教案中應(yīng)該包含充分的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高應(yīng)用能力。那么，編寫一份高質(zhì)量的教案是教師必備的能力之一。教案的編寫需要教師理清教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，科學(xué)選擇教學(xué)方法，確保教學(xué)全面有效。教案還需要具備條理清晰、思路清楚、語言簡練等特點(diǎn)，以便教師和學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解和有效運(yùn)用。編寫教案需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)注重不斷的反思與改進(jìn)。教案范文中展示了不同學(xué)段和學(xué)科教學(xué)的典型案例，可以供教師參考借鑒。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇一
3.通過閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
1.故事的背景介紹；
2.故事的主要情節(jié)；
3.故事的主題和啟示。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
通過展示一張爬山虎的圖片，引導(dǎo)孩子們談?wù)撆郎交⒌奶攸c(diǎn)和生長環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2.閱讀故事（20分鐘）。
教師向孩子們講述故事背景和主要情節(jié)，然后讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內(nèi)容和主題。
3.講解故事（10分鐘）。
教師根據(jù)孩子們的閱讀情況，對(duì)故事的'主要情節(jié)進(jìn)行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論（15分鐘）。
將孩子們分為小組，讓他們就故事中的主題和啟示進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。
5.總結(jié)（10分鐘）。
教師對(duì)孩子們的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的主題和啟示，鼓勵(lì)孩子們?cè)诔砷L過程中勇敢面對(duì)困難，不斷努力。
1.導(dǎo)入法。
通過導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入故事的主題和情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.閱讀法。
通過閱讀，讓孩子們自己理解故事的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。
3.講解法。
通過講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節(jié)和主題，加深孩子們對(duì)故事的理解和記憶。
4.小組討論法。
通過小組討論，激發(fā)孩子們的思考和表達(dá)能力，增強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
通過閱讀故事和小組討論，教師可以對(duì)孩子們的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以觀察孩子們?cè)诠适轮兴憩F(xiàn)出來的勇氣和毅力，評(píng)價(jià)孩子們的成長情況。
通過本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了故事在孩子們成長教育中的重要作用，故事可以激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和思考能力，同時(shí)也可以啟發(fā)孩子們?cè)诔砷L過程中的勇氣和毅力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重故事的運(yùn)用，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得更多的知識(shí)和成長。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇二
本次積累 運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”四部分。
背誦古詩《滁州西澗》。閱讀短文《羅馬速寫》，理解主要內(nèi)容，了解短文的敘述順序。學(xué)習(xí)本組課文寫景狀物的敘述以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行寫作。了解制作剪報(bào)的意義、方法、步驟，學(xué)習(xí)制作剪報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成剪報(bào)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)本組課文寫景狀物的敘述以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行寫作。
學(xué)生能夠結(jié)合問題自讀短文，對(duì)于習(xí)作，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行景物描寫，但內(nèi)容還不夠具體。
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
幾份教師或?qū)W生做好的剪報(bào)。帶剪刀、膠水和一些自己家的報(bào)紙來上課，準(zhǔn)備制作剪報(bào)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀通并背誦古詩《滁州西澗》，自學(xué)短文《羅馬速寫》，了解最作者的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”。
2 學(xué)習(xí)新內(nèi)容。今天，老師帶領(lǐng)大家再來學(xué)習(xí)一首唐詩《滁州西澗》。
（1）指名學(xué)生朗讀這首詩。讓學(xué)生說說要注意哪些字的發(fā)音。
（2）采用全班朗讀、同桌對(duì)讀、小組內(nèi)互讀等方式讓學(xué)生將詩讀熟。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用簡筆畫畫出詩句描繪的情景。
（4）練習(xí)背誦這首古詩。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀短文《羅馬速寫》，讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2 不理解的詞語，弄懂意思。
3 想想短文寫了羅馬的`哪些景物，把點(diǎn)明這些景物的詞語畫下來。
4 想想作者是按什么順序敘述的。
5 把你喜歡的部分多讀幾遍。
三、交流學(xué)習(xí)效果。
1 掃清字詞障礙。哪些詞語是自己通過弄懂的？
2 朗讀。
3 作者寫了羅馬的哪些景物？
4 第三、四、五自然段分別是圍繞哪一句來寫的？又是怎樣展開描寫的？
5 短文是按什么順序敘述的？
四、背誦積累。
你最喜歡哪一部分？試著把你喜歡的部分背下來。
練習(xí)背誦。
作業(yè)設(shè)計(jì)
讀《課外閱讀》中的一篇文章，背誦你喜歡的一段。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用
讀讀背背——滁州西澗
閱讀——羅馬速寫
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇三
1、自讀句子，聯(lián)系語境，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞表達(dá)的意思。
2、自讀諺語，感悟意思，增長知識(shí)，背誦諺語。
3、能主動(dòng)、態(tài)度自然大方、有禮貌地向同學(xué)交流自己對(duì)夏天的感受。
4、感受和體驗(yàn)新班級(jí)的變化，把印象最深的變化說給同學(xué)聽。樂意把說的內(nèi)容寫下來。
5、有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能主動(dòng)、態(tài)度自然大方、有禮貌地向同學(xué)交流自己對(duì)夏天的感受。
2、有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生注意觀察班級(jí)的教室布置，談自己對(duì)新班級(jí)的印象。
2、收集在夏天活動(dòng)的紀(jì)念物。收集平時(shí)閱讀、積累的古代詩人、現(xiàn)代作家眼中、筆下的夏天。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、讀句子，聯(lián)系語境，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞表達(dá)的意思。
2、自讀諺語，感悟意思，增長知識(shí)，背誦諺語。
3、能主動(dòng)、態(tài)度自然大方、有禮貌地向同學(xué)交流自己對(duì)夏天的感受。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
一、溫故知新。
1、讀懂題意。
2、自讀句子，讀中感悟帶點(diǎn)詞語的意思，探索發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。
3、拓展聯(lián)系，說說表述人物語言的句子，用上表述說話的不同詞語。故知新：溫習(xí)舊的知識(shí)，能夠得到新的理解和體會(huì)。
“叫、道、告訴”都表示“說”的意思。
用“叫、道、告訴”練習(xí)說話。
二、語海拾貝。
1、自讀諺語，要讀得正確、流利。
2、組織交流。
3、組織背誦。
4、組織交流。
自讀諺語。
互讀檢查，感悟意思。
用自己喜歡的方法，背諺語。
拓展練習(xí)，交流收集的類似諺語。
三、點(diǎn)擊成語。
1、組織練讀。
2、把讀懂的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
3、有興趣的，可以表演一下成語故事。
4、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。自己練讀，讀得正確、流利。
先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。
四、自主識(shí)字園地。
1、讀高爾基給兒子的信，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法認(rèn)識(shí)。體會(huì)“給予別人永遠(yuǎn)比向別人索取更為愉快”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累文中的好詞好句。
3、讀兩位作家談自己寫日記的方法和體會(huì)，學(xué)生交流自己的心得。讀短文，借助字典讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
交流閱讀收獲，有感情地朗讀短文。
摘抄、背誦文中好詞佳句。
讀兩位作家談自己寫日記的方法和體會(huì)，學(xué)生交流自己的心得。
教學(xué)隨筆：
第二課時(shí)。
1、受和體驗(yàn)新班級(jí)的變化，把印象最深的變化說給同學(xué)聽。樂意把說的內(nèi)容寫下來。
2、有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
一、口語交際：說夏天。
1、質(zhì)疑激趣，引出話題。
（1）展示文字材料、圖片等，教師對(duì)夏天的景物進(jìn)行介紹。
（2）說一說，議一議：你們喜歡夏天嗎？為什么？
（3）老師總結(jié)引出話題。
2、自讀短文，感受夏天。
（1）讀短文，說說文中誰喜歡夏天，誰不喜歡夏天，并說出喜歡或不喜歡的原因。
（2）集體交流，相互補(bǔ)充。
3、組織交流。
4、組織全班交流，暢談感受。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
根據(jù)自己的情況談。
根據(jù)要求，認(rèn)真讀書、思考。
交流。
小組互動(dòng)，交流感受。
小組內(nèi)相互說感受聽的同學(xué)專心聽，邊聽邊想誰的感受對(duì)你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。
生在全班交流自己的感受。
互相交流，互相補(bǔ)充，形成人人交流、人人互動(dòng)的場面。
