編寫教案需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。編寫教案時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。希望這些教案范文能對廣大教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和促進。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇一
分數(shù)與除法的關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎(chǔ)，所以，分數(shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到承上啟下的重要作用。教師能從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動：問題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，發(fā)揮了主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得分數(shù)與除法的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，達到教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點。
我在學(xué)生用除法的意義理解分數(shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作，演示說明等方法，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義，這對于小學(xué)生來說，理解起來比較容易。但由于我在教學(xué)時，疏忽了個別理解能力差的學(xué)生，在演示說明的時候，叫的學(xué)生少，如果能多叫幾個學(xué)生演示說明，再加上教師的點撥，我想這部分學(xué)生在理解上這難點時，就會比較容易。
學(xué)生不是理想化的學(xué)生，不要指望他們什么都會，因為學(xué)生之間畢竟存在著很大的差異。在教學(xué)把3塊餅平均給4個人，每人應(yīng)分多少餅？有很多同學(xué)都知道怎樣分，但說得不是很明白。我讓一個人說了后再請其他同學(xué)用數(shù)學(xué)語言完整的說一遍，這樣長時間可以訓(xùn)練學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言來表達德能力。而疊在一起分的方法沒有出現(xiàn)，我只好親力親為了，邊演示邊說明，但有部分同學(xué)不能理解。課后想來，如果我在一塊一塊的分時，追問一句：這種方法單位一是什么？肯定會有學(xué)生想到可以把一塊餅看做單位1也可以把三塊餅看做單位1??！也許后面的方法就可以由學(xué)生說出來，用他們的語言來表達，他們會更有共鳴，更能理解。在以后的備課中，要把課堂預(yù)設(shè)充分考慮周全。備課不僅要備教材更要備學(xué)生，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二
1．在理解分數(shù)除法算理的基礎(chǔ)上，正確熟練地進行分數(shù)除法的計算。
2．運用所學(xué)的分數(shù)除法的知識，解決相應(yīng)的`實際問題。
教學(xué)重點：正確熟練地進行分數(shù)除法的計算。
教學(xué)難點：解決相應(yīng)的實際問題。。
設(shè)計意圖教學(xué)過程特色設(shè)計。
一、基礎(chǔ)知識練習(xí)：
（一）計算：
2/13÷28/9÷43/10÷35/11÷522/23÷2。
3/10÷223/24÷2617/21÷518/9÷713/15÷4。
學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)，訂正時讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。
（二）教材p36第13題，學(xué)生獨立計算。
二、深入練習(xí)。
教材p36第14題，學(xué)生板演，集體訂正。
三、解決問題。
第7題學(xué)生獨立解答。
第8題學(xué)生解答時提示學(xué)生需要先統(tǒng)一單位。
小結(jié)共同特點：都是求一個量里包含多少個另一個量，都用除法計算。
四、作業(yè)練習(xí)：
教材p36第12，15，16題。
學(xué)生先讀題，說一說解題思路，然后學(xué)生列式計算。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇三
3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
教學(xué)重點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)難點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．。
在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）出示例8的4個小題．。
1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多，籃球有多少個？
2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多，籃球有多少個？
3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？
4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？
（二）學(xué)生試做．。
1．第一題。
解法（一）。
解法（二）。
2．第二題。
解：設(shè)籃球有個．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
3．第三題。
解法（一）。
解法（二）。
4．第四題。
解：設(shè)籃球個．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
（三）比較區(qū)別。
1．比較1、3題．。
教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有。
什么不同的地方？
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個？
2．比較2、4題。
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇四
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨侠砟睿诮虒W(xué)過程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。
長方形紙、課件。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的`學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。
1、初步感知分數(shù)除法。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
交流：為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？
還有不同的涂法嗎？
能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？
這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)除法。（板書）。
2、初探算法。
把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
請大家在圖（二）的上面涂一涂。
交流：（展示學(xué)生不同的涂法）。
同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。
怎樣才能算出得數(shù)呢？
（師提問：計算時為什么要用×1/3？）。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
（教師出示三組算式）。
1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生口算。
讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
（學(xué)生口述算法后）。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。
集體訂正。
3、解決問題。
學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
指生匯報完成情況。
運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）。
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。
22頁練一練。
分數(shù)除法（一）。
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
（1）4/7÷2（2）4/7÷3。
=4/7×1/2。
=2/7。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇五
1。使學(xué)生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
2。掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
3。培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。
正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
一、復(fù)習(xí)引新
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)。
0.3 6
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）
學(xué)習(xí)
分數(shù)除法。（板書課題：分數(shù)除法的意義和計算法則）
二、新授教學(xué)
（一）.教學(xué)分數(shù)除法的意義（演示課件：分數(shù)除法的意義）
1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分數(shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？
列式：
教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？
4.組織學(xué)生討論：分數(shù)除法的意義。
總結(jié)：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
5.練習(xí)反饋。
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數(shù)除以整數(shù)）
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。
（3）教師板書整理。
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。
4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
（一）計算下面各題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
（二）求未知數(shù)
1.2.
（三）判斷。
1.分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）
2.已知兩個分數(shù)的積與其中一個分數(shù)，求另一個分數(shù)，用除法解答。（）
（四）解答下面各題。
1.把平均分成4份，每份是多少？
2.什么數(shù)乘以6等于？
3.一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
四、課堂總結(jié)
五、課后作業(yè)
（一）計算下面各題。
（二）解下列方程。
六、板書設(shè)計
分數(shù)除法
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇六
教材第66頁的例3及做一做。
2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
圓片。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。
（二）教學(xué)實施。
1．學(xué)習(xí)例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分數(shù)的關(guān)系得出結(jié)果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
（三）思維訓(xùn)練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。
