一個好的教案可以幫助教師更好地組織教學過程，提高學生的學習效果。教案中的教學內(nèi)容應與學生的需求和興趣相結合，培養(yǎng)他們的學習能力。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供教師們參考和借鑒。
觀察水教案課件篇一
蘇教版小學三年級科學上冊《觀察水》優(yōu)秀教案課件ppt教學設計3.2觀察水教學目標：知識與技能目標：
會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。
過程與方法：
1、通過比較方法認識水是什么樣的。
2、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序。
情感態(tài)度價值觀：
1、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。
2、培養(yǎng)學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學過程：一、導入新課。
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？
如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？
板書各種感官的名稱。
引入課題板書：觀察水。
有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？
學生實驗，師巡視。
匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）。
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）。
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。）。
四、區(qū)分常見液體中的水。
今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展。
實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？
六、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
觀察水教案課件篇二
1、在操作嘗試中，了解水的特性。
2、能仔細觀察，樂于嘗試，在操作過程中了解水的變化（水的三個形態(tài)）。
3、引起閱讀繪本《水會變哦》的興趣。
1、課件《流水聲》。
2、兩個金魚缸（或透明的玻璃缸），一個裝有一缸水，水里放條魚，一個裝有一缸米，里面有個紅色小積木。
3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。
4、一個平底鍋，一個碟子，一杯水，事先準備好的冰。大書封面。
活動過程。
第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。
第二環(huán)節(jié)，從三個方面發(fā)現(xiàn)水的秘密。
1、猜一猜，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望。
小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？
引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導者2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無色無味的特點。
子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么？
最后，老師加以小結：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。
第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的欲望。
教學反思：
我覺得本活動適合中班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現(xiàn)象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
觀察水教案課件篇三
講述“盲人摸象”的故事。引導學生感受局部和整體的關系。
（從前，有四個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了耳朵，他說：“大象像把大大的蒲扇?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！彼麄兯娜藸幷摬恍荩鞑幌嘧尅＃?。
師：同學們，為什么同一頭象，那四個盲人卻有不同的感覺呢？
結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學習的新知識：從不同的位置觀察物體。
板書：不同位置觀察物體。
二、小組活動觀察學具。
1、出示小猴子。
師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只小猴子（師拿出一個小猴子）。
小朋友們，喜歡這只小猴子嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學習嗎？就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們吧?。◣熒黄鸸恼疲?BR> 師：這里有它的四張照片，你能告訴我它們分別是小猴子的哪一面嗎？
板書：前面后面?zhèn)让妗?BR> 生1：我看到了正面，看到它的臉。
生2：我看到了側面，看到它的耳朵。
生3：我看到了后面，看到它的尾巴。
生4：我看到了側面，看到它的腿。
師：第二和第四都是側面，它們都一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪里不一樣？
生：第二張看到小猴的左手，第四張看到小猴的右手。
師：那是因為拍攝的人站在哪里拍的？
生：左側，右側。
板書：左側右側。
3、跑動找位置。
師：為了檢驗一下大家會不會觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應快！
（課件出示畫面：比比誰的反應快！分別出示：后面、前面、側面，）。
學生快速跑動。（表揚速度最快的學生）。
師：大聲說你們現(xiàn)在站的是小猴子的什么面？
學生各自發(fā)言。
師：你們真是一群細心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起?。ń處熦Q起大拇指）。
4、小組觀察。
（1）本位觀察。
學生自由回答。
（課件出示：仔細觀察，你坐在布娃娃的哪一面，能看見布娃娃的哪一面？）。
生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。
師：當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？
生：要認真聽！
師：是啊，認真傾聽是我們學習的一種好方法！
學生自由發(fā)言。
師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？
生1：我坐在布娃娃的前面，能看見布娃娃的前面。
生2：我坐在布娃娃的后面，能看見布娃娃的后面。
生3：我坐在布娃娃的左側面，能看見布娃娃的左側面。
生4：我坐在布娃娃的右側面，能看見布娃娃的右側面。
（2）換位觀察。
生：好。
師：現(xiàn)在你又看到布娃娃的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
（引導學生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）。
生1：我現(xiàn)在看到了布娃娃的前面，剛才看到布娃娃的右側面。
生2：我現(xiàn)在看到了布娃娃的后面，剛才看到布娃娃的前面。
生3：我現(xiàn)在看到了布娃娃的左側面，剛才看到布娃娃的后面。
生4：我現(xiàn)在看到了布娃娃的右側面，剛才看到布娃娃的左側面。
……。
師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？
教師小結：（課件出示：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。）。
三、教學例。
出示cai課件。
師：小亮、小紅、小明分別站在恐龍的哪一面？下面這些圖分別是誰看到的？
指名完成，并說明理由。
生1：小亮看到第二幅圖，因為小亮站在恐龍的前面。
生2：小明看到第一幅圖，因為小明站在恐龍的側面。
師：小明站在恐龍的哪一側？
生2：左側。因為小明看到恐龍的左手。
師：你真棒！觀察得很仔細。
生3：小紅看到第三幅圖，因為小紅站在恐龍的后面。
四、鞏固練習。
1.請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。
師：誰坐在數(shù)學書的哪一面？看到數(shù)學書的哪一面？想清楚了再連線。
2.連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。（cai課件）。
師：那三個小朋友分別站在車輛的哪一面？能夠看到車輛的哪一面？
五、小組競賽。
師：現(xiàn)在我們進行小組競賽，看看哪一個小組學得做好。
（cai課件）。
六、小結評價。
我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學的知識。因此我們更應該熱愛我們的生活。
七布置作業(yè)，拓展延伸。
1、請小朋友們回家觀看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說說。
2、課后請同學們自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
3、練習題。
觀察水教案課件篇四
1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。
2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。
【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學準備】。