大家評(píng)議，誰的感受最令你滿意，誰在交流時(shí)自然大方，有禮貌，誰聽得最認(rèn)真。
二、習(xí)作百花園。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
2、抓住“新變化”，引導(dǎo)學(xué)生回憶、觀察，除了題目中提示的內(nèi)容外，自己還有哪些新發(fā)現(xiàn)。
3、交流，互相補(bǔ)充。
選擇發(fā)言中自己感興趣的內(nèi)容，獨(dú)立思考如何完成習(xí)作練習(xí)。自習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
理解“新變化”，回憶、觀察“新變化”，好朋友的變化、自己新學(xué)了什么本領(lǐng)......
交流，互相補(bǔ)充。
選擇發(fā)言中自己感興趣的內(nèi)容寫一寫。完成習(xí)作草稿，自我修改或交換修改。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇四
則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
字。
2、會(huì)讀寫260多個(gè)詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運(yùn)用。
運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。、
事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。
順連貫；初步學(xué)會(huì)寫留言條，學(xué)會(huì)寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)教材明確規(guī)定了每個(gè)單元、每篇課文以及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師要熟。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)做到明確，可以操作，能夠檢測。
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默。
教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)。
應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。
4、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表。
達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。
進(jìn)度表。
周次內(nèi)容。
11、2、3。
23、練習(xí)1。
34、5、6。
46、練習(xí)2。
5國慶放假。
67、8、9。
7----練習(xí)3。
810、11、12。
912、--練習(xí)4。
1013、14、15。
11------練習(xí)5。
1216、17、18。
1318、---練習(xí)6。
1419、20、21。
1521、習(xí)作訓(xùn)練。
16練習(xí)7、22、23。
1723、24、習(xí)作訓(xùn)練。
18練習(xí)8。
19復(fù)習(xí)。
20期末測試。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇五
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當(dāng)?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動(dòng)中，親眼目睹了人們對(duì)即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機(jī)會(huì)讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會(huì)人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學(xué)生了解兩地相距遙遠(yuǎn)。本課故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，先讓學(xué)生初讀課文，提出疑難問題，然后針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中了解故事的背景。在對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，討論重點(diǎn)問題。
美洲地圖。
一課時(shí)。
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導(dǎo)。展示美洲地圖，讓學(xué)生在地圖上找到美國的'新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠(yuǎn)，體會(huì)移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進(jìn)領(lǐng)悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關(guān)的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句，領(lǐng)會(huì)以下問題：
1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機(jī)會(huì)回家看看的。
2、當(dāng)“我”念到沃爾特詹森的名字時(shí)，人們?yōu)槭裁磿?huì)歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾個(gè)主要人物。說說人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他們內(nèi)心的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級(jí)交流。
4、從這個(gè)故事中，我們想到了什么呢？
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
同一個(gè)名字。
沃爾特詹森。
每一張紙條不同的筆跡。
愛戴。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
在生活中明白要信守諾言這一道理。
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》。
1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？
（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）。
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生讀）。
3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）。
聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
（依依不舍的。，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）。
師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）。
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
（他們都還想讓對(duì)方走）。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
（第一自然段）。
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）。
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
（小鳥與樹的珍貴友情）。
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
（鳥兒找樹找了很多地方）。
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（）地找（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）。
小鳥這樣（）地找只因?yàn)槭裁窗。?BR> （它們是好朋友，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）。
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。
請(qǐng)生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，我們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
請(qǐng)四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）。
第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？
第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？
即興表達(dá)后寫下來。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
一、揭題。
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）。
古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）。
用“鮮花”比喻勝利者所取得的成績。
用“汗水”、“心血”比喻勝利者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問的方法提出自身的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的考慮。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
這一自然段寫了誰？（司馬光）。
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流。
a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)。
b、“小時(shí)侯”與“長大以后”的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)。
c、特別“醒枕”的奧妙。
d、取得的成績(指導(dǎo)朗讀)。
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀這一段。
7、歸納板書。
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的'事情，舉了幾個(gè)例子，通過對(duì)比烘托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指讀課文。
（2）講童第周的故事。
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成績的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………發(fā)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流。
成果差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所發(fā)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，勝利來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）歸納板書。
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的勝利事例。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流。
課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才干…………才干…………。
（4）歸納板書。
總結(jié)全文點(diǎn)明中心。
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文，質(zhì)疑問難。
六、安排作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》。
