總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的能力水平，實現(xiàn)個人目標。在寫總結(jié)時要有自信和積極心態(tài)，把握重點和難點，注重實用性和可操作性。不同的總結(jié)范文展示了人們在不同情境下的總結(jié)方式和角度，給我們提供了多樣化的思考模式。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇一
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了?；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲?？傊?，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗。
我們把校本培訓(xùn)當作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習時間，教務(wù)處認真考勤，對每位教師參與學(xué)習情況如實記載，校本培訓(xùn)工作制度化。
1、培訓(xùn)工作全員化。
我們有計劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識培訓(xùn)、課程標準培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會，然后組織交流；教師能寫出自己對課改的理解和課改初步計劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。
學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，每進行完一個培訓(xùn)，都進行階段性檢測及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習方式的基本特征、學(xué)生的評價機制、教學(xué)管理制度的重建等等對每一位教師、每一位實踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓(xùn)工作多樣化。
開展多種形式的理論培訓(xùn)活動，如專家講座、經(jīng)驗交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對教師進行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強化學(xué)習意識起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國各地的課改先進經(jīng)驗視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實施“教育教學(xué)實效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動，集教師個人智慧，促進了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L與發(fā)展；通過開展適當?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時，在研究實際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗和體會，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價值的論文。
3、培訓(xùn)工作精心化。
精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高的教師擔任一年級各個學(xué)科課改實驗任務(wù)，并派他們參加課改實驗教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了進一步的認識，促進了教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進了新課程。
（一）加強理論學(xué)習，確保新課程理念深入人心。
工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。
（二）加強校本教研，確保新課程實質(zhì)性的全方位推進。
1、教研行為制度化。
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動時間，教研活動要做到五個有，即有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有小結(jié)。教研組長在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認真組織教師開展好學(xué)科教研活動，課題研究，搞好教改實驗。開展好教學(xué)經(jīng)驗交流，要求教師主動與同事交流實驗中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保萄蟹諊諠u濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。
2、教研主題專題化。
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃，確定研究主題，做到兩個“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動。
討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習方式。然而在實際操作中合作學(xué)習卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習。
4、教研科研一體化。
我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實效，我們的做法是，教研活動科研化、科研活動教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動，鼓勵教師主動參與各級課題研究，積極申報校級課題。
（三）加強對話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學(xué)習氛圍。
（1）開展新老教師“青藍”互助活動，實行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等?！扒嗨{”互助組的教師定期匯報交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價值的問題進行課題研究；同時，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗式學(xué)習使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到提升，通過探究式學(xué)習發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
（2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計”等教學(xué)大比武活動，大大促進教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵教師自修研修，積極鼓勵教師在職本科函授學(xué)習。北京廣播大學(xué)（遼陽分校）在我校對40多名教師進行了二年來的培訓(xùn)，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺。
（1）“走出去、請進來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計劃地邀請市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習與交流，教師增長了見識，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。
（2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，讓他們在省市的研討會和交流會上展露風采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報告。
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化。
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時普遍認識到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習型社會。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。
2、對新課程理念的認識進一步升華。
新課程的實施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個漸進的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。
3、教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實效性，真正達到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對骨干教師培養(yǎng)力度，切實發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。
4、加大經(jīng)費投入，加強教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行課程整合。
總之，在實施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進一步深入，我們感到還有許多工作需要進一步完善，進一步提高，因此我們將不斷改進、不懈努力，借課改工作契機，進一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊！！
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇二
新課程改革已經(jīng)風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學(xué)校教師、學(xué)生帶來了什么，在此進行總結(jié)回顧，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質(zhì)教育的實施，有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學(xué)校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓(xùn)、改革評價、設(shè)備投入、反思改進的工作思路。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的`修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習例會進行學(xué)習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案?？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇三
本學(xué)期我校漢語班一至六年級、民語班三至四年級實施課程改革工作，在各年級教師的共同努力下，緊張而有緒的開展著。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、在開學(xué)初學(xué)校就制定了相應(yīng)的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓(xùn)計劃》、《骨干教師培訓(xùn)計劃》、《民漢合校雙語教學(xué)計劃》《控綴保學(xué)措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監(jiān)督與管理。
2、加強理念理論學(xué)習，提高教師業(yè)務(wù)水平。
理論學(xué)習是課改實施中的重要一環(huán)。本學(xué)期，學(xué)校要求教師積極進行理論方面的自學(xué)，并做好學(xué)習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結(jié)本學(xué)科的教學(xué)目標寫出了認真的學(xué)習筆記。每位教師還結(jié)合學(xué)科特點，自費訂閱了專業(yè)理論書籍與雜志，在校園中掀起了學(xué)習的高潮。
3、積極參與各級各類教研活動。本學(xué)期，我校積極組織教師參加各級各類的'培訓(xùn)。通過各級各類的培訓(xùn)，極大的增強了教師的教學(xué)積極性，促進了教師的業(yè)務(wù)水平。
4、加強對教師的常規(guī)教學(xué)管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規(guī)教學(xué)管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以各教研組為基礎(chǔ)，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學(xué)模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學(xué)生發(fā)展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結(jié)合，數(shù)學(xué)組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，較為客觀的對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行評價。
5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學(xué)生一律納入漢語班的教學(xué)，其他年級的民語教學(xué)也要向漢語班的教學(xué)看齊。我校加強對民語教師的教學(xué)指導(dǎo)，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓(xùn)活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學(xué)水平。
6、本學(xué)期的收獲。通過集體的努力，本學(xué)期最大的收獲是學(xué)生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養(yǎng)，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。
1、加強校本培訓(xùn)的力度，不斷提高教師的專業(yè)研究能力，促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
2、加強校園文化生活，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在良好的文化氛圍中得到發(fā)展。
3、加強課題研究，使課題研究的成果能在全校推廣。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇四
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質(zhì)和深化課堂教學(xué)改革為重點，以加強教學(xué)過程精細化管理為手段，以全面落實基礎(chǔ)教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關(guān)鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學(xué)理念規(guī)劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，學(xué)在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校成立以把校長為組長，教學(xué)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質(zhì)的全面提升，學(xué)校十分重視校本工作，采取集中培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相結(jié)合，個人自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，注重構(gòu)建學(xué)習團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學(xué)提綱，推薦自學(xué)書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學(xué)期至少寫出一萬字的自學(xué)讀書筆記，并召開讀書交流會，學(xué)校利用隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習時間，進行教育專著培訓(xùn)，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質(zhì)全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學(xué)改革進程中，學(xué)校十分注重校本教研工作，積極構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，進行新型教學(xué)方式與學(xué)習方式實驗研究，營造在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好氛圍。每學(xué)期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學(xué)活動，即每人每學(xué)期上一節(jié)精品課，課前學(xué)年一起會課，課中學(xué)科聽課，課后學(xué)年評課，領(lǐng)導(dǎo)全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學(xué)論壇等教學(xué)活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。學(xué)校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學(xué)科。
近年來，我校十分注重學(xué)科教研的建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團隊的學(xué)習，開發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，生活化數(shù)學(xué)，實用化數(shù)學(xué)，語文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)，綜合科主題研究等都得到市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合和信息五個學(xué)科教研組被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設(shè)特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學(xué)生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學(xué)生科技意識，激發(fā)學(xué)生科技興趣，使科技強國在學(xué)生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術(shù)課上使用學(xué)校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學(xué)生的制陶的興趣，使學(xué)生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學(xué)校發(fā)展的亮點，促進了學(xué)科教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領(lǐng)的作用，把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務(wù)，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學(xué)即教研，結(jié)果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結(jié)題，使課堂教學(xué)進一步得到深化。
科學(xué)管理是辦學(xué)走向新高度的關(guān)鍵，管理出效益，管理出質(zhì)量。我校在管理工作中始終堅持理念領(lǐng)先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學(xué)工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領(lǐng)導(dǎo)責任分工，強化教學(xué)過程的精細化管理，對教學(xué)工作提出“精悉育人，精致教學(xué)，精細管理”十二字要求，每位領(lǐng)導(dǎo)包保一個學(xué)年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學(xué)校組織一次質(zhì)量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質(zhì)量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學(xué)校還將備、講、批、輔、考工作納入教學(xué)工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學(xué)期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，我校還進一步完善實行小學(xué)綜合素質(zhì)評價，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，落實基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生評價要求，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇五
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習例會進行學(xué)習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案。科學(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇六
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進一步的認識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動學(xué)校教研活動開展。
為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇七
一、首要任務(wù)是做好課程改革的學(xué)習，教研組長、備課組長帶領(lǐng)全組的數(shù)學(xué)教師認真學(xué)習、領(lǐng)會各級政府、教育行政部門關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的具體操作指導(dǎo)為依據(jù)，結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，確定本校數(shù)學(xué)科課程改革的目標，任務(wù)和工作重點，研究、制定課改的具體計劃，實施方案。
二、由派到省里學(xué)習的課改人員、參加市里課程改革學(xué)習培訓(xùn)的教師，參加市、地培訓(xùn)的各骨干教師帶回課改的指導(dǎo)理論、材料、方法獲得課改的科學(xué)性和權(quán)威性理念，指導(dǎo)、示范課改工作。
三、通過集體備課，每個星期組織實施一次課改公開示范課檢驗實踐課改研究成果，提出改進方案和形成成果總結(jié)，通過與學(xué)生的交流反饋，得到和一手的課改評價認識。
四、通過請教師進修學(xué)校、局里的中教股等各方面的數(shù)學(xué)課改骨干教師來我檢查數(shù)學(xué)課改情況以得到指導(dǎo)和改進，也可以由我校數(shù)學(xué)教師通過各種渠道和方式到市一中、二中以及其他教學(xué)水平高的學(xué)校學(xué)習交流數(shù)學(xué)課改成果。
五、通過上網(wǎng)查閱，購買相關(guān)的視聽材料，組織收看課改電視等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和查閱報紙，期刊圖書材料，請各數(shù)學(xué)教師查找和收集相關(guān)課改材料并進行相互交流以學(xué)到最權(quán)威、及時、科學(xué)的課改成果。
總之通過各種盡可能的途徑和方式、方法。竭盡全力把課程改革落到實處，最得成果。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇八
為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結(jié)中，使課改實驗工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。
1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：
（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。
（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。
（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。
（4）“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。
2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。
（1）規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。
（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
（3）定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，，研討，課改教學(xué)成果展示。
（4）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。
（5）安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。
（6）從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。
（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。
3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。
（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。
（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。
（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)合作學(xué)習意識。
（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。
（6）注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。
（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。
4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。
（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。
（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工作。
（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處學(xué)科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。
（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。
（5）榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。
（6）群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展。
我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。
（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。
（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。
（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。
（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。
（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。
1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。
4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。
（2）建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。
3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇九
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?；仡櫧鼛啄陙?，我校在上級主管部門的指導(dǎo)支持下，學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認識到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計劃開發(fā)等，也包括教學(xué)大綱、教材編制等，還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下，結(jié)合學(xué)校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會、教研組長及學(xué)科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學(xué)校組織教師學(xué)習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學(xué)校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設(shè)觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設(shè)計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系，力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質(zhì)量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導(dǎo)下，學(xué)校重點對職校學(xué)生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計算機應(yīng)用技術(shù)等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場發(fā)展要求。
學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂的基礎(chǔ)上，修訂了汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設(shè)置與學(xué)時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應(yīng)社會需求進行調(diào)整，拓寬了學(xué)生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學(xué)生實習及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學(xué)模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應(yīng)用技術(shù)開展了項目教學(xué)實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學(xué)模式實踐，小組合作學(xué)習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，按照由表及里，逐層深入的學(xué)習途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習知識和技能，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習，在教師的不斷激勵下，學(xué)生不斷取得進步，并擁有學(xué)習的主動權(quán)。在教師的指導(dǎo)下，利用一定的設(shè)備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學(xué)生和企業(yè)的“零對接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習材料確定學(xué)習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學(xué)習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學(xué)習階段選用了不同的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，突出了實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關(guān)職能部門認識到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。
