方案是對(duì)特定問題或任務(wù)提出的一種解決方法或操作步驟的詳細(xì)描述。制定方案要靈活、簡(jiǎn)潔、具體,盡可能避免繁瑣和冗余的內(nèi)容。以下范文展示了制定方案的一般步驟和方法,可以幫助我們更好地理解方案制定的過程。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇一
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
多少個(gè)日落,多少個(gè)清晨,我們和家人一起散步在公園的小路,散步在鄉(xiāng)間的田野,今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
通過“三讀”課文,逐步理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文,整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文,學(xué)生聽讀,要求:用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示:(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答,邊答邊板書。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容,100字左右。)。
師明確:“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。
老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來日方長(zhǎng),伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德,是——愛幼。)。
(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)。
2.二讀課文,把握文章主旨,體會(huì)親情美。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:討論并回答在整個(gè)散步過程中,誰做得最好?并簡(jiǎn)單說說理由。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,大膽發(fā)表見解,這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案,言之有理即可。老師總結(jié):其實(shí)這一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確:最后一段)。
(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問:營造一個(gè)如此和諧的家庭,作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言,老師明確:(中心思想概括的常見格式)。
本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大,充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言,學(xué)生一起朗讀,并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體,他(她)們的生活狀態(tài),最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國家的文明程度。”
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。
老師總結(jié):培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德:孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,說說“孝”的寫法。
3.三讀課文,賞析重點(diǎn)句,品味語言美:
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人,也喜歡這篇散文清新雋永的語言,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句,朗讀出來,并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里,老師應(yīng)對(duì)初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
(1)含蓄美:(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)。
(2)對(duì)稱美:(找出前后對(duì)稱,形式整齊勻稱的語句)。
(3)景物的烘托美:(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)。
老師做一個(gè)示范,我選擇一句具有“對(duì)稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析:例如:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像小時(shí)候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱的句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很尊重。母子之間互相尊重,充滿骨肉之情。
接下來由學(xué)生自主閱讀課文,找出可以賞析的句子,嘗試賞析,可重點(diǎn)分析以下句子:
“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?!?BR> 明確:“世界”在這里大詞小用,意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界,突出中年一代責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用:為情節(jié)展開作鋪墊,例如文中對(duì)小路盡頭的景物描寫。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上,它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)。
把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師,祝大家家庭美滿,闔家幸福!最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
1.寫一篇同題目作文《散步》,集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》,并借閱畢淑敏文章。
《散步》。
課文內(nèi)容:一家祖孫三代在初春的田野里散步。
我勸母親散步。
全家人一起散步走大路(我)尊老。
路線的分歧走小路(母親)愛幼。
分歧的解決尊老。
愛幼。
我背起母親,妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題):本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大,充滿人情美。
語言品味:(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
對(duì)稱美、含蓄美、景物烘托美。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇二
1、理解詩歌意境,體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。
誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?!?。
1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動(dòng),所以不能換。
1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)。
臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
3、出示畫面,感受形象。
4、理解詩歌大意。
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)。
1、這首詩敘述了一件什么事?
2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。
3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄?!返母叱狈旁谠姷哪┪玻母星榉浅1挤牛枷?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢寬闊、博大。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇三
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀寫“自言自語”等11個(gè)詞語,會(huì)用“思考、吸引力”說話。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問題,會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
會(huì)用“思考、吸引力”說話;會(huì)正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問題。
課件、生字卡片等
三課時(shí)
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段,憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
一、激發(fā)興趣,揭示課題:(5’)
1、小朋友都吃過蘋果,蘋果紅紅的,圓圓的。可是,你看到過蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎?
(出示課件:幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的,要是不摘蘋果熟透了,會(huì)怎樣呢?
(出示課件:蘋果落地的畫面,并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題,說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題,并進(jìn)行研究,成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:(6’)
要求:1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號(hào),想想課文講了誰,什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查:(5’)
1、指名分段讀課文,并正音。
2、討論課文講了誰,什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段:(20’)
1、那么,牛頓看到蘋果落地,他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀,想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí):
1)、師邊敘述,邊出示課件:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹下,忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說話:
一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹下休息,忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備,指名說,并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文,思考:牛頓看見蘋果落地,他開始怎么想,后來,他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流:1)、按要求說話:
他想:
他又想:
同桌互說,指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié),說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”,說說怎么樣是“自言自語”,齊表演。劃出自言自語說的話,指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀,指名讀,齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字,并評(píng)議。(4’)
教后感:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文,學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
一、復(fù)習(xí)檢查:(6’)
1、卡片讀生字,并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文,說說主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4,并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié):(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文,說說你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的,自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動(dòng)腦筋”呢?
出示句式說話:1)、牛頓從小愛動(dòng)腦筋,因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說,后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習(xí):因?yàn)榻裉煜掠?,所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么,說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”,練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè),總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié):(10’)
2、交流,結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié),說一說你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字:(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字,并說一說注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫生字,并評(píng)議。
教后感:
教學(xué)時(shí),我重新安排了教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上,通過說說自己知道了什么,學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí),在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí),我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答,學(xué)生興趣較高。
1、會(huì)照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段,感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課:(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文,說一說你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師:牛頓從小遇事總要問個(gè)為什么,我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
2)、出示練習(xí)提:蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說,指名說。
3)、誰能說一句話,讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢?
二、學(xué)習(xí)第六段:(12’)
1、自由讀一讀,說說你讀懂了什么?
2、交流:結(jié)合學(xué)習(xí)生字:世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句,誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問?
2)、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問題?
牛頓__________________,所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請(qǐng)你再讀一讀課文,提出不懂的問題,結(jié)合理解:
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說話:___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文,小結(jié):(8’)
1、自由讀一讀課文,說說你有什么體會(huì)或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題,并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本:(10’)
1、抄寫生字,并評(píng)議。
2、讀拼音,寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書:
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 (提出問題)
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇四
1.運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2.運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
讀名言:“用自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任?!边@句話是誰說的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。
1.自讀課文,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語卡片檢查認(rèn)讀。
2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說)。
3.在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語,這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)。
(交流,板書:委屈委屈而為難自豪)。
1.為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。(板書:讀、思)。
2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
1.小男孩兒為什么感到委屈?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。
(3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2.后來小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)。
(1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢,父親有錢不能給。
(2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。(嚴(yán)肅、借、必須)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。
(4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3.小男孩為什么感到自豪?
(1)生交流體會(huì)。
(2)你從哪些詞語中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。
(3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。
(4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。
4.父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長(zhǎng)大做有出息的人。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇五
1.學(xué)會(huì)本課生字6個(gè),正確理解詞語和句子。
2.學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
3.背誦課文。
1.培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力。
2.能夠感情朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山河無比壯麗,
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進(jìn)而體會(huì)作者通過詩句所表達(dá)的對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)。
師生共同討論,計(jì)算機(jī)軟件直觀演示。
投影儀及投影片。
計(jì)算機(jī)及軟件。
1.大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。
(1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞,利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句,畫上“?”
