小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試范文(18篇)

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    過(guò)去的總結(jié)是對(duì)我們的一個(gè)寶貴財(cái)富,可以在我們遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)起到很好的參考作用。如何處理人際關(guān)系,建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句,希望能激勵(lì)大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇一
    語(yǔ)文課的工具性、人文性的特點(diǎn)非常明確,因此本次調(diào)研測(cè)試對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合語(yǔ)文能力進(jìn)行了全面考察。
    一、答題情況及分析。
    本次考試共設(shè)置三大題,另設(shè)卷面分(扣分0―5分)。第一題為基礎(chǔ)知識(shí)積累和應(yīng)用,主要考察學(xué)生對(duì)拼音、字、詞、句的識(shí)記、積累、理解和運(yùn)用,滿(mǎn)分49分,抽百份試卷進(jìn)行分析,得分37.04分,得分率75.6%。從答題來(lái)看,學(xué)生對(duì)近音字的區(qū)別比較準(zhǔn)確,對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記、詞型(abb、aabb、abac)的掌握和日積月累(名句、名聯(lián)、歇后語(yǔ))的識(shí)記較好,得分率分別達(dá)到88%、92%、和88%,詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)失分較多,得分率為61%,主要是因?yàn)樽煮w不夠規(guī)范、錯(cuò)別字多,影響了成績(jī);近義詞、反義詞的辨析掌握不夠好,詞語(yǔ)“侮辱”的近義詞,“稀薄”的反義詞學(xué)生不能準(zhǔn)確的寫(xiě)出;對(duì)同一個(gè)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中表示不同的含義,學(xué)生得分率為71%,但運(yùn)用近義詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確選擇運(yùn)用方面由于對(duì)近義詞的理解不夠,不能做出正確判斷,所以失分嚴(yán)重,本題得分率僅為33%;同時(shí)個(gè)別學(xué)生在“日積月累”的答題中出現(xiàn)了0分,差距較大;在句子的應(yīng)用方面,學(xué)生對(duì)陳述句、反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換,典型病句的分析修改、修辭手法的運(yùn)用方面比較熟練,但在第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述中對(duì)于人稱(chēng)的變化模糊,不能準(zhǔn)確改換;縮句后出現(xiàn)了改變句子原意的現(xiàn)象;造句中對(duì)于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用熟練,造句意思明了,語(yǔ)句通順,但用“甚至”一詞造句時(shí),諸如“我的腳甚至是破了”的句子甚多,說(shuō)明學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的意思理解不透,應(yīng)用訓(xùn)練不夠。
    第二題是閱讀理解題,滿(mǎn)分21分,實(shí)際得分10.75分,得分率51%,失分嚴(yán)重。本次試題閱讀一篇來(lái)自課內(nèi)《草船借箭》,意在考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、人物形象的分析和文中字詞的掌握情況,通過(guò)答題看出,學(xué)生對(duì)人物形象影響深刻,人物特點(diǎn)的描述準(zhǔn)確、精當(dāng),很少出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象;但對(duì)課文內(nèi)容的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)問(wèn)題的分析簡(jiǎn)單、粗淺,失分嚴(yán)重,得分率為36%。第二題是結(jié)合玉樹(shù)地震的一篇課外閱讀,主要考察學(xué)生的自主閱讀、理解、分析能力,從答題情況看,學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、修辭方法(排比)的理解和運(yùn)用較好,得分率分別為91%和69%;但對(duì)詞語(yǔ)在短文中的含義的理解十分薄弱,“協(xié)調(diào)”“補(bǔ)償”兩個(gè)詞語(yǔ)理解得分率僅為9.5%;短文內(nèi)容理解片面,抓不住重點(diǎn),在拓展性訓(xùn)練中,要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)玉樹(shù)人民表達(dá)心意,大部分學(xué)生能寫(xiě)出兩句以上情感真摯的話語(yǔ),但部分生詞語(yǔ)貧乏,詞不達(dá)意。
    第三題是作文題,作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山,是影響語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的重要因素,本次作文滿(mǎn)分30分,實(shí)際得分16.7分,得分率為55%,失分較多,說(shuō)明作文教學(xué)整體水平不高;在兩個(gè)任選題目中,大部分學(xué)生選擇教材中的《童年趣事》為題作文,學(xué)生能比較完整的敘事,但主題主題不夠鮮明,內(nèi)容單薄,書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)別字較多。很少選擇第二個(gè)具有拓展性的材料作文,可以看出教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí),僅限于教材中的素材,對(duì)于教材以外的習(xí)作訓(xùn)練薄弱,作文教學(xué)內(nèi)容片面、單一。
    二、給任課教師的建議:
    1、中高年級(jí)仍然不能忽視識(shí)字、寫(xiě)字。要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。老師對(duì)容易讀錯(cuò)的字、容易寫(xiě)錯(cuò)的字給予指導(dǎo),同時(shí)提高寫(xiě)字的速度。指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀。
    2、積累、識(shí)記、背誦仍然是學(xué)好語(yǔ)文的基本方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不斷拓展積累的內(nèi)容,如成語(yǔ)、名家名篇、格言警句、古典佳作等,除課內(nèi)積累外,還應(yīng)重視課外積累;不斷拓展積累的形式,做到口頭積累與書(shū)面積累相結(jié)合。
    3、在閱讀教學(xué)中,既要整體把握課文內(nèi)容,又要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、細(xì)節(jié)問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)和突出。要保證把課文讀痛、讀懂,其次強(qiáng)調(diào)讀書(shū)表情,以增強(qiáng)體驗(yàn);在理解方面,大體理解詞句的意思即可,弄懂詞句的意思,不提倡以詞解詞、解句,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或在具體的語(yǔ)言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來(lái)理解;或者用一些圖片、音像資料,將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容;或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。
    4、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)?展交?訓(xùn)練”模式的運(yùn)用,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),課堂自主學(xué)習(xí),并且適當(dāng)增加練習(xí)題及題型,在自主閱讀與自導(dǎo)中增加體驗(yàn),積累知識(shí),增強(qiáng)能力。
    5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合社會(huì)生活、重大事件,以課文為本,向課外延伸,增加閱讀量;指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,教學(xué)中重視讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)的指導(dǎo),培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
    6、作文教學(xué)要以《湟中縣小學(xué)生六環(huán)節(jié)作文法》為指導(dǎo),大力摒棄僵硬的、呆板的、充滿(mǎn)著空話、套話的作品,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受。加強(qiáng)半命題作文的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生想象能力,要及時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)習(xí)作興趣,為學(xué)生搭建運(yùn)用語(yǔ)言交流的平臺(tái),促進(jìn)“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合,使學(xué)生積累的、停留在記憶層面的語(yǔ)言材料真正內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng),積淀為學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇二
    朗誦者:上河中心小學(xué)葛錦霞。
    1997年3月2日上午,一架銀色的專(zhuān)機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng),在首都上空低低地緩緩地繞飛一周,然后穿過(guò)云層,飛向祖國(guó)遼闊的大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇R晃灰宰约旱囊簧鷰ьI(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族嶄新歷史的偉人,今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。
    也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門(mén)、香港;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺(tái)灣;也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋??鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代,超越國(guó)界,他不僅屬于中國(guó),也屬于全世界。
    骨灰撒大海,鮮花送偉人。
    時(shí)近中午,專(zhuān)機(jī)盤(pán)旋著向大海告別。透過(guò)舷窗望去,水天一色,波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中,人們仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音:
    “我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?!迸c大海同在,與祖國(guó)同在,與人民同在。我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺在大海中永生!