板書計(jì)劃。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
舉例說明………………司馬光和童第周的勝利事例。
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇八
19的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片?！?BR> 聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景?！拔议L大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說。“好孩子，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會(huì)立刻抄在本子上；見到有關(guān)橋的畫面，也會(huì)像珍寶似地收藏起來。
聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”――。
古時(shí)候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會(huì)在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點(diǎn)，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀?！睜敔敼室庾龀錾衩貭盥龡l斯理地說。
“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖?，又搖又晃，幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，他終于理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長為聞名中外的著名橋梁。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇九
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的佳作，教學(xué)中讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學(xué)行為努力做到：
其一，務(wù)本。首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終是把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
其二，和諧。整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感激發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)的對(duì)話情境當(dāng)中，對(duì)文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)同和贊賞。
知識(shí)與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想讓大家先看幾個(gè)詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?BR> 1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個(gè)詞使你想到哪些畫面？
2、學(xué)生描述。
3、知道這幾個(gè)詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導(dǎo)說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味、感受霧凇那獨(dú)特的韻致。
二、精讀感悟。
（一）、奇觀。
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀。
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美??！真乃一大（奇觀）?。ò鍟浩嬗^）。
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）。
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的詞語。
（1）多。
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多啊）還有哪個(gè)詞可看出霧凇多？
b、“綴滿”它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎？讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評(píng)：這么多的霧凇，真是壯觀?。?。
d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）。
（2）美。
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）。
（3）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
（4）小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
（二）形成。
1、看到這么美的霧凇，你也許會(huì)問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）霧凇形成的原因是什么？
（2）霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個(gè)問題。
4、交流匯報(bào)：
（1）誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）。
（2）從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結(jié)）。
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）。
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。
（4）這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）。
（5）霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）。
（6）聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙?。┊?dāng)然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當(dāng)夜幕降臨……鍍上了白銀?！?BR> （7）你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。逐漸。最后……。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
（8）下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）。
屏幕出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（），（）。這蒸騰的霧氣（），（），（）。最初（），逐漸（），最后（）。
（三）贊嘆。
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）。
2、此時(shí)此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號(hào)，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）。
評(píng)：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風(fēng)的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）。
6、小結(jié)：同學(xué)們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨(dú)特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十
一、日積月累
1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對(duì)句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十一
教學(xué)目的：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中入境悟情，并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、理解課文“放魚”與“得到啟示”部分的內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
品詞品句，體會(huì)父親要“我”把魚放回湖里去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文倒數(shù)第二段話的含義，通過對(duì)語言文字的理解使學(xué)生受到道德的熏陶，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師簡述課文主要敘述順序。
2、提問檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容（釣魚部分）。
（1）“我”釣到一條怎樣的魚？
（2）釣到這條魚后“我”的心情怎樣？從哪些詞可以看出來？（得意，欣賞）。
3、指名配樂讀，生邊欣賞畫面邊體會(huì)當(dāng)時(shí)作者與父親的愉悅心情。（播放課件：“我”釣到魚的過程。）。
二、思維拓展、遷移。
過渡：是啊，在這么美的夜晚，釣到這樣大的一條鱸魚，真是一件人生快事啊，如果你就是當(dāng)時(shí)文中的那個(gè)小作者，想想看，你準(zhǔn)備怎樣處理這條魚？（把你的想法寫在紙上）。
1、生寫自己的處理方法在紙條上。
2、抽生說說自己寫的內(nèi)容。
3、指名部分學(xué)生把自己寫的紙條貼在黑板上。
三、學(xué)習(xí)“放魚”部分。
過渡：同學(xué)們的處理方法豐富多彩，但文中的“我”的父親卻叫“我”把魚放回湖里去。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文后面的內(nèi)容，找出放魚的內(nèi)容。
1、抽生說放魚部分的段落（4-9自然段）。
（1）自由讀這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：（課件出示思考內(nèi)容）。
a、請(qǐng)找出父親動(dòng)作詞、神態(tài)詞、語言，聯(lián)系這些詞語想想父親是怎么想的？
b、找出描寫“我”心理變化的詞句，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心理的變化。
（2）抽生解決“思考”中的問題。
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（4）指名朗讀，抽生評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（5）抽兩小組分角色朗讀。
3、討論：為什么父親一定要“我”放魚回湖？
（1）抽生匯報(bào)。
（2）師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)“得啟示”部分。
1、自由讀課文第十自然段，邊讀邊把你不理解的作上記號(hào)。
2、抽生說自己不理解的句子。（相機(jī)出示課件）。
（1）齊讀句子一，想想應(yīng)該怎樣理解這句話？（但是，在人生的旅途中……誘惑人的“魚”。）。
（2）還有不理解的句子嗎？（句子二，道德只是個(gè)簡單的是與非的……勇氣和力量。）。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容“放魚，留魚”來理解第一句話。
b、你能聯(lián)系生活中的事例來說說這段話的意思嗎？
4、拓展，升華。
生活中有許多這些誘惑人的“魚”，如果再一次讓你處理剛才你釣到的這條大魚，你現(xiàn)在又會(huì)怎么處理它？寫在紙條上。
（1）抽生讀自己寫的內(nèi)容。
（2）指名把寫的紙條貼在黑板上。
5、師小結(jié)。
6、齊讀最后兩段話。
五、延伸：
說說自己學(xué)了這篇課文后得到的啟示或感受。
板書設(shè)計(jì)：
29。
放釣留。
魚
的
啟
示
是非。