四）課堂小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關(guān)系。分數(shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇七
使學(xué)生進一步掌握分數(shù)除法的計算方法，提高分數(shù)四則計算的能力。
進一步掌握分數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)過程設(shè)計。
師生活動。
一、揭示課題。
二、計算練習(xí)。
三、綜合練習(xí)。
四、課堂。
五、作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)法則。
問：分數(shù)除法要怎樣計算？
2、計算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。
三人板演。
3、練習(xí)八17。
上下練習(xí)，說說是怎樣想的。
問：分數(shù)加減法要怎樣算？分數(shù)乘法怎樣算？分數(shù)除法呢？
4、練習(xí)八18。
學(xué)生口答，選擇說怎樣算的？
1、練習(xí)八19第一行。
四人板演；計算時說明要注意的約分等問題。
2、練習(xí)八20。
說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習(xí)計算。
口答算式與結(jié)果，讓學(xué)生說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。
3、練習(xí)八21。
問：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？
學(xué)生解答?？诖鹚闶健?BR> 為什么3/4×2/5來計算？
3、口答。
根據(jù)下面的'條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數(shù)量關(guān)系式。
（1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。
（2）三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。
（3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運走。
（5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應(yīng)數(shù)量。
練習(xí)八19第二、三。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:。
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生對本單元進行回顧整理，加深學(xué)生對分數(shù)意義、分數(shù)與除法的關(guān)系的理解，進一步認識真分數(shù)、假分數(shù)，并能熟練地將假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
2、在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3、通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
教具：知識結(jié)構(gòu)圖。
教學(xué)過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
談話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！
學(xué)生自由發(fā)言。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1．出示綜合練習(xí)第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2．出示綜合練習(xí)第2題。
讓學(xué)生找出每個分數(shù)的單位“1”，然后再說出每個分數(shù)的意義。
3．判斷對錯。
出示綜合練習(xí)第4題。
4．出示綜合練習(xí)第6題。
這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數(shù)的文字，先讓學(xué)生回答占整首詩字數(shù)的幾分之幾，再讓學(xué)生提出其他有關(guān)分數(shù)的問題，如：“一個字占總字數(shù)的幾分之幾？”“一句占總字數(shù)的幾分之幾？”……。
5．出示綜合練習(xí)第9題。
先讓學(xué)生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的1/2，要讓學(xué)生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。
6、獨立思考，拓展延伸。
7、組內(nèi)交流，補充完善。
師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時一個同學(xué)一個同學(xué)地交流，其他同學(xué)補充。
（小組內(nèi)自由交流）。
8、全班進行組與組匯報交流，教師適時總結(jié)提升。
師談話：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
談話：你認為那個小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導(dǎo)學(xué)生互相評價。
三、梳理總結(jié)，提升認識、
1．出示綜合練習(xí)第13題。
先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
2.出示綜合練習(xí)第14題。
這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學(xué)生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學(xué)生不易看出來，這時可啟發(fā)學(xué)生動手畫一畫、分。
一分，然后寫出相應(yīng)的分數(shù)。
使用說明：
1：課后反思：學(xué)生理解的很好。
2：教學(xué)建議：在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3：需要破解的地方：通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第63頁例6及“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第9~12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
2、幫助學(xué)生進行分析兩步計算的應(yīng)用題的解題的分析時的思路。
重點：使學(xué)生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
難點：在做混合運算時候的統(tǒng)一的轉(zhuǎn)換的問題。強調(diào)如果遇到除法的時候該怎么辦？
對策：讓學(xué)生在練習(xí)中，出現(xiàn)錯誤并進行分析，從而進行解答。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
分數(shù)乘、除法我們是如何計算的？
分數(shù)除法的計算法則是：甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
二、新課。
1、出示例題6。
每盒果汁4/5升，每杯可裝3/10升。3盒果汁可以倒?jié)M幾杯？
2、請學(xué)生讀題。
請學(xué)生先說說你是怎么想的？
解法1：我們可以先算出3盒果汁一共有多少升？
4/5×3＝12/5（升）。
再計算一共可以倒多少杯？
12/5÷3/10＝8杯。
提問：有沒有其他的方法嗎？
請學(xué)生進行思考。
可以先算出1盒果汁可以倒幾杯。
4/5÷3/10＝8/3（杯）。
8/3×3＝8（杯）。
可以讓學(xué)生說說能不能用綜合算式來進行計算。
4/5×3÷3/10。
＝4/5×3×10/3。
＝8（杯）。
總結(jié)：在乘除混合運算的時候，如果遇到除法的時候，我們就把他轉(zhuǎn)化為乘法。
3、讓學(xué)生嘗試做試一試。
5/8÷3/4÷5/7。
讓學(xué)生獨立的做，做的時候要注意只要遇到除法就要轉(zhuǎn)化為乘法。
讓學(xué)生獨立的做，做好以后再請人扮演。
提問：分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎么樣計算？請學(xué)生在小組里交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的題。
請學(xué)生獨立的做，做好以后再請人板演。
提問：在做的時候我們要注意什么？
2、請學(xué)生做練習(xí)十二的第9題目。
請學(xué)生獨立的做，做好以后再請人板演。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么內(nèi)容？
課前思考：
例6是乘除兩步計算的實際問題，教學(xué)分數(shù)乘除混合或連除計算。例題可以列出不同的算式解答，所以在教學(xué)時如何讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，尋找出兩種不同的解題思路是一個難點，另一個難點則是如何正確計算分數(shù)乘、除法的混合運算。
列出的兩道綜合算式，教材已經(jīng)計算了一道。示范了計算分數(shù)乘除混合式題，一般先轉(zhuǎn)化成分數(shù)連乘，再約分、相乘。突出了只能把算式里的除法變成“乘除數(shù)的倒數(shù)”。教材把另一道綜合算式留給學(xué)生計算。實際教學(xué)中先讓學(xué)生在書上獨立計算，然后教師選擇錯誤較為典型的計算要進行重點講評，幫助學(xué)生分析計算中存在的錯誤。這一環(huán)節(jié)可能需要多花些時間。計算后還應(yīng)該比一比，兩道綜合算式在計算時有什么相同點，進一步突出計算的策略和轉(zhuǎn)化的方法。
在計算乘除混合式題時得到的體驗會遷移到分數(shù)連除里去。教材在“試一試”之后讓學(xué)生說說，分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎樣計算，促進遷移，發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，并在“練一練”中得到鞏固?！熬氁痪殹钡膬傻李}分別是乘除混合和分數(shù)連除計算，在計算之后可以組織學(xué)生辨辨左題里的除數(shù)與乘數(shù)，比比右題里的整數(shù)與分數(shù)，說說計算的體會，使計算的思路更清楚、牢固，計算的技能更扎實、靈活。
課前思考：
例題6是通過實際生活問題的解決理解分數(shù)連除或乘除混合運算的計算方法，例題6的數(shù)量關(guān)系是以前學(xué)過的類型，但由于其中的數(shù)據(jù)由整數(shù)改為了分數(shù)，學(xué)生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)清晰，并且受前面分數(shù)乘除法應(yīng)用題的干擾，可能會與分數(shù)乘除法應(yīng)用題混淆。
教參上建議畫簡易實物圖的方法幫助學(xué)生理解題意，我覺得這個辦法可試一試，讓學(xué)生讀題后獨立思考，列式解答。然后建議學(xué)生用畫圖的方法將自己的解答方法給大家作說明，看看誰能借助畫的圖說得很清晰？從而幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，正確解答。
課后反思：
通過教學(xué)，學(xué)生都能明確計算分數(shù)乘除混合運算時，先把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，再按連乘的方法計算。但在實際計算時，會出現(xiàn)種種錯誤，如4/7÷1/5×7=4/7×5×1/7、5/8÷7/12÷10/7=8/5÷12/7×7/10，導(dǎo)致計算正確率不是很高。
在做練習(xí)十二的12題時，有少數(shù)學(xué)生不能有條理的按序分析解答，數(shù)量關(guān)系沒弄清，所以在這題的講解上花時很多。
課后反思：
與潘老師有同感，課堂上學(xué)生對例題6的理解與分數(shù)乘除混合與分數(shù)連除的計算方法掌握還可以，比我想象中的好。學(xué)生對兩種解答方法的分析比較到位。能結(jié)合例題和鞏固練習(xí)很好地總結(jié)計算方法。但在作業(yè)中，學(xué)生也出現(xiàn)了上面的計算問題，稍一提醒，學(xué)生馬上心領(lǐng)意會。
第11題，也有部分學(xué)生分析理解錯誤，現(xiàn)在的教材缺少了基本數(shù)量關(guān)系的分析，類似于這題，原來教材上是有“工作效率×工作時間=工作總量”這樣的訓(xùn)練的，現(xiàn)在教材上這樣的訓(xùn)練沒有了，都是結(jié)合具體題目來具體分析，在整數(shù)情況下，學(xué)生還是比較好理解，但現(xiàn)在的數(shù)據(jù)是分數(shù)，學(xué)生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)好，所以會出現(xiàn)顛倒的情況。
第12題我覺得這是訓(xùn)練學(xué)生靈活掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的很好材料，同時也是訓(xùn)練學(xué)生有序思考的很好材料。
