當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。如何正確理解和運(yùn)用修辭手法，使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。接下來是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)時(shí)有所幫助。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡析：《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開我。
1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。
2.想象一幅畫：結(jié)合詞意，展開想象，豐富意境。
3.走近一個(gè)人：嘗試評注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。
六年級。
(一)初知為基，正確誦讀。
1.師生對話，隨機(jī)滲透“詞”的相關(guān)訊息。
2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。
3.練習(xí)誦讀這首詞。
(二)想象畫面，感悟意境。
1.選擇一個(gè)角度，想象畫面。
2.分享交流各自的`想象。
3.感悟意境，再次誦讀。
(三)嘗試評注，體悟情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試評注。
2.拓展閱讀學(xué)者的評注。
3.交流評注：
(1)說說自己與學(xué)者英雄所見略同之處。
(2)說說學(xué)者沒有關(guān)注的，而你有感覺的地方。
(3)說說你沒有想到的，而學(xué)者關(guān)注到的地方。
4.結(jié)合評注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醉”這個(gè)字，結(jié)合詞人經(jīng)歷深入理解這個(gè)“醉”幷有感情誦讀。
(四)回望課堂，延展課外。
讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。
一、詞圖對照，感受意境美。
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。
（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）。
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活??！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會情感美。
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）。
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。
（學(xué)生自由說，教師注意提升）。
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
清貧:潔白樸素的生活。
方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的。
清苦貧窮但是內(nèi)心平靜。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p2~3內(nèi)容第一課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩和詞的區(qū)別。
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞。
3、體會古詩詞中表達(dá)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩詞大意、體會詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！
二、了解作者（觀看短片）。
為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。
（一）區(qū)分詩和詞的不同?？矗@就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！
a、題目不同：（詞有兩部分組成）。
b、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣。
c、格式不同。
d、分上闕、下闕。
1、觀看視頻學(xué)習(xí)。
總結(jié)：a、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）。
2、理解重點(diǎn)詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學(xué)們大聲齊讀下面詞語：
3、請同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）。
（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？
1、請同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）。
2、醉是什么意思？（a、陶醉了b、喝著小酒，微微醉了）。
3、醉在哪里呢？（a、醉在好聽的吳地方言，b、醉在“相媚好”的.語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：
答案。
（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)。
動詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩背下來了吧）。
2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！
五、作業(yè)布置。
1、背誦詞。
2、完成練習(xí)題。
六、教學(xué)反思：
讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
附課后練習(xí)題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！
附練習(xí)題答案。
同學(xué)們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。
教學(xué)過程。
一、朗讀古詩,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩)。
2.讀了這些古詩,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩。)。
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)。
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)。
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。
5.誰來說說這首詞描寫的情景?
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)。
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個(gè)兒子一邊勞動一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點(diǎn))。
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?BR> 讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)。
四、走近作者,體會情感。
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)。
辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的?！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)。
3.教師小結(jié):。
是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
五、賞析辛詞,領(lǐng)略風(fēng)格。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點(diǎn)?
2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出―家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2．展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。
教學(xué)過程。
一、詞圖對照，感受意境美。
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。
（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）。
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活??！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會情感美。
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）。
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。
（學(xué)生自由說，教師注意提升）。
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、聽說學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
３、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3、朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。
朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。
一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景。
1、同學(xué)們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？
大家會背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強(qiáng)調(diào)“吟”）誰來吟一吟？
2、聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。
二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點(diǎn)。
1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請同學(xué)們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）。
齊讀課題。
2、（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）。
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，并齊讀）。
“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？
（有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）。
3、看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。
（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）。
三、初讀感知，疏通部分生字新詞。
1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2、學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
3、檢查初讀。
誰來都給大家聽？
（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）。
教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
指名學(xué)生朗讀。
齊讀全詞。
5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詞的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）。
6、請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。
有問題嗎？有了問題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7、交流釋疑。
我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？
預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）。
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。
四、再讀課文，感受韻律之美。
1、我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2、聽到你們讀，老師也非常想讀。
師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3、你們知道老師為什么讀得好嗎？
“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。
“小”“草”“媼”（課件讓這三個(gè)字閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（第一二四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）。
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）。
我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）。
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。
五、放飛想象，浸潤靜謐之美。
1、孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）。
2、品環(huán)境。
好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？
賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽！（課件播放潺潺的溪流聲）。
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3、品人物。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。
這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰？為什么？
預(yù)設(shè)：
品小兒。
我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 從哪里可以看出小兒可愛呢？
我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）。
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢？
品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？
（很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）。
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……。
師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……。
品大兒和中兒。
喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?BR> 喜歡中兒，因?yàn)樗麜幙楇u籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧。
品翁媼。
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？
孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）。
你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）。
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）。
讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！
六、拓展延伸，品悟作者心境。
1、老師有一個(gè)問題：作者為什么會對這一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？
2、老師這兒有一份資料，請同學(xué)們讀一讀：
（補(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。正當(dāng)辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時(shí)候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個(gè)小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報(bào)負(fù)，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然后悄然離世。）。
3、辛棄疾為什么會向往著一家五口靜謐美好的生活呢？
4、讓我們再次記住這首清平樂。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說)。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——剝bao、bo(板書)。
誰來讀一讀這個(gè)“剝”字?請把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的`“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。
7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。
(一)想象畫面，把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解：吳音，他們是用什么語言聊天的)。
4、連起來說說，你看到了什么?
