心得體會是我們在學習與實踐中的體驗和感悟，是對所學知識與經(jīng)驗的沉淀和思考。寫心得體會時，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或經(jīng)典的思考方法。小編精心挑選了一些寫作經(jīng)驗和體會，希望能夠激發(fā)大家的思考和創(chuàng)作靈感。
深化教育改革心得體會篇一
中共中央、國務院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。"鄭新民談英語教學與研究"深感在這里花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來，作為普通教師，我們應該通過對課堂教學管理的所思，所想，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學生的學習體驗。
英語課堂教學具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在大部分的英語課堂里，教師都會盡可能地使用英語來教學，如教授專業(yè)知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現(xiàn)在大學生上課玩手機現(xiàn)象比較嚴重，建議有關部門要盡快提出規(guī)約）等。多年以來，英語教學中存在著一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學。但我們認為如果使用得當，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語，有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規(guī)則等，反而增添了學習上的負擔。由此可見，適當?shù)厥褂脻h語進行課堂教學組織是很有必要的。
建立良好的師生關系對建設健康的課堂文化至關重要，甚至為學業(yè)成功奠定基礎。我們認為師生關系融洽很重要，我們應該抽出一定的時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學生，會帶來意想不到的正效應。但是，對于學生的考勤工作我們應該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導，輔導員，直至分管學生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點是關心他們，愛護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關系和課堂管理的關鍵。
有一點必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學生只是朋友，我們可以對學生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為，為學生們建立恰當?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的?，F(xiàn)在的不少學生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風清氣正的良好學習氛圍至關重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學伊始，我們就要跟學生說清楚課程目標，行為規(guī)范，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發(fā)言，按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實踐等。
為了讓50分鐘教學更有效，我們要善于學習和使用有效的教學管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學模式不宜單調(diào)，要多變化活動形式。過于沉悶的教學方式會導致學生分心，并可能導致行為不端?，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用ppt，何樂而不為?在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習會話?是先講語法，還是先做語法習題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。
深化教育改革心得體會篇二
20xx年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育重分數(shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學、重教書輕育人的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。
《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關注幼兒的學習能力及行為習慣培養(yǎng)，更要關注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎。
培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中別人家的孩子，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，您在哪所學校學到了最重要的東西？這位獲獎者這樣答道：在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本以德樹人。
新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，五育均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞五育新型教育觀為指導，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學目標出發(fā)，在活動中突出德育的統(tǒng)領地位，全面把握德育教育方向盤，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導幼兒個人的活動行為。
《左傳》有言：太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。那么作為一名幼兒教師，應該如何寓德于教、寓德于學呢？我認為可以結合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結合當前開展的學習黨史教育，開展以從小學黨史，永遠跟黨走系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用雷鋒日、重陽節(jié)等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展小熊請客、乘火車等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習慣。
《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了克服小學化傾向的要求，指明了中國學前教育未來發(fā)展的新風向、新目標，是發(fā)展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。
去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些小可愛的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話？有沒有認真吃飯？面對未知的疫情，會不會感到害怕？本著對孩子們的深切關愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。
在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長?？粗@些孩子從黏人的小不點到成熟的小大人，從曾經(jīng)的飯來張口、衣來伸手到如今的自己動手、豐衣足食，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇；因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，讀懂孩子才是對孩子最好的愛，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。
《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調(diào)堅持把師德師風作為第一標準?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。
孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會親其師，信其道，進而樂其道。
學習實踐要兩手抓兩手硬。要深入學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持為人師表的高線，時時處處事事有師的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔；因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天！
深化教育改革心得體會篇三
據(jù)新華社北京10月13日電近日，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。筆者在此結合自己所學專業(yè)淺談兩點學習體會。
教育評價事關教育發(fā)展方向，是一根指揮棒，這根指揮棒一定要擺正方向?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)性改革的文件?！斗桨浮妨⒆闳?，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進，針對黨和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，提出了改革措施。
以立德樹人為主線，高度重視思想政治教育。
在黨政工作評價上，把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學校教育管理全過程。
在學校評價上，堅持把立德樹人成效作為根本標準，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作等作為重要評價內(nèi)容，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
在教師評價上，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核等的首要要求，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。
在學生評價上，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育評價，強化體育評價，改進美育評價，加強勞動教育評價，嚴格學業(yè)標準。
在用人評價上，黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
這些舉措都進一步明確和強化了全面貫徹黨的教育方針的任務要求，有利于促進德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。
由過去評價黨政、學校、教師、學生四個維度，變?yōu)樵u價黨政、學校、教師、學生和用人五個維度，并提出了相應的評價內(nèi)容和指標。
這是非常重要的一點，教育改革難，不只有中考和高考的原因，也和現(xiàn)在社會上的用人導向有關。很多用人單位限制學歷文憑，甚至非名校、海歸不要，因此導致中高考學生壓力大，以及“唯分數(shù)”“唯名?！薄拔▽W歷”等情況的出現(xiàn)。《方案》提出黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國外學習經(jīng)歷、學習方式作為限制性條件。選人用人政策變了，那么用人單位就會形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實績貢獻用人的導向和環(huán)境，基礎教育就會得到真正的減壓。
深化教育改革心得體會篇四
《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質(zhì)，以《總體方案》的標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。
《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導各級教育機構和學生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。五唯是當前教育評價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學的評價導向。
教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學率為依據(jù)來評價學生、學校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為依據(jù)來評價人才。
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：唯分數(shù)評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展；唯升學評價學校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；唯文憑評價人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；唯論文評價教師，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；唯帽子評價學科，忽視了學科建設的本質(zhì)、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質(zhì)。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領域、各環(huán)節(jié)存在的五唯問題，破立并舉，提高改革實效。
東北大學校長趙繼認為，破五唯是教育評價改革的關鍵任務和重中之重，對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領域具有重要示范作用，《總體方案》部署的五項教育評價改革任務，均是圍繞破五唯的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來，現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自2019年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質(zhì)量發(fā)展有關工作的通知》，到2021年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，服務高等教育大眾化，構建服務全民終身學習的教育體系，提升網(wǎng)絡教育的含金量。
為貫徹落實教育的重要論述和全國教育大會精神，落實服務全民終身學習，落實立德樹人根本任務，加強高校繼續(xù)教育治理能力建設，近年來，我院逐步完善了招生管理、考試管理、畢業(yè)論文管理及畢業(yè)管理等各環(huán)節(jié)工作制度。畢業(yè)論文管理方面，自2019年起，不斷進行改革，增加畢業(yè)論文學術不端查重檢測、改革畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)、完善學位論文答辯制度、加強寫作畢業(yè)論文指導培訓等。今后仍將持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)論文管理制度，合理制定畢業(yè)論文政策，嚴格落實教育行政部門的各項規(guī)定，全面有力的促進網(wǎng)絡教育的發(fā)展，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。
深化教育改革心得體會篇五
隨著《國務院機構改革方案》的公布，黨和國家機構改革邁開了穩(wěn)健向前的步伐。這是我國改革開放以來的第八次機構改革。與以往七次機構改革相比，這次機構改革最鮮明的特征就在于“以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為導向”。《中共中央關于深化黨和國家機構改革的決定》中的這一表述，明確規(guī)定了此次機構改革是與國家治理緊密聯(lián)系在一起，并以國家治理為根本引領的。
以國家治理為導向的機構改革具有前所未有的重要性。
機構改革必須有鮮明的問題導向。前七次機構改革，或是以大幅裁減機構和人員、或是以因應市場經(jīng)濟的發(fā)展和加入世貿(mào)組織的需要、或是以轉(zhuǎn)變政府職能和實行大部門制為問題導向，這些都符合當時的實際情況，都是非常正確的選擇。但是，當下的機構改革，以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為導向，則為黨和國家機構改革做出了高度的定位，廓清了廣闊的新視野，闡明了三個前所未有的重要性。
第一，深化黨和國家機構改革是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一場深刻變革。黨的十八屆三中全會確定了“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是全面深化改革的總目標之一。從全面深化改革的角度來講，最重要的一個方面就在于黨和國家機構的改革。黨和國家機構是上層建筑，如果上層建筑有弊端、出問題了，就會阻礙生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎的發(fā)展。因此，機構改革成為引發(fā)上層建筑自我革新、自我完善的內(nèi)在的、深刻的變革。
第二，黨和國家機構職能體系是中國特色社會主義制度的重要組成部分。從中國特色社會主義制度來講，最重要的莫過于黨和國家機構職能體系，如果黨和國家機構職能體系不科學、不合理，國家治理就會受到根本的影響和制約。
第三，機構改革是黨治國理政的重要保障。從國家治理的角度講，治國理政之大小事，無不通過機構和職能進行。國家治理體系和治理能力都是與機構和職能緊密聯(lián)系的。機構改革事實上已成為國家治理的主軸和發(fā)展的路徑。只有通過機構改革，才能更好地、全面地提高國家治理能力和治理水平。
以國家治理為導向的機構改革具有全新的目標領域任務。
以國家治理現(xiàn)代化為導向的機構改革，決定著本次機構改革在改革的目標、改革的領域和改革的任務等方面，與以往歷次機構改革相比，都發(fā)生了新變化。
首先，這一次深化黨和國家機構改革的目標是，構建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行高效的黨和國家機構職能體系。這是怎樣一種體系呢?概括起來就是四大職能體系：總攬全局、協(xié)調(diào)各方的黨的領導體系;職責明確、依法行政的政府治理體系;中國特色、世界一流的武裝力量體系;聯(lián)系廣泛、服務群眾的群團工作體系。簡潔地說，就是黨的領導體系、政府治理體系、武裝力量體系、群團工作體系。弄清楚職能體系問題，是順利、正確、有效推進機構改革的前提。這次黨和國家機構改革就應在這四大職能體系要求下通盤考慮、進行改革，并要服務于構建四大職能體系。
