教案的好壞直接影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教師教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫要注重知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力綜合發(fā)展。如果你想提高教案的質(zhì)量，可以參考以下范文，相信會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。
教案二次備課篇一
四(1)班xx人、四(2)班xx人，總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。
(3)個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。
(5)認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。
(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。
(3)聯(lián)系具體的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問(wèn)題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、數(shù)學(xué)思考方面：
(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過(guò)程中，充分開(kāi)展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng)，發(fā)展推理能力。
(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。
(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，充分開(kāi)展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的說(shuō)明與解釋。
4、解決問(wèn)題方面：
(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問(wèn)題的結(jié)果，并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。
(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能與他人交流自己解決問(wèn)題的想法。
(3)能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。
(4)能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
(5)能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫平行四邊形和梯形，并能測(cè)量或畫出平行四邊形和梯形的高。
(6)能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說(shuō)明所得的'結(jié)論。
(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問(wèn)題的策略，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展主體意識(shí)。
5、情感與態(tài)度方面：
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。
(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問(wèn)題的意識(shí)與態(tài)度。
(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。
(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
重點(diǎn)：解決問(wèn)題的策略。
難點(diǎn)：平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。
2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。
4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
5、精講多練，熟能生巧。
教案二次備課篇二
王老師的《因式分解》這節(jié)課，他上的這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，落實(shí)有效，教學(xué)流程自然流暢，有獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)張弛有度，實(shí)施過(guò)程中有水到渠成的銜接美。教師教態(tài)大方，親和力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥到位，駕馭課堂的能力強(qiáng)，整節(jié)課，學(xué)生在愉悅、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。收到良好的教學(xué)效果。其中印象最深的環(huán)節(jié)有：
1.新課引入十分好，但沒(méi)把握好進(jìn)一步解讀課題的機(jī)會(huì)。
2.教師結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的很好，教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)自然。
3.課堂小結(jié)很好，把因式分解（平方差公式）的特點(diǎn)進(jìn)行了全面的概括，但略顯課堂時(shí)間較緊。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，若教師再講的少一點(diǎn)，教學(xué)效果可能較佳。
5.作為一名實(shí)習(xí)教師，在原有的基礎(chǔ)上有很多進(jìn)步，課上得相當(dāng)不錯(cuò)。
6．教師的'語(yǔ)言親和力強(qiáng)，學(xué)生和教師配合默契，課堂氣氛高漲，但略顯教師講課過(guò)多。
7.陳老師能根據(jù)我班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果體現(xiàn)得更佳。
8.教師在教學(xué)過(guò)程中缺少讓學(xué)生“感悟”的過(guò)程。
9．教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)自然，對(duì)學(xué)生有親和力，教室互相到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
10.能為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)這次評(píng)課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面受益匪淺，并希望課堂上一些新理念、策略充實(shí)以后教學(xué)實(shí)踐中。
教案二次備課篇三
本課屬于看圖瀆韻文識(shí)字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語(yǔ)。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂(lè)場(chǎng)面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來(lái)之不易。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo)：
初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
智育目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)“手字旁”；理解山生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
生字卡片、投影片。
【教學(xué)時(shí)間】：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)人。
中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
1、出示第一幅圖，觀察說(shuō)話。
2、出示第二幅圖，觀察說(shuō)話。
（1）圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）。
（2）老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個(gè)字讀輕聲。
2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
七、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明節(jié)）春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么？（包餃子、拜年）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）。
八、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》—、亡描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師巡視，糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示第三幅圖，觀察說(shuō)話。
（1）人們正在干什么？這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
（2）端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么？[相機(jī)出示詞卡：粽子]。
2、出示第四幅圖，觀察說(shuō)話。
（1）圖上畫的是什么節(jié)日？你知道嗎？[相機(jī)出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
（2）中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么？[相機(jī)出示。
詞卡：月餅]。
（3）同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團(tuán)圓”。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]。
（4）學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
（5）指名認(rèn)讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個(gè)字讀輕聲。
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語(yǔ)，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（端午、中秋）端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么？（包粽子、賽龍舟）中秋節(jié)呢？（全家人要團(tuán)圓，吃月餅）。
三、指導(dǎo)讀韻文。
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂(lè)。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫，檢測(cè)效果。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”這4個(gè)生字的。
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
5、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
6、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫詞語(yǔ)。
7、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果，及時(shí)反饋。
教案二次備課篇四
備課筆記作為實(shí)施教學(xué)的文件，應(yīng)包括下列內(nèi)容：
課堂教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)包括知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此每次課都要有明確的教學(xué)目的，并將它有效地落實(shí)到學(xué)生身上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的`目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”（[美]奧蘇伯爾語(yǔ)）。
一門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的影響而獨(dú)立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學(xué)參考書，對(duì)教材的基本思想、基本概念知識(shí)的來(lái)龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，分析達(dá)到這些目的所需要的知識(shí)以及步驟，確定教學(xué)的內(nèi)容并篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)。
備教材、備學(xué)生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學(xué)生是確定教學(xué)方法的前提。學(xué)生的原有知識(shí)水平是達(dá)到教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認(rèn)知，就是學(xué)生在對(duì)已學(xué)過(guò)的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要分析學(xué)生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學(xué)生當(dāng)前的能力水平也即是教學(xué)起點(diǎn)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來(lái)完成，而且要達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識(shí)。作業(yè)還是教學(xué)反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
板書是教師課堂講解的主線，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和概括，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。板書是教師上課與學(xué)生交流的書面形式，語(yǔ)言有時(shí)比較快就聽(tīng)過(guò)去了，而板書卻停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。教師備課過(guò)程中就應(yīng)考慮好講課時(shí)應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)出板書文稿，甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應(yīng)在備課時(shí)考慮好。備課時(shí)的板書設(shè)計(jì)對(duì)新開(kāi)課的年輕教師尤為重要。
教案二次備課篇五
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）。
教學(xué)目標(biāo)；
1.認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2．了解在稿紙或練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)良好的書寫鋼筆字的習(xí)慣。
3．了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆和書寫姿勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的良好習(xí)慣。
4．初步了解“文房四寶”(筆墨紙硯)的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法，正確使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練正確的執(zhí)筆和書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1．同學(xué)們，過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多學(xué)習(xí)伙伴，兩年中我們有一個(gè)伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴，它將取代鉛筆，時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)??，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個(gè)伙伴，我們來(lái)看看它。
2．揭示課題讀題教師板書：認(rèn)真寫鋼筆字。
二、了解鋼筆及用法。
1．教師出示鋼筆，進(jìn)行實(shí)物認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行鋼筆頭有粗有細(xì)，我們學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)該用中等的普通鋼筆。（看樣子）教師拆卸一支鋼筆，介紹其結(jié)構(gòu)。
（1）吸墨水時(shí)要用左手扶住墨水瓶，右手反復(fù)擠壓吸水管，速度不要過(guò)快，直到吸滿為止。
（2）擦筆時(shí)要用軟紙或軟布把筆端部分的墨水擦干凈。
（3）套鋼筆時(shí)要套牢，要注意有的鋼筆是把筆身直接插進(jìn)筆套，有的則要擰緊。
（4）蓋墨水評(píng)時(shí)仍要左手扶住瓶身，右手?jǐn)Q緊瓶蓋。
（5）洗的方法是擠壓吸水管，不斷的把清水吸進(jìn)去又?jǐn)D出來(lái)，以達(dá)到清潔的目的。
三、寫好鋼筆字。
1．指導(dǎo)看圖片，仔細(xì)觀察其坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)。
教師說(shuō)明：執(zhí)筆方法基本與鉛筆相同，握點(diǎn)與筆尖距離約一寸；坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與桌面距離約一尺，胸部與桌邊離一拳（板書）。
指名學(xué)生按要求擺正坐姿，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。2．了解行款要求。
（1）欣賞鋼筆字樣張，你覺(jué)得哪里寫得好？（2）自己試一試---古詩(shī)《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。書寫時(shí)注意坐姿和握筆姿勢(shì)。
（3）比較書上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
四、課堂小結(jié)。
1．我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？同桌互換評(píng)價(jià)。
2.學(xué)寫鋼筆字一要肯專心，模仿字帖認(rèn)真寫，比比象不象；二要有恒心，每天定時(shí)堅(jiān)持寫，一定能進(jìn)步。
五、課后作業(yè)：讀寫古詩(shī)《山行》。
第二課時(shí)。
一、作品導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)四寶。
1.出示毛筆書法作品，問(wèn)：你知道這是用什么寫的嗎？
2.認(rèn)識(shí)文房四寶。中國(guó)古代沒(méi)有鉛筆和鋼筆，大多是用毛筆來(lái)寫字的，所以，毛筆書法在我國(guó)可說(shuō)是歷史悠久，用毛筆寫字，還離不了幾樣?xùn)|西。
3.出示實(shí)物。教師簡(jiǎn)單介紹它們的用途。
二、講故事，激發(fā)興趣。
1．教師課前收集有關(guān)古人苦練書法的小故事。
晉代有個(gè)著名的書法家，叫王羲之，他從小喜歡書法。
有一次，王羲之在書房練字，書童給他送來(lái)了饅頭和蒜泥，勸他趁熱吃。王羲之口里答應(yīng)著，心思卻全在練字上。過(guò)了好一會(huì)兒，母親來(lái)書房看他，只見(jiàn)王羲之右手拿著筆，左手拿著半個(gè)饅頭蘸了墨汁往嘴里送。母親嚇了一跳，連忙過(guò)去阻止?？赏豸酥痤^開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽，今天的蒜泥真香啊！”看著他滿嘴的墨汁，母親哭笑不得。
王羲之每天練字之后，總要到門口的池塘邊清洗毛筆和硯臺(tái)。起初，池塘里的水還很清澈，可王羲之不停地練習(xí)書法，不停地清洗毛筆和硯臺(tái)，天長(zhǎng)日久，原本清澈見(jiàn)底的池塘竟然變成了黑乎乎的墨池！正是憑著這股刻苦勤奮和堅(jiān)持不懈的韌勁，王羲之終成一代大書法家，被后人尊稱為“書圣”。
有其父必有其子。王羲之的兒子王獻(xiàn)之在小的時(shí)候也寫得一手好字，得到長(zhǎng)輩們的夸獎(jiǎng)。但不久他就驕傲起來(lái)了。
王獻(xiàn)之寫了一個(gè)“大”字，王羲之看后，隨手加上了一點(diǎn)，變成“太”字。王獻(xiàn)之將字拿給母親看，母親笑著對(duì)王獻(xiàn)之說(shuō)：“‘太’字只有這一點(diǎn)可以和你父親的相比，這才是真功夫，其他的只是形似而已?！?BR> 王獻(xiàn)之聽(tīng)了，覺(jué)得很慚愧。從此他更加努力練字。他像父親一樣，他洗硯的水也染黑了一個(gè)池塘，最后也成了有名的書法家。
2．你知道有哪些書法家？
王羲之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾。
三、指導(dǎo)毛筆的使用方法。
1．請(qǐng)學(xué)習(xí)書法的同學(xué)介紹，教師補(bǔ)充。
（1）選擇合適的毛筆。小學(xué)生初學(xué)，一般用中楷毛筆。
（2）新筆軟化。新毛筆使用前，要用清水泡幾分鐘，把筆毛泡開(kāi)。（3）寫前注意點(diǎn)：寫前將適量的墨水倒進(jìn)硯臺(tái)或小碟中，備好一張吸水軟紙墊在頁(yè)面下。
（4）學(xué)習(xí)寫字姿勢(shì)。握筆姿勢(shì)與鉛筆、鋼筆不同，看插圖，并學(xué)著老師的樣子握好筆。
2．學(xué)生練一練。
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平并用鎮(zhèn)紙壓好，再將適量的墨汁輕輕倒進(jìn)硯臺(tái)或小碟子中，按毛筆的握筆方法通過(guò)手指的運(yùn)動(dòng)輕輕旋轉(zhuǎn)筆桿掭筆。
6．寫后注意點(diǎn)：寫完后要將毛筆用清水洗干凈，把筆頭輕輕擠干，套上筆套，有條件的掛在架子上或插在筆筒中。
四、欣賞毛筆書法作品。
1．欣賞第5頁(yè)上圖學(xué)生的書法作品。
2．你平時(shí)都在什么地方看到書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。
讀書法作品，應(yīng)該從右到左、從上到下的順序讀，與平時(shí)讀書的順序有區(qū)別。
3．總結(jié)：用毛筆寫字不是一件容易的事，要認(rèn)真練習(xí)。
五、總結(jié)全課。
今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。
1讓我們蕩起雙槳。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話。
4．理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備歌曲磁帶.生字卡片.四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1．談話。
同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2．板書課題：讓我們蕩起雙槳。
教學(xué)生字：蕩、槳。
蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。請(qǐng)學(xué)生做一做蕩起雙槳的姿勢(shì)。
二、初讀課文。
1．播放課文錄音。
2．借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
三、精讀課文。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）理解詩(shī)句意思。
第一、二行寫出了怎樣的情景？他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你眼前的美麗景色以及看到美景時(shí)你的心情。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？
對(duì)照?qǐng)D畫，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（3）指名讀第五、第六行。
比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀?BR> （4）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？
（5）小結(jié)并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）。
２．細(xì)讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？
人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？
“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應(yīng)該怎樣讀？
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結(jié)板書：迎灑望聽(tīng)（唱歌）。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．有感情地朗讀課文。
2．組詞。
蕩()漿()推()浪()。
湯()槳()堆()狼()3.選字填空。
應(yīng)映（）照答（）放（）飄漂（）浮（）揚(yáng)（）蕩4.詞語(yǔ)搭配連線。
美麗的風(fēng)。
愉快地。
鮮艷的白塔。
輕輕地。
涼爽的紅領(lǐng)巾。
盡情地。
板書：
1讓我們蕩起雙槳。
倒映環(huán)繞。
（欣賞）。
自然。
倒（））泊。
飄蕩歡樂(lè)歌唱。
（迎、灑、望、聽(tīng)（歌唱）。
熱愛(ài)黨。
問(wèn)誰(shuí)安排。
（感情）。
祖國(guó)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀第三小節(jié)。
1.齊讀第三小節(jié)。
2.理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)。”“盡情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
4.小節(jié)并板書：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）。
三、總結(jié)課文。
１．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？
２．指名有感情地朗讀課文。
３．想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?BR> 相關(guān)板書：
自然。
熱愛(ài)黨。
祖國(guó)。
四、指導(dǎo)書寫。
1．找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。
板書：推浪塔墻灑悄環(huán)。
指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字形。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)描紅。
五、課堂練習(xí)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解"驕陽(yáng)似火"、"驚濤拍岸"的意思，知道"無(wú)字詞典"的意思。
4.用"驕陽(yáng)似火"一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
三、作業(yè)。
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
1.指名讀第一自然段。
討論：這一自然段主要寫什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
（1）爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？（2）聰聰是怎么回答的？（3）聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。
討論：
“無(wú)字詞典”指什么？
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
4.細(xì)讀第9段:。
討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
三、布置作業(yè)。
1．練讀課文；
2．完成書后。
三、四題；
3．用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。
教案二次備課篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ)，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)，會(huì)規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備：本課生字詞語(yǔ)卡片。
1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：“綠手指”指什么？
2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁？
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
1、抽讀生詞，同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開(kāi)火車讀。
4、交流識(shí)字方法。
1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教后感。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老園丁的美好情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀cd。
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、默寫生字詞語(yǔ)。
3、指名朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)起因部分。
（1）從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詩(shī)句，交流理解。
（2）想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
（1）哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程？勾畫出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
（2）這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
（1）重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。
（2）想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎？
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎？寫一寫。
教案二次備課篇七
1、了解幾種動(dòng)物的食性，喜歡聽(tīng)故事。
2、引導(dǎo)幼兒感受朋友友好相處的快樂(lè)。
【重難點(diǎn)分析】。
重點(diǎn)：了解幾種動(dòng)物的食性，喜歡聽(tīng)故事。
難點(diǎn)：了解幾句常用的禮貌用語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小熊、小貓、小狗、小兔頭飾和圖片；小熊玩具一個(gè)。
2、了解有關(guān)動(dòng)物習(xí)性。
3、創(chuàng)設(shè)小熊請(qǐng)客的場(chǎng)景：一張桌子，上面擺放用盤子盛好的食物（小魚、肉骨頭、蘿卜圖片）。
【活動(dòng)過(guò)程】。
幼兒：小熊師：今天小熊請(qǐng)客，他準(zhǔn)備了這么多好吃的，請(qǐng)你們猜猜他要請(qǐng)誰(shuí)呢？
幼兒自由猜測(cè)讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事，看看到底請(qǐng)的誰(shuí)？
（根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)采用直接導(dǎo)入的方法，直接出示小熊圖片。并引導(dǎo)幼兒猜一猜，激發(fā)他們聽(tīng)故事的興趣。）。
二、引導(dǎo)幼兒看掛圖、聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。
1、教師利用動(dòng)物玩具完整講述故事一遍。
提問(wèn)：故事的名字？故事中有誰(shuí)？
2、教師利用掛圖邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn)。
（1）小貓來(lái)了，小貓?jiān)鯓訉?duì)小熊說(shuō)呢？小熊要請(qǐng)他吃什么？
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小貓，請(qǐng)你吃魚”小貓要對(duì)小熊說(shuō)：謝謝您，小熊。
（2）小狗來(lái)了，小狗怎樣說(shuō)？小熊要請(qǐng)他吃什么？
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小狗，請(qǐng)你吃肉骨頭”小狗要對(duì)小熊說(shuō)：謝謝您，小熊。
（3）小兔來(lái)了，小熊怎樣說(shuō)？小熊要請(qǐng)他吃什么？
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小兔，請(qǐng)你吃胡蘿卜”小兔要對(duì)小熊說(shuō)：謝謝您，小熊。
（4）三個(gè)小動(dòng)物最后對(duì)小熊說(shuō)什么？為什么要這樣說(shuō)？
三、分角色表演，學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。發(fā)散幼兒思維（3分鐘）。
1、教師分別扮演小貓、小狗、小兔……等動(dòng)物，幼兒集體扮演小熊進(jìn)行表演。
2、教師扮演熊，分別讓幼兒當(dāng)小貓、小狗、小兔表演故事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)“你好”、“謝謝”
（本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)扮演各種角色，多方位的使幼兒復(fù)習(xí)鞏固角色對(duì)話內(nèi)容）。
四、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小動(dòng)物走路活動(dòng)結(jié)束。
教案二次備課篇八
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)。
基本練習(xí)(立體圖形的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)出各圖形的名稱，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成131頁(yè)“做一做”中的1、2題。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十八1、2、3。
第五課時(shí)。
復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識(shí)、表面積和體積。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
(1)基本練習(xí)。(立體圖形的認(rèn)識(shí))。
出示教材132頁(yè)上面的五個(gè)圖形，說(shuō)出各圖形的名稱，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成133頁(yè)中的1、2題。
(2)復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積。
舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁(yè)中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計(jì)算?根據(jù)圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長(zhǎng)方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形，分別寫出各圖形體積的計(jì)算公式。(用字母表示)并說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系。
教案二次備課篇九
1、讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。
1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
一、激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課題。
生讀故事。
2、明確目標(biāo)。
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3、預(yù)期效果。
達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)。
動(dòng)手操作驗(yàn)證性質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)。
師：拿出準(zhǔn)備好的三張正方形紙。按照下面的要求來(lái)進(jìn)行操作。請(qǐng)一同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求。
1、把三張正方形紙平均對(duì)折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標(biāo)出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔細(xì)觀察三張紙的涂色部份，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
師：同位分工合作完成?，F(xiàn)在開(kāi)始。
師選擇一份作品粘貼在黑板上，請(qǐng)一同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?
