最新教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)大全(23篇)

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    如何處理工作與生活的關(guān)系,讓自己既能有事業(yè)又能有家庭?怎樣選擇適合自己的健身方式,保持健康的生活習(xí)慣?如果你正在寫作或是需要一些靈感,以下是一些精選文章,或許對(duì)你有所幫助。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇一
    【教法學(xué)法】。
    整個(gè)教學(xué)過程,以學(xué)生為主體。通過對(duì)話、討論等授課方式,指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息,分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延伸,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,探討社會(huì)熱點(diǎn)問題,增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí),訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用,讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法,學(xué)會(huì)閱讀和.寫作事理說明文。
    【教學(xué)流程】。
    (一)課前準(zhǔn)備:調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
    (二)導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們見過像竹子那樣長(zhǎng)到100英尺高的草,像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭,像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界,它們就生長(zhǎng)在地球上,在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請(qǐng)看:2.多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片,并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹:
    在地球赤道的南北兩邊,有幾片終年濕潤(rùn)的土地。那里氣候炎熱潮濕,雨水充沛,為植物的生長(zhǎng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū),茂密的森林終年長(zhǎng)綠,宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈,這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗,而且也很神秘,因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒服,一般人很難光顧,所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是,熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色,它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)物種群,其本身在生長(zhǎng)過程中,還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此,熱帶雨林有了一個(gè)別稱:“地球之肺”。
    僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林,是我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在,地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
    近幾十年,由于人們的破壞性砍伐,熱帶雨林的面積正在銳減,由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡,地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。
    (三)默讀課文。
    五分鐘內(nèi)讀完全文,了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
    讀準(zhǔn)字詞:瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)。
    (四)梳理信息。
    1.文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考,后小組交流)參考如下:
    第一(1段):說明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的'速度遭到徹底毀滅。
    第(2―5段):說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
    第三(6―10段):說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
    第四(11―13段):警告人們:如果雨林完全毀掉,到下世紀(jì)中葉,地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
    2.請(qǐng)說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”?。
    教師先引導(dǎo):比如雨林毀滅,使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等,請(qǐng)說說還有哪些。
    鼓勵(lì)學(xué)生順著思路探究,學(xué)生一邊發(fā)言,教師一邊板書,畫出樹形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí):。這是一張畫不完的圖?!眳⒖既缦拢?BR>    雨林毀滅。
    動(dòng)物物種瀕臨滅絕。
    植物物種瀕臨滅絕。
    破壞大氣全球氣溫升高。
    災(zāi)難性氣候變化。
    冰川溶解。
    洪水泛濫。
    更多動(dòng)植物死亡。
    (五)拓展延伸。
    學(xué)生發(fā)言。(參考如下:綠頭鴨在60前被馴化為家鴨,鴻雁在4000年前被馴化為家鵝,野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿;甜萊在3000年前就已歸化,西紅柿的歸化也很有趣。)。
    學(xué)生各抒己見。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考:火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
    3.快速閱讀《濕地:地球之“腎”》一文,小組討論以下問題:
    (1)說濕地是地球之“腎”,說明了濕地對(duì)地球氣候的重要作用,請(qǐng)你找出顯示這一作用的句子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇二
    作者是一個(gè)具有悲天憫人情懷的科普作家,課文是一篇振聾發(fā)聵的科普作品。它運(yùn)用大量事實(shí)說明雨林的毀滅會(huì)使人類的生存受到巨大威脅,提醒人們減少私欲,保護(hù)環(huán)境。教學(xué)時(shí)可結(jié)合文章的內(nèi)容,在體味語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境惡化的主要原因。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步掌握列數(shù)字、作比較和引用的說明方法。
    2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用大量事實(shí)說明事理的寫作方法。
    3、體會(huì)作者悲天憫人的情懷。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    三、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    假如我們這里的樹木全被毀滅了,會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生發(fā)言后,老師導(dǎo)入:讓我們?cè)倏纯从炅謿鐚?huì)出現(xiàn)什么情況。
    (二)整體把握。
    課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的危害性:第一,雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種。第二,雨林的毀滅會(huì)破壞人們賴以生存的大氣,有可能使地球經(jīng)歷第六次大規(guī)模的物種滅絕。
    地球是一個(gè)有機(jī)的整體,一處受損,便會(huì)處處受損??梢?,寫說明文要具有全息思維,要關(guān)注到所說明事物的不同角度。
    3、文章中充滿了悲天憫人的情懷。找出典型的語(yǔ)句進(jìn)行體味。
    說明文也可以抒寫情懷,但又與記敘文抒寫情懷不同,不同在哪里呢?記敘文可以直接抒情,而說明文一般不能。記敘文可以以抒情為主,而說明文不能。
    (三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破。
    1、從文章結(jié)構(gòu)上突破。課文從兩個(gè)方面講了雨林毀滅的.危害性,這兩個(gè)方面呈遞進(jìn)關(guān)系。
    2、從說明方法上突破。課文運(yùn)用了多種說明方法如列數(shù)字、作比較、引用。
    四、拓展延伸。
    1、從網(wǎng)上搜尋資料:(1)瀕危珍貴動(dòng)植物的圖片及相關(guān)文字;(2)臭氧遭破壞、南極冰川正不斷融化的文字或圖片。將這些文字和圖片打印出來(lái),全班共同辦一次以“保護(hù)我們的家園”為主題的展覽。
    2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境,制定一份修復(fù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的方案。
    3、留給學(xué)生一個(gè)終生去做的作業(yè):時(shí)時(shí)處處保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇三
    整個(gè)教學(xué)過程,以學(xué)生為主體。通過對(duì)話、討論等授課方式,指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息,分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延伸,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,探討社會(huì)熱點(diǎn)問題,增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí),訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用,讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法,學(xué)會(huì)閱讀和寫作事理說明文。
    【教學(xué)流程】。
    (一)課前準(zhǔn)備:調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
    (二)導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們見過像竹子那樣長(zhǎng)到100英尺高的草,像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭,像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界,它們就生長(zhǎng)在地球上,在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請(qǐng)看:2.多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片,并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹:
    在地球赤道的南北兩邊,有幾片終年濕潤(rùn)的土地。那里氣候炎熱潮濕,雨水充沛,為植物的生長(zhǎng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū),茂密的森林終年長(zhǎng)綠,宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈,這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗,而且也很神秘,因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒服,一般人很難光顧,所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是,熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色,它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)物種群,其本身在生長(zhǎng)過程中,還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的`氧氣。因此,熱帶雨林有了一個(gè)別稱:“地球之肺”。
    僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林,是我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在,地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
    近幾十年,由于人們的破壞性砍伐,熱帶雨林的面積正在銳減,由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡,地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。
    (三)默讀課文。
    五分鐘內(nèi)讀完全文,了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
    讀準(zhǔn)字詞:瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)。
    (四)梳理信息。
    1.文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考,后小組交流)參考如下:
    第一(1段):說明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
    第(2—5段):說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
    第三(6—10段):說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
    第四(11—13段):警告人們:如果雨林完全毀掉,到下世紀(jì)中葉,地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
    2.請(qǐng)說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”·。
    教師先引導(dǎo):比如雨林毀滅,使珍貴動(dòng)物物種瀕臨滅絕等,請(qǐng)說說還有哪些。
    鼓勵(lì)學(xué)生順著思路探究,學(xué)生一邊發(fā)言,教師一邊板書,畫出樹形圖。注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí):。這是一張畫不完的圖?!眳⒖既缦拢?BR>    雨林毀滅。
    動(dòng)物物種瀕臨滅絕。
    植物物種瀕臨滅絕。
    破壞大氣全球氣溫升高。
    災(zāi)難性氣候變化。
    冰川溶解。
    洪水泛濫。
    更多動(dòng)植物死亡。
    (五)拓展延伸。
    學(xué)生發(fā)言。(參考如下:綠頭鴨在60前被馴化為家鴨,鴻雁在4000年前被馴化為家鵝,野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿;甜萊在3000年前就已歸化,西紅柿的歸化也很有趣。)。
    學(xué)生各抒己見。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考:火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
    3.快速閱讀《濕地:地球之“腎”》一文,小組討論以下問題:
    (1)說濕地是地球之“腎”,說明了濕地對(duì)地球氣候的重要作用,請(qǐng)你找出顯示這一作用的句子。
    (2)從文中哪些地方可看出濕地是“天然物種庫(kù)”?
    (3)對(duì)待大自然的正確態(tài)度是什么?
    小組討論后全班交流。(答案參考如下:(1)它能夠凈化水,調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候,濕地的蒸騰作用可保持當(dāng)?shù)氐臐穸群徒涤炅俊?2)濕地還是魚類和其他野生生物的重要棲息地。(3)對(duì)大自然不能一味地征服和改造,而是要和諧相處,給予保護(hù)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和利用。(4)“世界綠地日”;“綠色和平組織”、“捍衛(wèi)環(huán)境基金”等。)。
    (六)小結(jié)。
    通過文中科學(xué)的說明,我們知道了雨林的消失,最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)雨林,保護(hù)濕地,是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任。
    在我國(guó)云南的西雙版納,也有一小片亞熱帶雨林,請(qǐng)欣賞:《美麗的西雙版納》。
    (七)作業(yè)。
    2.閱讀附文,梳理文中信息。
    第二課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入,設(shè)疑。
    (二)討論,探究。
    1.討論文章的說明方法:看文中用了哪些說明方法?這些方法對(duì)說明事理有何幫助?(先讓學(xué)生思考.后自由發(fā)言。采用邊說邊議的方式,側(cè)重探討說明效果。)。
    教師點(diǎn)撥:數(shù)字說明分為確數(shù)說明與約數(shù)說明。數(shù)字說明要準(zhǔn)確,但由于某種原因不可能做到精確表達(dá)時(shí),可以用“多”“以上“大約“左右“估計(jì)”等約數(shù),以力求近似。這種情況下用約數(shù),反而能體現(xiàn)客觀事實(shí),使說明更準(zhǔn)確。
    拓展:
    討論課后思考與練習(xí)題二。參考如下:第1句先列出雨林確切的毀滅速度,之后再將其面積與40多個(gè)足球場(chǎng)比較·既能給人具體清晰的直觀感受,又突現(xiàn)了雨林毀滅速度之快。
    第2句在列數(shù)據(jù)的同時(shí)將兩個(gè)數(shù)據(jù)作比較,突出了毀林建牧場(chǎng)效率之低。
    教師點(diǎn)撥:列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合,增強(qiáng)了信息的沖擊力,更能使人觸目驚心。
    2.討論文章表達(dá)方式的運(yùn)用。
    學(xué)生各抒己見,教師指導(dǎo):首尾兩段引言,實(shí)是巧發(fā)議論,意在向世人發(fā)出警告。首段引言在警示世人的同時(shí),又能為下文展開說明作鋪墊;尾段引言更具警示作用,使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂息意識(shí),進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境觀。
    教師點(diǎn)撥:采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理,更能突顯主旨,引人關(guān)注。
    3.討論本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心句看結(jié)構(gòu)關(guān)系:結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊,逐層深入,使事理清楚透徹。
    (三)拓展延伸。
    1.討論附文的組材特點(diǎn)。師生交流后小結(jié):文章組材行文的順序是先果后因,由果導(dǎo)因的邏輯順序。
    小組交流后教師點(diǎn)撥如下:探索事物因果鏈的事理說明文,在組材時(shí)一般遵循如下原則:主要原因詳寫,寫深寫透;次要原因略寫,點(diǎn)到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的,所以詳寫;間接中的三條原因是由主到次排列的,不可打亂順序。
    2.學(xué)以致用:擬結(jié)構(gòu)提綱。
    看單元寫作知識(shí)短文第二段,明確事理說明文的結(jié)構(gòu)順序。模仿課文或附文的組材方法,根據(jù)參考資料或自己掌握的資料,給作文《綠化好處多》擬結(jié)構(gòu)提綱。
    學(xué)生看材料,構(gòu)思,擬提綱。
    選例,討論。
    (四)布置作業(yè)。
    搜集相關(guān)材料,充實(shí)文章內(nèi)容,完成作文《綠化好處多》。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇四
    教材分析:
    《過故人莊》作者是唐代詩(shī)人孟浩人,寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中,舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂趣,抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。這首詩(shī)初看似乎平淡如水,細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫,將景、事、情完美地結(jié)合在一起,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
    4、通過誦讀這首詩(shī),感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:瑞博課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
    3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩(shī)《過故人莊》。
    二、學(xué)文。
    1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)。
    (1)出示自學(xué)要求一,請(qǐng)學(xué)生朗讀,明確要求。
    師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”,老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩(shī)。
    2、學(xué)生自學(xué),師巡視。
    3、交流(回到老師的界面)。
    (1)指名讀課文,要求讀正確,讀通順。
    (2)讀了此詩(shī),你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),來(lái)到鄉(xiāng)村做客的事。)。
    (3)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。)。
    (4)你從哪里體會(huì)到的?
