公告是一種發(fā)布重要信息、宣傳或通知的文本形式，它能夠有效傳達(dá)信息。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀評價(jià)。接下來是一些建議，可幫助你提高總結(jié)寫作的水平。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）。
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29?扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)。
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）。
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理。
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）。
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）。
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）。
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）。
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）。
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）。
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理。
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）。
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)??！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
引導(dǎo)語：《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，警示人們姚防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。以下是扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系?如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰嗎? 簡介扁鵲。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。
三、讀悟感知
1、出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲區(qū)拜見蔡桓公。
結(jié)合第一自然段，理解“拜見”、“名醫(yī)”。
蔡桓公相信扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎?他是怎么評價(jià)名醫(yī)的?
這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明!
你們同意蔡桓公的觀點(diǎn)嗎?你認(rèn)為怎樣的醫(yī)生才能稱得上名醫(yī)?
你從課文的什么地方看出扁鵲是個(gè)名醫(yī)?用橫線劃下來。
2、交流。
估計(jì)學(xué)生會(huì)圍繞著扁鵲醫(yī)術(shù)高明來回答，先讓學(xué)生充分地表達(dá)對扁鵲醫(yī)術(shù)高明的欽佩。(抓住“站了一會(huì)兒”、“老遠(yuǎn)望見蔡桓公”、“只看了幾眼”等處體會(huì)。)
是不是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生都能稱為名醫(yī)?(學(xué)生討論)(板書：醫(yī)德高尚。)
我們來看看課文，扁鵲是否具有高尚的醫(yī)德?你從什么地方看出來的?
a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> b、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
c、蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公對扁鵲這樣傲慢無禮，而你如果是扁鵲，你會(huì)怎么想?
想象病入膏肓的蔡桓公會(huì)想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。
四、小結(jié)拓展
1、你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?
2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)?(板書：防微杜漸)
3、介紹作者韓非。
4、(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))讀課文的原文(文言文)：
五、布置作業(yè)：
推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。
[課后反思]
此次研修班活動(dòng)，我執(zhí)教了人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的《寓言兩則》中的《扁鵲治病》一文。文章主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問題。我反復(fù)推敲，最后決定沿著蔡桓公三次拒絕扁鵲為其治病的傲慢態(tài)度為線索，進(jìn)行課堂引領(lǐng)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、品讀蔡桓公三次拒絕扁鵲的句子。
3、感悟課文深刻的寓意。
第一次試教時(shí)，課堂就出現(xiàn)了意想不到的小插曲：
指名朗讀。
討論交流。
生：蔡桓公肯定會(huì)想，我真是太傻了，當(dāng)扁鵲說我生病的時(shí)候，我就應(yīng)該相信他，讓他幫我醫(yī)治，現(xiàn)在小毛病變成了大毛病，而且就要死了，后悔啊!
師：你說得真是太對了，當(dāng)小毛病出現(xiàn)的時(shí)候，不能掉以輕心，要早點(diǎn)醫(yī)治，不要讓小毛病變成了大毛病，用成語來說叫“防微杜漸”(板書)。
生：(高舉著手)老師，我有問題。
師：好的，請你說以說?
生：老師，為什么蔡桓公原來對扁鵲的態(tài)度很傲慢，而這時(shí)卻派人去“請”扁鵲。
(他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“請”字，我當(dāng)時(shí)一愣：多好的一個(gè)問題啊!)
