教案要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，能夠幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。編寫教案要注意反復(fù)斟酌，保證教學(xué)步驟的合理性和連貫性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，有助于教學(xué)的有序進(jìn)行。教案可以提供給學(xué)生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)，促使教師深入思考，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。編寫教案時(shí)需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)應(yīng)該符合教材的教學(xué)要求和學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
月光曲課堂教案篇一
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
一、看圖說話。
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文。
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a、有感情朗讀。
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評價(jià)。
5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展。
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)。
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。
林中樂隊(duì)。
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子。
各用各的樂器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
月光曲課堂教案篇二
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
4.認(rèn)識本課11個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點(diǎn)評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，簡要板書）
2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
（1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
四、案例點(diǎn)評
1.重視情感調(diào)動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
文實(shí)踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素) 月光曲課堂教案篇三
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語言文字帶來的美感，同時(shí)了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的思想感情。
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊(yùn)含的意境，并通過讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程，和貝多芬在認(rèn)識過程中的心理變化。
課件。
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
（說得不錯(cuò)?？磥?，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？
2、簡介貝多芬：（出示課件）。
內(nèi)容：貝多芬簡介：1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會(huì)。12歲開始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說話：（課件出示）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語，來說說貝多芬是怎樣認(rèn)識兄妹倆。
學(xué)生自己試說——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說說選擇的理由。）。
（課件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔凵睿媸莻€(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺得盲姑娘是個(gè)（懂音樂）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬分激動(dòng)）。
對于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會(huì)聽音樂。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動(dòng)的話語時(shí)，他的內(nèi)心真是萬分感動(dòng)。
過渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
（課件出示第九節(jié)）。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：升起升高照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、范讀。你能聽出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流。
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時(shí)的寫作上，稱它為聯(lián)想。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書：藝術(shù)）。
有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）。
藝術(shù)。
月光照耀記譜。
月亮升高彈曲（萬分感動(dòng)）。
月亮升起走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活走近（一分感動(dòng)。
月光曲課堂教案篇四
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的.環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去。使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇五
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。
2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
2課時(shí)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。
a．舒緩——明快——激昂
b．明快——激昂——舒緩
c．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)
1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結(jié)：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4．生讀，互評，帥計(jì)，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對貝多芬的敬仰之情。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識事物的手段與方式。)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
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你還知道其他類似的詞語嗎?
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選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
月光曲
聽對話
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
月光曲課堂教案篇六
教學(xué)要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、請同學(xué)們欣賞一首曲子。
2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）。
二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)“走進(jìn)茅屋”這一部分。
1、指名學(xué)生讀，出示句子。
2、通過姑娘和男子的對話，體會(huì)家境的貧寒和姑娘對音樂的愛。
3、再次讀音，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
4、貝多芬在什么情況下走進(jìn)了茅屋的？
四、學(xué)習(xí)彈第一首曲子。
1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？
2、出示句子。
（1）指名讀。
（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對音樂的熱愛。
（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動(dòng)力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。
（4）有感情地朗讀。
1、指名讀。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。
（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的？（皮鞋匠看到了什么？）。
（3）曲子是如何變化的？
（風(fēng)平浪靜波濤洶涌）。
（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？
（因?yàn)槊す媚锒魳?，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容，她聽得入了神了）。
（5）通過讀來體驗(yàn)情感，為什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，親身體驗(yàn)和感受。
3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。
貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
板書：
月光曲課堂教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時(shí)間、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。
3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，讓學(xué)生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：
二、預(yù)習(xí)探究。
1.讀課文，熟悉生字生詞。
2、說一說《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
4、.檢查自學(xué)情況。
師：（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
三、合作交流。
一、分組討論交流，把本文分3部分。
第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過程。
二、檢查分組合作交流情況學(xué)習(xí)第一部分。
指名讀第1自然段。提問：你知道了什么？
指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（1）貝多芬散步時(shí)聽到了什么？
（2）為什么引起貝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？
檢查第三部分交流情況。
1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。
第二課時(shí)。
品讀感悟。
再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？
2、交流。
3、指導(dǎo)讀第9自然段。
(1)哪些是兄妹倆聽琴聲的事實(shí)？哪些是兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
(2)體會(huì)情景。
（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
