閱讀是人類文明的基石，寫讀后感是我們與這些偉大思想的碰撞。寫一篇較為完美的讀后感首先需要對所讀內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和分析。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。讀后感是一種個(gè)人化的表達(dá)方式，每個(gè)人的讀后感都可能有所不同，因此這些范文僅供參考。在閱讀這些范文的同時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式，來提升自己的寫作水平。無論是自己寫讀后感還是參考他人的范文，都要保持真實(shí)、客觀和獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，以達(dá)到更好的表達(dá)效果。讓我們一起來看看這些讀后感范文吧，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
于漪老師教讀后感篇一
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因?yàn)?，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會(huì)正義，守護(hù)社會(huì)道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長、成人、成才作出無私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
于漪老師教讀后感篇二
讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，好似有千言萬語要去訴說，然而提起筆來，卻又不知如何說起。最先冒在我的腦海中的就是“大愛無疆”。翻閱當(dāng)代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空，勾畫美好的教育愿景，同時(shí)又腳踏實(shí)地，身體力行，努力地為學(xué)生的成長奠基，并竭力幫助青年教師的成長。
翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書本，幾個(gè)關(guān)鍵詞語浮于我的腦海：價(jià)值觀、規(guī)律、教書育人。
一、社會(huì)價(jià)值觀與教師成長。
教育改革、課程改革的關(guān)鍵都在教師，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師成長”。然而，我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，對老師的人生觀也同樣產(chǎn)生了影響。以前社會(huì)上更多地強(qiáng)調(diào)“義”，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn);然而現(xiàn)在的社會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)“利”，強(qiáng)調(diào)享受。以前讀書的時(shí)候，總能見到或聽到這樣的句子：老師多么辛苦啊!晚上批改我們的作業(yè)直至深夜。然而，此時(shí)，我們看到的更多的是不愿意做班主任、不愿意在學(xué)生身上投入更多的精力。不能將責(zé)任單單地歸為教師的責(zé)任心、良心，我們必須靜下心來去思索在當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值觀上，我們學(xué)校的主導(dǎo)價(jià)值觀是什么，我們?nèi)绾胃玫丶ぐl(fā)教師的教育熱情，喚醒教師的生命自覺，唯有如此，才能真正地促進(jìn)教師成長，正如于漪老師所說：“教師的真正成長在于教師個(gè)人內(nèi)心的覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會(huì)真正成長?！?BR> 二、學(xué)生成長規(guī)律與教師引領(lǐng)。
“生命本來沒有名字，每位學(xué)生的生命都是珍貴的，應(yīng)當(dāng)受到尊重與呵護(hù)是所有教師與教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對他們的生命，對他們發(fā)展成長的規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏，認(rèn)真研究，精準(zhǔn)地從他們的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，才能真正托起明天的太陽。”內(nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會(huì)“拔苗助長”。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師為了提高學(xué)生的成績，而樂此不疲地“幫助”學(xué)生‘長分’呢?提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵要看我們教師的引領(lǐng)方式，我們是否在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的健康?是否抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣?是否讓孩子對學(xué)校、對教室充滿了畏懼之心?如果是這樣，我們不但沒有幫助學(xué)生成長，而且是扼殺了孩子的成長。教師唯有掌握學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生的生命心存敬畏，才會(huì)真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的問題所在，“對癥下藥”，喚醒學(xué)生的生命自覺。一個(gè)雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋;而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命自覺是我們每個(gè)教師的義務(wù)與責(zé)任。
三、教書重要，更要育人。
教師的責(zé)任是“教書育人”，相信這一提法每個(gè)教師都會(huì)熟知。據(jù)于漪老師介紹這一觀念早在20世紀(jì)50年代末60年代初就提出來了，然而，幾十年過去了，“重”書“輕”人，見“書”不見“人”的現(xiàn)象依然比比皆是。課文承載著知識，同時(shí)也承載著育人的功能。然而，可能是由于知識是外在的、可測的、可評的，而人的成長是漸進(jìn)的、不可馬上測的，教師將更多的精力放在了知識的傳授上，更多地關(guān)注了“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)，而忽視了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。由此引發(fā)地是，教師更多地注重知識地傳授與記憶，而忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德的養(yǎng)成教育。于漪老師強(qiáng)調(diào)：如果把“育”理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病;以這樣的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，必然會(huì)影響學(xué)生的健康成長。知識今天學(xué)不會(huì)，隨著家長的增強(qiáng)會(huì)慢慢學(xué)會(huì);而良好的品德今天不養(yǎng)成，隨著年齡的增強(qiáng)只會(huì)越來越“生雜草”。因此，作為教師的我們，“在教學(xué)生字、詞、句、篇，訓(xùn)練學(xué)生語文能力的同時(shí)，教師必須有意識地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學(xué)生，在他們心中播撒做人的良種?！?BR> 思想是行動(dòng)的向?qū)?，“教育思想在教育?shí)踐中起靈魂的作用。”無論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)明確自己的使命與價(jià)值，真正地促進(jìn)自身的發(fā)展，進(jìn)而幫助更多的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
于漪老師教讀后感篇三
一直以來就很喜歡讀于漪老師的書，因?yàn)樗且粋€(gè)有思想的教育工作者，她是心中揣著一團(tuán)熱情之火對待每一個(gè)學(xué)生和每一堂課的。我從頭至尾認(rèn)真讀了她的報(bào)告，心中重新燃起了作為人師的光榮使命感，同時(shí)更堅(jiān)定了不斷提升自身文化底蘊(yùn)的決心。
正如她所說“每節(jié)課都將影響到孩子的生命質(zhì)量”，本著對每一個(gè)學(xué)生的愛，本著對明天的國民素質(zhì)的關(guān)切，于漪老師的教育思想和她的身體力行讓我們看到了身為人師的典范。她的報(bào)告回答了很多我從事教育工作以來的疑惑。怎樣上好每一堂課？怎樣對待不同的學(xué)生？怎樣我所追求的課堂教學(xué)的境界正是于漪老師所描述并親身做到的那樣：教師要以自己的`真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，開啟智慧，于漪老師的所說的課堂教學(xué)要多功能、立體化，課要教在學(xué)生身上、教到學(xué)生心中，成為他們良好素質(zhì)的一部分。她所倡導(dǎo)的“活的教育學(xué)”將會(huì)成為我不斷奮斗并實(shí)踐的目標(biāo)。于漪老師說的我們有不少教師正在淪為“高學(xué)歷的野蠻人”，我們要進(jìn)行文化積淀，這是良好素養(yǎng)的重要基石。我們必須擠出時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)。這也是我們從事了一段時(shí)間工作的人容易遺忘和懈怠的。
于漪老師教讀后感篇四
閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅(jiān)勁”！
春風(fēng)十里，不如有你。
于漪老師在書中說：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界?！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇五
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細(xì)記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！边@一句話?！白鳛橐幻氯肼毜哪贻p教師，這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現(xiàn)于老師對教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，也傳達(dá)于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。
于老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。
這段話給我的印象很深，我們常說”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說這段話的時(shí)候應(yīng)該是站在語文教學(xué)的角度上的，但我想這句話也適用于任何學(xué)科。
作為一名新的美術(shù)老師，當(dāng)我讀到這段話時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等，而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí)，想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導(dǎo)師說的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí)，不斷地去精進(jìn)。
我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個(gè)班，說實(shí)話，我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，很多人或許會(huì)覺得一年級的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這350位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開始的，多年以后，當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì)浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。在開學(xué)前的那幾天，我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫面，努力地讓自己平靜，但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候，第一次面對講臺(tái)下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說實(shí)話我的內(nèi)心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè)，因?yàn)樗兄鵁o可代替的重大意義，我們承擔(dān)著育人的責(zé)任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽底下最光輝的職業(yè)“。
于漪老師教讀后感篇六
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻(xiàn)的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
于漪老師教讀后感篇七
我們的教育經(jīng)過幾千年風(fēng)雨的洗濯，革故鼎新，砥礪前行，愈發(fā)精彩，其間，流派紛呈，名家輩出，著作繽紛，精華薈萃，蔚為壯觀。
“教育，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育的前行離不開教師的推動(dòng)，教師的推動(dòng)離不開名師的引領(lǐng)。說到“名師”，于漪老師必居其中。江蘇俊采星馳，于漪老師桑梓在此，她長期從事語文教學(xué)，形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，是一位筆耕不輟的教育家。她執(zhí)著探索，力求提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);她著作等身，用文字喚醒教師的熱情，促進(jìn)中青年教師的成長，喚醒教育的春天。
《教育的姿態(tài)》文辭莊嚴(yán)，猶如黃鐘大呂，處處體現(xiàn)了于漪老師對自身的要求——“智如泉涌，行可為表儀者，人之師也”!她用文字來反觀教育的現(xiàn)狀，引領(lǐng)我們穿越喧囂，聆聽真知，告訴我們即使身處繁華鬧市，也要心中田野芬芳，多一點(diǎn)敬畏之心，少一點(diǎn)功利之舉，回歸教學(xué)本原，將教育落實(shí)到每一節(jié)課中，在教學(xué)中讓孩子真正的感受到幸福，因?yàn)槊恳还?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量。她主張教育的過程中要牢記“愛”和“人”，注重生命的發(fā)展，讓生命之花綻放。
正如于漪老師說“師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師”，高山可仰，清芬可揖，我們可以像于老師“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。無論我們在教育戰(zhàn)線上處于哪個(gè)階段，都可以從中學(xué)到寶貴的知識，在這本書中有對回歸經(jīng)典的熱愛和呼吁，也有對教育現(xiàn)狀的批判和期待。在教學(xué)方面她否定“重技術(shù)輕藝術(shù)、重共性輕個(gè)性、重模仿輕探索”的傳統(tǒng)理念，教育的生命力在教師的成長，如果進(jìn)入了“三重三輕”的誤區(qū)，必然阻礙教師的進(jìn)步，而停滯和自滿絕非教育的姿態(tài)?！拔矣袃砂选摺话咽橇縿e人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力，因?yàn)?，累累?chuàng)傷是生命給你最好的東西”，《教育的姿態(tài)》讓我們再度意識到反思的重要，我們不該盲目前行，而應(yīng)從忙碌的工作中跳脫出來，多一些有教育高度的思考，學(xué)會(huì)從課堂教學(xué)的諸多細(xì)枝末節(jié)著手，從教書育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著眼，捕捉教育的信息，這些捕捉的信息整理成文字將會(huì)是自身教育生活的積淀。
在教書育人方面，于漪老師強(qiáng)調(diào)“如果把‘育’理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病”、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”、“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來”。從書中我們可以看出于老師在自己的教學(xué)中注重發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化三方面。發(fā)展言語，是教書的基本職責(zé);滋養(yǎng)心靈，是教育育人的追求;感受文化，是讓學(xué)生成為有中國味道的受教育者，三者同時(shí)實(shí)現(xiàn)，既有智育又有德育，德才兼?zhèn)?，才稱得上是素質(zhì)教育。遺憾的是我們目前的教育評判體制導(dǎo)致素質(zhì)教育依舊猶抱琵琶半遮面，不能落實(shí)到每一方教育的土地。
可見，我們的教育還存在著許多問題，還面臨著許多困難，我們是否要放棄呢?在《教育的姿態(tài)》中有答案。于老師在書中反復(fù)告訴我們這樣的道理：多年失敗的經(jīng)驗(yàn)是她走向成功的重要推動(dòng)力?？梢姡阡衾蠋熑〉媒袢盏某删筒⒎撬熨x異稟、幸運(yùn)相伴，其實(shí)她與我們一樣面臨教育中的難題，只不過，她更善于利用所經(jīng)歷的考驗(yàn)，反躬自問，不斷突圍，持之以恒，對工作永遠(yuǎn)保持那么一種熱情，我想這便是我們要學(xué)習(xí)的教育的姿態(tài)。
榜樣似水，從善如流，似水人生，清越悠揚(yáng)!