3．進一步推進教學(xué)模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行揚棄，引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓(xùn)或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎(chǔ)時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。
2、為扎實穩(wěn)步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。
課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。特別是在練習的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習的興趣，學(xué)習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉(zhuǎn)為學(xué)習過程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習工具自己學(xué)習。
4、采取四種方法。
（1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負責的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。
（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
（4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們發(fā)展。
收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調(diào)動。
4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應(yīng)進一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。
體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學(xué)。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習方式流于形式。小組合作學(xué)習有一定的難度，制約了師生交流互動。
教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習興趣濃了，學(xué)習信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風浪，用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十一
當課改的大潮在中華大地再次興起時，大連市金州區(qū)作為全國素質(zhì)教育先導(dǎo)區(qū)，便積極投入到課程改革的洪流中。
回顧課改歷程，我們?nèi)郧逦赜浀茫?0xx年暑期，我們參加了大連市的課改通識培訓(xùn)；開學(xué)后便開始學(xué)習落實《語文課程標準》和《課改綱要》工作，我們的教研員、校長和廣大的教師們積極的支持和配合，邊學(xué)習，邊研究，邊實踐，我們開動腦筋，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。
（一）、以科研帶教研，施行課題牽動戰(zhàn)略。
教育科研能力，是現(xiàn)代教師必備的教育素養(yǎng)。教育科研是促進教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變最有效的途徑。在實施的過程中，語文學(xué)科注重課改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才。
“十五”期間我們組織、指導(dǎo)紅旗小學(xué)等學(xué)校參加了遼寧省閱讀教學(xué)創(chuàng)新教育研究，20xx年研究成果通過終端驗收。張彥老師獲得國家級優(yōu)秀課，劉小爽老師獲得省級優(yōu)秀課；教師的教學(xué)設(shè)計和經(jīng)驗論文已經(jīng)編撰出版；專題研究給課堂帶來了生機和活力，并形成了實驗教師的教學(xué)特色，實驗成果多次通過研討會、觀摩會在區(qū)內(nèi)交流，發(fā)揮了以點帶面的作用。課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革，起到了很大的促進作用。
我們號召教師要有自己的研究專題，以專題研究為突破口，促進教學(xué)全面發(fā)展。南山小學(xué)王洪麗老師通過課改幾年來的學(xué)習實踐，探索出高年級“預(yù)習——匯報”式課堂教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情，教師獨巨匠心的引領(lǐng)方式，形成教師獨特的教學(xué)風格。
（二）、加強骨干典型培養(yǎng)，提高典型高度。
根據(jù)區(qū)教育局設(shè)立的“三名”工程計劃，我們有針對性舉行系列活動，為典型學(xué)校和典型教師提供學(xué)習和自我展示的平臺。我們采取激活生長點的做法，使內(nèi)因外因共同發(fā)揮作用，促進各級骨干教師的成長。
語文學(xué)科的青年教師——春華小學(xué)的李例、梁曉紅就是在多次的教研活動過程中歷練、成長起來的典型。20xx年、20xx年兩人先后被評為遼寧省特級教師。教學(xué)中她們注重前沿教學(xué)理念的學(xué)習，注重扎實、有效的訓(xùn)練和生動、活潑的教學(xué)形式相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。在20xx年大連市說課大賽上，春華小學(xué)的劉彥老師、梁曉紅老師分別獲得了所在年級組的第一名。20xx年，春華小學(xué)宋艷麗老師獲得了省級優(yōu)秀課。
在實踐中我們越來越強烈地意識到發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、發(fā)揮典型的輻射作用是提高教師隊伍專業(yè)化成長的有效途徑。積極為骨干教師成長創(chuàng)造機會，為骨干教師搭設(shè)展示才華的舞臺。每學(xué)期我們有計劃開展骨干教師送教下鄉(xiāng)活動，通過教師間現(xiàn)場觀摩和零距離交流，有效發(fā)揮了骨干教師的指導(dǎo)和示范作用，也提高了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。（骨干教師送課的錄象、照片及研討的情景）。
以基本功競賽為抓手，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，儲備骨干教師后備力量，形成骨干梯隊，也是我們培養(yǎng)典型、提高典型高度的有效途徑。通過開展多種形式的教師基本功大獎賽（如說課比賽、書法比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、課件制作比賽等），選拔培育骨干教師“種子”，并通過對這些“種子”的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們上臺階，使典型教師脫穎而出。
為了給一流的新老骨干教師搭設(shè)展示才華的舞臺，給各校的骨干教師搭設(shè)互相學(xué)習、交流、研究的平臺，20xx年3月27日我們在城內(nèi)小學(xué)召開了金州區(qū)小學(xué)語文骨干教師閱讀教學(xué)觀摩會。170多名骨干教師參與活動。會上，紅旗小學(xué)的王瑛、劉小爽，春華小學(xué)的梁曉紅、劉彥，實驗小學(xué)的孫晶，先進小學(xué)的叢慶老師同臺展示教藝。作為金州區(qū)小學(xué)語文骨干教師的第一梯隊，上課教師們精妙的教學(xué)設(shè)計、高超的教學(xué)語言藝術(shù)，課堂上循循善誘的引導(dǎo)，扎實有效的訓(xùn)練……征服了所有與會領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓與會者享受了一頓營養(yǎng)豐富的文化大餐。上課教師們也表示通過此次展示活動，進一步提升了他們的專業(yè)化水平。
骨干教師的崛起，帶動了廣大教師的積極性，也為教師提供了研究、交流、展示的機會，通過他們的輻射，使師與師之間得到了進一步的溝通，增強了教學(xué)教研的力度。
（三）、深化課程改革，做好教育與教學(xué)的指導(dǎo)。
1、端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，促使教育教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化。在平日的教研工作中，我們始終抓住五個認識：
1）、提高對抓過程與出結(jié)果關(guān)系的認識。
管理引領(lǐng)者重視過程管理，積極開展行之有效的教研活動并積極參與基層學(xué)校的教研活動，并在活動中提出建議，進行指導(dǎo)，積累資料。
2）、提高對規(guī)范和創(chuàng)新關(guān)系的認識。
努力抓好備課、上課、批改輔導(dǎo)、課外活動等常規(guī)項目。為了給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，我們還結(jié)合語文學(xué)科特點，開展各種有意義的活動。
3）、提高對抓好教學(xué)和全面發(fā)展關(guān)系的認識。
語文教研注重語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響，配合教育局努力搞好各項工作：加強小學(xué)生良好習慣、良好意志品格的培養(yǎng)，努力塑造人格健全、心理健康、積極向上的合格人才，力求學(xué)生的全面發(fā)展，教師的全面發(fā)展，學(xué)校的全面發(fā)展。
4）、提高對教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)關(guān)系的認識。
語文的教研活動，立足于教師的專業(yè)化發(fā)展，把教研活動變成促進教師動態(tài)發(fā)展的載體。在研訓(xùn)思路上，我們制定了“以骨干教師培訓(xùn)為龍頭，以各年級教材教法培訓(xùn)和區(qū)域性送教下鄉(xiāng)活動為兩翼的整體推進式”教研模式，不斷提高教師整體的學(xué)習、研究意識，以全面提高教育教學(xué)水平。
2、抓好校本研究。
在落實《金州區(qū)中小學(xué)校本教學(xué)研究活動方案》中，進修學(xué)校提出了“狠抓兩邊，帶動中間”推進均衡發(fā)展的工作思路，在突出業(yè)務(wù)引領(lǐng)的同時，教研管理體現(xiàn)行政性，建立“扁平體”的教研機制，為了幫助基層學(xué)校掌握新課程標準，我們下發(fā)了語文課堂評價標準。我們還抓住“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的三大要素，促進學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。每兩年的教學(xué)評優(yōu)課活動更是為校本教研起到了進一步的強化作用：我們把每一節(jié)課看作是每一位教師成長、提高的舞臺，賦予活動更多的人文關(guān)懷，課后與教師真誠溝通，談新課程給教師的啟示，談教師對事業(yè)的誠意和責任感……用人本的理念關(guān)注每一位教師，關(guān)注每一位教師發(fā)展。課后我們還開展了評優(yōu)課展示活動，發(fā)揮了優(yōu)秀成果的輻射作用。
在專業(yè)引領(lǐng)過程中，我們通過開展講座、輔導(dǎo)、競賽、送教下鄉(xiāng)等活動，對教師進行培訓(xùn)和引領(lǐng)。我們以學(xué)校的需求為主，努力為基層學(xué)校提供咨詢和服務(wù)。同時，還組織召開校本教研階段總結(jié)交流會，充分調(diào)動廣大基層教師的校本研究積極性，增強教師參與教學(xué)研究的主動性，幫助他們掌握科學(xué)的研究方法。
3、抓薄弱學(xué)校的轉(zhuǎn)化工作。
我們配合教育局普教科，組成工作小組，深入“薄弱學(xué)?！边M行工作，我們與這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起研究制定工作計劃，組織講座，與教師一起備課，促膝談心，深入課堂看課，課后指導(dǎo)。我們還精選區(qū)里的好課送到這些學(xué)校,調(diào)研工作也收到了明顯的效果。
4、送教下鄉(xiāng)。
我們從實際需要出發(fā)，努力突出服務(wù)功能，把教研指導(dǎo)的中心下移。教研員與教師共同營造一種民主、互動、合作、愉悅的教研氛圍，增加了彼此的了解、溝通、欣賞和學(xué)習。堅持每周一次的集體調(diào)研，每學(xué)期都保證不少于10次。使調(diào)研與教研、培訓(xùn)相結(jié)合，并通過送教下鄉(xiāng)、專題講座、案例剖析等活動，把區(qū)域教研活動搞起來，充分發(fā)揮調(diào)研活動的實效性。
5、開展競賽。
積極開展多種形式的師生競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽發(fā)揮教研的導(dǎo)向作用。我們在20xx年開展了小學(xué)生閱讀競賽，20xx年開展了小學(xué)生作文競賽，每年都要開展了小學(xué)生三筆字競賽。
6、特色教研。
語文學(xué)科積極倡導(dǎo)基層學(xué)校以校為本教研為載體，圍繞聽、讀、
寫等語文基本能的培養(yǎng)，確定語文研究專題，形成本校語文教學(xué)特色。專題研究旨在營造濃厚的文化氛圍，夯實學(xué)校文化底蘊。紅旗小學(xué)從20xx年以來先后三次制定并修改了課外閱讀計劃，每個學(xué)期分別向?qū)W生推薦一本書。每個學(xué)期根據(jù)課外閱讀計劃在全校開展了課外閱讀知識競賽和古詩競賽。20xx年又開展了經(jīng)典誦讀活動，制定了經(jīng)典誦讀方案，把這一項納入該校的校本課程的重點內(nèi)容。學(xué)校先推出了《弟子規(guī)》古詩名句及名篇誦讀，作為課前的熱身活動，在學(xué)校的倡導(dǎo)下已經(jīng)形成誦讀的環(huán)境，20xx年4月，他們以誦讀《弟子規(guī)》為基礎(chǔ)，召開班會，把《弟子規(guī)》作為教育的載體。
推選實驗小學(xué)、七頂山中心小學(xué)參加省級“小學(xué)生生活作文”課題研究，以專題研究為契機，力圖把教師中零散的作文教學(xué)經(jīng)驗匯集一起，形成集體力量，促進學(xué)校整體水平進一步發(fā)展，并形成學(xué)校特色。
中長小學(xué)等學(xué)校也積極開展經(jīng)典詩文誦讀活動，并且自編校本課程。不少學(xué)校的語文實踐活動已初見成效，新華小學(xué)王洪麗老師的讀書交流會在金州區(qū)小語年會上獲得好評，教學(xué)實際效果顯著。
在實驗學(xué)校、實驗教師積累大量經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們積極推廣優(yōu)良成果，力圖通過滾雪球的辦法，發(fā)揮點面結(jié)合作用，促進整體推進。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十二
我區(qū)從20xx年秋季開始，在七年級全面實施新課程改革實驗。根據(jù)區(qū)教委關(guān)于課程改革工作布署和區(qū)教研室關(guān)于課改年級的基本要求，結(jié)合我區(qū)七年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際，本學(xué)科指導(dǎo)小組就課程改革一年的工作總結(jié)如下。
1、教師培訓(xùn)。
20xx年8月21至25日，全區(qū)七年級數(shù)學(xué)教師參加了2天通識培訓(xùn)和3天學(xué)科培訓(xùn)。全區(qū)有38所學(xué)校、146人參加培訓(xùn)。通識培訓(xùn)的內(nèi)容萬有：郭元祥老師的報告《基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念和目標》；傅道春老師的報告《新課程與教師行為變化》；伍新春老師的報告《新課程與學(xué)生學(xué)習方式的變革》；盧永莉老師的報告《新課程與教育評價改革》。學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容有：張建鵬老師的報告《對數(shù)學(xué)課程標準的理解、掌握與實踐》；金紹鑫老師的報告《如何學(xué)習新教材，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新教材》。
經(jīng)過學(xué)習和培訓(xùn)，老師們收獲很大，對課程改革的認識和理念有較大提高，教育觀念和教育思想轉(zhuǎn)變很快，投身于課程改革的熱情也很高。
2、教師在教學(xué)中逐漸進行角色轉(zhuǎn)變。
（1）真正確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)活動中，使不同層次的學(xué)生都動起來，這就要求教師在課堂中穿插一些游戲，根據(jù)七年級學(xué)生好動和好勝的特點，不斷變換教學(xué)方法，尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
（2）加強學(xué)生的參與意識。
課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學(xué)生多思考、多討論甚至爭論；二是教師對問題要少提示、少示范、少解答，讓學(xué)生多獨立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學(xué)生中去，與學(xué)生多交流、多反饋信息、多參與學(xué)生的討論，要讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。
（3）提高學(xué)生的問題意識。
在課堂上不但要讓學(xué)生回答問題，而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，要讓學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去解決問題，探索解決問題的方法和最佳途徑，不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式、討論式教學(xué)，改變學(xué)生長期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習慣，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習、提問題、課后回顧、思考和小結(jié)的習慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
中差生對數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生怨倦和畏難情緒，部分在小學(xué)已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，嘗到成功的喜悅，數(shù)學(xué)課要盡量上得生動直觀，形象具體，結(jié)合學(xué)生的生活實際，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是看得到，摸得著的東西，對社會、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識。
4、教師大膽參進行教與學(xué)的探索和實踐。
不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習上長期都有興趣。
不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。
不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。
不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力提高越快。特別是剛進初中的學(xué)生，更要嚴格要求，要求正確的讀書習慣、正確的書寫習慣、正確的語言文字表達習慣和嚴密的邏輯推理習慣，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
5、逐漸培養(yǎng)一批課改骨干教師。
根據(jù)平時教學(xué)教研能力和對新課改的學(xué)習理解程度以及教研室的要求，我們初中數(shù)學(xué)學(xué)科成立了以教研員江相銘為組長，李正源（79中）、劉爽（楊家坪中學(xué)）、陳翠紅（鐵路中學(xué)）、冉珍（渝高中學(xué)）、黃建（65中）、吳本武（西彭一中）為組員的九龍坡區(qū)初中數(shù)學(xué)課改指導(dǎo)小組。通過學(xué)習探討研究、定期交流、命題檢測等方式進行骨干培養(yǎng)，效果較好，一批課改積極分子和課改骨干教師正在茁壯成長。
6、組織教師觀摩學(xué)習活動。
（1）20xx年11月19—21日，在求精中學(xué)舉行了重慶市初中數(shù)學(xué)新課程（北師大版）優(yōu)質(zhì)課比賽大片區(qū)復(fù)賽，我區(qū)有35人次參加了觀摩、學(xué)習和聽課。
（2）20xx年3月24—26日在巴蜀中學(xué)舉行了重慶市初中數(shù)學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課比賽決賽，我區(qū)有53人次參加了觀摩、學(xué)習和聽課。
通過這兩次觀摩學(xué)習，教師們對課改理念、教學(xué)方法和教育思想等方面認識有較大提高，對我區(qū)數(shù)學(xué)課程改革起到了很大的推動作用。
7、開展片區(qū)備課。
面對新教材帶來的諸多困惑，為避免“單兵作戰(zhàn)”低效益教學(xué)，我們組織了全區(qū)的數(shù)學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，積極開展片區(qū)備課，充分討論我研究，加強教學(xué)的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實施過程中，教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學(xué)行為進行反思程。要作到、作好這點，加強片區(qū)的交流與合作可以起到極好的推動作用，互相取長補短，共同提高。
1、教學(xué)資源短缺。
教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上（書店或教材發(fā)行部門）無法買到相應(yīng)的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或?qū)W生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動、直觀有趣。
2、學(xué)生成績兩極分化提前。
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習貫于被動接受知識，進入初中以后適應(yīng)性不強，導(dǎo)致跟不上趟，知識慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
3.教師在課堂上改革力度不多。
（1）教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)。
歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納和置疑，學(xué)會學(xué)習。
（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少?！笆鞘裁础?、“怎樣做”的問題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應(yīng)該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
1、課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著新課程標準的推行，進一步深化課堂教學(xué)改革，認真實踐“教學(xué)六認真”是當務(wù)之急。俗話說得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實。
2、教育行政部門要多深入教學(xué)一線了解實際情況，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長、副校長也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實際，親自抓教學(xué)，幫助一線教師解決實際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導(dǎo)教研、教改的作用。
3、以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本點，結(jié)合新課程標準的要求，讓學(xué)生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學(xué)習知識，獲取知識，提高能力。
歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納和置疑，學(xué)會學(xué)習。
（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應(yīng)該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十三
牢固樹立“教學(xué)為中心，質(zhì)量為生命”的思想，以構(gòu)建“三以一化”專業(yè)模塊化課程體系，推行“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和進行教學(xué)方法改革為主線，以理順教學(xué)管理體制、完善教學(xué)管理制度和改善辦學(xué)條件為保證，以科研為先導(dǎo)，加強師德建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)，加大教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究力度，強化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的、“會做人、能做事”的中等職業(yè)技術(shù)實用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。
通過對計算機專業(yè)現(xiàn)有的計算機及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)方向的建設(shè)，探索出一條適合能力教學(xué)之路。對原有的各專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進行不斷地充實和提高，完善其實習能力教學(xué)體系，在知識和能力結(jié)構(gòu)上，符合用人單位的需要，具有較強的創(chuàng)新能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生在一踏上社會工作崗位，便能較順利地適應(yīng)工作崗位對其提出的不同要求，提高專業(yè)的知名度，同時，也為以后我校相關(guān)專業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（1）按照學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和有關(guān)行業(yè)勞動力市場的需求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，在計算機專業(yè)現(xiàn)有計算機及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的專業(yè)。
（2）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，滿足把“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進車間”的專業(yè)教學(xué)需要的要求，體現(xiàn)先進性、科學(xué)性、實用性、特色性的原則，完成國家級計算機實訓(xùn)中心的建設(shè)。同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。
（3）大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用學(xué)校的人才和設(shè)備優(yōu)勢，把教學(xué)和生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓(xùn)及技術(shù)開發(fā)結(jié)合起來。充分利用好我校的職業(yè)技能鑒定站（點），大力開展社會培訓(xùn)。
（4）根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點，聘請與專業(yè)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗豐富的計算機行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同探討教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的制定與修改，進行教學(xué)研討，開設(shè)專題講座，參與指導(dǎo)實習等。
2、培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)適應(yīng)計算機及應(yīng)用需要的職業(yè)崗位能力為核心，以計算機行業(yè)的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學(xué)條件分析為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標準，按照“適應(yīng)與超前”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)為it企業(yè)所需用的技能型應(yīng)用性中級人才。
（1）首先，確定專業(yè)目標定位。對不同崗位結(jié)構(gòu)和知識層次的計算機技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)進行全面調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標。其次，對職業(yè)技術(shù)崗位群所必備的知識、技能進行深入調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上確定了“綜合素質(zhì)、知識能力、能力要點”三級模塊，構(gòu)成了主次分明的獨特教學(xué)體系。同時注重加強實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（2）認真貫徹落實教育部關(guān)于工學(xué)交替、半工半讀的意見，切實體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行校企合作、工學(xué)交替，把思想和教育教學(xué)行為統(tǒng)一到以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以提高學(xué)生技能水平、實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)上，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校、課程和教師為中心的培養(yǎng)模式，積極進行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價標準的探索與改革，打破常規(guī)，大膽實踐，積極探索，穩(wěn)步推進，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。
（1）根據(jù)計算機行業(yè)用人需要調(diào)整課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，根據(jù)計算機行業(yè)用人需要，圍繞基本素質(zhì)和專業(yè)能力的結(jié)合安排課程?；舅刭|(zhì)包括：優(yōu)良的思想品德素質(zhì)、強烈的事業(yè)心、積極的'創(chuàng)新意識以及優(yōu)雅得體的氣質(zhì)風度等。專業(yè)能力包括：語言表達、計算機應(yīng)用能力、寫作能力、多媒體技術(shù)能力、圖形圖像制作及處理能力、網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、計算機及外設(shè)維修能力、it產(chǎn)品營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。
