學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段,我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說服力和可信度?以下總結(jié)范文包含了一些典型問題和思考,我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點(diǎn)。
論文問題的提出篇一
3.這個(gè)職位在貴公司的具體職責(zé)是什么?
4.您希望能到達(dá)什么目標(biāo)?
6.貴公司希望通過這個(gè)職位實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo)是什么?
7.這一職位將面臨的最大困難是什么?
8.您覺得這個(gè)問題如何能處理得最好?
9.這一職位會(huì)得到哪些支持,例如從人力上和財(cái)務(wù)上?
10.我在制定自己的工作目標(biāo)、工作期限以及工作方式上有多大的自由度?
11.在這個(gè)職位做出出色業(yè)績(jī)的員工,將有什么發(fā)展機(jī)會(huì)?大約多長(zhǎng)時(shí)間能實(shí)現(xiàn)?
12.貴公司最近有什么重大規(guī)劃?
13.貴公司在產(chǎn)品和服務(wù)上的成功之處是什么?
14.這個(gè)職位的工作業(yè)績(jī)?nèi)绾卧u(píng)估?
無論如何,有了充分準(zhǔn)備,心中能多幾分踏實(shí),面試時(shí)能多幾分自信!
論文問題的提出篇二
有時(shí)候在面試過程中,主考官提出的問題,應(yīng)試者不明白他想問什么,如果是沒有聽清楚,可以請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)一次。
假如明知主考官問得不妥當(dāng),也不應(yīng)該當(dāng)面指出“您的問題很模糊,我不知道您想問什么”,最好是婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)表示自己不大明白問題要求哪一方面的答案,嘗試給最可能接近的資料,說“不知道您想知道的是不是這個(gè)”之類。
最重要的是態(tài)度誠(chéng)懇,不胡亂猜測(cè)、信口開河。
論文問題的提出篇三
本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
作者:范梅作者單位:無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
論文問題的提出篇四
作為當(dāng)前迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài),網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)具有本質(zhì)一致性;但作為一種全新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)具有自身的特殊性.這些特殊性以其經(jīng)濟(jì)的形式深刻地顯現(xiàn)了理性視野下作為經(jīng)濟(jì)主體的人的全部問題,而這些問題在科學(xué)技術(shù)的價(jià)值理性上必然要求我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行必要的.人文關(guān)注,對(duì)其中的技術(shù)異質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的人文思考,從而在人學(xué)思量中尋找人類自我反思下的主體意識(shí)和自我意識(shí).
作者:萬資姿作者單位:中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)學(xué)院,北京,100872刊名:廣西社會(huì)科學(xué)pku英文刊名:guangxisocialsciences年,卷(期):“”(7)分類號(hào):b0關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)人學(xué)技術(shù)異質(zhì)性主體意識(shí)
論文問題的提出篇五
閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人們認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)的重要手段。一談及閱讀能力的培養(yǎng),人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養(yǎng),然而,隨著社會(huì)的數(shù)學(xué)化,僅具有文科閱讀能力已明顯不夠,比如他們有時(shí)會(huì)看不懂某些電子產(chǎn)品使用說明書,看不懂股市行期……表明在現(xiàn)代社會(huì)中要求人們具有文科閱讀能力為基礎(chǔ)外,還包括要具備數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。而數(shù)學(xué)被譽(yù)為“人類思維的體操”,對(duì)培養(yǎng)人的分析問題能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價(jià)值,是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出,新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?,F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),提倡“終生教育”,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明,自學(xué)能力對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義,是各種能力中最重要的能力,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí),使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究,探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及教育功能,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性,就顯得尤為重要。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1.語言抽象,內(nèi)涵豐富。
前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”,可見數(shù)學(xué)也是一門語言。數(shù)學(xué)語言具有抽象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),在閱讀過程中,讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等,理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。而這些符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,與自然語言差別很大,要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁,是一個(gè)內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程,最終要用自己的語言來理解數(shù)學(xué)定義或定理等,是對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過程,這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn)。
在數(shù)學(xué)閱讀過程中,數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn),具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,因此數(shù)學(xué)閱讀需較嚴(yán)密的邏輯思維能力,要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般要反復(fù)仔細(xì)閱讀,并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。當(dāng)學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí),他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義,不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。
三.數(shù)學(xué)閱讀的教育功能。
據(jù)有關(guān)學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)術(shù)語掌握的水平的高低,是決定其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言掌握水平低的學(xué)生,課堂上表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)語言蘊(yùn)涵的信息敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而造成知識(shí)接受慢。教學(xué)實(shí)踐也表明,數(shù)學(xué)語言水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此,重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)語言理解水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育功能,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與交流能力。
所謂數(shù)學(xué)交流廣義是指對(duì)數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。狹義是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)角度還是應(yīng)用角度看,數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言,因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而,學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的積累,以數(shù)學(xué)教材為標(biāo)準(zhǔn)范本,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語言理解水平,提高數(shù)學(xué)交流能力。
2.有助于挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。目前我們?cè)S多師生并沒有很好地利用教科書,教師普遍就在課堂上深入淺出地講解,講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演,然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè),僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這也正是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課聽得懂但作業(yè)做不來的原因,是缺少挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述,其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的'來源,而不能僅作為教師自己講課材料的來源,必須重視對(duì)數(shù)學(xué)教科書的閱讀能力的培養(yǎng)。
3.有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的核心是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集中上課是行不通的,更有效途徑是集中上課與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,即要注意因材施教,而要鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)閱讀。研究表明,有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,其中重要原因就是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差,對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀和理解特別吃力。因此,要想素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國(guó)內(nèi)一些較為成功的教學(xué)改革充分說明了這一點(diǎn),如中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法及“青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”等,都是得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
四.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略。
鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性,不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事,這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生,循序漸進(jìn),使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)閱讀興趣。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒有興趣,閱讀的效果就會(huì)很糟糕,在學(xué)生閱讀之前,教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,如在教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí),先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放“神州六號(hào)”載人飛船發(fā)射上空以及繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程,展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的畫面,伴以美妙的音樂,然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運(yùn)動(dòng),學(xué)生會(huì)異口同聲地回答是橢圓,接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢?于是要求學(xué)生主動(dòng)地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要新而有趣,富有啟發(fā)性。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念,或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如,對(duì)“對(duì)數(shù)”概念教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生回答:10=100,10=10000,學(xué)生會(huì)很快地答出,然后再提問:10?=20,10?=30,這時(shí)學(xué)生一片沉默,此時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地引出課題,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個(gè)加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀示范,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。
數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略,努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率,如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料,當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí),教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料,向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去,改過去只“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式,積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容,提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。
3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考,提高閱讀效率。
數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解,包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)新舊知識(shí)重新進(jìn)行整合、同化形成自己的知識(shí)系統(tǒng),善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題,能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析,是閱讀理解的關(guān)鍵,也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因,糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)思維的能量。
在閱讀前教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題,教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如:新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的?與舊知識(shí)有什么聯(lián)系?新知識(shí)解決什么問題?概念是如何得來的?實(shí)際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對(duì)易混淆概念如何辨析,能否舉出正反例?定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導(dǎo)的總體思路是什么?是否還有其它的推導(dǎo)方法?條件是否可以減弱?結(jié)論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節(jié)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié),要理清脈絡(luò),疏通思維,消除障礙,對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。
4。讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。
看一本小說時(shí),可進(jìn)行跳閱性閱讀,有時(shí)不用注意細(xì)節(jié),但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義,要求手腦并用,讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。在數(shù)學(xué)閱讀過程中,對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶,而數(shù)學(xué)教材對(duì)問題的敘述通常是非常簡(jiǎn)潔,有些數(shù)學(xué)推理的過程常省略,有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo),運(yùn)算、證明過程比較簡(jiǎn)略,閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大,常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”,以便順利閱讀;還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,要求讀者以注腳的形式寫在頁(yè)邊上,以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
在數(shù)學(xué)閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化,靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容,如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式,及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數(shù)學(xué)19題:某段城鐵線路上依次有a、b、c三站,ab=15km,bc=3km,在列車運(yùn)行時(shí)刻表上,規(guī)定列車8時(shí)整從a站發(fā)車,8時(shí)07分到達(dá)b站并停車1分鐘,8時(shí)12分到達(dá)c站,在實(shí)際運(yùn)行中,假設(shè)列車從a站正點(diǎn)發(fā)車,在b站停留1分鐘,并在行駛時(shí)以同一速度勻速行駛,列車從a站到達(dá)某站的時(shí)間與時(shí)刻表上相應(yīng)時(shí)間之差的絕對(duì)值稱為列車在該站的運(yùn)行誤差。(1)分別寫出列車在b、c兩站的運(yùn)行誤差;(2)若要求列車在b,c兩站的運(yùn)行誤差之和不超過2分鐘,求的取值范圍。此題的考核要求關(guān)鍵就是通過閱讀,把文字語言與符號(hào)語言互相轉(zhuǎn)釋:
根據(jù)閱讀材料的信息進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化,這是閱讀理解的關(guān)鍵,也是解題的關(guān)鍵。
[參考文獻(xiàn)]:
2、鄭君文、張恩華。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論。廣西教育出版社1996。12。
3、孔企平、張維忠、黃榮金。數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高等教育出版社2003。11。
論文問題的提出篇六
從另一個(gè)方面來看,有相當(dāng)一部分“不那么好”的人會(huì)把他們自己缺乏雇傭記錄的原因歸咎于“經(jīng)濟(jì)”,然而他們的情況在某種程度并非如此。
在我最近所面試的人當(dāng)中,有90%或更多的人會(huì)在我問及他們離開原來雇主的原因時(shí)回答:“恩,是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)”。
不久以前,每次面試時(shí)我都會(huì)要求應(yīng)聘者對(duì)他們離開原來雇主的原因做一個(gè)的簡(jiǎn)短的討。對(duì)于我來說,這種討論是構(gòu)成我對(duì)應(yīng)聘者做出評(píng)論的一個(gè)很重要的方面。因?yàn)樗麄冸x開原來雇主的原因是一個(gè)指示器,它反映了這個(gè)人是否愿意長(zhǎng)期效力于一個(gè)公司還是他僅僅適合于這個(gè)公司的職位。
面對(duì)成堆的簡(jiǎn)歷,你是如何分辨哪些人才是好的、哪些是較差的或者根本不值得面試的呢?
簡(jiǎn)歷缺陷:你期待什么?
簡(jiǎn)歷缺陷表現(xiàn)為很多形式,包括時(shí)間不明、非線性的工作履歷,極短的雇傭任期等方面。
最簡(jiǎn)單的也是最明顯的缺陷是缺乏時(shí)間的線性(連貫性)。例如:應(yīng)聘者x從1999年6月到2001年5月在xyz公司工作,之后從2002年1月到2002年5月在zyx公司工作。
我看到某些應(yīng)聘者在處理他門簡(jiǎn)歷的時(shí)候,沒有同時(shí)列出工作履歷的年份和月份,而是僅僅寫了年份。他們用這種方式就可以很容易的掩蓋掉那些不充分就業(yè)的日子。另一個(gè)在簡(jiǎn)歷中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是用咨詢工作/職務(wù)的經(jīng)歷來占滿明顯的時(shí)間缺陷。這種咨詢工作或職務(wù)的經(jīng)歷在簡(jiǎn)歷上可能表現(xiàn)為:應(yīng)聘者獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,或者應(yīng)聘者作為自己的咨詢公司的總裁、執(zhí)行主管、負(fù)責(zé)人以及從事類似的咨詢實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
雖然這些東西不一定被看作是具有負(fù)面影響的,然而它們更容易被看作或被認(rèn)定為是這份簡(jiǎn)歷中值得作進(jìn)一步調(diào)查研究和澄清的疑點(diǎn)。
簡(jiǎn)歷缺陷:應(yīng)該提出的問題。
應(yīng)聘者對(duì)于任何一個(gè)與缺陷相關(guān)的問題都可以用“經(jīng)濟(jì)和(尤其是技術(shù)部門)的不景氣”作為一個(gè)合理的答案。而你則需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),也就是說,對(duì)這些問題進(jìn)行更深層次的挖掘并且提問一些更尖銳的問題。
例如:
你現(xiàn)在已經(jīng)自立了么?
如果可能的話,你愿意一直為公司效力么(如果是在減少薪水的情況下呢)?
你能提供一些關(guān)于你工作表現(xiàn)的推薦信、評(píng)論或其他材料么?
你是否和你的同事相處融洽?
你離開原來工作的詳情是什么?
你過去的老板是否曾經(jīng)用合法的或懲罰性的行為威脅過你?
你為什么開始你自己的咨詢實(shí)習(xí)?
你現(xiàn)在為什么尋找另一個(gè)工作職位?
面試的過程本質(zhì)上就是一個(gè)調(diào)查研究和發(fā)現(xiàn)的過程。
簡(jiǎn)歷缺陷:可疑的答案。
不是所有人都有被解雇或因機(jī)構(gòu)調(diào)整而下崗的經(jīng)歷。但是在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,人們依然不斷地失業(yè),然而人們也在不斷地重新振作起,來努力工作避免被解雇。不管好的事情、糟的事情的或者無關(guān)緊要的事情――反正這些事情時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生。事實(shí)上,無論經(jīng)濟(jì)狀況是蕭條的還是繁榮的,是正常的還是異常的,它都與人們的失業(yè)情況沒有很強(qiáng)的相關(guān)性,也不應(yīng)該被強(qiáng)加的算在人們被解雇的或下崗的原因中。
在面試中我聽到過一些應(yīng)聘者對(duì)我提的問題給出了一些值得質(zhì)疑的答案。那些人在下述情況下會(huì)感到難圓其說的尷尬。
應(yīng)聘者聲明被解雇或因?yàn)楣?jié)構(gòu)調(diào)整而下崗,但他不能提供由原來雇主出具的表現(xiàn)評(píng)價(jià)材料、推薦信或介紹信。
應(yīng)聘者害怕或者不能提供任何一方面的介紹信。
應(yīng)聘者擁有的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)或獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體沒有任何客戶或案例研究的經(jīng)歷。
介紹信及事實(shí)的驗(yàn)證。
就我個(gè)人而言,我相信人們普遍是具有良好品德的,然而,我依然堅(jiān)持要對(duì)應(yīng)聘者的介紹信及事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。如果應(yīng)聘者以前工作過的公司還處在正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài),那么打個(gè)電話去詢問一下應(yīng)聘者以前的工作情況、離職原因及雇傭期限的做法還是很有意義的。不是所有的公司都愿意告訴你這些事情,在某些情況下,因?yàn)樾袠I(yè)內(nèi)存在巨大的流動(dòng)性,他們可能確實(shí)不知道你想了解的情況。但是作為一名管理者,在某種意義上你已經(jīng)盡到了應(yīng)有的職責(zé)。在驗(yàn)證介紹信的時(shí)候,(如果可能的話)我通常要求應(yīng)聘者提供三種類型的介紹信:來自主管人的、來自報(bào)告中的、來自同事的。(如果有意義的話,外加來自顧客的。)因?yàn)槿轿坏墨@取介紹信會(huì)有助于你更透徹的了解應(yīng)聘者的品質(zhì)和能力。
好的應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷可能會(huì)有缺陷,他們也可能每天面臨著失業(yè)際遇。但是這并不意味著你不能給他們一個(gè)工作的機(jī)會(huì)。你這樣做不是為了證明他們有過錯(cuò),而是為了使你能夠付出足夠的努力、盡到應(yīng)盡的職責(zé),幫助你更好的開展工作以便雇傭最好的潛在應(yīng)聘者。你需要充分利用你所能掌握的一切事實(shí)來做出判斷,為你獨(dú)特的工作環(huán)境選擇最佳人才。
論文問題的提出篇七
一、形式多樣,強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。心理學(xué)知識(shí)告訴我們,聽是我們從外部世界接受信息的重要方式;聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看,聽是提取信息,輸入大腦儲(chǔ)存起來,是運(yùn)用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此,要采取多種形式,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
1.在生字和詞語教學(xué)中,我一改往日教師上面念、學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例,把生字詞語制成卡片,同桌或同組一個(gè)同學(xué)念,其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練,又掌握了知識(shí)。
2.聽故事復(fù)述訓(xùn)練,以小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,其余同學(xué)聽,然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事,看誰復(fù)述的故事最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。
3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語或一句話,依次傳到最后一個(gè)同學(xué),看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確,學(xué)生的聽說能力在濃厚的興趣中得到了提高。
4.利用課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。現(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,或從上到下觀察,或從左到右觀察,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言,教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中,“讀”貫穿始終。俗語說:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書百遍,其義自見。”顯而易見,培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,作用是多么重要。
1.課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音教學(xué)磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀,其余學(xué)生來討論交流試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽,比賽誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
三、綜合訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作。是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的形成,離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
1.口頭“說”作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見到的.、聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說”,把思想組織成為連貫而有條理的語言,教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔,然后由說過渡到寫。
2.適時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。對(duì)于教材中短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)其進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想、有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練,學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)、聽得到頭緒、說能清楚、完整地表達(dá)意思,讀能正確流利有感情地朗讀,寫能做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確,發(fā)展了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì),能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。
論文問題的提出篇八
偉大的教育家陶行知先生早就說過:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)?!边@就告訴我們搞教育的,不應(yīng)該讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營(yíng)造濃厚的自主氛圍,喚起主體意識(shí),激起需要,才能真正去調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能,使他們自主學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人。特別是對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)如此。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助理解教材內(nèi)容,加深印象,提高效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如:筆者在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí),一是要求理解乘法的意義,形成求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便的觀點(diǎn);二是要求學(xué)會(huì)分析、理解幾個(gè)幾是多少,并掌握類推的方法。筆者在這時(shí),借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面:用5根小棒擺好的5把小傘,從屏幕里一個(gè)接一個(gè)地飛出來……這樣營(yíng)造了良好的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課活動(dòng)中的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一起學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
二、誘導(dǎo)思維,使其樂學(xué)。
樂學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧。英國(guó)著名的教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的.應(yīng)該盡量多些?!币虼?,在教學(xué)過程中,教師要利用知識(shí)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好地誘導(dǎo)其思維,幫助其構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使其樂學(xué)。
三、自我評(píng)價(jià)分析,使其會(huì)學(xué)。
評(píng)價(jià)是課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié),老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià),開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如:“這位同學(xué)的答案符合要求嗎?”“為什么不符合要求?”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”……通過互相反饋和評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人,也更學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己,因?yàn)?,在評(píng)價(jià)別人時(shí),自己必須先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,或錯(cuò)在哪里,在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使其善學(xué)。
由于一個(gè)班學(xué)生的能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),盡可能地調(diào)動(dòng)全體的積極性,使優(yōu)秀生“吃”得飽,讓后進(jìn)生“吃”得好。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和能力,把他們分成三個(gè)層次,即上、中、下三層,其數(shù)量比為1:2:1。前后座按比例組合成四人一組的小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求,分別確定各層次的目標(biāo)。組織形式實(shí)行全班分層和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,采用多種措施和手段,使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展,爭(zhēng)取進(jìn)步。
實(shí)踐證明,自主的愿望是強(qiáng)烈的,主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,有控制課堂的需求,學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)的積極性為前提,以教給學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。
論文問題的提出篇九
湯姆.彼得在《混亂中的興旺:管理革命手冊(cè)》一書中強(qiáng)調(diào)“笨問題”的強(qiáng)大力量。他說:
通常,是最基本的笨問題,以及隨之而來的一打更基本的笨問題使我們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的礦藏。專家是那些不再被基本問題打擾的人,因此,他們也不會(huì)再被突破瓶頸的真正辦法所打擾。他們的思維已經(jīng)被貼上牢不可破的標(biāo)簽:“我們已經(jīng)那樣做過了”。
《女性優(yōu)勢(shì)----女主管之道》一書的作者海吉森指出,很多成功的女主管都會(huì)培養(yǎng)自己一種瘋狂的性情,她們認(rèn)為這個(gè)性情是很必要的,有助于她們提出“愚笨”但卻尖銳的問題。引述福特公司主管,管理培訓(xùn)的高級(jí)女執(zhí)行官南茜.貝朵曾說過的話,就是:
所謂瘋狂就是讓自己?jiǎn)栆恍┫喈?dāng)愚蠢的問題。我必須得這么做,因?yàn)樗俏以噲D在我們這個(gè)環(huán)境中所倡導(dǎo)的東西。當(dāng)主管們來這里接受培訓(xùn),他們很不情愿提出問題或挑戰(zhàn)主持人,因?yàn)樗麄儾幌胧棺约嚎雌饋硐駛€(gè)傻瓜。要幫助他們突破這層障礙,我必須給他們做個(gè)好榜樣。讓他們看到我不害怕被人笑話。這樣可以幫助他們張開他們的嘴。
蠢問題舉例。
1.為什么我總是用那種方法做這件事。
2.有誰真正地看過那份報(bào)表了嗎?
