂課的有序進(jìn)行。教案的編寫過(guò)程中要注重教學(xué)資源的收集和利用，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。教案是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本工具，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展具有重要的指導(dǎo)作用。編寫教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
一、設(shè)計(jì)理念：
1、以讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。
2、以自學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟小說(shuō)主題。
3、以師生互動(dòng)為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)。寫作特色的感知能力。
4、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、以“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂”解讀課文，以“讓學(xué)生帶著對(duì)社會(huì)的理解”走向?qū)W生生活，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)愛(ài)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。
2、以“自讀――――互動(dòng)――――延伸”為課堂教學(xué)基本思路。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動(dòng)我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來(lái)欣賞這首歌。（聽(tīng)歌之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)感受，相互交流。）由愛(ài)導(dǎo)入作家歐。亨利小說(shuō)《麥琪的禮物》，板書(shū)課題。
二、師生互動(dòng)互學(xué)，感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、德拉與杰姆的愛(ài)讓人感動(dòng)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)家庭，了解這個(gè)家庭吧。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中描寫他們家庭經(jīng)濟(jì)情況、夫妻之間感情的句子。
完成板書(shū)：
德拉賣掉頭發(fā)買表鏈。
杰姆賣掉金表買發(fā)梳。
德拉、杰姆為了給對(duì)方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說(shuō)明他們之間的感情很深，請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。
完成板書(shū)：
頭發(fā)買表鏈給夫。
真摯無(wú)私的愛(ài)。
金表買發(fā)梳給妻。
師生明了：他們夫妻二人，愛(ài)之深，情之濃，意之切。苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的感情。為了給對(duì)方以愛(ài)，能舍棄自己最心愛(ài)的東西。他們勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會(huì)到人間真情。
他們彼此之間為對(duì)方購(gòu)買禮物的最初愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？（學(xué)生回答）。
師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）。
師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結(jié)局有點(diǎn)令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價(jià)值，但通過(guò)討論我們知道：他們?yōu)閷?duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這精美禮物本身的價(jià)值，歐亨利小說(shuō)給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事――――一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。
三、走出課文，感悟生活。
的確，在我們的生活中，朋友一個(gè)會(huì)心的微笑，親友一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同學(xué)一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對(duì)凄風(fēng)苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因?yàn)槲覀兊男闹杏袗?ài)。在你的生活中，你是否意識(shí)到了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚(yáng)，然后我們來(lái)聽(tīng)大家的愛(ài)的訴說(shuō)。（思考幾分鐘后學(xué)生表達(dá)交流）。
教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們，我希望我們每個(gè)人心中都能擁有愛(ài)，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛(ài)的足跡，愿愛(ài)永恒！謝謝！
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
一、給下面的加點(diǎn)字注音。
吝嗇()抽噎()啜泣()瘦削()。
苛刻()晦澀()恍惚()饋贈(zèng)()。
號(hào)哭()拙筆()玳瑁()白皙()。
二、結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、人家雖然沒(méi)有明說(shuō)，自己總覺(jué)得這種掂斤播兩的交易未免落個(gè)吝嗇的惡名，當(dāng)時(shí)羞得臉紅。
掂斤播兩。
2、這就使一種精神上的感慨油然而生，認(rèn)為人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，其中抽噎占主導(dǎo)地位。
油然而生。
3、如果希巴女皇住在氣窗對(duì)面的公寓里，德拉總會(huì)有一天把頭發(fā)懸在窗外去晾干，只是為了使那位皇后的珠寶和首飾相形見(jiàn)絀。
相形見(jiàn)絀。
4、德拉忐忑不安地從桌上跳下來(lái)，走到他身邊。
忐忑不安。
三、沒(méi)有用比喻修辭的一句是()。
a、這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股黑色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。
b、啊!隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了。
c、那始終是一件艱巨的工作，親愛(ài)的朋友們——簡(jiǎn)直是了不起的工作。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
本文未選入高中語(yǔ)文教材。教授本文，主要是為了聯(lián)系上兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩部外國(guó)短篇小說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀外國(guó)短篇小說(shuō)的了解，幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面、提高文學(xué)鑒賞能力，并且通過(guò)課內(nèi)外練習(xí)來(lái)提高解答閱讀理解類題目的能力。教授本文要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的情節(jié)、懸念設(shè)置，從而了解歐?亨利的短篇小說(shuō)藝術(shù)風(fēng)格;。
3、體會(huì)小說(shuō)主人公彼此之間的深厚的愛(ài)情，讓學(xué)生充分感受平凡人之間的真情之美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
即教學(xué)目的第1、2點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)：復(fù)習(xí)世界三大短篇小說(shuō)家中，莫泊桑、契訶夫的作品及風(fēng)格，導(dǎo)入對(duì)歐?亨利小說(shuō)的鑒賞學(xué)習(xí);簡(jiǎn)單了解歐?亨利生平、經(jīng)歷;初讀小說(shuō)，快速篩選相關(guān)信息。
第二課時(shí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析小說(shuō)的人物、情節(jié)和主題思想;完成印發(fā)的課堂練習(xí)，并講解。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
今天媽媽買了一本書(shū)，叫《麥琪的禮物》，這本書(shū)的故事都非常感人。最令我感動(dòng)的是《麥琪的禮物》。
這個(gè)故事是這樣的：圣誕節(jié)的前一天，黛拉正數(shù)著那一塊八毛七，她想給丈夫吉姆買圣誕禮物，自己沒(méi)有太多錢?？粗R子里的黛拉，這時(shí)黛拉想起自己那漂亮的長(zhǎng)發(fā)，于是黛拉拿她的頭發(fā)換了20元錢。給自己的丈夫吉姆買了塊表鏈。等到晚上，吉姆回來(lái)了，發(fā)現(xiàn)黛拉的頭發(fā)不見(jiàn)了，吉姆賣了手表給黛拉買了梳子，黛拉卻賣了頭發(fā)給吉姆買了表鏈。兩個(gè)人的禮物都成了無(wú)用的東西，但兩人之間的愛(ài)卻得到升華。
黛拉和吉姆都非常的愛(ài)對(duì)方，表現(xiàn)在他們把自己最心愛(ài)的東西賣掉只為了給對(duì)方買對(duì)方喜歡的東西。這是一篇富有社會(huì)教育意義的故事，他通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的生活小故事詮釋了人們深層次的情感----愛(ài)。這讓夫妻之間的愛(ài)更加深刻，雖然生活貧窮，但是這讓他們的愛(ài)得到了好的歸宿。我認(rèn)同這種愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，是不需要時(shí)間的考驗(yàn)的，是指引人生前進(jìn)的方向。每一個(gè)人都有愛(ài)，對(duì)人、植物、動(dòng)物都要關(guān)愛(ài)，我們要把這種愛(ài)傳播下去。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
白皙的手指敏捷地撕開(kāi)了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊；緊接著，哎呀!突然轉(zhuǎn)變成女性神經(jīng)質(zhì)的眼淚和號(hào)哭，立刻需要公寓的主人用盡辦法來(lái)安慰她。
因?yàn)閿[在眼前的是那套插在頭發(fā)上的梳子――全套的發(fā)梳，兩鬢用的，后面用的，應(yīng)有盡有；那是百老匯路一個(gè)櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發(fā)梳――配那已經(jīng)失去的美發(fā)、顏色恰恰合適。她知道這套發(fā)梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望?，F(xiàn)在居然為她所有了，可是用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)卻沒(méi)有了。
但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊，杰姆!”
