養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文水平非常重要。怎樣規(guī)劃一次有意義的旅行，體驗(yàn)不同地方的風(fēng)土人情？這是一些分享的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“分類(lèi)”這是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是還不認(rèn)識(shí)它罷了。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類(lèi)有思想（如數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對(duì)“分類(lèi)”這一問(wèn)題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識(shí)得到升華。不過(guò)“分類(lèi)”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因?yàn)榈谝还?jié)課只需要學(xué)生把不同類(lèi)的“物品”分開(kāi)，掌握單一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類(lèi)物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。由于標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握。
分類(lèi)不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)初步的最基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)椤胺诸?lèi)”實(shí)際上是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。在進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)的依據(jù)。對(duì)于將來(lái)理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有好處。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展趨勢(shì)是根據(jù)“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個(gè)階段由表及里的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
第一課時(shí):單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的一致性。
教材首先呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的作用和意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)手分一分，既讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和動(dòng)手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個(gè)動(dòng)物按是否吃人分為兩類(lèi)；第2小題有的學(xué)生按性別分類(lèi)，把熊貓和兩個(gè)男孩（或一個(gè)女孩）歸為一類(lèi)；第3小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒(méi)有角，其它都有角，以此作為分類(lèi)的依據(jù)?？梢?jiàn)，這三小題對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有一定的綜合性和靈活性。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的情景，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2．按照某個(gè)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。
4．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)：分類(lèi)的方法。難點(diǎn)：選擇某種標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種學(xué)具。
一、利用情境感知分類(lèi)。
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來(lái)收拾東西會(huì)有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設(shè)計(jì)意圖：滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法?！俊?BR> 4．教師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類(lèi)的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺(tái)桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類(lèi)）。
二、邊分邊議完善分類(lèi)。
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
（1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類(lèi)比較好呢？
（2）各自獨(dú)立分類(lèi)。
（3）交流各自的分法。
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的分法嗎？有什么作用？
（2）平時(shí)，你們?cè)谑裁吹胤娇催^(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？有什么好處？
三、鞏固練習(xí)強(qiáng)化分類(lèi)。
1．練習(xí)六第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。
（1）啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的？
（2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車(chē)涂上顏色。
（1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)。
（2）啟發(fā)說(shuō)出：哪些是同一類(lèi)的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
（1）教師先說(shuō)明題意。
（2）同桌同學(xué)相互交流。
（3）找不同的，并說(shuō)說(shuō)為什么不同？
四、聯(lián)系生活運(yùn)用分類(lèi)。
1．說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)會(huì)了什么？
2．用今天學(xué)到的知識(shí)回家整理書(shū)包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書(shū)架。讓爸爸媽媽打分。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上垃圾分類(lèi)的標(biāo)記，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí)，了解垃圾分類(lèi)的意義。
2、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，知道垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境。
3、萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
小卡片、垃圾桶圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示圖片，引入話(huà)題。
2、出示“整潔優(yōu)美環(huán)境圖”和“臟亂差環(huán)境圖”，學(xué)生觀察并交流。
（1）小組交流討論：這兩幅圖有什么區(qū)別？
（2）學(xué)生交流：這些垃圾哪里來(lái)的？怎么解決這些問(wèn)題？
3、出示學(xué)校垃圾箱上相關(guān)板貼，交流含義。
師：同學(xué)們，這是在學(xué)校的垃圾桶，同學(xué)們把各種各樣的垃圾都放到一個(gè)垃圾桶里合適么？
（1）學(xué)生交流。
1、小組討論，生活中我們?cè)趺唇o垃圾分類(lèi)？
區(qū)分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
（1）出示卡片：廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報(bào)紙、樹(shù)葉、口香糖。
（2）小組討論。
（3）學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)版貼。
（1）還有哪些垃圾是可回收垃圾？
（2）還有哪些垃圾是不可回收垃圾？
三、活動(dòng)延伸，深入了解。
1、日常生活中，我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾？
小組合作討論，并寫(xiě)在卡片上面。
2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類(lèi)？并貼到黑板上面。
3、集體討論。
4、全班總結(jié)，集體暢想。