3.我為什么必須簽這份報(bào)表?
4.為什么,我不能寄手寫信函?
5.為什么我需要這份報(bào)告的精裝本?
6.為什么我們需要委員會(huì)來審查這份方案?
7.什么是--------?(可以填入任何一個(gè)高科技名詞)。
論文問題的提出篇十
本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
作者:范梅作者單位:無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
論文問題的提出篇十一
吃完晚飯,我抬頭一看,喲!已經(jīng)七點(diǎn)過一刻了。我約小明去看七點(diǎn)半的電影《小?!?。他還在家里等我呢!我急忙拿了車錢往樓下跑。剛沖下樓,正好與上樓的小明撞個(gè)滿懷?!罢婕比耍∫t到了!”小明埋怨著說。我來不及解釋,拉著他就往車站跑。
我們一路馬不停蹄,終于跑到了車站。等了一會(huì)兒,車來了,一大群休閑娛樂的人拼命地向車門擠去。我們太矮小了,怎么樣都擠不進(jìn)去。我急了,在四處張望的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn):兩個(gè)大人的腋下有一條小縫隙。心想:也許,從那兒可以上去,我觀察能力真不賴呀!我心中暗喜道。我拉著小明,從小縫隙中使勁一擠,我們費(fèi)了九牛二虎之力,果然上來了。
這時(shí),到車上的人還很少。“快搶空位!”已經(jīng)坐在座位上的小明沖著我大叫?!昂?,好,好!”我一邊回答,一邊尋找空著的座位。“這兒有一個(gè)空位!”我高興地叫起來。我的叫聲引來了兩個(gè)青年的關(guān)注,他倆也看中了這個(gè)座位,我生怕他們把座位搶走了。于是,我三步并作兩步奔了過去,搶先穩(wěn)穩(wěn)地坐在靠車邊的座位上。哈哈!搶到座位啦!我心中又出現(xiàn)一陣竊喜。
可是,座位是好不容易才搶到的,真的有些舍不得呀。要是不讓吧,老奶奶這樣晃來晃去會(huì)暈倒的,我到底怎么辦呢?我一低頭,看見了迎風(fēng)飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾。我真不該猶豫不決,老師不是常說:尊老愛幼、助人為樂是中華民族的美德。人人都有責(zé)任傳承這種美德,更何況我是一名少先隊(duì)員啊!想到這兒,我站起來,對(duì)老奶奶說:“奶奶,您坐我的位子吧!”老奶奶搖搖頭,笑著對(duì)我說:“不了,你小,還是你坐吧!”“奶奶,老師和家長(zhǎng)經(jīng)常教育我們要尊老愛幼,我身體棒,還是您坐吧!”我微笑著說“好,小朋友真乖,還知道尊敬老人呢!不錯(cuò)!”老奶奶一邊笑一邊豎起大拇指,周圍的人也向我投來贊許的目光,我也笑了。
車開到電影院門口,我看了看時(shí)間,快9點(diǎn)了,電影已經(jīng)散場(chǎng)。我和小明只好又往回走。
今天,我雖然沒有看到電影,但是我做了一件有意義的事,我心中無比高興?;丶腋嬖V爸爸媽媽還被表?yè)P(yáng)了呢!
論文問題的提出篇十二
“兩個(gè)中心”國(guó)家戰(zhàn)略的確定,為建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心城市提供了新的動(dòng)力。但同時(shí)也要看到,還存在著一些軟肋制約著的國(guó)際化進(jìn)程,如城市交通擁堵。盡管各界為疏解交通作了大量的努力,但交通擁堵加劇卻是不爭(zhēng)的事實(shí),這也是市民當(dāng)前感受最深最大的民生問題之一。疏解交通必須打破“以交通論交通”的傳統(tǒng)思維,從優(yōu)化交通政策著手,尋找新的解決思路。
城市交通擁堵根源于交通供給與交通需求的不平衡,即道路交通供給滿足不了交通需求。因此從理論上講,解決城市交通問題的基本政策可以分為以下三類:(1)交通供給增長(zhǎng)和完善政策,通過道路和交通設(shè)施的增加及完善來滿足交通需求;(2)交通需求引導(dǎo)和控制政策,通過鼓勵(lì)交通需求轉(zhuǎn)向大容量的公共交通,并對(duì)個(gè)體機(jī)動(dòng)交通(主要是小汽車)的使用和擁有采取控制和引導(dǎo),達(dá)到更高效率地利用交通供給設(shè)施的目的;(3)交通需求與交通供給的城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化政策,通過城市空間結(jié)構(gòu)的調(diào)整引導(dǎo)交通需求與供給的區(qū)位變動(dòng),從而對(duì)城市交通流量進(jìn)行更合理的分配。
對(duì)倫敦、巴黎、東京、紐約、新加坡和香港等世界大城市的交通發(fā)展的規(guī)律表明,世界大城市在解決交通問題的過程中都積極地運(yùn)用交通供給、交通需求和空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化三類政策。世界大城市不僅建成了較完善的道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),而且無一例外地采取交通需求管理政策,包括建設(shè)軌道交通,倡導(dǎo)公交優(yōu)先,同時(shí)對(duì)小汽車的擁有和使用進(jìn)行調(diào)控,等等。在空間政策方面,世界大城市都趨向于通過衛(wèi)星城或新城的建設(shè),疏解集聚的城市人口、產(chǎn)業(yè)和功能,借以緩解中心城的交通擁擠。從世界大城市的交通實(shí)踐效果來看,三種政策各自都為緩解城市交通擁堵起到了積極的作用。世界大城市之所以綜合運(yùn)用三種策略是因?yàn)樗鼈冎g并不是相互獨(dú)立的,而是相互促進(jìn)的。世界大城市通過幾種策略之間的協(xié)調(diào)與配合,來更好地解決城市交通問題,這對(duì)于我國(guó)大城市的交通發(fā)展具有重要的啟示意義。
目前市所實(shí)施的交通政策,以交通供給政策和交通需求政策為主,空間政策力度非常有限。
自1990年代以來,市采取了一系列措施來提高交通供給,由于投資力度加大,交通設(shè)施供給水平得到了顯著地提高。201x.年全市道路通行能力達(dá)到1521萬h。201x年底,軌道交通運(yùn)營(yíng)線路總長(zhǎng)1km,車站總計(jì)95座,居全國(guó)前列。但由于道路框架基本定型,道路供給量增速趨緩,道路里程年均增長(zhǎng)率由12%(1996~2000年)變?yōu)?%(2000—2004年)。
交通需求政策可以分為公共交通優(yōu)先和個(gè)體機(jī)動(dòng)車控制兩類具體策略。積極倡導(dǎo)公共交通優(yōu)先,包括增加公交車輛和線路、設(shè)立公交專用線、加快軌道交通建設(shè).、完善公交基礎(chǔ)設(shè)施等。但是由于缺少其他相關(guān)措施的配套,公交優(yōu)先的政策效果并不明顯,公交運(yùn)行在準(zhǔn)時(shí)性、便捷性等方面差強(qiáng)人意,居民對(duì)城市公共交通服務(wù)不滿意率仍然很高。市中心城的公共交通出行比重達(dá)到36%,與倫敦的72%、東京的87%、香港的90%相比,還明顯偏低。在個(gè)體機(jī)動(dòng)車控制方面,從1986年開始以私家車牌照拍賣來控制小汽車的保有量,這一政策的實(shí)施雖然飽受爭(zhēng)議,但在限制私車數(shù)量的增長(zhǎng)和緩解城市通壓力方面起到了一定的作用。
在空間策略方面,力圖改變典型的單中心結(jié)構(gòu),以降低中心城區(qū)的交通壓力。事實(shí)上,早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后編制的大都市計(jì)劃中就已經(jīng)主張?jiān)诔鞘兄苓吔⑿l(wèi)星城鎮(zhèn),以實(shí)現(xiàn)人口的“有機(jī)疏散”。之后各輪城市總體規(guī)劃都對(duì)衛(wèi)星城建設(shè)提出了改進(jìn)措施。在《市城市總體規(guī)劃(1999—2020)》中,提出“多軸、多層、多核”的市域空間格局和11個(gè)新城的建設(shè)主張?!笆晃濉币?guī)劃提出了“1966”城鎮(zhèn)體系,擬建設(shè)9個(gè)新城,來打破單中心格局。但是由于多種因素的影響,無論是衛(wèi)星城還是后來的新城都沒有形成較大的規(guī)模,并沒有對(duì)中心城交通疏解發(fā)揮較好的作用。
無論是分析現(xiàn)狀還是預(yù)測(cè)未來,當(dāng)前以交通供給和交通需求為主的交通政策越來越難以緩解的交通擁堵問題。
由201x年市中心城區(qū)交通運(yùn)行狀況評(píng)估分析來看,市中心道路通行能力201x年比2005年提高5%,交通需求同比增長(zhǎng)10%,交通供給與需求不平衡的矛盾越來越突出。從未來趨勢(shì)來看,中心城區(qū)建設(shè)格局與道路網(wǎng)絡(luò)基本成型,交通供給增加能力非常有限,但交通需求增加潛力巨大,因而單憑增加交通供給來緩解的交通擁堵顯然是不現(xiàn)實(shí)的。事實(shí)上當(dāng)斯定律早已指明這一道理:新建的道路設(shè)施會(huì)誘發(fā)新的交通量,而交通需求總是傾向于超過交通供給。
從交通需求政策(包括公交優(yōu)先和小汽車牌照拍賣)實(shí)施效果來看,公共交通出行比重上升緩慢,而個(gè)體機(jī)動(dòng)交通比重(包括小客車和摩托車)增長(zhǎng)迅速,1995—2004年間,公共交通出行比重僅上升了3.7個(gè)百分點(diǎn),而個(gè)體機(jī)動(dòng)交通方式比重則從7.9%提高到16.5%。預(yù)測(cè)未來,前景并不樂觀。首先,受限于當(dāng)前和未來的地面道路供給量,在個(gè)體交通沒有得到很好控制之前,地面公共交通優(yōu)先存在客觀限制。其次,軌道交通受建設(shè)周期長(zhǎng)以及服務(wù)半徑限制,其作用在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)不可高估,即使是軌道交通網(wǎng)密集的倫敦這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家大城市,交通擁擠問題依然嚴(yán)峻。再次,比照發(fā)達(dá)國(guó)家大城市,目前的私人汽車擁有率還很低,還有巨大的上升空間。如果對(duì)小汽車的擁有和使用實(shí)行嚴(yán)格控制,不僅與汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有矛盾,更重要地是會(huì)引起汽車消費(fèi)者的抵觸,在實(shí)踐中產(chǎn)生種種沖突。當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多特大城市中只有頂著重重壓力實(shí)施了私家車控制。改變私家車消費(fèi)觀念取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和長(zhǎng)期艱難的宣傳引導(dǎo),而其中的時(shí)間成本是特大城市的交通所不能承受的。
綜上分析,交通供給政策和交通需求政策的`效果不足以從根本上緩解的城市交通擁堵,還必須從優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)角度出發(fā),探索交通疏解的空間政策。事實(shí)上,當(dāng)前的城市空間結(jié)構(gòu)已成為制約交通效率提高的瓶頸。
城市土地利用是城市交通產(chǎn)生的根源,而反映城市土地利用空間屬性的城市空間結(jié)構(gòu)則決定了交通流向乃至交通量。從當(dāng)前的城市空間結(jié)構(gòu)來看,單中心的格局與就業(yè)一居住空間配置失衡是交通擁堵加劇的重要原因。首先,的城市空間都屬于典型的單中心結(jié)構(gòu),城市空間發(fā)展沿建成區(qū)邊緣向外攤大餅擴(kuò)展,或沿主干道(或河流)延伸成帶型結(jié)構(gòu),人口和城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)高密度布局,人口和交通需求過度集中于中心城區(qū),從而加劇了交通擁擠。其次,原本相對(duì)均衡的就業(yè)一居住空間配置正被逐漸分化的就業(yè)主導(dǎo)區(qū)和居住主導(dǎo)區(qū)所替代,職住分離現(xiàn)象凸現(xiàn),具體表現(xiàn)為,核心區(qū)和緊鄰?fù)鈬鷧^(qū)以服務(wù)業(yè)就業(yè)為主導(dǎo)功能,多數(shù)外圍區(qū)和近郊區(qū)以居住功能占主導(dǎo),市域北部遠(yuǎn)郊區(qū)又是以制造業(yè)就業(yè)為主要性質(zhì),而南部遠(yuǎn)郊區(qū)則是居住為主導(dǎo)功能。交通層面上的后果是,跨區(qū)交通出行增加,平均出行時(shí)距和距離上升。
3.1交通供給政策以完善交通系統(tǒng)和道路網(wǎng)為重點(diǎn)。
交通供給政策應(yīng)從單一追求供給增加向優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。通過城市和交通的合理規(guī)劃與管理,在增加城市道路的長(zhǎng)度和面積的同時(shí),完善城市道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和交通設(shè)施,配備高新技術(shù)手段,高效利用有限的道路及土地資源,盡可能滿足人們的出行需求。
3.2切實(shí)落實(shí)公交優(yōu)先政策,完善小汽車控制政策。
很多世界大城市公交分擔(dān)率高達(dá)60%以上,公交比照上升空間很大,關(guān)鍵是落實(shí)相關(guān)的公交優(yōu)先政策。另外,除了通過拍賣車牌控制小汽車的擁有量增長(zhǎng)之外,還可以運(yùn)用小汽車使用限制策略,如通過提高汽油稅、道路通行費(fèi)和停車位的價(jià)格,或者在市中心擁堵區(qū)采用電子計(jì)費(fèi)系統(tǒng)分地段和時(shí)段收取“擁堵費(fèi)”等措施提高小汽車使用成本,以此來控制小汽車的使用強(qiáng)度,達(dá)到緩解交通壓力的效果。
3.3強(qiáng)化空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。
交通供給政策和需求政策只能暫時(shí)緩解交通壓力,而不能從根本上解決交通擁堵問題。要徹底的解決這一難題,就要從城市空間結(jié)構(gòu)上著手。我國(guó)的人地關(guān)系和土地資源稀缺性的特殊國(guó)情也決定了這個(gè)特大城市要解決交通問題的未來出路在于優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu),而不是不切實(shí)際的追求供需平衡。
典型的空間結(jié)構(gòu)政策包括:建立多中心的城市空間體系來疏解中心城區(qū)的交通擁堵和促進(jìn)居住和工作的就地平衡以減少交通出行距離。對(duì)于多中心策略,可以通過強(qiáng)化徐家匯、五角場(chǎng)、真如和花木副中心的建設(shè)來分擔(dān)中心區(qū)過高的就業(yè)密度,疏解市中心區(qū)通勤交通壓力。但由于副中心仍然處于中心城區(qū)內(nèi),難以起到真正疏解交通流量的作用。要徹底的解決這一問題就要從市域?qū)用嫔蟽?yōu)化空間結(jié)構(gòu),即以新城建設(shè)為依托,在整個(gè)市域范圍內(nèi)建設(shè)多中心的空間格局,把交通從中心城區(qū)疏解出去,以釜底抽薪的方式從根本上解決中心城區(qū)的交通問題。對(duì)于就業(yè)與居住均衡策略,要求在未來城市規(guī)劃建設(shè)中,減少大尺度的功能分區(qū),盡可能地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與居住功能的混合,為促進(jìn)人們職住臨近創(chuàng)造條件,在源頭上減少長(zhǎng)距離交通量的產(chǎn)生。
論文問題的提出篇十三
兩百年前,英國(guó)開始成為世界工廠,而首都倫敦也被冠名“霧都”。今天中國(guó)也成為世界工廠,而恍然間,北京也成為了新的“霧都”。1月13日北京發(fā)布了第一個(gè)“霾”橙色預(yù)警,整個(gè)城市陷入一片灰色的陰沉之中,不管是天安門還是央視“大褲衩”都完全消失在視野之中,無法辨識(shí),只有獨(dú)有的“北京咳”不斷響起,提醒你身在何處。事實(shí)上,不僅僅是北京,整個(gè)華北都陷入一片霧霾之中。現(xiàn)代化的發(fā)展所帶來的環(huán)境之殤,清楚明白地展現(xiàn)在我們面前。究竟世界工廠和環(huán)境危機(jī)之間有著怎樣的聯(lián)系,富起來的中國(guó)又應(yīng)該怎么處理環(huán)境問題?本報(bào)和中國(guó)政法大學(xué)公共決策中心特召開薊門決策專題論壇就此問題展開相關(guān)研討。
環(huán)境治理是現(xiàn)代化的重要組成部分。
周宏春(國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì)發(fā)展研究部室主任):現(xiàn)在的環(huán)境問題,都可以歸結(jié)為現(xiàn)代化進(jìn)程中的環(huán)境問題。那么現(xiàn)代化進(jìn)程是一個(gè)什么含義?一般而言我們說可持續(xù)發(fā)展的三大支柱:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)保。但是可持續(xù)發(fā)展并不等于現(xiàn)代化。
實(shí)際上經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代化過程中的前端,是輸入端;而環(huán)境問題是后端,輸出端?,F(xiàn)代化的核心是發(fā)展,是一個(gè)逐步積累的過程,是人的生活和生活質(zhì)量的提高。而發(fā)展需要消耗資源,我們現(xiàn)在的穿衣、吃飯、出行問題,都要工業(yè)來生產(chǎn)。中國(guó)能源人均消費(fèi)大約為2.7噸標(biāo)準(zhǔn)煤。美國(guó)人均11.8噸標(biāo)準(zhǔn)煤,美國(guó)人生活水平要比我們高,這是有能源消耗為基礎(chǔ)的。
有生產(chǎn),有能源消耗,就有排放,就有污染?,F(xiàn)代化經(jīng)常直觀解釋成工業(yè)化、城市化,工業(yè)化是提供我們生產(chǎn),城市化是滿足我們需求的。法國(guó)曾提出一個(gè)響亮的口號(hào)“不要讓任何人離高速公路超過一公里?!边@就是把人口集中到城市,因?yàn)檫@樣可以共享資源,另外污染排放也集中化了。
北京霧霾天氣,讓大家想起1952年12月的倫敦霧霾事件,確實(shí)有相同的地方。很多專家說北京發(fā)展是“攤大餅?zāi)J健?。其?shí)倫敦是“攤大餅”模式的老祖宗,從一個(gè)小碼頭到一個(gè)超大城市,倫敦就是“攤大餅”發(fā)展起來的。為什么要“攤大餅”?因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)學(xué)上最劃算。分享的基礎(chǔ)設(shè)施的人越多,投入產(chǎn)出效果最好,相應(yīng)的環(huán)境問題就集中。
從現(xiàn)代化發(fā)展歷史來看,人類對(duì)污染問題的認(rèn)識(shí)有五個(gè)階段:第一,將污染看成是增長(zhǎng)的負(fù)面影響,資源轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品有副作用的,這是客觀事實(shí)。環(huán)境保護(hù)作為部門采取的必要措施。第二,將環(huán)境污染的治理看成是生產(chǎn)成本的組成部分。第三,將環(huán)境看成決策考慮的因素。在生產(chǎn)設(shè)計(jì)時(shí)考慮環(huán)境問題。第四,把環(huán)境污染作為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接依據(jù)。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在已經(jīng)提出:環(huán)境優(yōu)化發(fā)展。第五,把環(huán)境作為發(fā)展的目標(biāo)。前幾天北京霧霾彌漫,《環(huán)球時(shí)報(bào)》的主編發(fā)微博說環(huán)境問題就是環(huán)境問題,不是政治問題。我不知道他說的政治問題是什么,民生問題是一個(gè)天大的問題,不是政治問題是什么問題?如果關(guān)心大家的事情,不被政治家當(dāng)做是重要問題,一定是不合格的政治家。
所以我們要形成共識(shí),要有短期見效措施,不要為長(zhǎng)期治理留下隱患,容不得敷衍。環(huán)境是公共產(chǎn)品。而好的產(chǎn)品是生產(chǎn)出來的,不是建設(shè)出來的。所以在環(huán)境產(chǎn)品生產(chǎn)過程中,政府是怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)、制定規(guī)劃、制定政策、制定法律,如何監(jiān)督,這些基本原則是關(guān)鍵,而不是制造新的概念。環(huán)境部大力推動(dòng)搞環(huán)評(píng),現(xiàn)在搞環(huán)境評(píng)優(yōu)、生態(tài)文明城市創(chuàng)建。原來是拿大棒,現(xiàn)在是拿胡蘿卜,從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看,環(huán)保主要是拿大棒,這是環(huán)保的主要功能。這個(gè)功能要強(qiáng)化,不能弱化。pm2.5治理要納入強(qiáng)制性指標(biāo),政府做好它該做的,全社會(huì)一起努力,推動(dòng)這個(gè)問題的解決。
環(huán)保立法要加強(qiáng)對(duì)政府的監(jiān)管。
胡靜(中國(guó)政法大學(xué)副教授):我國(guó)對(duì)環(huán)境問題的法律對(duì)策起步,在發(fā)展中國(guó)家中其實(shí)是比較早的,美國(guó)國(guó)家環(huán)境政策法是1969年,而我們國(guó)家在1973年就出現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)法的雛形,中國(guó)入聯(lián)合國(guó)后首次參加聯(lián)合國(guó)的重大活動(dòng),就是1972年在斯德哥爾摩的聯(lián)合國(guó)的人權(quán)環(huán)境會(huì)議,可以說我們國(guó)家環(huán)保法的起步比西方國(guó)家只慢半個(gè)身位。就立法體系而言我們的法律也是基本完備的,大氣、水、海洋各個(gè)層面都有比較完備的法律。