請(qǐng)二至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生回答。師：現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請(qǐng)同學(xué)回答。
師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開(kāi)始分得少，后來(lái)分得多。不過(guò)豬八戒也許也正納悶?zāi)?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會(huì)一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(想)。
下面請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)式子從左往右地觀察，看一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時(shí)乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時(shí)乘以2得到了八分之四。
請(qǐng)二名同學(xué)重復(fù)。
生回答：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，它們分?jǐn)?shù)的大小不變。
請(qǐng)一至二名同學(xué)回答。
師板書：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
師：誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。指名三位同學(xué)回答，師板書，并問(wèn)：同時(shí)乘以了幾?
請(qǐng)一同學(xué)回答：
生：我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時(shí)除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時(shí)除以2得到了二分之一。
生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(二名學(xué)生重復(fù))。
師板書：或者除以。
師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?
讓三名學(xué)生舉出例子，師板書。并問(wèn)：分子分母同時(shí)除以了幾?
展示交流。
師指著板書說(shuō)明：我們說(shuō)分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來(lái)看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書八分之四同時(shí)除以0，問(wèn)：這個(gè)式子成立嗎?(打上問(wèn)號(hào))。
生：不成立，
師：為什么。
生：因?yàn)?不能作除數(shù)，
師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(畫叉)。
師：我再說(shuō)一個(gè)式子，我不除以0了，我乘以0，這個(gè)式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問(wèn)號(hào))。
生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。
師：對(duì)，大家都知道0不能作除數(shù)，所以這兩個(gè)式子都是不成立的?(畫叉)我們剛才總結(jié)的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，不是所有的數(shù)需要加上一句什么話。
生：0除外。
師板書0除外。
生：同時(shí)和相同的數(shù)。
師：“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語(yǔ)打點(diǎn))，大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書課題)。
師：我相信如果當(dāng)時(shí)豬八戒會(huì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話了，那咱們同學(xué)們千萬(wàn)不要范它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。
生齊讀二遍。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用，我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)。
課本76頁(yè)的例2，請(qǐng)一同學(xué)讀題。
自主學(xué)習(xí)。
生獨(dú)立完成，完成后和同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
展示交流。
每題請(qǐng)二名同學(xué)回答，(集體訂正答案)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)練習(xí)。
76頁(yè)“做一做”。
練習(xí)十四的1、2、6、7題。
2、結(jié)果反饋。
生做完后同桌交流，再指名說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
3、反思總結(jié)。
今天這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的收獲。
三、輔助設(shè)計(jì)。
教具課件設(shè)計(jì)。
小黑板正方形紙數(shù)塊。
板書設(shè)計(jì)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成課本76頁(yè)做一做中的1、2題。
生獨(dú)立完成，師指名回答。
2、完成練習(xí)十四中的1、2、5、6、7題。
師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，而且我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)生活當(dāng)中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果你留心觀察，你就能夠發(fā)現(xiàn)，我希望大家都能做一個(gè)在學(xué)習(xí)上面的有心人。
教案二次備課篇十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、?！钡龋保眰€(gè)生字，能夠準(zhǔn)確書寫“琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養(yǎng)、觀”等８?jìng)€(gè)字。
２、通過(guò)自讀自悟，熟讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感。
3、使學(xué)生能夠留心觀察校園生活，體驗(yàn)生活的多彩與樂(lè)趣。【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字寫字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
“彈琴養(yǎng)”的寫法?！菊n前準(zhǔn)備】。
課件、獎(jiǎng)勵(lì)物品【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課文。
（一）教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生看。
教師提問(wèn)：小朋友們，能告訴老師圖上的人們?cè)诟陕飭幔?BR> 二、識(shí)記字詞。
（一）學(xué)習(xí)字音。
1、帶拼音讀。
（1）學(xué)生自己帶拼音讀教師出示帶拼音的生字。
抽2—3個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師教讀，有問(wèn)題的教師及時(shí)糾正。
教師抽2名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀。
教師：我們的火車開(kāi)得很棒，老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、去拼音讀教師去掉生字拼音（1）全班齊讀。
教師：下面老師來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀，看哪位小朋友最勇敢哦?。?）開(kāi)火車讀。
教師：現(xiàn)在讓我們把小火車開(kāi)起來(lái)吧！火車從哪開(kāi)？
（二）學(xué)習(xí)詞組。
老師：同學(xué)們剛才讀得都很棒，這些生字寶寶都孤零零的，我們現(xiàn)在一起來(lái)為他們找找朋友吧！教師出示書中的詞組。
1、教師先教讀。
教師：來(lái)，小朋友們，現(xiàn)在老師來(lái)教，你們來(lái)讀吧！
2、全班齊讀。
教師：相信大家都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x一遍吧！
3、抽學(xué)生起來(lái)教讀。
教師：剛才大家都讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀呢？小老師讀一遍，大家讀兩遍。來(lái)，第一排！...第二排...（抽四位同學(xué)一人教一排）。
4、打亂順序搶讀。
教師：現(xiàn)在你們的小眼睛跟著老師的鼠標(biāo)走，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)！
5、猜謎語(yǔ)鞏固詞組。
教師出示與本課有關(guān)的詞組卡片。
教師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，就是由一位小朋友上講臺(tái)做動(dòng)作，然后在抽學(xué)生在下面猜，猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。猜錯(cuò)了，就抽下一個(gè)同學(xué)再猜。
（三）字詞運(yùn)用。
教師展示圖片，讓同學(xué)們?cè)炀洹＃▓D片中含有本課所學(xué)詞語(yǔ)）教師：小朋友們，大家能根據(jù)我出示的圖片造句嗎？造的好的可有獎(jiǎng)勵(lì)哦！
（四）記憶字形出示生字。
教師：小朋友們，你們想一想，該用什么樣的方法來(lái)記住這些生字寶寶呢？（孩子們爭(zhēng)先恐后地回答）。
教師總結(jié)記字方法，如加一加、減一減、換一換、找朋友、猜謎語(yǔ)、形象記憶等。
（五）生字書寫。
教師：生字寶寶們迷路了，讓我們來(lái)幫他們找到回家的路吧！
1、認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件。
（1）左右結(jié)構(gòu)：“棋”“鋼”“彈”“觀”“胡”“戲”都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”“胡”，左邊稍高于右邊；“觀”“戲”，左短右長(zhǎng)。
（2）上下結(jié)構(gòu)：“琴”上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂。（3）獨(dú)體字：“養(yǎng)”中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王”，下面寫成“介”。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學(xué)生臨寫。
老師在黑板的田字格上示范筆順起筆、筆畫特點(diǎn)，要求學(xué)生用手跟著書空。然后在書本上描紅。
4、展示學(xué)生的字，評(píng)議。孩子根據(jù)展示出的較好的字再結(jié)合自己的進(jìn)行檢查修改，對(duì)自己寫得好的字可以畫上星星，不好的學(xué)習(xí)并修改。
三、總結(jié)鞏固。
1、全班齊讀課文。
教師：小朋友們，我們已經(jīng)把這些生字寶寶都學(xué)得差不多了，相信大家都和他們是好朋友了吧！現(xiàn)在大家最后來(lái)齊讀一遍，看誰(shuí)讀得最好最響亮哦！
2、教師布置任務(wù)。
教師：孩子們，通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，我想你們更加熱愛(ài)我們的校園生活了吧！我們以后可要更加留心校園生活，體驗(yàn)生活的多姿多彩哦！最后老師布置一個(gè)任務(wù)，今天大家就回去留心一下自己身邊的趣事，按照我們今天學(xué)習(xí)校園生活的模式，明天來(lái)給大家講一講吧！
教案二次備課篇十一
《二次曝光》觀后感。
昨天吃過(guò)晚飯，和兒子一起在線觀看了《二次曝光》。
懸疑味道很濃的背景音樂(lè)和充滿強(qiáng)烈暗示的非現(xiàn)實(shí)主義畫面，讓兒子在影片開(kāi)頭就問(wèn)：“兇殺片？”
我曾經(jīng)在影院看過(guò)一眼海報(bào)，記得是愛(ài)情片，因此遲疑地說(shuō)：“可能……不是吧？”
隨著劇情的推進(jìn)，我不得不佩服兒子的判斷力，同時(shí)越來(lái)越為宋其感到惋惜和擔(dān)憂，不知她在一次次激情殺人之后，如何得到情感和心靈的救贖？盡管對(duì)她一錯(cuò)再錯(cuò)輕易剝奪他人生命感到生氣，也深諳“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”的道理，仍暗暗希冀她安全脫身，至少能夠獲得劉東的真愛(ài)，在情感上得到徹底的補(bǔ)償――我的是非觀為宋其而顛覆了，出現(xiàn)了自相矛盾的混亂局面――當(dāng)一切真相大白，我才恍然大悟：我被耍了，被高明的編劇耍了，被范冰冰精湛的演技耍了，而且被耍得心甘情愿。
不想細(xì)說(shuō)某些橋段帶給我的心靈沖擊：莫名其妙的傾盆大雨，男女瘋狂偷情的刺激場(chǎng)面，迷幻恐怖讓人絕望窒息的特技效果，溶洞雪峰大海胡楊林的驚艷航拍，以及有關(guān)愛(ài)情友情親情的糾纏和探索；我只想說(shuō)：范冰冰，我服了you！
作為一名網(wǎng)絡(luò)記者，每天面對(duì)著形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息，我當(dāng)然知道，參演《還珠格格》一鳴驚人之后，范冰冰這幾年迅速躥紅，今年更有紅得發(fā)紫之勢(shì)，什么范爺、范導(dǎo)、封面女郎、電影節(jié)紅毯、國(guó)際時(shí)裝周、福布斯中國(guó)名人排行榜……形形色色的關(guān)鍵詞和花邊爆料配以眼花繚亂風(fēng)格不一的特寫照片，把范冰冰的美艷、時(shí)尚、性感、潑辣詮釋得淋漓盡致。盡管如此，我仍不以為意，作為演員，只能用演技說(shuō)話，在我的心目中，范冰冰一直是不合格的演員。
我看過(guò)她主演的《胭脂雪》等古裝片片段，刻意做出的陰郁和冷艷，著實(shí)比她所帶的那一頭假發(fā)還要呆板、僑情，瞄上一眼就感覺(jué)遍身芒刺，各種別扭。及至看到《合約情人》，才稍感欣慰，她的演技有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，這是我第一次看完她主演的`影片，且沒(méi)感覺(jué)非常后悔。
而這一次，是大大驚喜了，我被她的演技徹底震撼、徹底征服了。無(wú)論是深情、迷惘、憤怒，還是陰郁、恐慌、絕望，她竟然做到天衣無(wú)縫，完全不露痕跡。讓我搞不清楚，到底是她太入戲，還是我太入戲？時(shí)尚的著裝，個(gè)性十足，色彩搭配大膽靚麗，卻又不失古典雅致，恰到好處地突出了她古典又現(xiàn)代的特質(zhì)；根據(jù)劇情變化而變換的妝容，或清純襲人，或陰沉可怖，給人很深的心靈觸動(dòng)和視覺(jué)感染力；(心得體會(huì))飄逸的長(zhǎng)發(fā)、蓬松的麻花辮、濕漉漉的亂發(fā)，及至水面下她揭去發(fā)套后的一頭白發(fā)，既與故事情節(jié)緊密契合，又多方位展現(xiàn)出范冰冰作為東方女性的獨(dú)特魅力，讓人不由心生憐惜，對(duì)其產(chǎn)生了深深的同情和情感共鳴。
看完此片，我不由感嘆，范冰冰真的成熟了，她的演技完全達(dá)到國(guó)際一流影星的水準(zhǔn)。從小荷才露尖尖角的童星，經(jīng)過(guò)這么多年的摸爬滾打，她終于以過(guò)人的悟性與執(zhí)著在眾星璀璨的演藝圈占據(jù)了一席之地。
當(dāng)然，一個(gè)好的影片，除了演員的精彩演繹，還需要多方面的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)袂。比如說(shuō)，精彩的故事架構(gòu)。《二次曝光》采用了倒敘的手法，先是完整逼真、合情合理地展示了宋其兩次殺人滅尸的因果、過(guò)程和關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，讓觀眾完全沉浸入劇情，了解了兇殺案的始末并開(kāi)始為宋其擔(dān)憂；然后突然筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行了第二次完全出人意料的曝光，牽出另一起撲朔迷離的謀殺案……觀眾的情感在一張一弛中升騰和降落，在好奇心的牽動(dòng)下屏息靜待，隨著劇情在百感交集中感嘆、感懷、感動(dòng)不已。
在劇中，女主角宋其的經(jīng)歷看似荒謬，其實(shí)說(shuō)穿了就是一個(gè)平凡女子的“瓊瑤夢(mèng)”。70后的女人，有哪個(gè)沒(méi)有這種體會(huì)？在自編自演的白日夢(mèng)中扮演女主角，演繹出一幕幕驚天動(dòng)地、纏綿悱惻的愛(ài)恨情仇?；蛟S，正因瓊瑤阿姨敢于對(duì)自己的白日夢(mèng)“二次曝光”，袒露了蕓蕓眾生秘而不宣的心跡，向天下人真實(shí)再現(xiàn)了yy的種種場(chǎng)景和真實(shí)體驗(yàn)，才打動(dòng)了我們，引起一代人的強(qiáng)烈共鳴和瘋狂追捧。只是，夢(mèng)醒后的我們，遠(yuǎn)沒(méi)有宋其幸運(yùn)，被安排進(jìn)入另一個(gè)白日夢(mèng)的結(jié)尾。
我的這些感想，年輕的兒子一定很難理解吧？00后的他們，又將遭遇哪位敢于暴露靈魂的標(biāo)志性作家，帶他們領(lǐng)略一番怎樣的愛(ài)情幻夢(mèng)？我不得而知。
教案二次備課篇十二
課標(biāo)要求：
知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、識(shí)記與理解。
記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法。
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育。通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
授課類型：新課。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖;制做本課課件;整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ);。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ);用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法：講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合。
教具(媒體)：計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ)，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語(yǔ)，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，讓我們一起來(lái)發(fā)掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事。
學(xué)習(xí)新課。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國(guó)”概念，課件如下展示：
一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”(課件顯示標(biāo)題)。
1.學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。(課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)。
教師提問(wèn)：(1).戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣?——春秋時(shí)猶宗周王，而七國(guó)則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條)——無(wú)足輕重。
(2).為什么諸侯國(guó)會(huì)越來(lái)越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯。
2.同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?
