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地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學(xué)生已初步具備的知識，因為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動的接受，而是要求學(xué)生能用事實說明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，現(xiàn)在，對地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動的歷史，讓學(xué)生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對科學(xué)知識的重視性。
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學(xué)活動中學(xué)到的知識和實際相聯(lián)。
本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建立地球體的空間概念的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學(xué)的角度重新認(rèn)識的過程。所以本節(jié)主要采用組織學(xué)生活動的方法，使學(xué)生會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學(xué)生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學(xué)生自己動手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛的網(wǎng)絡(luò)，生動有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：
設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——。
在課堂上我會這樣問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題——對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠⒌淖飨r間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運(yùn)動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學(xué)生此時強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
教學(xué)分析（首先我來做下教材分析）本課圍繞“熱愛地球、保護(hù)地球”這一環(huán)保教育主題，選取了與之有關(guān)的歌曲《手拉手，地球村》、《動物是我們的好朋友》、《白鷺回來了》以及樂曲《天鵝》作為教學(xué)內(nèi)容。其目的是通過音樂去陶冶學(xué)生的情操，以“聽、唱、跳、奏”等多種參與方式，讓學(xué)生體驗人與自然和睦相處的快樂。
教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)）
1、了解地球的環(huán)境危機(jī)；在聽賞活動中，進(jìn)一步感受音樂所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
2、能與同學(xué)一起，用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手，地球村》，表達(dá)小朋友保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望，并選擇打擊樂器和節(jié)奏為合唱伴奏。
3、能意識到地球的環(huán)境危機(jī)；在聽賞《天鵝》的活動進(jìn)一步感受“地球的美”，更加熱愛地球，自覺保護(hù)地球的自然環(huán)境。
4、能用優(yōu)美的聲音學(xué)會演唱歌曲《動物是我們的好朋友》，表達(dá)自己對動物的喜歡和關(guān)愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手地球村》。
激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。
這是一堂以保護(hù)地球為主題的音樂課，以“地球的災(zāi)難”、“手拉手，保護(hù)地球”、“美麗的地球村”、“心中的地球村”四個教學(xué)情境的設(shè)計，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，使學(xué)生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。接著，通過“想、說、念、聽、奏、唱”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學(xué)，以表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。然后，通過聽賞《天鵝》，讓學(xué)生感受到地球的美，從而更加喜愛地球，希望地球更加美好。最后，讓學(xué)生把心中向往的美麗得球畫下來作為課外拓展。
（下面我來詳細(xì)談?wù)剬Ρ菊n所設(shè)計的教學(xué)流程）
1、情境導(dǎo)入：組織教學(xué)，通過播放幻燈片課件展示龍卷風(fēng)、洪水、冰川等給地球帶來的毀滅。引導(dǎo)學(xué)生將話題轉(zhuǎn)移到地球的災(zāi)難。引出主題。
將音樂課與科學(xué)相結(jié)合，通過看課件展示，讓學(xué)生感受地球毀滅的恐懼。在與學(xué)生交流中激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識，為后面教學(xué)做好鋪墊。
1、激發(fā)學(xué)生說出自己保護(hù)地球的想法。
2、師生合作念歌詞。
a、跟琴分組視唱
b、全班同學(xué)在二聲部音樂里找到自己的聲部演唱。
c、用la跟琴演唱兩聲部，要求用高位置演唱。
3、學(xué)唱歌曲
二聲部合唱對于四年級學(xué)生來說，還是一個難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)通過“聽、奏、唱、編”全曲，加強(qiáng)對二聲部旋律的音程感，然后，學(xué)生憑著對二聲部音樂的印象，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)。
1、學(xué)生閉目聆聽音樂，想象天鵝悠然自得的神態(tài)，感受大提琴柔和的音色。
2、認(rèn)識大提琴的結(jié)構(gòu)。
3、哼唱《天鵝》
4、表演《天鵝》
拓展將音樂與美術(shù)學(xué)科完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科整合的新理念。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對地球有一個由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識各圈層及其特點(diǎn)，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會學(xué)生將地理的現(xiàn)實問題作為實破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學(xué)原則：
3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學(xué)習(xí)。
3.2.2理論聯(lián)系實際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識的價值。
3.3教學(xué)方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。
4.2過程與方法目標(biāo)：
4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
4.3.1學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
5.1教學(xué)重點(diǎn)。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學(xué)難點(diǎn)。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球自身的特點(diǎn)，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識為大背景，由遠(yuǎn)及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對地球的影響――地球自身的運(yùn)動屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認(rèn)識地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機(jī)整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學(xué)實際確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）通過學(xué)生閱讀材料及圖片，讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學(xué)法。
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實際情況，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑?dǎo)學(xué)生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設(shè)計教學(xué)方法，我采用的教學(xué)方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學(xué)習(xí)法。
采用這四種教學(xué)方法的依據(jù)為：高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理，具有一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學(xué)生自己學(xué)會看并分析圖中所反映的地理信息，當(dāng)學(xué)生不理解圖時，就可以讓同學(xué)們通過討論合作學(xué)習(xí)，老師則運(yùn)用講述法講解。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況的分析，以及更好的將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
（1）首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運(yùn)動屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學(xué)生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學(xué)生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細(xì)分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點(diǎn)。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學(xué)生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學(xué)生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學(xué)生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學(xué)生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點(diǎn)一一講解。
（3）在教學(xué)的最后，我適當(dāng)設(shè)計了部分課堂練習(xí)題和課外思考題，課堂練習(xí)是對本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用的檢測和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
說教材、目標(biāo)、教法：
中國書法源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過識字積累中類似字的練習(xí)，提高學(xué)生對本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力，為學(xué)生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當(dāng)。