13．德拉拿到杰姆的禮物后為什么“叫喊”?又為什么“號(hào)哭”?請(qǐng)你揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用德拉的'口吻把它寫出來(lái)。(3分)。
14．作者用較多的筆墨描寫發(fā)梳的美麗和貴重，這樣寫有什么用意?下面的理解哪一項(xiàng)不恰當(dāng)?(2分)。
a．強(qiáng)調(diào)禮物的珍貴，說(shuō)明這是德拉“心向神往了好久”的東西。
b．用豐富的細(xì)節(jié)描寫巧妙設(shè)置懸念，給讀者以閱讀上的期待。
c．“以貨色來(lái)宣示它的價(jià)值”，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)杰姆對(duì)德拉真摯的愛(ài)。
d．有了發(fā)梳卻沒(méi)有了與之般配的頭發(fā)，增強(qiáng)了令人心酸的戲劇效果。
15．德拉含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊……”這句話有什么言外之意?表達(dá)了德拉怎樣的感情?(2分)。
[答]：___________________________________。
參考答案：
13．這是一道開(kāi)放性試題，描寫要符合人物如下的心理：“狂喜的叫喊”是驚奇，是得到了“心向神往了好久”又“從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望”的東西之后的“狂喜”?！把蹨I和號(hào)哭”是突然醒悟那“用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)”已經(jīng)失去，暫時(shí)的“狂喜”之后所感受到的更為強(qiáng)烈的痛苦。
14．b。
15．德拉的言外之意是：美麗的發(fā)梳很快就會(huì)有用的。德拉這樣講是安慰她的杰姆，她不想讓杰姆傷心，表現(xiàn)了她對(duì)杰姆的愛(ài)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
執(zhí)教者：趙屯中學(xué)八年級(jí)徐霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分析人物形象，體會(huì)德拉和吉姆之間凄美的愛(ài)情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)刻畫人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：12月25號(hào)，是我們大家都非常喜歡的一天，因?yàn)檫@一天是圣誕節(jié)，很多人都能收到精美的禮物。
二、整體感知：
1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，我們?cè)俑嬅鎭?lái)回憶故事內(nèi)容，看完后我想請(qǐng)同學(xué)用自己的話來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。(課件2)。
圣誕前夜，一對(duì)貧窮的夫妻為了給心愛(ài)的人買份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣掉了自己的秀發(fā)為丈夫吉姆買來(lái)了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣掉了華麗珍貴的懷表為妻子買來(lái)了漂亮的發(fā)梳。但最后兩個(gè)禮物都沒(méi)有派上用場(chǎng)。
2、同學(xué)們，當(dāng)你們了解了這個(gè)故事后，有什么感受呢?(學(xué)生交流)。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì)人物形象：
1、他們之間真摯的愛(ài)情深深地打動(dòng)了我們，那么文中花了眾多的筆墨描寫了德拉對(duì)吉姆的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲶w現(xiàn)的語(yǔ)句。
(1)、學(xué)生圈畫、小組交流。
(2)、全班交流，互相補(bǔ)充，引導(dǎo)分析。
2、德拉忍痛賣掉了自己的秀發(fā)，搜遍了全城，為丈夫買了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對(duì)丈夫的無(wú)私的愛(ài)。那么吉姆呢?文中描寫他的行為尤其是買禮物的行為的語(yǔ)句并不多，請(qǐng)同學(xué)們閱讀文中關(guān)于吉姆的描寫，仔細(xì)體會(huì)，你能感受到他對(duì)妻子德拉的濃郁的愛(ài)嗎?(學(xué)生圈畫、交流)。
四、探究文章結(jié)尾，理解文題：
(學(xué)生討論、回答)。
德拉和吉姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛(ài)，這禮物溢滿了他們的善良與崇高、無(wú)私與奉獻(xiàn)，怎能不稱之為“聰明的禮物”呢!
五、深化理解文章主題：
然而，當(dāng)我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛(ài)中時(shí)，再來(lái)看這個(gè)故事，心中還會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?(或者承前：剛才也有同學(xué)說(shuō)讀了這個(gè)故事后，感到有一點(diǎn)辛酸、遺憾，哪些同學(xué)有同感，來(lái)談一談好嗎?學(xué)生交流。)。
是啊，他們付出的代價(jià)太大了，結(jié)果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發(fā)仍然存在，她用了這美妙的發(fā)梳該是多么的漂亮!如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱心!想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運(yùn)而感到悲涼和苦澀呢!
六、拓展延伸：(課件4)。
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，歐·亨利在苦苦思索，同時(shí)也讓我們這些讀者不由得陷入深思。下面我們就來(lái)了解一下歐·亨利其人及其小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
七、作業(yè)：(課件5)。
(1)、文中對(duì)吉姆如何賣了懷表買發(fā)梳的過(guò)程并沒(méi)有細(xì)致描寫，請(qǐng)仿照文章對(duì)德拉賣秀發(fā)買表鏈的經(jīng)過(guò)的描寫展開(kāi)想象，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，300字左右。
(2)、請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
【教學(xué)目的】。
1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。
3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】。
教學(xué)方法。
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構(gòu)想。
1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體―局部―總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
媒體設(shè)計(jì)：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
方案一。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
（解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）。
二、解題。
歐·亨利（1862―1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專門從事.寫作，定期為報(bào)刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的`高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
（解說(shuō)：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯――這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。）。
三、研習(xí)課文。
1.粗讀課文，整體感知。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
a.掌握文中的生難字詞（投影）。
給下列加點(diǎn)的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見(jiàn)絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)。
解釋詞義：
神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見(jiàn)絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)。
b.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
白皙的手指敏捷地撕開(kāi)了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊；緊接著，哎呀!突然轉(zhuǎn)變成女性神經(jīng)質(zhì)的眼淚和號(hào)哭，立刻需要公寓的主人用盡辦法來(lái)安慰她。
因?yàn)閿[在眼前的是那套插在頭發(fā)上的梳子――全套的發(fā)梳，兩鬢用的，后面用的，應(yīng)有盡有；那是百老匯路一個(gè)櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發(fā)梳――配那已經(jīng)失去的美發(fā)、顏色恰恰合適。她知道這套發(fā)梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望?，F(xiàn)在居然為她所有了，可是用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)卻沒(méi)有了。
但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊，杰姆!”