學(xué)生提問(wèn)：為什么晉國(guó)沒(méi)有稱雄?
(教師講述)七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影，了解七國(guó)及其地理方位：齊國(guó)在東，楚國(guó)在南，秦國(guó)在西，燕國(guó)在北，韓、趙、魏三國(guó)在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)戰(zhàn)國(guó)，顧名思義，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)斗激烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史，必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)(課件顯示標(biāo)題)。
請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字部分的兩個(gè)戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)(先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn))。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)：(以學(xué)生歸納出來(lái)的為序，教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解。)。
(課件展示)。
a.兵器(青銅兵器改進(jìn)、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改進(jìn)。
(學(xué)生展示自制古代武器，并簡(jiǎn)介戟，戈，矛，刀，劍的特點(diǎn)和用法)。
b.兵種(步兵，騎兵)——軍隊(duì)構(gòu)成的變化。
c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭(zhēng)奪激烈。
d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長(zhǎng)平之戰(zhàn))。
e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)。
學(xué)生講述孫臏，田忌的故事。
f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計(jì)”;“合縱”“連橫”)。
課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)。
(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步;大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)：戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭(zhēng)的背后，各國(guó)間進(jìn)行著沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫”。
三、合縱與連橫(課件顯示標(biāo)題)。
1.正當(dāng)各國(guó)打得不可開(kāi)交的時(shí)候，秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng)，為什么呢?因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀(投影張儀圖片)。
張儀游說(shuō)各國(guó)，破壞了六國(guó)的聯(lián)盟，使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過(guò)閱讀教材去了解吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強(qiáng)”)。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)(“事一強(qiáng)以攻眾弱”)。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3.六國(guó)合縱抗秦為何未成功?
(秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破;五國(guó)間利益不一致，立場(chǎng)不堅(jiān)定)。
(教師講述)合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常?！俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的?！贿^(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻-越強(qiáng)。
課堂小結(jié)。
(課件出示知識(shí)要點(diǎn)，教師概述)。
戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無(wú)論在何時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的，永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無(wú)論何時(shí)何地，和平，一直都是我們共同的期望。
教案二次備課篇十三
宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)二次備課要求(試行)。
一、指導(dǎo)思想。
硬化二次備課，立足教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)情，實(shí)施差異管理，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體要求。
1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究，根據(jù)學(xué)生的需要和自己教學(xué)的素養(yǎng)及風(fēng)格，對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行增刪改調(diào)，進(jìn)行二次備課，形成可操作的、針對(duì)性較強(qiáng)的教案。
2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對(duì)不適合本班學(xué)情的環(huán)節(jié)要加以改動(dòng)，對(duì)整個(gè)不適合實(shí)際情況的教學(xué)思路也可做修改，還可在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學(xué)反思可以少一些。
3．課后反思。
回顧教學(xué)成敗，總結(jié)好辦法，查找教學(xué)中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性、借鑒性強(qiáng)，有說(shuō)服力。每課時(shí)都要有教學(xué)反思。
4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學(xué)習(xí)交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。
5．復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課的課型可分為知識(shí)梳理課、專項(xiàng)練習(xí)課、試卷講評(píng)課。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一是查漏補(bǔ)缺，二是歸類指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次練習(xí)，深化認(rèn)知。每堂復(fù)習(xí)課都要確定一個(gè)主題，扣準(zhǔn)一個(gè)核心，突出一個(gè)重點(diǎn)。有的放矢，注重實(shí)效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓(xùn)練。
6.加強(qiáng)集體備課，由各教研組組織每?jī)芍芤淮渭w備課。
7．加強(qiáng)備課檢查。
教導(dǎo)處每月進(jìn)行備課質(zhì)量檢查，對(duì)照備課要求打出等第，與個(gè)人常規(guī)考核掛鉤。
教案二次備課篇十四
3．進(jìn)一步體驗(yàn)二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用；難點(diǎn)是：例7涉及多方面的知識(shí)和綜合運(yùn)用，思路比較復(fù)雜。
教學(xué)程序與策略。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.解決節(jié)前問(wèn)題：
歸納：
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，我們?cè)诮鉀Q一些問(wèn)題，尤其是涉及直角三角形邊長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到二次根式及其運(yùn)算。
二、合作交流：
1、：如圖，扶梯ab的坡比（be與ae的長(zhǎng)度之比）為1:0.8，滑梯cd的坡比為1:1.6，ae=米，bc=cd。一男孩從扶梯走到滑梯的頂部，然后從滑梯滑下，他經(jīng)過(guò)了多少路程（結(jié)果要求先化簡(jiǎn)，再取近似值，精確到0.01米）。
注意解題格式。
教學(xué)程序與策略。
三、鞏固練習(xí)：
完成課本p17、1，組長(zhǎng)檢查反饋；
四、拓展提高：
1：如圖是一張等腰三角形彩色紙，ac=bc=40cm，將斜邊上的高cd四等分，然后裁出3張寬度相等的長(zhǎng)方形紙條。（1）分別求出3張長(zhǎng)方形紙條的長(zhǎng)度。（2）若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊（紙條不重疊），如右圖，正方形美術(shù)作品的面積最大不能超過(guò)多少cm。
師生共同分析解題思路，請(qǐng)學(xué)生寫出解題過(guò)程。
五、課堂小結(jié)：
1.談一談：本節(jié)課你有什么收獲？
2.運(yùn)用二次根式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的的問(wèn)題。
六、堂堂清。
1:作業(yè)本（2）。
2：課本p17頁(yè)：第4、5題選做。
教案二次備課篇十五
二次備課是與一次備課相對(duì)而言的。教師參與的集體備課，所做的教學(xué)素材搜集、他人方案搜集、教學(xué)方案的初步制定等等準(zhǔn)備性工作，都是初次備課，都應(yīng)該歸入一次備課。教師個(gè)體對(duì)一次備課所占有的資料及初步預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的再備課，備課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作，就是二次備課。
二次備課時(shí)，教師對(duì)自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級(jí)具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認(rèn)識(shí)一次備課存在的不足：
一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案，沒(méi)有基于具體學(xué)情的定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會(huì)產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對(duì)等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。
三是所用教學(xué)素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名師的成功教學(xué)方案，是適合名師特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，選用的素材名師有深入而獨(dú)特的感悟，名師會(huì)有足夠的魅力及課堂技能召喚學(xué)生積極參與。換成其他教師，個(gè)性特點(diǎn)不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會(huì)失去意義。抄用這個(gè)名師方案，課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認(rèn)識(shí)與策略，現(xiàn)代教師教學(xué)研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會(huì)再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學(xué)實(shí)踐與研究就有了清醒的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究主體的回歸。
有了二次備課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，教師的有效備課就能更上一個(gè)臺(tái)階。一位教師，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學(xué)反思”。來(lái)聽(tīng)課的教師都有點(diǎn)納悶：還未上課，何來(lái)反思？原來(lái)，他把一次備課之后再備課時(shí)認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整增補(bǔ)的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標(biāo)題“教學(xué)反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過(guò)這幾年的高效課堂的實(shí)踐與總結(jié)，我覺(jué)得二次備課要遵循以下幾個(gè)原則：
1、目標(biāo)性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際重新審核確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、興趣性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
3、指導(dǎo)性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；
4、預(yù)設(shè)性原則：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的編排對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，同時(shí)要留有余地。
備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說(shuō)集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話，那么，二次備課則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性、針對(duì)性，使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求：
1、備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
3、備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
4、備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學(xué)評(píng)語(yǔ)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見(jiàn)充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問(wèn)題。
6、備課堂教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無(wú)定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。
二、二次備課的形式與特點(diǎn)。
不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時(shí)，主備教師選用的教案是特級(jí)教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨(dú)立精心編制，然后集體討論形成共案，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級(jí)所有教師與所有學(xué)生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個(gè)別化程度是有限的，不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級(jí)。
教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是對(duì)共案進(jìn)行重新組合，進(jìn)行具體化個(gè)別化工作；三是進(jìn)行具體學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充。
所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí)，首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案，把共案當(dāng)成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預(yù)留有足夠的空間，供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。
2、個(gè)別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個(gè)別備課，已不同于過(guò)去的面對(duì)一本課本一本“教師教學(xué)參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對(duì)話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個(gè)別備課之后的二次備課？一是教師個(gè)體對(duì)學(xué)科課程意義應(yīng)有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，有獨(dú)立的思想獨(dú)立的思考，才能消除各種無(wú)關(guān)信息的干擾。二是從學(xué)情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級(jí)，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過(guò)程。
應(yīng)對(duì)課堂中的新情況新問(wèn)題，應(yīng)提到備課的層面來(lái)認(rèn)識(shí)。教師課堂上的二次備課，是即時(shí)設(shè)計(jì)做出應(yīng)變的方案，有效地解決課堂中新問(wèn)題的工作過(guò)程。當(dāng)預(yù)案設(shè)計(jì)不當(dāng)而致課堂推進(jìn)“卡殼”時(shí)，直覺(jué)上判斷出教學(xué)內(nèi)容不適合，需要即時(shí)推出新的學(xué)習(xí)方案；當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，就應(yīng)馬上拿出有效方案，讓學(xué)生的成功思考對(duì)其他學(xué)習(xí)同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進(jìn)作用；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，相應(yīng)的因素是很好的課堂資源，就要當(dāng)下設(shè)計(jì)方案，用好這個(gè)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師一般擔(dān)任同級(jí)的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過(guò)程，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，會(huì)有不滿足感，會(huì)產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進(jìn)行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課，再認(rèn)識(shí)，對(duì)前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理，檢查教學(xué)中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行提升性思考。
教師教學(xué)水平的提高，需要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師及時(shí)再備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階的提升，以在下一個(gè)階段工作中有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課后的二次備課，是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復(fù)著今天的教學(xué)方案上課，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他也不會(huì)進(jìn)步，他會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上。
1、教學(xué)素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會(huì)塞進(jìn)太多的“精彩素材”，課堂教學(xué)內(nèi)容上有太多的“點(diǎn)”而致“消化不良”，最終是難點(diǎn)沒(méi)有突破、重點(diǎn)沒(méi)有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過(guò)的“坎”。
重在占有。課堂的教學(xué)素材涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達(dá)到真正的積累與儲(chǔ)備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來(lái)，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵(lì)。充分占有素材，課堂上自會(huì)熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應(yīng)“急”有方，信手拈來(lái)。
重在篩選。課堂普遍存在預(yù)設(shè)教學(xué)素材過(guò)多、沒(méi)有充分利用的現(xiàn)象。過(guò)多的教學(xué)素材擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，削弱了學(xué)生的深入探究。應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并進(jìn)行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛(ài)，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達(dá)成集中而深入的探究活動(dòng)，課堂教學(xué)才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對(duì)教學(xué)素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒(méi)有設(shè)計(jì)好充分利用的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問(wèn)題、淺提問(wèn)及應(yīng)付式“讀”“問(wèn)答”之類的活動(dòng)，課堂可能就是低效或無(wú)效的。教學(xué)素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨(dú)特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)素材的應(yīng)有效用。
教案二次備課篇十六
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)二反思。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)主題：閱讀課。
所屬學(xué)科：語(yǔ)文。
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析。
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)。
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)。
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè)，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸。
1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
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教案二次備課篇十七