其次，本輪機構改革要統(tǒng)籌黨政軍群機構改革。為適應建立四大職能體系的根本要求，就必然需要進行黨政軍群四大機構的系統(tǒng)改革。黨政軍群機構改革，是對此次機構改革的總體性概括，它大大超出了以往機構改革的范圍。以往歷次機構改革僅限于政府部門的行政體制改革，而此次機構改革涵蓋所有機構，深入眾多部門領域。具體而言，此次機構改革涉及五大領域，一是黨政軍群四大領域各自的機構改革，即黨政軍群要科學、合理設置各自的相關機構;二是第五個領域的跨領域改革，即黨政軍群之間機構改革的相互配合，將它們中職能相近的機構合并或合署辦公，充分理順和優(yōu)化黨的部門、國家機關、群團組織、事業(yè)單位的職責，更好地完善黨政機構布局。
最后，這次機構改革的任務之一是，科學設置機構、合理配置職能，解決機構重疊、職責交叉、權責脫節(jié)的問題。這就要求必須把相同職責的機構整合起來。從已公布的《國務院機構改革方案》來看，以新組建的自然資源部為例，它將國土資源部的職責，國家發(fā)展和改革委員會的組織編制主體功能區(qū)規(guī)劃職責，住房和城鄉(xiāng)建設部的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理職責，水利部的水資源調(diào)查和確權登記管理職責，農(nóng)業(yè)部的草原資源調(diào)查和確權登記管理職責，國家林業(yè)局的森林、濕地等資源調(diào)查和確權登記管理職責，國家海洋局的職責，國家測繪地理信息局的職責，都完全地整合了。這么多職責的整合，有效地克服了多頭管理、群龍治水的弊端。
深化教育改革心得體會篇六
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是_大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是_大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20_年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。_大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。_大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會篇七
在讀到《先生的責任“在教學生學”》這一篇時，我感觸頗深。陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在于教，也不在于教學，而在于教學生學。教師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學生學的積極性，也不能啟發(fā)學生的獨立思考。教師只有“教學生學”，交給學生的學習方法，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿?！?BR> 教師在教學過程中也不能主觀地“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，而應該主動地去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法，因材施教。因為學生的稟賦不同，接受能力各異，教學方法也不能強求一律，“教的法子必須根據(jù)學的法子”。同時教師要“一面教，一面學”，不斷提高自己，只有自己水平提高了，才能教好學生。這是他主張“教學合一”的理由。
陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來：有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育。有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量”。
陶行知將“教學相長”作為他“教學合一”的重要原則之一，貫穿在他整個教育教學活動之中。他說：“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限。人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到很多的教訓”。
“我們要曉得受教的人在生長歷程中之能力需要，然后才曉得要教他什么和怎樣教他”。他并以松樹和牡丹所需要的肥料不同作比喻，說明不同的人要采取不同的教法。朱熹曾經(jīng)提出，教人之法要根據(jù)“為學之方”，意思就是“教的法子必須根據(jù)學的法子”。陶行知也借其意而用之。
陶行知先生的教育理論是我們心中的一泓清泉，它蕩滌著人性的靈魂，讓我們在鳥鳴的早晨，在雨后的黃昏，在寧謐的深夜去看它、品它。陶先生說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之人?！睘榱诉_到這一目標，今天的我們要努力把握時代規(guī)律，培養(yǎng)并發(fā)揚創(chuàng)新精神，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責，做一名讓人民放心滿意的教師！
深化教育改革心得體會篇八
在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
深化教育改革心得體會篇九
感謝園里給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與班級實際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細，分別對教學活動設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。托班幼兒入園時間短，習慣養(yǎng)成還需要培養(yǎng)，我把習慣養(yǎng)成貫穿在一日生活活動中，讓幼兒時刻感受到習慣和規(guī)則熏陶。
俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，活動要符合托班幼兒年齡特點，同時要注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。托班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動簡單而有趣、好學易懂的活動。
幼兒階段是一生品德行為形成的時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學上的啟迪，。俗話說“學到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學習，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，為了更好地扮演好幼兒教師這個角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個個深刻的腳??！
深化教育改革心得體會篇十
當前，教育整體改革已成為我國教育改革中一個重要的理論與實踐課題，它的提出是有其深刻的社會背景的。就世界范圍而論，各國都在尋求一條能夠發(fā)展經(jīng)濟，促使社會進步的教育改革之路。在國內(nèi)，這也是時代和歷史提出的要求。進行教育改革，不只是教育理論發(fā)展的需求，更重要的是教育實踐合乎邏輯的發(fā)展。社會政治經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)代管理實踐發(fā)展的需求，是教育整體改革的真正內(nèi)在動力。下面我就教育改革提幾點想法，和同仁們共勉。
教育整體改革，首先是一場思想變革，關鍵是端正教改思想。整體優(yōu)化學校管理、課堂教學、育人環(huán)境，使學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長，從而整體提高教學質(zhì)量、學生素質(zhì)、辦學效益，全面準確地貫徹黨和國家的教育方針。整體改革是一項綜合系統(tǒng)工程，開展起來必然會遇到一系列的思想障礙。針對這種情況，我認為：轉(zhuǎn)變觀念是整體改革的先導，一定要在轉(zhuǎn)變教育思想上下工夫，注重用新的教學管理和教學論觀點武裝教師。首先，堅持系統(tǒng)地學習教育學、心理學理論。其次，注重研究國外教育整體改革的信息和動向，“取百家之長為我所用”。在觀念更新的基礎上，用教育新理論武裝教師頭腦，用教改新經(jīng)驗刷新老師耳目。要明確整體改革是我國教育改革的必然趨勢，是深化學校教改的一個重大教育理論和實踐問題。
提高學生學習質(zhì)量，要充分把握和利用好課堂的時間。良好的教學必須強調(diào)在教學過程中提高教師和學生的積極性，這樣才能形成低消耗高效益的課堂教學成果。為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就要落實主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價的教學原則。
1、主體參與。
就是強調(diào)學生參與學習過程，使他們體會到自己是學習的主人，讓學生開動腦筋來主動地學習。
2、分層優(yōu)化。
就是對不同層次的學生，提供不同的學習策略、方法和技巧，使大多數(shù)學生達到教學大綱的基本要求，中等學生有所提高，優(yōu)秀學生學得更好，都能體驗到獲取知識的樂趣。在深入了解學生的基礎上，采取適合不同學生水平的、能夠取得良好教學效果的教學方法，使不同層次的學生在每節(jié)課的學習活動中都有所獲，都能在原來的基礎上有所提高。
3、及時反饋。
教師應從學生回答問題、提出問題、課堂練習、互相議論等方面發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時進行調(diào)控。還應該從觀察學生的聽課表情、姿態(tài)、動作、秩序中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)控，通過調(diào)控激發(fā)學生的學習興趣，改進課堂教學。
4、激勵評價。
這個評價是形成性評價，是培養(yǎng)學生非智力因素的重要措施之一，是符合學生心理發(fā)展規(guī)律的。學生的非智力因素在智力和能力的發(fā)展中能起動力作用、定型作用和補償作用。
這十六字原則的核心是突出學生在學習活動中的主體地位，主體參與的程度決定著教學質(zhì)量的高低。如果很好地處理這個問題，對教學走出困境、減輕學生學習負擔、提高教學質(zhì)量會起到很大的作用。
1、培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生會學且有學習的能力。
（1）激發(fā)學生的求知欲望。通過各種形式，如知識競賽、對話表演、趣味游戲、社會調(diào)查、座談會、報告會、演講會等，使學生從周圍世界中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣和求知欲望，明確學習目的，以此為動力，投入到緊張的學習生活中去。
（2）培養(yǎng)學生的自學習慣。一個學生學習上的成敗，常常取決于個人非智力因素的好壞，而一個學生的自學習慣和能力是諸多非智力因素中最主要的因素之一。因此，我們就要把重點放在培養(yǎng)學生的自學習慣和能力的訓練上，力求使他們養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、提高學生思想素質(zhì)，讓學生找到成長的光源。
提高中學生學習質(zhì)量的重點是提高學生的政治思想素質(zhì)，為此，我們要做到以下兩點：
（1）按中學生生理心理特點和中學生政治思想品質(zhì)的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律辦事。
（2）在工作中既要強調(diào)關心愛護理解學生，又要做到關心愛護適度，理解入微，既要強調(diào)自我教育、個性發(fā)展，又要抓住根本進行多種形式的正面教育，這樣才能從根本上提高學生的思想覺悟。
當然，提高中學生學習質(zhì)量還有很多需要我們共同努力的地方，有待研究和解決的問題還有很多，只要我們心中有學生，心中有教育，把握改革的方向，堅持不懈地進行教研，就能在提高學生學習質(zhì)量的改革中取得更大的成績。
深化教育改革心得體會篇十一
對我們從事教育的人來說，陶行知的名字是耳熟能詳?shù)?。陶行知先生是一位偉大的教育家、思想家，他畢生致力于我國的?shù)育事業(yè)，在繼承老師杜威教育思想的基礎上，獨創(chuàng)了聞名世界的生活教育學說，倡導“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”等。在課程教學、教師教育、兒童培養(yǎng)等諸多方面，陶先生都有其獨到的見解，給當今教育事業(yè)留下了寶貴的財富。
上世紀末，黨中央國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)，掀開新課改的序幕。從根本上說，課程改革的動因是因為面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。在新一輪基礎教育課程改革背景下重讀陶行知的經(jīng)典教育著作，我發(fā)現(xiàn)其課程思想部分對當前新課程改革的推進仍具有相當大的指導意義。
陶行知先生認為：在教學過程中，老師的責任不在教，而在教學生學。老師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器"，被動地接受知識，調(diào)動不起學生的積極性，也不能啟發(fā)學生獨立思考。老師只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。因為老師不能一生一世跟著學生，熱心的老師固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，老師安能把天地間奧妙為學生一齊發(fā)明?因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。
當今時代知識更新非?？?，過去那種在學校里十幾年所學到的知識就業(yè)后受用一輩子的時代己經(jīng)一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習，“投之以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。
陶行知生活教育理論讓我感觸頗多?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵?。那么，什么是“生活教育”呢?陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。
在學習新課程理念，研究有效教學的今天，我們再回頭品味陶行知先生的話，是預見?還是巧合?在震撼的同時，我想更多還是思考和學習。在學習中領悟教育家的教育理念，在學習中整合理論與實踐的研究，在學習中進行自我提高。
我們要在生活中挖掘教育資源，貼切學生的實際需求，從學生實際發(fā)展出發(fā)，找到適合他們的教育內(nèi)容。在平凡自然的生活中進行教育，創(chuàng)設生活化的環(huán)境更易于學生接受和理解。當代教學應該突出師生的交互主體性，實現(xiàn)在對話交流與互動中學習，應該積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力?？傊?，教學不再是教師一個人的工作，教師只是“平等中的首席”，要不斷強化學生的主體意識，使之成為學習的主人，建構起更加和諧的師生關系。
陶行知的課程思想以其創(chuàng)造性與獨特的大課程觀在教育界有相當大的影響力，而他的課程思想也影響著我國課程理論與實踐的發(fā)展，即便是到了二十一世紀、迎來新一輪基礎教育課程改革的今天仍是如此。我們相信有了老一輩教育家依舊煥發(fā)光彩的教育思想的指導，在實踐中不斷完善與創(chuàng)新，新課程改革一定會取得令人滿意的成績。
深化教育改革心得體會篇十二
20__年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分數(shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學、重教書輕育人”的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。
用心用情，立德樹人是根本。
《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關注幼兒的學習能力及行為習慣培養(yǎng)，更要關注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，“您在哪所學校學到了最重要的東西?”這位獲獎者這樣答道：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹人。
新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學目標出發(fā)，在活動中突出“德育”的統(tǒng)領地位，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導幼兒個人的活動行為。
《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”那么作為一名幼兒教師，應該如何寓德于教、寓德于學呢?我認為可以結合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結合當前開展的黨史學習教育，開展以“從小學黨史，永遠跟黨走”系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展“小熊請客”、“乘火車”等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習慣。
銘記初心，為愛堅守是前提。
《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學化傾向”的要求，指明了中國學前教育未來發(fā)展的新風向、新目標，是發(fā)展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。
去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話?有沒有認真吃飯?面對未知的疫情，會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。
在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長?？粗@些孩子從黏人的“小不點”到成熟的“小大人”，從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動手、豐衣足食”，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇;因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。
強化師德，提升自我是關鍵。
《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調(diào)堅持把師德師風作為第一標準?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。
孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
20__年9月9日，習近平總書記在北師大調(diào)研時提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標準?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對師德認識由淺入深，從片面到全面，也認真思考了“我是誰，我該怎么做”這個命題。
學習實踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持“為人師表”的高線，時時處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
“因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔;因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!