4、講述書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實本次的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學(xué)流程、設(shè)計理念：
下面將本課的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動作關(guān)（姿勢美）。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學(xué)們跟著視頻中兩個同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計了很多沖關(guān)的活動，激勵大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學(xué)生對猜謎語的熱衷，我設(shè)計了2個字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時開動腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細(xì)觀察字帖后，根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個，臨寫一個。再請2位同學(xué)上黑板寫2個。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達(dá)到真正學(xué)會的教學(xué)目標(biāo)。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn)，一邊范寫。同時邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書空，體會書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補(bǔ)寫漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我先通過啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價值和使用價值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學(xué)生書法知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻(xiàn)之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙，讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學(xué)生書寫的過程中，我會相機(jī)指導(dǎo)，同時提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后，鼓勵學(xué)生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》，作為獎品送個學(xué)生，讓學(xué)生在動畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對這個課時的設(shè)計全過程，真誠希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。
2．使學(xué)生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學(xué)會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。
3．使學(xué)生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學(xué)會在地球儀上識別南北半球。
4．通過講解人類對地球形狀的認(rèn)識過程，說明自然界物質(zhì)運(yùn)動與變化的規(guī)律是可以被人們認(rèn)識和掌握的。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．緯度和低、中、高緯度的劃分。
3．南、北半球的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)：緯度的劃分。
教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀。
教學(xué)方法：讀圖分析和談話法、電化教學(xué)法。
教學(xué)過程：
（引言）同學(xué)們，如果有人問你，人類共同生活的.星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學(xué)習(xí)“地球和地球儀”。
（板書）。
第一章地球。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。
課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
知識基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。
心理特點(diǎn)：高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試劃分。另外，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時，可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類比，強(qiáng)化記憶?！救S教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個圈層的特點(diǎn)。
3、學(xué)生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
難點(diǎn)：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法（通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個圈層特點(diǎn)的講解）。
學(xué)法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點(diǎn)，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排:1課時。
教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】。
提問：同學(xué)們，我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，人們卻無法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進(jìn)行探測，大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測，探測結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學(xué)家，對地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究，首先要知道什么是地震波。請同學(xué)們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個小知識，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣。縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因為縱波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實上，橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師：我們初中學(xué)物理的時候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)？
生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯，看來同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了，那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。
生：橫坐標(biāo)代表速度，越往右，速度越大。縱坐標(biāo)代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實線代表的是縱波。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧？一個大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個大約在地下2900千米處，這時，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。
師：那么各層又有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當(dāng)做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學(xué)們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認(rèn)識它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個獨(dú)特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個地球生機(jī)盎然。同時，它們起著保護(hù)地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
正如杜威所指出的，“一個人進(jìn)行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗?！蓖?，教師的教學(xué)反思也不例外，反思可以促進(jìn)個人的成長。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認(rèn)識。
一、關(guān)于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的反思。
（1）主線鮮明，引人入勝。
本節(jié)課通過地震警報系統(tǒng)的視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，通過觀看視頻，讓學(xué)生分析地震警報系統(tǒng)的運(yùn)作原理，帶著“地震警報系統(tǒng)跑贏了地震波”的疑惑，進(jìn)一步深入探究地震波的傳播特性，又通過對地震波的應(yīng)用，探究了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，通過對地圈層結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，揭秘了地震發(fā)生的原因。本節(jié)課主線鮮明，以地震的發(fā)生和預(yù)防為線索，帶領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了地震波的特性以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分、各圈層的物理性狀。情境導(dǎo)入，情境貫穿整個課堂，一境到底，使本節(jié)課主線鮮明，知識系統(tǒng)化、情景化，教學(xué)各環(huán)節(jié)顯得十分完整。
（2）聲音洪亮，富有激情。
為了讓每個學(xué)生在聽課的過程中都能聽到我的聲音，我特別注重自己的說話音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學(xué)生們聽得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。
（3）小組合作，互動良好。
本節(jié)課通過小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內(nèi)涵。讓學(xué)生協(xié)作分工尋找答案，全體學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)交流的過程中，各小組組內(nèi)分工明確，主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職，各組之間在問題展示的過程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學(xué)習(xí)效果良好。
二、關(guān)于教學(xué)缺點(diǎn)的反思及應(yīng)對措施。
（1）語言隨意，用詞不當(dāng)。
在講課的過程中，我不太注意語言的得當(dāng)性，導(dǎo)致用詞不準(zhǔn)確，語言很隨意，多口頭禪及生活俗語。在今后的講課過程中，一定要特別注意說話的藝術(shù)，語言千錘百煉，使講課用語更貼近地理專業(yè)術(shù)語，符合課堂教學(xué)的情境，文雅而生動活潑，幽默而富有感染力，經(jīng)得起課堂教學(xué)的考驗。
（2）語氣生硬，語調(diào)呆板。
