鷸蚌相爭教學設計(熱門18篇)

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    為了提高工作效率和學習質(zhì)量,我們需要對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)??梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來支撐總結(jié)的內(nèi)容。接下來,讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文,或許能為你提供一些靈感。
    鷸蚌相爭教學設計篇一
    教學目標:
    1、學會本課生字詞。
    2、整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
    3、誦讀古文,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
    教學重點:
    1、有感情地誦讀課文,積累語言。
    2、整體感知內(nèi)容。
    教學難點:
    1、讀準字音:曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
    2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎。
    教學方式:激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
    教學流程:
    一、創(chuàng)設情境,點燃興趣。(講述趙王欲伐燕的歷史故事。)。
    大家粗略的瀏覽一下課文,說說課文給你什么初步印象?
    (1)全文只有59個字,就起了這么大的作用,制止了一場戰(zhàn)爭,真是一字千金、字字珠璣啊。
    (2)古文乍一看晦澀難懂,讀起來也感覺拗口,可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
    你們想讓老師講給你們聽坐享其成,還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢?
    只有擁有一顆勇于探索的心,才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。
    二、激勵自學,探究文意。
    1、出示自學方法:
    (1)讀文:多讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。
    (2)質(zhì)疑:有不懂的地方標出來,可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。
    (3)理解:聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個故事的意思。
    準備好了嗎?那就開始我們的探索之旅吧!
    2、學生自學,師巡視指導。
    三、展示成果,體驗成功快樂。
    1、檢查朗讀情況,適當指導。(正確、流利、停頓適當即可。)。
    同學們,想不想展示一下你們的探索成果?。空l敢第一個站起來讀?
    評議:通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。(一條一條逐步增加難度)。
    個別讀,個別讀,個別讀,后齊讀。
    2.有誰把重點字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)。
    在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?如果還有問題,要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟,去理解。
    3、講故事以檢查學生是否讀懂。
    哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?
    (指出直譯與意譯。引導學生意譯,感悟兩者的直接與生動、傳神。)。
    4、歸納條理。
    后人從這個故事提煉出了一個成語,叫什么?鷸蚌相爭。
    鷸蚌相爭,故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?爭。
    為什么爭?怎樣爭?爭的結(jié)果如何?(師板書:漁翁得利。)。
    5、明理。
    這個故事在今天同樣有深遠的教育意義,它可以警示我們什么?(做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓,退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,使第三者得利。)(板書:權(quán)衡得失。)。
    四、指導誦讀,感受古文魅力。
    古文學懂了學透了,這回咱們再來讀,看誰既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
    我想找3名同學來分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學當旁白,再選一只厲害的鷸鳥,一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學生的推薦指兩人;教師當旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)。
    這回呀,要求提高了,自己扮演3個角色,應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下,最好能背下來。
    誰能做到有感情地背誦?舉手的同學把書合上,站起來一齊背誦。
    五、總結(jié)、拓展:
    西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》?!稇?zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
    今天,同學們通過鷸蚌相爭,卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中,初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習,大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!
    鷸蚌相爭教學設計篇二
    (它張開殼兒在河灘上曬太陽)演:張殼出示:太陽。
    問:被暖暖的太陽照著,河蚌會有怎樣一番感覺呢?
    也許它會說什么?誰來做做河蚌?交流。
    (可這時,來了只鷸)出示板:鷸讀。
    (它看見了,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)。
    問:鷸?河蚌?分別想什么?(也可加語言)也來說一說。
    (河蚌急忙把殼兒合上)演:合殼(牢牢地夾住鷸的嘴不放)。
    問:這時候的河蚌……(速度、力度-心里如何)。
    2、這是故事的起因,我們再完整地聽一遍錄音(提醒:注意,聽仔細了)。
    3、打開書本,看這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復述。
    4、學生試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點)。
    評價:提點意見,優(yōu)點也行。
    二、第二、三自然段。
    過渡:鷸和蚌之間的這場爭斗,會如何發(fā)展?
    請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。
    1、自由讀。
    2、簡單說說故事如何發(fā)展?(互相爭持)。
    3、這一段寫得非常生動,再請同學讀。提醒:加表情。
    (動腦,怎么讀,才有味道)。
    請大家認真聽,最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面。
    4、說說此時鷸蚌之間的局勢?
    (威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)。
    5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀。
    (前后、左右搭配都行),配以面部表情。
    6、請一對搭襠分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請一位同學做旁白。
    (可喊暫停提醒:注意語氣,表情,要進入情境)。
    7、評價。
    8、課后也可通過表演,復述故事。
    三、第四自然段。
    過渡:鷸蚌互相爭持,所導致的后果會是什么呢?
    1、錄音范讀。
    2、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡。
    板漁夫--沒費一點力氣,就把它們一齊捉住了。
    3、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭,漁翁得利)。
    四、總結(jié)。
    1、學了這則寓言,你明白了些什么?
    2、交流。
    五、發(fā)揮想象。
    1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢?
    2、交流(或可先同桌討論)。
    六、小練筆。
    鷸蚌相爭教學設計篇三
    1、知道這則寓言所講的故事。
    2、能通過討論解決問題。
    3、能自編自演課本劇。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
    知道寓言所講的故事。
    懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
    一、導入:
    同學們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個謎語。不過,這是幾個畫謎。認真地看,從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。
    呀,都猜對了!瞧,電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)。
    聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?
    那你知道學習寓言要先學什么?再學什么?(先學故事,再學道理。)。
    這節(jié)課,我們就來學習《鷸蚌相爭》。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。)。
    二、實施目標:
    (一)、初讀。
    1、自由讀這則寓言,讀準字音。
    2、同桌讀,互相聽一聽,他讀的正確嗎?
    3、讀詞:
    鷸
    “鷸”是一個生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個字的字形我們就能知道,“鷸”是一種……,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。認識了,也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。)。
    蚌
    從這個字形你知道了什么?出示圖,這有一個蚌,你見過嗎?