同時(shí)我們的制度也是嚴(yán)格的,一是環(huán)評(píng)制度。環(huán)評(píng)制度在我國(guó)屬于審批體制,必須要有環(huán)保部門的蓋章,是一票否決權(quán)的。二是我國(guó)是世界范圍內(nèi)為數(shù)不多的在環(huán)境新權(quán)領(lǐng)域統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)無過錯(cuò)規(guī)則的國(guó)家,不區(qū)分排放污染物是公民還是企業(yè),不區(qū)分污染侵犯的客體是個(gè)人還是財(cái)產(chǎn)權(quán),也不區(qū)分排放物是有毒有害的還是其他的,日本是有限的無過錯(cuò),我們國(guó)家是整個(gè)的無過錯(cuò)。所以制度是嚴(yán)格的,體系是完備的,但為何還會(huì)出現(xiàn)水、空氣的告急?既然立法是相對(duì)完善的,那就是執(zhí)法問題、司法問題。
所以,當(dāng)前改善環(huán)境保護(hù)的對(duì)策其實(shí)重在加強(qiáng)執(zhí)法。其一,鑒于環(huán)保部門是污染環(huán)境防治領(lǐng)域統(tǒng)一實(shí)施的監(jiān)督部門,所以其執(zhí)法意愿和能力很大程度上決定了法律施行的效果?,F(xiàn)在地方環(huán)保部門執(zhí)法的人員,執(zhí)法都受到地方政府的制約,這樣在很大程度上,地方環(huán)保部門可能不是按章辦事,而是按長(zhǎng)(縣長(zhǎng)、市長(zhǎng))辦事。環(huán)保部一位副部長(zhǎng)在幾年說到重金屬污染時(shí)說過一句話,這個(gè)事件表面上看是企業(yè)的問題,實(shí)際根子在地方政府。問題在于,不是個(gè)別的地方政府對(duì)于環(huán)保法的執(zhí)法采取抵制態(tài)度,而是相當(dāng)多的地方政府,地方環(huán)保部門都采用這樣一種抵制態(tài)度。這種情況下,恐怕就不能單純地歸結(jié)為地方政府問題,而是中央和地方在這個(gè)問題上關(guān)系方面的配置出現(xiàn)問題。污染是企業(yè)造成的,地方政府為什么要保護(hù)?因?yàn)榈胤秸霈F(xiàn)了公司化的傾向,地方政府不再是一個(gè)單純的行政管理者,而是作為一個(gè)大公司在經(jīng)營(yíng),某種程度上就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。既然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體,就應(yīng)該在環(huán)境法的法律框架中把它作為一個(gè)被規(guī)制的對(duì)象對(duì)待。所以在環(huán)境法當(dāng)中規(guī)制的不應(yīng)該只是企業(yè),而應(yīng)該規(guī)制地方政府,恰恰在我們的制度設(shè)計(jì)中對(duì)企業(yè)的制度設(shè)計(jì)比較完善,而對(duì)于地方政府規(guī)制這一塊是缺失的。
對(duì)地方政府單純的管理恐怕也是有問題的,在這個(gè)地方恐怕不僅僅要大棒,也得有胡蘿卜,不是大棒胡蘿卜化,這是誘導(dǎo)地方政府,承認(rèn)地方政府追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有正當(dāng)性,地方政府的決策是雙重的,第一,在一個(gè)單一制的國(guó)家,地方政府一定是中央利益或者是國(guó)家利益的重要部分。第二,地方政府一定是地方經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境利益的代表。決策為雙重時(shí),面臨決策會(huì)扮演是中央在地方的利益代表,還是地方利益代表,看的是是否正當(dāng)。所以我覺得應(yīng)該在中央和地方政府之間的關(guān)系中減少?gòu)纳系较碌拿睿瑹o條件地服從,而應(yīng)該選擇在政策出臺(tái)時(shí),中央給予地方一個(gè)博弈的空間。也就是說在中央和地方關(guān)系中,更多注重一種契約因素。如果一個(gè)地方的環(huán)境保護(hù)做得好,可以通過財(cái)政的方式撥給你一些項(xiàng)目、資金,我們可以引入美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府之間在執(zhí)法方面的經(jīng)驗(yàn),給地方政府一些誘導(dǎo)。這樣的話使得地方政府不至于被逼成老鼠?,F(xiàn)在環(huán)保法修改議論很多,我以為應(yīng)該加入對(duì)地方政府進(jìn)行規(guī)制,環(huán)境保護(hù)基本法或者環(huán)保法的修改定位應(yīng)該作為管地方政府或者主要管地方政府的法。這也是未來重要的政策著力點(diǎn)。
短期行動(dòng)和長(zhǎng)期治理應(yīng)對(duì)環(huán)境危機(jī)。
戴亦欣(清華大學(xué)公共管理學(xué)院講師):霧霾天氣的產(chǎn)生,其實(shí)是環(huán)境危機(jī)事件的發(fā)生。所謂危機(jī)都是快速緊急地發(fā)生,不在我們意料之中事情,需要我們來分析其產(chǎn)生原因。
首先剖析這次空氣危機(jī)的誘因,一種是外部的,一種是內(nèi)部的。外部誘因是人力無法控制的自然環(huán)境,發(fā)生霧霾天氣的重要外因,有大氣的逆溫現(xiàn)象,冷空氣在下、熱空氣在上,空氣流動(dòng)非常少的情況,這是不受人類控制。除此之外,我們更需要認(rèn)知的是內(nèi)部誘因有哪些。比如汽車,目前北京機(jī)動(dòng)車保有量統(tǒng)計(jì)是520萬輛,一般私家車每年有1.5萬公里的行程,一公里會(huì)產(chǎn)生20微克的pm值,那么北京一年約有1500多噸汽車尾氣微塵排放,這是相當(dāng)大的數(shù)字。比如城市供暖,去年12月北京氣溫平均30年來最低,加強(qiáng)供暖勢(shì)必就會(huì)導(dǎo)致pm值排放增加。
除此之外,公眾對(duì)于環(huán)保認(rèn)知的提升也使眾多環(huán)境事件成為環(huán)境危機(jī)的重要原因。以前也會(huì)有黃沙天氣、大霧天氣,但那時(shí)公眾不會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)危機(jī)。隨著生活水平的提升,公眾對(duì)于環(huán)境需求和認(rèn)知不可避免地要提升。環(huán)境政策里有個(gè)非常重要的倒u形庫(kù)茲涅茨曲線,曲線的橫軸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,可以理解為收入,人均收入、人均gdp??v軸是人類對(duì)環(huán)境的一種破壞,或者環(huán)境危害的程度。這個(gè)曲線講的是一個(gè)大家相信的道理,經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段人類對(duì)于環(huán)境的破壞不可避免。我們走過了工業(yè)化的進(jìn)程,現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到工業(yè)化進(jìn)程可能對(duì)環(huán)境造成危害。但如果大家到江西等欠發(fā)達(dá)地區(qū)去看,當(dāng)?shù)匾廊话压I(yè)發(fā)展、污染置于環(huán)境之上?,F(xiàn)在非洲,數(shù)據(jù)顯示也是同樣的趨勢(shì)。但這個(gè)曲線有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),基本是在人均gdp達(dá)到1美元左右時(shí),北京現(xiàn)在處在這樣的階段,會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折,換句話說在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度時(shí),人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)知會(huì)達(dá)到一個(gè)新高。這時(shí)科技的提升,會(huì)有更為嚴(yán)格的環(huán)境立法。以發(fā)達(dá)國(guó)家為例,比如美國(guó)、歐盟大部分國(guó)家、日本已經(jīng)過了這樣一個(gè)曲線,他們的環(huán)境在改善?,F(xiàn)在的公眾正在聚集在最黑轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)展過程中的階段,所以我們會(huì)更多認(rèn)識(shí)到同周圍環(huán)境相關(guān)的事件,希望把環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做一個(gè)更好的平衡。
還有一個(gè)信息政府也應(yīng)該提供給大家,即每一個(gè)公民可以為解決問題貢獻(xiàn)怎樣的力量。這次霧霾天氣覆蓋范圍非常大,北京市有相關(guān)舉措,其他地方有其他舉措,比如濟(jì)南市就硬性規(guī)定所有車都應(yīng)該單雙號(hào)限行,基本減少了一半的量,這是行政強(qiáng)制。也可以倡議,請(qǐng)大家減少出行,出行盡量使用公共交通工具。還有一些其他辦法,如果自調(diào)室溫,可以調(diào)到21度左右,比較低一點(diǎn)的溫度。在危機(jī)管理應(yīng)對(duì)的措施里,政府作為信息源的方式里有更多需要改進(jìn)的地方。
關(guān)于長(zhǎng)期環(huán)境的治理。實(shí)際是把危機(jī)推前,不是等到事情出了后才去應(yīng)對(duì),而是把危機(jī)轉(zhuǎn)化成風(fēng)險(xiǎn),風(fēng)險(xiǎn)管理。胡老師提到的環(huán)境立法,包括中央和地方、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保之間的博弈,都很重要。我補(bǔ)充一小點(diǎn),在整個(gè)環(huán)保的執(zhí)行過程中,要有廣義上的政治的支持,不僅是政府重視,媒體認(rèn)為它是重要的,公眾認(rèn)為它是重要的,學(xué)者認(rèn)為它是重要的.,都是有利的政治支持。還要有一個(gè)合理的、明細(xì)解決方案。從公共理論來講,需要有一個(gè)多元化的解決方式,立法非常重要。從上到下強(qiáng)制執(zhí)行,包括設(shè)計(jì)的指標(biāo),包括有各種各樣的規(guī)制,這是我們解決方案的一種,實(shí)際上是政府更為強(qiáng)制參與的解決方案。還可以建議和推廣的是其他方案,比如更為市場(chǎng)化的方案,或者是基于市場(chǎng)信息化的方案。比如每天發(fā)布pm2.5數(shù)據(jù),定期將這種數(shù)據(jù)做詳細(xì)解讀,提供大量的研究信息說明。比如到底因?yàn)殪F霾有多少人的生命受到威脅,可以從去年同樣日期階段的死亡人數(shù)做比較,也可以和前幾年類似情況下的天氣死亡人數(shù)做比較,如此可以清楚說明天氣造成多大的危害,形成示警教育。
論文問題的提出篇十四
摘要食品安全監(jiān)管體系往往決定著一個(gè)國(guó)家的食品安全狀況。我國(guó)食品行業(yè)的一系列問題于我國(guó)的食品安全監(jiān)管體系中的問題是密不可分的。而世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的食品安全監(jiān)管體系也是有不完善到完善的過程。通過世界上主要食品安全監(jiān)管體系的類型看我國(guó)食品安全監(jiān)管體系的情況及存在的主要問題。
食品安全監(jiān)管體系至今尚無明確、統(tǒng)一的定義。一般來講,食品安全監(jiān)管體系是指政府、政府有關(guān)部門及其他組織為保障食品安全所采取的一系列政策、措施、制度、方法的總和,它是既包括一個(gè)國(guó)家在食品安全監(jiān)管方面所實(shí)行的有效的行政組織體制和機(jī)制,也包括與之配套的法律法規(guī)體系、執(zhí)法監(jiān)督體系、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)體系、應(yīng)急救援體系、技術(shù)支撐體系等方面。當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期,勢(shì)必會(huì)暴露這樣那樣的問題,下面我即從幾個(gè)方面談一下當(dāng)今我國(guó)食品安全監(jiān)管體系中的一些問題。
一、世界上主要國(guó)家及我國(guó)的安全監(jiān)管體系形式。
1、美國(guó)衛(wèi)生部屬下的食品藥品管理局(fda)負(fù)責(zé)除畜、禽肉、蛋制品(不包括鮮蛋)外所有食品的監(jiān)督管理,主要任務(wù)是:制定聯(lián)邦法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn);食品添加劑生產(chǎn)使用前的食用安全性評(píng)價(jià)與審批;低酸性、酸性罐頭的注冊(cè)登記;食品質(zhì)量、裝量規(guī)格的監(jiān)督;食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件和過程的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督;食品標(biāo)簽的管理;進(jìn)口食品檢驗(yàn);食品安全研究;動(dòng)物形勢(shì)品種獸殘分析;食用動(dòng)物飼料的安全性監(jiān)測(cè)。農(nóng)業(yè)部屬下的食品安全與檢測(cè)中心(fsis)負(fù)責(zé)畜、禽肉、蛋制品的監(jiān)督管理。
2、英國(guó)成立專門、獨(dú)立的食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu),全權(quán)負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作。英國(guó)保障食品安全的主要管理機(jī)構(gòu)是食品標(biāo)準(zhǔn)局,是監(jiān)督英國(guó)食品安全的獨(dú)立機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)食品安全質(zhì)量的總體事務(wù)和制定各種標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行衛(wèi)生大臣負(fù)責(zé)制,每年向國(guó)會(huì)提交年度報(bào)告。食品標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非內(nèi)閣組成的部門,由內(nèi)閣授權(quán),其最高權(quán)力機(jī)構(gòu)為管理委員會(huì),向英國(guó)議會(huì)負(fù)責(zé)。食品標(biāo)準(zhǔn)局還設(shè)立了特別工作組,由該局首席執(zhí)行官掛帥,加強(qiáng)對(duì)食品鏈各環(huán)節(jié)的監(jiān)控。
3、加拿大由農(nóng)業(yè)部的一個(gè)部門負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其它部門對(duì)食品安全工作進(jìn)行監(jiān)管。加拿大聯(lián)邦農(nóng)業(yè)部食品檢查檢驗(yàn)局集中負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作,負(fù)責(zé)實(shí)施聯(lián)邦政府規(guī)定的`所有食品的監(jiān)督、檢驗(yàn)、植物保護(hù)和動(dòng)物衛(wèi)生檢疫計(jì)劃;食品生產(chǎn)加工銷售過程中的日常監(jiān)督、抽樣檢驗(yàn)和案件查處;食品安全法規(guī)和食品安全標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督;制定并管理食品檢驗(yàn)、執(zhí)法、監(jiān)督及控制計(jì)劃,提出服務(wù)規(guī)范;發(fā)布緊急食品召回令,組織整個(gè)食品鏈的檢驗(yàn)、檢測(cè)和監(jiān)督活動(dòng)。
4、我國(guó)衛(wèi)生部負(fù)責(zé)主要負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的食品衛(wèi)生政策和食品管理工作;農(nóng)業(yè)部中的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品安全管理重大事項(xiàng)的研究、協(xié)調(diào)、決策和重大工作的部署;國(guó)家質(zhì)檢總局主要負(fù)責(zé)食品生產(chǎn)加工和出口領(lǐng)域內(nèi)的食品安全控制工作;商務(wù)部則側(cè)重于食品流通管理;工商行政管理局負(fù)責(zé)組織實(shí)施市場(chǎng)交易秩序的規(guī)范管理和監(jiān)督,對(duì)食品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶進(jìn)行檢查,審核其主體資格,執(zhí)行衛(wèi)生許可前置審批規(guī)定;科技部主要負(fù)責(zé)食品安全科研工作,具體工作主要由農(nóng)村與社會(huì)發(fā)展司負(fù)責(zé)。
綜觀各國(guó)食品安全監(jiān)管的發(fā)展歷程,并非在其最初級(jí)階段就存在如此多樣的監(jiān)管模式。由于食品種類的多樣性和食品安全問題的復(fù)雜性,在食品安全監(jiān)管之初,各國(guó)往往采取的是多部門分工監(jiān)管的模式,盡量減少單個(gè)部門的工作壓力,提高食品安全監(jiān)管的質(zhì)量。然而隨著食品生產(chǎn)工藝的復(fù)雜化、社會(huì)化日益加強(qiáng),一種食品“從農(nóng)田到餐桌”涉及到多個(gè)環(huán)節(jié),而將這些環(huán)節(jié)的監(jiān)管工作人為地割裂開來,會(huì)導(dǎo)致食品安全的監(jiān)管脫節(jié)、重復(fù)和沖突等諸多問題。因此到二十世紀(jì)末,各國(guó)紛紛對(duì)食品安全監(jiān)管體制的設(shè)立進(jìn)行了重構(gòu),因各國(guó)立法背景的不同,基本形成了以上前三種監(jiān)管體制模式。從食品安全監(jiān)管的歷史發(fā)展可以看出,食品安全監(jiān)管體制的設(shè)立呈由分散到統(tǒng)一的趨勢(shì)。
1、從1949年至今,我國(guó)部級(jí)以上機(jī)關(guān)所頒布的有關(guān)食品安全方面的法律、法規(guī)、規(guī)章、司法解釋以及各類規(guī)范性文件等多達(dá)840篇。由由此可見我國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)制度繁多。它們之間有交叉、重復(fù),又有空白,所以多種標(biāo)準(zhǔn)在市場(chǎng)上往來沖突,缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制。正因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)存在多頭監(jiān)管,實(shí)際上就造成了“多部門管不好一張餐桌”的局面,容易出現(xiàn)一些監(jiān)管的“真空地帶”,出了問題,又互相推諉。
美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定工作,如:美國(guó)政府每年以7億美元的經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定;日本6月至9月投資數(shù)億日元,歷時(shí)2年3個(gè)月完成了日本標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略的制定任務(wù)。我國(guó)雖然制定了一系列有關(guān)食品安全的標(biāo)準(zhǔn),但許多標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)齡過長(zhǎng),缺乏科學(xué)性與可操作性,在技術(shù)內(nèi)容方面與wto有關(guān)協(xié)定和cac標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。早在20世紀(jì)80年代初,英、法、德等國(guó)家采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)80%,日本國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有90%以上采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),發(fā)達(dá)國(guó)家目前采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)面更廣,某些標(biāo)準(zhǔn)甚至高于現(xiàn)行cac標(biāo)準(zhǔn)水平。而我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)僅40%左右等同采用或等效采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),食品行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的采標(biāo)率只有14.63%。
2、我國(guó)食品檢測(cè)機(jī)構(gòu)目前還由政府監(jiān)管,民營(yíng)自主檢測(cè)意識(shí)低。資料顯示,我國(guó)的食品相關(guān)檢測(cè)的技術(shù)機(jī)構(gòu)5630家(在世上是絕無僅有的),從業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到15.04萬人,其中直接從事食品檢測(cè)的為3.74萬人。大專、大學(xué)以上學(xué)歷的人員數(shù)量接近總從業(yè)人數(shù)的50%。但是在食品流通領(lǐng)域,國(guó)家公布的檢測(cè)機(jī)構(gòu)僅僅176家(國(guó)家計(jì)量認(rèn)證許可),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的食品檢測(cè)需求。并且食源性(生物性與化學(xué)性)危害是目前我國(guó)食品安全的主要問題,而我國(guó)現(xiàn)在缺乏食源性危害的系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)背景資料。我國(guó)目前尚缺乏定點(diǎn)主動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),而往往是出現(xiàn)事故后再進(jìn)行控制。沒有對(duì)引起中毒事件中常見的重要致病菌進(jìn)行危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)的背景資料。
