廣告是現(xiàn)代社會(huì)中的一種重要宣傳手段，它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷(xiāo)售額。在總結(jié)中可以提出問(wèn)題，尋求解決方案，以推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。這里為大家精選了一些關(guān)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)范文，希望能為大家的職場(chǎng)生涯提供一些建議和思考。
閱讀能力心得篇一
我們?cè)诮o幼兒看書(shū)的時(shí)候，一定要購(gòu)買(mǎi)那些適合低幼兒的書(shū)籍，主要是一些繪本，以圖為主，可以簡(jiǎn)單有幾個(gè)漢字。
養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
我們應(yīng)該給孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，如果讀書(shū)的時(shí)間固定下來(lái)，那么，孩子的好習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。
家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)。
孩子在看書(shū)的時(shí)候，一定要有家長(zhǎng)在旁邊，如果孩子自己能夠理解，他就會(huì)接著放下看，如果不理解，肯定會(huì)提出異議。
多給孩子閱讀。
我們應(yīng)該多給孩子閱讀，讓他們知道，這些方框字代表著不同的含義，而這些含義也就能成為這本書(shū)的內(nèi)容。
提高孩子興趣。
給孩子看書(shū)，一定要看那些色彩艷麗的書(shū)，這樣才能勾起孩子的興趣，特別是低幼兒，他們看書(shū)肯定喜歡看這樣的書(shū)，而不是字很多的那種。
閱讀能力心得篇二
閱讀是人類獲取知識(shí)的重要方式，也是建立個(gè)人閱讀素質(zhì)的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過(guò)實(shí)踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，也獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)閱讀和提高閱讀能力的過(guò)程。
閱讀是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定閱讀計(jì)劃，將要讀的書(shū)目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標(biāo)，以便學(xué)生針對(duì)性地選擇材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，也要有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，開(kāi)展有益的閱讀活動(dòng)，比如讀書(shū)分享，也可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的文學(xué)流派和風(fēng)格，對(duì)提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是關(guān)注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；另一方面，教師自身也要樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)，規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間和計(jì)劃，不斷擴(kuò)大閱讀范圍和深度，倡導(dǎo)閱讀文化，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
第四段：閱讀與教學(xué)的結(jié)合。
閱讀不僅是一種文化活動(dòng)，也是思維訓(xùn)練和個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，要充分利用好閱讀這個(gè)工具，將閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)中穿插閱讀部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和資料查找，從而深化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平和學(xué)科能力。
第五段：總結(jié)和收獲。
在教師培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，首先要注重學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取多種方式，有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)；更重要的是，教師要牢固樹(shù)立“讀書(shū)為先，教書(shū)為輔”的理念，親身領(lǐng)略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導(dǎo)學(xué)生走向更加充實(shí)、高質(zhì)、有道德的人生路程。
閱讀能力心得篇三
教學(xué)中,需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟.學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學(xué)耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學(xué)中,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學(xué)的理想目標(biāo).因此,語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在.
作者：付國(guó)暉作者單位：貴州省織金縣馬場(chǎng)中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：閱讀培養(yǎng)
閱讀能力心得篇四
閱讀是人類獲取知識(shí)和擴(kuò)展思維的重要方式之一。通過(guò)閱讀，我們可以了解世界、開(kāi)拓思維、提升語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力是一個(gè)難以逾越的障礙。在這方面，我也曾感到困惑和無(wú)力，但通過(guò)不懈努力，我在閱讀上逐漸取得了突破，下面我將分享我在提升閱讀理解能力中的一些心得體會(huì)。
首先，要提高閱讀理解能力，重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣包括選擇適合自己的閱讀材料、掌握有效的閱讀方法等。我發(fā)現(xiàn)，在選擇閱讀材料時(shí)，找到自己感興趣的主題是很重要的。有了興趣，我們才能持之以恒、主動(dòng)去理解和思考文本內(nèi)容。另外，閱讀時(shí)也要使用一些閱讀技巧，例如預(yù)讀、標(biāo)記關(guān)鍵詞、總結(jié)概括等。這些技巧可以幫助我們更好地理解和把握文章的主旨，提高對(duì)細(xì)節(jié)的理解和記憶能力。
其次，積極思考是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵之一。在閱讀中，我們需要不斷思考和分析文本內(nèi)容，思考作者的意圖、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)。通過(guò)主動(dòng)思考，我們可以更全面地理解和吸收作者的思想，拓展自己的思維方式。此外，我們還可以提出自己的問(wèn)題，與文本進(jìn)行“對(duì)話”，以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。通過(guò)這種方式，我們能夠培養(yǎng)出批判性思維和深入閱讀的能力。
此外，閱讀記筆記也是提高閱讀理解能力的有效方法。閱讀時(shí)，我會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備筆和紙，記錄下對(duì)于文章的理解、疑問(wèn)和感悟。筆記可以幫助我們更好地整理思緒、加深記憶、追蹤閱讀進(jìn)程和歸納總結(jié)。此外，筆記也是我們與文本進(jìn)行對(duì)話的記錄，可以幫助我們更好地理解和反思文本內(nèi)容。通過(guò)記筆記，我們不僅可以提高閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。
最后，堅(jiān)持閱讀是提高閱讀理解能力不可或缺的要素。提高閱讀理解能力需要持續(xù)的努力和練習(xí)。我經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)閱讀，并設(shè)定一個(gè)合理的閱讀目標(biāo)。通過(guò)堅(jiān)持閱讀，我不僅提高了閱讀速度和流暢度，還拓寬了閱讀廣度，接觸了更多領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。閱讀的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的，只有堅(jiān)持不懈，才能在閱讀理解能力上獲得更大的進(jìn)步。
總之，提高閱讀理解能力需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、積極思考、記筆記和堅(jiān)持閱讀。通過(guò)這些方式，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力，不僅使閱讀更加輕松愉快，也為自己的學(xué)習(xí)和人生帶來(lái)了更多的啟迪和收獲。我相信，只要我們?nèi)娜獾馗冻雠?，閱讀理解能力一定會(huì)不斷提升，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和可能。
閱讀能力心得篇五
在網(wǎng)上看到這么一段話，沒(méi)找到出處，借此引用一下：
豆瓣高分日劇《女王的教育》中，學(xué)生問(wèn)老師：“我們?yōu)槭裁捶且x書(shū)不可呢?”老師回答：“讀書(shū)，不是非做不可的事，而是想要去做的事，讀書(shū)，不是為了考試，而是為了成為更好的大人。一個(gè)人如果失去了好奇心和求知欲，那就是死人。”
齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書(shū)解答了“人為什么非讀書(shū)不可”這個(gè)問(wèn)題。
齋藤孝，1960年出生于日本靜岡縣。畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部，并在該大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科修完博士課程，現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)部教授。專業(yè)為教育學(xué)、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家，他的主要著作有《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》《提問(wèn)力》《規(guī)劃力》等。他在明治大學(xué)很受學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，課程常常座無(wú)虛席。凡在大學(xué)里上課叫好叫座的教授，他寫(xiě)的書(shū)往往也會(huì)叫好叫座的，齋藤孝教授的書(shū)一直都非常熱銷(xiāo)，這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。
這本《閱讀的力量》是針對(duì)在這個(gè)信息過(guò)多的當(dāng)下，功利心比較強(qiáng)的現(xiàn)代人不明白讀書(shū)有什么作用，給出了答案。
這本書(shū)通過(guò)塑造自我：自我形成所必需的閱讀，錘煉自我：讀書(shū)是一種體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)展自我：讀書(shū)是交際能力的基礎(chǔ)這三部分說(shuō)明讀書(shū)有什么作用。
一是塑造自我。
想閱讀的人，不明白讀書(shū)有什么作用，作者在書(shū)中提到讀書(shū)是對(duì)人格形成最為有益的方法。
1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件，事件造成13人死亡，約5500人中毒，1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃，他在1986年，出版一本名叫《超能力秘密開(kāi)發(fā)法》的書(shū)，讓當(dāng)時(shí)許多日本年輕人相信麻原有特異功能，故而對(duì)他頂禮膜拜，從此做了奧姆真理教的教徒，為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書(shū)本，構(gòu)建有問(wèn)題的人格。作者提到人的自我，不是靠自己一個(gè)人就能塑造的，而是自己跟他人相互關(guān)系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄，只讀關(guān)于邪教的書(shū)籍，導(dǎo)致自己走火入魔。
作者建議先否定自我，通過(guò)多讀各種不同種類的書(shū)籍，把書(shū)籍里的價(jià)值觀融入到自己的思想里，并通過(guò)自己的實(shí)踐確認(rèn)書(shū)籍的做法，這樣不斷提升自我。因此要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，塑造自我。
二錘煉自我。
形成閱讀習(xí)慣后，需要掌握閱讀技巧。
作者在書(shū)中指出閱讀技巧就如一種體育運(yùn)動(dòng)，只要認(rèn)真練習(xí)，就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟：第一步：聽(tīng)人讀書(shū)，第二步：自己朗讀，第三步：邊閱讀邊畫(huà)線，第四步：根據(jù)不同的書(shū)用不同的速度閱讀。
這個(gè)比較好理解，像我們教孩子閱讀，最開(kāi)始是我們讀給他們聽(tīng)，到后來(lái)讓他們讀書(shū)給我們聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，讓孩子在閱讀過(guò)程畫(huà)上自己最有感受的句子。最后，孩子會(huì)根據(jù)他們的需求，閱讀不同的書(shū)的時(shí)候，有些書(shū)是快速閱讀，有些書(shū)是慢讀。
三擴(kuò)展自我。
讀書(shū)除了提高人的自我能力還能增加人際關(guān)系，閱讀能力強(qiáng)的人，人的關(guān)系能力也會(huì)變強(qiáng)。一個(gè)人如果說(shuō)話思路清晰，表達(dá)流暢，那許多人都會(huì)愿意跟他聊天交往。
英國(guó)有研究人員對(duì)來(lái)自倫敦金斯頓大學(xué)的123名參與者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們對(duì)讀書(shū)、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對(duì)他們的人際關(guān)系技巧進(jìn)行了測(cè)試，比如他們對(duì)別人的體諒程度，以及會(huì)否以實(shí)際行動(dòng)幫助他人。研究揭示，讀書(shū)讓人了解不同的觀點(diǎn)，提升理解他人的能力。
作者提到通過(guò)練習(xí)歸納文章的能力，來(lái)提高人們?cè)诮徽勚刑釤捤艘c(diǎn)。而且每本書(shū)都有自己的觀點(diǎn)，因此多讀好書(shū)，就是通過(guò)多位作者接觸，我們的聽(tīng)力能力也會(huì)提高。正如歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會(huì)變成一位交際高手。
對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)讀書(shū)懷有否定的態(tài)度，視“書(shū)中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！饼S藤孝教授通過(guò)《閱讀的力量》喚醒那些沒(méi)有閱讀的習(xí)慣的年輕要重視閱讀。
閱讀能力心得篇六
第一段：引言（約200字）。
近日，筆者參加了一場(chǎng)關(guān)于閱讀能力報(bào)告會(huì)，并且深受啟發(fā)。在這次報(bào)告會(huì)中，講者通過(guò)分享研究成果，詳盡地介紹了閱讀能力的重要性以及如何提高它。通過(guò)這次經(jīng)歷，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)我們的生活有多重要，以及應(yīng)該如何提高自己的閱讀能力。
第二段：閱讀能力的重要性（約200字）。
在報(bào)告會(huì)上，講者提到了閱讀能力的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是一項(xiàng)必不可少的技能。無(wú)論是在學(xué)習(xí)時(shí)還是在工作中，閱讀都是必要的，因?yàn)樗梢詭臀覀儷@取信息和知識(shí)。同時(shí)，在日常生活中，閱讀也是必要的，比如在購(gòu)物、旅游等方面都需要閱讀相關(guān)的信息。在社交場(chǎng)合中，我們也需要閱讀文化和社會(huì)規(guī)范，以便更好地融入社會(huì)。
第三段：如何提高閱讀能力（約400字）。
在報(bào)告會(huì)上，講者提到了提高閱讀能力的方法。首先，要保持閱讀的習(xí)慣。只有通過(guò)頻繁的閱讀，才可以提高閱讀能力。其次，要了解文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和作者意圖，可以更好地理解文章，從而提高閱讀理解能力。此外，講者還提到，要區(qū)分優(yōu)質(zhì)和劣質(zhì)的文本，選擇能夠帶給我們有效信息的文章進(jìn)行閱讀。
第四段：閱讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性（約200字）。
在報(bào)告會(huì)上，講者強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。閱讀能夠豐富我們的思想，開(kāi)闊我們的視野，為我們?nèi)松牡缆穾?lái)更多的機(jī)會(huì)。此外，閱讀還可以提高我們的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)，使我們更加自信和獨(dú)立。在求職和晉升的過(guò)程中，閱讀能力也是一個(gè)非常重要的因素，因?yàn)樗从沉艘粋€(gè)人的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過(guò)這次報(bào)告會(huì)，筆者認(rèn)識(shí)到了閱讀能力的重要性以及如何提高它。閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的技能，更是人生必不可少的基本素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持閱讀、了解文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)、區(qū)分好壞文章、培養(yǎng)閱讀的興趣等，以不斷提高自己的閱讀能力。只有這樣，我們才能更好地學(xué)習(xí)、工作和生活，擁有更充實(shí)、更有價(jià)值的人生。
閱讀能力心得篇七
[摘要]增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，首先要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，然后從數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力.雖然在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不斷重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性，但教師還需要掌握更多的技巧，才能達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);生活;個(gè)性;替代。
數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的能力.新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”提升到非常重要的位置，如何在教學(xué)中提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，提升數(shù)學(xué)能力，筆者作了大膽探索.
聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)。
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是建立在生活的基礎(chǔ)之上，所以要讓學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)滲透在生活的各個(gè)方面.學(xué)生只有將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為“有生命”的數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考.
例如，在“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)中，教師出示美麗的小山村(板書(shū)“1”)，讓學(xué)生觀察一條狗、一棵蘋(píng)果樹(shù)、一條小河、一條船、一間房子、一個(gè)小朋友等，這些生活中的景物數(shù)量可以用“1”來(lái)表示，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的表示形式.所以，這里獲得的經(jīng)驗(yàn)與所有物體的性質(zhì)沒(méi)有關(guān)系，完全可用數(shù)學(xué)符號(hào)“1”來(lái)代替，這就是邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，一個(gè)依賴于外界事物而又超越其具體形態(tài)的抽象過(guò)程.
數(shù)學(xué)教學(xué)的材料越貼近學(xué)生的生活，就越能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就更加積極.孩子在入學(xué)之前雖然也有認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念，但對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還是抽象的，大多不能用數(shù)字進(jìn)行數(shù)數(shù).教師在教學(xué)中，可以把抽象的數(shù)字與兒童的周?chē)瞽h(huán)境相結(jié)合，可以先從兒童感興趣的糖果開(kāi)始，進(jìn)一步數(shù)出自己身邊可以用“1”表示的物體，引導(dǎo)兒童探索數(shù)學(xué)的奇妙，獲得更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
同時(shí)，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平時(shí)生活中吸引孩子們自然地進(jìn)入知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移，興趣盎然地去數(shù)數(shù)，打開(kāi)數(shù)學(xué)思考的大門(mén).因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)內(nèi)容和兒童的生活聯(lián)系在一起，但這個(gè)聯(lián)系必須在兒童的認(rèn)知范圍內(nèi)，還應(yīng)考慮到兒童的理解能力，用充滿童趣和歡快的內(nèi)容引起兒童的興趣.
明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的，總結(jié)數(shù)學(xué)。
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
任何一項(xiàng)活動(dòng)，在不同的理解和引導(dǎo)下都會(huì)形成不同的結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是如此.如果教師進(jìn)行不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)給學(xué)生造成困惑，這反而會(huì)給學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成負(fù)面影響.因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提出數(shù)學(xué)活動(dòng)目的，讓每一個(gè)學(xué)生明確這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的，在確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)到有效地提高數(shù)學(xué)活動(dòng)能力、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的效果.
例如，在一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課“大樹(shù)有多高”的課堂上，某位教師在課前布置任務(wù)，即采取小組活動(dòng)的方式，去學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù).課堂上，該教師首先把鉛筆的實(shí)際高度和影長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的實(shí)際高度和影長(zhǎng)、某位同學(xué)的實(shí)際高度和影長(zhǎng)等數(shù)據(jù)都一一呈現(xiàn)在黑板上，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生找到規(guī)律.但很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)與老師在多媒體上展示的數(shù)據(jù)有很大的差別.當(dāng)大家都在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間，也做了許多無(wú)用功，最終，沒(méi)有一個(gè)小組得出準(zhǔn)確結(jié)果.
在這堂課中，學(xué)生的測(cè)量結(jié)果和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)不一致的原因是實(shí)驗(yàn)測(cè)量的誤差，而這名教師在上課前并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
如果教師在課前就明確告訴學(xué)生實(shí)際測(cè)量存在誤差，并要求小組在課前測(cè)量后，合作計(jì)算準(zhǔn)確的大樹(shù)高度和影子長(zhǎng)度的比值，這樣就能大大節(jié)約課堂時(shí)間.同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課前的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自己理解誤差的概念，而不是在短暫的課堂上難以理解甚至完全沒(méi)有理解.充分的課前數(shù)學(xué)活動(dòng)也給學(xué)生創(chuàng)造了分析活動(dòng)數(shù)據(jù)、體會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的很好機(jī)會(huì).
做好活動(dòng)準(zhǔn)備，從經(jīng)歷走向經(jīng)驗(yàn)。
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)并不一定能讓學(xué)生獲得能力，只能稱作數(shù)學(xué)經(jīng)歷，只有明確、合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)理解，構(gòu)成自己的活動(dòng)體系.作為教師，應(yīng)設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
例如，教學(xué)“三角形分類”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng).
活動(dòng)一：請(qǐng)畫(huà)出一個(gè)三角形，并標(biāo)上角1，2，3，然后量一量哪些角是銳角、直角、鈍角.接著請(qǐng)學(xué)生回答.
活動(dòng)二：請(qǐng)?jiān)佼?huà)出幾個(gè)三角形，并且要和剛剛的三角形不相同，至少畫(huà)出三個(gè).
最后，請(qǐng)學(xué)生板演，然后完成導(dǎo)學(xué)案：
活動(dòng)三：教師板演，請(qǐng)同學(xué)回答能夠得到哪些關(guān)于三角形的知識(shí).
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)注重學(xué)生理解和體驗(yàn)的活動(dòng).在教師的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，加深自己的理解，一步一步地得到活動(dòng)結(jié)果.這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，應(yīng)明確每個(gè)過(guò)程的目的，要求每個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到獲得活動(dòng)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.
另外，要注意，有些教師會(huì)因?yàn)槔斫獠煌?，?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)變成數(shù)學(xué)經(jīng)歷.例如，在一堂公開(kāi)課上，一位教師通過(guò)小棒來(lái)認(rèn)識(shí)三角形三條邊之間的關(guān)系時(shí)，并沒(méi)有理解“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的含義.
學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)小棒的長(zhǎng)度.
師：我現(xiàn)在有10根小棒，分別是1厘米、2厘米??????一直到10厘米，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)擺一擺，哪些長(zhǎng)度的小棒能與3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒圍成一個(gè)三角形.請(qǐng)大家先在小組里交流，待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)講臺(tái)演示.
最后，學(xué)生回答完，教師給大家公布了合適的小棒長(zhǎng)度.
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然參與了擺小棒的過(guò)程，但完全變成了活動(dòng)經(jīng)歷.學(xué)生根本不明白擺小棒的用意，也不知道這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的最終目的.這位教師只是把數(shù)學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為了動(dòng)手操作，沒(méi)有意識(shí)到讓學(xué)生在這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).所以，數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是單純地動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)變成生產(chǎn)線上沒(méi)有思想的“操作工”，學(xué)生的思維就會(huì)被僵化，不能形成數(shù)學(xué)思想.
如果這名教師在這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中布置提升內(nèi)容，要求學(xué)生自己舉例能夠擺出三角形的三根小棒長(zhǎng)度，或者要求學(xué)生總結(jié)原因，就會(huì)讓學(xué)生不但動(dòng)手，也動(dòng)腦.因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要清楚認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”該如何培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的形成，注重?cái)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得.
注重個(gè)性表達(dá)，提倡共享數(shù)學(xué)。
經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，有著獨(dú)特的主觀性.教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，也不能抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這使得不同的學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)有不同的問(wèn)題解決方法，此時(shí)教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者.在目前的教育目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待.
首先，應(yīng)創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，處理好師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系.其次，在教學(xué)方式上，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們提倡小組交流，這也能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中建立良好關(guān)系，共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
最后，教師應(yīng)關(guān)注有個(gè)性的學(xué)生，既不讓他們脫離群體，也能讓他們適時(shí)地展示自己的個(gè)性.例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們多采用小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，但在小組活動(dòng)的同時(shí)，也給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì).還可以根據(jù)小組活動(dòng)的不同，考慮個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，分配不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流.
尋找“替代經(jīng)驗(yàn)”，激活情感經(jīng)驗(yàn)。
目前，對(duì)于“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，有不同的理解.很多人認(rèn)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一定是親力親為才能有所獲得.親歷雖然是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式，但也有許多別的方法可以使學(xué)生間接得到活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).因?yàn)?，?shù)學(xué)有著獨(dú)特的精密性、復(fù)雜性，很多數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生無(wú)法直接參與的.
這時(shí)，教師可以通過(guò)自己的`演示，例如常見(jiàn)的多媒體演示和幾何畫(huà)板應(yīng)用，可以使學(xué)生在視覺(jué)上得到信息，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，加深理解.但教師的操作決定了學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地獲得經(jīng)驗(yàn).教師的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要求教師能夠站在學(xué)生的角度，考慮到學(xué)生的理解力和接受力進(jìn)行演示，從而使學(xué)生獲得“替代經(jīng)驗(yàn)”.
學(xué)生只有經(jīng)歷豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能得到自己的數(shù)學(xué)感悟，形成自己的數(shù)學(xué)思維，獲得自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想【2】。
一、方程和函數(shù)思想。
在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的過(guò)程就是方程思想。
笛卡兒曾設(shè)想將所有的問(wèn)題歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成方程問(wèn)題，即通過(guò)問(wèn)題中的已知量和未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為方程(組)，這就是方程思想的由來(lái)。
在小學(xué)階段，學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)仍停留在小學(xué)算術(shù)的方法上，一時(shí)還不能接受方程思想，因?yàn)樵谒闱蠼忸}時(shí)，只允許具體的已知數(shù)參加運(yùn)算，算術(shù)的結(jié)果就是要求未知數(shù)的解，在算術(shù)解題過(guò)程中最大的弱點(diǎn)是未知數(shù)不允許作為運(yùn)算對(duì)象，這也是算術(shù)的致命傷。
而在代數(shù)中未知數(shù)和已知數(shù)一樣有權(quán)參加運(yùn)算，用字母表示的未知數(shù)不是消極地被動(dòng)地靜止在等式一邊，而是和已知數(shù)一樣，接受和執(zhí)行各種運(yùn)算，可以從等式的一邊移到另一邊，使已知與未知之間的數(shù)學(xué)關(guān)系十分清晰，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若不滲透這種方程思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就很難提高。
例如稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、行程問(wèn)題、還原問(wèn)題等，用代數(shù)方法即假設(shè)未知數(shù)來(lái)解答比較簡(jiǎn)便，因?yàn)橛米帜竫表示數(shù)后，要求的未知數(shù)和已知數(shù)處于平等的地位，數(shù)量關(guān)系就更加明顯，因而更容易思考，更容易找到解題思路。
在近代數(shù)學(xué)中，與方程思想密切相關(guān)的是函數(shù)思想，它利用了運(yùn)動(dòng)和變化觀點(diǎn)，在集合的基礎(chǔ)上，把變量與變量之間的關(guān)系，歸納為兩集合中元素間的對(duì)應(yīng)。
數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系深入研究的必然產(chǎn)物，對(duì)于變量的重要性，恩格斯在自然辯證法一書(shū)有關(guān)“數(shù)學(xué)”的論述中已闡述得非常明確：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)，有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué);有了變數(shù)，辨證法進(jìn)入了數(shù)學(xué);有了變數(shù)，微分與積分也立刻成為必要的了?！睌?shù)學(xué)思想本質(zhì)地辨證地反映了數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，是近代數(shù)學(xué)發(fā)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)中有如下形式：
6×3=20×5=700×800=。
60×3=20×50=70×800=。
600×3=20×500=7×800=。
有些老師，讓學(xué)生計(jì)算完畢，答案正確就滿足了。
有經(jīng)驗(yàn)的老師卻這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：先計(jì)算，后核對(duì)答案，接著讓學(xué)生觀察所填答案有什么特點(diǎn)(找規(guī)律)，答案的變化是怎樣引起的?然后再出現(xiàn)下面兩組題：
45×9=1800÷200=。
15×9=1800÷20=。
5×9=1800÷2=。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)“當(dāng)一個(gè)數(shù)變化，另一個(gè)數(shù)不變時(shí)，得數(shù)變化是有規(guī)律的”，結(jié)論可由學(xué)生用自己的話講出來(lái)，只求體會(huì)，不求死記硬背。
研究和分析具體問(wèn)題中變量之間關(guān)系一般用解析式的形式來(lái)表示，這時(shí)可以把解析式理解成方程，通過(guò)對(duì)方程的研究去分析函數(shù)問(wèn)題。
中學(xué)階段這方面的內(nèi)容較多，有正反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，冪指對(duì)函數(shù)，三角函數(shù)等等，小學(xué)雖不多，但也有，如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中十分常見(jiàn)，一個(gè)具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)于一個(gè)抽象的分率，找出數(shù)量和分率的對(duì)應(yīng)恰是解題之關(guān)鍵;在應(yīng)用題中也常見(jiàn)，如行程問(wèn)題，客車(chē)的速度與所行時(shí)間對(duì)應(yīng)于客車(chē)所行的路程，而貨車(chē)的速度與所行時(shí)間對(duì)應(yīng)于貨車(chē)所行的路程;再如一元方程x+a=b等等。
學(xué)好這些函數(shù)是繼續(xù)深造所必需的;構(gòu)造函數(shù)，需要思維的飛躍;利用函數(shù)思想，不但能達(dá)到解題的要求，而且思路也較清晰，解法巧妙，引人入勝。
二、化歸思想。
化歸思想是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)某種轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
應(yīng)當(dāng)指出，這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”。
它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。
例：狐貍和黃鼠狼進(jìn)行跳躍比賽，狐貍每次可向前跳41/2米，黃鼠狼每次可向前跳23/4米。
它們每秒種都只跳一次。