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇三
    語(yǔ)文書(shū)來(lái)了開(kāi)學(xué)了,新書(shū)也發(fā)了??墒蔷褂羞@么一件奇怪的事,語(yǔ)文書(shū)竟然沒(méi)有發(fā)。這使我們學(xué)生有些迷惑不解,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之類(lèi)的書(shū)沒(méi)有來(lái)就算了,可是語(yǔ)文書(shū)絕對(duì)會(huì)來(lái)的?。?BR>    正當(dāng)我們議論時(shí),老師發(fā)話了,說(shuō):“明天一定會(huì)來(lái)的?!庇谑俏覀兙偷却诙斓牡絹?lái)??墒瞧婀值氖虑橛职l(fā)生了。第二天,語(yǔ)文書(shū)還沒(méi)有消息。這又使我們更加迷惑不解。接著老師又說(shuō):“后天絕對(duì)會(huì)來(lái)的!
    ”聽(tīng)老師這么堅(jiān)決,我們又再次相信了。不過(guò)相信歸相信,語(yǔ)文書(shū)還是沒(méi)有,可作業(yè)又得寫(xiě)。只好抄書(shū)了。老師考慮到我們抄課文太辛苦,所以讓我們抄古詩(shī),另外又布置了一些解釋古詩(shī)的作業(yè)。了解就要抄吧,可是第二天老師一看就出問(wèn)題了。抄的古詩(shī)盡是錯(cuò),一問(wèn)原來(lái)是昨天自己抄錯(cuò)了書(shū)。星期四,因?yàn)槭窃?jié),所以下午放假,并沒(méi)有作業(yè)。所以這天就好像沒(méi)過(guò)一樣。也沒(méi)過(guò)抄書(shū)的日子了。
    星期五,我們高興的來(lái)到學(xué)校。準(zhǔn)備拿語(yǔ)文書(shū)??墒?,沒(méi)想到的事又發(fā)生了,書(shū)可能到下午才發(fā),于是我們又耐心的等到下午。到了下午,一聽(tīng),還是沒(méi)到。這回我們是徹底失望了,心情低落到了極點(diǎn)。
    到了星期一,我們正在上“無(wú)書(shū)課”忽然一位老師走進(jìn)來(lái),和我們老師“咬了一會(huì)耳朵”就走了,一位同學(xué)隱約聽(tīng)到了“語(yǔ)文書(shū)來(lái)了”,于是他歡呼起來(lái)。別人問(wèn)他為什么,他說(shuō):“語(yǔ)文書(shū)來(lái)了!
    ”于是我們?nèi)w歡呼起來(lái),有的跳,有的拍桌子,有的踢凳子,像個(gè)街頭狂派對(duì)。
    語(yǔ)文書(shū)發(fā)下來(lái)了,我如玉似寶的捧在手中。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇四
    語(yǔ)文學(xué)科是與人的一生生活密切相關(guān)的學(xué)科,規(guī)范的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始于小學(xué)教育直至學(xué)業(yè)終止,一直都要學(xué)習(xí)的學(xué)科,足以見(jiàn)得語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文論文,希望有所幫助!
    通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)能力,在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語(yǔ)言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會(huì)的不斷發(fā)展,依賴(lài)于人類(lèi)在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新,而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來(lái)自于人最基礎(chǔ)的教育,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行,改變固有的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué);把語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感體驗(yàn)生活;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及良好的語(yǔ)感,并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,還要引入多媒體的方式配合語(yǔ)文閱讀教學(xué),使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中,潛移默化的接受了語(yǔ)文知識(shí),接受創(chuàng)新的理念,開(kāi)啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
    中圖分類(lèi)號(hào):g623.23。
    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a。
    小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。通過(guò)閱讀語(yǔ)文課文所描寫(xiě)事物與場(chǎng)景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說(shuō)明某事物的方法。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫(xiě)、說(shuō)明、敘述、抒情和議論等寫(xiě)作方法。語(yǔ)文是一科有情有義有愛(ài)有恨的學(xué)科,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象,受到富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)文字的感染,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),對(duì)人物對(duì)生活加深理解和體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂朗讀是必修的共性行為,而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的個(gè)性化的行為,老師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗(yàn),提高閱讀方法和閱讀水平。
    為了適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí),首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多樣化內(nèi)容豐富的提問(wèn)方式,吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文,就開(kāi)始講解課文寫(xiě)作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想,學(xué)生來(lái)不及詳細(xì)閱讀和思考,機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記,學(xué)生不能體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。新課改在各地實(shí)行后語(yǔ)文閱讀課堂上,老師鼓勵(lì)學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競(jìng)賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式,讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官,深入課文領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感、寫(xiě)作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中,學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣,體會(huì)閱讀帶給人開(kāi)啟智慧啟迪心靈的愉快感受,使閱讀成為悅讀,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
    對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo),課外閱讀才是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野的廣闊空間。因此有意識(shí)的通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法。“班級(jí)圖書(shū)借閱室”,可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的圖書(shū)帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱;“古詩(shī)天天讀”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古詩(shī)文的意境中修養(yǎng)身心;“超越夢(mèng)想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì)的板報(bào)欄目;“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的'閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語(yǔ)言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
    俗話說(shuō)興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇心,才會(huì)主動(dòng)思考探索,多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,教學(xué)效果的取得不僅僅是知識(shí)講授的有系統(tǒng)性和邏輯性,還包括內(nèi)心情感的愉悅性,學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下,參與課堂教學(xué)與呆板木訥的狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如:在講描寫(xiě)祖國(guó)自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候,為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻,在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫(xiě)紅日和大海的段落,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情,配合播放視頻畫(huà)面和音樂(lè),讓學(xué)生融入配樂(lè)的閱讀中,盡情陶醉自然山水之美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。然后,老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文,學(xué)生通過(guò)閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫(xiě)作形式、語(yǔ)言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的,在不知不覺(jué)賞心悅目的課堂中,完成了語(yǔ)文知識(shí)的積累。奠定語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
    總之,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂通過(guò)閱讀加強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力,通過(guò)閱讀陶冶了學(xué)生的情操,通過(guò)閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫(xiě)作基本方法和技能、鍛煉了語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,利用多媒體手段促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課的興趣,努力踐行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新,從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    [1]李冬月.低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)問(wèn)題研究[d].渤海大學(xué),2015.