3、缺乏高新的檢測(cè)技術(shù),關(guān)鍵檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備落后。比如,在農(nóng)藥殘留檢測(cè)方面,美國(guó)食品藥品管理局(fda)的多殘留方法可檢測(cè)360多種農(nóng)藥,德國(guó)可檢測(cè)325種農(nóng)藥,加拿大多殘留檢測(cè)方法可檢測(cè)251種農(nóng)藥;而我國(guó)缺乏同時(shí)測(cè)定上百種農(nóng)藥的多殘留分析技術(shù)。出口時(shí)只能依靠國(guó)外的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)檢測(cè),完全喪失了進(jìn)出口貿(mào)易中的主動(dòng)性。
新產(chǎn)品安全性評(píng)估欠缺。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)在采用新技術(shù)、新工藝、新資源加工食品的安全性研究與評(píng)估方面存在較大差距。例如,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)食品工業(yè)用菌的管理和審批非常嚴(yán)格,對(duì)菌種的使用歷史、分類鑒定、耐藥性、遺傳穩(wěn)定性、有效性等都有明確的要求并建立了數(shù)據(jù)庫(kù),建立了完善的菌種檔案和安全性評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)方法,而我國(guó)多年來傳統(tǒng)食品發(fā)酵中使用的一直是大量未經(jīng)檢驗(yàn)和科學(xué)性評(píng)價(jià)的菌種。另外,我國(guó)對(duì)一些新型食品添加劑、包裝材料、酶制劑以及轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題缺乏研究與評(píng)估。
4、食品行業(yè)及政府部門有關(guān)工作人員社會(huì)道德與責(zé)任心問題食品安全保障這根鏈條還存在著政府、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者以及媒體等諸多環(huán)節(jié)。有些企業(yè)心存僥幸,唯利是圖,以犧牲消費(fèi)者利益為代價(jià),結(jié)果最后只能是害人又害己。近幾年曝光的阜陽“大頭娃娃事件”、“三鹿奶粉事件”等就是很好的例子。在維護(hù)食品安全方面,一向被視為弱勢(shì)群體的消費(fèi)者也肩負(fù)著捍衛(wèi)自身利益的責(zé)任,社會(huì)舉報(bào)便是一條很重要的途徑,但是當(dāng)前群眾舉報(bào)較少,相當(dāng)多的消費(fèi)者認(rèn)為價(jià)格便宜的食品問題不值得舉報(bào)。這就存在觀念問題。此外,在少數(shù)地區(qū),地方政府和官員為了政績(jī),把打假工作與發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)立起來,擔(dān)心打假會(huì)影響地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,出現(xiàn)了“地方保護(hù)主義”。
去年出現(xiàn)的“三鹿奶粉事件”在我國(guó)已不是首例食品安全事件。在它之前的食品安全事件發(fā)生以后至多是輿論的一陣譴責(zé),然后就是不了了之,食品藥品安全問題積累的太多的詬病,一直無法從根本上解決。
通過看其他國(guó)家的食品安全體系發(fā)展歷程我發(fā)現(xiàn),每個(gè)國(guó)家都出現(xiàn)過向我們現(xiàn)在類似的情況,因此我認(rèn)為也不必要太過于敏感與消極。雖說食品與藥品行業(yè)是所謂的“良心行業(yè)”,但我認(rèn)為主要支配地位的還是體制問題,而體制不完善,法律不健全,歸到底還是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)因素。例如,美國(guó)在19世紀(jì)中期直至20世紀(jì)初的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,也曾由于缺乏統(tǒng)一的法律和專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打擊假冒偽劣商品,市場(chǎng)上摻假食品和劣質(zhì)假藥泛濫,公眾健康受到嚴(yán)重侵害。
當(dāng)一個(gè)國(guó)家發(fā)展到一定程度,制度完善時(shí),優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)出來。反應(yīng)停(沙利度胺)最早于1956年在原西德上市,主要治療妊娠嘔吐反應(yīng)由于臨床療效明顯而迅速流行,而在美國(guó),由于該藥因資料不足,未獲fda審查通過。結(jié)果在全球出現(xiàn)上萬例新生兒畸形時(shí),美國(guó)能幸免。這就是著名的“沙利度胺不良反應(yīng)事件”,又叫做“反應(yīng)停事件”。這向我們證明證明,企業(yè)集團(tuán)從來都不具有維護(hù)公眾利益的內(nèi)在自覺性,為了謀求企業(yè)的最大利潤(rùn)總是不惜犧牲公眾的健康和安全。即便是出現(xiàn)了“反應(yīng)停”這樣嚴(yán)重的藥害事件,企業(yè)集團(tuán)仍然會(huì)極力維護(hù)其自身利益。企業(yè)守法的自覺性只能來自于其違法行為所必須承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)。必須通過強(qiáng)有力的依法監(jiān)管,通過對(duì)違法行為的打擊和懲處,迫使企業(yè)將國(guó)家的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為企業(yè)的自覺行動(dòng)。
由于我尚學(xué)識(shí)淺薄,只是能看到當(dāng)今神會(huì)問題的這一部分,更難以提出什么實(shí)質(zhì)性的解決辦法,但我相信隨著社會(huì)的進(jìn)步,制度會(huì)完善,人們也會(huì)有更有效的行為規(guī)范,從而讓我國(guó)食品行業(yè)有發(fā)展的更好的保障。
論文問題的提出篇十五
摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?一是引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生有感而發(fā);二是引導(dǎo)探究,讓學(xué)生有悟而言;三是引導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生因惑而思;四是引導(dǎo)實(shí)踐,促使學(xué)生善思多問。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo);探究;質(zhì)疑;實(shí)踐。
一、引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生有感而發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“在具體的情境中,能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”。為此,新教材中創(chuàng)設(shè)了大量的問題情境,為學(xué)生觀察思考、操作實(shí)驗(yàn)、提出問題起到了很好的引領(lǐng)作用,這也是課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分利用這些情境,讓學(xué)生觀察思考,促使他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
案例1:?jiǎn)栴}情境:東印度學(xué)者森德拉姆的“篩子”:
4710131619…。
71217222732…。
101724313845…。
132231404958…。
…………………。
生1:每一行的數(shù)都有什么特點(diǎn)?
師:你提出了一個(gè)讓大家思考這組數(shù)共同規(guī)律的問題,大家能回答這個(gè)問題嗎?
學(xué)生幾乎是異口同聲:每一行的數(shù)都能構(gòu)成等差數(shù)列。
師:好,你們觀察到了這個(gè)數(shù)陣的基本排列規(guī)律。請(qǐng)大家結(jié)合自己看出的規(guī)律,積極提出問題,讓其他同學(xué)來解決!
生2:每行或者每列的公差有什么特點(diǎn)?
生4:既然數(shù)的排列是有規(guī)律的,那么我們能否求出數(shù)陣中某一個(gè)位置上的.數(shù)?
師:對(duì),大家思考!本題還能深挖嗎?
生5:根據(jù)這樣的規(guī)律,怎么求出每行每列的數(shù)的通項(xiàng)公式呢?……。
本題我沒有直接給出問題,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,自己提出問題,他們有的從數(shù)字本身入手,有的從數(shù)陣結(jié)構(gòu)特征考慮,還有的把數(shù)字和排列方式結(jié)合在一起提出了問題。在這道題的引申中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是很開闊的:(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的把第一行的數(shù)排成三角形的數(shù)陣,有的把數(shù)字改成等比數(shù)列中的數(shù)等多種變式,并提出了很多新穎的習(xí)題。這樣,在提問和解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
二、引導(dǎo)探究,使學(xué)生有悟而言。
如求直線。
被圓x2+y2=4截得的弦,在師生共同完成之后:
師:本題可以演變成什么的試題?現(xiàn)在我們共同交流一下。
生1:如果知道圓的方程和被截得的弦長(zhǎng),可以求直線的方程嗎?
生2:應(yīng)該可以,不過直線應(yīng)該知道一定的條件才可以!
生3:已知直線和被截得的弦長(zhǎng),求圓的問題可以嗎?(學(xué)生小聲地議論著)。
師:本題可以這樣改編嗎?如果能,本題該如何解答呢?(學(xué)生討論、改編)。
生4:方法和前面一樣,利用半徑、弦心距、半弦之間關(guān)系,只是所求量變了。
生5:能把弦的問題與圓外一點(diǎn),引出切線或者圓的割線相關(guān)的計(jì)算問。
題嗎?
真是一語驚醒夢(mèng)中人啊,學(xué)生思維頓時(shí)又開闊了許多……。
經(jīng)過本題的探究,學(xué)生體會(huì)了多題一解,掌握了這一類習(xí)題的解題方法,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的能力。這樣的例子教材中有很多,教師應(yīng)充分利用。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生因惑而思。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往建立在知識(shí)與方法的原有經(jīng)驗(yàn)上,教學(xué)中巧設(shè)疑,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生思維碰撞,提出問題,進(jìn)而思考與解決問題。
不少同學(xué)拼后都說可以拼成。這時(shí)讓學(xué)生計(jì)算圖1、圖2兩個(gè)圖形的面積,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積比正方形面積多1,學(xué)生議論紛紛。學(xué)生根據(jù)比例關(guān)系,得到直角三角形的斜邊與直角梯形的腰不在一條直線上。原來,拼成的圖形比圖2多了一個(gè)微小的空隙,導(dǎo)致增加了1個(gè)單位面積。
對(duì)學(xué)生認(rèn)為好像是正確的問題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生自然會(huì)感興趣,肯定會(huì)想:怎么會(huì)不行呢?問題出在哪里呢?久而久之,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成反思的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺主動(dòng)的行為,這有助于提高他們提出問題、分析與解決問題的能力。
四、引導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生善思多問。
積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉實(shí)踐能力,再?gòu)臄?shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)與提出問題。
如函數(shù)應(yīng)用的調(diào)查活動(dòng)方案:
(1)從函數(shù)是分析、解決實(shí)際問題的有效模型的數(shù)學(xué)角度出發(fā),觀察與收集日常生活、社會(huì)實(shí)踐中的一些數(shù)量關(guān)系。
(2)到商店、銀行、工廠、社區(qū)等了解有關(guān)的數(shù)量關(guān)系,收集所需的有關(guān)數(shù)據(jù)。
(3)用收集到的材料,構(gòu)造用函數(shù)解決的幾個(gè)問題。各小組組內(nèi)要有問題的提出、分析、解決過程的交流與合作。
這樣,學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、選擇,問題的構(gòu)造、解決等過程,再?gòu)臄?shù)學(xué)的角度提出問題,能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了錘煉。
“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”錢學(xué)森之問仍在耳邊振聾發(fā)聵。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生提出問題的能力,不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,而且有利于人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
中華人民共和國(guó)教育部。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,.
論文問題的提出篇十六
在過去十幾年中,中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了重大的變革,已經(jīng)從國(guó)家、集體所有的完全公有制到由私有企業(yè)扮演強(qiáng)有力角色的混合所有制經(jīng)濟(jì)。到底,國(guó)內(nèi)非國(guó)有部門的產(chǎn)出增長(zhǎng)到約占gdp的27%。私有經(jīng)濟(jì)的重要性躍居第二,僅次于國(guó)家所有部分。盡管非國(guó)有部門日益重要,但直到底,它們僅獲得銀行貸款總額的1%,上海、深圳股票交易所非國(guó)有企業(yè)僅占上市公司的l%。這種既想增強(qiáng)非國(guó)有部門的活力,但又限制它們使用金融中介來融資的矛盾表明,如果不增加非國(guó)有部門的融資途徑,也許它們就不能持續(xù)以目前的速度增長(zhǎng)。
19,由國(guó)際金融公司(ifc)對(duì)北京、成都、順德(廣東?。?、溫州(浙江?。┑鹊厮接衅髽I(yè)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:80%的私有企業(yè)因?yàn)槿鄙偃谫Y途徑,已嚴(yán)重束縛了它們的發(fā)展。創(chuàng)辦企業(yè)、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)主要依賴自有資金。他們90%以上的原始資本來自業(yè)主、合伙人或家族。企業(yè)創(chuàng)辦以后;大部分企業(yè)仍然過度依賴內(nèi)部資金。他們所融通資金中至少有62%來自業(yè)主或企業(yè)留在利潤(rùn)。在外源資金來源方面,非正式渠道、信用社和商業(yè)銀行所占份額差不多。在外源股權(quán)市場(chǎng),包括公共股權(quán)市場(chǎng)和公債市場(chǎng)扮演的是一個(gè)不重要的小角色。
在接受調(diào)查的企業(yè)中,不同資金來源的相對(duì)重要性一般因企業(yè)規(guī)模不同而異。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,內(nèi)部資金的重要性隨之下降。對(duì)小企業(yè)來說,非正式渠道是最主要的資金來源。但隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,這部分份額趨于下降,而商業(yè)銀行貸款增加。對(duì)大企業(yè)來說,商業(yè)銀行貸款是第二重要的'資金來源,僅次于企業(yè)留存收益。這似乎表明銀行更支持那些相對(duì)成功的規(guī)模較大的私有企業(yè)。但就整體水平而言,中國(guó)的銀行在私有企業(yè)融資方面扮演的是一個(gè)小角色。在過去5年中,接受調(diào)查的企業(yè)僅有29%的獲得了可靠的銀行貸款。
中國(guó)的企業(yè)與那些處于轉(zhuǎn)型期和發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)相比更多地依靠?jī)?nèi)部資金。世界銀行最近做了一份關(guān)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)營(yíng)環(huán)境的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)那些先行改革的國(guó)家的企業(yè)內(nèi)部資金所占份額比較低。如愛沙尼亞(33%)、波蘭(34%)和立陶宛(37%)。美國(guó)企業(yè)內(nèi)部資金所占份額則是相當(dāng)?shù)偷?,甚至那些?chuàng)辦不足兩年的中、小企業(yè),內(nèi)部資金最高的才占到資金總額的54%。
二、影響融資途徑的因素。
中國(guó)私有企業(yè)在融資方面面臨困難的原因一方面在于金融體系內(nèi)部,另一方面在于私有企業(yè)本身的特點(diǎn)。
1、銀行激勵(lì)。
[1][2][3]。
論文問題的提出篇一
3.這個(gè)職位在貴公司的具體職責(zé)是什么?
4.您希望能到達(dá)什么目標(biāo)?
6.貴公司希望通過這個(gè)職位實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo)是什么?
7.這一職位將面臨的最大困難是什么?
8.您覺得這個(gè)問題如何能處理得最好?
9.這一職位會(huì)得到哪些支持,例如從人力上和財(cái)務(wù)上?
10.我在制定自己的工作目標(biāo)、工作期限以及工作方式上有多大的自由度?
11.在這個(gè)職位做出出色業(yè)績(jī)的員工,將有什么發(fā)展機(jī)會(huì)?大約多長(zhǎng)時(shí)間能實(shí)現(xiàn)?
12.貴公司最近有什么重大規(guī)劃?
13.貴公司在產(chǎn)品和服務(wù)上的成功之處是什么?
14.這個(gè)職位的工作業(yè)績(jī)?nèi)绾卧u(píng)估?
無論如何,有了充分準(zhǔn)備,心中能多幾分踏實(shí),面試時(shí)能多幾分自信!
論文問題的提出篇二
有時(shí)候在面試過程中,主考官提出的問題,應(yīng)試者不明白他想問什么,如果是沒有聽清楚,可以請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)一次。
假如明知主考官問得不妥當(dāng),也不應(yīng)該當(dāng)面指出“您的問題很模糊,我不知道您想問什么”,最好是婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)表示自己不大明白問題要求哪一方面的答案,嘗試給最可能接近的資料,說“不知道您想知道的是不是這個(gè)”之類。
最重要的是態(tài)度誠(chéng)懇,不胡亂猜測(cè)、信口開河。
論文問題的提出篇三
本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
作者:范梅作者單位:無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
論文問題的提出篇四
作為當(dāng)前迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài),網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)具有本質(zhì)一致性;但作為一種全新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)具有自身的特殊性.這些特殊性以其經(jīng)濟(jì)的形式深刻地顯現(xiàn)了理性視野下作為經(jīng)濟(jì)主體的人的全部問題,而這些問題在科學(xué)技術(shù)的價(jià)值理性上必然要求我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行必要的.人文關(guān)注,對(duì)其中的技術(shù)異質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的人文思考,從而在人學(xué)思量中尋找人類自我反思下的主體意識(shí)和自我意識(shí).