二次備課一次反思教學(xué)工作總結(jié)有句話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好孩子的方法。”所以說(shuō)備課、反思是教師教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程要求教師要實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務(wù)一課”到“服務(wù)終身”的理念的轉(zhuǎn)變?！邦A(yù)案+反思”的二次備課一次反思形式應(yīng)成為我們“終身備課”的重要模式，自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)備課、反思，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強(qiáng)調(diào)指出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！毕旅媸俏覍?duì)二次備課一次反思教學(xué)工作作一個(gè)總結(jié)：一、新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總目標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求，并且平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)施，把學(xué)生放置于核心地位。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把信息反饋回來(lái)，我再進(jìn)行備課，準(zhǔn)確的把課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架及其知識(shí)的擴(kuò)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就能更好的掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。所以說(shuō)，不要忽視學(xué)生，不然結(jié)果是教師教得“不對(duì)路”，學(xué)生學(xué)得“不得法”，不會(huì)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)，那就一無(wú)所獲了。這樣不但達(dá)不到意想的教學(xué)的效果，反而誤其思反。因此，在新課程的教學(xué)中，我必須特別注重學(xué)生學(xué)法的研究，還關(guān)注學(xué)生學(xué)法的具體現(xiàn)狀，面臨的困難，具體學(xué)科，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)法的指導(dǎo)。我還深入有效的跟學(xué)生溝通、交流、合作，共同探索學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)效性、決定了教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問(wèn)題。所以我在教學(xué)之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應(yīng)變課堂意想不到的問(wèn)題。我在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生反饋的信息，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)制定相應(yīng)的策略，采取妥當(dāng)?shù)拇胧┙M織教學(xué)。還可以在今后的教學(xué)中如何來(lái)備課，備課時(shí)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題盡可能的設(shè)計(jì)好不同的預(yù)案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務(wù)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以情動(dòng)人，以理服人”的道理。二、教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣？學(xué)生覺(jué)得怎么樣？有沒(méi)有起到效應(yīng)？并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏失誤記錄下來(lái)，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長(zhǎng)一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來(lái)。教學(xué)后我按三個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課后反思：一是要反思已有的行為與課標(biāo)的理念是否相符，有沒(méi)有注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三維”目標(biāo)――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐的差距，及學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問(wèn)題。反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)生學(xué)法上的得與失，及時(shí)為后續(xù)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。三是要善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的“內(nèi)光點(diǎn)”。新課程的實(shí)施使教學(xué)過(guò)程變復(fù)雜，多變并充滿生機(jī)，使課堂中產(chǎn)生靈感，促進(jìn)向“研究型”教師的發(fā)展。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者；既是教育者又是受教育者。教學(xué)的反思使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。通過(guò)反思總結(jié)、全面地了解自己的教學(xué)狀況，并對(duì)自己的教學(xué)水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活動(dòng)。本人還存在的問(wèn)題：教學(xué)中，沒(méi)及時(shí)、自覺(jué)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，沒(méi)有對(duì)一些特殊的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行研究。忽視學(xué)生的學(xué)法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學(xué)方法。有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解得還不夠。因此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常常不能得心應(yīng)手。今后的改進(jìn)方向：在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格地要求自己，改掉缺點(diǎn)，糾正不足之處深入學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生建立起一個(gè)平等的師生舞臺(tái)。共同探究學(xué)習(xí)，教學(xué)法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學(xué)生。認(rèn)真反思總結(jié)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到備課反思業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。
教案二次備課篇十八
雨一直在下，毫無(wú)歇息之意，一整天的電閃雷鳴，風(fēng)雨交加將冷清的街道洗濯的一塵不染，整個(gè)城市好像被籠罩在了一個(gè)昏暗的幕布之中，令人窒息。趁著雨小之時(shí)，我拿著傘順著回家的小路，焦急的趕著。小雨依舊在下，但又不像是在下雨，倒像是在下霧，時(shí)不時(shí)一陣悶雷，催促著雨絲傾瀉，雨點(diǎn)在傘上一陣亂打，但一會(huì)兒便又恢復(fù)了之前不緊不慢的節(jié)奏?？傊?，我就好似一只被困在蛛網(wǎng)上的小飛蟲，無(wú)論怎樣掙扎，始終擺脫不了這份昏暗。
在如此寂靜的環(huán)境之下，突然一棵白楊倒在我的腳下，看來(lái)是被今天的雷攔腰劈斷的，傷口處露出了白皙的肌膚，它的枝椏向天空彎曲地伸去，葉片無(wú)力地掛在快要被折斷的樹(shù)枝上，任憑刺骨寒風(fēng)，冰冷雨珠的蹂躪，好似用盡全身僅剩的力氣在向上天乞求——乞求生！
我并沒(méi)有注意，快步越去，趕回家洗了把澡。然后在桌上迷迷糊糊的睡去了。
待我再醒來(lái)時(shí)，只是隱約瞧見(jiàn)幾個(gè)腦袋在我的眼前浮現(xiàn)，是父母。母親的淚水順著臉頰滴落在我的手上，但是我卻感覺(jué)不到那份原有的溫度，她的`手似乎正在觸摸著我冰冷的肩膀，如剛剛那樣，我根本接收不到母親對(duì)我的那份愛(ài)的傳達(dá)，我就好像那棵躺在人行道上的白楊樹(shù)，動(dòng)彈不得，眼前的是寂靜的病房，面臨的是——死亡。我的眼神好似白楊的枝干望向天空，乞求著讓我留在這人世間，卻被層層烏云阻擋。我在生與亡之間掙扎著，想要握住母親的手卻被牢牢釘固在了那張慘敗的病床上，望著母親憔悴的面容，我似乎從她的眼里讀出了“愛(ài)”，當(dāng)我用盡全身的力量想掙脫這死亡的枷鎖時(shí)卻終被一塊白色簾幕阻擋了一切，我死了。
猛地一下，我睜開(kāi)了眼，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)恙的趴在課桌上，才明白那是一場(chǎng)夢(mèng)，我呆滯的坐在原地，腦中一次次浮現(xiàn)出夢(mèng)中的畫面，剎那間我領(lǐng)悟了那棵白楊的真諦。它的樹(shù)干在央求，它的傷口在反抗，它搖晃的樹(shù)葉在努力奏響一篇生命奏鳴曲，那棵白楊即使死了也仍然保留著一份生的期望，一顆被意念鼓舞著的跳動(dòng)的心！
白楊的軀干在第二日就被清除了，但是我的內(nèi)心卻依然為此悸動(dòng)，我的心靈中多出了一份對(duì)生的信念，對(duì)活著的珍惜，我不僅僅要盡力留在這世上，還要讓母親從我的眼中讀出那份愛(ài)。白楊用它的生命給我上了一堂永生難忘的課程，作為一個(gè)生命，我的職責(zé)便是珍惜它。白楊猶如又賦予了我第二次生命一般，成為了我心中一位感激不盡的老師。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于初二年級(jí)的作文而言，本文的文采無(wú)疑是出類拔萃的，這是極少的一篇伴隨著些許懸疑成分但主題卻又是“感恩”的征文，吸引了我們的目光，讓我們的好奇心伴隨著作者的解疑慢慢平復(fù)，這是作者出色之所在!
文章的語(yǔ)言也是可圈可點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)于環(huán)境的描寫還是對(duì)于事件的描寫，語(yǔ)言都是細(xì)膩流暢并富有感情的，值得肯定。
文章的不足之處在于，對(duì)于主題的深化做得還不是很到位，需要進(jìn)一步提煉結(jié)尾處的語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到很好的效果!
點(diǎn)評(píng)老師：沈霽月。
教案二次備課篇一
四(1)班xx人、四(2)班xx人，總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。
(3)個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。
(5)認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。
(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、知識(shí)與技能：
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律;聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征;結(jié)合解決實(shí)踐問(wèn)題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。
(2)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡(jiǎn)單變換的過(guò)程，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡(jiǎn)單變換;通過(guò)實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。
(3)聯(lián)系具體的問(wèn)題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;經(jīng)歷從具體問(wèn)題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。
3、數(shù)學(xué)思考方面：
(1)在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過(guò)程中，充分開(kāi)展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng)，發(fā)展推理能力。
(2)在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過(guò)程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。
(3)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。
(4)在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。
(5)經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過(guò)程，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
(6)在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，充分開(kāi)展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說(shuō)服力的說(shuō)明與解釋。
4、解決問(wèn)題方面：
(1)能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決;能用含有字母的式子表示問(wèn)題的結(jié)果，并進(jìn)行解釋和說(shuō)明。
(2)能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能解決比較簡(jiǎn)單的三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，并能與他人交流自己解決問(wèn)題的想法。
(3)能用量杯或自制的量具測(cè)量一些液體的多少。
(4)能選擇恰當(dāng)長(zhǎng)度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角(或底角)求一個(gè)底角(或頂角)的度數(shù)。
(5)能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫平行四邊形和梯形，并能測(cè)量或畫出平行四邊形和梯形的高。
(6)能將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
(7)能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說(shuō)明所得的'結(jié)論。
(8)能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
(9)學(xué)會(huì)并具有一些解決問(wèn)題的策略，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性;在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展主體意識(shí)。
5、情感與態(tài)度方面：
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
(2)在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系;應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。
(3)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問(wèn)題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問(wèn)題的意識(shí)與態(tài)度。
(4)能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克服困難的體驗(yàn);能與他人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí);發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。
(5)主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
重點(diǎn)：解決問(wèn)題的策略。
難點(diǎn)：平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。
2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。
4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。
5、精講多練，熟能生巧。
教案二次備課篇二
王老師的《因式分解》這節(jié)課，他上的這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，落實(shí)有效，教學(xué)流程自然流暢，有獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)設(shè)計(jì)張弛有度，實(shí)施過(guò)程中有水到渠成的銜接美。教師教態(tài)大方，親和力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)撥到位，駕馭課堂的能力強(qiáng)，整節(jié)課，學(xué)生在愉悅、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。收到良好的教學(xué)效果。其中印象最深的環(huán)節(jié)有：
1.新課引入十分好，但沒(méi)把握好進(jìn)一步解讀課題的機(jī)會(huì)。
2.教師結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的很好，教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)自然。
3.課堂小結(jié)很好，把因式分解（平方差公式）的特點(diǎn)進(jìn)行了全面的概括，但略顯課堂時(shí)間較緊。
4.練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，層層遞進(jìn)，若教師再講的少一點(diǎn)，教學(xué)效果可能較佳。
5.作為一名實(shí)習(xí)教師，在原有的基礎(chǔ)上有很多進(jìn)步，課上得相當(dāng)不錯(cuò)。
6．教師的'語(yǔ)言親和力強(qiáng)，學(xué)生和教師配合默契，課堂氣氛高漲，但略顯教師講課過(guò)多。
7.陳老師能根據(jù)我班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果體現(xiàn)得更佳。
8.教師在教學(xué)過(guò)程中缺少讓學(xué)生“感悟”的過(guò)程。
9．教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)自然，對(duì)學(xué)生有親和力，教室互相到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
10.能為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)這次評(píng)課，讓我在教材教法、課堂教學(xué)策略等方面受益匪淺，并希望課堂上一些新理念、策略充實(shí)以后教學(xué)實(shí)踐中。
教案二次備課篇三
本課屬于看圖瀆韻文識(shí)字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語(yǔ)。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂(lè)場(chǎng)面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來(lái)之不易。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo)：
初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
智育目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)“手字旁”；理解山生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
生字卡片、投影片。
【教學(xué)時(shí)間】：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)人。
中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字。
二、初步看圖，讀韻文。
1、觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
2、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
1、出示第一幅圖，觀察說(shuō)話。
2、出示第二幅圖，觀察說(shuō)話。
（1）圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）。
（2）老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
（4）清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
1、認(rèn)讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個(gè)字讀輕聲。
2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
七、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明節(jié)）春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么？（包餃子、拜年）清明節(jié)呢？（掃墓、踏青）。
八、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫生字。
4、學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5、讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》—、亡描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師巡視，糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示第三幅圖，觀察說(shuō)話。
（1）人們正在干什么？這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
（2）端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么？[相機(jī)出示詞卡：粽子]。
2、出示第四幅圖，觀察說(shuō)話。
（1）圖上畫的是什么節(jié)日？你知道嗎？[相機(jī)出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
（2）中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么？[相機(jī)出示。
詞卡：月餅]。
（3）同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團(tuán)圓”。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]。
（4）學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
（5）指名認(rèn)讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個(gè)字讀輕聲。
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語(yǔ)，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（端午、中秋）端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么？（包粽子、賽龍舟）中秋節(jié)呢？（全家人要團(tuán)圓，吃月餅）。
三、指導(dǎo)讀韻文。
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂(lè)。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫，檢測(cè)效果。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”這4個(gè)生字的。
2、教師范寫生字。
3、學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
5、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
6、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫詞語(yǔ)。
7、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果，及時(shí)反饋。
教案二次備課篇四
備課筆記作為實(shí)施教學(xué)的文件，應(yīng)包括下列內(nèi)容：
課堂教學(xué)應(yīng)該完成的任務(wù)包括知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此每次課都要有明確的教學(xué)目的，并將它有效地落實(shí)到學(xué)生身上，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的`目標(biāo)與意義，并以它來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”（[美]奧蘇伯爾語(yǔ)）。
一門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要由該學(xué)科理論的基本概念和基本原理組成，它不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的影響而獨(dú)立存在，并不斷更新和發(fā)展。而把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，則要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教師要深入鉆研教材，廣泛閱讀教學(xué)參考書，對(duì)教材的基本思想、基本概念知識(shí)的來(lái)龍去脈與結(jié)構(gòu)，都要搞得清清楚楚。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的，分析達(dá)到這些目的所需要的知識(shí)以及步驟，確定教學(xué)的內(nèi)容并篩選重點(diǎn)和難點(diǎn)。