    [2]李端節(jié).小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀習(xí)慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[d].重慶師范大學(xué),2013.
    [3]滕春友,余琴.從賽課看小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課的思考[j].課程·教材·教法,2011,(3).
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇五
    王老師環(huán)顧了教室一周,笑咪咪地說(shuō):“我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧,就是我說(shuō)什么你們都不能開(kāi)口,誰(shuí)說(shuō)話了就輸了。注意把嘴巴閉好?。?BR>    ”
    “好!
    ”我們異口同聲地說(shuō)。“開(kāi)始了,請(qǐng)聽(tīng)好?!蓖趵蠋熜赜谐芍竦卣f(shuō):“我一定把你們的嘴巴撬開(kāi)?!?BR>    “你們是不是傻子?要不怎么啞口無(wú)言?”王老師話音剛落,我就想說(shuō):“我不是傻子。”可是想起不能上當(dāng),我就緊閉嘴巴當(dāng)一回傻子吧。我看見(jiàn)好多同學(xué)都下意識(shí)地用手捂住了嘴巴,不讓自己開(kāi)口。王老師見(jiàn)一計(jì)不成,又生一計(jì),故作神秘地說(shuō):“聰明的回答,不聰明的當(dāng)啞巴?!贝藭r(shí)此刻,我真是腳踩兩只船——左右為難了,真想說(shuō)出來(lái),但想著不能中計(jì)啊,看看周?chē)耐瑢W(xué)有的在搖頭,有的在擺手,但嘴巴還是閉得緊緊的。王老師見(jiàn)此計(jì)不成,只得使用必殺技了!
    他笑著明知故問(wèn):“我剛才問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題了?”我以為游戲不玩了,便脫口而出:“兩個(gè)?!焙枚嗤瑢W(xué)也回答:“兩個(gè)。”“哈哈,你們中計(jì)了。”王老師開(kāi)懷大笑。此時(shí)我們才恍然大悟,原來(lái)王老師話中有話。這一刻我才知道啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出的滋味了。同學(xué)們也早已笑得東倒西歪了。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇六
    教學(xué)目標(biāo):1 有感情地朗讀課文。
    2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。(重點(diǎn))
    3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程:
    1、談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解,你能描述一下地震嗎?
    3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下:這篇課文講了一件什么事?這是一對(duì)什么樣的父子?
    4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子,作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。
    (一)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出你的理解與感受,并和同學(xué)交流一下。
    (二)匯報(bào)
    師:父親的了不起表現(xiàn)在哪?
    1、 理解第2、3段:1)“沖向”:體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。
    3)猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。
    2、 理解第5段:主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。
    a、他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師:我也寫(xiě)了一句話:他挖了36小時(shí),沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。(作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng))
    b、他滿(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)?從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么?從滿(mǎn)臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間;從雙眼布滿(mǎn)血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了,很累了;從衣服破爛不堪,到處都是血跡??梢泽w會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,也可能父親被什么東西劃傷了。師:多么了不起的父親啊。作者也很了不起,短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多,多精妙!多傳神??!
    c、沒(méi)人再來(lái)阻擋他:再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)?找找。
    有些人上來(lái)拉住這們父親,說(shuō):“太晚了,沒(méi)有希望了?!?BR>    這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫幫助我?”
    消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開(kāi)?!?BR>    這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我?”
    警察走過(guò)來(lái):“你很難過(guò),我能理解,可這樣做,對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn),馬上回家吧。”
    “你是不是來(lái)幫助我?”
    師:消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么?他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親?(更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn))
    分角色朗讀這段^對(duì)`話。
    師:人們搖頭嘆息地走開(kāi)了,都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆?,過(guò)于悲痛,精神失常了。真的失常了嗎?沒(méi)有?你怎么知道的?(因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭:兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起。)
    理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),父親會(huì)勸他;當(dāng)兒子高興時(shí),父親會(huì)和兒子分享;當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),父親也要和兒子在一起,所以才要挖。
    4、師:在漫長(zhǎng)的36小時(shí),不!38小時(shí)里,父親又累又餓,受了傷,沒(méi)有一人來(lái)幫助他,但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。(師范讀)誰(shuí)也想讀?生練習(xí)后指讀。
    5、那么,在這38小時(shí)里,是什么支撐著父親挖下去呢?
    師:父親如此的了不起,兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢?
    1、理解16段:生談體會(huì)
    2、理解23段:生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá),怎么對(duì)父親說(shuō)這段話?生讀
    3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢?