    啄
    什么意思?能做個動作嗎?啄一下。
    夾
    什么意思?能做個動作嗎?
    能把這四個詞都用上,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌夾鷸。)。
    過度:鷸和蚌之間又會怎么說,怎么做?結(jié)果怎樣呢?
    (二)、讀故事。
    1、自己讀課文,想一想,鷸和蚌的話應該怎樣讀呀?
    2、同桌試著讀一讀。
    3、指一組讀。追問:你為什么要這樣讀?再指一組讀,評讀。
    4、同桌再練著讀讀,可以加上表情、動作。再指讀。評價:從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
    5、雙方互不相讓,誰也不可讓誰,結(jié)果怎樣?
    6、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語氣。
    (三)、明道理。
    1、問:誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸,你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學,咱們要看動畫片嘍!
    2、問:你們笑什么呢?(指名3——4人。)。
    3、動畫片挺好看的,想不想把這個故事自己演一演?四人一組自編自演??茨墙M分工快,合作的好!
    5、看來他們也明白了互不相讓,只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事,體會其中的道理。
    (四)、延伸。
    1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》,這是原文,讀一讀吧!出示原文讀一讀。
    三、總結(jié):
    一個簡短的故事,說明一個深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會更多。
    四、作業(yè):
    鷸蚌相爭教學設計篇四
    領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
    教學課件。
    1、自讀課文,把課文讀準確,理清課文的只要內(nèi)容。
    2、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號。
    1、故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
    2、了解故事是怎么發(fā)生的。
    3、了解故事的發(fā)展情況、
    思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
    分角色朗讀。
    4、了解故事的結(jié)果、
    鷸蚌相爭,結(jié)果怎么樣?這個故事告訴我們一個什么道理?
    鷸蚌相爭教學設計篇五
    教學目標:
    1、認識11個字和一個多音字“燕”,會寫8個字,自主積累詞語。
    2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
    4、了解這個成語故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。
    教學重難點:
    1、認識11個生字,一個多音字,會寫8個字。
    2、了解故事內(nèi)容,并懂得成語背后的含義。
    教學準備:
    1、生字詞語卡片。
    2、鷸蚌的圖片。
    教學時數(shù):
    2課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    1、同學們,通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學生自主匯報積累的`成語故事。
    2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》,板書課題。
    3、齊讀課題,認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。
    二、初讀課文,自主識字。
    1、自由讀文,畫出不認識的字。
    2、學生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識字方法。
    3、教師檢查識字情況,抽讀生字卡片,正音。
    4、出示帶有生字的詞語開火車。
    擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。
    5、找出帶有生字的句子讀一讀。
    6、全班交流識字方法。
    7、指名朗讀課文,評一評,你認為他讀得怎么樣。
    三、學習會寫字。
    1、出示會寫字,讀一讀。
    2、同桌說詞,看誰說的多。
    3、學生識記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?
    4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
    5、教師根據(jù)學生的回答范寫。
    6、學生練寫,教師個別指導。
    7、書寫評價。
    作業(yè):
    1、讀課文。
    2、寫字。
    第二課時。
    一、復習。
    1、聽寫生字。
    2、出示帶生字的句子讀一讀。
    二、聽故事,了解課文內(nèi)容。
    1、聽故事,故事主要講了什么?指名回答。
    2、自由讀課文,看看通過讀你又有什么收獲。
    3、提出你心中的疑問,全班交流。
    三、朗讀感悟。
    1、學習課文3、4、5自然段。
    (1)自由朗讀這一部分。
    (2)出示插圖:學生觀察,用自己的話說圖意。
    (3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。
    (4)找出第三自然段中的動詞,畫上“—”。
    (5)出示小黑板:
    河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴()了。
    (6)哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說一句話嗎?
    (7)指導朗讀。
    (8)學生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語氣的讀呢?
    (9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報朗讀,分男女比賽讀課文。
    (10)鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請大家讀讀課文第五自然段。
    從這一段中你知道了什么?
    從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?
    (毫不費力)。
    分組討論:魚翁會對他們說些什么呢?鷸蚌它們聽后又會說些什么呢?
    全班反饋。
    (11)齊讀課文3、4、5自然段。
    2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    3、分組說說故事。
    4、指名說故事。
    5、學了這個故事,你有什么收獲呢?
    6、學生自由發(fā)言,教師講解。
    7、學習課文1、2、7、8自然段。
    8、默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。
    四、拓展。
    你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭,魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
    從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?
    齊讀課文。
    作業(yè):
    1、讀課文。
    2、把故事講給家里人聽。
    鷸蚌相爭教學設計篇六
    教學目的:
    2.正確,流利,有感情的'朗讀課文.。
    3.理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際,談談自己從中受到的啟發(fā).。
    教學重點:領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā).。
    教學準備:教學課件。
    教學過程:
    一.談話導入。
    二,自讀課文,整體感知。
    1.自讀課文,把課文讀準確,理清課文的只要內(nèi)容.。
    2.溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號.。
    三.精讀課文,指導學生讀懂故事.。
    1.故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
    2.了解故事是怎么發(fā)生的.。
    3.了解故事的發(fā)展情況.。
    思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
    分角色朗讀。
    4.了解故事的結(jié)果.。
    鷸蚌相爭,結(jié)果怎么樣?這個故事告訴我們一個什么道理?