近來，我校掀起了基礎教育綜合改革大討論，結合我校師生實際情況，經(jīng)過學校組織集中學習和自我學習，結合本人半年多年的教育教學經(jīng)驗，談談我對基礎教育綜合改革大討論的學習感受。
我國為什么要進行課程改革?眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學方式必然有諸多不適應現(xiàn)代社會的需要。過去的教學方式是有許多弊病的，如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果，忽視學習過程?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質(zhì)性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。
教育的根本目的是把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎教育的改革中,要求新課程使學校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學生"學"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學數(shù)學教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。應當學會蹲下身來欣賞學生，了解學生內(nèi)在需求，了解學生的心理，善于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的知識需要，發(fā)揮學生的主體作用，平等對待每一位學生。
教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。課堂教學中要給學生創(chuàng)造一個有情境的教學環(huán)節(jié)，將學生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學生的學習興趣，能夠發(fā)展學生的智能，對教學質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎教育工作的老師應更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學生的想法，不管對與錯不給出批評，應該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。
現(xiàn)在的中學生不再是幾年前的中學生了，在網(wǎng)絡信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎教育工作者要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學需要，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學習的觀念，才不至于被社會淘汰。
在學習教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎課程改革即將改變學生的學習生活，同時也將改變教師的教學生活和教學理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，學習中寓教于學。
黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學習中，我深刻。
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
深刻領會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學質(zhì)量。教學質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質(zhì)量、開設專業(yè)等評價要素、評價標準、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學、管理、服務等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學的高等教育質(zhì)量觀、建立科學的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學質(zhì)量和水平。
遵循辦學規(guī)律。在教學教務方面，遵循辦學規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學習規(guī)律。
堅持學員需要。堅持以學員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學員的意見和建議，科學的制定教學評價方法。
要按照習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)?！钡目傮w要求，在助力學校高質(zhì)量大學發(fā)展的同時，不斷為實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會作出我們的貢獻。
結合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學繼續(xù)教育的延展性、社會性、應用性的特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續(xù)教育與學校教育的教學內(nèi)容應該是一體的、整合的，兩者共同構成終身教育知識體系;從學員角度，只有堅持教學內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學員個體構建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉(zhuǎn)變辦學模式。加強學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應用性，注重應用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應用型人才。
一、主要內(nèi)涵。
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動(如成年儀式)，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
二、核心理念。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學;教的法子必須根據(jù)學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里;總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
最近幾天，新聞媒體最關注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關注，我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認為，世界各國對pisa成績的關注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。
一、前言。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質(zhì)是什么?我認為，就是在世界經(jīng)濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應國際間經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經(jīng)濟與經(jīng)濟之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和美國聯(lián)邦商務部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀哪些科學技術會引領人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認為，納米技術(nanotechnology)、生物技術(biotechnology)、信息技術(informationaltechnology)、認知科學(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會引領人類社會在21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產(chǎn)生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎，特別是以信息技術為基礎的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡化，知識型員工將成為核心競爭資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學習質(zhì)量，通過更好的科技知識和技能培訓使年輕一代適應當今就業(yè)市場的需求;第三，教育應充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構建更公平、和諧和包容的社會。
(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。
現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學的機會，“質(zhì)量”指的是上好學;現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能為所有學習者提供有質(zhì)量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標應從促進“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M“全民學習”?！叭駥W習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調(diào)受教育的結果，有利于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結論——當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足，那些不能在義務教育階段減輕社會經(jīng)濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結合在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。
日本近些年來非常關注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認為導致這一結果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學生學習質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內(nèi)容，提高教學難度，特別是數(shù)學與科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結果，各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學科目(增加33%)。
20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學質(zhì)量。因此，學校需要提升基本標準。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?BR> 20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?！艾F(xiàn)在，為了擴大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當今從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓;三是對貧困大學生給予資助。
韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學習·逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國小學每班平均20.3名學生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應該以學生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀學習，不必另找參考書或私人補習。
(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。
1.以學生為中心。
現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心。一是學生的全員化發(fā)展，即關注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結底是為學生的個性化發(fā)展服務的。
日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步?！?BR> 俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學生更多的自由。
韓國的《快樂學習·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領域：對學校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。
在法國，于20xx年秋季升入高一的學生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育。“新高中”用新的“探索課程”取代“定向課程”，對所有學生進行“個性化陪護”，為困難學生開辦“學業(yè)水平補習班”，學生可以更換“學業(yè)道路”，所有學生都可以享受個別輔導。另外，普通高中的學生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學習，這給了學生更多的自主權。
2.以價值觀為導向。
不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導向向以價值觀為導向的轉(zhuǎn)變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。
韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心等。
新加坡的教育導向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能力導向。20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調(diào)學生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學生中心、價值觀導向的教育”。
法國政府近日公布了《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標準，特別強調(diào)價值觀教育的重要性，提出必須將基礎價值觀教育融入到學校各門課程的教學當中?；A價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應教育學生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團結合作、關心環(huán)境、誠實正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，二是實踐式學習，三是合作式學習。
哈佛大學“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關鍵。這種教學方式使學生的學習觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則是為了解決問題。過去，“理解”就是學生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學生在聽懂的基礎上，用學到的知識來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)榻虒W是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學模式的改變，使學生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學習。曾有一位英國牛津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學生是自己在學習，而中國學生則是“被教”。
去年，學習型組織的倡導者彼得·圣吉來中國，他表達了這樣一個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關注學生的錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學會走路。
20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調(diào)，面對科技和經(jīng)濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。
日本獨立行政法人科學技術振興機構于20xx年首次選定筑波大學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為“未來科學家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。
印度在中學所有學科的課堂教學中進行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)。“高級思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學生視野。強調(diào)以應用為基礎的問題的解決，反對機械學習，使學生能夠建構知識，并能在真實的情境中應用所學知識。
以色列教育部門在中學實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術的、經(jīng)濟的綜合思維能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術的應用。
信息技術的應用也許是教育領域在21世紀最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領域那樣的效果呢?信息技術應用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于商業(yè)領域，網(wǎng)購就對于實體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術應用于國防領域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于教育領域，卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認為，信息技術在教育領域的應用并沒有使教育產(chǎn)生結構性的改變。信息技術不應僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學校網(wǎng)絡聯(lián)合會和國際教育技術聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi))，“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi))，“學習分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術支持。對于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。開放內(nèi)容最重要的是價值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠程實驗室”將獲得廣泛應用。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確的方向標，值得我們密切關注。
報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術的掌握。人們通常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學生視力與人際交往能力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術在教育領域的應用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術的廣泛應用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。
經(jīng)合組織公布了對15歲學生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結果。這篇題為《pisa20xx年結果：在線學生》的報告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學生參加了測試。結果顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網(wǎng)絡進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。
韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20xx年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。
法國《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡上找到自己所需要的教育資源和軟件，學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進學校教育走進數(shù)字化時代。20xx年的新學期，法國的學校提供了11項必要的數(shù)字化服務。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應用于教育的培訓。
中國的信息技術在教育領域的應用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質(zhì)量的評估。
教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關注的問題，評估的關注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。
經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學?？冃У脑u估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報告還指出，經(jīng)合組織各成員國在“學校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結果如何，他們都認為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結果特別關注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學生和學校評級，強調(diào)結果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。
自20xx年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。
20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應該自主招生。
20xx年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調(diào)查，包括學生學力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教育委員會問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生，著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以價值觀為導向反映了教育目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術的應用反映了教育技術的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當代教育的改革動向是全方位的。
(三)關鍵在于教師隊伍建設。
教學內(nèi)容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進行高質(zhì)量學習，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標中的關鍵作用，即“沒有教師，學校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙。”20xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀準備教師并培養(yǎng)學校領導》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關鍵學科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀教師需要具備的技能比以往更多更復雜。當前教師結構失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應該關注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓。
美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準教師培養(yǎng)項目的進程，以保證中小學教師的教學能滿足大學和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學校教師將接受更為嚴格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學校教師的整體素質(zhì)。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機意識和進取意識，新的評估方案認為應該對這兩類教師采用同等級別的評估標準。
20xx年，以提高全國教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進修，提高師范教育錄取門檻，提升教學法，設立教師培訓學校，為培訓學校建立評價機制，加強“入職年”(introductionyear)培訓，設立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學承擔、教師培養(yǎng)由教委承擔的斷層現(xiàn)狀，構筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設“一般資格證”“基礎資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團隊的整體素質(zhì)實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓時間增加至100小時，為學校管理人才制定導師制。
于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結論，即21世紀的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。
三、結語。
聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰。
深化教育改革心得體會篇十三
9月23日，我局全體人員集中學習了縣委十次黨代會精神，開展了勇當“五個表率”、建設“五個棗強”的大討論活動，并觀看了“發(fā)飆女警”警示案例。通過學習討論，我總結了以下幾點心得體會。
加強對國家、省、市新形勢下，所制定的路線、方針、政策的學習，跟著形勢走，在工作實踐中加以利用，政治理論知識是干好本職工作的基礎的基礎，只有豐富的政治理論基礎，才能在實踐工作中，少走彎路。利用一切時間學習業(yè)務知識，學習《就業(yè)促進法》、《社會保險法》和《失業(yè)保險條例》，熟悉精通自己工作的業(yè)務知識，為群眾搞好服務。時刻遵守局機關制定的各項規(guī)章制度。
無論做什么工作，從事什么職業(yè)，都要把全心全意為人民服務裝在心間，只有心中有了人民，你在履行崗位職責中，就不會存干好干壞都與自己無關的想法。其實我認為干工作就是認真履行自己神圣職責，不徇私情秉公辦事，特別在勞動部門工作就應把群眾隨時裝在心間，站好崗，履行好職責，勤勤懇懇工作，認認真真做事，對得起自己從事的職業(yè)。
提高自己的素質(zhì)，時刻認清自己的位置。勞服處工作繁瑣，涉及面廣泛，和下崗職工、失業(yè)人員等弱勢群體打交道比較多，我要時刻提醒自己要把來訪群眾當作自己的親人朋友，時刻笑臉想迎，給他們一個座位，沏一杯溫暖的茶。耐心細致的`解答國家的政策法規(guī)，使群眾盡量得到滿意的結果。
我覺得有時間或抽出一定的時間觀看違法亂紀警示教育案例，對自己是有好處的，會起到警鐘長鳴，警示教育的作用。通過觀看，自己就有的放矢，少走彎路或甚至不會走彎路，因為案例經(jīng)常會提醒自己，讓自己擺清位置。
總之，提高服務水平，轉(zhuǎn)變工作作風，加強自身素質(zhì)，才能為我局在“十二五”發(fā)展中貢獻出自己的一份力量。
深化教育改革心得體會篇十四
xxx太原十九中正高級教師（教授）、山西省特級教師、全國優(yōu)秀科研教師、山西省教學名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人才、山西省師德標兵、山西省教學能手、山西省骨干教師，太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務教育學科建設指導組成員、山西省中學教師培訓中心特聘專家、山西省教育廳中小學教材審核類行政審批專家等學術兼職。
20xx年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，引起社會廣泛關注，特別是教育系統(tǒng)，組織了深入的學習宣講活動，我校也在學期末組織召開專題培訓會，深入領會方案精神，指導廣大教師的教育教學實踐。
方案的制定，反映出黨和國家對教育的高度重視，是深入貫徹落實習教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，系統(tǒng)推進教育評價改革的重大舉措，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，具有重要的指導意義。
作為一名基礎教育領域的一線教師，從事三十年教育教學工作，深感評價制度對教師的教和學生的學所蘊含的意味。如果說課程是教育改革的核心，那么評價就是教育改革的關鍵。評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近年來，國家不斷推進新課程改革，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標準的頒布、統(tǒng)編新教材的實施、教研活動的指導等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學理念。但是，教師作為國家課程改革的執(zhí)行者，在具體的教學實踐中，由于面對各種升學考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分數(shù)輕能力和素養(yǎng)，“刷題”、“機械記憶”、“不注重實踐”等等現(xiàn)狀，影響了學生的全面發(fā)展。而《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，明確提出要堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。提出教師潛心育人的評價制度要更加健全，促進學生全面發(fā)展的評價辦法要更加多元，社會選人用人方式要更加科學。改革學校評價，健全學校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展，從而引導我們教師樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀。
因此，通過深入學習領悟，使我們教師進一步明確了對學校辦學評價的標準和要求，堅定克服唯分數(shù)、唯升學的頑瘴痼疾，敢于真正放開手腳，踐行素質(zhì)教育，落實好方案的要求。
方案中指出改革教師評價，要堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質(zhì)考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。健全教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生。
這些有關教師評價的具體要求和標準，使我們教師再次認識到師德師風的`重要性，教師必須具有高尚師德，身高為師、行為世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師，為學生做出表率，要對自己高標準嚴要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，潛心教書育人，做好學生知識和精神的引領者和塑造者。
方案指出，改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。要樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。提出完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業(yè)標準、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
貫徹落實方案改革學生評價的具體要求，作為思政教師，就是要在學校立德樹人、五育并舉的辦學思想指導下，理直氣壯講好思政課，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化引入課堂。挖掘教學內(nèi)容中的育人因素，鑄魂育人，引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣，傳承紅色基因，堅定理想信念，培養(yǎng)學生的愛國情、報國心、強國志，努力擔當實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命。
總之，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領導，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮斗，執(zhí)著前行，為20xx年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系，推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出貢獻。
深化教育改革心得體會篇十五
有人說教師是人類靈魂的工程師有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守則》《規(guī)范》;當我成為教師的時候，學習的是《教師法》。我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。
學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保_》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年_》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
學習了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因為它保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間，真正的體現(xiàn)了以人為本，利國利民。
首先，新法第一次以法律的形式全面闡述了義務教育的特征與性質(zhì)。明確了：對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規(guī)定。從這點看來，義務教育免收學費、雜費的法律原則，必將惠及全國的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村，蘊含著大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，將讓更多貧困家庭的孩子上得起學，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學校的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質(zhì)量的責任。在實施新《教育法》過程中，我有這樣的思考。
其次，新修訂的《教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育。再次，，新修訂的《教育法》提出提高義務教育階段教師的地位與待遇。國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這一規(guī)定將目前中學教師職務系列和中小學教師職務系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學任教，調(diào)動中小學教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平等規(guī)定，對保障、提高義務教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
最后，新法規(guī)定了學生家長在義務教育中的義務，如果家長不送孩子上學或者在家里自我教學、送個人私塾等，都屬于違法行為，將要受到法律的制裁。我們可以得出結論，那就是最該學習法律的不是政府和學校的事，而是學校、學生和家長。只有我們都了解了義務教育法，具有了相應的_意識,才可能形成更嚴密，更有效的監(jiān)督體系，為義務教育健康發(fā)展提供保障。
深化教育改革心得體會篇十六
學習了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因為它保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間，真正的體現(xiàn)了以人為本，利國利民。
首先，新法第一次以法律的形式全面闡述了義務教育的特征與性質(zhì)。明確了：對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規(guī)定。從這點看來，義務教育免收學費、雜費的法律原則，必將惠及全國的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村，蘊含著大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，將讓更多貧困家庭的孩子上得起學，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學校的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質(zhì)量的責任。在實施新《教育法》過程中，我有這樣的思考。
其次，新修訂的`《教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育。再次，，新修訂的《教育法》提出提高義務教育階段教師的地位與待遇。國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這一規(guī)定將目前中學教師職務系列和中小學教師職務系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學任教，調(diào)動中小學教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平等規(guī)定，對保障、提高義務教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
最后，新法規(guī)定了學生家長在義務教育中的義務，如果家長不送孩子上學或者在家里自我教學、送個人私塾等，都屬于違法行為，將要受到法律的制裁。我們可以得出結論，那就是最該學習法律的不是政府和學校的事，而是學校、學生和家長。只有我們都了解了義務教育法，具有了相應的意識，才可能形成更嚴密，更有效的監(jiān)督體系，為義務教育健康發(fā)展提供保障。
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深化教育改革心得體會篇十七
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會篇十八
《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質(zhì)，以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。
深化教育改革心得體會篇十九
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會篇二十
教育改革是以"有意義的轉(zhuǎn)變"為標志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應或結果。下面小編為大家搜集整理的深化教育改革。
希望大家喜歡!