學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。
教師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學過程】。
一、圖片導入，引發(fā)興趣。
（幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的`結構，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞）。
問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么？
問題2:細胞這個名字，是誰最早取的？
問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細胞的？
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡？
（幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡）。
觀察水教案課件篇五
使用顯微鏡觀察洋蔥細胞的教學，是本單元的第五課時。前期在認識了放大鏡之后，學生在觀察過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)使用放大鏡觀察周圍的物質已經(jīng)滿足不了學生對周圍事物的認識了，所以如何讓學生開拓觀察的視野，把對微小世界的滲透到學生認知當中，就需要讓學生接觸更為先進的放大儀器：顯微鏡。自從列文虎克發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡之后，讓人們對周圍的事物有了長足的認識。那么，對于顯微鏡的教學就顯得尤為重要，這是學生對同一事物認識的一個質的飛躍，是讓學生通過實際的操作和觀察，真正體會到微小世界的內(nèi)在含義。
在教學過程中，首先我讓學生先了解了細胞是如何被發(fā)現(xiàn)的，并指導學生制作洋蔥裝片，利用顯微鏡進行觀察，把所謂的抽象的“細胞”進行實效化，希望通過課堂的教學，實驗的操作發(fā)現(xiàn)細胞，對細胞有一定的認識。
通過一整堂的教學，并結合學生的實際操作，發(fā)現(xiàn)在整一個過程中，學生在制作洋蔥的裝片和在正確的使用顯微鏡時還存在一定的不足和需要在后面教學中待改進的地方。首先，對于洋蔥裝片的制作指導，在實際的操作中，學生只是一味的求完成裝片的完成，而不是很規(guī)范的進行一步一步的操作。比方說，對于載玻片和蓋玻片的擦拭，學生就會忽略，直接是利用滴管在載玻片上進行操作。而在這一過程中，對于兩塊玻片的擦拭是很重要的，因為如果上面不夠干凈，那么會影響到在顯微鏡下的觀察。在撕取洋蔥的內(nèi)表皮時，學生會出現(xiàn)這樣的'結果：第一表皮撕的很大，導致整塊蓋玻片都蓋不滿，這對后面的染色就有一定的影響；第二是撕的比較厚，觀察的時候不容易看到細胞；第三，沒有按照要求把表皮攤平，有些出現(xiàn)了褶皺，這樣觀察也會受到影響。然后是使用顯微鏡時的對光部分，部分學生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。再者就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，學生在調節(jié)鏡筒的上下高度時，動作太快，導致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細胞。
綜合這一堂的教學，顯然是不太成功的。部分小組的操作不正確，看不到細胞這些都給了我很大的思考。當然也存在的一些客觀的因素，在儀器上就需要做很大的改進。我們的顯微鏡它的放大倍數(shù)有限，看到的細胞也不夠清楚，最后采用的是讓每個學生觀察教師已經(jīng)準備好的顯微鏡看細胞，來做最后的結束。而給我的思考主要有一下幾點：
第一：對于學生的實驗操作上，要需要提高，特別是學生實驗，教師更應該先進行演示，并把操作過程講清楚，把需要注意的地方，用板書或是硬件設備注明，注意學生犯錯的機會就會少一點。
第二是關注學生的實際操作過程，既然是學生實驗，就要關注到每個小組學生的操作，這里我覺得可以讓小組長共同參與管理，這樣就避免因學生多而導致課堂的效率。
第三如何把重要的知識點或者是操作步驟要進行反復多次的解說和操作?？梢宰寣W生說自己說教師操作的形式，這樣學生就更清楚整個操作的過程。
第四教師要不間斷的巡視課堂，了解學生實際的操作，把學生存在的問題進行集中解決或者是再次講解這樣也會提高課堂的效率。
第五教師要做好反饋。把學生的實驗結果進行集中處理，分析其中的差異，把學生正確的引導到正確的科學概念當中。最后還要做好知識的銜接工作，把這一課中存在的不足想辦法在后面的課中進行有機的彌補。
課堂的教學需要不斷的反思才會有更大的提高，學生在學習中會出現(xiàn)不同層次的問題，如何有效的解決這樣的問題，知識加以灌輸，這需要我們教師在基本功上和對學生的常規(guī)教學管理中進行自我的修煉。一堂好課不是一朝一夕就可以呈現(xiàn)的，不斷的反思和改進自己，課堂才會顯得更加具有實效性。
觀察水教案課件篇六
一花一世界（創(chuàng)造幸福主題班會）教案教學設計(人教版高三)。
成都市樹德中學尹德華。
卷首語：人生有三大層面：生存層面、生活層面、精神層面。
一、活動背景--面對高三學生特殊的時期，許多同學也不同程度地遇到諸多的痛苦，但是這當中也的確有許多的同學從這困境當中走了出來。基于此，希望通過這節(jié)活動課讓更多的學生能夠明確目前我們就在創(chuàng)造幸福，也許目前這個幸福的感覺還沒有體會到，而且這個過程漫長而艱苦。但是幸福就在不遠的將來。反過來，生活幸福，學習才會高效。
二、活動目標：
懂得將周遭的事物培育成幸福，并且實際去做一些事情讓自己和大家都幸福起來的。把獲得幸福成為一種習慣、一種常態(tài)。不只是快樂幸福一節(jié)課，而是幸福一生。三、設計思路：
人人都有追求幸福愿望，也常常悲嘆幸福離自己越來越遠，其實根本原因是人們?nèi)笔У牟皇切腋?，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。不是說只是度過一節(jié)快樂的活動課，而是在忙碌中停下來，思考一些關鍵詞，為了更好的創(chuàng)造幸福。
四、活動方法：教師引導、學生作品展示、發(fā)言、討論。五、活動準備：
1課前同學寫作文：“創(chuàng)造幸?！?BR> 2“當我拾起這一片落葉時”：（學生自己撿拾一片落葉，粘貼在一張紙上，并且寫下點滴的思緒。）六、課堂活動過程：
（一）先做一個心理臆測：一碗葡萄同學們是先吃最好的還是先吃最壞的？
有一種解釋說：先吃最好的葡萄，他吃到的永遠是碗里最好的葡萄，是樂觀者；先吃最差的，他吃到的'永遠是碗里最差的葡萄，是悲觀者。你是否同意這個說法？（學生發(fā)言）。
（這部分一定會有一些學生的發(fā)言會很精彩，積極引導思考什么是真正的并且是長久的幸福。）。
（二）、用幻燈片展示一些學生對幸福的理解。（學生自己來讀）。
簡單就是幸福。（安冰冰）。
細微處發(fā)現(xiàn)，平凡中體味。（趙黎明）。
心靈得到滿足，自然幸福就會來到我們身邊。（俞鵬遠）。
奉獻就是一種幸福。（陶昱微）。
順應本心就是幸福。（沈俊宇）。
沒有遺憾就沒有幸福。把握現(xiàn)在，創(chuàng)造幸福。（劉芮彤）。
有一顆創(chuàng)造幸福的心，還有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛，那么，幸福就離你不遠了。（易秋沙）。
幸福就是拼搏時相互的共勉。（王若h）。
點亮幸福的燭火，也被燭火的幸福點亮。（付楷峰）。
幸福不是冷物質，而是溫暖。（謝天）。
我從來都滿懷希望，這樣，當幸福來敲門時，我才能將它迎進來。（謝天）。
幸福在哪里？說沒有幸福的人，那是悲觀者；無時無刻都在感受幸福的人，屬于新生兒；而在苦悶中尋找幸福的人，才是創(chuàng)造者。（李揚）。
圖片展示幸福的瞬間:喜極而泣的幸福，分享的幸福、沐浴教誨的幸福、思考的幸福，團結的幸福,站在高山之巔的幸福（天都峰，海拔：4500米高），賞心悅目的幸福，一覽眾山小的幸福，眼前就是幸福，幸福就在這份默默里：坐到黃昏時，一起看夕陽；天人合一的幸福。
團結的幸福：
分享的幸福。
小結：從古到今人們都在追求和創(chuàng)造幸福。許多帝王和大師們也在解讀幸福，甚至引領大家對幸福有正確的理解。例如：現(xiàn)在故宮恭親王府里依然保存的康熙大帝親筆書寫的“?！弊?，那時的每年大年三十，他還會親筆書寫十幾張這個“?！弊郑n給重要的大臣們。既體現(xiàn)了他的皇恩浩蕩，更體現(xiàn)他的治國理念。為什么這么說呢？我們一起來解讀一下這個福字。
“?！保河疑辖堑墓P劃很像個[多]字，下邊為[田]，而左偏旁極似[子]和[才]字，右偏旁像個[壽]字，故整個[福]字又可分解為[多田多子多才多壽多福]，巧妙地構成了福字的深刻含義，即多子，多才，多田，多壽，多福，稱之“天下第一福”。一個帝王如果把百姓的多子，多才，多田，多壽，多福的愿望當作他的目標，這更是蒼生的幸福。
老百姓理解為：有衣服穿，一人一口田。
再來看一看臺灣著名大師星云大師解讀的幸福的秘方：
1“幸福配方”--每天說一些歡喜的話，激勵自己不要悲傷。每天做一些利人的事，激勵自己融入群眾。每天談一些益智的事，激勵自己增長智慧。每天審視圣者的慈像，激勵自己增加內(nèi)心的善美。
2愚者以為幸福在遙遠的彼岸，聰明者懂得將周遭的事物培育成幸福。（學生朗讀，加深體會）。
（三）怎樣在我們的平常的幸福生活中體會和創(chuàng)造幸福呢？特別是高三的特殊時刻。
教師的茶藝表演：
（目的：用心就能創(chuàng)造幸福，平常也能夠創(chuàng)造幸福）。
主題：平常水、平常茶、非常道。
1.賞茶、潔具、溫杯。洗茶去風塵。
2茶王入宮。
3浸潤泡，春風拂面（再洗滄桑）。
4蛟龍出海；普降甘霖；
5龍鳳呈祥，鯉魚躍龍門，合家歡樂。
6一杯香茗奉知己。
茶語：a:一人獨品、二人對飲、眾人聚緣。
b:一看二聞三品嘗。
聞：冷聞干茶香，純香，表里如一。熱聞甌蓋香，清香，不生不熟。溫聞葉底香，蘭香，火候停勻。冷聞杯底香，真香，雨前神具。
老師體會的喝茶的幸福：“不待清風生兩腋，清風先向舌邊生。”
tea,thecure-all（茶是可人兒，萬靈丹）。
英國十九世紀的williamgladston。
ifyouarecold,teawillwarmyou,若你寒冷，茶將為之溫暖，
在滾滾紅塵中能夠朗讀詩歌本身就是幸福。
（四）、怎樣創(chuàng)造幸福?