    鷸蚌相爭教學設計篇七
    【教材分析】:
    《鷸蚌相爭》是講鷸要啄河蚌的肉,被河蚌夾住了嘴,雙方互不相讓,結(jié)果被打魚的人一起捉走。這則寓言比喻雙方相爭,兩敗俱傷,第三方得利。
    【學情分析】:
    【三維目標】:
    1.學會正確讀出有關(guān)語言的語氣。
    2.理解課文,提高表達能力及理解寓意的能力。
    3.體會《鷸蚌相爭》這則寓言所說明的道理。
    【教具】:
    錄音機、圖片。
    【課時安排】:
    1課時。
    【教學過程】:
    一.復習鞏固,引入新課。
    1.師:同學們,上節(jié)課我們學習了《寓言兩則》的第一則故事《狐假虎威》,
    狡猾的狐貍借愚笨的老虎的威風嚇唬百獸,告訴我們生活中有些人倚仗別人的勢力欺壓人,其實自己并沒有什么本事。
    2.師:這節(jié)課,我們來學習第二則寓言故事。(板書課題:鷸蚌相爭)。
    二.授新。
    1.初步理解。
    師:通過課前預習,同學們應該明白了《鷸蚌相爭》這個故事。鷸是一種水鳥。蚌是指河蚌,肉質(zhì)很鮮美。爭是指爭持,對抗。這個故事講的`是鷸要啄河蚌的肉,被河蚌夾住了嘴,雙方互不相讓,結(jié)果被打魚的人一起捉走。比喻雙方相爭,兩敗俱傷,第三方得利。
    2.讀文,深入理解。
    (1)師:請同學們齊讀第1、2自然段,看鷸和蚌分別想怎么樣?(學生讀文,師講解。)。
    師:從“不住地朝下看”,可以看出鷸很餓。“多好的一頓美餐吶!”從鷸的這句話中可以看出它非常想吃河蚌的肉。從“口水都要流出來了”,可以看出它饞得受不了了?!傲⒖獭?,說明鷸飛下來的動作速度,表現(xiàn)了它想吃河蚌已無法控制。
    師:這兩段是故事的起因部分(第一部分):寫“鷸啄蚌肉,蚌夾鷸嘴。”(板書:(起因)“鷸啄蚌肉,蚌夾鷸嘴”)。
    (2)師:請同學們自由讀3、4自然段,想想該用什么樣的語氣讀?(學生讀文,師講解。指導讀)。
    師:“今天不下雨,明天不下雨,就會渴死你,看你松開不松開!”說明鷸知道河蚌離不開水,用“渴死”來威脅河蚌,想使它松開?!敖裉臁薄懊魈臁薄翱仕馈钡仍~要重讀,“看你”要拉長聲音,突出鷸的傲慢心理。我們來聽一下錄音(播放錄音)。
    師:“今天不放開你,明天不放開你,就會餓死你,看你還啄不啄我!”說明河蚌在以牙還牙,夾住鷸的嘴巴不松開,用“餓死”來反擊?!敖裉臁薄懊魈臁薄梆I死”“看你”等詞要重讀,表現(xiàn)出河蚌不肯讓步的堅定態(tài)度。“看你還啄不啄我”表現(xiàn)了河蚌的報復心理。我們來聽一下錄音(播放錄音)。
    師:這兩段是故事的經(jīng)過部分(第二部分):寫“鷸蚌吵個不停,互不相讓。”(板書:(經(jīng)過)“吵個不停,互不相讓”)。
    (3)師:鷸蚌相爭誰輸誰贏呢?請同學們讀讀第5自然段。(學生讀文,師講解。)。
    師:“鷸和蚌吵個不停,誰也不肯讓步?!边@是過渡句,前半句承接上文,后半句是它們被一起捉走的原因:它們只顧爭吵,沒有發(fā)現(xiàn)打魚的人?!斑@時候”是指鷸蚌爭吵時候?!昂敛毁M力”形容一點兒力氣也沒費,很容易。
    師:這兩段是故事的結(jié)果部分(第三部分):寫“鷸和蚌被打魚的人一起捉走?!保ò鍟海ńY(jié)果)“被打的魚人一起捉走”)。
    3.拓展,升華。
    (1)出示插圖。師:課文那一段寫了圖中的情景呢?怎樣來概括圖意呢?(指明作答,板書“漁人得利”)。
    (2)師:從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢?(學生討論,師總結(jié):生活中要學會與人謙讓,如果互不相讓,只會落得兩敗俱傷,第三方得利。)。
    (3)如果你是鷸或蚌,應該這樣做才不會被捉走呢?(學生討論,指明作答,師總結(jié):互相謙讓。)。
    三.作業(yè)。
    搜集一些別的出自寓言故事的成語。
    (起因)鷸啄蚌肉,蚌夾鷸嘴。
    鷸蚌相爭(經(jīng)過)吵個不停,互不相讓漁人得利。
    (結(jié)果)被打魚的人一起捉走。
    鷸蚌相爭教學設計篇八
    教學目標:
    1、知道這則寓言所講的故事。
    2、能通過討論解決問題。
    3、能自編自演課本劇。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
    重點目標:知道寓言所講的故事。
    難點目標:懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
    教學過程:
    一、導入:
    同學們,喜歡猜謎語嗎?今天,老師也給你們帶來了幾個謎語。不過,這是幾個畫謎。認真地看,從每一張圖中都能猜出一個成語來呢!(出示圖畫:滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)。
    呀,都猜對了!瞧,電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認真看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)。
    聰明的孩子們,這回,你知道什么是寓言了吧?
    那你知道學習寓言要先學什么?再學什么?(先學故事,再學道理。)。
    這節(jié)課,我們就來學習《鷸蚌相爭》。(板書課題,“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。)。
    二、實施目標:
    (一)、初讀。
    1、自由讀這則寓言,讀準字音。
    2、同桌讀,互相聽一聽,他讀的正確嗎?
    3、讀詞:
    鷸
    “鷸”是一個生字,而且非常不好記,不好寫,你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個字的字形我們就能知道,“鷸”是一種……,瞧,(出示圖),所以它是鳥字旁。認識了,也記住了。能在本上端端正正地寫一個嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你能比老師寫得好!(實物投影展示兩個。)。
    蚌從這個字形你知道了什么?出示圖,這有一個蚌,你見過嗎?
    啄什么意思?能做個動作嗎?啄一下。
    夾什么意思?能做個動作嗎?
    能把這四個詞都用上,結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌夾鷸。)。
    過度:鷸和蚌之間又會怎么說,怎么做?結(jié)果怎樣呢?
    (二)、讀故事。
    1、自己讀課文,想一想,鷸和蚌的話應該怎樣讀呀?