課后反思：
和兩位老師有同感，學(xué)生們對于例題6這樣的實際問題的數(shù)量關(guān)系很清晰，能用兩種不同的解題思路來分析，并能正確列出綜合算式計算。在隨后的計算過程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們幾乎不存在困難，只有個別學(xué)生在計算乘法時把乘數(shù)也變?yōu)榈箶?shù)來計算。所以學(xué)生們已經(jīng)會的，我們教師就不要再花時間去羅嗦了，可以將時間留給學(xué)生再完成一些練習(xí)，如練習(xí)十二的第12題，由于信息較多，要求的問題也多，并且分數(shù)乘法和分數(shù)除法混在一起，給部分學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系造成了困擾。雖然，在課堂上我先指導(dǎo)了一下，教學(xué)生如何根據(jù)題中的信息，先求出什么再求什么，但由于少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系存在困難，所以解決這一題問題較大。我想在明天和后天的單元練習(xí)中增加類似的題目，讓學(xué)生再次練習(xí)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十
單元評價目標(biāo)：
1、是否體會分數(shù)除法的意義，理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除法以及分數(shù)連除和乘除混合運算的式題。
2、能列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實際問題。
3、進一步體會分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探索的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
單元評價內(nèi)容：（具體內(nèi)容見練習(xí)卷）。
一、直接寫出得數(shù)。
二、比較大小。
三、填空。
四、計算。
五、解方程。
六、解決實際問題。
課前思考：
第四單元又將告一段落，但并意味著這一單元的內(nèi)容學(xué)生們都掌握了。所以通過本次評價，我們可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中在“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”這幾方面的情況，另一方面還要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況對他們的“情感與態(tài)度”這方面也做一定性評價。
最近這一階段，我們很多學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還參加了很多比賽，如有的參加鼓號隊比賽，有的參加童謠比賽，還有的參加課本劇比賽。這在一定程度上影響了這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以通過本次單元練習(xí)，我可以及時、全面地了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對他們學(xué)習(xí)上存在的問題及時輔導(dǎo)。還有部分學(xué)生最近在學(xué)習(xí)上也令人擔(dān)憂，有個別學(xué)生沉迷于玩電腦游戲而作業(yè)馬虎，還有個別學(xué)生習(xí)慣太差，拖拉作業(yè)成家常便飯?？磥恚藢W(xué)習(xí)情況的分析，還要進行學(xué)習(xí)態(tài)度的評析。
課前思考：
與潘老師一起對手頭現(xiàn)有的幾份這單元的單元練習(xí)卷進行了分析比較，采用其中一張作為今天的單元評價練習(xí)卷，我再將另外幾份中的概念題與實際問題進行剪拼，再補充教材上部分學(xué)生錯誤多的習(xí)題，組合成一份綜合練習(xí)卷，作為學(xué)生雙休日家庭作業(yè)。
與孫老師有同感，因近階段有多種比賽，有部分學(xué)生可能缺了1、2次課，盡管利用自習(xí)課稍微補了，參加比賽的學(xué)生總體上數(shù)學(xué)成績還是不錯的，但補的效果怎樣，心中沒底，看看單元檢測情況怎樣再另有措施吧！
單元評價分析：
一、總體情況。
由于這份檢測練習(xí)卷的難度不高，以基本題為主，所以全班49人中有4人滿分，2人及格，11人良好，其余是優(yōu)秀?？傮w情況比我預(yù)料的好！個別學(xué)生有明顯進步。特別是計算題，粗心現(xiàn)象比原來明顯減少了！
二、存在問題。
1、概念題，主要是根據(jù)算式判斷算式值的大小，部分學(xué)生還沒有掌握方法。
2、簡單的一步計算的分數(shù)乘除法應(yīng)用題掌握比較好，但對于兩步計算的，或者一題中有很多信息，融合了幾個問題的類型，學(xué)生掌握的程度就參差不齊了。
3、答題速度相差很多，快的學(xué)生半節(jié)課就結(jié)束了，可有3個學(xué)生一節(jié)課時間還是比較緊張，有一生收卷時還有1題沒來得及完成。
三、改進措施。
1、鼓勵肯定這次檢測中繼續(xù)保持有成績的學(xué)生，表揚進步大的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
2、加強個別學(xué)生困難生的個別輔導(dǎo)，一生需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上加以督促，另有倆學(xué)生需要從知識上進行補習(xí)。
3、還需設(shè)計挑選補充有一定難度的練習(xí)，一方面拓展學(xué)生的思維，另一方面也可防止學(xué)生因檢測成績過好而產(chǎn)生驕傲情緒。
單元評價分析：
一、總體情況。
此次測驗試卷難度不大，全班52人中有7人滿分，2人及格（朱媛媛72,鄭子陽77），12人良好，其余是優(yōu)秀。有幾位學(xué)生進步明顯。
二、存在問題。
1、有5位學(xué)生根據(jù)條件填寫數(shù)量關(guān)系還沒掌握，主要是對單位“1”的量把握不準(zhǔn)。
2、在解決簡單的分數(shù)乘除法應(yīng)用題時，大部分學(xué)生掌握比較好，但對于一題中有很多信息，如應(yīng)用題第7題，有的學(xué)生就分析不清了。
3、我班的答題速度也相差很多，快的學(xué)生20分鐘就結(jié)束了，可顧文曄到下節(jié)課鈴響還有1題沒來得及完成。
三、改進措施。
1、對個別學(xué)生加強個別輔導(dǎo)，對退步大的學(xué)生要找其談話（如朱媛媛），幫助他找到退步的原因。
2、對這次練習(xí)中有進步的學(xué)生加以肯定，表揚進步大的學(xué)生（如趙陳黎杰），使更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
課后反思。
今天進行了第四單元的單元練習(xí)，練習(xí)情況如下：
六（1）班5人及格，25人優(yōu)秀，17人良好；六（4）班1人及格，29人優(yōu)秀，18人良好。
再對練習(xí)情況做些具體分析：
第一大題是直接寫得數(shù)，計算正確率較高。
第二大題是在圓圈里填大于、小于、等于號，有個別學(xué)生存在錯誤，需要在訂正練習(xí)卷時了解這些學(xué)生是如何思考的。
第三大題是填空題，錯誤率較高，分析錯誤原因主要是對分數(shù)除法的意義不理解。如：一根5/8米長的鋼管重1/20噸，1米這樣的鋼管重（）噸；1噸這樣的鋼管長（）米。
第四大題是計算題，正確率也較高，但個別學(xué)生還有錯誤。
第五大題是解方程，有兩個方程稍復(fù)雜，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多。講評練習(xí)時要重點指導(dǎo)解這兩種類型方程的方法。
第六大題是解決實際問題，主要錯誤集中在第4題，題目是小轎車行12千米耗油3/4升，面包車行20千米耗油12/5升。哪輛車耗油量大一些？還有少數(shù)學(xué)生不會正確分析數(shù)量關(guān)系，造成錯誤。課后要加強個別輔導(dǎo)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十一
（板書：）。
（2）討論：用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系有什么要求？
（3）反饋練習(xí)。
三、全課小結(jié)、
通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？
四、隨堂練習(xí)。
1．填空、
分數(shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分數(shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．。
2．用分數(shù)表示下列各式的商。
4÷511÷1327÷35。
9÷913÷1633÷29。
3．列式計算。
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數(shù)表示）。
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十二
2、課件出示自學(xué)提綱：
(1)例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同?問題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應(yīng)先求……
(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。
3、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。
4、全班匯報
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說說運算順序，再進行計算。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十三
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的.意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學(xué)重點：
1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)
（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書
12=1/2塊
94=9/4塊
a8=a/8塊
ab=a/b塊
通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習(xí)。
23= 87= 165= 1012=
5/6= （）（） 13/15=（）（）
12/7= （）（） 100/6= （）（）
（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？
1、學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習(xí)。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認識。
板書設(shè)計：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十四
下午好?。ㄗ晕医榻B略）我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等方面來進行闡述。
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：我認為可以理解為探索法則――理解法則――應(yīng)用法則，進一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入――數(shù)學(xué)建模――解釋、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分數(shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結(jié)果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。
2、教材地位：分式是分數(shù)的“代數(shù)化”，與分數(shù)的約分、分數(shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：（1）、理解分式的乘除運算法則（2）、會進行簡單的分式的乘除法運算。
能力目標(biāo)：（1）、類比分數(shù)的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。（2）能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。
情感目標(biāo)：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。（3）、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活又為現(xiàn)實生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
4、教學(xué)重點：分式乘除法的法則及應(yīng)用.