（2）實行項目教學(xué)課程體系與模塊教學(xué)方法根據(jù)專業(yè)特點，實行項目教學(xué)課程體系與模塊式教學(xué)方法的教學(xué)方式。對操作性強的課程，如多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、影視后期制作、計算機組裝與維修技術(shù)等課程，采用模塊式教學(xué)，以便集中學(xué)習、集中訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。使學(xué)生的基本功學(xué)得扎實、規(guī)范。
（3）建立實踐性教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)特點，在教學(xué)安排中，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采取課堂操作、觀摩考察、強化訓(xùn)練、工學(xué)交替，教學(xué)實習、生產(chǎn)實習等多種培訓(xùn)方式來提高學(xué)生的實際操作水平和能力。在現(xiàn)有的實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)與一些信譽高的it企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，以促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)水平，樹立專業(yè)形象。
4、教學(xué)模式與方法。
（1）樹立新型的教學(xué)理念。
借鑒一些著名it企業(yè)的管理思想，結(jié)合本專業(yè)的特點，在全體教學(xué)人員和學(xué)生中樹立“一以行業(yè)的需求為中心，行業(yè)用人的標準就是我們育人的標準，把學(xué)生培養(yǎng)成理念先進，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應(yīng)現(xiàn)代計算機要求的高素質(zhì)人才”的教學(xué)理念，并將它滲透到課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資隊伍建設(shè)等方面。
（2）模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，營造it企業(yè)文化氛圍。
在校園中最大限度的模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在計算機及應(yīng)用專業(yè)努力創(chuàng)造一種“企業(yè)文化”，以更好地培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)意識和理念。比如，要求全體教師和學(xué)生統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣；統(tǒng)一出操，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和意志品質(zhì)；開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、終生學(xué)習的多種能力和團隊精神等等。
（3）初步構(gòu)建計算機系新的課程體系，制訂本系各專業(yè)實施性教學(xué)計劃和主干專業(yè)課程標準。進行以“能力本位”為特征的課程建設(shè)，實行“項目（模塊）教學(xué)”。
5、考核評價。
以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，使學(xué)生的評價向多模式、多類型的考評方法轉(zhuǎn)變。積極推行以職業(yè)資格證書為核心的多張證書制，大力加強職業(yè)技能鑒定工作。在教學(xué)改革時充分考慮職業(yè)資格證書所學(xué)內(nèi)容，并將其納入教學(xué)計劃中，建立正確的導(dǎo)向，為學(xué)生提供必要的便利條件，保證讓學(xué)生在校期間得到多種職業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。把職業(yè)資格證書所要求的教學(xué)內(nèi)容和技能，納入教學(xué)計劃中，進行常規(guī)的訓(xùn)練和考核。
組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進行全專業(yè)的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學(xué)生的操作技能，激勵學(xué)生的進取精神，檢查教師的教學(xué)效果。要求每屆學(xué)生必須獲得全國計算機等級考試一級證書、計算機多媒體操作員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員資格證書、計算機平面處理等技術(shù)等級證書。
逐步實現(xiàn)教考分離,實現(xiàn)考核評價社會化。教考分離是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更好地接近企業(yè)、行業(yè)需求來實施專業(yè)課教學(xué)，促進教與學(xué)的有機結(jié)合，是專業(yè)技能教育的有效保證，是“項目教學(xué)”的成果體現(xiàn)。計算機及應(yīng)用專業(yè)實施教考分離本著“試點、推廣、全面鋪開”的原則，首先在主干專業(yè)課程進行試點，做到成熟一批推廣一批，最終實現(xiàn)計算機各專業(yè)考核評價社會化。
6、教師隊伍。
（1）計算機各專業(yè)的相關(guān)課程都與計算機行業(yè)的運營活動有關(guān)，并極具操作性，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有相應(yīng)的實踐技能。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們力爭用3年時間達到：專任專業(yè)教師35人以上；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師穩(wěn)定在20%以上，兼職教師穩(wěn)定在專職教師總數(shù)的20%以上，具有“雙師素質(zhì)”的教師達到專兼職教師總數(shù)的100%。努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)水平和實踐能力的師資隊伍。
（2）為使教師能站在it行業(yè)發(fā)展的前沿，及時獲取該行業(yè)發(fā)展的最新信息，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的水平，今后每年派出專業(yè)教師外出參加學(xué)習培訓(xùn)，進入it企業(yè)掛職鍛煉，不斷汲取新的知識技能、新的管理思想、管理模式，培養(yǎng)出一大批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師。同時鼓勵教師利用課余時間進修研究生課程，不斷充實和提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，不斷從計算機企業(yè)中聘用一部分富有實際工作經(jīng)驗的人才兼任教師，形成一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，從根本上改變過去教學(xué)與企業(yè)實際脫節(jié)的局面。
（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，加強對本專業(yè)教師的培養(yǎng)，使每位教師爭當“技術(shù)能手”、培養(yǎng)5名左右的“學(xué)科帶頭人”。
7、教科研工作。
充分利用我校計算機服務(wù)中心的職能，加大產(chǎn)學(xué)研工作的開展。聘請專家、學(xué)者來校做專題講座，有針對性地進行教科研理論和素質(zhì)教育理論的學(xué)習，不斷強化教師教科研合作、創(chuàng)造、求真的意識和更新教師的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進性。
（1）積極參與學(xué)校教科室教科研的工作，鼓勵本專業(yè)教師撰寫教育教學(xué)論文。
（2）加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，盡快提高廣大教師的信息意識和現(xiàn)代信息技術(shù)下處理信息的能力。
（3）建立教師科研評優(yōu)制度、課改研究課評優(yōu)制度、教科研課題成果評優(yōu)制度，建立校級“學(xué)科帶頭人”評選條例并設(shè)立教科研探索獎，激勵教師參與教科研活動。組成考核小組分撰寫論文、個人課題研究、課改研究課、網(wǎng)上獲取教育信息、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，并列入教師崗位責任基本獎考核，對參與上級課題研究、教科研文章發(fā)表獲獎、校級或以上課改研究公開課等給予獎勵。
（4）進一步與相關(guān)企業(yè)緊密合作，把企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進車間，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭開發(fā)更多適應(yīng)企業(yè)需求的軟硬件產(chǎn)品。
（5）鼓勵教師撰寫課改實驗論文和教學(xué)研究論文，積極參加省級技能大賽。
8、校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)。
實訓(xùn)基地建設(shè)的三大原則是：一是創(chuàng)新原則。以社會需求為導(dǎo)向，用新思路、新體制、新機制、新模式設(shè)計基地建設(shè)方案，以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費，按市場規(guī)律進行管理。二是先進性原則。實習實訓(xùn)基地具備先進性、超前性，基地配套設(shè)備在相關(guān)行業(yè)中處于先進水平，設(shè)施完善、功能齊全，滿足培養(yǎng)高技能人才及雙師型教師的培訓(xùn)需要。三是逐步推進的原則。實習實訓(xùn)基地建設(shè)做到統(tǒng)籌規(guī)劃、量力而行、分步實施、與時俱進。既立足當前，又有長遠的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在“十五”期間已建成的計算機實習實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，全面提升實習實訓(xùn)基地的裝備、水平、技術(shù)含量和總量，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化師資隊伍的建設(shè)，建成具有國內(nèi)先進水平、省內(nèi)技術(shù)一流、輻射周邊同類校、服務(wù)地方經(jīng)濟的實習實訓(xùn)基地，逐步推進各實習實訓(xùn)基地獨立核算的機制。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十四
我校在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校教育實際出發(fā)，調(diào)動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件為依據(jù)，把以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現(xiàn)將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結(jié)：
為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學(xué)校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設(shè)組員，分別由教學(xué)骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。
在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程改革的涵義。
一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區(qū)，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法而采用最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式就是課程改革。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組意識到這個問題后，在學(xué)校經(jīng)費緊缺的情況下，專門訂閱了有關(guān)的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權(quán)威人士到我校進行課程改革的培訓(xùn)和指導(dǎo)。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，組織有關(guān)教師到縣內(nèi)外學(xué)習，開展各種形式的理論研究學(xué)習和討論活動，使老師們認真的學(xué)習各學(xué)科課程標準，了解人教版的學(xué)科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統(tǒng)地提出的三個維度的課程目標。通過學(xué)習，教師們真正領(lǐng)會課程改革的真正涵義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開展課程改革實驗活動。
我們還要求教師們在課堂教學(xué)的觀念中做到三個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)目標上實現(xiàn)從獲取知識到發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；教學(xué)地位上實現(xiàn)以教師為中心到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上實現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會到教學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中有較完整的教學(xué)思路，如：現(xiàn)在我們學(xué)校大部分備課、上課、提問、輔導(dǎo)、課外活動，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。
要想大面積提高學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，還靠開展扎實有效的校本培訓(xùn)。結(jié)合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓(xùn)為主，大力提高教師教育教學(xué)能力，組織開展了三項校本培訓(xùn)活動。
1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑之一。每學(xué)期教研組根據(jù)周次及學(xué)科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內(nèi)容、參加人數(shù)到中心發(fā)言人，就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程由備課組長如實記錄。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校檢查登記，整理歸入學(xué)校繼續(xù)教育綜合檔案。
2、開展講、聽、評課活動。每學(xué)期，每位教師必須上一節(jié)研討課，這已經(jīng)成為我校常規(guī)，課改組的老師則必須上2節(jié)以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學(xué)校還組織教師參加總校課堂教學(xué)比賽。強調(diào)參賽教師在課的設(shè)計中體現(xiàn)課改精神。我校先后多名教師進入了決賽，他們的課都呈現(xiàn)出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環(huán)老師上的《百分數(shù)》，以學(xué)習小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學(xué)生的發(fā)散思維，不但學(xué)會了本節(jié)課的知識，更懂得了學(xué)習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過電教手段，現(xiàn)場活動等形式，讓學(xué)生能在自由寬松的語言環(huán)境中學(xué)習英語、用英語。
3、提倡反思和研究?？茖W(xué)探索的源頭在于問題，促進教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水在于教師自身的教學(xué)實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學(xué)生涯中總是在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特案，只要學(xué)會反思，就一定能找到問題，并進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學(xué)探究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力。每一堂經(jīng)過精心設(shè)計的課，都值得反思；每一個教學(xué)突發(fā)事件，也值得反思；每一個學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的獨特性，更值得反思。教師要提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，在期望與現(xiàn)實之間總有問題可供反思；教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學(xué)案例，選擇改革思路和教學(xué)對策；就會自我評估改革成效，產(chǎn)生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題--如此循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，反思和探究，是促進教師專業(yè)發(fā)展的持久動力。
課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結(jié)合起來，以新課程的理念思想指導(dǎo)課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生識字能力的培養(yǎng)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究》兩個課題組進行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發(fā)表的論文、階段性總結(jié)、結(jié)題報告等都獲得了市級獎勵證書。
開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。
1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學(xué)理論規(guī)律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學(xué)校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。
2、學(xué)生學(xué)習思維活躍，創(chuàng)新意識濃厚。在學(xué)校開展課程改革以來，學(xué)生喜愛創(chuàng)新型的課堂學(xué)習，學(xué)習成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質(zhì)大大提高。
幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發(fā)展，同時也記錄著我們的問題與反思。
1.觀念更新仍需持續(xù)努力，重點是加強校長培訓(xùn)解決部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念根本轉(zhuǎn)變的問題：
2.配套資料尚不完備，學(xué)校應(yīng)解決與新教材配套的參考資料及教學(xué)用具問題。
3.教師的專業(yè)能力仍需不斷提高，在加強校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校應(yīng)解決好如何根據(jù)課改進程解決后續(xù)的培訓(xùn)問題。
4.學(xué)校應(yīng)解決處理繼承與發(fā)展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關(guān)系問題。
5.加強實驗資料的檔案建設(shè)，解決學(xué)校實驗記錄不夠翔實的問題。
6.加強地方與學(xué)校課程的開發(fā)研制指導(dǎo)力度，解決各校所開設(shè)的課程地方性與學(xué)校性不明顯的問題。
幾年來的課改工作，我們先后市、縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的檢查調(diào)研和參觀學(xué)習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸”?，F(xiàn)在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創(chuàng)新的精神，穩(wěn)步推進課改工作向縱深發(fā)展。我們將不驕不躁，繼續(xù)以科學(xué)的、系統(tǒng)的科研方法、勇于創(chuàng)新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質(zhì)教育。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十五
公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習，觀念新穎，理念先進，新課改總結(jié)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學(xué)習了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結(jié)》。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當一個“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學(xué)生既當“老師”，又當“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課，每個班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習的有機融合。教師在教學(xué)目標的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習宜講則講，宜練則練，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學(xué)校來放心！”
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十六
兩年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認真學(xué)習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)。
的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習，取長補短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學(xué)期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。
學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作計劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十七
隨著前旗基礎(chǔ)教育課程改革十年實驗的逐步深入，我校新課改工作在探索中成長，在實踐中提高，有效地促進我校師生在新課程中共同發(fā)展。按照前旗教育局的總體工作要求，現(xiàn)將我校課程改革開展情況匯報如下：
1、強化組織功效。
（1）組建了學(xué)校新課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了培訓(xùn)實施計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施，以制度保證培訓(xùn)效果。
（2）加強了校長培訓(xùn)，使其盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改需要。校長（副校長）積極參加上級舉辦的校長培訓(xùn)班，增強課改意識，以適應(yīng)課改需要。為新課改的實施創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校要求校長要深入教學(xué)一線，走近教師與學(xué)生，掌握課改實施中的第一手材料，充分了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助教師及時解決問題，使新課程實施扎實有效地開展。
2、注重校本培訓(xùn)。
（1）結(jié)合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的。
角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座。學(xué)校還利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習的時間，集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進的經(jīng)驗、案例等。
（2）結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。
（3）組織老師看名師的教學(xué)錄象，進行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進教師實現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
（4）強調(diào)教學(xué)反思。鼓勵撰寫教后記，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。
（5）結(jié)合“走出去，請進來”培訓(xùn)方式達到全員培訓(xùn)。我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。積極安排教師參加上級的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。
通過培訓(xùn)、學(xué)習，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
1、執(zhí)行課程計劃。
加強領(lǐng)導(dǎo)法律、法規(guī)意識，結(jié)合我校實際情況對新課程改革方案進行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案。開齊、開足國家規(guī)定的各門課程。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂實效。
我校在依據(jù)新課程標準的前提下，提出了優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的突破點。學(xué)校積極引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習和理解新課程理念，特別是在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通過形式多樣的教研活動，幫助和引導(dǎo)教師對當前課堂教學(xué)中的問題進行深刻的反思和理性的.思考，澄清認識，走出困惑，辯證地處理好課堂實施中的具體問題，提高課堂教學(xué)水平，提升課改實施水平。同時積極探索教學(xué)模式的科學(xué)化，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和積極探究為著力點，加強教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，優(yōu)化師生教與學(xué)的環(huán)境。推動課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、立足校本教研，促進課程改革。
為了實現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動為載體，利用教師每周的集體備課，設(shè)目標、釋難點、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教法，提高質(zhì)量。
一是加強教研組建設(shè)。選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長。教研活動圍繞主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動。利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學(xué)習《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認識。
二是充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設(shè)。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習活動中，這是我校的一慣做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。
三是深入課堂，進行跟蹤聽課、評課。為了了解新教材的實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。
四是通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。我校要求每位青年教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)研討課，供大家學(xué)習、交流和探討。在各種公開課中以新課程標準的精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。
4、以人為本，關(guān)注學(xué)生特長發(fā)展。
新課程改革的核心理念就是強調(diào)以人為本，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長和學(xué)生的興趣愛好，成立了繪畫組、音樂組、舞蹈組以及各種專長訓(xùn)練隊（田徑隊、籃球隊、排球隊、足球隊），為了把學(xué)生的專長教育做好，學(xué)校加大投入，并在時間上保證。這樣不同起點以及不同個性的學(xué)生都有發(fā)展平臺，學(xué)生在學(xué)習過程中體會了樂趣，從而形成了樂觀向上的學(xué)習氛圍。
一、存在問題。
1、師資隊伍問題。
一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。缺少老中青合理的搭配，中青年教師嚴重斷層。
2、保障投入不夠。
近年來，政府部門已下很大力氣，先后實施一系列改善農(nóng)村辦學(xué)條件的工程，但配套工程投入不夠，如理化實驗儀器、音體美器材等配套問題。
3、課程實施水平不高。說實在的，目前我校新課程實驗的狀況，只能說是實施了，推進了，但實施的水平還不高。
多年來，學(xué)校在新課程改革中，積極探索，穩(wěn)步推進。體現(xiàn)新課程的理念，推動新課程的實施，為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實踐中存在不少問題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問題將會逐步得到解決。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十八
公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習，觀念新穎，理念先進，新課改總結(jié)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學(xué)習了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結(jié)》。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當一個“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學(xué)生既當“老師”，又當“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課，每個班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習的有機融合。教師在教學(xué)目標的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習宜講則講，宜練則練，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學(xué)校來放心！”
額爾格圖中學(xué)2013.5隨著前旗基礎(chǔ)教育課程改革十年實驗的逐步深入，我校新課改工作在探索中成長，在實踐中提高，有效地促進我校師生在新課程中共同發(fā)展。按照前旗......