作者:萬資姿作者單位:中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)學(xué)院,北京,100872刊名:廣西社會(huì)科學(xué)pku英文刊名:guangxisocialsciences年,卷(期):“”(7)分類號(hào):b0關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)人學(xué)技術(shù)異質(zhì)性主體意識(shí)
論文問題的提出篇五
閱讀是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng),是人們認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)的重要手段。一談及閱讀能力的培養(yǎng),人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養(yǎng),然而,隨著社會(huì)的數(shù)學(xué)化,僅具有文科閱讀能力已明顯不夠,比如他們有時(shí)會(huì)看不懂某些電子產(chǎn)品使用說明書,看不懂股市行期……表明在現(xiàn)代社會(huì)中要求人們具有文科閱讀能力為基礎(chǔ)外,還包括要具備數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。而數(shù)學(xué)被譽(yù)為“人類思維的體操”,對(duì)培養(yǎng)人的分析問題能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價(jià)值,是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)之一。要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”,沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力是不行的。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出,新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?,F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),提倡“終生教育”,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)新心理學(xué)的研究也表明,自學(xué)能力對(duì)于人的未來具有頭等重要的意義,是各種能力中最重要的能力,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此,要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí),使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究,探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)及教育功能,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性,就顯得尤為重要。
二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。
1.語言抽象,內(nèi)涵豐富。
前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”,可見數(shù)學(xué)也是一門語言。數(shù)學(xué)語言具有抽象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),在閱讀過程中,讀者必須認(rèn)讀感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等,理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語。而這些符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,與自然語言差別很大,要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁,是一個(gè)內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程,最終要用自己的語言來理解數(shù)學(xué)定義或定理等,是對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過程,這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn)。
在數(shù)學(xué)閱讀過程中,數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn),具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,因此數(shù)學(xué)閱讀需較嚴(yán)密的邏輯思維能力,要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般要反復(fù)仔細(xì)閱讀,并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。當(dāng)學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí),他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義,不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。
三.數(shù)學(xué)閱讀的教育功能。
據(jù)有關(guān)學(xué)生智力發(fā)展的診斷研究表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)術(shù)語掌握的水平的高低,是決定其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)語言掌握水平低的學(xué)生,課堂上表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)語言蘊(yùn)涵的信息敏感性差,思維轉(zhuǎn)換慢,從而造成知識(shí)接受慢。教學(xué)實(shí)踐也表明,數(shù)學(xué)語言水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此,重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng),提高數(shù)學(xué)語言理解水平有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育功能,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解與交流能力。
所謂數(shù)學(xué)交流廣義是指對(duì)數(shù)學(xué)信息接收、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過程。狹義是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。無論從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)角度還是應(yīng)用角度看,數(shù)學(xué)交流都有極重要的作用。而數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言,因此,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力是提高數(shù)學(xué)交流能力的根本。然而,學(xué)生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)的。只有通過平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀的積累,以數(shù)學(xué)教材為標(biāo)準(zhǔn)范本,才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言,鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達(dá)力,提高數(shù)學(xué)語言理解水平,提高數(shù)學(xué)交流能力。
2.有助于挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。目前我們?cè)S多師生并沒有很好地利用教科書,教師普遍就在課堂上深入淺出地講解,講完之后就讓學(xué)生做練習(xí)或板演,然后進(jìn)行課堂小結(jié)、布置作業(yè),僅把教科書當(dāng)成習(xí)題集。這也正是許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課聽得懂但作業(yè)做不來的原因,是缺少挖掘數(shù)學(xué)教科書的閱讀價(jià)值。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾作過較為全面的論述,其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的'來源,而不能僅作為教師自己講課材料的來源,必須重視對(duì)數(shù)學(xué)教科書的閱讀能力的培養(yǎng)。
3.有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的核心是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集中上課是行不通的,更有效途徑是集中上課與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,即要注意因材施教,而要鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)閱讀。研究表明,有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,其中重要原因就是他們的數(shù)學(xué)閱讀能力差,對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀和理解特別吃力。因此,要想素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí),使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué),就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。國(guó)內(nèi)一些較為成功的教學(xué)改革充分說明了這一點(diǎn),如中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法及“青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”等,都是得益于課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
四.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略。
鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性,不能盲目照搬文科閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書當(dāng)作一件快樂的事,這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來引導(dǎo)和幫助學(xué)生,循序漸進(jìn),使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)閱讀興趣。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。”但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒有興趣,閱讀的效果就會(huì)很糟糕,在學(xué)生閱讀之前,教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,如在教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時(shí),先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放“神州六號(hào)”載人飛船發(fā)射上空以及繞地球旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程,展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的畫面,伴以美妙的音樂,然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運(yùn)動(dòng),學(xué)生會(huì)異口同聲地回答是橢圓,接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢?于是要求學(xué)生主動(dòng)地去閱讀教材。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意問題要新而有趣,富有啟發(fā)性。我們還可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念,或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如,對(duì)“對(duì)數(shù)”概念教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生回答:10=100,10=10000,學(xué)生會(huì)很快地答出,然后再提問:10?=20,10?=30,這時(shí)學(xué)生一片沉默,此時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地引出課題,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個(gè)加強(qiáng)引導(dǎo)課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀示范,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。
數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略,努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率,如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料,當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí),教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料,向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去,改過去只“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合”方式,積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容,提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。
3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考,提高閱讀效率。
數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解,包括通過聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)新舊知識(shí)重新進(jìn)行整合、同化形成自己的知識(shí)系統(tǒng),善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題,能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析,是閱讀理解的關(guān)鍵,也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因,糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)思維的能量。
在閱讀前教師應(yīng)對(duì)閱讀材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等要害問題,教師應(yīng)編好導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。例如:新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的?與舊知識(shí)有什么聯(lián)系?新知識(shí)解決什么問題?概念是如何得來的?實(shí)際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對(duì)易混淆概念如何辨析,能否舉出正反例?定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導(dǎo)的總體思路是什么?是否還有其它的推導(dǎo)方法?條件是否可以減弱?結(jié)論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節(jié)后,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行多向交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié),要理清脈絡(luò),疏通思維,消除障礙,對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于日后進(jìn)行信息的檢索和提取。
4。讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。
看一本小說時(shí),可進(jìn)行跳閱性閱讀,有時(shí)不用注意細(xì)節(jié),但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義,要求手腦并用,讀寫結(jié)合,認(rèn)真細(xì)致。在數(shù)學(xué)閱讀過程中,對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式要求記憶,而數(shù)學(xué)教材對(duì)問題的敘述通常是非常簡(jiǎn)潔,有些數(shù)學(xué)推理的過程常省略,有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo),運(yùn)算、證明過程比較簡(jiǎn)略,閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大,常需紙筆演算推理來“打通關(guān)節(jié)”,以便順利閱讀;還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,要求讀者以注腳的形式寫在頁(yè)邊上,以便以后復(fù)習(xí)鞏固。
在數(shù)學(xué)閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化,靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容,如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號(hào)語言或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式,及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號(hào)或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數(shù)學(xué)19題:某段城鐵線路上依次有a、b、c三站,ab=15km,bc=3km,在列車運(yùn)行時(shí)刻表上,規(guī)定列車8時(shí)整從a站發(fā)車,8時(shí)07分到達(dá)b站并停車1分鐘,8時(shí)12分到達(dá)c站,在實(shí)際運(yùn)行中,假設(shè)列車從a站正點(diǎn)發(fā)車,在b站停留1分鐘,并在行駛時(shí)以同一速度勻速行駛,列車從a站到達(dá)某站的時(shí)間與時(shí)刻表上相應(yīng)時(shí)間之差的絕對(duì)值稱為列車在該站的運(yùn)行誤差。(1)分別寫出列車在b、c兩站的運(yùn)行誤差;(2)若要求列車在b,c兩站的運(yùn)行誤差之和不超過2分鐘,求的取值范圍。此題的考核要求關(guān)鍵就是通過閱讀,把文字語言與符號(hào)語言互相轉(zhuǎn)釋:
根據(jù)閱讀材料的信息進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化,這是閱讀理解的關(guān)鍵,也是解題的關(guān)鍵。
[參考文獻(xiàn)]:
2、鄭君文、張恩華。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論。廣西教育出版社1996。12。
3、孔企平、張維忠、黃榮金。數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高等教育出版社2003。11。
論文問題的提出篇六
從另一個(gè)方面來看,有相當(dāng)一部分“不那么好”的人會(huì)把他們自己缺乏雇傭記錄的原因歸咎于“經(jīng)濟(jì)”,然而他們的情況在某種程度并非如此。
在我最近所面試的人當(dāng)中,有90%或更多的人會(huì)在我問及他們離開原來雇主的原因時(shí)回答:“恩,是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)”。
不久以前,每次面試時(shí)我都會(huì)要求應(yīng)聘者對(duì)他們離開原來雇主的原因做一個(gè)的簡(jiǎn)短的討。對(duì)于我來說,這種討論是構(gòu)成我對(duì)應(yīng)聘者做出評(píng)論的一個(gè)很重要的方面。因?yàn)樗麄冸x開原來雇主的原因是一個(gè)指示器,它反映了這個(gè)人是否愿意長(zhǎng)期效力于一個(gè)公司還是他僅僅適合于這個(gè)公司的職位。
面對(duì)成堆的簡(jiǎn)歷,你是如何分辨哪些人才是好的、哪些是較差的或者根本不值得面試的呢?
簡(jiǎn)歷缺陷:你期待什么?
簡(jiǎn)歷缺陷表現(xiàn)為很多形式,包括時(shí)間不明、非線性的工作履歷,極短的雇傭任期等方面。
最簡(jiǎn)單的也是最明顯的缺陷是缺乏時(shí)間的線性(連貫性)。例如:應(yīng)聘者x從1999年6月到2001年5月在xyz公司工作,之后從2002年1月到2002年5月在zyx公司工作。
我看到某些應(yīng)聘者在處理他門簡(jiǎn)歷的時(shí)候,沒有同時(shí)列出工作履歷的年份和月份,而是僅僅寫了年份。他們用這種方式就可以很容易的掩蓋掉那些不充分就業(yè)的日子。另一個(gè)在簡(jiǎn)歷中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是用咨詢工作/職務(wù)的經(jīng)歷來占滿明顯的時(shí)間缺陷。這種咨詢工作或職務(wù)的經(jīng)歷在簡(jiǎn)歷上可能表現(xiàn)為:應(yīng)聘者獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,或者應(yīng)聘者作為自己的咨詢公司的總裁、執(zhí)行主管、負(fù)責(zé)人以及從事類似的咨詢實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
雖然這些東西不一定被看作是具有負(fù)面影響的,然而它們更容易被看作或被認(rèn)定為是這份簡(jiǎn)歷中值得作進(jìn)一步調(diào)查研究和澄清的疑點(diǎn)。
簡(jiǎn)歷缺陷:應(yīng)該提出的問題。
應(yīng)聘者對(duì)于任何一個(gè)與缺陷相關(guān)的問題都可以用“經(jīng)濟(jì)和(尤其是技術(shù)部門)的不景氣”作為一個(gè)合理的答案。而你則需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),也就是說,對(duì)這些問題進(jìn)行更深層次的挖掘并且提問一些更尖銳的問題。
例如:
你現(xiàn)在已經(jīng)自立了么?
如果可能的話,你愿意一直為公司效力么(如果是在減少薪水的情況下呢)?
你能提供一些關(guān)于你工作表現(xiàn)的推薦信、評(píng)論或其他材料么?
你是否和你的同事相處融洽?
你離開原來工作的詳情是什么?
你過去的老板是否曾經(jīng)用合法的或懲罰性的行為威脅過你?
你為什么開始你自己的咨詢實(shí)習(xí)?
你現(xiàn)在為什么尋找另一個(gè)工作職位?
面試的過程本質(zhì)上就是一個(gè)調(diào)查研究和發(fā)現(xiàn)的過程。
簡(jiǎn)歷缺陷:可疑的答案。
不是所有人都有被解雇或因機(jī)構(gòu)調(diào)整而下崗的經(jīng)歷。但是在現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,人們依然不斷地失業(yè),然而人們也在不斷地重新振作起,來努力工作避免被解雇。不管好的事情、糟的事情的或者無關(guān)緊要的事情――反正這些事情時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生。事實(shí)上,無論經(jīng)濟(jì)狀況是蕭條的還是繁榮的,是正常的還是異常的,它都與人們的失業(yè)情況沒有很強(qiáng)的相關(guān)性,也不應(yīng)該被強(qiáng)加的算在人們被解雇的或下崗的原因中。
在面試中我聽到過一些應(yīng)聘者對(duì)我提的問題給出了一些值得質(zhì)疑的答案。那些人在下述情況下會(huì)感到難圓其說的尷尬。
應(yīng)聘者聲明被解雇或因?yàn)楣?jié)構(gòu)調(diào)整而下崗,但他不能提供由原來雇主出具的表現(xiàn)評(píng)價(jià)材料、推薦信或介紹信。
應(yīng)聘者害怕或者不能提供任何一方面的介紹信。
應(yīng)聘者擁有的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)或獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體沒有任何客戶或案例研究的經(jīng)歷。
介紹信及事實(shí)的驗(yàn)證。
就我個(gè)人而言,我相信人們普遍是具有良好品德的,然而,我依然堅(jiān)持要對(duì)應(yīng)聘者的介紹信及事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。如果應(yīng)聘者以前工作過的公司還處在正常經(jīng)營(yíng)狀態(tài),那么打個(gè)電話去詢問一下應(yīng)聘者以前的工作情況、離職原因及雇傭期限的做法還是很有意義的。不是所有的公司都愿意告訴你這些事情,在某些情況下,因?yàn)樾袠I(yè)內(nèi)存在巨大的流動(dòng)性,他們可能確實(shí)不知道你想了解的情況。但是作為一名管理者,在某種意義上你已經(jīng)盡到了應(yīng)有的職責(zé)。在驗(yàn)證介紹信的時(shí)候,(如果可能的話)我通常要求應(yīng)聘者提供三種類型的介紹信:來自主管人的、來自報(bào)告中的、來自同事的。(如果有意義的話,外加來自顧客的。)因?yàn)槿轿坏墨@取介紹信會(huì)有助于你更透徹的了解應(yīng)聘者的品質(zhì)和能力。
好的應(yīng)聘者的簡(jiǎn)歷可能會(huì)有缺陷,他們也可能每天面臨著失業(yè)際遇。但是這并不意味著你不能給他們一個(gè)工作的機(jī)會(huì)。你這樣做不是為了證明他們有過錯(cuò),而是為了使你能夠付出足夠的努力、盡到應(yīng)盡的職責(zé),幫助你更好的開展工作以便雇傭最好的潛在應(yīng)聘者。你需要充分利用你所能掌握的一切事實(shí)來做出判斷,為你獨(dú)特的工作環(huán)境選擇最佳人才。
論文問題的提出篇七
一、形式多樣,強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。心理學(xué)知識(shí)告訴我們,聽是我們從外部世界接受信息的重要方式;聽說是傳遞信息的重要渠道。從信息論的角度看,聽是提取信息,輸入大腦儲(chǔ)存起來,是運(yùn)用信息的前提條件;說是人們交流信息的工具。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此,要采取多種形式,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
1.在生字和詞語教學(xué)中,我一改往日教師上面念、學(xué)生在作業(yè)本上寫的慣例,把生字詞語制成卡片,同桌或同組一個(gè)同學(xué)念,其余同學(xué)聽音拿生字、詞語卡片,讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練,又掌握了知識(shí)。
2.聽故事復(fù)述訓(xùn)練,以小組為訓(xùn)練單位進(jìn)行。先讓一個(gè)同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,其余同學(xué)聽,然后讓其余同學(xué)來復(fù)述故事,看誰復(fù)述的故事最完整。每組推舉一名優(yōu)勝者,周末進(jìn)行一次“優(yōu)勝者比賽”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說訓(xùn)練的吸引力。
3.做聽說傳話的接力賽游戲。以縱向座次為小組單位,第一個(gè)同學(xué)擬好一個(gè)詞語或一句話,依次傳到最后一個(gè)同學(xué),看哪一組聽、說最正確。即要求說的人發(fā)音準(zhǔn)確、聽的人聽正確,學(xué)生的聽說能力在濃厚的興趣中得到了提高。
4.利用課文插圖,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。現(xiàn)行小學(xué)語文教材配有很多插圖,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,或從上到下觀察,或從左到右觀察,可作適當(dāng)聯(lián)想,一個(gè)同學(xué)說畫面內(nèi)容,其余同學(xué)聽后可補(bǔ)充發(fā)言,教師鼓勵(lì)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和觀察能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和思維能力。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中,“讀”貫穿始終。俗語說:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書百遍,其義自見。”顯而易見,培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,作用是多么重要。
1.課前聽教師有感情地范讀,或聽課文錄音教學(xué)磁帶,喚起學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到正確流利、有感情地朗讀有助于理解課文表達(dá)的思想感情。然后抽學(xué)生試讀,其余學(xué)生來討論交流試讀學(xué)生是否正確流利、是否表達(dá)出了課文的思想感情。教師再范讀,學(xué)生再試讀,再討論交流,學(xué)完課文再讓學(xué)生朗讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,每周舉行一次講故事比賽,比賽誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀念。
三、綜合訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作。是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),實(shí)施素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的形成,離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練、樂意訓(xùn)練,必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。
1.口頭“說”作文。寫作前,安排學(xué)生講述自己見到的.、聽到的有趣、有意義的人和事,口頭“說”,把思想組織成為連貫而有條理的語言,教師再指導(dǎo)點(diǎn)拔,然后由說過渡到寫。
2.適時(shí)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫。對(duì)于教材中短小精悍的寫景、寫人、寫事的課文,在學(xué)生學(xué)習(xí)之后即指導(dǎo)其進(jìn)行仿寫、續(xù)寫,模仿作者的寫作思路和寫作方法以及語言表達(dá)的方式。對(duì)故事性較強(qiáng)的課文指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,既能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力,又能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所見、所聞、所想、有意義的人或事都可作為日記內(nèi)容,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、觀察生活的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
經(jīng)常不懈地進(jìn)行這樣的聽說讀寫訓(xùn)練,學(xué)生聽能聽得到重點(diǎn)、聽得到頭緒、說能清楚、完整地表達(dá)意思,讀能正確流利有感情地朗讀,寫能做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確,發(fā)展了學(xué)生智力,提高了學(xué)生素質(zhì),能充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的目的。
論文問題的提出篇八
偉大的教育家陶行知先生早就說過:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)?!边@就告訴我們搞教育的,不應(yīng)該讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營(yíng)造濃厚的自主氛圍,喚起主體意識(shí),激起需要,才能真正去調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的潛能,使他們自主學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人。特別是對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)如此。怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助理解教材內(nèi)容,加深印象,提高效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如:筆者在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí),一是要求理解乘法的意義,形成求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便的觀點(diǎn);二是要求學(xué)會(huì)分析、理解幾個(gè)幾是多少,并掌握類推的方法。筆者在這時(shí),借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面:用5根小棒擺好的5把小傘,從屏幕里一個(gè)接一個(gè)地飛出來……這樣營(yíng)造了良好的氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課活動(dòng)中的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一起學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
二、誘導(dǎo)思維,使其樂學(xué)。
樂學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),又長(zhǎng)智慧。英國(guó)著名的教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的.應(yīng)該盡量多些?!币虼?,在教學(xué)過程中,教師要利用知識(shí)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好地誘導(dǎo)其思維,幫助其構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使其樂學(xué)。
三、自我評(píng)價(jià)分析,使其會(huì)學(xué)。
評(píng)價(jià)是課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié),老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià),開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如:“這位同學(xué)的答案符合要求嗎?”“為什么不符合要求?”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”……通過互相反饋和評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人,也更學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己,因?yàn)?,在評(píng)價(jià)別人時(shí),自己必須先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里,或錯(cuò)在哪里,在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。
四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使其善學(xué)。
由于一個(gè)班學(xué)生的能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo),盡可能地調(diào)動(dòng)全體的積極性,使優(yōu)秀生“吃”得飽,讓后進(jìn)生“吃”得好。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和能力,把他們分成三個(gè)層次,即上、中、下三層,其數(shù)量比為1:2:1。前后座按比例組合成四人一組的小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求,分別確定各層次的目標(biāo)。組織形式實(shí)行全班分層和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,采用多種措施和手段,使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展,爭(zhēng)取進(jìn)步。
實(shí)踐證明,自主的愿望是強(qiáng)烈的,主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,有控制課堂的需求,學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)的積極性為前提,以教給學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。
論文問題的提出篇九
湯姆.彼得在《混亂中的興旺:管理革命手冊(cè)》一書中強(qiáng)調(diào)“笨問題”的強(qiáng)大力量。他說:
通常,是最基本的笨問題,以及隨之而來的一打更基本的笨問題使我們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的礦藏。專家是那些不再被基本問題打擾的人,因此,他們也不會(huì)再被突破瓶頸的真正辦法所打擾。他們的思維已經(jīng)被貼上牢不可破的標(biāo)簽:“我們已經(jīng)那樣做過了”。
《女性優(yōu)勢(shì)----女主管之道》一書的作者海吉森指出,很多成功的女主管都會(huì)培養(yǎng)自己一種瘋狂的性情,她們認(rèn)為這個(gè)性情是很必要的,有助于她們提出“愚笨”但卻尖銳的問題。引述福特公司主管,管理培訓(xùn)的高級(jí)女執(zhí)行官南茜.貝朵曾說過的話,就是:
所謂瘋狂就是讓自己?jiǎn)栆恍┫喈?dāng)愚蠢的問題。我必須得這么做,因?yàn)樗俏以噲D在我們這個(gè)環(huán)境中所倡導(dǎo)的東西。當(dāng)主管們來這里接受培訓(xùn),他們很不情愿提出問題或挑戰(zhàn)主持人,因?yàn)樗麄儾幌胧棺约嚎雌饋硐駛€(gè)傻瓜。要幫助他們突破這層障礙,我必須給他們做個(gè)好榜樣。讓他們看到我不害怕被人笑話。這樣可以幫助他們張開他們的嘴。
蠢問題舉例。
1.為什么我總是用那種方法做這件事。
2.有誰真正地看過那份報(bào)表了嗎?