本堂課雖聲音洪亮，但語調(diào)一直很高，缺乏抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏之勢，使學(xué)生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學(xué)中，一定要特別注意音色、音調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意音調(diào)的高低起伏，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)新知。
（3）課件混亂，格式不當(dāng)。
如果把本節(jié)課當(dāng)成一節(jié)公開課，本節(jié)課的課件設(shè)計是非常不成功的。課件設(shè)計不夠優(yōu)美，每張課件上問題過多，課件字體過小，字體顏色過多，使課件看起來極其不美觀。在今后的課堂教學(xué)中，一定要精選優(yōu)質(zhì)課件，組合歸納、優(yōu)化完善，使課件美觀大方、簡潔明了，格式規(guī)范，富有設(shè)計感、畫面感。
（4）探究問題設(shè)置混亂。
探究問題設(shè)置隨意，無節(jié)奏感、系統(tǒng)性，使探究結(jié)果展示和教師講評過程中略顯混亂。探究問題的設(shè)置應(yīng)本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學(xué)問題設(shè)置過程中，一定先給本節(jié)課知識列一個思維導(dǎo)圖或提綱，找出主線及教學(xué)核心點(diǎn)，層層遞進(jìn)、由淺入深的設(shè)置問題。
（5）教師講得多，學(xué)生說得少。
本堂課為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的問題探究學(xué)習(xí)課，小組合作探究、集中展示探究結(jié)果占據(jù)了很重要的環(huán)節(jié)，教師講述仍然過多。在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充知識過于頻繁，多次打斷學(xué)生發(fā)言，有喧賓奪主的氣勢，導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽地說出自己的看法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)把話語發(fā)言權(quán)徹底交給學(xué)生，相信他們能夠通過探究合作得出真知，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
科技日新月異、知識爆炸增長的時代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)磨課，認(rèn)真反思，及時總結(jié)，經(jīng)常充電，為自己的教育生涯做好前期的規(guī)劃與短期目標(biāo)的制定，才能跟得上時代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學(xué)變得游刃有余，才能使自己的教學(xué)基本功有質(zhì)的提升。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
二、學(xué)情分析。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學(xué)生學(xué)的情況分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測，以檢測教學(xué)效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點(diǎn)的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學(xué)準(zhǔn)備。
課前師生收集人類認(rèn)識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學(xué)生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學(xué)生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學(xué)們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學(xué)們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學(xué)期結(jié)束的時候，我們來進(jìn)行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學(xué)習(xí)，還是讓我們從了解人類認(rèn)識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學(xué)們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學(xué)們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點(diǎn)？經(jīng)歷了一個什么樣的過程？2．學(xué)生分組交流。
3．全班交流。重點(diǎn)放在人類對地球的認(rèn)識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認(rèn)識，哪種觀點(diǎn)最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點(diǎn)的呢？5．演示模擬實驗，師生討論。
用一張大一點(diǎn)的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學(xué)生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進(jìn)行的艱險的探索活動。
2．學(xué)生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學(xué)生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學(xué)生談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
地幔是指地球內(nèi)部圈層中介于地殼和地核之間的部分，也就是位于莫霍界面和古登堡界面之間，地幔的起點(diǎn)位于地殼的底部，也就是地表以下平均17千米處，一直深入地球內(nèi)部，到大約2900千米深處的古登堡界面為止，其厚度大約為2900千米左右，約為地球半徑的一半。
我們通過地震波在地幔當(dāng)中的傳播情況進(jìn)行觀察，當(dāng)?shù)卣鸩ㄍㄟ^莫霍界面向下傳播時，橫波和縱波的速度都相應(yīng)的加速，直到碰到古登堡界面后，橫波突然消失，縱波速度迅速下降，一般認(rèn)為地幔部分結(jié)束，進(jìn)入到了以液態(tài)物質(zhì)為主的外地核。所以根據(jù)地震波速度在地幔當(dāng)中不斷加速的特征，科學(xué)家推斷，其組成物質(zhì)主要為固態(tài)物質(zhì)。
科學(xué)家對于地震波在地幔中的傳播變化情況進(jìn)行仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)地幔還可以進(jìn)行分層，一般分為上地幔和下地幔兩部分。上地幔一般深度范圍為地表以下17千米至980千米深處，下地幔的深度范圍為地表以下980千米至2900千米深處。一般地震波在上地幔中的傳播速度要慢于下地幔，其主要原因應(yīng)該是隨著地球深度的增加，壓力和物質(zhì)密度增加，從而地震波傳播速度較快。
軟流層。
地幔上層的物質(zhì)主要具有固態(tài)特征，主要由含鎂和鐵的硅酸鹽類礦物組成，并隨著深度的增加，鎂鐵含量逐漸增加。在上地幔頂部區(qū)域，存在著一個不連續(xù)的地震波速度突然下降的區(qū)域，根據(jù)地震波速度變化，此區(qū)域很可能是存在液態(tài)熔融狀態(tài)物質(zhì)，也就是巖漿，我們把這一層稱為軟流層，其深度大約在地表以下100至110千米深處。
火山噴發(fā)。
目前普遍認(rèn)為軟流層的形成原因是放射性元素的衰變，從而釋放的熱能，融化了巖石，形成巖漿集聚區(qū)。軟流層當(dāng)中的巖漿在地球內(nèi)部的壓力作用下，會順著巖層之間的裂隙，主要是板塊交界處的裂隙上升，進(jìn)入地殼，有的在地下巖層中冷卻凝結(jié)，形成侵入巖，有的巖漿順著裂隙一直上升到地表，最終噴出地表，從而形成火山噴發(fā)，噴出地表的巖漿冷卻凝結(jié)形成的巖石成為噴出巖。
地幔柱。
所以，軟流層被認(rèn)為是地球表面火山活動的巖漿來源地。地幔是一個包裹在地核之外的巨大固態(tài)巖層，相當(dāng)于雞蛋當(dāng)中的蛋白部分，它是連接蛋殼和蛋黃之間的中間層，地幔連接著地殼和地核，而這兩部分狀況完全不同，地殼薄而冷，地核厚而熱，地球內(nèi)部的熱能會由內(nèi)而外的通過地幔層向外釋放，這種釋放可能是階段性和間歇性的，其形式主要是通過地幔柱向地表釋放地球內(nèi)部熱能，而這種地球內(nèi)部熱能的釋放，很有可能引起地球表面環(huán)境的巨大變化，從而導(dǎo)致生物滅絕。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
尊敬的各位評委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
二、學(xué)情分析。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學(xué)生學(xué)的情況分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。4．課時安排：2課時。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題。
設(shè)計意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題，使學(xué)生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。
3、活動一：擁抱地球。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：
通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動二：模擬實驗。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：
通過模擬實驗，讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動三：地方時差。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。
10、知識點(diǎn)總結(jié)設(shè)計意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。
11、火眼晶晶（習(xí)題練習(xí)）。
方法通過小組競賽的形式了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計意圖：
了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導(dǎo)致教師不會教學(xué)生不會學(xué)。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其在自然界的印證。
一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律。
1．重點(diǎn)和難點(diǎn)：地方時差的產(chǎn)生和計算。
2．疑點(diǎn)：在地球上水平運(yùn)動的物體真會偏向嗎？
3．解決辦法：繪圖理解和演示。
1.5課時。
1．時差產(chǎn)生的原因和計算方法。
2．地轉(zhuǎn)偏向力原理和自然現(xiàn)象。
演示：在地球儀上標(biāo)定一個紅點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察并說出一個人在地表隨地球自轉(zhuǎn)所發(fā)生的地理現(xiàn)象（晝夜更替；產(chǎn)生時差；水平移動物體的偏向），逐一分析。
討論：
1．晝夜更替：此處需要注意，學(xué)生容易理解為自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，但地球不自轉(zhuǎn)仍有晝夜現(xiàn)象，在一年中地球公轉(zhuǎn)也會使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉(zhuǎn)，才會產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
活動：請學(xué)生畫一張表達(dá)地球晝夜半球的圖。（注意：黃赤交角的度數(shù)，黃道與太陽光線的平行關(guān)系，晨昏線垂直于太陽光線，把夜半球涂成陰影）。
2．地方時：隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時為此地的地方時12點(diǎn)，因此，不同經(jīng)線上具有不同的地方時。相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的同一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時），全世界所用的'同一時間是世界時（0度經(jīng)線的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔1度差4分鐘。