備教材、備學(xué)生、備教法是備課的三大構(gòu)成，了解學(xué)生是確定教學(xué)方法的前提。學(xué)生的原有知識(shí)水平是達(dá)到教學(xué)目的出發(fā)點(diǎn)。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)生的認(rèn)知，就是學(xué)生在對(duì)已學(xué)過(guò)的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工理解的基礎(chǔ)上，在自己頭腦中形成的內(nèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師還要分析學(xué)生能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，學(xué)生當(dāng)前的能力水平也即是教學(xué)起點(diǎn)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成必須借助作業(yè)練習(xí)來(lái)完成，而且要達(dá)到一定量的練習(xí)才能深入鞏固知識(shí)。作業(yè)還是教學(xué)反饋的形式之一，教師從作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
板書是教師課堂講解的主線，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和概括，是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。板書是教師上課與學(xué)生交流的書面形式，語(yǔ)言有時(shí)比較快就聽(tīng)過(guò)去了，而板書卻停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。教師備課過(guò)程中就應(yīng)考慮好講課時(shí)應(yīng)該寫什么，什么時(shí)候?qū)?，寫在什么地方，怎么突出重點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)出板書文稿，甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪些，保留哪些，都應(yīng)在備課時(shí)考慮好。備課時(shí)的板書設(shè)計(jì)對(duì)新開(kāi)課的年輕教師尤為重要。
教案二次備課篇五
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）。
教學(xué)目標(biāo)；
1.認(rèn)識(shí)各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項(xiàng)。
2．了解在稿紙或練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)良好的書寫鋼筆字的習(xí)慣。
3．了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆和書寫姿勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的良好習(xí)慣。
4．初步了解“文房四寶”(筆墨紙硯)的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆方法，正確使用、愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練正確的執(zhí)筆和書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1．同學(xué)們，過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多學(xué)習(xí)伙伴，兩年中我們有一個(gè)伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴，它將取代鉛筆，時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)??，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個(gè)伙伴，我們來(lái)看看它。
2．揭示課題讀題教師板書：認(rèn)真寫鋼筆字。
二、了解鋼筆及用法。
1．教師出示鋼筆，進(jìn)行實(shí)物認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行鋼筆頭有粗有細(xì)，我們學(xué)習(xí)作業(yè)應(yīng)該用中等的普通鋼筆。（看樣子）教師拆卸一支鋼筆，介紹其結(jié)構(gòu)。
（1）吸墨水時(shí)要用左手扶住墨水瓶，右手反復(fù)擠壓吸水管，速度不要過(guò)快，直到吸滿為止。
（2）擦筆時(shí)要用軟紙或軟布把筆端部分的墨水擦干凈。
（3）套鋼筆時(shí)要套牢，要注意有的鋼筆是把筆身直接插進(jìn)筆套，有的則要擰緊。
（4）蓋墨水評(píng)時(shí)仍要左手扶住瓶身，右手?jǐn)Q緊瓶蓋。
（5）洗的方法是擠壓吸水管，不斷的把清水吸進(jìn)去又?jǐn)D出來(lái)，以達(dá)到清潔的目的。
三、寫好鋼筆字。
1．指導(dǎo)看圖片，仔細(xì)觀察其坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)。
教師說(shuō)明：執(zhí)筆方法基本與鉛筆相同，握點(diǎn)與筆尖距離約一寸；坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與桌面距離約一尺，胸部與桌邊離一拳（板書）。
指名學(xué)生按要求擺正坐姿，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。2．了解行款要求。
（1）欣賞鋼筆字樣張，你覺(jué)得哪里寫得好？（2）自己試一試---古詩(shī)《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。書寫時(shí)注意坐姿和握筆姿勢(shì)。
（3）比較書上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
四、課堂小結(jié)。
1．我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？同桌互換評(píng)價(jià)。
2.學(xué)寫鋼筆字一要肯專心，模仿字帖認(rèn)真寫，比比象不象；二要有恒心，每天定時(shí)堅(jiān)持寫，一定能進(jìn)步。
五、課后作業(yè)：讀寫古詩(shī)《山行》。
第二課時(shí)。
一、作品導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)四寶。
1.出示毛筆書法作品，問(wèn)：你知道這是用什么寫的嗎？
2.認(rèn)識(shí)文房四寶。中國(guó)古代沒(méi)有鉛筆和鋼筆，大多是用毛筆來(lái)寫字的，所以，毛筆書法在我國(guó)可說(shuō)是歷史悠久，用毛筆寫字，還離不了幾樣?xùn)|西。
3.出示實(shí)物。教師簡(jiǎn)單介紹它們的用途。
二、講故事，激發(fā)興趣。
1．教師課前收集有關(guān)古人苦練書法的小故事。
晉代有個(gè)著名的書法家，叫王羲之，他從小喜歡書法。
有一次，王羲之在書房練字，書童給他送來(lái)了饅頭和蒜泥，勸他趁熱吃。王羲之口里答應(yīng)著，心思卻全在練字上。過(guò)了好一會(huì)兒，母親來(lái)書房看他，只見(jiàn)王羲之右手拿著筆，左手拿著半個(gè)饅頭蘸了墨汁往嘴里送。母親嚇了一跳，連忙過(guò)去阻止?？赏豸酥痤^開(kāi)心地說(shuō)：“媽媽，今天的蒜泥真香啊！”看著他滿嘴的墨汁，母親哭笑不得。
王羲之每天練字之后，總要到門口的池塘邊清洗毛筆和硯臺(tái)。起初，池塘里的水還很清澈，可王羲之不停地練習(xí)書法，不停地清洗毛筆和硯臺(tái)，天長(zhǎng)日久，原本清澈見(jiàn)底的池塘竟然變成了黑乎乎的墨池！正是憑著這股刻苦勤奮和堅(jiān)持不懈的韌勁，王羲之終成一代大書法家，被后人尊稱為“書圣”。
有其父必有其子。王羲之的兒子王獻(xiàn)之在小的時(shí)候也寫得一手好字，得到長(zhǎng)輩們的夸獎(jiǎng)。但不久他就驕傲起來(lái)了。
王獻(xiàn)之寫了一個(gè)“大”字，王羲之看后，隨手加上了一點(diǎn)，變成“太”字。王獻(xiàn)之將字拿給母親看，母親笑著對(duì)王獻(xiàn)之說(shuō)：“‘太’字只有這一點(diǎn)可以和你父親的相比，這才是真功夫，其他的只是形似而已?！?BR> 王獻(xiàn)之聽(tīng)了，覺(jué)得很慚愧。從此他更加努力練字。他像父親一樣，他洗硯的水也染黑了一個(gè)池塘，最后也成了有名的書法家。
2．你知道有哪些書法家？
王羲之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾。
三、指導(dǎo)毛筆的使用方法。
1．請(qǐng)學(xué)習(xí)書法的同學(xué)介紹，教師補(bǔ)充。
（1）選擇合適的毛筆。小學(xué)生初學(xué)，一般用中楷毛筆。
（2）新筆軟化。新毛筆使用前，要用清水泡幾分鐘，把筆毛泡開(kāi)。（3）寫前注意點(diǎn)：寫前將適量的墨水倒進(jìn)硯臺(tái)或小碟中，備好一張吸水軟紙墊在頁(yè)面下。
（4）學(xué)習(xí)寫字姿勢(shì)。握筆姿勢(shì)與鉛筆、鋼筆不同，看插圖，并學(xué)著老師的樣子握好筆。
2．學(xué)生練一練。
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平并用鎮(zhèn)紙壓好，再將適量的墨汁輕輕倒進(jìn)硯臺(tái)或小碟子中，按毛筆的握筆方法通過(guò)手指的運(yùn)動(dòng)輕輕旋轉(zhuǎn)筆桿掭筆。
6．寫后注意點(diǎn)：寫完后要將毛筆用清水洗干凈，把筆頭輕輕擠干，套上筆套，有條件的掛在架子上或插在筆筒中。
四、欣賞毛筆書法作品。
1．欣賞第5頁(yè)上圖學(xué)生的書法作品。
2．你平時(shí)都在什么地方看到書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。
讀書法作品，應(yīng)該從右到左、從上到下的順序讀，與平時(shí)讀書的順序有區(qū)別。
3．總結(jié)：用毛筆寫字不是一件容易的事，要認(rèn)真練習(xí)。
五、總結(jié)全課。
今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。
1讓我們蕩起雙槳。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能想象詩(shī)歌描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話。
4．理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,能想象詩(shī)歌描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想情感,并練習(xí)說(shuō)話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備歌曲磁帶.生字卡片.四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1．談話。
同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。
2．板書課題：讓我們蕩起雙槳。
教學(xué)生字：蕩、槳。
蕩起雙槳：劃船時(shí)同時(shí)劃動(dòng)兩條槳拍擊水面。請(qǐng)學(xué)生做一做蕩起雙槳的姿勢(shì)。
二、初讀課文。
1．播放課文錄音。
2．借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)課文。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀全文。
（2）卡片正音。
推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
三、精讀課文。
１．細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（2）理解詩(shī)句意思。
第一、二行寫出了怎樣的情景？他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)此時(shí)你眼前的美麗景色以及看到美景時(shí)你的心情。
“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？
對(duì)照?qǐng)D畫，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（3）指名讀第五、第六行。
比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣兀?BR> （4）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？
（5）小結(jié)并板書：倒映環(huán)繞（欣賞）。
２．細(xì)讀第二小節(jié)。
（1）指名讀第二小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？
人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？
“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？
（3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）。
我們應(yīng)該怎樣讀？
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
（4）小結(jié)板書：迎灑望聽(tīng)（唱歌）。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．有感情地朗讀課文。
2．組詞。
蕩()漿()推()浪()。
湯()槳()堆()狼()3.選字填空。
應(yīng)映（）照答（）放（）飄漂（）浮（）揚(yáng)（）蕩4.詞語(yǔ)搭配連線。
美麗的風(fēng)。
愉快地。
鮮艷的白塔。
輕輕地。
涼爽的紅領(lǐng)巾。
盡情地。
板書：
1讓我們蕩起雙槳。
倒映環(huán)繞。
（欣賞）。
自然。
倒（））泊。
飄蕩歡樂(lè)歌唱。
（迎、灑、望、聽(tīng)（歌唱）。
熱愛(ài)黨。
問(wèn)誰(shuí)安排。
（感情）。
祖國(guó)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
二、細(xì)讀第三小節(jié)。
1.齊讀第三小節(jié)。
2.理解詩(shī)句意思。
“做完了一天的功課，我們來(lái)盡情歡樂(lè)。”“盡情歡樂(lè)”是怎樣的歡樂(lè)？
“我問(wèn)你親愛(ài)的伙伴，誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”這里的“誰(shuí)”指什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
讀第一、二行時(shí)要用陳述語(yǔ)氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時(shí)，語(yǔ)調(diào)要突然、輕，好像突然想到一個(gè)問(wèn)題似的，提醒伙伴注意?！罢l(shuí)”要重讀，“幸福生活”語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。
教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
4.小節(jié)并板書：?jiǎn)栒l(shuí)安排（感激）。
三、總結(jié)課文。
１．課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用呢？
２．指名有感情地朗讀課文。
３．想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)課文中三個(gè)小節(jié)內(nèi)容表達(dá)了小朋友們?cè)鯓拥乃枷敫星椤?BR> 相關(guān)板書：
自然。
熱愛(ài)黨。
祖國(guó)。
四、指導(dǎo)書寫。
1．找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。
板書：推浪塔墻灑悄環(huán)。
指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字形。
2．指導(dǎo)書寫。
3．學(xué)生練習(xí)描紅。
五、課堂練習(xí)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解"驕陽(yáng)似火"、"驚濤拍岸"的意思，知道"無(wú)字詞典"的意思。
4.用"驕陽(yáng)似火"一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：2學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
三、作業(yè)。
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文。
1.指名讀第一自然段。
討論：這一自然段主要寫什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
（1）爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？（2）聰聰是怎么回答的？（3）聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。
討論：
“無(wú)字詞典”指什么？
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
4.細(xì)讀第9段:。
討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
三、布置作業(yè)。
1．練讀課文；
2．完成書后。
三、四題；
3．用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。
教案二次備課篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ)，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò)，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)，會(huì)規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備：本課生字詞語(yǔ)卡片。
1、齊讀課題，提出疑問(wèn)：“綠手指”指什么？
2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁？
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
1、抽讀生詞，同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開(kāi)火車讀。
4、交流識(shí)字方法。
1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、說(shuō)給同桌聽(tīng)。
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教后感。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老園丁的美好情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想像，感受春天的美好。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀cd。
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、默寫生字詞語(yǔ)。
3、指名朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)起因部分。
（1）從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詩(shī)句，交流理解。
（2）想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。
（1）哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程？勾畫出來(lái)，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
（2）這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
（1）重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。
（2）想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎？
黑色金盞花還能開(kāi)放嗎？寫一寫。
教案二次備課篇七
1、了解幾種動(dòng)物的食性，喜歡聽(tīng)故事。
2、引導(dǎo)幼兒感受朋友友好相處的快樂(lè)。
【重難點(diǎn)分析】。
重點(diǎn)：了解幾種動(dòng)物的食性，喜歡聽(tīng)故事。
難點(diǎn)：了解幾句常用的禮貌用語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、小熊、小貓、小狗、小兔頭飾和圖片；小熊玩具一個(gè)。
2、了解有關(guān)動(dòng)物習(xí)性。
3、創(chuàng)設(shè)小熊請(qǐng)客的場(chǎng)景：一張桌子，上面擺放用盤子盛好的食物（小魚、肉骨頭、蘿卜圖片）。
【活動(dòng)過(guò)程】。
幼兒：小熊師：今天小熊請(qǐng)客，他準(zhǔn)備了這么多好吃的，請(qǐng)你們猜猜他要請(qǐng)誰(shuí)呢？
幼兒自由猜測(cè)讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事，看看到底請(qǐng)的誰(shuí)？
（根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)采用直接導(dǎo)入的方法，直接出示小熊圖片。并引導(dǎo)幼兒猜一猜，激發(fā)他們聽(tīng)故事的興趣。）。
二、引導(dǎo)幼兒看掛圖、聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容。
1、教師利用動(dòng)物玩具完整講述故事一遍。
提問(wèn)：故事的名字？故事中有誰(shuí)？
2、教師利用掛圖邊講故事邊根據(jù)故事情節(jié)提問(wèn)。
（1）小貓來(lái)了，小貓?jiān)鯓訉?duì)小熊說(shuō)呢？小熊要請(qǐng)他吃什么？
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小貓，請(qǐng)你吃魚”小貓要對(duì)小熊說(shuō)：謝謝您，小熊。
（2）小狗來(lái)了，小狗怎樣說(shuō)？小熊要請(qǐng)他吃什么？
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小狗，請(qǐng)你吃肉骨頭”小狗要對(duì)小熊說(shuō)：謝謝您，小熊。
（3）小兔來(lái)了，小熊怎樣說(shuō)？小熊要請(qǐng)他吃什么？
引導(dǎo)幼兒邊學(xué)說(shuō)“小兔，請(qǐng)你吃胡蘿卜”小兔要對(duì)小熊說(shuō)：謝謝您，小熊。
（4）三個(gè)小動(dòng)物最后對(duì)小熊說(shuō)什么？為什么要這樣說(shuō)？
三、分角色表演，學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。發(fā)散幼兒思維（3分鐘）。
1、教師分別扮演小貓、小狗、小兔……等動(dòng)物，幼兒集體扮演小熊進(jìn)行表演。
2、教師扮演熊，分別讓幼兒當(dāng)小貓、小狗、小兔表演故事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)“你好”、“謝謝”
（本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)扮演各種角色，多方位的使幼兒復(fù)習(xí)鞏固角色對(duì)話內(nèi)容）。
四、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小動(dòng)物走路活動(dòng)結(jié)束。
教案二次備課篇八
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)。
基本練習(xí)(立體圖形的認(rèn)識(shí))。
說(shuō)出各圖形的名稱，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成131頁(yè)“做一做”中的1、2題。
鞏固練習(xí)。
練習(xí)二十八1、2、3。
第五課時(shí)。
復(fù)習(xí)立體圖形的認(rèn)識(shí)、表面積和體積。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解立體圖形的概念和特征，掌握立體圖形的表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用公式，熟練進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
(1)基本練習(xí)。(立體圖形的認(rèn)識(shí))。
出示教材132頁(yè)上面的五個(gè)圖形，說(shuō)出各圖形的名稱，說(shuō)一說(shuō)圖中各個(gè)字母表示什么。
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?
說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)?它們有什么不同?
說(shuō)一說(shuō)圓柱和圓錐有什么特點(diǎn)?
完成133頁(yè)中的1、2題。
(2)復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積。
舉例說(shuō)明什么是立體圖形的表面積?什么是立體圖形的體積?
投影圖片出示132頁(yè)中間的三幅圖形。
結(jié)合圖示想一想：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)怎樣計(jì)算?根據(jù)圖中給出的條件，用字母表示它們的面積。
整理：長(zhǎng)方體表面積()。
正方體表面積()。
圓柱表面積()。
v=v=v=v=。
結(jié)合圖形，分別寫出各圖形體積的計(jì)算公式。(用字母表示)并說(shuō)一說(shuō)它們有什么聯(lián)系。
教案二次備課篇九
1、讓學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。
1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。
1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
一、激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課題。
生讀故事。
2、明確目標(biāo)。
理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系;并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3、預(yù)期效果。
達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)。
動(dòng)手操作驗(yàn)證性質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)。
師：拿出準(zhǔn)備好的三張正方形紙。按照下面的要求來(lái)進(jìn)行操作。請(qǐng)一同學(xué)讀學(xué)習(xí)要求。
1、把三張正方形紙平均對(duì)折一次、二次、三次，將紙平均分成2、4、8份，分別把2分之二、4分之二、8分之四涂上顏色，并標(biāo)出二分之一、四分之二、8分之四。
2、仔細(xì)觀察三張紙的涂色部份，你們能發(fā)現(xiàn)什么?