凼底鄉(xiāng)中心小學(xué)本期來，我校認真落實上級教育行政部門關(guān)于課程改革工作精神，認真學(xué)習與實施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在全......
20162016幾年來，汐子鎮(zhèn)總校把全面實施基礎(chǔ)教育課程改革作為當前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強教師的培訓(xùn)力度，努力提高教......
車田小學(xué)2011年度下學(xué)期時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，根據(jù)期初的教學(xué)工作計劃，以新課程改......
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇一
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革轟轟烈烈地開展六年了?；仡欉^去的日日夜夜，有興奮、有激動、有迷惑、也有痛苦和無奈但令人欣慰的是，經(jīng)過六年的探索、創(chuàng)造、實踐，課程改革給我校教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化：教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、價值觀、質(zhì)量觀等等，都有了不同層次的提高；教師成為教材建設(shè)和課程資源開發(fā)的主人，和諧民主對話式的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生自主學(xué)習、全面發(fā)展；濃厚的教學(xué)研究氛圍空前高漲?？傊?，新一輪的課程改革，給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索和新體驗。
我們把校本培訓(xùn)當作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習相結(jié)合，規(guī)定單周三下午為全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習時間，教務(wù)處認真考勤，對每位教師參與學(xué)習情況如實記載，校本培訓(xùn)工作制度化。
1、培訓(xùn)工作全員化。
我們有計劃地安排培訓(xùn)內(nèi)容，盡量做到全面、有效。04年春我們培訓(xùn)的內(nèi)容有：通識培訓(xùn)、課程標準培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)。我們制定了培訓(xùn)計劃，規(guī)定校長谷榮斌為第一主講人，副校長丁樹民為第二主講人，那時教師邊上課邊培訓(xùn)，人人撰寫讀書筆記和心得體會，然后組織交流；教師能寫出自己對課改的理解和課改初步計劃，自編課改培訓(xùn)題綱及培訓(xùn)試題。
學(xué)校定期檢查業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，每進行完一個培訓(xùn)，都進行階段性檢測及階段性總結(jié)。通過全員培訓(xùn)，教師不同程度地轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了新的課程理念。那時新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀、價值觀；新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為的變化、現(xiàn)代學(xué)習方式的基本特征、學(xué)生的評價機制、教學(xué)管理制度的重建等等對每一位教師、每一位實踐者、每一位管理者來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種探索。
2、培訓(xùn)工作多樣化。
開展多種形式的理論培訓(xùn)活動，如專家講座、經(jīng)驗交流、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，對教師進行課改培訓(xùn)，教師更新理念、開拓視野、強化學(xué)習意識起到了極大的作用。我們從網(wǎng)上下載了教育部課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組錄制的來自全國各地的課改先進經(jīng)驗視頻，收聽課改講座，組織教師相互交流。通過一系列專家講座及交流，進一步更新與提高了教師的教育教學(xué)理念，為其盡快成為符合新課程理念要求和具有正確實施“教育教學(xué)實效性”的教師奠定了理論基礎(chǔ)；通過一系列的“課堂教學(xué)課例反思、研討、交流”活動，集教師個人智慧，促進了教師共同向?qū)＜倚徒處煹姆较虺砷L與發(fā)展；通過開展適當?shù)摹鞍咐治雠c反思”，使教師掌握了教育研究和教學(xué)研究基本思路與方法，為其成為專家型、學(xué)者型教師創(chuàng)造了條件。同時，在研究實際問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論，進行研究與反思，教師撰寫出研究論文和案例，積累經(jīng)驗和體會，也為同行提供可鑒借的研究成果。如：劉翠麗、魏東清、李宏維、唐峰等40多名教師都撰寫了有價值的論文。
3、培訓(xùn)工作精心化。
精心選拔，做好崗前培訓(xùn)。我們精心挑選了李紅霞、高歌、王樂等20多名業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高的教師擔任一年級各個學(xué)科課改實驗任務(wù)，并派他們參加課改實驗教師教材培訓(xùn)，做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。使教師們對新教材、新課標、新理念有了進一步的認識，促進了教師運用新理念，使好新教材，研究新策略，為課改的順利進行起到了拋磚引玉的導(dǎo)向作用，保證了04年秋第一批教師順利地走進了新課程。
（一）加強理論學(xué)習，確保新課程理念深入人心。
工作在教育教學(xué)第一線發(fā)揮了極大的作用，促進了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。
（二）加強校本教研，確保新課程實質(zhì)性的全方位推進。
1、教研行為制度化。
每雙周下午的第七節(jié)為教研活動時間，教研活動要做到五個有，即有計劃、有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有小結(jié)。教研組長在每學(xué)期初要根據(jù)學(xué)校教研安排，認真組織教師開展好學(xué)科教研活動，課題研究，搞好教改實驗。開展好教學(xué)經(jīng)驗交流，要求教師主動與同事交流實驗中的成功與失敗，后來廣大教師由“被動學(xué)習”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習”，由“被動研究”變?yōu)椤爸鲃友芯俊保萄蟹諊諠u濃厚、教師素質(zhì)明顯提高。教研氛圍好有2方面原因：一是制度保障；二是領(lǐng)導(dǎo)督控。
2、教研主題專題化。
在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃，確定研究主題，做到兩個“結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動。
討課的開展，提高了教師們的教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課從校到市、省逐級跨越，李宏維老師的物理課獲省課大賽一等獎，許國柱、劉翠麗等老師在市“三優(yōu)兩新”大賽中榮獲優(yōu)秀課一等獎，鄭秀紅、劉海波等老師在校優(yōu)秀課中榮獲一等獎，高歌、王穎等老師又為全校教師上了精彩的示范課。這些都加快了教師課堂教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，個體的學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)。
起初教師在實踐過程中不同程度地體現(xiàn)了形式主義，不少教師有急功近利的思想，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教師為了在公開課、示范課上獲得好評，就采取了這種固有的成型的模式。新課改為了充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習方式。然而在實際操作中合作學(xué)習卻走了樣。有的教師不管“問題”的難度如何，是否有討論的價值，律交由學(xué)生討論解決，課堂氣氛倒是活躍了，但效果卻并不理想。學(xué)生中不乏很有見地的發(fā)言，但更多的是人云亦云，隨聲附和。教師卻常常是緘默無語。課堂上只教固定化的知識，而極少涉及探究知識，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”在課堂教學(xué)中還未能真正地體現(xiàn)。
隨著時間的推移，教師的思想觀念不斷更新，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，新課程理念逐步深化；校本課程日趨完善，新的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)建立；學(xué)生的主體地位更加突出，以校為本的教研制度和校本課程不斷完善，教研氛圍日益濃厚，教師素質(zhì)明顯提高，班均多媒體的引進，教學(xué)方法更加靈活科學(xué)，學(xué)生在快樂地學(xué)習。
4、教研科研一體化。
我們認為教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學(xué)工作而服務(wù)的，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大發(fā)展而服務(wù)。為了提高教研科研的實效，我們的做法是，教研活動科研化、科研活動教研化。教務(wù)處、教研組協(xié)同組織開展教學(xué)活動，鼓勵教師主動參與各級課題研究，積極申報校級課題。
（三）加強對話交流制度，確保新課程取得的成果1、營造校內(nèi)學(xué)習氛圍。
（1）開展新老教師“青藍”互助活動，實行“推門聽課”制。新教師全面學(xué)習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神，每周至少聽課1節(jié)；老教師悉心指導(dǎo)青年教師備課、上課、批改作業(yè)等?！扒嗨{”互助組的教師定期匯報交流教學(xué)情況，研究教學(xué)中的疑難問題，提煉有價值的問題進行課題研究；同時，新老教師們?yōu)榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展，努力通過體驗式學(xué)習使學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀得到提升，通過探究式學(xué)習發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，真正讓課堂煥發(fā)出生命力。
（2）學(xué)校六年來先后開展了“課堂教學(xué)競賽優(yōu)秀課”、“多媒體藝術(shù)課件制作”、“集體備課四備制”、“說課件設(shè)計”等教學(xué)大比武活動，大大促進教師專業(yè)技術(shù)水平的提升，使一批又一批的青年教師邁入優(yōu)秀教師的行列，一批又一批優(yōu)秀教師跨入了名師的先列。
（3）根據(jù)新形勢對教師學(xué)歷提升的要求，鼓勵教師自修研修，積極鼓勵教師在職本科函授學(xué)習。北京廣播大學(xué)（遼陽分校）在我校對40多名教師進行了二年來的培訓(xùn)，20xx年春40多名教師全部本科函畢業(yè)。
2、搭建校外交流平臺。
（1）“走出去、請進來”是我校提高教師素質(zhì)的又一有效舉措。我們有計劃地邀請市專家來校指導(dǎo)；凡是省市組織的各種培訓(xùn)，要求教師必須參加；不但這樣，我校還組織教師百余人次先后到沈陽、大連、盤錦、本溪、撫順、調(diào)兵山等地的學(xué)校學(xué)習與交流，教師增長了見識，開拓了視野，以最快的速度適應(yīng)了新課程教育教學(xué)的需要。
（2）學(xué)校在政策上給予骨干教師傾斜外，還不惜資金為骨干教師搭建展示自我、鍛煉自我的平臺，讓他們在省市的研討會和交流會上展露風采，以便發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，讓他們接受高層次、全方位的新課程系統(tǒng)培訓(xùn)，進一步鞏固課改已經(jīng)取得的成果。
除此之外，我們通過視頻聆聽全國專家的講座和報告。
1、教育理念發(fā)生了可喜的變化。
通過“十一五”一系列的課改工作，教師的教育理論得到了更新，同時普遍認識到：只有自覺參加培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣，才能勝任教育教學(xué)，適應(yīng)未來學(xué)習型社會。變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。
2、對新課程理念的認識進一步升華。
新課程的實施，對教師提出了更高的要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須不斷適應(yīng)新課改需要，這是一個漸進的、無止境的系統(tǒng)工程。新課程不允許“穿新鞋走老路”，很多新的觀念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和運用，這就需要投入更多的精力去探究，現(xiàn)在是“人人在學(xué)，人人思變”。
3、教師培訓(xùn)更應(yīng)注重實效性，真正達到提高教師政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的目的。增加對骨干教師培養(yǎng)力度，切實發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用。
4、加大經(jīng)費投入，加強教師信息技術(shù)水平，積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行課程整合。
總之，在實施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進一步深入，我們感到還有許多工作需要進一步完善，進一步提高，因此我們將不斷改進、不懈努力，借課改工作契機，進一步提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，為課改輝煌的明天吶喊！！
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇二
新課程改革已經(jīng)風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學(xué)校教師、學(xué)生帶來了什么，在此進行總結(jié)回顧，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質(zhì)教育的實施，有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學(xué)校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓(xùn)、改革評價、設(shè)備投入、反思改進的工作思路。
新一輪的課程改革不是簡單的教材的`修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習例會進行學(xué)習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案?？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇三
本學(xué)期我校漢語班一至六年級、民語班三至四年級實施課程改革工作，在各年級教師的共同努力下，緊張而有緒的開展著。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、在開學(xué)初學(xué)校就制定了相應(yīng)的制度，以保證課改工作取得實效。如《課改教師培訓(xùn)計劃》、《骨干教師培訓(xùn)計劃》、《民漢合校雙語教學(xué)計劃》《控綴保學(xué)措施》等，通過計劃和措施的落實，加強了對課改工作的監(jiān)督與管理。
2、加強理念理論學(xué)習，提高教師業(yè)務(wù)水平。
理論學(xué)習是課改實施中的重要一環(huán)。本學(xué)期，學(xué)校要求教師積極進行理論方面的自學(xué)，并做好學(xué)習筆記。教師們認真研讀了《新課程標準》，結(jié)本學(xué)科的教學(xué)目標寫出了認真的學(xué)習筆記。每位教師還結(jié)合學(xué)科特點，自費訂閱了專業(yè)理論書籍與雜志，在校園中掀起了學(xué)習的高潮。
3、積極參與各級各類教研活動。本學(xué)期，我校積極組織教師參加各級各類的'培訓(xùn)。通過各級各類的培訓(xùn)，極大的增強了教師的教學(xué)積極性，促進了教師的業(yè)務(wù)水平。
4、加強對教師的常規(guī)教學(xué)管理。我校在實施課改過程中，注重抓好教師的常規(guī)教學(xué)管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以各教研組為基礎(chǔ)，增強教研活動的實效，通過集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學(xué)模式向教師展示。同時加強評價改革，要求教師在積極改變以往的評價方式，向促進學(xué)生發(fā)展的評價方向做努力，如語文組開展的口語測試與期末測試相結(jié)合，數(shù)學(xué)組則增強了口算、解決問題等綜合成績測試等內(nèi)容，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，較為客觀的對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進行評價。
5、做好民漢合校工作，不斷提高民語學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我校為全面落實民漢合校的工作，不再招收民語班，一年級民語學(xué)生一律納入漢語班的教學(xué)，其他年級的民語教學(xué)也要向漢語班的教學(xué)看齊。我校加強對民語教師的教學(xué)指導(dǎo)，要求每位民語教師要用漢語授課，要積極參加教研組活動，凡是縣級教研培訓(xùn)活動我校都要組織民語教師前去觀摩，不斷提高他們的民語教學(xué)水平。
6、本學(xué)期的收獲。通過集體的努力，本學(xué)期最大的收獲是學(xué)生的能力進一步得到增強，合作意識、探究意識得到培養(yǎng)，教師的教研意識進一步提高。同時在縣州級的展示中我校也取得了較好的成績。
1、加強校本培訓(xùn)的力度，不斷提高教師的專業(yè)研究能力，促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。
2、加強校園文化生活，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在良好的文化氛圍中得到發(fā)展。
3、加強課題研究，使課題研究的成果能在全校推廣。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇四
20xx年，我校課程改革工作以綠園區(qū)關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革實施意見文件精神為指針，以提高教師素質(zhì)和深化課堂教學(xué)改革為重點，以加強教學(xué)過程精細化管理為手段，以全面落實基礎(chǔ)教育課程改革為目標，努力提升校本教研水平，促進師生全面發(fā)展。一年來，我校做了大量工作，也取得了良好的效果。
課改實施的關(guān)鍵在校長，成敗在教師。在全面落實基礎(chǔ)教育課程改革實施過程中，校長以全新的辦學(xué)理念規(guī)劃定位學(xué)校的發(fā)展、辦學(xué)特色和育人模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，學(xué)在前，謀劃在前，帶頭深入到教師、學(xué)生、課堂中去，參加教研活動，始終把推進課改工作作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校成立以把校長為組長，教學(xué)校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，為課程改革的全面、有序推進提供了有力的保障。
為促進教師素質(zhì)的全面提升，學(xué)校十分重視校本工作，采取集中培訓(xùn)和分科培訓(xùn)相結(jié)合，個人自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，注重構(gòu)建學(xué)習團隊，營造讀書氛圍，定期下發(fā)自學(xué)提綱，推薦自學(xué)書目，定期進行教師文化專業(yè)知識考試，要求教師每學(xué)期至少訂一本教育雜志，假期至少讀兩本教育專著，每學(xué)期至少寫出一萬字的自學(xué)讀書筆記，并召開讀書交流會，學(xué)校利用隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習時間，進行教育專著培訓(xùn)，使教師更新了教育理念，提高了教育技藝，促進教師素質(zhì)全面提升。去年，我校有6名教師被認定為長春市骨干教師，有2名教師被評為長春市課改骨干教師。
1、深化校本教研。
在深化課堂教學(xué)改革進程中，學(xué)校十分注重校本教研工作，積極構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式，進行新型教學(xué)方式與學(xué)習方式實驗研究，營造在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)的良好氛圍。每學(xué)期都開展歷時近兩個月的主題“會課、上課、評課”三課教學(xué)活動，即每人每學(xué)期上一節(jié)精品課，課前學(xué)年一起會課，課中學(xué)科聽課，課后學(xué)年評課，領(lǐng)導(dǎo)全程參與。此外，我校還舉行骨干教師觀摩課，校際交流主題研討課，教學(xué)論壇等教學(xué)活動。通過開展以問題帶教研活動，以專題帶教研活動，以課題帶教研活動，使我校教師專業(yè)化發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。學(xué)校被評為長春市課程改革示范校，綠園區(qū)教科研先進校。
2、打造精品學(xué)科。
近年來，我校十分注重學(xué)科教研的建設(shè)，完善了學(xué)科制度建設(shè)，注重學(xué)科團隊的學(xué)習，開發(fā)了學(xué)科校本課程，積累了學(xué)科研究成果，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，生活化數(shù)學(xué)，實用化數(shù)學(xué)，語文學(xué)科自主感悟主體式課堂教學(xué)模式，英語學(xué)科激趣導(dǎo)學(xué)，綜合科主題研究等都得到市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚與好評。去年，我校的語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合和信息五個學(xué)科教研組被評為長春市優(yōu)秀學(xué)科教研組。今年我校被評為長春市心理健康教育示范校，校園心理劇“我是農(nóng)民工的孩子，我驕傲”被評為綠園區(qū)一等獎。創(chuàng)設(shè)特色教育校本課程，我校從實際出發(fā)，努力發(fā)掘?qū)W校的`潛在資源，開發(fā)了環(huán)境、科技、陶藝校本課程。在環(huán)境課上使用環(huán)境校本教材激發(fā)學(xué)生愛護校園，愛護周邊環(huán)境，親自感受大自然的美麗與和諧，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在科技課上使用科技校本教材，培養(yǎng)學(xué)生科技意識，激發(fā)學(xué)生科技興趣，使科技強國在學(xué)生幼小的心靈中埋下美好的種子。在美術(shù)課上使用學(xué)校開發(fā)的陶藝校本教材，激發(fā)學(xué)生的制陶的興趣，使學(xué)生掌握準確的陶藝技法，豐富了想象，培養(yǎng)了美感和動手實踐能力。特色教育形成學(xué)校發(fā)展的亮點，促進了學(xué)科教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。我校在全省航模比賽中獲二等獎，特色活動多次被電臺、報刊報道。
充分發(fā)揮科研先行，科研引領(lǐng)的作用，把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣等研究作為教科研的核心任務(wù)，通過一系列的課題研究，提升了教師的科研能力，樹立了“問題即課題，教學(xué)即教研，結(jié)果即成果”的科研理念。今年，我校又有兩個課題籌備結(jié)題，使課堂教學(xué)進一步得到深化。