13．德拉拿到杰姆的禮物后為什么“叫喊”?又為什么“號(hào)哭”?請(qǐng)你揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用德拉的'口吻把它寫出來(lái)。(3分)。
14．作者用較多的筆墨描寫發(fā)梳的美麗和貴重，這樣寫有什么用意?下面的理解哪一項(xiàng)不恰當(dāng)?(2分)。
a．強(qiáng)調(diào)禮物的珍貴，說(shuō)明這是德拉“心向神往了好久”的東西。
b．用豐富的細(xì)節(jié)描寫巧妙設(shè)置懸念，給讀者以閱讀上的期待。
c．“以貨色來(lái)宣示它的價(jià)值”，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)杰姆對(duì)德拉真摯的愛(ài)。
d．有了發(fā)梳卻沒(méi)有了與之般配的頭發(fā)，增強(qiáng)了令人心酸的戲劇效果。
15．德拉含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊……”這句話有什么言外之意?表達(dá)了德拉怎樣的感情?(2分)。
[答]：___________________________________。
參考答案：
13．這是一道開(kāi)放性試題，描寫要符合人物如下的心理：“狂喜的叫喊”是驚奇，是得到了“心向神往了好久”又“從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望”的東西之后的“狂喜”?！把蹨I和號(hào)哭”是突然醒悟那“用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)”已經(jīng)失去，暫時(shí)的“狂喜”之后所感受到的更為強(qiáng)烈的痛苦。
14．b。
15．德拉的言外之意是：美麗的發(fā)梳很快就會(huì)有用的。德拉這樣講是安慰她的杰姆，她不想讓杰姆傷心，表現(xiàn)了她對(duì)杰姆的愛(ài)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教材簡(jiǎn)介：
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè)，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩(shī)文，豐富的文學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀，閱讀1課時(shí)，誦讀1課時(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。理解詞人情感主線，背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:體味描寫的精妙。通過(guò)想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境：
教學(xué)設(shè)想:通過(guò)authorware制作的課件，朗讀，講解，無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處，加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂(lè)。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂(lè)曲引入情境，導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂(lè)，介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課，介紹蘇軾及背景：
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開(kāi)朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫的。
2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解：(子規(guī)—布谷鳥(niǎo)，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時(shí)光流逝)。
三、吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。
四、背讀：
1抽選學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié)：蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。
七、板書(shū)：蘇軾《浣溪沙》。
情—寧?kù)o自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂(lè)觀。
八、課后練習(xí)：
a、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點(diǎn)?
答案：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思：
要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合?！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。
一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書(shū)方法吧。
作者簡(jiǎn)介
二、教授新課
要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
（2）作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？
（4）讀書(shū)的作用是什么？
（5）論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
（7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說(shuō)理、舉例論證。
(6)類比論證、舉例論證。
（7） 正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問(wèn)題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
（三）學(xué)生展示：
1、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，也要有
謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。
1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
短文兩篇
《談讀書(shū)》比喻、排比、對(duì)比
讀書(shū)的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
最近，我讀了一本書(shū)，叫《麥琪的禮物》。作者是歐·亨利。剛讀這個(gè)題目時(shí)，我認(rèn)為這是一本關(guān)于女孩經(jīng)過(guò)各種磨練，最后自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的故事。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)這是一本由許多有趣的小故事組成的。
這本書(shū)中，我印象最深的是《感恩節(jié)的故事》。一年中十一月的最后一個(gè)星期四是感恩節(jié)，斯塔弗·皮特他正在廣場(chǎng)對(duì)面的長(zhǎng)凳上等候一位老先生，因?yàn)檫@位老先生每年感恩節(jié)都要請(qǐng)這位流浪漢吃頓飯，可今天斯塔弗·皮特已經(jīng)在兩位老太太的家里已經(jīng)飽餐一頓了。當(dāng)他吃完老先生請(qǐng)他吃的飯時(shí)，已經(jīng)快站不穩(wěn)了，最后他帶著肚子里豐盛的飯菜上了天堂，醫(yī)院隨后也把老先生送來(lái)了，醫(yī)生說(shuō)，他幾乎要餓死了，因?yàn)樗烊箾](méi)吃東西了。
那位老先生為了讓一個(gè)流浪漢吃飽飯，自己竟然三天三夜沒(méi)吃東西，這位老先生估計(jì)是為了讓流浪漢吃飽飯，把自己三天吃飯的錢都存了起來(lái)，他那舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。這篇文章還諷刺了斯塔弗·皮特的貪得無(wú)厭的丑惡嘴臉。
這本書(shū)描寫的生動(dòng)有趣，又不失幽默，還諷刺了一些沒(méi)有道德責(zé)任感的人。我不得不贊嘆：“這本書(shū)真好看！”
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1.知識(shí)與能力：
(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋，借助工具書(shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過(guò)程與方法：
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流，共同探討，解決疑難。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過(guò)思讀、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)。
2、理清論證思路，把握說(shuō)理方法。
理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。
(以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。
2．樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解，整體把握。
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。
三、深入研讀。
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）。
3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境？
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句？
1.李白究竟為何孤獨(dú)？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?BR> （2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。
（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú)。
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，
詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。
4、詩(shī)仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩(shī)。
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè)，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩(shī)只有題目，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種，故詞自由得多。
二、對(duì)于詩(shī)詞，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩(shī)詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái)，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。
請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂(lè)業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。
不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國(guó)家興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá)，愛(ài)民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)?“試問(wèn)”。
怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí)，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，心懷大愛(ài)的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))。
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋乳e，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
【教學(xué)目的】。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。
(解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)。
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟(jì)：渡過(guò)。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。
(5)打出課件d、e，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。
2.課文研討。
(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?