    2、同桌試著讀一讀。
    3、指一組讀。追問:你為什么要這樣讀?再指一組讀,評讀。
    4、同桌再練著讀讀,可以加上表情、動作。再指讀。評價:從你的表情、動作老師看出來了……男女生讀。
    5、雙方互不相讓,誰也不可讓誰,結(jié)果怎樣?
    6、把這則寓言再完整地讀一讀,注意讀出語氣。
    (三)、明道理。
    1、問:誰還想讀?誰這只鷸?你就是這只鷸,你就是這個蚌。老師給你們旁白。其他同學,咱們要看動畫片嘍!
    2、問:你們笑什么呢?(指名3——4人。)。
    3、動畫片挺好看的,想不想把這個故事自己演一演?四人一組自編自演。看那組分工快,合作的好!
    5、看來他們也明白了互不相讓,只能讓別人得利的道理。再讀這個小故事,體會其中的道理。
    (四)、延伸。
    1、這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》,這是原文,讀一讀吧!出示原文讀一讀。
    三、總結(jié):
    一個簡短的故事,說明一個深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話,課下可以多讀一些寓言故事,你懂得會更多。
    四、作業(yè):
    鷸蚌相爭教學設計篇九
    教學目的:
    2.正確,流利,有感情的朗讀課文.
    3.理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際,談談自己從中受到的啟發(fā).
    教學重點:領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā).
    教學準備:教學課件
    教學過程:
    一.談話導入
    二,自讀課文,整體感知
    1.自讀課文,把課文讀準確,理清課文的只要內(nèi)容.
    2.溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號.
    三.精讀課文,指導學生讀懂故事.
    1.故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
    2.了解故事是怎么發(fā)生的.
    3.了解故事的發(fā)展情況.
    思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
    分角色朗讀
    4.了解故事的.結(jié)果.
    鷸蚌相爭,結(jié)果怎么樣?這個故事告訴我們一個什么道理?
    四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎?你想對這樣的人說什么?
    五.作業(yè)
    六.板書設計
    鷸蚌相爭教學設計篇十
    教學目的:
    2.正確,流利,有感情的朗讀課文.。
    3.理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際,談談自己從中受到的啟發(fā).。
    教學重點:領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā).。
    教學準備:教學課件。
    教學過程:
    一.談話導入。
    二,自讀課文,整體感知。
    1.自讀課文,把課文讀準確,理清課文的只要內(nèi)容.。
    2.溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號.。
    三.精讀課文,指導學生讀懂故事.。
    1.故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
    2.了解故事是怎么發(fā)生的.。
    3.了解故事的發(fā)展情況.。
    思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
    分角色朗讀。
    4.了解故事的結(jié)果.。
    鷸蚌相爭,結(jié)果怎么樣?這個故事告訴我們一個什么道理?
    四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎?你想對這樣的人說什么?
    五.作業(yè)。
    鷸蚌相爭教學設計篇十一
    一指導思想與理論依據(jù):
    1.課程標準強調(diào),“閱讀是學生的個性化行為”,書讀好了,就能變成自己的語言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力,透過不同方法的情境創(chuàng)設,讓學生在反復誦讀過程中,領悟資料,體驗情感,潛移默化的培養(yǎng)人文精神,提高語文素養(yǎng)。
    2.語文教學注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造前能,促進學生持續(xù)發(fā)展。因此,教師在教學中要注重引導學生感悟語言,積累語言,并學習正確的運用語言。并注重引導學生想象,培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維潛力。
    1.教學資料分析:
    《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉,蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓,誰也不肯放開誰,結(jié)果一齊被漁人捉去了。這則寓言生動地說明兩人一味爭斗,互不相讓,就會兩敗俱傷,讓別人得到好處。
    2.學生狀況分析:
    三年級的學生已經(jīng)具備了必須的閱讀潛力,能夠讀懂故事資料,而且對寓言有很大的興趣,如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說,對他們都不是難事。但是,他們的理解潛力與領悟潛力還處于初級階段,因此,如果想讓學生透過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
    3.技術(shù)準備:多媒體課件。
    4.前期教學狀況問題對策:學生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料。
    1.透過想象及多種形式的朗讀等學習活動,理解重點詞語,并能用“毫不示弱”造句。
    2.了解鷸蚌相爭的故事資料,懂得互不相讓只會兩敗俱傷,讓別人得利的道理。
    3.在理解寓意的基礎上,能夠有感情地朗讀課文,并展開想象表演故事。
    教學重點:了解鷸蚌相爭的故事資料。
    教學難點:懂得互不相讓只會兩敗俱傷,讓別人得利的道理。
    四教學過程:
    (一)創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)。
    1.啟發(fā)談話:同學們,你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
    2.學生就鷸和蚌的外形和生活習性兩方面進行介紹。
    3.談話:這節(jié)課我們就學習《鷸蚌相爭》的故事。
    (二)了解故事資料,理解寓意。
    一)初讀課文,整體感知。
    1.請學生自讀課文,要求讀準字音。
    2.讀一讀:鷸蚌相爭毫不示弱啄夾。
    啄、夾各是什么意思?
    3.再讀課文,思考:鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
    4.請學生按提示說一說:
    河蚌剛張開殼曬太陽,鷸,蚌(),雙方(),結(jié)果()。
    (課件逐步呈現(xiàn)每一步)。
    二)細讀課文,理解寓意。
    1.默讀課文,思考:(1)鷸和蚌為什么會爭斗起來呢?
    (2)它們是怎樣爭斗的呢?
    (指答讀文)。
    2.展示課件:鷸蚌相爭時的對話資料的文字片。
    3.指導學生朗讀。
    (1)問:鷸被蚌緊緊夾住了,如果你就是這只鷸,你會怎樣想?
    追問:你要是這只鷸,你會怎樣生氣地說?
    感悟,有語氣朗讀。
    (2)問:鷸這樣生氣,蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個詞明白的?
    (毫不示弱)。
    (3)幫忙學生理解“毫不示弱”
    提問:“毫不示弱”你怎樣理解?