5、發(fā)起號(hào)召，在保證樹(shù)上貼上垃圾分類(lèi)從我做起保證書(shū)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)到合理處理垃圾，保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、掌握相關(guān)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)給垃圾分類(lèi)，能樹(shù)立節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有關(guān)垃圾的資料。
一、什么是垃圾。
垃圾就是沒(méi)有用的、準(zhǔn)備扔掉的東西。
二、垃圾到哪里去了。
我們每個(gè)人每天都會(huì)扔出許多垃圾，你知道這些垃圾它們到哪里去了嗎垃圾處理的通常方法大多處于傳統(tǒng)的堆放填埋方式，占用上萬(wàn)畝土地;并且蟲(chóng)蠅亂飛，污水四溢，臭氣熏天，嚴(yán)重地污染環(huán)境。人們大量地消耗資源，大規(guī)模生產(chǎn)，大量地消費(fèi)，又大量地生產(chǎn)著垃圾。
三、了解垃圾的危害。
出示有關(guān)垃圾危害的資料，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劺暮μ帯?BR> 小結(jié)：垃圾氣味難聞，破壞風(fēng)景;垃圾侵占土地，使人們生活的地方越來(lái)越小;垃圾中的病毒、病菌會(huì)讓人生病。
四、分類(lèi)處理垃圾的優(yōu)點(diǎn)。
分類(lèi)處理垃圾的優(yōu)點(diǎn)：
3、變廢為寶：回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產(chǎn)1200噸紙的林木。生產(chǎn)垃圾中有30%—40%可以回收利用，應(yīng)珍惜這個(gè)小本大利的資源。大家也可以利用易拉罐制作筆盒，既環(huán)保，又節(jié)約資源。
出示新型垃圾箱照片，說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。
如今中國(guó)生活垃圾一般可分為四大類(lèi)：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類(lèi)。
廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類(lèi)廢物。
有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。
其他垃圾包括除上述幾類(lèi)垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，采取衛(wèi)生填埋可有效減少對(duì)地下水、地表水、土壤及空氣的污染。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解可回收和不可回收垃圾，并能進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
2、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成分類(lèi)處理垃圾的良好習(xí)慣。
視頻、課件、幼兒收集的生活垃圾等等。
一、對(duì)比照片，了解垃圾是哪里來(lái)的。
二、結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)垃圾箱上的標(biāo)記。
1、幼兒討論：如何清理公園的垃圾。
2、結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)垃圾箱上的標(biāo)記。
3、播放視頻，了解可回收垃圾與不可回收垃圾。
4、幼兒討論，哪些是可回收的哪些是不可回收的垃圾。
5、教師小結(jié)，垃圾分類(lèi)擺放的好處。
三、電腦游戲、操作活動(dòng)，進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
1、電腦游戲，幼兒判斷哪些是可回收哪些是不可回收垃圾。
2、幼兒分散操作送垃圾。
3、師生一起檢查講評(píng)幼兒垃圾分類(lèi)情況。
四、談話(huà)小結(jié)，進(jìn)行教育。
鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
可回收垃圾經(jīng)過(guò)人們處理還是有用的，人們?cè)趺刺幚磉@些可回收垃圾，請(qǐng)大家回去查一查，把你知道的處理垃圾的知識(shí)告訴大家。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記，學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的環(huán)保意識(shí)。
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，初步了解可回收垃圾的用途。
2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)ppt。
3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)。
可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)。
一、故事圖片導(dǎo)入。
出示小魚(yú)圖片，講述故事，小魚(yú)的"家"教師帶領(lǐng)幼兒觀察小魚(yú)的家，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，比較兩幅圖片的不同。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
二、出示標(biāo)記。
教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
提問(wèn)（出示可回收標(biāo)記）：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒）（出示不可回收標(biāo)記），提問(wèn)：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？（廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉）。
三、考一考（教學(xué)ppt）。
垃圾的分類(lèi)，通過(guò)ppt的展示讓幼兒加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
游戲《幫小魚(yú)整理家》。
集體檢查，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
四、觀看ppt圖片。
通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害，進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。
組成“環(huán)保小分隊(duì)”，檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2．初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1．一些被垃圾污染過(guò)的環(huán)境的圖片。
2．一些生活垃圾的圖片和實(shí)物。
1．出示環(huán)境被污染的圖片。
小朋友你們知道這些環(huán)境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個(gè)方法可以減少垃圾污染，你們知道是什么方法嗎？（垃圾分類(lèi)）沒(méi)錯(cuò)，真聰明，很棒的一個(gè)辦法，但你們知道怎么對(duì)垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)嗎？（不知道）那我們接下來(lái)就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下到底如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢。
（1）出示垃圾桶，講解關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的方法；（紅色—有害垃圾藍(lán)色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾）。
（2）請(qǐng)幼兒出示垃圾圖片，并根據(jù)老師之前講解的內(nèi)容，自己嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
（3）老師檢查幼兒的垃圾分類(lèi)情況，并一一糾正分類(lèi)錯(cuò)誤的垃圾，加強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
（4）分小組將實(shí)物進(jìn)行垃圾分類(lèi)比賽。
教師小結(jié)：家中的廢品有很多種，有廚余垃圾垃圾，比如水果皮、果核等；也有可回收垃圾，比如易拉罐、瓶子、紙箱等；也有會(huì)污染環(huán)境的有害垃圾，比如電池；還有其他垃圾，比如用完的衛(wèi)生紙，碎陶瓷等。
2．教師提出問(wèn)題，如何處理垃圾，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分四種垃圾。
（1）教師提問(wèn)：“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的？”
幼兒大膽發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。在小結(jié)時(shí)指出有些家長(zhǎng)不正確的處理垃圾方式，提出垃圾應(yīng)該分類(lèi)處理。
鞏固之前環(huán)節(jié)中總結(jié)過(guò)的四種垃圾分類(lèi)（有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），進(jìn)行智力問(wèn)答游戲，教師出示各種垃圾，請(qǐng)幼兒說(shuō)出該種物品屬于哪種垃圾。
3．我會(huì)扔垃圾。
看來(lái)小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)了，現(xiàn)在老師想考考你們，我這里有各種各樣的垃圾，但是它們找不到自己的家了，你們?cè)敢鈳椭鼈兓丶覇?？?qǐng)完成垃圾分類(lèi)的作業(yè)。