    4、交流:點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍,邀我至田家。”一句。
    (1)指名讀詩(shī)句,理解字詞。
    故人——老朋友。
    具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜。
    (2)受到老朋友的邀請(qǐng),看到這一桌豐盛的飯菜,詩(shī)人心情怎樣?(開心、高興)。
    (3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。
    5、交流:點(diǎn)擊“話”——“開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。”
    (1)指名讀。
    (2)把你的體會(huì)說說。(打開窗子,面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,舉起酒杯暢飲美酒,閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)。
    (3)隨機(jī)理解“桑麻”
    (4)看著插圖,發(fā)揮你的想象,完成“說一說”——“想象詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)。
    (5)學(xué)生自己完成。
    (6)交流。
    (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,下次歡迎你到我家去做客。)。
    (你們這兒真美,真想一直住在這兒啊!)。
    (今年的收成怎么樣?還好,有可能是個(gè)大豐收。)。
    …………。
    是啊,深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,就在這悠然地舉杯飲酒,閑談農(nóng)事中。
    (7)齊讀“話”句。
    6、交流:點(diǎn)擊“別”——“待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花?!?BR>    (1)指名讀。
    (2)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)。
    (3)即將分別了,孟浩然會(huì)和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
    (4)交流。
    7、是啊,真摯的友情讓詩(shī)人依戀,農(nóng)家的生活讓他向往,那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)。
    (1)出示“景”——“綠樹村邊合,青山郭外斜?!?BR>    放眼望去綠樹圍繞著村邊,青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來(lái)。)。
    (2)讀好此句。
    (3)講述對(duì)仗句。
    師范讀“綠樹村邊合,青山郭外斜?!保@句詩(shī)讀上去朗朗上口,你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對(duì)仗)。
    師講述什么是對(duì)仗句。
    “綠樹村邊合,”對(duì)____________。
    這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。”)。
    師生共對(duì)對(duì)子。
    讀好這兩句詩(shī)句。
    練習(xí)背誦。
    三、拓展。
    1、在我們《古詩(shī)七十首》中,還有許多田園詩(shī),其中,我們學(xué)過兩首,一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂村居》、《四時(shí)田園雜興》(背誦)。
    2、今天,我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》。
    3、出示自學(xué)要求二,學(xué)生自學(xué)。
    4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。
    (1)說說你讀懂了什么?
    (2)讀讀背背你喜歡的句子。
    四、作業(yè)。
    1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
    《過故人莊》詩(shī)歌鑒賞。
    過故人莊。
    孟浩然。
    故人具雞黍,邀我至田家。
    綠樹村邊合,青山郭外斜。
    開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。
    待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
    “故人具雞黍,邀我至田家。”這一開頭似乎就象是日記本上的一則記事。故人“邀”而我“至”,文字上毫無(wú)渲染,招之即來(lái),簡(jiǎn)單而隨便。這正是不用客套的至交之間所可能有的形式。而以“雞黍”相邀,既顯出田家特有風(fēng)味,又見待客之簡(jiǎn)樸。正是這種不講虛禮和排場(chǎng)的招待,朋友的心扉才往往更能為對(duì)方敞開。這個(gè)開頭,不甚著力,平靜而自然,但對(duì)于將要展開的生活內(nèi)容來(lái)說,卻是極好的導(dǎo)入,顯示了氣氛特征,又有待下文進(jìn)一步豐富、發(fā)展。
    “綠樹村邊合,青山郭外斜。”走進(jìn)村里,顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境,綠樹環(huán)抱,顯得自成一統(tǒng),別有天地;下句輕宕筆鋒,郭外的青山依依相伴,則又讓村莊不顯得孤獨(dú),并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個(gè)村莊座落平疇而又遙接青山,使人感到清淡幽靜而絕不冷奧孤僻。正是由于“故人莊”出現(xiàn)在這樣的自然和社會(huì)環(huán)境中,所以賓主臨窗舉杯,“開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻”,才更顯得暢快。這里“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩(shī)的,但上面兩句寫的是村莊的外景,此處敘述人在屋里飲酒交談,軒窗一開,就讓外景映入了戶內(nèi),更給人以心曠神怡之感。對(duì)于這兩句,人們比較注意“話桑麻”,認(rèn)為是“相見無(wú)雜言”(陶淵明《歸田園居》),忘情在農(nóng)事上了,誠(chéng)然不錯(cuò)。但有了軒窗前的一片打谷場(chǎng)和菜圃,在綠陰環(huán)抱之中,又給人以寬敞、舒展的感覺。話桑麻,就更讓你感到是田園。于是,我們不僅能領(lǐng)略到更強(qiáng)烈的農(nóng)村風(fēng)味、勞動(dòng)生產(chǎn)的氣息,甚至仿佛可以嗅到場(chǎng)圃上的泥土味,看到莊稼的成長(zhǎng)和收獲,乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。有這兩句和前兩句的結(jié)合,綠樹、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻和諧地打成一片,構(gòu)成一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)景畫,而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語(yǔ),都仿佛縈繞在我們耳邊。它不同于純?nèi)换孟氲奶一ㄔ矗歉挥惺⑻粕鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)色采。正是在這樣一個(gè)天地里,這位曾經(jīng)慨嘆過“當(dāng)路誰(shuí)相假,知音世所稀”的詩(shī)人,不僅把政治追求中所遇到的挫折,把名利得失忘卻了,就連隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也丟開了。從他對(duì)青山綠樹的顧盼,從他與朋友對(duì)酒而共話桑麻,似乎不難想見,他的思緒舒展了,甚至連他的舉措都靈活自在了。農(nóng)莊的環(huán)境和氣氛,在這里顯示了它的征服力,使得孟浩然似乎有幾分皈依了。
    “待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”。孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引,于是臨走時(shí),向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽(yáng)節(jié)再來(lái)觀賞菊花。淡淡兩句詩(shī),故人相待的熱情,作客的愉快,主客之間的親切融洽,都躍然紙上了。這不禁又使人聯(lián)想起杜甫的《遭田父泥飲美嚴(yán)中丞》:“月出遮我留,仍嗔問升斗?!倍旁?shī)田父留人,情切語(yǔ)急;孟詩(shī)與故人再約,意舒詞緩。杜之郁結(jié)與孟之恬淡之別,從這里或許可以窺見一些消息吧。
    《過故人莊》解析鑒賞。
    【作者介紹】。
    孟浩然(689~740),唐襄州襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng))人。
    早年在家苦學(xué),曾一度隱居鹿門山。年四十游長(zhǎng)安,應(yīng)試不第,張九齡作荊州長(zhǎng)史,曾引他作過短期暮僚。
    孟浩然曾在東南各地漫游。詩(shī)歌以田園山水為主要題材,與王維齊名,人稱“王孟”。其詩(shī)清淡,多反映隱逸生活;他還善于化用六朝人的詩(shī)句,有出藍(lán)之譽(yù),《全唐詩(shī)話》稱其名句“與古人爭(zhēng)勝于毫厘間也”。有《王浩然集》傳世。
    【解題】。
    此詩(shī)選自《孟襄陽(yáng)集》。
    這是孟浩然田園詩(shī)的代表作,應(yīng)寫于早年隱居鹿門山時(shí)期。詩(shī)人為村居的朋友所邀,欣然而往,途中但見綠樹青山,見面后詩(shī)酒暢談之時(shí)亦以農(nóng)事為題,充滿了田園牧歌式的詩(shī)情畫意,有濃厚的生活氣息,全詩(shī)清新愉悅,是社會(huì)安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。
    這是一首五言律詩(shī)。
    【注評(píng)】。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇五
    《過故人莊》在淳樸自然的田園風(fēng)光之中,主客舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂趣,抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo):通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人熱愛田園生活的感情,體會(huì)本詩(shī)“語(yǔ)淡而味不薄”的特點(diǎn)。
    語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):與“孟浩然”、“田園詩(shī)”、“重陽(yáng)日”相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);“具”、“黍”、“合”、“斜”、“軒”、“圃”、“桑麻”等實(shí)詞解釋。
    口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人熱愛田園生活的感情,體會(huì)本詩(shī)“語(yǔ)淡而味不薄”的特點(diǎn)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
    二、沉浸文本,整體感知。
    1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
    2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說了什么事。注意:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談,將字、句的解釋穿插其中。
    詩(shī)人應(yīng)邀赴約——欣賞田園風(fēng)光——享受農(nóng)家情趣——再約重陽(yáng)歡聚。
    三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句,理解課文。
    1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意:在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛田園生活的感情,適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。
    2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)“語(yǔ)淡而味不薄”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
    四、延伸體會(huì)、拓展閱讀。
    1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
    2、討論:這篇“讀后感”和原文有哪些共同點(diǎn)?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。
    讀《過故人莊》。
    故人具雞黍,邀我至田家。
    綠樹村邊合,青山郭外斜。
    ——引自孟浩然《過故人莊》。
    空氣甜甜的把鼻孔打開。
    泉水甜甜的把胃打開。
    山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
    我和一個(gè)村莊一起。
    被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
    送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
    不走名山大川。
    只在來(lái)過的這個(gè)村子的山坡下。
    作巢。
    用恬淡作磚用快樂作瓦。
    這是我心靈的家。
    一條比夏天更長(zhǎng)的小徑。
    像一根根琴弦。
    在涼風(fēng)中不停地彈響。
    昆蟲鳥兒是它跳動(dòng)的音符。
    莊稼樹木為它起舞。
    長(zhǎng)高長(zhǎng)大。
    它們的身體里已灌滿了自強(qiáng)的水聲。
    小河就源自這樣的一聲聲蛙鳴。
    月亮銀鑼一響敲碎點(diǎn)點(diǎn)星光。
    黃瓜小蔥蘿卜白菜們。
    不用穿戴進(jìn)城越過田垅就上炕。
    在飯桌上與我撞個(gè)滿懷。
    一頭露水里。
    溢出善良的瓜香酒香。
    野花蹲在山坡上不說話。
    像念小學(xué)的妹妹。
    掰著手指頭。
    她盛開在山村的枕邊。
    會(huì)說悄悄話。
    一群羊蹭著遠(yuǎn)山走走停停。
    好似我留在山里的`朵朵白云。
    傍晚的一縷炊煙。
    幫我趕回此時(shí)。
    她們不再留戀風(fēng)向。
    春夏秋冬四只大腳。
    穿上四只鞋子年年。
    給小村留下串串腳印。
    和腳窩里的鮮花雪花。
    我甚至還等待一場(chǎng)夏天的雨。
    等待。
    雨后的彩虹。
    從紙上升起。
    五、作業(yè)。
    課后習(xí)題。
    閱讀詩(shī)歌,回答問題。
    過故人莊。
    (唐)孟浩然。
    故人具雞黍,邀我至田家。
    綠樹村邊合,青山郭外斜。
    開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。
    待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
    1、請(qǐng)為文中加點(diǎn)字注音。
    黍()斜()軒()圃()。
    2、解釋下列字詞。
    具()合()把酒()話()。
    3、請(qǐng)找出詩(shī)中一句對(duì)偶句。
    ________________,_______________。
    4、詩(shī)中的“重陽(yáng)日”是農(nóng)歷_________,古人在這一天有______、_______的習(xí)俗。
    6、此詩(shī)情景交融,尤其是最后一句,直接表達(dá)了作者怎樣的感情?