道德實(shí)踐。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的九寨溝，在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、請(qǐng)你自由輕聲讀第三小節(jié)，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。
2、這里最吸引你的是什么？
雪峰：
（1）指名讀。
（2）我們一起來看看插入云霄的雪峰。（多媒體顯示）。
（3）看到這幅圖，你想說什么？（板書：雪峰插云）。
（4）這么雄偉的雪峰老師請(qǐng)男生來讀。（讀得真有氣勢）。
湖泊：
（1）指名讀有關(guān)語句。
（2）這么美的湖泊真想親眼看一看。（多媒體顯示）。
（3）你看到了什么？（你看得真仔細(xì)！你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語言表達(dá)出來，真不簡單?。?BR> 引到森林（在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。）（板書）。
（4）這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢？
先自己練讀一下?指名一位好同學(xué)讀。
（聽了你的朗讀，我們?nèi)缤M(jìn)入了童話般的世界，真美?。?BR> 瀑布：
（1）你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎？
（2）讓我們來親眼看看瀑布，聽聽它的聲音，一定會(huì)讀得更好。（多媒體顯示）。
（3）喜歡瀑布的同學(xué)一起來讀。（讀得真有氣勢）。
3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布，這一動(dòng)一靜就可以用一個(gè)成語來表示：平湖飛瀑（板書）。
4、九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，學(xué)到這兒，我也忍不住要來美美地讀讀這一小節(jié)。
5、想不想讀，敢不敢和老師比一比（生齊讀）（你們讀得真好，老師真為你們感到驕傲。）。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、請(qǐng)你輕聲讀第四小節(jié)。
2、交流看它們來了（逐個(gè)顯示動(dòng)物）這是（??）。
3、你最喜歡哪個(gè)？把寫這種動(dòng)物的句子多讀幾遍，待會(huì)兒要請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游來向大家介紹介紹。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
2、是啊，九寨溝雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，怪不得到過九寨溝的游人看到這如詩如畫的美景都說九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境?。∮袡C(jī)會(huì)，一定要親眼去看看！
五、欣賞歌曲。
我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十三
理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，互相提改善意見，共同進(jìn)步。班內(nèi)進(jìn)行演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評(píng)互改。
通過交流習(xí)作，欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書
1、師要求，讀準(zhǔn)字音，了解這些成語的共同點(diǎn)
2、師任選一個(gè)成語為同學(xué)做講解
3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決
不懂中學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)本組課文，你有什么收獲？
2．根據(jù)學(xué)生具體的準(zhǔn)備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：
抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。
3、評(píng)選活動(dòng)：
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時(shí)間分類、項(xiàng)目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強(qiáng) 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣
思本節(jié)課內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對(duì)成語的進(jìn)一步拓展掌握，另外還安排了加深學(xué)生愛國主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)，內(nèi)容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對(duì)教材的把握要恰到好處。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十四
一、學(xué)生情況分析：
我班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。
三、教材的特點(diǎn)。
(一)、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。四年級(jí)上冊(cè)教材,既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo),又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo).為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
(二)、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，本冊(cè)教材的每組課文都圍繞專題來安排，而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(三)、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
本冊(cè)教材努力做到了使教科書既成為老師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式。比如“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)。此欄目的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話，他們的對(duì)話只是開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
本著這樣的思想,教材的編寫加強(qiáng)了開放性,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。
四、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：
本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：
一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。
1、學(xué)生與文本對(duì)話。
學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。
作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的.啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
六、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。
教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)、關(guān)于字詞。
利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓(xùn)練指導(dǎo)，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。
(二)、關(guān)于看圖學(xué)文。
指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會(huì)畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。
(三)、關(guān)于精讀課文。
1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
(2)重視詞語的積累和運(yùn)用。
(3)理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。
5、重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
(四)關(guān)于略讀課文。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。
(五)關(guān)于積累運(yùn)用。
1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。
(六)關(guān)于口語交際。
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
(七)關(guān)于習(xí)作教學(xué)。
能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習(xí)從內(nèi)容、詞語、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。把自己寫得不具體的作文改具體;能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文;會(huì)在文章中寫出自己的真情實(shí)感。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。習(xí)作除了教材中的安排，應(yīng)該有另外的練筆!
一、教材概貌。
本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第四學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練3個(gè)板塊，每個(gè)板快又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并按由易到難、由淺入深、橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1、能借助漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字201個(gè)，能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹瑢W(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫260多個(gè)詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運(yùn)用。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。
6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學(xué)會(huì)寫留言條，學(xué)會(huì)寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
7、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)教材明確規(guī)定了每個(gè)單元、每篇課文以及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師要熟悉本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)做到明確，可以操作，能夠檢測。
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。
4、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十五