師：你很會(huì)讀書，古人說：讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)。從你這個(gè)很有研究價(jià)值的問題上看，你已經(jīng)進(jìn)了一大步。我們一起研究研究這個(gè)問題。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)程序：
2、引出蔡桓公。
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
3、總體感知全文。
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了的扁鵲，的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意。
師：五六天后，錯(cuò)過最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（）的扁鵲，（）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語言來細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評、他評，分角色，加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對蔡桓公說什么？來設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說：（）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行，目中無人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問題，大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲?蔡桓公。
三、讀悟感知。
2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)?老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?BR> 這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說)。
過渡：好，誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？(非常不相信。)。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰來說？
病情。
能夠治好----可以治好----還能治好----只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）。
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲（名醫(yī)）??????蔡桓公（病死）。
求治??????不信。
不治??????相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲蔡桓公。
2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
過渡：好，誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰來說？
病情。
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）。
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
求治不信。
不治相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的'想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
第一課時(shí)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
b、那么蔡桓公為何會(huì)死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）
c、所以扁鵲連忙退了出來。
（4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對話吧！
（小練筆）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知。
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價(jià)，又說明了他的無知和偏見）。
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）。
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助）。
病情扁鵲蔡桓公。
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬。
三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興。
四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
十分有害。
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評幫助）。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。
4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
2、明白寓意。
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
1課時(shí)。
一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來認(rèn)識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
4、同學(xué)們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟。
（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。
1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）。
2、指名交流。
（抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）。
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？
你是對一位國君說話，你該怎么說？
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流。
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
（引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導(dǎo)致無藥可救）。
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會(huì)怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說：“（）。
生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
一、談話導(dǎo)入
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)?。≡竿瑢W(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
1課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
一、出示成語，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生齊讀成語）
2、師：對，人們通常會(huì)用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認(rèn)真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生啊？（學(xué)生交流體會(huì)）
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
（三）感受扁鵲之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會(huì)面臨一種怎么的結(jié)局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣啊！因?yàn)樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電?。?BR> 4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì)死的原因是什么？
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解。
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，了解寓言?BR> 1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語。
3、辨析生字，指導(dǎo)書寫。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。
（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”
1、默讀課文，用“――”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報(bào)交流：（課件出示）。
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的'病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）。
（二）感受“醫(yī)德高尚”
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）。
四、桓公之死，追根溯源。
1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是――蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“n”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報(bào)：
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價(jià)）。
第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會(huì)想什么？（指名說）。
想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見）。
2、分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）。
3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）。
六、按照順序，復(fù)述課文。
（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語。
（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）。
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問題，不錯(cuò)啊，愛動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問題？”
3、學(xué)生自由提問。
6、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。
7、指名說。
8、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀。
3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)。
（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公。
扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（學(xué)生自由找、劃）。
指名讀。
扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法。
誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）。
5.請同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）。
6.指名讀一讀，評議。
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文。
2、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
學(xué)生讀一讀這個(gè)句子。
自己體會(huì)著讀一讀句子。
指名朗讀。
讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）。
3.說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考。
引導(dǎo)回答：
蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)。
（二）跑。
1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病?！?BR> 自由朗讀。
3、你讀出了什么？
四、交流啟示。
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）。
2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1.對蔡桓公說：
2.對扁鵲說：
3.對自己說：
4.對所有的同學(xué)說：
（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》。
《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）。
1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2.實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的`讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備。
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程。
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡介扁鵲生平。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
2、提問：你覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）。
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29?扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)。
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）。
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理。
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）。
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）。
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）。
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）。
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）。
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）。
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理。
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）。
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)??！愿同學(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
引導(dǎo)語：《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，警示人們姚防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。以下是扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2、展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充具體、生動(dòng)。
3、理解寓言的寓意——防微杜漸。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系?如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰嗎? 簡介扁鵲。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。
三、讀悟感知
1、出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲區(qū)拜見蔡桓公。
結(jié)合第一自然段，理解“拜見”、“名醫(yī)”。
蔡桓公相信扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎?他是怎么評價(jià)名醫(yī)的?
這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明!
你們同意蔡桓公的觀點(diǎn)嗎?你認(rèn)為怎樣的醫(yī)生才能稱得上名醫(yī)?
你從課文的什么地方看出扁鵲是個(gè)名醫(yī)?用橫線劃下來。
2、交流。
估計(jì)學(xué)生會(huì)圍繞著扁鵲醫(yī)術(shù)高明來回答，先讓學(xué)生充分地表達(dá)對扁鵲醫(yī)術(shù)高明的欽佩。(抓住“站了一會(huì)兒”、“老遠(yuǎn)望見蔡桓公”、“只看了幾眼”等處體會(huì)。)
是不是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生都能稱為名醫(yī)?(學(xué)生討論)(板書：醫(yī)德高尚。)
我們來看看課文，扁鵲是否具有高尚的醫(yī)德?你從什么地方看出來的?
a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?BR> b、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
c、蔡桓公聽了非常不高興。
蔡桓公對扁鵲這樣傲慢無禮，而你如果是扁鵲，你會(huì)怎么想?
想象病入膏肓的蔡桓公會(huì)想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。
四、小結(jié)拓展
1、你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?
2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)?(板書：防微杜漸)
3、介紹作者韓非。
4、(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))讀課文的原文(文言文)：
五、布置作業(yè)：
推薦閱讀書目：《古文觀止》、《伊索寓言》。
[課后反思]
此次研修班活動(dòng)，我執(zhí)教了人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的《寓言兩則》中的《扁鵲治病》一文。文章主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問題。我反復(fù)推敲，最后決定沿著蔡桓公三次拒絕扁鵲為其治病的傲慢態(tài)度為線索，進(jìn)行課堂引領(lǐng)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：
1、自讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、品讀蔡桓公三次拒絕扁鵲的句子。
3、感悟課文深刻的寓意。
第一次試教時(shí)，課堂就出現(xiàn)了意想不到的小插曲：
指名朗讀。
討論交流。
生：蔡桓公肯定會(huì)想，我真是太傻了，當(dāng)扁鵲說我生病的時(shí)候，我就應(yīng)該相信他，讓他幫我醫(yī)治，現(xiàn)在小毛病變成了大毛病，而且就要死了，后悔啊!