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    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解青海湖的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的愛國(guó)之情。
    2、體會(huì)作者的情感,體會(huì)作者表達(dá)的方法。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文根據(jù)閱讀提示讀懂課文。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語(yǔ):
    同學(xué)們知道青海湖在哪兒?jiǎn)??青海湖有多大?它是淡水湖還是咸水湖?景色怎樣?
    二、以讀為主,讀中探究。
    1、自主讀書。
    要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來(lái)。
    2、匯報(bào)交流。
    (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
    (2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
    3、再讀釋疑。
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
    (個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)。
    三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
    1、作者是從哪幾方面描寫青海湖的?
    2、畫出你認(rèn)為最美的句子讀一讀,說理由。
    3、說說"誰(shuí)能相信這是大自然的的現(xiàn)實(shí),而不是大膽的夢(mèng)幻呢?這句話的意思。
    板書設(shè)計(jì):
    純凈、深湛、溫柔、恬靜。
    湖水藍(lán)藍(lán)錦緞似的。
    水靈靈藍(lán)晶晶。
    青一片碧綠一幅。
    海草灘美連綿起伏褐色巨大。
    湖一條銀色畫卷。
    水鳥美世外桃源。
    [學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]:
    朗讀收集資料。
    交流欣賞。
    (本文是略讀課文)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇七
    整個(gè)教學(xué)過程,以學(xué)生為主體。通過對(duì)話、討論等授課方式,指導(dǎo)學(xué)生梳理文中信息,分析文章內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解說明方法和表達(dá)方式的運(yùn)用及其作用。通過拓展延伸,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,探討社會(huì)熱點(diǎn)問題,增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí),訓(xùn)練其創(chuàng)新思維。并且學(xué)以致用,讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用由淺人深、由果溯因、先主后次等組材行文方法,學(xué)會(huì)閱讀和寫作事理說明文。
    【教學(xué)流程】。
    (一)課前準(zhǔn)備:調(diào)查生活中以木材為原料的日用品有哪些。
    (二)導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們見過像竹子那樣長(zhǎng)到100英尺高的草,像蘋果樹那么大的雛菊和紫羅蘭,像145英尺的樹那么大的玫瑰嗎?這些奇特的植物并非屬于神奇--的科幻世界,它們就生長(zhǎng)在地球上,在赤道南北兩邊的熱帶雨林中。請(qǐng)看:2.多媒體展示熱帶雨林風(fēng)光圖片及其奇異的動(dòng)植物圖片,并隨風(fēng)光圖片配合以下文字介紹:
    在地球赤道的.南北兩邊,有幾片終年濕潤(rùn)的土地。那里氣候炎熱潮濕,雨水充沛,為植物的生長(zhǎng)提供了非常優(yōu)越的環(huán)境條件。在這些地區(qū),茂密的森林終年長(zhǎng)綠,宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈,這就是熱帶雨林。其實(shí)熱帶雨林不僅美麗,而且也很神秘,因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境氣候會(huì)讓人很不舒服,一般人很難光顧,所以大多仍處于原始狀態(tài)。但最重要的是,熱帶雨林作為我們地球生物圈中的重要角色,它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)物種群,其本身在生長(zhǎng)過程中,還向大氣中源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此,熱帶雨林有了一個(gè)別稱:“地球之肺”。
    僅占地球陸地總面積很少一部分的熱帶雨林,是我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物界生存活動(dòng)所不可缺少的重要條件。如果它不復(fù)存在,地球的環(huán)境氣候?qū)a(chǎn)生重大變化。
    近幾十年,由于人們的破壞性砍伐,熱帶雨林的面積正在銳減,由此所造成的環(huán)境問題也日益突出。這些千萬(wàn)年自然創(chuàng)造的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)一旦破壞殆盡,地球面臨的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。
    (三)默讀課文。
    五分鐘內(nèi)讀完全文,了解雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”。
    讀準(zhǔn)字詞:瀕臨棲息灰燼攝取海藻白堊紀(jì)。
    (四)梳理信息。
    1.文中說了哪幾層意思?你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?(先獨(dú)立思考,后小組交流)參考如下:
    第一(1段):說明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
    [4][5]。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇八
    教材分析:
    此文是語(yǔ)文版教材八年級(jí)上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說明文的特點(diǎn)和寫作方法,培養(yǎng)關(guān)心自然、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)。在前幾篇文章精講的基礎(chǔ)上,本節(jié)棵主要理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,體味文章思維的嚴(yán)密,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)。
    學(xué)情分析。
    學(xué)生對(duì)事理說明文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)閱讀事理說明文要注意目的性,闡釋的是什么事理,想要引起人們關(guān)注的是什么問題及怎樣解決問題,還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。
    教學(xué)思路。
    本文是大家手筆,是作者站在科學(xué)家的高度,面對(duì)世紀(jì)之交這個(gè)特定歷史階段,分析近二百年新事物層出不窮的原因,并提出“科”與“技”哪一個(gè)更重要的問題,進(jìn)而溯源說明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀(jì)的`人才,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都不強(qiáng),借本文鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,常存好奇之心。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與技能。
    了解課文解說的事理,并能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐作深入地思考。
    了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。
    學(xué)習(xí)本文層次清晰地說明事理的方法。
    2、過程與方法。
    通過學(xué)生默讀、討論,在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習(xí)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,自覺地肩負(fù)起振興中華的歷史使命。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、了解作者解說的事理及怎樣解說事理。
    2、聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐深入思考。
    3、中美教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異,這個(gè)問題需要學(xué)生認(rèn)真思考。
    教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    今日的學(xué)生是明日國(guó)家體系的主人,江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻地指出:教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫的《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng)新”的問題。
    (二)自讀感知,整體把握。
    1、走近作者。
    楊振寧美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道共同提出宇宙不守恒理論,獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。
    3、整體感知。
    (1)學(xué)生默讀課文,思考:本文向我們介紹了什么事理?
    (2)作者認(rèn)為兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因是什么?
    (3)作者由這些原因推測(cè),產(chǎn)生了哪些隨想?
    4、理清文章結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1~9)回顧近兩百年來(lái)出現(xiàn)了哪些新事物,并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。
    第一層(1~2)近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現(xiàn),新事物層出不窮。
    第二層(3~9)分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。
    第二部分(10~17)循因推測(cè)分析世界現(xiàn)狀,指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異,鼓勵(lì)人們創(chuàng)新,從根本上提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。
    第一層(10~13)說明“科”和“技”的關(guān)系。
    第二層(14~17)分析說明中國(guó)和美國(guó)教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。
    (三)合作交流,解讀探究。
    1、引導(dǎo)學(xué)生探究文章解說的事理。
    (1)、學(xué)生細(xì)讀課文第3~9段,找出能概括說明兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因的語(yǔ)句,并做上記號(hào)。(或用自己的話來(lái)概括)。
    (3)、細(xì)讀第14~17段,并討論概括:中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上有什么差異?在文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。
    2、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的題目。
    文章標(biāo)題有什么特點(diǎn)?全班深入討論,并推選代表發(fā)表看法。
    點(diǎn)撥:文題本身就非常大氣,“世紀(jì)之交”標(biāo)明了作者的立足點(diǎn)在整個(gè)20世紀(jì)結(jié)束和21世紀(jì)的開始,表明文章既要回顧過去一個(gè)世紀(jì)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里人類科學(xué)發(fā)展的歷史,更要展望21世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展。沒有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫這篇文章的?!半S想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。
    (四)總結(jié)反思,拓展延伸。
    這篇科學(xué)隨想,回顧了近兩百年來(lái)世界上出現(xiàn)的許多新事物,分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因,并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問題,進(jìn)而溯源說明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新的異同。
    通過課文說明的事理,我們明白一點(diǎn),科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是,目前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面,與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,的確存在著較大的差異;作為跨世紀(jì)的新一代,我們將肩負(fù)著“發(fā)展科技事業(yè),振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們,為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo),努力學(xué)習(xí)吧。
    板書設(shè)計(jì):
    世紀(jì)之交:新事物層出不窮。
    新發(fā)明屢屢出現(xiàn)。
    科學(xué)隨想:“科”與“技”關(guān)系。
    中美教育哲學(xué)差異。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇九
    《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》是一篇事理說明文,課文以大量數(shù)據(jù)說明雨林的消失意味著人類將永久喪失一大批物種,而地球上生命多樣化的.毀滅又將破壞人們賴以生存的大氣,進(jìn)而引起全球氣溫升高,冰川融解,洪水泛濫等一系列災(zāi)難。本人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
    第一,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用網(wǎng)上資源播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片,在輕音樂中,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇美麗、郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的熱帶雨林,從而營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。告訴同學(xué)們,如果不是親眼目睹,無(wú)論如何也不會(huì)想到如此雨林正在火速的被某些利益的驅(qū)動(dòng)者毀滅。
    第二,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有學(xué)生清楚心中有目標(biāo),才有努力的方向,鼓舞學(xué)生樹立信心共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第三,在解題這一環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生回答:從題目中,想知道本文能帶給我們哪些知識(shí)和思考呢?學(xué)生能夠很默契地回答為什么說雨林的毀滅會(huì)導(dǎo)致世界性的災(zāi)難?人們是怎樣毀滅雨林的?導(dǎo)致哪些世界性的災(zāi)難?這也說明學(xué)生預(yù)習(xí)很充分。
    第四,在文本解讀環(huán)節(jié),通過設(shè)置問題和情境,讓學(xué)生融入文本,學(xué)生明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊扣文本,文本是文章的根和本。在師生的雙邊活動(dòng)中,借助于圈點(diǎn)勾畫、不同色彩的字體凸顯重點(diǎn),探究討論法等,引導(dǎo)學(xué)生品味獨(dú)特的語(yǔ)言,分析說明方法的妙用,領(lǐng)略雨林對(duì)于人類的重要性,強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí),突破重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生自主,合作,探究,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。
    當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn),如利用網(wǎng)上資源播放世界上最大的亞馬遜雨林的風(fēng)光片,應(yīng)該要采用鏈接的形式,才不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)速慢,浪費(fèi)幾分鐘寶貴的時(shí)間,導(dǎo)致本節(jié)課教學(xué)時(shí)間感覺不夠充裕。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十
    雨果曾經(jīng)說過:大自然是善良的慈母,同時(shí)也是冷酷的屠夫。如今,現(xiàn)實(shí)已經(jīng)印證。雨林的悲憤警告著我們這些無(wú)知的村民:環(huán)保不是一人之力,一國(guó)之力可以完成的,要靠全球、全“村”共同努力方可成功。
    氣候變暖,冰川融解,北極熊無(wú)路可走,企鵝瀕臨危險(xiǎn)境地。二氧化碳的排放量越來(lái)越高,而轉(zhuǎn)換二氧化碳為氧氣的植物――樹,卻在哀鳴中倒下。雨林的合理開發(fā)與利用,已經(jīng)上升為國(guó)際問題,需要我們?nèi)w村民一起去奮斗!