5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪?是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰來讀讀這句詞?說說看，你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。
請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀?！處熤笇?dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問?(誰家)白發(fā)誰家翁媼?注意這個(gè)“誰家”，讀出問的語氣。
是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，;聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，(屏幕出示)。自己在座位上說說。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么?——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了?——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?(板書：心醉田園);他在陶醉之余又會想些什么呢?老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是。壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡介：
《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。
【設(shè)計(jì)理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。
【設(shè)計(jì)思路】。
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。
【預(yù)設(shè)流程】。
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過程】。
一、開門見山，了解宋詞。
1、師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。
2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。
3、師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么？生：作者。
師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰？生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？生介紹，
師：我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）。
4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻。
1、師：請自由朗讀課文，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。
2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。
師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 三、精讀課文，品悟詞意。
1、師：請同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。
生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。
師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。
師：他剝蓮蓬時(shí)還會有哪些姿勢？生：躺著、趴著、打滾等。
師：這一個(gè)臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點(diǎn)評這個(gè)小兒子的？生：最喜。
師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。
2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草。織：用竹條編織雞籠。
師：請你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?BR> 師：請你點(diǎn)評一下這兩個(gè)兒子吧！生：這兩個(gè)兒子多么勤勞，多么懂事?。?BR> 3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆）。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼?！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。
師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動聽的語言）。
師：哈哈，我們肯定聽不懂。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫幔可杂上胂蟠?。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。
師：孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。
師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉??！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。
2、師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的？生讀詩句。
師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請你讀書上的詩句。生讀。
師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。師：請你讀讀詩句。生讀。
師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。
3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會這首詞中有個(gè)字被反復(fù)使用，是哪個(gè)字呢，誰知道？生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個(gè)“醉”字了得。
師：那么同學(xué)們想不想寫好這個(gè)“溪”字？生想。生書寫“溪”及“奚”字。
師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動人！用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源。
師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）。
六、拓展延伸，詞韻裊裊。
師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請看屏幕：自讀后，齊讀。
師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩宋詞既是我國古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記?。焊褂性姇?，生接：氣自華。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《清平樂村居》，并用自己的語言解釋給父母聽。
2、背誦《永遇樂京口北固亭懷古》。
清平樂。
村居（詞）。
（宋）辛棄疾。
青青草??溪上????????景美。
醉????相媚好??溪東????美?情更美????剝???。
無?賴??溪頭????????人美。
教材簡析：《清平樂村居》（清平樂）是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂.村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。
（太美了，他的`朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?。
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰來來唱給大家聽一聽。
7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
板書：
村居。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡析：《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生需要我，讓學(xué)生可以離開我。
1.誦讀一首詞：了解“詞”這一文學(xué)樣式，按節(jié)奏韻律誦讀。
2.想象一幅畫：結(jié)合詞意，展開想象，豐富意境。