5、教學(xué)難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說教法：
教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的.，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法：
學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會很熟練的進行分數(shù)的乘除法運算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識上的鋪墊。
1、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分數(shù)的乘除法運算類比。2、合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
1、類比學(xué)習(xí)，探索法則。（約3分鐘）。
讓學(xué)生認真思考教材上提供的4個分數(shù)的乘除法的例子（2個乘法，2個除法）。
教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學(xué)生，負號要提到分式前面去。
6、課堂小結(jié)（約3分鐘）先學(xué)生分組小結(jié)，在全班交流，最后老師總結(jié)。
7、作業(yè)布置，凝固新知。（約2分鐘）教材77頁到78頁，習(xí)題3.1，1、2、4.并補充一題（分式乘除法混合運算的）。
五．說板書設(shè)計：
主板書采用綱要式，一目了然。
一、分式的基本性質(zhì)1、文字敘述2、符號表述。
二、應(yīng)用。
最后，談?wù)勎业捏w會。課堂上平等對話，讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。教學(xué)是讓學(xué)生豐富認識。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十五
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
4教學(xué)難點。
理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商。
四、說教法、學(xué)法。
針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計意圖：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點明課題。
2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5.
3、歸納概括。
本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。
從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動手操作是課堂教學(xué)的一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問題：
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十六
有4張同樣的圓形紙片。
(1)每2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(2)每1張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(3)每1/2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(4)每1/3張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(5)每1/4張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
二、畫一畫。
1.有1根2米長的繩子。
(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
2.3/4里面有幾個1/8?
畫一畫：
列示：
三、填一填，想一想。
在〇里填上“”“。
4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。
2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。
你發(fā)現(xiàn)了什么?()。
四、試一試。
8÷6/75/12÷3。
()。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十七
3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
教學(xué)重點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)難點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．。
在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）出示例8的.4個小題．。
1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多，籃球有多少個？
2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多，籃球有多少個？
3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？
4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？
（二）學(xué)生試做．。
（略）。
（三）比較區(qū)別。
1．比較1、3題．。
教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有。
什么不同的地方？
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個？
2．比較2、4題。
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
三、鞏固練習(xí)．。
（一）請你根據(jù)算式補充不同的條件．。
學(xué)校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，
（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．。
1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？
2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？
3．校園里的楊樹比柳樹多，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？
4．校園里的柳樹比楊樹少，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？
四、歸納總結(jié)．。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十八
分數(shù)乘、除法及比是本冊教材的重點內(nèi)容，為突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注以下幾個方面：
1．重視對分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系及分數(shù)乘、除法計算方法的復(fù)習(xí)。
教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進一步強調(diào)分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系，加強計算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進一步理解并掌握分數(shù)除法是分數(shù)乘法的逆運算的同時，計算能力得到提高。
2．重視對相關(guān)概念、性質(zhì)及某些知識間相互關(guān)系的復(fù)習(xí)。
教學(xué)中，把比的相關(guān)概念、倒數(shù)的相關(guān)概念、比的性質(zhì)以及比與分數(shù)、除法的關(guān)系等作為重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教材相關(guān)習(xí)題進行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對概念的理解，同時將比與分數(shù)、除法聯(lián)系起來。
3．重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，把用分數(shù)乘、除法解決問題和用比解決實際問題作為重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題，重點分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生通過對比練習(xí)，更好地掌握解決分數(shù)乘、除法問題以及比的有關(guān)問題的思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十九
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
2、把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的.同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑。
1、初步感知分數(shù)除法把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)除法。（板書）。
2、初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
請大家在圖（二）的上面涂一涂。
（師提問：計算時為什么要用3*1/3？）。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
（教師出示三組算式）。
1/3÷5，4/5÷3，1/3÷5指生口算。
讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？（學(xué)生口述算法后）。
四、實踐應(yīng)用。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。指生匯報完成情況。運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。
六、布置作業(yè)。
22頁練一練。
七、板書設(shè)計。
分數(shù)除法（一）——分數(shù)除以整數(shù)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二十
復(fù)習(xí)時我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。
1、展示問題：
(1)什么是倒數(shù)?
(2)你能舉出幾對倒數(shù)的例子嗎?
(3)如何求一個數(shù)的倒數(shù)?
2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買白糖。
問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖?
問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?
問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。
展示多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?
1、利用準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。
2、匯報。
三、大膽猜想。
學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。
四、再次探究。
1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。
2、讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。
3、得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二十一
師：同學(xué)們，我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)(0除外)，也知道了整數(shù)除法的意義。今天我們將學(xué)習(xí)分數(shù)除法。那么分數(shù)除法的意義是什么呢？它和整數(shù)除法的意義是否相同呢？下面就讓我們帶著疑問一起來探究一下幾個小朋友分餅的問題。
請你們列出算式并計算。
(1)每人吃張餅，4個人共吃多少張餅？
(2)把2張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？
(3)有2張餅，每人分得張餅，可以分給幾個人？
(引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的三道題，并說一說它們都是已知什么，求什么)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二十二
1.結(jié)合具體情境，掌握分數(shù)四則混合運算的順序，能正確進行計算。
2.能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認真審題、準(zhǔn)確計算的好習(xí)慣。
重點:掌握分數(shù)四則混合運算的順序。
難點:正確計算分數(shù)四則混合運算。
投影儀。
一、導(dǎo)入
1.筆算下面各題。
提問:整數(shù)四則混合運算的順序是什么?
2.計算下面各題。
二、教學(xué)實施
(5)分析運算順序。
提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應(yīng)該先算什么，再算什么?
指名讓學(xué)生回答，并說明運算順序。全班同學(xué)各自在練習(xí)本上計算，做完后集體訂正。
2.鞏固練習(xí)。
完成教材第33頁“做一做”。
學(xué)生說明運算順序。
3.變式練習(xí)。
學(xué)生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。
老師說明:一般情況下，在分數(shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分數(shù)進行計算。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1.填空。
四、思維訓(xùn)練參考答案
思維訓(xùn)練
1.d 2.略
教材習(xí)題
教材第33頁做一做
板書設(shè)計
分數(shù)四則混合運算
運算順序