    可現(xiàn)在的情況是:一些國(guó)家認(rèn)為環(huán)保與己無(wú)關(guān),還有一些國(guó)家想方設(shè)法破壞其他國(guó)家的生態(tài)環(huán)境,保護(hù)本國(guó)資源。在這里,我想說,一個(gè)地區(qū)發(fā)生環(huán)境問題,影響范圍會(huì)大大超過該地區(qū)。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,環(huán)境日益惡劣,你能保證你們國(guó)家不受影響嗎?如果亞馬遜河流域的熱帶雨林遭到破壞,全球氣候會(huì)受到影響;大氣中二氧化碳的升高和臭氧層的破壞,更是威脅著全人類。
    在環(huán)保問題上,幾乎每個(gè)國(guó)家都有過“原罪?!崩缰袊?guó)上世紀(jì)50年代過度開墾北大荒,導(dǎo)致一個(gè)“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”的地方變成了水土流失嚴(yán)重、土壤遭到破壞、濕地面積大量減少、大量珍稀動(dòng)物失去了棲息地……的地方;還有上世紀(jì)50年代日本發(fā)生的水俁病,就是人們使用含汞的魚蝦造成的。而現(xiàn)在我們不論過去,“亡羊補(bǔ)牢”還來(lái)得及!現(xiàn)在多付出一份努力,也許還有成功的希望。
    環(huán)??滩蝗菥?,而環(huán)保更要全球共同努力,實(shí)現(xiàn)環(huán)保全球化。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
    2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
    3.了解海洋的相關(guān)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
    教學(xué)重點(diǎn):
    分析文中說明方法的作用。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
    師講授:人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末,在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí),若干生存危機(jī)也日益顯露出來(lái),而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路,其中尤以海洋的潛力最大,是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋,走進(jìn)《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》這篇文章。(出示第一張幻燈片,以大海為背景)。
    二、自由朗讀課文,[配樂]其他人勾畫文章內(nèi)容,你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片,第二張幻燈片)。
    你從文中獲取了哪些信息?
    三:生自由朗讀課文,交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
    你從文中獲取了哪些信息?
    海藻數(shù)量多。
    浮游生物豐富。
    海洋魚蝦眾多。
    師歸納:1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
    四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
    再讀課文,思考:本文運(yùn)用了哪些說明方法,作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
    再讀課文,思考:本文運(yùn)用了哪些說明方法,作用是什。
    么?作比較、分類別、舉例。
    子、列數(shù)字。
    五、學(xué)習(xí)本文說明語(yǔ)言:
    (出示幻燈片五:比較語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)。
    原句:這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
    改:這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
    這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
    (生自由學(xué)習(xí),找找文章中表現(xiàn)說明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ),批注你的理解。)。
    六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
    誰(shuí)能來(lái)當(dāng)一回小院士,用圖片、模型。
    為我們介紹你了解的大海?
    要求:1.語(yǔ)言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
    2.能運(yùn)用多種說明方法。
    3.儀態(tài)自然大方。
    板書設(shè)計(jì)。
    海洋。
    1.海藻量大。
    2.浮游生物豐富。
    3.魚蝦眾多糧倉(cāng)。
    作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生了解雨林對(duì)于維護(hù)世界生態(tài)環(huán)境的重要性。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)安排的邏輯順序,掌握列數(shù)字、作比較的說明方法。
    3、增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)自然的意識(shí)。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    課型選用。
    說讀課型。
    教學(xué)過程:
    分為三個(gè)基本步驟。
    第一步:讀課文,說內(nèi)容。
    第二步:讀課文,說句子。
    第三步:讀課文,說特點(diǎn)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    討論公益廣告:地球可以沒有人類,但人類不能沒有地球。
    明確:從生態(tài)平衡的角度看,沒有人類的地球仍可以生計(jì)盎然,但人類不重視環(huán)境保護(hù),就可能失去我們唯一的安居之所。
    第一步:讀課文,說內(nèi)容。
    1、學(xué)生自讀課文,把握文章內(nèi)容。
    2、文中說了哪幾層意思?以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子?
    3、按下面的句式說話:
    第―――段:說明――――――――――――――。
    學(xué)生說話:
    第10段:說明雨林正以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅。
    第2―5段:說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
    第6―10段:說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
    第11―13段:警告人們:如果雨林完全毀掉,到下世紀(jì)中葉,地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
    4、讀課文,說說雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)怎樣的“連鎖反應(yīng)”?
    珍貴植物物種瀕臨滅絕:水果品種,蔬菜品種,植物藥源……。
    動(dòng)物物種瀕臨滅絕:猩猩類昆蟲植物藥源……雨林毀滅。
    破壞大氣:冰川融解氣候變化……。
    水土流失:全球氣溫升高新一輪雨林毀滅洪水泛濫。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入,設(shè)疑。
    第二步:讀課文,說句子。
    1,課課文,看課文在闡釋事理時(shí),運(yùn)用了那些說明方法。
    2,按下面的句式說話。
    課文第―――段第――――句運(yùn)用了――――――――――――――說明方法。
    學(xué)生說話:
    (1)課文第1段第1句運(yùn)用了引用、列數(shù)字、舉例子、作比較的說明方法。
    (2)課文第1段第2句運(yùn)用了作比較的說明方法。
    (3)課文第1段第3句運(yùn)用了引用的說明方法。
    (4)課文第2段4、5句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
    (5)課文第3段3、4、5句運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
    (6)課文第4段3、4句運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說明方法。
    (7)課文第5段3、4句運(yùn)用了舉例子、作比較的說明方法。
    (8)課文第7段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
    (9)課文第9段運(yùn)用了作詮釋的說明方法。
    (10)課文第11段第2、3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
    (11)課文第12段第3句運(yùn)用了舉例子的說明方法。
    第三步:讀課文,說特點(diǎn)。
    1,學(xué)生讀課文,找出文章在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的特點(diǎn)。
    2,按下面的句式說話。
    這篇說明文的特點(diǎn)是―――――――――――――――。
    學(xué)生說話:
    (1)這篇說明文的特點(diǎn)是綜合運(yùn)用了多種說明方法。
    (2)這篇說明文的特點(diǎn)是采用了說明和議論現(xiàn)結(jié)合的表達(dá)方式。
    (3)這篇說明文的特點(diǎn)是運(yùn)用了邏輯順序。
    (4)這篇說明文的特點(diǎn)是語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
    二、拓展延伸。
    學(xué)生發(fā)言。(參考如下:綠頭鴨在60前被馴化為家鴨,鴻雁在4000年前被馴化為家鵝,野生原鴿在幾千年前被馴化為家鴿;甜萊在3000年前就已歸化,西紅柿的歸化也很有趣。)。
    學(xué)生各抒己見。鼓勵(lì)創(chuàng)造性發(fā)言。參考:火柴、木制牙簽等可用竹材代替。
    三、小結(jié)。
    通過文中科學(xué)的說明,我們知道了雨林的消失,最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展,保護(hù)雨林,保護(hù)濕地,是我們每個(gè)地球公民的職責(zé)。
    四、布置作業(yè)。
    完成作文《綠化好處多》。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十三
    全面落實(shí)黨的教育方針,深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹立“大語(yǔ)文”教育觀念,努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力,更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!
    本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元,除了“精讀”、“速讀”以外,還安排了“口語(yǔ)交際”、“寫作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。七個(gè)單元中分為兩大部分,一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章,一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面。
    本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文。只要很好的引導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)感興趣。
    1、思想品德目標(biāo):進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
    2、知識(shí)目標(biāo):了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音、形、義。
    3、知識(shí)能力目標(biāo):正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利有感情地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
    4、人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中,從而提高自己的文化品位。
    我擔(dān)任的173班是同年級(jí)中的普通班,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀,但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng),寫作文一點(diǎn)也不動(dòng)手的。
    1、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外,學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
    3、要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    4、突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,要精心備課,尤其是備學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),推廣探究性的學(xué)習(xí)方式,避免繁瑣的分析和瑣碎和練習(xí)。
    5、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平.
    6、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高.
    7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī).
    8、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)語(yǔ)文科代表,小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過關(guān),單元過關(guān).
    9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn).
    10、利用競(jìng)賽,學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式,開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì),故事會(huì),朗誦會(huì),演講會(huì),辦手抄文學(xué)報(bào),鍛煉能力,提高興趣.
    11、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語(yǔ)解說等,鍛煉表達(dá)能力.
    12、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用.
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十四
    學(xué)習(xí)這篇文章,一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同,二要激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照,把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的理解,達(dá)到融會(huì)貫通。
    我的第一本書教學(xué)反思?
    《藤野先生》教學(xué)反思?
    《喂---出來(lái)》教學(xué)反思?