    4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,讓我們把這一幕展示出來(lái),一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話,同學(xué)們讀父親的話,再找一位同學(xué)讀旁白。
    5、齊讀最后一段,讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧!再讀一次。
    此時(shí)此刻,我心潮澎湃,我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢?回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,令你感動(dòng)的一幕幕,找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧!(生練讀后指讀)
    1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么?做什么?回去寫(xiě)在日記本上。
    2、最后送給大家一件禮物:一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人,也很富有哲理:總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛,這個(gè)人就是父親,這種愛(ài)就是父愛(ài)。
    板書(shū)設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
    父 子
    挖 等
    不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇七
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。
    2.有感情地朗讀課文,了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的熱情。
    3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。
    多媒體課件
    一課時(shí)。
    一、談話激情 揭示課題
    (出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片,告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物,引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師:板書(shū)課題)
    二、初讀課文 整體感知
    1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū):弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))
    2.默讀課文,哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)
    三、再讀課文 讀中感悟
    1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,畫(huà)出來(lái),讀一讀。(板書(shū):重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
    2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子,師生共同評(píng)議。
    (培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
    3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神,然后說(shuō)一說(shuō)。
    (培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
    4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
    5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū):偉大)
    6.多媒體出示:
    科學(xué)是講求實(shí)際的,科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的,學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,需要付出艱巨的勞動(dòng)。
    ———郭沫若(中國(guó))
    指名讀郭沫若的名言。
    7.再讀課文,加深感受。
    四、拓展延伸 豐富知識(shí)
    學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    重做試驗(yàn)
    青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇八
    學(xué)生認(rèn)真審題后,不難發(fā)現(xiàn)這次寫(xiě)作是寫(xiě)所學(xué)課文的讀后感,寫(xiě)出真情實(shí)感??蓪W(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候,題目沒(méi)好好把握好;有的很多文字介紹的是課文資料,沒(méi)有談出自我的真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高,一些學(xué)生的作文,情感膚淺,很多習(xí)作沒(méi)有結(jié)合到自我的生活實(shí)際,寫(xiě)出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這證明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。
    四、改善措施。
    1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累,本次檢測(cè),識(shí)字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈,必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累,要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手,強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),深入鉆研教材,改善教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo)。
    2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀本事閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀本事必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的很多的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀本事,一是整體把握課文思想資料的本事,二是體會(huì)重視詞句含義的本事,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自我提問(wèn)題自我回答問(wèn)題的本事。
    3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感、文從字順上上下功夫,要能表達(dá)自我的感受,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,繼續(xù)抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
    4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于進(jìn)取主動(dòng)的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
    5、促進(jìn)中等生,生成優(yōu)秀生,抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。經(jīng)過(guò)等級(jí)比例,能夠看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大,有的班級(jí)就是因?yàn)檫@部分學(xué)生而影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。
    第一部分:基礎(chǔ)知識(shí)。
    相比前幾年題型沒(méi)有多大變化,依然是拼音、字、詞、句子,涉及題型有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補(bǔ)充成語(yǔ)并選擇完成在語(yǔ)境中的應(yīng)用等,這是基礎(chǔ)題中的基礎(chǔ),但凡平時(shí)認(rèn)真背誦拼寫(xiě)的同學(xué),這類(lèi)題型幾乎沒(méi)有難度。句型轉(zhuǎn)換的第1題改成轉(zhuǎn)述句,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能有必須難度,因?yàn)楹⒆觽兛赡懿荒芎苊鞔_地找到說(shuō)話人是誰(shuí),這類(lèi)句子能夠有兩種改法。改1:那比山還高比海還深的情誼,他們不能忘懷。改2:加上說(shuō)話主體:他們說(shuō):“就比山還高比海還深的情誼,他們不能忘懷”。可是這兩種方法孩子們都沒(méi)有接觸過(guò),所以我猜測(cè)這是否是出題人手誤出錯(cuò)題,可能是改成反問(wèn)句,縮寫(xiě)句一題,我們?cè)谡n堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)先找主干,什么怎樣樣或誰(shuí)在做什么,那么只要遵循這個(gè)原則來(lái)做也不可能出錯(cuò),后面的寫(xiě)話和修改病句也一一給孩子們?cè)敿?xì)講解過(guò),所以基礎(chǔ)知識(shí)部分相對(duì)簡(jiǎn)單,就看孩子們的細(xì)心程度了。
    第二部分:運(yùn)用積累運(yùn)用。
    除了后面的口語(yǔ)交際,全是書(shū)上所學(xué)的資料,文言文回答句子的巧妙之處一題,要是孩子上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講可能會(huì)出錯(cuò),所以上課認(rèn)真聽(tīng)講真的很重要,且口語(yǔ)交際只要貼合題意則可,所以第二部分也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。
    第三部分:閱讀。
    課內(nèi)閱讀,我認(rèn)為20小題可能稍微難一點(diǎn),它是一道開(kāi)放式試題,首先要明白文中“人人為我,我為人人”是什么意思,這不僅僅是對(duì)片段的理解,還要理解整篇文章,其次它耐人尋味的原因也要掌握清楚,最終還要寫(xiě)出生活中類(lèi)似的例子,這題看似簡(jiǎn)單,實(shí)則有難度。
    課外閱讀,21、22小題都在考查平時(shí)積累,而23、24、25小題全題閱讀范疇資料。
    23小題修辭手法是排比和擬人而體現(xiàn)了什么則是要根據(jù)修辭的作用,結(jié)合課文資料來(lái)回答,所以這一空相對(duì)較難。
    24小題必須理解課文資料來(lái)回答,平時(shí)閱讀量少或只是走馬觀花閱讀的孩子也會(huì)有難度。
    25小題也是開(kāi)放式試題,不光要明白稻草人的作用,還要結(jié)合原句的格式認(rèn)真寫(xiě)作,并不是只要寫(xiě)出來(lái)就能夠,稍不細(xì)心也會(huì)出錯(cuò),也不容易得高分。第三部分的閱讀,閱讀難度還是有的,必須要細(xì)心加強(qiáng)訓(xùn)練。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇九
    書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
    劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)庸。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)都不假。書(shū)籍是人類(lèi)的好朋友,伴隨著你我經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨;見(jiàn)證著你我的喜悅,你我的痛苦。
    小時(shí)候,我們都是站在同一起跑線上的人,沒(méi)有誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱。然而,我們上了小學(xué),因?qū)W習(xí)的努力程度不同,漸漸地,孰強(qiáng)孰弱就顯現(xiàn)出來(lái)了。那時(shí),我們當(dāng)中就肯定會(huì)有“少壯不努力,老大徒傷悲。”的懊悔。
    漸漸地,隨著我們年齡的增長(zhǎng),有些人的父母會(huì)出外打工,好久都見(jiàn)不上一面,心里的思念只能寄托給天空中的那一輪明月。想托明月告訴遠(yuǎn)方的爸爸媽媽?zhuān)约簳?huì)好好學(xué)習(xí),不讓他們擔(dān)心,讓他們?cè)谶h(yuǎn)方要照顧好自己。這時(shí),我們就肯定會(huì)有“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西?!钡乃寄?。
    隨著知識(shí)的加深,學(xué)習(xí)的內(nèi)容就更寬泛了。那時(shí),常在一起玩耍的朋友也都開(kāi)始忙碌起來(lái)了,都忙著多看一些書(shū),能讓自己的成績(jī)提高些。人人都在爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí),誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí),就會(huì)有“共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同?!钡脑竿?。
    書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友,書(shū)籍永遠(yuǎn)都不會(huì)背叛你,多讀書(shū),可以讓我們學(xué)習(xí)很多做人的道理,了解許多人生的真諦。增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),完善自己的品格。
    讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯,凡有所學(xué),皆成性格。閱讀伴著你我一步步的成長(zhǎng)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十
    漢字象征著民族進(jìn)步和民族文化。我為祖國(guó)的——漢字感到驕傲。那些方塊字,很像一群活潑可愛(ài)的.孩子,給我們寫(xiě)了優(yōu)美的詩(shī),寫(xiě)了迷人的文章。
    你看,就像“表哥,一個(gè)安靜的女孩,瓜子臉,彎彎眉毛下水汪汪的大眼睛,櫻桃小嘴,笑起來(lái)露出一口白牙?!边@句話是否讓你眼前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的小女孩?這就是語(yǔ)言的魅力。
    在書(shū)法家的作品中,這些文字更能表達(dá)我們使用這些文字的情感。在他們的作品中,行書(shū)自然流暢,舉止端莊,篆書(shū)和隸書(shū),充滿(mǎn)了古代氣息,草書(shū)奔放大方,像鳳舞和飛龍。
    有對(duì)聯(lián),也是我們漢字的創(chuàng)意。對(duì)應(yīng)的單詞和句子工整、簡(jiǎn)潔、詳細(xì)。古人真聰明!為我們的后代保留了多少珍貴的語(yǔ)言和文化!