科學(xué)管理是辦學(xué)走向新高度的關(guān)鍵，管理出效益，管理出質(zhì)量。我校在管理工作中始終堅持理念領(lǐng)先，以人為本；制度到位，依法治校；嚴格考核，按章辦事。今年我校重新完善了教學(xué)工作考核細則，完善備、講、批、輔、考一系列規(guī)章制度，明確每位領(lǐng)導(dǎo)責任分工，強化教學(xué)過程的精細化管理，對教學(xué)工作提出“精悉育人，精致教學(xué)，精細管理”十二字要求，每位領(lǐng)導(dǎo)包保一個學(xué)年，每月檢查一次教案作業(yè)，每月學(xué)校組織一次質(zhì)量監(jiān)測，每年舉行一次教師文化專業(yè)知識考試，定期召開質(zhì)量分析會，查缺補漏，尋求解決問題辦法，學(xué)校還將備、講、批、輔、考工作納入教學(xué)工作考核之中，實行月兌現(xiàn)，學(xué)期兌現(xiàn)，年終兌現(xiàn)，獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教師工作積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，我校還進一步完善實行小學(xué)綜合素質(zhì)評價，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案，落實基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生評價要求，充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要作用。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇五
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習例會進行學(xué)習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案。科學(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇六
本學(xué)期，小學(xué)課改核心校第一小組在縣教體局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，各成員學(xué)校積極參與，通力合作，各項工作初見成效。
一、培訓(xùn)助力教師業(yè)務(wù)能力提升。
本學(xué)期，重點開展了“教材解讀”和“新教育晨誦”的培訓(xùn)，第一小組邀請滑縣數(shù)學(xué)名師劉文暉老師和滑縣語文學(xué)科帶頭人邵傳紅老師對成員校的全體語文、數(shù)學(xué)老師進行培訓(xùn)，參訓(xùn)人數(shù)達到460人。通過培訓(xùn)，全體老師對教材的理解和把握能力普遍提升，促進了課堂教學(xué)，提高了業(yè)務(wù)水平。
我組各成員校積極參加教研室牽頭組織的新教育晨誦課的培訓(xùn)，觀摩了黨玲芬和李艷老師的晨誦課，聆聽了黨老師的報告。通過培訓(xùn)，語文老師對晨誦課有了進一步的認識，為各校晨誦活動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、比賽推動學(xué)校教研活動開展。
為加強交流，共同提高教材研讀和晨誦課授課水平，以賽代培，以賽促研，在廣泛征求各校意見的基礎(chǔ)上，報請教研室同意，我小組于11月9日舉行教材研讀和晨誦課比賽。
各成員校積極報名，踴躍參加。經(jīng)過激烈競爭，推選出李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲等老師參加縣級比賽。比賽同時又是一次區(qū)域教研，廣大老師通過參與和觀摩比賽，提升了自己的水平。
三、送課(培)加強了區(qū)內(nèi)交流。
在教研室的正確引領(lǐng)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極組織下，我小組組織優(yōu)秀教師李瑞君、楊自勤、邵傳紅、魏玲分別到小鋪、棗村、四間房、八里營學(xué)校送課送培，不斷擴大核心校的引領(lǐng)帶動和影響力。通過區(qū)域內(nèi)的交流，由一個學(xué)校引領(lǐng)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一個小組帶動一個區(qū)域，實現(xiàn)了資源共享，協(xié)同發(fā)展。
作者|滑縣小學(xué)課改核心校第一小組。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇七
一、首要任務(wù)是做好課程改革的學(xué)習，教研組長、備課組長帶領(lǐng)全組的數(shù)學(xué)教師認真學(xué)習、領(lǐng)會各級政府、教育行政部門關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以我市課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的具體操作指導(dǎo)為依據(jù)，結(jié)合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，確定本校數(shù)學(xué)科課程改革的目標，任務(wù)和工作重點，研究、制定課改的具體計劃，實施方案。
二、由派到省里學(xué)習的課改人員、參加市里課程改革學(xué)習培訓(xùn)的教師，參加市、地培訓(xùn)的各骨干教師帶回課改的指導(dǎo)理論、材料、方法獲得課改的科學(xué)性和權(quán)威性理念，指導(dǎo)、示范課改工作。
三、通過集體備課，每個星期組織實施一次課改公開示范課檢驗實踐課改研究成果，提出改進方案和形成成果總結(jié)，通過與學(xué)生的交流反饋，得到和一手的課改評價認識。
四、通過請教師進修學(xué)校、局里的中教股等各方面的數(shù)學(xué)課改骨干教師來我檢查數(shù)學(xué)課改情況以得到指導(dǎo)和改進，也可以由我校數(shù)學(xué)教師通過各種渠道和方式到市一中、二中以及其他教學(xué)水平高的學(xué)校學(xué)習交流數(shù)學(xué)課改成果。
五、通過上網(wǎng)查閱，購買相關(guān)的視聽材料，組織收看課改電視等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和查閱報紙，期刊圖書材料，請各數(shù)學(xué)教師查找和收集相關(guān)課改材料并進行相互交流以學(xué)到最權(quán)威、及時、科學(xué)的課改成果。
總之通過各種盡可能的途徑和方式、方法。竭盡全力把課程改革落到實處，最得成果。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇八
為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》提出的各項改革目標，在市、縣教育行政、教研部門和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革實驗工作中通過大力開展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結(jié)中，使課改實驗工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。
1、加強校本師資培訓(xùn)，增強教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作，教科室具體負責組織課改教師培訓(xùn)工作，開展了如下培訓(xùn)：
（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。
（2）校本培訓(xùn)：加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習，以參與式培訓(xùn)為主，提高實驗教師的課改實效。
（3）家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗，及時召開家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的氛圍。
（4）“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題，通過研討、評課、交流等形式，加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。
2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。
（1）規(guī)定每周三為教研活動時間為課改實驗研討日，進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經(jīng)驗，或研讀《課程標準》。
（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師集體備課時間，教科室派專人負責，及時了解實驗情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。
（3）定期進行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進行新課改經(jīng)驗總結(jié)，新課改教師研討會，課改教學(xué)質(zhì)量分析，，研討，課改教學(xué)成果展示。
（4）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。
（5）安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。
（6）從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級、校內(nèi)或市級課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。
（7）落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。
3、開展校本教學(xué)研究，促進課改實驗。
（1）以課改實驗為龍頭，大力開展教學(xué)研究。
（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。
（3）廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，培養(yǎng)合作學(xué)習意識。
（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。
（6）注重賞識教育，保護學(xué)生的求知欲和自信心。
（7）研究開展綜合實踐活動，為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。
4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。
（1）理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。
（2）課題推動：實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工作。
（3）系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導(dǎo)處學(xué)科組教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化。
（4）信息傳動：加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。
（5）榜樣帶動：充分發(fā)揮各級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗，擴大了研究成果。
（6）群體促動：定期召開教學(xué)研討活動，課改經(jīng)驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展。
我校以《課程標準》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。
（1）教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。
（2）學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。
（3）改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué)，促進了教師教學(xué)能力能力的提高。
（4）用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學(xué)生心田。
（5）發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。
1、教師的角色開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習慣。一年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
1、課改進入實施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。
3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。
4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向?qū)?，提出“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結(jié)合，他評與自評相結(jié)合、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學(xué)過程評價、教學(xué)常規(guī)評價、成果評價。
（2）建立學(xué)生的多元評價體系。把學(xué)生的評價分為學(xué)習成長過程的評價、終結(jié)性考試評價、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價、評價方式采用學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學(xué)習成長過程的評價、期末考試評價、非學(xué)生內(nèi)容的評價。
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過培訓(xùn)和實踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結(jié)合點。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實施中的重要問題。
1、要進一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。
3、繼續(xù)推進經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇九
職業(yè)教育課程改革是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要組成部分?；仡櫧鼛啄陙?，我校在上級主管部門的指導(dǎo)支持下，學(xué)校硬件建設(shè)突飛猛進，招生規(guī)模不斷創(chuàng)新高，為了進一步促進學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)早認識到深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)十分重要，其中課程改革是內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。課程體系的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既包括課程觀念、課程模式、專業(yè)教學(xué)計劃開發(fā)等，也包括教學(xué)大綱、教材編制等，還包括教法、學(xué)法、考法等層面的內(nèi)容。課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段的徹底否定、不是對拋棄過去和現(xiàn)有的辦學(xué)經(jīng)驗，而是一種揚棄，是一種繼承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，其根本目標在于突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，真正辦出職業(yè)教育的特色。因此，我校在保持教學(xué)穩(wěn)定大局的前提下，結(jié)合學(xué)校實際，逐步開展了一些工作，現(xiàn)就回顧與思考匯報如下。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次在教師大會、教研組長及學(xué)科主任會議上傳達全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，宣傳堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強調(diào)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育的特色的重要性。20xx年，學(xué)校組織教師學(xué)習了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》文件精神，明確以后努力的方向。為了吸收和借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成適應(yīng)我校職業(yè)教育思想、方式和方法，學(xué)校邀請職改專家如宿遷市職教中心老校長徐金柱等來校，進行《職業(yè)學(xué)校教科研改革》、《課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容改革》、《課程開發(fā)和評價》、《課程改革要求與評價》等內(nèi)容的專題講座，更新教師觀念；組織老師觀看協(xié)和護理教改錄像與討論，深切感受課程改革的春風，逐步“喚醒”教師的課改熱情。每學(xué)期組織2次同課程或相近課程教師集體備課，通過備學(xué)生、備大綱、備教材以及備課程間的內(nèi)容銜接，促進教師之間交流教學(xué)理念、溝通存在的困惑、商討對策與配合。廣泛開設(shè)觀摩課、公開課，通過評議、示范和交流，提高中青年教師課堂設(shè)計和運作的技能。通過多側(cè)面、多角度職教理念的滲透，為進一步實施課程改期奠定了一定的基礎(chǔ)。
為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議和全省教育工作會議精神，更好地體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校緊緊圍繞專業(yè)開發(fā)、專業(yè)計劃調(diào)整加強市場調(diào)研與論證。主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強課程與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合，妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與課程設(shè)置的相對穩(wěn)定性的關(guān)系，力求使課程改革既能符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長特點，又能滿足行業(yè)企業(yè)的實際需要。認真探索職業(yè)教育進入大眾化階段的質(zhì)量標準，深入研究社會發(fā)展對各類人才需求的趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。近幾年，在宿遷市各級教育主管部門、宿遷市勞動技能考核部門專家參與指導(dǎo)下，學(xué)校重點對職校學(xué)生就業(yè)市場進行了調(diào)研，論證，先后申辦了汽車應(yīng)用與維修、計算機應(yīng)用技術(shù)等市級示范專業(yè)；同時根據(jù)市場調(diào)研成果，對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂，調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)市場發(fā)展要求。
學(xué)校本著重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程的原則，明確專業(yè)定位，突出人才培養(yǎng)特色。圍繞主干課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面進行研討。我校于20xx年9月聘請校內(nèi)外專家在充分調(diào)研基礎(chǔ)上加以論證，在對原有的各專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂的基礎(chǔ)上，修訂了汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主干課程大綱。注重貼近崗位、貼近社會、貼近學(xué)生，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及相關(guān)能力的要求。如對現(xiàn)行相關(guān)專業(yè)的就業(yè)方向進行研究，對課程設(shè)置與學(xué)時安排進行研討，聽取宿遷市勞動就業(yè)保障部門的指導(dǎo)意見，同時也征求一線教師的體會，分二個層次進行討論與修訂。經(jīng)過修訂，重視了文化能力通用平臺的建立，僅在專業(yè)限選課程上顯示專業(yè)方向性，能隨時適應(yīng)社會需求進行調(diào)整，拓寬了學(xué)生就業(yè)面；同時經(jīng)過調(diào)整文化課程比例，突出專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程要求；在課程進程安排上，賦于了一定的彈性，便于用人單位對學(xué)生實習及就業(yè)接受時間上的.要求。
在配套的教學(xué)模式上，也強調(diào)通過模式創(chuàng)新，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教改的理念已滲透到日常的教學(xué)實踐中。按照省教育廳提出的“三以一化”（以能力為本位、能實踐為主線、以項目為主體、模塊化課程體系）要求，我校計算機應(yīng)用技術(shù)開展了項目教學(xué)實踐。此外，英語課程開展了“參與與分享”教學(xué)模式實踐，小組合作學(xué)習是“參與與分享”的重要形式之一，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并充分展示各自的個性，有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學(xué)、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富；計算機課程采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，按照由表及里，逐層深入的學(xué)習途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習知識和技能，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習，在教師的不斷激勵下，學(xué)生不斷取得進步，并擁有學(xué)習的主動權(quán)。在教師的指導(dǎo)下，利用一定的設(shè)備、儀器和材料進行獨立操作，在一定條件的控制下，人為地引起與控制事物或現(xiàn)象的某些變化，從觀察和分析這些變化中，獲取直接知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；操作技能訓(xùn)練保持傳統(tǒng)的“示范與模仿”教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習，為學(xué)生和企業(yè)的“零對接”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習材料確定學(xué)習目標，選擇適合自身實際的思維方式和學(xué)習方式。通過個體和群體的共同探索，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進個體思維得到發(fā)展。
總之，不同課程、不同學(xué)習階段選用了不同的教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，突出了實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和積極性，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
1．加強課改工作的組織管理在校領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心下，進一步加強課改緊迫性的宣傳教育，使廣大教師和相關(guān)職能部門認識到保持教學(xué)穩(wěn)定固然重視，深化課程改革也很迫切。在穩(wěn)定教學(xué)秩序的同時，有步驟落實課改計劃。
2．加強主干課程的開發(fā)以汽車應(yīng)用于維修、計算機應(yīng)用技術(shù)兩專業(yè)為依托，在市場調(diào)研和崗位能力分析的基礎(chǔ)上進一步研討和制定新的職業(yè)形勢下主干課程的課程標準。
3．進一步推進教學(xué)模式的改革重點對專業(yè)課程推行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式的普及，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行揚棄，引導(dǎo)教師避免以“普通教育”替代職業(yè)教育，強調(diào)突出職教特色。