    《對(duì)學(xué)生了解不夠,對(duì)教材理解不透
    如:第一次試上《喂—出來(lái)》,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是:作者星新—敘述一個(gè)什么故事?我這樣做是出于讓學(xué)生整體感知課文,希望能讓每個(gè)層次學(xué)生能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),但我沒有意識(shí)到新教材的閱讀提示已經(jīng)概括故事內(nèi)容。學(xué)生又很認(rèn)真地做了預(yù)習(xí),以至低估了學(xué)生的最起碼的閱讀能力。如此簡(jiǎn)單既沒有新意又缺乏挑戰(zhàn)的問題,他們是不屑于回答的,場(chǎng)面一度冷靜。還好有一位學(xué)生見我如此尷尬,站起來(lái)非常流利的讀了一遍提示內(nèi)容。下面學(xué)生發(fā)出“嘿嘿”地笑聲,眼睛不時(shí)瞄我?guī)籽?,更多的學(xué)生在翻看課文,一幅百無(wú)聊賴的樣子,這笑聲眼神里一部分包含著對(duì)這位愛表現(xiàn)的學(xué)生可愛之處的善意的揶揄,但更多的是對(duì)我提出如此幼稚的問題的嘲諷。出師就不利,信心一落千丈,最后草草收?qǐng)?。這正是我沒有從學(xué)生入手,沒有充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上去解讀文本,設(shè)計(jì)的問題只是一廂情愿,這樣胡亂地生搬硬套,以為拋出一個(gè)問題,學(xué)生能回答出來(lái)就是平等了,就是互動(dòng)了,真是荒唐之極。
    《醉翁亭記》教學(xué)反思?
    課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),既能節(jié)省課時(shí),增大課堂的容量,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的快樂,又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,可使師生關(guān)系變得十分融洽,讓師生在課堂中融為一體,在比較輕松的氛圍中,學(xué)到知識(shí),提高能力。
    《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思?
    《小石潭記》教學(xué)反思?
    在寫景散文教學(xué)中,梗?好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問題。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問題來(lái)切入文本:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子,并仔細(xì)品味?!蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,還不能夠使學(xué)生真正地入景入情,還只是停留在比較抽象的層面上來(lái)理解課文。因此,在教《小石潭記》時(shí),我就做了以下嘗試:選準(zhǔn)突破口,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,體會(huì)作者的感情。
    一、以“畫”為突破口,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
    每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”,讓學(xué)生展開想像,畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,就必須深入閱讀譚文,以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫面。這樣一來(lái),既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生一定要引用課文的原句,來(lái)評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣,在評(píng)畫的過程中,學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解,一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。
    二、以“音樂”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情。
    《小石潭記》不僅生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就以一首古箏樂曲為突破口,讓學(xué)生在音樂中思考:這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,學(xué)生在聽音樂的過程中,就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,去品評(píng):這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,音樂成為了一個(gè)媒介,在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影,觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境,與作者的感情形成了共鳴。
    《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì),以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,力圖給學(xué)生營(yíng)造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境,給學(xué)生自由展示的空間,以達(dá)到景在畫中現(xiàn),情在曲中悟的目的。因此,只有善于找到突破口,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活,更美,更精采。
    《綜合性學(xué)習(xí)--科海泛舟》教學(xué)反思?
    1.運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià);學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生推舉代表來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2.運(yùn)用分項(xiàng)評(píng)價(jià)的方式。可以分別對(duì)搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基本素質(zhì)的強(qiáng)弱,以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,重點(diǎn)加強(qiáng)。
    《大雁歸來(lái)》的教學(xué)反思?
    這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說,是希望能夠引起同行們對(duì)語(yǔ)文教材“思想性”的關(guān)注,讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”,有語(yǔ)文課該有的“深度”,同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和-諧的世界觀和價(jià)值觀。但是,不可否認(rèn)的是,無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看,教學(xué)效果卻很不盡人意,最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下原因,不能排除一些客觀因素造成的評(píng)分偏低,如有些專家評(píng)委對(duì)教材的理解和處理有不同看法、絕大多數(shù)群眾評(píng)委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等,但客觀原因畢竟不是最主要的,更應(yīng)該反思的還是主觀上的不足。
    羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)后記?
    本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及概括能力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自己提問題的方式來(lái)進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生課前準(zhǔn)備充分,閱讀較好,并且對(duì)環(huán)保問題較為關(guān)注,所以整個(gè)課堂氣氛較為活躍。
    綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)后記?
    《敬畏自然》教后反思?
    我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實(shí)際情況。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時(shí)間一般只有20分鐘左右,如果較長(zhǎng)時(shí)間不改變教學(xué)方法,學(xué)生的注意力就會(huì)分散,所以教學(xué)的第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料,看后讓學(xué)生談感受,這種方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,接下來(lái)我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的,我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn),我采用情景激勵(lì)法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法,針對(duì)文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等,由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,收到了良好的效果。
    《組歌》教學(xué)反思?
    《尋覓春天的蹤跡》教學(xué)反思?
    在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí);注重在實(shí)際觀察、記錄的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,注意了在活動(dòng)過程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性,活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性,我感覺這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。
    巴金《日》教學(xué)反思?
    閱讀文學(xué)作品,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力,并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解,并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái),老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,適值巴金老人百歲壽辰之際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究,也算是一份特別的賀禮吧。
    《海燕》教學(xué)反思?
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求。“讀”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn);象征、對(duì)比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí);體會(huì)環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的`作用,把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
    《雷電頌》教學(xué)反思?
    《雪》教學(xué)反思?
    對(duì)課堂呈現(xiàn)的反思
    本著以上的理解對(duì)文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),從教學(xué)展示的效果看,應(yīng)該說已經(jīng)較好地得到了落實(shí),尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難,但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低,大家都覺得有話說,有話想說。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入,應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然,隨著年齡的增長(zhǎng),隨著閱歷的豐富,他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟,那正是文學(xué)的魅力所在,不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。
    不過,在課堂具體實(shí)施的時(shí)候,還是存在著很多不足,比如:
    1、教師激-情有所欠缺,整個(gè)課堂顯得比較平淡。這絕對(duì)是我的硬傷,雖然可以找借口說是性格原因,但即使“秉性難移”,也不是說就完全“不能移”,我一定要把它作為必須克服的問題來(lái)對(duì)待。
    2.對(duì)文本的反復(fù)切入還需加強(qiáng)。同一個(gè)語(yǔ)句,從不同的角度切入,會(huì)有不同的收獲,例如你可以從一個(gè)句子看出事物特征,看出作者情感,看出寫作技巧,看出語(yǔ)言風(fēng)格,看出蘊(yùn)涵的哲理……但是本堂課對(duì)語(yǔ)言的品味太局限于“雪的特征”,對(duì)魯迅情感的體驗(yàn)幾乎是直接從“雪的特征”得出的,在一定程度上造成了和文本的脫離,這也使得在第三個(gè)環(huán)節(jié)提升到魯迅的精神前的鋪墊不夠到位,材料的出示也相應(yīng)顯得較為生硬。雖然對(duì)魯迅精神的把握是源自文本,但在課堂呈現(xiàn)時(shí)卻顯得有些割裂。如果說本課在課堂設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到了“深度”,但在課堂呈現(xiàn)時(shí)卻缺乏一定的“厚度”。
    綜合性學(xué)習(xí):《獻(xiàn)給母親的歌》教學(xué)反思?
    《漫步古詩(shī)苑》教學(xué)反思?
    詩(shī)詞曲五首》教學(xué)反思?
    送東陽(yáng)馬生序》(第五單元)?
    《馬說》(第五單元)?
    通過學(xué)習(xí),學(xué)生能初步理解短文所闡明的道理;基本能掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法;對(duì)“懷才不遇”的觀念贊同度過高,此點(diǎn)須加強(qiáng)引導(dǎo)。
    《五柳先生傳》(第五單元)?
    這堂課,不求句句串講、字字落實(shí),而是貫之以文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教給學(xué)生讀的方法(知人論世讀書法,入情入境讀書法,立體讀書法)、譯的方法(信達(dá)雅的翻譯原則,直譯和意譯的翻譯方法,猜讀法)、背的方法(重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦法,線索背誦法)、積累的方法(卡片讀書法),在充分尊重學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力的前提下,讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力。真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所倡導(dǎo)的——充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛,讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中探究發(fā)現(xiàn),在讀讀背背中積累語(yǔ)言,在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)。
    《與朱元思書》(第五單元)?
    第一課時(shí),了解寫作背景和文學(xué)常識(shí),學(xué)生借助書下注釋和工具書理解內(nèi)容;對(duì)有難度的字、詞、句多角度辨析、練習(xí);指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法;能夠用書中的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言概括富春江山水的特點(diǎn);能夠正確對(duì)待文中所流露的消極情緒;能夠進(jìn)行求疵閱讀和比較閱讀。在實(shí)際教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和疑問;對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。既放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),又不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)拔和指導(dǎo),使學(xué)生既有對(duì)課文深度的透徹領(lǐng)悟,又有廣度的拓寬拓展,能夠新舊聯(lián)系,滲透遷移。
    《再塑生命》教學(xué)反思?
    本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。
    《列夫.托爾斯泰》教學(xué)反思?
    本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”,揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文,我們猶如與兩位大師對(duì)話交談,悉心品味,自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
    〈我的母親〉教學(xué)反思?
    《綜合性學(xué)習(xí)--背起行囊走四方》教學(xué)反思?
    教師指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)可以分三步進(jìn)行。第一,激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、整理、編輯;第二,在全班交流,在黑板上張貼展示,吟誦欣賞,觀摩評(píng)價(jià);第三,學(xué)生學(xué)寫對(duì)聯(lián),將自己創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)在班上交流,或?qū)⒌谌脚c第二步合并進(jìn)行。
    這項(xiàng)活動(dòng)容易激起學(xué)生的興趣,教師在活動(dòng)中全程參與效果會(huì)更好,如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對(duì)聯(lián),給學(xué)生交流,讓學(xué)生觀賞評(píng)價(jià),不失為一種參與的方式。教師可以在活動(dòng)中向?qū)W生介紹一些對(duì)聯(lián)的常識(shí)和創(chuàng)作技巧等,以幫助學(xué)生寫作對(duì)聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對(duì)聯(lián)等。
    《飲酒》教學(xué)反思?
    首先,教師應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀念。
    其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
    我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知,課堂會(huì)詩(shī)意盎然的。
    這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明,使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
    《滿井游記》教學(xué)反思?
    《云南的歌會(huì)》教學(xué)反思?
    每次我在做課的時(shí)候,我都感覺到我都收獲到很多東西,我想這種經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說,都是幸運(yùn)的,我很高興,我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思。
    我在設(shè)計(jì)這堂課之前,首先從作者身上著手去剖析。
    我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛和贊賞,從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)?;谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為:欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
    其次,新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀,說“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上,從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相對(duì)比,讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。
    第三、我在對(duì)于文章的分析上,考慮到這篇文章的體裁是散文,為了讓學(xué)生更好的,快速的理清文章的脈絡(luò),我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題,然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,這樣使整堂課條理清晰。
    第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由淺入深,有內(nèi)容到語(yǔ)言、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,從文章整體入手,最后落到學(xué)生生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。
    第五、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象,我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深,對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,這也是我在備課的時(shí)候所忽略的,所以在整堂課上,不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,反倒像個(gè)客人,而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。
    總之經(jīng)過這堂課,我深刻體會(huì)到要想做好一堂課,首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,并想好應(yīng)對(duì)之策。這樣,才有可能上出一趟成功的語(yǔ)文課,才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這,也將是我今后努力的方向。
    《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思?