1.檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。
2.理解詞語。
疊疊:詩中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
屏:指遮擋用的屏風(fēng),多扇相連,可以折疊。
如:好像。
涌:這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況。
(1)這首詩共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。
(2)指名讀全文,思考:這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學(xué)生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上,師再問:主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)。
(板書:遠(yuǎn)——近)。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
思考:你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學(xué)生提出的一些實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行歸納整理,作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些非實(shí)質(zhì)性的問題,可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵(lì)能提出有價(jià)值問題的同學(xué)。)。
教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來?
4.本課總結(jié)。
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇六
1、知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。
3、過程和方法:
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
1、反復(fù)朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
3、理解詩歌的主旨。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生:
解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
2、教師:
查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,多媒體輔助教學(xué)。
1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識(shí);。
2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
3、板書課題。
(可用大屏幕投影)。
教師范讀。
(播放音樂配音)。
學(xué)生仿讀。
(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)。
(過渡)。
同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀,結(jié)合欣賞到雄壯畫面,以時(shí)代歌手口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀:這是首頌詩,要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào),朗讀時(shí)要精神飽滿,聲音宏亮,注意重音、語速、節(jié)奏、感情。
(如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教)。
例:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概,因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂,表情朗讀。
學(xué)生帶問題讀詩文。
大屏幕投影問題組:
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)。
2、詩人的寫作思路是怎樣的?
小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言,解決上述問題。
板書:朗誦詞歌詞。
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。
1、抄寫并識(shí)記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)。
1、識(shí)記字詞。
2、朗讀背誦。
課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究):
大屏幕出示問題組:
1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字,起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,是哪個(gè)字?
2、詩人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?
(結(jié)合畫面體會(huì))。
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河,作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
4、想到這些,詩人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
(教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))。
教師小結(jié):這首詩中,雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛,歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主解決,學(xué)生在交流中只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì))。
教師小結(jié):這首歌詞寫得明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。同時(shí)十分注意刻畫黃河形象,注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
(過渡)同學(xué)們,你們知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年勝利的嗎?1945年,堅(jiān)強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了,我們的祖國日益昌盛,可是,我們的黃河母親,她現(xiàn)在如何呢?,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受。
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))。
(過渡)據(jù)統(tǒng)計(jì):1972~年27年間,黃河下游有21次斷流。特別是1997年,山東利津站斷流13次,累計(jì)330天無黃河水入海。
今天,我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》,應(yīng)激起我們的熱情,學(xué)習(xí)黃河精神,投身到改革開放狂潮中,投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞,全體學(xué)生讀歌詞)。
1、搜集有關(guān)黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學(xué)唱《黃河頌》。
黃河頌。
光未然。
朗誦詞歌詞。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河。
精神。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇七
東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案 為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),打造高效課堂,學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?,F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo),切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求,促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研教材,規(guī)范教師備課環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
組長(zhǎng):蘇永剛
副組長(zhǎng):李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉
:學(xué)校全體科任教師。
20xx年11月1日至20xx年11月10日。
1、教案課時(shí)數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù));
3、教學(xué)過程科學(xué)有效,容量適中;
4、字跡工整,書寫規(guī)范。
(在合格教案基礎(chǔ)上,優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求:)
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位,組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中,各教研組對(duì)本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%,二等占35%,三等占40%),選送評(píng)為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示,供全校教師參觀學(xué)習(xí)。
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元,并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0。5分。
20xx年10月
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇八
:寫意花卉(7-8)
: 1課時(shí)
造型·表現(xiàn)
1、知識(shí)與技能:簡(jiǎn)單了解寫意花卉的基本知識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步掌握寫意花卉技法和應(yīng)用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)寫意花卉作品領(lǐng)會(huì)、感知的能力。
2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)具,通過欣賞、觀摩、討論、練習(xí)等方法積極參與本課學(xué)習(xí),掌握相關(guān)筆墨基礎(chǔ)知識(shí),努力完成好寫意花卉作業(yè)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的喜愛之情和對(duì)高雅藝術(shù)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。
用基本筆墨技法造型。
:對(duì)傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構(gòu)圖的了解。
:ppt課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。
(一)導(dǎo)入
1.思路:情景引入法,讓學(xué)生在感官上有個(gè)認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課,播放課件視頻“荷花”…(獨(dú)白:首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下,剛才同學(xué)們看到了什么?(感受自然界中荷花的美)。
2.文化內(nèi)涵:朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意:花中君子。對(duì)蓮花的贊美也就是對(duì)品德高尚的人(君子)的贊美,借物抒情。
總結(jié):正因?yàn)楹苫ㄐ蜗竺?,寓意也美,所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達(dá)我們對(duì)美好事物的追求,這節(jié)課我們就以中國畫的方式來表現(xiàn)荷花之美。
(二).講授新課:
1.中國畫基本知識(shí)
提問:同學(xué)們見過的中國畫是什么樣子呢?(討論1分鐘)
(1).中國畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法):工筆;寫意(中國畫更注重人文內(nèi)涵的表達(dá),借以表現(xiàn)人的思想感情)
(2)名家作品賞析:講3幅
突出:以線造型,筆墨變化;構(gòu)圖、留白、疏密變化;(借物抒情;意境美;詩書畫印相結(jié)合在演示過程中講)后兩幅一句帶過。
《荷》 現(xiàn)代 李苦禪
(三).荷花演示(15分鐘左右)
b.荷花(色彩干凈,筆尖到筆根色的漸變)花蕾;
c.葉子的莖(中鋒) 花的莖(中鋒) 花蕾的莖(中鋒)
d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈(破墨法里的濃破淡,用濃墨去把淡墨破開),點(diǎn)莖上的小刺。
e.題字(根荷花相關(guān)的詩句,時(shí)間、作者名諱)中國畫講究詩書畫印相結(jié)合的特點(diǎn)?
(四)展示評(píng)價(jià):計(jì)劃展示3個(gè)學(xué)生的作品
1、(本人)說一下這幅畫有沒有國畫的感覺?你最滿意的地方是哪兒?