(1)不含括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算算式里，如果只
含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二
級運算，再算第一級運算。
(2)有括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算的算式里，如果既
有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
備課參考教材與學(xué)情分析
例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數(shù)除法的混合運算，使學(xué)生看到已經(jīng)掌握的混合運算順序，同樣適用于分數(shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數(shù)乘除混合運算解決的實際問題。
1.加強意義理解，加強分數(shù)除法與整數(shù)除法、分數(shù)乘法的聯(lián)系，加強復(fù)習(xí)，使學(xué)生利用已有知識進行自主探索。
2.通過解決問題，理解分數(shù)混合運算的順序。
教學(xué)例3時，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學(xué)生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路?？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學(xué)生說說運算順序，再進行計算。
3.注重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。
直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的情況，需要多次演示，強化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇一
分數(shù)與除法的關(guān)系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學(xué)習(xí)假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎(chǔ)，所以，分數(shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到承上啟下的重要作用。教師能從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動：問題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，發(fā)揮了主體作用。整個教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，層次分明，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得分數(shù)與除法的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，達到教學(xué)目標(biāo)，突破了重點和難點。
我在學(xué)生用除法的意義理解分數(shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作，演示說明等方法，讓學(xué)生理解分數(shù)的意義，這對于小學(xué)生來說，理解起來比較容易。但由于我在教學(xué)時，疏忽了個別理解能力差的學(xué)生，在演示說明的時候，叫的學(xué)生少，如果能多叫幾個學(xué)生演示說明，再加上教師的點撥，我想這部分學(xué)生在理解上這難點時，就會比較容易。
學(xué)生不是理想化的學(xué)生，不要指望他們什么都會，因為學(xué)生之間畢竟存在著很大的差異。在教學(xué)把3塊餅平均給4個人，每人應(yīng)分多少餅？有很多同學(xué)都知道怎樣分，但說得不是很明白。我讓一個人說了后再請其他同學(xué)用數(shù)學(xué)語言完整的說一遍，這樣長時間可以訓(xùn)練學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言來表達德能力。而疊在一起分的方法沒有出現(xiàn)，我只好親力親為了，邊演示邊說明，但有部分同學(xué)不能理解。課后想來，如果我在一塊一塊的分時，追問一句：這種方法單位一是什么？肯定會有學(xué)生想到可以把一塊餅看做單位1也可以把三塊餅看做單位1??！也許后面的方法就可以由學(xué)生說出來，用他們的語言來表達，他們會更有共鳴，更能理解。在以后的備課中，要把課堂預(yù)設(shè)充分考慮周全。備課不僅要備教材更要備學(xué)生，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二
1．在理解分數(shù)除法算理的基礎(chǔ)上，正確熟練地進行分數(shù)除法的計算。
2．運用所學(xué)的分數(shù)除法的知識，解決相應(yīng)的`實際問題。
教學(xué)重點：正確熟練地進行分數(shù)除法的計算。
教學(xué)難點：解決相應(yīng)的實際問題。。
設(shè)計意圖教學(xué)過程特色設(shè)計。
一、基礎(chǔ)知識練習(xí)：
（一）計算：
2/13÷28/9÷43/10÷35/11÷522/23÷2。
3/10÷223/24÷2617/21÷518/9÷713/15÷4。
學(xué)生獨立計算，教師巡視指導(dǎo)，訂正時讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。
（二）教材p36第13題，學(xué)生獨立計算。
二、深入練習(xí)。
教材p36第14題，學(xué)生板演，集體訂正。
三、解決問題。
第7題學(xué)生獨立解答。
第8題學(xué)生解答時提示學(xué)生需要先統(tǒng)一單位。
小結(jié)共同特點：都是求一個量里包含多少個另一個量，都用除法計算。
四、作業(yè)練習(xí)：
教材p36第12，15，16題。
學(xué)生先讀題，說一說解題思路，然后學(xué)生列式計算。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇三
3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
教學(xué)重點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)難點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．。
在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）出示例8的4個小題．。
1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多，籃球有多少個？
2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多，籃球有多少個？
3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？
4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？
（二）學(xué)生試做．。
1．第一題。
解法（一）。
解法（二）。
2．第二題。
解：設(shè)籃球有個．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
3．第三題。
解法（一）。
解法（二）。
4．第四題。
解：設(shè)籃球個．。
解法（一）。
解法（二）。
解法（三）。
（三）比較區(qū)別。
1．比較1、3題．。
教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有。
什么不同的地方？
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個？
2．比較2、4題。
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇四
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
導(dǎo)學(xué)教學(xué)法。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”?；谝陨侠砟睿诮虒W(xué)過程中，我采用“導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。
長方形紙、課件。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的`學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。
1、初步感知分數(shù)除法。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
交流：為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？
還有不同的涂法嗎？
能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？
這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？
這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)除法。（板書）。
2、初探算法。
把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
請大家在圖（二）的上面涂一涂。
交流：（展示學(xué)生不同的涂法）。
同學(xué)們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。
怎樣才能算出得數(shù)呢？
（師提問：計算時為什么要用×1/3？）。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
（教師出示三組算式）。
1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生口算。
讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
（學(xué)生口述算法后）。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。
集體訂正。
3、解決問題。
學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
指生匯報完成情況。
運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）。
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。
22頁練一練。
分數(shù)除法（一）。
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
（1）4/7÷2（2）4/7÷3。
=4/7×1/2。
=2/7。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇五
1。使學(xué)生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
2。掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
3。培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。
正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
一、復(fù)習(xí)引新
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)。
0.3 6
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）
學(xué)習(xí)
分數(shù)除法。（板書課題：分數(shù)除法的意義和計算法則）
二、新授教學(xué)
（一）.教學(xué)分數(shù)除法的意義（演示課件：分數(shù)除法的意義）
1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分數(shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？
列式：
教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？
4.組織學(xué)生討論：分數(shù)除法的意義。
總結(jié)：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
5.練習(xí)反饋。
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數(shù)除以整數(shù)）
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。
（3）教師板書整理。
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。
4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
（一）計算下面各題。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
（二）求未知數(shù)
1.2.
（三）判斷。
1.分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）
2.已知兩個分數(shù)的積與其中一個分數(shù)，求另一個分數(shù)，用除法解答。（）
（四）解答下面各題。
1.把平均分成4份，每份是多少？
2.什么數(shù)乘以6等于？
3.一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
四、課堂總結(jié)
五、課后作業(yè)
（一）計算下面各題。
（二）解下列方程。
六、板書設(shè)計
分數(shù)除法
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇六
教材第66頁的例3及做一做。
2，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
圓片。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。
（二）教學(xué)實施。
1．學(xué)習(xí)例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分數(shù)的關(guān)系得出結(jié)果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
（三）思維訓(xùn)練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。