3.走近一個(gè)人：嘗試評注，拓展閱讀，了解詞人，體悟情感。
六年級。
(一)初知為基，正確誦讀。
1.師生對話，隨機(jī)滲透“詞”的相關(guān)訊息。
2.質(zhì)疑解惑，初知此詞大意。
3.練習(xí)誦讀這首詞。
(二)想象畫面，感悟意境。
1.選擇一個(gè)角度，想象畫面。
2.分享交流各自的`想象。
3.感悟意境，再次誦讀。
(三)嘗試評注，體悟情感。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試評注。
2.拓展閱讀學(xué)者的評注。
3.交流評注：
(1)說說自己與學(xué)者英雄所見略同之處。
(2)說說學(xué)者沒有關(guān)注的，而你有感覺的地方。
(3)說說你沒有想到的，而學(xué)者關(guān)注到的地方。
4.結(jié)合評注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醉”這個(gè)字，結(jié)合詞人經(jīng)歷深入理解這個(gè)“醉”幷有感情誦讀。
(四)回望課堂，延展課外。
讓學(xué)生自己給自己留下作業(yè)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。
一、詞圖對照，感受意境美。
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。
（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）。
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活??！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會情感美。
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）。
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。
（學(xué)生自由說，教師注意提升）。
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
清貧:潔白樸素的生活。
方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的。
清苦貧窮但是內(nèi)心平靜。
教學(xué)內(nèi)容：教科書p2~3內(nèi)容第一課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩和詞的區(qū)別。
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩詞、背誦古詩詞。
3、體會古詩詞中表達(dá)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩詞大意、體會詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，以及對大自然的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！
二、了解作者（觀看短片）。
為什么辛棄疾會被稱為最會打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。
（一）區(qū)分詩和詞的不同?？矗@就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩，到底有什么區(qū)別呢？請同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！
a、題目不同：（詞有兩部分組成）。
b、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣。
c、格式不同。
d、分上闕、下闕。
1、觀看視頻學(xué)習(xí)。
總結(jié)：a、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）。
2、理解重點(diǎn)詞語（剝蓮蓬、亡讀wu）,請同學(xué)們大聲齊讀下面詞語：
3、請同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請聽范讀，看看誰能聽出這首詞的節(jié)奏來）。
（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？
1、請同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）。
2、醉是什么意思？（a、陶醉了b、喝著小酒，微微醉了）。
3、醉在哪里呢？（a、醉在好聽的吳地方言，b、醉在“相媚好”的.語言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：
答案。
（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)。
動詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩背下來了吧）。
2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩和詞的區(qū)別，接下來請同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！
五、作業(yè)布置。
1、背誦詞。
2、完成練習(xí)題。
六、教學(xué)反思：
讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
附課后練習(xí)題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！
附練習(xí)題答案。
同學(xué)們寫好后就可以對對答案，也可以自打打分，看看自己對課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對詞的朗讀和感悟,體會作者對農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國憂民的思想感情。
教學(xué)過程。
一、朗讀古詩,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,古典詩詞是我國文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們在學(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩)。
2.讀了這些古詩,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩。)。
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)。
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)。
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語的意思)。
5.誰來說說這首詞描寫的情景?
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對這迷人的田園風(fēng)光,面對這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)。
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個(gè)兒子一邊勞動一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會陶醉于什么呢?你是從哪里體會出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會兒躺臥,一會兒趴臥,一會兒睡臥的姿勢,體會其天真頑皮的特點(diǎn))。
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)。
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?BR> 讓我們再來讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)。
四、走近作者,體會情感。
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)。
辛棄疾是我國宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來擔(dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的?！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)。
3.教師小結(jié):。
是啊,要是沒有戰(zhàn)爭,祖國統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
五、賞析辛詞,領(lǐng)略風(fēng)格。
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的：
理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1．開頭兩句寫景，描會了哪些景物?有何特點(diǎn)?