2、說一下你對(duì)這幅畫的感受?(形象、墨色變化、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn))
3、這幅畫那些地方體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)的用筆方法用墨方法?說一兩句。
(五)小結(jié),課后拓展(見幻燈片)
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰來說一說。
學(xué)生交流課前查找的資料。
2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十
1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2.理解文中說明的道理,理解以事喻理的論證方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.加強(qiáng)誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在“為”,只要樹立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐,就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊,對(duì)比鮮明,句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.以學(xué)生自讀為主,借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。
2.可將文中故事改編成小說劇表演,也可用復(fù)述的方式加以理解。可對(duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3.理情文章的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者安排材料的妙處,理解對(duì)比手法的作用??蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉,看看文章表達(dá)效果有什么不同,由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
4.可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟后再合零為整體背誦、默寫。
三、重點(diǎn),難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站
1.重點(diǎn)
掌握文言實(shí)詞的含義,及重點(diǎn)虛詞的用法,準(zhǔn)確翻譯文章??芍笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章,根據(jù)注解直譯文章,教師答疑并講析重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生明確,鞏固重點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。(見教學(xué)步驟)
3.疑點(diǎn)
開篇由兩個(gè)設(shè)問句組成,這種寫法有什么效果?(增強(qiáng)語言的感染力與思辨力)。
四、課時(shí)按排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。
2.投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。
3.學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片,課堂交流。
六、師互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法,強(qiáng)化誦讀練習(xí)。
2.準(zhǔn)確直譯文章。
3.理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。
七、教學(xué)步驟
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十一
1、熟讀課文,掃清文字障礙。
2、收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,如有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,積累知識(shí)。
師:本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩歌《理想》,懂得了人生要樹立遠(yuǎn)大的理想,才不會(huì)迷失方向;學(xué)習(xí)了《袁隆平的尋夢(mèng)園》,理解了他為實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想而奮斗終身的精神,學(xué)習(xí)了《航天女英雄》,感受了她勇于為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢(mèng)想。請(qǐng)大家看著屏幕動(dòng)情地朗讀課文。
(課件:不同季節(jié)長(zhǎng)城風(fēng)景圖片,徒步長(zhǎng)城沿途風(fēng)景,如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等,全文字幕以朗讀語速出現(xiàn))
師:作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么?
生:讀書當(dāng)作家,走遍祖國山河。
生:讀萬卷書,行萬里路。
師:好!劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢?
生:讀了很多中外名著。
生:小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng);讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢;工作后幾乎走遍了祖國的名山大川,再后來用兩年時(shí)間步行走完了萬里長(zhǎng)城。
師:是的,他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了,但為什么又在結(jié)尾說:我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著?請(qǐng)同學(xué)們用他所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)的句式說一句話。(課件顯示這個(gè)句式)
生:他只是一個(gè)探險(xiǎn)家,還沒有完成作家的夢(mèng)想,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
生:他只是幾乎走遍了祖國的山川,但還有很多地方?jīng)]去,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
生:大西北資源豐富,但還貧窮,他要為開發(fā)大西北作出貢獻(xiàn),所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
師:是啊,他還要繼續(xù)讀書,繼續(xù)行走,為建設(shè)祖國作出貢獻(xiàn),去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。
師:課文中講的是長(zhǎng)城萬里行,為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)?這就是我們研究的第一個(gè)問題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
師:好,有研究成果了,我們來交流。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng),才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長(zhǎng)城萬里行。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng),長(zhǎng)城萬里行才顯得更有意義。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng)的交代,第25段我將盡快寫出我沿途的觀感,幫助人們認(rèn)識(shí)大西北,熱愛大西北,開拓大西北才顯得自然而不突然,這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng)。
師:最后,作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的,也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 師:作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢?小組研究,看哪個(gè)組研究最先出成果。
師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來互相交流。
生:讀萬卷書是行萬里路的基礎(chǔ),沒有知識(shí),怎么能去旅行?
生:沒有文化知識(shí),怎么能去觀察風(fēng)土人情,怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義?
生:行萬里路也是在讀生活的書,作者自己也說:萬里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子都學(xué)不完,用不盡。
師:是啊,大自然是一部無字的大書,要讀懂它還真不容易,因此作者說:大自然是無情的,然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的,請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落,然后用他經(jīng)歷了,讓我們的句式說一句話,去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦。(課件顯示這個(gè)句式)
生:他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊,無情的自然災(zāi)害讓我們后怕。
生:他經(jīng)歷了被困在懸崖上,險(xiǎn)些跌進(jìn)萬丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚。
生:他經(jīng)歷了身負(fù)重荷,半個(gè)多月不見人煙,迷失了方向的困境,讓我們好擔(dān)心。
生:他經(jīng)歷了獨(dú)處山間,被野狼狂追的危難,這讓我們膽寒。
生:他經(jīng)歷了夜不識(shí)路,多次從山坡滾下的危險(xiǎn),這讓我們心痛。
生:因?yàn)槿f里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子也學(xué)不完,用不盡。
生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史,深厚的文化。
生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧。
生:因?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化。
生:因?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。
師:是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過程中需要付出:
生齊:艱苦的努力。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀,體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神。
師:同學(xué)們,你們風(fēng)華正茂,正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代,也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家,或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家,或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家,或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué),要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說出。
生:我的夢(mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善,打擊犯罪的警察,我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。
生:我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家;我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。
生:我的夢(mèng)想是做一名大文豪,希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國人。
生:我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生,希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十二
本課題《格林童話的故鄉(xiāng)》是六年級(jí)上冊(cè)藝術(shù)教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內(nèi) 容。本課題通過對(duì)于萊茵河畔的德國這個(gè)國家音樂家巴赫的了解,從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小 步舞曲》的旋律,并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu),第一段旋律 以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替、連音與頓音相問,十分生動(dòng)活潑;第二段與第一段沒有大多的對(duì)比,只是音 區(qū)提高,力度增強(qiáng),情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡(jiǎn)單,但由于曲調(diào)動(dòng)聽,不少 樂隊(duì)把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏,還被填上歌詞演唱,成為巴赫最通俗的名曲之一。
1.讓學(xué)生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識(shí),擴(kuò)寬音樂視野,為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。
2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》,體驗(yàn)歌曲豐富的情感內(nèi)涵。
3.通過欣賞和親身體驗(yàn)感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)巴 赫及其作品的體驗(yàn)和感受,拓寬學(xué)生的音樂視野,提高他們的音樂素養(yǎng)。
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”是 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以“主體、創(chuàng)新”為主題,面向全體學(xué)生,以 音樂審美為核心,從學(xué)生的興趣愛好入手,將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的活動(dòng),使 學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識(shí),學(xué)生通過聆聽、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表 現(xiàn)等多種方式來學(xué)習(xí)音樂,理解音樂,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂實(shí)踐 能力,開闊了學(xué)生的文化素養(yǎng),提高人文素養(yǎng)。
德國著名的兒童文 學(xué)作家格林兄弟(出示圖片,大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家,今天就讓我們認(rèn)識(shí)格 林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧!