3．地轉(zhuǎn)偏向力：自然事例，水在進(jìn)入下水道時是旋轉(zhuǎn)而下；臺風(fēng)是一個旋轉(zhuǎn)的云團(tuán)（錄像或圖片）。在地球上沿水平方向運(yùn)動的物體（固、液、氣）由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏向力而發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏；南半球向左偏。
活動：把一滴紅墨水滴在地球儀上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平運(yùn)動的物體，觀察地球儀靜止時和自轉(zhuǎn)時的墨水軌跡，從感性上認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)偏向力。
實例：讀圖觀察長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的砂島不斷與北岸相連，河道不斷向南彎曲。
練習(xí)：用實線畫出下列物體運(yùn)動的真正方向（注意判斷方向時人與物體運(yùn)動方向同向）。
答：烏魯木齊在東6區(qū)，與北京時差為2小時，如果烏魯木齊的人們使用東6區(qū)的區(qū)時，作息時間會與北京相同，但烏魯木齊使用的是東8區(qū)的區(qū)時“北京時間”，所以他們的作息就在“北京時間”的基礎(chǔ)上延遲了2小時。
一、晝夜更替現(xiàn)象（繪圖表示晝夜半球）。
二、地方時和時差的產(chǎn)生一天中大陽最高點(diǎn)為此地地方時12點(diǎn)，經(jīng)度每差1度時間相差4分鐘，從而產(chǎn)生各地時差。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測，以檢測教學(xué)效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
尊敬的各位評委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。4．課時安排：2課時。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題。
設(shè)計意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題，使學(xué)生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。
3、活動一：擁抱地球。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：
通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動二：模擬實驗。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：
通過模擬實驗，讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動三：地方時差。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。
10、知識點(diǎn)總結(jié)設(shè)計意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。
11、火眼晶晶（習(xí)題練習(xí)）。
方法通過小組競賽的形式了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計意圖：
了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導(dǎo)致教師不會教學(xué)生不會學(xué)。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
1、沖積扇形成過程：
河流流出山口時，地勢趨于平緩，河道變開闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的礫石、泥沙逐漸在山麓地帶堆積下來，形成沖積扇。
2、三角洲形成過程：
攜帶大量泥沙的河流，在入?？谔幩缕露绕骄彛由虾Ｋ捻斖凶饔?，河水流速減慢，泥沙堆積在河口前方，形成三角洲。
3、(1)背斜成山的原因：地殼運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向上拱起，形成山地。
(2)向斜成山成因：向斜槽部受擠壓，巖性堅硬，不易被侵蝕，形成山地。
(3)背斜成谷的原因：背斜頂部受張力，巖石斷裂破碎，易被侵蝕，形成谷地。
(4)向斜成谷成因：地殼運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向下彎曲，形成谷地。
其中，背斜成山和向斜成谷主要是內(nèi)力作用;。
背斜成谷和向斜成山被稱為地形倒置，主要是外力作用。
(5)斷層形成的斷塊山：巖體斷裂并沿斷裂面相對上升，形成山嶺(華山、廬山、泰山)。
(6)斷層形成的平原或谷地：巖層斷裂下陷形成地塹，流水堆積而成(渭河平原、汾河谷地，寧夏平原等)。
4、選擇在背斜處建隧道原因：
背斜巖層呈天然拱形，結(jié)構(gòu)牢固穩(wěn)定，不易儲水。
背斜找石油、天然氣，原因：巖層封閉，常有儲油構(gòu)造。
背斜頂部建采石場：裂隙發(fā)育，巖石破碎，易開采。
向斜找水原因：向斜巖層向下彎曲，地下水容易匯集，是良好的儲水構(gòu)造。
5、背向斜判斷方法：
背斜判斷：(1)巖層向上拱起;(2)中心巖層老，兩翼巖層新。
向斜判斷：(1)巖層向下彎曲;(2)中心巖層新，兩翼巖層老。
6、地質(zhì)構(gòu)造類型：褶皺(背斜和向斜)、斷層(地壘和地塹)。
褶皺和斷層常形成的地形(地貌)：山嶺或谷地。
其中地質(zhì)構(gòu)造是指巖層的形態(tài)，是由內(nèi)力作用導(dǎo)致。
沉積巖：存在化石，煤、石油、天然氣等，如石灰?guī)r、頁巖等，具有層理構(gòu)造;。
巖漿巖：存在有色金屬，玄武巖(噴出型巖漿巖，有氣孔);。
花崗巖(侵入型巖漿巖，可作建筑材料);。
變質(zhì)巖：可作裝飾材料，如大理巖。
地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用。
(1)內(nèi)力作用的形式?
地殼運(yùn)動，巖漿活動，變質(zhì)作用。內(nèi)力作用總趨勢使地表變得高低不平。
(2)地殼運(yùn)動對地表形態(tài)的影響?
水平運(yùn)動使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，形成斷裂帶、海洋、褶皺山脈;。
垂直運(yùn)動使巖層發(fā)生隆起和凹陷，引起地勢的起伏變化和海陸變遷。
(3)外力作用的形式?外力作用總趨勢使地表變得趨于平緩。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學(xué)生已初步具備的知識，因為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動的接受，而是要求學(xué)生能用事實說明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，現(xiàn)在，對地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動的歷史，讓學(xué)生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對科學(xué)知識的重視性。
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學(xué)活動中學(xué)到的知識和實際相聯(lián)。
本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建立地球體的空間概念的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學(xué)的角度重新認(rèn)識的過程。所以本節(jié)主要采用組織學(xué)生活動的方法，使學(xué)生會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學(xué)生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學(xué)生自己動手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛的網(wǎng)絡(luò)，生動有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：
設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——。
在課堂上我會這樣問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題——對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠⒌淖飨r間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運(yùn)動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學(xué)生此時強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
教學(xué)分析（首先我來做下教材分析）本課圍繞“熱愛地球、保護(hù)地球”這一環(huán)保教育主題，選取了與之有關(guān)的歌曲《手拉手，地球村》、《動物是我們的好朋友》、《白鷺回來了》以及樂曲《天鵝》作為教學(xué)內(nèi)容。其目的是通過音樂去陶冶學(xué)生的情操，以“聽、唱、跳、奏”等多種參與方式，讓學(xué)生體驗人與自然和睦相處的快樂。
教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)）
1、了解地球的環(huán)境危機(jī)；在聽賞活動中，進(jìn)一步感受音樂所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
2、能與同學(xué)一起，用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手，地球村》，表達(dá)小朋友保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望，并選擇打擊樂器和節(jié)奏為合唱伴奏。
3、能意識到地球的環(huán)境危機(jī)；在聽賞《天鵝》的活動進(jìn)一步感受“地球的美”，更加熱愛地球，自覺保護(hù)地球的自然環(huán)境。
4、能用優(yōu)美的聲音學(xué)會演唱歌曲《動物是我們的好朋友》，表達(dá)自己對動物的喜歡和關(guān)愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手地球村》。
激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的熱情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。
這是一堂以保護(hù)地球為主題的音樂課，以“地球的災(zāi)難”、“手拉手，保護(hù)地球”、“美麗的地球村”、“心中的地球村”四個教學(xué)情境的設(shè)計，首先讓學(xué)生了解地球的災(zāi)難，使學(xué)生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴(yán)重破壞，為后面的教學(xué)做好情感鋪墊。接著，通過“想、說、念、聽、奏、唱”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學(xué)，以表達(dá)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望。然后，通過聽賞《天鵝》，讓學(xué)生感受到地球的美，從而更加喜愛地球，希望地球更加美好。最后，讓學(xué)生把心中向往的美麗得球畫下來作為課外拓展。
（下面我來詳細(xì)談?wù)剬Ρ菊n所設(shè)計的教學(xué)流程）
1、情境導(dǎo)入：組織教學(xué)，通過播放幻燈片課件展示龍卷風(fēng)、洪水、冰川等給地球帶來的毀滅。引導(dǎo)學(xué)生將話題轉(zhuǎn)移到地球的災(zāi)難。引出主題。
將音樂課與科學(xué)相結(jié)合，通過看課件展示，讓學(xué)生感受地球毀滅的恐懼。在與學(xué)生交流中激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識，為后面教學(xué)做好鋪墊。
1、激發(fā)學(xué)生說出自己保護(hù)地球的想法。
2、師生合作念歌詞。
a、跟琴分組視唱
b、全班同學(xué)在二聲部音樂里找到自己的聲部演唱。
c、用la跟琴演唱兩聲部，要求用高位置演唱。
3、學(xué)唱歌曲
二聲部合唱對于四年級學(xué)生來說，還是一個難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)通過“聽、奏、唱、編”全曲，加強(qiáng)對二聲部旋律的音程感，然后，學(xué)生憑著對二聲部音樂的印象，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)。