3.我為什么必須簽這份報(bào)表?
4.為什么,我不能寄手寫信函?
5.為什么我需要這份報(bào)告的精裝本?
6.為什么我們需要委員會(huì)來審查這份方案?
7.什么是--------?(可以填入任何一個(gè)高科技名詞)。
論文問題的提出篇十
本文作者通過對(duì)無錫市廣瑞中學(xué)從初一至高一部分年級(jí)的學(xué)生在三類數(shù)學(xué)情境中提出數(shù)學(xué)問題的水平的`研究,分析學(xué)習(xí)資源、教學(xué)等對(duì)提出問題的影響,旨在調(diào)查處于相近的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生個(gè)體間的差異,以分析活動(dòng)水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系.
作者:范梅作者單位:無錫市廣播電視大學(xué),江蘇,無錫,214011刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(35)分類號(hào):關(guān)鍵詞:中學(xué)生提出教學(xué)問題統(tǒng)計(jì)分析研究
論文問題的提出篇十一
吃完晚飯,我抬頭一看,喲!已經(jīng)七點(diǎn)過一刻了。我約小明去看七點(diǎn)半的電影《小?!?。他還在家里等我呢!我急忙拿了車錢往樓下跑。剛沖下樓,正好與上樓的小明撞個(gè)滿懷?!罢婕比耍∫t到了!”小明埋怨著說。我來不及解釋,拉著他就往車站跑。
我們一路馬不停蹄,終于跑到了車站。等了一會(huì)兒,車來了,一大群休閑娛樂的人拼命地向車門擠去。我們太矮小了,怎么樣都擠不進(jìn)去。我急了,在四處張望的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn):兩個(gè)大人的腋下有一條小縫隙。心想:也許,從那兒可以上去,我觀察能力真不賴呀!我心中暗喜道。我拉著小明,從小縫隙中使勁一擠,我們費(fèi)了九牛二虎之力,果然上來了。
這時(shí),到車上的人還很少。“快搶空位!”已經(jīng)坐在座位上的小明沖著我大叫?!昂?,好,好!”我一邊回答,一邊尋找空著的座位。“這兒有一個(gè)空位!”我高興地叫起來。我的叫聲引來了兩個(gè)青年的關(guān)注,他倆也看中了這個(gè)座位,我生怕他們把座位搶走了。于是,我三步并作兩步奔了過去,搶先穩(wěn)穩(wěn)地坐在靠車邊的座位上。哈哈!搶到座位啦!我心中又出現(xiàn)一陣竊喜。
可是,座位是好不容易才搶到的,真的有些舍不得呀。要是不讓吧,老奶奶這樣晃來晃去會(huì)暈倒的,我到底怎么辦呢?我一低頭,看見了迎風(fēng)飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾。我真不該猶豫不決,老師不是常說:尊老愛幼、助人為樂是中華民族的美德。人人都有責(zé)任傳承這種美德,更何況我是一名少先隊(duì)員啊!想到這兒,我站起來,對(duì)老奶奶說:“奶奶,您坐我的位子吧!”老奶奶搖搖頭,笑著對(duì)我說:“不了,你小,還是你坐吧!”“奶奶,老師和家長(zhǎng)經(jīng)常教育我們要尊老愛幼,我身體棒,還是您坐吧!”我微笑著說“好,小朋友真乖,還知道尊敬老人呢!不錯(cuò)!”老奶奶一邊笑一邊豎起大拇指,周圍的人也向我投來贊許的目光,我也笑了。
車開到電影院門口,我看了看時(shí)間,快9點(diǎn)了,電影已經(jīng)散場(chǎng)。我和小明只好又往回走。
今天,我雖然沒有看到電影,但是我做了一件有意義的事,我心中無比高興?;丶腋嬖V爸爸媽媽還被表?yè)P(yáng)了呢!
論文問題的提出篇十二
“兩個(gè)中心”國(guó)家戰(zhàn)略的確定,為建設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)中心城市提供了新的動(dòng)力。但同時(shí)也要看到,還存在著一些軟肋制約著的國(guó)際化進(jìn)程,如城市交通擁堵。盡管各界為疏解交通作了大量的努力,但交通擁堵加劇卻是不爭(zhēng)的事實(shí),這也是市民當(dāng)前感受最深最大的民生問題之一。疏解交通必須打破“以交通論交通”的傳統(tǒng)思維,從優(yōu)化交通政策著手,尋找新的解決思路。
城市交通擁堵根源于交通供給與交通需求的不平衡,即道路交通供給滿足不了交通需求。因此從理論上講,解決城市交通問題的基本政策可以分為以下三類:(1)交通供給增長(zhǎng)和完善政策,通過道路和交通設(shè)施的增加及完善來滿足交通需求;(2)交通需求引導(dǎo)和控制政策,通過鼓勵(lì)交通需求轉(zhuǎn)向大容量的公共交通,并對(duì)個(gè)體機(jī)動(dòng)交通(主要是小汽車)的使用和擁有采取控制和引導(dǎo),達(dá)到更高效率地利用交通供給設(shè)施的目的;(3)交通需求與交通供給的城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化政策,通過城市空間結(jié)構(gòu)的調(diào)整引導(dǎo)交通需求與供給的區(qū)位變動(dòng),從而對(duì)城市交通流量進(jìn)行更合理的分配。
對(duì)倫敦、巴黎、東京、紐約、新加坡和香港等世界大城市的交通發(fā)展的規(guī)律表明,世界大城市在解決交通問題的過程中都積極地運(yùn)用交通供給、交通需求和空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化三類政策。世界大城市不僅建成了較完善的道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),而且無一例外地采取交通需求管理政策,包括建設(shè)軌道交通,倡導(dǎo)公交優(yōu)先,同時(shí)對(duì)小汽車的擁有和使用進(jìn)行調(diào)控,等等。在空間政策方面,世界大城市都趨向于通過衛(wèi)星城或新城的建設(shè),疏解集聚的城市人口、產(chǎn)業(yè)和功能,借以緩解中心城的交通擁擠。從世界大城市的交通實(shí)踐效果來看,三種政策各自都為緩解城市交通擁堵起到了積極的作用。世界大城市之所以綜合運(yùn)用三種策略是因?yàn)樗鼈冎g并不是相互獨(dú)立的,而是相互促進(jìn)的。世界大城市通過幾種策略之間的協(xié)調(diào)與配合,來更好地解決城市交通問題,這對(duì)于我國(guó)大城市的交通發(fā)展具有重要的啟示意義。
目前市所實(shí)施的交通政策,以交通供給政策和交通需求政策為主,空間政策力度非常有限。
自1990年代以來,市采取了一系列措施來提高交通供給,由于投資力度加大,交通設(shè)施供給水平得到了顯著地提高。201x.年全市道路通行能力達(dá)到1521萬h。201x年底,軌道交通運(yùn)營(yíng)線路總長(zhǎng)1km,車站總計(jì)95座,居全國(guó)前列。但由于道路框架基本定型,道路供給量增速趨緩,道路里程年均增長(zhǎng)率由12%(1996~2000年)變?yōu)?%(2000—2004年)。
交通需求政策可以分為公共交通優(yōu)先和個(gè)體機(jī)動(dòng)車控制兩類具體策略。積極倡導(dǎo)公共交通優(yōu)先,包括增加公交車輛和線路、設(shè)立公交專用線、加快軌道交通建設(shè).、完善公交基礎(chǔ)設(shè)施等。但是由于缺少其他相關(guān)措施的配套,公交優(yōu)先的政策效果并不明顯,公交運(yùn)行在準(zhǔn)時(shí)性、便捷性等方面差強(qiáng)人意,居民對(duì)城市公共交通服務(wù)不滿意率仍然很高。市中心城的公共交通出行比重達(dá)到36%,與倫敦的72%、東京的87%、香港的90%相比,還明顯偏低。在個(gè)體機(jī)動(dòng)車控制方面,從1986年開始以私家車牌照拍賣來控制小汽車的保有量,這一政策的實(shí)施雖然飽受爭(zhēng)議,但在限制私車數(shù)量的增長(zhǎng)和緩解城市通壓力方面起到了一定的作用。
在空間策略方面,力圖改變典型的單中心結(jié)構(gòu),以降低中心城區(qū)的交通壓力。事實(shí)上,早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后編制的大都市計(jì)劃中就已經(jīng)主張?jiān)诔鞘兄苓吔⑿l(wèi)星城鎮(zhèn),以實(shí)現(xiàn)人口的“有機(jī)疏散”。之后各輪城市總體規(guī)劃都對(duì)衛(wèi)星城建設(shè)提出了改進(jìn)措施。在《市城市總體規(guī)劃(1999—2020)》中,提出“多軸、多層、多核”的市域空間格局和11個(gè)新城的建設(shè)主張?!笆晃濉币?guī)劃提出了“1966”城鎮(zhèn)體系,擬建設(shè)9個(gè)新城,來打破單中心格局。但是由于多種因素的影響,無論是衛(wèi)星城還是后來的新城都沒有形成較大的規(guī)模,并沒有對(duì)中心城交通疏解發(fā)揮較好的作用。
無論是分析現(xiàn)狀還是預(yù)測(cè)未來,當(dāng)前以交通供給和交通需求為主的交通政策越來越難以緩解的交通擁堵問題。
由201x年市中心城區(qū)交通運(yùn)行狀況評(píng)估分析來看,市中心道路通行能力201x年比2005年提高5%,交通需求同比增長(zhǎng)10%,交通供給與需求不平衡的矛盾越來越突出。從未來趨勢(shì)來看,中心城區(qū)建設(shè)格局與道路網(wǎng)絡(luò)基本成型,交通供給增加能力非常有限,但交通需求增加潛力巨大,因而單憑增加交通供給來緩解的交通擁堵顯然是不現(xiàn)實(shí)的。事實(shí)上當(dāng)斯定律早已指明這一道理:新建的道路設(shè)施會(huì)誘發(fā)新的交通量,而交通需求總是傾向于超過交通供給。
從交通需求政策(包括公交優(yōu)先和小汽車牌照拍賣)實(shí)施效果來看,公共交通出行比重上升緩慢,而個(gè)體機(jī)動(dòng)交通比重(包括小客車和摩托車)增長(zhǎng)迅速,1995—2004年間,公共交通出行比重僅上升了3.7個(gè)百分點(diǎn),而個(gè)體機(jī)動(dòng)交通方式比重則從7.9%提高到16.5%。預(yù)測(cè)未來,前景并不樂觀。首先,受限于當(dāng)前和未來的地面道路供給量,在個(gè)體交通沒有得到很好控制之前,地面公共交通優(yōu)先存在客觀限制。其次,軌道交通受建設(shè)周期長(zhǎng)以及服務(wù)半徑限制,其作用在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)不可高估,即使是軌道交通網(wǎng)密集的倫敦這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家大城市,交通擁擠問題依然嚴(yán)峻。再次,比照發(fā)達(dá)國(guó)家大城市,目前的私人汽車擁有率還很低,還有巨大的上升空間。如果對(duì)小汽車的擁有和使用實(shí)行嚴(yán)格控制,不僅與汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有矛盾,更重要地是會(huì)引起汽車消費(fèi)者的抵觸,在實(shí)踐中產(chǎn)生種種沖突。當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多特大城市中只有頂著重重壓力實(shí)施了私家車控制。改變私家車消費(fèi)觀念取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和長(zhǎng)期艱難的宣傳引導(dǎo),而其中的時(shí)間成本是特大城市的交通所不能承受的。
綜上分析,交通供給政策和交通需求政策的`效果不足以從根本上緩解的城市交通擁堵,還必須從優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)角度出發(fā),探索交通疏解的空間政策。事實(shí)上,當(dāng)前的城市空間結(jié)構(gòu)已成為制約交通效率提高的瓶頸。
城市土地利用是城市交通產(chǎn)生的根源,而反映城市土地利用空間屬性的城市空間結(jié)構(gòu)則決定了交通流向乃至交通量。從當(dāng)前的城市空間結(jié)構(gòu)來看,單中心的格局與就業(yè)一居住空間配置失衡是交通擁堵加劇的重要原因。首先,的城市空間都屬于典型的單中心結(jié)構(gòu),城市空間發(fā)展沿建成區(qū)邊緣向外攤大餅擴(kuò)展,或沿主干道(或河流)延伸成帶型結(jié)構(gòu),人口和城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)高密度布局,人口和交通需求過度集中于中心城區(qū),從而加劇了交通擁擠。其次,原本相對(duì)均衡的就業(yè)一居住空間配置正被逐漸分化的就業(yè)主導(dǎo)區(qū)和居住主導(dǎo)區(qū)所替代,職住分離現(xiàn)象凸現(xiàn),具體表現(xiàn)為,核心區(qū)和緊鄰?fù)鈬鷧^(qū)以服務(wù)業(yè)就業(yè)為主導(dǎo)功能,多數(shù)外圍區(qū)和近郊區(qū)以居住功能占主導(dǎo),市域北部遠(yuǎn)郊區(qū)又是以制造業(yè)就業(yè)為主要性質(zhì),而南部遠(yuǎn)郊區(qū)則是居住為主導(dǎo)功能。交通層面上的后果是,跨區(qū)交通出行增加,平均出行時(shí)距和距離上升。
3.1交通供給政策以完善交通系統(tǒng)和道路網(wǎng)為重點(diǎn)。
交通供給政策應(yīng)從單一追求供給增加向優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。通過城市和交通的合理規(guī)劃與管理,在增加城市道路的長(zhǎng)度和面積的同時(shí),完善城市道路網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和交通設(shè)施,配備高新技術(shù)手段,高效利用有限的道路及土地資源,盡可能滿足人們的出行需求。
3.2切實(shí)落實(shí)公交優(yōu)先政策,完善小汽車控制政策。
很多世界大城市公交分擔(dān)率高達(dá)60%以上,公交比照上升空間很大,關(guān)鍵是落實(shí)相關(guān)的公交優(yōu)先政策。另外,除了通過拍賣車牌控制小汽車的擁有量增長(zhǎng)之外,還可以運(yùn)用小汽車使用限制策略,如通過提高汽油稅、道路通行費(fèi)和停車位的價(jià)格,或者在市中心擁堵區(qū)采用電子計(jì)費(fèi)系統(tǒng)分地段和時(shí)段收取“擁堵費(fèi)”等措施提高小汽車使用成本,以此來控制小汽車的使用強(qiáng)度,達(dá)到緩解交通壓力的效果。
3.3強(qiáng)化空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。
交通供給政策和需求政策只能暫時(shí)緩解交通壓力,而不能從根本上解決交通擁堵問題。要徹底的解決這一難題,就要從城市空間結(jié)構(gòu)上著手。我國(guó)的人地關(guān)系和土地資源稀缺性的特殊國(guó)情也決定了這個(gè)特大城市要解決交通問題的未來出路在于優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu),而不是不切實(shí)際的追求供需平衡。
典型的空間結(jié)構(gòu)政策包括:建立多中心的城市空間體系來疏解中心城區(qū)的交通擁堵和促進(jìn)居住和工作的就地平衡以減少交通出行距離。對(duì)于多中心策略,可以通過強(qiáng)化徐家匯、五角場(chǎng)、真如和花木副中心的建設(shè)來分擔(dān)中心區(qū)過高的就業(yè)密度,疏解市中心區(qū)通勤交通壓力。但由于副中心仍然處于中心城區(qū)內(nèi),難以起到真正疏解交通流量的作用。要徹底的解決這一問題就要從市域?qū)用嫔蟽?yōu)化空間結(jié)構(gòu),即以新城建設(shè)為依托,在整個(gè)市域范圍內(nèi)建設(shè)多中心的空間格局,把交通從中心城區(qū)疏解出去,以釜底抽薪的方式從根本上解決中心城區(qū)的交通問題。對(duì)于就業(yè)與居住均衡策略,要求在未來城市規(guī)劃建設(shè)中,減少大尺度的功能分區(qū),盡可能地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與居住功能的混合,為促進(jìn)人們職住臨近創(chuàng)造條件,在源頭上減少長(zhǎng)距離交通量的產(chǎn)生。
論文問題的提出篇十三
兩百年前,英國(guó)開始成為世界工廠,而首都倫敦也被冠名“霧都”。今天中國(guó)也成為世界工廠,而恍然間,北京也成為了新的“霧都”。1月13日北京發(fā)布了第一個(gè)“霾”橙色預(yù)警,整個(gè)城市陷入一片灰色的陰沉之中,不管是天安門還是央視“大褲衩”都完全消失在視野之中,無法辨識(shí),只有獨(dú)有的“北京咳”不斷響起,提醒你身在何處。事實(shí)上,不僅僅是北京,整個(gè)華北都陷入一片霧霾之中。現(xiàn)代化的發(fā)展所帶來的環(huán)境之殤,清楚明白地展現(xiàn)在我們面前。究竟世界工廠和環(huán)境危機(jī)之間有著怎樣的聯(lián)系,富起來的中國(guó)又應(yīng)該怎么處理環(huán)境問題?本報(bào)和中國(guó)政法大學(xué)公共決策中心特召開薊門決策專題論壇就此問題展開相關(guān)研討。
環(huán)境治理是現(xiàn)代化的重要組成部分。
周宏春(國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心社會(huì)發(fā)展研究部室主任):現(xiàn)在的環(huán)境問題,都可以歸結(jié)為現(xiàn)代化進(jìn)程中的環(huán)境問題。那么現(xiàn)代化進(jìn)程是一個(gè)什么含義?一般而言我們說可持續(xù)發(fā)展的三大支柱:經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)保。但是可持續(xù)發(fā)展并不等于現(xiàn)代化。
實(shí)際上經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代化過程中的前端,是輸入端;而環(huán)境問題是后端,輸出端?,F(xiàn)代化的核心是發(fā)展,是一個(gè)逐步積累的過程,是人的生活和生活質(zhì)量的提高。而發(fā)展需要消耗資源,我們現(xiàn)在的穿衣、吃飯、出行問題,都要工業(yè)來生產(chǎn)。中國(guó)能源人均消費(fèi)大約為2.7噸標(biāo)準(zhǔn)煤。美國(guó)人均11.8噸標(biāo)準(zhǔn)煤,美國(guó)人生活水平要比我們高,這是有能源消耗為基礎(chǔ)的。
有生產(chǎn),有能源消耗,就有排放,就有污染?,F(xiàn)代化經(jīng)常直觀解釋成工業(yè)化、城市化,工業(yè)化是提供我們生產(chǎn),城市化是滿足我們需求的。法國(guó)曾提出一個(gè)響亮的口號(hào)“不要讓任何人離高速公路超過一公里?!边@就是把人口集中到城市,因?yàn)檫@樣可以共享資源,另外污染排放也集中化了。
北京霧霾天氣,讓大家想起1952年12月的倫敦霧霾事件,確實(shí)有相同的地方。很多專家說北京發(fā)展是“攤大餅?zāi)J健?。其?shí)倫敦是“攤大餅”模式的老祖宗,從一個(gè)小碼頭到一個(gè)超大城市,倫敦就是“攤大餅”發(fā)展起來的。為什么要“攤大餅”?因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)學(xué)上最劃算。分享的基礎(chǔ)設(shè)施的人越多,投入產(chǎn)出效果最好,相應(yīng)的環(huán)境問題就集中。
從現(xiàn)代化發(fā)展歷史來看,人類對(duì)污染問題的認(rèn)識(shí)有五個(gè)階段:第一,將污染看成是增長(zhǎng)的負(fù)面影響,資源轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品有副作用的,這是客觀事實(shí)。環(huán)境保護(hù)作為部門采取的必要措施。第二,將環(huán)境污染的治理看成是生產(chǎn)成本的組成部分。第三,將環(huán)境看成決策考慮的因素。在生產(chǎn)設(shè)計(jì)時(shí)考慮環(huán)境問題。第四,把環(huán)境污染作為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接依據(jù)。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在已經(jīng)提出:環(huán)境優(yōu)化發(fā)展。第五,把環(huán)境作為發(fā)展的目標(biāo)。前幾天北京霧霾彌漫,《環(huán)球時(shí)報(bào)》的主編發(fā)微博說環(huán)境問題就是環(huán)境問題,不是政治問題。我不知道他說的政治問題是什么,民生問題是一個(gè)天大的問題,不是政治問題是什么問題?如果關(guān)心大家的事情,不被政治家當(dāng)做是重要問題,一定是不合格的政治家。
所以我們要形成共識(shí),要有短期見效措施,不要為長(zhǎng)期治理留下隱患,容不得敷衍。環(huán)境是公共產(chǎn)品。而好的產(chǎn)品是生產(chǎn)出來的,不是建設(shè)出來的。所以在環(huán)境產(chǎn)品生產(chǎn)過程中,政府是怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)、制定規(guī)劃、制定政策、制定法律,如何監(jiān)督,這些基本原則是關(guān)鍵,而不是制造新的概念。環(huán)境部大力推動(dòng)搞環(huán)評(píng),現(xiàn)在搞環(huán)境評(píng)優(yōu)、生態(tài)文明城市創(chuàng)建。原來是拿大棒,現(xiàn)在是拿胡蘿卜,從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看,環(huán)保主要是拿大棒,這是環(huán)保的主要功能。這個(gè)功能要強(qiáng)化,不能弱化。pm2.5治理要納入強(qiáng)制性指標(biāo),政府做好它該做的,全社會(huì)一起努力,推動(dòng)這個(gè)問題的解決。