于漪老師教讀后感篇八
聽于漪老師報(bào)告有感一位成績卓越、光環(huán)耀眼的著名特級教師，卻總是在說這樣一句話：我做了一輩子的教師，但一輩子學(xué)做教師！虛懷若谷，這是何等謙虛的胸懷。于漪老師的報(bào)告，總也聽不夠，每次都有不同的感受。敬佩之情不由不再一次油然而生。
感動(dòng)于一位年近八旬的老人在說起自己的學(xué)生，說起自己教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，居然可以如此的充滿活力，神采飛揚(yáng)。于漪老師是名人，她的成就來自于數(shù)十年的勤奮不怠，潛心專研，這份執(zhí)著令人敬佩。有一段關(guān)于她的評論，特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴?！笔前?！課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的.有益經(jīng)驗(yàn)十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。在于老師春風(fēng)般的話語中，我體會(huì)到，在教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）理念，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。于漪老師就是一本經(jīng)典名著，最精華的那部分絕對不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝而過時(shí)。也許她的精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想不是那么容易被超越，但是她的信念、她的精神、她的品行、她的執(zhí)著、她的作風(fēng)以及時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感，成為了我們廣大教師一輩子學(xué)習(xí)的榜樣。
于漪老師教讀后感篇九
教書育人已有多年，作為教師，我們并不缺乏專業(yè)知識和專業(yè)修養(yǎng)，但是我們很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，讀了《生命與使命同行》這本書，我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字，而是浮現(xiàn)在腦海中的思索，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認(rèn)識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，這不僅體現(xiàn)在知識傳授中，更是體現(xiàn)在教師自己的思想和行為當(dāng)中。
“一輩子學(xué)做教師”的于漪老師,是從教學(xué)第一線走出來的教育大家,滿身都是質(zhì)樸的氣息。謙虛和真實(shí)是她的美德,于漪老師平生上過余節(jié)公開課,但她自認(rèn)為沒有一堂十全十美的課,深表慚愧,她總說自己做得還不夠,年近八旬,卻依然在為教育教學(xué)而奔波忙碌著。五十年教師生涯,桃李滿天下，半個(gè)世紀(jì)孜孜不倦,心血灑講壇。這是名師于漪的真實(shí)寫照。于老師最可貴最值得敬佩的精神是她五十九年的教育生涯,五十九年的艱苦探索,不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué),她一直扎根在上?；A(chǔ)教育的最前沿,牢記黨的宗旨,全心全意為人民服務(wù)。忠誠黨的教育事業(yè),身體力行,始終不渝,以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的'精神,塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)自己的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等成為“一面鮮明的旗幟”,在全國產(chǎn)生了重大影響。于漪老師有很重要的教育思想值得我們學(xué)習(xí):。
1.于漪老師認(rèn)為一個(gè)人只有虛心才能容納百川,人一輩子要不斷認(rèn)識自己。做人也好,做老師也好,我們的手中要有兩把尺子,一把尺子來量別人的長處,另一把尺子來量自己的短處。說到底,我們可以向書本學(xué)習(xí),可以向同行學(xué)習(xí),可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí),還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。正向于老師說的那樣一個(gè)人的智慧是有限的,大家的智慧才是無窮的,我們要善于“博采眾家之長”。
2.于漪老師在每次課前都認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教學(xué),研究學(xué)生,把上課的每句話背出來,然后再口語化。即使這樣,在每次上完課后,她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷,于是于老師寫教后記,記下學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)和自己教的不足。于老師認(rèn)為作為教師就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),這也成為她不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。她說“我教了一輩子,一輩子在反思”。于漪老師的“三次備課”是很出名的,她上一堂課要經(jīng)過三次備課過程,第一次備課不看任何參考書、教案、資料,全憑自己對文本的理解,寫出一份教案。第二次備課,則搜集各種參考資料,看名家課堂教學(xué)設(shè)計(jì),名家教學(xué)的教材分析,同時(shí)思考三個(gè)問題:哪些問題參考書上想到了,我也想到了;哪些問題參考書上想到了,我沒有想到;哪些問題參考書上沒想到,我想到了。第三次備課是在上同一個(gè)平行班之后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思失敗,再備一次課。從她的“三次備課”中,我們不僅感受到了她一貫的勤奮和認(rèn)真,更感受到了她堅(jiān)持自我反思的良好習(xí)慣和超凡毅力。
3.遇到“差生”,以耐心教育為主,把學(xué)生引上正路。在于老師的教育下,很多學(xué)生得到了轉(zhuǎn)化。看看自己的學(xué)生,他們不也需要這樣的老師嗎?于老師雖然身體很不好,但是她克服重重困難,像對待自己的親人一樣對待每一位孩子,甚至超過了對自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù),感人之深,令人佩服。她了解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,懂得和學(xué)生交流。
要學(xué)習(xí)于老師的地方太多了,我想以后的日子還很長,要慢慢的學(xué)、慢慢的體會(huì)才有收獲?！耙惠呑幼鼋處?一輩子學(xué)做教師”是于漪老師的名言。早已名滿天下的于漪老師都以這樣的話來鞭策自己,更何況我們普通教師。她以這樣的信念要求自己,其實(shí)更是對我們普通教師的鞭策和勉勵(lì)。除了教好書,更重要的是育好人。對孩子不僅要重言教,更重要的還是身教!身教重于言傳。由此想到我們的教育力量,應(yīng)該更側(cè)重于從教師的人格中挖掘,這是一種無聲的特殊的教育力量!我們的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響,要多學(xué)習(xí),起到一個(gè)好的榜樣作用。
通過對于漪老師的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
首先,教學(xué)是手段,育人是目的。于漪老師指出:我們辦教育就是要教育我們的學(xué)生成為素質(zhì)良好、有中國心的人。做人要有基本準(zhǔn)則,“德”要放在第一位。通過教學(xué),不僅傳授給學(xué)生知識,更重要的是借助知識這一載體,將理想和信念種在學(xué)生心中,讓學(xué)生擁有做人的原則和底線,有民族精神的根和愛國主義的魂。
其次,教師要以身作則。工作在一線的教師,都會(huì)注意到這么一種現(xiàn)象,哪個(gè)班的學(xué)生像哪個(gè)班的班主任,無論從言談舉止還是行為方式,甚至是穿著打扮。所以,一名孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、勤奮扎實(shí)、不斷對自己提出更高目標(biāo)和要求的教師,肯定會(huì)帶出一批朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的優(yōu)秀學(xué)生。
再次,在教學(xué)上,作為教師要從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)方法,保持自己和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn),博采眾家之長,吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,又要有自己的原則,不隨波逐流。經(jīng)過自己不斷的整合、實(shí)踐、調(diào)整,融會(huì)貫通,最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。
要做到這些,有一個(gè)共同的基礎(chǔ)――熱愛學(xué)生。于老師說:“只有對學(xué)生真心一片,才能與學(xué)生心心相印?！弊鼋處煹奈覀円诺妥藨B(tài),站在學(xué)生的角度上去思考問題,明白他們的渴望和需要,尊重每個(gè)人的與眾不同,挖掘他們的潛能,更好的因材施教。
作為一名政治教師，更應(yīng)該要奉行“教育無小事，事事皆學(xué)問”的理念，跟上新時(shí)代步伐，因?yàn)樵诮逃?，可能一件不?jīng)意的事也有可能成為教育學(xué)生的好素材，教育學(xué)生的時(shí)機(jī)是無處不在的。如何抓住契機(jī)，如何有效教育，都隱藏著很大的學(xué)問，對教師的教育智慧也是一種考驗(yàn)。要經(jīng)得起考驗(yàn)，凡事能隨機(jī)應(yīng)變，就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以廣博的知識武裝自己，積極積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。在教育學(xué)生的同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)反觀自身，育人先育己，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)同。所以今后還需要向身邊的同事多多學(xué)習(xí)，并不斷的提升自己，盡力了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，提高自己各方面的能力。
于漪老師教讀后感篇十
美國學(xué)者托德·威特克爾在《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》中寫道：優(yōu)秀的校長們“沒有拘泥于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，而是竭盡全力地去提高每一位教師的效率，并以此來促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。相反，低效率的校長們把更多的注意力集中學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)上，而極少關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展?！笨梢娨粋€(gè)優(yōu)秀的校長會(huì)清醒地認(rèn)識到教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生成長的關(guān)鍵。于漪老師正是這樣一位立足于學(xué)生發(fā)展、教師提高的優(yōu)秀校長。
一、理念：教師是關(guān)鍵。
社會(huì)評價(jià)一所學(xué)校的好壞，很大程度上還是關(guān)注這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了多少清華、北大的學(xué)生，關(guān)注這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率。然而，作為一校之長，于漪老師清醒地意識到，一所學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師的成長”、“學(xué)校教育質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量”，學(xué)生生源當(dāng)然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但只要有優(yōu)秀的教師在，只要能夠激發(fā)教師的工作熱情，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階，蒸蒸日上。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在于漪老師心中，培養(yǎng)青年教師是“最大的事情”，正如她所說“我做校長，最大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！被诖怂眯呐囵B(yǎng)著教師，成就著教師。
二、用人：因材而施用。
每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)生命都是有價(jià)值的，于漪老師認(rèn)為作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把每個(gè)教師的才能智慧充分發(fā)揮出來，而這就需要校長滿懷熱情，用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，將他們放在最合適的位置上。于老師發(fā)現(xiàn)教語文的錢老師對書法頗有研究，而作為師范學(xué)校必須教師范生寫好字，于是動(dòng)員錢老師專門研究書法。錢老師認(rèn)真鉆研，成為了一名出色的書法教師，成為了上海的特級教師;令歷任校長頭痛的一位職工，于老師發(fā)現(xiàn)她的手非常巧，擅長編織，于是請她做手工教師，結(jié)果“令人頭痛的職工變成了一個(gè)創(chuàng)造性非常強(qiáng)的老師，使學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)?！薄@樣的例子不勝枚舉，花、草應(yīng)各得其所，才更有利于生長，教師亦然。
三、行動(dòng)：培養(yǎng)好教師。
美國學(xué)者托德·威特克爾說，有兩種方法可以使學(xué)校在很大程度上取得進(jìn)步：一是吸納更優(yōu)秀的教師;二是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。顯然，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)才是諸多學(xué)校切實(shí)可行的方法，也更有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。于漪老師立足于學(xué)校的實(shí)際，將培養(yǎng)優(yōu)秀教師放在校長工作的首位，通過聽課、評課的方式來促進(jìn)教師成長，這種聽課、評課不是“浮光掠影”而是“腳踏實(shí)地”，“我進(jìn)入課堂聽課，聽完課評論，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度來評課。”通過聽課、評課讓教師知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)、知曉自己的增長點(diǎn)，這樣教師才會(huì)“年年有提高、有發(fā)展”。同時(shí)，于漪老師特別強(qiáng)調(diào)給教師“學(xué)習(xí)和思考的空間”以及時(shí)間，這樣才能涌現(xiàn)出出類拔萃的教師，“教師的成長不是聽幾場報(bào)告就能夠解決問題的……一定要讓教師有學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，……如果教師所有的時(shí)間都被占滿了，那就變成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。”
一個(gè)好校長，意味著一所好學(xué)校。于漪老師深知學(xué)生是學(xué)校里重要的群體，然而，她更知道校長的主要責(zé)任應(yīng)該是對教師進(jìn)行教育。她就是這樣當(dāng)著校長，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，通過教師來為學(xué)生們提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的生命成長。