師：同位分工合作完成?，F(xiàn)在開(kāi)始。
師選擇一份作品粘貼在黑板上，請(qǐng)一同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)?
請(qǐng)二至三位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生回答。師：現(xiàn)在你們知道孫悟空為什么笑了嗎?請(qǐng)同學(xué)回答。
師：豬八戒每次分到的都是一樣多的。它還以為啊，開(kāi)始分得少，后來(lái)分得多。不過(guò)豬八戒也許也正納悶?zāi)?這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母各不一樣，那它們的大小怎么會(huì)一樣呢?你們想幫豬八戒解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(想)。
下面請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)式子從左往右地觀察，看一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母怎樣變化?才得到下一個(gè)分?jǐn)?shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)了二分之一的分子與分母同時(shí)乘以2得到了四分之二、四分之二的分子和分母同時(shí)乘以2得到了八分之四。
請(qǐng)二名同學(xué)重復(fù)。
生回答：一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，它們分?jǐn)?shù)的大小不變。
請(qǐng)一至二名同學(xué)回答。
師板書：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
師：誰(shuí)來(lái)舉一個(gè)例子。指名三位同學(xué)回答，師板書，并問(wèn)：同時(shí)乘以了幾?
請(qǐng)一同學(xué)回答：
生：我們發(fā)現(xiàn)了8分之四的分子與分母同時(shí)除以2得了四分之二，四分之二的分子與分母同時(shí)除以2得到了二分之一。
生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(二名學(xué)生重復(fù))。
師板書：或者除以。
師：你能根據(jù)剛才總結(jié)的規(guī)律舉一個(gè)例子嗎?
讓三名學(xué)生舉出例子，師板書。并問(wèn)：分子分母同時(shí)除以了幾?
展示交流。
師指著板書說(shuō)明：我們說(shuō)分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，那是不是包括所有的數(shù)呢?我們一起來(lái)看這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書八分之四同時(shí)除以0，問(wèn)：這個(gè)式子成立嗎?(打上問(wèn)號(hào))。
生：不成立，
師：為什么。
生：因?yàn)?不能作除數(shù)，
師：0不能作除數(shù)，所以這個(gè)式子是錯(cuò)誤的。(畫叉)。
師：我再說(shuō)一個(gè)式子，我不除以0了，我乘以0，這個(gè)式子成立嗎?(板書：8分之四乘以0，打上問(wèn)號(hào))。
生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。
師：對(duì)，大家都知道0不能作除數(shù)，所以這兩個(gè)式子都是不成立的?(畫叉)我們剛才總結(jié)的分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，不是所有的數(shù)需要加上一句什么話。
生：0除外。
師板書0除外。
生：同時(shí)和相同的數(shù)。
師：“同時(shí)”和“相同的數(shù)”(師將重點(diǎn)詞語(yǔ)打點(diǎn))，大家想得一樣嗎?這個(gè)就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(師板書課題)。
師：我相信如果當(dāng)時(shí)豬八戒會(huì)這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話了，那咱們同學(xué)們千萬(wàn)不要范它那樣的錯(cuò)誤了。下面讓我們一起把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)邊讀邊記。
生齊讀二遍。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)特別有用，我們可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)。
課本76頁(yè)的例2，請(qǐng)一同學(xué)讀題。
自主學(xué)習(xí)。
生獨(dú)立完成，完成后和同位的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
展示交流。
每題請(qǐng)二名同學(xué)回答，(集體訂正答案)。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)練習(xí)。
76頁(yè)“做一做”。
練習(xí)十四的1、2、6、7題。
2、結(jié)果反饋。
生做完后同桌交流，再指名說(shuō)說(shuō)結(jié)果。
3、反思總結(jié)。
今天這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的收獲。
三、輔助設(shè)計(jì)。
教具課件設(shè)計(jì)。
小黑板正方形紙數(shù)塊。
板書設(shè)計(jì)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成課本76頁(yè)做一做中的1、2題。
生獨(dú)立完成，師指名回答。
2、完成練習(xí)十四中的1、2、5、6、7題。
師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，而且我們還學(xué)會(huì)了根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成和它相等的另外一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)生活當(dāng)中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果你留心觀察，你就能夠發(fā)現(xiàn)，我希望大家都能做一個(gè)在學(xué)習(xí)上面的有心人。
教案二次備課篇十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、?！钡龋保眰€(gè)生字，能夠準(zhǔn)確書寫“琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養(yǎng)、觀”等８?jìng)€(gè)字。
２、通過(guò)自讀自悟，熟讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感。
3、使學(xué)生能夠留心觀察校園生活，體驗(yàn)生活的多彩與樂(lè)趣。【教學(xué)重點(diǎn)】。
識(shí)字寫字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
“彈琴養(yǎng)”的寫法?！菊n前準(zhǔn)備】。
課件、獎(jiǎng)勵(lì)物品【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課文。
（一）教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生看。
教師提問(wèn)：小朋友們，能告訴老師圖上的人們?cè)诟陕飭幔?BR> 二、識(shí)記字詞。
（一）學(xué)習(xí)字音。
1、帶拼音讀。
（1）學(xué)生自己帶拼音讀教師出示帶拼音的生字。
抽2—3個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師教讀，有問(wèn)題的教師及時(shí)糾正。
教師抽2名基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀。
教師：我們的火車開(kāi)得很棒，老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、去拼音讀教師去掉生字拼音（1）全班齊讀。
教師：下面老師來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀，看哪位小朋友最勇敢哦?。?）開(kāi)火車讀。
教師：現(xiàn)在讓我們把小火車開(kāi)起來(lái)吧！火車從哪開(kāi)？
（二）學(xué)習(xí)詞組。
老師：同學(xué)們剛才讀得都很棒，這些生字寶寶都孤零零的，我們現(xiàn)在一起來(lái)為他們找找朋友吧！教師出示書中的詞組。
1、教師先教讀。
教師：來(lái)，小朋友們，現(xiàn)在老師來(lái)教，你們來(lái)讀吧！
2、全班齊讀。
教師：相信大家都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹱x一遍吧！
3、抽學(xué)生起來(lái)教讀。
教師：剛才大家都讀得很不錯(cuò)，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀呢？小老師讀一遍，大家讀兩遍。來(lái)，第一排！...第二排...（抽四位同學(xué)一人教一排）。
4、打亂順序搶讀。
教師：現(xiàn)在你們的小眼睛跟著老師的鼠標(biāo)走，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)！
5、猜謎語(yǔ)鞏固詞組。
教師出示與本課有關(guān)的詞組卡片。
教師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，就是由一位小朋友上講臺(tái)做動(dòng)作，然后在抽學(xué)生在下面猜，猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。猜錯(cuò)了，就抽下一個(gè)同學(xué)再猜。
（三）字詞運(yùn)用。
教師展示圖片，讓同學(xué)們?cè)炀洹＃▓D片中含有本課所學(xué)詞語(yǔ)）教師：小朋友們，大家能根據(jù)我出示的圖片造句嗎？造的好的可有獎(jiǎng)勵(lì)哦！
（四）記憶字形出示生字。
教師：小朋友們，你們想一想，該用什么樣的方法來(lái)記住這些生字寶寶呢？（孩子們爭(zhēng)先恐后地回答）。
教師總結(jié)記字方法，如加一加、減一減、換一換、找朋友、猜謎語(yǔ)、形象記憶等。
（五）生字書寫。
教師：生字寶寶們迷路了，讓我們來(lái)幫他們找到回家的路吧！
1、認(rèn)真觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件。
（1）左右結(jié)構(gòu)：“棋”“鋼”“彈”“觀”“胡”“戲”都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”“胡”，左邊稍高于右邊；“觀”“戲”，左短右長(zhǎng)。
（2）上下結(jié)構(gòu)：“琴”上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個(gè)字的靈魂。（3）獨(dú)體字：“養(yǎng)”中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王”，下面寫成“介”。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學(xué)生臨寫。
老師在黑板的田字格上示范筆順起筆、筆畫特點(diǎn)，要求學(xué)生用手跟著書空。然后在書本上描紅。
4、展示學(xué)生的字，評(píng)議。孩子根據(jù)展示出的較好的字再結(jié)合自己的進(jìn)行檢查修改，對(duì)自己寫得好的字可以畫上星星，不好的學(xué)習(xí)并修改。
三、總結(jié)鞏固。
1、全班齊讀課文。
教師：小朋友們，我們已經(jīng)把這些生字寶寶都學(xué)得差不多了，相信大家都和他們是好朋友了吧！現(xiàn)在大家最后來(lái)齊讀一遍，看誰(shuí)讀得最好最響亮哦！
2、教師布置任務(wù)。
教師：孩子們，通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，我想你們更加熱愛(ài)我們的校園生活了吧！我們以后可要更加留心校園生活，體驗(yàn)生活的多姿多彩哦！最后老師布置一個(gè)任務(wù)，今天大家就回去留心一下自己身邊的趣事，按照我們今天學(xué)習(xí)校園生活的模式，明天來(lái)給大家講一講吧！
教案二次備課篇十一
《二次曝光》觀后感。
昨天吃過(guò)晚飯，和兒子一起在線觀看了《二次曝光》。
懸疑味道很濃的背景音樂(lè)和充滿強(qiáng)烈暗示的非現(xiàn)實(shí)主義畫面，讓兒子在影片開(kāi)頭就問(wèn)：“兇殺片？”
我曾經(jīng)在影院看過(guò)一眼海報(bào)，記得是愛(ài)情片，因此遲疑地說(shuō)：“可能……不是吧？”
隨著劇情的推進(jìn)，我不得不佩服兒子的判斷力，同時(shí)越來(lái)越為宋其感到惋惜和擔(dān)憂，不知她在一次次激情殺人之后，如何得到情感和心靈的救贖？盡管對(duì)她一錯(cuò)再錯(cuò)輕易剝奪他人生命感到生氣，也深諳“天網(wǎng)恢恢疏而不漏”的道理，仍暗暗希冀她安全脫身，至少能夠獲得劉東的真愛(ài)，在情感上得到徹底的補(bǔ)償――我的是非觀為宋其而顛覆了，出現(xiàn)了自相矛盾的混亂局面――當(dāng)一切真相大白，我才恍然大悟：我被耍了，被高明的編劇耍了，被范冰冰精湛的演技耍了，而且被耍得心甘情愿。
不想細(xì)說(shuō)某些橋段帶給我的心靈沖擊：莫名其妙的傾盆大雨，男女瘋狂偷情的刺激場(chǎng)面，迷幻恐怖讓人絕望窒息的特技效果，溶洞雪峰大海胡楊林的驚艷航拍，以及有關(guān)愛(ài)情友情親情的糾纏和探索；我只想說(shuō)：范冰冰，我服了you！
作為一名網(wǎng)絡(luò)記者，每天面對(duì)著形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息，我當(dāng)然知道，參演《還珠格格》一鳴驚人之后，范冰冰這幾年迅速躥紅，今年更有紅得發(fā)紫之勢(shì)，什么范爺、范導(dǎo)、封面女郎、電影節(jié)紅毯、國(guó)際時(shí)裝周、福布斯中國(guó)名人排行榜……形形色色的關(guān)鍵詞和花邊爆料配以眼花繚亂風(fēng)格不一的特寫照片，把范冰冰的美艷、時(shí)尚、性感、潑辣詮釋得淋漓盡致。盡管如此，我仍不以為意，作為演員，只能用演技說(shuō)話，在我的心目中，范冰冰一直是不合格的演員。
我看過(guò)她主演的《胭脂雪》等古裝片片段，刻意做出的陰郁和冷艷，著實(shí)比她所帶的那一頭假發(fā)還要呆板、僑情，瞄上一眼就感覺(jué)遍身芒刺，各種別扭。及至看到《合約情人》，才稍感欣慰，她的演技有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，這是我第一次看完她主演的`影片，且沒(méi)感覺(jué)非常后悔。
而這一次，是大大驚喜了，我被她的演技徹底震撼、徹底征服了。無(wú)論是深情、迷惘、憤怒，還是陰郁、恐慌、絕望，她竟然做到天衣無(wú)縫，完全不露痕跡。讓我搞不清楚，到底是她太入戲，還是我太入戲？時(shí)尚的著裝，個(gè)性十足，色彩搭配大膽靚麗，卻又不失古典雅致，恰到好處地突出了她古典又現(xiàn)代的特質(zhì)；根據(jù)劇情變化而變換的妝容，或清純襲人，或陰沉可怖，給人很深的心靈觸動(dòng)和視覺(jué)感染力；(心得體會(huì))飄逸的長(zhǎng)發(fā)、蓬松的麻花辮、濕漉漉的亂發(fā)，及至水面下她揭去發(fā)套后的一頭白發(fā)，既與故事情節(jié)緊密契合，又多方位展現(xiàn)出范冰冰作為東方女性的獨(dú)特魅力，讓人不由心生憐惜，對(duì)其產(chǎn)生了深深的同情和情感共鳴。
看完此片，我不由感嘆，范冰冰真的成熟了，她的演技完全達(dá)到國(guó)際一流影星的水準(zhǔn)。從小荷才露尖尖角的童星，經(jīng)過(guò)這么多年的摸爬滾打，她終于以過(guò)人的悟性與執(zhí)著在眾星璀璨的演藝圈占據(jù)了一席之地。
當(dāng)然，一個(gè)好的影片，除了演員的精彩演繹，還需要多方面的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)袂。比如說(shuō)，精彩的故事架構(gòu)。《二次曝光》采用了倒敘的手法，先是完整逼真、合情合理地展示了宋其兩次殺人滅尸的因果、過(guò)程和關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)，讓觀眾完全沉浸入劇情，了解了兇殺案的始末并開(kāi)始為宋其擔(dān)憂；然后突然筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行了第二次完全出人意料的曝光，牽出另一起撲朔迷離的謀殺案……觀眾的情感在一張一弛中升騰和降落，在好奇心的牽動(dòng)下屏息靜待，隨著劇情在百感交集中感嘆、感懷、感動(dòng)不已。
在劇中，女主角宋其的經(jīng)歷看似荒謬，其實(shí)說(shuō)穿了就是一個(gè)平凡女子的“瓊瑤夢(mèng)”。70后的女人，有哪個(gè)沒(méi)有這種體會(huì)？在自編自演的白日夢(mèng)中扮演女主角，演繹出一幕幕驚天動(dòng)地、纏綿悱惻的愛(ài)恨情仇?；蛟S，正因瓊瑤阿姨敢于對(duì)自己的白日夢(mèng)“二次曝光”，袒露了蕓蕓眾生秘而不宣的心跡，向天下人真實(shí)再現(xiàn)了yy的種種場(chǎng)景和真實(shí)體驗(yàn)，才打動(dòng)了我們，引起一代人的強(qiáng)烈共鳴和瘋狂追捧。只是，夢(mèng)醒后的我們，遠(yuǎn)沒(méi)有宋其幸運(yùn)，被安排進(jìn)入另一個(gè)白日夢(mèng)的結(jié)尾。
我的這些感想，年輕的兒子一定很難理解吧？00后的他們，又將遭遇哪位敢于暴露靈魂的標(biāo)志性作家，帶他們領(lǐng)略一番怎樣的愛(ài)情幻夢(mèng)？我不得而知。
教案二次備課篇十二
課標(biāo)要求：
知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、識(shí)記與理解。
記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，記住“戰(zhàn)國(guó)七雄”，理解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及其影響，了解“合縱”和“連橫”的含義及重要表現(xiàn)。
二、能力與方法。
通過(guò)對(duì)七國(guó)關(guān)系及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)、外交特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)和提高分析能力。學(xué)習(xí)和初步掌握制作歷史圖表的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀的初步教育。通過(guò)孫臏、張儀等人的事跡，進(jìn)行正確的人生觀價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“戰(zhàn)國(guó)”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的含義;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)役和軍事家。
難點(diǎn)：“合縱”和“連橫”的含義。
授課類型：新課。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖掛圖;制做本課課件;整理有關(guān)戰(zhàn)國(guó)史實(shí)的成語(yǔ);。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ);用竹木等材料仿制一些古代兵器。
教學(xué)方法：講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結(jié)合。
教具(媒體)：計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：
同學(xué)們，在上一節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了很多春秋時(shí)期的成語(yǔ)，像“退避三舍”、“一鳴驚人”、“臥薪嘗膽”等。今天我們將了解到更多的成語(yǔ)，如“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，讓我們一起來(lái)發(fā)掘這些成語(yǔ)里面隱藏的精彩故事。
學(xué)習(xí)新課。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生弄清“戰(zhàn)國(guó)”概念，課件如下展示：
一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”(課件顯示標(biāo)題)。
1.學(xué)生閱讀教材并思考：戰(zhàn)國(guó)七雄局面是怎樣形成的?——自西周分封諸侯，中國(guó)的歷史地圖上出現(xiàn)過(guò)許許多多的諸候國(guó)。但是經(jīng)過(guò)春秋時(shí)期三百來(lái)年的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，大國(guó)兼并小國(guó)，強(qiáng)國(guó)吞并弱國(guó)，到戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始的時(shí)候，諸侯國(guó)已經(jīng)為數(shù)不多。主要的有齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏七個(gè)大國(guó)。(課件展示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)。
教師提問(wèn)：(1).戰(zhàn)國(guó)時(shí)期周王的地位怎么樣?——春秋時(shí)猶宗周王，而七國(guó)則絕不言王亦(顧炎武《日知錄》卷十三“周末風(fēng)俗”條)——無(wú)足輕重。
(2).為什么諸侯國(guó)會(huì)越來(lái)越少——統(tǒng)一的趨勢(shì)日漸明顯。
2.同學(xué)們仔細(xì)對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，發(fā)現(xiàn)有什么明顯的不同嗎?