六、朗讀全文，體會(huì)文章的首尾照應(yīng)。
1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來？
2、與文章開頭怎樣照應(yīng)？
3、品讀重點(diǎn)句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、藝術(shù)美、文字美）。
拓展延伸。
1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。
3、閱讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)。
聽：彈琴談話。
貝多芬彈：一曲又一曲（實(shí)寫）。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）。
月光曲課堂教案篇八
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過程略
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計(jì)：
（好奇）
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)）
史妹對話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再彈一曲
月光曲課堂教案篇九
生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。
板書譜寫
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說。
生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫的。
師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來說說
100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺得接下來會(huì)寫什么？
生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個(gè)小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。
師板書，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對話
師：看從這段對話中聽到了什么？
生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會(huì)。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽出——
生：姑娘對音樂的渴望。
生：姑娘很想去聽他的音樂會(huì)。
師：再來聽哥哥的話。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說——
生：那張入場券太貴了。
師：說這句話的時(shí)候哥哥是什么心情？
生：很無奈
師：你來讀
師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。
師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？
生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過”。
師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個(gè)“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。
點(diǎn)生讀
師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他想聽聽。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？
生在書上批注，把你的話寫在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽得入了神……
師：誰來讀
生：你讀出了兩個(gè)感嘆號。
師：她為什么而激動(dòng)？
生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲?！?BR> 師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛音樂的知音。
畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。
師：誰把這個(gè)過程完整地說下來。
生：貝多芬去散步，聽到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
月光曲課堂教案篇十
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評說人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
月光曲課堂教案篇十一
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
四、教學(xué)過程：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課。
（三）講授新課。
1、弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇十二
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)5×5的大正方形，所以一共有25個(gè)小正方形。
師：正方體一共有幾個(gè)面呢?
生合：6個(gè)。
師：你們能不能才出后面的面會(huì)有多少個(gè)小正方形呢?
生19：我覺得下一個(gè)面也是有36個(gè)小正方形，因?yàn)橹笆?×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個(gè)面應(yīng)該是一個(gè)6×6的正方形，所以是36個(gè)。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行討論。
(學(xué)生開始討論)。
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個(gè)數(shù)的平方。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開始加。
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個(gè)數(shù)的平方。
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí))。
師：在這個(gè)問題中，我們將不好解決的數(shù)字問題與圖形結(jié)合在了一起，運(yùn)用圖形來解決數(shù)字的問題。
三、點(diǎn)撥互動(dòng)，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來看看，這樣的題目，該如何來解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)。
師：非常好，那下面這樣的難題，我們該怎樣來解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)。
月光曲課堂教案篇十三
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學(xué)過程]。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學(xué)反思]。
本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的'朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
[專家點(diǎn)評]。
月光曲課堂教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課堂教案篇十五
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡介）
3、 師相機(jī)板書課題
4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國音樂家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過。
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、 師：老師有個(gè)問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容。可我看了半天，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！
生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫出文中實(shí)在事物，請用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）
5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）
生：我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光?！?BR> 6、 師：誰接著說，后來呢？
生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?BR> 師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）
生：聽了曲子，我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）
師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們在朗讀中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評價(jià)語和過渡語的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡。
5、 在討論三幅畫面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲課堂教案篇十六
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去。使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇十七
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會(huì)讀書。誰能再說得具體點(diǎn)嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對音樂的喜愛、渴望之情送進(jìn)去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實(shí)她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。
月光曲課堂教案篇一
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2、師：你有什么感受？
3、指名回答。
4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知課文。
1、指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
三、小結(jié)。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起探討。
一、看圖說話。
1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2、指明回答。
二、細(xì)讀理解課文。
1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。
2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a、有感情朗讀。
b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c、學(xué)生想象后回答。
d、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評價(jià)。
5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
b、有感情地朗讀。
三、拓展。
1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2、指名回答。
四、小結(jié)。
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2、師：那么作者的感受又是什么呢？
3、指名回答。
4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、完成《伴你成長》；
3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。
林中樂隊(duì)。
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子。