于漪老師教讀后感篇十一
當(dāng)八十多歲的于漪老師，來到福山多功能廳時(shí)，會(huì)場上的所有目光聚焦到了她的身上。在大家熱烈的掌聲中，于漪老師從容地走上了臺(tái)前，開始了今天的報(bào)告。仔細(xì)聆聽著于老師熱情洋溢、飽含深情、滿載智慧與經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，無限的崇敬之情油然而生。
于老師從教59年，她一直扎根在基礎(chǔ)教育第一線，以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革探索在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)?！叭珖虝丝！钡姆Q號于老師當(dāng)之無愧。
這次報(bào)告中，于老師向我們講述了來自全國各地的教育界楷模的先進(jìn)事跡，傳達(dá)著她對奮戰(zhàn)在教育第一線的老師們的敬意。她很謙虛。她淡泊名利。所以在機(jī)會(huì)和榮譽(yù)面前，她總是那么淡定。對于中國的教育事業(yè)確是如此上心。她關(guān)注著與會(huì)的來自各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教師的代表，用心思考著中國教育事業(yè)的發(fā)展前景。對于我們來說，她就是那個(gè)創(chuàng)造奇跡的人——81歲高齡的她如今還能心懷教育事業(yè)，還在不斷學(xué)習(xí)，不斷地將教育真諦通過她的報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)給廣大教育戰(zhàn)線上的老師們——“講師德，塑師魂”，不斷推動(dòng)教育改革的發(fā)展。這實(shí)在不是件容易的事。
于老師說：“教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的?！边@句話時(shí)刻警醒著我們，要成為一名合格的教師，只有廣泛閱讀，潛心鉆研，才能不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊(yùn)，才能教出好的學(xué)生。讀書可以讓人不斷汲取營養(yǎng)，讓人得到更多的精神境界的升華。作為教師，只有不斷提升自己的文化底蘊(yùn)，才能站在高起點(diǎn)上去認(rèn)識事物，引導(dǎo)教育學(xué)生。時(shí)代在變化，觀念在更新。把握時(shí)代的節(jié)奏，站在新的起點(diǎn)上重新審視自己的教育教學(xué)工作顯得尤為重要。如何因勢利導(dǎo)，如何合理的正確引導(dǎo)，快速有效地解決學(xué)生所存在的問題？不是簡單的一加一就能解決的問題。所以我們只有不斷的讀書學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，才能與新時(shí)期的學(xué)生在思維和觀念上接軌?，F(xiàn)在教師的工作不能只考慮教學(xué)成績，以學(xué)生為本的素質(zhì)教育更需要注重教師的個(gè)人教育素養(yǎng)的全面發(fā)展。
于老師說：“一輩子學(xué)做教師。”這句話飽含著智慧與哲理。教師這個(gè)崗位，面對的是一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)的孩子。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”陶行知先生的話此刻又縈繞耳畔，要做好這件事，難于上青天。即使如于老師這般的教育泰斗，也在不忘堅(jiān)持學(xué)習(xí)。對于我們年輕一代而言，更應(yīng)該沿著前人留下的腳印，用實(shí)際的行動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)做個(gè)好老師。
于漪老師教讀后感篇十二
《歲月如歌》寫于老師“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，譜寫了與漪老師無私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！蔽以?jīng)聽過于老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。
我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書中于老師文字洗練，富有詩意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢？教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在，無時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)的老師探索之路。
于漪老師教讀后感篇十三
在馬年伊始，讀完大伯寫個(gè)孫兒雨農(nóng)的回憶錄，思緒萬千。雖然說，現(xiàn)在從事的工作是和文字相關(guān)，但大都是公文格式，很久沒有寫敘事文章了，即便是在搜狐新浪的博客的文章也大都是轉(zhuǎn)載居多。微博倒是偶爾會(huì)發(fā)幾條，只言片語，至于說是快節(jié)奏市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的副作用，還是懶惰、功利、沒時(shí)間？就像今年春晚那首歌《時(shí)間都去哪兒了》一樣無解，所以讀完了大伯的長篇，還是十分敬佩的。
翻開記憶如同大海中的島嶼，零星散落，此時(shí)也變得清晰起來。我印象中的大伯，會(huì)和支青、新疆、哈密瓜、果脯、葡萄干聯(lián)系在一起，就如同我的小外甥會(huì)把舅舅、舅媽和加州西梅畫上等號。記得那時(shí)的泗縣，這些都還是稀罕物，我總是會(huì)想大伯是怎樣從千里之外的新疆把這些新鮮的哈密瓜帶回來的，要知道那時(shí)可沒有高鐵、動(dòng)車，飛機(jī)也不是像現(xiàn)在普及的交通工具。記得前年，大伯的兒子姜楠到合肥開會(huì)時(shí)，聽說到合肥還要轉(zhuǎn)機(jī)一次，可見當(dāng)時(shí)帶這些禮物之不易，也許回家團(tuán)聚的幸福感會(huì)讓路途變短行囊變的輕快吧。
中國人安土重遷的傳統(tǒng)至今不變，想想我從20xx年外出求學(xué)，至今十三四個(gè)年頭了，即使現(xiàn)在身在合肥，每年也只得回老家一二次。大伯常年在外工作，但每年還是要回老家泗縣看看父母兄弟、同學(xué)朋友的，每次與大伯父見面大多是在家庭聚會(huì)上，我父親，也就是老五，我父親是一個(gè)傳統(tǒng)的人，那一代講奉獻(xiàn)的中國人的典型代表，記得小時(shí)候家里的勞模證書有很多，厚厚一摞。每次都會(huì)請回家探親的哥哥姐姐到家里坐坐，一是感謝他們對弟弟妹妹們的照顧，二是為了兄弟姐妹和后輩的感情交流情深。我記得那時(shí)覺得大伯的口音很特別的，泗縣口音中帶著新疆吐魯番味，其實(shí)想想，現(xiàn)代社會(huì)想做到完全的鄉(xiāng)音無改鬢毛衰其實(shí)很難，因?yàn)樯碓诋愢l(xiāng)還有讓當(dāng)?shù)厝寺牭?懂，又要鄉(xiāng)音不改挺難的，我曾經(jīng)到深圳工作過，對此深有體會(huì)。
無論這選擇是主動(dòng)的或是被動(dòng)的，在外漂泊的游子們，既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那就請享受這一路上的風(fēng)光。
人生哪能多如意，萬事但求半稱心。現(xiàn)在，退休后的大伯在北京的小女兒家安享晚年。祝愿大伯他老人家闔家幸福、安康！
于漪老師教讀后感篇十四
收到學(xué)校的贈(zèng)書是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅(jiān)勁”！
于漪老師在書中說：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。”學(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇十五
每個(gè)人在自己的流金歲月里，都有一段動(dòng)聽的歌。
本書是一個(gè)軍官在盤點(diǎn)自己二十六載的377篇訪記時(shí)，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強(qiáng)烈：“感動(dòng)”，被書中所有人物的故事而感動(dòng)；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構(gòu)思大作，不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的'時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻(xiàn)的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們，在今后的歲月中，不斷充實(shí)你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動(dòng)人類的精神文明之發(fā)展，為建設(shè)和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們，接受我內(nèi)心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！
于漪老師教讀后感篇十六
從朋友處借到《歲月如歌》一書，我就愛不釋手。封面上遼闊無比的藍(lán)天白云，象征著于老師的心胸與學(xué)識；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著對未來的憧憬和對教育事業(yè)的追求。書拿在手里是沉甸甸的，這不僅因?yàn)闀蟹e淀著她作為一名語文教育專家的豐厚經(jīng)驗(yàn)，匯集了四方人士對她為人為學(xué)的高度評價(jià)，更是因?yàn)樗A滿了于老師對教育事業(yè)、對語文教學(xué)特別是對她的無數(shù)學(xué)生深深的愛。
因?yàn)榕笥咽莻€(gè)愛書如命的人，破例借給我一本書，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書還給她后，我沉浸在于老師的教學(xué)世界中，回味于老師以行云流水般的語言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多。
我從這本大書中讀到了于漪老師堅(jiān)忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經(jīng)歷了種種常人無法想象的磨難，但她都闖過來、挺過來了。于老師少年時(shí)代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，父親帶領(lǐng)一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來一般。母親對五個(gè)子女說：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦?！庇诶蠋煆男【投昧恕爸挥袏^斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的命運(yùn)”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線（后來，他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授）。
我從這本書大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無私大愛――對教育事業(yè)無償?shù)姆瞰I(xiàn)，對學(xué)生深切的關(guān)懷，對青年、對后學(xué)者無比的真誠。于老師說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。”文革期間，接了一個(gè)亂班，她硬是用感情與責(zé)任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來上課；有學(xué)生患肺結(jié)核病，家庭十分困難，她擠出錢（因?yàn)楫?dāng)時(shí)于老師家里經(jīng)濟(jì)也十分拮據(jù)）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉(xiāng)勞動(dòng)，學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒，于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過手術(shù)，背著小蔡走十幾里泥路送醫(yī)院。這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯吉有多少啊！于老師深情地說：“只有把愛播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置?！?BR> 我從這本大書中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn)，從未放慢思考的腳步，從未停歇執(zhí)著的追求。《歲月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來的心中的歌，那么樸素、真誠，飽蘸感情，充滿哲理。
于漪老師教讀后感篇十七
今年暑假，媽媽給我買了很多書，我愛不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書名叫《歲月如歌》的書讓我懂得了感恩。
讀了這本書我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養(yǎng)我成人；感謝老師，他們教給我知識，引領(lǐng)我做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷努力。感謝太陽，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級的寒假我讀過的一本書里有這樣一段話："一棵小草因?yàn)閷σ坏未河甑母卸?，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因?yàn)閷σ豢|陽光的感恩，所以它擁有了甘美的果實(shí)；一只小鳥因?yàn)閷Υ蟮睾退{(lán)天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因?yàn)閷酆蜕屏嫉母卸?，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩，其實(shí)是無處不在的。當(dāng)我們偶然來到這個(gè)世界上，什么都還沒來得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人，要懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心，我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅?BR> 讀了這本書，不但讓我學(xué)會(huì)了感恩親人，而且還讓我學(xué)會(huì)了感恩祖國。要想感恩祖國，報(bào)答社會(huì)，我們就要努力學(xué)習(xí)。我們雖然不能像數(shù)學(xué)王子高斯那樣，因?yàn)橐粋€(gè)巧合解開了困擾人們2000年的數(shù)學(xué)題；也不可能像羅伯特有著無比的智慧，所以我更要腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)?！稓q月如歌》中有這樣一段話：捧起一把泥土，我說這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說這是我的祖國；翻開媽媽給我的《四庫全書》,我說這是我的祖國；彈一曲悠揚(yáng)的《高山流水》,我說這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園里認(rèn)識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長城上認(rèn)識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認(rèn)識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我為你驕傲！為你自豪！我感恩祖國，所以現(xiàn)在要更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，使自己成為棟梁之材，長大報(bào)效祖國！
常懷感恩之心，便會(huì)以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛生活。我們將會(huì)感受到更多快樂。
于漪老師教讀后感篇十八
《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻(xiàn)給教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀，我仿佛在傾聽一位長者的獨(dú)白，娓娓道來，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