這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，但通過(guò)分析知道，當(dāng)狐貍(或黃鼠狼)第一次掉進(jìn)陷阱時(shí)，它所跳過(guò)的距離即是它每次所跳距離41/2(或23/4)米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔123/8米的整倍數(shù)，也就是41/2和123/8的“最小公倍數(shù)”(或23/4和123/8的“最小公倍數(shù)”)。
針對(duì)兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰(shuí)先掉入陷阱，問(wèn)題就基本解決了。
上面的思考過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)求“最小公倍數(shù)”的問(wèn)題，即把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種化歸思想正是數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)之一。
三、極限的思想方法。
極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限，從近似中認(rèn)識(shí)精確，從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。
現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。
在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會(huì)“無(wú)限”思想;在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的;在直線、射線、平行線的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)線的兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教育中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想不只是單存的思維活動(dòng)，它本身就蘊(yùn)涵了情感素養(yǎng)的熏染。
而這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中往往被忽視了。
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程和方法的同時(shí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。
《標(biāo)準(zhǔn)》把“情感與態(tài)度”作為四大目標(biāo)領(lǐng)域之一，與“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”三大領(lǐng)域相提并論，這充分說(shuō)明新一輪的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與態(tài)度的高度重視。
它應(yīng)該包括能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
另一方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究與創(chuàng)造精神，形成正確的人格意識(shí)。
閱讀能力心得篇八
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的`進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來(lái)的全國(guó)高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來(lái)。1978年以來(lái)，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計(jì)分也從1978年的20％增加到1989年40％。測(cè)驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說(shuō)明文、議論文。由此可見(jiàn)，高考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們著重抓了三個(gè)方面。
（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。
[1][2][3][4]。
閱讀能力心得篇九
閱讀經(jīng)典是我們培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑之一。經(jīng)典作品承載著人類智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想和情感。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們不僅可以開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，還可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和情感表達(dá)能力。在經(jīng)典閱讀中我獲得了許多啟迪和提升，下面就我對(duì)閱讀經(jīng)典提能力的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：經(jīng)典作品是深厚的思想瑰寶。
經(jīng)典作品都經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，代表著人類智慧的巔峰。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我學(xué)習(xí)了許多前輩智者的思考方式，拓展了自己的思維邊界。比如，在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我深刻感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和包容性。在讀《西游記》時(shí)，我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。這些經(jīng)典作品中的思想啟迪給了我無(wú)盡的思考與咀嚼，提高了自己的思維能力。
第二段：經(jīng)典作品是豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)。
經(jīng)典作品的語(yǔ)言卓越千古，讀之讓人陶醉。比如，在讀《史記》時(shí)，我受到了古文的熏陶，學(xué)到了豐富多樣的修辭手法和表達(dá)方式。在讀《小王子》時(shí)，我感受到了法國(guó)文學(xué)的浪漫與奇幻，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的情感和思想。經(jīng)典作品中的語(yǔ)言之美讓我受益匪淺，不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增添了生活的樂(lè)趣。
第三段：經(jīng)典作品是情感的觸動(dòng)源泉。
經(jīng)典作品蘊(yùn)含豐富多樣的情感，通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們可以共鳴、體驗(yàn)和表達(dá)自己的情感。比如，在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我感受到了人生的無(wú)常和離別的悲傷。在讀《傲慢與偏見(jiàn)》時(shí)，我感受到了愛(ài)情的挫折與成長(zhǎng)。經(jīng)典作品中的情感觸動(dòng)讓我更加真實(shí)地理解自己和他人，加深了自己的情感表達(dá)能力。
第四段：經(jīng)典作品是人生智慧的指南針。
經(jīng)典作品中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧，通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們可以獲得前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，指引自己的人生之路。比如，在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了尊重他人和尊重自己的原則。在讀《老人與?！窌r(shí)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈和永不放棄的精神。經(jīng)典作品中的人生智慧成為我人生的指南針，啟迪了我的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。
經(jīng)典作品的閱讀過(guò)程也是一種提高自己的過(guò)程，閱讀經(jīng)典需要時(shí)間和耐心。通過(guò)讀經(jīng)典，我慢慢培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣和意識(shí)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和批判思維能力。而且，閱讀經(jīng)典也可以滋養(yǎng)心靈，帶給我愉悅和滿足的感受。經(jīng)典閱讀讓我在思想、語(yǔ)言和情感上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓我感受到了閱讀的魅力。
通過(guò)閱讀經(jīng)典，我得到了許多寶貴的啟示和提升。經(jīng)典作品教會(huì)了我獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)閱讀經(jīng)典，我也更加深刻地理解了人性、情感和人生智慧。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)堅(jiān)持讀經(jīng)典，努力提升自己的能力，不斷探索經(jīng)典背后的智慧和意義。
閱讀能力心得篇十
計(jì)時(shí)快速閱讀適用于課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學(xué)生為主，學(xué)生的活動(dòng)占整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，以消除教師獨(dú)占課堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的主體。
訓(xùn)練前，教師按學(xué)生的實(shí)際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)好測(cè)試題目。先簡(jiǎn)單，后循序加大難度，指令同時(shí)閱讀，教師在黑板上記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間。然后以十秒為單位，逐個(gè)記錄所用時(shí)間，最后，不看原文，憑記憶回答測(cè)試題。當(dāng)全班學(xué)生都做完題目后，教師宣布答案，學(xué)生互相依答案評(píng)卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗(yàn)，失分多的.找原因，吸取教訓(xùn)。
這種訓(xùn)練能使學(xué)生形成一種緊迫感，增強(qiáng)時(shí)間觀念。尤其是參加者都有一種競(jìng)爭(zhēng)心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀。
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個(gè)字逐步擴(kuò)大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴(kuò)大視野單位，就是指在閱讀時(shí)，把詞義有關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語(yǔ)意群，便于理解詞與詞之間的聯(lián)系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀。
程序，就是閱讀程序，實(shí)際是閱讀時(shí)思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個(gè)基本點(diǎn)：1標(biāo)題；2作者；3寫(xiě)作時(shí)間與出處，4文章基本內(nèi)容，5寫(xiě)了哪些重要事實(shí)，6寫(xiě)作特點(diǎn)，7文章的思路。其余的暫且不管，其過(guò)程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然地跟著這個(gè)程序走，閱讀的速度就能加快，學(xué)生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語(yǔ)言操作力就會(huì)得到較大的發(fā)展。
四、速讀與精讀相結(jié)合。
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問(wèn)題，還須進(jìn)行變速閱讀。變速閱讀要經(jīng)過(guò)一定的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可分為五步：1．速讀。即對(duì)所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內(nèi)容、重要事實(shí)、特點(diǎn)及新思想、新觀點(diǎn)等。對(duì)文中的難點(diǎn)暫且放過(guò)，留待精讀時(shí)解決。2．質(zhì)疑。在速讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的難點(diǎn)或不同見(jiàn)解提出質(zhì)疑，以備下一步精讀時(shí)解決。3．精讀。帶著問(wèn)題去有選擇地精讀有關(guān)章節(jié)、段落。精讀時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，爭(zhēng)取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時(shí)解決疑難問(wèn)題。4．討論。在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可就某些共同問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣，可以使問(wèn)題解決得快些。同時(shí)，由于討論活躍思想，還可以產(chǎn)生某種興奮感，以提高學(xué)習(xí)效率。5．溫習(xí)。這是進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用知識(shí)的階段。這時(shí)要根據(jù)前幾個(gè)段中對(duì)知識(shí)的理解和記憶的鞏固程序，進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)，解答問(wèn)題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經(jīng)過(guò)以上單項(xiàng)訓(xùn)練后，可轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練，即一遍讀下來(lái)，精讀某些部分，速讀某些部分，根據(jù)閱讀目的去解決，就會(huì)收到事半功倍的效果。
閱讀能力心得篇十一
繪本是一種以圖片和文字相結(jié)合的閱讀材料，它在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和提高閱讀能力方面起到了重要的作用。繪本讀者不僅可以通過(guò)觀看生動(dòng)有趣的插圖來(lái)理解故事情節(jié)，還可以借助文字表達(dá)來(lái)提升自己的語(yǔ)言能力。本文將從讀前的準(zhǔn)備、讀中的體驗(yàn)、讀后的反思以及學(xué)習(xí)方法等方面，分享我在繪本閱讀中的心得體會(huì)。
首先，在進(jìn)行繪本閱讀前，我會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行一個(gè)全面的了解和準(zhǔn)備。首先，我會(huì)仔細(xì)閱讀繪本的書(shū)名、封面和簡(jiǎn)介，了解故事的主題和基本情節(jié)，從而引發(fā)自己的閱讀興趣。其次，我會(huì)注意作者和插畫(huà)師的名字，因?yàn)檫@有助于我更好地理解故事背后的意義和傳達(dá)的價(jià)值觀。同時(shí)，了解作者的其他作品也有助于豐富我的閱讀經(jīng)驗(yàn)。最后，我會(huì)選擇合適的閱讀環(huán)境，確保我能夠集中注意力，享受閱讀的過(guò)程。
其次，繪本閱讀的體驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)觀察插圖和閱讀文字來(lái)全面理解故事。我會(huì)仔細(xì)觀察插圖，注意細(xì)節(jié)，并通過(guò)插圖來(lái)猜測(cè)故事中可能發(fā)生的情節(jié)，培養(yǎng)自己的推理能力。同時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注文字的描述，尤其是對(duì)情感和感受的描寫(xiě)，以更好地理解故事主人公的心路歷程。同時(shí)，我會(huì)把自己代入到故事中，與主人公一起經(jīng)歷故事的起伏和沖突，深入感受故事情節(jié)帶來(lái)的情感共鳴。
另外，在繪本閱讀之后，我會(huì)對(duì)所讀的繪本進(jìn)行反思和總結(jié)。我會(huì)思考故事中所傳達(dá)的價(jià)值觀和主題，并與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的共通之處。我會(huì)思考自己在閱讀中獲得的新的思考和觀點(diǎn)，并且思考如何將這些觀點(diǎn)應(yīng)用到自己的生活中。同時(shí)，我還會(huì)嘗試從不同的角度來(lái)理解故事，培養(yǎng)自己的多元思維能力。
最后，我還會(huì)通過(guò)運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法來(lái)提高繪本閱讀的能力。首先，我會(huì)選擇適合自己年齡和閱讀水平的繪本，避免過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀材料。其次，我會(huì)注重閱讀速度，不僅要追求閱讀的快感，更要注重閱讀的細(xì)節(jié)和質(zhì)量。此外，我還會(huì)利用筆記本記錄自己的閱讀心得和感受，以便在以后進(jìn)行回顧和鞏固。同時(shí)，我還會(huì)積極參與與繪本相關(guān)的活動(dòng)和討論，與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)，拓展自己的閱讀視野。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)對(duì)繪本的認(rèn)真準(zhǔn)備、全面理解和深入思考，以及采用一些學(xué)習(xí)方法，我在繪本閱讀中獲得了很多啟發(fā)和成長(zhǎng)。繪本不僅幫助我培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了我的閱讀能力和表達(dá)能力。我相信，通過(guò)持續(xù)的繪本閱讀，我會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，收獲更多的知識(shí)和快樂(lè)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠通過(guò)繪本閱讀，感受到閱讀的魅力，獲得屬于自己的成長(zhǎng)和收獲。
閱讀能力心得篇十二
愛(ài)是人類最好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)中成長(zhǎng)，然后把愛(ài)的芬芳傳播到四面八方。愛(ài)會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的溫暖，也會(huì)給你帶來(lái)幸福和健康?！白寪?ài)活在我的家里”和“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的愿望。那么，父母應(yīng)該如何向孩子傳遞愛(ài)，如何為孩子營(yíng)造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)家庭，和孩子一起學(xué)習(xí)。
親子閱讀-讓愛(ài)住我家。
日本“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō)：“給孩子們讀書(shū)就像和孩子們手拉手去故事國(guó)旅行，分享同樣充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。通過(guò)讀這些書(shū)，我已經(jīng)完成了他們小時(shí)候父親想對(duì)孩子們說(shuō)的話?！?BR> 和孩子一起讀書(shū)，可以一起讀書(shū)，一起讀詩(shī)，一起唱歌，一起扮演書(shū)中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人民代表大會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“親子獎(jiǎng)勵(lì)”是“親子閱讀”的另一種形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典的兒童電影大多是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進(jìn)入兒童經(jīng)典讀物?！?BR> 當(dāng)然，親子關(guān)系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的智力在他的指尖上。”業(yè)余時(shí)間，你可以和孩子一起玩游戲，增進(jìn)感情；你也可以做手工和小實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。
當(dāng)孩子們選擇一起閱讀和做內(nèi)容時(shí)，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習(xí)語(yǔ)言的小詩(shī)，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)字感的小詩(shī)；你可以選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作家的作品，也可以選擇國(guó)外優(yōu)秀作品；你可以選擇開(kāi)發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲；你可以寫(xiě)童話，也可以馳騁數(shù)學(xué)王國(guó)，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領(lǐng)——家長(zhǎng)做讀書(shū)人人。
只有熱愛(ài)閱讀的父母才能培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察和模仿的對(duì)象，這種學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)激發(fā)孩子的閱讀欲望，使他們從小就對(duì)書(shū)感興趣，一旦愛(ài)上，就會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
豐富的閱讀活動(dòng)，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實(shí)感受；圖片，表達(dá)心中流動(dòng)的情感；照片，留下一起閱讀的美好時(shí)刻；視頻，見(jiàn)證豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)；...