    雖然在備課時(shí)經(jīng)過了精心準(zhǔn)備,但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處:
    一、在主題情感的挖掘上不夠到位,還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
    我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠,為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,未讓學(xué)生很好的展開討論,感受不夠深入。在分析體味語(yǔ)言時(shí),有些同學(xué)的發(fā)言未盡,也是輕輕點(diǎn)過,未讓學(xué)生暢所欲言,挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
    二、在知識(shí)點(diǎn)的歸納上、在板書的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。
    板書的得出比較急,不夠自然,應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),而且板書過分注重情感的表述,整體性不夠。同時(shí),在學(xué)生品析完語(yǔ)言后,未能做及時(shí)完整的歸納,知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。
    《吆喝》教學(xué)反思?
    這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    《春酒》教學(xué)反思?
    從準(zhǔn)備這節(jié)課到授課結(jié)束,這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣摩課文意圖,精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對(duì)我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。
    課上我注意引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由去研討,探究。課上學(xué)生發(fā)言積極,討論熱烈,很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),基本達(dá)到預(yù)想的效果。其次,我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀探討;從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表及里,再由內(nèi)向外的一個(gè)過程。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次,創(chuàng)設(shè)情境,注意引導(dǎo),結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?。從學(xué)生們的表情、眼神和回答問題的話語(yǔ)里感覺到了良好的教育效果。
    上這節(jié)課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,在上課的過程中我覺得自己還是沒有完全放開手,學(xué)生的自主性挖掘的還不夠??赡芤彩且?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我覺得有些問題探討的還不夠深入。學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟都要有一個(gè)思索的過程,老師在引導(dǎo)的同時(shí)要注意給學(xué)生留有思考的余地。另外在語(yǔ)言上也應(yīng)該再凝練簡(jiǎn)潔一些。
    總之,沒有遺憾就沒有進(jìn)步。也許,教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索,去創(chuàng)新,這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。
    注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十五
    一、指導(dǎo)思想。
    全面落實(shí)黨的教育方針,深刻體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹立“大語(yǔ)文”教育觀念,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。提高學(xué)生思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力、表達(dá)技巧、寫作水平等綜合能力,為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!
    二、教學(xué)的總要求。
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行“小組建制,務(wù)本課堂”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索,實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    2、重視閱讀教學(xué),擴(kuò)大閱讀視野,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。除教材安排的必讀內(nèi)容以外,我班學(xué)生在2016年訂閱了大量的郵政刊物,加上學(xué)校圖書室,配合少年宮大閱讀活動(dòng),讓學(xué)生堅(jiān)持做手不釋卷的“批注式”閱讀者。
    3、加強(qiáng)作文指導(dǎo),提高寫作能力。繼續(xù)實(shí)施素質(zhì)作文過程體系與研究的課題,培養(yǎng)學(xué)生的積累、寫作和欣賞、評(píng)鑒能力,讓每個(gè)學(xué)生都具有寫作特長(zhǎng)。
    4、繼續(xù)每月兩次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),通過手抄報(bào)、書法日日練、詩(shī)歌朗誦、辯論賽、古文默寫比賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)、在生活中學(xué)的良好習(xí)慣。
    三、教材分析。
    本冊(cè)教材按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
    本冊(cè)共有30篇課文,按主題合成七個(gè)單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)——學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的把握,我初步擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
    德育目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端,打下基礎(chǔ)。
    知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
    人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
    四、班級(jí)基本情況分析。
    本班共有學(xué)生45人,上學(xué)期期末考試平均分只有101分,且兩級(jí)分化嚴(yán)重,差生較多。目前班級(jí)學(xué)生最大的缺點(diǎn)是自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成、上課聽講注意力不夠集中和對(duì)知識(shí)的尊重不夠。部分學(xué)生積弊難除,難以轉(zhuǎn)化。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,特別是高考改革把語(yǔ)文學(xué)科的分?jǐn)?shù)調(diào)整為180分,這對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)提出了新的要求。
    五、教改措施。
    1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),繼續(xù)實(shí)施“小組建制,務(wù)本課堂“實(shí)驗(yàn)探究,加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識(shí),實(shí)施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    2、從整體上把握教科書,弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系,從本校本班實(shí)際情況出發(fā),對(duì)重點(diǎn)現(xiàn)代文篇目進(jìn)行有選擇的精講,不求面面俱到,但求切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn);對(duì)文言文則穩(wěn)扎穩(wěn)打,歸類整理,在學(xué)生讀背寫基本功到位的基礎(chǔ)上,掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法及意義,會(huì)翻譯、會(huì)理解分析,有獨(dú)到見解。
    3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。
    4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
    5、搞好第二課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
    6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),努力提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    7、作文采用全批、抽批、面批,學(xué)生互批等方法,快捷、及時(shí)反饋給學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、交流,激發(fā)寫作動(dòng)力,同時(shí)結(jié)合每周兩篇隨筆指導(dǎo)、交流,用最貼近學(xué)生生活和學(xué)生最容易接受,最容易受感染的學(xué)生作品啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生寫作,把作文教學(xué)落到實(shí)處。
    8、指導(dǎo)學(xué)生讀書和寫好讀書筆記,每周一節(jié)交流隨筆和讀書筆記課,形成豐富、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程,避免死讀課本和讀死書現(xiàn)象。
    9、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    10、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立信心和決心。
    六、教學(xué)課時(shí)安排。
    第一單元。
    總課時(shí)10課時(shí):
    《背影》3課時(shí),《永久的悔》1課時(shí),《鐵騎兵》1課時(shí),《蘇珊?安東尼》1課時(shí),口語(yǔ)交際l課時(shí),綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí),寫作2課時(shí)。
    第二單元。
    總課時(shí)9課時(shí):
    《大堰河——我的保姆》3課時(shí),《現(xiàn)代詩(shī)兩首》2課時(shí),《致空氣》l課時(shí),《樵夫,別砍那棵樹》l課時(shí),朗誦1課時(shí),寫作1課時(shí)。
    第三單元。
    總課時(shí)9課時(shí):
    《日出》3課時(shí),《欽差大臣》2課時(shí),《放下你的鞭子》l課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),寫作2課時(shí)。
    第四單元。
    總課時(shí)9課時(shí)。
    《為人民服務(wù)》2課時(shí),《應(yīng)有格物致知精神》2課時(shí),《我有一個(gè)夢(mèng)想》l課時(shí),《你是你的船長(zhǎng)》l課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),寫作2課時(shí)。
    第五單元。
    總課時(shí)9課時(shí)。
    《南京大屠殺》2課時(shí),《尋找時(shí)傳祥》2課時(shí),《阿炳在1950》1課時(shí),《滑鐵盧之戰(zhàn)》1課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),寫作2課時(shí)。
    第六單元。
    總課時(shí)l6課時(shí)。
    《鄒忌諷齊王納諫》3課時(shí),《周亞夫軍細(xì)柳》2課時(shí),《古文二則》(孫權(quán)勸學(xué)、祖逖北伐)》2課時(shí),《公輸》2課時(shí),《詩(shī)詞五首》3課時(shí),口語(yǔ)交際l課時(shí),綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí),寫作2課時(shí),寫字1課時(shí)。
    第七單元。
    總課時(shí)l6課時(shí)。
    《桃花源記》3課時(shí),《岳陽(yáng)樓記》3課時(shí),《醉翁亭記》3課時(shí),《湖心亭看雪》1課時(shí),《詩(shī)詞五首》3課時(shí),口語(yǔ)交際1課時(shí),寫作2課時(shí)。
    以上課時(shí)安排可以根據(jù)實(shí)際情況機(jī)動(dòng)安排。教學(xué)順序也不必拘泥。
    總之,要深入了解每位學(xué)生,做他們的知心朋友,做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、幫助者。讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美,感受到理性之美、智慧之美,感受到人類心靈的博大與深邃,感受到人類文化的燦爛與輝煌,喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛,對(duì)未來(lái)的憧憬和期待,使他們健康睿智的成長(zhǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十六
    均川中心學(xué)校鄭鳳。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生掌握閱讀方法并能實(shí)際運(yùn)用。
    2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,提高寫作水平。
    教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用:
    多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
    教學(xué)過程:
    一.導(dǎo)入:
    1.導(dǎo)入語(yǔ)。上課前,老師想問問在座的同學(xué)們:你們喜歡閱讀嗎?(喜歡)那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎?(想)好,請(qǐng)大家看屏幕,解讀后再齊讀,(問:從這些名家名言中得出讀書的重要性)對(duì),閱讀很重要,那么怎樣閱讀呢?這節(jié)課,我和大家一起來(lái)探討閱讀方法。2.出示課題。
    二.講解閱讀方法。
    平時(shí)我們大多讀的是精短的文章,我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。出示閱讀流程。(查:積累字詞。讀:概括內(nèi)容,把握主旨。
    品:語(yǔ)言賞析,寫作借鑒。悟:放飛心靈。)。
    我們可以將這些知識(shí)歸納為一棵知識(shí)樹。出示知識(shí)樹,解釋“查--讀--品--悟”的內(nèi)容。
    (下面我們以《母親米父親豆》為例,來(lái)試試這些方法的運(yùn)用.)。
    三.閱讀文章《母親米父親豆》。
    要求:.運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫批注法。
    (請(qǐng)大家按照下面的步驟來(lái)完成閱讀任務(wù).)出示閱讀流程。
    四.邊講解方法,邊讓學(xué)生演示。
    初讀:
    1.積累字詞。(2分)學(xué)生以讀的形式展示。
    2.了解文章內(nèi)容,概括中心。(4分)出示概括文章內(nèi)容和提煉主旨的方法,師生共評(píng)。
    品讀:
    1.品語(yǔ)言。(3分)一個(gè)句子,我們應(yīng)該從這三點(diǎn)入手去賞析。運(yùn)用什么手法,寫了什么內(nèi)容,在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識(shí)歸納成一棵知識(shí)樹,出示語(yǔ)言賞析的知識(shí)樹。
    2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識(shí)樹。
    悟讀:
    放飛心靈。(4分)形式多樣:詩(shī)、讀后感、畫畫、唱歌……等。
    五.小結(jié)。同學(xué)們,從這節(jié)課中,我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法,今后我們的閱讀將會(huì)是一件輕松而愉快的事情。
    1.結(jié)束語(yǔ)。閱讀可以使我們修身養(yǎng)性,陶怡情操。希望我們大家能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中思考,在思考中成長(zhǎng),過一個(gè)快樂而完整的學(xué)習(xí)生活。
    2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。(先進(jìn)小組、優(yōu)秀個(gè)人)。
    鄭鳳。
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    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十七
    【教法學(xué)法】在學(xué)生、教師、文本之間設(shè)置層層深入的對(duì)話,輔之以朗讀,引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí),不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn),如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上,教給學(xué)生欣賞小說的四步曲:評(píng)人物、讀內(nèi)心、談感受、品語(yǔ)言?!窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)(一)請(qǐng)學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文,獨(dú)立思考或輕聲討論,完成以下思考題,批注在文中。1.概括故事情節(jié)。2.談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)說說理由。3.“真正的人生滋味是多味的”,賈里是如何體會(huì)的?請(qǐng)舉例說明。4.勾畫好詞好句。第一課時(shí),完全交給學(xué)生自讀和思考,讓學(xué)生直接去感受和體會(huì),為第二課時(shí)圍繞思考題對(duì)話和交流蓄勢(shì)。第二課時(shí)(一)評(píng)人物。組織學(xué)生討論并交流:你最喜歡小說中的哪個(gè)人物?理由是什么?請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來(lái)說說。(二)讀內(nèi)心。1.老師舉例,如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會(huì)。真正的人生滋味是多味的”。2.走進(jìn)人物內(nèi)心世界,組織學(xué)生仿照范例討論并交流對(duì)“人生多味”的體會(huì)。(三)談感受。1.請(qǐng)賈里從小說中走出來(lái),傾聽同學(xué)們?cè)V說心情故事。2.在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。(四)品語(yǔ)言。1.學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,老師點(diǎn)撥比喻、口語(yǔ)、大詞小用等方法對(duì)達(dá)成幽默效果的作用。2.設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。【板書設(shè)計(jì)】欣賞小說四步曲:評(píng)人物讀內(nèi)心談感受品語(yǔ)言一、分析教材:(一)課文內(nèi)容:《選舉**》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長(zhǎng)篇小說《男生賈里》,文章用細(xì)膩的心理描寫和生動(dòng)活潑幽默詼諧的語(yǔ)言,圍繞著林武翔被砸事件的前后,刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活,歌頌了中學(xué)生身上那種真誠(chéng)率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品,是因?yàn)樗浅J煜ば@生活,同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多青少年朋友,愛他們,理解他們,因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí),非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒,告訴同學(xué)們平時(shí)也要認(rèn)真體驗(yàn)生活,多與同學(xué)交流,這樣才能寫出真實(shí)的人物,表達(dá)真實(shí)的情感。