明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。
(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1．介紹，世界三大短篇小說(shuō)之王，以初中學(xué)習(xí)過(guò)的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國(guó)）《變色龍》
歐·亨利（美）《麥琪的禮物》
2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。
3．用一句話概括情節(jié)：
一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說(shuō)中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？而家中有無(wú)條件？
精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開(kāi)頭交代家境，表明沒(méi)有條件。
5．小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的？”（學(xué)生自由討論）
6．歸納小說(shuō)的主題
小說(shuō)寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆](méi)有錢為對(duì)方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛(ài)，表現(xiàn)了貧困之中，無(wú)私的愛(ài)的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。
1．小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛(ài)？用了哪些描寫方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
2．思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書(shū)后練習(xí)二。
1．體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思。
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語(yǔ)句的言外之意。
在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。
（三）過(guò)程：
（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái)，一會(huì)又梳起來(lái)，干什么？
（3）白金表鏈有沒(méi)有給杰姆帶來(lái)快樂(lè)？
（4）杰姆見(jiàn)到德拉時(shí)神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？
（2）你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？
（4）作者為什么說(shuō)他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過(guò)基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過(guò)程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧?，文筆簡(jiǎn)潔使中心突出。
（2）小說(shuō)的結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說(shuō)的'主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛(ài)。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格，他們通過(guò)各自為對(duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說(shuō)他們是最聰明的，他們?cè)趷?ài)對(duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛(ài)，所以說(shuō)他們是最聰明的。
發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái)，寫成200字的短文。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
這節(jié)課是第四單元小說(shuō)部分的起始課，在此之前，學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō)，在課外也可能閱讀過(guò)小說(shuō)，但由于種種原因，學(xué)生在對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū)，因此，本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法作為重點(diǎn)，這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了，但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，對(duì)本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果，而且會(huì)使他們終生受益。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：
1、削除學(xué)生在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；
2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說(shuō)的方法；
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：
開(kāi)始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目，實(shí)踐證明這個(gè)欄目對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：由學(xué)生暢談他們對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解，以及他們閱讀小說(shuō)的方法，然后師生共同探討，削除大家在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說(shuō)閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景、及小說(shuō)三要素在本文中的體現(xiàn)，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時(shí)來(lái)完成。
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我采用“競(jìng)賽制”教學(xué)法教學(xué)，這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化，通過(guò)競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)，它是我于三年前開(kāi)始摸索出的，現(xiàn)以被列為省級(jí)教研課題。
這種教法的特點(diǎn)是：
1、激趣性，它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、競(jìng)爭(zhēng)性，它可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3、合作性，由于采用分組比賽，組內(nèi)合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共解，過(guò)程共同經(jīng)歷，結(jié)果共同分享”的合作目的。
4、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化，由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者，比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員，而把學(xué)生變成了參賽選手，每位學(xué)生都感覺(jué)自己既像演員，又像觀眾，使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn)，使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5、全面性，由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，答題者的選擇有師生共同參與，因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)，可全面考查每一位學(xué)生。
6、愉悅性，這種教法使課堂成為開(kāi)放性的，因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利于挖掘?qū)W生智慧的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過(guò)改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效率。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
人們常把鋒回路轉(zhuǎn)，出人意料，大反常駐機(jī)構(gòu)理的結(jié)尾稱為“歐·亨利式的結(jié)尾”，相信歐·亨利的小說(shuō)正是因?yàn)槠洫?dú)具風(fēng)格與魅力的結(jié)尾而享譽(yù)世界。
讀了歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，我才深深地感受到了歐·亨利小說(shuō)的吸引力。
這篇《麥琪的禮物》寫一對(duì)貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒(méi)有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)，卻沒(méi)有相配的發(fā)梳，而妻子賣掉長(zhǎng)發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時(shí)為對(duì)方考慮各自干出了動(dòng)力心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠(chéng)篤、深摯，讀來(lái)催人淚下。
這種歐亨利式的結(jié)尾是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法，是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。，它一般包含兩大部分：“蓄勢(shì)在前”，和“逆轉(zhuǎn)在后”。即先形成一種思維定勢(shì)，然后突轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定勢(shì)，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。
這種結(jié)尾往往會(huì)造成心靈的震憾，給人更直接地心靈暗示，愛(ài)是相通的，但又是不可理喻的，只要互相諒解，互相支持，互相幫助，人世間將開(kāi)滿絢爛的愛(ài)之花！
語(yǔ)言的魅力就在于給人以無(wú)盡的樂(lè)趣和情感的給養(yǎng)，而文字在一些巨匠的筆尖下跳躍出華美的舞姿，小說(shuō)造詣極高的歐亨利就屬于此列，他的著名作品《麥琪的禮物》堪稱一部佳作，《麥琪的禮物》讀后感500字。他幽默的語(yǔ)句中透露一個(gè)又一個(gè)人物的表情，每個(gè)人物真的是活的，而且是神采奕奕，至于其文風(fēng)的幽默就不用微詞去概括了，簡(jiǎn)直是句句是經(jīng)典。