精彩的閱讀活動(dòng)，豐富多彩的記錄方式，見(jiàn)證了你我在閱讀中的收獲和成長(zhǎng)。
閱讀能力心得篇十三
閱讀經(jīng)典作品不僅是享受文學(xué)藝術(shù)的方法，更是提升能力的重要途徑。經(jīng)典作品通常是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗和審美考驗(yàn)的，它們通過(guò)豐富的情節(jié)、深刻的思想和精妙的表達(dá)方式，為我們展示了人類思想與情感的極致。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們可以提升自身的審美能力、表達(dá)能力和思考能力，對(duì)于提高我們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
第二段：經(jīng)典閱讀對(duì)審美能力的培養(yǎng)。
閱讀經(jīng)典作品可以培養(yǎng)我們的審美能力。無(wú)論是小說(shuō)、詩(shī)歌還是戲劇，經(jīng)典作品都以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著讀者。它們豐富多樣的題材、精妙的描繪、細(xì)膩的情感都是我們審美能力的重要來(lái)源。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們能夠觸摸到不同時(shí)間、不同文化背景下的藝術(shù)之美，培養(yǎng)自己的審美情趣，提升欣賞藝術(shù)作品的能力。
第三段：經(jīng)典閱讀對(duì)表達(dá)能力的提升。
閱讀經(jīng)典作品也可以提高我們的表達(dá)能力。經(jīng)典作品通常運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和精確的表達(dá)，可以幫助我們學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。通過(guò)模仿經(jīng)典作品的文字風(fēng)格和表達(dá)方式，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，經(jīng)典作品中的豐富人物形象和深刻思想也激發(fā)了我們對(duì)于表達(dá)自我觀點(diǎn)的欲望，幫助我們培養(yǎng)自信并提高說(shuō)服力。
第四段：經(jīng)典閱讀對(duì)思考能力的啟迪。
經(jīng)典作品還能夠啟迪我們的思考能力。作為經(jīng)歷了世間滄桑的作品，經(jīng)典作品中的深刻思想和哲理啟示著我們。它們幫助我們抱有超越當(dāng)下的眼光，反思人生、人性和社會(huì)。當(dāng)我們閱讀經(jīng)典作品時(shí)，我們不僅僅是在了解一個(gè)故事的發(fā)展，更是在思考作品背后的意義和價(jià)值。這種思考能力的培養(yǎng)，幫助我們面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)更為深入、全面地思考。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
閱讀能力心得篇十四
閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有著至關(guān)重要的影響。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究致力于探究閱讀能力的形成與發(fā)展機(jī)制，這些研究為我們提供了許多寶貴的心得體會(huì)。在進(jìn)行閱讀能力研究的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了閱讀能力的多維度構(gòu)成，學(xué)校教育的重要性、社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的塑造以及閱讀攻略的重要性。
首先，閱讀能力是由多個(gè)維度共同構(gòu)成的。閱讀不僅僅是指閱讀文字，更是能夠通過(guò)文字獲取信息、加工信息和理解信息的能力。研究表明，閱讀能力包括詞匯量、閱讀理解能力和閱讀策略等多個(gè)方面。詞匯量是閱讀能力的基礎(chǔ)，它決定了一個(gè)人對(duì)文章的理解程度。閱讀理解能力則涉及到對(duì)文章中信息的理解和運(yùn)用，包括推斷、歸納等能力。此外，閱讀策略也對(duì)閱讀能力的發(fā)展起到重要作用，良好的閱讀策略能夠幫助人們更加高效地獲取信息。
其次，學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力具有重要作用。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要場(chǎng)所，良好的閱讀環(huán)境和教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀技巧。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育中的課堂閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升起到了至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師可以利用閱讀教材、輔助閱讀材料等方式培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。而閱讀指導(dǎo)則涉及到教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和反饋，通過(guò)提供有針對(duì)性的閱讀策略和技巧，幫助學(xué)生提高閱讀技巧和理解能力。
第三，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的塑造也非常重要。社會(huì)文化環(huán)境包括家庭教育、社會(huì)文化背景等因素，它們對(duì)于個(gè)體的語(yǔ)言環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)和閱讀興趣都有著深遠(yuǎn)的影響。研究表明，來(lái)自閱讀環(huán)境豐富的家庭的孩子相比于沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)籍的孩子，在閱讀能力上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。而在社會(huì)文化背景方面，研究發(fā)現(xiàn)，文化資本豐富的人群更容易擁有優(yōu)秀的閱讀能力。因此，我們應(yīng)該重視社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的重要影響，為每個(gè)孩子提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)。
最后，掌握良好的閱讀攻略對(duì)于提高閱讀能力也是至關(guān)重要的。閱讀攻略指的是通過(guò)一系列有效的思考和行動(dòng)策略來(lái)提升閱讀能力。研究發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀攻略能夠有效地解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，例如遇到生詞如何處理、如何更好地整合信息、如何進(jìn)行推理等。學(xué)會(huì)使用閱讀攻略，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠提高閱讀質(zhì)量和理解能力。因此，在提高閱讀能力的過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)良好的閱讀攻略，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。
綜上所述，閱讀能力研究為我們提供了許多寶貴的心得體會(huì)。我們應(yīng)該深入了解閱讀能力的多維度構(gòu)成，重視學(xué)校教育和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)和塑造，而且要掌握良好的閱讀攻略，以提高閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)不斷研究和實(shí)踐，我們將能夠更好地理解和應(yīng)用閱讀能力，為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
閱讀能力心得篇十五
閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在中國(guó)的教育體制下，閱讀能力的培養(yǎng)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在大學(xué)期間參與了一項(xiàng)關(guān)于閱讀能力研究的項(xiàng)目，深入了解了閱讀能力的培養(yǎng)方法和策略。通過(guò)這次研究，我獲得了很多心得體會(huì)，下面我將分五個(gè)方面介紹。
首先，閱讀和記憶是相互關(guān)聯(lián)的。閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，而記憶則是將所讀內(nèi)容內(nèi)化的關(guān)鍵。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)記憶對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要。通過(guò)不斷的閱讀和復(fù)習(xí)，我們可以提高自己的記憶能力，進(jìn)而提高閱讀理解和理解能力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，記憶的方式對(duì)于閱讀的效果有重要影響。例如，通過(guò)摘錄重要內(nèi)容、做筆記等方式可以幫助加深對(duì)閱讀材料的理解和記憶。
其次，培養(yǎng)閱讀能力需要不斷的實(shí)踐。閱讀是一項(xiàng)技能，需要長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練才能獲得進(jìn)步。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常閱讀的人，無(wú)論是文學(xué)類還是新聞?lì)?、學(xué)術(shù)類的閱讀，都比不經(jīng)常閱讀的人有更強(qiáng)的閱讀能力。這是因?yàn)轭l繁的閱讀可以提高我們的閱讀速度和理解能力，讓我們?cè)陂喿x時(shí)更加得心應(yīng)手。因此，要想提高閱讀能力，我們需要保持每天閱讀的習(xí)慣，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
第三，提高閱讀能力需要注重閱讀方法和策略。不同類型的閱讀材料有不同的閱讀方式和策略。在研究中，我們學(xué)到了一些有效的閱讀方法。比如，對(duì)于文學(xué)類的閱讀，我們可以通過(guò)分析故事情節(jié)、揣摩人物心理等方式加深對(duì)作品的理解；對(duì)于學(xué)術(shù)類的閱讀，我們需要注重邏輯思維，提煉文本中的關(guān)鍵信息等。同樣重要的是，我們還需要學(xué)會(huì)利用輔助工具進(jìn)行閱讀，如查字典、用注釋書(shū)等，來(lái)幫助我們更好地理解和掌握閱讀材料。
第四，閱讀能力與閱讀興趣和閱讀素材之間有密切的關(guān)系。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，如果我們對(duì)閱讀材料不感興趣，那么閱讀的效果和效率都會(huì)大打折扣。因此，培養(yǎng)閱讀興趣非常重要。我們可以選擇感興趣的題材和領(lǐng)域進(jìn)行閱讀，探索自己喜歡的作者和作品。同時(shí)，我們也可以通過(guò)多樣化的閱讀材料來(lái)提升閱讀能力，包括文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科普讀物等。這樣的多樣化閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更廣泛地積累知識(shí)，提高對(duì)各類材料的理解和閱讀能力。
最后，培養(yǎng)閱讀能力需要堅(jiān)持不懈的努力。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入和持之以恒的訓(xùn)練，不能期望一蹴而就的效果。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)持之以恒地閱讀是提高閱讀能力的關(guān)鍵。我們需要給自己設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，制定一個(gè)合理的閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持一定的閱讀時(shí)間。同時(shí)，我們還需要不斷總結(jié)和反思自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己的閱讀方法和策略。只有堅(jiān)持不懈地努力，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力。
總之，通過(guò)這次閱讀能力的研究，我深入了解了閱讀能力的培養(yǎng)方法和策略。閱讀和記憶、實(shí)踐、方法和策略、興趣和素材、堅(jiān)持不懈是培養(yǎng)閱讀能力的五個(gè)重要方面。通過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，我們可以提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。
閱讀能力心得篇十六
閱讀能力是人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑之一，也是人們提升自我修養(yǎng)和認(rèn)知能力的關(guān)鍵。作為一名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，我深感自身閱讀能力的重要性。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)閱讀能力研究有了一些心得。本文將從閱讀的目的和方法、構(gòu)建閱讀理解能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升英文閱讀能力和閱讀提高寫(xiě)作能力五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，閱讀的目的和方法決定了我們的閱讀效果。在閱讀前，我們應(yīng)該明確自己閱讀的目的，比如獲取信息、拓展知識(shí)或者增進(jìn)閱讀理解能力等。不同的閱讀目的決定了我們采取不同的方法。比如，如果是為了獲取信息，我們應(yīng)該有目的地查找關(guān)鍵詞并快速瀏覽文本；如果是為了加深閱讀理解能力，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，并結(jié)合上下文進(jìn)行推理。同時(shí)，系統(tǒng)性、全面性和有針對(duì)性的閱讀也是提高閱讀能力的重要手段。
其次，構(gòu)建閱讀理解能力是提升閱讀能力的核心。閱讀理解能力是指根據(jù)所讀材料的表面信息和深層信息進(jìn)行內(nèi)容理解和思辨的能力。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)提煉文本中的關(guān)鍵信息、推斷作者的意圖、分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯等技能。這需要我們不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并注重對(duì)于理解過(guò)程中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)，培養(yǎng)并提升閱讀理解能力需要長(zhǎng)期的積累和不斷的訓(xùn)練。
第三，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力非常重要。閱讀習(xí)慣不僅包括每天堅(jiān)持閱讀，還包括對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和整理。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)持每天讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)每天的閱讀，我們可以提高閱讀速度和理解能力。其次，我們應(yīng)該選擇適合自己水平的閱讀材料，不斷拓展閱讀的廣度和深度。最后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)和整理所讀內(nèi)容，形成自己的思考和理解。
第四，提升英文閱讀能力是我個(gè)人的主要需求。英文閱讀相比中文閱讀更加具有挑戰(zhàn)性。首先，詞匯量的積累是提高英文閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該主動(dòng)查找并積累生詞，提高理解和運(yùn)用生詞的能力。其次，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是閱讀理解的基礎(chǔ)。對(duì)于英文句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則的掌握，可以幫助我們更好地理解和分析文章。最后，多讀英文材料是提高閱讀能力的有效方法。通過(guò)閱讀不同類型和領(lǐng)域的英文材料，我們可以拓寬視野，積累經(jīng)驗(yàn)，并漸漸提高英文閱讀能力。
最后，閱讀能力的提高對(duì)于寫(xiě)作能力的提升也有積極影響。閱讀是寫(xiě)作的源頭和靈感之源。通過(guò)閱讀，我們可以積累素材、學(xué)習(xí)表達(dá)和組織思路的方式，并且可以拓寬自己的思維。同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，我們可以借鑒他人的寫(xiě)作技巧和風(fēng)格，提升自己的寫(xiě)作水平。因此，通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力也是很重要的方面。
總之，閱讀能力對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷實(shí)踐和積累，我意識(shí)到提高閱讀能力需要明確目的和方法、構(gòu)建閱讀理解能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升英文閱讀能力和閱讀提高寫(xiě)作能力。這些都為我提供了有效的指導(dǎo)和幫助。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)努力提高自己的閱讀能力，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
閱讀能力心得篇一
我們?cè)诮o幼兒看書(shū)的時(shí)候，一定要購(gòu)買(mǎi)那些適合低幼兒的書(shū)籍，主要是一些繪本，以圖為主，可以簡(jiǎn)單有幾個(gè)漢字。
養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
我們應(yīng)該給孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，如果讀書(shū)的時(shí)間固定下來(lái)，那么，孩子的好習(xí)慣就很容易養(yǎng)成。
家長(zhǎng)給予輔導(dǎo)。
孩子在看書(shū)的時(shí)候，一定要有家長(zhǎng)在旁邊，如果孩子自己能夠理解，他就會(huì)接著放下看，如果不理解，肯定會(huì)提出異議。
多給孩子閱讀。
我們應(yīng)該多給孩子閱讀，讓他們知道，這些方框字代表著不同的含義，而這些含義也就能成為這本書(shū)的內(nèi)容。
提高孩子興趣。
給孩子看書(shū)，一定要看那些色彩艷麗的書(shū)，這樣才能勾起孩子的興趣，特別是低幼兒，他們看書(shū)肯定喜歡看這樣的書(shū)，而不是字很多的那種。
閱讀能力心得篇二
閱讀是人類獲取知識(shí)的重要方式，也是建立個(gè)人閱讀素質(zhì)的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過(guò)實(shí)踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，也獲得了很多心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)閱讀和提高閱讀能力的過(guò)程。
閱讀是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定閱讀計(jì)劃，將要讀的書(shū)目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標(biāo)，以便學(xué)生針對(duì)性地選擇材料進(jìn)行閱讀。同時(shí)，也要有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，開(kāi)展有益的閱讀活動(dòng)，比如讀書(shū)分享，也可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的文學(xué)流派和風(fēng)格，對(duì)提高閱讀能力也大有益處。
第三段：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是關(guān)注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀檢測(cè)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；另一方面，教師自身也要樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)，規(guī)劃自己的閱讀時(shí)間和計(jì)劃，不斷擴(kuò)大閱讀范圍和深度，倡導(dǎo)閱讀文化，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
第四段：閱讀與教學(xué)的結(jié)合。
閱讀不僅是一種文化活動(dòng)，也是思維訓(xùn)練和個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，要充分利用好閱讀這個(gè)工具，將閱讀與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)中穿插閱讀部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和資料查找，從而深化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀欣賞水平和學(xué)科能力。
第五段：總結(jié)和收獲。
在教師培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，首先要注重學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取多種方式，有針對(duì)性的展開(kāi)閱讀指導(dǎo)和培訓(xùn)；更重要的是，教師要牢固樹(shù)立“讀書(shū)為先，教書(shū)為輔”的理念，親身領(lǐng)略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導(dǎo)學(xué)生走向更加充實(shí)、高質(zhì)、有道德的人生路程。
閱讀能力心得篇三
教學(xué)中,需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟.學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學(xué)耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學(xué)中,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學(xué)的理想目標(biāo).因此,語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在.