一、求知――明燈伴我過午夜。
于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了多節(jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)。“人非生而知之者”，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
二、求教――夢里尋它千百回。
于漪老師一生與語文結(jié)緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”。“一個(gè)人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語文能力。因此，大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語文能力的必由之路，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律?！?BR> “離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！庇诶蠋熞婚_始就認(rèn)定語文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國語言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語言寫成教案，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來特級教師是這樣“煉”成的。
三、求真――一輩子學(xué)做教師。
無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書中的故事激動(dòng)不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無畏精神常縈我腦際，有時(shí)難以入睡?！?BR> “當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才。”“教育事業(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無止境?！?BR> 書中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過之后久久不能釋懷――“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著?！惶彀胍梗t(yī)生找我們談話，說明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開……說老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關(guān)系，但它寄托著祖國的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長?！?BR> 面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字――真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止，景行行止。
于漪老師教讀后感篇十九
于漪老師是我國語文教育界的名師，也是我的老師。我從本世紀(jì)初開始擔(dān)任上海市二期課改高中語文教材主編，每冊課本和教學(xué)參考資料，都是經(jīng)于漪老師為組長的專家組審定才出版的。有幾冊課本送審稿，幾經(jīng)反復(fù)才得以通過。其中于老師的批評意見，總是十分具體，又切中肯綮。有時(shí)她還熱心地提出正面建議，也一語中的，使我恍然悟到語文教學(xué)的“本質(zhì)”，漸漸明白教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫。
于老師過去主要教高中語文，也有一段時(shí)間教初中，寫下了這本講評初中生作文的專著。初中階段的作文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更具基礎(chǔ)性，更起關(guān)鍵的作用，因而這本書有很高的價(jià)值。近來，一些有志于提高作文教學(xué)效益的青年教師，覺得它不同于現(xiàn)在流行的教輔書，實(shí)實(shí)在在，又充滿教學(xué)智慧，對自己幫助很大，于是向同行推薦，但許多人搜求不得，只能自行復(fù)印。于老師出自她一貫的對青年教師和語文事業(yè)的熱忱，將它交付華東師范大學(xué)出版社出版，以應(yīng)急需，同時(shí)不管我的淺薄，命我作序。我于是又得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一心為了學(xué)生學(xué)得新知。
我翻閱了一部分篇什，首先感受到的仍然是我非常熟悉的那種嚴(yán)格和切實(shí)。書中每篇講評都有明確的目標(biāo)、要點(diǎn)和最后用板書形式作出的歸納。評析中，大到謀篇布局、寫作手法、詞語推敲，小到書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號，都一一說明得失，分析原因，同時(shí)在這過程中自然而然地傳授基本知識，指點(diǎn)必備能力。并且，這一切都在與學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行，不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的思維，使目的要求落到實(shí)處。再看全書，50篇講評，是大體根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進(jìn)行編排的，由淺入深，井然有序。教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。但現(xiàn)在的語文教學(xué)，卻重閱讀而輕寫作，許多老師教課文，一篇一篇，精心設(shè)計(jì)；寫作指導(dǎo)上則比較隨便，很少專門為此備課，也缺少整體計(jì)劃。而于老師當(dāng)年的作文指導(dǎo)，多么切實(shí)，花了多少時(shí)間和精力！
前些年，于老師曾和我談道，現(xiàn)在的語文教學(xué)太重形式，花架子太多。譬如克服了“滿堂灌”，卻走向了“滿堂問”，這不能使學(xué)生真正受益。我深有同感。她對我主編的教材中的一些“導(dǎo)語”、“提示”，曾指出它們“大而無當(dāng)”，我也悅服。至于語言方面，有的專家說語言要“規(guī)范”，我本不以為然。于老師不講“規(guī)范”這個(gè)詞，但她對我的教材送審稿的編寫語言，總是細(xì)心地改正不合語法、邏輯和用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，一絲不茍。這逐漸使我認(rèn)識到，給學(xué)生看的作為“范本”的課本，確實(shí)要完全做到文從字順，以影響學(xué)生形成好習(xí)慣，打下語言表達(dá)的基本功。其實(shí)，成人何嘗不應(yīng)如此？現(xiàn)在有的作家、評論家隨意生造和組合詞語以求“文采”，是不值得贊賞的。
切實(shí)，只是我對于老師作文講評特點(diǎn)的第一印象。細(xì)讀幾篇之后，我感到她這本書之所以廣受歡迎，更重要的原因是她善于觸動(dòng)學(xué)生心靈中的敏感區(qū)，引發(fā)他們作文的愿望和熱情。這是許多語文老師最希望解決的問題。于老師這本書每一篇的第一個(gè)欄目是“作前指導(dǎo)和要求”，記錄了她在學(xué)生作文前的啟發(fā)誘導(dǎo)。她或娓娓動(dòng)聽地描述學(xué)生習(xí)見的自然景色、生活場景，或富于感染力地講述一個(gè)能夠引起他們深思的社會(huì)事件、文化現(xiàn)象，或要求學(xué)生從新的角度闡發(fā)學(xué)過的某篇文章的內(nèi)涵，來喚起他們的真情實(shí)感，激發(fā)他們產(chǎn)生真知、新知。在學(xué)生作文后，于老師的評析常常點(diǎn)出某篇作文閃光的地方加以肯定，明確指出不足之處并分析癥結(jié)所在，有時(shí)還帶有人生價(jià)值觀上的引導(dǎo)。無論是鼓勵(lì)還是批評、引導(dǎo)，態(tài)度語氣都親切和婉，讓學(xué)生樂于接受。我聽一位聽過于老師上課的教師說，那是一種藝術(shù)的享受。
于漪老師教讀后感篇二十
暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著，被于老師的行為震撼著。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語言的能力上大下功夫。使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語，有文化的含量，讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中。用她的話說就是“用語言粘住學(xué)生”。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美，用較規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學(xué)習(xí)，哪來源頭活水？尤其在信息、知識迅猛增長的時(shí)代，沒有人能夠工作之前的在校學(xué)習(xí)期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識。教師如果不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起、沒有威信。
于漪老師說的“我做了一輩子的老師，但一輩子在學(xué)做老師！”這是何等謙虛的胸懷！這也是她對事業(yè)的真誠，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園。教師是知識的化身，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應(yīng)該時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！皫煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。
也許在每個(gè)班級都有讓老師頭疼的學(xué)生，比如紀(jì)律不好，比如學(xué)習(xí)成績差等等，但每個(gè)孩子都有其閃光的一面，不能因?yàn)橐环矫娴那闆r就否定他的所有。
聽著于漪老師的話，看著于漪老師的書，學(xué)著于漪老師的課，她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無不使我為之傾倒?；仡欁约憾陙淼慕虒W(xué)生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅(jiān)定的教學(xué)信念而折服，為她生動(dòng)的教學(xué)語言而驚嘆，為她無私的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代教師的我，將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師，用心書寫屬于自己的教育之歌。
于漪老師教讀后感篇二十一
《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻(xiàn)給2007年教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁，是于老師的手跡：“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀，我仿佛在傾聽一位長者的獨(dú)白，娓娓道來，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了2000多節(jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)?！叭朔巧摺?，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
于漪老師一生與語文結(jié)緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”。“一個(gè)人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語文能力。因此，大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語文能力的必由之路，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律?！?BR> “離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！庇诶蠋熞婚_始就認(rèn)定語文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國語言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語言寫成教案，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來特級教師是這樣“煉”成的。
無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書中的故事激動(dòng)不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無畏精神?？M我腦際，有時(shí)難以入睡。”
“當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才?！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無止境?！?BR> 書中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過之后久久不能釋懷——。
“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著。……一天半夜，醫(yī)生找我們談話，說明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開……說老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關(guān)系，但它寄托著祖國的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長?！?BR> 面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字——真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止，景行行止。
于漪老師教讀后感篇一
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因?yàn)?，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會(huì)正義，守護(hù)社會(huì)道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長、成人、成才作出無私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
于漪老師教讀后感篇二
讀著自己敬佩的于漪老師的這本《教育的姿態(tài)》，好似有千言萬語要去訴說，然而提起筆來，卻又不知如何說起。最先冒在我的腦海中的就是“大愛無疆”。翻閱當(dāng)代教育大師錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西、于漪等等的書籍，最大的感受就是他們所流露出的博大的教育情懷。他們仰望星空，勾畫美好的教育愿景，同時(shí)又腳踏實(shí)地，身體力行，努力地為學(xué)生的成長奠基，并竭力幫助青年教師的成長。
翻閱著這些令人深思的文字，感受著八十多歲老人的博大的教育情懷，我的心久久不能平靜。合上書本，幾個(gè)關(guān)鍵詞語浮于我的腦海：價(jià)值觀、規(guī)律、教書育人。
一、社會(huì)價(jià)值觀與教師成長。
教育改革、課程改革的關(guān)鍵都在教師，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師成長”。然而，我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，對整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，對老師的人生觀也同樣產(chǎn)生了影響。以前社會(huì)上更多地強(qiáng)調(diào)“義”，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn);然而現(xiàn)在的社會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)“利”，強(qiáng)調(diào)享受。以前讀書的時(shí)候，總能見到或聽到這樣的句子：老師多么辛苦啊!晚上批改我們的作業(yè)直至深夜。然而，此時(shí)，我們看到的更多的是不愿意做班主任、不愿意在學(xué)生身上投入更多的精力。不能將責(zé)任單單地歸為教師的責(zé)任心、良心，我們必須靜下心來去思索在當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值觀上，我們學(xué)校的主導(dǎo)價(jià)值觀是什么，我們?nèi)绾胃玫丶ぐl(fā)教師的教育熱情，喚醒教師的生命自覺，唯有如此，才能真正地促進(jìn)教師成長，正如于漪老師所說：“教師的真正成長在于教師個(gè)人內(nèi)心的覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會(huì)真正成長?！?BR> 二、學(xué)生成長規(guī)律與教師引領(lǐng)。