這本書(shū)是一本短篇小說(shuō)的集合，涉及人情，社會(huì)，金錢，友情，每一個(gè)故事順理成章的開(kāi)始，總是出人意外的結(jié)局，當(dāng)你試圖猜想故事將以一種多么離奇的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，還是仔細(xì)思考思考吧，要不然會(huì)因?yàn)榻Y(jié)局“悔恨”許久啊。
《改邪歸正》在人性與正義面前，能量似乎不在守恒，因?yàn)橛職馄鹆俗饔茫?BR> 短篇的閱讀本身就是一種享受，加上如此的情節(jié)，幽默，不失為一本極品，已經(jīng)是第好幾遍讀這本書(shū)了，有的品呀！
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
一、設(shè)計(jì)理念：
1、以讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力。
2、以自學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體悟小說(shuō)主題。
3、以師生互動(dòng)為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)。寫作特色的感知能力。
4、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
二、設(shè)計(jì)思路：
1、以“讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂”解讀課文，以“讓學(xué)生帶著對(duì)社會(huì)的理解”走向?qū)W生生活，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)愛(ài)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人。
2、以“自讀――――互動(dòng)――――延伸”為課堂教學(xué)基本思路。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)流行歌曲，歌手滿文軍的《懂你》曾多次打動(dòng)我的心，我把這首歌推薦給大家。讓我們一起來(lái)欣賞這首歌。（聽(tīng)歌之后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)感受，相互交流。）由愛(ài)導(dǎo)入作家歐。亨利小說(shuō)《麥琪的禮物》，板書(shū)課題。
二、師生互動(dòng)互學(xué)，感知課文。
1、學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)。
2、德拉與杰姆的愛(ài)讓人感動(dòng)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)家庭，了解這個(gè)家庭吧。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中描寫他們家庭經(jīng)濟(jì)情況、夫妻之間感情的句子。
完成板書(shū)：
德拉賣掉頭發(fā)買表鏈。
杰姆賣掉金表買發(fā)梳。
德拉、杰姆為了給對(duì)方買禮物，必須舍棄自己最珍貴的東西，這說(shuō)明他們之間的感情很深，請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫他們夫妻之間感情的句子。
完成板書(shū)：
頭發(fā)買表鏈給夫。
真摯無(wú)私的愛(ài)。
金表買發(fā)梳給妻。
師生明了：他們夫妻二人，愛(ài)之深，情之濃，意之切。苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的感情。為了給對(duì)方以愛(ài)，能舍棄自己最心愛(ài)的東西。他們勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)，仍保持著純樸、善良的美德。正是這種美德震憾著我們的心靈、凈化著我們的靈魂，讓我們體會(huì)到人間真情。
他們彼此之間為對(duì)方購(gòu)買禮物的最初愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？（學(xué)生回答）。
師生討論：這是不是一種遺憾？遺憾的是什么？不遺憾的又是什么？（小組討論）。
師生明了：這或許是一種遺憾，故事的結(jié)局有點(diǎn)令人辛酸，但他們從中得到了彼此完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。盡管禮物失去了本身的價(jià)值，但通過(guò)討論我們知道：他們?yōu)閷?duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這精美禮物本身的價(jià)值，歐亨利小說(shuō)給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)既在意料之外，又在情理之中的凄美的情感故事――――一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情。
三、走出課文，感悟生活。
的確，在我們的生活中，朋友一個(gè)會(huì)心的微笑，親友一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，同學(xué)一句溫馨的祝福，父母一句深情的叮嚀，足可以溫暖我們的心，讓我們能夠勇敢地面對(duì)凄風(fēng)苦雨，使我們懂得生活的苦難算不了什么，因?yàn)槲覀兊男闹杏袗?ài)。在你的生活中，你是否意識(shí)到了？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門，默想幾分鐘，讓思緒飄揚(yáng)，然后我們來(lái)聽(tīng)大家的愛(ài)的訴說(shuō)。（思考幾分鐘后學(xué)生表達(dá)交流）。
教學(xué)總結(jié)：同學(xué)們，我希望我們每個(gè)人心中都能擁有愛(ài)，我更希望你們能用優(yōu)美的文字記下愛(ài)的足跡，愿愛(ài)永恒！謝謝！
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
一、給下面的加點(diǎn)字注音。
吝嗇()抽噎()啜泣()瘦削()。
苛刻()晦澀()恍惚()饋贈(zèng)()。
號(hào)哭()拙筆()玳瑁()白皙()。
二、結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、人家雖然沒(méi)有明說(shuō)，自己總覺(jué)得這種掂斤播兩的交易未免落個(gè)吝嗇的惡名，當(dāng)時(shí)羞得臉紅。
掂斤播兩。
2、這就使一種精神上的感慨油然而生，認(rèn)為人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，其中抽噎占主導(dǎo)地位。
油然而生。
3、如果希巴女皇住在氣窗對(duì)面的公寓里，德拉總會(huì)有一天把頭發(fā)懸在窗外去晾干，只是為了使那位皇后的珠寶和首飾相形見(jiàn)絀。
相形見(jiàn)絀。
4、德拉忐忑不安地從桌上跳下來(lái)，走到他身邊。
忐忑不安。
三、沒(méi)有用比喻修辭的一句是()。
a、這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股黑色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。
b、啊!隨后的兩個(gè)鐘頭仿佛長(zhǎng)了玫瑰色的翅膀似的飛掠過(guò)去了。
c、那始終是一件艱巨的工作，親愛(ài)的朋友們——簡(jiǎn)直是了不起的工作。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
本文未選入高中語(yǔ)文教材。教授本文，主要是為了聯(lián)系上兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的兩部外國(guó)短篇小說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀外國(guó)短篇小說(shuō)的了解，幫助學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面、提高文學(xué)鑒賞能力，并且通過(guò)課內(nèi)外練習(xí)來(lái)提高解答閱讀理解類題目的能力。教授本文要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的情節(jié)、懸念設(shè)置，從而了解歐?亨利的短篇小說(shuō)藝術(shù)風(fēng)格;。
3、體會(huì)小說(shuō)主人公彼此之間的深厚的愛(ài)情，讓學(xué)生充分感受平凡人之間的真情之美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
即教學(xué)目的第1、2點(diǎn)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)：復(fù)習(xí)世界三大短篇小說(shuō)家中，莫泊桑、契訶夫的作品及風(fēng)格，導(dǎo)入對(duì)歐?亨利小說(shuō)的鑒賞學(xué)習(xí);簡(jiǎn)單了解歐?亨利生平、經(jīng)歷;初讀小說(shuō)，快速篩選相關(guān)信息。
第二課時(shí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析小說(shuō)的人物、情節(jié)和主題思想;完成印發(fā)的課堂練習(xí)，并講解。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
今天媽媽買了一本書(shū)，叫《麥琪的禮物》，這本書(shū)的故事都非常感人。最令我感動(dòng)的是《麥琪的禮物》。
這個(gè)故事是這樣的：圣誕節(jié)的前一天，黛拉正數(shù)著那一塊八毛七，她想給丈夫吉姆買圣誕禮物，自己沒(méi)有太多錢?？粗R子里的黛拉，這時(shí)黛拉想起自己那漂亮的長(zhǎng)發(fā)，于是黛拉拿她的頭發(fā)換了20元錢。給自己的丈夫吉姆買了塊表鏈。等到晚上，吉姆回來(lái)了，發(fā)現(xiàn)黛拉的頭發(fā)不見(jiàn)了，吉姆賣了手表給黛拉買了梳子，黛拉卻賣了頭發(fā)給吉姆買了表鏈。兩個(gè)人的禮物都成了無(wú)用的東西，但兩人之間的愛(ài)卻得到升華。
黛拉和吉姆都非常的愛(ài)對(duì)方，表現(xiàn)在他們把自己最心愛(ài)的東西賣掉只為了給對(duì)方買對(duì)方喜歡的東西。這是一篇富有社會(huì)教育意義的故事，他通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的生活小故事詮釋了人們深層次的情感----愛(ài)。這讓夫妻之間的愛(ài)更加深刻，雖然生活貧窮，但是這讓他們的愛(ài)得到了好的歸宿。我認(rèn)同這種愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，是不需要時(shí)間的考驗(yàn)的，是指引人生前進(jìn)的方向。每一個(gè)人都有愛(ài)，對(duì)人、植物、動(dòng)物都要關(guān)愛(ài)，我們要把這種愛(ài)傳播下去。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
白皙的手指敏捷地撕開(kāi)了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊；緊接著，哎呀!突然轉(zhuǎn)變成女性神經(jīng)質(zhì)的眼淚和號(hào)哭，立刻需要公寓的主人用盡辦法來(lái)安慰她。
因?yàn)閿[在眼前的是那套插在頭發(fā)上的梳子――全套的發(fā)梳，兩鬢用的，后面用的，應(yīng)有盡有；那是百老匯路一個(gè)櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發(fā)梳――配那已經(jīng)失去的美發(fā)、顏色恰恰合適。她知道這套發(fā)梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望?，F(xiàn)在居然為她所有了，可是用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)卻沒(méi)有了。
但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊，杰姆!”