1、學(xué)生閉目聆聽音樂，想象天鵝悠然自得的神態(tài)，感受大提琴柔和的音色。
2、認(rèn)識大提琴的結(jié)構(gòu)。
3、哼唱《天鵝》
4、表演《天鵝》
拓展將音樂與美術(shù)學(xué)科完美結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科整合的新理念。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理（1）》（人教版）第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容，在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生對地球有一個由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容：1是地球的內(nèi)部圈層，包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈、生物圈等。
本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個層次的`要求，第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，課表中的說出是了解的水平，了解地球各圈層是基礎(chǔ)，使學(xué)生腦海中對新知識形成一個基本的概念。第二層是通過對地球圈層的學(xué)習(xí)，能夠說出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn)，課表中的概括是理解的水平，要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn)，從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境，共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境，由此樹立正確的人地關(guān)系。
高一年的學(xué)生還沒形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力，也沒有具備地理分析的思維，但是他們對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會引起學(xué)生的興趣，在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識各圈層及其特點(diǎn)，但是對于圈層結(jié)構(gòu)這個全新的內(nèi)容嗎，要求他們將課本上的知識理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象，幫助學(xué)生形成正確的地理思維。
3.1教育理念：重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。
3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過程。探究性學(xué)習(xí)是教會學(xué)生將地理的現(xiàn)實問題作為實破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；分析探討，解決問題。再一次地理教學(xué)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實踐性，使學(xué)習(xí)過程更加開放，學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說明或解決地理問題的能力，使學(xué)生學(xué)會使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn)，建立“用事實說話”的科學(xué)態(tài)度，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。
3.2教學(xué)原則：
3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。
在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生對地球的各方面探索，從自然轉(zhuǎn)變到社會的學(xué)習(xí)。
3.2.2理論聯(lián)系實際原則。
通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層，學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等，從理論與實際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層，并注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識的價值。
3.3教學(xué)方法。
3.3.1討論法。
課堂上組織學(xué)生自主讀書，并且以小組為單位，圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并各抒己見。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.3.2直觀演示法。
使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用，加深學(xué)生對圈層結(jié)構(gòu)的印象。
4．1知識與技能。
4．1.1了解地震波及其兩種形式，并掌握地震波的傳播特點(diǎn)；
4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
4.1.3掌握各圈層的組成和特征；
4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。
4.2過程與方法目標(biāo)：
4.2.2用具體實例說明地球表層的特征。
4.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
4.3.1學(xué)會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
4.3.2培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
5.1教學(xué)重點(diǎn)。
5．1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn)；
5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征；
5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。
5.2教學(xué)難點(diǎn)。
5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。
5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學(xué)習(xí)地球自身的特點(diǎn)，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識為大背景，由遠(yuǎn)及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對地球的影響――地球自身的運(yùn)動屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認(rèn)識地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機(jī)整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學(xué)實際確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）通過學(xué)生閱讀材料及圖片，讓學(xué)生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學(xué)法。
為了使教學(xué)貼近學(xué)生實際情況，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑?dǎo)學(xué)生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設(shè)計教學(xué)方法，我采用的教學(xué)方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學(xué)習(xí)法。
采用這四種教學(xué)方法的依據(jù)為：高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過地理，具有一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學(xué)生自己學(xué)會看并分析圖中所反映的地理信息，當(dāng)學(xué)生不理解圖時，就可以讓同學(xué)們通過討論合作學(xué)習(xí)，老師則運(yùn)用講述法講解。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況的分析，以及更好的將教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
（1）首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運(yùn)動屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學(xué)生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學(xué)生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細(xì)分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點(diǎn)。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學(xué)生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學(xué)生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學(xué)生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學(xué)生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點(diǎn)一一講解。
（3）在教學(xué)的最后，我適當(dāng)設(shè)計了部分課堂練習(xí)題和課外思考題，課堂練習(xí)是對本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用的檢測和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
說教材、目標(biāo)、教法：
中國書法源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年來以自己獨(dú)特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊(yùn)與審美準(zhǔn)則，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學(xué)生熱愛祖國文學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學(xué)生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學(xué)生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學(xué)生通過識字積累中類似字的練習(xí)，提高學(xué)生對本課寫字技能的遷移運(yùn)用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學(xué)生鑒賞書法的能力，為學(xué)生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當(dāng)。
4、講述書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是“書寫躪、解、戳、飄四個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點(diǎn)為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點(diǎn)。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學(xué)寫字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實本次的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用自主探究，合作交流法，讓學(xué)生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學(xué)流程、設(shè)計理念：