“生命本來沒有名字，每位學(xué)生的生命都是珍貴的，應(yīng)當(dāng)受到尊重與呵護(hù)是所有教師與教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對他們的生命，對他們發(fā)展成長的規(guī)律，應(yīng)胸懷敬畏，認(rèn)真研究，精準(zhǔn)地從他們的實(shí)際情況出發(fā)，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，才能真正托起明天的太陽。”內(nèi)心深處知曉孩子的成長有自身的規(guī)律，教師才能真正地去尊重孩子的成長，而不會(huì)“拔苗助長”。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，有多少教師為了提高學(xué)生的成績，而樂此不疲地“幫助”學(xué)生‘長分’呢?提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵要看我們教師的引領(lǐng)方式，我們是否在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的健康?是否抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣?是否讓孩子對學(xué)校、對教室充滿了畏懼之心?如果是這樣，我們不但沒有幫助學(xué)生成長，而且是扼殺了孩子的成長。教師唯有掌握學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生的生命心存敬畏，才會(huì)真正地去走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，摸清學(xué)生的問題所在，“對癥下藥”，喚醒學(xué)生的生命自覺。一個(gè)雞蛋，從外面打破，成為了破雞蛋;而從內(nèi)部打破，則是一條鮮活的生命。摸清學(xué)生的成長規(guī)律，喚醒學(xué)生的生命自覺是我們每個(gè)教師的義務(wù)與責(zé)任。
三、教書重要，更要育人。
教師的責(zé)任是“教書育人”，相信這一提法每個(gè)教師都會(huì)熟知。據(jù)于漪老師介紹這一觀念早在20世紀(jì)50年代末60年代初就提出來了，然而，幾十年過去了，“重”書“輕”人，見“書”不見“人”的現(xiàn)象依然比比皆是。課文承載著知識，同時(shí)也承載著育人的功能。然而，可能是由于知識是外在的、可測的、可評的，而人的成長是漸進(jìn)的、不可馬上測的，教師將更多的精力放在了知識的傳授上，更多地關(guān)注了“知識與技能”、“過程與方法”目標(biāo)，而忽視了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。由此引發(fā)地是，教師更多地注重知識地傳授與記憶，而忽視了學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品德的養(yǎng)成教育。于漪老師強(qiáng)調(diào)：如果把“育”理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病;以這樣的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，必然會(huì)影響學(xué)生的健康成長。知識今天學(xué)不會(huì)，隨著家長的增強(qiáng)會(huì)慢慢學(xué)會(huì);而良好的品德今天不養(yǎng)成，隨著年齡的增強(qiáng)只會(huì)越來越“生雜草”。因此，作為教師的我們，“在教學(xué)生字、詞、句、篇，訓(xùn)練學(xué)生語文能力的同時(shí)，教師必須有意識地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操熏陶、感染學(xué)生，在他們心中播撒做人的良種?！?BR> 思想是行動(dòng)的向?qū)?，“教育思想在教育?shí)踐中起靈魂的作用。”無論是學(xué)校，還是教師，都應(yīng)明確自己的使命與價(jià)值，真正地促進(jìn)自身的發(fā)展，進(jìn)而幫助更多的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
于漪老師教讀后感篇三
一直以來就很喜歡讀于漪老師的書，因?yàn)樗且粋€(gè)有思想的教育工作者，她是心中揣著一團(tuán)熱情之火對待每一個(gè)學(xué)生和每一堂課的。我從頭至尾認(rèn)真讀了她的報(bào)告，心中重新燃起了作為人師的光榮使命感，同時(shí)更堅(jiān)定了不斷提升自身文化底蘊(yùn)的決心。
正如她所說“每節(jié)課都將影響到孩子的生命質(zhì)量”，本著對每一個(gè)學(xué)生的愛，本著對明天的國民素質(zhì)的關(guān)切，于漪老師的教育思想和她的身體力行讓我們看到了身為人師的典范。她的報(bào)告回答了很多我從事教育工作以來的疑惑。怎樣上好每一堂課？怎樣對待不同的學(xué)生？怎樣我所追求的課堂教學(xué)的境界正是于漪老師所描述并親身做到的那樣：教師要以自己的`真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，開啟智慧，于漪老師的所說的課堂教學(xué)要多功能、立體化，課要教在學(xué)生身上、教到學(xué)生心中，成為他們良好素質(zhì)的一部分。她所倡導(dǎo)的“活的教育學(xué)”將會(huì)成為我不斷奮斗并實(shí)踐的目標(biāo)。于漪老師說的我們有不少教師正在淪為“高學(xué)歷的野蠻人”，我們要進(jìn)行文化積淀，這是良好素養(yǎng)的重要基石。我們必須擠出時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)。這也是我們從事了一段時(shí)間工作的人容易遺忘和懈怠的。
于漪老師教讀后感篇四
閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅(jiān)勁”！
春風(fēng)十里，不如有你。
于漪老師在書中說：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界?！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇五
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細(xì)記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！边@一句話?！白鳛橐幻氯肼毜哪贻p教師，這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現(xiàn)于老師對教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感，也傳達(dá)于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。
于老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。
這段話給我的印象很深，我們常說”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說這段話的時(shí)候應(yīng)該是站在語文教學(xué)的角度上的，但我想這句話也適用于任何學(xué)科。
作為一名新的美術(shù)老師，當(dāng)我讀到這段話時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等，而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí)，想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導(dǎo)師說的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí)，不斷地去精進(jìn)。
我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個(gè)班，說實(shí)話，我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，很多人或許會(huì)覺得一年級的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這350位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開始的，多年以后，當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì)浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。在開學(xué)前的那幾天，我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫面，努力地讓自己平靜，但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候，第一次面對講臺(tái)下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說實(shí)話我的內(nèi)心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè)，因?yàn)樗兄鵁o可代替的重大意義，我們承擔(dān)著育人的責(zé)任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽底下最光輝的職業(yè)“。
于漪老師教讀后感篇六
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻(xiàn)的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
于漪老師教讀后感篇七
我們的教育經(jīng)過幾千年風(fēng)雨的洗濯，革故鼎新，砥礪前行，愈發(fā)精彩，其間，流派紛呈，名家輩出，著作繽紛，精華薈萃，蔚為壯觀。
“教育，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育的前行離不開教師的推動(dòng)，教師的推動(dòng)離不開名師的引領(lǐng)。說到“名師”，于漪老師必居其中。江蘇俊采星馳，于漪老師桑梓在此，她長期從事語文教學(xué)，形成了自我的教學(xué)風(fēng)格，是一位筆耕不輟的教育家。她執(zhí)著探索，力求提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);她著作等身，用文字喚醒教師的熱情，促進(jìn)中青年教師的成長，喚醒教育的春天。
《教育的姿態(tài)》文辭莊嚴(yán)，猶如黃鐘大呂，處處體現(xiàn)了于漪老師對自身的要求——“智如泉涌，行可為表儀者，人之師也”!她用文字來反觀教育的現(xiàn)狀，引領(lǐng)我們穿越喧囂，聆聽真知，告訴我們即使身處繁華鬧市，也要心中田野芬芳，多一點(diǎn)敬畏之心，少一點(diǎn)功利之舉，回歸教學(xué)本原，將教育落實(shí)到每一節(jié)課中，在教學(xué)中讓孩子真正的感受到幸福，因?yàn)槊恳还?jié)課都會(huì)影響學(xué)生的生命質(zhì)量。她主張教育的過程中要牢記“愛”和“人”，注重生命的發(fā)展，讓生命之花綻放。
正如于漪老師說“師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師”，高山可仰，清芬可揖，我們可以像于老師“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。無論我們在教育戰(zhàn)線上處于哪個(gè)階段，都可以從中學(xué)到寶貴的知識，在這本書中有對回歸經(jīng)典的熱愛和呼吁，也有對教育現(xiàn)狀的批判和期待。在教學(xué)方面她否定“重技術(shù)輕藝術(shù)、重共性輕個(gè)性、重模仿輕探索”的傳統(tǒng)理念，教育的生命力在教師的成長，如果進(jìn)入了“三重三輕”的誤區(qū)，必然阻礙教師的進(jìn)步，而停滯和自滿絕非教育的姿態(tài)?！拔矣袃砂选摺话咽橇縿e人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力，因?yàn)?，累累?chuàng)傷是生命給你最好的東西”，《教育的姿態(tài)》讓我們再度意識到反思的重要，我們不該盲目前行，而應(yīng)從忙碌的工作中跳脫出來，多一些有教育高度的思考，學(xué)會(huì)從課堂教學(xué)的諸多細(xì)枝末節(jié)著手，從教書育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著眼，捕捉教育的信息，這些捕捉的信息整理成文字將會(huì)是自身教育生活的積淀。
在教書育人方面，于漪老師強(qiáng)調(diào)“如果把‘育’理解為只是開發(fā)智力，或者理解為只是提高解題能力，這就犯了以局部代替整體的毛病”、“今天的教育就是明天的國民素質(zhì)”、“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國的未來”。從書中我們可以看出于老師在自己的教學(xué)中注重發(fā)展言語、滋養(yǎng)心靈、感受文化三方面。發(fā)展言語，是教書的基本職責(zé);滋養(yǎng)心靈，是教育育人的追求;感受文化，是讓學(xué)生成為有中國味道的受教育者，三者同時(shí)實(shí)現(xiàn)，既有智育又有德育，德才兼?zhèn)?，才稱得上是素質(zhì)教育。遺憾的是我們目前的教育評判體制導(dǎo)致素質(zhì)教育依舊猶抱琵琶半遮面，不能落實(shí)到每一方教育的土地。
可見，我們的教育還存在著許多問題，還面臨著許多困難，我們是否要放棄呢?在《教育的姿態(tài)》中有答案。于老師在書中反復(fù)告訴我們這樣的道理：多年失敗的經(jīng)驗(yàn)是她走向成功的重要推動(dòng)力?？梢姡阡衾蠋熑〉媒袢盏某删筒⒎撬熨x異稟、幸運(yùn)相伴，其實(shí)她與我們一樣面臨教育中的難題，只不過，她更善于利用所經(jīng)歷的考驗(yàn)，反躬自問，不斷突圍，持之以恒，對工作永遠(yuǎn)保持那么一種熱情，我想這便是我們要學(xué)習(xí)的教育的姿態(tài)。
榜樣似水，從善如流，似水人生，清越悠揚(yáng)!
于漪老師教讀后感篇八
聽于漪老師報(bào)告有感一位成績卓越、光環(huán)耀眼的著名特級教師，卻總是在說這樣一句話：我做了一輩子的教師，但一輩子學(xué)做教師！虛懷若谷，這是何等謙虛的胸懷。于漪老師的報(bào)告，總也聽不夠，每次都有不同的感受。敬佩之情不由不再一次油然而生。
感動(dòng)于一位年近八旬的老人在說起自己的學(xué)生，說起自己教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，居然可以如此的充滿活力，神采飛揚(yáng)。于漪老師是名人，她的成就來自于數(shù)十年的勤奮不怠，潛心專研，這份執(zhí)著令人敬佩。有一段關(guān)于她的評論，特別讓我回味：“在于漪老師下的功夫中，苦讀苦練，天天明燈為伴過午夜的板凳功固然令人欽佩，但她的田野功，反思功更為可貴?！笔前?！課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)習(xí)和借鑒別人創(chuàng)造的.有益經(jīng)驗(yàn)十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要。在于老師春風(fēng)般的話語中，我體會(huì)到，在教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）理念，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。于漪老師就是一本經(jīng)典名著，最精華的那部分絕對不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝而過時(shí)。也許她的精湛的專業(yè)水平、高深的教育思想不是那么容易被超越，但是她的信念、她的精神、她的品行、她的執(zhí)著、她的作風(fēng)以及時(shí)時(shí)流露的責(zé)任感和使命感，成為了我們廣大教師一輩子學(xué)習(xí)的榜樣。
于漪老師教讀后感篇九