13．德拉拿到杰姆的禮物后為什么“叫喊”?又為什么“號(hào)哭”?請(qǐng)你揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用德拉的'口吻把它寫出來(lái)。(3分)。
14．作者用較多的筆墨描寫發(fā)梳的美麗和貴重，這樣寫有什么用意?下面的理解哪一項(xiàng)不恰當(dāng)?(2分)。
a．強(qiáng)調(diào)禮物的珍貴，說(shuō)明這是德拉“心向神往了好久”的東西。
b．用豐富的細(xì)節(jié)描寫巧妙設(shè)置懸念，給讀者以閱讀上的期待。
c．“以貨色來(lái)宣示它的價(jià)值”，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)杰姆對(duì)德拉真摯的愛(ài)。
d．有了發(fā)梳卻沒(méi)有了與之般配的頭發(fā)，增強(qiáng)了令人心酸的戲劇效果。
15．德拉含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊……”這句話有什么言外之意?表達(dá)了德拉怎樣的感情?(2分)。
[答]：___________________________________。
參考答案：
13．這是一道開(kāi)放性試題，描寫要符合人物如下的心理：“狂喜的叫喊”是驚奇，是得到了“心向神往了好久”又“從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望”的東西之后的“狂喜”?！把蹨I和號(hào)哭”是突然醒悟那“用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)”已經(jīng)失去，暫時(shí)的“狂喜”之后所感受到的更為強(qiáng)烈的痛苦。
14．b。
15．德拉的言外之意是：美麗的發(fā)梳很快就會(huì)有用的。德拉這樣講是安慰她的杰姆，她不想讓杰姆傷心，表現(xiàn)了她對(duì)杰姆的愛(ài)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)：
執(zhí)教者：趙屯中學(xué)八年級(jí)徐霞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分析人物形象，體會(huì)德拉和吉姆之間凄美的愛(ài)情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)刻畫人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：12月25號(hào)，是我們大家都非常喜歡的一天，因?yàn)檫@一天是圣誕節(jié)，很多人都能收到精美的禮物。
二、整體感知：
1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，我們?cè)俑嬅鎭?lái)回憶故事內(nèi)容，看完后我想請(qǐng)同學(xué)用自己的話來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。(課件2)。
圣誕前夜，一對(duì)貧窮的夫妻為了給心愛(ài)的人買份禮物，各自犧牲了自己最寶貴的東西：妻子德拉賣掉了自己的秀發(fā)為丈夫吉姆買來(lái)了精美的表鏈，而丈夫吉姆賣掉了華麗珍貴的懷表為妻子買來(lái)了漂亮的發(fā)梳。但最后兩個(gè)禮物都沒(méi)有派上用場(chǎng)。
2、同學(xué)們，當(dāng)你們了解了這個(gè)故事后，有什么感受呢?(學(xué)生交流)。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì)人物形象：
1、他們之間真摯的愛(ài)情深深地打動(dòng)了我們，那么文中花了眾多的筆墨描寫了德拉對(duì)吉姆的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲶w現(xiàn)的語(yǔ)句。
(1)、學(xué)生圈畫、小組交流。
(2)、全班交流，互相補(bǔ)充，引導(dǎo)分析。
2、德拉忍痛賣掉了自己的秀發(fā)，搜遍了全城，為丈夫買了一條精美的表鏈，從中我們能夠深切地感受到她對(duì)丈夫的無(wú)私的愛(ài)。那么吉姆呢?文中描寫他的行為尤其是買禮物的行為的語(yǔ)句并不多，請(qǐng)同學(xué)們閱讀文中關(guān)于吉姆的描寫，仔細(xì)體會(huì)，你能感受到他對(duì)妻子德拉的濃郁的愛(ài)嗎?(學(xué)生圈畫、交流)。
四、探究文章結(jié)尾，理解文題：
(學(xué)生討論、回答)。
德拉和吉姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯、圣潔的愛(ài)，這禮物溢滿了他們的善良與崇高、無(wú)私與奉獻(xiàn)，怎能不稱之為“聰明的禮物”呢!
五、深化理解文章主題：
然而，當(dāng)我們沉浸在這份浪漫、真摯的愛(ài)中時(shí)，再來(lái)看這個(gè)故事，心中還會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?(或者承前：剛才也有同學(xué)說(shuō)讀了這個(gè)故事后，感到有一點(diǎn)辛酸、遺憾，哪些同學(xué)有同感，來(lái)談一談好嗎?學(xué)生交流。)。
是啊，他們付出的代價(jià)太大了，結(jié)果也讓我們有些遺憾。如果德拉的秀發(fā)仍然存在，她用了這美妙的發(fā)梳該是多么的漂亮!如果吉姆的懷表還在，配上那精致的表鏈該是多么的稱心!想到這里，我們又怎能不為他們困窘的生活、悲慘的命運(yùn)而感到悲涼和苦澀呢!
六、拓展延伸：(課件4)。
在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，歐·亨利在苦苦思索，同時(shí)也讓我們這些讀者不由得陷入深思。下面我們就來(lái)了解一下歐·亨利其人及其小說(shuō)的主要特點(diǎn)。
七、作業(yè)：(課件5)。
(1)、文中對(duì)吉姆如何賣了懷表買發(fā)梳的過(guò)程并沒(méi)有細(xì)致描寫，請(qǐng)仿照文章對(duì)德拉賣秀發(fā)買表鏈的經(jīng)過(guò)的描寫展開(kāi)想象，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，300字左右。
(2)、請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)愛(ài)的理解。格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
【教學(xué)目的】。
1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。
2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。
3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。
2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】。
教學(xué)方法。
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構(gòu)想。
1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體―局部―總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。
媒體設(shè)計(jì)：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
方案一。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
（解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪！）。
二、解題。
歐·亨利（1862―1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專門從事.寫作，定期為報(bào)刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的`高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。
（解說(shuō)：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯――這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。）。
三、研習(xí)課文。
1.粗讀課文，整體感知。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
a.掌握文中的生難字詞（投影）。
給下列加點(diǎn)的字注音：
吝嗇抽噎貧民窟相形見(jiàn)絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)。
解釋詞義：
神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見(jiàn)絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)。
b.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
白皙的手指敏捷地撕開(kāi)了繩子和包皮紙。接著是一聲狂喜的叫喊；緊接著，哎呀!突然轉(zhuǎn)變成女性神經(jīng)質(zhì)的眼淚和號(hào)哭，立刻需要公寓的主人用盡辦法來(lái)安慰她。
因?yàn)閿[在眼前的是那套插在頭發(fā)上的梳子――全套的發(fā)梳，兩鬢用的，后面用的，應(yīng)有盡有；那是百老匯路一個(gè)櫥窗里的、德拉渴望了好久的東西。純玳瑁做的、邊上鑲著珠寶的美麗的發(fā)梳――配那已經(jīng)失去的美發(fā)、顏色恰恰合適。她知道這套發(fā)梳是很貴重的，她心向神往了好久，但從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望?，F(xiàn)在居然為她所有了，可是用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)卻沒(méi)有了。
但是她還是把它緊緊地抱在懷中，隔了好久，她才能抬起迷蒙的淚眼，含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊，杰姆!”