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點(diǎn))
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請(qǐng)一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇一
3.通過閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
1.故事的背景介紹；
2.故事的主要情節(jié)；
3.故事的主題和啟示。
1.導(dǎo)入（5分鐘）。
通過展示一張爬山虎的圖片，引導(dǎo)孩子們談?wù)撆郎交⒌奶攸c(diǎn)和生長環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2.閱讀故事（20分鐘）。
教師向孩子們講述故事背景和主要情節(jié)，然后讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內(nèi)容和主題。
3.講解故事（10分鐘）。
教師根據(jù)孩子們的閱讀情況，對(duì)故事的'主要情節(jié)進(jìn)行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論（15分鐘）。
將孩子們分為小組，讓他們就故事中的主題和啟示進(jìn)行討論，鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。
5.總結(jié)（10分鐘）。
教師對(duì)孩子們的討論進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的主題和啟示，鼓勵(lì)孩子們?cè)诔砷L過程中勇敢面對(duì)困難，不斷努力。
1.導(dǎo)入法。
通過導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入故事的主題和情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.閱讀法。
通過閱讀，讓孩子們自己理解故事的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。
3.講解法。
通過講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節(jié)和主題，加深孩子們對(duì)故事的理解和記憶。
4.小組討論法。
通過小組討論，激發(fā)孩子們的思考和表達(dá)能力，增強(qiáng)孩子們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
通過閱讀故事和小組討論，教師可以對(duì)孩子們的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以觀察孩子們?cè)诠适轮兴憩F(xiàn)出來的勇氣和毅力，評(píng)價(jià)孩子們的成長情況。
通過本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了故事在孩子們成長教育中的重要作用，故事可以激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和思考能力，同時(shí)也可以啟發(fā)孩子們?cè)诔砷L過程中的勇氣和毅力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重故事的運(yùn)用，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得更多的知識(shí)和成長。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇二
本次積累 運(yùn)用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”四部分。
背誦古詩《滁州西澗》。閱讀短文《羅馬速寫》，理解主要內(nèi)容，了解短文的敘述順序。學(xué)習(xí)本組課文寫景狀物的敘述以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行寫作。了解制作剪報(bào)的意義、方法、步驟，學(xué)習(xí)制作剪報(bào)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成剪報(bào)的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)本組課文寫景狀物的敘述以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行寫作。
學(xué)生能夠結(jié)合問題自讀短文，對(duì)于習(xí)作，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行景物描寫，但內(nèi)容還不夠具體。
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
幾份教師或?qū)W生做好的剪報(bào)。帶剪刀、膠水和一些自己家的報(bào)紙來上課，準(zhǔn)備制作剪報(bào)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀通并背誦古詩《滁州西澗》，自學(xué)短文《羅馬速寫》，了解最作者的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、完成“讀讀背背”。
2 學(xué)習(xí)新內(nèi)容。今天，老師帶領(lǐng)大家再來學(xué)習(xí)一首唐詩《滁州西澗》。
（1）指名學(xué)生朗讀這首詩。讓學(xué)生說說要注意哪些字的發(fā)音。
（2）采用全班朗讀、同桌對(duì)讀、小組內(nèi)互讀等方式讓學(xué)生將詩讀熟。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用簡筆畫畫出詩句描繪的情景。
（4）練習(xí)背誦這首古詩。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀短文《羅馬速寫》，讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2 不理解的詞語，弄懂意思。
3 想想短文寫了羅馬的`哪些景物，把點(diǎn)明這些景物的詞語畫下來。
4 想想作者是按什么順序敘述的。
5 把你喜歡的部分多讀幾遍。
三、交流學(xué)習(xí)效果。
1 掃清字詞障礙。哪些詞語是自己通過弄懂的？
2 朗讀。
3 作者寫了羅馬的哪些景物？
4 第三、四、五自然段分別是圍繞哪一句來寫的？又是怎樣展開描寫的？
5 短文是按什么順序敘述的？
四、背誦積累。
你最喜歡哪一部分？試著把你喜歡的部分背下來。
練習(xí)背誦。
作業(yè)設(shè)計(jì)
讀《課外閱讀》中的一篇文章，背誦你喜歡的一段。
板書設(shè)計(jì)
積累 運(yùn)用
讀讀背背——滁州西澗
閱讀——羅馬速寫
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇三
1、自讀句子，聯(lián)系語境，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞表達(dá)的意思。
2、自讀諺語，感悟意思，增長知識(shí)，背誦諺語。
3、能主動(dòng)、態(tài)度自然大方、有禮貌地向同學(xué)交流自己對(duì)夏天的感受。
4、感受和體驗(yàn)新班級(jí)的變化，把印象最深的變化說給同學(xué)聽。樂意把說的內(nèi)容寫下來。
5、有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、能主動(dòng)、態(tài)度自然大方、有禮貌地向同學(xué)交流自己對(duì)夏天的感受。
2、有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生注意觀察班級(jí)的教室布置，談自己對(duì)新班級(jí)的印象。
2、收集在夏天活動(dòng)的紀(jì)念物。收集平時(shí)閱讀、積累的古代詩人、現(xiàn)代作家眼中、筆下的夏天。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、讀句子，聯(lián)系語境，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞表達(dá)的意思。
2、自讀諺語，感悟意思，增長知識(shí)，背誦諺語。
3、能主動(dòng)、態(tài)度自然大方、有禮貌地向同學(xué)交流自己對(duì)夏天的感受。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
一、溫故知新。
1、讀懂題意。
2、自讀句子，讀中感悟帶點(diǎn)詞語的意思，探索發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的意思。
3、拓展聯(lián)系，說說表述人物語言的句子，用上表述說話的不同詞語。故知新：溫習(xí)舊的知識(shí)，能夠得到新的理解和體會(huì)。
“叫、道、告訴”都表示“說”的意思。
用“叫、道、告訴”練習(xí)說話。
二、語海拾貝。
1、自讀諺語，要讀得正確、流利。
2、組織交流。
3、組織背誦。
4、組織交流。
自讀諺語。
互讀檢查，感悟意思。
用自己喜歡的方法，背諺語。
拓展練習(xí)，交流收集的類似諺語。
三、點(diǎn)擊成語。
1、組織練讀。
2、把讀懂的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
3、有興趣的，可以表演一下成語故事。
4、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。自己練讀，讀得正確、流利。
先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。
四、自主識(shí)字園地。
1、讀高爾基給兒子的信，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法認(rèn)識(shí)。體會(huì)“給予別人永遠(yuǎn)比向別人索取更為愉快”。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累文中的好詞好句。
3、讀兩位作家談自己寫日記的方法和體會(huì)，學(xué)生交流自己的心得。讀短文，借助字典讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
交流閱讀收獲，有感情地朗讀短文。
摘抄、背誦文中好詞佳句。
讀兩位作家談自己寫日記的方法和體會(huì)，學(xué)生交流自己的心得。
教學(xué)隨筆：
第二課時(shí)。
1、受和體驗(yàn)新班級(jí)的變化，把印象最深的變化說給同學(xué)聽。樂意把說的內(nèi)容寫下來。
2、有寫日記的愿望，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)備。
一、口語交際：說夏天。
1、質(zhì)疑激趣，引出話題。
（1）展示文字材料、圖片等，教師對(duì)夏天的景物進(jìn)行介紹。
（2）說一說，議一議：你們喜歡夏天嗎？為什么？
（3）老師總結(jié)引出話題。
2、自讀短文，感受夏天。
（1）讀短文，說說文中誰喜歡夏天，誰不喜歡夏天，并說出喜歡或不喜歡的原因。
（2）集體交流，相互補(bǔ)充。
3、組織交流。
4、組織全班交流，暢談感受。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
根據(jù)自己的情況談。
根據(jù)要求，認(rèn)真讀書、思考。
交流。
小組互動(dòng)，交流感受。
小組內(nèi)相互說感受聽的同學(xué)專心聽，邊聽邊想誰的感受對(duì)你有啟發(fā)，說出來讓大家聽聽。
生在全班交流自己的感受。
互相交流，互相補(bǔ)充，形成人人交流、人人互動(dòng)的場面。
大家評(píng)議，誰的感受最令你滿意，誰在交流時(shí)自然大方，有禮貌，誰聽得最認(rèn)真。
二、習(xí)作百花園。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
2、抓住“新變化”，引導(dǎo)學(xué)生回憶、觀察，除了題目中提示的內(nèi)容外，自己還有哪些新發(fā)現(xiàn)。
3、交流，互相補(bǔ)充。
選擇發(fā)言中自己感興趣的內(nèi)容，獨(dú)立思考如何完成習(xí)作練習(xí)。自習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
理解“新變化”，回憶、觀察“新變化”，好朋友的變化、自己新學(xué)了什么本領(lǐng)......