教書育人已有多年，作為教師，我們并不缺乏專業(yè)知識和專業(yè)修養(yǎng)，但是我們很多人卻找不到這份職業(yè)的幸福感，讀了《生命與使命同行》這本書，我感受到的并不是那流轉(zhuǎn)于眼球的文字，而是浮現(xiàn)在腦海中的思索，讓我對教師這份職業(yè)的幸福感有了一種新的認(rèn)識。既然選擇從教，就必須正視自己的位置，這不僅體現(xiàn)在知識傳授中，更是體現(xiàn)在教師自己的思想和行為當(dāng)中。
“一輩子學(xué)做教師”的于漪老師,是從教學(xué)第一線走出來的教育大家,滿身都是質(zhì)樸的氣息。謙虛和真實(shí)是她的美德,于漪老師平生上過余節(jié)公開課,但她自認(rèn)為沒有一堂十全十美的課,深表慚愧,她總說自己做得還不夠,年近八旬,卻依然在為教育教學(xué)而奔波忙碌著。五十年教師生涯,桃李滿天下，半個(gè)世紀(jì)孜孜不倦,心血灑講壇。這是名師于漪的真實(shí)寫照。于老師最可貴最值得敬佩的精神是她五十九年的教育生涯,五十九年的艱苦探索,不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué),她一直扎根在上?；A(chǔ)教育的最前沿,牢記黨的宗旨,全心全意為人民服務(wù)。忠誠黨的教育事業(yè),身體力行,始終不渝,以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的'精神,塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)自己的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等成為“一面鮮明的旗幟”,在全國產(chǎn)生了重大影響。于漪老師有很重要的教育思想值得我們學(xué)習(xí):。
1.于漪老師認(rèn)為一個(gè)人只有虛心才能容納百川,人一輩子要不斷認(rèn)識自己。做人也好,做老師也好,我們的手中要有兩把尺子,一把尺子來量別人的長處,另一把尺子來量自己的短處。說到底,我們可以向書本學(xué)習(xí),可以向同行學(xué)習(xí),可以向?qū)＜覍W(xué)習(xí),還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。正向于老師說的那樣一個(gè)人的智慧是有限的,大家的智慧才是無窮的,我們要善于“博采眾家之長”。
2.于漪老師在每次課前都認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教學(xué),研究學(xué)生,把上課的每句話背出來,然后再口語化。即使這樣,在每次上完課后,她總是覺得這里不行、那里不行、充滿了不足和缺陷,于是于老師寫教后記,記下學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)和自己教的不足。于老師認(rèn)為作為教師就要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),這也成為她不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。她說“我教了一輩子,一輩子在反思”。于漪老師的“三次備課”是很出名的,她上一堂課要經(jīng)過三次備課過程,第一次備課不看任何參考書、教案、資料,全憑自己對文本的理解,寫出一份教案。第二次備課,則搜集各種參考資料,看名家課堂教學(xué)設(shè)計(jì),名家教學(xué)的教材分析,同時(shí)思考三個(gè)問題:哪些問題參考書上想到了,我也想到了;哪些問題參考書上想到了,我沒有想到;哪些問題參考書上沒想到,我想到了。第三次備課是在上同一個(gè)平行班之后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思失敗,再備一次課。從她的“三次備課”中,我們不僅感受到了她一貫的勤奮和認(rèn)真,更感受到了她堅(jiān)持自我反思的良好習(xí)慣和超凡毅力。
3.遇到“差生”,以耐心教育為主,把學(xué)生引上正路。在于老師的教育下,很多學(xué)生得到了轉(zhuǎn)化。看看自己的學(xué)生,他們不也需要這樣的老師嗎?于老師雖然身體很不好,但是她克服重重困難,像對待自己的親人一樣對待每一位孩子,甚至超過了對自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù),感人之深,令人佩服。她了解學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,懂得和學(xué)生交流。
要學(xué)習(xí)于老師的地方太多了,我想以后的日子還很長,要慢慢的學(xué)、慢慢的體會(huì)才有收獲?！耙惠呑幼鼋處?一輩子學(xué)做教師”是于漪老師的名言。早已名滿天下的于漪老師都以這樣的話來鞭策自己,更何況我們普通教師。她以這樣的信念要求自己,其實(shí)更是對我們普通教師的鞭策和勉勵(lì)。除了教好書,更重要的是育好人。對孩子不僅要重言教,更重要的還是身教!身教重于言傳。由此想到我們的教育力量,應(yīng)該更側(cè)重于從教師的人格中挖掘,這是一種無聲的特殊的教育力量!我們的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響,要多學(xué)習(xí),起到一個(gè)好的榜樣作用。
通過對于漪老師的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
首先,教學(xué)是手段,育人是目的。于漪老師指出:我們辦教育就是要教育我們的學(xué)生成為素質(zhì)良好、有中國心的人。做人要有基本準(zhǔn)則,“德”要放在第一位。通過教學(xué),不僅傳授給學(xué)生知識,更重要的是借助知識這一載體,將理想和信念種在學(xué)生心中,讓學(xué)生擁有做人的原則和底線,有民族精神的根和愛國主義的魂。
其次,教師要以身作則。工作在一線的教師,都會(huì)注意到這么一種現(xiàn)象,哪個(gè)班的學(xué)生像哪個(gè)班的班主任,無論從言談舉止還是行為方式,甚至是穿著打扮。所以,一名孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、勤奮扎實(shí)、不斷對自己提出更高目標(biāo)和要求的教師,肯定會(huì)帶出一批朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的優(yōu)秀學(xué)生。
再次,在教學(xué)上,作為教師要從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取靈活多樣的教學(xué)方法,保持自己和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn),博采眾家之長,吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,又要有自己的原則,不隨波逐流。經(jīng)過自己不斷的整合、實(shí)踐、調(diào)整,融會(huì)貫通,最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。
要做到這些,有一個(gè)共同的基礎(chǔ)――熱愛學(xué)生。于老師說:“只有對學(xué)生真心一片,才能與學(xué)生心心相印?！弊鼋處煹奈覀円诺妥藨B(tài),站在學(xué)生的角度上去思考問題,明白他們的渴望和需要,尊重每個(gè)人的與眾不同,挖掘他們的潛能,更好的因材施教。
作為一名政治教師，更應(yīng)該要奉行“教育無小事，事事皆學(xué)問”的理念，跟上新時(shí)代步伐，因?yàn)樵诮逃?，可能一件不?jīng)意的事也有可能成為教育學(xué)生的好素材，教育學(xué)生的時(shí)機(jī)是無處不在的。如何抓住契機(jī)，如何有效教育，都隱藏著很大的學(xué)問，對教師的教育智慧也是一種考驗(yàn)。要經(jīng)得起考驗(yàn)，凡事能隨機(jī)應(yīng)變，就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以廣博的知識武裝自己，積極積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己。在教育學(xué)生的同時(shí)，還需要學(xué)會(huì)反觀自身，育人先育己，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)同。所以今后還需要向身邊的同事多多學(xué)習(xí)，并不斷的提升自己，盡力了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，提高自己各方面的能力。
于漪老師教讀后感篇十
美國學(xué)者托德·威特克爾在《優(yōu)秀校長一定要做的15件事》中寫道：優(yōu)秀的校長們“沒有拘泥于整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，而是竭盡全力地去提高每一位教師的效率，并以此來促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。相反，低效率的校長們把更多的注意力集中學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)上，而極少關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展?！笨梢娨粋€(gè)優(yōu)秀的校長會(huì)清醒地認(rèn)識到教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生成長的關(guān)鍵。于漪老師正是這樣一位立足于學(xué)生發(fā)展、教師提高的優(yōu)秀校長。
一、理念：教師是關(guān)鍵。
社會(huì)評價(jià)一所學(xué)校的好壞，很大程度上還是關(guān)注這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了多少清華、北大的學(xué)生，關(guān)注這個(gè)學(xué)校的升學(xué)率。然而，作為一校之長，于漪老師清醒地意識到，一所學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，正如于漪老師所說“教育的生命力在于教師的成長”、“學(xué)校教育質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量”，學(xué)生生源當(dāng)然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但只要有優(yōu)秀的教師在，只要能夠激發(fā)教師的工作熱情，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)一步一個(gè)臺(tái)階，蒸蒸日上。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在于漪老師心中，培養(yǎng)青年教師是“最大的事情”，正如她所說“我做校長，最大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！被诖怂眯呐囵B(yǎng)著教師，成就著教師。
二、用人：因材而施用。
每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)生命都是有價(jià)值的，于漪老師認(rèn)為作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)把每個(gè)教師的才能智慧充分發(fā)揮出來，而這就需要校長滿懷熱情，用眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師的優(yōu)點(diǎn)，將他們放在最合適的位置上。于老師發(fā)現(xiàn)教語文的錢老師對書法頗有研究，而作為師范學(xué)校必須教師范生寫好字，于是動(dòng)員錢老師專門研究書法。錢老師認(rèn)真鉆研，成為了一名出色的書法教師，成為了上海的特級教師;令歷任校長頭痛的一位職工，于老師發(fā)現(xiàn)她的手非常巧，擅長編織，于是請她做手工教師，結(jié)果“令人頭痛的職工變成了一個(gè)創(chuàng)造性非常強(qiáng)的老師，使學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)?！薄@樣的例子不勝枚舉，花、草應(yīng)各得其所，才更有利于生長，教師亦然。
三、行動(dòng)：培養(yǎng)好教師。
美國學(xué)者托德·威特克爾說，有兩種方法可以使學(xué)校在很大程度上取得進(jìn)步：一是吸納更優(yōu)秀的教師;二是提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。顯然，提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)才是諸多學(xué)校切實(shí)可行的方法，也更有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。于漪老師立足于學(xué)校的實(shí)際，將培養(yǎng)優(yōu)秀教師放在校長工作的首位，通過聽課、評課的方式來促進(jìn)教師成長，這種聽課、評課不是“浮光掠影”而是“腳踏實(shí)地”，“我進(jìn)入課堂聽課，聽完課評論，聽一節(jié)課，起碼評兩三節(jié)課，要站在理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度來評課。”通過聽課、評課讓教師知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)、知曉自己的增長點(diǎn)，這樣教師才會(huì)“年年有提高、有發(fā)展”。同時(shí)，于漪老師特別強(qiáng)調(diào)給教師“學(xué)習(xí)和思考的空間”以及時(shí)間，這樣才能涌現(xiàn)出出類拔萃的教師，“教師的成長不是聽幾場報(bào)告就能夠解決問題的……一定要讓教師有學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，……如果教師所有的時(shí)間都被占滿了，那就變成了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。”
一個(gè)好校長，意味著一所好學(xué)校。于漪老師深知學(xué)生是學(xué)校里重要的群體，然而，她更知道校長的主要責(zé)任應(yīng)該是對教師進(jìn)行教育。她就是這樣當(dāng)著校長，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，通過教師來為學(xué)生們提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響學(xué)生的生命成長。
于漪老師教讀后感篇十一
當(dāng)八十多歲的于漪老師，來到福山多功能廳時(shí)，會(huì)場上的所有目光聚焦到了她的身上。在大家熱烈的掌聲中，于漪老師從容地走上了臺(tái)前，開始了今天的報(bào)告。仔細(xì)聆聽著于老師熱情洋溢、飽含深情、滿載智慧與經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，無限的崇敬之情油然而生。
于老師從教59年，她一直扎根在基礎(chǔ)教育第一線，以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的精神，塑造了一位忠誠于黨的教育事業(yè)的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革探索在全國產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)全國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)?！叭珖虝丝！钡姆Q號于老師當(dāng)之無愧。
這次報(bào)告中，于老師向我們講述了來自全國各地的教育界楷模的先進(jìn)事跡，傳達(dá)著她對奮戰(zhàn)在教育第一線的老師們的敬意。她很謙虛。她淡泊名利。所以在機(jī)會(huì)和榮譽(yù)面前，她總是那么淡定。對于中國的教育事業(yè)確是如此上心。她關(guān)注著與會(huì)的來自各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教師的代表，用心思考著中國教育事業(yè)的發(fā)展前景。對于我們來說，她就是那個(gè)創(chuàng)造奇跡的人——81歲高齡的她如今還能心懷教育事業(yè)，還在不斷學(xué)習(xí)，不斷地將教育真諦通過她的報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)給廣大教育戰(zhàn)線上的老師們——“講師德，塑師魂”，不斷推動(dòng)教育改革的發(fā)展。這實(shí)在不是件容易的事。