    隨著年齡的增長(zhǎng),每次讀生詞,寫(xiě)生詞,都會(huì)覺(jué)得這些方塊字像精靈一樣,在白紙上玩!當(dāng)漢字在作業(yè)本上整齊橫著出現(xiàn)的時(shí)候,我會(huì)很開(kāi)心,認(rèn)識(shí)漢字會(huì)是一件很開(kāi)心的事。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十一
    生齊讀課題。
    2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。
    二、新課。
    1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書(shū)中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
    老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
    師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。
    任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?BR>    生自學(xué),師巡視。
    2、檢查自學(xué):
    學(xué)生紛紛舉起手。
    師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
    (屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。
    師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
    這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
    師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
    生:開(kāi)始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
    生:聲音有點(diǎn)小。
    生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
    師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!
    生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!
    生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
    師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。
    生齊讀生字詞。
    師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
    生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
    師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
    生紛紛舉手。
    生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    生:我不同意她的意見(jiàn)。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。
    生紛紛附和:對(duì)呀!
    師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見(jiàn)嗎?
    生:同意。
    3、自學(xué)質(zhì)疑。
    生齊:有!
    師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書(shū)上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
    小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十二
    1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
    第一課時(shí)。
    猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒(méi)他。)。
    你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎?你能用“影子”說(shuō)一句話嗎?(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà),同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),大家邊聽(tīng)邊看。)。
    從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了,影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰(shuí)最能干,會(huì)寫(xiě)“影子”這個(gè)詞語(yǔ)?(抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分“影子”)。
    板書(shū)課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
    1獨(dú)立試讀。
    先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn)。
    2小組教讀。
    把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái),請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙。
    3自由練讀。
    小聲地讀一讀課文,遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。
    4同桌輪讀。
    同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
    同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字?用你的小手(做手勢(shì))告訴老師。提醒一下,你有沒(méi)有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說(shuō):棒,棒,我真棒?。?。
    你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō):我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由。)。
    聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文。
    你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
    老師向朗讀明星贈(zèng)送五星。
    6自主選讀。
    你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
    全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
    和影子朋友一起玩,開(kāi)心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。)。
    那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢?(玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、查資料、請(qǐng)教大人、畫(huà)畫(huà)……)。
    好!咱們明天再來(lái)交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題。
    1自主識(shí)字。
    小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái),看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來(lái),擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。
    2舉字卡游戲。
    a生當(dāng)考官,提問(wèn):“影”字在哪里?b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有。)。
    3猜字游戲。
    (剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問(wèn)大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來(lái)猜一猜!c生指著生字問(wèn)大家:是不是x?猜對(duì)了,大家就說(shuō):對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍。猜錯(cuò)了,大家就說(shuō):不是x!繼續(xù)猜!
    4開(kāi)火車(chē)。
    師:火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)?生:往這兒開(kāi)!往這兒開(kāi)!
    開(kāi)單軌火車(chē)時(shí),先讀字音再組詞;開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí),只讀字音。
    1識(shí)記字形。
    出示生字:遠(yuǎn)、迷。
    冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。
    你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來(lái)教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?
    你知道嗎?教“影”字也可以用這個(gè)方法。(或者問(wèn):剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),和冬冬用的`是同樣的方法?)。
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?
    2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放。
    學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)范寫(xiě)“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
    學(xué)生寫(xiě)生字:影、遠(yuǎn)、迷。
    同桌互評(píng)。
    1識(shí)字游戲。
    師:生字寶寶出來(lái)啦?。◣熧N生字卡片)。
    生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來(lái)玩!(此處對(duì)話是利用學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
    學(xué)生上臺(tái)取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。
    2組內(nèi)檢測(cè)。
    今天由每組的2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng),檢查本組識(shí)字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識(shí)記字形。(3)向全對(duì)的同學(xué)贈(zèng)送五星,即在書(shū)上生字表旁畫(huà)五星。(4)輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),將獲得一次單獨(dú)檢測(cè)的機(jī)會(huì),即由他一人來(lái)認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對(duì),也將獲得一顆五星。
    3字詞句連讀。
    出示課件:(分男女生齊讀)。
    這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來(lái)欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
    1第一自然段。
    同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對(duì)同桌配合得最默契。
    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動(dòng)作。)。
    抽讀第一自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)與評(píng),體會(huì)讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機(jī)靈。)。
    學(xué)生練讀,齊讀。
    2第二自然段。
    邊看插圖,邊聽(tīng)范讀第二自然段。
    看插圖(1):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    看插圖(2):文中哪句話在寫(xiě)?出示句子,指導(dǎo)朗讀。
    指導(dǎo)朗讀時(shí),注意問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣,讀出影子的神秘、有趣。
    學(xué)生齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對(duì)照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì))。
    3第三自然段。
    抽讀第三自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出影子的調(diào)皮、可愛(ài))。
    學(xué)生自讀、齊讀。
    “我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?
    同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?BR>    請(qǐng)同桌上臺(tái)表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。
    4第四自然段。
    抽讀第四自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀出對(duì)影子的好奇、探索)。
    學(xué)生齊讀。
    昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問(wèn)?(交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問(wèn),搜集到的相關(guān)科普知識(shí)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌等。)。
    在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?
    生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個(gè)有好奇心的人,不但充滿(mǎn)樂(lè)趣,而且呀,說(shuō)不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢!