    本單元屬于小說,都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,評(píng)價(jià)人物形象,理解作品主題,激發(fā)學(xué)生情感,品味精彩語(yǔ)言,讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,使之受到真善美的熏陶。(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn),本課時(shí)制定如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?、了解故事情節(jié),把握人物個(gè)性;2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受;3、對(duì)照小說中的人物描寫,調(diào)整自己的生活態(tài)度。(三)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求:“欣賞文學(xué)作品”,“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:重點(diǎn):分析文中人物性格,體會(huì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事,逐步成熟。二、教學(xué)思路為了完成本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,突出?shí)驗(yàn)重點(diǎn),突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法,圍繞“自讀要點(diǎn)”,精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn),通過自讀、討論,啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考,并發(fā)表自己的看法,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對(duì)而言,只要言之有理,都可。課時(shí)安排為一課時(shí),為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率,在多媒體教室采用powerpoint.課件用具。
    寫:課后習(xí)題三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆,又明理。
    四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。
    具體教學(xué)程序如下:(一)導(dǎo)入新課:創(chuàng)設(shè)情景,帶懸品文。(說明:這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)置情景、直接入題,直觀又省時(shí)讓他們迅速進(jìn)入角色,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。)。
    (二)音義鏈接:主動(dòng)提問,互動(dòng)點(diǎn)擊。
    (說明:“重在參與”,一向是體育精神,把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的.雙重效果。)(三)合作探究:速讀復(fù)述、獨(dú)立思考、小組討論、合作解疑。1、快速閱讀,復(fù)述課文。(在課前預(yù)習(xí)的情況下,要求學(xué)生快速默讀課文,復(fù)述故事梗概,目的是鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力、.總結(jié)能力,掌握故事情節(jié)。)powerpoint:按選舉前――噪音事件――同學(xué)受傷(余波)――慶祝會(huì)(結(jié)局)為線索輕率投票危難見人心好事多磨笑對(duì)困難2、獨(dú)立思考,分組討論,合作解析。(1)在這個(gè)事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折?提示:先是為了一塊巧克力不選項(xiàng)魯艷青當(dāng)學(xué)生會(huì)主席,后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外店鋪的噪聲干擾問題大出風(fēng)頭,但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議,最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。(此題以集體討論為主,目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)賈里這個(gè)人物形象。)(2)你怎么理解“賈里有些難過,也許真正的人生滋味就是多味的?”這一句話?生活里你有同感嗎?(交流感受,體會(huì)人生)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十八
    本學(xué)期我擔(dān)任八(1)與八(2)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)情相對(duì)平衡。由于是跟班繼續(xù)任教,所以在初一的學(xué)習(xí)中,我與學(xué)生之間都有較深的了解,大部分的學(xué)生都已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法是重要的。所以這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),將在雙主體、兩轉(zhuǎn)變、六要素的教學(xué)理念指導(dǎo)下,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語(yǔ)文鑒賞能力。本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)將更多的時(shí)間還給學(xué)生。
    本冊(cè)教材是按照《xxxx版義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),教材編排致力于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的理念。全書按主題合成單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī),加大課堂教學(xué)改革力度,利用“雙主體兩轉(zhuǎn)變六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。
    2、努力做到教學(xué)五認(rèn)真,在集體備課,科組活動(dòng)時(shí),向老教師請(qǐng)教,多聽老教師的課,找出自己在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭(zhēng)取教學(xué)工作取得大的進(jìn)步。
    3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,閱讀理解能力和寫作能力。
    4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ),重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
    5、引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著,多讀健康有益的課外讀物,提高文學(xué)修養(yǎng),陶冶高尚情操,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
    6、重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),通過各種途徑努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇十九
    《臺(tái)階》一文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,全文圍繞“臺(tái)階”命題立意、組織教材,使造房這個(gè)一般性的命題題材有了側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
    學(xué)生閱讀能力參差不齊,只有極少數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力,他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點(diǎn),能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,能逐步提一些簡(jiǎn)單問題;極少數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)教材最起碼的分析能力。
    1、讀懂人物。在通讀教材的前提下,可以用“三問”引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容、分析人物。
    2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
    3、讀出自己。聯(lián)系生活,理解﹑感悟父親。
    知識(shí)目標(biāo):1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
    2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
    能力目標(biāo):1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱說說本文的故事梗概。
    2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
    情感目標(biāo):感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,從而聯(lián)想到自己的父親,感悟自己的父親。
    1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié),體會(huì)作者的思想感情。
    2、理解、分析“父親”的形象。
    教學(xué)難點(diǎn):感悟主題,理解作品所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)方法:采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
    教具安排:幻燈片小黑板。
    教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
    1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
    2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,了解生字詞和文章大意。
    一、導(dǎo)入新課。
    多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
    師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺(tái)階:它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個(gè)臺(tái)階。
    (板書:臺(tái)階李森祥)。
    【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和__?!俊?BR>    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示)。
    1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
    2、整體感知課文內(nèi)容,把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
    3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活,感悟父親。
    【明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù)?!?。
    三、檢查課前預(yù)習(xí)。
    (1)、作者介紹:李森祥,浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長(zhǎng)。他的小說以、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉(cāng)》編劇之一。
    (2)、字詞積累。
    涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
    四、自主、合作學(xué)習(xí)。
    (課件展示)讀書之境界:
    讀懂人物。
    讀懂作者。
    讀出自己。
    下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣,開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
    (一)、細(xì)讀課文,讀懂人物。
    閱讀小說,首先要了解她的故事內(nèi)容,下面我們就來(lái)攀登第一級(jí)臺(tái)階。
    師:快速瀏覽課文,用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
    要求講清楚:1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?
    2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?
    3、新屋造好了,父親怎么樣了?
    師:我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易,讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
    跳讀課文,劃出文中最讓你感動(dòng),最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說一段話。
    師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力。
    (二)深入探究,讀懂作者。
    師:我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑,那么作者通過造臺(tái)階塑造這一人物形象,要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮,不要局限于一種)。
    (參考:作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
    (三)情感升華,讀出自己。
    小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),它來(lái)自于生活,又高于生活,我們讀了《臺(tái)階》中的父親,想起了生活中無(wú)數(shù)的父親……下面讓我們一起來(lái)攀登第三級(jí)臺(tái)階。
    1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
    一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來(lái);父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天,父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下,來(lái)說一說。
    【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?!?。
    五、課堂小結(jié):
    同學(xué)們,學(xué)了《臺(tái)階》一文,我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)說,應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的幸福銘記在心,奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
    【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象?!俊?BR>    六、布置作業(yè):
    回家之后為父親做一件力所能及的事。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇二十
    學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀課文。
    [能力目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
    [情感目標(biāo)]通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷。
    [教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    [教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
    [學(xué)習(xí)方法]朗讀法、小組互助合作法。
    [課時(shí)安排]1課時(shí)。
    一、課前三分鐘演講。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,感受詩(shī)歌的音樂美導(dǎo)入。
    1972年,臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空,如水的月光推開窗欞,灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒,斟滿酒杯。酒入愁腸,雙眼朦朧,思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭,他再也難以抑制內(nèi)心的激情,快步走進(jìn)書房,打開臺(tái)燈,攤開稿紙,一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái):“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……”
    三、自由朗讀全詩(shī),初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情,要求第一遍齊讀,讀出節(jié)奏與重音,把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
    我/在這頭。
    母親/在那頭。
    長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
    我/在這頭。
    新娘/在那頭。
    后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR>    我/在外頭。
    母親/在里頭。
    而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我/在這頭。
    大陸/在那頭。
    四、品味賞析,感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
    1.簡(jiǎn)單點(diǎn)撥意象營(yíng)造意境這點(diǎn),詩(shī)人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
    小時(shí)候。
    長(zhǎng)大后。
    后來(lái)。
    現(xiàn)在。
    郵票。
    船票。
    墳?zāi)埂?BR>    海峽。
    母子之情。
    夫妻之愛。
    喪母之哀。
    戀國(guó)之思。
    個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
    托物寄情。
    逐層推進(jìn)。
    普遍的`家國(guó)之情。
    2.第二遍齊讀,讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。
    五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料,從中受到感情熏染,并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀,要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感,讀出詩(shī)歌的震撼力。
    形式:小組競(jìng)賽形式,由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
    六、品讀詩(shī)歌的精妙之處,小組內(nèi)討論交流。
    七、聯(lián)想想象,感受詩(shī)歌的意境美,學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
    八、課外拓展。
    1.于右任先生的《望大陸》。
    2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪問大陸。
    九、全體起立。想象自己的老人。此刻,正站在海岸上,翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛的故鄉(xiāng),深情的吟誦著小詩(shī):《鄉(xiāng)愁》。
    十、總結(jié):
    《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌,更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年,一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開始形成,炎黃子孫渴望統(tǒng)一,海外游子渴望回到母親懷抱,這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心,人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài),中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”,同樣的祖先,同樣的文化,同樣的感受,同樣的愿望,這豈是一小撮別有用心者改變得了的?,香港順利回歸,,澳門也順利回歸,我們堅(jiān)信,只要海峽兩岸人民息息相通,臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)!