交流，互相補(bǔ)充。
選擇發(fā)言中自己感興趣的內(nèi)容寫一寫。完成習(xí)作草稿，自我修改或交換修改。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇四
則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
字。
2、會(huì)讀寫260多個(gè)詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運(yùn)用。
運(yùn)筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。、
事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。
順連貫；初步學(xué)會(huì)寫留言條，學(xué)會(huì)寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)教材明確規(guī)定了每個(gè)單元、每篇課文以及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師要熟。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)做到明確，可以操作，能夠檢測。
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默。
教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)。
應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。
4、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
本冊(cè)教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表。
達(dá)的方法，從讀中學(xué)寫。
進(jìn)度表。
周次內(nèi)容。
11、2、3。
23、練習(xí)1。
34、5、6。
46、練習(xí)2。
5國慶放假。
67、8、9。
7----練習(xí)3。
810、11、12。
912、--練習(xí)4。
1013、14、15。
11------練習(xí)5。
1216、17、18。
1318、---練習(xí)6。
1419、20、21。
1521、習(xí)作訓(xùn)練。
16練習(xí)7、22、23。
1723、24、習(xí)作訓(xùn)練。
18練習(xí)8。
19復(fù)習(xí)。
20期末測試。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇五
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當(dāng)?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動(dòng)中，親眼目睹了人們對(duì)即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機(jī)會(huì)讓給了他。
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會(huì)人與人之間的友愛之情。
抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人的道理。
先展示地理位置圖，讓學(xué)生了解兩地相距遙遠(yuǎn)。本課故事與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，先讓學(xué)生初讀課文，提出疑難問題，然后針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中了解故事的背景。在對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，討論重點(diǎn)問題。
美洲地圖。
一課時(shí)。
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導(dǎo)。展示美洲地圖，讓學(xué)生在地圖上找到美國的'新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠(yuǎn)，體會(huì)移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進(jìn)領(lǐng)悟。
1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2借助有關(guān)的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文相關(guān)詞句，領(lǐng)會(huì)以下問題：
1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機(jī)會(huì)回家看看的。
2、當(dāng)“我”念到沃爾特詹森的名字時(shí)，人們?yōu)槭裁磿?huì)歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾個(gè)主要人物。說說人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他們內(nèi)心的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個(gè)名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級(jí)交流。
4、從這個(gè)故事中，我們想到了什么呢？
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
同一個(gè)名字。
沃爾特詹森。
每一張紙條不同的筆跡。
愛戴。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所提示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
在生活中明白要信守諾言這一道理。
板書：樹，你知道的樹是什么樣的？
今天啊我們要來學(xué)習(xí)一篇美麗的童話《去年的樹》。
1、說一說實(shí)讀課文應(yīng)該注意些什么？
標(biāo)出自然段。
劃出不認(rèn)識(shí)的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
想一想這篇童話主要講了一個(gè)什么故事？
（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。）。
1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀相關(guān)句子。注意體會(huì)。
2、這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮碜x讀書，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友？請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方劃下來。再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生讀）。
3、請(qǐng)生讀：（生讀3—5自然段）。
聽了他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
（依依不舍的。，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）。
師：請(qǐng)你也找一位好朋友讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。
生讀（分角色）。
4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？
（他們都還想讓對(duì)方走）。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來好嗎？
再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？
（第一自然段）。
“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）。
帶著這種感覺讀一讀。
師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？
（小鳥與樹的珍貴友情）。
7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。
（鳥兒找樹找了很多地方）。
為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？
小鳥（）地找（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）。
小鳥這樣（）地找只因?yàn)槭裁窗。?BR> （它們是好朋友，小鳥為了實(shí)現(xiàn)還要唱歌給樹聽的這句諾言。）。
8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀，體會(huì)一下小鳥當(dāng)時(shí)的情感。
請(qǐng)生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。
為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，我們連起來讀一讀，體會(huì)小鳥心情的變化。
9、我看到許多同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會(huì)到了大家心中的急切。對(duì)話里的其他角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
請(qǐng)四位同學(xué)扮演。
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你有什么要發(fā)表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個(gè)角色你能讀得比他更好。
引導(dǎo)：樹根是樹的一部分，語氣應(yīng)該傷心。大門呢？它對(duì)這種事見得多了，一點(diǎn)都不同情樹。而小姑娘應(yīng)該帶些稚氣，聲音應(yīng)該稚嫩一些。
小結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔(dān)心、急切、就是奉獻(xiàn)給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。
村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。
這里有兩個(gè)一樣的動(dòng)詞，卻寫出了小鳥對(duì)燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）。
第一個(gè)“看”，小鳥仿佛的對(duì)燈火說什么？
第二個(gè)“看”，小鳥仿佛又對(duì)燈火說什么？
即興表達(dá)后寫下來。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
一、揭題。
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）。
古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）。
用“鮮花”比喻勝利者所取得的成績。
用“汗水”、“心血”比喻勝利者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設(shè)問的方法提出自身的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的考慮。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
這一自然段寫了誰？（司馬光）。
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流。
a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)。
b、“小時(shí)侯”與“長大以后”的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)。
c、特別“醒枕”的奧妙。
d、取得的成績(指導(dǎo)朗讀)。
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀這一段。
7、歸納板書。
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的'事情，舉了幾個(gè)例子，通過對(duì)比烘托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指讀課文。
（2）講童第周的故事。
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成績的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………發(fā)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流。
成果差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所發(fā)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，勝利來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）歸納板書。
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的勝利事例。
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流。
課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才干…………才干…………。
（4）歸納板書。
總結(jié)全文點(diǎn)明中心。
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文，質(zhì)疑問難。
六、安排作業(yè)。
完成《練習(xí)與測試》。
板書計(jì)劃。
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
舉例說明………………司馬光和童第周的勝利事例。
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇八
19的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來說：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片?！?BR> 聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景?！拔议L大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說。“好孩子，有志氣!”父親走過來，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會(huì)立刻抄在本子上；見到有關(guān)橋的畫面，也會(huì)像珍寶似地收藏起來。