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學習中，我深刻。
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
深化教育改革心得體會篇二十一
我校根據(jù)上級安排組織學習了教育部長袁貴仁《深化教育領域綜合改革》。
一、政治思想認識方面。
通過學習領會了精神，在“加快社會事業(yè)改革，解決好人民最關心最直通過認真的學習，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：接最現(xiàn)實的利益問題”中，明確提出深化教育領域綜合改革，建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。全會在“創(chuàng)新社會治理，必須著眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會組織活力，創(chuàng)新有效預防和化解社會矛盾體制。
1、深化教育領域綜合改革。黨的報告強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，是我們黨實現(xiàn)中國夢之教育夢的重大部署，為當前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。三中全會進一步明確辦好人民滿意的教育的重大策略，就是深化教育領域綜合改革。在全會精神的指引下，我們更加堅定“立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學的綜合改革，進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式，進一步實踐和探索學校的生命化六育，進一步創(chuàng)新實現(xiàn)生命化德育的機制和途徑，進一步實踐和探索生命化課堂的構建，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進一步強化依法辦學，加強各位教師的權責，進一步完善內(nèi)部管理職能，加強內(nèi)部制度建設、層級管理和民主建設，練好“內(nèi)功”，積極應對政府職能轉(zhuǎn)變，社會教育大發(fā)展的良好局面。
3、建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會保障制度使我們安教樂業(yè)，敬業(yè)愛崗，全身心投入教育事業(yè)中。
二、業(yè)務素養(yǎng)方面：
1、對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。
在這次學習會上，學校領導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次學習的任務，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。
2、認真學習教學基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的教師。
雖然這幾年，我也積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學數(shù)學教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。通過這次深入的學習使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，同樣要付出艱巨的努力。
我還認識到，作為基層小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守各種教學規(guī)章制度，防止教學事故的發(fā)生，從而確保教學任務的順利完成。
3、認識到教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。這次學習后使我明白作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。
通過這次學習，我感到要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的工作，從而真正成為一名合格的教師，為我國教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
深化教育改革心得體會篇二十二
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。今天本站小編給大家整理了深化教育改革心得隨筆，僅供參考。
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學習中，我深刻。
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
深化教育改革心得體會篇一
中共中央、國務院近日印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。"鄭新民談英語教學與研究"深感在這里花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來，作為普通教師，我們應該通過對課堂教學管理的所思，所想，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過創(chuàng)造和維持一個有利于提供最佳環(huán)境來優(yōu)化學生的學習體驗。
英語課堂教學具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在大部分的英語課堂里，教師都會盡可能地使用英語來教學，如教授專業(yè)知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現(xiàn)在大學生上課玩手機現(xiàn)象比較嚴重，建議有關部門要盡快提出規(guī)約）等。多年以來，英語教學中存在著一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學。但我們認為如果使用得當，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語，有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規(guī)則等，反而增添了學習上的負擔。由此可見，適當?shù)厥褂脻h語進行課堂教學組織是很有必要的。
建立良好的師生關系對建設健康的課堂文化至關重要，甚至為學業(yè)成功奠定基礎。我們認為師生關系融洽很重要，我們應該抽出一定的時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學生，會帶來意想不到的正效應。但是，對于學生的考勤工作我們應該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導，輔導員，直至分管學生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學生感受到我們之所以這么做，出發(fā)點是關心他們，愛護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養(yǎng)出守規(guī)矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關系和課堂管理的關鍵。
有一點必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學生只是朋友，我們可以對學生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為，為學生們建立恰當?shù)恼n堂行為是作為教師所必須努力踐行的?，F(xiàn)在的不少學生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經(jīng)常性地向?qū)W生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風清氣正的良好學習氛圍至關重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的每一個階段我們對他們的期許。開學伊始，我們就要跟學生說清楚課程目標，行為規(guī)范，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發(fā)言，按時高質(zhì)量地完成作業(yè)和社會實踐等。
為了讓50分鐘教學更有效，我們要善于學習和使用有效的教學管理策略，在一節(jié)課內(nèi)教學模式不宜單調(diào)，要多變化活動形式。過于沉悶的教學方式會導致學生分心，并可能導致行為不端?，F(xiàn)在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用ppt，何樂而不為?在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習會話?是先講語法，還是先做語法習題?要經(jīng)常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。
深化教育改革心得體會篇二
20xx年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育重分數(shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學、重教書輕育人的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。
《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關注幼兒的學習能力及行為習慣培養(yǎng)，更要關注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎。
培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中別人家的孩子，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，您在哪所學校學到了最重要的東西？這位獲獎者這樣答道：在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本以德樹人。
新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，五育均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞五育新型教育觀為指導，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學目標出發(fā)，在活動中突出德育的統(tǒng)領地位，全面把握德育教育方向盤，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導幼兒個人的活動行為。
《左傳》有言：太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。那么作為一名幼兒教師，應該如何寓德于教、寓德于學呢？我認為可以結合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結合當前開展的學習黨史教育，開展以從小學黨史，永遠跟黨走系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用雷鋒日、重陽節(jié)等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展小熊請客、乘火車等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習慣。
《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了克服小學化傾向的要求，指明了中國學前教育未來發(fā)展的新風向、新目標，是發(fā)展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。
去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些小可愛的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話？有沒有認真吃飯？面對未知的疫情，會不會感到害怕？本著對孩子們的深切關愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。
在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長?？粗@些孩子從黏人的小不點到成熟的小大人，從曾經(jīng)的飯來張口、衣來伸手到如今的自己動手、豐衣足食，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇；因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，讀懂孩子才是對孩子最好的愛，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。
《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調(diào)堅持把師德師風作為第一標準?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。
孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會親其師，信其道，進而樂其道。
學習實踐要兩手抓兩手硬。要深入學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持為人師表的高線，時時處處事事有師的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔；因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天！
深化教育改革心得體會篇三
據(jù)新華社北京10月13日電近日，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。筆者在此結合自己所學專業(yè)淺談兩點學習體會。
教育評價事關教育發(fā)展方向，是一根指揮棒，這根指揮棒一定要擺正方向?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)性改革的文件?！斗桨浮妨⒆闳?，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進，針對黨和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，提出了改革措施。
以立德樹人為主線，高度重視思想政治教育。
在黨政工作評價上，把思想政治工作作為學校各項工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學校教育管理全過程。
在學校評價上，堅持把立德樹人成效作為根本標準，將落實黨的全面領導、堅持正確辦學方向、加強和改進學校黨的建設以及黨建帶團建隊建、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作等作為重要評價內(nèi)容，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為。
在教師評價上，堅持把師德師風作為第一標準，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核等的首要要求，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。
在學生評價上，堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，完善德育評價，強化體育評價，改進美育評價，加強勞動教育評價，嚴格學業(yè)標準。
在用人評價上，黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制。
這些舉措都進一步明確和強化了全面貫徹黨的教育方針的任務要求，有利于促進德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。
由過去評價黨政、學校、教師、學生四個維度，變?yōu)樵u價黨政、學校、教師、學生和用人五個維度，并提出了相應的評價內(nèi)容和指標。
這是非常重要的一點，教育改革難，不只有中考和高考的原因，也和現(xiàn)在社會上的用人導向有關。很多用人單位限制學歷文憑，甚至非名校、海歸不要，因此導致中高考學生壓力大，以及“唯分數(shù)”“唯名?！薄拔▽W歷”等情況的出現(xiàn)。《方案》提出黨政機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校、國外學習經(jīng)歷、學習方式作為限制性條件。選人用人政策變了，那么用人單位就會形成以品性能力選人、靠崗位需求取人、憑實績貢獻用人的導向和環(huán)境，基礎教育就會得到真正的減壓。
深化教育改革心得體會篇四
《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質(zhì)，以《總體方案》的標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。
《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導各級教育機構和學生在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。
扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。五唯是當前教育評價問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學的評價導向。
教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分數(shù)和升學率為依據(jù)來評價學生、學校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為依據(jù)來評價人才。
中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：唯分數(shù)評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發(fā)展；唯升學評價學校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；唯文憑評價人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；唯論文評價教師，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；唯帽子評價學科，忽視了學科建設的本質(zhì)、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質(zhì)。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領域、各環(huán)節(jié)存在的五唯問題，破立并舉，提高改革實效。
東北大學校長趙繼認為，破五唯是教育評價改革的關鍵任務和重中之重，對整個教育系統(tǒng)尤其是高等教育領域具有重要示范作用，《總體方案》部署的五項教育評價改革任務，均是圍繞破五唯的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來，現(xiàn)代遠程教育又稱為網(wǎng)絡教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網(wǎng)絡教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴格等，自2019年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育高質(zhì)量發(fā)展有關工作的通知》，到2021年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，服務高等教育大眾化，構建服務全民終身學習的教育體系，提升網(wǎng)絡教育的含金量。
為貫徹落實教育的重要論述和全國教育大會精神，落實服務全民終身學習，落實立德樹人根本任務，加強高校繼續(xù)教育治理能力建設，近年來，我院逐步完善了招生管理、考試管理、畢業(yè)論文管理及畢業(yè)管理等各環(huán)節(jié)工作制度。畢業(yè)論文管理方面，自2019年起，不斷進行改革，增加畢業(yè)論文學術不端查重檢測、改革畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)、完善學位論文答辯制度、加強寫作畢業(yè)論文指導培訓等。今后仍將持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)論文管理制度，合理制定畢業(yè)論文政策，嚴格落實教育行政部門的各項規(guī)定，全面有力的促進網(wǎng)絡教育的發(fā)展，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。
深化教育改革心得體會篇五
隨著《國務院機構改革方案》的公布，黨和國家機構改革邁開了穩(wěn)健向前的步伐。這是我國改革開放以來的第八次機構改革。與以往七次機構改革相比，這次機構改革最鮮明的特征就在于“以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為導向”。《中共中央關于深化黨和國家機構改革的決定》中的這一表述，明確規(guī)定了此次機構改革是與國家治理緊密聯(lián)系在一起，并以國家治理為根本引領的。
以國家治理為導向的機構改革具有前所未有的重要性。
機構改革必須有鮮明的問題導向。前七次機構改革，或是以大幅裁減機構和人員、或是以因應市場經(jīng)濟的發(fā)展和加入世貿(mào)組織的需要、或是以轉(zhuǎn)變政府職能和實行大部門制為問題導向，這些都符合當時的實際情況，都是非常正確的選擇。但是，當下的機構改革，以國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化作為導向，則為黨和國家機構改革做出了高度的定位，廓清了廣闊的新視野，闡明了三個前所未有的重要性。
第一，深化黨和國家機構改革是推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的一場深刻變革。黨的十八屆三中全會確定了“推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是全面深化改革的總目標之一。從全面深化改革的角度來講，最重要的一個方面就在于黨和國家機構的改革。黨和國家機構是上層建筑，如果上層建筑有弊端、出問題了，就會阻礙生產(chǎn)力和經(jīng)濟基礎的發(fā)展。因此，機構改革成為引發(fā)上層建筑自我革新、自我完善的內(nèi)在的、深刻的變革。