作者：付國(guó)暉作者單位：貴州省織金縣馬場(chǎng)中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：閱讀培養(yǎng)
閱讀能力心得篇四
閱讀是人類獲取知識(shí)和擴(kuò)展思維的重要方式之一。通過(guò)閱讀，我們可以了解世界、開(kāi)拓思維、提升語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，閱讀理解能力是一個(gè)難以逾越的障礙。在這方面，我也曾感到困惑和無(wú)力，但通過(guò)不懈努力，我在閱讀上逐漸取得了突破，下面我將分享我在提升閱讀理解能力中的一些心得體會(huì)。
首先，要提高閱讀理解能力，重要的是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣包括選擇適合自己的閱讀材料、掌握有效的閱讀方法等。我發(fā)現(xiàn)，在選擇閱讀材料時(shí)，找到自己感興趣的主題是很重要的。有了興趣，我們才能持之以恒、主動(dòng)去理解和思考文本內(nèi)容。另外，閱讀時(shí)也要使用一些閱讀技巧，例如預(yù)讀、標(biāo)記關(guān)鍵詞、總結(jié)概括等。這些技巧可以幫助我們更好地理解和把握文章的主旨，提高對(duì)細(xì)節(jié)的理解和記憶能力。
其次，積極思考是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵之一。在閱讀中，我們需要不斷思考和分析文本內(nèi)容，思考作者的意圖、結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)。通過(guò)主動(dòng)思考，我們可以更全面地理解和吸收作者的思想，拓展自己的思維方式。此外，我們還可以提出自己的問(wèn)題，與文本進(jìn)行“對(duì)話”，以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。通過(guò)這種方式，我們能夠培養(yǎng)出批判性思維和深入閱讀的能力。
此外，閱讀記筆記也是提高閱讀理解能力的有效方法。閱讀時(shí)，我會(huì)時(shí)刻準(zhǔn)備筆和紙，記錄下對(duì)于文章的理解、疑問(wèn)和感悟。筆記可以幫助我們更好地整理思緒、加深記憶、追蹤閱讀進(jìn)程和歸納總結(jié)。此外，筆記也是我們與文本進(jìn)行對(duì)話的記錄，可以幫助我們更好地理解和反思文本內(nèi)容。通過(guò)記筆記，我們不僅可以提高閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。
最后，堅(jiān)持閱讀是提高閱讀理解能力不可或缺的要素。提高閱讀理解能力需要持續(xù)的努力和練習(xí)。我經(jīng)常抽出時(shí)間來(lái)閱讀，并設(shè)定一個(gè)合理的閱讀目標(biāo)。通過(guò)堅(jiān)持閱讀，我不僅提高了閱讀速度和流暢度，還拓寬了閱讀廣度，接觸了更多領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。閱讀的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的，只有堅(jiān)持不懈，才能在閱讀理解能力上獲得更大的進(jìn)步。
總之，提高閱讀理解能力需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、積極思考、記筆記和堅(jiān)持閱讀。通過(guò)這些方式，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力，不僅使閱讀更加輕松愉快，也為自己的學(xué)習(xí)和人生帶來(lái)了更多的啟迪和收獲。我相信，只要我們?nèi)娜獾馗冻雠?，閱讀理解能力一定會(huì)不斷提升，為我們的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)和可能。
閱讀能力心得篇五
在網(wǎng)上看到這么一段話，沒(méi)找到出處，借此引用一下：
豆瓣高分日劇《女王的教育》中，學(xué)生問(wèn)老師：“我們?yōu)槭裁捶且x書(shū)不可呢?”老師回答：“讀書(shū)，不是非做不可的事，而是想要去做的事，讀書(shū)，不是為了考試，而是為了成為更好的大人。一個(gè)人如果失去了好奇心和求知欲，那就是死人。”
齋藤孝教授在《閱讀的力量》這本書(shū)解答了“人為什么非讀書(shū)不可”這個(gè)問(wèn)題。
齋藤孝，1960年出生于日本靜岡縣。畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部，并在該大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科修完博士課程，現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)部教授。專業(yè)為教育學(xué)、身體論、交流論。他還是日本目前一位十分活躍的作家，他的主要著作有《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》《提問(wèn)力》《規(guī)劃力》等。他在明治大學(xué)很受學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，課程常常座無(wú)虛席。凡在大學(xué)里上課叫好叫座的教授，他寫(xiě)的書(shū)往往也會(huì)叫好叫座的，齋藤孝教授的書(shū)一直都非常熱銷(xiāo)，這本《閱讀的力量》在日本是叫好又叫座的。
這本《閱讀的力量》是針對(duì)在這個(gè)信息過(guò)多的當(dāng)下，功利心比較強(qiáng)的現(xiàn)代人不明白讀書(shū)有什么作用，給出了答案。
這本書(shū)通過(guò)塑造自我：自我形成所必需的閱讀，錘煉自我：讀書(shū)是一種體育運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)展自我：讀書(shū)是交際能力的基礎(chǔ)這三部分說(shuō)明讀書(shū)有什么作用。
一是塑造自我。
想閱讀的人，不明白讀書(shū)有什么作用，作者在書(shū)中提到讀書(shū)是對(duì)人格形成最為有益的方法。
1995年日本奧姆真理教在東京地鐵毒氣事件，事件造成13人死亡，約5500人中毒，1036人住院治療。奧姆真理教的教主叫麻原彰晃，他在1986年，出版一本名叫《超能力秘密開(kāi)發(fā)法》的書(shū)，讓當(dāng)時(shí)許多日本年輕人相信麻原有特異功能，故而對(duì)他頂禮膜拜，從此做了奧姆真理教的教徒，為他效勞。這些年輕人閱讀邪教的書(shū)本，構(gòu)建有問(wèn)題的人格。作者提到人的自我，不是靠自己一個(gè)人就能塑造的，而是自己跟他人相互關(guān)系中被塑造而成。而加入奧姆真理教的人就是自我非常狹窄，只讀關(guān)于邪教的書(shū)籍，導(dǎo)致自己走火入魔。
作者建議先否定自我，通過(guò)多讀各種不同種類的書(shū)籍，把書(shū)籍里的價(jià)值觀融入到自己的思想里，并通過(guò)自己的實(shí)踐確認(rèn)書(shū)籍的做法，這樣不斷提升自我。因此要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，塑造自我。
二錘煉自我。
形成閱讀習(xí)慣后，需要掌握閱讀技巧。
作者在書(shū)中指出閱讀技巧就如一種體育運(yùn)動(dòng)，只要認(rèn)真練習(xí)，就很快掌握閱讀能力。作者提出的閱讀四步驟：第一步：聽(tīng)人讀書(shū)，第二步：自己朗讀，第三步：邊閱讀邊畫(huà)線，第四步：根據(jù)不同的書(shū)用不同的速度閱讀。
這個(gè)比較好理解，像我們教孩子閱讀，最開(kāi)始是我們讀給他們聽(tīng)，到后來(lái)讓他們讀書(shū)給我們聽(tīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，讓孩子在閱讀過(guò)程畫(huà)上自己最有感受的句子。最后，孩子會(huì)根據(jù)他們的需求，閱讀不同的書(shū)的時(shí)候，有些書(shū)是快速閱讀，有些書(shū)是慢讀。
三擴(kuò)展自我。
讀書(shū)除了提高人的自我能力還能增加人際關(guān)系，閱讀能力強(qiáng)的人，人的關(guān)系能力也會(huì)變強(qiáng)。一個(gè)人如果說(shuō)話思路清晰，表達(dá)流暢，那許多人都會(huì)愿意跟他聊天交往。
英國(guó)有研究人員對(duì)來(lái)自倫敦金斯頓大學(xué)的123名參與者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們對(duì)讀書(shū)、看電視和戲劇的喜好。研究人員隨后對(duì)他們的人際關(guān)系技巧進(jìn)行了測(cè)試，比如他們對(duì)別人的體諒程度，以及會(huì)否以實(shí)際行動(dòng)幫助他人。研究揭示，讀書(shū)讓人了解不同的觀點(diǎn)，提升理解他人的能力。
作者提到通過(guò)練習(xí)歸納文章的能力，來(lái)提高人們?cè)诮徽勚刑釤捤艘c(diǎn)。而且每本書(shū)都有自己的觀點(diǎn)，因此多讀好書(shū)，就是通過(guò)多位作者接觸，我們的聽(tīng)力能力也會(huì)提高。正如歌德說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。這樣日臻完善會(huì)變成一位交際高手。
對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)讀書(shū)懷有否定的態(tài)度，視“書(shū)中自有黃金屋”這樣的名言為謊言。而高爾基說(shuō)：“我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！饼S藤孝教授通過(guò)《閱讀的力量》喚醒那些沒(méi)有閱讀的習(xí)慣的年輕要重視閱讀。
閱讀能力心得篇六
第一段：引言（約200字）。
近日，筆者參加了一場(chǎng)關(guān)于閱讀能力報(bào)告會(huì)，并且深受啟發(fā)。在這次報(bào)告會(huì)中，講者通過(guò)分享研究成果，詳盡地介紹了閱讀能力的重要性以及如何提高它。通過(guò)這次經(jīng)歷，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)我們的生活有多重要，以及應(yīng)該如何提高自己的閱讀能力。
第二段：閱讀能力的重要性（約200字）。
在報(bào)告會(huì)上，講者提到了閱讀能力的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀是一項(xiàng)必不可少的技能。無(wú)論是在學(xué)習(xí)時(shí)還是在工作中，閱讀都是必要的，因?yàn)樗梢詭臀覀儷@取信息和知識(shí)。同時(shí)，在日常生活中，閱讀也是必要的，比如在購(gòu)物、旅游等方面都需要閱讀相關(guān)的信息。在社交場(chǎng)合中，我們也需要閱讀文化和社會(huì)規(guī)范，以便更好地融入社會(huì)。
第三段：如何提高閱讀能力（約400字）。
在報(bào)告會(huì)上，講者提到了提高閱讀能力的方法。首先，要保持閱讀的習(xí)慣。只有通過(guò)頻繁的閱讀，才可以提高閱讀能力。其次，要了解文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和作者意圖，可以更好地理解文章，從而提高閱讀理解能力。此外，講者還提到，要區(qū)分優(yōu)質(zhì)和劣質(zhì)的文本，選擇能夠帶給我們有效信息的文章進(jìn)行閱讀。
第四段：閱讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性（約200字）。
在報(bào)告會(huì)上，講者強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。閱讀能夠豐富我們的思想，開(kāi)闊我們的視野，為我們?nèi)松牡缆穾?lái)更多的機(jī)會(huì)。此外，閱讀還可以提高我們的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)，使我們更加自信和獨(dú)立。在求職和晉升的過(guò)程中，閱讀能力也是一個(gè)非常重要的因素，因?yàn)樗从沉艘粋€(gè)人的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五段：總結(jié)（約200字）。
通過(guò)這次報(bào)告會(huì)，筆者認(rèn)識(shí)到了閱讀能力的重要性以及如何提高它。閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)和工作中必不可少的技能，更是人生必不可少的基本素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持閱讀、了解文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)、區(qū)分好壞文章、培養(yǎng)閱讀的興趣等，以不斷提高自己的閱讀能力。只有這樣，我們才能更好地學(xué)習(xí)、工作和生活，擁有更充實(shí)、更有價(jià)值的人生。
閱讀能力心得篇七
[摘要]增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，首先要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，然后從數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力.雖然在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師不斷重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性，但教師還需要掌握更多的技巧，才能達(dá)到數(shù)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);生活;個(gè)性;替代。
數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的能力.新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”提升到非常重要的位置，如何在教學(xué)中提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”，提升數(shù)學(xué)能力，筆者作了大膽探索.
聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)。
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是建立在生活的基礎(chǔ)之上，所以要讓學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)滲透在生活的各個(gè)方面.學(xué)生只有將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，才能將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為“有生命”的數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考.
例如，在“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)中，教師出示美麗的小山村(板書(shū)“1”)，讓學(xué)生觀察一條狗、一棵蘋(píng)果樹(shù)、一條小河、一條船、一間房子、一個(gè)小朋友等，這些生活中的景物數(shù)量可以用“1”來(lái)表示，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的表示形式.所以，這里獲得的經(jīng)驗(yàn)與所有物體的性質(zhì)沒(méi)有關(guān)系，完全可用數(shù)學(xué)符號(hào)“1”來(lái)代替，這就是邏輯數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，一個(gè)依賴于外界事物而又超越其具體形態(tài)的抽象過(guò)程.
數(shù)學(xué)教學(xué)的材料越貼近學(xué)生的生活，就越能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就更加積極.孩子在入學(xué)之前雖然也有認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念，但對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)還是抽象的，大多不能用數(shù)字進(jìn)行數(shù)數(shù).教師在教學(xué)中，可以把抽象的數(shù)字與兒童的周?chē)瞽h(huán)境相結(jié)合，可以先從兒童感興趣的糖果開(kāi)始，進(jìn)一步數(shù)出自己身邊可以用“1”表示的物體，引導(dǎo)兒童探索數(shù)學(xué)的奇妙，獲得更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
同時(shí)，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在平時(shí)生活中吸引孩子們自然地進(jìn)入知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移，興趣盎然地去數(shù)數(shù)，打開(kāi)數(shù)學(xué)思考的大門(mén).因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)內(nèi)容和兒童的生活聯(lián)系在一起，但這個(gè)聯(lián)系必須在兒童的認(rèn)知范圍內(nèi)，還應(yīng)考慮到兒童的理解能力，用充滿童趣和歡快的內(nèi)容引起兒童的興趣.