4．配套條件的改善為便于教師投身課程改革，學(xué)校積極地提供諸多方便。如加強機電一體化專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)課程能夠更多的內(nèi)容在實訓(xùn)或真實場所進行；加強校企合作，促進雙方資源互補，發(fā)揮整合優(yōu)勢。
5．適時推行激勵機制在教師課改主動性具有一定的群眾基礎(chǔ)時，引入獎懲激勵機制，以求課改向縱深方向發(fā)展。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。它牽動著基礎(chǔ)教育工作的各個方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務(wù)艱巨，責任重大。我們學(xué)校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，在設(shè)計教學(xué)時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現(xiàn)成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認識人民幣后，設(shè)計了一個購物活動，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學(xué)生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學(xué)生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動地投入和參與了學(xué)習活動，活動中也滲透了情感、態(tài)度、價值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動與認識人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒有真正的落實。而借助現(xiàn)實、有趣的活動溝通生活場景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
1、語數(shù)教研組強化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識點，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。對于作業(yè)設(shè)計、批改每位教師做到認真對待，力求科學(xué)、客觀、有效。開學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級的新課改的教學(xué)工作，校長和教導(dǎo)認真深入學(xué)校聽課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對于一些沒有按新的教學(xué)理念來開展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。
2、為扎實穩(wěn)步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數(shù)學(xué)等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，教學(xué)過程由原來只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動，共同發(fā)展的過程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。
課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。特別是在練習的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動學(xué)習的興趣，學(xué)習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學(xué)習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學(xué)習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉(zhuǎn)為學(xué)習過程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。
（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者。
（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習工具自己學(xué)習。
4、采取四種方法。
（1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習。
（2）、教會學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。
（3）、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開發(fā)出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習基礎(chǔ)參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負責的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
（1）、注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重。
（2）、把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（3）、提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。
（4）、領(lǐng)導(dǎo)評價：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價，以調(diào)動他們的積極性。促進他們發(fā)展。
收獲：1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調(diào)動。
4、學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5、但強調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實應(yīng)進一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。
體會：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習不扎實，跳躍性大。在學(xué)生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學(xué)。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級分化嚴重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習方式流于形式。小組合作學(xué)習有一定的難度，制約了師生交流互動。
教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。
隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學(xué)習興趣濃了，學(xué)習信心增加了，情感態(tài)度、健康個性、創(chuàng)造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風浪，用我們的智慧和勇氣去創(chuàng)造新課程改革的燦爛明天！
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十一
當課改的大潮在中華大地再次興起時，大連市金州區(qū)作為全國素質(zhì)教育先導(dǎo)區(qū)，便積極投入到課程改革的洪流中。
回顧課改歷程，我們?nèi)郧逦赜浀茫?0xx年暑期，我們參加了大連市的課改通識培訓(xùn)；開學(xué)后便開始學(xué)習落實《語文課程標準》和《課改綱要》工作，我們的教研員、校長和廣大的教師們積極的支持和配合，邊學(xué)習，邊研究，邊實踐，我們開動腦筋，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。
（一）、以科研帶教研，施行課題牽動戰(zhàn)略。
教育科研能力，是現(xiàn)代教師必備的教育素養(yǎng)。教育科研是促進教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變最有效的途徑。在實施的過程中，語文學(xué)科注重課改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才。
“十五”期間我們組織、指導(dǎo)紅旗小學(xué)等學(xué)校參加了遼寧省閱讀教學(xué)創(chuàng)新教育研究，20xx年研究成果通過終端驗收。張彥老師獲得國家級優(yōu)秀課，劉小爽老師獲得省級優(yōu)秀課；教師的教學(xué)設(shè)計和經(jīng)驗論文已經(jīng)編撰出版；專題研究給課堂帶來了生機和活力，并形成了實驗教師的教學(xué)特色，實驗成果多次通過研討會、觀摩會在區(qū)內(nèi)交流，發(fā)揮了以點帶面的作用。課題的實驗研究，對提高教師的科研水平、改進教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革，起到了很大的促進作用。
我們號召教師要有自己的研究專題，以專題研究為突破口，促進教學(xué)全面發(fā)展。南山小學(xué)王洪麗老師通過課改幾年來的學(xué)習實踐，探索出高年級“預(yù)習——匯報”式課堂教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的熱情，教師獨巨匠心的引領(lǐng)方式，形成教師獨特的教學(xué)風格。
（二）、加強骨干典型培養(yǎng)，提高典型高度。
根據(jù)區(qū)教育局設(shè)立的“三名”工程計劃，我們有針對性舉行系列活動，為典型學(xué)校和典型教師提供學(xué)習和自我展示的平臺。我們采取激活生長點的做法，使內(nèi)因外因共同發(fā)揮作用，促進各級骨干教師的成長。
語文學(xué)科的青年教師——春華小學(xué)的李例、梁曉紅就是在多次的教研活動過程中歷練、成長起來的典型。20xx年、20xx年兩人先后被評為遼寧省特級教師。教學(xué)中她們注重前沿教學(xué)理念的學(xué)習，注重扎實、有效的訓(xùn)練和生動、活潑的教學(xué)形式相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。在20xx年大連市說課大賽上，春華小學(xué)的劉彥老師、梁曉紅老師分別獲得了所在年級組的第一名。20xx年，春華小學(xué)宋艷麗老師獲得了省級優(yōu)秀課。
在實踐中我們越來越強烈地意識到發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型、發(fā)揮典型的輻射作用是提高教師隊伍專業(yè)化成長的有效途徑。積極為骨干教師成長創(chuàng)造機會，為骨干教師搭設(shè)展示才華的舞臺。每學(xué)期我們有計劃開展骨干教師送教下鄉(xiāng)活動，通過教師間現(xiàn)場觀摩和零距離交流，有效發(fā)揮了骨干教師的指導(dǎo)和示范作用，也提高了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。（骨干教師送課的錄象、照片及研討的情景）。
以基本功競賽為抓手，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，儲備骨干教師后備力量，形成骨干梯隊，也是我們培養(yǎng)典型、提高典型高度的有效途徑。通過開展多種形式的教師基本功大獎賽（如說課比賽、書法比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、課件制作比賽等），選拔培育骨干教師“種子”，并通過對這些“種子”的跟蹤、培訓(xùn)、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們上臺階，使典型教師脫穎而出。
為了給一流的新老骨干教師搭設(shè)展示才華的舞臺，給各校的骨干教師搭設(shè)互相學(xué)習、交流、研究的平臺，20xx年3月27日我們在城內(nèi)小學(xué)召開了金州區(qū)小學(xué)語文骨干教師閱讀教學(xué)觀摩會。170多名骨干教師參與活動。會上，紅旗小學(xué)的王瑛、劉小爽，春華小學(xué)的梁曉紅、劉彥，實驗小學(xué)的孫晶，先進小學(xué)的叢慶老師同臺展示教藝。作為金州區(qū)小學(xué)語文骨干教師的第一梯隊，上課教師們精妙的教學(xué)設(shè)計、高超的教學(xué)語言藝術(shù)，課堂上循循善誘的引導(dǎo)，扎實有效的訓(xùn)練……征服了所有與會領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓與會者享受了一頓營養(yǎng)豐富的文化大餐。上課教師們也表示通過此次展示活動，進一步提升了他們的專業(yè)化水平。
骨干教師的崛起，帶動了廣大教師的積極性，也為教師提供了研究、交流、展示的機會，通過他們的輻射，使師與師之間得到了進一步的溝通，增強了教學(xué)教研的力度。
（三）、深化課程改革，做好教育與教學(xué)的指導(dǎo)。
1、端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，促使教育教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化。在平日的教研工作中，我們始終抓住五個認識：
1）、提高對抓過程與出結(jié)果關(guān)系的認識。
管理引領(lǐng)者重視過程管理，積極開展行之有效的教研活動并積極參與基層學(xué)校的教研活動，并在活動中提出建議，進行指導(dǎo)，積累資料。
2）、提高對規(guī)范和創(chuàng)新關(guān)系的認識。
努力抓好備課、上課、批改輔導(dǎo)、課外活動等常規(guī)項目。為了給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，我們還結(jié)合語文學(xué)科特點，開展各種有意義的活動。
3）、提高對抓好教學(xué)和全面發(fā)展關(guān)系的認識。
語文教研注重語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響，配合教育局努力搞好各項工作：加強小學(xué)生良好習慣、良好意志品格的培養(yǎng)，努力塑造人格健全、心理健康、積極向上的合格人才，力求學(xué)生的全面發(fā)展，教師的全面發(fā)展，學(xué)校的全面發(fā)展。
4）、提高對教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)關(guān)系的認識。
語文的教研活動，立足于教師的專業(yè)化發(fā)展，把教研活動變成促進教師動態(tài)發(fā)展的載體。在研訓(xùn)思路上，我們制定了“以骨干教師培訓(xùn)為龍頭，以各年級教材教法培訓(xùn)和區(qū)域性送教下鄉(xiāng)活動為兩翼的整體推進式”教研模式，不斷提高教師整體的學(xué)習、研究意識，以全面提高教育教學(xué)水平。
2、抓好校本研究。
在落實《金州區(qū)中小學(xué)校本教學(xué)研究活動方案》中，進修學(xué)校提出了“狠抓兩邊，帶動中間”推進均衡發(fā)展的工作思路，在突出業(yè)務(wù)引領(lǐng)的同時，教研管理體現(xiàn)行政性，建立“扁平體”的教研機制，為了幫助基層學(xué)校掌握新課程標準，我們下發(fā)了語文課堂評價標準。我們還抓住“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的三大要素，促進學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。每兩年的教學(xué)評優(yōu)課活動更是為校本教研起到了進一步的強化作用：我們把每一節(jié)課看作是每一位教師成長、提高的舞臺，賦予活動更多的人文關(guān)懷，課后與教師真誠溝通，談新課程給教師的啟示，談教師對事業(yè)的誠意和責任感……用人本的理念關(guān)注每一位教師，關(guān)注每一位教師發(fā)展。課后我們還開展了評優(yōu)課展示活動，發(fā)揮了優(yōu)秀成果的輻射作用。
在專業(yè)引領(lǐng)過程中，我們通過開展講座、輔導(dǎo)、競賽、送教下鄉(xiāng)等活動，對教師進行培訓(xùn)和引領(lǐng)。我們以學(xué)校的需求為主，努力為基層學(xué)校提供咨詢和服務(wù)。同時，還組織召開校本教研階段總結(jié)交流會，充分調(diào)動廣大基層教師的校本研究積極性，增強教師參與教學(xué)研究的主動性，幫助他們掌握科學(xué)的研究方法。
3、抓薄弱學(xué)校的轉(zhuǎn)化工作。
我們配合教育局普教科，組成工作小組，深入“薄弱學(xué)?！边M行工作，我們與這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起研究制定工作計劃，組織講座，與教師一起備課，促膝談心，深入課堂看課，課后指導(dǎo)。我們還精選區(qū)里的好課送到這些學(xué)校,調(diào)研工作也收到了明顯的效果。
4、送教下鄉(xiāng)。
我們從實際需要出發(fā)，努力突出服務(wù)功能，把教研指導(dǎo)的中心下移。教研員與教師共同營造一種民主、互動、合作、愉悅的教研氛圍，增加了彼此的了解、溝通、欣賞和學(xué)習。堅持每周一次的集體調(diào)研，每學(xué)期都保證不少于10次。使調(diào)研與教研、培訓(xùn)相結(jié)合，并通過送教下鄉(xiāng)、專題講座、案例剖析等活動，把區(qū)域教研活動搞起來，充分發(fā)揮調(diào)研活動的實效性。
5、開展競賽。
積極開展多種形式的師生競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽發(fā)揮教研的導(dǎo)向作用。我們在20xx年開展了小學(xué)生閱讀競賽，20xx年開展了小學(xué)生作文競賽，每年都要開展了小學(xué)生三筆字競賽。
6、特色教研。
語文學(xué)科積極倡導(dǎo)基層學(xué)校以校為本教研為載體，圍繞聽、讀、
寫等語文基本能的培養(yǎng)，確定語文研究專題，形成本校語文教學(xué)特色。專題研究旨在營造濃厚的文化氛圍，夯實學(xué)校文化底蘊。紅旗小學(xué)從20xx年以來先后三次制定并修改了課外閱讀計劃，每個學(xué)期分別向?qū)W生推薦一本書。每個學(xué)期根據(jù)課外閱讀計劃在全校開展了課外閱讀知識競賽和古詩競賽。20xx年又開展了經(jīng)典誦讀活動，制定了經(jīng)典誦讀方案，把這一項納入該校的校本課程的重點內(nèi)容。學(xué)校先推出了《弟子規(guī)》古詩名句及名篇誦讀，作為課前的熱身活動，在學(xué)校的倡導(dǎo)下已經(jīng)形成誦讀的環(huán)境，20xx年4月，他們以誦讀《弟子規(guī)》為基礎(chǔ)，召開班會，把《弟子規(guī)》作為教育的載體。
推選實驗小學(xué)、七頂山中心小學(xué)參加省級“小學(xué)生生活作文”課題研究，以專題研究為契機，力圖把教師中零散的作文教學(xué)經(jīng)驗匯集一起，形成集體力量，促進學(xué)校整體水平進一步發(fā)展，并形成學(xué)校特色。
中長小學(xué)等學(xué)校也積極開展經(jīng)典詩文誦讀活動，并且自編校本課程。不少學(xué)校的語文實踐活動已初見成效，新華小學(xué)王洪麗老師的讀書交流會在金州區(qū)小語年會上獲得好評，教學(xué)實際效果顯著。
在實驗學(xué)校、實驗教師積累大量經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們積極推廣優(yōu)良成果，力圖通過滾雪球的辦法，發(fā)揮點面結(jié)合作用，促進整體推進。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十二
我區(qū)從20xx年秋季開始，在七年級全面實施新課程改革實驗。根據(jù)區(qū)教委關(guān)于課程改革工作布署和區(qū)教研室關(guān)于課改年級的基本要求，結(jié)合我區(qū)七年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際，本學(xué)科指導(dǎo)小組就課程改革一年的工作總結(jié)如下。
1、教師培訓(xùn)。
20xx年8月21至25日，全區(qū)七年級數(shù)學(xué)教師參加了2天通識培訓(xùn)和3天學(xué)科培訓(xùn)。全區(qū)有38所學(xué)校、146人參加培訓(xùn)。通識培訓(xùn)的內(nèi)容萬有：郭元祥老師的報告《基礎(chǔ)教育課程改革的背景、理念和目標》；傅道春老師的報告《新課程與教師行為變化》；伍新春老師的報告《新課程與學(xué)生學(xué)習方式的變革》；盧永莉老師的報告《新課程與教育評價改革》。學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容有：張建鵬老師的報告《對數(shù)學(xué)課程標準的理解、掌握與實踐》；金紹鑫老師的報告《如何學(xué)習新教材，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新教材》。
經(jīng)過學(xué)習和培訓(xùn)，老師們收獲很大，對課程改革的認識和理念有較大提高，教育觀念和教育思想轉(zhuǎn)變很快，投身于課程改革的熱情也很高。
2、教師在教學(xué)中逐漸進行角色轉(zhuǎn)變。
（1）真正確立學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)活動中，使不同層次的學(xué)生都動起來，這就要求教師在課堂中穿插一些游戲，根據(jù)七年級學(xué)生好動和好勝的特點，不斷變換教學(xué)方法，尊重學(xué)生、激勵學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動性，盡量采用成功教育，不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。
（2）加強學(xué)生的參與意識。
課堂上要做到“三少”、“三多”，一是教師要少講、精講，讓學(xué)生多思考、多討論甚至爭論；二是教師對問題要少提示、少示范、少解答，讓學(xué)生多獨立思考和多自主探究；三是教師要少在講臺上指手劃腳和滔滔不絕地講，要深入學(xué)生中去，與學(xué)生多交流、多反饋信息、多參與學(xué)生的討論，要讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。
（3）提高學(xué)生的問題意識。
在課堂上不但要讓學(xué)生回答問題，而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出一個問題比解決一個問題更重要，要讓學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去解決問題，探索解決問題的方法和最佳途徑，不斷地在教學(xué)中滲透啟發(fā)式、討論式教學(xué)，改變學(xué)生長期上課只帶耳朵、等待教師公布解法和答案的習慣，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習、提問題、課后回顧、思考和小結(jié)的習慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
中差生對數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生怨倦和畏難情緒，部分在小學(xué)已經(jīng)對數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生，一定要在教學(xué)的過程中讓他們嘗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，嘗到成功的喜悅，數(shù)學(xué)課要盡量上得生動直觀，形象具體，結(jié)合學(xué)生的生活實際，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是看得到，摸得著的東西，對社會、生活和自己一生都有用的和不可缺少的知識。
4、教師大膽參進行教與學(xué)的探索和實踐。
不宜長期使用一種教學(xué)模式，要讓學(xué)生多些新鮮感，才會使他們在學(xué)習上長期都有興趣。
不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就一定不講，要學(xué)會察學(xué)生顏觀學(xué)生色。學(xué)習上讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情緒很重要。
不宜盲目趕進度，囫圇吞棗不利于消化，最后必然會出問題。
不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學(xué)生的能力提高越快。特別是剛進初中的學(xué)生，更要嚴格要求，要求正確的讀書習慣、正確的書寫習慣、正確的語言文字表達習慣和嚴密的邏輯推理習慣，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
5、逐漸培養(yǎng)一批課改骨干教師。