1.說起德國的音樂家,我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)了解了誰? 學(xué)生回答:德國的音樂家,樂圣一一貝多芬。) 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)的知識(shí),說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家,學(xué)生立刻對(duì)格林童話的音樂家產(chǎn)生了探究心理,對(duì)德國音樂家產(chǎn)生了無限遐想,這樣自然地 將學(xué)生帶入藝術(shù)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極地參與審美體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹
資料,請(qǐng)你簡(jiǎn)要 介紹一下。 學(xué)生交流收集的有關(guān)巴赫的資料。)
3.同學(xué)們收集的資料很全面,陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹,大家想看看嗎?( 學(xué)生 觀看視頻介紹。)
4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史,但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。
5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。 設(shè)計(jì)意圖:音樂是聽覺藝術(shù),感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,對(duì)于提高學(xué)生的審美水平,豐富學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面及綜合素質(zhì),有著不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲,讓學(xué)生感受德國古典音樂的旋律,學(xué)生自主說出欣賞后的感受, 覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快,三拍子的。
6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈,最初產(chǎn)生于民間,
小步舞曲,其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。
1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞,成了一首動(dòng)聽的歌曲。
2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟悉了,那么你能跟著
琴聲親自唱一唱 嗎?先請(qǐng)同學(xué)們看歌譜,在演唱過程中,要注意歌曲中的一些
音樂符號(hào)。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句,那兩句是相同的樂句。
第二段第一樂句的高音要有氣息控制,還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
3.唱詞,指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音唱,高音有氣息的支持,唱得輕松。
4.采用不同形式演唱:分組、個(gè)別演唱等。
師:都說好音樂要一起分享,老師這里還有幾首歌曲,聽聽看,都給你帶來了怎樣的感受?
生聆聽3種改編版的并說感受。
1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》
生說想法
2、介紹作曲家——巴赫
師:我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫,1685年出生于德國。他的作品包羅萬象,盡管作品中的大部分已經(jīng)流失,但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。
3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》,
生聆聽后說感受并校隊(duì)
生說感受
1、介紹小步舞的來源
師:同學(xué)們,知道嗎?《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲,而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國民間舞曲(土風(fēng)舞),大約1650年傳入宮廷,逐漸地變?yōu)樗俣刃炀?、莊重典雅的宮廷風(fēng)格,流行于上流貴族社會(huì)。
2、手指上舞蹈
師:老師今天也想讓同學(xué)們體會(huì)一下法國宮廷禮儀。
師范跳邀舞的禮儀,再示范小步舞。
生觀察小步舞的特點(diǎn)再感受小步舞。
師:由于我們的場(chǎng)地有限,我們讓腳步移到我們的手上。
3、表現(xiàn)音樂
a段圖譜,b段手指舞蹈。
4、小結(jié)
師: 現(xiàn)在,走遍世界各地,到處都能聽到巴赫的音樂。其中,許多作品早已被列為藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學(xué)們有空的時(shí)候再去聽聽巴赫的其他作品。最后,讓我們?cè)趨菄x老師填詞下的《我們大家跳起來》中結(jié)束今天的課程吧!
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十三
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法,從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料,充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn),從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的結(jié)晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文,思考你對(duì)舉世聞名的金字塔的什么最感興趣?
2、 指名學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:對(duì)它的作用感興趣。
師:那它有什么用?
生2:對(duì)它的年代感興趣。
師:距今有多少年了?
生3:對(duì)它的位置感興趣。
師:它在什么地方?
生4:對(duì)金字塔的外觀感興趣。
生5:對(duì)金字塔的建造辦法感興趣。
生6:對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結(jié):這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主提問,做學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理,簡(jiǎn)單的問題在提出時(shí),就當(dāng)時(shí)解決,將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線,熔于一爐,形成板塊,突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
二、深入文本,層層展開
(一)學(xué)習(xí)外觀板塊:
1、 默讀課文第一至第三自然段,畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報(bào)。
3、 指導(dǎo)朗讀。
4、 指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。
5、 師總結(jié):這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,降低學(xué)習(xí)難度。)
(二)學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊
師過渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔?這是什么說明方法?
(設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)板塊之間,過渡緊密,又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。)
1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)?
2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語句,再細(xì)細(xì)讀一讀。
3、 互動(dòng)交流:
這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
同學(xué)們,閉上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么樣子?
繞金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì),如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運(yùn),需要60萬個(gè)車皮。
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句,再細(xì)細(xì)讀一讀。
6、 互動(dòng)交流:
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
7、 指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過句子對(duì)比,引起學(xué)生的有效注意,引起學(xué)生的探究興趣,引起學(xué)生對(duì)作比較這種說明方法的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話,靜心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏偉,之精巧,體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式,讓學(xué)生進(jìn)一步,直觀感受。)
(三)學(xué)習(xí)建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段,想象古埃及人民
“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景,再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
4、(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。)
4、總結(jié):“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法,是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料:關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測(cè),其中最著名的即所謂金字塔十奇,閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。
3、 看獅身人面像圖片,閱讀相公資料。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣,拓展閱讀,加深對(duì)教材的理解,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
四、練習(xí)說話
學(xué)習(xí)本課后,你想說些什么?