于老師說：“教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的?！边@句話時(shí)刻警醒著我們，要成為一名合格的教師，只有廣泛閱讀，潛心鉆研，才能不斷拓寬自己的知識視野、不斷厚重自己的文化底蘊(yùn)，才能教出好的學(xué)生。讀書可以讓人不斷汲取營養(yǎng)，讓人得到更多的精神境界的升華。作為教師，只有不斷提升自己的文化底蘊(yùn)，才能站在高起點(diǎn)上去認(rèn)識事物，引導(dǎo)教育學(xué)生。時(shí)代在變化，觀念在更新。把握時(shí)代的節(jié)奏，站在新的起點(diǎn)上重新審視自己的教育教學(xué)工作顯得尤為重要。如何因勢利導(dǎo)，如何合理的正確引導(dǎo)，快速有效地解決學(xué)生所存在的問題？不是簡單的一加一就能解決的問題。所以我們只有不斷的讀書學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，才能與新時(shí)期的學(xué)生在思維和觀念上接軌?，F(xiàn)在教師的工作不能只考慮教學(xué)成績，以學(xué)生為本的素質(zhì)教育更需要注重教師的個(gè)人教育素養(yǎng)的全面發(fā)展。
于老師說：“一輩子學(xué)做教師。”這句話飽含著智慧與哲理。教師這個(gè)崗位，面對的是一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)的孩子。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”陶行知先生的話此刻又縈繞耳畔，要做好這件事，難于上青天。即使如于老師這般的教育泰斗，也在不忘堅(jiān)持學(xué)習(xí)。對于我們年輕一代而言，更應(yīng)該沿著前人留下的腳印，用實(shí)際的行動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)做個(gè)好老師。
于漪老師教讀后感篇十二
《歲月如歌》寫于老師“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。于老師的悲歡和酸甜，成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，譜寫了與漪老師無私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂蛯W(xué)生的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中泛起漣漪，掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！蔽以?jīng)聽過于老師的錄象課，于老師她富有詩意的語言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所追求的。
我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書中于老師文字洗練，富有詩意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說學(xué)生在學(xué)習(xí)語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。教學(xué)又何嘗不是如此呢？教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在，無時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)的老師探索之路。
于漪老師教讀后感篇十三
在馬年伊始，讀完大伯寫個(gè)孫兒雨農(nóng)的回憶錄，思緒萬千。雖然說，現(xiàn)在從事的工作是和文字相關(guān)，但大都是公文格式，很久沒有寫敘事文章了，即便是在搜狐新浪的博客的文章也大都是轉(zhuǎn)載居多。微博倒是偶爾會(huì)發(fā)幾條，只言片語，至于說是快節(jié)奏市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的副作用，還是懶惰、功利、沒時(shí)間？就像今年春晚那首歌《時(shí)間都去哪兒了》一樣無解，所以讀完了大伯的長篇，還是十分敬佩的。
翻開記憶如同大海中的島嶼，零星散落，此時(shí)也變得清晰起來。我印象中的大伯，會(huì)和支青、新疆、哈密瓜、果脯、葡萄干聯(lián)系在一起，就如同我的小外甥會(huì)把舅舅、舅媽和加州西梅畫上等號。記得那時(shí)的泗縣，這些都還是稀罕物，我總是會(huì)想大伯是怎樣從千里之外的新疆把這些新鮮的哈密瓜帶回來的，要知道那時(shí)可沒有高鐵、動(dòng)車，飛機(jī)也不是像現(xiàn)在普及的交通工具。記得前年，大伯的兒子姜楠到合肥開會(huì)時(shí)，聽說到合肥還要轉(zhuǎn)機(jī)一次，可見當(dāng)時(shí)帶這些禮物之不易，也許回家團(tuán)聚的幸福感會(huì)讓路途變短行囊變的輕快吧。
中國人安土重遷的傳統(tǒng)至今不變，想想我從20xx年外出求學(xué)，至今十三四個(gè)年頭了，即使現(xiàn)在身在合肥，每年也只得回老家一二次。大伯常年在外工作，但每年還是要回老家泗縣看看父母兄弟、同學(xué)朋友的，每次與大伯父見面大多是在家庭聚會(huì)上，我父親，也就是老五，我父親是一個(gè)傳統(tǒng)的人，那一代講奉獻(xiàn)的中國人的典型代表，記得小時(shí)候家里的勞模證書有很多，厚厚一摞。每次都會(huì)請回家探親的哥哥姐姐到家里坐坐，一是感謝他們對弟弟妹妹們的照顧，二是為了兄弟姐妹和后輩的感情交流情深。我記得那時(shí)覺得大伯的口音很特別的，泗縣口音中帶著新疆吐魯番味，其實(shí)想想，現(xiàn)代社會(huì)想做到完全的鄉(xiāng)音無改鬢毛衰其實(shí)很難，因?yàn)樯碓诋愢l(xiāng)還有讓當(dāng)?shù)厝寺牭?懂，又要鄉(xiāng)音不改挺難的，我曾經(jīng)到深圳工作過，對此深有體會(huì)。
無論這選擇是主動(dòng)的或是被動(dòng)的，在外漂泊的游子們，既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那就請享受這一路上的風(fēng)光。
人生哪能多如意，萬事但求半稱心。現(xiàn)在，退休后的大伯在北京的小女兒家安享晚年。祝愿大伯他老人家闔家幸福、安康！
于漪老師教讀后感篇十四
收到學(xué)校的贈(zèng)書是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬擊還堅(jiān)勁”！
于漪老師在書中說：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。”學(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長小鄭，還是鄭重地說出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學(xué)做教師?！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
于漪老師教讀后感篇十五
每個(gè)人在自己的流金歲月里，都有一段動(dòng)聽的歌。
本書是一個(gè)軍官在盤點(diǎn)自己二十六載的377篇訪記時(shí)，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強(qiáng)烈：“感動(dòng)”，被書中所有人物的故事而感動(dòng)；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構(gòu)思大作，不但體現(xiàn)了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人，不愧為黨和人民賦予的榮號，人民為軍營有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的'時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛國愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無私奉獻(xiàn)的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如：《山高水長》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿€在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰(zhàn)友們，在今后的歲月中，不斷充實(shí)你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動(dòng)人類的精神文明之發(fā)展，為建設(shè)和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們，接受我內(nèi)心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！
于漪老師教讀后感篇十六
從朋友處借到《歲月如歌》一書，我就愛不釋手。封面上遼闊無比的藍(lán)天白云，象征著于老師的心胸與學(xué)識；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著對未來的憧憬和對教育事業(yè)的追求。書拿在手里是沉甸甸的，這不僅因?yàn)闀蟹e淀著她作為一名語文教育專家的豐厚經(jīng)驗(yàn)，匯集了四方人士對她為人為學(xué)的高度評價(jià)，更是因?yàn)樗A滿了于老師對教育事業(yè)、對語文教學(xué)特別是對她的無數(shù)學(xué)生深深的愛。
因?yàn)榕笥咽莻€(gè)愛書如命的人，破例借給我一本書，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書還給她后，我沉浸在于老師的教學(xué)世界中，回味于老師以行云流水般的語言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多。
我從這本大書中讀到了于漪老師堅(jiān)忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經(jīng)歷了種種常人無法想象的磨難，但她都闖過來、挺過來了。于老師少年時(shí)代，國難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，父親帶領(lǐng)一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來一般。母親對五個(gè)子女說：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦?！庇诶蠋煆男【投昧恕爸挥袏^斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的命運(yùn)”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線（后來，他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授）。
我從這本書大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無私大愛――對教育事業(yè)無償?shù)姆瞰I(xiàn)，對學(xué)生深切的關(guān)懷，對青年、對后學(xué)者無比的真誠。于老師說：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。”文革期間，接了一個(gè)亂班，她硬是用感情與責(zé)任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來上課；有學(xué)生患肺結(jié)核病，家庭十分困難，她擠出錢（因?yàn)楫?dāng)時(shí)于老師家里經(jīng)濟(jì)也十分拮據(jù)）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉(xiāng)勞動(dòng)，學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒，于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過手術(shù)，背著小蔡走十幾里泥路送醫(yī)院。這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯吉有多少啊！于老師深情地說：“只有把愛播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置?！?BR> 我從這本大書中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn)，從未放慢思考的腳步，從未停歇執(zhí)著的追求。《歲月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來的心中的歌，那么樸素、真誠，飽蘸感情，充滿哲理。
于漪老師教讀后感篇十七
今年暑假，媽媽給我買了很多書，我愛不釋手地讀了一本又一本，其中一本使我受益匪淺。這本書名叫《歲月如歌》的書讓我懂得了感恩。
讀了這本書我感悟到，感謝父母，他們給予我生命，撫養(yǎng)我成人；感謝老師，他們教給我知識，引領(lǐng)我做“大寫的人”；感謝朋友，他們讓我感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我不斷努力。感謝太陽，它讓我獲得溫暖；感謝江河，它讓我擁有清水；感謝大地，它讓我有生存空間。我清楚地記得二年級的寒假我讀過的一本書里有這樣一段話："一棵小草因?yàn)閷σ坏未河甑母卸?，所以它擁有了自己絢爛的花朵；一株幼苗因?yàn)閷σ豢|陽光的感恩，所以它擁有了甘美的果實(shí)；一只小鳥因?yàn)閷Υ蟮睾退{(lán)天的感恩，所以它有了翱翔的翅膀；一顆心靈因?yàn)閷酆蜕屏嫉母卸?，所以它使自己擁有了鉆石般的璀璨光芒……"感恩，其實(shí)是無處不在的。當(dāng)我們偶然來到這個(gè)世界上，什么都還沒來得及做的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始享受前人帶給我們物質(zhì)和精神上的一切成果了。這就提醒著我們每一個(gè)人，要懷有一顆感恩的心。常懷感恩之心，我們便會(huì)更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。正是因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們才有了今天的幸福和喜悅?BR> 讀了這本書，不但讓我學(xué)會(huì)了感恩親人，而且還讓我學(xué)會(huì)了感恩祖國。要想感恩祖國，報(bào)答社會(huì)，我們就要努力學(xué)習(xí)。我們雖然不能像數(shù)學(xué)王子高斯那樣，因?yàn)橐粋€(gè)巧合解開了困擾人們2000年的數(shù)學(xué)題；也不可能像羅伯特有著無比的智慧，所以我更要腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)?！稓q月如歌》中有這樣一段話：捧起一把泥土，我說這是我的祖國；掬起一朵浪花，我說這是我的祖國；翻開媽媽給我的《四庫全書》,我說這是我的祖國；彈一曲悠揚(yáng)的《高山流水》,我說這是我的祖國！我們偉大的祖國，我在圓明園里認(rèn)識了你的屈辱，你的悲憤；我是在長城上認(rèn)識了你的磅礴，你的巍峨；我是在大沙漠草原認(rèn)識了你的寬廣，你的遼闊……偉大的祖國，我為你驕傲！為你自豪！我感恩祖國，所以現(xiàn)在要更加勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，使自己成為棟梁之材，長大報(bào)效祖國！
常懷感恩之心，便會(huì)以給予別人更多的幫助和鼓勵(lì)為最大的快樂，便能對落難或者絕處求生的人們愛心融融地伸出援助之手，而且不求回報(bào)。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)熱愛生活。我們將會(huì)感受到更多快樂。
于漪老師教讀后感篇十八
《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻(xiàn)給教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁，是于老師的手跡:“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀，我仿佛在傾聽一位長者的獨(dú)白，娓娓道來，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
一、求知――明燈伴我過午夜。
于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了多節(jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)。“人非生而知之者”，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
二、求教――夢里尋它千百回。