師：你說得真是太對了，當(dāng)小毛病出現(xiàn)的時(shí)候，不能掉以輕心，要早點(diǎn)醫(yī)治，不要讓小毛病變成了大毛病，用成語來說叫“防微杜漸”(板書)。
生：(高舉著手)老師，我有問題。
師：好的，請你說以說?
生：老師，為什么蔡桓公原來對扁鵲的態(tài)度很傲慢，而這時(shí)卻派人去“請”扁鵲。
(他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“請”字，我當(dāng)時(shí)一愣：多好的一個(gè)問題啊!)
師：你很會(huì)讀書，古人說：讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則打進(jìn)。從你這個(gè)很有研究價(jià)值的問題上看，你已經(jīng)進(jìn)了一大步。我們一起研究研究這個(gè)問題。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)程序：
2、引出蔡桓公。
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)。
3、總體感知全文。
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了的扁鵲，的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意。
師：五六天后，錯(cuò)過最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說些什么呢？寫在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來展開學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（）的扁鵲，（）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語言來細(xì)讀課文。并試圖通過學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評、他評，分角色，加提示語等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對蔡桓公說什么？來設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說教式的言論：“不聽老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說：（）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開描寫的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無法改變一意孤行，目中無人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問題，大家的探討、關(guān)注就是對我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲?蔡桓公。
三、讀悟感知。
2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)?老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)?。?BR> 這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說)。
過渡：好，誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？(非常不相信。)。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰來說？
病情。
能夠治好----可以治好----還能治好----只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）。
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
板書設(shè)計(jì)：
扁鵲（名醫(yī)）??????蔡桓公（病死）。
求治??????不信。
不治??????相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、自由朗讀課文。
（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。）。
板書：扁鵲蔡桓公。
2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫(yī)）從課文里哪個(gè)地方可以看出來？
（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學(xué)習(xí)，這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)？（先讀課文，再劃相關(guān)的詞句，最后再說一說）。
過渡：好，誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公。
十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病，還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。）。
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）。
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，那么我們讀的時(shí)候，語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？（非常不相信。）。
他說（我的身體很好，什么病也沒有。）。
他在說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？
（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）。
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。
7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有。
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）。
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人？（非常固執(zhí)）。
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么？（已經(jīng)錯(cuò)過了治療的時(shí)機(jī)，即使是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）。
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段？（4個(gè)）誰來說？
病情。
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死。
確實(shí)不是。
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）。
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸）。
既然不是病，那是什么？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。
（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，結(jié)果害了自己。
（3）蔡桓公，你應(yīng)該聽取別人的忠告，那樣，你就不會(huì)病死了。
（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言，你最想對自己說什么？
扁鵲（名醫(yī)）蔡桓公（病死）。
求治不信。
不治相信。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的'想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。
第一課時(shí)。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸”的道理。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想、性格。
理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。
一、寓言導(dǎo)入，簡介主角。
1、有一種文體被人們稱作“一個(gè)簡短的故事，一個(gè)深刻的道理”，同學(xué)們知道這是什么嗎？（寓言）
2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個(gè)什么道理？（拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢）
3、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇新的寓言，感悟一個(gè)新的道理，先來認(rèn)識它的主角吧！他踏著時(shí)光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。
4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人？（板書：醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚）
4、這些成語都是對醫(yī)術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，想一想課文講了一件什么事？
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么？
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。）
對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——（引讀扁鵲說的話）
從這及時(shí)的勸說可以看出扁鵲是？（關(guān)心蔡桓公）
b、那么蔡桓公為何會(huì)死呢？
蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因?yàn)樗幌嘈裴t(yī)生，只相信自己，很傲慢）
（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、那蔡桓公又是如何表現(xiàn)的？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）
b、這時(shí)的蔡桓公雖然沒有說話，但已經(jīng)怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）
c、所以扁鵲連忙退了出來。
（4）又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害！
（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
4、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