根據(jù)平時教學(xué)教研能力和對新課改的學(xué)習理解程度以及教研室的要求，我們初中數(shù)學(xué)學(xué)科成立了以教研員江相銘為組長，李正源（79中）、劉爽（楊家坪中學(xué)）、陳翠紅（鐵路中學(xué)）、冉珍（渝高中學(xué)）、黃建（65中）、吳本武（西彭一中）為組員的九龍坡區(qū)初中數(shù)學(xué)課改指導(dǎo)小組。通過學(xué)習探討研究、定期交流、命題檢測等方式進行骨干培養(yǎng)，效果較好，一批課改積極分子和課改骨干教師正在茁壯成長。
6、組織教師觀摩學(xué)習活動。
（1）20xx年11月19—21日，在求精中學(xué)舉行了重慶市初中數(shù)學(xué)新課程（北師大版）優(yōu)質(zhì)課比賽大片區(qū)復(fù)賽，我區(qū)有35人次參加了觀摩、學(xué)習和聽課。
（2）20xx年3月24—26日在巴蜀中學(xué)舉行了重慶市初中數(shù)學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課比賽決賽，我區(qū)有53人次參加了觀摩、學(xué)習和聽課。
通過這兩次觀摩學(xué)習，教師們對課改理念、教學(xué)方法和教育思想等方面認識有較大提高，對我區(qū)數(shù)學(xué)課程改革起到了很大的推動作用。
7、開展片區(qū)備課。
面對新教材帶來的諸多困惑，為避免“單兵作戰(zhàn)”低效益教學(xué)，我們組織了全區(qū)的數(shù)學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，積極開展片區(qū)備課，充分討論我研究，加強教學(xué)的交流與合作，盡量做到資源共享。在新課程的實施過程中，教師要想盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，需要對新課程準確地理解、誠心地接受、熱情地投入、有效地執(zhí)行，在實踐新課程的過程中對自己以往的教學(xué)行為進行反思程。要作到、作好這點，加強片區(qū)的交流與合作可以起到極好的推動作用，互相取長補短，共同提高。
1、教學(xué)資源短缺。
教師普遍感到新教材里面的綜合實踐活動多，學(xué)校配套資源不足，特別是教具、模型缺乏，市場上（書店或教材發(fā)行部門）無法買到相應(yīng)的教具，教師和學(xué)生自制有一定的難度，致使課堂或?qū)W生開展活動缺乏興趣，也使課堂教學(xué)不夠生動、直觀有趣。
2、學(xué)生成績兩極分化提前。
由于新課改新教材慣串很多新的教育思想和新的教育理念，知識難度和跨度都很大，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生在小學(xué)習貫于被動接受知識，進入初中以后適應(yīng)性不強，導(dǎo)致跟不上趟，知識慢慢“欠帳”，并逐漸增多，以致于提前出現(xiàn)了兩極分化，比原先分化提前了半年以上。
3.教師在課堂上改革力度不多。
（1）教師在教學(xué)上要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)。
歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納和置疑，學(xué)會學(xué)習。
（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少?！笆鞘裁础?、“怎樣做”的問題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應(yīng)該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
1、課堂教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)改革的成功與否關(guān)系到學(xué)校的存亡。隨著新課程標準的推行，進一步深化課堂教學(xué)改革，認真實踐“教學(xué)六認真”是當務(wù)之急。俗話說得好：制度不在多，關(guān)鍵在落實。
2、教育行政部門要多深入教學(xué)一線了解實際情況，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理；學(xué)校的校長、副校長也要更多地深入課堂，了解教學(xué)實際，親自抓教學(xué)，幫助一線教師解決實際困難。教務(wù)處、科科室要真正起到指導(dǎo)教研、教改的作用。
3、以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為基本點，結(jié)合新課程標準的要求，讓學(xué)生主動去實踐、去探索、去歸納，在思考、實踐、相互交流的過程中學(xué)習知識，獲取知識，提高能力。
歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能總是老師講，學(xué)生聽。為什么不能讓學(xué)生講，大家聽，只有讓學(xué)生自己分析，自己研究，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會歸納和置疑，學(xué)會學(xué)習。
（2）教師在教學(xué)中解決“是什么”、“怎樣做”的問題較多，解決“為什么”、“不這樣做行嗎？”的問題較少。所以，課堂上討論的少，發(fā)表獨立見解的少，提問的少。“是什么”、“怎樣做”的問題應(yīng)該解決，更重要的是“為什么？”和“不這樣做行嗎？”的問題更應(yīng)該解決。
3、部分教教師在課堂上課改理念體現(xiàn)不多，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生不夠，數(shù)學(xué)思維方法和過程給學(xué)生展示不足，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、發(fā)散思維能力、獨立思考問題和解決實際問題的能力以及創(chuàng)新思維能力還有得待提高。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十三
牢固樹立“教學(xué)為中心，質(zhì)量為生命”的思想，以構(gòu)建“三以一化”專業(yè)模塊化課程體系，推行“行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和進行教學(xué)方法改革為主線，以理順教學(xué)管理體制、完善教學(xué)管理制度和改善辦學(xué)條件為保證，以科研為先導(dǎo)，加強師德建設(shè)和師資隊伍培養(yǎng)，加大教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究力度，強化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的、“會做人、能做事”的中等職業(yè)技術(shù)實用型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。
通過對計算機專業(yè)現(xiàn)有的計算機及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)方向的建設(shè)，探索出一條適合能力教學(xué)之路。對原有的各專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進行不斷地充實和提高，完善其實習能力教學(xué)體系，在知識和能力結(jié)構(gòu)上，符合用人單位的需要，具有較強的創(chuàng)新能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生在一踏上社會工作崗位，便能較順利地適應(yīng)工作崗位對其提出的不同要求，提高專業(yè)的知名度，同時，也為以后我校相關(guān)專業(yè)的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（1）按照學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和有關(guān)行業(yè)勞動力市場的需求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，在計算機專業(yè)現(xiàn)有計算機及應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的專業(yè)。
（2）按照與生產(chǎn)現(xiàn)場同步，滿足把“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進車間”的專業(yè)教學(xué)需要的要求，體現(xiàn)先進性、科學(xué)性、實用性、特色性的原則，完成國家級計算機實訓(xùn)中心的建設(shè)。同時積極尋求與企業(yè)的合作，進一步加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。
（3）大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用學(xué)校的人才和設(shè)備優(yōu)勢，把教學(xué)和生產(chǎn)、經(jīng)營、培訓(xùn)及技術(shù)開發(fā)結(jié)合起來。充分利用好我校的職業(yè)技能鑒定站（點），大力開展社會培訓(xùn)。
（4）根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點，聘請與專業(yè)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗豐富的計算機行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，共同探討教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的制定與修改，進行教學(xué)研討，開設(shè)專題講座，參與指導(dǎo)實習等。
2、培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)適應(yīng)計算機及應(yīng)用需要的職業(yè)崗位能力為核心，以計算機行業(yè)的分析、人才市場的分析為前提，以生源分析和辦學(xué)條件分析為基點，以用人單位對畢業(yè)生的滿意度和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重要檢驗標準，按照“適應(yīng)與超前”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)為it企業(yè)所需用的技能型應(yīng)用性中級人才。
（1）首先，確定專業(yè)目標定位。對不同崗位結(jié)構(gòu)和知識層次的計算機技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素質(zhì)進行全面調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標。其次，對職業(yè)技術(shù)崗位群所必備的知識、技能進行深入調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上確定了“綜合素質(zhì)、知識能力、能力要點”三級模塊，構(gòu)成了主次分明的獨特教學(xué)體系。同時注重加強實際操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（2）認真貫徹落實教育部關(guān)于工學(xué)交替、半工半讀的意見，切實體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行校企合作、工學(xué)交替，把思想和教育教學(xué)行為統(tǒng)一到以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以提高學(xué)生技能水平、實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)上，打破傳統(tǒng)的以學(xué)校、課程和教師為中心的培養(yǎng)模式，積極進行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價標準的探索與改革，打破常規(guī)，大膽實踐，積極探索，穩(wěn)步推進，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。
（1）根據(jù)計算機行業(yè)用人需要調(diào)整課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，根據(jù)計算機行業(yè)用人需要，圍繞基本素質(zhì)和專業(yè)能力的結(jié)合安排課程?；舅刭|(zhì)包括：優(yōu)良的思想品德素質(zhì)、強烈的事業(yè)心、積極的'創(chuàng)新意識以及優(yōu)雅得體的氣質(zhì)風度等。專業(yè)能力包括：語言表達、計算機應(yīng)用能力、寫作能力、多媒體技術(shù)能力、圖形圖像制作及處理能力、網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、計算機及外設(shè)維修能力、it產(chǎn)品營銷活動與管理能力、組織能力和合作能力等。
（2）實行項目教學(xué)課程體系與模塊教學(xué)方法根據(jù)專業(yè)特點，實行項目教學(xué)課程體系與模塊式教學(xué)方法的教學(xué)方式。對操作性強的課程，如多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、影視后期制作、計算機組裝與維修技術(shù)等課程，采用模塊式教學(xué)，以便集中學(xué)習、集中訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。使學(xué)生的基本功學(xué)得扎實、規(guī)范。
（3）建立實踐性教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)特點，在教學(xué)安排中，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采取課堂操作、觀摩考察、強化訓(xùn)練、工學(xué)交替，教學(xué)實習、生產(chǎn)實習等多種培訓(xùn)方式來提高學(xué)生的實際操作水平和能力。在現(xiàn)有的實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)與一些信譽高的it企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，以促進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)水平，樹立專業(yè)形象。
4、教學(xué)模式與方法。
（1）樹立新型的教學(xué)理念。
借鑒一些著名it企業(yè)的管理思想，結(jié)合本專業(yè)的特點，在全體教學(xué)人員和學(xué)生中樹立“一以行業(yè)的需求為中心，行業(yè)用人的標準就是我們育人的標準，把學(xué)生培養(yǎng)成理念先進，理論功底扎實，基本技能過硬，專項能力突出，能夠適應(yīng)現(xiàn)代計算機要求的高素質(zhì)人才”的教學(xué)理念，并將它滲透到課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)生管理、師資隊伍建設(shè)等方面。
（2）模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，營造it企業(yè)文化氛圍。
在校園中最大限度的模擬it企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，在計算機及應(yīng)用專業(yè)努力創(chuàng)造一種“企業(yè)文化”，以更好地培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)意識和理念。比如，要求全體教師和學(xué)生統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標識；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習慣；統(tǒng)一出操，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和意志品質(zhì)；開展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、終生學(xué)習的多種能力和團隊精神等等。
（3）初步構(gòu)建計算機系新的課程體系，制訂本系各專業(yè)實施性教學(xué)計劃和主干專業(yè)課程標準。進行以“能力本位”為特征的課程建設(shè)，實行“項目（模塊）教學(xué)”。
5、考核評價。
以職業(yè)素質(zhì)教育為主線，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，使學(xué)生的評價向多模式、多類型的考評方法轉(zhuǎn)變。積極推行以職業(yè)資格證書為核心的多張證書制，大力加強職業(yè)技能鑒定工作。在教學(xué)改革時充分考慮職業(yè)資格證書所學(xué)內(nèi)容，并將其納入教學(xué)計劃中，建立正確的導(dǎo)向，為學(xué)生提供必要的便利條件，保證讓學(xué)生在校期間得到多種職業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。把職業(yè)資格證書所要求的教學(xué)內(nèi)容和技能，納入教學(xué)計劃中，進行常規(guī)的訓(xùn)練和考核。
組織好技能比武和技能等級證書考試。定期進行全專業(yè)的技能比武和技能等級證書考試，在競賽和考核中提高學(xué)生的操作技能，激勵學(xué)生的進取精神，檢查教師的教學(xué)效果。要求每屆學(xué)生必須獲得全國計算機等級考試一級證書、計算機多媒體操作員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員資格證書、計算機平面處理等技術(shù)等級證書。
逐步實現(xiàn)教考分離,實現(xiàn)考核評價社會化。教考分離是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更好地接近企業(yè)、行業(yè)需求來實施專業(yè)課教學(xué)，促進教與學(xué)的有機結(jié)合，是專業(yè)技能教育的有效保證，是“項目教學(xué)”的成果體現(xiàn)。計算機及應(yīng)用專業(yè)實施教考分離本著“試點、推廣、全面鋪開”的原則，首先在主干專業(yè)課程進行試點，做到成熟一批推廣一批，最終實現(xiàn)計算機各專業(yè)考核評價社會化。
6、教師隊伍。
（1）計算機各專業(yè)的相關(guān)課程都與計算機行業(yè)的運營活動有關(guān)，并極具操作性，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有相應(yīng)的實踐技能。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們力爭用3年時間達到：專任專業(yè)教師35人以上；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師穩(wěn)定在20%以上，兼職教師穩(wěn)定在專職教師總數(shù)的20%以上，具有“雙師素質(zhì)”的教師達到專兼職教師總數(shù)的100%。努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)水平和實踐能力的師資隊伍。
（2）為使教師能站在it行業(yè)發(fā)展的前沿，及時獲取該行業(yè)發(fā)展的最新信息，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的水平，今后每年派出專業(yè)教師外出參加學(xué)習培訓(xùn)，進入it企業(yè)掛職鍛煉，不斷汲取新的知識技能、新的管理思想、管理模式，培養(yǎng)出一大批既精通理論又精通實踐操作的“雙師型”教師。同時鼓勵教師利用課余時間進修研究生課程，不斷充實和提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，不斷從計算機企業(yè)中聘用一部分富有實際工作經(jīng)驗的人才兼任教師，形成一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，從根本上改變過去教學(xué)與企業(yè)實際脫節(jié)的局面。
（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，加強對本專業(yè)教師的培養(yǎng)，使每位教師爭當“技術(shù)能手”、培養(yǎng)5名左右的“學(xué)科帶頭人”。
7、教科研工作。
充分利用我校計算機服務(wù)中心的職能，加大產(chǎn)學(xué)研工作的開展。聘請專家、學(xué)者來校做專題講座，有針對性地進行教科研理論和素質(zhì)教育理論的學(xué)習，不斷強化教師教科研合作、創(chuàng)造、求真的意識和更新教師的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，確保教育科研的先進性。
（1）積極參與學(xué)校教科室教科研的工作，鼓勵本專業(yè)教師撰寫教育教學(xué)論文。
（2）加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，盡快提高廣大教師的信息意識和現(xiàn)代信息技術(shù)下處理信息的能力。
（3）建立教師科研評優(yōu)制度、課改研究課評優(yōu)制度、教科研課題成果評優(yōu)制度，建立校級“學(xué)科帶頭人”評選條例并設(shè)立教科研探索獎，激勵教師參與教科研活動。組成考核小組分撰寫論文、個人課題研究、課改研究課、網(wǎng)上獲取教育信息、教科研成果等幾個方面對教師參與教科研工作全面考核，并列入教師崗位責任基本獎考核，對參與上級課題研究、教科研文章發(fā)表獲獎、校級或以上課改研究公開課等給予獎勵。
（4）進一步與相關(guān)企業(yè)緊密合作，把企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進車間，積極參與企業(yè)科技創(chuàng)新，力爭開發(fā)更多適應(yīng)企業(yè)需求的軟硬件產(chǎn)品。
（5）鼓勵教師撰寫課改實驗論文和教學(xué)研究論文，積極參加省級技能大賽。
8、校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)。
實訓(xùn)基地建設(shè)的三大原則是：一是創(chuàng)新原則。以社會需求為導(dǎo)向，用新思路、新體制、新機制、新模式設(shè)計基地建設(shè)方案，以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費，按市場規(guī)律進行管理。二是先進性原則。實習實訓(xùn)基地具備先進性、超前性，基地配套設(shè)備在相關(guān)行業(yè)中處于先進水平，設(shè)施完善、功能齊全，滿足培養(yǎng)高技能人才及雙師型教師的培訓(xùn)需要。三是逐步推進的原則。實習實訓(xùn)基地建設(shè)做到統(tǒng)籌規(guī)劃、量力而行、分步實施、與時俱進。既立足當前，又有長遠的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。在“十五”期間已建成的計算機實習實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，全面提升實習實訓(xùn)基地的裝備、水平、技術(shù)含量和總量，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化師資隊伍的建設(shè)，建成具有國內(nèi)先進水平、省內(nèi)技術(shù)一流、輻射周邊同類校、服務(wù)地方經(jīng)濟的實習實訓(xùn)基地，逐步推進各實習實訓(xùn)基地獨立核算的機制。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十四
我校在縣教育局、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)校教育實際出發(fā)，調(diào)動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協(xié)作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件為依據(jù)，把以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，現(xiàn)將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結(jié)：
為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學(xué)校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設(shè)組員，分別由教學(xué)骨干組成，在全體教師中起模范帶頭作用。
在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，明確課程改革的涵義。
