總結(jié)是一種對個人或團隊工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進和提升。總結(jié)應(yīng)當具備批判性思維，對工作和學習中存在的問題進行深入剖析。在此，小編整理了一些總結(jié)寫作技巧和實例，期望對大家的寫作有所啟發(fā)。
刷子李教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；
2、著重引導(dǎo)學生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準備：1、熟讀課文；
2、閱讀“開放練習”上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題。
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預(yù)習，已經(jīng)知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）。
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）。
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）。
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文。
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）。
2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè)：
a、第5自然段的直接描寫：
（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！保ń處熾S機板書：對比絕）。
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！保w會其技術(shù)之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作熟）。
（3）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！保ń處熾S機板書：效果美）。
（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。”（教師隨機板書：評價高）。
（2）“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢?！薄案苫钋?……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?！保ń處熾S機板書：規(guī)矩怪黑-白藝高人膽大）。
（3）“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)?！保逼鋵?，技藝出神入化。）。
（4）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！保ㄟ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）。
（5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會，引導(dǎo)學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結(jié)。（預(yù)設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學本事提高自己……）。
6、教師看板書小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的?；仡櫸覀儎偛诺慕涣?，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)。
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋?！疤K七塊”給他看病了嗎？--看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉?？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
刷子李教學設(shè)計篇二
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：
演示文稿、照片、桔子、
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人。
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。
引出課題：刷子李。
1、出示課題：刷子李。
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……。
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——。
生：風箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——。
生：教書虞。（大笑）。
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{。
師：課文我們都預(yù)習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{。
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……。
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）。
師：刷子李在粉刷這個行當上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學第一自然段。
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美?！?BR> 大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）。
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學生交流匯報。
生：“……如同升天一般美?！?BR> 師：（板書：如同仙境）。
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）。
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
（哈哈……）。
師：用一個詞來概括刷子李——。
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）。
3、師：這只是個傳說?！岸牉樘?，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）。
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?BR> 生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?BR> 師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……。
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）。
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“?！?BR> 師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小?！?BR> 出示“啊？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。
5、完成練習紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展。
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學過程的：
一、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、師生對話，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
二、自主研讀，感受神奇。
1、認讀難點詞語。
2、瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）。
3、交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。
三、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）。
4、順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、揣摩心理，感受“一波三折”
1、思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）。
2、生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）。
3、師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、匯報交流。
五、聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”
1、思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、挖掘結(jié)尾，升華情感。
1、生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。
3、呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學生課外閱讀的動力。
板書設(shè)計。
規(guī)矩奇。
刷子李-——奇人動作奇。
效果奇。
1、課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣與激情。
2、抓住難點詞語認讀指導(dǎo)，簡約又不失重點。
3、重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習，使學生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。
牛！
??？！
真牛！
然后讓學生試畫，學生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：
5、使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。
整個教學過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應(yīng)對自如。
刷子李教學設(shè)計篇三
教學目標：
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡介作家及本文出處：?著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1要求：（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超。
三、細讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學習第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）?交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）?技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學習第五自然段。
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?BR> “啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?透亮?清爽）。
3、能用你的朗讀表達出來嗎？?指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀?從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？?隨機板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁?生動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中?指名讀?（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話?（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會到什么？?板書：佩服。
（3）居然？?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點。