學(xué)生提問(wèn)：為什么晉國(guó)沒(méi)有稱雄?
(教師講述)七國(guó)中，齊楚秦燕，大家已經(jīng)熟悉，春秋時(shí)期的晉國(guó)在戰(zhàn)國(guó)地圖上已經(jīng)消失，代之而起的是韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。原來(lái)晉國(guó)已經(jīng)被它的三家大夫韓氏、趙氏、魏氏瓜分，一分為三，形成了韓、趙、魏三個(gè)諸侯國(guó)。歷把這件事叫做“三家分晉”。
歷把這七個(gè)強(qiáng)國(guó)并稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，七雄并立是戰(zhàn)國(guó)期的基本形勢(shì)。
3.學(xué)生認(rèn)真觀察課件投影，了解七國(guó)及其地理方位：齊國(guó)在東，楚國(guó)在南，秦國(guó)在西，燕國(guó)在北，韓、趙、魏三國(guó)在中間。(老師看圖講解，輔之順口溜“齊楚秦燕韓趙魏，東南西北到中間”，指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)戰(zhàn)國(guó)，顧名思義，有戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)，這里的“戰(zhàn)”主要是指戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，爭(zhēng)斗激烈，學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)的歷史，必須了解戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)(課件顯示標(biāo)題)。
請(qǐng)大家閱讀教材40頁(yè)的小字部分的兩個(gè)戰(zhàn)役，了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的盛況，然后總結(jié)出戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)(先請(qǐng)學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，然后組織學(xué)生分組討論戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn))。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)：(以學(xué)生歸納出來(lái)的為序，教師重點(diǎn)對(duì)謀略和兵器進(jìn)行講解。)。
(課件展示)。
a.兵器(青銅兵器改進(jìn)、鐵兵器出現(xiàn))——武器的改進(jìn)。
(學(xué)生展示自制古代武器，并簡(jiǎn)介戟，戈，矛，刀，劍的特點(diǎn)和用法)。
b.兵種(步兵，騎兵)——軍隊(duì)構(gòu)成的變化。
c.人數(shù)多、規(guī)模大、修建工事、爭(zhēng)奪激烈。
d.戰(zhàn)役的發(fā)生(圍魏救趙，長(zhǎng)平之戰(zhàn))。
e.重要軍事家的涌現(xiàn)(孫臏、白起)。
學(xué)生講述孫臏，田忌的故事。
f.謀略(“圍魏救趙”、“反間計(jì)”;“合縱”“連橫”)。
課堂辯論(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)。
(觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí)力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步;大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)：戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)除了在戰(zhàn)場(chǎng)上刀光劍影，殺聲震天外，戰(zhàn)爭(zhēng)的背后，各國(guó)間進(jìn)行著沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是激烈程度和影響力不亞于戰(zhàn)爭(zhēng)的“合縱與連橫”。
三、合縱與連橫(課件顯示標(biāo)題)。
1.正當(dāng)各國(guó)打得不可開(kāi)交的時(shí)候，秦國(guó)卻逐漸占據(jù)了主動(dòng)，為什么呢?因?yàn)榍貒?guó)出了個(gè)張儀(投影張儀圖片)。
張儀游說(shuō)各國(guó)，破壞了六國(guó)的聯(lián)盟，使得六國(guó)聯(lián)合抗秦的謀略破產(chǎn)，具體是怎么回事，同學(xué)們還是通過(guò)閱讀教材去了解吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫“合縱”，什么叫“連橫”(課件出示“合縱連橫”示意圖，教師據(jù)圖講述)：合縱就是東方六國(guó)聯(lián)合抗秦，(“合眾弱以攻一強(qiáng)”)。這種聯(lián)合從地理位置上來(lái)說(shuō)是從南到北的縱向聯(lián)合，所以叫做“合縱”。合縱政策最主要的代表人物是蘇秦。蘇秦奔走于東方多國(guó)之間，身佩六國(guó)相印，在他的游說(shuō)推動(dòng)下，東方各國(guó)一度合縱攻秦，迫使秦國(guó)吐出一些占領(lǐng)的地方，使秦國(guó)遭到一定的挫折。
連橫就是勸說(shuō)一國(guó)幫助秦國(guó)進(jìn)攻其它各國(guó)(“事一強(qiáng)以攻眾弱”)。這種結(jié)合是西邊的秦國(guó)與東邊各國(guó)之間橫的連合，所以叫做連橫。連橫政策的代表人物是魏國(guó)人張儀。秦國(guó)用張儀為相，讓他推行連橫政策。當(dāng)時(shí)東方的齊楚兩大國(guó)結(jié)成聯(lián)盟，秦國(guó)要跟齊國(guó)爭(zhēng)雄，必須先破壞齊楚聯(lián)盟。張儀連橫政策最成功的一著便是把齊楚聯(lián)盟給破壞了。
3.六國(guó)合縱抗秦為何未成功?
(秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破;五國(guó)間利益不一致，立場(chǎng)不堅(jiān)定)。
(教師講述)合縱連橫的斗爭(zhēng)，持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。各國(guó)一會(huì)兒加入合縱，跟楚國(guó)搞聯(lián)合，跟齊國(guó)搞聯(lián)盟，一會(huì)兒又跟秦國(guó)抱到一起，朝秦暮楚，反復(fù)無(wú)常?！俺啬撼钡某烧Z(yǔ)就是這么來(lái)的?！贿^(guò)，雖然斗爭(zhēng)很復(fù)雜，情況多變化，形勢(shì)發(fā)展的總趨勢(shì)是清楚的，那就是，在不斷的軍事斗爭(zhēng)和復(fù)雜的合縱連橫斗爭(zhēng)中，楚國(guó)和齊國(guó)先后衰落下去，秦國(guó)卻-越強(qiáng)。
課堂小結(jié)。
(課件出示知識(shí)要點(diǎn)，教師概述)。
戰(zhàn)國(guó)宏大而壯觀的戰(zhàn)爭(zhēng)，變化多端的謀略，足智多謀的軍事家令人難忘，但是我們都知道，無(wú)論在何時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的，永遠(yuǎn)都是無(wú)盡的痛苦和災(zāi)難，在連綿不絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中，受煎熬的始終是老百姓，因此，無(wú)論何時(shí)何地，和平，一直都是我們共同的期望。
教案二次備課篇十三
宋集鄉(xiāng)中心小學(xué)二次備課要求(試行)。
一、指導(dǎo)思想。
硬化二次備課，立足教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)情，實(shí)施差異管理，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行能力，使電子備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、具體要求。
1.教師根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合自己的班情、學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究，根據(jù)學(xué)生的需要和自己教學(xué)的素養(yǎng)及風(fēng)格，對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行增刪改調(diào)，進(jìn)行二次備課，形成可操作的、針對(duì)性較強(qiáng)的教案。
2．二次備課的數(shù)量分兩種情況。針對(duì)不適合本班學(xué)情的環(huán)節(jié)要加以改動(dòng)，對(duì)整個(gè)不適合實(shí)際情況的教學(xué)思路也可做修改，還可在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課。常技科也要做二次備課，教學(xué)反思可以少一些。
3．課后反思。
回顧教學(xué)成敗，總結(jié)好辦法，查找教學(xué)中的不足。課后反思要重視質(zhì)量，能聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性、借鑒性強(qiáng)，有說(shuō)服力。每課時(shí)都要有教學(xué)反思。
4．教研組每月至少組織一次組內(nèi)教師學(xué)習(xí)交流二次備課的情況，不斷提高二次備課的質(zhì)量。
5．復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課的課型可分為知識(shí)梳理課、專項(xiàng)練習(xí)課、試卷講評(píng)課。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一是查漏補(bǔ)缺，二是歸類指導(dǎo)，三是巧設(shè)不同層次練習(xí)，深化認(rèn)知。每堂復(fù)習(xí)課都要確定一個(gè)主題，扣準(zhǔn)一個(gè)核心，突出一個(gè)重點(diǎn)。有的放矢，注重實(shí)效。做到課課有教案，節(jié)節(jié)有訓(xùn)練。
6.加強(qiáng)集體備課，由各教研組組織每?jī)芍芤淮渭w備課。
7．加強(qiáng)備課檢查。
教導(dǎo)處每月進(jìn)行備課質(zhì)量檢查，對(duì)照備課要求打出等第，與個(gè)人常規(guī)考核掛鉤。
教案二次備課篇十四
3．進(jìn)一步體驗(yàn)二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：二次根式及其運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用；難點(diǎn)是：例7涉及多方面的知識(shí)和綜合運(yùn)用，思路比較復(fù)雜。
教學(xué)程序與策略。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.解決節(jié)前問(wèn)題：
歸納：
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，我們?cè)诮鉀Q一些問(wèn)題，尤其是涉及直角三角形邊長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到二次根式及其運(yùn)算。
二、合作交流：
1、：如圖，扶梯ab的坡比（be與ae的長(zhǎng)度之比）為1:0.8，滑梯cd的坡比為1:1.6，ae=米，bc=cd。一男孩從扶梯走到滑梯的頂部，然后從滑梯滑下，他經(jīng)過(guò)了多少路程（結(jié)果要求先化簡(jiǎn)，再取近似值，精確到0.01米）。
注意解題格式。
教學(xué)程序與策略。
三、鞏固練習(xí)：
完成課本p17、1，組長(zhǎng)檢查反饋；
四、拓展提高：
1：如圖是一張等腰三角形彩色紙，ac=bc=40cm，將斜邊上的高cd四等分，然后裁出3張寬度相等的長(zhǎng)方形紙條。（1）分別求出3張長(zhǎng)方形紙條的長(zhǎng)度。（2）若用這些紙條為一幅正方形美術(shù)作品鑲邊（紙條不重疊），如右圖，正方形美術(shù)作品的面積最大不能超過(guò)多少cm。
師生共同分析解題思路，請(qǐng)學(xué)生寫出解題過(guò)程。
五、課堂小結(jié)：
1.談一談：本節(jié)課你有什么收獲？
2.運(yùn)用二次根式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的的問(wèn)題。
六、堂堂清。
1:作業(yè)本（2）。
2：課本p17頁(yè)：第4、5題選做。
教案二次備課篇十五
二次備課是與一次備課相對(duì)而言的。教師參與的集體備課，所做的教學(xué)素材搜集、他人方案搜集、教學(xué)方案的初步制定等等準(zhǔn)備性工作，都是初次備課，都應(yīng)該歸入一次備課。教師個(gè)體對(duì)一次備課所占有的資料及初步預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的再備課，備課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作，就是二次備課。
二次備課時(shí)，教師對(duì)自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級(jí)具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。
我們要肯定一次備課的積極意義，但我們更要清醒地認(rèn)識(shí)一次備課存在的不足：
一是課堂教學(xué)目標(biāo)易偏差。因先閱讀他人方案，沒(méi)有基于具體學(xué)情的定位，容易先入為主，課堂目標(biāo)及追求會(huì)產(chǎn)生偏差。
二是易于搬抄，設(shè)置的課堂教學(xué)方案恰切性低。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對(duì)等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。
三是所用教學(xué)素材往往感悟不深選擇不精效用不高，易造成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)探究感悟流于浮泛，缺少深度。
如名師的成功教學(xué)方案，是適合名師特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，選用的素材名師有深入而獨(dú)特的感悟，名師會(huì)有足夠的魅力及課堂技能召喚學(xué)生積極參與。換成其他教師，個(gè)性特點(diǎn)不同，感悟不同，積累不同，名師方案就會(huì)失去意義。抄用這個(gè)名師方案，課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。
3、二次備課的意義有了二次備課的認(rèn)識(shí)與策略，現(xiàn)代教師教學(xué)研究的一些糾結(jié)就能很好地解決。教師的備課就不會(huì)再被“豐富的資源”所蒙蔽，被“名師方案”所左右，教師教學(xué)實(shí)踐與研究就有了清醒的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究主體的回歸。
有了二次備課的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，教師的有效備課就能更上一個(gè)臺(tái)階。一位教師，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學(xué)反思”。來(lái)聽(tīng)課的教師都有點(diǎn)納悶：還未上課，何來(lái)反思？原來(lái)，他把一次備課之后再備課時(shí)認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)整增補(bǔ)的內(nèi)容加上去。如果這位教師把小標(biāo)題“教學(xué)反思”改為“二次備課”，這部分內(nèi)容就明確了，再備課所拓展所顯示的意義空間就可更廣闊了。
通過(guò)這幾年的高效課堂的實(shí)踐與總結(jié)，我覺(jué)得二次備課要遵循以下幾個(gè)原則：
1、目標(biāo)性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際重新審核確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、興趣性原則：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
3、指導(dǎo)性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；
4、預(yù)設(shè)性原則：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的編排對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面預(yù)設(shè)，同時(shí)要留有余地。
備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說(shuō)集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話，那么，二次備課則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課，二次備課能增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性、針對(duì)性，使課堂教學(xué)更加高效。下面我就談?wù)劧蝹湔n的方法、內(nèi)容和要求。
二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。
二次備課的內(nèi)容和要求：
1、備教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)。以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀教案的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，看其是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否需要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改。
3、備練習(xí)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)，并能加以融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。
4、備教學(xué)效果。分析一堂課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。課時(shí)后的二次備課就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，也就是我們寫的小結(jié)或反思。
5、備教學(xué)評(píng)語(yǔ)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對(duì)學(xué)生們?cè)谡故具^(guò)程中的情況，做到方方面面的預(yù)測(cè)和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見(jiàn)充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問(wèn)題。
6、備課堂教學(xué)模式。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。我們不能搞形式主義，而要重實(shí)質(zhì)。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無(wú)定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學(xué)生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學(xué)生能愉快學(xué)習(xí)的方法，是科學(xué)高效的好教學(xué)模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學(xué)模式。
二、二次備課的形式與特點(diǎn)。
不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。
1、集體備課之后的二次備課。
集體備課時(shí)，主備教師選用的教案是特級(jí)教師或是名師的，或是區(qū)域內(nèi)骨干教師編制的，或是獨(dú)立精心編制，然后集體討論形成共案，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這樣的共案是面向年級(jí)所有教師與所有學(xué)生的，他人智慧、集體智慧可能的校本化個(gè)別化程度是有限的，不可能完全適應(yīng)具體教師具體班級(jí)。
教師做好集體備課之后的二次備課，具體辦法有：一是把集體備課內(nèi)容視為備課素材，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是對(duì)共案進(jìn)行重新組合，進(jìn)行具體化個(gè)別化工作；三是進(jìn)行具體學(xué)情分析、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)性練習(xí)設(shè)計(jì)等的補(bǔ)充。
所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí)，首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案，把共案當(dāng)成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預(yù)留有足夠的空間，供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。