聽了這美麗的傳說，茅以升不由自主地喃喃自語：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”――。
古時(shí)候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會(huì)在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點(diǎn)，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問爺爺。
“這可有秘訣呀?！睜敔敼室庾龀錾衩貭盥龡l斯理地說。
“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖?，又搖又晃，幾近懇求地說。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語重心長地說：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字，無論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，他終于理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長為聞名中外的著名橋梁。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇九
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)兼美的佳作，教學(xué)中讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，方能領(lǐng)悟到文章的真諦，感受到語言文字的魅力。教學(xué)行為努力做到：
其一，務(wù)本。首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)始終是把學(xué)生放在首位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
其二，和諧。整個(gè)設(shè)計(jì)是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過情感激發(fā)和語言品味的手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對(duì)話，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)的對(duì)話情境當(dāng)中，對(duì)文本的語言、情感和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生認(rèn)同和贊賞。
知識(shí)與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學(xué)生受到美的陶冶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想讓大家先看幾個(gè)詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?BR> 1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個(gè)詞使你想到哪些畫面？
2、學(xué)生描述。
3、知道這幾個(gè)詞的來歷嗎？教師陳述：這是總在1990年到吉林視察，觀賞了美麗的霧凇奇觀后，為此景所題的詞。
4、樹掛就是……（引導(dǎo)說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細(xì)細(xì)品味、感受霧凇那獨(dú)特的韻致。
二、精讀感悟。
（一）、奇觀。
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴(yán)寒，北國大地萬木蕭條，可當(dāng)你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看見一道神奇而美麗的風(fēng)景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀。
3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美??！真乃一大（奇觀）?。ò鍟浩嬗^）。
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）。
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的詞語。
（1）多。
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多啊）還有哪個(gè)詞可看出霧凇多？
b、“綴滿”它可以換成“掛滿”或者“盛開”嗎？讀一讀，比一比，說一說。
c、指名讀，讀出霧凇的多。（評(píng)：這么多的霧凇，真是壯觀?。?。
d、小結(jié)：霧凇的奇奇在它的多，再讀讀，你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：奇）。
（2）美。
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）。
（3）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
（4）小結(jié)：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
（二）形成。
1、看到這么美的霧凇，你也許會(huì)問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請(qǐng)大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）霧凇形成的原因是什么？
（2）霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌倆人討論交流這兩個(gè)問題。
4、交流匯報(bào)：
（1）誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。）。
（2）從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要那些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結(jié)）。
什么叫過于飽和的水汽？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）。
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。”讀好這一句，注意斷句。
（4）這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結(jié)而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結(jié)這一過程的？（指名讀）。
（5）霧凇的形成過程深深地吸引了我，我也想讀一讀，好嗎？聽老師讀。（師范讀）。
（6）聽完了，有什么感覺？（真神奇、真奇妙?。┊?dāng)然這一過程是很慢的，你從文中哪些詞可以感覺出來？（慢慢地、逐漸等）出示：“每當(dāng)夜幕降臨……鍍上了白銀?！?BR> （7）你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
引讀：慢慢地，松針、柳枝都變了，最初。逐漸。最后……。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
（8）下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）。
屏幕出示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（），（）。這蒸騰的霧氣（），（），（）。最初（），逐漸（），最后（）。
（三）贊嘆。
1、過渡：經(jīng)過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）。
2、此時(shí)此刻，你又想說什么？你想怎樣去贊嘆它？
3、漫步在松花江邊的人是怎么贊嘆它的呢？
出示：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
4、誰來讀讀這句話？（指名讀）看著后面的感嘆號(hào)，讀出感嘆的語氣。（再指名讀）。
評(píng)：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
5、講解這句詩的來源（唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這雖然是一首描寫雪景的詩，卻給人一種如沐春風(fēng)的感覺，真可謂是妙手回春、神來之筆！用在這里也是恰如其分。）。
6、小結(jié)：同學(xué)們，吉林霧凇不但多而且美，連形成過程也如此奇妙獨(dú)特，難怪被稱為聞名全國的一大奇觀，見過的人無不這樣贊嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！
三、拓展延伸。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十
一、日積月累
1．導(dǎo)學(xué)：“你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？”“你不會(huì)的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對(duì)，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)“日積月累”中的名言。
出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對(duì)句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。
(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“咚、空”等字押韻的規(guī)律。
3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十一
教學(xué)目的：
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中入境悟情，并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、理解課文“放魚”與“得到啟示”部分的內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
品詞品句，體會(huì)父親要“我”把魚放回湖里去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文倒數(shù)第二段話的含義，通過對(duì)語言文字的理解使學(xué)生受到道德的熏陶，獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師簡述課文主要敘述順序。
2、提問檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容（釣魚部分）。
（1）“我”釣到一條怎樣的魚？
（2）釣到這條魚后“我”的心情怎樣？從哪些詞可以看出來？（得意，欣賞）。
3、指名配樂讀，生邊欣賞畫面邊體會(huì)當(dāng)時(shí)作者與父親的愉悅心情。（播放課件：“我”釣到魚的過程。）。
二、思維拓展、遷移。
過渡：是啊，在這么美的夜晚，釣到這樣大的一條鱸魚，真是一件人生快事啊，如果你就是當(dāng)時(shí)文中的那個(gè)小作者，想想看，你準(zhǔn)備怎樣處理這條魚？（把你的想法寫在紙上）。
1、生寫自己的處理方法在紙條上。
2、抽生說說自己寫的內(nèi)容。
3、指名部分學(xué)生把自己寫的紙條貼在黑板上。
三、學(xué)習(xí)“放魚”部分。
過渡：同學(xué)們的處理方法豐富多彩，但文中的“我”的父親卻叫“我”把魚放回湖里去。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽一遍課文后面的內(nèi)容，找出放魚的內(nèi)容。
1、抽生說放魚部分的段落（4-9自然段）。
（1）自由讀這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：（課件出示思考內(nèi)容）。
a、請(qǐng)找出父親動(dòng)作詞、神態(tài)詞、語言，聯(lián)系這些詞語想想父親是怎么想的？
b、找出描寫“我”心理變化的詞句，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)心理的變化。
（2）抽生解決“思考”中的問題。
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（4）指名朗讀，抽生評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
（5）抽兩小組分角色朗讀。
3、討論：為什么父親一定要“我”放魚回湖？
（1）抽生匯報(bào)。
（2）師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)“得啟示”部分。
1、自由讀課文第十自然段，邊讀邊把你不理解的作上記號(hào)。
2、抽生說自己不理解的句子。（相機(jī)出示課件）。
（1）齊讀句子一，想想應(yīng)該怎樣理解這句話？（但是，在人生的旅途中……誘惑人的“魚”。）。
（2）還有不理解的句子嗎？（句子二，道德只是個(gè)簡單的是與非的……勇氣和力量。）。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容“放魚，留魚”來理解第一句話。
b、你能聯(lián)系生活中的事例來說說這段話的意思嗎？
4、拓展，升華。
生活中有許多這些誘惑人的“魚”，如果再一次讓你處理剛才你釣到的這條大魚，你現(xiàn)在又會(huì)怎么處理它？寫在紙條上。
（1）抽生讀自己寫的內(nèi)容。
（2）指名把寫的紙條貼在黑板上。
5、師小結(jié)。
6、齊讀最后兩段話。
五、延伸：
說說自己學(xué)了這篇課文后得到的啟示或感受。
板書設(shè)計(jì)：
29。
放釣留。
魚
的
啟
示
是非。
道德實(shí)踐。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十二
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的九寨溝，在那兒有如詩如畫的自然風(fēng)景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這片神奇的土地，細(xì)細(xì)地欣賞。
二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、請(qǐng)你自由輕聲讀第三小節(jié)，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。
2、這里最吸引你的是什么？
雪峰：
（1）指名讀。
（2）我們一起來看看插入云霄的雪峰。（多媒體顯示）。
（3）看到這幅圖，你想說什么？（板書：雪峰插云）。
（4）這么雄偉的雪峰老師請(qǐng)男生來讀。（讀得真有氣勢）。
湖泊：