（1）齊讀。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）?板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
教學反思：
本課教學目標設(shè)計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學習和對文本的閱讀，過于細。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
刷子李教學設(shè)計篇四
1、學習課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?BR> 領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超。
1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧？
不行，為什么？（我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
二、通讀課文，感知技藝高超。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）。
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑衣白點）。
三、研讀課文，品味技藝高超。
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR> 理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f？（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊?，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。）。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應(yīng)該還有什么？（如同伴著鼓點，和著琴聲）。
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評（啪字讀得清脆）。
齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。）。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像？出示：（句式訓練）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
（二）白衣黑點。
1、讀。
2、談（談然，談閱讀感受。）。
（說的是果然一襲黑，居然未見一個白點，可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
刷子李。
刷墻情景黑衣白點。
正面描寫側(cè)面描寫。
刷子李教學設(shè)計篇五
教學目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導(dǎo)入新課。
1．師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2．板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一齊讀。
3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你明白了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)個性高）。
4．這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得個性好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)個性好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學習詞語。
同學們都讀得十分認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一齊來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們再一齊來把這些詞語讀一下。
透過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)段落）。
正面描述。
1．學習第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎樣樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。
c、那我們就應(yīng)怎樣讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺高^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2．學習第五自然段。
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）。
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?、透亮、清爽）?BR> 師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?BR> 師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描述？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣貌）。
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段，一齊拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里，我們明白為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。
側(cè)面描述。
1．應(yīng)對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一向（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時，（心服口服）。
2．誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服）請同學們一齊填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成之后親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．我們明白這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4．小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描述，這樣的描述能對文章起到推波助瀾的作用；文章前應(yīng)對于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描述手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
這天文中的主人公透過馮老先生的生動描述帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，這天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
規(guī)矩奇特。
動作嫻熟。
曹小三：半信半疑---》佩服---》。
失落---》心服口服。
刷子李教學設(shè)計篇六
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.談話：同學們，老師見到同學們已經(jīng)有半個月了，發(fā)現(xiàn)我們五（5）班的同學都很有禮貌，見到老師都能說：“曾老師好！”?，F(xiàn)在如果有一個姓李的粉刷工人，你會怎么稱呼他呢？（板書：李）。
3、這本書中寫到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節(jié)課我們先來學習“刷子李”（板書課題：23刷子李?學生齊讀）。
4、在河北大街，有一位專干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請大家自學課文，說說自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習：
1、分段分節(jié)朗讀，檢查以下知識點：
（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習讀；（3）指名讀第三、四自然段，區(qū)別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解“露餡兒”“有詐”，讀準“模樣、發(fā)怔?！保▽?dǎo)語省略）。
2、說一說，刷子李給你留下的印象。用一個詞來概括。
三、體會刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說說刷子李“神”在哪里？預(yù)設(shè)精彩語句教學。（最明顯的有五處，見課文）。
2、串讀精彩語句：
關(guān)于刷子李有個讓人半信半疑的傳說，是什么傳說？
曹小三親眼看見了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會，喝碗茶，抽會煙，然后接著做什么？（學生再讀刷子李刷墻的句子）。
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷墻，他刷墻簡直就是一種魔術(shù)表演，女同學給大家讀讀。（學生再讀刷子李刷墻的句子）。
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無人能比，我們用朗讀來告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。
教師導(dǎo)語：課文寫到這里基本上還是直接對刷子李的動作神態(tài)進行直接的描寫的。可文章卻有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫有什么好處？（教師點撥：這就是通過心理描寫來側(cè)面反映刷子李的技藝高超）。
小結(jié)：像這樣直接描寫與間接描寫相結(jié)合來刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見附件）。
六、作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書：
23?????????刷子李。
《俗世奇人》。
技藝高超。
刷子李教學設(shè)計篇七
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時的風采。
2、抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的5個詞，了解略讀課文的閱讀方法。
學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。
（一）課前談話。
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）。
播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對于某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。
（二）揭題。
教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請我們班的故事某講一個關(guān)于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什么？請用一個字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）。
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學習。同時，我們要找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學習這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學生交流，教師板書：技藝高超。）。
這節(jié)課我們就一起來學習刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請自由讀課文，老師有個溫馨提示。
學習提示。
1、讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。
2、找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
（三）學生自學課文（略）。
（四）交流。
1、我們一起來讀一讀這幾個難讀的詞。出示：