于漪老師一生與語文結(jié)緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”。“一個(gè)人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語文能力。因此，大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語文能力的必由之路，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律?！?BR> “離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！庇诶蠋熞婚_始就認(rèn)定語文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國語言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語言寫成教案，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來特級教師是這樣“煉”成的。
三、求真――一輩子學(xué)做教師。
無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書中的故事激動(dòng)不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無畏精神常縈我腦際，有時(shí)難以入睡?！?BR> “當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才。”“教育事業(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無止境?！?BR> 書中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過之后久久不能釋懷――“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著?！惶彀胍梗t(yī)生找我們談話，說明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開……說老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關(guān)系，但它寄托著祖國的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長?！?BR> 面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字――真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止，景行行止。
于漪老師教讀后感篇十九
于漪老師是我國語文教育界的名師，也是我的老師。我從本世紀(jì)初開始擔(dān)任上海市二期課改高中語文教材主編，每冊課本和教學(xué)參考資料，都是經(jīng)于漪老師為組長的專家組審定才出版的。有幾冊課本送審稿，幾經(jīng)反復(fù)才得以通過。其中于老師的批評意見，總是十分具體，又切中肯綮。有時(shí)她還熱心地提出正面建議，也一語中的，使我恍然悟到語文教學(xué)的“本質(zhì)”，漸漸明白教材應(yīng)當(dāng)怎樣編寫。
于老師過去主要教高中語文，也有一段時(shí)間教初中，寫下了這本講評初中生作文的專著。初中階段的作文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更具基礎(chǔ)性，更起關(guān)鍵的作用，因而這本書有很高的價(jià)值。近來，一些有志于提高作文教學(xué)效益的青年教師，覺得它不同于現(xiàn)在流行的教輔書，實(shí)實(shí)在在，又充滿教學(xué)智慧，對自己幫助很大，于是向同行推薦，但許多人搜求不得，只能自行復(fù)印。于老師出自她一貫的對青年教師和語文事業(yè)的熱忱，將它交付華東師范大學(xué)出版社出版，以應(yīng)急需，同時(shí)不管我的淺薄，命我作序。我于是又得到了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一心為了學(xué)生學(xué)得新知。
我翻閱了一部分篇什，首先感受到的仍然是我非常熟悉的那種嚴(yán)格和切實(shí)。書中每篇講評都有明確的目標(biāo)、要點(diǎn)和最后用板書形式作出的歸納。評析中，大到謀篇布局、寫作手法、詞語推敲，小到書寫格式、標(biāo)點(diǎn)符號，都一一說明得失，分析原因，同時(shí)在這過程中自然而然地傳授基本知識，指點(diǎn)必備能力。并且，這一切都在與學(xué)生互動(dòng)中進(jìn)行，不斷引發(fā)學(xué)生的興趣，開啟他們的思維，使目的要求落到實(shí)處。再看全書，50篇講評，是大體根據(jù)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的一般規(guī)律進(jìn)行編排的，由淺入深，井然有序。教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。但現(xiàn)在的語文教學(xué)，卻重閱讀而輕寫作，許多老師教課文，一篇一篇，精心設(shè)計(jì)；寫作指導(dǎo)上則比較隨便，很少專門為此備課，也缺少整體計(jì)劃。而于老師當(dāng)年的作文指導(dǎo)，多么切實(shí)，花了多少時(shí)間和精力！
前些年，于老師曾和我談道，現(xiàn)在的語文教學(xué)太重形式，花架子太多。譬如克服了“滿堂灌”，卻走向了“滿堂問”，這不能使學(xué)生真正受益。我深有同感。她對我主編的教材中的一些“導(dǎo)語”、“提示”，曾指出它們“大而無當(dāng)”，我也悅服。至于語言方面，有的專家說語言要“規(guī)范”，我本不以為然。于老師不講“規(guī)范”這個(gè)詞，但她對我的教材送審稿的編寫語言，總是細(xì)心地改正不合語法、邏輯和用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，一絲不茍。這逐漸使我認(rèn)識到，給學(xué)生看的作為“范本”的課本，確實(shí)要完全做到文從字順，以影響學(xué)生形成好習(xí)慣，打下語言表達(dá)的基本功。其實(shí)，成人何嘗不應(yīng)如此？現(xiàn)在有的作家、評論家隨意生造和組合詞語以求“文采”，是不值得贊賞的。
切實(shí)，只是我對于老師作文講評特點(diǎn)的第一印象。細(xì)讀幾篇之后，我感到她這本書之所以廣受歡迎，更重要的原因是她善于觸動(dòng)學(xué)生心靈中的敏感區(qū)，引發(fā)他們作文的愿望和熱情。這是許多語文老師最希望解決的問題。于老師這本書每一篇的第一個(gè)欄目是“作前指導(dǎo)和要求”，記錄了她在學(xué)生作文前的啟發(fā)誘導(dǎo)。她或娓娓動(dòng)聽地描述學(xué)生習(xí)見的自然景色、生活場景，或富于感染力地講述一個(gè)能夠引起他們深思的社會(huì)事件、文化現(xiàn)象，或要求學(xué)生從新的角度闡發(fā)學(xué)過的某篇文章的內(nèi)涵，來喚起他們的真情實(shí)感，激發(fā)他們產(chǎn)生真知、新知。在學(xué)生作文后，于老師的評析常常點(diǎn)出某篇作文閃光的地方加以肯定，明確指出不足之處并分析癥結(jié)所在，有時(shí)還帶有人生價(jià)值觀上的引導(dǎo)。無論是鼓勵(lì)還是批評、引導(dǎo)，態(tài)度語氣都親切和婉，讓學(xué)生樂于接受。我聽一位聽過于老師上課的教師說，那是一種藝術(shù)的享受。
于漪老師教讀后感篇二十
暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著，被于老師的行為震撼著。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語言的能力上大下功夫。使教學(xué)語言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語，有文化的含量，讓學(xué)生置身語言美的環(huán)境中。用她的話說就是“用語言粘住學(xué)生”。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語文教師必須錘煉教學(xué)語言，研究語言藝術(shù)，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養(yǎng)和語言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語言，提高語言質(zhì)量上，追求著完美，用較規(guī)范的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學(xué)習(xí)，哪來源頭活水？尤其在信息、知識迅猛增長的時(shí)代，沒有人能夠工作之前的在校學(xué)習(xí)期間，就完全掌握了他今后工作所需要的全部知識。教師如果不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu)，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起、沒有威信。
于漪老師說的“我做了一輩子的老師，但一輩子在學(xué)做老師！”這是何等謙虛的胸懷！這也是她對事業(yè)的真誠，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長的精神家園。教師是知識的化身，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此作為一名人民教師，應(yīng)該時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！皫煇凼墙處煴仨毦邆涞拿赖?，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。
也許在每個(gè)班級都有讓老師頭疼的學(xué)生，比如紀(jì)律不好，比如學(xué)習(xí)成績差等等，但每個(gè)孩子都有其閃光的一面，不能因?yàn)橐环矫娴那闆r就否定他的所有。
聽著于漪老師的話，看著于漪老師的書，學(xué)著于漪老師的課，她淵博的知識，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無不使我為之傾倒?；仡欁约憾陙淼慕虒W(xué)生涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅(jiān)定的教學(xué)信念而折服，為她生動(dòng)的教學(xué)語言而驚嘆，為她無私的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代教師的我，將用自己的汗水與智慧學(xué)做教師，用心書寫屬于自己的教育之歌。
于漪老師教讀后感篇二十一
《歲月如歌》是著名的教育家、語文特級教師于漪獻(xiàn)給2007年教師節(jié)的一份厚禮。翻開扉頁，是于老師的手跡：“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個(gè)秋！”這是于老師幾十年教海生涯的真切體驗(yàn)。
閱讀的感覺真好，捧著《歲月如歌》，一頁頁往下讀，我仿佛在傾聽一位長者的獨(dú)白，娓娓道來，時(shí)而激越，時(shí)而平緩，時(shí)而低語，感覺猶如春風(fēng)化雨，滋潤心田。
隨著“歲月如歌”這個(gè)生命故事長卷的逐層釋放與展開，我不斷地被觸動(dòng)，被震懾。如今的教育專家、語文特級教師于漪，曾經(jīng)經(jīng)歷了那樣的苦難：喪父之痛；病魔纏身，差一點(diǎn)奪走她的生命；“文革”期間，她又遭到了怎樣的欺辱……一樁樁、一件件都沒有壓垮這位倔強(qiáng)的女性。在于老師身上我看到了什么是堅(jiān)強(qiáng)，怎樣叫師愛，什么是責(zé)任，她的“求知、求教、求真”之路，是追求理想之路，是探索語文教學(xué)之路，是尋求教育真諦之路。
于漪老師說：“我當(dāng)了一輩子教師，教了一輩子語文，上了一輩子深感遺憾的課。我深深地體會(huì)到永不滿足是必須遵循的信條。”于漪老師上了2000多節(jié)公開課，可自己卻認(rèn)為沒有一節(jié)是十全十美的，雖然每次開課前都考慮周全，但每節(jié)都存有遺憾。我想，正是由于于漪老師謙虛好學(xué)、永不滿足，才會(huì)有她那每節(jié)都有遺憾的說法。作為“非科班出身”的于漪“三年磨一劍”，常常是“明燈伴我過午夜”。這種付出，這種努力，一定有一種堅(jiān)定的信念在支撐著她，有一種謙虛好學(xué)、永不滿足的精神在鼓舞著她。從教至今，于漪老師就是這樣邊教邊學(xué)走過來的?！叭绻麑W(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有增進(jìn)?！庇阡衾蠋熯€告訴我們：重要的理論反復(fù)學(xué)，緊扣一點(diǎn)深入學(xué)，拓開視野廣泛學(xué)?！叭朔巧摺?，沒有誰天生就可以做教師，于漪老師都在“一輩子學(xué)做教師”。讀到這兒，敬仰之心蕩然升起。
于漪老師一生與語文結(jié)緣，終于破解“人的語文能力是從哪里來的”。“一個(gè)人的語文能力只能從聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中得來，在優(yōu)秀范文的閱讀中感悟、品味、思考、理解，隨著所感、所悟、所得的潛移默化所生成，并具有自己的認(rèn)知、自己的情感、自己的品格以及具有自己個(gè)性的語文能力。因此，大量閱讀是提高語文能力的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)是提高語文能力的必由之路，潛移默化是語文能力生成的基本規(guī)律?！?BR> “離開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！庇诶蠋熞婚_始就認(rèn)定語文教學(xué)的主要任務(wù)，是幫助學(xué)生打好理解和運(yùn)用祖國語言文字的底子，為此，她首先自學(xué)高中語文教學(xué)涉及的各種漢語言文學(xué)專業(yè)知識，大量閱讀古今中外經(jīng)典作品，并以“出口成章、下筆成文”為標(biāo)桿，迅速提高自己的語言表達(dá)能力；其次于老師積極向?qū)嵺`、向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，用10小時(shí)、20小時(shí)準(zhǔn)備一堂課，《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》一備30多個(gè)小時(shí)，反復(fù)鉆研數(shù)十篇、上百篇教材，用規(guī)范的語言寫成教案，把課上要講的每句話背下來，再脫開教案講課，課后寫教學(xué)后記；再次結(jié)合自修語文的深切體驗(yàn)，關(guān)注當(dāng)時(shí)語文教育思想的論爭，留意教學(xué)改革的動(dòng)向，初步形成自己的想法。
于老師說““聲情并茂的朗讀、講解，旁征博引的議論、評析，眼神、手勢、神往的表情，一幕幕在腦海中浮現(xiàn)，我常頓然有所悟：這就是語文！”如此地下功夫研究教學(xué)，如此的提高自己的文化底蘊(yùn)，原來特級教師是這樣“煉”成的。
無需我在此嘮叨，讓我們一起來讀讀書中的一些話吧：
“做人有基本準(zhǔn)則，貪欲最為可怕，吞噬人性，如果人德都沒有，還談什么師德？
《蘇武牧羊》“這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了我生命的一部分”。
“我常為書中的故事激動(dòng)不已，那種對祖國的忠誠、對革命事業(yè)的執(zhí)著、置個(gè)人生死于度外的大無畏精神?？M我腦際，有時(shí)難以入睡。”
“當(dāng)時(shí)我執(zhí)著地想：在一個(gè)文盲和半文盲充斥的國家是不可能建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國的。學(xué)生只有一個(gè)青春，不能耽誤，希望他們早日成為國家的有用之才?！薄敖逃聵I(yè)真正是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無止境?！?BR> 書中有這樣一個(gè)事例，讓我讀過之后久久不能釋懷——。
“……兒子患敗血癥，天天高燒，嘴唇都發(fā)焦，頭上用冰袋冰著。……一天半夜，醫(yī)生找我們談話，說明病的嚴(yán)重性和藥效的甚微……我哭了，誰沒有親子之愛？懇求醫(yī)生救救孩子的命。那時(shí)，我正好教高三畢業(yè)班，復(fù)習(xí)十分緊張。孩子多次病危，我陪下半夜，早晨走時(shí)，孩子總哭著不讓我離開……說老實(shí)話，當(dāng)時(shí)思想斗爭很厲害，兒子這邊舍不得，要照顧，學(xué)生那邊是關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。咬咬牙還是去學(xué)校上課。我不是醫(yī)生，不會(huì)治病，可我是教師，關(guān)鍵時(shí)刻不能離崗。此時(shí)此刻，我才真正體會(huì)到師愛超越親子之愛，它雖無血緣關(guān)系，但它寄托著祖國的期望，人民的囑托，要像愛自己的孩子一樣，一個(gè)心眼愛學(xué)生，盡心盡力培養(yǎng)他們成長?！?BR> 面臨選擇，于漪老師是怎樣的一種痛苦與愧疚，舍小我而就大我，如此的情懷只有一個(gè)字——真！
歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是她對教育事業(yè)無限忠貞，成就的是她對語文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止，景行行止。