四）課堂小結(jié)。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關(guān)系。分數(shù)的分子相當(dāng)于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當(dāng)于除法的除數(shù)，除號相當(dāng)于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇七
使學(xué)生進一步掌握分數(shù)除法的計算方法，提高分數(shù)四則計算的能力。
進一步掌握分數(shù)除法的計算方法。
教學(xué)過程設(shè)計。
師生活動。
一、揭示課題。
二、計算練習(xí)。
三、綜合練習(xí)。
四、課堂。
五、作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)法則。
問：分數(shù)除法要怎樣計算？
2、計算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。
三人板演。
3、練習(xí)八17。
上下練習(xí)，說說是怎樣想的。
問：分數(shù)加減法要怎樣算？分數(shù)乘法怎樣算？分數(shù)除法呢？
4、練習(xí)八18。
學(xué)生口答，選擇說怎樣算的？
1、練習(xí)八19第一行。
四人板演；計算時說明要注意的約分等問題。
2、練習(xí)八20。
說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習(xí)計算。
口答算式與結(jié)果，讓學(xué)生說說各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。
3、練習(xí)八21。
問：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？
學(xué)生解答?？诖鹚闶健?BR> 為什么3/4×2/5來計算？
3、口答。
根據(jù)下面的'條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數(shù)量關(guān)系式。
（1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。
（2）三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。
（3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運走。
（5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應(yīng)數(shù)量。
練習(xí)八19第二、三。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:。
教學(xué)目標(biāo):。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生對本單元進行回顧整理，加深學(xué)生對分數(shù)意義、分數(shù)與除法的關(guān)系的理解，進一步認識真分數(shù)、假分數(shù)，并能熟練地將假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
2、在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3、通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
教具：知識結(jié)構(gòu)圖。
教學(xué)過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
談話：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！
學(xué)生自由發(fā)言。
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1．出示綜合練習(xí)第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2．出示綜合練習(xí)第2題。
讓學(xué)生找出每個分數(shù)的單位“1”，然后再說出每個分數(shù)的意義。
3．判斷對錯。
出示綜合練習(xí)第4題。
4．出示綜合練習(xí)第6題。
這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數(shù)的文字，先讓學(xué)生回答占整首詩字數(shù)的幾分之幾，再讓學(xué)生提出其他有關(guān)分數(shù)的問題，如：“一個字占總字數(shù)的幾分之幾？”“一句占總字數(shù)的幾分之幾？”……。
5．出示綜合練習(xí)第9題。
先讓學(xué)生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的1/2，要讓學(xué)生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。
6、獨立思考，拓展延伸。
7、組內(nèi)交流，補充完善。
師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時一個同學(xué)一個同學(xué)地交流，其他同學(xué)補充。
（小組內(nèi)自由交流）。
8、全班進行組與組匯報交流，教師適時總結(jié)提升。
師談話：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
談話：你認為那個小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導(dǎo)學(xué)生互相評價。
三、梳理總結(jié)，提升認識、
1．出示綜合練習(xí)第13題。
先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
2.出示綜合練習(xí)第14題。
這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學(xué)生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學(xué)生不易看出來，這時可啟發(fā)學(xué)生動手畫一畫、分。
一分，然后寫出相應(yīng)的分數(shù)。
使用說明：
1：課后反思：學(xué)生理解的很好。
2：教學(xué)建議：在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3：需要破解的地方：通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第63頁例6及“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第9~12題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
2、幫助學(xué)生進行分析兩步計算的應(yīng)用題的解題的分析時的思路。
重點：使學(xué)生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
難點：在做混合運算時候的統(tǒng)一的轉(zhuǎn)換的問題。強調(diào)如果遇到除法的時候該怎么辦？
對策：讓學(xué)生在練習(xí)中，出現(xiàn)錯誤并進行分析，從而進行解答。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
分數(shù)乘、除法我們是如何計算的？
分數(shù)除法的計算法則是：甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
二、新課。
1、出示例題6。
每盒果汁4/5升，每杯可裝3/10升。3盒果汁可以倒?jié)M幾杯？
2、請學(xué)生讀題。
請學(xué)生先說說你是怎么想的？
解法1：我們可以先算出3盒果汁一共有多少升？
4/5×3＝12/5（升）。
再計算一共可以倒多少杯？
12/5÷3/10＝8杯。
提問：有沒有其他的方法嗎？
請學(xué)生進行思考。
可以先算出1盒果汁可以倒幾杯。
4/5÷3/10＝8/3（杯）。
8/3×3＝8（杯）。
可以讓學(xué)生說說能不能用綜合算式來進行計算。
4/5×3÷3/10。
＝4/5×3×10/3。
＝8（杯）。
總結(jié)：在乘除混合運算的時候，如果遇到除法的時候，我們就把他轉(zhuǎn)化為乘法。
3、讓學(xué)生嘗試做試一試。
5/8÷3/4÷5/7。
讓學(xué)生獨立的做，做的時候要注意只要遇到除法就要轉(zhuǎn)化為乘法。
讓學(xué)生獨立的做，做好以后再請人扮演。
提問：分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎么樣計算？請學(xué)生在小組里交流。
三、鞏固練習(xí)。
1、做練一練的題。
請學(xué)生獨立的做，做好以后再請人板演。
提問：在做的時候我們要注意什么？
2、請學(xué)生做練習(xí)十二的第9題目。
請學(xué)生獨立的做，做好以后再請人板演。
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么內(nèi)容？
課前思考：
例6是乘除兩步計算的實際問題，教學(xué)分數(shù)乘除混合或連除計算。例題可以列出不同的算式解答，所以在教學(xué)時如何讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，尋找出兩種不同的解題思路是一個難點，另一個難點則是如何正確計算分數(shù)乘、除法的混合運算。
列出的兩道綜合算式，教材已經(jīng)計算了一道。示范了計算分數(shù)乘除混合式題，一般先轉(zhuǎn)化成分數(shù)連乘，再約分、相乘。突出了只能把算式里的除法變成“乘除數(shù)的倒數(shù)”。教材把另一道綜合算式留給學(xué)生計算。實際教學(xué)中先讓學(xué)生在書上獨立計算，然后教師選擇錯誤較為典型的計算要進行重點講評，幫助學(xué)生分析計算中存在的錯誤。這一環(huán)節(jié)可能需要多花些時間。計算后還應(yīng)該比一比，兩道綜合算式在計算時有什么相同點，進一步突出計算的策略和轉(zhuǎn)化的方法。
在計算乘除混合式題時得到的體驗會遷移到分數(shù)連除里去。教材在“試一試”之后讓學(xué)生說說，分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎樣計算，促進遷移，發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，并在“練一練”中得到鞏固?！熬氁痪殹钡膬傻李}分別是乘除混合和分數(shù)連除計算，在計算之后可以組織學(xué)生辨辨左題里的除數(shù)與乘數(shù)，比比右題里的整數(shù)與分數(shù)，說說計算的體會，使計算的思路更清楚、牢固，計算的技能更扎實、靈活。
課前思考：
例題6是通過實際生活問題的解決理解分數(shù)連除或乘除混合運算的計算方法，例題6的數(shù)量關(guān)系是以前學(xué)過的類型，但由于其中的數(shù)據(jù)由整數(shù)改為了分數(shù)，學(xué)生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)清晰，并且受前面分數(shù)乘除法應(yīng)用題的干擾，可能會與分數(shù)乘除法應(yīng)用題混淆。
教參上建議畫簡易實物圖的方法幫助學(xué)生理解題意，我覺得這個辦法可試一試，讓學(xué)生讀題后獨立思考，列式解答。然后建議學(xué)生用畫圖的方法將自己的解答方法給大家作說明，看看誰能借助畫的圖說得很清晰？從而幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，正確解答。
課后反思：
通過教學(xué)，學(xué)生都能明確計算分數(shù)乘除混合運算時，先把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，再按連乘的方法計算。但在實際計算時，會出現(xiàn)種種錯誤，如4/7÷1/5×7=4/7×5×1/7、5/8÷7/12÷10/7=8/5÷12/7×7/10，導(dǎo)致計算正確率不是很高。
在做練習(xí)十二的12題時，有少數(shù)學(xué)生不能有條理的按序分析解答，數(shù)量關(guān)系沒弄清，所以在這題的講解上花時很多。
課后反思：
與潘老師有同感，課堂上學(xué)生對例題6的理解與分數(shù)乘除混合與分數(shù)連除的計算方法掌握還可以，比我想象中的好。學(xué)生對兩種解答方法的分析比較到位。能結(jié)合例題和鞏固練習(xí)很好地總結(jié)計算方法。但在作業(yè)中，學(xué)生也出現(xiàn)了上面的計算問題，稍一提醒，學(xué)生馬上心領(lǐng)意會。
第11題，也有部分學(xué)生分析理解錯誤，現(xiàn)在的教材缺少了基本數(shù)量關(guān)系的分析，類似于這題，原來教材上是有“工作效率×工作時間=工作總量”這樣的訓(xùn)練的，現(xiàn)在教材上這樣的訓(xùn)練沒有了，都是結(jié)合具體題目來具體分析，在整數(shù)情況下，學(xué)生還是比較好理解，但現(xiàn)在的數(shù)據(jù)是分數(shù)，學(xué)生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)好，所以會出現(xiàn)顛倒的情況。
第12題我覺得這是訓(xùn)練學(xué)生靈活掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的很好材料，同時也是訓(xùn)練學(xué)生有序思考的很好材料。
課后反思：
和兩位老師有同感，學(xué)生們對于例題6這樣的實際問題的數(shù)量關(guān)系很清晰，能用兩種不同的解題思路來分析，并能正確列出綜合算式計算。在隨后的計算過程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們幾乎不存在困難，只有個別學(xué)生在計算乘法時把乘數(shù)也變?yōu)榈箶?shù)來計算。所以學(xué)生們已經(jīng)會的，我們教師就不要再花時間去羅嗦了，可以將時間留給學(xué)生再完成一些練習(xí)，如練習(xí)十二的第12題，由于信息較多，要求的問題也多，并且分數(shù)乘法和分數(shù)除法混在一起，給部分學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系造成了困擾。雖然，在課堂上我先指導(dǎo)了一下，教學(xué)生如何根據(jù)題中的信息，先求出什么再求什么，但由于少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系存在困難，所以解決這一題問題較大。我想在明天和后天的單元練習(xí)中增加類似的題目，讓學(xué)生再次練習(xí)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十
單元評價目標(biāo)：
1、是否體會分數(shù)除法的意義，理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確計算分數(shù)除法以及分數(shù)連除和乘除混合運算的式題。