蘸漿包袱露餡兒勻勻?qū)崒嵑椭僖簟?BR> （指名讀，讓學生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻?qū)崒嵼p聲“和”多音字。）。
2、交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)a。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR> “勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹窟@勻勻?qū)崒?、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（），有的說（）。（引導(dǎo)學生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（）。（讓全體男生帶著對刷子李的敬佩之情讀課文。）。
預(yù)設(shè)b。
手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
“悠然”是什么意思？（請一位學生做“悠然擺來，悠然擺去”的動作。）如果說這是讓我們從動作中感受到刷子李擺刷時的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會到？（“啪”清脆的聲音。）。
想象說話：此時此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（）。此時此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動給他帶來了一種藝術(shù)享受，他深深愛上了自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）。
預(yù)設(shè)c。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（）。這真是一位（）。
然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個刷子李啊”開頭，學生接著連讀三句話。）。
作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如。
（）。
師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。
（五）感受小說的一波三折。
在曹小三看得入迷的同時，他最關(guān)心的是什么？哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。
1、一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2、“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請把你的所思所想寫下來。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（）；
當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想：（）。
學生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3、交流。（隨機板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）。
4、曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實了一身黑衣卻不留白點的奇跡。我們可以說黑衣無（）。（板書：斑、點、瑕。）。
5、這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定會明白呢！
（六）教師小結(jié)。
是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟濟，
各行各業(yè)都有那。
稀罕的活神仙。
要說就說這刷子李，
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個點。
我們都要學習那，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
（師生隨節(jié)奏一起讀。）。
（七）擴展延伸。
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個性鮮明。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學們可以找來讀一讀。
刷子李教學設(shè)計篇八
１、認識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
３、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
多媒體課件。
１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）。
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）。
３、質(zhì)疑課題。
４、明確學習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）。
１、學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）。
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢?！?BR> 從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規(guī)矩奇）。
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。?BR> 勻勻?qū)崒崳禾貏e勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！?BR> 請學生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）。
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?BR> 什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）。
４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規(guī)矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當當?shù)钠嫒??！T驥才）。
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）。
刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）。
d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）。
刷子李教學設(shè)計篇九
本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應(yīng)注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。
五年級下學期的學生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應(yīng)的學習引導(dǎo)，將作者的部分寫法進行總結(jié)整理，引入新文章讓學生將相應(yīng)的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。
本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。
本案例通過相應(yīng)的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
本課一課時完成。
一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)。
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)。
1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)。
2.組織交流：(17分鐘)。
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)。
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領(lǐng)悟細節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)。
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)。
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》。
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(2分鐘)。
1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學設(shè)計篇十
1、學習課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?BR> 領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)。
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點)。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?BR> 理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊?，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)。
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)。
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓練)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)。
1、讀。
2、談(談然，談閱讀感受。)。
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的'效果。)。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李。
刷墻情景黑衣白點。
正面描寫側(cè)面描寫。
刷子李教學設(shè)計篇十一
3、領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超。
三、細讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學習第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學習第五自然段。
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?BR> “啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?BR> 3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點。
（1）齊讀。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
本課教學目標設(shè)計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學習和對文本的閱讀，過于細。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
刷子李教學設(shè)計篇十二
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
本課設(shè)計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領(lǐng)略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
一、導(dǎo)入新課。
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）。
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒崱?BR> 5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超。
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）。