    (生說說自己的理解,師小結(jié):“毫不示弱”表示一點兒不比對方弱。)。
    [設計意圖:實此刻語言環(huán)境中理解詞義的目標,為造句做準備。]。
    (4)指導造句。
    “毫不示弱”用到什么地方比較適宜呢?
    試著用這個詞語說一句話。(指導學生把話說完整)。
    (5)指導:你要是這只蚌,你會怎樣毫不示弱地說?
    (6)分主角朗讀,同桌互讀。
    4.鷸和蚌誰也不肯放開誰,誰也不肯讓著誰,雙方互不相讓,結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)。
    5.請學生戴上鷸和蚌的頭飾進行表演。
    三)回歸整體,揭示寓意。
    1..展示課件:鷸蚌相爭的完整動畫片。
    3.討論:透過這個故事你明白了什么道理?
    (三)練習。
    同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
    (四)小結(jié):學完課文,談談體會。
    (五)作業(yè)。
    1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
    2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會它蘊含的道理。
    鷸dd啄(生氣)。
    互不相讓dd》被捉。
    蚌dd夾(毫不示弱)。
    (一)學生學習效果評價設計:
    1.我理解了()等詞語的意思。[評價要點:啄夾毫不示弱互不相讓等詞意的理解]。
    2.我會用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
    3.我能講述故事的資料,明白了鷸和蚌一齊被漁夫捉去是因為()。
    4.透過學習我明白“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們()的道理。
    [注:每項評價資料都分為“優(yōu)秀良好達標”三個等級。]。
    (二)教師教學效果評價。
    本節(jié)課較好地完成了教學任務,在教學過程中合理運用多媒體調(diào)動學生的多種感官,利用表演課本劇調(diào)動學生的學習熱情,同時指導學生充分地朗讀,在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意,懂得道理;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。實現(xiàn)簡簡單單教語文,扎扎實實學語文的境界。
    六本節(jié)課設計亮點:
    《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事,它用一個小故事生動地說明了兩人一味爭斗,互不相讓,就會兩敗俱傷,讓別人得到好處的道理。故事雖小,道理深刻。我認為自己在此次教學設計中以下兩方面做得不錯:
    1.在教學過程中,我充分利用電教媒體,把教學資料聲情并茂地呈現(xiàn)于學生面前,激發(fā)學生動腦、動口、動情,全身心地參與學習過程,使他們樂在其中,學得自主、有效。
    2.教學中,注重指導學生有感情地朗讀課文,引導學生抓住重點詞、句,反復研讀,調(diào)動學生的認知、想象和情感,細細揣摩、體味,不斷深化對文本主題的認識,在讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。
    鷸蚌相爭教學設計篇十二
    1、能正確認讀生字新詞,自主積累詞語。
    2、多種形式感情朗讀對話內(nèi)容,明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
    3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。
    感悟故事內(nèi)容,感情朗讀對話。
    感悟故事內(nèi)容,懂得與人相處要互相退讓。
    多媒體。
    課件出示:戰(zhàn)國時代的七個國家分布圖。同時師講述:在這七個國家當中秦國實力最強,因此秦王有吞并其他六國的野心。這時趙國與燕國發(fā)生點矛盾,趙王想要攻打燕國,燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王,蘇代只給趙王講了一個故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?想不想知道?(想)讀完課文我們就知道了。
    1、用自己喜歡的方式自讀課文,不理解的字詞查一查工具書。
    2、同桌互讀、互幫互學。
    3、指名回答:是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生?(師板書:鷸蚌相爭)分析鷸的字形,據(jù)形說意。
    4、出示課件鷸:了解鷸的外形特點。
    5、出示課件蚌;了解蚌的特點。
    6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢?快速地瀏覽課文。
    7、指名回答:(3—6段)。
    8、鷸和蚌為什么相爭呢?指名讀課文(第三段)。
    9、出示課件:蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。
    (1)、指名解釋詞語并演示(懶洋洋)。
    (2)、怎樣記住“洋”字?并給組詞。
    師:蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢?
    10、出示課件:鷸用長嘴去啄棒的肉。
    (1)、先讀句子再讀加點的字“啄”。
    (2)、解釋字義、怎樣記住這個字。
    師:接下來看蚌是怎樣對付鷸的?
    11、出示課件:蚌夾住了魚的嘴。
    (1)、先讀句子再讀加點的詞“夾”。
    (2)、給“夾”擴詞。
    師:鷸被夾住以后它會怎么樣?
    12、指名讀文(第四段)。
    13、出示課件:鷸怎么也擺脫不掉蚌。
    (1)、先讀句子再讀加點的詞“擺脫”。
    (2)、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
    師:指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
    14、再指名讀。
    師:鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣?
    15、出示課件:蚌毫不示弱。
    (1)、讀詞語并指名解釋。
    (2)、用“毫不示弱”練習說話。
    師:我們在讀的時候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來。
    16、指名讀第五段。
    17、練習讀鷸和蚌對話的內(nèi)容并指名分角色朗讀,讀后相互評價。
    師:我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢?注意表情和語氣。
    18、同桌練習演。
    19、指名戴頭飾到前邊演(兩組)。
    師:鷸和蚌這樣爭斗下去會導致什么結(jié)果呢?
    20、指名讀第六段。
    指名解釋“毫不費力”并板書(漁翁得利)。
    師:這時困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會怎樣想呢?
    21、指名回答。
    師:那我們聽完這個故事會怎樣想呢?
    22、指名回答。
    師:同學之間一定要和睦相處,有矛盾時要懂得退讓,“忍一忍風平浪靜,退一步海闊天空”。
    那么趙王聽完這個故事會怎樣想呢?
    23、指名讀第七、八段。
    讀后回答:趙王怎樣做的呢?