請3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實(shí)體現(xiàn)了他高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫(yī)生）
6、如果可以穿越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進(jìn)行一次跨越時(shí)空的對話吧！
（小練筆）
7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）
四、拓展延伸
1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫(yī)，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個(gè)做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲的。
（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰(zhàn)》）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
理解故事及其寓意。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場。今天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知。
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）。
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價(jià)，又說明了他的無知和偏見）。
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）。
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）。
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)。
（要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫助）。
病情扁鵲蔡桓公。
扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內(nèi)發(fā)展毫不在意。
二見病在皮肉之間不治還會(huì)加深不理睬。
三見病在腸胃不治會(huì)更加嚴(yán)重不高興。
四見病在骨髓掉頭就跑派人問。
五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)。
十分有害。
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評幫助）。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法。
4、體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
2、明白寓意。
聯(lián)系關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的想法，及針對寓意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
搜集扁鵲的相關(guān)資料、制作多媒體課件。
1課時(shí)。
一、介紹扁鵲，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們來認(rèn)識一位醫(yī)生。誰來介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家。他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創(chuàng)的望聞問切四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。
3、指導(dǎo)書寫扁鵲二字。
4、同學(xué)們，這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預(yù)學(xué)單：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？（生自由朗讀課文）。
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？生交流師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。
4、同學(xué)們，以后我們在概括敘事性文章的主要內(nèi)容時(shí)，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟。
（一）感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。
1、同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？（出示探究單）（學(xué)生默讀勾畫并交流。）。
2、指名交流。
（抓望了一眼就知病情老遠(yuǎn)望見只看了一眼、看出病態(tài)發(fā)展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）。
4、指導(dǎo)朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會(huì)如何勸告蔡桓公？
你是對一位國君說話，你該怎么說？
5、也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
（二）感受蔡桓公的固執(zhí)己見。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時(shí)要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)填寫并交流。
3、選擇學(xué)生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導(dǎo)學(xué)生通過診箋討論交流。同學(xué)們，你從上診箋上發(fā)現(xiàn)什么？
（引導(dǎo)學(xué)生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導(dǎo)致無藥可救）。
5、當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會(huì)怎么想怎么說呢？同學(xué)們，把它寫在你的練習(xí)本上。
小練筆：當(dāng)渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時(shí)，（）說：“（）。
生交流自己寫的內(nèi)容，師及時(shí)評價(jià)。
6、同學(xué)們，寓言故事特點(diǎn)咱們并不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學(xué)們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。
四、總結(jié)拓展：同學(xué)們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當(dāng)中，還有很多寓意深刻的故事，請同學(xué)們有機(jī)會(huì)課后去看看。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
一、談話導(dǎo)入
2、提問：你 覺得諱疾忌醫(yī)是聰明人的做法還是愚蠢人的做法？（愚蠢人的做法）
3導(dǎo)入新課：在戰(zhàn)國時(shí)期，有一位國王，他就做了這樣一件愚蠢的事，結(jié)果白白送了性命。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)成語的故事。板題：29 扁鵲治病。
二、自讀課文，理清脈絡(luò)
1、介紹有關(guān)扁鵲和蔡桓公的情況。
2、學(xué)生自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。
3、提問：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超和齊桓公有病不治的愚笨）
4、提問：誰為我們大致說說故事內(nèi)容？
三、品讀課文，讀文明理
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，思考：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？在每個(gè)階段，扁鵲是怎么說、怎么做的？蔡桓公是怎么說、怎么做的？蔡桓公的言行表明了他怎樣的性格特征？（完成表格）
2、組織全班交流。
（1）、蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
明確：皮膚——皮肉——腸胃——骨髓。
（2）、指名分角色朗讀第二自然段。提問：對于扁鵲的話，蔡桓公是什么態(tài)度？這表明了什么？（抓住蔡桓公所說的話體會(huì)他對自己身體的盲目自信，對扁鵲的不屑一顧和自以為是。）
（3）、指名讀第3自然段。提問：這一次蔡桓公對扁鵲又是什么態(tài)度？這說明了什么？（抓住“很不高興”、“沒有理睬”去感受蔡桓公的自大和不肯聽取他人正確的意見。）
（4）、扁鵲與蔡桓公的第三次會(huì)面又是什么情形？（由“非常不高興”和“連忙”體會(huì)蔡桓公的心理：始終不承認(rèn)自己的病情，對扁鵲越來越厭煩，甚至由懲罰扁鵲的念頭。）
（5）、扁鵲第四次見蔡桓公，為什么沒有像前三次那樣勸他治病，而是掉頭就跑？（深入骨髓只能等死，醫(yī)生無能為力。）
3、提問：蔡桓公的結(jié)局如何？（課文最后一段）
4、組織討論：你覺得蔡桓公事個(gè)怎樣的人？扁鵲又是一個(gè)怎樣的人？
蔡桓公：不肯聽取別人的意見，盲目自信，自以為是，不肯承認(rèn)自己身上又 毛病。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德良好，為人聰明。
5、抽生復(fù)述這個(gè)故事。
四、拓展交流，領(lǐng)悟道理
1組織討論：本來事一點(diǎn)點(diǎn)小病，蔡桓公有多次機(jī)會(huì)可以治愈，卻因?yàn)樗M疾忌醫(yī)，而導(dǎo)致了不可挽回的結(jié)局。從中你有什么啟發(fā)？（認(rèn)識到聽取別人的意見、正視自己的毛病的重要性。）
3、總結(jié)：一點(diǎn)點(diǎn)小毛病如果不加以改正，就會(huì)越積越嚴(yán)重，達(dá)到不可挽回的地步。這是多么深刻的教訓(xùn)?。≡竿瑢W(xué)們都能正視自己，用心聽取別人正確的意見，使自己的身心都能健康發(fā)展。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
1課時(shí)
1、會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
1、掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。
一、出示成語，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學(xué)生齊讀成語）
2、師：對，人們通常會(huì)用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，其中，中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語言復(fù)述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié)：在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫(yī)”