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…。
4、回讀語句。
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩。
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動作）。
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據(jù)學生的反饋，抓住“搜索”展開教學?！八阉鳌笔窃鯓拥恼?？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）。
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）。
五、回顧傳聞。
1、同學們，這是傳說?，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）。
3、指名3人朗讀——齊讀。
六、回顧寫法。
2、學生交流。
3、教師小結(jié)。
七、課后延伸。
1、推薦閱讀：《俗世奇人》。
2、讀寫遷移練習：用這節(jié)課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
刷子李教學設(shè)計篇十三
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得個性好，就叫他――生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習狀況。
2、選取一小組上臺匯報預(yù)習狀況，其他同學補充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會?？雌武浵瘢由罾斫?。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候就應(yīng)讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當徒弟對師傅佩服地x時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時。這就是曹小三心中的x，也是這個故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。
2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習說：你是個x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設(shè)計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動作奇
刷子李教學設(shè)計篇十四
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的刷子李教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
1.板書——達人。
2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）。
2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎耐噶?，白的清爽?BR> 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（2）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙汀八€給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?BR> （2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）。
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）。
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學生匯報。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）。
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（）。
（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）。
“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
規(guī)矩奇。
效果奇。
半信半疑。
曹小三一落千丈。
名不虛傳（側(cè)面描寫）（正面描寫）。
刷子李教學設(shè)計篇十五
刷子李是中國教育界著名的創(chuàng)新教育家之一，在教育教學方面做出了許多創(chuàng)新性的成果。所以，在他的教學設(shè)計中，有許多值得我們借鑒的方案，能夠?qū)崿F(xiàn)教學教育的目的。本文將分享我對刷子李教學設(shè)計的心得體會。
第一段：教學前期準備設(shè)計。
教學前期準備是成功的關(guān)鍵，刷子李教師的教學設(shè)計強調(diào)充分準備和預(yù)習。這種準備包括主題研究，目標設(shè)定和教材準備。在課程之前，教師應(yīng)該確定學生需要學習、了解和掌握的知識或技能；確定最需要講解的部分，然后設(shè)計適用于不同學生的教學內(nèi)容。這樣，教師能夠更好地掌握課程的重點和難點，更能規(guī)避學生學習過程中可能遇到的問題。
第二段：興趣驅(qū)動設(shè)計。
刷子李提倡以學生為中心的教學，注重學生對學習內(nèi)容的興趣。在他的教學設(shè)計中，他通常采用了許多有趣且有身臨其境感的故事、實例、游戲和視頻來激發(fā)學生的學習興趣。例如，他在老師和學生互動時，有時會開始一個小游戲，以便學生參與其中。這樣，在學習中，學生被激發(fā)了興趣，更容易探究和理解新的知識點。
第三段：重視學習實踐。
刷子李強調(diào)學習應(yīng)該是實踐導(dǎo)向的，他認為實踐可以幫助學生更好地掌握知識和技能。在他的教學設(shè)計中，他通常會安排實踐工作和討論問題的時間，以讓學生更好地對學習內(nèi)容進行理論和實際應(yīng)用。例如，他會鼓勵學生在課程中設(shè)計出自己的項目，或者就已有的項目加以改進，從而讓學生深入學習相關(guān)內(nèi)容并鍛煉創(chuàng)造力。
第四段：注重反思與總結(jié)。
刷子李教導(dǎo)學生學習經(jīng)驗應(yīng)該總結(jié)和發(fā)掘，這也是他教學的重點之一。在他的課堂上，他著重讓學生進行學習檔案的創(chuàng)建，鼓勵學生對學習過程中的重要經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)進行記錄和整理。他的教學目的是讓學生能夠反省自己的學習效果，自己發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點和不足，從而不斷改進自身的學習效果。
第五段：多樣化的評估方法。
刷子李教學設(shè)計也強調(diào)，評估過程應(yīng)該是多樣化的，能夠從多個方面去評估學生的學習成果。在他的教學設(shè)計中，他通常采用了多種評估方式，包括測試、討論和多媒體作品等，以便更全面地了解學生對學習內(nèi)容的理解。
綜上所述，刷子李的教學設(shè)計強調(diào)充分準備和預(yù)習，采用興趣驅(qū)動的方式，注重學習實踐，注重反思與總結(jié)，采用多樣化的評估方式。這些教學設(shè)計的理念在今天的課堂中仍然適用。如果教師能夠采用刷子李的教學設(shè)計理念，將學生的學習效果提高到一個全新的高度。
刷子李教學設(shè)計篇十六
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法
以學案導(dǎo)學，讓學生在課前充分預(yù)習，堂上交流學習，細細品味關(guān)于刷子李的細節(jié)描寫。
（一）四人小組長組織交流學案完成的內(nèi)容。
（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細細品味關(guān)于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。（學案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR> （從“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶?，白得清爽”去體會）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）
2、學生匯報，評議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細節(jié)描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。
刷子李教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；
2、著重引導(dǎo)學生賞析表現(xiàn)“刷子李”高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；
3、了解作者運用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準備：1、熟讀課文；
2、閱讀“開放練習”上《認牙》、《張大力》兩篇文章。
教學流程：
一、解題。
1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預(yù)習，已經(jīng)知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）。
2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）。
3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）。
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。
二、析文。
1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）。
2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。
3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè)：
a、第5自然段的直接描寫：
（1）“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！保ń處熾S機板書：對比絕）。
（2）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！保w會其技術(shù)之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作熟）。
（3）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！保ń處熾S機板書：效果美）。
（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。”（教師隨機板書：評價高）。
（2）“他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢?！薄案苫钋?……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?！保ń處熾S機板書：規(guī)矩怪黑-白藝高人膽大）。
（3）“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)?！保逼鋵?，技藝出神入化。）。
（4）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣?！保ㄟ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）。
（5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會，引導(dǎo)學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。
5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結(jié)。（預(yù)設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學本事提高自己……）。
6、教師看板書小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的?；仡櫸覀儎偛诺慕涣?，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)。
2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋?！疤K七塊”給他看病了嗎？--看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉?？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。