下面將本課的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動作關(guān)（姿勢美）。
學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學(xué)們跟著視頻中兩個同學(xué)做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計了很多沖關(guān)的活動，激勵大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢美。復(fù)習(xí)正確是書寫姿勢，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學(xué)輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學(xué)生對猜謎語的熱衷，我設(shè)計了2個字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學(xué)生的眼力，增強(qiáng)書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認(rèn)真讀貼告訴學(xué)生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時開動腦筋，積極思考，可以從一點(diǎn)一畫分析到結(jié)構(gòu)特點(diǎn)），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細(xì)觀察字帖后，根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學(xué)生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學(xué)生蠢蠢欲動，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點(diǎn)畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點(diǎn)。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個，臨寫一個。再請2位同學(xué)上黑板寫2個。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，根據(jù)自主性學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達(dá)到真正學(xué)會的教學(xué)目標(biāo)。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫要點(diǎn)，一邊范寫。同時邀請同學(xué)們拿出手指在桌面上書空，體會書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學(xué)生認(rèn)真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學(xué)生在書上描紅和臨寫。進(jìn)入闖關(guān)活動的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補(bǔ)寫漢字小競賽激發(fā)學(xué)生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我先通過啟發(fā)學(xué)生思考，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個腳印地進(jìn)行教學(xué)，然后用小競賽加深學(xué)生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學(xué)生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價值和使用價值。為了使學(xué)生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學(xué)生書法知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻(xiàn)之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學(xué)生硬筆書法練習(xí)信紙，讓學(xué)生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動進(jìn)入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學(xué)生書寫的過程中，我會相機(jī)指導(dǎo)，同時提醒不良坐姿和握筆姿勢。學(xué)生完成作品后，鼓勵學(xué)生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學(xué)們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻(xiàn)之練字》，作為獎品送個學(xué)生，讓學(xué)生在動畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學(xué)。
以上就是我對這個課時的設(shè)計全過程，真誠希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。
2．使學(xué)生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學(xué)會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。
3．使學(xué)生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學(xué)會在地球儀上識別南北半球。
4．通過講解人類對地球形狀的認(rèn)識過程，說明自然界物質(zhì)運(yùn)動與變化的規(guī)律是可以被人們認(rèn)識和掌握的。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．緯度和低、中、高緯度的劃分。
3．南、北半球的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)：緯度的劃分。
教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀。
教學(xué)方法：讀圖分析和談話法、電化教學(xué)法。
教學(xué)過程：
（引言）同學(xué)們，如果有人問你，人類共同生活的.星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學(xué)習(xí)“地球和地球儀”。
（板書）。
第一章地球。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。
課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
知識基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。
心理特點(diǎn)：高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試劃分。另外，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時，可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類比，強(qiáng)化記憶?！救S教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個圈層的特點(diǎn)。
3、學(xué)生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）。
難點(diǎn)：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學(xué)方法：
1、啟發(fā)式教學(xué)法（通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個圈層特點(diǎn)的講解）。
學(xué)法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點(diǎn)，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排:1課時。
教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】。
提問：同學(xué)們，我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，人們卻無法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進(jìn)行探測，大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測，探測結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學(xué)家，對地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究，首先要知道什么是地震波。請同學(xué)們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個小知識，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣。縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因為縱波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實上，橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師：我們初中學(xué)物理的時候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)？
生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯，看來同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了，那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。
生：橫坐標(biāo)代表速度，越往右，速度越大。縱坐標(biāo)代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實線代表的是縱波。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧？一個大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個大約在地下2900千米處，這時，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。
師：那么各層又有什么特點(diǎn)，導(dǎo)致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當(dāng)做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學(xué)們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認(rèn)識它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個獨(dú)特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個地球生機(jī)盎然。同時，它們起著保護(hù)地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
正如杜威所指出的，“一個人進(jìn)行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進(jìn)行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗?！蓖?，教師的教學(xué)反思也不例外，反思可以促進(jìn)個人的成長。通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認(rèn)識。
一、關(guān)于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的反思。
（1）主線鮮明，引人入勝。