方法一：制作幸?？ㄆ航處熌贸鲆欢稣故尽?BR> 方法二：擁有一個裝“幸?！钡暮凶?。（學生活動，寫下幸福的瞬間）。
說出自己親身經(jīng)歷或者感悟到的幸福，也許只是一個瞬間，但是依然令人倍加珍惜。請立刻寫下來裝在這個美麗的“幸福園”盒子里。
（請專家們也親手寫下自己的幸福瞬間，把它放在這個“幸福園”里。）。
活動：學生從“幸福苑”里抽取那些瞬間的幸福，和大家一起分享。（感受幸福，并且能夠寫下來，困惑的時候走近它，閱讀它，就會溫暖你。以后這個“幸福苑”就放在班級里。）。
小結：也有一些創(chuàng)造瞬間快樂的方法，例如吸毒。但是那只是短暫的快感。長久的快樂，才是真正的幸福。
體會關鍵詞:（學生活動，大家討論探究）。
苦中作樂：
樂此不疲：
面對遺憾：
教師引導：1怎樣對待別人的錯誤？
重溫關鍵句。
愚者以為幸福在遙遠的彼岸，聰明者懂得將周遭的事物培育成幸福。
方法三：用心去體驗幸福。（引導學生去把追求幸福成為一種習慣、一種常態(tài)。）例如：
1把心交給閱讀、思考、哪怕只是一低頭也是“最是那一低頭的溫柔”
2多仰望星空：當人們仰望星空的時候時，不僅產(chǎn)生了幸福而且就產(chǎn)生了哲學。
3留下美好，變成回憶。
體會葉芝的詩：《當你老了》（教師深情朗誦）。
4陶醉于音樂：開啟人類智慧的三把鑰匙：數(shù)學、文學、音樂。
對杜鵑的聯(lián)想東西方有差異：一個是“杜鵑啼血猿哀鳴”、是“不歸”的憂傷；：“杜鵑花與鳥，怨艷兩何賒。疑是口中血，滴成枝上花?！?。游子聽來是：“不歸、不歸！”農(nóng)人聽著卻是：“播谷”，應該也有一份即將收獲的喜悅。而西方呈現(xiàn)出的卻是歡快輕松的：《杜鵑圓舞曲》（老師清唱開頭的主旋律）。
結語：
21世紀最受歡迎的人應該具備哪幾種能力？
1善于學習的能力。
2說服他人的能力。
3篩選捕捉信息的能力。
4了解并維護各種系統(tǒng)的能力。
5有較強的組織能力。
6要有豐富的想象力。
7要有廣泛的專業(yè)技能。
--羅杰伊黑曼在美國《未來學家雜志》。
老師認為還應該再加一種：8創(chuàng)造幸福的能力。
擁有這個能力，你將更受歡迎。你幸福，你身邊的人也幸福。
尹德華。
觀察水教案課件篇七
師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢？我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。
（出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用）。
三、借助微課程，學習顯微鏡的使用。
1、播放微視頻，學生自主學習。
師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢？我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。（播放視頻）。
師：有問題嗎？（讓學生充分地提出問題，老師可以適當?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去；調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止）。
（準備明亮的光圈教具）。
學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放――對光――上片――調焦――觀察。
2、挑戰(zhàn)一：對光。（對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領玻片）。
3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細胞。
4、挑戰(zhàn)三：觀察細胞。
溫馨提示：（1）對完光后不要再移動顯微鏡。
（2）觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。
（3）邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。
四、小組匯報，交流探討。
（讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡）。
五、課堂總結。
今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些？
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。
觀察水教案課件篇八
一．教學目標：
1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質。
（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。
2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
（2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。
（3）了解水的表面張力。
3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。
二．教學準備：
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。
三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
2．揭題。
（二）自主學習：
1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
（2）分組活動。
（3）匯報交流。
3．認識水的溶解現(xiàn)象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現(xiàn)象。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的.現(xiàn)象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。
5．認識水的表面張力。
（1）師演示實驗：
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
（5）書上p27下方的圖中的實驗。
（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成p27下的兩個研究實驗。
觀察水教案課件篇九
這節(jié)課是由吳衛(wèi)平老師帶給我們的。這節(jié)課在小學階段是非常難上的，學生往往觀察不到微生物，但是吳老師卻讓學生觀察到了大量的微生物，同時又通過攝像技術在顯微鏡下拍到了綠藻的圖片給學生觀察，給學生展示了一個多彩多姿的微生物世界。
吳老師首先通過動植物的照片，引導學生尋找生物的特征，再出示培養(yǎng)瓶，讓學生尋找里面的生物，從而順利引到了微生物的`范疇，過程流暢、自然，教師的語言也是非常的簡潔明了。而后，教師引導學生如何使用顯微鏡，并用ppt視頻的形式演示了制做玻片標本和使用顯微鏡的方法，加強了學生對實驗操作的能力。在這整節(jié)課中，我們可以看出來，教師對學生的科學素養(yǎng)的重視和大力培養(yǎng)，同時，教師非常注重知識的累積，吳老師通過多種的教學技術把多樣的微生物世界直接呈現(xiàn)在了學生的面前，給學生造成的視覺沖擊是很大的，同時讓學生驚嘆于微生物世界的驚奇，從而引發(fā)了學生對探究微生物的巨大興趣。記得其中有個環(huán)節(jié)是吳老師用顯微鏡觀察草履蟲的分裂繁殖情況，并用攝像技術直接呈現(xiàn)在了屏幕上，讓學生非常直觀地觀察到了微生物的繁殖過程，當場有非常多的學生發(fā)出了驚奇的叫聲，對學生的影響非常的大，我相信，這堂課，這些學生一輩子都不會忘記。但是，這節(jié)課也存在著一點不足，那就是過于求大求全了，整節(jié)課承載了太多的東西，信息量太大了，雖然對孩子的沖擊很大，但是同時，學生只是驚奇，而沒有過于深入的了解，有時候，舍一點東西才能得到一些東西，我們的教學也是一樣的。
聽了吳老師的課，我首先要反省自己，我們究竟是為了什么去教書的？為了學生的成績還是成長？只有確定了培養(yǎng)目標，才能制定適合學生發(fā)展的教學計劃，教學方案，上好適合學生的科學課。
觀察水教案課件篇十
科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。
過程與方法：
1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。
2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。
3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學難點】正確使用顯微鏡。
【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。
【教學過程】。
一、談話導入。
二、制作洋蔥表皮玻片標本。
師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）。
1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。
3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學生以組為單位制作玻片標本。
用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）。
2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的'畫到科學記錄本或書上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內(nèi)容見13頁）。
3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。
4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）。
課外作業(yè)。
查找資料：細胞的作用。
觀察水教案課件篇十一
1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
1.說出春天的特點。
2.本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
按一定的順序說春天的景物。
（一導入）討論揭題，引入新課
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什么問題呢？
4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底-低加偏旁：是-題
（二）情景感悟，對話朗讀
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2．分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了?！?BR> （5）分角色朗讀對話。老師指名，評價誰朗讀的好。
（三）實踐活動
師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？
學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……
（播放歌曲《小鳥小鳥》）
師結：春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！
觀察水教案課件篇十二
1.對學生進行愛國主義教育。
2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
3.學會簡要復述故事。
【教學重點】。
1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
2.學會復述故事。
【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。
【教學時間】三課時。
觀察水教案課件篇十三
1、植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。
2、知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。
科學探究目標。
1、在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。