    十一、作業(yè):背誦《鄉(xiāng)愁》,下節(jié)課課前背誦比賽。
    附板書設(shè)計(jì):
    鄉(xiāng)愁。
    余光中。
    小時(shí)候。
    長(zhǎng)大后。
    后來(lái)。
    現(xiàn)在。
    郵票。
    船票。
    墳?zāi)埂?BR>    海峽。
    母子之情。
    夫妻之愛。
    喪母之哀。
    戀國(guó)之思。
    個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
    托物寄情。
    逐層推進(jìn)。
    普遍的家國(guó)之情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇二十一
    魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
    1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
    2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
    3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
    1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
    2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
    【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片。
    【課時(shí)安排】2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入:
    1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說說魯迅?
    2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)。
    讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
    3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?
    (生質(zhì)疑)。
    二、整體感知:
    1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。
    2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
    (生預(yù)設(shè):無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)。
    3、師小結(jié):
    總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。
    三、拎出線索:
    1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?
    2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。
    (隨機(jī)板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。
    四、精讀買《山海經(jīng)》部分。
    (給“我”買《山海經(jīng)》)。
    2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái),說說理由,寫上旁批。
    3、學(xué)生反饋。
    預(yù)設(shè):
    a、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來(lái)了!”出示幻燈。
    (這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)。
    a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))。
    b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來(lái)心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)。
    c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))。
    b、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)了。”出示幻燈。
    a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(生讀)。
    b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?
    c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?
    (生反饋)。
    d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。
    a、齊讀,為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?
    b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?
    (生自由暢說)。
    c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
    (善良、純樸、關(guān)心孩子)。
    d、朗讀指導(dǎo)。
    e、師小結(jié):
    正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。
    五、情感升華。
    出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”
    1、指導(dǎo)朗讀。
    2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。
    (生練筆)。
    3、小結(jié):
    是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。
    六、布置作業(yè)。
    在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。
    1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。
    教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
    2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
    3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
    七、板書。
    阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。
    ——魯迅。
    空前敬意憎惡。
    不耐煩新的敬意。
    不大佩服買《山海經(jīng)》懷念。
    善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇二十二
    目的要求:
    1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。
    2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的熱情。
    重點(diǎn):理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。
    難點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的熱情。
    教學(xué)過程:
    一、預(yù)習(xí)。
    1.初讀課文,借助字典,掃清生字生詞。
    2.解釋下列詞語(yǔ)并造句:。
    浣妝:
    玲瓏:精巧細(xì)致。
    二、導(dǎo)入。
    1.作者簡(jiǎn)介。
    劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者,作家,翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽(yáng)人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?;貒?guó)后,歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、大東書局編輯。新中國(guó)成立后,任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國(guó)文學(xué)概論》等。
    2.三峽簡(jiǎn)介。
    長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
    這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說:見過汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。
    現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。
    三、朗讀課文。
    學(xué)生交流,自由發(fā)言。
    四、理清文章思路。
    學(xué)生討論交流明確:
    1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
    文章采用先總寫后分寫,以時(shí)間順序。
    一(1、2自然段):總寫三峽險(xiǎn)惡。
    二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫游三峽的見聞。
    2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過了哪些地方?
    船從宜昌上駛。
    開始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。
    船過姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。
    過巫山即入瞿塘峽。
    過瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。
    五、認(rèn)真閱讀課文,小組合作填寫下表:
    景物特點(diǎn)詩(shī)、諺、典故感覺。
    總說三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳驚異。
    西陵峽:
    黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
    燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無(wú)味,江作者即景詩(shī)輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
    崆嶺峽牛肝馬肺峽:山象刀劍削成,青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
    崆嶺灘:水從高處倒注。
    米倉(cāng)峽水沒以前急,山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝(典故)。
    群山萬(wàn)壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村。
    巫峽:水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。
    瞿塘峽:山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。
    白帝城、孫夫人廟;
    松樹、八陣圖、鐘聲。
    走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。
    六、小結(jié)。
    三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
    七、作業(yè)。
    1、字詞積累解釋造句。
    2、課后練習(xí)四。
    第二課時(shí)。
    目的要求:
    1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
    2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
    重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
    難點(diǎn):理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    學(xué)生收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
    二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
    1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”
    渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。
    2.作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。
    3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”。
    表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見,令人望而生畏。
    4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村”。
    突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
    5、典故“劉皇叔托孤”
    文章一方面寫白帝城樹木青蔥,玲瓏可愛,另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。
    6、歸納總結(jié)。
    自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
    三、品味語(yǔ)言。
    思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。
    1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺?!罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。
    2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。
    3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。
    四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
    1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。
    2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。
    3、采用多種修辭與寫作手法來(lái)描寫景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
    4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
    五、作業(yè)。
    課后練習(xí)二、三。
    教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文版八年級(jí)篇二十三
    知識(shí)與能力:把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
    過程與方法:品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2、體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。
    【教法學(xué)法】。
    啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。
    【課時(shí)安排】一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。
    季羨林(1911-2009),學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人,字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng),是北京大學(xué)的終身教授。
    早年留學(xué)國(guó)外,通英、德、梵、巴利文,能閱俄、法文,尤精于吐火羅文,是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠:國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。
    2、教師補(bǔ)充對(duì)季羨林先生的評(píng)價(jià)。
    智者永,仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景,他把心匯入傳統(tǒng),把心留在東方。
    3、字音字形。
    生疏教諭瑣事溺愛私塾孤苦伶仃萬(wàn)象更新。
    椽子躥房門楣一壟渾渾噩噩。
    4、成語(yǔ)積累。
    肅然起敬萬(wàn)象更新相依為命。
    不以為然家徒四壁渾渾噩噩。
    三、整體感知。
    1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式,找出文章中哪句話概括了作者對(duì)童年的感受?
    明確:回憶起自己的童年來(lái),眼前沒有紅,沒有綠,是一片灰黃。
    (學(xué)法指導(dǎo):提示同學(xué)們?cè)趺凑抑髦季?,提取關(guān)鍵詞,學(xué)會(huì)用一個(gè)關(guān)鍵詞帶動(dòng)一篇文章的學(xué)習(xí)方法)。
    請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題,同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。
    2、圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事?你對(duì)哪件事感觸最深?
    明確:介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
    (學(xué)法指導(dǎo):注意小標(biāo)題的作用)。
    四、品味語(yǔ)言。
    學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳,語(yǔ)樸情醇是真行;我愛先生文品好,如同野老話家?!薄T嚱Y(jié)合文章內(nèi)容,品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”的特點(diǎn)。
    請(qǐng)同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。
    (學(xué)法指導(dǎo):賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手)。
    預(yù)設(shè)問題:
    1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后,人地生疏,拉過洋車,扛過大件,當(dāng)過警察,賣過苦力。叔父最終站住了腳?!狈治鲞@句話中動(dòng)詞的表達(dá)效果。
    明確:作者連用了四個(gè)四字短語(yǔ),用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個(gè)動(dòng)詞,簡(jiǎn)練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作,表現(xiàn)了他們?yōu)樯?,在人生地疏的環(huán)境中的艱難掙扎。
    2“到了濟(jì)南以后,過了一段難過的日子;一個(gè)六七歲的孩子離開母親,他心里會(huì)是什么滋味,非有親身經(jīng)歷者,實(shí)難體會(huì):我曾有幾次從夢(mèng)里哭著醒來(lái),盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭,而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜?!痹囍w會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
    五、合作探究。
    季羨林:我的文筆可能是拙劣的,我的技巧可能是低下的。但是,我捫心自問,我的感情是真實(shí)的,我的態(tài)度是嚴(yán)肅的,這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律:凡是沒有真正使我感動(dòng)的事物,我絕不下筆去寫。
    (學(xué)法指導(dǎo):同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。)。
    明確:作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí),物質(zhì)生活極度匱乏,吃的是紅高粱面餅,連基本的生活物資--鹽,都無(wú)錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西,家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟(jì)南叔父家,“我”的精神生活并不如意,一個(gè)六七歲的孩子離開母親,幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活,眼前沒有喜氣洋洋的紅色,也沒有生氣勃勃的綠色,只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。
    六、揮灑青春。
    圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。
    1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對(duì)話。
    流年是塵封在記憶中的夢(mèng),細(xì)數(shù)門前落葉,傾聽窗外雨聲,涉水而過的聲音再次響起,被雨淋濕的心,依舊化作那綠葉上的水珠,化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的真情,而時(shí)間不會(huì)為我停留,曾經(jīng)看過的夕陽(yáng),聽過的潮落,都變成了手中的流沙,藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。
    時(shí)間的沙漏沉淀著無(wú)法逃離的過往,記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷,最后,淚卻隨微笑流出眼眶。
    2學(xué)生展示交流。
    七、拓展延伸。
    《季羨林談人生》。
    《賦得永久的悔》。
    《季羨林妙語(yǔ)錄》。
    2季羨林小故事。
    有一年,北京大學(xué)新生入學(xué)。一個(gè)學(xué)生帶著行李,一時(shí)顧不過來(lái),他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個(gè)老人,便求這位老人幫他看行李,自己好去報(bào)名,老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個(gè)多小時(shí)后這個(gè)學(xué)生辦完手續(xù)回來(lái),那個(gè)老人還在那里恪盡職守,這個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地向老人道了謝,老人也沒有多說什么便離開了。不久,學(xué)校舉行開學(xué)典禮時(shí),那個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長(zhǎng),著名學(xué)者季羨林先生。
    3季羨林人生語(yǔ)錄。
    “要說真話,不講假話。假話全不講,真話不全講?!?BR>    “就是不一定把所有的話都說出來(lái),但說出來(lái)的話一定是真話?!?BR>    “我快一百歲了,活這么久值得。因?yàn)楸M管國(guó)家有這樣那樣不可避免的問題,但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”
    “我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神?!?BR>    “最后兩句話是--‘國(guó)之魂魄,民之肝膽,屹立東方,億萬(wàn)斯年’。人民的靈魂,百姓的脊梁,中華民族大有前途?!?BR>    “每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。然而,自古及今,海內(nèi)海外,一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說,不完滿才是人生?!?BR>    “人活一世,就像做一首詩(shī),你的成功與失敗,都是那片片詩(shī)情,點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意?!?BR>    同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。
    八、小結(jié)。
    貧賤不移,寵辱不驚的精神境界。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    我的童年。
    季羨林。
    貧窮的家庭。
    艱辛的父輩凄苦的童年貧賤不移。
    灰黃的童年吃白面的回憶心酸的回憶寵辱不驚。
    童年的伙伴深遠(yuǎn)的影響。
    離鄉(xiāng)到濟(jì)南。
    侯曉旭。