本節(jié)課通過地震警報系統(tǒng)的視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，通過觀看視頻，讓學(xué)生分析地震警報系統(tǒng)的運(yùn)作原理，帶著“地震警報系統(tǒng)跑贏了地震波”的疑惑，進(jìn)一步深入探究地震波的傳播特性，又通過對地震波的應(yīng)用，探究了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，通過對地圈層結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，揭秘了地震發(fā)生的原因。本節(jié)課主線鮮明，以地震的發(fā)生和預(yù)防為線索，帶領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了地震波的特性以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分、各圈層的物理性狀。情境導(dǎo)入，情境貫穿整個課堂，一境到底，使本節(jié)課主線鮮明，知識系統(tǒng)化、情景化，教學(xué)各環(huán)節(jié)顯得十分完整。
（2）聲音洪亮，富有激情。
為了讓每個學(xué)生在聽課的過程中都能聽到我的聲音，我特別注重自己的說話音量，把音量提得很高，把這種洪亮的聲音帶到了課堂，學(xué)生們聽得很清楚，也使我的講課富有一定的激情。
（3）小組合作，互動良好。
本節(jié)課通過小組合作探究的形式，課堂探究有深度、有內(nèi)涵。讓學(xué)生協(xié)作分工尋找答案，全體學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)交流的過程中，各小組組內(nèi)分工明確，主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職，各組之間在問題展示的過程中，積極踴躍參加，氣氛活躍，使課堂學(xué)習(xí)效果良好。
二、關(guān)于教學(xué)缺點(diǎn)的反思及應(yīng)對措施。
（1）語言隨意，用詞不當(dāng)。
在講課的過程中，我不太注意語言的得當(dāng)性，導(dǎo)致用詞不準(zhǔn)確，語言很隨意，多口頭禪及生活俗語。在今后的講課過程中，一定要特別注意說話的藝術(shù)，語言千錘百煉，使講課用語更貼近地理專業(yè)術(shù)語，符合課堂教學(xué)的情境，文雅而生動活潑，幽默而富有感染力，經(jīng)得起課堂教學(xué)的考驗。
（2）語氣生硬，語調(diào)呆板。
本堂課雖聲音洪亮，但語調(diào)一直很高，缺乏抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏之勢，使學(xué)生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來，緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學(xué)中，一定要特別注意音色、音調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意音調(diào)的高低起伏，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)新知。
（3）課件混亂，格式不當(dāng)。
如果把本節(jié)課當(dāng)成一節(jié)公開課，本節(jié)課的課件設(shè)計是非常不成功的。課件設(shè)計不夠優(yōu)美，每張課件上問題過多，課件字體過小，字體顏色過多，使課件看起來極其不美觀。在今后的課堂教學(xué)中，一定要精選優(yōu)質(zhì)課件，組合歸納、優(yōu)化完善，使課件美觀大方、簡潔明了，格式規(guī)范，富有設(shè)計感、畫面感。
（4）探究問題設(shè)置混亂。
探究問題設(shè)置隨意，無節(jié)奏感、系統(tǒng)性，使探究結(jié)果展示和教師講評過程中略顯混亂。探究問題的設(shè)置應(yīng)本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序，而不能顛倒順序，在今后的課堂教學(xué)問題設(shè)置過程中，一定先給本節(jié)課知識列一個思維導(dǎo)圖或提綱，找出主線及教學(xué)核心點(diǎn)，層層遞進(jìn)、由淺入深的設(shè)置問題。
（5）教師講得多，學(xué)生說得少。
本堂課為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的問題探究學(xué)習(xí)課，小組合作探究、集中展示探究結(jié)果占據(jù)了很重要的環(huán)節(jié)，教師講述仍然過多。在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充知識過于頻繁，多次打斷學(xué)生發(fā)言，有喧賓奪主的氣勢，導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽地說出自己的看法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)把話語發(fā)言權(quán)徹底交給學(xué)生，相信他們能夠通過探究合作得出真知，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言、積極思考，創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
科技日新月異、知識爆炸增長的時代，給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師，只有不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)磨課，認(rèn)真反思，及時總結(jié)，經(jīng)常充電，為自己的教育生涯做好前期的規(guī)劃與短期目標(biāo)的制定，才能跟得上時代的步伐，才能駕馭好課堂，使課堂教學(xué)變得游刃有余，才能使自己的教學(xué)基本功有質(zhì)的提升。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
二、學(xué)情分析。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學(xué)生學(xué)的情況分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測，以檢測教學(xué)效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的。3．了解人類對地球形狀認(rèn)識的歷史。4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。7．認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
8．培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)研究中尊重證據(jù)、不迷信權(quán)威、勇于探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關(guān)于地球的資料及信息。教學(xué)準(zhǔn)備。
1．查找關(guān)于地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關(guān)資料。
2．稍大一點(diǎn)的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。教學(xué)準(zhǔn)備。
課前師生收集人類認(rèn)識地球形狀和大小的歷史過程等相關(guān)資料。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，提出問題。
1．學(xué)生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什么？2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們?nèi)祟惷利惖募覉@。關(guān)于地球，你想知道哪些問題呢？3．學(xué)生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學(xué)們提出了很多關(guān)于地球的問題，這些問題都值得我們?nèi)パ芯?。從這節(jié)課開始，老師將和同學(xué)們一起，共同探索關(guān)于地球的這么多的奧秘。到本學(xué)期結(jié)束的時候，我們來進(jìn)行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學(xué)習(xí)，還是讓我們從了解人類認(rèn)識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學(xué)們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學(xué)們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發(fā)生了哪些事情？有哪些主要的觀點(diǎn)？經(jīng)歷了一個什么樣的過程？2．學(xué)生分組交流。
3．全班交流。重點(diǎn)放在人類對地球的認(rèn)識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認(rèn)識，哪種觀點(diǎn)最接近現(xiàn)在的情況？古希臘人是通過什么現(xiàn)象提出這種觀點(diǎn)的呢？5．演示模擬實驗，師生討論。
用一張大一點(diǎn)的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現(xiàn)古希臘人看到的情形。
7．學(xué)生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據(jù)，對地球形狀進(jìn)行的艱險的探索活動。
2．學(xué)生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們占地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結(jié)論。3．觀看關(guān)于地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學(xué)生建立和舒發(fā)對地球的美麗情感。
4．畫“太空中的地球”圖，寫關(guān)于地球的解說詞。
四、課堂小結(jié)：請學(xué)生談一談這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
地幔是指地球內(nèi)部圈層中介于地殼和地核之間的部分，也就是位于莫霍界面和古登堡界面之間，地幔的起點(diǎn)位于地殼的底部，也就是地表以下平均17千米處，一直深入地球內(nèi)部，到大約2900千米深處的古登堡界面為止，其厚度大約為2900千米左右，約為地球半徑的一半。
我們通過地震波在地幔當(dāng)中的傳播情況進(jìn)行觀察，當(dāng)?shù)卣鸩ㄍㄟ^莫霍界面向下傳播時，橫波和縱波的速度都相應(yīng)的加速，直到碰到古登堡界面后，橫波突然消失，縱波速度迅速下降，一般認(rèn)為地幔部分結(jié)束，進(jìn)入到了以液態(tài)物質(zhì)為主的外地核。所以根據(jù)地震波速度在地幔當(dāng)中不斷加速的特征，科學(xué)家推斷，其組成物質(zhì)主要為固態(tài)物質(zhì)。
科學(xué)家對于地震波在地幔中的傳播變化情況進(jìn)行仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)地幔還可以進(jìn)行分層，一般分為上地幔和下地幔兩部分。上地幔一般深度范圍為地表以下17千米至980千米深處，下地幔的深度范圍為地表以下980千米至2900千米深處。一般地震波在上地幔中的傳播速度要慢于下地幔，其主要原因應(yīng)該是隨著地球深度的增加，壓力和物質(zhì)密度增加，從而地震波傳播速度較快。
軟流層。
地幔上層的物質(zhì)主要具有固態(tài)特征，主要由含鎂和鐵的硅酸鹽類礦物組成，并隨著深度的增加，鎂鐵含量逐漸增加。在上地幔頂部區(qū)域，存在著一個不連續(xù)的地震波速度突然下降的區(qū)域，根據(jù)地震波速度變化，此區(qū)域很可能是存在液態(tài)熔融狀態(tài)物質(zhì)，也就是巖漿，我們把這一層稱為軟流層，其深度大約在地表以下100至110千米深處。
火山噴發(fā)。
目前普遍認(rèn)為軟流層的形成原因是放射性元素的衰變，從而釋放的熱能，融化了巖石，形成巖漿集聚區(qū)。軟流層當(dāng)中的巖漿在地球內(nèi)部的壓力作用下，會順著巖層之間的裂隙，主要是板塊交界處的裂隙上升，進(jìn)入地殼，有的在地下巖層中冷卻凝結(jié)，形成侵入巖，有的巖漿順著裂隙一直上升到地表，最終噴出地表，從而形成火山噴發(fā)，噴出地表的巖漿冷卻凝結(jié)形成的巖石成為噴出巖。
地幔柱。
所以，軟流層被認(rèn)為是地球表面火山活動的巖漿來源地。地幔是一個包裹在地核之外的巨大固態(tài)巖層，相當(dāng)于雞蛋當(dāng)中的蛋白部分，它是連接蛋殼和蛋黃之間的中間層，地幔連接著地殼和地核，而這兩部分狀況完全不同，地殼薄而冷，地核厚而熱，地球內(nèi)部的熱能會由內(nèi)而外的通過地幔層向外釋放，這種釋放可能是階段性和間歇性的，其形式主要是通過地幔柱向地表釋放地球內(nèi)部熱能，而這種地球內(nèi)部熱能的釋放，很有可能引起地球表面環(huán)境的巨大變化，從而導(dǎo)致生物滅絕。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
尊敬的各位評委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