明確數(shù)學(xué)活動(dòng)目的，總結(jié)數(shù)學(xué)。
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
任何一項(xiàng)活動(dòng)，在不同的理解和引導(dǎo)下都會(huì)形成不同的結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是如此.如果教師進(jìn)行不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)給學(xué)生造成困惑，這反而會(huì)給學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成負(fù)面影響.因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)提出數(shù)學(xué)活動(dòng)目的，讓每一個(gè)學(xué)生明確這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的，在確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)到有效地提高數(shù)學(xué)活動(dòng)能力、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的效果.
例如，在一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課“大樹(shù)有多高”的課堂上，某位教師在課前布置任務(wù)，即采取小組活動(dòng)的方式，去學(xué)校的操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù).課堂上，該教師首先把鉛筆的實(shí)際高度和影長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)的實(shí)際高度和影長(zhǎng)、某位同學(xué)的實(shí)際高度和影長(zhǎng)等數(shù)據(jù)都一一呈現(xiàn)在黑板上，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生找到規(guī)律.但很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己測(cè)量的數(shù)據(jù)與老師在多媒體上展示的數(shù)據(jù)有很大的差別.當(dāng)大家都在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)浪費(fèi)了很多時(shí)間，也做了許多無(wú)用功，最終，沒(méi)有一個(gè)小組得出準(zhǔn)確結(jié)果.
在這堂課中，學(xué)生的測(cè)量結(jié)果和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)不一致的原因是實(shí)驗(yàn)測(cè)量的誤差，而這名教師在上課前并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.
如果教師在課前就明確告訴學(xué)生實(shí)際測(cè)量存在誤差，并要求小組在課前測(cè)量后，合作計(jì)算準(zhǔn)確的大樹(shù)高度和影子長(zhǎng)度的比值，這樣就能大大節(jié)約課堂時(shí)間.同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課前的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自己理解誤差的概念，而不是在短暫的課堂上難以理解甚至完全沒(méi)有理解.充分的課前數(shù)學(xué)活動(dòng)也給學(xué)生創(chuàng)造了分析活動(dòng)數(shù)據(jù)、體會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的很好機(jī)會(huì).
做好活動(dòng)準(zhǔn)備，從經(jīng)歷走向經(jīng)驗(yàn)。
簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)并不一定能讓學(xué)生獲得能力，只能稱作數(shù)學(xué)經(jīng)歷，只有明確、合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)才能獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)理解，構(gòu)成自己的活動(dòng)體系.作為教師，應(yīng)設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
例如，教學(xué)“三角形分類”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng).
活動(dòng)一：請(qǐng)畫(huà)出一個(gè)三角形，并標(biāo)上角1，2，3，然后量一量哪些角是銳角、直角、鈍角.接著請(qǐng)學(xué)生回答.
活動(dòng)二：請(qǐng)?jiān)佼?huà)出幾個(gè)三角形，并且要和剛剛的三角形不相同，至少畫(huà)出三個(gè).
最后，請(qǐng)學(xué)生板演，然后完成導(dǎo)學(xué)案：
活動(dòng)三：教師板演，請(qǐng)同學(xué)回答能夠得到哪些關(guān)于三角形的知識(shí).
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)注重學(xué)生理解和體驗(yàn)的活動(dòng).在教師的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，加深自己的理解，一步一步地得到活動(dòng)結(jié)果.這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，應(yīng)明確每個(gè)過(guò)程的目的，要求每個(gè)環(huán)節(jié)都達(dá)到獲得活動(dòng)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.
另外，要注意，有些教師會(huì)因?yàn)槔斫獠煌?，?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)變成數(shù)學(xué)經(jīng)歷.例如，在一堂公開(kāi)課上，一位教師通過(guò)小棒來(lái)認(rèn)識(shí)三角形三條邊之間的關(guān)系時(shí)，并沒(méi)有理解“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的含義.
學(xué)生開(kāi)始猜測(cè)小棒的長(zhǎng)度.
師：我現(xiàn)在有10根小棒，分別是1厘米、2厘米??????一直到10厘米，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)擺一擺，哪些長(zhǎng)度的小棒能與3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒圍成一個(gè)三角形.請(qǐng)大家先在小組里交流，待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)講臺(tái)演示.
最后，學(xué)生回答完，教師給大家公布了合適的小棒長(zhǎng)度.
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然參與了擺小棒的過(guò)程，但完全變成了活動(dòng)經(jīng)歷.學(xué)生根本不明白擺小棒的用意，也不知道這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的最終目的.這位教師只是把數(shù)學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為了動(dòng)手操作，沒(méi)有意識(shí)到讓學(xué)生在這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).所以，數(shù)學(xué)教學(xué)如果只是單純地動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)變成生產(chǎn)線上沒(méi)有思想的“操作工”，學(xué)生的思維就會(huì)被僵化，不能形成數(shù)學(xué)思想.
如果這名教師在這項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)中布置提升內(nèi)容，要求學(xué)生自己舉例能夠擺出三角形的三根小棒長(zhǎng)度，或者要求學(xué)生總結(jié)原因，就會(huì)讓學(xué)生不但動(dòng)手，也動(dòng)腦.因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要清楚認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”該如何培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的形成，注重?cái)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得.
注重個(gè)性表達(dá)，提倡共享數(shù)學(xué)。
經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，有著獨(dú)特的主觀性.教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，也不能抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這使得不同的學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)有不同的問(wèn)題解決方法，此時(shí)教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者.在目前的教育目標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)不同的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待.
首先，應(yīng)創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，處理好師生關(guān)系以及學(xué)生之間的關(guān)系.其次，在教學(xué)方式上，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們提倡小組交流，這也能促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)校過(guò)程中建立良好關(guān)系，共享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
最后，教師應(yīng)關(guān)注有個(gè)性的學(xué)生，既不讓他們脫離群體，也能讓他們適時(shí)地展示自己的個(gè)性.例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們多采用小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，但在小組活動(dòng)的同時(shí)，也給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì).還可以根據(jù)小組活動(dòng)的不同，考慮個(gè)別學(xué)生的個(gè)性，分配不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流.
尋找“替代經(jīng)驗(yàn)”，激活情感經(jīng)驗(yàn)。
目前，對(duì)于“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，有不同的理解.很多人認(rèn)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)一定是親力親為才能有所獲得.親歷雖然是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式，但也有許多別的方法可以使學(xué)生間接得到活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).因?yàn)?，?shù)學(xué)有著獨(dú)特的精密性、復(fù)雜性，很多數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生無(wú)法直接參與的.
這時(shí)，教師可以通過(guò)自己的`演示，例如常見(jiàn)的多媒體演示和幾何畫(huà)板應(yīng)用，可以使學(xué)生在視覺(jué)上得到信息，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，加深理解.但教師的操作決定了學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地獲得經(jīng)驗(yàn).教師的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要求教師能夠站在學(xué)生的角度，考慮到學(xué)生的理解力和接受力進(jìn)行演示，從而使學(xué)生獲得“替代經(jīng)驗(yàn)”.
學(xué)生只有經(jīng)歷豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能得到自己的數(shù)學(xué)感悟，形成自己的數(shù)學(xué)思維，獲得自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想【2】。
一、方程和函數(shù)思想。
在已知數(shù)與未知數(shù)之間建立一個(gè)等式，把生活語(yǔ)言“翻譯”成代數(shù)語(yǔ)言的過(guò)程就是方程思想。
笛卡兒曾設(shè)想將所有的問(wèn)題歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成方程問(wèn)題，即通過(guò)問(wèn)題中的已知量和未知量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為方程(組)，這就是方程思想的由來(lái)。
在小學(xué)階段，學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)仍停留在小學(xué)算術(shù)的方法上，一時(shí)還不能接受方程思想，因?yàn)樵谒闱蠼忸}時(shí)，只允許具體的已知數(shù)參加運(yùn)算，算術(shù)的結(jié)果就是要求未知數(shù)的解，在算術(shù)解題過(guò)程中最大的弱點(diǎn)是未知數(shù)不允許作為運(yùn)算對(duì)象，這也是算術(shù)的致命傷。
而在代數(shù)中未知數(shù)和已知數(shù)一樣有權(quán)參加運(yùn)算，用字母表示的未知數(shù)不是消極地被動(dòng)地靜止在等式一邊，而是和已知數(shù)一樣，接受和執(zhí)行各種運(yùn)算，可以從等式的一邊移到另一邊，使已知與未知之間的數(shù)學(xué)關(guān)系十分清晰，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若不滲透這種方程思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就很難提高。
例如稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、行程問(wèn)題、還原問(wèn)題等，用代數(shù)方法即假設(shè)未知數(shù)來(lái)解答比較簡(jiǎn)便，因?yàn)橛米帜竫表示數(shù)后，要求的未知數(shù)和已知數(shù)處于平等的地位，數(shù)量關(guān)系就更加明顯，因而更容易思考，更容易找到解題思路。
在近代數(shù)學(xué)中，與方程思想密切相關(guān)的是函數(shù)思想，它利用了運(yùn)動(dòng)和變化觀點(diǎn)，在集合的基礎(chǔ)上，把變量與變量之間的關(guān)系，歸納為兩集合中元素間的對(duì)應(yīng)。
數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系深入研究的必然產(chǎn)物，對(duì)于變量的重要性，恩格斯在自然辯證法一書(shū)有關(guān)“數(shù)學(xué)”的論述中已闡述得非常明確：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是笛卡兒的變數(shù)，有了變數(shù)，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué);有了變數(shù)，辨證法進(jìn)入了數(shù)學(xué);有了變數(shù)，微分與積分也立刻成為必要的了?！睌?shù)學(xué)思想本質(zhì)地辨證地反映了數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律，是近代數(shù)學(xué)發(fā)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)中有如下形式：
6×3=20×5=700×800=。
60×3=20×50=70×800=。
600×3=20×500=7×800=。
有些老師，讓學(xué)生計(jì)算完畢，答案正確就滿足了。
有經(jīng)驗(yàn)的老師卻這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：先計(jì)算，后核對(duì)答案，接著讓學(xué)生觀察所填答案有什么特點(diǎn)(找規(guī)律)，答案的變化是怎樣引起的?然后再出現(xiàn)下面兩組題：
45×9=1800÷200=。
15×9=1800÷20=。
5×9=1800÷2=。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)“當(dāng)一個(gè)數(shù)變化，另一個(gè)數(shù)不變時(shí)，得數(shù)變化是有規(guī)律的”，結(jié)論可由學(xué)生用自己的話講出來(lái)，只求體會(huì)，不求死記硬背。
研究和分析具體問(wèn)題中變量之間關(guān)系一般用解析式的形式來(lái)表示，這時(shí)可以把解析式理解成方程，通過(guò)對(duì)方程的研究去分析函數(shù)問(wèn)題。
中學(xué)階段這方面的內(nèi)容較多，有正反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，冪指對(duì)函數(shù)，三角函數(shù)等等，小學(xué)雖不多，但也有，如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中十分常見(jiàn)，一個(gè)具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)于一個(gè)抽象的分率，找出數(shù)量和分率的對(duì)應(yīng)恰是解題之關(guān)鍵;在應(yīng)用題中也常見(jiàn)，如行程問(wèn)題，客車(chē)的速度與所行時(shí)間對(duì)應(yīng)于客車(chē)所行的路程，而貨車(chē)的速度與所行時(shí)間對(duì)應(yīng)于貨車(chē)所行的路程;再如一元方程x+a=b等等。
學(xué)好這些函數(shù)是繼續(xù)深造所必需的;構(gòu)造函數(shù)，需要思維的飛躍;利用函數(shù)思想，不但能達(dá)到解題的要求，而且思路也較清晰，解法巧妙，引人入勝。
二、化歸思想。
化歸思想是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)某種轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
應(yīng)當(dāng)指出，這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”。
它具有不可逆轉(zhuǎn)的單向性。
例：狐貍和黃鼠狼進(jìn)行跳躍比賽，狐貍每次可向前跳41/2米，黃鼠狼每次可向前跳23/4米。
它們每秒種都只跳一次。
這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，但通過(guò)分析知道，當(dāng)狐貍(或黃鼠狼)第一次掉進(jìn)陷阱時(shí)，它所跳過(guò)的距離即是它每次所跳距離41/2(或23/4)米的整倍數(shù)，又是陷阱間隔123/8米的整倍數(shù)，也就是41/2和123/8的“最小公倍數(shù)”(或23/4和123/8的“最小公倍數(shù)”)。
針對(duì)兩種情況，再分別算出各跳了幾次，確定誰(shuí)先掉入陷阱，問(wèn)題就基本解決了。
上面的思考過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)分析轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)求“最小公倍數(shù)”的問(wèn)題，即把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種化歸思想正是數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)之一。
三、極限的思想方法。
極限的思想方法是人們從有限中認(rèn)識(shí)無(wú)限，從近似中認(rèn)識(shí)精確，從量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。