2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出―家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2．展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。
教學(xué)過程。
一、詞圖對照，感受意境美。
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）。
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）。
（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）。
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）。
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活??！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）。
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會情感美。
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）。
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）。
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）。
（學(xué)生自由說，教師注意提升）。
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)。
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)。
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、聽說學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。
２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。
３、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。
3、朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。
朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。
一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景。
1、同學(xué)們喜歡背古詩嗎？誰來背上一兩句？
大家會背很多詩，可古人不像咱們這樣背詩，古人是吟詩（強(qiáng)調(diào)“吟”）誰來吟一吟？
2、聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必須用心去想象詩句所描寫的畫面。
二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點(diǎn)。
1、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂村居。請同學(xué)們看老師寫課題。（寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）。
齊讀課題。
2、（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）。
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yue”，并齊讀）。
“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？
（有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）。
3、看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。
（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）。
三、初讀感知，疏通部分生字新詞。
1、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。
2、學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。
3、檢查初讀。
誰來都給大家聽？
（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）。
教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
指名學(xué)生朗讀。
齊讀全詞。
5、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詞的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；詞是押韻的。）。
6、請同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。
有問題嗎？有了問題，怎么辦？
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7、交流釋疑。
我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？
預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？
預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）。
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯誤中長大的。
四、再讀課文，感受韻律之美。
1、我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。
2、聽到你們讀，老師也非常想讀。
師努力用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。
3、你們知道老師為什么讀得好嗎？
“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。
“小”“草”“媼”（課件讓這三個(gè)字閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（第一二四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）。
韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）。
我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）。
讀一讀，再次感受一下。
這首詞有意思嗎？我們再讀一讀。
五、放飛想象，浸潤靜謐之美。
1、孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？
（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）。
2、品環(huán)境。
好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？
你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？
賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽！（課件播放潺潺的溪流聲）。
這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。
讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。
3、品人物。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請接著讀下面。
這一家一共有幾口人？
你最喜歡誰？為什么？
預(yù)設(shè)：
品小兒。
我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 從哪里可以看出小兒可愛呢？
我說：“你是個(gè)無賴，你高興嗎？”
為什么？
那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）。
是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢？
品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)？
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？
（很專注，很認(rèn)真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）。
師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……。
師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……。
品大兒和中兒。
喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?BR> 喜歡中兒，因?yàn)樗麜幙楇u籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧。
品翁媼。
師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂（課件突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢？
老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢？
孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）。
你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）。
你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧?。ǚ乓魳?，配樂朗讀）。
讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。
聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂！
六、拓展延伸，品悟作者心境。
1、老師有一個(gè)問題：作者為什么會對這一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢？
2、老師這兒有一份資料，請同學(xué)們讀一讀：
（補(bǔ)充資料：辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)南宋的大部分江山被金人占領(lǐng)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。正當(dāng)辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時(shí)候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個(gè)小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報(bào)負(fù)，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊！殺賊！然后悄然離世。）。
3、辛棄疾為什么會向往著一家五口靜謐美好的生活呢？
4、讓我們再次記住這首清平樂。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說)。是的，自古以來，中國就是一個(gè)“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。
2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學(xué)生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩詞表達(dá)自己對農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個(gè)字讀yue，一起讀課題。
4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。
清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個(gè)多音字——剝bao、bo(板書)。
誰來讀一讀這個(gè)“剝”字?請把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意：“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的`“翁”一起讀。請你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)。
5、指名讀。教師指導(dǎo)：讀通、讀正確并不難，但是，同學(xué)們，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有什么不同之處?為了便于比較，我把這首詞，變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長一點(diǎn)。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長短句。
7、分男女同學(xué)讀，女同學(xué)讀上片，男同學(xué)讀下片。
(一)想象畫面，把握詞意。
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解：吳音，他們是用什么語言聊天的)。
4、連起來說說，你看到了什么?
5、同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當(dāng)中去，我們再來讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句，進(jìn)入詞境。
1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來，再讀課題?！迤綐反寰?。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小，溪上青青草。
讀著這句詞，你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看，多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價(jià)：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪?是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。
是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
誰來讀讀這句詞?說說看，你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。
請你們看屏幕，看看他的小腳丫在干什么?再想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個(gè)成語?小兒真是——(無拘無束、自由自在、無憂無慮)。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝?？梢?，此小兒真乃——無賴。是啊，多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?