    師:趙王醒悟了,攻打燕國只能讓秦國得利。
    1、課件出示:看圖續(xù)編故事,多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會說些什么?怎么做?發(fā)揮想象把故事編完整。
    2、指名讀故事。
    鷸蚌相爭教學設計篇十三
    1、學會本課生字,正確讀寫和理解"漣漪"、"心曠神怡"、"無計可施"、"肌腸轆轆"、"反唇相譏"、"輕而易舉"等詞語。
    2、正確,流利,有感情的朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際,談談自己從中受到的啟發(fā)。
    :領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
    一、談話導入。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、自讀課文,把課文讀準確,理清課文的只要內(nèi)容。
    2、溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號。
    三、精讀課文,指導學生讀懂故事。
    1、故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
    2、了解故事是怎么發(fā)生的。把學生分成兩組,一組朗讀描寫河蚌的語句,一組讀描寫鷸鳥的語句。讀出河蚌的生氣,鷸鳥的后悔。
    3、了解故事的發(fā)展情況。
    思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
    分角色朗讀。
    4、了解故事的結(jié)果。
    鷸蚌相爭,結(jié)果怎么樣?這個故事告訴我們一個什么道理?
    四、聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎?你想對這樣的人說什么?
    五、作業(yè)。
    鷸蚌相爭教學設計篇十四
    教學目標:
    1、能正確、流利地讀會課文。
    2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
    3、能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
    教學重點:
    1、理解文言文的意思。
    2、感悟語言的寓意。
    教學難點:
    能聯(lián)系實際感悟語言的寓意。
    教學準備:ppt課件。
    教學過程:
    一、故事導入:
    聽說咱們四班的同學特別喜歡聽故事,老師今天就給大家?guī)砹艘粋€歷史故事:
    在兩千多年前的戰(zhàn)國時期,秦國最強,它對其他六國虎視眈眈,隨時準備一統(tǒng)天下。有一次,趙國與燕國鬧了一點小矛盾,趙王十分生氣,調(diào)兵遣將準備攻打燕國。燕王聽說了,急忙派遣當時著名的說客蘇代,去出使趙國。到了趙國,蘇代心平氣和地給趙王講了一個小故事,趙王聽完,恍然大悟,立刻決定罷兵,并與燕國和好如初。
    西漢著名學者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個故事,同時它也被編進我們的語文教材。今天讓我們一起來學習《寓言二則之鷸蚌相爭》。
    請大家看看題目,注意“鷸”字的寫法。(板書課題)。
    二、解題。
    1、請大家齊讀課題,注意讀準字音。
    2、鷸和蚌分別為何物呢?誰來給大家介紹一下?(請一兩名同學介紹自己的資料)。
    3、在了解了鷸和蚌之后,我們再來讀一遍課題吧?。ㄉR讀)。
    4、古人云:“為學患無疑?!眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢?(生質(zhì)疑,師評價。)。
    5、就讓我們帶著自己的疑問走進這則寓言故事吧?。ǔ鍪敬笃聊蝗模?BR>    三、初讀,讀通:
    1請大家先自由地讀一讀課文,難讀的地方多讀幾遍。
    2、請一兩名學生是讀課文,引導正音。
    4、看來我們都會讀了,就讓我們一起來讀一遍吧?。ㄉR讀)。
    四、再讀,讀懂內(nèi)容:
    1、俗話說得好:書讀百遍,其義自見。請同學們在小組內(nèi)再讀一讀,用自己的辦法理解生詞,讀懂句子。
    2、哪個小組先來和大家分享自己的收獲?
    3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的,你們還有不理解的字和詞嗎?
    5、基本情節(jié)講清楚了,已經(jīng)很難得了!為了幫助我們理解故事內(nèi)容,編者想得很周到,為我們準備了譯文。讓我們對照譯文再來理解一下文言文吧!同桌之間互相考一考。
    6、讀懂了嗎?那老師來考考大家?我讀原文,你們讀相應的譯文,好嗎?
    8、故事內(nèi)容讀懂了,那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎?
    五、精讀感悟寓意:
    1、那誰來說說故事的起因呢?
    2、一個用嘴啄,一個用殼夾,為了生存他們就爭斗起來,那他們又是怎樣爭的呢?
    3、生回答,相機出示相關(guān)句子。
    4、鷸和蚌在相互鉗制的同時還不忘斗嘴,當然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受?出示大屏幕:想一想括號里可以填上那些語氣詞,然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
    5、師:鷸緊緊地咬住蚌肉,而蚌呢也死死地箝住鷸嘴,它們誰也不肯放躲過對方,都一門心思要致對方于死地,這是一場生死之爭,鷸曰(引讀),蚌亦謂鷸曰(引讀);時間就這樣一分一秒地過去了,它們倆都不放開對方,相持著,相持著,此時鷸氣急敗壞地說(學生接讀)蚌亦針鋒相對地說(學生接讀)。
    8、漁翁樂了,我們的鷸和蚌卻悲劇了――他們可能很快就會成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上,他們的心情肯定不會平靜,它們又會有一番什么樣的對話呢?請同學們拿起筆來試著寫一寫,最好能寫出人物的心理活動和語氣來!
    9、人之將死其言也善,鷸和蚌又何嘗不是這樣呢?讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧?。ㄕ?、3名學生讀一讀)。
    10、這場悲劇能避免嗎?作為悲劇的目睹者,你又會對鷸和蚌說些什么呢?(根據(jù)學生的回答相機完成板書)。
    11、對蚌和鷸來說這個故事絕對是個悲劇,但對燕趙兩國來說卻是個天大的.福音?;氐轿覀冮_頭的故事,趙王在聽完這個故事之后,恍然大悟,那么他到底聽出了什么言外之意呢?(燕趙相爭――秦國得利)如果只顧眼前的得失,那可就要吃大虧了!
    六、拓展。
    1、其實,生活中也經(jīng)常會發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個嗎?