5．活動(dòng)結(jié)束。
教師小結(jié)：今天小朋友知道了垃圾要分類(lèi)處理，請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類(lèi)處理，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好，如：紅卡片好！
2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告訴幼兒這是卡片的家。
引導(dǎo)幼兒觀察方框說(shuō)說(shuō)：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰(shuí)愿意把卡片送回家？鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō)：**卡片，我送你回**顏色的家。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家？要求幼兒邊說(shuō)邊送。如：紅蘋(píng)果，我送你回紅顏色的家。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。（鞏固知識(shí)）觀察衣服和服裝的色彩，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，住在紅籃子里的有誰(shuí)？
用幫助它們找到好朋友，相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上“可回收”、“不可回收”的標(biāo)記，能夠簡(jiǎn)單的對(duì)垃圾分類(lèi)方法。
2、教育幼兒愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，將垃圾放在指定的地方，萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
新型垃圾箱的照片，幼兒從家里帶來(lái)的廢物，有關(guān)垃圾危害的圖片，自制小型分類(lèi)垃圾箱。
一、出示小區(qū)中新型垃圾箱照片，認(rèn)識(shí)垃圾箱上的標(biāo)識(shí)。
1、這是什么？它有什么用？
2、這個(gè)垃圾箱和我們以前的有什么不同？
二、認(rèn)識(shí)“可回收”的垃圾。
1、可回收垃圾是什么意思？（可回收是可以回收再利用，可以再三循環(huán)的垃圾。）。
2、你覺(jué)得哪些是屬于可回收垃圾呢？
3、幼兒討論，教師出示相關(guān)圖片。
三、認(rèn)識(shí)“不可回收”的垃圾。
1、不可回收是什么意思？（不可回收就是不可以再次利用，工人叔叔會(huì)把它們填埋掉）。
2、哪些屬于不可回收的垃圾呢？
3、幼兒討論，教師出示相關(guān)圖片。
四、幼兒操作，分類(lèi)投放垃圾。
1、垃圾分類(lèi)投放很重要，這兒有一些垃圾，大家先看看，哪些是屬于可回收垃圾，哪些屬于不可回收的垃圾。
2、請(qǐng)幼兒將垃圾按可回收和不可回收分類(lèi)投放到垃圾箱里。
3、集體檢查投放得對(duì)不對(duì)。
五、活動(dòng)延伸。
咦，那廢電池呢？是屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾呢？
讓我們回家找找，還有哪些垃圾也是有毒垃圾呢？
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。
學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn)：
（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。
（2）多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（3）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、實(shí)物投影：各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類(lèi)。
（板書(shū)課題：分類(lèi)）。
二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類(lèi)。
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的？
問(wèn)：（1）老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜，該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
（2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
4、活動(dòng)：完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”：
（1）先獨(dú)立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）。
（2）匯報(bào)、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
（板書(shū)：按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分）。
5、教師小結(jié)并板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)。
1、小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
（按長(zhǎng)短分；按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分；按顏色分等）。
2、考眼力：完成書(shū)本第40頁(yè)第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）。
4、小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）。
5、完成書(shū)本第41頁(yè)第5題，再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、各大組商量一下，可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn)，老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒(méi)葉子分）。
7、全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。（會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的）。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開(kāi)闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
形成平角和周角的表象。
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
一）導(dǎo)入。
生：我們可以按照角的度數(shù)來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數(shù)的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們?cè)谏隙昙?jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數(shù)學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）。
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應(yīng)用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
（教師巡視看學(xué)生量角的方法是否準(zhǔn)確）。
師：結(jié)果怎么樣？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認(rèn)識(shí)平角。
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà)。
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線。
生：我剛才認(rèn)真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì)用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線上。
生3：平角的兩條邊成一條直線。
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，電腦出示平角的定義。）。
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）。
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）。
三）認(rèn)識(shí)周角。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）。
師：大家仔細(xì)看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線繞著它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）。
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件（或?qū)嵨镧姳恚┛匆豢?，分針和時(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）。
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線，這句話(huà)對(duì)嗎？為什么？
四）學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