環(huán)保立法要加強(qiáng)對(duì)政府的監(jiān)管。
胡靜(中國(guó)政法大學(xué)副教授):我國(guó)對(duì)環(huán)境問題的法律對(duì)策起步,在發(fā)展中國(guó)家中其實(shí)是比較早的,美國(guó)國(guó)家環(huán)境政策法是1969年,而我們國(guó)家在1973年就出現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)法的雛形,中國(guó)入聯(lián)合國(guó)后首次參加聯(lián)合國(guó)的重大活動(dòng),就是1972年在斯德哥爾摩的聯(lián)合國(guó)的人權(quán)環(huán)境會(huì)議,可以說我們國(guó)家環(huán)保法的起步比西方國(guó)家只慢半個(gè)身位。就立法體系而言我們的法律也是基本完備的,大氣、水、海洋各個(gè)層面都有比較完備的法律。
同時(shí)我們的制度也是嚴(yán)格的,一是環(huán)評(píng)制度。環(huán)評(píng)制度在我國(guó)屬于審批體制,必須要有環(huán)保部門的蓋章,是一票否決權(quán)的。二是我國(guó)是世界范圍內(nèi)為數(shù)不多的在環(huán)境新權(quán)領(lǐng)域統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)無過錯(cuò)規(guī)則的國(guó)家,不區(qū)分排放污染物是公民還是企業(yè),不區(qū)分污染侵犯的客體是個(gè)人還是財(cái)產(chǎn)權(quán),也不區(qū)分排放物是有毒有害的還是其他的,日本是有限的無過錯(cuò),我們國(guó)家是整個(gè)的無過錯(cuò)。所以制度是嚴(yán)格的,體系是完備的,但為何還會(huì)出現(xiàn)水、空氣的告急?既然立法是相對(duì)完善的,那就是執(zhí)法問題、司法問題。
所以,當(dāng)前改善環(huán)境保護(hù)的對(duì)策其實(shí)重在加強(qiáng)執(zhí)法。其一,鑒于環(huán)保部門是污染環(huán)境防治領(lǐng)域統(tǒng)一實(shí)施的監(jiān)督部門,所以其執(zhí)法意愿和能力很大程度上決定了法律施行的效果?,F(xiàn)在地方環(huán)保部門執(zhí)法的人員,執(zhí)法都受到地方政府的制約,這樣在很大程度上,地方環(huán)保部門可能不是按章辦事,而是按長(zhǎng)(縣長(zhǎng)、市長(zhǎng))辦事。環(huán)保部一位副部長(zhǎng)在幾年說到重金屬污染時(shí)說過一句話,這個(gè)事件表面上看是企業(yè)的問題,實(shí)際根子在地方政府。問題在于,不是個(gè)別的地方政府對(duì)于環(huán)保法的執(zhí)法采取抵制態(tài)度,而是相當(dāng)多的地方政府,地方環(huán)保部門都采用這樣一種抵制態(tài)度。這種情況下,恐怕就不能單純地歸結(jié)為地方政府問題,而是中央和地方在這個(gè)問題上關(guān)系方面的配置出現(xiàn)問題。污染是企業(yè)造成的,地方政府為什么要保護(hù)?因?yàn)榈胤秸霈F(xiàn)了公司化的傾向,地方政府不再是一個(gè)單純的行政管理者,而是作為一個(gè)大公司在經(jīng)營(yíng),某種程度上就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體。既然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體,就應(yīng)該在環(huán)境法的法律框架中把它作為一個(gè)被規(guī)制的對(duì)象對(duì)待。所以在環(huán)境法當(dāng)中規(guī)制的不應(yīng)該只是企業(yè),而應(yīng)該規(guī)制地方政府,恰恰在我們的制度設(shè)計(jì)中對(duì)企業(yè)的制度設(shè)計(jì)比較完善,而對(duì)于地方政府規(guī)制這一塊是缺失的。
對(duì)地方政府單純的管理恐怕也是有問題的,在這個(gè)地方恐怕不僅僅要大棒,也得有胡蘿卜,不是大棒胡蘿卜化,這是誘導(dǎo)地方政府,承認(rèn)地方政府追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有正當(dāng)性,地方政府的決策是雙重的,第一,在一個(gè)單一制的國(guó)家,地方政府一定是中央利益或者是國(guó)家利益的重要部分。第二,地方政府一定是地方經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境利益的代表。決策為雙重時(shí),面臨決策會(huì)扮演是中央在地方的利益代表,還是地方利益代表,看的是是否正當(dāng)。所以我覺得應(yīng)該在中央和地方政府之間的關(guān)系中減少?gòu)纳系较碌拿睿瑹o條件地服從,而應(yīng)該選擇在政策出臺(tái)時(shí),中央給予地方一個(gè)博弈的空間。也就是說在中央和地方關(guān)系中,更多注重一種契約因素。如果一個(gè)地方的環(huán)境保護(hù)做得好,可以通過財(cái)政的方式撥給你一些項(xiàng)目、資金,我們可以引入美國(guó)聯(lián)邦政府和州政府之間在執(zhí)法方面的經(jīng)驗(yàn),給地方政府一些誘導(dǎo)。這樣的話使得地方政府不至于被逼成老鼠?,F(xiàn)在環(huán)保法修改議論很多,我以為應(yīng)該加入對(duì)地方政府進(jìn)行規(guī)制,環(huán)境保護(hù)基本法或者環(huán)保法的修改定位應(yīng)該作為管地方政府或者主要管地方政府的法。這也是未來重要的政策著力點(diǎn)。
短期行動(dòng)和長(zhǎng)期治理應(yīng)對(duì)環(huán)境危機(jī)。
戴亦欣(清華大學(xué)公共管理學(xué)院講師):霧霾天氣的產(chǎn)生,其實(shí)是環(huán)境危機(jī)事件的發(fā)生。所謂危機(jī)都是快速緊急地發(fā)生,不在我們意料之中事情,需要我們來分析其產(chǎn)生原因。
首先剖析這次空氣危機(jī)的誘因,一種是外部的,一種是內(nèi)部的。外部誘因是人力無法控制的自然環(huán)境,發(fā)生霧霾天氣的重要外因,有大氣的逆溫現(xiàn)象,冷空氣在下、熱空氣在上,空氣流動(dòng)非常少的情況,這是不受人類控制。除此之外,我們更需要認(rèn)知的是內(nèi)部誘因有哪些。比如汽車,目前北京機(jī)動(dòng)車保有量統(tǒng)計(jì)是520萬輛,一般私家車每年有1.5萬公里的行程,一公里會(huì)產(chǎn)生20微克的pm值,那么北京一年約有1500多噸汽車尾氣微塵排放,這是相當(dāng)大的數(shù)字。比如城市供暖,去年12月北京氣溫平均30年來最低,加強(qiáng)供暖勢(shì)必就會(huì)導(dǎo)致pm值排放增加。
除此之外,公眾對(duì)于環(huán)保認(rèn)知的提升也使眾多環(huán)境事件成為環(huán)境危機(jī)的重要原因。以前也會(huì)有黃沙天氣、大霧天氣,但那時(shí)公眾不會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)危機(jī)。隨著生活水平的提升,公眾對(duì)于環(huán)境需求和認(rèn)知不可避免地要提升。環(huán)境政策里有個(gè)非常重要的倒u形庫(kù)茲涅茨曲線,曲線的橫軸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,可以理解為收入,人均收入、人均gdp??v軸是人類對(duì)環(huán)境的一種破壞,或者環(huán)境危害的程度。這個(gè)曲線講的是一個(gè)大家相信的道理,經(jīng)濟(jì)發(fā)展初級(jí)階段人類對(duì)于環(huán)境的破壞不可避免。我們走過了工業(yè)化的進(jìn)程,現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到工業(yè)化進(jìn)程可能對(duì)環(huán)境造成危害。但如果大家到江西等欠發(fā)達(dá)地區(qū)去看,當(dāng)?shù)匾廊话压I(yè)發(fā)展、污染置于環(huán)境之上?,F(xiàn)在非洲,數(shù)據(jù)顯示也是同樣的趨勢(shì)。但這個(gè)曲線有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),基本是在人均gdp達(dá)到1美元左右時(shí),北京現(xiàn)在處在這樣的階段,會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)轉(zhuǎn)折,換句話說在經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度時(shí),人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)知會(huì)達(dá)到一個(gè)新高。這時(shí)科技的提升,會(huì)有更為嚴(yán)格的環(huán)境立法。以發(fā)達(dá)國(guó)家為例,比如美國(guó)、歐盟大部分國(guó)家、日本已經(jīng)過了這樣一個(gè)曲線,他們的環(huán)境在改善?,F(xiàn)在的公眾正在聚集在最黑轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)展過程中的階段,所以我們會(huì)更多認(rèn)識(shí)到同周圍環(huán)境相關(guān)的事件,希望把環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做一個(gè)更好的平衡。
還有一個(gè)信息政府也應(yīng)該提供給大家,即每一個(gè)公民可以為解決問題貢獻(xiàn)怎樣的力量。這次霧霾天氣覆蓋范圍非常大,北京市有相關(guān)舉措,其他地方有其他舉措,比如濟(jì)南市就硬性規(guī)定所有車都應(yīng)該單雙號(hào)限行,基本減少了一半的量,這是行政強(qiáng)制。也可以倡議,請(qǐng)大家減少出行,出行盡量使用公共交通工具。還有一些其他辦法,如果自調(diào)室溫,可以調(diào)到21度左右,比較低一點(diǎn)的溫度。在危機(jī)管理應(yīng)對(duì)的措施里,政府作為信息源的方式里有更多需要改進(jìn)的地方。
關(guān)于長(zhǎng)期環(huán)境的治理。實(shí)際是把危機(jī)推前,不是等到事情出了后才去應(yīng)對(duì),而是把危機(jī)轉(zhuǎn)化成風(fēng)險(xiǎn),風(fēng)險(xiǎn)管理。胡老師提到的環(huán)境立法,包括中央和地方、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保之間的博弈,都很重要。我補(bǔ)充一小點(diǎn),在整個(gè)環(huán)保的執(zhí)行過程中,要有廣義上的政治的支持,不僅是政府重視,媒體認(rèn)為它是重要的,公眾認(rèn)為它是重要的,學(xué)者認(rèn)為它是重要的.,都是有利的政治支持。還要有一個(gè)合理的、明細(xì)解決方案。從公共理論來講,需要有一個(gè)多元化的解決方式,立法非常重要。從上到下強(qiáng)制執(zhí)行,包括設(shè)計(jì)的指標(biāo),包括有各種各樣的規(guī)制,這是我們解決方案的一種,實(shí)際上是政府更為強(qiáng)制參與的解決方案。還可以建議和推廣的是其他方案,比如更為市場(chǎng)化的方案,或者是基于市場(chǎng)信息化的方案。比如每天發(fā)布pm2.5數(shù)據(jù),定期將這種數(shù)據(jù)做詳細(xì)解讀,提供大量的研究信息說明。比如到底因?yàn)殪F霾有多少人的生命受到威脅,可以從去年同樣日期階段的死亡人數(shù)做比較,也可以和前幾年類似情況下的天氣死亡人數(shù)做比較,如此可以清楚說明天氣造成多大的危害,形成示警教育。
論文問題的提出篇十四
摘要食品安全監(jiān)管體系往往決定著一個(gè)國(guó)家的食品安全狀況。我國(guó)食品行業(yè)的一系列問題于我國(guó)的食品安全監(jiān)管體系中的問題是密不可分的。而世界上發(fā)達(dá)國(guó)家的食品安全監(jiān)管體系也是有不完善到完善的過程。通過世界上主要食品安全監(jiān)管體系的類型看我國(guó)食品安全監(jiān)管體系的情況及存在的主要問題。
食品安全監(jiān)管體系至今尚無明確、統(tǒng)一的定義。一般來講,食品安全監(jiān)管體系是指政府、政府有關(guān)部門及其他組織為保障食品安全所采取的一系列政策、措施、制度、方法的總和,它是既包括一個(gè)國(guó)家在食品安全監(jiān)管方面所實(shí)行的有效的行政組織體制和機(jī)制,也包括與之配套的法律法規(guī)體系、執(zhí)法監(jiān)督體系、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)體系、應(yīng)急救援體系、技術(shù)支撐體系等方面。當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期,勢(shì)必會(huì)暴露這樣那樣的問題,下面我即從幾個(gè)方面談一下當(dāng)今我國(guó)食品安全監(jiān)管體系中的一些問題。
一、世界上主要國(guó)家及我國(guó)的安全監(jiān)管體系形式。
1、美國(guó)衛(wèi)生部屬下的食品藥品管理局(fda)負(fù)責(zé)除畜、禽肉、蛋制品(不包括鮮蛋)外所有食品的監(jiān)督管理,主要任務(wù)是:制定聯(lián)邦法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn);食品添加劑生產(chǎn)使用前的食用安全性評(píng)價(jià)與審批;低酸性、酸性罐頭的注冊(cè)登記;食品質(zhì)量、裝量規(guī)格的監(jiān)督;食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件和過程的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督;食品標(biāo)簽的管理;進(jìn)口食品檢驗(yàn);食品安全研究;動(dòng)物形勢(shì)品種獸殘分析;食用動(dòng)物飼料的安全性監(jiān)測(cè)。農(nóng)業(yè)部屬下的食品安全與檢測(cè)中心(fsis)負(fù)責(zé)畜、禽肉、蛋制品的監(jiān)督管理。
2、英國(guó)成立專門、獨(dú)立的食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu),全權(quán)負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作。英國(guó)保障食品安全的主要管理機(jī)構(gòu)是食品標(biāo)準(zhǔn)局,是監(jiān)督英國(guó)食品安全的獨(dú)立機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)食品安全質(zhì)量的總體事務(wù)和制定各種標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行衛(wèi)生大臣負(fù)責(zé)制,每年向國(guó)會(huì)提交年度報(bào)告。食品標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非內(nèi)閣組成的部門,由內(nèi)閣授權(quán),其最高權(quán)力機(jī)構(gòu)為管理委員會(huì),向英國(guó)議會(huì)負(fù)責(zé)。食品標(biāo)準(zhǔn)局還設(shè)立了特別工作組,由該局首席執(zhí)行官掛帥,加強(qiáng)對(duì)食品鏈各環(huán)節(jié)的監(jiān)控。
3、加拿大由農(nóng)業(yè)部的一個(gè)部門負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作,并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其它部門對(duì)食品安全工作進(jìn)行監(jiān)管。加拿大聯(lián)邦農(nóng)業(yè)部食品檢查檢驗(yàn)局集中負(fù)責(zé)食品安全監(jiān)管工作,負(fù)責(zé)實(shí)施聯(lián)邦政府規(guī)定的`所有食品的監(jiān)督、檢驗(yàn)、植物保護(hù)和動(dòng)物衛(wèi)生檢疫計(jì)劃;食品生產(chǎn)加工銷售過程中的日常監(jiān)督、抽樣檢驗(yàn)和案件查處;食品安全法規(guī)和食品安全標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督;制定并管理食品檢驗(yàn)、執(zhí)法、監(jiān)督及控制計(jì)劃,提出服務(wù)規(guī)范;發(fā)布緊急食品召回令,組織整個(gè)食品鏈的檢驗(yàn)、檢測(cè)和監(jiān)督活動(dòng)。
4、我國(guó)衛(wèi)生部負(fù)責(zé)主要負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的食品衛(wèi)生政策和食品管理工作;農(nóng)業(yè)部中的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品安全管理重大事項(xiàng)的研究、協(xié)調(diào)、決策和重大工作的部署;國(guó)家質(zhì)檢總局主要負(fù)責(zé)食品生產(chǎn)加工和出口領(lǐng)域內(nèi)的食品安全控制工作;商務(wù)部則側(cè)重于食品流通管理;工商行政管理局負(fù)責(zé)組織實(shí)施市場(chǎng)交易秩序的規(guī)范管理和監(jiān)督,對(duì)食品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶進(jìn)行檢查,審核其主體資格,執(zhí)行衛(wèi)生許可前置審批規(guī)定;科技部主要負(fù)責(zé)食品安全科研工作,具體工作主要由農(nóng)村與社會(huì)發(fā)展司負(fù)責(zé)。
綜觀各國(guó)食品安全監(jiān)管的發(fā)展歷程,并非在其最初級(jí)階段就存在如此多樣的監(jiān)管模式。由于食品種類的多樣性和食品安全問題的復(fù)雜性,在食品安全監(jiān)管之初,各國(guó)往往采取的是多部門分工監(jiān)管的模式,盡量減少單個(gè)部門的工作壓力,提高食品安全監(jiān)管的質(zhì)量。然而隨著食品生產(chǎn)工藝的復(fù)雜化、社會(huì)化日益加強(qiáng),一種食品“從農(nóng)田到餐桌”涉及到多個(gè)環(huán)節(jié),而將這些環(huán)節(jié)的監(jiān)管工作人為地割裂開來,會(huì)導(dǎo)致食品安全的監(jiān)管脫節(jié)、重復(fù)和沖突等諸多問題。因此到二十世紀(jì)末,各國(guó)紛紛對(duì)食品安全監(jiān)管體制的設(shè)立進(jìn)行了重構(gòu),因各國(guó)立法背景的不同,基本形成了以上前三種監(jiān)管體制模式。從食品安全監(jiān)管的歷史發(fā)展可以看出,食品安全監(jiān)管體制的設(shè)立呈由分散到統(tǒng)一的趨勢(shì)。
1、從1949年至今,我國(guó)部級(jí)以上機(jī)關(guān)所頒布的有關(guān)食品安全方面的法律、法規(guī)、規(guī)章、司法解釋以及各類規(guī)范性文件等多達(dá)840篇。由由此可見我國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)制度繁多。它們之間有交叉、重復(fù),又有空白,所以多種標(biāo)準(zhǔn)在市場(chǎng)上往來沖突,缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制。正因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)存在多頭監(jiān)管,實(shí)際上就造成了“多部門管不好一張餐桌”的局面,容易出現(xiàn)一些監(jiān)管的“真空地帶”,出了問題,又互相推諉。