現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。
在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個(gè)數(shù)有無(wú)限多個(gè)，讓學(xué)生初步體會(huì)“無(wú)限”思想;在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1÷3=0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字是寫(xiě)不完的，是無(wú)限的;在直線、射線、平行線的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)線的兩端是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。
當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教育中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想不只是單存的思維活動(dòng)，它本身就蘊(yùn)涵了情感素養(yǎng)的熏染。
而這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中往往被忽視了。
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程和方法的同時(shí)，更加應(yīng)該關(guān)注的是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。
《標(biāo)準(zhǔn)》把“情感與態(tài)度”作為四大目標(biāo)領(lǐng)域之一，與“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”三大領(lǐng)域相提并論，這充分說(shuō)明新一輪的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感與態(tài)度的高度重視。
它應(yīng)該包括能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
另一方面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究與創(chuàng)造精神，形成正確的人格意識(shí)。
閱讀能力心得篇八
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫(xiě)作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的`進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國(guó)留學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。
閱讀能力的重要性在近年來(lái)的全國(guó)高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來(lái)。1978年以來(lái)，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計(jì)分也從1978年的20％增加到1989年40％。測(cè)驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說(shuō)明文、議論文。由此可見(jiàn)，高考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
1、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。
課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們著重抓了三個(gè)方面。
（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。
[1][2][3][4]。
閱讀能力心得篇九
閱讀經(jīng)典是我們培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑之一。經(jīng)典作品承載著人類智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的思想和情感。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們不僅可以開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，還可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和情感表達(dá)能力。在經(jīng)典閱讀中我獲得了許多啟迪和提升，下面就我對(duì)閱讀經(jīng)典提能力的心得體會(huì)進(jìn)行分享。
第一段：經(jīng)典作品是深厚的思想瑰寶。
經(jīng)典作品都經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，代表著人類智慧的巔峰。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我學(xué)習(xí)了許多前輩智者的思考方式，拓展了自己的思維邊界。比如，在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我深刻感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和包容性。在讀《西游記》時(shí)，我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。這些經(jīng)典作品中的思想啟迪給了我無(wú)盡的思考與咀嚼，提高了自己的思維能力。
第二段：經(jīng)典作品是豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)。
經(jīng)典作品的語(yǔ)言卓越千古，讀之讓人陶醉。比如，在讀《史記》時(shí)，我受到了古文的熏陶，學(xué)到了豐富多樣的修辭手法和表達(dá)方式。在讀《小王子》時(shí)，我感受到了法國(guó)文學(xué)的浪漫與奇幻，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的情感和思想。經(jīng)典作品中的語(yǔ)言之美讓我受益匪淺，不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增添了生活的樂(lè)趣。
第三段：經(jīng)典作品是情感的觸動(dòng)源泉。
經(jīng)典作品蘊(yùn)含豐富多樣的情感，通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們可以共鳴、體驗(yàn)和表達(dá)自己的情感。比如，在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我感受到了人生的無(wú)常和離別的悲傷。在讀《傲慢與偏見(jiàn)》時(shí)，我感受到了愛(ài)情的挫折與成長(zhǎng)。經(jīng)典作品中的情感觸動(dòng)讓我更加真實(shí)地理解自己和他人，加深了自己的情感表達(dá)能力。
第四段：經(jīng)典作品是人生智慧的指南針。
經(jīng)典作品中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧，通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們可以獲得前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，指引自己的人生之路。比如，在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了尊重他人和尊重自己的原則。在讀《老人與?！窌r(shí)，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈和永不放棄的精神。經(jīng)典作品中的人生智慧成為我人生的指南針，啟迪了我的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。
經(jīng)典作品的閱讀過(guò)程也是一種提高自己的過(guò)程，閱讀經(jīng)典需要時(shí)間和耐心。通過(guò)讀經(jīng)典，我慢慢培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣和意識(shí)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和批判思維能力。而且，閱讀經(jīng)典也可以滋養(yǎng)心靈，帶給我愉悅和滿足的感受。經(jīng)典閱讀讓我在思想、語(yǔ)言和情感上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，讓我感受到了閱讀的魅力。
通過(guò)閱讀經(jīng)典，我得到了許多寶貴的啟示和提升。經(jīng)典作品教會(huì)了我獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)閱讀經(jīng)典，我也更加深刻地理解了人性、情感和人生智慧。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)堅(jiān)持讀經(jīng)典，努力提升自己的能力，不斷探索經(jīng)典背后的智慧和意義。
閱讀能力心得篇十
計(jì)時(shí)快速閱讀適用于課內(nèi)集體閱讀。這種閱讀方法是以學(xué)生為主，學(xué)生的活動(dòng)占整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，以消除教師獨(dú)占課堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生成為課堂的主體。
訓(xùn)練前，教師按學(xué)生的實(shí)際水平選好閱讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)好測(cè)試題目。先簡(jiǎn)單，后循序加大難度，指令同時(shí)閱讀，教師在黑板上記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間。然后以十秒為單位，逐個(gè)記錄所用時(shí)間，最后，不看原文，憑記憶回答測(cè)試題。當(dāng)全班學(xué)生都做完題目后，教師宣布答案，學(xué)生互相依答案評(píng)卷，以高分為優(yōu)。接著分組討論，得高分的介紹經(jīng)驗(yàn)，失分多的.找原因，吸取教訓(xùn)。
這種訓(xùn)練能使學(xué)生形成一種緊迫感，增強(qiáng)時(shí)間觀念。尤其是參加者都有一種競(jìng)爭(zhēng)心理，這種心理又促使其思想高度集中，思維積極活躍。
二、行式快速閱讀。
行式閱讀，就是指閱讀的視野單位，由幾個(gè)字逐步擴(kuò)大為一行，即一目一行。這里的閱讀視野單位就是指每次眼光所觸的材料，擴(kuò)大視野單位，就是指在閱讀時(shí)，把詞義有關(guān)的詞聯(lián)成一個(gè)較大的單位，一組一組地讀，一句一句地讀，這樣，把句子分為幾組語(yǔ)意群，便于理解詞與詞之間的聯(lián)系，有利于提高理解率和閱讀效率。
三、固定程序閱讀。
程序，就是閱讀程序，實(shí)際是閱讀時(shí)思維程序。固定程序即每讀一篇文章，固定地解決七個(gè)基本點(diǎn)：1標(biāo)題；2作者；3寫(xiě)作時(shí)間與出處，4文章基本內(nèi)容，5寫(xiě)了哪些重要事實(shí)，6寫(xiě)作特點(diǎn)，7文章的思路。其余的暫且不管，其過(guò)程是：閱讀――思考――解難等。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成，在閱讀時(shí)，自己的思路會(huì)自然地跟著這個(gè)程序走，閱讀的速度就能加快，學(xué)生的記憶力、感知力、想象力、思維力、語(yǔ)言操作力就會(huì)得到較大的發(fā)展。
四、速讀與精讀相結(jié)合。
閱讀速度快了，并不等于理解率也提高了，為了解決這一問(wèn)題，還須進(jìn)行變速閱讀。變速閱讀要經(jīng)過(guò)一定的單項(xiàng)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可分為五步：1．速讀。即對(duì)所給文章先速讀一遍，盡快掌握文章的基本內(nèi)容、重要事實(shí)、特點(diǎn)及新思想、新觀點(diǎn)等。對(duì)文中的難點(diǎn)暫且放過(guò)，留待精讀時(shí)解決。2．質(zhì)疑。在速讀的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的難點(diǎn)或不同見(jiàn)解提出質(zhì)疑，以備下一步精讀時(shí)解決。3．精讀。帶著問(wèn)題去有選擇地精讀有關(guān)章節(jié)、段落。精讀時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，爭(zhēng)取做到：心到、眼到、口到、手到，力求在精讀時(shí)解決疑難問(wèn)題。4．討論。在精讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可就某些共同問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣，可以使問(wèn)題解決得快些。同時(shí)，由于討論活躍思想，還可以產(chǎn)生某種興奮感，以提高學(xué)習(xí)效率。5．溫習(xí)。這是進(jìn)一步鞏固與運(yùn)用知識(shí)的階段。這時(shí)要根據(jù)前幾個(gè)段中對(duì)知識(shí)的理解和記憶的鞏固程序，進(jìn)行全面而有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)，解答問(wèn)題，以加深理解，鞏固閱讀效果。
經(jīng)過(guò)以上單項(xiàng)訓(xùn)練后，可轉(zhuǎn)入綜合訓(xùn)練，即一遍讀下來(lái)，精讀某些部分，速讀某些部分，根據(jù)閱讀目的去解決，就會(huì)收到事半功倍的效果。
閱讀能力心得篇十一
繪本是一種以圖片和文字相結(jié)合的閱讀材料，它在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和提高閱讀能力方面起到了重要的作用。繪本讀者不僅可以通過(guò)觀看生動(dòng)有趣的插圖來(lái)理解故事情節(jié)，還可以借助文字表達(dá)來(lái)提升自己的語(yǔ)言能力。本文將從讀前的準(zhǔn)備、讀中的體驗(yàn)、讀后的反思以及學(xué)習(xí)方法等方面，分享我在繪本閱讀中的心得體會(huì)。
首先，在進(jìn)行繪本閱讀前，我會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行一個(gè)全面的了解和準(zhǔn)備。首先，我會(huì)仔細(xì)閱讀繪本的書(shū)名、封面和簡(jiǎn)介，了解故事的主題和基本情節(jié)，從而引發(fā)自己的閱讀興趣。其次，我會(huì)注意作者和插畫(huà)師的名字，因?yàn)檫@有助于我更好地理解故事背后的意義和傳達(dá)的價(jià)值觀。同時(shí)，了解作者的其他作品也有助于豐富我的閱讀經(jīng)驗(yàn)。最后，我會(huì)選擇合適的閱讀環(huán)境，確保我能夠集中注意力，享受閱讀的過(guò)程。
其次，繪本閱讀的體驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)觀察插圖和閱讀文字來(lái)全面理解故事。我會(huì)仔細(xì)觀察插圖，注意細(xì)節(jié)，并通過(guò)插圖來(lái)猜測(cè)故事中可能發(fā)生的情節(jié)，培養(yǎng)自己的推理能力。同時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注文字的描述，尤其是對(duì)情感和感受的描寫(xiě)，以更好地理解故事主人公的心路歷程。同時(shí)，我會(huì)把自己代入到故事中，與主人公一起經(jīng)歷故事的起伏和沖突，深入感受故事情節(jié)帶來(lái)的情感共鳴。
另外，在繪本閱讀之后，我會(huì)對(duì)所讀的繪本進(jìn)行反思和總結(jié)。我會(huì)思考故事中所傳達(dá)的價(jià)值觀和主題，并與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的共通之處。我會(huì)思考自己在閱讀中獲得的新的思考和觀點(diǎn)，并且思考如何將這些觀點(diǎn)應(yīng)用到自己的生活中。同時(shí)，我還會(huì)嘗試從不同的角度來(lái)理解故事，培養(yǎng)自己的多元思維能力。
最后，我還會(huì)通過(guò)運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法來(lái)提高繪本閱讀的能力。首先，我會(huì)選擇適合自己年齡和閱讀水平的繪本，避免過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀材料。其次，我會(huì)注重閱讀速度，不僅要追求閱讀的快感，更要注重閱讀的細(xì)節(jié)和質(zhì)量。此外，我還會(huì)利用筆記本記錄自己的閱讀心得和感受，以便在以后進(jìn)行回顧和鞏固。同時(shí)，我還會(huì)積極參與與繪本相關(guān)的活動(dòng)和討論，與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)，拓展自己的閱讀視野。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)對(duì)繪本的認(rèn)真準(zhǔn)備、全面理解和深入思考，以及采用一些學(xué)習(xí)方法，我在繪本閱讀中獲得了很多啟發(fā)和成長(zhǎng)。繪本不僅幫助我培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了我的閱讀能力和表達(dá)能力。我相信，通過(guò)持續(xù)的繪本閱讀，我會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，收獲更多的知識(shí)和快樂(lè)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠通過(guò)繪本閱讀，感受到閱讀的魅力，獲得屬于自己的成長(zhǎng)和收獲。
閱讀能力心得篇十二
愛(ài)是人類最好的語(yǔ)言。我們都在愛(ài)中成長(zhǎng)，然后把愛(ài)的芬芳傳播到四面八方。愛(ài)會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的溫暖，也會(huì)給你帶來(lái)幸福和健康?！白寪?ài)活在我的家里”和“讓世界充滿愛(ài)”是每個(gè)人的愿望。那么，父母應(yīng)該如何向孩子傳遞愛(ài)，如何為孩子營(yíng)造溫暖和諧的家庭氛圍呢？一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)家庭，和孩子一起學(xué)習(xí)。
親子閱讀-讓愛(ài)住我家。
日本“圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生說(shuō)：“給孩子們讀書(shū)就像和孩子們手拉手去故事國(guó)旅行，分享同樣充滿溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。通過(guò)讀這些書(shū)，我已經(jīng)完成了他們小時(shí)候父親想對(duì)孩子們說(shuō)的話?！?BR> 和孩子一起讀書(shū)，可以一起讀書(shū)，一起讀詩(shī)，一起唱歌，一起扮演書(shū)中的人物，一起編自己的故事，甚至一起欣賞一部?jī)?yōu)秀的電影作品。全國(guó)人民代表大會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、“新教育實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人朱永新教授說(shuō)：“親子獎(jiǎng)勵(lì)”是“親子閱讀”的另一種形式。因?yàn)檫@些世界經(jīng)典的兒童電影大多是根據(jù)經(jīng)典的兒童讀物改編的。比如《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》等。欣賞這些電影不僅可以幫助孩子更好地理解優(yōu)秀的兒童讀物，還可以幫助孩子更好地進(jìn)入兒童經(jīng)典讀物?！?BR> 當(dāng)然，親子關(guān)系也不容忽視。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的智力在他的指尖上。”業(yè)余時(shí)間，你可以和孩子一起玩游戲，增進(jìn)感情；你也可以做手工和小實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育。
當(dāng)孩子們選擇一起閱讀和做內(nèi)容時(shí)，試著使主題多樣化和豐富。你可以選擇練習(xí)語(yǔ)言的小詩(shī)，也可以選擇培養(yǎng)數(shù)字感的小詩(shī)；你可以選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀作家的作品，也可以選擇國(guó)外優(yōu)秀作品；你可以選擇開(kāi)發(fā)智力的游戲，也可以選擇挑戰(zhàn)體力的游戲；你可以寫(xiě)童話，也可以馳騁數(shù)學(xué)王國(guó)，在科幻天空中飛翔；...