13．德拉拿到杰姆的禮物后為什么“叫喊”?又為什么“號(hào)哭”?請(qǐng)你揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，用德拉的'口吻把它寫出來(lái)。(3分)。
14．作者用較多的筆墨描寫發(fā)梳的美麗和貴重，這樣寫有什么用意?下面的理解哪一項(xiàng)不恰當(dāng)?(2分)。
a．強(qiáng)調(diào)禮物的珍貴，說(shuō)明這是德拉“心向神往了好久”的東西。
b．用豐富的細(xì)節(jié)描寫巧妙設(shè)置懸念，給讀者以閱讀上的期待。
c．“以貨色來(lái)宣示它的價(jià)值”，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)杰姆對(duì)德拉真摯的愛(ài)。
d．有了發(fā)梳卻沒(méi)有了與之般配的頭發(fā)，增強(qiáng)了令人心酸的戲劇效果。
15．德拉含笑對(duì)杰姆說(shuō)：“我的頭發(fā)長(zhǎng)得多快啊……”這句話有什么言外之意?表達(dá)了德拉怎樣的感情?(2分)。
[答]：___________________________________。
參考答案：
13．這是一道開(kāi)放性試題，描寫要符合人物如下的心理：“狂喜的叫喊”是驚奇，是得到了“心向神往了好久”又“從來(lái)沒(méi)有存過(guò)占有它的希望”的東西之后的“狂喜”?！把蹨I和號(hào)哭”是突然醒悟那“用來(lái)裝飾那一向向往的裝飾品的頭發(fā)”已經(jīng)失去，暫時(shí)的“狂喜”之后所感受到的更為強(qiáng)烈的痛苦。
14．b。
15．德拉的言外之意是：美麗的發(fā)梳很快就會(huì)有用的。德拉這樣講是安慰她的杰姆，她不想讓杰姆傷心，表現(xiàn)了她對(duì)杰姆的愛(ài)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教材簡(jiǎn)介：
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè)，是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以優(yōu)美的詩(shī)文，豐富的文學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀，閱讀1課時(shí)，誦讀1課時(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意。理解詞人情感主線，背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:體味描寫的精妙。通過(guò)想象畫面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、誦讀詞，把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境：
教學(xué)設(shè)想:通過(guò)authorware制作的課件，朗讀，講解，無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，更直觀的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處，加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件，蘇軾的圖片，古典音樂(lè)。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂(lè)曲引入情境，導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂(lè)，介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課，介紹蘇軾及背景：
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，后教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折，但是他性格直率開(kāi)朗。他寫這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫的。
2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解：(子規(guī)—布谷鳥(niǎo)，白發(fā)—代表老年，黃雞—代指時(shí)光流逝)。
三、吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。
四、背讀：
1抽選學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解，分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法，講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話概括其中的內(nèi)涵，復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié)：蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。
七、板書(shū)：蘇軾《浣溪沙》。
情—寧?kù)o自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂(lè)觀。
八、課后練習(xí)：
a、《浣溪沙》上闕寫景，描繪了哪三幅畫面?畫面有何特點(diǎn)?
答案：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思：
要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫結(jié)合?！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。
一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書(shū)方法吧。
作者簡(jiǎn)介
二、教授新課
要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
（2）作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？
（4）讀書(shū)的作用是什么？
（5）論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
（7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說(shuō)理、舉例論證。
(6)類比論證、舉例論證。
（7） 正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問(wèn)題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
（三）學(xué)生展示：
1、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，也要有
謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。
1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
短文兩篇
《談讀書(shū)》比喻、排比、對(duì)比
讀書(shū)的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
最近，我讀了一本書(shū)，叫《麥琪的禮物》。作者是歐·亨利。剛讀這個(gè)題目時(shí)，我認(rèn)為這是一本關(guān)于女孩經(jīng)過(guò)各種磨練，最后自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的故事。后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)這是一本由許多有趣的小故事組成的。
這本書(shū)中，我印象最深的是《感恩節(jié)的故事》。一年中十一月的最后一個(gè)星期四是感恩節(jié)，斯塔弗·皮特他正在廣場(chǎng)對(duì)面的長(zhǎng)凳上等候一位老先生，因?yàn)檫@位老先生每年感恩節(jié)都要請(qǐng)這位流浪漢吃頓飯，可今天斯塔弗·皮特已經(jīng)在兩位老太太的家里已經(jīng)飽餐一頓了。當(dāng)他吃完老先生請(qǐng)他吃的飯時(shí)，已經(jīng)快站不穩(wěn)了，最后他帶著肚子里豐盛的飯菜上了天堂，醫(yī)院隨后也把老先生送來(lái)了，醫(yī)生說(shuō)，他幾乎要餓死了，因?yàn)樗烊箾](méi)吃東西了。
那位老先生為了讓一個(gè)流浪漢吃飽飯，自己竟然三天三夜沒(méi)吃東西，這位老先生估計(jì)是為了讓流浪漢吃飽飯，把自己三天吃飯的錢都存了起來(lái)，他那舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。這篇文章還諷刺了斯塔弗·皮特的貪得無(wú)厭的丑惡嘴臉。
這本書(shū)描寫的生動(dòng)有趣，又不失幽默，還諷刺了一些沒(méi)有道德責(zé)任感的人。我不得不贊嘆：“這本書(shū)真好看！”
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1.知識(shí)與能力：
(1)整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋，借助工具書(shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現(xiàn)象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過(guò)程與方法：
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”，理解擺事實(shí)講道理的論證方法。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流，共同探討，解決疑難。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過(guò)思讀、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內(nèi)容，掌握文章的論述特點(diǎn)。
2、理清論證思路，把握說(shuō)理方法。
理解文章的思想內(nèi)容，基本理清作者的論證思路，運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。
(以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng))。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、以誦讀促思考，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。
1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。
2．樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
一、導(dǎo)入新課。
1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。
2、簡(jiǎn)介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。
酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。
“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光?！薄犊椭凶鳌?。
“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》。
通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。
二、初步理解，整體把握。
1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。
2、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。
三、深入研讀。
1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？
2。如何看待談笑風(fēng)生的成三人？
天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的常客。
兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）。
3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。表明作者怎樣的心境？
可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。
4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。
四、深層探究。
1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句？
1.李白究竟為何孤獨(dú)？
（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?BR> （2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。
（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú)。
2.李白如何看待自己的孤獨(dú)？
（2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境。
李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無(wú)情之物，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。
2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，
詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。
4、詩(shī)仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨(dú)。李白”仙而人者”。
五、總結(jié)全詩(shī)。
1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。
2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè)，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色。
六、布置作業(yè)。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩(shī)只有題目，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(zhǎng)短不一，詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種，故詞自由得多。
二、對(duì)于詩(shī)詞，我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌，請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩(shī)詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著，你仿佛看見(jiàn)了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái)，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。
請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂(lè)業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合，蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。
不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國(guó)家興盛，百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀豁達(dá)，愛(ài)民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)?“試問(wèn)”。
怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí)，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，心懷大愛(ài)的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)中告訴我們的惜時(shí)的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句的感情，有感情地讀詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。(板書(shū)古詩(shī)兩字)同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦;或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書(shū);或問(wèn)本節(jié)學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(zhǎng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎?說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià))。
師：詩(shī)中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺(jué)得不好寫，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的思想感情?從哪些詩(shī)句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩(shī))(悟情)。
配樂(lè)唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié)：是呀，燕子去了，會(huì)有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋乳e，白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
【教學(xué)目的】。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(解說(shuō)：這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733)，當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做事，苦于無(wú)人引薦，于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開(kāi)邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無(wú)骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來(lái)蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽(tīng)一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽(tīng)一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)確。(解說(shuō)：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。
(解說(shuō)：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩(shī)詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。)。
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟(jì)：渡過(guò)。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。
(5)打出課件d、e，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟課件展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。
2.課文研討。
(1)孟詩(shī)的三、四兩句是寫什么?