2、通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。
科學態(tài)度目標。
1、能在好奇心驅使下，對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。
2、愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
認識到植物是有生命的，是大自然的重要組成部分。
植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。
利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。
為學生準備：校園中各種形狀的葉，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，學生活動手冊。
課件。
一、聚焦。
1、出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片，讓學生說說圖上是什么葉，學生能說出最好，說不出時可直接告訴學生。
2、提問“這些葉是什么樣的？都有什么特點？有沒有相同的地方？”學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）。
3、提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢？你們有沒有在其他葉上見過這些部分？”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，為后面的“畫一片葉”打基礎。
1、出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學生通過圖片認識這些葉，知道它們的名稱。
2、接著出示各種葉，讓學生說說它們的名字，和圖片做比較，判斷這些是什么葉。
3、知道了葉的名稱后，讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前，教師應進行觀察方法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。
4、觀察之后，全班交流，對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的？”“葉的大小如何？”“葉的形狀是什么樣的？”等問題進行。
5、還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述，學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。
6、教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點，讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢？”游戲后，教師可以進行總結，“我們能猜對葉子，是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”，幫助學生更充分地認識葉。
1、先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學生比一比，判斷它們是不是同一種樹葉。
2、提出觀察任務“它們有哪些不同？”給每個小組提供一根枝條，讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的葉，教師可以順勢告訴學生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的，從葉芽開始，會長大、會死亡。）。
四、畫一片葉（活動手冊）。
1、先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。
2、畫法需要教師指導，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時，可以手持一片葉，邊觀察邊畫，學生跟隨模仿。學生畫完后，教師可以組織學生交流，讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。
五、拓展。
做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。
觀察水教案課件篇十四
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
觀察水教案課件篇十五
預覽：
1．構成形式簡練；
2．傳遞信息明確；
3．藝術形象獨特、美觀。
1．圖案型
首先是具象型的表現(xiàn)方法，如節(jié)水標志。
再有是抽象型的表現(xiàn)手法，如windows操作系統(tǒng)標志
2．文字型
有中文變形組合，如永久牌自行車標志。
有漢語拼音組合，如李寧牌標志
有英文變形組合，如美國柯達膠卷標志。
3．綜合型
文字和圖形相結合構成的標志。如：人民銀行標志、中國鐵通標志、聞邇教育標志。
（四）標志的構思與創(chuàng)意
結合課件欣賞中外優(yōu)秀標志作品的構思與創(chuàng)意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。
1．奧運五環(huán)標志。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個造形為一個底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克的精神內(nèi)容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創(chuàng)造光明的世界而努力。
2．北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
手法夸張變形、巧妙地變化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現(xiàn)代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。
（五）標志設計的方法步驟
以設計“音樂教室”標志為例，講解標志的制作過程。
1．選題。確定標志設計的題目、內(nèi)容及要表達的信息；
3．定稿。選擇最理想的設計定稿。
4．著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。
欣賞學生作品
（六）布置作業(yè)
今天我們看了這么多的標志設計，學習了標志的藝術特征、表現(xiàn)手法和設計過程，大家想不想也成為一名設計師，現(xiàn)在，我這里有幾個標志需要大家來設計，大家有沒有信心來完成這些設計？展示課件，布置作業(yè)。
作業(yè)要求：
1．設計單色或雙色稿，形狀可用正方形、圓形、菱形等。
2．盡量做到簡練明確，獨特美觀。
3．畫面整潔。
學生完成作業(yè)，教師巡視指導。
重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現(xiàn)，怎樣表達得明確，又獨特。發(fā)現(xiàn)有獨特設計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。
（七）作業(yè)展示
鼓勵學生大膽發(fā)言，學生以談設計的構思過程來說明，教師給以肯定。
（八）課堂小結：
觀察水教案課件篇十六
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套小學數(shù)學《認識方向》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
（同學分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個方向）
一、引入
師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。
（同學紛紛用手指南）
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
二、展開
生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個方法真好！我們一起學一下。
（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）
生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評析：調度同學的生活經(jīng)驗和“數(shù)學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。
師：同學們有這么多識別方向的方法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關系，真實而親切。
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學生發(fā)方向的相對性意識。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說這是西南方了
生：因為你站的方向是西和南交叉的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
（同學環(huán)顧教室，討論交流）
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復合方向和其相對關系，同學享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
（生居中介紹略）
評析：用剛剛學習的八個方向介紹復雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的小組學習，可以使同學積極參與，相互合作、交流，形成“動態(tài)的集體力量”。借助數(shù)學語言（方位詞）表達和交流教室內(nèi)的空間方位，可以認識生活中的客觀事物，體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
生：平面圖上總有一個十字樣的標志，是表示方向的。
師：對！這叫十字指向標，它指示著圖上的方向。誰知道指向標向上的箭頭指示什么方向？
生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。
師：那么，下方就是——
生：（齊）南！
生：西。
師：右邊是——
生：東。
師：所以圖上也是——
生：左西右東。
生：所以，圖上的方向只要根據(jù)十字指向標，記住上北下南、左西右東就行了。
評析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導同學觀察、定向、體驗，對比生活經(jīng)驗進行想像、識別方向，培養(yǎng)了同學的空間想像能力。
三、練習
生：“少兒書店”在“市民廣場”的西邊。
生：“南通電影院”在“市民廣場”的東邊。
生：“南通中學”在“市民廣場”的北邊。
生：“文峰大世界”在“市民廣場”的南邊。
師：我們學校在“市民廣場”的什么方向？誰來指一下？
生：我們學校在“市民廣場”的西北方。
生：“南通師范二和小”在“市民廣場”的東北方。
生：“人民公園”在“市民廣場”的東南方。
生：“奧林匹克廣場”在“市民廣場”的西南方。
（同學設計，畫成平面創(chuàng)意圖）
師：同學們都給“奧林匹克廣場”設計了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時要用上今天學過的方位詞，說明各場地、設施的方向位置。
（生交流略）
評析：練習突破了過去“技能操練”的`陳規(guī)，而變?yōu)榱艘粋€個“問題解決”的過程。同學們在解決實際問題中，不只掌握了知識，而且提高了運用所學知識解決實際問題的能力。
（總結略）
總評：教學目標的定位，走出了數(shù)學知識技能的單行道，指向同學的全面發(fā)展，并且貫串在整個教學活動過程之中。結合方向位置在生活中的表示和反映，培養(yǎng)了同學用數(shù)學知識解決問題的意識。在觀察、操作、猜測、想像等學習活動中，培養(yǎng)了同學有序考慮的意識，發(fā)展了同學的空間觀念。注重同學的情感體驗，使同學在數(shù)學學習中獲得勝利的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學習自信心。同學在解決問題的過程中，學會與他人合作交流。