刷子李教學設(shè)計篇二
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：
演示文稿、照片、桔子、
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人。
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。
引出課題：刷子李。
1、出示課題：刷子李。
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……。
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——。
生：風箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——。
生：教書虞。（大笑）。
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{。
師：課文我們都預(yù)習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{。
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……。
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）。
師：刷子李在粉刷這個行當上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學第一自然段。
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美?！?BR> 大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）。
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學生交流匯報。
生：“……如同升天一般美?！?BR> 師：（板書：如同仙境）。
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）。
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
（哈哈……）。
師：用一個詞來概括刷子李——。
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）。
3、師：這只是個傳說?！岸牉樘?，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）。
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?BR> 生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?BR> 師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……。
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）。
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“?！?BR> 師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小?！?BR> 出示“啊？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。
5、完成練習紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展。
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學過程的：
一、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、師生對話，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
二、自主研讀，感受神奇。
1、認讀難點詞語。
2、瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）。
3、交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。
三、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）。
4、順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、揣摩心理，感受“一波三折”
1、思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）。
2、生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）。
3、師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、匯報交流。
五、聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”
1、思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、挖掘結(jié)尾，升華情感。
1、生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。
3、呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學生課外閱讀的動力。
板書設(shè)計。
規(guī)矩奇。
刷子李-——奇人動作奇。
效果奇。
1、課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣與激情。
2、抓住難點詞語認讀指導(dǎo)，簡約又不失重點。
3、重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習，使學生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。
牛！
??？！
真牛！
然后讓學生試畫，學生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：
5、使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。
整個教學過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應(yīng)對自如。
刷子李教學設(shè)計篇三
教學目標：
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
1體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡介作家及本文出處：?著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1要求：（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超。
三、細讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學習第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）?交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）?技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學習第五自然段。
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?BR> “啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?透亮?清爽）。
3、能用你的朗讀表達出來嗎？?指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀?從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？?隨機板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁?生動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中?指名讀?（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話?（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會到什么？?板書：佩服。
（3）居然？?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點。
（1）齊讀。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）?板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
教學反思：
本課教學目標設(shè)計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學習和對文本的閱讀，過于細。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
刷子李教學設(shè)計篇四
1、學習課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?BR> 領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超。
1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧？
不行，為什么？（我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
二、通讀課文，感知技藝高超。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）。
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景黑衣白點）。
三、研讀課文，品味技藝高超。
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR> 理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f？（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方?jīng)]刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊?，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。）。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應(yīng)該還有什么？（如同伴著鼓點，和著琴聲）。
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評（啪字讀得清脆）。
齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。）。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像？出示：（句式訓練）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
（二）白衣黑點。
1、讀。
2、談（談然，談閱讀感受。）。
（說的是果然一襲黑，居然未見一個白點，可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
刷子李。
刷墻情景黑衣白點。
正面描寫側(cè)面描寫。
刷子李教學設(shè)計篇五
教學目標：
1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
教學難點：
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導(dǎo)入新課。
1．師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2．板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一齊讀。
3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你明白了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)個性高）。