（1）指名讀有關(guān)語句。
（2）這么美的湖泊真想親眼看一看。（多媒體顯示）。
（3）你看到了什么？（你看得真仔細(xì)！你不僅看得仔細(xì)，還能用這么美的語言表達(dá)出來，真不簡單?。?BR> 引到森林（在這片原始森林里，樹木長得郁郁蔥蔥，許多樹長得又粗又高，真可謂古木參天。）（板書）。
（4）這么美的湖泊能不能美美得讀一讀呢？
先自己練讀一下?指名一位好同學(xué)讀。
（聽了你的朗讀，我們?nèi)缤M(jìn)入了童話般的世界，真美?。?BR> 瀑布：
（1）你能通過讀向大家展示瀑布的雄偉嗎？
（2）讓我們來親眼看看瀑布，聽聽它的聲音，一定會(huì)讀得更好。（多媒體顯示）。
（3）喜歡瀑布的同學(xué)一起來讀。（讀得真有氣勢）。
3、剛才我們欣賞了水平如鏡的湖泊、雄偉壯觀的瀑布，這一動(dòng)一靜就可以用一個(gè)成語來表示：平湖飛瀑（板書）。
4、九寨溝的山是美的、水是美的、森林是美的，連湖底的石塊也是美的，學(xué)到這兒，我也忍不住要來美美地讀讀這一小節(jié)。
5、想不想讀，敢不敢和老師比一比（生齊讀）（你們讀得真好，老師真為你們感到驕傲。）。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、請(qǐng)你輕聲讀第四小節(jié)。
2、交流看它們來了（逐個(gè)顯示動(dòng)物）這是（??）。
3、你最喜歡哪個(gè)？把寫這種動(dòng)物的句子多讀幾遍，待會(huì)兒要請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游來向大家介紹介紹。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
2、是啊，九寨溝雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，怪不得到過九寨溝的游人看到這如詩如畫的美景都說九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境?。∮袡C(jī)會(huì)，一定要親眼去看看！
五、欣賞歌曲。
我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十三
理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，互相提改善意見，共同進(jìn)步。班內(nèi)進(jìn)行演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生演講的興趣。
同桌交換作文嘗試互評(píng)互改。
通過交流習(xí)作，欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的作文。
板書
1、師要求，讀準(zhǔn)字音，了解這些成語的共同點(diǎn)
2、師任選一個(gè)成語為同學(xué)做講解
3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決
不懂中學(xué)習(xí)。
1．學(xué)習(xí)本組課文，你有什么收獲？
2．根據(jù)學(xué)生具體的準(zhǔn)備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：
抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。
3、評(píng)選活動(dòng)：
回顧拓展七
資料搜集
1、資料分類的方法 時(shí)間分類、項(xiàng)目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士
2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強(qiáng) 英雄
3、養(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣
思本節(jié)課內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對(duì)成語的進(jìn)一步拓展掌握，另外還安排了加深學(xué)生愛國主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)，內(nèi)容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對(duì)教材的把握要恰到好處。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十四
一、學(xué)生情況分析：
我班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出。
三、教材的特點(diǎn)。
(一)、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。四年級(jí)上冊(cè)教材,既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo),又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo).為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
(二)、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，本冊(cè)教材的每組課文都圍繞專題來安排，而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(三)、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
本冊(cè)教材努力做到了使教科書既成為老師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式。比如“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)。此欄目的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話，他們的對(duì)話只是開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)、加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
本著這樣的思想,教材的編寫加強(qiáng)了開放性,充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。
四、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：
本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：
一)營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。
1、學(xué)生與文本對(duì)話。
學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。
作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的.啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
六、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。
教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一)、關(guān)于字詞。
利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓(xùn)練指導(dǎo)，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。
(二)、關(guān)于看圖學(xué)文。
指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會(huì)畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。
(三)、關(guān)于精讀課文。
1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：
(1)讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
(2)重視詞語的積累和運(yùn)用。
(3)理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。
(4)詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。
5、重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
(四)關(guān)于略讀課文。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。
(五)關(guān)于積累運(yùn)用。
1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。
(六)關(guān)于口語交際。
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
(七)關(guān)于習(xí)作教學(xué)。
能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習(xí)從內(nèi)容、詞語、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。把自己寫得不具體的作文改具體;能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫書信和其他常見應(yīng)用文;會(huì)在文章中寫出自己的真情實(shí)感。逐步養(yǎng)成課外讀物閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。習(xí)作除了教材中的安排，應(yīng)該有另外的練筆!
一、教材概貌。
本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和能力訓(xùn)練為序編排的。教材把《義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第四學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分解成閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練3個(gè)板塊，每個(gè)板快又分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，并按由易到難、由淺入深、橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把這些訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
1、能借助漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字201個(gè)，能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹瑢W(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫260多個(gè)詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運(yùn)用。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學(xué)會(huì)完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時(shí)能注意到文章的題目；初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。
6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學(xué)會(huì)寫留言條，學(xué)會(huì)寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
7、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
三、教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)教材明確規(guī)定了每個(gè)單元、每篇課文以及聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。教師要熟悉本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)做到明確，可以操作，能夠檢測。
2、扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等，但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練，本冊(cè)教材有兩個(gè)單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
本冊(cè)教材的一個(gè)特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識(shí)。需要注意的是，本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段，分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行，而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。
4、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文第七冊(cè)教案篇十五
本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。
2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點(diǎn))
1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。
2．讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。
(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)
師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個(gè)游戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。
師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？
生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。
生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
生：太好啦！
師：那我先請(qǐng)一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？