各用各的樂器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
月光曲課堂教案篇二
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
4.認(rèn)識本課11個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望
1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點(diǎn)評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，簡要板書）
2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。
（1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。
4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。
3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評選最佳作詞和最佳演唱者。
四、案例點(diǎn)評
1.重視情感調(diào)動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。
2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
文實(shí)踐。
(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)
通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語言文字帶來的美感，同時(shí)了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對語感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對生活的思想感情。
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊(yùn)含的意境，并通過讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識過程，和貝多芬在認(rèn)識過程中的心理變化。
課件。
課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。
2、聽完這段樂曲，你想說些什么？
（說得不錯(cuò)?？磥?，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創(chuàng)作的嗎？
2、簡介貝多芬：（出示課件）。
內(nèi)容：貝多芬簡介：1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會(huì)。12歲開始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽的這首曲子，就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)17課月光曲。（板書課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受月光曲。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說話：（課件出示）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語，來說說貝多芬是怎樣認(rèn)識兄妹倆。
學(xué)生自己試說——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，4人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說說選擇的理由。）。
（課件出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語的填空。
懂事、善良懂音樂意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔凵睿媸莻€(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺得盲姑娘是個(gè)（懂音樂）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬分激動(dòng)）。
對于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂的人。
你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會(huì)聽音樂。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動(dòng)的話語時(shí)，他的內(nèi)心真是萬分感動(dòng)。
過渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。
（課件出示第九節(jié)）。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書：升起升高照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
課件出示海上升明月的句子。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、范讀。你能聽出老師朗讀時(shí)的變化嗎？——指名交流。
你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？
這種寫法在我們平時(shí)的寫作上，稱它為聯(lián)想。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動(dòng)。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。（板書：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書：藝術(shù)）。
有一句話說得很好：“藝術(shù)來源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！
過渡：現(xiàn)在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識他。
2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。
3、找找其他“身殘志堅(jiān)”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）。
藝術(shù)。
月光照耀記譜。
月亮升高彈曲（萬分感動(dòng)）。
月亮升起走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活走近（一分感動(dòng)。
月光曲課堂教案篇四
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的.環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去。使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇五
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。
2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
2課時(shí)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。
a．舒緩——明快——激昂
b．明快——激昂——舒緩
c．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)
1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結(jié)：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4．生讀，互評，帥計(jì)，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對貝多芬的敬仰之情。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí)，也擴(kuò)展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識事物的手段與方式。)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
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你還知道其他類似的詞語嗎?
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選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
月光曲
聽對話
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
月光曲課堂教案篇六
教學(xué)要求：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、請同學(xué)們欣賞一首曲子。
2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）。
二、初讀課文，整體感知，課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)“走進(jìn)茅屋”這一部分。
1、指名學(xué)生讀，出示句子。
2、通過姑娘和男子的對話，體會(huì)家境的貧寒和姑娘對音樂的愛。
3、再次讀音，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
4、貝多芬在什么情況下走進(jìn)了茅屋的？
四、學(xué)習(xí)彈第一首曲子。
1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？
2、出示句子。
（1）指名讀。
（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對音樂的熱愛。
（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動(dòng)力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。
（4）有感情地朗讀。
1、指名讀。
2、出示句子。
（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。
（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的？（皮鞋匠看到了什么？）。
（3）曲子是如何變化的？
（風(fēng)平浪靜波濤洶涌）。
（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？
（因?yàn)槊す媚锒魳?，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容，她聽得入了神了）。
（5）通過讀來體驗(yàn)情感，為什么叫《月光曲》。
（6）播放月光曲，親身體驗(yàn)和感受。
3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。
貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
板書：
月光曲課堂教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、萊茵河、霎時(shí)間、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第9自然段。
3、了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，讓學(xué)生在豐富的、優(yōu)美的文字中體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟貝多芬感情變化的原因。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：
二、預(yù)習(xí)探究。
1.讀課文，熟悉生字生詞。
2、說一說《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
4、.檢查自學(xué)情況。
師：（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
三、合作交流。
一、分組討論交流，把本文分3部分。
第一部分（第1自然段）：主要交代了貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的創(chuàng)作過程。
二、檢查分組合作交流情況學(xué)習(xí)第一部分。
指名讀第1自然段。提問：你知道了什么？
指名讀第2自然段，弄清楚彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
（1）貝多芬散步時(shí)聽到了什么？
（2）為什么引起貝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，貝多芬怎么想？
檢查第三部分交流情況。
1、讀段落，思考貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣興奮，他心里怎么想？