4．這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得個性好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)個性好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學習詞語。
同學們都讀得十分認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一齊來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們再一齊來把這些詞語讀一下。
透過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關(guān)段落）。
正面描述。
1．學習第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎樣樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。
c、那我們就應(yīng)怎樣讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺高^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2．學習第五自然段。
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）。
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?、透亮、清爽）?BR> 師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?BR> 師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描述？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣貌）。
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣貌來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中透過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一齊讀讀第5自然段，一齊拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到那里，我們明白為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。
側(cè)面描述。
1．應(yīng)對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一向（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時，（心服口服）。
2．誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑---》佩服---》失落---》心服口服）請同學們一齊填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成之后親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3．我們明白這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4．小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描述，這樣的描述能對文章起到推波助瀾的作用；文章前應(yīng)對于刷子李的直接描述就叫正面描述。正是在這樣多方面的描述中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描述手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
這天文中的主人公透過馮老先生的生動描述帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，這天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
規(guī)矩奇特。
動作嫻熟。
曹小三：半信半疑---》佩服---》。
失落---》心服口服。
刷子李教學設(shè)計篇六
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.談話：同學們，老師見到同學們已經(jīng)有半個月了，發(fā)現(xiàn)我們五（5）班的同學都很有禮貌，見到老師都能說：“曾老師好！”?，F(xiàn)在如果有一個姓李的粉刷工人，你會怎么稱呼他呢？（板書：李）。
3、這本書中寫到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人張、快手劉等，他們都有一手絕活，這節(jié)課我們先來學習“刷子李”（板書課題：23刷子李?學生齊讀）。
4、在河北大街，有一位專干粉刷的師傅，他姓李，可大家談起他，不稱李師傅，卻叫“刷子李”，這是為什么呢？請大家自學課文，說說自己的看法，注意課文中生字的讀音意思。
二、檢查預(yù)習：
1、分段分節(jié)朗讀，檢查以下知識點：
（1）指名朗讀第一自然段，理解“漿”；（2）范讀第二自然段，注意停頓，全班練習讀；（3）指名讀第三、四自然段，區(qū)別師傅與師父，想象包袱的樣子；（5）齊讀：刷子李是怎樣刷墻的；（6）注意“得”的讀音；（7）至（11）輪讀，理解“露餡兒”“有詐”，讀準“模樣、發(fā)怔?！保▽?dǎo)語省略）。
2、說一說，刷子李給你留下的印象。用一個詞來概括。
三、體會刷子李“技藝高超”。
1、你佩服刷子李嗎？說說刷子李“神”在哪里？預(yù)設(shè)精彩語句教學。（最明顯的有五處，見課文）。
2、串讀精彩語句：
關(guān)于刷子李有個讓人半信半疑的傳說，是什么傳說？
曹小三親眼看見了刷子李刷房屋的屋頂，你就是曹小三你來介紹一下師傅是怎樣刷的。
曹小三還看見師傅刷墻壁，你也介紹一下。
教師插入：刷子李刷完一面墻，就坐一會，喝碗茶，抽會煙，然后接著做什么？（學生再讀刷子李刷墻的句子）。
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷墻，他刷墻簡直就是一種魔術(shù)表演，女同學給大家讀讀。（學生再讀刷子李刷墻的句子）。
教師導(dǎo)語：刷子李刷完了這面墻，又坐一會兒，喝完茶，抽會煙，又去刷最后一面墻，他刷的墻無人能比，我們用朗讀來告訴大家。
教師承接讀，刷子李刷好的房間，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般。
教師導(dǎo)語：課文寫到這里基本上還是直接對刷子李的動作神態(tài)進行直接的描寫的。可文章卻有許多文字是描寫曹小三觀看刷子李刷墻前后的心理變化，這樣寫有什么好處？（教師點撥：這就是通過心理描寫來側(cè)面反映刷子李的技藝高超）。
小結(jié)：像這樣直接描寫與間接描寫相結(jié)合來刻畫人物的手法在馮驥才先生的《俗世奇人》這本書書中都有廣泛的運用。
五、推薦閱讀《泥人張》（見附件）。
六、作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書：
23?????????刷子李。
《俗世奇人》。
技藝高超。
刷子李教學設(shè)計篇七
1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時的風采。
2、抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的5個詞，了解略讀課文的閱讀方法。
學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節(jié)。
（一）課前談話。
播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）。
播放完，教師導(dǎo)入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對于某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。
（二）揭題。
教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請我們班的故事某講一個關(guān)于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什么？請用一個字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！爆F(xiàn)在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）。
這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學習。同時，我們要找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學習這一類的課文就方便多了。現(xiàn)在我們打開課文找一找，劃一劃。（學生交流，教師板書：技藝高超。）。
這節(jié)課我們就一起來學習刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪。請自由讀課文，老師有個溫馨提示。
學習提示。
1、讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。
2、找一找描寫刷子李技藝高超的句子。
（三）學生自學課文（略）。
（四）交流。
1、我們一起來讀一讀這幾個難讀的詞。出示：
蘸漿包袱露餡兒勻勻?qū)崒嵑椭僖簟?BR> （指名讀，讓學生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻?qū)崒嵼p聲“和”多音字。）。
2、交流“技藝高超”
預(yù)設(shè)a。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR> “勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹窟@勻勻?qū)崒?、透亮、清爽的粉刷技術(shù)其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（），有的說（）。（引導(dǎo)學生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（）。（讓全體男生帶著對刷子李的敬佩之情讀課文。）。
預(yù)設(shè)b。
手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
“悠然”是什么意思？（請一位學生做“悠然擺來，悠然擺去”的動作。）如果說這是讓我們從動作中感受到刷子李擺刷時的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會到？（“啪”清脆的聲音。）。
想象說話：此時此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（）。此時此刻，刷子李似乎已經(jīng)不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（）。粉刷已經(jīng)成了一種美妙的藝術(shù)創(chuàng)作，勞動給他帶來了一種藝術(shù)享受，他深深愛上了自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）。
預(yù)設(shè)c。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（）。這真是一位（）。
然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個刷子李啊”開頭，學生接著連讀三句話。）。
作者正是通過蘸漿、擺刷、效果讓我們感受到了刷子李的技藝高超，真可謂刷墻如。
（）。
師小結(jié)：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。
（五）感受小說的一波三折。
在曹小三看得入迷的同時，他最關(guān)心的是什么？哪些句子寫出了曹小三的關(guān)注點？出示：
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。
1、一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現(xiàn)了曹小三的出乎意料。
2、“居然、竟然、原來”三詞寫出了曹小三的內(nèi)心變化。如果你就是曹小三，請把你的所思所想寫下來。出示：
曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（）；
曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：（）；
當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想：（）。
學生可以選一句、二句或三句寫一寫。