五、鞏固總結(jié)
金字塔是埃及的象征,長(zhǎng)城、秦兵馬俑是中國的象征,……這些都是世界性的歷史文物,是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護(hù)這些歷史文物,將來來探索這些歷史文物。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇一
1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
多少個(gè)日落,多少個(gè)清晨,我們和家人一起散步在公園的小路,散步在鄉(xiāng)間的田野,今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
通過“三讀”課文,逐步理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文,整體感知內(nèi)容。
(1)教師范讀課文,學(xué)生聽讀,要求:用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示:(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答,邊答邊板書。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容,100字左右。)。
師明確:“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。
老體弱,余年不多,伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼,來日方長(zhǎng),伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的,體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德,是——愛幼。)。
(尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。)。
2.二讀課文,把握文章主旨,體會(huì)親情美。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考:討論并回答在整個(gè)散步過程中,誰做得最好?并簡(jiǎn)單說說理由。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,大膽發(fā)表見解,這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案,言之有理即可。老師總結(jié):其實(shí)這一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確:最后一段)。
(2)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續(xù)引導(dǎo)提問:營造一個(gè)如此和諧的家庭,作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言,老師明確:(中心思想概括的常見格式)。
本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大,充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言,學(xué)生一起朗讀,并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體,他(她)們的生活狀態(tài),最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國家的文明程度。”
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。”(培根)“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。
老師總結(jié):培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德:孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,說說“孝”的寫法。
3.三讀課文,賞析重點(diǎn)句,品味語言美:
我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人,也喜歡這篇散文清新雋永的語言,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句,朗讀出來,并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里,老師應(yīng)對(duì)初中語言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
(1)含蓄美:(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)。
(2)對(duì)稱美:(找出前后對(duì)稱,形式整齊勻稱的語句)。
(3)景物的烘托美:(找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析)。
老師做一個(gè)示范,我選擇一句具有“對(duì)稱美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析:例如:“她現(xiàn)在很聽我的話,就像小時(shí)候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱的句子。意為我小時(shí)候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很尊重。母子之間互相尊重,充滿骨肉之情。
接下來由學(xué)生自主閱讀課文,找出可以賞析的句子,嘗試賞析,可重點(diǎn)分析以下句子:
“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?!?BR> 明確:“世界”在這里大詞小用,意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個(gè)世界,突出中年一代責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用:為情節(jié)展開作鋪墊,例如文中對(duì)小路盡頭的景物描寫。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上,它們等值。(畢淑敏《孝心無價(jià)》)。
把這副對(duì)聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師,祝大家家庭美滿,闔家幸福!最后就讓我們?cè)谶@首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
1.寫一篇同題目作文《散步》,集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價(jià)》,并借閱畢淑敏文章。
《散步》。
課文內(nèi)容:一家祖孫三代在初春的田野里散步。
我勸母親散步。
全家人一起散步走大路(我)尊老。
路線的分歧走小路(母親)愛幼。
分歧的解決尊老。
愛幼。
我背起母親,妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題):本文通過一家祖孫三代散步的小事,歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大,充滿人情美。
語言品味:(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)。
對(duì)稱美、含蓄美、景物烘托美。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇二
1、理解詩歌意境,體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。
誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?!?。
1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動(dòng),所以不能換。
1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)。
臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
3、出示畫面,感受形象。
4、理解詩歌大意。
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。
我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)。
1、這首詩敘述了一件什么事?
2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?
景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。
1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。
3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄?!返母叱狈旁谠姷哪┪玻母星榉浅1挤牛枷?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢寬闊、博大。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇三
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀寫“自言自語”等11個(gè)詞語,會(huì)用“思考、吸引力”說話。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問題,會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
會(huì)用“思考、吸引力”說話;會(huì)正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問題。
課件、生字卡片等
三課時(shí)
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段,憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
一、激發(fā)興趣,揭示課題:(5’)
1、小朋友都吃過蘋果,蘋果紅紅的,圓圓的。可是,你看到過蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎?
(出示課件:幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的,要是不摘蘋果熟透了,會(huì)怎樣呢?
(出示課件:蘋果落地的畫面,并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題,說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題,并進(jìn)行研究,成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:(6’)
要求:1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號(hào),想想課文講了誰,什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查:(5’)
1、指名分段讀課文,并正音。
2、討論課文講了誰,什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段:(20’)
1、那么,牛頓看到蘋果落地,他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀,想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí):
1)、師邊敘述,邊出示課件:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹下,忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說話:
一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹下休息,忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備,指名說,并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文,思考:牛頓看見蘋果落地,他開始怎么想,后來,他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流:1)、按要求說話:
他想:
他又想:
同桌互說,指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié),說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”,說說怎么樣是“自言自語”,齊表演。劃出自言自語說的話,指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀,指名讀,齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字,并評(píng)議。(4’)
教后感:
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文,學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
一、復(fù)習(xí)檢查:(6’)
1、卡片讀生字,并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文,說說主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4,并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié):(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文,說說你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的,自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動(dòng)腦筋”呢?
出示句式說話:1)、牛頓從小愛動(dòng)腦筋,因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說,后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習(xí):因?yàn)榻裉煜掠?,所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么,說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”,練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè),總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié):(10’)
2、交流,結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié),說一說你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字:(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字,并說一說注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫生字,并評(píng)議。
教后感:
教學(xué)時(shí),我重新安排了教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上,通過說說自己知道了什么,學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí),在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí),我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答,學(xué)生興趣較高。
1、會(huì)照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段,感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課:(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文,說一說你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師:牛頓從小遇事總要問個(gè)為什么,我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
2)、出示練習(xí)提:蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說,指名說。
3)、誰能說一句話,讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢?
二、學(xué)習(xí)第六段:(12’)
1、自由讀一讀,說說你讀懂了什么?
2、交流:結(jié)合學(xué)習(xí)生字:世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句,誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問?
2)、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問題?
牛頓__________________,所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請(qǐng)你再讀一讀課文,提出不懂的問題,結(jié)合理解:
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說話:___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文,小結(jié):(8’)
1、自由讀一讀課文,說說你有什么體會(huì)或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題,并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本:(10’)
1、抄寫生字,并評(píng)議。
2、讀拼音,寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書:
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 (提出問題)
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇四
1.運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2.運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
讀名言:“用自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任?!边@句話是誰說的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。
1.自讀課文,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語卡片檢查認(rèn)讀。
2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說)。
3.在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語,這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)。
(交流,板書:委屈委屈而為難自豪)。
1.為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡(jiǎn)單地批在書上。(板書:讀、思)。
2.結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
1.小男孩兒為什么感到委屈?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。
(3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2.后來小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)。
(1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢,父親有錢不能給。
(2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。(嚴(yán)肅、借、必須)。
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。
(4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3.小男孩為什么感到自豪?
(1)生交流體會(huì)。
(2)你從哪些詞語中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。
(3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。
(4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。
4.父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處。
讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長(zhǎng)大做有出息的人。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇五
1.學(xué)會(huì)本課生字6個(gè),正確理解詞語和句子。
2.學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
3.背誦課文。
1.培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力。
2.能夠感情朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國山河無比壯麗,
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進(jìn)而體會(huì)作者通過詩句所表達(dá)的對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)。
師生共同討論,計(jì)算機(jī)軟件直觀演示。
投影儀及投影片。
計(jì)算機(jī)及軟件。
1.大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。
(1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞,利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句,畫上“?”
1.檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。
2.理解詞語。
疊疊:詩中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
屏:指遮擋用的屏風(fēng),多扇相連,可以折疊。
如:好像。
涌:這里指水浪往上沖的意思。
2。檢查讀書情況。
(1)這首詩共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。
(2)指名讀全文,思考:這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學(xué)生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上,師再問:主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)。
(板書:遠(yuǎn)——近)。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
思考:你讀懂了什么?不懂什么?
(教師要抓住學(xué)生提出的一些實(shí)質(zhì)性的問題進(jìn)行歸納整理,作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些非實(shí)質(zhì)性的問題,可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵(lì)能提出有價(jià)值問題的同學(xué)。)。
教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來?