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3、貝多芬是在怎樣的情景下創(chuàng)造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們有怎樣的聯(lián)想？讀第三部分。
第二課時(shí)。
品讀感悟。
再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么樣的？
2、交流。
3、指導(dǎo)讀第9自然段。
(1)哪些是兄妹倆聽琴聲的事實(shí)？哪些是兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
(2)體會(huì)情景。
（3）把這些聯(lián)想去掉，文章會(huì)變得怎么樣？
六、朗讀全文，體會(huì)文章的首尾照應(yīng)。
1、讀最后一自然段，兄妹倆的神情怎樣？這是貝多芬心情怎樣？從什么地方看出來？
2、與文章開頭怎樣照應(yīng)？
3、品讀重點(diǎn)句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、藝術(shù)美、文字美）。
拓展延伸。
1、摘錄喜歡的或感受最深的句子。
3、閱讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)。
聽：彈琴談話。
貝多芬彈：一曲又一曲（實(shí)寫）。
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯(lián)想）。
月光曲課堂教案篇八
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？
生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲女孩很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”女孩善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——
生：為女孩再彈奏一曲。
師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲女孩前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲女孩前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）
表演過程略
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計(jì)：
（好奇）
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展
（感動(dòng)）
史妹對話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈
（激動(dòng)）
巧遇知音————再彈一曲
月光曲課堂教案篇九
生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。
板書譜寫
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說。
生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫的。
師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來說說
100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺得接下來會(huì)寫什么？
生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個(gè)小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。
師板書，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對話
師：看從這段對話中聽到了什么？
生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會(huì)。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著貝多芬聽出——
生：姑娘對音樂的渴望。
生：姑娘很想去聽他的音樂會(huì)。
師：再來聽哥哥的話。
生練習(xí)讀
師：哥哥想說——
生：那張入場券太貴了。
師：說這句話的時(shí)候哥哥是什么心情？
生：很無奈
師：你來讀
師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。
師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？
生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。
生:我圈的是“難過”。
師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個(gè)“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。
點(diǎn)生讀
師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他想聽聽。
師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？
生在書上批注，把你的話寫在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽得入了神……
師：誰來讀
生：你讀出了兩個(gè)感嘆號。
師：她為什么而激動(dòng)？
生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲?！?BR> 師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時(shí)還多了熱愛音樂的知音。
畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”
師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。
師：誰把這個(gè)過程完整地說下來。
生：貝多芬去散步，聽到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
月光曲課堂教案篇十
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評說人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
月光曲課堂教案篇十一
一、教學(xué)目得要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備：幻燈片。
四、教學(xué)過程：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課。
（三）講授新課。
1、弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話得含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記得是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇十二
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)5×5的大正方形，所以一共有25個(gè)小正方形。
師：正方體一共有幾個(gè)面呢?
生合：6個(gè)。
師：你們能不能才出后面的面會(huì)有多少個(gè)小正方形呢?
生19：我覺得下一個(gè)面也是有36個(gè)小正方形，因?yàn)橹笆?×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個(gè)面應(yīng)該是一個(gè)6×6的正方形，所以是36個(gè)。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行討論。
(學(xué)生開始討論)。
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個(gè)數(shù)的平方。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開始加。
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個(gè)數(shù)的平方。
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí))。
師：在這個(gè)問題中，我們將不好解決的數(shù)字問題與圖形結(jié)合在了一起，運(yùn)用圖形來解決數(shù)字的問題。
三、點(diǎn)撥互動(dòng)，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來看看，這樣的題目，該如何來解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)。
師：非常好，那下面這樣的難題，我們該怎樣來解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)。
月光曲課堂教案篇十三
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學(xué)過程]。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學(xué)反思]。
本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的'朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
[專家點(diǎn)評]。
月光曲課堂教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課堂教案篇十五
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡介）
3、 師相機(jī)板書課題
4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國音樂家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過。
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
1、 師：老師有個(gè)問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容。可我看了半天，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！
生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯(lián)想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫出文中實(shí)在事物，請用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）
5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）
生：我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光?！?BR> 6、 師：誰接著說，后來呢？
生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?BR> 師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）
生：聽了曲子，我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）
師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰讀得好?。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們在朗讀中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評價(jià)語和過渡語的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡。
5、 在討論三幅畫面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
月光曲課堂教案篇十六
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去。使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
月光曲課堂教案篇十七
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會(huì)讀書。誰能再說得具體點(diǎn)嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對音樂的喜愛、渴望之情送進(jìn)去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實(shí)她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。