第二，黨和國家機構職能體系是中國特色社會主義制度的重要組成部分。從中國特色社會主義制度來講，最重要的莫過于黨和國家機構職能體系，如果黨和國家機構職能體系不科學、不合理，國家治理就會受到根本的影響和制約。
第三，機構改革是黨治國理政的重要保障。從國家治理的角度講，治國理政之大小事，無不通過機構和職能進行。國家治理體系和治理能力都是與機構和職能緊密聯(lián)系的。機構改革事實上已成為國家治理的主軸和發(fā)展的路徑。只有通過機構改革，才能更好地、全面地提高國家治理能力和治理水平。
以國家治理為導向的機構改革具有全新的目標領域任務。
以國家治理現(xiàn)代化為導向的機構改革，決定著本次機構改革在改革的目標、改革的領域和改革的任務等方面，與以往歷次機構改革相比，都發(fā)生了新變化。
首先，這一次深化黨和國家機構改革的目標是，構建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運行高效的黨和國家機構職能體系。這是怎樣一種體系呢?概括起來就是四大職能體系：總攬全局、協(xié)調(diào)各方的黨的領導體系;職責明確、依法行政的政府治理體系;中國特色、世界一流的武裝力量體系;聯(lián)系廣泛、服務群眾的群團工作體系。簡潔地說，就是黨的領導體系、政府治理體系、武裝力量體系、群團工作體系。弄清楚職能體系問題，是順利、正確、有效推進機構改革的前提。這次黨和國家機構改革就應在這四大職能體系要求下通盤考慮、進行改革，并要服務于構建四大職能體系。
其次，本輪機構改革要統(tǒng)籌黨政軍群機構改革。為適應建立四大職能體系的根本要求，就必然需要進行黨政軍群四大機構的系統(tǒng)改革。黨政軍群機構改革，是對此次機構改革的總體性概括，它大大超出了以往機構改革的范圍。以往歷次機構改革僅限于政府部門的行政體制改革，而此次機構改革涵蓋所有機構，深入眾多部門領域。具體而言，此次機構改革涉及五大領域，一是黨政軍群四大領域各自的機構改革，即黨政軍群要科學、合理設置各自的相關機構;二是第五個領域的跨領域改革，即黨政軍群之間機構改革的相互配合，將它們中職能相近的機構合并或合署辦公，充分理順和優(yōu)化黨的部門、國家機關、群團組織、事業(yè)單位的職責，更好地完善黨政機構布局。
最后，這次機構改革的任務之一是，科學設置機構、合理配置職能，解決機構重疊、職責交叉、權責脫節(jié)的問題。這就要求必須把相同職責的機構整合起來。從已公布的《國務院機構改革方案》來看，以新組建的自然資源部為例，它將國土資源部的職責，國家發(fā)展和改革委員會的組織編制主體功能區(qū)規(guī)劃職責，住房和城鄉(xiāng)建設部的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理職責，水利部的水資源調(diào)查和確權登記管理職責，農(nóng)業(yè)部的草原資源調(diào)查和確權登記管理職責，國家林業(yè)局的森林、濕地等資源調(diào)查和確權登記管理職責，國家海洋局的職責，國家測繪地理信息局的職責，都完全地整合了。這么多職責的整合，有效地克服了多頭管理、群龍治水的弊端。
深化教育改革心得體會篇六
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是_大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是_大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20_年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。_大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。_大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會篇七
在讀到《先生的責任“在教學生學”》這一篇時，我感觸頗深。陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在于教，也不在于教學，而在于教學生學。教師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學生學的積極性，也不能啟發(fā)學生的獨立思考。教師只有“教學生學”，交給學生的學習方法，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿?！?BR> 教師在教學過程中也不能主觀地“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，而應該主動地去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法，因材施教。因為學生的稟賦不同，接受能力各異，教學方法也不能強求一律，“教的法子必須根據(jù)學的法子”。同時教師要“一面教，一面學”，不斷提高自己，只有自己水平提高了，才能教好學生。這是他主張“教學合一”的理由。
陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來：有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育。有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量”。
陶行知將“教學相長”作為他“教學合一”的重要原則之一，貫穿在他整個教育教學活動之中。他說：“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限。人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到很多的教訓”。
“我們要曉得受教的人在生長歷程中之能力需要，然后才曉得要教他什么和怎樣教他”。他并以松樹和牡丹所需要的肥料不同作比喻，說明不同的人要采取不同的教法。朱熹曾經(jīng)提出，教人之法要根據(jù)“為學之方”，意思就是“教的法子必須根據(jù)學的法子”。陶行知也借其意而用之。
陶行知先生的教育理論是我們心中的一泓清泉，它蕩滌著人性的靈魂，讓我們在鳥鳴的早晨，在雨后的黃昏，在寧謐的深夜去看它、品它。陶先生說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創(chuàng)造學生，學生創(chuàng)造先生，學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之人?！睘榱诉_到這一目標，今天的我們要努力把握時代規(guī)律，培養(yǎng)并發(fā)揚創(chuàng)新精神，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責，做一名讓人民放心滿意的教師！
深化教育改革心得體會篇八
在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現(xiàn)。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
深化教育改革心得體會篇九
感謝園里給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與班級實際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容非常詳細，分別對教學活動設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。托班幼兒入園時間短，習慣養(yǎng)成還需要培養(yǎng)，我把習慣養(yǎng)成貫穿在一日生活活動中，讓幼兒時刻感受到習慣和規(guī)則熏陶。
俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，活動要符合托班幼兒年齡特點，同時要注重個體差異。引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。托班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動簡單而有趣、好學易懂的活動。
幼兒階段是一生品德行為形成的時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學上的啟迪，。俗話說“學到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學習，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，為了更好地扮演好幼兒教師這個角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個個深刻的腳??！
深化教育改革心得體會篇十
當前，教育整體改革已成為我國教育改革中一個重要的理論與實踐課題，它的提出是有其深刻的社會背景的。就世界范圍而論，各國都在尋求一條能夠發(fā)展經(jīng)濟，促使社會進步的教育改革之路。在國內(nèi)，這也是時代和歷史提出的要求。進行教育改革，不只是教育理論發(fā)展的需求，更重要的是教育實踐合乎邏輯的發(fā)展。社會政治經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，現(xiàn)代管理實踐發(fā)展的需求，是教育整體改革的真正內(nèi)在動力。下面我就教育改革提幾點想法，和同仁們共勉。
教育整體改革，首先是一場思想變革，關鍵是端正教改思想。整體優(yōu)化學校管理、課堂教學、育人環(huán)境，使學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長，從而整體提高教學質(zhì)量、學生素質(zhì)、辦學效益，全面準確地貫徹黨和國家的教育方針。整體改革是一項綜合系統(tǒng)工程，開展起來必然會遇到一系列的思想障礙。針對這種情況，我認為：轉(zhuǎn)變觀念是整體改革的先導，一定要在轉(zhuǎn)變教育思想上下工夫，注重用新的教學管理和教學論觀點武裝教師。首先，堅持系統(tǒng)地學習教育學、心理學理論。其次，注重研究國外教育整體改革的信息和動向，“取百家之長為我所用”。在觀念更新的基礎上，用教育新理論武裝教師頭腦，用教改新經(jīng)驗刷新老師耳目。要明確整體改革是我國教育改革的必然趨勢，是深化學校教改的一個重大教育理論和實踐問題。
提高學生學習質(zhì)量，要充分把握和利用好課堂的時間。良好的教學必須強調(diào)在教學過程中提高教師和學生的積極性，這樣才能形成低消耗高效益的課堂教學成果。為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，就要落實主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價的教學原則。
1、主體參與。
就是強調(diào)學生參與學習過程，使他們體會到自己是學習的主人，讓學生開動腦筋來主動地學習。
2、分層優(yōu)化。
就是對不同層次的學生，提供不同的學習策略、方法和技巧，使大多數(shù)學生達到教學大綱的基本要求，中等學生有所提高，優(yōu)秀學生學得更好，都能體驗到獲取知識的樂趣。在深入了解學生的基礎上，采取適合不同學生水平的、能夠取得良好教學效果的教學方法，使不同層次的學生在每節(jié)課的學習活動中都有所獲，都能在原來的基礎上有所提高。
3、及時反饋。
教師應從學生回答問題、提出問題、課堂練習、互相議論等方面發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時進行調(diào)控。還應該從觀察學生的聽課表情、姿態(tài)、動作、秩序中發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)控，通過調(diào)控激發(fā)學生的學習興趣，改進課堂教學。
4、激勵評價。
這個評價是形成性評價，是培養(yǎng)學生非智力因素的重要措施之一，是符合學生心理發(fā)展規(guī)律的。學生的非智力因素在智力和能力的發(fā)展中能起動力作用、定型作用和補償作用。
這十六字原則的核心是突出學生在學習活動中的主體地位，主體參與的程度決定著教學質(zhì)量的高低。如果很好地處理這個問題，對教學走出困境、減輕學生學習負擔、提高教學質(zhì)量會起到很大的作用。
1、培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生會學且有學習的能力。
（1）激發(fā)學生的求知欲望。通過各種形式，如知識競賽、對話表演、趣味游戲、社會調(diào)查、座談會、報告會、演講會等，使學生從周圍世界中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生深厚的學習興趣和求知欲望，明確學習目的，以此為動力，投入到緊張的學習生活中去。
（2）培養(yǎng)學生的自學習慣。一個學生學習上的成敗，常常取決于個人非智力因素的好壞，而一個學生的自學習慣和能力是諸多非智力因素中最主要的因素之一。因此，我們就要把重點放在培養(yǎng)學生的自學習慣和能力的訓練上，力求使他們養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、提高學生思想素質(zhì)，讓學生找到成長的光源。
提高中學生學習質(zhì)量的重點是提高學生的政治思想素質(zhì)，為此，我們要做到以下兩點：
（1）按中學生生理心理特點和中學生政治思想品質(zhì)的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律辦事。
（2）在工作中既要強調(diào)關心愛護理解學生，又要做到關心愛護適度，理解入微，既要強調(diào)自我教育、個性發(fā)展，又要抓住根本進行多種形式的正面教育，這樣才能從根本上提高學生的思想覺悟。
當然，提高中學生學習質(zhì)量還有很多需要我們共同努力的地方，有待研究和解決的問題還有很多，只要我們心中有學生，心中有教育，把握改革的方向，堅持不懈地進行教研，就能在提高學生學習質(zhì)量的改革中取得更大的成績。
深化教育改革心得體會篇十一
對我們從事教育的人來說，陶行知的名字是耳熟能詳?shù)?。陶行知先生是一位偉大的教育家、思想家，他畢生致力于我國的?shù)育事業(yè)，在繼承老師杜威教育思想的基礎上，獨創(chuàng)了聞名世界的生活教育學說，倡導“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”等。在課程教學、教師教育、兒童培養(yǎng)等諸多方面，陶先生都有其獨到的見解，給當今教育事業(yè)留下了寶貴的財富。
上世紀末，黨中央國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)，掀開新課改的序幕。從根本上說，課程改革的動因是因為面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展。在新一輪基礎教育課程改革背景下重讀陶行知的經(jīng)典教育著作，我發(fā)現(xiàn)其課程思想部分對當前新課程改革的推進仍具有相當大的指導意義。
陶行知先生認為：在教學過程中，老師的責任不在教，而在教學生學。老師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器"，被動地接受知識，調(diào)動不起學生的積極性，也不能啟發(fā)學生獨立思考。老師只有“教學生學”，交給學生學習方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿”。因為老師不能一生一世跟著學生，熱心的老師固然想將他的所有傳給學生，然而世界上新理無窮，老師安能把天地間奧妙為學生一齊發(fā)明?因此，從這個意義上講，學生在學校里獲得一種學習能力比學習知識本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識。
當今時代知識更新非?？?，過去那種在學校里十幾年所學到的知識就業(yè)后受用一輩子的時代己經(jīng)一去不復返了。教師要在傳授文化知識的同時指導學生學會學習，“投之以魚，不如授之以漁”。學生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。
陶行知生活教育理論讓我感觸頗多?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵?。那么，什么是“生活教育”呢?陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。
在學習新課程理念，研究有效教學的今天，我們再回頭品味陶行知先生的話，是預見?還是巧合?在震撼的同時，我想更多還是思考和學習。在學習中領悟教育家的教育理念，在學習中整合理論與實踐的研究，在學習中進行自我提高。
我們要在生活中挖掘教育資源，貼切學生的實際需求，從學生實際發(fā)展出發(fā)，找到適合他們的教育內(nèi)容。在平凡自然的生活中進行教育，創(chuàng)設生活化的環(huán)境更易于學生接受和理解。當代教學應該突出師生的交互主體性，實現(xiàn)在對話交流與互動中學習，應該積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力?？傊?，教學不再是教師一個人的工作，教師只是“平等中的首席”，要不斷強化學生的主體意識，使之成為學習的主人，建構起更加和諧的師生關系。
陶行知的課程思想以其創(chuàng)造性與獨特的大課程觀在教育界有相當大的影響力，而他的課程思想也影響著我國課程理論與實踐的發(fā)展，即便是到了二十一世紀、迎來新一輪基礎教育課程改革的今天仍是如此。我們相信有了老一輩教育家依舊煥發(fā)光彩的教育思想的指導，在實踐中不斷完善與創(chuàng)新，新課程改革一定會取得令人滿意的成績。
深化教育改革心得體會篇十二
20__年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件?！斗桨浮菲屏⒉⑴e、多點發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分數(shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學、重教書輕育人”的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。
用心用情，立德樹人是根本。
《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關注幼兒的學習能力及行為習慣培養(yǎng)，更要關注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，“您在哪所學校學到了最重要的東西?”這位獲獎者這樣答道：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹人。
新時代，智商、分數(shù)不再是衡量教育的唯一標準，“五育”均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀為指導，從實現(xiàn)促進幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學目標出發(fā)，在活動中突出“德育”的統(tǒng)領地位，全面把握“德育”教育“方向盤”，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導幼兒個人的活動行為。
《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”那么作為一名幼兒教師，應該如何寓德于教、寓德于學呢?我認為可以結合幼兒的年齡特點，通過主題教育活動、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結合當前開展的黨史學習教育，開展以“從小學黨史，永遠跟黨走”系列主題教育活動，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事，培養(yǎng)孩子們的愛國情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽節(jié)”等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養(yǎng)幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開展“小熊請客”、“乘火車”等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習慣。
銘記初心，為愛堅守是前提。
《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學化傾向”的要求，指明了中國學前教育未來發(fā)展的新風向、新目標，是發(fā)展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。
去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節(jié)奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話?有沒有認真吃飯?面對未知的疫情，會不會感到害怕?本著對孩子們的深切關愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。
在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長?？粗@些孩子從黏人的“小不點”到成熟的“小大人”，從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動手、豐衣足食”，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇;因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。
強化師德，提升自我是關鍵。
《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規(guī)定，強調(diào)堅持把師德師風作為第一標準?！缎聲r代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。
孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。
20__年9月9日，習近平總書記在北師大調(diào)研時提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標準?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對師德認識由淺入深，從片面到全面，也認真思考了“我是誰，我該怎么做”這個命題。
學習實踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持“為人師表”的高線，時時處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
“因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔;因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天!