美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定工作,如:美國(guó)政府每年以7億美元的經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定;日本6月至9月投資數(shù)億日元,歷時(shí)2年3個(gè)月完成了日本標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展戰(zhàn)略的制定任務(wù)。我國(guó)雖然制定了一系列有關(guān)食品安全的標(biāo)準(zhǔn),但許多標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)齡過長(zhǎng),缺乏科學(xué)性與可操作性,在技術(shù)內(nèi)容方面與wto有關(guān)協(xié)定和cac標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。早在20世紀(jì)80年代初,英、法、德等國(guó)家采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)80%,日本國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有90%以上采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),發(fā)達(dá)國(guó)家目前采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)面更廣,某些標(biāo)準(zhǔn)甚至高于現(xiàn)行cac標(biāo)準(zhǔn)水平。而我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)僅40%左右等同采用或等效采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),食品行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的采標(biāo)率只有14.63%。
2、我國(guó)食品檢測(cè)機(jī)構(gòu)目前還由政府監(jiān)管,民營(yíng)自主檢測(cè)意識(shí)低。資料顯示,我國(guó)的食品相關(guān)檢測(cè)的技術(shù)機(jī)構(gòu)5630家(在世上是絕無僅有的),從業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)到15.04萬人,其中直接從事食品檢測(cè)的為3.74萬人。大專、大學(xué)以上學(xué)歷的人員數(shù)量接近總從業(yè)人數(shù)的50%。但是在食品流通領(lǐng)域,國(guó)家公布的檢測(cè)機(jī)構(gòu)僅僅176家(國(guó)家計(jì)量認(rèn)證許可),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)的食品檢測(cè)需求。并且食源性(生物性與化學(xué)性)危害是目前我國(guó)食品安全的主要問題,而我國(guó)現(xiàn)在缺乏食源性危害的系統(tǒng)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)背景資料。我國(guó)目前尚缺乏定點(diǎn)主動(dòng)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),而往往是出現(xiàn)事故后再進(jìn)行控制。沒有對(duì)引起中毒事件中常見的重要致病菌進(jìn)行危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)的背景資料。
3、缺乏高新的檢測(cè)技術(shù),關(guān)鍵檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備落后。比如,在農(nóng)藥殘留檢測(cè)方面,美國(guó)食品藥品管理局(fda)的多殘留方法可檢測(cè)360多種農(nóng)藥,德國(guó)可檢測(cè)325種農(nóng)藥,加拿大多殘留檢測(cè)方法可檢測(cè)251種農(nóng)藥;而我國(guó)缺乏同時(shí)測(cè)定上百種農(nóng)藥的多殘留分析技術(shù)。出口時(shí)只能依靠國(guó)外的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)檢測(cè),完全喪失了進(jìn)出口貿(mào)易中的主動(dòng)性。
新產(chǎn)品安全性評(píng)估欠缺。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)在采用新技術(shù)、新工藝、新資源加工食品的安全性研究與評(píng)估方面存在較大差距。例如,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)食品工業(yè)用菌的管理和審批非常嚴(yán)格,對(duì)菌種的使用歷史、分類鑒定、耐藥性、遺傳穩(wěn)定性、有效性等都有明確的要求并建立了數(shù)據(jù)庫(kù),建立了完善的菌種檔案和安全性評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)方法,而我國(guó)多年來傳統(tǒng)食品發(fā)酵中使用的一直是大量未經(jīng)檢驗(yàn)和科學(xué)性評(píng)價(jià)的菌種。另外,我國(guó)對(duì)一些新型食品添加劑、包裝材料、酶制劑以及轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題缺乏研究與評(píng)估。
4、食品行業(yè)及政府部門有關(guān)工作人員社會(huì)道德與責(zé)任心問題食品安全保障這根鏈條還存在著政府、監(jiān)督機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者以及媒體等諸多環(huán)節(jié)。有些企業(yè)心存僥幸,唯利是圖,以犧牲消費(fèi)者利益為代價(jià),結(jié)果最后只能是害人又害己。近幾年曝光的阜陽“大頭娃娃事件”、“三鹿奶粉事件”等就是很好的例子。在維護(hù)食品安全方面,一向被視為弱勢(shì)群體的消費(fèi)者也肩負(fù)著捍衛(wèi)自身利益的責(zé)任,社會(huì)舉報(bào)便是一條很重要的途徑,但是當(dāng)前群眾舉報(bào)較少,相當(dāng)多的消費(fèi)者認(rèn)為價(jià)格便宜的食品問題不值得舉報(bào)。這就存在觀念問題。此外,在少數(shù)地區(qū),地方政府和官員為了政績(jī),把打假工作與發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)立起來,擔(dān)心打假會(huì)影響地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,出現(xiàn)了“地方保護(hù)主義”。
去年出現(xiàn)的“三鹿奶粉事件”在我國(guó)已不是首例食品安全事件。在它之前的食品安全事件發(fā)生以后至多是輿論的一陣譴責(zé),然后就是不了了之,食品藥品安全問題積累的太多的詬病,一直無法從根本上解決。
通過看其他國(guó)家的食品安全體系發(fā)展歷程我發(fā)現(xiàn),每個(gè)國(guó)家都出現(xiàn)過向我們現(xiàn)在類似的情況,因此我認(rèn)為也不必要太過于敏感與消極。雖說食品與藥品行業(yè)是所謂的“良心行業(yè)”,但我認(rèn)為主要支配地位的還是體制問題,而體制不完善,法律不健全,歸到底還是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)因素。例如,美國(guó)在19世紀(jì)中期直至20世紀(jì)初的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,也曾由于缺乏統(tǒng)一的法律和專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)打擊假冒偽劣商品,市場(chǎng)上摻假食品和劣質(zhì)假藥泛濫,公眾健康受到嚴(yán)重侵害。
當(dāng)一個(gè)國(guó)家發(fā)展到一定程度,制度完善時(shí),優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)出來。反應(yīng)停(沙利度胺)最早于1956年在原西德上市,主要治療妊娠嘔吐反應(yīng)由于臨床療效明顯而迅速流行,而在美國(guó),由于該藥因資料不足,未獲fda審查通過。結(jié)果在全球出現(xiàn)上萬例新生兒畸形時(shí),美國(guó)能幸免。這就是著名的“沙利度胺不良反應(yīng)事件”,又叫做“反應(yīng)停事件”。這向我們證明證明,企業(yè)集團(tuán)從來都不具有維護(hù)公眾利益的內(nèi)在自覺性,為了謀求企業(yè)的最大利潤(rùn)總是不惜犧牲公眾的健康和安全。即便是出現(xiàn)了“反應(yīng)停”這樣嚴(yán)重的藥害事件,企業(yè)集團(tuán)仍然會(huì)極力維護(hù)其自身利益。企業(yè)守法的自覺性只能來自于其違法行為所必須承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)。必須通過強(qiáng)有力的依法監(jiān)管,通過對(duì)違法行為的打擊和懲處,迫使企業(yè)將國(guó)家的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為企業(yè)的自覺行動(dòng)。
由于我尚學(xué)識(shí)淺薄,只是能看到當(dāng)今神會(huì)問題的這一部分,更難以提出什么實(shí)質(zhì)性的解決辦法,但我相信隨著社會(huì)的進(jìn)步,制度會(huì)完善,人們也會(huì)有更有效的行為規(guī)范,從而讓我國(guó)食品行業(yè)有發(fā)展的更好的保障。
論文問題的提出篇十五
摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?一是引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生有感而發(fā);二是引導(dǎo)探究,讓學(xué)生有悟而言;三是引導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生因惑而思;四是引導(dǎo)實(shí)踐,促使學(xué)生善思多問。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo);探究;質(zhì)疑;實(shí)踐。
一、引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生有感而發(fā)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能“在具體的情境中,能從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”。為此,新教材中創(chuàng)設(shè)了大量的問題情境,為學(xué)生觀察思考、操作實(shí)驗(yàn)、提出問題起到了很好的引領(lǐng)作用,這也是課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)充分利用這些情境,讓學(xué)生觀察思考,促使他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
案例1:?jiǎn)栴}情境:東印度學(xué)者森德拉姆的“篩子”:
4710131619…。
71217222732…。
101724313845…。
132231404958…。
…………………。
生1:每一行的數(shù)都有什么特點(diǎn)?
師:你提出了一個(gè)讓大家思考這組數(shù)共同規(guī)律的問題,大家能回答這個(gè)問題嗎?
學(xué)生幾乎是異口同聲:每一行的數(shù)都能構(gòu)成等差數(shù)列。
師:好,你們觀察到了這個(gè)數(shù)陣的基本排列規(guī)律。請(qǐng)大家結(jié)合自己看出的規(guī)律,積極提出問題,讓其他同學(xué)來解決!
生2:每行或者每列的公差有什么特點(diǎn)?
生4:既然數(shù)的排列是有規(guī)律的,那么我們能否求出數(shù)陣中某一個(gè)位置上的.數(shù)?
師:對(duì),大家思考!本題還能深挖嗎?
生5:根據(jù)這樣的規(guī)律,怎么求出每行每列的數(shù)的通項(xiàng)公式呢?……。
本題我沒有直接給出問題,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,自己提出問題,他們有的從數(shù)字本身入手,有的從數(shù)陣結(jié)構(gòu)特征考慮,還有的把數(shù)字和排列方式結(jié)合在一起提出了問題。在這道題的引申中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是很開闊的:(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的把第一行的數(shù)排成三角形的數(shù)陣,有的把數(shù)字改成等比數(shù)列中的數(shù)等多種變式,并提出了很多新穎的習(xí)題。這樣,在提問和解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,鍛煉了學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
二、引導(dǎo)探究,使學(xué)生有悟而言。
如求直線。
被圓x2+y2=4截得的弦,在師生共同完成之后:
師:本題可以演變成什么的試題?現(xiàn)在我們共同交流一下。
生1:如果知道圓的方程和被截得的弦長(zhǎng),可以求直線的方程嗎?
生2:應(yīng)該可以,不過直線應(yīng)該知道一定的條件才可以!
生3:已知直線和被截得的弦長(zhǎng),求圓的問題可以嗎?(學(xué)生小聲地議論著)。
師:本題可以這樣改編嗎?如果能,本題該如何解答呢?(學(xué)生討論、改編)。
生4:方法和前面一樣,利用半徑、弦心距、半弦之間關(guān)系,只是所求量變了。
生5:能把弦的問題與圓外一點(diǎn),引出切線或者圓的割線相關(guān)的計(jì)算問。
題嗎?
真是一語驚醒夢(mèng)中人啊,學(xué)生思維頓時(shí)又開闊了許多……。
經(jīng)過本題的探究,學(xué)生體會(huì)了多題一解,掌握了這一類習(xí)題的解題方法,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)及提出問題的能力。這樣的例子教材中有很多,教師應(yīng)充分利用。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,使學(xué)生因惑而思。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往建立在知識(shí)與方法的原有經(jīng)驗(yàn)上,教學(xué)中巧設(shè)疑,能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生思維碰撞,提出問題,進(jìn)而思考與解決問題。
不少同學(xué)拼后都說可以拼成。這時(shí)讓學(xué)生計(jì)算圖1、圖2兩個(gè)圖形的面積,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積比正方形面積多1,學(xué)生議論紛紛。學(xué)生根據(jù)比例關(guān)系,得到直角三角形的斜邊與直角梯形的腰不在一條直線上。原來,拼成的圖形比圖2多了一個(gè)微小的空隙,導(dǎo)致增加了1個(gè)單位面積。
對(duì)學(xué)生認(rèn)為好像是正確的問題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生自然會(huì)感興趣,肯定會(huì)想:怎么會(huì)不行呢?問題出在哪里呢?久而久之,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成反思的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺主動(dòng)的行為,這有助于提高他們提出問題、分析與解決問題的能力。
四、引導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生善思多問。
積極組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鍛煉實(shí)踐能力,再?gòu)臄?shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)與提出問題。
如函數(shù)應(yīng)用的調(diào)查活動(dòng)方案:
(1)從函數(shù)是分析、解決實(shí)際問題的有效模型的數(shù)學(xué)角度出發(fā),觀察與收集日常生活、社會(huì)實(shí)踐中的一些數(shù)量關(guān)系。
(2)到商店、銀行、工廠、社區(qū)等了解有關(guān)的數(shù)量關(guān)系,收集所需的有關(guān)數(shù)據(jù)。
(3)用收集到的材料,構(gòu)造用函數(shù)解決的幾個(gè)問題。各小組組內(nèi)要有問題的提出、分析、解決過程的交流與合作。
這樣,學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、選擇,問題的構(gòu)造、解決等過程,再?gòu)臄?shù)學(xué)的角度提出問題,能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了錘煉。
“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”錢學(xué)森之問仍在耳邊振聾發(fā)聵。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生提出問題的能力,不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,而且有利于人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
中華人民共和國(guó)教育部。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).北京:人民教育出版社,.
論文問題的提出篇十六
在過去十幾年中,中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了重大的變革,已經(jīng)從國(guó)家、集體所有的完全公有制到由私有企業(yè)扮演強(qiáng)有力角色的混合所有制經(jīng)濟(jì)。到底,國(guó)內(nèi)非國(guó)有部門的產(chǎn)出增長(zhǎng)到約占gdp的27%。私有經(jīng)濟(jì)的重要性躍居第二,僅次于國(guó)家所有部分。盡管非國(guó)有部門日益重要,但直到底,它們僅獲得銀行貸款總額的1%,上海、深圳股票交易所非國(guó)有企業(yè)僅占上市公司的l%。這種既想增強(qiáng)非國(guó)有部門的活力,但又限制它們使用金融中介來融資的矛盾表明,如果不增加非國(guó)有部門的融資途徑,也許它們就不能持續(xù)以目前的速度增長(zhǎng)。
19,由國(guó)際金融公司(ifc)對(duì)北京、成都、順德(廣東?。?、溫州(浙江?。┑鹊厮接衅髽I(yè)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明:80%的私有企業(yè)因?yàn)槿鄙偃谫Y途徑,已嚴(yán)重束縛了它們的發(fā)展。創(chuàng)辦企業(yè)、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)主要依賴自有資金。他們90%以上的原始資本來自業(yè)主、合伙人或家族。企業(yè)創(chuàng)辦以后;大部分企業(yè)仍然過度依賴內(nèi)部資金。他們所融通資金中至少有62%來自業(yè)主或企業(yè)留在利潤(rùn)。在外源資金來源方面,非正式渠道、信用社和商業(yè)銀行所占份額差不多。在外源股權(quán)市場(chǎng),包括公共股權(quán)市場(chǎng)和公債市場(chǎng)扮演的是一個(gè)不重要的小角色。
在接受調(diào)查的企業(yè)中,不同資金來源的相對(duì)重要性一般因企業(yè)規(guī)模不同而異。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,內(nèi)部資金的重要性隨之下降。對(duì)小企業(yè)來說,非正式渠道是最主要的資金來源。但隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,這部分份額趨于下降,而商業(yè)銀行貸款增加。對(duì)大企業(yè)來說,商業(yè)銀行貸款是第二重要的'資金來源,僅次于企業(yè)留存收益。這似乎表明銀行更支持那些相對(duì)成功的規(guī)模較大的私有企業(yè)。但就整體水平而言,中國(guó)的銀行在私有企業(yè)融資方面扮演的是一個(gè)小角色。在過去5年中,接受調(diào)查的企業(yè)僅有29%的獲得了可靠的銀行貸款。
中國(guó)的企業(yè)與那些處于轉(zhuǎn)型期和發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)相比更多地依靠?jī)?nèi)部資金。世界銀行最近做了一份關(guān)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期經(jīng)營(yíng)環(huán)境的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)那些先行改革的國(guó)家的企業(yè)內(nèi)部資金所占份額比較低。如愛沙尼亞(33%)、波蘭(34%)和立陶宛(37%)。美國(guó)企業(yè)內(nèi)部資金所占份額則是相當(dāng)?shù)偷?,甚至那些?chuàng)辦不足兩年的中、小企業(yè),內(nèi)部資金最高的才占到資金總額的54%。
二、影響融資途徑的因素。
中國(guó)私有企業(yè)在融資方面面臨困難的原因一方面在于金融體系內(nèi)部,另一方面在于私有企業(yè)本身的特點(diǎn)。
1、銀行激勵(lì)。
[1][2][3]。