榜樣引領(lǐng)——家長(zhǎng)做讀書(shū)人人。
只有熱愛(ài)閱讀的父母才能培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的孩子。晚飯后，父母拿著書(shū)的場(chǎng)景會(huì)成為孩子觀察和模仿的對(duì)象，這種學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)激發(fā)孩子的閱讀欲望，使他們從小就對(duì)書(shū)感興趣，一旦愛(ài)上，就會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。
豐富的閱讀活動(dòng)，你可以選擇你喜歡的方式：文本，記錄孩子閱讀的真實(shí)感受；圖片，表達(dá)心中流動(dòng)的情感；照片，留下一起閱讀的美好時(shí)刻；視頻，見(jiàn)證豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)；...
精彩的閱讀活動(dòng)，豐富多彩的記錄方式，見(jiàn)證了你我在閱讀中的收獲和成長(zhǎng)。
閱讀能力心得篇十三
閱讀經(jīng)典作品不僅是享受文學(xué)藝術(shù)的方法，更是提升能力的重要途徑。經(jīng)典作品通常是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗和審美考驗(yàn)的，它們通過(guò)豐富的情節(jié)、深刻的思想和精妙的表達(dá)方式，為我們展示了人類思想與情感的極致。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們可以提升自身的審美能力、表達(dá)能力和思考能力，對(duì)于提高我們的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
第二段：經(jīng)典閱讀對(duì)審美能力的培養(yǎng)。
閱讀經(jīng)典作品可以培養(yǎng)我們的審美能力。無(wú)論是小說(shuō)、詩(shī)歌還是戲劇，經(jīng)典作品都以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著讀者。它們豐富多樣的題材、精妙的描繪、細(xì)膩的情感都是我們審美能力的重要來(lái)源。通過(guò)閱讀經(jīng)典，我們能夠觸摸到不同時(shí)間、不同文化背景下的藝術(shù)之美，培養(yǎng)自己的審美情趣，提升欣賞藝術(shù)作品的能力。
第三段：經(jīng)典閱讀對(duì)表達(dá)能力的提升。
閱讀經(jīng)典作品也可以提高我們的表達(dá)能力。經(jīng)典作品通常運(yùn)用豐富的語(yǔ)言和精確的表達(dá)，可以幫助我們學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。通過(guò)模仿經(jīng)典作品的文字風(fēng)格和表達(dá)方式，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)，經(jīng)典作品中的豐富人物形象和深刻思想也激發(fā)了我們對(duì)于表達(dá)自我觀點(diǎn)的欲望，幫助我們培養(yǎng)自信并提高說(shuō)服力。
第四段：經(jīng)典閱讀對(duì)思考能力的啟迪。
經(jīng)典作品還能夠啟迪我們的思考能力。作為經(jīng)歷了世間滄桑的作品，經(jīng)典作品中的深刻思想和哲理啟示著我們。它們幫助我們抱有超越當(dāng)下的眼光，反思人生、人性和社會(huì)。當(dāng)我們閱讀經(jīng)典作品時(shí)，我們不僅僅是在了解一個(gè)故事的發(fā)展，更是在思考作品背后的意義和價(jià)值。這種思考能力的培養(yǎng)，幫助我們面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題時(shí)更為深入、全面地思考。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
閱讀能力心得篇十四
閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于個(gè)體的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備有著至關(guān)重要的影響。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究致力于探究閱讀能力的形成與發(fā)展機(jī)制，這些研究為我們提供了許多寶貴的心得體會(huì)。在進(jìn)行閱讀能力研究的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了閱讀能力的多維度構(gòu)成，學(xué)校教育的重要性、社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的塑造以及閱讀攻略的重要性。
首先，閱讀能力是由多個(gè)維度共同構(gòu)成的。閱讀不僅僅是指閱讀文字，更是能夠通過(guò)文字獲取信息、加工信息和理解信息的能力。研究表明，閱讀能力包括詞匯量、閱讀理解能力和閱讀策略等多個(gè)方面。詞匯量是閱讀能力的基礎(chǔ)，它決定了一個(gè)人對(duì)文章的理解程度。閱讀理解能力則涉及到對(duì)文章中信息的理解和運(yùn)用，包括推斷、歸納等能力。此外，閱讀策略也對(duì)閱讀能力的發(fā)展起到重要作用，良好的閱讀策略能夠幫助人們更加高效地獲取信息。
其次，學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力具有重要作用。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要場(chǎng)所，良好的閱讀環(huán)境和教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀技巧。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育中的課堂閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升起到了至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師可以利用閱讀教材、輔助閱讀材料等方式培養(yǎng)學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。而閱讀指導(dǎo)則涉及到教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和反饋，通過(guò)提供有針對(duì)性的閱讀策略和技巧，幫助學(xué)生提高閱讀技巧和理解能力。
第三，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的塑造也非常重要。社會(huì)文化環(huán)境包括家庭教育、社會(huì)文化背景等因素，它們對(duì)于個(gè)體的語(yǔ)言環(huán)境、閱讀機(jī)會(huì)和閱讀興趣都有著深遠(yuǎn)的影響。研究表明，來(lái)自閱讀環(huán)境豐富的家庭的孩子相比于沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)籍的孩子，在閱讀能力上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。而在社會(huì)文化背景方面，研究發(fā)現(xiàn)，文化資本豐富的人群更容易擁有優(yōu)秀的閱讀能力。因此，我們應(yīng)該重視社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的重要影響，為每個(gè)孩子提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)。
最后，掌握良好的閱讀攻略對(duì)于提高閱讀能力也是至關(guān)重要的。閱讀攻略指的是通過(guò)一系列有效的思考和行動(dòng)策略來(lái)提升閱讀能力。研究發(fā)現(xiàn)，良好的閱讀攻略能夠有效地解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，例如遇到生詞如何處理、如何更好地整合信息、如何進(jìn)行推理等。學(xué)會(huì)使用閱讀攻略，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠提高閱讀質(zhì)量和理解能力。因此，在提高閱讀能力的過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)良好的閱讀攻略，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。
綜上所述，閱讀能力研究為我們提供了許多寶貴的心得體會(huì)。我們應(yīng)該深入了解閱讀能力的多維度構(gòu)成，重視學(xué)校教育和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)和塑造，而且要掌握良好的閱讀攻略，以提高閱讀能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)不斷研究和實(shí)踐，我們將能夠更好地理解和應(yīng)用閱讀能力，為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
閱讀能力心得篇十五
閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在中國(guó)的教育體制下，閱讀能力的培養(yǎng)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在大學(xué)期間參與了一項(xiàng)關(guān)于閱讀能力研究的項(xiàng)目，深入了解了閱讀能力的培養(yǎng)方法和策略。通過(guò)這次研究，我獲得了很多心得體會(huì)，下面我將分五個(gè)方面介紹。
首先，閱讀和記憶是相互關(guān)聯(lián)的。閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，而記憶則是將所讀內(nèi)容內(nèi)化的關(guān)鍵。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)記憶對(duì)于提高閱讀能力至關(guān)重要。通過(guò)不斷的閱讀和復(fù)習(xí)，我們可以提高自己的記憶能力，進(jìn)而提高閱讀理解和理解能力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，記憶的方式對(duì)于閱讀的效果有重要影響。例如，通過(guò)摘錄重要內(nèi)容、做筆記等方式可以幫助加深對(duì)閱讀材料的理解和記憶。
其次，培養(yǎng)閱讀能力需要不斷的實(shí)踐。閱讀是一項(xiàng)技能，需要長(zhǎng)期、持續(xù)的訓(xùn)練才能獲得進(jìn)步。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常閱讀的人，無(wú)論是文學(xué)類還是新聞?lì)?、學(xué)術(shù)類的閱讀，都比不經(jīng)常閱讀的人有更強(qiáng)的閱讀能力。這是因?yàn)轭l繁的閱讀可以提高我們的閱讀速度和理解能力，讓我們?cè)陂喿x時(shí)更加得心應(yīng)手。因此，要想提高閱讀能力，我們需要保持每天閱讀的習(xí)慣，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
第三，提高閱讀能力需要注重閱讀方法和策略。不同類型的閱讀材料有不同的閱讀方式和策略。在研究中，我們學(xué)到了一些有效的閱讀方法。比如，對(duì)于文學(xué)類的閱讀，我們可以通過(guò)分析故事情節(jié)、揣摩人物心理等方式加深對(duì)作品的理解；對(duì)于學(xué)術(shù)類的閱讀，我們需要注重邏輯思維，提煉文本中的關(guān)鍵信息等。同樣重要的是，我們還需要學(xué)會(huì)利用輔助工具進(jìn)行閱讀，如查字典、用注釋書(shū)等，來(lái)幫助我們更好地理解和掌握閱讀材料。
第四，閱讀能力與閱讀興趣和閱讀素材之間有密切的關(guān)系。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，如果我們對(duì)閱讀材料不感興趣，那么閱讀的效果和效率都會(huì)大打折扣。因此，培養(yǎng)閱讀興趣非常重要。我們可以選擇感興趣的題材和領(lǐng)域進(jìn)行閱讀，探索自己喜歡的作者和作品。同時(shí)，我們也可以通過(guò)多樣化的閱讀材料來(lái)提升閱讀能力，包括文學(xué)作品、新聞報(bào)道、科普讀物等。這樣的多樣化閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更廣泛地積累知識(shí)，提高對(duì)各類材料的理解和閱讀能力。
最后，培養(yǎng)閱讀能力需要堅(jiān)持不懈的努力。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期投入和持之以恒的訓(xùn)練，不能期望一蹴而就的效果。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)持之以恒地閱讀是提高閱讀能力的關(guān)鍵。我們需要給自己設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，制定一個(gè)合理的閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持一定的閱讀時(shí)間。同時(shí)，我們還需要不斷總結(jié)和反思自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己的閱讀方法和策略。只有堅(jiān)持不懈地努力，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力。
總之，通過(guò)這次閱讀能力的研究，我深入了解了閱讀能力的培養(yǎng)方法和策略。閱讀和記憶、實(shí)踐、方法和策略、興趣和素材、堅(jiān)持不懈是培養(yǎng)閱讀能力的五個(gè)重要方面。通過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，我們可以提高自己的閱讀能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)。
閱讀能力心得篇十六
閱讀能力是人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑之一，也是人們提升自我修養(yǎng)和認(rèn)知能力的關(guān)鍵。作為一名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，我深感自身閱讀能力的重要性。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)閱讀能力研究有了一些心得。本文將從閱讀的目的和方法、構(gòu)建閱讀理解能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升英文閱讀能力和閱讀提高寫(xiě)作能力五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，閱讀的目的和方法決定了我們的閱讀效果。在閱讀前，我們應(yīng)該明確自己閱讀的目的，比如獲取信息、拓展知識(shí)或者增進(jìn)閱讀理解能力等。不同的閱讀目的決定了我們采取不同的方法。比如，如果是為了獲取信息，我們應(yīng)該有目的地查找關(guān)鍵詞并快速瀏覽文本；如果是為了加深閱讀理解能力，我們應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，并結(jié)合上下文進(jìn)行推理。同時(shí)，系統(tǒng)性、全面性和有針對(duì)性的閱讀也是提高閱讀能力的重要手段。
其次，構(gòu)建閱讀理解能力是提升閱讀能力的核心。閱讀理解能力是指根據(jù)所讀材料的表面信息和深層信息進(jìn)行內(nèi)容理解和思辨的能力。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)提煉文本中的關(guān)鍵信息、推斷作者的意圖、分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯等技能。這需要我們不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并注重對(duì)于理解過(guò)程中的問(wèn)題和困惑進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)，培養(yǎng)并提升閱讀理解能力需要長(zhǎng)期的積累和不斷的訓(xùn)練。
第三，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高閱讀能力非常重要。閱讀習(xí)慣不僅包括每天堅(jiān)持閱讀，還包括對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和整理。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)持每天讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)每天的閱讀，我們可以提高閱讀速度和理解能力。其次，我們應(yīng)該選擇適合自己水平的閱讀材料，不斷拓展閱讀的廣度和深度。最后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)和整理所讀內(nèi)容，形成自己的思考和理解。
第四，提升英文閱讀能力是我個(gè)人的主要需求。英文閱讀相比中文閱讀更加具有挑戰(zhàn)性。首先，詞匯量的積累是提高英文閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該主動(dòng)查找并積累生詞，提高理解和運(yùn)用生詞的能力。其次，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是閱讀理解的基礎(chǔ)。對(duì)于英文句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則的掌握，可以幫助我們更好地理解和分析文章。最后，多讀英文材料是提高閱讀能力的有效方法。通過(guò)閱讀不同類型和領(lǐng)域的英文材料，我們可以拓寬視野，積累經(jīng)驗(yàn)，并漸漸提高英文閱讀能力。
最后，閱讀能力的提高對(duì)于寫(xiě)作能力的提升也有積極影響。閱讀是寫(xiě)作的源頭和靈感之源。通過(guò)閱讀，我們可以積累素材、學(xué)習(xí)表達(dá)和組織思路的方式，并且可以拓寬自己的思維。同時(shí)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作品，我們可以借鑒他人的寫(xiě)作技巧和風(fēng)格，提升自己的寫(xiě)作水平。因此，通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力也是很重要的方面。
總之，閱讀能力對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷實(shí)踐和積累，我意識(shí)到提高閱讀能力需要明確目的和方法、構(gòu)建閱讀理解能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升英文閱讀能力和閱讀提高寫(xiě)作能力。這些都為我提供了有效的指導(dǎo)和幫助。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)努力提高自己的閱讀能力，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。