近來，我校掀起了基礎教育綜合改革大討論，結合我校師生實際情況，經(jīng)過學校組織集中學習和自我學習，結合本人半年多年的教育教學經(jīng)驗，談談我對基礎教育綜合改革大討論的學習感受。
我國為什么要進行課程改革?眾所周知，每個時代的教育方式的確立是受社會經(jīng)濟發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學方式也許適合當時的經(jīng)濟發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟體制的變化，科學技術的迅速發(fā)展，知識的更新越來越短，面對這些新問題，傳統(tǒng)的教學方式必然有諸多不適應現(xiàn)代社會的需要。過去的教學方式是有許多弊病的，如強調(diào)共性，忽視個性，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學習結果，忽視學習過程?，F(xiàn)代教學理論強調(diào)的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質(zhì)性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的接受知識，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會需要的人才，為國家的發(fā)展和壯大儲蓄新的原動力。
教育的根本目的是把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎教育的改革中,要求新課程使學校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學生"學"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學數(shù)學教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)同發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。應當學會蹲下身來欣賞學生，了解學生內(nèi)在需求，了解學生的心理，善于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的知識需要，發(fā)揮學生的主體作用，平等對待每一位學生。
教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。課堂教學中要給學生創(chuàng)造一個有情境的教學環(huán)節(jié)，將學生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強學生的學習興趣，能夠發(fā)展學生的智能，對教學質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生積極的作用。課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎教育工作的老師應更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學生的想法，不管對與錯不給出批評，應該給予更多的贊揚和默許，一些錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。
現(xiàn)在的中學生不再是幾年前的中學生了，在網(wǎng)絡信息社會，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎教育工作者要勤于學習，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新時代的教學需要，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹立終身學習的觀念，才不至于被社會淘汰。
在學習教育綜合改革的過程中，我深深地感受到基礎課程改革即將改變學生的學習生活，同時也將改變教師的教學生活和教學理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，學習中寓教于學。
黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學習中，我深刻。
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
深刻領會《深化新時代教育評價改革總體方案》的指導思想、主要原則、改革目標、重點任務、組織實施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅持以立德樹人為主線，樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀。
提高辦學質(zhì)量。教學質(zhì)量的把控需要從教育評價改革開始，需要對教師隊伍、學員學習質(zhì)量、開設專業(yè)等評價要素、評價標準、評價方式的系統(tǒng)性改革，也是對教學、管理、服務等各方面工作的評價機制的改革。改革是為了樹立科學的高等教育質(zhì)量觀、建立科學的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學質(zhì)量和水平。
遵循辦學規(guī)律。在教學教務方面，遵循辦學規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學院工作更符合辦學規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學習規(guī)律。
堅持學員需要。堅持以學員為中心的思想，把聘請教師質(zhì)量作為教育評價改革的出發(fā)點，充分聽取學員的意見和建議，科學的制定教學評價方法。
要按照習近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質(zhì)?！钡目傮w要求，在助力學校高質(zhì)量大學發(fā)展的同時，不斷為實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會作出我們的貢獻。
結合我院情況，我覺得特別要堅持三性并重，不斷凸顯大學繼續(xù)教育的延展性、社會性、應用性的特點，從重數(shù)量規(guī)模向注重學生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅持延展性，從終身學習的視角，繼續(xù)教育與學校教育的教學內(nèi)容應該是一體的、整合的，兩者共同構成終身教育知識體系;從學員角度，只有堅持教學內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學員個體構建自身完整的知識體系。
二是堅持社會性，緊扣社會需求，轉(zhuǎn)變辦學模式。加強學校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅持應用性，注重應用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應用型人才。
一、主要內(nèi)涵。
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動(如成年儀式)，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
二、核心理念。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學;教的法子必須根據(jù)學的法子(陶行知語)。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面;改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況;改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地;改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題;改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里;總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
(1)學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
(2)檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
(3)新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
(4)點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
(5)完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
最近幾天，新聞媒體最關注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識別區(qū)，另一件事是pisa成績的公布。pisa成績的公布引起了媒體的很大關注，我已經(jīng)看到了很多國家對此的評論。我認為，世界各國對pisa成績的關注，體現(xiàn)了教育國際交流。所謂教育國際交流，不僅是中國要了解其他國家，其他國家也非常關注中國。因此，讓中國了解世界教育，讓世界了解中國教育，這就是教育的國際化。
一、前言。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國教育國際化水平。教育國際化的實質(zhì)是什么?我認為，就是在世界經(jīng)濟全球化的推動下，教育資源在國際間進行配置，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本地的要求，而且要適應國際間經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。因此，歸根結底，教育國際化就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個時代是機遇與挑戰(zhàn)并存的時代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機，人與社會之間有人文危機，人與人之間有道德危機，人與自己之間有心理危機，國家與國家之間有安全危機，文化與文化之間有價值觀危機，經(jīng)濟與經(jīng)濟之間有金融危機，這些危機都在影響著人類的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時，我們又生活在充滿機遇的時代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀末，人類將跨入新世紀的門檻，美國國家科學基金會和美國聯(lián)邦商務部就共同資助了一項研究計劃，目的是要弄清楚在21世紀哪些科學技術會引領人類的發(fā)展。70多位一流的科學家在研究之后，提交了一份480頁的研究報告《聚合四大科技，提高人類能力》。報告認為，納米技術(nanotechnology)、生物技術(biotechnology)、信息技術(informationaltechnology)、認知科學(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會引領人類社會在21世紀的發(fā)展。機器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機器人能夠達到考上東京大學的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來了發(fā)展的機遇。聚合科技會產(chǎn)生怎樣的效果?這個效果可能會使人類物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類走出森林;第二次改變是對火的使用，人類可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會是聚合科技帶來的，也許會出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類帶入“蒸汽時代”，第二次工業(yè)革命將人類帶入“電氣時代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎，特別是以信息技術為基礎的第三次工業(yè)革命正在展開。第三次工業(yè)革命會引起整個業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡化，知識型員工將成為核心競爭資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關村之后在講話中說，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機遇。機會稍縱即逝，抓住了就是機遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強憂患意識，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇，不能等待、不能觀望、不能懈怠。我們正是在這個背景下研究教育問題的。教育是抓住機遇、應對挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國教科文組織也認為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月，聯(lián)合國秘書長潘基文在紐約聯(lián)合國總部啟動了“教育第一”全球倡議行動。有10個國家參與了此次倡議行動，中國就是其中之一。主席專門發(fā)了賀信，全力支持這項行動。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學習質(zhì)量，通過更好的科技知識和技能培訓使年輕一代適應當今就業(yè)市場的需求;第三，教育應充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識，幫助人們構建更公平、和諧和包容的社會。
(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。
現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因為原來“公平”主要指的是有上學的機會，“質(zhì)量”指的是上好學;現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學機會問題都已基本得到解決，而上好學的問題并沒有得到解決。因此，質(zhì)量公平問題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國教科文組織認為，增加入學機會方面所取得的巨大成功并未帶來教育質(zhì)量和教育針對性的提高，發(fā)展中國家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國家正面臨教育質(zhì)量危機，而大部分發(fā)達國家也沒能為所有學習者提供有質(zhì)量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應對全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來教育的目標應從促進“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M“全民學習”?！叭駥W習”目標的提出是在獲得入學機會的基礎上更強調(diào)受教育的結果，有利于在促進教育機會公平的基礎上進一步促進教育結果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個研究結論——當前，來自貧困家庭的年輕人在高等教育領域的代表嚴重不足，那些不能在義務教育階段減輕社會經(jīng)濟背景對學生成績影響的國家，也不可能在高等教育階段解決這一問題。經(jīng)合組織對一些國家和地區(qū)的學校成績表現(xiàn)進行評比，并將其列入學生公平就學的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進行評估，即將公平性與成績結合在一起進行分析。公平性與學校成績兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國上海、中國香港、芬蘭、韓國、加拿大、日本、冰島、愛沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學校成績表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國;公平性和學校成績表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國;英國、法國、德國和美國則是學校成績表現(xiàn)高于平均水平，但就學公平性低于平均水平。
日本近些年來非常關注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因為日本在pisa評估中的成績有所下降，日本認為導致這一結果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學生學習質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開始增加課時、教學內(nèi)容，提高教學難度，特別是數(shù)學與科學的難度。這樣一來，日本教科書的厚度也就增加了。日本文部科學省公布了對初中全科及高中部分科目的最新教科書的檢測結果，各學科教科書合計平均頁數(shù)為5485頁，比20xx學年度增加了1078頁。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學科目(增加33%)。
20xx年7月，英國副首相尼克·克萊格以及學校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計劃。該計劃旨在改革小學承擔責任的方式，提升教學質(zhì)量。因此，學校需要提升基本標準。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線上，后面也將會落后?！?BR> 20xx年2月13日，美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國國情咨文演講?！艾F(xiàn)在，為了擴大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當今從事工作所必備的技能培訓。同時我們也要確保，在美國的每一個人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機會?！眾W巴馬發(fā)表的國情咨文在教育方面主要談了三個問題，一是加大學前教育投入;二是加強高中教育的技能培訓;三是對貧困大學生給予資助。
韓國現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺了《快樂學習·逐夢成長》的新教育政策。他們認為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國小學每班平均20.3名學生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書，教科書編寫應該以學生的能力、興趣為核心考量，讓學生愛不釋手，使學生能自我閱讀學習，不必另找參考書或私人補習。
(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。
1.以學生為中心。
現(xiàn)在，教育開始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心。一是學生的全員化發(fā)展，即關注每個學生的發(fā)展。實際上，我認為對于教育公平最好的解讀就是每個學生都是重要的。二是學生的個性化發(fā)展，每個學生都是不同的，因此不能忽視學生的不同需求和特點。三是學校的多樣化發(fā)展，學校的多樣化發(fā)展歸根結底是為學生的個性化發(fā)展服務的。
日前，美國聯(lián)邦教育部邀請學生代表，共同討論美國教育改革問題。聯(lián)邦教育部長鄧肯說：“如果我們不傾聽學生的聲音，我們的教育將難以進步?！?BR> 俄羅斯正在進行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學部部長安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標準草案規(guī)定，學生不僅可以根據(jù)自己的意愿來選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學生更多的自由。
韓國的《快樂學習·逐夢成長》提出，初中三年期間，指定某一學期不舉行任何考試，讓學生在沒有考試、沒有成績評價壓力的情況下，借由學校所舉辦的各項活動，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開始，定期對全市中小學生的快樂指數(shù)開展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領域：對學校生活的滿意度、對家庭生活的滿意度、對自己的滿意度、綜合滿意度。
在法國，于20xx年秋季升入高一的學生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學業(yè)組織模式接受法國的高中教育。“新高中”用新的“探索課程”取代“定向課程”，對所有學生進行“個性化陪護”，為困難學生開辦“學業(yè)水平補習班”，學生可以更換“學業(yè)道路”，所有學生都可以享受個別輔導。另外，普通高中的學生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學校學習，職業(yè)學校的學生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學習，這給了學生更多的自主權。