除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣)，用書上詞說——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，來，把你的理解送到句子中，讀?！處熤笇?dǎo)讀，不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問了。哪個(gè)詞在問?(誰家)白發(fā)誰家翁媼?注意這個(gè)“誰家”，讀出問的語氣。
是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，;聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，(屏幕出示)。自己在座位上說說。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼，沉醉詞境。
1、哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀出了什么?——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請把你的想法簡要地寫在紙上。
3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰?——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰陶醉了?——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
5、同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
1、同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢?(板書：心醉田園);他在陶醉之余又會想些什么呢?老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：
辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是。壯志難酬、報(bào)國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
3、同學(xué)們，你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材簡介：
《清平樂 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬 ”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意 ，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對淪陷區(qū)百姓的深深同情。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入，簡介體裁； 二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語言； 四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷； 六、熟讀成誦，積累語言。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。初步了解詞的有關(guān)知識；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美的熏陶。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。
【設(shè)計(jì)理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。
【設(shè)計(jì)思路】。
本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義。
【預(yù)設(shè)流程】。
1.開門見山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過程】。
一、開門見山，了解宋詞。
1、師板書“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。
2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩，而是一首描寫農(nóng)村生活的“詞”。師板書“詞”。和“詩”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂而唱的詩，因先有樂，后有詞，所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目，而為“村居”所配的樂曲是…師板書“清平樂”，師：誰來讀一讀？生讀。師點(diǎn)撥樂的讀音。“清平樂”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂村居》。
3、師：了解了課題，接下來我們應(yīng)該解決什么？生：作者。
師：你說得真好！誰知道這首詞的作者是誰？生：辛棄疾。師板書作者。
師：誰來介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？生介紹，
師：我們先來認(rèn)識一下這位偉大的詞人。（播放畫面）。
4、師：接下來，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻。
1、師：請自由朗讀課文，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。
2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。
師：誰再來展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱為剝大蒜；去掉桔子皮就稱為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書寫“剝”字。
師：再請生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR> 三、精讀課文，品悟詞意。
1、師：請同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫面邊思考每句話都寫了什么。生默讀。師：好，這首詞寫得樸素易懂，請聯(lián)系插圖說說哪些話你自己就讀懂了。
生：無賴。師板書無賴。師：聯(lián)系生活，說說你對無賴的理解。（生：活潑可愛）再讀讀感受小兒子的天真可愛。
師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛？生：臥剝蓮蓬。
師：他剝蓮蓬時(shí)還會有哪些姿勢？生：躺著、趴著、打滾等。
師：這一個(gè)臥字真是神來之筆呀！那么詩人是怎樣點(diǎn)評這個(gè)小兒子的？生：最喜。
師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛，最討人喜歡。
2、師：還讀懂了哪些詩句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草。織：用竹條編織雞籠。
師：請你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?BR> 師：請你點(diǎn)評一下這兩個(gè)兒子吧！生：這兩個(gè)兒子多么勤勞，多么懂事?。?BR> 3、師：誰還想說你讀懂了什么？生：翁媼（一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆）。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來對照畫面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰家翁媼?！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什么？生：在聊天。
師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書“醉”字。
師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動聽的語言）。
師：哈哈，我們肯定聽不懂。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛親親熱熱的樣子。師板書相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們在用當(dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫幔可杂上胂蟠?。師：說不定看著兒子大了想給兒子說房媳婦呢，也說不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛說的悄悄話呢。
師：孩子們長大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說說笑笑，享受著天倫之樂。多么溫馨幸福的畫面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂融融，沉醉其中，就連路過的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
3、師：還有誰讀懂了別人沒讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。
師：周圍綠草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會有什么？生：有小魚、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉??！我們來讀讀整首詞好嗎？生齊讀。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫一家五口生活的畫面。請默讀，想象畫面。生默讀。
2、師：假如你就是作者，路過這座小山村，請問，首先你看到了什么畫面？生：茅屋、小溪。師：書上是怎么寫的？生讀詩句。
師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請你讀書上的詩句。生讀。
師：再接著走，你又看到了什么畫面？生說：大兒、中兒，小兒。師：請你讀讀詩句。生讀。
師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫面說畫面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。
3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會這首詞中有個(gè)字被反復(fù)使用，是哪個(gè)字呢，誰知道？生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書這三個(gè)“溪”字有什么不同？生說。師板書：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？生：說明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個(gè)“醉”字了得。
師：那么同學(xué)們想不想寫好這個(gè)“溪”字？生想。生書寫“溪”及“奚”字。
師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動人！用一個(gè)字來形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛之情吧！《清平樂村居》起！生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源。
師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂而唱的詩，那么古人配的是“清平樂”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂曲，同學(xué)們想不想聽聽？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）。
六、拓展延伸，詞韻裊裊。
師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請看屏幕：自讀后，齊讀。
師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫，畫中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩宋詞既是我國古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。記?。焊褂性姇?，生接：氣自華。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《清平樂村居》，并用自己的語言解釋給父母聽。
2、背誦《永遇樂京口北固亭懷古》。
清平樂。
村居（詞）。
（宋）辛棄疾。
青青草??溪上????????景美。
醉????相媚好??溪東????美?情更美????剝???。
無?賴??溪頭????????人美。
教材簡析：《清平樂村居》（清平樂）是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動場景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動。
人教版小學(xué)清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂.村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學(xué)認(rèn)真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語都理解了，請同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。
（太美了，他的`朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會詩情。
1．請同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學(xué)上臺表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?。
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2．請最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰來來唱給大家聽一聽。
7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
板書：
村居。