一開始，對于何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區(qū)，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法而采用最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式就是課程改革。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組意識到這個問題后，在學(xué)校經(jīng)費緊缺的情況下，專門訂閱了有關(guān)的書籍、資料，先后多次請來縣教研室權(quán)威人士到我校進行課程改革的培訓(xùn)和指導(dǎo)。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，組織有關(guān)教師到縣內(nèi)外學(xué)習，開展各種形式的理論研究學(xué)習和討論活動，使老師們認真的學(xué)習各學(xué)科課程標準，了解人教版的學(xué)科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統(tǒng)地提出的三個維度的課程目標。通過學(xué)習，教師們真正領(lǐng)會課程改革的真正涵義，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽開展課程改革實驗活動。
我們還要求教師們在課堂教學(xué)的觀念中做到三個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)目標上實現(xiàn)從獲取知識到發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；教學(xué)地位上實現(xiàn)以教師為中心到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上實現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會到教學(xué)生會學(xué)的轉(zhuǎn)變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉(zhuǎn)變了，在教學(xué)中有較完整的教學(xué)思路，如：現(xiàn)在我們學(xué)校大部分備課、上課、提問、輔導(dǎo)、課外活動，都注重考慮如何體現(xiàn)課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。
要想大面積提高學(xué)校教師的教育教學(xué)水平，還靠開展扎實有效的校本培訓(xùn)。結(jié)合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓(xùn)為主，大力提高教師教育教學(xué)能力，組織開展了三項校本培訓(xùn)活動。
1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑之一。每學(xué)期教研組根據(jù)周次及學(xué)科排出備課一覽表，按表依次活動，并制定教研活動登記表從內(nèi)容、參加人數(shù)到中心發(fā)言人，就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程由備課組長如實記錄。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校檢查登記，整理歸入學(xué)校繼續(xù)教育綜合檔案。
2、開展講、聽、評課活動。每學(xué)期，每位教師必須上一節(jié)研討課，這已經(jīng)成為我校常規(guī)，課改組的老師則必須上2節(jié)以上，在聽了老師們的評課后，要寫課后反思。學(xué)校還組織教師參加總校課堂教學(xué)比賽。強調(diào)參賽教師在課的設(shè)計中體現(xiàn)課改精神。我校先后多名教師進入了決賽，他們的課都呈現(xiàn)出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環(huán)老師上的《百分數(shù)》，以學(xué)習小組的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學(xué)生的發(fā)散思維，不但學(xué)會了本節(jié)課的知識，更懂得了學(xué)習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創(chuàng)新，課堂上通過電教手段，現(xiàn)場活動等形式，讓學(xué)生能在自由寬松的語言環(huán)境中學(xué)習英語、用英語。
3、提倡反思和研究?？茖W(xué)探索的源頭在于問題，促進教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水在于教師自身的教學(xué)實踐，在于教師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判斷。教師在自己的教學(xué)生涯中總是在不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特案，只要學(xué)會反思，就一定能找到問題，并進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學(xué)探究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力。每一堂經(jīng)過精心設(shè)計的課，都值得反思；每一個教學(xué)突發(fā)事件，也值得反思；每一個學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的獨特性，更值得反思。教師要提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，在期望與現(xiàn)實之間總有問題可供反思；教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學(xué)案例，選擇改革思路和教學(xué)對策；就會自我評估改革成效，產(chǎn)生思考和寫作的激情和沖動，就會在理的問題解決之后又感悟到新的問題--如此循環(huán)往復(fù)，在教學(xué)改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，反思和探究，是促進教師專業(yè)發(fā)展的持久動力。
課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。并把課程改革與課題研究結(jié)合起來，以新課程的理念思想指導(dǎo)課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生識字能力的培養(yǎng)與研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)研究》兩個課題組進行更深層次的研究。并順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發(fā)表的論文、階段性總結(jié)、結(jié)題報告等都獲得了市級獎勵證書。
開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。
1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學(xué)理論規(guī)律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學(xué)校課改工作的骨干。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。
2、學(xué)生學(xué)習思維活躍，創(chuàng)新意識濃厚。在學(xué)校開展課程改革以來，學(xué)生喜愛創(chuàng)新型的課堂學(xué)習，學(xué)習成績更上一臺階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質(zhì)大大提高。
幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發(fā)展，同時也記錄著我們的問題與反思。
1.觀念更新仍需持續(xù)努力，重點是加強校長培訓(xùn)解決部分領(lǐng)導(dǎo)教育觀念根本轉(zhuǎn)變的問題：
2.配套資料尚不完備，學(xué)校應(yīng)解決與新教材配套的參考資料及教學(xué)用具問題。
3.教師的專業(yè)能力仍需不斷提高，在加強校本培訓(xùn)的同時，學(xué)校應(yīng)解決好如何根據(jù)課改進程解決后續(xù)的培訓(xùn)問題。
4.學(xué)校應(yīng)解決處理繼承與發(fā)展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關(guān)系問題。
5.加強實驗資料的檔案建設(shè)，解決學(xué)校實驗記錄不夠翔實的問題。
6.加強地方與學(xué)校課程的開發(fā)研制指導(dǎo)力度，解決各校所開設(shè)的課程地方性與學(xué)校性不明顯的問題。
幾年來的課改工作，我們先后市、縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的檢查調(diào)研和參觀學(xué)習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞?！俺逼絻砂堕煟L正一帆懸”?，F(xiàn)在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創(chuàng)新的精神，穩(wěn)步推進課改工作向縱深發(fā)展。我們將不驕不躁，繼續(xù)以科學(xué)的、系統(tǒng)的科研方法、勇于創(chuàng)新的精神，力求在今后的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質(zhì)教育。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十五
公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習，觀念新穎，理念先進，新課改總結(jié)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學(xué)習了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結(jié)》。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當一個“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學(xué)生既當“老師”，又當“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課，每個班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習的有機融合。教師在教學(xué)目標的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習宜講則講，宜練則練，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學(xué)校來放心！”
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十六
兩年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認真學(xué)習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)。
的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強教師集體備課與論課活動，強調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習，取長補短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學(xué)期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位教師聽課不少于20節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
1、學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。
學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習。
4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作計劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十七
隨著前旗基礎(chǔ)教育課程改革十年實驗的逐步深入，我校新課改工作在探索中成長，在實踐中提高，有效地促進我校師生在新課程中共同發(fā)展。按照前旗教育局的總體工作要求，現(xiàn)將我校課程改革開展情況匯報如下：
1、強化組織功效。
（1）組建了學(xué)校新課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了培訓(xùn)實施計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計劃地認真組織實施，以制度保證培訓(xùn)效果。
（2）加強了校長培訓(xùn)，使其盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改需要。校長（副校長）積極參加上級舉辦的校長培訓(xùn)班，增強課改意識，以適應(yīng)課改需要。為新課改的實施創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校要求校長要深入教學(xué)一線，走近教師與學(xué)生，掌握課改實施中的第一手材料，充分了解教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助教師及時解決問題，使新課程實施扎實有效地開展。
2、注重校本培訓(xùn)。
（1）結(jié)合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的。
角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座。學(xué)校還利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習的時間，集中學(xué)習一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進的經(jīng)驗、案例等。
（2）結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。
（3）組織老師看名師的教學(xué)錄象，進行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進教師實現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
（4）強調(diào)教學(xué)反思。鼓勵撰寫教后記，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。
（5）結(jié)合“走出去，請進來”培訓(xùn)方式達到全員培訓(xùn)。我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。積極安排教師參加上級的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。
通過培訓(xùn)、學(xué)習，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進一步確認了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
1、執(zhí)行課程計劃。
加強領(lǐng)導(dǎo)法律、法規(guī)意識，結(jié)合我校實際情況對新課程改革方案進行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案。開齊、開足國家規(guī)定的各門課程。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂實效。
我校在依據(jù)新課程標準的前提下，提出了優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的突破點。學(xué)校積極引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習和理解新課程理念，特別是在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通過形式多樣的教研活動，幫助和引導(dǎo)教師對當前課堂教學(xué)中的問題進行深刻的反思和理性的.思考，澄清認識，走出困惑，辯證地處理好課堂實施中的具體問題，提高課堂教學(xué)水平，提升課改實施水平。同時積極探索教學(xué)模式的科學(xué)化，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習和積極探究為著力點，加強教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，優(yōu)化師生教與學(xué)的環(huán)境。推動課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、立足校本教研，促進課程改革。
為了實現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動為載體，利用教師每周的集體備課，設(shè)目標、釋難點、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教法，提高質(zhì)量。
一是加強教研組建設(shè)。選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長。教研活動圍繞主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動。利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認真學(xué)習《新課程標準》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認識。
二是充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設(shè)。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習活動中，這是我校的一慣做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。
三是深入課堂，進行跟蹤聽課、評課。為了了解新教材的實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流。
四是通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。我校要求每位青年教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)研討課，供大家學(xué)習、交流和探討。在各種公開課中以新課程標準的精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。
4、以人為本，關(guān)注學(xué)生特長發(fā)展。
新課程改革的核心理念就是強調(diào)以人為本，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長和學(xué)生的興趣愛好，成立了繪畫組、音樂組、舞蹈組以及各種專長訓(xùn)練隊（田徑隊、籃球隊、排球隊、足球隊），為了把學(xué)生的專長教育做好，學(xué)校加大投入，并在時間上保證。這樣不同起點以及不同個性的學(xué)生都有發(fā)展平臺，學(xué)生在學(xué)習過程中體會了樂趣，從而形成了樂觀向上的學(xué)習氛圍。
一、存在問題。
1、師資隊伍問題。
一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。缺少老中青合理的搭配，中青年教師嚴重斷層。
2、保障投入不夠。
近年來，政府部門已下很大力氣，先后實施一系列改善農(nóng)村辦學(xué)條件的工程，但配套工程投入不夠，如理化實驗儀器、音體美器材等配套問題。
3、課程實施水平不高。說實在的，目前我校新課程實驗的狀況，只能說是實施了，推進了，但實施的水平還不高。
多年來，學(xué)校在新課程改革中，積極探索，穩(wěn)步推進。體現(xiàn)新課程的理念，推動新課程的實施，為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實踐中存在不少問題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問題將會逐步得到解決。
小學(xué)教師課程改革工作總結(jié)篇十八
公道鎮(zhèn)中心小學(xué)地處揚州西北邊陲公道古鎮(zhèn)，他們主動學(xué)習，觀念新穎，理念先進，新課改總結(jié)。近年來在學(xué)校校長劉春友的組織與帶領(lǐng)下，采用“開出去”與“請進來”的方式，學(xué)習了新課程改革方面的一系列理論。本學(xué)期，他們在“如何把新課程改革落到實處”進行了思考、研究與探討。他們覺得課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)不改革一切學(xué)習與培訓(xùn)都可能落空；而課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐，也同樣不能落到實處。所以，他們以生活為基礎(chǔ)，以興趣為支點，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，通過研究與實驗，初步建立了五種切實可行的新課型。
（一）“超市式”課型。把課堂變成超級市場，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、合作性與探究性。六年級綜合實踐活動課《火山》，湯波老師是這樣上的：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的環(huán)境，將有關(guān)火山的知識盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，由學(xué)生根據(jù)自己的實際需進行“超市式”的選取，并進行加工與整合，教育論文《新課改總結(jié)》。教師在課堂教學(xué)過程中，僅僅充當一個“導(dǎo)購員”的角色。這樣的課型“原汁原味”地保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。
（二）“切塊組合式”課型。在一節(jié)課中，根據(jù)課堂實際把學(xué)生按座位分成“四人小組”，小組內(nèi)分a、b、c、d四個學(xué)生，全班形成四類。人人有專門研究的任務(wù)，每大組同類的學(xué)生則是同一學(xué)習任務(wù)的合作者。他們可以下位合作，然后回到小組上當“老師”。全班所有學(xué)生既當“老師”，又當“學(xué)生”。公道中心小學(xué)一般教師都會上這種課，每個班的學(xué)生也喜歡這種課型。學(xué)生的自主、合作、探究能得到充分的體現(xiàn)。
（三）“情境再現(xiàn)式”課型。把學(xué)生的生活情境引入課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，教學(xué)內(nèi)容生活化，實現(xiàn)生活與學(xué)習的有機融合。教師在教學(xué)目標的指引下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習宜講則講，宜練則練，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。
（四）“擂臺式”課型。公道小學(xué)根據(jù)新課程“情感、態(tài)度與價值觀”的目標，運用課型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。針對小學(xué)生特有的年齡特點，教師有意識地在課堂教學(xué)過程中引入競爭機制，能過個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學(xué)生在競爭與合作的氛圍中學(xué)習。
（五）“現(xiàn)場操作式”課型。把課堂當作實驗室、制作間，教師根據(jù)那些適合動手做的教學(xué)內(nèi)容，放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練。從中使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生問題，帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現(xiàn)知識由感性到理性的升華。
這個學(xué)校，為了讓社區(qū)了解課改與支持課改，還經(jīng)常將家長請到學(xué)校來看課。有的家長們看了這些課型之后，十分高興地說：“以前課堂教師像私塾先生一樣，從頭講到底；現(xiàn)在課堂標標準準是‘學(xué)堂’，是孩子學(xué)習的天堂。”“我們把孩子送到這樣的學(xué)校來放心！”
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凼底鄉(xiāng)中心小學(xué)本期來，我校認真落實上級教育行政部門關(guān)于課程改革工作精神，認真學(xué)習與實施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在全......
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