二、學(xué)情分析。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學(xué)生學(xué)的情況分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。4．課時安排：2課時。
五、教學(xué)流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題。
設(shè)計意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題，使學(xué)生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。
3、活動一：擁抱地球。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：
通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動二：模擬實驗。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：
通過模擬實驗，讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動三：地方時差。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。
10、知識點(diǎn)總結(jié)設(shè)計意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。
11、火眼晶晶（習(xí)題練習(xí)）。
方法通過小組競賽的形式了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計意圖：
了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導(dǎo)致教師不會教學(xué)生不會學(xué)。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其在自然界的印證。
一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律。
1．重點(diǎn)和難點(diǎn)：地方時差的產(chǎn)生和計算。
2．疑點(diǎn)：在地球上水平運(yùn)動的物體真會偏向嗎？
3．解決辦法：繪圖理解和演示。
1.5課時。
1．時差產(chǎn)生的原因和計算方法。
2．地轉(zhuǎn)偏向力原理和自然現(xiàn)象。
演示：在地球儀上標(biāo)定一個紅點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察并說出一個人在地表隨地球自轉(zhuǎn)所發(fā)生的地理現(xiàn)象（晝夜更替；產(chǎn)生時差；水平移動物體的偏向），逐一分析。
討論：
1．晝夜更替：此處需要注意，學(xué)生容易理解為自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，但地球不自轉(zhuǎn)仍有晝夜現(xiàn)象，在一年中地球公轉(zhuǎn)也會使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉(zhuǎn)，才會產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
活動：請學(xué)生畫一張表達(dá)地球晝夜半球的圖。（注意：黃赤交角的度數(shù)，黃道與太陽光線的平行關(guān)系，晨昏線垂直于太陽光線，把夜半球涂成陰影）。
2．地方時：隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點(diǎn)時為此地的地方時12點(diǎn)，因此，不同經(jīng)線上具有不同的地方時。相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的同一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時），全世界所用的'同一時間是世界時（0度經(jīng)線的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔1度差4分鐘。
3．地轉(zhuǎn)偏向力：自然事例，水在進(jìn)入下水道時是旋轉(zhuǎn)而下；臺風(fēng)是一個旋轉(zhuǎn)的云團(tuán)（錄像或圖片）。在地球上沿水平方向運(yùn)動的物體（固、液、氣）由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏向力而發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏；南半球向左偏。
活動：把一滴紅墨水滴在地球儀上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平運(yùn)動的物體，觀察地球儀靜止時和自轉(zhuǎn)時的墨水軌跡，從感性上認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)偏向力。
實例：讀圖觀察長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的砂島不斷與北岸相連，河道不斷向南彎曲。
練習(xí)：用實線畫出下列物體運(yùn)動的真正方向（注意判斷方向時人與物體運(yùn)動方向同向）。
答：烏魯木齊在東6區(qū)，與北京時差為2小時，如果烏魯木齊的人們使用東6區(qū)的區(qū)時，作息時間會與北京相同，但烏魯木齊使用的是東8區(qū)的區(qū)時“北京時間”，所以他們的作息就在“北京時間”的基礎(chǔ)上延遲了2小時。
一、晝夜更替現(xiàn)象（繪圖表示晝夜半球）。
二、地方時和時差的產(chǎn)生一天中大陽最高點(diǎn)為此地地方時12點(diǎn)，經(jīng)度每差1度時間相差4分鐘，從而產(chǎn)生各地時差。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測，以檢測教學(xué)效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
尊敬的各位評委：
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運(yùn)動，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面展開我的說課。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識的一個好機(jī)會。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
了解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的意義——四季的變化。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
2、說學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運(yùn)用知識解決問題。
3、說教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。4．課時安排：2課時。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、展示圖片：地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題。
設(shè)計意圖：
通過大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題，使學(xué)生從詩詞的理解中過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。
3、活動一：擁抱地球。
要求：找一個學(xué)生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問題。
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？
問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？
學(xué)生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡。
5、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：
通過應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
6、小結(jié)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識，同時調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
7、活動二：模擬實驗。
要求：用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動地球儀，演示晝夜交替現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：
通過模擬實驗，讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
8、播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：
地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
9、活動三：地方時差。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。
10、知識點(diǎn)總結(jié)設(shè)計意圖：
總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。
11、火眼晶晶（習(xí)題練習(xí)）。
方法通過小組競賽的形式了解學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計意圖：
了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導(dǎo)致教師不會教學(xué)生不會學(xué)。
應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
1、沖積扇形成過程：
河流流出山口時，地勢趨于平緩，河道變開闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的礫石、泥沙逐漸在山麓地帶堆積下來，形成沖積扇。
2、三角洲形成過程：
攜帶大量泥沙的河流，在入?？谔幩缕露绕骄彛由虾Ｋ捻斖凶饔?，河水流速減慢，泥沙堆積在河口前方，形成三角洲。
3、(1)背斜成山的原因：地殼運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向上拱起，形成山地。
(2)向斜成山成因：向斜槽部受擠壓，巖性堅硬，不易被侵蝕，形成山地。
(3)背斜成谷的原因：背斜頂部受張力，巖石斷裂破碎，易被侵蝕，形成谷地。
(4)向斜成谷成因：地殼運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向下彎曲，形成谷地。
其中，背斜成山和向斜成谷主要是內(nèi)力作用;。
背斜成谷和向斜成山被稱為地形倒置，主要是外力作用。
(5)斷層形成的斷塊山：巖體斷裂并沿斷裂面相對上升，形成山嶺(華山、廬山、泰山)。
(6)斷層形成的平原或谷地：巖層斷裂下陷形成地塹，流水堆積而成(渭河平原、汾河谷地，寧夏平原等)。
4、選擇在背斜處建隧道原因：
背斜巖層呈天然拱形，結(jié)構(gòu)牢固穩(wěn)定，不易儲水。
背斜找石油、天然氣，原因：巖層封閉，常有儲油構(gòu)造。
背斜頂部建采石場：裂隙發(fā)育，巖石破碎，易開采。
向斜找水原因：向斜巖層向下彎曲，地下水容易匯集，是良好的儲水構(gòu)造。
5、背向斜判斷方法：
背斜判斷：(1)巖層向上拱起;(2)中心巖層老，兩翼巖層新。
向斜判斷：(1)巖層向下彎曲;(2)中心巖層新，兩翼巖層老。
6、地質(zhì)構(gòu)造類型：褶皺(背斜和向斜)、斷層(地壘和地塹)。
褶皺和斷層常形成的地形(地貌)：山嶺或谷地。
其中地質(zhì)構(gòu)造是指巖層的形態(tài)，是由內(nèi)力作用導(dǎo)致。
沉積巖：存在化石，煤、石油、天然氣等，如石灰?guī)r、頁巖等，具有層理構(gòu)造;。
巖漿巖：存在有色金屬，玄武巖(噴出型巖漿巖，有氣孔);。
花崗巖(侵入型巖漿巖，可作建筑材料);。
變質(zhì)巖：可作裝飾材料，如大理巖。
地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用。
(1)內(nèi)力作用的形式?
地殼運(yùn)動，巖漿活動，變質(zhì)作用。內(nèi)力作用總趨勢使地表變得高低不平。
(2)地殼運(yùn)動對地表形態(tài)的影響?
水平運(yùn)動使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，形成斷裂帶、海洋、褶皺山脈;。
垂直運(yùn)動使巖層發(fā)生隆起和凹陷，引起地勢的起伏變化和海陸變遷。
(3)外力作用的形式?外力作用總趨勢使地表變得趨于平緩。