2、個(gè)別備課之后的二次備課現(xiàn)代教師的個(gè)別備課，已不同于過(guò)去的面對(duì)一本課本一本“教師教學(xué)參考用書”苦苦琢磨的年代，有各種版本的紙質(zhì)資料，有互聯(lián)網(wǎng)的資源，素材是豐富的，是另一種意義的“集體備課”，是一種與名家、名師及各種“高手”對(duì)話狀態(tài)下的備課。但很多教師容易在各種文本素材和“精妙”方案前迷失自己。
如何做好個(gè)別備課之后的二次備課？一是教師個(gè)體對(duì)學(xué)科課程意義應(yīng)有獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，有獨(dú)立的思想獨(dú)立的思考，才能消除各種無(wú)關(guān)信息的干擾。二是從學(xué)情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級(jí)，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過(guò)程。
應(yīng)對(duì)課堂中的新情況新問(wèn)題，應(yīng)提到備課的層面來(lái)認(rèn)識(shí)。教師課堂上的二次備課，是即時(shí)設(shè)計(jì)做出應(yīng)變的方案，有效地解決課堂中新問(wèn)題的工作過(guò)程。當(dāng)預(yù)案設(shè)計(jì)不當(dāng)而致課堂推進(jìn)“卡殼”時(shí)，直覺(jué)上判斷出教學(xué)內(nèi)容不適合，需要即時(shí)推出新的學(xué)習(xí)方案；當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，就應(yīng)馬上拿出有效方案，讓學(xué)生的成功思考對(duì)其他學(xué)習(xí)同伴發(fā)揮更好的啟發(fā)促進(jìn)作用；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤時(shí)，相應(yīng)的因素是很好的課堂資源，就要當(dāng)下設(shè)計(jì)方案，用好這個(gè)資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教師一般擔(dān)任同級(jí)的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過(guò)程，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，會(huì)有不滿足感，會(huì)產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。
這就要求教師進(jìn)行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課，再認(rèn)識(shí)，對(duì)前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理，檢查教學(xué)中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行提升性思考。
教師教學(xué)水平的提高，需要在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在課時(shí)教學(xué)、單元教學(xué)及學(xué)期教學(xué)結(jié)束之后，教師及時(shí)再備課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展情況，進(jìn)一步揭示教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)水平更上一個(gè)臺(tái)階的提升，以在下一個(gè)階段工作中有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課后的二次備課，是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，仍然是拿著原先的教案去上下一節(jié)課，甚至下一年或幾年后也重復(fù)著今天的教學(xué)方案上課，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他也不會(huì)進(jìn)步，他會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型教師”的水準(zhǔn)上。
1、教學(xué)素材的重新選擇。
備課及現(xiàn)代條件下的課堂，教師往往會(huì)塞進(jìn)太多的“精彩素材”，課堂教學(xué)內(nèi)容上有太多的“點(diǎn)”而致“消化不良”，最終是難點(diǎn)沒(méi)有突破、重點(diǎn)沒(méi)有突出。二次備課，重新感悟素材并作選擇是必過(guò)的“坎”。
重在占有。課堂的教學(xué)素材涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)涵，要追求有效地讀入，充分地占有，從而達(dá)到真正的積累與儲(chǔ)備。很多教師上課之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下來(lái)，追求有更深入的感悟，都是二次備課方面的努力，值得肯定和鼓勵(lì)。充分占有素材，課堂上自會(huì)熟能生巧，自能縱橫捭闔，處“變”不驚，應(yīng)“急”有方，信手拈來(lái)。
重在篩選。課堂普遍存在預(yù)設(shè)教學(xué)素材過(guò)多、沒(méi)有充分利用的現(xiàn)象。過(guò)多的教學(xué)素材擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，削弱了學(xué)生的深入探究。應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并進(jìn)行篩選，“瘦身減肥”，擠掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割愛(ài)，摒棄課堂上材料繁多的“快節(jié)奏、高密度”的“高效”的做法，達(dá)成集中而深入的探究活動(dòng)，課堂教學(xué)才可能有所突破。
重在發(fā)揮效用。教師對(duì)教學(xué)素材內(nèi)涵不甚了了，或是沒(méi)有設(shè)計(jì)好充分利用的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然就是“表面文章”，課堂上難免出現(xiàn)假問(wèn)題、淺提問(wèn)及應(yīng)付式“讀”“問(wèn)答”之類的活動(dòng)，課堂可能就是低效或無(wú)效的。教學(xué)素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新選擇是素材的深度思考，是重新審視，有獨(dú)特的感悟，有新的發(fā)現(xiàn)，找到素材與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)素材的應(yīng)有效用。
教案二次備課篇十六
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)二反思。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學(xué)設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)主題：閱讀課。
所屬學(xué)科：語(yǔ)文。
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內(nèi)容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析。
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設(shè)計(jì)思路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)。
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它，要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)。
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè)，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。
三、指導(dǎo)積累，拓展延伸。
1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。
2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì)話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。
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教案二次備課篇十七
二次備課一次反思教學(xué)工作總結(jié)有句話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好孩子的方法。”所以說(shuō)備課、反思是教師教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。新課程要求教師要實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)一的“服務(wù)一課”到“服務(wù)終身”的理念的轉(zhuǎn)變?！邦A(yù)案+反思”的二次備課一次反思形式應(yīng)成為我們“終身備課”的重要模式，自我備課、反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。通過(guò)備課、反思，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要渠道。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就常強(qiáng)調(diào)指出：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！毕旅媸俏覍?duì)二次備課一次反思教學(xué)工作作一個(gè)總結(jié)：一、新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的'總目標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能，應(yīng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展作為自己的不懈追求，并且平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)施，把學(xué)生放置于核心地位。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，先明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把信息反饋回來(lái)，我再進(jìn)行備課，準(zhǔn)確的把課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架及其知識(shí)的擴(kuò)展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就能更好的掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)了。所以說(shuō)，不要忽視學(xué)生，不然結(jié)果是教師教得“不對(duì)路”，學(xué)生學(xué)得“不得法”，不會(huì)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)，那就一無(wú)所獲了。這樣不但達(dá)不到意想的教學(xué)的效果，反而誤其思反。因此，在新課程的教學(xué)中，我必須特別注重學(xué)生學(xué)法的研究，還關(guān)注學(xué)生學(xué)法的具體現(xiàn)狀，面臨的困難，具體學(xué)科，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)法的指導(dǎo)。我還深入有效的跟學(xué)生溝通、交流、合作，共同探索學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。課堂教學(xué)的時(shí)效性、決定了教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)敏銳的發(fā)現(xiàn)在備課中意想不到的問(wèn)題。所以我在教學(xué)之前除了了解教材里的內(nèi)容，還要收集更多的資料，以應(yīng)變課堂意想不到的問(wèn)題。我在教學(xué)中注意捕捉學(xué)生反饋的信息，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)制定相應(yīng)的策略，采取妥當(dāng)?shù)拇胧┙M織教學(xué)。還可以在今后的教學(xué)中如何來(lái)備課，備課時(shí)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題盡可能的設(shè)計(jì)好不同的預(yù)案，做到胸中有數(shù)，心里不慌。因此，師生合作，探究完成任務(wù)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以情動(dòng)人，以理服人”的道理。二、教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力的有效途徑。因此，我每次結(jié)束一堂課后，就反思這節(jié)課教學(xué)效果怎么樣？學(xué)生覺(jué)得怎么樣？有沒(méi)有起到效應(yīng)？并把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，日積月累，匯小溪成江河，形成自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性；把疏漏失誤記錄下來(lái)，及時(shí)吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長(zhǎng)一智”，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷豐富起來(lái)。教學(xué)后我按三個(gè)要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課后反思：一是要反思已有的行為與課標(biāo)的理念是否相符，有沒(méi)有注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即“三維”目標(biāo)――知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是要反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)踐的差距，及學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問(wèn)題。反思自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)生學(xué)法上的得與失，及時(shí)為后續(xù)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。三是要善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的“內(nèi)光點(diǎn)”。新課程的實(shí)施使教學(xué)過(guò)程變復(fù)雜，多變并充滿生機(jī)，使課堂中產(chǎn)生靈感，促進(jìn)向“研究型”教師的發(fā)展。教學(xué)反思的過(guò)程實(shí)際上是使教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色：既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者；既是教育者又是受教育者。教學(xué)的反思使教師真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，能提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性，盲目性。從改革了教師自己的生活方式、實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。通過(guò)反思總結(jié)、全面地了解自己的教學(xué)狀況，并對(duì)自己的教學(xué)水平做出明晰的，而不是混沌的，精密的而不是粗疏衡量，從而進(jìn)一步明確努力方向，煥發(fā)出應(yīng)有的生命活動(dòng)。本人還存在的問(wèn)題：教學(xué)中，沒(méi)及時(shí)、自覺(jué)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，沒(méi)有對(duì)一些特殊的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行研究。忽視學(xué)生的學(xué)法，“滿堂灌”、“一刀切“的教學(xué)方法。有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)了解得還不夠。因此解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常常不能得心應(yīng)手。今后的改進(jìn)方向：在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格地要求自己，改掉缺點(diǎn)，糾正不足之處深入學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)生建立起一個(gè)平等的師生舞臺(tái)。共同探究學(xué)習(xí)，教學(xué)法上做到全面的、能夠照顧到差異上不同的學(xué)生。認(rèn)真反思總結(jié)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到備課反思業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。
教案二次備課篇十八
雨一直在下，毫無(wú)歇息之意，一整天的電閃雷鳴，風(fēng)雨交加將冷清的街道洗濯的一塵不染，整個(gè)城市好像被籠罩在了一個(gè)昏暗的幕布之中，令人窒息。趁著雨小之時(shí)，我拿著傘順著回家的小路，焦急的趕著。小雨依舊在下，但又不像是在下雨，倒像是在下霧，時(shí)不時(shí)一陣悶雷，催促著雨絲傾瀉，雨點(diǎn)在傘上一陣亂打，但一會(huì)兒便又恢復(fù)了之前不緊不慢的節(jié)奏?？傊?，我就好似一只被困在蛛網(wǎng)上的小飛蟲，無(wú)論怎樣掙扎，始終擺脫不了這份昏暗。
在如此寂靜的環(huán)境之下，突然一棵白楊倒在我的腳下，看來(lái)是被今天的雷攔腰劈斷的，傷口處露出了白皙的肌膚，它的枝椏向天空彎曲地伸去，葉片無(wú)力地掛在快要被折斷的樹(shù)枝上，任憑刺骨寒風(fēng)，冰冷雨珠的蹂躪，好似用盡全身僅剩的力氣在向上天乞求——乞求生！
我并沒(méi)有注意，快步越去，趕回家洗了把澡。然后在桌上迷迷糊糊的睡去了。
待我再醒來(lái)時(shí)，只是隱約瞧見(jiàn)幾個(gè)腦袋在我的眼前浮現(xiàn)，是父母。母親的淚水順著臉頰滴落在我的手上，但是我卻感覺(jué)不到那份原有的溫度，她的`手似乎正在觸摸著我冰冷的肩膀，如剛剛那樣，我根本接收不到母親對(duì)我的那份愛(ài)的傳達(dá)，我就好像那棵躺在人行道上的白楊樹(shù)，動(dòng)彈不得，眼前的是寂靜的病房，面臨的是——死亡。我的眼神好似白楊的枝干望向天空，乞求著讓我留在這人世間，卻被層層烏云阻擋。我在生與亡之間掙扎著，想要握住母親的手卻被牢牢釘固在了那張慘敗的病床上，望著母親憔悴的面容，我似乎從她的眼里讀出了“愛(ài)”，當(dāng)我用盡全身的力量想掙脫這死亡的枷鎖時(shí)卻終被一塊白色簾幕阻擋了一切，我死了。
猛地一下，我睜開(kāi)了眼，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)恙的趴在課桌上，才明白那是一場(chǎng)夢(mèng)，我呆滯的坐在原地，腦中一次次浮現(xiàn)出夢(mèng)中的畫面，剎那間我領(lǐng)悟了那棵白楊的真諦。它的樹(shù)干在央求，它的傷口在反抗，它搖晃的樹(shù)葉在努力奏響一篇生命奏鳴曲，那棵白楊即使死了也仍然保留著一份生的期望，一顆被意念鼓舞著的跳動(dòng)的心！
白楊的軀干在第二日就被清除了，但是我的內(nèi)心卻依然為此悸動(dòng)，我的心靈中多出了一份對(duì)生的信念，對(duì)活著的珍惜，我不僅僅要盡力留在這世上，還要讓母親從我的眼中讀出那份愛(ài)。白楊用它的生命給我上了一堂永生難忘的課程，作為一個(gè)生命，我的職責(zé)便是珍惜它。白楊猶如又賦予了我第二次生命一般，成為了我心中一位感激不盡的老師。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于初二年級(jí)的作文而言，本文的文采無(wú)疑是出類拔萃的，這是極少的一篇伴隨著些許懸疑成分但主題卻又是“感恩”的征文，吸引了我們的目光，讓我們的好奇心伴隨著作者的解疑慢慢平復(fù)，這是作者出色之所在!
文章的語(yǔ)言也是可圈可點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)于環(huán)境的描寫還是對(duì)于事件的描寫，語(yǔ)言都是細(xì)膩流暢并富有感情的，值得肯定。
文章的不足之處在于，對(duì)于主題的深化做得還不是很到位，需要進(jìn)一步提煉結(jié)尾處的語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到很好的效果!
點(diǎn)評(píng)老師：沈霽月。