    出示生字:主、離、越、捉。
    你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě),需要大家來(lái)幫助你?由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字:離、越。
    先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對(duì)了沒(méi)有。
    自己練習(xí)書(shū)空,注意筆順。數(shù)筆畫(huà)。
    學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫(xiě)“離”“越”
    自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    寫(xiě)完后交流:
    (1)你有什么好辦法來(lái)記字,說(shuō)出來(lái)和大家分享。
    (2)你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好,給大家說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn),讓大家也學(xué)學(xué)。
    從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
    學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),可自己讀給全班聽(tīng),也可邀請(qǐng)人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機(jī)做句式練習(xí)。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,……也……”
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十三
    一、試題分析。
    這次語(yǔ)文試卷檢測(cè)的內(nèi)容全面,難易也適度,重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、整份試卷密切聯(lián)系教材,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際、課內(nèi)外適度延伸,能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。
    第一部分是基礎(chǔ)知識(shí),包括看拼音寫(xiě)漢字、選擇正確讀音、補(bǔ)充詞語(yǔ)語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞填空、按要求變換句子、感嘆號(hào)的作用、判斷題、平時(shí)積累;第二部分閱讀,包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀;第三部分是作文。從總體情況上看,題量適當(dāng),試題題型豐富,覆蓋面比較廣。
    二、取得成績(jī)。
    通過(guò)查閱試卷,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)有:1.大部分學(xué)生對(duì)生字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。2.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了很大提高,大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正,卷面整潔。3.課外知識(shí)多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。4.作文水平有了明顯提高。
    三、存在問(wèn)題。
    從整個(gè)卷面來(lái)看,積累運(yùn)用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以,閱讀失分較多。
    (一)基礎(chǔ)知識(shí)。
    這部分,失分不多,但按要求寫(xiě)詞語(yǔ)這一部分,失分還是挺多的。初次接五年級(jí)也沒(méi)經(jīng)驗(yàn),對(duì)這也是忽視了。按要求變換句子的改為肯定句,變擬人句,比喻句十分相當(dāng)多,其實(shí)書(shū)上都能找到原句,平時(shí)上課時(shí)也沒(méi)做強(qiáng)調(diào),練習(xí)較少;積累草原的作者這一空,對(duì)老舍的簡(jiǎn)介上課時(shí)做了講解,也讓大家抄寫(xiě)在書(shū)上,復(fù)習(xí)時(shí)忘了,所以后面的都填不上來(lái);程門(mén)立雪成語(yǔ)的解釋失分也較多,主要原因是我只讓學(xué)生讀了這個(gè)故事,解釋了成語(yǔ),唯獨(dú)沒(méi)讓背,對(duì)學(xué)習(xí)不自覺(jué)地孩子來(lái)說(shuō)就沒(méi)記住。整個(gè)積累運(yùn)用部分,錯(cuò)別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒,以后一定要強(qiáng)調(diào)再?gòu)?qiáng)調(diào),突出易錯(cuò)地方。
    (二)閱讀。
    1、課內(nèi)閱讀。
    此短文是節(jié)選自課文《再見(jiàn)了親人》中的,主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第1題,填上合適的詞語(yǔ),部分學(xué)生沒(méi)填全,主要是課文沒(méi)讀熟。第2小題是雪中送炭的意思,意思大家都能理解,可在文中指什么,有學(xué)生填不上或填錯(cuò),原因是我上課時(shí)只是說(shuō)了當(dāng)時(shí)的環(huán)境,沒(méi)有具體說(shuō),學(xué)生的理解能力也差。
    2、課外閱讀。
    此次檢測(cè)考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況,比課內(nèi)短文的能力有所加強(qiáng),涉及的題型靈活。從學(xué)生答卷表現(xiàn)可以看出,部分同學(xué)不能認(rèn)真讀短文,感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ),畫(huà)出文中點(diǎn)明題意的句子是整份卷失分最嚴(yán)重的。學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語(yǔ)意思,但不會(huì)表達(dá)。點(diǎn)明題意學(xué)生沒(méi)理解,也是根本沒(méi)看題目,實(shí)際答案就在文中。語(yǔ)外閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
    (三)作文。
    學(xué)生認(rèn)真審題后,不難發(fā)現(xiàn)這次寫(xiě)作是寫(xiě)一件事,寫(xiě)出真情實(shí)感。這次的作文比我想像的要好,這也是平時(shí)練習(xí)的結(jié)果,不論是書(shū)寫(xiě),字?jǐn)?shù),還是內(nèi)容,都是一大進(jìn)步。但也有十個(gè)同學(xué)亂畫(huà),根本沒(méi)當(dāng)回事,書(shū)寫(xiě)潦草,內(nèi)容不充實(shí),沒(méi)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。一些學(xué)生的作文,情感膚淺,很多習(xí)作沒(méi)有結(jié)合到自己的`生活實(shí)際,寫(xiě)出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。
    四、改進(jìn)措施。
    1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累,本次檢測(cè),識(shí)字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對(duì)此我們不能松懈,必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累,要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手,強(qiáng)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo)。
    2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會(huì)重視詞句含義的能力,三是體會(huì)課文的表達(dá)方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
    3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實(shí)感,要能表達(dá)自己的感受,避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,繼續(xù)抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
    4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
    5、促進(jìn)中等生,生成優(yōu)秀生,抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過(guò)等級(jí)比例,可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大,有的班級(jí)就是因?yàn)檫@部分學(xué)生而影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十四
    自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作。現(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。
    1、思想品德方面:
    在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,熱愛(ài)教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2、教育教學(xué)方面:
    一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。
    在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
    學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個(gè)人工作總結(jié),依賴(lài)別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
    語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類(lèi)文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問(wèn)題,_道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
    學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)?!保绾卫弥谱鞯纫幌盗谢顒?dòng),鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。
    對(duì)個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問(wèn),多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。
    3、遵守紀(jì)律方面:
    本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
    4、工作業(yè)績(jī)方面:
    隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。
    這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十五
    除夕是一個(gè)喜慶的日子,因?yàn)檫^(guò)年啦!一家人雖然很忙,但大家都很喜氣洋洋!忙東忙西的。有的做蛋餃、有的剝松花蛋;有的燒魚(yú)……而我呢,就去擺放碗筷,再幫助大人們,哪里需要我就立刻來(lái)!當(dāng)大家的小助手!
    終于開(kāi)始吃年夜飯了。當(dāng)天的菜可真豐富!有紅燒鰱魚(yú),意寓年年有余!有炒水芹菜,意寓路路通順!有豌豆苗,意寓平平安安!……桌上的菜肴品種豐富、色香俱全!我迫不及待地夾了一塊我喜歡吃的脆骨嚼起來(lái),這時(shí)爸爸已經(jīng)給我們杯中都斟滿(mǎn)了美酒,大家開(kāi)懷暢飲起來(lái)。正盡興時(shí),爸爸將早已準(zhǔn)備好的一個(gè)大紅包寄到了我的手上,打開(kāi)一看是八百元,接著奶奶也表示了她的一點(diǎn)心意,二百元!媽媽最厲害,一千元,太高興了!我趕緊向他們表示感謝:“謝謝爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,祝你們新年快樂(lè)!身體健康!蛇年交好運(yùn)”!正當(dāng)我開(kāi)心的時(shí)候,爸爸卻說(shuō):“小小年紀(jì),見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)啦,仔細(xì)看看,還有什么”,我覺(jué)得納悶,就將大紅包又翻了個(gè)夠,什么也沒(méi),但發(fā)現(xiàn)背面的一段話,我大聲的讀了起來(lái):“孫正,你又長(zhǎng)大了一歲,祝你在新的一年里身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步。還希望你能改掉不好的習(xí)慣及缺點(diǎn),一天比一天好?!职?、媽媽”。讀著讀著我的心里莫名的多了許多感動(dòng),真是悠悠父母心呀!