明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐?mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩(shī)意?
明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無(wú)舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒(méi)人接引，這正如要渡過(guò)湖去卻無(wú)舟船一樣。為了不失自己的身份，推說(shuō)自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚(yú)的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚(yú)的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒(méi)有門徑。
(3)如何評(píng)價(jià)這首詩(shī)的藝術(shù)特色?
明確：干謁詩(shī)是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩(shī)卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說(shuō)林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語(yǔ)，翻出新意，實(shí)屬難得。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1．介紹，世界三大短篇小說(shuō)之王，以初中學(xué)習(xí)過(guò)的作品
莫泊桑（法）《我的叔叔于勒》
契柯夫（俄國(guó)）《變色龍》
歐·亨利（美）《麥琪的禮物》
2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。
3．用一句話概括情節(jié)：
一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了是驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說(shuō)中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？而家中有無(wú)條件？
精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開(kāi)頭交代家境，表明沒(méi)有條件。
5．小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的？”（學(xué)生自由討論）
6．歸納小說(shuō)的主題
小說(shuō)寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆](méi)有錢為對(duì)方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛(ài)，表現(xiàn)了貧困之中，無(wú)私的愛(ài)的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。
1．小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛(ài)？用了哪些描寫方法？
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
2．思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書(shū)后練習(xí)二。
1．體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思。
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語(yǔ)句的言外之意。
在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。
（三）過(guò)程：
（1）“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭？
（2）德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái)，一會(huì)又梳起來(lái)，干什么？
（3）白金表鏈有沒(méi)有給杰姆帶來(lái)快樂(lè)？
（4）杰姆見(jiàn)到德拉時(shí)神情為何異常？
（5）杰姆帶給德拉的禮物是什么？
（1）在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉？
（2）你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處？這樣寫有何好處？
（4）作者為什么說(shuō)他們是最聰明的？
明確答案：（1）詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過(guò)基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過(guò)程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧?，文筆簡(jiǎn)潔使中心突出。
（2）小說(shuō)的結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說(shuō)的'主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛(ài)。
（3）這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛(ài)，這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。
（4）小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格，他們通過(guò)各自為對(duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說(shuō)他們是最聰明的，他們?cè)趷?ài)對(duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛(ài)，所以說(shuō)他們是最聰明的。
發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái)，寫成200字的短文。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
這節(jié)課是第四單元小說(shuō)部分的起始課，在此之前，學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō)，在課外也可能閱讀過(guò)小說(shuō)，但由于種種原因，學(xué)生在對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū)，因此，本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法作為重點(diǎn)，這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了，但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧，對(duì)本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果，而且會(huì)使他們終生受益。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有：
1、削除學(xué)生在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；
2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說(shuō)的方法；
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：
開(kāi)始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目，實(shí)踐證明這個(gè)欄目對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：由學(xué)生暢談他們對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解，以及他們閱讀小說(shuō)的方法，然后師生共同探討，削除大家在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說(shuō)閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景、及小說(shuō)三要素在本文中的體現(xiàn)，至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時(shí)來(lái)完成。
為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我采用“競(jìng)賽制”教學(xué)法教學(xué)，這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化，通過(guò)競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)，它是我于三年前開(kāi)始摸索出的，現(xiàn)以被列為省級(jí)教研課題。
這種教法的特點(diǎn)是：
1、激趣性，它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、競(jìng)爭(zhēng)性，它可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3、合作性，由于采用分組比賽，組內(nèi)合作必不可少，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共解，過(guò)程共同經(jīng)歷，結(jié)果共同分享”的合作目的。
4、主體性，這種教法教師的角色發(fā)生了變化，由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者，比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員，而把學(xué)生變成了參賽選手，每位學(xué)生都感覺(jué)自己既像演員，又像觀眾，使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn)，使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5、全面性，由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，答題者的選擇有師生共同參與，因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)，可全面考查每一位學(xué)生。
6、愉悅性，這種教法使課堂成為開(kāi)放性的，因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利于挖掘?qū)W生智慧的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過(guò)改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效率。
麥琪的禮物九年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
人們常把鋒回路轉(zhuǎn)，出人意料，大反常駐機(jī)構(gòu)理的結(jié)尾稱為“歐·亨利式的結(jié)尾”，相信歐·亨利的小說(shuō)正是因?yàn)槠洫?dú)具風(fēng)格與魅力的結(jié)尾而享譽(yù)世界。
讀了歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，我才深深地感受到了歐·亨利小說(shuō)的吸引力。
這篇《麥琪的禮物》寫一對(duì)貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒(méi)有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)，卻沒(méi)有相配的發(fā)梳，而妻子賣掉長(zhǎng)發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時(shí)為對(duì)方考慮各自干出了動(dòng)力心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠(chéng)篤、深摯，讀來(lái)催人淚下。
這種歐亨利式的結(jié)尾是使人物的情感、行為或事情的結(jié)果向完全相反方向轉(zhuǎn)折的一種構(gòu)思方法，是增強(qiáng)文章吸引力的有效手段之一。，它一般包含兩大部分：“蓄勢(shì)在前”，和“逆轉(zhuǎn)在后”。即先形成一種思維定勢(shì)，然后突轉(zhuǎn)，突然打破積蓄已久的定勢(shì)，從而造成一種久蓄而猝發(fā)的藝術(shù)沖擊力。
這種結(jié)尾往往會(huì)造成心靈的震憾，給人更直接地心靈暗示，愛(ài)是相通的，但又是不可理喻的，只要互相諒解，互相支持，互相幫助，人世間將開(kāi)滿絢爛的愛(ài)之花！
語(yǔ)言的魅力就在于給人以無(wú)盡的樂(lè)趣和情感的給養(yǎng)，而文字在一些巨匠的筆尖下跳躍出華美的舞姿，小說(shuō)造詣極高的歐亨利就屬于此列，他的著名作品《麥琪的禮物》堪稱一部佳作，《麥琪的禮物》讀后感500字。他幽默的語(yǔ)句中透露一個(gè)又一個(gè)人物的表情，每個(gè)人物真的是活的，而且是神采奕奕，至于其文風(fēng)的幽默就不用微詞去概括了，簡(jiǎn)直是句句是經(jīng)典。
這本書(shū)是一本短篇小說(shuō)的集合，涉及人情，社會(huì)，金錢，友情，每一個(gè)故事順理成章的開(kāi)始，總是出人意外的結(jié)局，當(dāng)你試圖猜想故事將以一種多么離奇的結(jié)果出現(xiàn)時(shí)，還是仔細(xì)思考思考吧，要不然會(huì)因?yàn)榻Y(jié)局“悔恨”許久啊。
《改邪歸正》在人性與正義面前，能量似乎不在守恒，因?yàn)橛職馄鹆俗饔茫?BR> 短篇的閱讀本身就是一種享受，加上如此的情節(jié)，幽默，不失為一本極品，已經(jīng)是第好幾遍讀這本書(shū)了，有的品呀！