4.本課總結(jié)。
1.熟讀課文。
2.預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇六
1、知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸素的愛國感情。
3、過程和方法:
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
1、反復(fù)朗讀這首詩歌。
2、把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
3、理解詩歌的主旨。
兩課時(shí)。
1、學(xué)生:
解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。
2、教師:
查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料,多媒體輔助教學(xué)。
1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識(shí);。
2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。
3、板書課題。
(可用大屏幕投影)。
教師范讀。
(播放音樂配音)。
學(xué)生仿讀。
(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)。
(過渡)。
同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀,結(jié)合欣賞到雄壯畫面,以時(shí)代歌手口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀:這是首頌詩,要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào),朗讀時(shí)要精神飽滿,聲音宏亮,注意重音、語速、節(jié)奏、感情。
(如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教)。
例:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概,因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂,表情朗讀。
學(xué)生帶問題讀詩文。
大屏幕投影問題組:
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)。
2、詩人的寫作思路是怎樣的?
小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言,解決上述問題。
板書:朗誦詞歌詞。
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。
1、抄寫并識(shí)記字詞。
2、背誦這首詩歌。
3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)。
1、識(shí)記字詞。
2、朗讀背誦。
課堂討論(歌詞部分)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究):
大屏幕出示問題組:
1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字,起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,是哪個(gè)字?
2、詩人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?
(結(jié)合畫面體會(huì))。
3、看到這樣雄偉壯麗的黃河,作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?
4、想到這些,詩人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?
(教師提出以上問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))。
教師小結(jié):這首詩中,雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像,他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最后由實(shí)到虛,歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到成功喜悅。
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)互相幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題,可提出來全體同學(xué)共同探討。
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主解決,學(xué)生在交流中只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì))。
教師小結(jié):這首歌詞寫得明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。同時(shí)十分注意刻畫黃河形象,注意營造歌詞畫面之美。在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!
(過渡)同學(xué)們,你們知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年勝利的嗎?1945年,堅(jiān)強(qiáng)的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了,我們的祖國日益昌盛,可是,我們的黃河母親,她現(xiàn)在如何呢?,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受。
(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì))。
(過渡)據(jù)統(tǒng)計(jì):1972~年27年間,黃河下游有21次斷流。特別是1997年,山東利津站斷流13次,累計(jì)330天無黃河水入海。
今天,我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》,應(yīng)激起我們的熱情,學(xué)習(xí)黃河精神,投身到改革開放狂潮中,投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。
學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞,全體學(xué)生讀歌詞)。
1、搜集有關(guān)黃河精神。
2、欣賞《黃河大合唱》。
3、學(xué)唱《黃河頌》。
黃河頌。
光未然。
朗誦詞歌詞。
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河。
精神。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇七
東區(qū)小學(xué)教師教案評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案 為了切實(shí)增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),打造高效課堂,學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)?,F(xiàn)制訂本活動(dòng)方案。
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo),切實(shí)體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求,促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研教材,規(guī)范教師備課環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
組長(zhǎng):蘇永剛
副組長(zhǎng):李海燕 楊愛俠 劉海龍 吳延軍 李玲莉
:學(xué)校全體科任教師。
20xx年11月1日至20xx年11月10日。
1、教案課時(shí)數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時(shí)數(shù));
3、教學(xué)過程科學(xué)有效,容量適中;
4、字跡工整,書寫規(guī)范。
(在合格教案基礎(chǔ)上,優(yōu)秀教案應(yīng)具備如下要求:)
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位,組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中,各教研組對(duì)本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評(píng)。初評(píng)分一、二、三等三個(gè)等級(jí)(一等占25%,二等占35%,三等占40%),選送評(píng)為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評(píng)。
4、教導(dǎo)室組織專門人員對(duì)各教研組選送的教案進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評(píng)比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示,供全校教師參觀學(xué)習(xí)。
每期對(duì)榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎(jiǎng)金50元,并在期末教師綜合考核中獎(jiǎng)勵(lì)濃縮分0。5分。
20xx年10月
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇八
:寫意花卉(7-8)
: 1課時(shí)
造型·表現(xiàn)
1、知識(shí)與技能:簡(jiǎn)單了解寫意花卉的基本知識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步掌握寫意花卉技法和應(yīng)用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)寫意花卉作品領(lǐng)會(huì)、感知的能力。
2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)具,通過欣賞、觀摩、討論、練習(xí)等方法積極參與本課學(xué)習(xí),掌握相關(guān)筆墨基礎(chǔ)知識(shí),努力完成好寫意花卉作業(yè)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的喜愛之情和對(duì)高雅藝術(shù)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。
用基本筆墨技法造型。
:對(duì)傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構(gòu)圖的了解。
:ppt課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。
(一)導(dǎo)入
1.思路:情景引入法,讓學(xué)生在感官上有個(gè)認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課,播放課件視頻“荷花”…(獨(dú)白:首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下,剛才同學(xué)們看到了什么?(感受自然界中荷花的美)。
2.文化內(nèi)涵:朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意:花中君子。對(duì)蓮花的贊美也就是對(duì)品德高尚的人(君子)的贊美,借物抒情。
總結(jié):正因?yàn)楹苫ㄐ蜗竺?,寓意也美,所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達(dá)我們對(duì)美好事物的追求,這節(jié)課我們就以中國畫的方式來表現(xiàn)荷花之美。
(二).講授新課:
1.中國畫基本知識(shí)
提問:同學(xué)們見過的中國畫是什么樣子呢?(討論1分鐘)
(1).中國畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法):工筆;寫意(中國畫更注重人文內(nèi)涵的表達(dá),借以表現(xiàn)人的思想感情)
(2)名家作品賞析:講3幅
突出:以線造型,筆墨變化;構(gòu)圖、留白、疏密變化;(借物抒情;意境美;詩書畫印相結(jié)合在演示過程中講)后兩幅一句帶過。
《荷》 現(xiàn)代 李苦禪
(三).荷花演示(15分鐘左右)
b.荷花(色彩干凈,筆尖到筆根色的漸變)花蕾;
c.葉子的莖(中鋒) 花的莖(中鋒) 花蕾的莖(中鋒)
d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈(破墨法里的濃破淡,用濃墨去把淡墨破開),點(diǎn)莖上的小刺。
e.題字(根荷花相關(guān)的詩句,時(shí)間、作者名諱)中國畫講究詩書畫印相結(jié)合的特點(diǎn)?
(四)展示評(píng)價(jià):計(jì)劃展示3個(gè)學(xué)生的作品
1、(本人)說一下這幅畫有沒有國畫的感覺?你最滿意的地方是哪兒?