這節(jié)課的最大特點是：整個方向的認識都表示為同學的自主探索習得。教師為同學提供了從事數(shù)學活動的機會，讓同學經(jīng)歷從實際到虛擬的情境中進行觀察、操作、實踐、猜想、想像、討論、交流。從而認識了方向和物體的空間位置。
觀察水教案課件篇十七
在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由２個、３個或４個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在４個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內(nèi)容，都是為了進一步發(fā)展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。
第５２頁例題里已經(jīng)用４個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經(jīng)掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰(zhàn)性的問題，在這個已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒有變化在交流中體會擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。
在接受問題時要理解從正面看形狀不變的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發(fā)生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
試一試要求添上一個正方體后，上視圖不變或側視圖不變，讓學生再次經(jīng)歷與例題相同的學習過程。
想想做做第3題把5個同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個小題，第（1）題和第（2）題的答案是開放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習，激起學生的學習興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個物體，每個物體都是許多個同樣大的小正方體擺成的，各個物體所用正方體的個數(shù)都不同。這題要求學生先數(shù)出各個物體用了多少個正方體，再照樣子把這些物體擺出來。在數(shù)的時候，既要數(shù)在實物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過以后再擺一擺，讓學生驗證數(shù)的結果，檢查自己的想法是否正確。
第54頁例題先讓學生用5個同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個正方體應擺成兩堆（右邊2個左邊3個或右邊3個左邊2個），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學活動分兩層進行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過這道例題讓學生體會三視圖既能表達物體的形狀，還能表達位置關系。
學生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據(jù)什么畫出來的。
教學這道例題時，也可以從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，促進認知遷移。先用5個同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。
再把兩個物體的左右兩邊平移拉開一些距離，讓學生分別說說三視圖。
比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進一步體會視圖表示物體形狀。側視圖雖然相同，但圖中的三個正方形所對應的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結果里找出不同的過程，有利于學生仔細觀察，正確思考。
試一試為學生創(chuàng)設了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個、右邊擺1個或者左邊擺1個，右邊擺4個。要提醒學生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個正方形。再是保持側視圖不變，可能略有難度。要讓學生在擺擺、看看的活動中自己解決，不要過早提示。
觀察水教案課件篇一
蘇教版小學三年級科學上冊《觀察水》優(yōu)秀教案課件ppt教學設計3.2觀察水教學目標：知識與技能目標：
會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。
過程與方法：
1、通過比較方法認識水是什么樣的。
2、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序。
情感態(tài)度價值觀：
1、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。
2、培養(yǎng)學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學過程：一、導入新課。
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？
如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？
板書各種感官的名稱。
引入課題板書：觀察水。
有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？
學生實驗，師巡視。
匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說一說，你準備怎樣比？（透明）。
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）。
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。）。
四、區(qū)分常見液體中的水。
今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展。
實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤？為什么要滴在同一“起跑線”上？
六、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
觀察水教案課件篇二
1、在操作嘗試中，了解水的特性。
2、能仔細觀察，樂于嘗試，在操作過程中了解水的變化（水的三個形態(tài)）。
3、引起閱讀繪本《水會變哦》的興趣。
1、課件《流水聲》。
2、兩個金魚缸（或透明的玻璃缸），一個裝有一缸水，水里放條魚，一個裝有一缸米，里面有個紅色小積木。
3、每組一杯干凈的水和一小杯醋。每組一桶水，有洞的紙杯、塑料袋、洗菜的篩子。
4、一個平底鍋，一個碟子，一杯水，事先準備好的冰。大書封面。
活動過程。
第一環(huán)節(jié)，播放課件《流水聲》引出課題。
第二環(huán)節(jié)，從三個方面發(fā)現(xiàn)水的秘密。
1、猜一猜，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望。
小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？
引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導者2、試一試，幼兒觀察操作，了解水無色無味的特點。
子小眼睛小嘴巴幫我找出哪杯是水，另一杯是什么？
最后，老師加以小結：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。
第四環(huán)節(jié)，最后教師給幼兒留下懸念，原來水還有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼兒迫不急待想要閱讀這本書的欲望。
教學反思：
我覺得本活動適合中班幼兒的年齡特點，通過本次活動，幼兒的參與性比較積極。在活動中幼兒能大膽的自主動手操作，從中體會溶解的現(xiàn)象。不足之處是膽小、語言表達能力差的幼兒回答問題不夠主動，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展。在今后我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
觀察水教案課件篇三
講述“盲人摸象”的故事。引導學生感受局部和整體的關系。
（從前，有四個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了耳朵，他說：“大象像把大大的蒲扇?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！彼麄兯娜藸幷摬恍荩鞑幌嘧尅＃?。
師：同學們，為什么同一頭象，那四個盲人卻有不同的感覺呢？
結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學習的新知識：從不同的位置觀察物體。
板書：不同位置觀察物體。
二、小組活動觀察學具。
1、出示小猴子。
師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只小猴子（師拿出一個小猴子）。
小朋友們，喜歡這只小猴子嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學習嗎？就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們吧?。◣熒黄鸸恼疲?BR> 師：這里有它的四張照片，你能告訴我它們分別是小猴子的哪一面嗎？
板書：前面后面?zhèn)让妗?BR> 生1：我看到了正面，看到它的臉。
生2：我看到了側面，看到它的耳朵。
生3：我看到了后面，看到它的尾巴。
生4：我看到了側面，看到它的腿。
師：第二和第四都是側面，它們都一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪里不一樣？
生：第二張看到小猴的左手，第四張看到小猴的右手。
師：那是因為拍攝的人站在哪里拍的？
生：左側，右側。
板書：左側右側。
3、跑動找位置。
師：為了檢驗一下大家會不會觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應快！
（課件出示畫面：比比誰的反應快！分別出示：后面、前面、側面，）。
學生快速跑動。（表揚速度最快的學生）。
師：大聲說你們現(xiàn)在站的是小猴子的什么面？
學生各自發(fā)言。
師：你們真是一群細心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起?。ń處熦Q起大拇指）。
4、小組觀察。
（1）本位觀察。
學生自由回答。
（課件出示：仔細觀察，你坐在布娃娃的哪一面，能看見布娃娃的哪一面？）。
生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。
師：當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？
生：要認真聽！
師：是啊，認真傾聽是我們學習的一種好方法！
學生自由發(fā)言。
師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？
生1：我坐在布娃娃的前面，能看見布娃娃的前面。
生2：我坐在布娃娃的后面，能看見布娃娃的后面。
生3：我坐在布娃娃的左側面，能看見布娃娃的左側面。
生4：我坐在布娃娃的右側面，能看見布娃娃的右側面。
（2）換位觀察。
生：好。
師：現(xiàn)在你又看到布娃娃的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
（引導學生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）。
生1：我現(xiàn)在看到了布娃娃的前面，剛才看到布娃娃的右側面。