2.以價值觀為導向。
不只是中國，很多國家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導向向以價值觀為導向的轉(zhuǎn)變。價值觀主要包括，一是正確對待自己，二是正確對待別人，三是正確對待社會、國家和世界。
韓國提出，學校教學要將更多品德教育融入到各科教學之中，培養(yǎng)學生重要的價值觀與態(tài)度，如同理心與同情心、誠實、責任心等。
新加坡的教育導向一直隨著時代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導向，到1979年以后的效率導向，再到1997年以后的能力導向。20xx年9月22日，新加坡教育部長王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學生為中心，更加關注全面教育，更加強調(diào)學生的價值觀和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學生中心、價值觀導向的教育”。
法國政府近日公布了《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴格要求的、富有包容精神的學校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級各類教育中貫徹共和國的價值觀，教會學生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標準，特別強調(diào)價值觀教育的重要性，提出必須將基礎價值觀教育融入到學校各門課程的教學當中?；A價值觀教育計劃明確指出，新西蘭的學校應教育學生具有以下8種價值觀，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團結合作、關心環(huán)境、誠實正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點在于，一是以問題為中心的探究式學習，二是實踐式學習，三是合作式學習。
哈佛大學“為理解而教”的課程就是把各種知識綜合在一起，以問題為中心，并將問題的解決作為關鍵。這種教學方式使學生的學習觀發(fā)生了改變，過去的學習主要是為了解答問題，而現(xiàn)在的學習則是為了解決問題。過去，“理解”就是學生聽懂了老師講的知識;現(xiàn)在，“理解”則是學生在聽懂的基礎上，用學到的知識來解決問題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學觀的改變，即從教學是知識的傳授改變?yōu)榻虒W是生命價值和意義的體現(xiàn)。在教學過程中，學生提出了一個問題，然后對這一問題進行思考并提出自己的見解，這是學生的自我超越，是對自己生命價值的認識，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學模式的改變，使學生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學習。曾有一位英國牛津大學的教授來中國參加一所中學的畢業(yè)典禮，他在講話時表示，與英國學生相比，中國學生要勤奮得多，考試成績也好得多，但是，英國學生是自己在學習，而中國學生則是“被教”。
去年，學習型組織的倡導者彼得·圣吉來中國，他表達了這樣一個觀點，嬰兒學走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過程中學會的。學生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學走路一樣，要有一個想錯、再想、再想錯、再想的過程。學生的每一個錯誤都意味著他在成長，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關注學生的錯誤，尊重學生的錯誤，學生犯錯誤恰恰意味著他在成長。就像嬰兒摔倒了家長不要抱，因為他只有摔倒了爬起來，再摔倒了再爬起來，才能最終學會走路。
20xx年8月，新加坡教育部長王瑞杰描述了新加坡未來可能面對的挑戰(zhàn)。他強調(diào)，面對科技和經(jīng)濟形勢的改變，下一代不但要擁有良好的知識基礎和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識，并以創(chuàng)新的手法尋找問題的解決方案。
日本獨立行政法人科學技術振興機構于20xx年首次選定筑波大學、埼玉大學、千葉大學、京都大學、岡山大學5所國立大學作為“未來科學家培養(yǎng)講座”開辦校，為擅長數(shù)理化的小學至高中的學生講授大學課程，并提供機會讓他們親手做實驗。
印度在中學所有學科的課堂教學中進行“高級思維技能”(hots)培養(yǎng)。“高級思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級技能，旨在拓寬學生視野。強調(diào)以應用為基礎的問題的解決，反對機械學習，使學生能夠建構知識，并能在真實的情境中應用所學知識。
以色列教育部門在中學實施“優(yōu)秀20xx計劃”。該計劃的宗旨是樹立學生的創(chuàng)新觀念，使學生具有數(shù)學的、技術的、經(jīng)濟的綜合思維能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術的應用。
信息技術的應用也許是教育領域在21世紀最重大的變革。美國聯(lián)邦教育部長鄧肯在20xx年9月重復提出了著名的“喬布斯之問”——為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領域那樣的效果呢?信息技術應用于物流，物流的整個業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于商業(yè)領域，網(wǎng)購就對于實體商場產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術應用于國防領域，戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術應用于教育領域，卻沒有產(chǎn)生太大的改變。為什么會這樣呢?鄧肯認為，信息技術在教育領域的應用并沒有使教育產(chǎn)生結構性的改變。信息技術不應僅僅是一個工具，它要改變整個教學模式，甚至是學校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線報告：20xx基礎教育版》由美國新媒體聯(lián)盟、學校網(wǎng)絡聯(lián)合會和國際教育技術聯(lián)合會合作完成。報告指出，在近期發(fā)展階段(即未來12個月內(nèi))，“云計算”和“移動學習”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術將進入主流應用。云計算能夠使資源大量存儲、提取、交互，而且不需要每所學校都建立資源庫。移動學習可以說是學習工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機的使用，可以幫助學生進行個性化學習。在中期發(fā)展階段(即未來2至3年內(nèi))，“學習分析”和“開放內(nèi)容”將引起基礎教育領域日益濃厚的興趣，預期將會在20%以上的教育機構得到應用。學習分析能夠及時掌握群體和個體的動態(tài)，從而為個性化學習提供技術支持。對于開放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺進行遠程教育和互動。開放內(nèi)容最重要的是價值觀的轉(zhuǎn)變，從資源的獨享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠期發(fā)展階段(即未來4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠程實驗室”將獲得廣泛應用。社會對這兩種技術更深層次的興趣和投資是明確的方向標，值得我們密切關注。
報告認為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對于信息技術的掌握。人們通常習慣于自己所熟悉的事物，對不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對它。例如，ipad會影響學生視力與人際交往能力等。我認為，雖然這些問題確實都是信息技術在教育領域的應用中可能會出現(xiàn)的，但都可以在實踐當中逐步解決。因此，要加強教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實踐限制了新技術的廣泛應用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學校模式帶來前所未有的挑戰(zhàn)。當前的技術和實踐并不能為個性化學習需求提供充分的支持，我們尚未找到應用數(shù)字化媒體開展形成性評價的方法。
經(jīng)合組織公布了對15歲學生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結果。這篇題為《pisa20xx年結果：在線學生》的報告旨在測試15歲學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評估電腦圖表等方面的能力。來自16個經(jīng)合組織成員國以及3個非成員經(jīng)濟體(哥倫比亞、中國香港和中國澳門)的學生參加了測試。結果顯示，韓國15歲學生在使用計算機和網(wǎng)絡進行學習方面名列第一，接下來依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國香港和冰島。
韓國國民中學英語、科學、社會三科將使用電子教科書，使學生得以主動、積極、認真地學習，而且此舉有助于提升學生自學與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學啟動電子課本試用計劃。參與試用計劃的小學生每人擁有一臺平板電腦，同時，教室中還安裝了互動式黑板。這項試用計劃的目標是，到20xx年，日本全國的中小學生每人都配備一臺電子課本。如果成功的話，這將為日本的中小學教育模式帶來前所未有的革新。
法國《共和國學校重建導向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學生和家長能夠輕松地在網(wǎng)絡上找到自己所需要的教育資源和軟件，學生可以真正地掌握多媒體，具備未來公民必備的能力，同時促進學校教育走進數(shù)字化時代。20xx年的新學期，法國的學校提供了11項必要的數(shù)字化服務。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學生的政府補貼價僅為1130盧比(約合20美元)，號稱全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬名教師接受了將該款平板電腦應用于教育的培訓。
中國的信息技術在教育領域的應用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關注世界的態(tài)勢，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質(zhì)量的評估。
教育質(zhì)量的評估是提高教育質(zhì)量必須要關注的問題，評估的關注點主要在于評估標準、評估體系與評估政策。
經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進更好學習：評價與評估的國際視角》的報告。該報告稱，全球教育系統(tǒng)正將對教師和學?？冃У脑u估作為幫助學生更好學習以及提高學生成績的重要推動力。報告還指出，經(jīng)合組織各成員國在“學校是否和如何測試成績”這兩個方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評估，他們認為pisa并沒有多大的意義，不管pisa評估結果如何，他們都認為芬蘭教育是很好的。與此同時，也有一些國家，如法國、日本，他們對于pisa的結果特別關注，有的國家的教育部長甚至就是因為pisa評估成績不好而被撤職。由此我們可以看出，各國對于評估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國《不讓一個孩子掉隊法》主要依靠單一的測試手段來給學生和學校評級，強調(diào)結果評價，而忽略了體現(xiàn)學生和學校發(fā)展進步的過程性評價。奧巴馬上臺后則采取了更加全面客觀的測試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復雜綜合的評估體系，這個評估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問題，而且用于為教師提供及時準確的信息，以幫助他們改善教學，提高學生學業(yè)成就。
自20xx年3月31日開始，英國每所中學都必須公開其在普通中等教育證書考試中每一學科的具體表現(xiàn)，以便家長全面了解學校的教學狀況，為自己的孩子選擇合適的學校。
20xx年，俄羅斯正式開始在全國實行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學生負擔太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過高又缺乏國家統(tǒng)一標準，教育質(zhì)量無法保證。該制度備受爭議，很多高等院校都堅持認為應該自主招生。
20xx年4月中下旬，日本進行了例行的全國學力調(diào)查，包括學生學力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長問卷調(diào)查、教育委員會問卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國、公、私立小學六年級、初中三年級的所有學生，著重把握和分析全國所有學校的學力狀況，了解問題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學習為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以價值觀為導向反映了教育目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術的應用反映了教育技術的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評估反映了對待教育結果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當代教育的改革動向是全方位的。
(三)關鍵在于教師隊伍建設。
教學內(nèi)容、教學方式、教學過程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學校教育目標落實的體現(xiàn)。在教學過程中起關鍵作用的是教師。聯(lián)合國教科文組織宣布啟動《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點是支持教師進行高質(zhì)量學習，因此，新戰(zhàn)略暫被稱作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動周提出“每個孩子都需要教師”的口號，行動周聚焦于教師在實現(xiàn)教育目標中的關鍵作用，即“沒有教師，學校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“教師是推動教育平等、機會和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿足每一個孩子愿望的關鍵，他們掌握著社會可持續(xù)發(fā)展的鑰匙。”20xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀準備教師并培養(yǎng)學校領導》的報告。報告呼吁，越來越多的國家面臨關鍵學科合格教師短缺問題，各國政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀教師需要具備的技能比以往更多更復雜。當前教師結構失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會員國對教師政策尤其應該關注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強現(xiàn)有教師培訓。
美國25個州發(fā)表聲明，將采取行動更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開發(fā)創(chuàng)新性績效評估措施，加快批準教師培養(yǎng)項目的進程，以保證中小學教師的教學能滿足大學和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學校教師將接受更為嚴格的教師資格評估檢驗，旨在提升公立學校教師的整體素質(zhì)。對于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機意識和進取意識，新的評估方案認為應該對這兩類教師采用同等級別的評估標準。
20xx年，以提高全國教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長與各方就十項教育改革措施達成了共識。這十項措施為：提高教師薪資并實施教師分級，減少教師的行政文書工作，制定教師執(zhí)照過渡期方案并協(xié)助在職教師進修，提高師范教育錄取門檻，提升教學法，設立教師培訓學校，為培訓學校建立評價機制，加強“入職年”(introductionyear)培訓，設立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育審議會提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學承擔、教師培養(yǎng)由教委承擔的斷層現(xiàn)狀，構筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進行深入的專業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設“一般資格證”“基礎資格證”和“專業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團隊的整體素質(zhì)實行了一系列措施，包括為教師和校長制定管理者、教學和教育專家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓時間增加至100小時，為學校管理人才制定導師制。
于20xx年3月召開的第二屆“國際教師大會”主要研究21世紀的教師與過去有何不同。大會研究了若干項的差異，并最終得出一個結論，即21世紀的教師必須成為高水平的知識工作者，不斷豐富他們自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。
三、結語。
聯(lián)合國教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰。
深化教育改革心得體會篇十三
9月23日，我局全體人員集中學習了縣委十次黨代會精神，開展了勇當“五個表率”、建設“五個棗強”的大討論活動，并觀看了“發(fā)飆女警”警示案例。通過學習討論，我總結了以下幾點心得體會。
加強對國家、省、市新形勢下，所制定的路線、方針、政策的學習，跟著形勢走，在工作實踐中加以利用，政治理論知識是干好本職工作的基礎的基礎，只有豐富的政治理論基礎，才能在實踐工作中，少走彎路。利用一切時間學習業(yè)務知識，學習《就業(yè)促進法》、《社會保險法》和《失業(yè)保險條例》，熟悉精通自己工作的業(yè)務知識，為群眾搞好服務。時刻遵守局機關制定的各項規(guī)章制度。
無論做什么工作，從事什么職業(yè)，都要把全心全意為人民服務裝在心間，只有心中有了人民，你在履行崗位職責中，就不會存干好干壞都與自己無關的想法。其實我認為干工作就是認真履行自己神圣職責，不徇私情秉公辦事，特別在勞動部門工作就應把群眾隨時裝在心間，站好崗，履行好職責，勤勤懇懇工作，認認真真做事，對得起自己從事的職業(yè)。
提高自己的素質(zhì)，時刻認清自己的位置。勞服處工作繁瑣，涉及面廣泛，和下崗職工、失業(yè)人員等弱勢群體打交道比較多，我要時刻提醒自己要把來訪群眾當作自己的親人朋友，時刻笑臉想迎，給他們一個座位，沏一杯溫暖的茶。耐心細致的`解答國家的政策法規(guī)，使群眾盡量得到滿意的結果。
我覺得有時間或抽出一定的時間觀看違法亂紀警示教育案例，對自己是有好處的，會起到警鐘長鳴，警示教育的作用。通過觀看，自己就有的放矢，少走彎路或甚至不會走彎路，因為案例經(jīng)常會提醒自己，讓自己擺清位置。
總之，提高服務水平，轉(zhuǎn)變工作作風，加強自身素質(zhì)，才能為我局在“十二五”發(fā)展中貢獻出自己的一份力量。
深化教育改革心得體會篇十四
xxx太原十九中正高級教師（教授）、山西省特級教師、全國優(yōu)秀科研教師、山西省教學名師、山西省“三晉英才”支持計劃拔尖人才、山西省師德標兵、山西省教學能手、山西省骨干教師，太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務教育學科建設指導組成員、山西省中學教師培訓中心特聘專家、山西省教育廳中小學教材審核類行政審批專家等學術兼職。
20xx年10月，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，引起社會廣泛關注，特別是教育系統(tǒng)，組織了深入的學習宣講活動，我校也在學期末組織召開專題培訓會，深入領會方案精神，指導廣大教師的教育教學實踐。
方案的制定，反映出黨和國家對教育的高度重視，是深入貫徹落實習教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，系統(tǒng)推進教育評價改革的重大舉措，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，具有重要的指導意義。