2、能列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實際問題。
3、進一步體會分數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強自主探索的意識和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
單元評價內(nèi)容：（具體內(nèi)容見練習(xí)卷）。
一、直接寫出得數(shù)。
二、比較大小。
三、填空。
四、計算。
五、解方程。
六、解決實際問題。
課前思考：
第四單元又將告一段落，但并意味著這一單元的內(nèi)容學(xué)生們都掌握了。所以通過本次評價，我們可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中在“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”這幾方面的情況，另一方面還要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況對他們的“情感與態(tài)度”這方面也做一定性評價。
最近這一階段，我們很多學(xué)生除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還參加了很多比賽，如有的參加鼓號隊比賽，有的參加童謠比賽，還有的參加課本劇比賽。這在一定程度上影響了這些學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，所以通過本次單元練習(xí)，我可以及時、全面地了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對他們學(xué)習(xí)上存在的問題及時輔導(dǎo)。還有部分學(xué)生最近在學(xué)習(xí)上也令人擔(dān)憂，有個別學(xué)生沉迷于玩電腦游戲而作業(yè)馬虎，還有個別學(xué)生習(xí)慣太差，拖拉作業(yè)成家常便飯?？磥恚藢W(xué)習(xí)情況的分析，還要進行學(xué)習(xí)態(tài)度的評析。
課前思考：
與潘老師一起對手頭現(xiàn)有的幾份這單元的單元練習(xí)卷進行了分析比較，采用其中一張作為今天的單元評價練習(xí)卷，我再將另外幾份中的概念題與實際問題進行剪拼，再補充教材上部分學(xué)生錯誤多的習(xí)題，組合成一份綜合練習(xí)卷，作為學(xué)生雙休日家庭作業(yè)。
與孫老師有同感，因近階段有多種比賽，有部分學(xué)生可能缺了1、2次課，盡管利用自習(xí)課稍微補了，參加比賽的學(xué)生總體上數(shù)學(xué)成績還是不錯的，但補的效果怎樣，心中沒底，看看單元檢測情況怎樣再另有措施吧！
單元評價分析：
一、總體情況。
由于這份檢測練習(xí)卷的難度不高，以基本題為主，所以全班49人中有4人滿分，2人及格，11人良好，其余是優(yōu)秀?？傮w情況比我預(yù)料的好！個別學(xué)生有明顯進步。特別是計算題，粗心現(xiàn)象比原來明顯減少了！
二、存在問題。
1、概念題，主要是根據(jù)算式判斷算式值的大小，部分學(xué)生還沒有掌握方法。
2、簡單的一步計算的分數(shù)乘除法應(yīng)用題掌握比較好，但對于兩步計算的，或者一題中有很多信息，融合了幾個問題的類型，學(xué)生掌握的程度就參差不齊了。
3、答題速度相差很多，快的學(xué)生半節(jié)課就結(jié)束了，可有3個學(xué)生一節(jié)課時間還是比較緊張，有一生收卷時還有1題沒來得及完成。
三、改進措施。
1、鼓勵肯定這次檢測中繼續(xù)保持有成績的學(xué)生，表揚進步大的學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
2、加強個別學(xué)生困難生的個別輔導(dǎo)，一生需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣上加以督促，另有倆學(xué)生需要從知識上進行補習(xí)。
3、還需設(shè)計挑選補充有一定難度的練習(xí)，一方面拓展學(xué)生的思維，另一方面也可防止學(xué)生因檢測成績過好而產(chǎn)生驕傲情緒。
單元評價分析：
一、總體情況。
此次測驗試卷難度不大，全班52人中有7人滿分，2人及格（朱媛媛72,鄭子陽77），12人良好，其余是優(yōu)秀。有幾位學(xué)生進步明顯。
二、存在問題。
1、有5位學(xué)生根據(jù)條件填寫數(shù)量關(guān)系還沒掌握，主要是對單位“1”的量把握不準(zhǔn)。
2、在解決簡單的分數(shù)乘除法應(yīng)用題時，大部分學(xué)生掌握比較好，但對于一題中有很多信息，如應(yīng)用題第7題，有的學(xué)生就分析不清了。
3、我班的答題速度也相差很多，快的學(xué)生20分鐘就結(jié)束了，可顧文曄到下節(jié)課鈴響還有1題沒來得及完成。
三、改進措施。
1、對個別學(xué)生加強個別輔導(dǎo)，對退步大的學(xué)生要找其談話（如朱媛媛），幫助他找到退步的原因。
2、對這次練習(xí)中有進步的學(xué)生加以肯定，表揚進步大的學(xué)生（如趙陳黎杰），使更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。
課后反思。
今天進行了第四單元的單元練習(xí)，練習(xí)情況如下：
六（1）班5人及格，25人優(yōu)秀，17人良好；六（4）班1人及格，29人優(yōu)秀，18人良好。
再對練習(xí)情況做些具體分析：
第一大題是直接寫得數(shù)，計算正確率較高。
第二大題是在圓圈里填大于、小于、等于號，有個別學(xué)生存在錯誤，需要在訂正練習(xí)卷時了解這些學(xué)生是如何思考的。
第三大題是填空題，錯誤率較高，分析錯誤原因主要是對分數(shù)除法的意義不理解。如：一根5/8米長的鋼管重1/20噸，1米這樣的鋼管重（）噸；1噸這樣的鋼管長（）米。
第四大題是計算題，正確率也較高，但個別學(xué)生還有錯誤。
第五大題是解方程，有兩個方程稍復(fù)雜，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多。講評練習(xí)時要重點指導(dǎo)解這兩種類型方程的方法。
第六大題是解決實際問題，主要錯誤集中在第4題，題目是小轎車行12千米耗油3/4升，面包車行20千米耗油12/5升。哪輛車耗油量大一些？還有少數(shù)學(xué)生不會正確分析數(shù)量關(guān)系，造成錯誤。課后要加強個別輔導(dǎo)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十一
（板書：）。
（2）討論：用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系有什么要求？
（3）反饋練習(xí)。
三、全課小結(jié)、
通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？
四、隨堂練習(xí)。
1．填空、
分數(shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分數(shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．。
2．用分數(shù)表示下列各式的商。
4÷511÷1327÷35。
9÷913÷1633÷29。
3．列式計算。
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數(shù)表示）。
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十二
2、課件出示自學(xué)提綱：
(1)例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同?問題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應(yīng)先求……
(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。
3、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。
4、全班匯報
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說說運算順序，再進行計算。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十三
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的.意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學(xué)重點：
1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)
（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書
12=1/2塊
94=9/4塊
a8=a/8塊
ab=a/b塊
通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習(xí)。
23= 87= 165= 1012=
5/6= （）（） 13/15=（）（）
12/7= （）（） 100/6= （）（）
（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？
1、學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習(xí)。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認識。
板書設(shè)計：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設(shè)計的。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十四
下午好?。ㄗ晕医榻B略）我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計等方面來進行闡述。
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：我認為可以理解為探索法則――理解法則――應(yīng)用法則，進一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入――數(shù)學(xué)建模――解釋、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分數(shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結(jié)果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。
2、教材地位：分式是分數(shù)的“代數(shù)化”，與分數(shù)的約分、分數(shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：（1）、理解分式的乘除運算法則（2）、會進行簡單的分式的乘除法運算。
能力目標(biāo)：（1）、類比分數(shù)的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。（2）能解決一些與分式有關(guān)的簡單的實際問題。
情感目標(biāo)：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力。（2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識。（3）、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活又為現(xiàn)實生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
4、教學(xué)重點：分式乘除法的法則及應(yīng)用.
5、教學(xué)難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。
二、說教法：
教學(xué)方法是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的.，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。
2、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評價學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法：
學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會很熟練的進行分數(shù)的乘除法運算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識上的鋪墊。
1、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分數(shù)的乘除法運算類比。2、合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
1、類比學(xué)習(xí)，探索法則。（約3分鐘）。
讓學(xué)生認真思考教材上提供的4個分數(shù)的乘除法的例子（2個乘法，2個除法）。
教學(xué)效果：鞏固分式乘除法法則，掌握分式乘除法混合運算的方法。提醒學(xué)生，負號要提到分式前面去。
6、課堂小結(jié)（約3分鐘）先學(xué)生分組小結(jié)，在全班交流，最后老師總結(jié)。
7、作業(yè)布置，凝固新知。（約2分鐘）教材77頁到78頁，習(xí)題3.1，1、2、4.并補充一題（分式乘除法混合運算的）。
五．說板書設(shè)計：
主板書采用綱要式，一目了然。
一、分式的基本性質(zhì)1、文字敘述2、符號表述。
二、應(yīng)用。
最后，談?wù)勎业捏w會。課堂上平等對話，讓學(xué)生自主掌握數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。教學(xué)是讓學(xué)生豐富認識。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十五
根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：
（2）能力目標(biāo)：
（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：
4教學(xué)難點。
理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商。
四、說教法、學(xué)法。
針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計意圖：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點明課題。
2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5.