（一）感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”，一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處，請大家認(rèn)真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標(biāo)上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫(yī)生啊？（學(xué)生交流體會(huì)）
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
（二）感受扁鵲醫(yī)者仁心
1、學(xué)生再讀畫線的句子，并說感受？
2、這些句子中，大家數(shù)一數(shù)，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何？
3、帶著對病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
（三）感受扁鵲之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會(huì)面臨一種怎么的結(jié)局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境，品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣啊！因?yàn)樗麎焊陀X得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電?。?BR> 4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì)死的原因是什么？
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心理，認(rèn)識人物形象，發(fā)表自己的見解。
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，了解寓言?BR> 1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點(diǎn)。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
3、介紹扁鵲。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、檢查自讀情況：認(rèn)讀生字、詞語。
3、辨析生字，指導(dǎo)書寫。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知。
（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”
1、默讀課文，用“――”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子。
匯報(bào)交流：（課件出示）。
扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的'病情，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）。
（二）感受“醫(yī)德高尚”
醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。
扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人？（板書：醫(yī)德高尚）。
四、桓公之死，追根溯源。
1、既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結(jié)果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是――蔡桓公拒絕治療。請同學(xué)們默讀課文，用“n”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。
交流匯報(bào)：
第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
你體會(huì)到了什么？提示看插圖。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進(jìn)意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價(jià)）。
第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。
蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會(huì)想什么？（指名說）。
想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興，他心想（）。
第三次：蔡桓公聽了非常不高興。
1、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。
如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會(huì)發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。
幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？（固執(zhí)己見）。
2、分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個(gè)別學(xué)生展示）。
3、想象補(bǔ)白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時(shí)候，他心里可能會(huì)想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。
五、聯(lián)系生活，理解寓意。
從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。
在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）。
六、按照順序，復(fù)述課文。
（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語。
（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）。
哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間，把這個(gè)故事講給大家？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、老師故作驚訝裝，同學(xué)們都覺得奇怪吧！你們發(fā)現(xiàn)了問題，不錯(cuò)啊，愛動(dòng)腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時(shí)間，看看你們還能就這幾個(gè)字提出哪些問題？”
3、學(xué)生自由提問。
6、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。
7、指名說。
8、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀。
3、再讀課文，邊讀邊想三個(gè)勸，一個(gè)跑到底隱含了什么意思。
4、指名反饋。
根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行教學(xué)。
（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公。
扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（學(xué)生自由找、劃）。
指名讀。
扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法。
誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）。
5.請同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）。
6.指名讀一讀，評議。
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文。
2、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞，句，并做好批注。
出示句子：
我的身體很好，什么病也沒有。
學(xué)生讀一讀這個(gè)句子。
自己體會(huì)著讀一讀句子。
指名朗讀。
讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）。
3.說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
4、感情朗讀“三勸”
5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
學(xué)生思考。
引導(dǎo)回答：
蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見。
扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)。
（二）跑。
1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病?！?BR> 自由朗讀。
3、你讀出了什么？
四、交流啟示。
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）。
2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1.對蔡桓公說：
2.對扁鵲說：
3.對自己說：
4.對所有的同學(xué)說：
（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》。
《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）。
1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2.實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時(shí)候講給同學(xué)聽。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的`讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教具準(zhǔn)備。
1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。
2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。
教學(xué)過程。
1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。
2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。
3.用自己的話說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
4.簡介扁鵲生平。