    2、師介紹:1934年,當國共兩黨爭得不可開交時,日本帝國主義乘機侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭,漁翁得利”。
    七、總結(jié)升華:
    同學們,在領會了這個故事的寓意之后,相信我們能把課文讀得更加有味道了?。R讀)。
    同學們,區(qū)區(qū)幾十個字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā);短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是:“字字珠璣化干戈,句句精煉蘊真知。”這就是語言的魅力,這也是寓言的魅力,這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力!這節(jié)課就上到這里,請同學們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
    鷸蚌相爭教學設計篇十五
    2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
    3、能講述“鄭人買履”的故事,表演《鷸蚌相爭》。
    4、知道這兩則寓言所講的故事,懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
    知道這兩則寓言所講的故事。
    懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
    兩則寓言的原文。
    26寓言二則。
    量——尺碼——忘鷸——啄。
    |蚌——夾。
    取
    -寧信尺碼,不信腳被捉。
    第一課時。
    守成規(guī)的道理。
    一、談話,揭示課題。
    1、齊讀課題《寓言二則》。
    2、我們學過那些寓言?簡單說說內(nèi)容?!霸⒀浴保俊皠t”?
    二、初讀課文。
    1、自己讀課文,利用字典或生字表讀準字音。
    2、讀一讀(小黑板)集市鄭人買履匆匆忙忙尺碼寧。
    問:“鄭人”指哪的人?“履”?“尺碼”指什么?
    3、同桌互讀,檢查讀書正確、流利。
    三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、指生朗讀,其他人思考課文講了一件什么事?
    2、再讀思考:這則寓言先講了什么?后講了什么?(事情發(fā)展順序)。
    3、用自己的話講這則故事?
    4、讀寓言故事。
    5、鄭人能不能買到鞋?為什么沒有買到鞋呢?你覺得這個人怎么樣?從中明白了什么道理?(小組討論)。
    四、練習。
    1、有感情地朗讀。
    2、表演故事,以小組為單位。
    五、課堂小結(jié):學完這篇課文,你有什么感受。
    第二課時。
    學習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗,互不相讓只能讓別人得利。
    一、談話引入,揭示課題。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文,讀準字音。
    2、讀一讀。
    鷸蚌、啄、夾各是什么意思?
    3、同桌互讀,注意讀準字音,讀通句子。
    三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、指生讀課文,其他人思考課文主要講了一件什么事?
    2、講故事。
    3、有感情朗讀。
    4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
    四、練習。
    1、朗讀課文。
    2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》。
    五、小結(jié)。學完課文,談談體會。
    鷸蚌相爭教學設計篇十六
    教學目標:
    1.透過看圖片、比較記憶等方法自主學會5個生字。
    2.理解重點詞義,能用“毫不示弱”造句。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4.能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
    5.懂得只為眼前的一點利益互不相讓,爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理。
    教學重點:
    懂得只為眼前的一點利益互不相讓,爭論不休,最終只會兩敗俱。
    傷,讓第三者得利的道理。
    教學難點:
    理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
    教學方法:
    小組合作探究法。
    教學用具:圖片。
    教學過程:
    一、利用歷史故事導入。
    戰(zhàn)國時候,中原大地并立著:秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中,秦國的國力最強大,其他六個國家勢力較弱,但相互之間實力相當。秦國一向野心勃勃,想消滅其他六國,統(tǒng)一天下。但秦王心里明白:如果直接與六國為敵,即使自己再強大,也很難如愿以償。于是,他一向在等著機會。
    有一回,趙國和燕國鬧了點小矛盾,趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口氣。秦王大喜,相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而,趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后,急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事,立刻打消了趙王攻打燕國的念頭,也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
    一個故事,居然就制止了一場戰(zhàn)爭,什么故事有這么大的力量呢?
    (設計意圖:故事引入,拉近學生與文本的距離,激發(fā)學習興趣)。
    二、初讀課文、練習概括。
    1.試讀課題。
    (1)板書“鷸”字,學生書寫并數(shù)出筆畫。(出示“鷸”圖片)。
    認識鷸。你有好方法記住這個字嗎?
    (2)請學生告訴老師“蚌”字的寫法,板書。(出示“蚌”圖片)。
    認識蚌。
    (3)齊讀課題。
    2.讀課文,不認識的字看看生字表或查字典,做到正確流利;同時,想想文章主要講了一個什么故事。
    (1)生自己練習朗讀。
    (2)小組間互相讀,幫忙指出錯處。
    3.讀:提出推薦或表揚。
    4.學習概括:快速瀏覽課文,用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
    (設計意圖:自主閱讀,解決字詞,練習概括故事的主要資料)。
    三、精讀課文,理解寓意。
    1.指導有感情朗讀。
    重點指導:(1)鷸生氣了,說:“這天不下雨,明天不下雨,你這蚌就要活活干死!”讀出鷸生氣的語氣。(2)蚌毫不示弱,說:“這天不放開你,明天不放開你,你這鷸就要活活的餓死!”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受,讀出不同的語氣。指名讀,男女對話讀,師生分主角讀。(3)理解“毫不示弱”的意思,用“毫不示弱”說一句話。(4)比較:“毫”與“豪”的區(qū)別,同音字組詞聯(lián)系。
    2.兩人一組做動作,把鷸蚌相爭的過程表演出來:指派代表表演。
    重點引導學生體會“互不相讓”。(板書:互不相讓)有感情地朗讀。
    3.想一想:鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結(jié)果?(估計:兩敗俱傷;被漁夫捉走;不肯互相謙讓等)。
    漁夫?qū)Ⅹ柡桶鲅b進網(wǎng)兜,喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時會想些什么呢?根據(jù)學生的回答相機揭示道理:做事要懂得退讓,一味相爭只會兩敗俱傷,有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此,所謂忍一時風平浪靜,退一步海闊天空。
    (設計意圖:理解文章資料時,擯棄了煩瑣的講解,而是創(chuàng)設情境,把學生帶進生動、搞笑的故事中去。教師引導他們想象畫面,充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理,再透過朗讀加深體驗。這樣,由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀升華,逐層深入,學生能很好地理解、內(nèi)化文章的語言文字,故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。)。
    5.體會寓言的魅力。
    師:小故事,大道理,這就是寓言的魅力!