3、交流。（隨機板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節(jié)一波三折（同時在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節(jié)入勝。）。
4、曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實了一身黑衣卻不留白點的奇跡。我們可以說黑衣無（）。（板書：斑、點、瑕。）。
5、這是從另一方面讓我們感受到了刷子李的“技藝高超”，這樣的寫作方法是側(cè)面描寫。正是這正面與側(cè)面的描寫使刷子李的人物形象更加生動、豐滿，而一波三折的故事情節(jié)則又引人入勝，怪不得作者最后發(fā)出了這樣的感嘆：
曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定會明白呢！
（六）教師小結(jié)。
是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰(zhàn)，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。
出示快板（教師改好后的天津快板）：
竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
要夸就夸這刷子李，
怎樣顯神奇。
這天津碼頭，
那是人才濟濟，
各行各業(yè)都有那。
稀罕的活神仙。
要說就說這刷子李，
人人都稱奇。
他一身黑衣刷白漿，
不留一個點。
我們都要學習那，
各行各業(yè)顯神奇，
顯神奇。
（師生隨節(jié)奏一起讀。）。
（七）擴展延伸。
刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關(guān)資料。）他擅長寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現(xiàn)，個性鮮明。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學們可以找來讀一讀。
刷子李教學設(shè)計篇八
１、認識６個生字，讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
２、了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
３、體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
多媒體課件。
１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節(jié)課，咱們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）。
２、齊讀課題，從題目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）。
３、質(zhì)疑課題。
４、明確學習目標（為什么叫刷子李？奇在哪里？）。
１、學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。（效果奇）。
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢?！?BR> 從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規(guī)矩奇）。
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。?BR> 勻勻?qū)崒崳禾貏e勻稱厚實。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！?BR> 請學生想象著手里有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）。
e、“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?BR> 什么叫“天衣無縫”，想象（效果奇）。
４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，規(guī)矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規(guī)矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內(nèi)響當當?shù)钠嫒??！T驥才）。
b、我們總結(jié)的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）。
刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當里有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業(yè)，再加上他的姓）。
d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）。
刷子李教學設(shè)計篇九
本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應(yīng)注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。
五年級下學期的學生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應(yīng)的學習引導(dǎo)，將作者的部分寫法進行總結(jié)整理，引入新文章讓學生將相應(yīng)的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。
本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。
本案例通過相應(yīng)的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
本課一課時完成。
一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)。
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)。
1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)。
2.組織交流：(17分鐘)。
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)。
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領(lǐng)悟細節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)。
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)。
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》。
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(2分鐘)。
1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學設(shè)計篇十
1、學習課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?BR> 領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)。
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)。
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞。
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)。
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景黑衣白點)。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?BR> 理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊?，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)。
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)。
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
還像?出示：(句式訓練)。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)。
1、讀。
2、談(談然，談閱讀感受。)。
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的'效果。)。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李。
刷墻情景黑衣白點。
正面描寫側(cè)面描寫。
刷子李教學設(shè)計篇十一
3、領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。
1課時。
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……）。
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超。
三、細讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學習第一自然段。
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）。
2、學習第五自然段。
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件。
“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?BR> “啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?BR> 3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，……也沒發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀。
（2）體會到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現(xiàn)一個白點。
（1）齊讀。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）。
本課教學目標設(shè)計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學習和對文本的閱讀，過于細。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
刷子李教學設(shè)計篇十二
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內(nèi)容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。
本課設(shè)計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領(lǐng)略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導(dǎo)學生感知課文內(nèi)容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教師收集相關(guān)資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
一、導(dǎo)入新課。
課前談話，導(dǎo)入新課。板書課題：刷子李（齊讀）。
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒崱?BR> 5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超。
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）。
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）。
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…。
4、回讀語句。
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規(guī)矩奇。板書：規(guī)矩。
如果說這是規(guī)矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果動作）。