作為一名基礎教育領域的一線教師，從事三十年教育教學工作，深感評價制度對教師的教和學生的學所蘊含的意味。如果說課程是教育改革的核心，那么評價就是教育改革的關鍵。評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。近年來，國家不斷推進新課程改革，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標準的頒布、統(tǒng)編新教材的實施、教研活動的指導等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學理念。但是，教師作為國家課程改革的執(zhí)行者，在具體的教學實踐中，由于面對各種升學考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分數(shù)輕能力和素養(yǎng)，“刷題”、“機械記憶”、“不注重實踐”等等現(xiàn)狀，影響了學生的全面發(fā)展。而《深化新時代教育評價改革總體方案》的出臺，明確提出要堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。提出教師潛心育人的評價制度要更加健全，促進學生全面發(fā)展的評價辦法要更加多元，社會選人用人方式要更加科學。改革學校評價，健全學校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發(fā)展，從而引導我們教師樹立科學的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀。
因此，通過深入學習領悟，使我們教師進一步明確了對學校辦學評價的標準和要求，堅定克服唯分數(shù)、唯升學的頑瘴痼疾，敢于真正放開手腳，踐行素質(zhì)教育，落實好方案的要求。
方案中指出改革教師評價，要堅持把師德師風作為第一標準。堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘、評優(yōu)獎勵首要要求，強化教師思想政治素質(zhì)考察，推動師德師風建設常態(tài)化、長效化。健全教師榮譽制度，發(fā)揮典型示范引領作用。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業(yè)行為準則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現(xiàn)嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生。
這些有關教師評價的具體要求和標準，使我們教師再次認識到師德師風的`重要性，教師必須具有高尚師德，身高為師、行為世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師，為學生做出表率，要對自己高標準嚴要求，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，潛心教書育人，做好學生知識和精神的引領者和塑造者。
方案指出，改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。要樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數(shù)給學生貼標簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導學生堅定理想信念、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。提出完善德育評價、強化體育評價、改進美育評價、加強勞動教育評價、嚴格學業(yè)標準、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
貫徹落實方案改革學生評價的具體要求，作為思政教師，就是要在學校立德樹人、五育并舉的辦學思想指導下，理直氣壯講好思政課，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化引入課堂。挖掘教學內(nèi)容中的育人因素，鑄魂育人，引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習慣，傳承紅色基因，堅定理想信念，培養(yǎng)學生的愛國情、報國心、強國志，努力擔當實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命。
總之，新課程改革的路上，有黨和國家的正確領導，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮斗，執(zhí)著前行，為20xx年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系，推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育做出貢獻。
深化教育改革心得體會篇十五
有人說教師是人類靈魂的工程師有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守則》《規(guī)范》;當我成為教師的時候，學習的是《教師法》。我國于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。
學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權利，“平等”的口號不應是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權利。
另外，教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》和《未成年人保_》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年_》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
學習了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因為它保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間，真正的體現(xiàn)了以人為本，利國利民。
首先，新法第一次以法律的形式全面闡述了義務教育的特征與性質(zhì)。明確了：對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規(guī)定。從這點看來，義務教育免收學費、雜費的法律原則，必將惠及全國的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村，蘊含著大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，將讓更多貧困家庭的孩子上得起學，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學校的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質(zhì)量的責任。在實施新《教育法》過程中，我有這樣的思考。
其次，新修訂的《教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育。再次，，新修訂的《教育法》提出提高義務教育階段教師的地位與待遇。國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這一規(guī)定將目前中學教師職務系列和中小學教師職務系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學任教，調(diào)動中小學教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平等規(guī)定，對保障、提高義務教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
最后，新法規(guī)定了學生家長在義務教育中的義務，如果家長不送孩子上學或者在家里自我教學、送個人私塾等，都屬于違法行為，將要受到法律的制裁。我們可以得出結論，那就是最該學習法律的不是政府和學校的事，而是學校、學生和家長。只有我們都了解了義務教育法，具有了相應的_意識,才可能形成更嚴密，更有效的監(jiān)督體系，為義務教育健康發(fā)展提供保障。
深化教育改革心得體會篇十六
學習了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因為它保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發(fā)展空間，真正的體現(xiàn)了以人為本，利國利民。
首先，新法第一次以法律的形式全面闡述了義務教育的特征與性質(zhì)。明確了：對接受義務教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務院規(guī)定。從這點看來，義務教育免收學費、雜費的法律原則，必將惠及全國的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村，蘊含著大量的人才，還有待開發(fā)的人力資源，將讓更多貧困家庭的孩子上得起學，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學校的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質(zhì)量的責任。在實施新《教育法》過程中，我有這樣的思考。
其次，新修訂的`《教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍天下，都應該享受到同樣的教育。再次，，新修訂的《教育法》提出提高義務教育階段教師的地位與待遇。國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。這一規(guī)定將目前中學教師職務系列和中小學教師職務系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學任教，調(diào)動中小學教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平等規(guī)定，對保障、提高義務教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
最后，新法規(guī)定了學生家長在義務教育中的義務，如果家長不送孩子上學或者在家里自我教學、送個人私塾等，都屬于違法行為，將要受到法律的制裁。我們可以得出結論，那就是最該學習法律的不是政府和學校的事，而是學校、學生和家長。只有我們都了解了義務教育法，具有了相應的意識，才可能形成更嚴密，更有效的監(jiān)督體系，為義務教育健康發(fā)展提供保障。
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深化教育改革心得體會篇十七
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會篇十八
《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展營造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時代的教育價值。
人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質(zhì)，以《總體方案》的`標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。
深化教育改革心得體會篇十九
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學?？瓷龑W率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
深化教育改革心得體會篇二十
教育改革是以"有意義的轉(zhuǎn)變"為標志的，也就是說，教育改革有著顯見的具體效應或結果。下面小編為大家搜集整理的深化教育改革。
希望大家喜歡!
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是xx大以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。xx大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。xx大以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學習中，我深刻。
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
深化教育改革心得體會篇二十一
我校根據(jù)上級安排組織學習了教育部長袁貴仁《深化教育領域綜合改革》。
一、政治思想認識方面。
通過學習領會了精神，在“加快社會事業(yè)改革，解決好人民最關心最直通過認真的學習，我有了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：接最現(xiàn)實的利益問題”中，明確提出深化教育領域綜合改革，建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。全會在“創(chuàng)新社會治理，必須著眼于維護最廣大人民根本利益，確保人民安居樂業(yè)”中，明確提出激發(fā)社會組織活力，創(chuàng)新有效預防和化解社會矛盾體制。
1、深化教育領域綜合改革。黨的報告強調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，是我們黨實現(xiàn)中國夢之教育夢的重大部署，為當前和今后一個時期我國教育改革發(fā)展指明了方向。三中全會進一步明確辦好人民滿意的教育的重大策略，就是深化教育領域綜合改革。在全會精神的指引下，我們更加堅定“立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的基本理念。我們深化教育教學的綜合改革，進一步創(chuàng)新素質(zhì)教育的方法和形式，進一步實踐和探索學校的生命化六育，進一步創(chuàng)新實現(xiàn)生命化德育的機制和途徑，進一步實踐和探索生命化課堂的構建，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、激發(fā)基層教師的活力。我們要進一步強化依法辦學，加強各位教師的權責，進一步完善內(nèi)部管理職能，加強內(nèi)部制度建設、層級管理和民主建設，練好“內(nèi)功”，積極應對政府職能轉(zhuǎn)變，社會教育大發(fā)展的良好局面。
3、建立更加公平可持續(xù)的社會保障制度。我們是國家教育事業(yè)的一份子。我們期待更加公平可持續(xù)的社會保障制度使我們安教樂業(yè)，敬業(yè)愛崗，全身心投入教育事業(yè)中。
二、業(yè)務素養(yǎng)方面：
1、對自己選擇教師的職業(yè)無怨無悔。
在這次學習會上，學校領導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次學習的任務，這也堅定了我扎根于教育事業(yè)的信心。
2、認真學習教學基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的教師。
雖然這幾年，我也積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學數(shù)學教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。通過這次深入的學習使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，同樣要付出艱巨的努力。
我還認識到，作為基層小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守各種教學規(guī)章制度，防止教學事故的發(fā)生，從而確保教學任務的順利完成。
3、認識到教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。這次學習后使我明白作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。
通過這次學習，我感到要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的工作，從而真正成為一名合格的教師，為我國教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。
深化教育改革心得體會篇二十二
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。今天本站小編給大家整理了深化教育改革心得隨筆，僅供參考。
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關乎千家萬戶與民族未來。
9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉(xiāng)的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是以來人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是以來，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進現(xiàn)代學校制度的建立。
辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現(xiàn)代大學制度是教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評學生看分數(shù)、評學校看升學率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。
擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規(guī)定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統(tǒng)籌—省級備案”的學員遴選程序。
今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實踐中探索。以來的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
黨的xx屆三中全會上審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，全會公報高瞻遠矚，繼往開來，不但承繼了35年來改革開放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報上將教育領域的改革，描述為“人民最關心最直接最現(xiàn)實的利益問題”，三個“最”完全體現(xiàn)了黨對教育事業(yè)發(fā)展的關懷，表明了對民生問題的持續(xù)關注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報中在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學習中，我深刻。
體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會精神和要求，把思想和行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學實際，努力提高教育教學質(zhì)量。
1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生成長為對國家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺。要用發(fā)展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創(chuàng)新的教育改革實踐，關注細節(jié)、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業(yè)務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發(fā)展。
5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質(zhì)教育教學理論指導實踐，不斷創(chuàng)新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會審議通過的《中國共產(chǎn)黨中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧!
今天，我認真聽了教育局領導《改進管理，深化教育教學改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設中具有基礎性、先導性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國家長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對教育工作者提出了更高的要求。改進管理，加強教師隊伍建設，深化教育教學改革成為學校實踐“三個代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。
首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。
其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。