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十六
    語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。課改至今已經(jīng)有10多年了,但還有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ド钏?。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行得怎么樣?同步閱讀沒(méi)有去落實(shí)?學(xué)生真的減負(fù)了嗎?如何改變應(yīng)試教育?因?yàn)樯鐣?huì)阻力大,社會(huì)焦慮感,配套設(shè)施跟不上,背后有“利益鏈”,所以這些因到都阻礙了課改前進(jìn)的步伐,但是課改是勢(shì)不可擋的,是必然的。課改最大的成績(jī)就是:以人為本,正面引導(dǎo),先進(jìn)的教學(xué)理念讓教學(xué)充滿(mǎn)了活力與生機(jī)。
    二、基本情況分析。
    五(4)班在期末考試中,習(xí)作得分率達(dá)到88.17%,比上個(gè)學(xué)期84.5%,提高了3.67%。在四年級(jí)的時(shí)候,本班與年級(jí)最高分相差4分,這次把距離縮小到2.8分,不及格的人數(shù)除了王偉俊以外,只剩下周苑苑。所以,在本學(xué)期,我們班的共同目標(biāo)就是:不及格的人數(shù)控制在兩人以?xún)?nèi),把與其他班的平均分縮小到2分以?xún)?nèi),把優(yōu)生率提高到50%以上。在這個(gè)學(xué)期里,我們班的語(yǔ)文學(xué)習(xí),重點(diǎn)開(kāi)展的是“如何去設(shè)計(jì)學(xué)案?”也就是說(shuō),主要讓學(xué)生從預(yù)習(xí)的角度去學(xué)習(xí),從自己感興趣的角度去切入學(xué)習(xí),并且利用上個(gè)學(xué)期培訓(xùn)的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)》的有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)放在第六組綜合性學(xué)習(xí):走進(jìn)信息世界,也把課本里提到的綜合性部分,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)??傊?,這個(gè)學(xué)期,我們的目標(biāo)就是:扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),豐富多元化的閱讀,把閱讀培養(yǎng)成為一種習(xí)慣。
    三、本冊(cè)教材分析。
    (一)教材的基本結(jié)構(gòu)。
    教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是:
    走進(jìn)西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人和異域風(fēng)情。本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和回顧拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。積累、運(yùn)用安排在一組課文或讀寫(xiě)例話之后,每個(gè)“積累運(yùn)用”大致包括以下三項(xiàng)內(nèi)容:詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧拓展。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)還安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”里,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式,我們稱(chēng)之為“大綜合”。這兩次活動(dòng),我以《項(xiàng)目學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。另外,本學(xué)期還發(fā)了一本《童年的玩與學(xué)的同步閱讀》,里面也是按照課本的要求進(jìn)行編排的,每個(gè)單元也就是除了那4篇經(jīng)典文章以外,還有《同步閱讀》的10多篇文章,也應(yīng)該安排閱讀與分享。
    (二)教材的主要特點(diǎn)。
    1.加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    (1)閱讀技能方面,如,朗讀與默讀的要求。在朗讀訓(xùn)練方面,要注意訓(xùn)練形式的多樣化,“先討論怎樣讀出人物的不同語(yǔ)氣,再分角色朗讀課文”,“朗讀課文,再分角色演一演”。對(duì)于默讀的訓(xùn)練,要有具體的安排,要讓學(xué)生不能動(dòng)嘴唇,不能指讀,不能發(fā)出聲音,盡量讓學(xué)生多讀,集體讀有必要,但要有個(gè)人的默讀。
    (2)閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容、體會(huì)感情、了解記敘順序、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面,采用多種形式,做了具體的安排。
    (3)閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時(shí),還安排了有關(guān)瀏覽能力培養(yǎng)的內(nèi)容。這個(gè)與“初步具備搜集和處理信息的能力”是相一致的。學(xué)會(huì)瀏覽,要做到:根據(jù)需要快速地看,可以先看標(biāo)題,再看看正文;可以一目十行地讀,與需要無(wú)關(guān)的略去不看,相關(guān)的要比較認(rèn)真地看,并對(duì)信息進(jìn)行處理、加工,為我所用,在“走進(jìn)信息世界”里,目的之一就是加強(qiáng)瀏覽能力的培養(yǎng)。
    (4)口語(yǔ)交際方面,第三段提出“與人交流能尊重、理解對(duì)方?!币龅健袄斫狻?,站在對(duì)方的角度去聽(tīng)去想,理解對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容,體諒對(duì)方當(dāng)時(shí)的心情。“注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言”,不僅是一種習(xí)慣,而且是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。“有中心,有條理”,在發(fā)表意見(jiàn)前,有準(zhǔn)備;在發(fā)表意見(jiàn)時(shí),有一定的質(zhì)量。
    (5)習(xí)作方面,能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文,還安排了寫(xiě)書(shū)信、研究性報(bào)告、表?yè)P(yáng)稿等應(yīng)用文的練習(xí)。
    2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面突出。
    (2)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題,利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì),和《同步閱讀》,加大上述教育內(nèi)容的比重。在課文之外,為學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)料,拓展閱讀,安排“資料袋”、“課外書(shū)屋”和“日積月累”部分。
    (3)拓寬課文的文體和語(yǔ)體。將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等體裁編入本冊(cè)教材。本冊(cè)只有《楊氏之子》一篇文言文,篇幅短小,文字也比較淺顯,適宜學(xué)生積累背誦。這篇文章是為“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?!弊麂亯|。近代白話文,如《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》共四篇課文,教學(xué)中要注意語(yǔ)言的風(fēng)格,與現(xiàn)代白話文的差異,一些字、詞語(yǔ)的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。劇本《半截蠟燭》,開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等,然后著重寫(xiě)人物對(duì)話。相聲《打電話》通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式。
    3.導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
    導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。課后練習(xí)緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上,學(xué)有所得。如,引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句,體會(huì)其表情達(dá)意的效果;抓住重點(diǎn)句段,理解內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)效果;引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí),注意部分與整體的聯(lián)系,并用適當(dāng)?shù)姆绞?,呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握;領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法,了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法等。
    4.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),“口語(yǔ)交際·習(xí)作”有變化。