生2：我現(xiàn)在看到了布娃娃的后面，剛才看到布娃娃的前面。
生3：我現(xiàn)在看到了布娃娃的左側面，剛才看到布娃娃的后面。
生4：我現(xiàn)在看到了布娃娃的右側面，剛才看到布娃娃的左側面。
……。
師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？
教師小結：（課件出示：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。）。
三、教學例。
出示cai課件。
師：小亮、小紅、小明分別站在恐龍的哪一面？下面這些圖分別是誰看到的？
指名完成，并說明理由。
生1：小亮看到第二幅圖，因為小亮站在恐龍的前面。
生2：小明看到第一幅圖，因為小明站在恐龍的側面。
師：小明站在恐龍的哪一側？
生2：左側。因為小明看到恐龍的左手。
師：你真棒！觀察得很仔細。
生3：小紅看到第三幅圖，因為小紅站在恐龍的后面。
四、鞏固練習。
1.請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。
師：誰坐在數(shù)學書的哪一面？看到數(shù)學書的哪一面？想清楚了再連線。
2.連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。（cai課件）。
師：那三個小朋友分別站在車輛的哪一面？能夠看到車輛的哪一面？
五、小組競賽。
師：現(xiàn)在我們進行小組競賽，看看哪一個小組學得做好。
（cai課件）。
六、小結評價。
我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學的知識。因此我們更應該熱愛我們的生活。
七布置作業(yè)，拓展延伸。
1、請小朋友們回家觀看盲人摸象的故事，把你的想法跟爸爸媽媽說說。
2、課后請同學們自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
3、練習題。
觀察水教案課件篇四
1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。
2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。
【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。
【教學準備】。
學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。
教師：電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。
【教學過程】。
一、圖片導入，引發(fā)興趣。
（幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的`結構，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞）。
問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么？
問題2:細胞這個名字，是誰最早取的？
問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細胞的？
師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡？
（幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡）。
觀察水教案課件篇五
使用顯微鏡觀察洋蔥細胞的教學，是本單元的第五課時。前期在認識了放大鏡之后，學生在觀察過程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)使用放大鏡觀察周圍的物質已經(jīng)滿足不了學生對周圍事物的認識了，所以如何讓學生開拓觀察的視野，把對微小世界的滲透到學生認知當中，就需要讓學生接觸更為先進的放大儀器：顯微鏡。自從列文虎克發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡之后，讓人們對周圍的事物有了長足的認識。那么，對于顯微鏡的教學就顯得尤為重要，這是學生對同一事物認識的一個質的飛躍，是讓學生通過實際的操作和觀察，真正體會到微小世界的內(nèi)在含義。
在教學過程中，首先我讓學生先了解了細胞是如何被發(fā)現(xiàn)的，并指導學生制作洋蔥裝片，利用顯微鏡進行觀察，把所謂的抽象的“細胞”進行實效化，希望通過課堂的教學，實驗的操作發(fā)現(xiàn)細胞，對細胞有一定的認識。
通過一整堂的教學，并結合學生的實際操作，發(fā)現(xiàn)在整一個過程中，學生在制作洋蔥的裝片和在正確的使用顯微鏡時還存在一定的不足和需要在后面教學中待改進的地方。首先，對于洋蔥裝片的制作指導，在實際的操作中，學生只是一味的求完成裝片的完成，而不是很規(guī)范的進行一步一步的操作。比方說，對于載玻片和蓋玻片的擦拭，學生就會忽略，直接是利用滴管在載玻片上進行操作。而在這一過程中，對于兩塊玻片的擦拭是很重要的，因為如果上面不夠干凈，那么會影響到在顯微鏡下的觀察。在撕取洋蔥的內(nèi)表皮時，學生會出現(xiàn)這樣的'結果：第一表皮撕的很大，導致整塊蓋玻片都蓋不滿，這對后面的染色就有一定的影響；第二是撕的比較厚，觀察的時候不容易看到細胞；第三，沒有按照要求把表皮攤平，有些出現(xiàn)了褶皺，這樣觀察也會受到影響。然后是使用顯微鏡時的對光部分，部分學生只是急于求成，直接把裝片放在載物臺上就開始觀察。這些都是跟操作的要求不相符合。再者就是利用顯微鏡觀察洋蔥表皮時，學生在調節(jié)鏡筒的上下高度時，動作太快，導致看到的圖像不夠清晰，甚至看不到洋蔥的細胞。
綜合這一堂的教學，顯然是不太成功的。部分小組的操作不正確，看不到細胞這些都給了我很大的思考。當然也存在的一些客觀的因素，在儀器上就需要做很大的改進。我們的顯微鏡它的放大倍數(shù)有限，看到的細胞也不夠清楚，最后采用的是讓每個學生觀察教師已經(jīng)準備好的顯微鏡看細胞，來做最后的結束。而給我的思考主要有一下幾點：
第一：對于學生的實驗操作上，要需要提高，特別是學生實驗，教師更應該先進行演示，并把操作過程講清楚，把需要注意的地方，用板書或是硬件設備注明，注意學生犯錯的機會就會少一點。
第二是關注學生的實際操作過程，既然是學生實驗，就要關注到每個小組學生的操作，這里我覺得可以讓小組長共同參與管理，這樣就避免因學生多而導致課堂的效率。
第三如何把重要的知識點或者是操作步驟要進行反復多次的解說和操作?？梢宰寣W生說自己說教師操作的形式，這樣學生就更清楚整個操作的過程。
第四教師要不間斷的巡視課堂，了解學生實際的操作，把學生存在的問題進行集中解決或者是再次講解這樣也會提高課堂的效率。
第五教師要做好反饋。把學生的實驗結果進行集中處理，分析其中的差異，把學生正確的引導到正確的科學概念當中。最后還要做好知識的銜接工作，把這一課中存在的不足想辦法在后面的課中進行有機的彌補。
課堂的教學需要不斷的反思才會有更大的提高，學生在學習中會出現(xiàn)不同層次的問題，如何有效的解決這樣的問題，知識加以灌輸，這需要我們教師在基本功上和對學生的常規(guī)教學管理中進行自我的修煉。一堂好課不是一朝一夕就可以呈現(xiàn)的，不斷的反思和改進自己，課堂才會顯得更加具有實效性。
觀察水教案課件篇六
一花一世界（創(chuàng)造幸福主題班會）教案教學設計(人教版高三)。
成都市樹德中學尹德華。
卷首語：人生有三大層面：生存層面、生活層面、精神層面。
一、活動背景--面對高三學生特殊的時期，許多同學也不同程度地遇到諸多的痛苦，但是這當中也的確有許多的同學從這困境當中走了出來。基于此，希望通過這節(jié)活動課讓更多的學生能夠明確目前我們就在創(chuàng)造幸福，也許目前這個幸福的感覺還沒有體會到，而且這個過程漫長而艱苦。但是幸福就在不遠的將來。反過來，生活幸福，學習才會高效。
二、活動目標：
懂得將周遭的事物培育成幸福，并且實際去做一些事情讓自己和大家都幸福起來的。把獲得幸福成為一種習慣、一種常態(tài)。不只是快樂幸福一節(jié)課，而是幸福一生。三、設計思路：
人人都有追求幸福愿望，也常常悲嘆幸福離自己越來越遠，其實根本原因是人們?nèi)笔У牟皇切腋?，而是感悟幸福的心，甚至是缺失感悟幸福的能力。不是說只是度過一節(jié)快樂的活動課，而是在忙碌中停下來，思考一些關鍵詞，為了更好的創(chuàng)造幸福。
四、活動方法：教師引導、學生作品展示、發(fā)言、討論。五、活動準備：
1課前同學寫作文：“創(chuàng)造幸?！?BR> 2“當我拾起這一片落葉時”：（學生自己撿拾一片落葉，粘貼在一張紙上，并且寫下點滴的思緒。）六、課堂活動過程：
（一）先做一個心理臆測：一碗葡萄同學們是先吃最好的還是先吃最壞的？
有一種解釋說：先吃最好的葡萄，他吃到的永遠是碗里最好的葡萄，是樂觀者；先吃最差的，他吃到的'永遠是碗里最差的葡萄，是悲觀者。你是否同意這個說法？（學生發(fā)言）。
（這部分一定會有一些學生的發(fā)言會很精彩，積極引導思考什么是真正的并且是長久的幸福。）。
（二）、用幻燈片展示一些學生對幸福的理解。（學生自己來讀）。
簡單就是幸福。（安冰冰）。
細微處發(fā)現(xiàn)，平凡中體味。（趙黎明）。
心靈得到滿足，自然幸福就會來到我們身邊。（俞鵬遠）。
奉獻就是一種幸福。（陶昱微）。
順應本心就是幸福。（沈俊宇）。
沒有遺憾就沒有幸福。把握現(xiàn)在，創(chuàng)造幸福。（劉芮彤）。
有一顆創(chuàng)造幸福的心，還有一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛，那么，幸福就離你不遠了。（易秋沙）。
幸福就是拼搏時相互的共勉。（王若h）。
點亮幸福的燭火，也被燭火的幸福點亮。（付楷峰）。
幸福不是冷物質，而是溫暖。（謝天）。
我從來都滿懷希望，這樣，當幸福來敲門時，我才能將它迎進來。（謝天）。
幸福在哪里？說沒有幸福的人，那是悲觀者；無時無刻都在感受幸福的人，屬于新生兒；而在苦悶中尋找幸福的人，才是創(chuàng)造者。（李揚）。
圖片展示幸福的瞬間:喜極而泣的幸福，分享的幸福、沐浴教誨的幸福、思考的幸福，團結的幸福,站在高山之巔的幸福（天都峰，海拔：4500米高），賞心悅目的幸福，一覽眾山小的幸福，眼前就是幸福，幸福就在這份默默里：坐到黃昏時，一起看夕陽；天人合一的幸福。
團結的幸福：
分享的幸福。
小結：從古到今人們都在追求和創(chuàng)造幸福。許多帝王和大師們也在解讀幸福，甚至引領大家對幸福有正確的理解。例如：現(xiàn)在故宮恭親王府里依然保存的康熙大帝親筆書寫的“?！弊?，那時的每年大年三十，他還會親筆書寫十幾張這個“?！弊郑n給重要的大臣們。既體現(xiàn)了他的皇恩浩蕩，更體現(xiàn)他的治國理念。為什么這么說呢？我們一起來解讀一下這個福字。
“?！保河疑辖堑墓P劃很像個[多]字，下邊為[田]，而左偏旁極似[子]和[才]字，右偏旁像個[壽]字，故整個[福]字又可分解為[多田多子多才多壽多福]，巧妙地構成了福字的深刻含義，即多子，多才，多田，多壽，多福，稱之“天下第一福”。一個帝王如果把百姓的多子，多才，多田，多壽，多福的愿望當作他的目標，這更是蒼生的幸福。
老百姓理解為：有衣服穿，一人一口田。
再來看一看臺灣著名大師星云大師解讀的幸福的秘方：
1“幸福配方”--每天說一些歡喜的話，激勵自己不要悲傷。每天做一些利人的事，激勵自己融入群眾。每天談一些益智的事，激勵自己增長智慧。每天審視圣者的慈像，激勵自己增加內(nèi)心的善美。
2愚者以為幸福在遙遠的彼岸，聰明者懂得將周遭的事物培育成幸福。（學生朗讀，加深體會）。
（三）怎樣在我們的平常的幸福生活中體會和創(chuàng)造幸福呢？特別是高三的特殊時刻。
教師的茶藝表演：
（目的：用心就能創(chuàng)造幸福，平常也能夠創(chuàng)造幸福）。
主題：平常水、平常茶、非常道。
1.賞茶、潔具、溫杯。洗茶去風塵。
2茶王入宮。
3浸潤泡，春風拂面（再洗滄桑）。
4蛟龍出海；普降甘霖；
5龍鳳呈祥，鯉魚躍龍門，合家歡樂。
6一杯香茗奉知己。
茶語：a:一人獨品、二人對飲、眾人聚緣。
b:一看二聞三品嘗。
聞：冷聞干茶香，純香，表里如一。熱聞甌蓋香，清香，不生不熟。溫聞葉底香，蘭香，火候停勻。冷聞杯底香，真香，雨前神具。
老師體會的喝茶的幸福：“不待清風生兩腋，清風先向舌邊生。”
tea,thecure-all（茶是可人兒，萬靈丹）。
英國十九世紀的williamgladston。
ifyouarecold,teawillwarmyou,若你寒冷，茶將為之溫暖，
在滾滾紅塵中能夠朗讀詩歌本身就是幸福。
（四）、怎樣創(chuàng)造幸福?