2、說一下你對(duì)這幅畫的感受?(形象、墨色變化、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn))
3、這幅畫那些地方體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)的用筆方法用墨方法?說一兩句。
(五)小結(jié),課后拓展(見幻燈片)
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰來說一說。
學(xué)生交流課前查找的資料。
2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十
1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
2.理解文中說明的道理,理解以事喻理的論證方法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.加強(qiáng)誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在“為”,只要樹立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐,就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊,對(duì)比鮮明,句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.以學(xué)生自讀為主,借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。
2.可將文中故事改編成小說劇表演,也可用復(fù)述的方式加以理解。可對(duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
3.理情文章的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者安排材料的妙處,理解對(duì)比手法的作用??蓪⑽恼碌拈_頭和結(jié)尾去掉,看看文章表達(dá)效果有什么不同,由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
4.可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟后再合零為整體背誦、默寫。
三、重點(diǎn),難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站
1.重點(diǎn)
掌握文言實(shí)詞的含義,及重點(diǎn)虛詞的用法,準(zhǔn)確翻譯文章??芍笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章,根據(jù)注解直譯文章,教師答疑并講析重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生明確,鞏固重點(diǎn)。
2.難點(diǎn)
理解以事喻理的論證方法。
解決辦法
教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。(見教學(xué)步驟)
3.疑點(diǎn)
開篇由兩個(gè)設(shè)問句組成,這種寫法有什么效果?(增強(qiáng)語言的感染力與思辨力)。
四、課時(shí)按排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。
2.投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。
3.學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片,課堂交流。
六、師互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法,強(qiáng)化誦讀練習(xí)。
2.準(zhǔn)確直譯文章。
3.理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。
七、教學(xué)步驟
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十一
1、熟讀課文,掃清文字障礙。
2、收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,如有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、歷史、傳說、詩歌等。從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,積累知識(shí)。
師:本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩歌《理想》,懂得了人生要樹立遠(yuǎn)大的理想,才不會(huì)迷失方向;學(xué)習(xí)了《袁隆平的尋夢(mèng)園》,理解了他為實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想而奮斗終身的精神,學(xué)習(xí)了《航天女英雄》,感受了她勇于為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來分享作家劉雨田的夢(mèng)想。請(qǐng)大家看著屏幕動(dòng)情地朗讀課文。
(課件:不同季節(jié)長(zhǎng)城風(fēng)景圖片,徒步長(zhǎng)城沿途風(fēng)景,如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等,全文字幕以朗讀語速出現(xiàn))
師:作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么?
生:讀書當(dāng)作家,走遍祖國山河。
生:讀萬卷書,行萬里路。
師:好!劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢?
生:讀了很多中外名著。
生:小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng);讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢;工作后幾乎走遍了祖國的名山大川,再后來用兩年時(shí)間步行走完了萬里長(zhǎng)城。
師:是的,他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了,但為什么又在結(jié)尾說:我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著?請(qǐng)同學(xué)們用他所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)的句式說一句話。(課件顯示這個(gè)句式)
生:他只是一個(gè)探險(xiǎn)家,還沒有完成作家的夢(mèng)想,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
生:他只是幾乎走遍了祖國的山川,但還有很多地方?jīng)]去,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
生:大西北資源豐富,但還貧窮,他要為開發(fā)大西北作出貢獻(xiàn),所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
師:是啊,他還要繼續(xù)讀書,繼續(xù)行走,為建設(shè)祖國作出貢獻(xiàn),去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。
師:課文中講的是長(zhǎng)城萬里行,為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)?這就是我們研究的第一個(gè)問題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
師:好,有研究成果了,我們來交流。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng),才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長(zhǎng)城萬里行。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng),長(zhǎng)城萬里行才顯得更有意義。
生:有了這兩個(gè)夢(mèng)的交代,第25段我將盡快寫出我沿途的觀感,幫助人們認(rèn)識(shí)大西北,熱愛大西北,開拓大西北才顯得自然而不突然,這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng)。
師:最后,作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見,全文的思路是非常清晰的,也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR> 師:作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢?小組研究,看哪個(gè)組研究最先出成果。
師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來互相交流。
生:讀萬卷書是行萬里路的基礎(chǔ),沒有知識(shí),怎么能去旅行?
生:沒有文化知識(shí),怎么能去觀察風(fēng)土人情,怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義?
生:行萬里路也是在讀生活的書,作者自己也說:萬里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子都學(xué)不完,用不盡。
師:是啊,大自然是一部無字的大書,要讀懂它還真不容易,因此作者說:大自然是無情的,然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的,請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落,然后用他經(jīng)歷了,讓我們的句式說一句話,去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦。(課件顯示這個(gè)句式)
生:他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊,無情的自然災(zāi)害讓我們后怕。
生:他經(jīng)歷了被困在懸崖上,險(xiǎn)些跌進(jìn)萬丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚。
生:他經(jīng)歷了身負(fù)重荷,半個(gè)多月不見人煙,迷失了方向的困境,讓我們好擔(dān)心。
生:他經(jīng)歷了獨(dú)處山間,被野狼狂追的危難,這讓我們膽寒。
生:他經(jīng)歷了夜不識(shí)路,多次從山坡滾下的危險(xiǎn),這讓我們心痛。
生:因?yàn)槿f里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子也學(xué)不完,用不盡。
生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史,深厚的文化。
生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧。
生:因?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化。
生:因?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。
師:是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過程中需要付出:
生齊:艱苦的努力。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀,體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神。
師:同學(xué)們,你們風(fēng)華正茂,正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代,也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家,或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家,或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家,或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué),要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說出。
生:我的夢(mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善,打擊犯罪的警察,我希望通過我的努力讓所有人能安居樂業(yè)。
生:我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家;我希望我能為祖國發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。
生:我的夢(mèng)想是做一名大文豪,希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國人。
生:我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生,希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十二
本課題《格林童話的故鄉(xiāng)》是六年級(jí)上冊(cè)藝術(shù)教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內(nèi) 容。本課題通過對(duì)于萊茵河畔的德國這個(gè)國家音樂家巴赫的了解,從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小 步舞曲》的旋律,并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu),第一段旋律 以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替、連音與頓音相問,十分生動(dòng)活潑;第二段與第一段沒有大多的對(duì)比,只是音 區(qū)提高,力度增強(qiáng),情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡(jiǎn)單,但由于曲調(diào)動(dòng)聽,不少 樂隊(duì)把它編成管弦樂或輕音樂曲演奏,還被填上歌詞演唱,成為巴赫最通俗的名曲之一。
1.讓學(xué)生了解德國音樂家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識(shí),擴(kuò)寬音樂視野,為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。
2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》,體驗(yàn)歌曲豐富的情感內(nèi)涵。
3.通過欣賞和親身體驗(yàn)感受相同樂曲不同樂器帶來的不同演繹形式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)巴 赫及其作品的體驗(yàn)和感受,拓寬學(xué)生的音樂視野,提高他們的音樂素養(yǎng)。
“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”是 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以“主體、創(chuàng)新”為主題,面向全體學(xué)生,以 音樂審美為核心,從學(xué)生的興趣愛好入手,將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的活動(dòng),使 學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識(shí),學(xué)生通過聆聽、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表 現(xiàn)等多種方式來學(xué)習(xí)音樂,理解音樂,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂實(shí)踐 能力,開闊了學(xué)生的文化素養(yǎng),提高人文素養(yǎng)。
德國著名的兒童文 學(xué)作家格林兄弟(出示圖片,大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問:你看過他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國還有許多著名的音樂家,今天就讓我們認(rèn)識(shí)格 林童話故鄉(xiāng)的音樂家們吧!