    (1)本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有:策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng);童年趣事;勸說(shuō):講述一件自己感動(dòng)的事情;演課本劇;就怎樣利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題,展示討論或辯論;講人物故事;聊聊熱門(mén)話題。
    (2)習(xí)作的編排:記實(shí)作文:寫(xiě)童年趣事、寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事、寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人;應(yīng)用文:寫(xiě)信、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)研究報(bào)告;材料作文:縮寫(xiě)訓(xùn)練、看圖作文。
    四、教學(xué)重點(diǎn)與措施:
    (一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
    本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫(xiě)字150個(gè)。課內(nèi)要留有10分鐘,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě),及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ),進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)本班實(shí)際,可以用一些識(shí)記字詞的方法來(lái)記,也可以把一些字拆開(kāi)來(lái)記,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。
    (二)閱讀教學(xué)。
    1.繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,常出現(xiàn)“兩多兩少”的現(xiàn)象:教師講得多,討論計(jì)劃多,學(xué)生的默讀少,理解少。閱讀教學(xué),不宜講得太零碎,密度不能那么大。課堂的教學(xué)對(duì)話過(guò)多,教師提問(wèn)較多,淺問(wèn)淺答沒(méi)必要。
    2.發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如,體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確;體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法;體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵;體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體;寄情于物的方法等。
    3.課外閱讀中,讓學(xué)生看書(shū)時(shí),專(zhuān)門(mén)找一個(gè)時(shí)間,去排隊(duì)像走進(jìn)圖書(shū)館一樣,要非常安靜地看書(shū),這也訓(xùn)練了同學(xué)們的定力。讓學(xué)生去讀“閑書(shū)”,是學(xué)生自己選擇的課外書(shū),課內(nèi)與課外要鏈接起來(lái),北京大學(xué)教授溫儒敏教授說(shuō):“凡是喜歡語(yǔ)文,形成閱讀習(xí)慣的,很大程度上由課外閱讀引起?!彼浴伴e書(shū)”是很重要的,要讓學(xué)生有“閱讀習(xí)慣”,交流閱讀心得,教師適當(dāng)界入,語(yǔ)文教師的教學(xué)是活的??梢园炎x的那一本書(shū)每天讀兩篇,然后寫(xiě)上筆記,看誰(shuí)記得最多最好。
    (三)口語(yǔ)交際教學(xué)。
    上課時(shí)老師可以設(shè)計(jì)一些情景,然后邊講邊讓學(xué)生去說(shuō),也可以讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái),下課后交給幾個(gè)同學(xué)批改,讓同學(xué)給他一個(gè)評(píng)價(jià),好的可以給予獎(jiǎng)勵(lì)??谡Z(yǔ)交際要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境;要體現(xiàn)雙向互動(dòng);要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
    (四)習(xí)作教學(xué)。
    習(xí)作教學(xué)還要進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì),讓學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心”。指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì),習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng);加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    (五)綜合性學(xué)習(xí)。
    綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn),注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十七
    語(yǔ)文教學(xué)又改革了,一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘,應(yīng)以學(xué)生為主體,以前一直是老師占據(jù)舞臺(tái),這回一定要落到實(shí)處,而且語(yǔ)文一定要出模式。老師們聽(tīng)了這些,低頭不語(yǔ),唉!教語(yǔ)文真難。
    普聽(tīng)課終于聽(tīng)到了六年級(jí),沒(méi)辦法躲也躲不掉,怎么上呢?當(dāng)我跟同組的老師說(shuō)講《黃河象》的全篇時(shí),他們連連搖頭說(shuō)內(nèi)容太多講不完,是呀,若都顧及一節(jié)課真夠緊張的,而且也有蜻蜓點(diǎn)水的可能,忽然我想到前不久我們六年級(jí)搞了中小銜接“走進(jìn)三中的活動(dòng)”,人家的教學(xué)把新課中簡(jiǎn)單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí),在新授課上反饋既節(jié)省了時(shí)間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。
    生讀出來(lái)。根據(jù)板書(shū)我再追問(wèn)因?yàn)槭裁蠢舷蟛派钕菟校⒆觽兓卮鹨驗(yàn)樗牒人?,找學(xué)生讀出來(lái),老師接著問(wèn)因?yàn)槭裁此@么想喝水,很多同學(xué)舉手說(shuō)因?yàn)樗剩易屵@些人站起來(lái)一起讀出課文,當(dāng)我再追問(wèn)因?yàn)槭裁袋S河象這么渴,全班同學(xué)都舉手說(shuō)因?yàn)樘焯珶崃?,大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來(lái)。孩子們表現(xiàn)很積極,這樣一環(huán)扣一環(huán),本來(lái)是一種很理性的東西,即科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的推想,這么一來(lái),孩子們感到并不難,預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌,學(xué)起來(lái)容易,教起來(lái)得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,一節(jié)課很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
    看來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)在新授課的開(kāi)始并不見(jiàn)得都是復(fù)習(xí)引入,可以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí),在課堂上關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn),節(jié)省出時(shí)間練筆,起到事半功倍的作用。
    小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期試篇十八
    我的語(yǔ)文老師有一雙水汪汪的大眼睛,小鼻子,瓜子臉。
    語(yǔ)文老師姓張,50歲左右,頭發(fā)有點(diǎn)白。即便如此,張老師講得漂亮,漂亮!
    張老師特別關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。有一次因?yàn)樽鳂I(yè)太多,我趕緊寫(xiě)了,但是一點(diǎn)都不好看。張老師看見(jiàn)了,就對(duì)我說(shuō):“拿支筆來(lái),我給你寫(xiě)。”我說(shuō)完了,語(yǔ)文老師給我寫(xiě)了“五官端正”兩個(gè)字,然后轉(zhuǎn)頭對(duì)我說(shuō):“寫(xiě)得不好也沒(méi)關(guān)系。關(guān)鍵是你要認(rèn)真寫(xiě)?!?BR>    語(yǔ)文老師不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí),也關(guān)心我們的健康。記得有一次,一個(gè)同學(xué)發(fā)燒了,張老師看到很著急。她乘電車(chē)送同學(xué)回家。還有一次語(yǔ)文老師連續(xù)給我們上了三節(jié)課,只想回辦公室休息。突然,我的好朋友張欣然被一名高年級(jí)學(xué)生絆倒,摔斷了頭。我趕緊給語(yǔ)文老師打電話。張老師聽(tīng)后,不顧其他,拉著張欣然去打扮。還好只是皮外傷。
    這是我努力的語(yǔ)文老師,關(guān)心我的同學(xué)。