方法一：制作幸?？ㄆ航處熌贸鲆欢稣故尽?BR> 方法二：擁有一個裝“幸?！钡暮凶?。（學生活動，寫下幸福的瞬間）。
說出自己親身經(jīng)歷或者感悟到的幸福，也許只是一個瞬間，但是依然令人倍加珍惜。請立刻寫下來裝在這個美麗的“幸福園”盒子里。
（請專家們也親手寫下自己的幸福瞬間，把它放在這個“幸福園”里。）。
活動：學生從“幸福苑”里抽取那些瞬間的幸福，和大家一起分享。（感受幸福，并且能夠寫下來，困惑的時候走近它，閱讀它，就會溫暖你。以后這個“幸福苑”就放在班級里。）。
小結：也有一些創(chuàng)造瞬間快樂的方法，例如吸毒。但是那只是短暫的快感。長久的快樂，才是真正的幸福。
體會關鍵詞:（學生活動，大家討論探究）。
苦中作樂：
樂此不疲：
面對遺憾：
教師引導：1怎樣對待別人的錯誤？
重溫關鍵句。
愚者以為幸福在遙遠的彼岸，聰明者懂得將周遭的事物培育成幸福。
方法三：用心去體驗幸福。（引導學生去把追求幸福成為一種習慣、一種常態(tài)。）例如：
1把心交給閱讀、思考、哪怕只是一低頭也是“最是那一低頭的溫柔”
2多仰望星空：當人們仰望星空的時候時，不僅產(chǎn)生了幸福而且就產(chǎn)生了哲學。
3留下美好，變成回憶。
體會葉芝的詩：《當你老了》（教師深情朗誦）。
4陶醉于音樂：開啟人類智慧的三把鑰匙：數(shù)學、文學、音樂。
對杜鵑的聯(lián)想東西方有差異：一個是“杜鵑啼血猿哀鳴”、是“不歸”的憂傷；：“杜鵑花與鳥，怨艷兩何賒。疑是口中血，滴成枝上花?！?。游子聽來是：“不歸、不歸！”農(nóng)人聽著卻是：“播谷”，應該也有一份即將收獲的喜悅。而西方呈現(xiàn)出的卻是歡快輕松的：《杜鵑圓舞曲》（老師清唱開頭的主旋律）。
結語：
21世紀最受歡迎的人應該具備哪幾種能力？
1善于學習的能力。
2說服他人的能力。
3篩選捕捉信息的能力。
4了解并維護各種系統(tǒng)的能力。
5有較強的組織能力。
6要有豐富的想象力。
7要有廣泛的專業(yè)技能。
--羅杰伊黑曼在美國《未來學家雜志》。
老師認為還應該再加一種：8創(chuàng)造幸福的能力。
擁有這個能力，你將更受歡迎。你幸福，你身邊的人也幸福。
尹德華。
觀察水教案課件篇七
師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢？我們首先要做一個洋蔥內(nèi)表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。
（出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用）。
三、借助微課程，學習顯微鏡的使用。
1、播放微視頻，學生自主學習。
師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢？我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。（播放視頻）。
師：有問題嗎？（讓學生充分地提出問題，老師可以適當?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去；調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止）。
（準備明亮的光圈教具）。
學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放――對光――上片――調焦――觀察。
2、挑戰(zhàn)一：對光。（對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領玻片）。
3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細胞。
4、挑戰(zhàn)三：觀察細胞。
溫馨提示：（1）對完光后不要再移動顯微鏡。
（2）觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。
（3）邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。
四、小組匯報，交流探討。
（讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡）。
五、課堂總結。
今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些？
課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。
觀察水教案課件篇八
一．教學目標：
1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質。
（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。
2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。
（2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。
（3）了解水的表面張力。
3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。
（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。
二．教學準備：
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。
三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。
2．揭題。
（二）自主學習：
1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
（2）分組活動。
（3）匯報交流。
3．認識水的溶解現(xiàn)象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現(xiàn)象。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的.現(xiàn)象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。
5．認識水的表面張力。
（1）師演示實驗：
（2）學生分組實驗。
（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
（5）書上p27下方的圖中的實驗。
（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成p27下的兩個研究實驗。
觀察水教案課件篇九
這節(jié)課是由吳衛(wèi)平老師帶給我們的。這節(jié)課在小學階段是非常難上的，學生往往觀察不到微生物，但是吳老師卻讓學生觀察到了大量的微生物，同時又通過攝像技術在顯微鏡下拍到了綠藻的圖片給學生觀察，給學生展示了一個多彩多姿的微生物世界。
吳老師首先通過動植物的照片，引導學生尋找生物的特征，再出示培養(yǎng)瓶，讓學生尋找里面的生物，從而順利引到了微生物的`范疇，過程流暢、自然，教師的語言也是非常的簡潔明了。而后，教師引導學生如何使用顯微鏡，并用ppt視頻的形式演示了制做玻片標本和使用顯微鏡的方法，加強了學生對實驗操作的能力。在這整節(jié)課中，我們可以看出來，教師對學生的科學素養(yǎng)的重視和大力培養(yǎng)，同時，教師非常注重知識的累積，吳老師通過多種的教學技術把多樣的微生物世界直接呈現(xiàn)在了學生的面前，給學生造成的視覺沖擊是很大的，同時讓學生驚嘆于微生物世界的驚奇，從而引發(fā)了學生對探究微生物的巨大興趣。記得其中有個環(huán)節(jié)是吳老師用顯微鏡觀察草履蟲的分裂繁殖情況，并用攝像技術直接呈現(xiàn)在了屏幕上，讓學生非常直觀地觀察到了微生物的繁殖過程，當場有非常多的學生發(fā)出了驚奇的叫聲，對學生的影響非常的大，我相信，這堂課，這些學生一輩子都不會忘記。但是，這節(jié)課也存在著一點不足，那就是過于求大求全了，整節(jié)課承載了太多的東西，信息量太大了，雖然對孩子的沖擊很大，但是同時，學生只是驚奇，而沒有過于深入的了解，有時候，舍一點東西才能得到一些東西，我們的教學也是一樣的。
聽了吳老師的課，我首先要反省自己，我們究竟是為了什么去教書的？為了學生的成績還是成長？只有確定了培養(yǎng)目標，才能制定適合學生發(fā)展的教學計劃，教學方案，上好適合學生的科學課。
觀察水教案課件篇十
科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。
過程與方法：
1、學習制作洋蔥表皮玻片標本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的。
2、發(fā)展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。
3、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
【教學難點】正確使用顯微鏡。
【教學準備】分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。
【教學過程】。
一、談話導入。
二、制作洋蔥表皮玻片標本。
師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（師演示）。
1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。
3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學生以組為單位制作玻片標本。
用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上（或書上13頁）。
2、材料員發(fā)給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的'畫到科學記錄本或書上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學生五年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內(nèi)容見13頁）。
3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作，對不規(guī)范操作且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學記錄本或書上。
4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
（洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學生談談對細胞的認識。）。
課外作業(yè)。
查找資料：細胞的作用。
觀察水教案課件篇十一
1．認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
1.說出春天的特點。
2.本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，并學會欣賞范字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
按一定的順序說春天的景物。
（一導入）討論揭題，引入新課
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。
拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”。
討論：（1）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？（板畫：春雨）
認讀生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論的是什么問題呢？
4．出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
（1）從句子中找到以上問題的答案。
（2）識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底-低加偏旁：是-題
（二）情景感悟，對話朗讀
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）
2．分角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯(lián)想法）
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。
“……花……了，……花也……了?！?BR> （5）分角色朗讀對話。老師指名，評價誰朗讀的好。
（三）實踐活動
師：除了說之外，大家還想用什么喜歡的方式來贊美春天呢？
學生展示：讀詩、唱歌、寫作文、搜集好詞、畫畫……
（播放歌曲《小鳥小鳥》）
師結：春天里，有陽光，有花香，有小鳥在自由自在地飛翔……春天多美啊！一年之季在于春，讓我們共同珍惜春天這美好的時光吧！
觀察水教案課件篇十二
1.對學生進行愛國主義教育。
2.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
3.學會簡要復述故事。
【教學重點】。
1.學習通過人物言行突出人物品質的寫法。
2.學會復述故事。
【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。
【教學時間】三課時。
觀察水教案課件篇十三
1、植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。
2、知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。
科學探究目標。
1、在教師指導下，能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。
2、通過觀察、比較各種各樣的葉，認識到植物的葉具有相同和不同之處。
科學態(tài)度目標。
1、能在好奇心驅使下，對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。
2、愿意傾聽、分享他人有關植物的信息，樂于表達。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
認識到植物是有生命的，是大自然的重要組成部分。
植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。
利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征，并用簡單的語言進行描述。
為學生準備：校園中各種形狀的葉，一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條，學生活動手冊。
課件。
一、聚焦。
1、出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片，讓學生說說圖上是什么葉，學生能說出最好，說不出時可直接告訴學生。
2、提問“這些葉是什么樣的？都有什么特點？有沒有相同的地方？”學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）。
3、提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢？你們有沒有在其他葉上見過這些部分？”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構，為后面的“畫一片葉”打基礎。
1、出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學生通過圖片認識這些葉，知道它們的名稱。
2、接著出示各種葉，讓學生說說它們的名字，和圖片做比較，判斷這些是什么葉。
3、知道了葉的名稱后，讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前，教師應進行觀察方法的指導，使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。