    板書:寓言。
    你還聽過或看過哪些寓言故事?(生舉例)。
    再讀課文體會,注意語氣,重點詞句的指導。
    (設計意圖:透過抓“毫不示弱,互不相讓”等重點詞句,引導學生有感情朗讀,體會寓言的寓意。)。
    四、創(chuàng)編故事。
    續(xù)編故事:許多年后,鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……。
    (設計意圖:透過故事續(xù)寫,培養(yǎng)學生的想象力,積累語言,體會寓言的寫作特點。)。
    五、選取性作業(yè)。
    選取一項適合你的作業(yè):
    1.把自己新編的故事寫下來。
    2.再去搜集一些其他的寓言故事,讀一讀,體會它蘊含的道理。
    鷸蚌。
    相爭。
    (互不相讓)。
    漁夫得利。
    鷸蚌相爭教學設計篇十七
    3.理解課文內(nèi)容,體會課文中蘊含的哲理,聯(lián)系生活實際,談談自己從中受到的啟發(fā).。
    領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā).。
    一.談話導入。
    二,自讀課文,整體感知。
    1.自讀課文,把課文讀準確,理清課文的只要內(nèi)容.。
    2.溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍,在不明白的地方做上記號.。
    三.精讀課文,指導學生讀懂故事.。
    1.故事發(fā)生在什么地方,環(huán)境怎么樣?
    2.了解故事是怎么發(fā)生的.。
    3.了解故事的發(fā)展情況.。
    思考:鷸蚌為什么要一直相持下去?
    分角色朗讀。
    4.了解故事的結(jié)果.。
    鷸蚌相爭,結(jié)果怎么樣?這個故事告訴我們一個什么道理?
    四.聯(lián)系生活,升華理解在我們的生活中,有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎?你想對這樣的人說什么?
    五.作業(yè)。
    鷸
    蚌
    互不相讓。
    兩敗俱傷第三者得利。
    鷸蚌相爭教學設計篇十八
    1、學會本課生字詞。
    2、整體感知內(nèi)容,理解寓意。培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
    3、誦讀古文,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。
    1、有感情地誦讀課文,積累語言。
    2、整體感知內(nèi)容。
    1、讀準字音:曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。
    2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思,為正確理解古文意思奠定基礎。
    激趣——自學——交流——誦讀——拓展——實踐。
    大家粗略的瀏覽一下課文,說說課文給你什么初步印象?
    (1)全文只有59個字,就起了這么大的作用,制止了一場戰(zhàn)爭,真是一字千金、字字珠璣啊。
    (2)古文乍一看晦澀難懂,讀起來也感覺拗口,可細研究起來你會深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
    你們想讓老師講給你們聽坐享其成,還是想通過自己的力量去把這個故事讀懂呢?
    只有擁有一顆勇于探索的心,才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領域。
    1、出示自學方法:
    (1)讀文:多讀幾遍古文,直到讀得通順流暢為止。(2)質(zhì)疑:有不懂的地方標出來,可以查字典也可以向組內(nèi)同學請教。(3)理解:聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個故事的意思。
    準備好了嗎?那就開始我們的探索之旅吧!
    2、學生自學,師巡視指導。
    1、檢查朗讀情況,適當指導。(正確、流利、停頓適當即可。)。
    同學們,想不想展示一下你們的探索成果?。空l敢第一個站起來讀?
    評議:通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。(一條一條逐步增加難度)。
    個別讀,個別讀,個別讀,后齊讀。
    2.有誰把重點字的意思也弄明白了?誰能站起來給大家講一講?除了講這個字的意思,還要講一講它在文中指的是什么。(方、曝、箝、雨、得、禽。)。
    在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎?如果還有問題,要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟,去理解。
    3、講故事以檢查學生是否讀懂。
    哪個同學能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?
    (指出直譯與意譯。引導學生意譯,感悟兩者的直接與生動、傳神。)。
    4、歸納條理。
    后人從這個故事提煉出了一個成語,叫什么?鷸蚌相爭。
    鷸蚌相爭,故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?爭。
    為什么爭?怎樣爭?爭的結(jié)果如何?(師板書:漁翁得利。)。
    5、明理。
    這個故事在今天同樣有深遠的教育意義,它可以警示我們什么?(做事要權(quán)衡得失,不要只想自己有利的一面,要相互謙讓,退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷,使第三者得利。)(板書:權(quán)衡得失。)。
    古文學懂了學透了,這回咱們再來讀,看誰既能讀出古文的味道,又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
    我想找3名同學來分角色朗讀,想選一名朗讀最好的同學當旁白,再選一只厲害的鷸鳥,一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害?(師根據(jù)學生的推薦指兩人;教師當旁白,全體男生讀鷸,全體女生讀蚌。)。
    這回呀,要求提高了,自己扮演3個角色,應該用3種不同的語調(diào)來演3個人是不是啊。練習一下,最好能背下來。
    誰能做到有感情地背誦?舉手的同學把書合上,站起來一齊背誦。
    西漢的劉向?qū)iT把戰(zhàn)國時候勸說君王將士的高招編成一部書,叫《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
    今天,同學們通過鷸蚌相爭,卻讓漁人得利的故事,知道了做事要權(quán)衡得失。在學習過程中,初步懂得了怎樣學習古文。如果通過學習,大家更愿意讀古文了,那老師就太高興了!
    1、給文中的鷸、蚌設計一個合理的結(jié)局。(相爭則死;相助則生)。
    2、搜集古文,運用學法,感受快樂。
    板書:
    權(quán)衡利弊。
    《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗,兩敗俱傷,最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中,旨在激發(fā)學生興趣。課堂伊始我用故事導入,產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果,將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學法提示下鼓勵孩子們自學研究,討論交流、小組合作學習,把大量的時間用于引導學生誦讀、自學古文。接著鼓勵學生展示學習成果,體驗成功快樂。學生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦,積累優(yōu)秀的古詩文。后再進行拓展實踐,培養(yǎng)學生學古文的能力。