1.說起德國的音樂家,我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)了解了誰? 學(xué)生回答:德國的音樂家,樂圣一一貝多芬。) 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)的知識(shí),說出樂圣--貝多芬就是德國音樂家,學(xué)生立刻對(duì)格林童話的音樂家產(chǎn)生了探究心理,對(duì)德國音樂家產(chǎn)生了無限遐想,這樣自然地 將學(xué)生帶入藝術(shù)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極地參與審美體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2.德國有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹
資料,請(qǐng)你簡(jiǎn)要 介紹一下。 學(xué)生交流收集的有關(guān)巴赫的資料。)
3.同學(xué)們收集的資料很全面,陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹,大家想看看嗎?( 學(xué)生 觀看視頻介紹。)
4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史,但他的樂曲成了世界名曲。下面我們來 欣賞一首《小步舞曲》。
5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。 設(shè)計(jì)意圖:音樂是聽覺藝術(shù),感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,對(duì)于提高學(xué)生的審美水平,豐富學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面及綜合素質(zhì),有著不可估量的作用。通過 欣賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲,讓學(xué)生感受德國古典音樂的旋律,學(xué)生自主說出欣賞后的感受, 覺得樂曲很優(yōu)雅、輕快,三拍子的。
6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈,最初產(chǎn)生于民間,
小步舞曲,其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。
1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞,成了一首動(dòng)聽的歌曲。
2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟悉了,那么你能跟著
琴聲親自唱一唱 嗎?先請(qǐng)同學(xué)們看歌譜,在演唱過程中,要注意歌曲中的一些
音樂符號(hào)。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂句,那兩句是相同的樂句。
第二段第一樂句的高音要有氣息控制,還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
3.唱詞,指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音唱,高音有氣息的支持,唱得輕松。
4.采用不同形式演唱:分組、個(gè)別演唱等。
師:都說好音樂要一起分享,老師這里還有幾首歌曲,聽聽看,都給你帶來了怎樣的感受?
生聆聽3種改編版的并說感受。
1、第一次欣賞弦樂版本的《小步舞曲》
生說想法
2、介紹作曲家——巴赫
師:我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂家——巴赫,1685年出生于德國。他的作品包羅萬象,盡管作品中的大部分已經(jīng)流失,但仍有500多部被保留了下來。巴赫被人稱為是不可超越的大師。
3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》,
生聆聽后說感受并校隊(duì)
生說感受
1、介紹小步舞的來源
師:同學(xué)們,知道嗎?《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲,而且還是法國宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國民間舞曲(土風(fēng)舞),大約1650年傳入宮廷,逐漸地變?yōu)樗俣刃炀?、莊重典雅的宮廷風(fēng)格,流行于上流貴族社會(huì)。
2、手指上舞蹈
師:老師今天也想讓同學(xué)們體會(huì)一下法國宮廷禮儀。
師范跳邀舞的禮儀,再示范小步舞。
生觀察小步舞的特點(diǎn)再感受小步舞。
師:由于我們的場(chǎng)地有限,我們讓腳步移到我們的手上。
3、表現(xiàn)音樂
a段圖譜,b段手指舞蹈。
4、小結(jié)
師: 現(xiàn)在,走遍世界各地,到處都能聽到巴赫的音樂。其中,許多作品早已被列為藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的必修教材和國際重大音樂比賽的參賽曲目。希望同學(xué)們有空的時(shí)候再去聽聽巴赫的其他作品。最后,讓我們?cè)趨菄x老師填詞下的《我們大家跳起來》中結(jié)束今天的課程吧!
科技活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科技活動(dòng)教學(xué)方案篇十三
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法,從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料,充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn),從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的結(jié)晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文,思考你對(duì)舉世聞名的金字塔的什么最感興趣?
2、 指名學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
生1:對(duì)它的作用感興趣。
師:那它有什么用?
生2:對(duì)它的年代感興趣。
師:距今有多少年了?
生3:對(duì)它的位置感興趣。
師:它在什么地方?
生4:對(duì)金字塔的外觀感興趣。
生5:對(duì)金字塔的建造辦法感興趣。
生6:對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結(jié):這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主提問,做學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理,簡(jiǎn)單的問題在提出時(shí),就當(dāng)時(shí)解決,將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線,熔于一爐,形成板塊,突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
二、深入文本,層層展開
(一)學(xué)習(xí)外觀板塊:
1、 默讀課文第一至第三自然段,畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報(bào)。
3、 指導(dǎo)朗讀。
4、 指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。
5、 師總結(jié):這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,降低學(xué)習(xí)難度。)
(二)學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊
師過渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔?這是什么說明方法?
(設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)板塊之間,過渡緊密,又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。)
1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)?
2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語句,再細(xì)細(xì)讀一讀。
3、 互動(dòng)交流:
這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
同學(xué)們,閉上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么樣子?
繞金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì),如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運(yùn),需要60萬個(gè)車皮。
4、 指導(dǎo)朗讀。
5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語句,再細(xì)細(xì)讀一讀。
6、 互動(dòng)交流:
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
7、 指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過句子對(duì)比,引起學(xué)生的有效注意,引起學(xué)生的探究興趣,引起學(xué)生對(duì)作比較這種說明方法的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話,靜心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏偉,之精巧,體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式,讓學(xué)生進(jìn)一步,直觀感受。)
(三)學(xué)習(xí)建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段,想象古埃及人民
“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景,再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
4、(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。)
4、總結(jié):“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法,是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料:關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測(cè),其中最著名的即所謂金字塔十奇,閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。
3、 看獅身人面像圖片,閱讀相公資料。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣,拓展閱讀,加深對(duì)教材的理解,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
四、練習(xí)說話
學(xué)習(xí)本課后,你想說些什么?
五、鞏固總結(jié)
金字塔是埃及的象征,長(zhǎng)城、秦兵馬俑是中國的象征,……這些都是世界性的歷史文物,是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛惜保護(hù)這些歷史文物,將來來探索這些歷史文物。