3、歸納概括。
本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。
從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動手操作是課堂教學(xué)的一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問題：
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十六
有4張同樣的圓形紙片。
(1)每2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(2)每1張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(3)每1/2張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(4)每1/3張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
(5)每1/4張一份，可以分成多少份?
畫一畫：
列示：
二、畫一畫。
1.有1根2米長的繩子。
(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?
畫一畫：
列示：
2.3/4里面有幾個1/8?
畫一畫：
列示：
三、填一填，想一想。
在〇里填上“”“。
4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。
2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。
你發(fā)現(xiàn)了什么?()。
四、試一試。
8÷6/75/12÷3。
()。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十七
3．培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．。
教學(xué)重點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)難點。
明確分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別．。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣．。
在前邊，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了稍復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，這兩類應(yīng)用題在分析解答。
二、學(xué)習(xí)新知。
（一）出示例8的.4個小題．。
1．學(xué)校有20個足球，籃球比足球多，籃球有多少個？
2．學(xué)校有20個足球，足球比籃球多，籃球有多少個？
3．學(xué)校有20個足球，籃球比足球少，籃球有多少個？
4．學(xué)校有20個足球，足球比籃球少，籃球有多少個？
（二）學(xué)生試做．。
（略）。
（三）比較區(qū)別。
1．比較1、3題．。
教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有。
什么不同的地方？
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
這兩道題都是把足球看作單位1，單位1的量是已知的，求籃球有多少個？
2．比較2、4題。
（1）觀察討論．。
（2）全班交流．。
（3）師生歸納．。
三、鞏固練習(xí)．。
（一）請你根據(jù)算式補充不同的條件．。
學(xué)校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，
（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．。
1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？
2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？
3．校園里的楊樹比柳樹多，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？
4．校園里的柳樹比楊樹少，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？
四、歸納總結(jié)．。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十八
分數(shù)乘、除法及比是本冊教材的重點內(nèi)容，為突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注以下幾個方面：
1．重視對分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系及分數(shù)乘、除法計算方法的復(fù)習(xí)。
教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，進一步強調(diào)分數(shù)乘、除法之間的關(guān)系，加強計算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進一步理解并掌握分數(shù)除法是分數(shù)乘法的逆運算的同時，計算能力得到提高。
2．重視對相關(guān)概念、性質(zhì)及某些知識間相互關(guān)系的復(fù)習(xí)。
教學(xué)中，把比的相關(guān)概念、倒數(shù)的相關(guān)概念、比的性質(zhì)以及比與分數(shù)、除法的關(guān)系等作為重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教材相關(guān)習(xí)題進行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對概念的理解，同時將比與分數(shù)、除法聯(lián)系起來。
3．重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，把用分數(shù)乘、除法解決問題和用比解決實際問題作為重要的復(fù)習(xí)內(nèi)容之一，結(jié)合教材習(xí)題，重點分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生通過對比練習(xí)，更好地掌握解決分數(shù)乘、除法問題以及比的有關(guān)問題的思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇十九
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
1、把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
2、把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
二、自主探究小組交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。
自主學(xué)習(xí)提示。
1.利用手中的的學(xué)習(xí)紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的.同學(xué)，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。
三、交流釋疑。
1、初步感知分數(shù)除法把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學(xué)們拿出圖（一）來涂一涂。
交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學(xué)的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)除法。（板書）。
2、初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
請大家在圖（二）的上面涂一涂。
（師提問：計算時為什么要用3*1/3？）。
觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
（教師出示三組算式）。
1/3÷5，4/5÷3，1/3÷5指生口算。
讓學(xué)生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？（學(xué)生口述算法后）。
四、實踐應(yīng)用。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
師：學(xué)會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？學(xué)生獨立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。
3、解決問題。
師：為了使我們的校園更整潔，學(xué)校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責(zé)衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責(zé)，你們能算出每個人負責(zé)整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。指生匯報完成情況。運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
（指生口頭編題，其他學(xué)生解決）。
五、課堂總結(jié)。
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。同學(xué)們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學(xué)習(xí)本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。
六、布置作業(yè)。
22頁練一練。
七、板書設(shè)計。
分數(shù)除法（一）——分數(shù)除以整數(shù)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二十
復(fù)習(xí)時我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。
1、展示問題：
(1)什么是倒數(shù)?
(2)你能舉出幾對倒數(shù)的例子嗎?
(3)如何求一個數(shù)的倒數(shù)?
2、展示多媒體：笑笑和淘氣去買白糖。
問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖?
問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?
問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。
展示多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?
1、利用準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。
2、匯報。
三、大膽猜想。
學(xué)生通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。
四、再次探究。
1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。
2、讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。
3、得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二十一
師：同學(xué)們，我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)(0除外)，也知道了整數(shù)除法的意義。今天我們將學(xué)習(xí)分數(shù)除法。那么分數(shù)除法的意義是什么呢？它和整數(shù)除法的意義是否相同呢？下面就讓我們帶著疑問一起來探究一下幾個小朋友分餅的問題。
請你們列出算式并計算。
(1)每人吃張餅，4個人共吃多少張餅？
(2)把2張餅平均分給4個人，每人分得多少張餅？
(3)有2張餅，每人分得張餅，可以分給幾個人？
(引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的三道題，并說一說它們都是已知什么，求什么)。
分數(shù)與除法的關(guān)系數(shù)學(xué)教案篇二十二
1.結(jié)合具體情境，掌握分數(shù)四則混合運算的順序，能正確進行計算。
2.能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認真審題、準(zhǔn)確計算的好習(xí)慣。
重點:掌握分數(shù)四則混合運算的順序。
難點:正確計算分數(shù)四則混合運算。
投影儀。
一、導(dǎo)入
1.筆算下面各題。
提問:整數(shù)四則混合運算的順序是什么?
2.計算下面各題。
二、教學(xué)實施
(5)分析運算順序。
提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應(yīng)該先算什么，再算什么?
指名讓學(xué)生回答，并說明運算順序。全班同學(xué)各自在練習(xí)本上計算，做完后集體訂正。
2.鞏固練習(xí)。
完成教材第33頁“做一做”。
學(xué)生說明運算順序。
3.變式練習(xí)。
學(xué)生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。
老師說明:一般情況下，在分數(shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分數(shù)進行計算。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1.填空。
四、思維訓(xùn)練參考答案
思維訓(xùn)練
1.d 2.略
教材習(xí)題
教材第33頁做一做
板書設(shè)計
分數(shù)四則混合運算
運算順序
(1)不含括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算算式里，如果只
含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二
級運算，再算第一級運算。
(2)有括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算的算式里，如果既
有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
備課參考教材與學(xué)情分析
例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數(shù)除法的混合運算，使學(xué)生看到已經(jīng)掌握的混合運算順序，同樣適用于分數(shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數(shù)乘除混合運算解決的實際問題。
1.加強意義理解，加強分數(shù)除法與整數(shù)除法、分數(shù)乘法的聯(lián)系，加強復(fù)習(xí)，使學(xué)生利用已有知識進行自主探索。
2.通過解決問題，理解分數(shù)混合運算的順序。
教學(xué)例3時，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學(xué)生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路?？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學(xué)生說說運算順序，再進行計算。
3.注重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。
直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的情況，需要多次演示，強化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。