4、觀察之后，全班交流，對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的？”“葉的大小如何？”“葉的形狀是什么樣的？”等問題進行。
5、還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述，學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。
6、教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點，讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢？”游戲后，教師可以進行總結，“我們能猜對葉子，是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”，幫助學生更充分地認識葉。
1、先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學生比一比，判斷它們是不是同一種樹葉。
2、提出觀察任務“它們有哪些不同？”給每個小組提供一根枝條，讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉，顏色深且比較大的是“長大后”的葉，教師可以順勢告訴學生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的，從葉芽開始，會長大、會死亡。）。
四、畫一片葉（活動手冊）。
1、先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。
2、畫法需要教師指導，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時，可以手持一片葉，邊觀察邊畫，學生跟隨模仿。學生畫完后，教師可以組織學生交流，讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。
五、拓展。
做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片，最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。
觀察水教案課件篇十四
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點。
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目標］：
一、知識與技能：查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學習本文多樣化的語言。
二、過程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
三、情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
觀察水教案課件篇十五
預覽：
1．構成形式簡練；
2．傳遞信息明確；
3．藝術形象獨特、美觀。
1．圖案型
首先是具象型的表現(xiàn)方法，如節(jié)水標志。
再有是抽象型的表現(xiàn)手法，如windows操作系統(tǒng)標志
2．文字型
有中文變形組合，如永久牌自行車標志。
有漢語拼音組合，如李寧牌標志
有英文變形組合，如美國柯達膠卷標志。
3．綜合型
文字和圖形相結合構成的標志。如：人民銀行標志、中國鐵通標志、聞邇教育標志。
（四）標志的構思與創(chuàng)意
結合課件欣賞中外優(yōu)秀標志作品的構思與創(chuàng)意。如奧運會標志、北京奧申委會徽、2008年北京奧運會會徽等。
1．奧運五環(huán)標志。它由5個奧林匹克環(huán)套接組成，5個環(huán)從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環(huán),下面是是黃、綠環(huán)。整個造形為一個底部小的規(guī)則梯形。奧林匹克標志象征五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現(xiàn)了奧林匹克的精神內(nèi)容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象征著五大洲的人民團結起來，為創(chuàng)造光明的世界而努力。
2．北京奧申委會徽。該標志圖運用奧運五環(huán)色組成五角星，相互環(huán)扣，同時它又是中國傳統(tǒng)民間工藝品“中國結”的象形，象征世界五大洲的團結、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現(xiàn)中國傳統(tǒng)體育文化精髓。整體形象行云流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
手法夸張變形、巧妙地變化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現(xiàn)代"京"字的神韻，蘊含濃重的中國韻味。
（五）標志設計的方法步驟
以設計“音樂教室”標志為例，講解標志的制作過程。
1．選題。確定標志設計的題目、內(nèi)容及要表達的信息；
3．定稿。選擇最理想的設計定稿。
4．著色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。
欣賞學生作品
（六）布置作業(yè)
今天我們看了這么多的標志設計，學習了標志的藝術特征、表現(xiàn)手法和設計過程，大家想不想也成為一名設計師，現(xiàn)在，我這里有幾個標志需要大家來設計，大家有沒有信心來完成這些設計？展示課件，布置作業(yè)。
作業(yè)要求：
1．設計單色或雙色稿，形狀可用正方形、圓形、菱形等。
2．盡量做到簡練明確，獨特美觀。
3．畫面整潔。
學生完成作業(yè)，教師巡視指導。
重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現(xiàn)，怎樣表達得明確，又獨特。發(fā)現(xiàn)有獨特設計的作業(yè)可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發(fā)。
（七）作業(yè)展示
鼓勵學生大膽發(fā)言，學生以談設計的構思過程來說明，教師給以肯定。
（八）課堂小結：
觀察水教案課件篇十六
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套小學數(shù)學《認識方向》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
（同學分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個方向）
一、引入
師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。
（同學紛紛用手指南）
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
二、展開
生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個方法真好！我們一起學一下。
（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）
生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評析：調度同學的生活經(jīng)驗和“數(shù)學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。
師：同學們有這么多識別方向的方法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關系，真實而親切。
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學生發(fā)方向的相對性意識。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說這是西南方了
生：因為你站的方向是西和南交叉的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
（同學環(huán)顧教室，討論交流）
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復合方向和其相對關系，同學享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
（生居中介紹略）
評析：用剛剛學習的八個方向介紹復雜、多元的教室空間并非易事。從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的小組學習，可以使同學積極參與，相互合作、交流，形成“動態(tài)的集體力量”。借助數(shù)學語言（方位詞）表達和交流教室內(nèi)的空間方位，可以認識生活中的客觀事物，體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值。
生：平面圖上總有一個十字樣的標志，是表示方向的。
師：對！這叫十字指向標，它指示著圖上的方向。誰知道指向標向上的箭頭指示什么方向？
生：箭頭指向北，表示圖的上方是北。
師：那么，下方就是——
生：（齊）南！
生：西。
師：右邊是——
生：東。
師：所以圖上也是——
生：左西右東。
生：所以，圖上的方向只要根據(jù)十字指向標，記住上北下南、左西右東就行了。
評析：在平面圖這一虛擬的空間中，引導同學觀察、定向、體驗，對比生活經(jīng)驗進行想像、識別方向，培養(yǎng)了同學的空間想像能力。
三、練習
生：“少兒書店”在“市民廣場”的西邊。
生：“南通電影院”在“市民廣場”的東邊。
生：“南通中學”在“市民廣場”的北邊。
生：“文峰大世界”在“市民廣場”的南邊。
師：我們學校在“市民廣場”的什么方向？誰來指一下？
生：我們學校在“市民廣場”的西北方。
生：“南通師范二和小”在“市民廣場”的東北方。
生：“人民公園”在“市民廣場”的東南方。
生：“奧林匹克廣場”在“市民廣場”的西南方。
（同學設計，畫成平面創(chuàng)意圖）
師：同學們都給“奧林匹克廣場”設計了些什么呀？能向大家介紹一下嗎？介紹時要用上今天學過的方位詞，說明各場地、設施的方向位置。
（生交流略）
評析：練習突破了過去“技能操練”的`陳規(guī)，而變?yōu)榱艘粋€個“問題解決”的過程。同學們在解決實際問題中，不只掌握了知識，而且提高了運用所學知識解決實際問題的能力。
（總結略）
總評：教學目標的定位，走出了數(shù)學知識技能的單行道，指向同學的全面發(fā)展，并且貫串在整個教學活動過程之中。結合方向位置在生活中的表示和反映，培養(yǎng)了同學用數(shù)學知識解決問題的意識。在觀察、操作、猜測、想像等學習活動中，培養(yǎng)了同學有序考慮的意識，發(fā)展了同學的空間觀念。注重同學的情感體驗，使同學在數(shù)學學習中獲得勝利的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學習自信心。同學在解決問題的過程中，學會與他人合作交流。
這節(jié)課的最大特點是：整個方向的認識都表示為同學的自主探索習得。教師為同學提供了從事數(shù)學活動的機會，讓同學經(jīng)歷從實際到虛擬的情境中進行觀察、操作、實踐、猜想、想像、討論、交流。從而認識了方向和物體的空間位置。
觀察水教案課件篇十七
在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由２個、３個或４個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在４個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內(nèi)容，都是為了進一步發(fā)展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。
第５２頁例題里已經(jīng)用４個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經(jīng)掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰(zhàn)性的問題，在這個已拼成的物體上再添１個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒有變化在交流中體會擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。
在接受問題時要理解從正面看形狀不變的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發(fā)生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
試一試要求添上一個正方體后，上視圖不變或側視圖不變，讓學生再次經(jīng)歷與例題相同的學習過程。
想想做做第3題把5個同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個小題，第（1）題和第（2）題的答案是開放的，第（3）題的答案是惟一的。教材希望這些靈活的練習，激起學生的學習興趣，豐富他們的想像，發(fā)展空間觀念。第4題里有四個物體，每個物體都是許多個同樣大的小正方體擺成的，各個物體所用正方體的個數(shù)都不同。這題要求學生先數(shù)出各個物體用了多少個正方體，再照樣子把這些物體擺出來。在數(shù)的時候，既要數(shù)在實物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的具體表現(xiàn)。數(shù)過以后再擺一擺，讓學生驗證數(shù)的結果，檢查自己的想法是否正確。
第54頁例題先讓學生用5個同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個正方體應擺成兩堆（右邊2個左邊3個或右邊3個左邊2個），這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學活動分兩層進行，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比較兩種擺法的正視圖、側視圖、上視圖是不是相同，如果不同，有什么差別。通過這道例題讓學生體會三視圖既能表達物體的形狀，還能表達位置關系。
學生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據(jù)什么畫出來的。
教學這道例題時，也可以從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，促進認知遷移。先用5個同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。
再把兩個物體的左右兩邊平移拉開一些距離，讓學生分別說說三視圖。
比較男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進一步體會視圖表示物體形狀。側視圖雖然相同，但圖中的三個正方形所對應的正方體不完全相同，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在相同的結果里找出不同的過程，有利于學生仔細觀察，正確思考。
試一試為學生創(chuàng)設了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個、右邊擺1個或者左邊擺1個，右邊擺4個。要提醒學生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個正方形。再是保持側視圖不變，可能略有難度。要讓學生在擺擺、看看的活動中自己解決，不要過早提示。