四、側(cè)面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（2）曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現(xiàn)在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據(jù)學生的反饋，抓住“搜索”展開教學?！八阉鳌笔窃鯓拥恼?？
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）。
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發(fā)生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）。
五、回顧傳聞。
1、同學們，這是傳說?，F(xiàn)在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）。
3、指名3人朗讀——齊讀。
六、回顧寫法。
2、學生交流。
3、教師小結(jié)。
七、課后延伸。
1、推薦閱讀：《俗世奇人》。
2、讀寫遷移練習：用這節(jié)課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
刷子李教學設(shè)計篇十三
1、有一句話，相信大家都明白：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李
這是一個人名，一齊叫一叫他――刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一齊讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得個性好，就叫他――生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習狀況。
2、選取一小組上臺匯報預(yù)習狀況，其他同學補充交流。
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方，請同學們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。
（1）效果奇。學生匯報：他要是給……如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。
（2）規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）
（3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會?？雌武浵瘢由罾斫?。
出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候就應(yīng)讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）
此刻同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀）
4、小結(jié)：透過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3―11自然段。試著填寫：
起初曹小三對師傅的絕活一向x，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得x，正當徒弟對師傅佩服地x時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來的小洞時。這就是曹小三心中的x，也是這個故事的x。
2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿?？凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、此刻，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不必須明白呢?！奔偃缒憔褪遣苄∪?，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。
2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？
老師補充資料：
資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人
資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，能夠演繹精彩人生！
練習說：你是個x的人，你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描述人物的精彩語句，做一則讀書筆記。
2、小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設(shè)計：
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
（奇）動作奇
刷子李教學設(shè)計篇十四
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的刷子李教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
1.板書——達人。
2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。）。
2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎耐噶?，白的清爽?BR> 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（1）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）。
（2）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙汀八€給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！?BR> （2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點交流理解：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）。
（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）。
（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學生匯報。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）。
4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）。
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，我想：（）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（）。
（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）。
“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
規(guī)矩奇。
效果奇。
半信半疑。
曹小三一落千丈。
名不虛傳（側(cè)面描寫）（正面描寫）。
刷子李教學設(shè)計篇十五
刷子李是中國教育界著名的創(chuàng)新教育家之一，在教育教學方面做出了許多創(chuàng)新性的成果。所以，在他的教學設(shè)計中，有許多值得我們借鑒的方案，能夠?qū)崿F(xiàn)教學教育的目的。本文將分享我對刷子李教學設(shè)計的心得體會。
第一段：教學前期準備設(shè)計。
教學前期準備是成功的關(guān)鍵，刷子李教師的教學設(shè)計強調(diào)充分準備和預(yù)習。這種準備包括主題研究，目標設(shè)定和教材準備。在課程之前，教師應(yīng)該確定學生需要學習、了解和掌握的知識或技能；確定最需要講解的部分，然后設(shè)計適用于不同學生的教學內(nèi)容。這樣，教師能夠更好地掌握課程的重點和難點，更能規(guī)避學生學習過程中可能遇到的問題。
第二段：興趣驅(qū)動設(shè)計。
刷子李提倡以學生為中心的教學，注重學生對學習內(nèi)容的興趣。在他的教學設(shè)計中，他通常采用了許多有趣且有身臨其境感的故事、實例、游戲和視頻來激發(fā)學生的學習興趣。例如，他在老師和學生互動時，有時會開始一個小游戲，以便學生參與其中。這樣，在學習中，學生被激發(fā)了興趣，更容易探究和理解新的知識點。
第三段：重視學習實踐。
刷子李強調(diào)學習應(yīng)該是實踐導(dǎo)向的，他認為實踐可以幫助學生更好地掌握知識和技能。在他的教學設(shè)計中，他通常會安排實踐工作和討論問題的時間，以讓學生更好地對學習內(nèi)容進行理論和實際應(yīng)用。例如，他會鼓勵學生在課程中設(shè)計出自己的項目，或者就已有的項目加以改進，從而讓學生深入學習相關(guān)內(nèi)容并鍛煉創(chuàng)造力。
第四段：注重反思與總結(jié)。
刷子李教導(dǎo)學生學習經(jīng)驗應(yīng)該總結(jié)和發(fā)掘，這也是他教學的重點之一。在他的課堂上，他著重讓學生進行學習檔案的創(chuàng)建，鼓勵學生對學習過程中的重要經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)進行記錄和整理。他的教學目的是讓學生能夠反省自己的學習效果，自己發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點和不足，從而不斷改進自身的學習效果。
第五段：多樣化的評估方法。
刷子李教學設(shè)計也強調(diào)，評估過程應(yīng)該是多樣化的，能夠從多個方面去評估學生的學習成果。在他的教學設(shè)計中，他通常采用了多種評估方式，包括測試、討論和多媒體作品等，以便更全面地了解學生對學習內(nèi)容的理解。
綜上所述，刷子李的教學設(shè)計強調(diào)充分準備和預(yù)習，采用興趣驅(qū)動的方式，注重學習實踐，注重反思與總結(jié)，采用多樣化的評估方式。這些教學設(shè)計的理念在今天的課堂中仍然適用。如果教師能夠采用刷子李的教學設(shè)計理念，將學生的學習效果提高到一個全新的高度。
刷子李教學設(shè)計篇十六
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法
以學案導(dǎo)學，讓學生在課前充分預(yù)習，堂上交流學習，細細品味關(guān)于刷子李的細節(jié)描寫。
（一）四人小組長組織交流學案完成的內(nèi)容。
（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。
（三）細細品味關(guān)于刷子李技藝高超的細節(jié)描寫。（學案第二題）
1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
（刷子李完成的作品如同一件藝術(shù)品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）
2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?BR> （從“勻勻?qū)崒崱薄鞍椎猛噶?，白得清爽”去體會）
3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
（刷子李如同在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）
4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）
5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）
（作者在曲折的情節(jié)里，讓讀者在這一細節(jié)描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）
（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）
1、提問：作者是怎樣表現(xiàn)他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）
2、學生匯報，評議中總結(jié)：
（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。
（2）注重人物的細節(jié)描寫。
（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。
（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發(fā)學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。