（一）師：小學(xué)階段我們所學(xué)習(xí)的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）。
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數(shù)。
2、小組合作互相對(duì)照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）。
小組匯報(bào)：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
（教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言）。
師：小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數(shù)，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
（其它的例子略）。
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數(shù)來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準(zhǔn)確。那么判斷：（電腦出示）。
銳角共有90個(gè)。（）。
鈍角共有90個(gè)。（）。
都是錯(cuò)誤的，那么這兩句話(huà)可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數(shù)個(gè)，鈍角也有無(wú)數(shù)個(gè)。
（二）各角的關(guān)系。
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒(méi)有旋轉(zhuǎn)角度）。
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角直角鈍角平角周角。
五）鞏固練習(xí)。
（課件演示）【有關(guān)文字和圖形結(jié)合的選擇題訓(xùn)練?！?。
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
（2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）。
（3）、大于90°的角是鈍角（）。
（4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）。
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊。
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識(shí)呢，現(xiàn)在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識(shí)。
生1：當(dāng)時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當(dāng)三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識(shí)來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結(jié)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學(xué)生看了一遍書(shū)，然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么問(wèn)題或是什么不明白的地方。學(xué)生思考了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生提出：有沒(méi)有比周角大的角?我知道當(dāng)然是有的，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時(shí)還沒(méi)有想出來(lái)，就把問(wèn)題給了學(xué)生：你們說(shuō)有沒(méi)有比周角還大的角?有學(xué)生說(shuō)：周角是最大的，沒(méi)有比周角大的角了。想了一會(huì)兒，有學(xué)生說(shuō)：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有，如果超過(guò)一周，又要從0開(kāi)始計(jì)了。()聽(tīng)到這里，我想到在奧運(yùn)會(huì)的跳水和體操比賽，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，上個(gè)月在北京的奧運(yùn)會(huì)比賽，大家看過(guò)跳水比賽沒(méi)有?在跳水比賽時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)的某個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢?在實(shí)際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。學(xué)生馬上就想到了說(shuō)：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。也不知我這樣舉的例子是不是合適，請(qǐng)大家看完給我提一提，但我有兩點(diǎn)感想，1是用學(xué)生身邊的事來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生容易理解，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;2是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
新課標(biāo)人教版第一冊(cè)p38～39頁(yè)《分類(lèi)》。
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。
（2）采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。
2．情感目標(biāo)：
（1）采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
（2）讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。
教具準(zhǔn)備：各種文具盒、各種玩具、各類(lèi)書(shū)、若干個(gè)瓶子。
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來(lái)上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類(lèi)水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（學(xué)習(xí)單一分類(lèi)）。
2．引出分類(lèi)的必要性。
師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回答。）。
師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）。
師：那你說(shuō)該怎么辦好呢？（生：把東西分類(lèi)堆放好；文具一類(lèi)、玩具一類(lèi)、書(shū)一類(lèi)、瓶子一類(lèi)。）。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這堆東西分類(lèi)擺放好？（請(qǐng)四位學(xué)生上來(lái)整理。）。
師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）。
師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類(lèi)物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類(lèi)。其實(shí)我們還可以給同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)課題：分類(lèi)）。
二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）。
2．動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒時(shí)，請(qǐng)上來(lái)整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）。
（生看好后，答：水果卡片。）。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類(lèi)前我先提幾點(diǎn)要求：
（1）分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動(dòng)手交流。
（2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑?huà)進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來(lái)給大家匯報(bào)，誰(shuí)做介紹員，誰(shuí)配合拿卡片。
聽(tīng)口令開(kāi)始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？
（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）。
師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來(lái)匯報(bào)。）。
（出現(xiàn)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類(lèi)分，后來(lái)學(xué)生又指出可按水果有沒(méi)有葉子分，卡片有沒(méi)有角分，水果有沒(méi)有柄分等多種分類(lèi)方法是我課前所沒(méi)預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出色表現(xiàn)上得很精彩。）。
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類(lèi)等多種方法來(lái)進(jìn)行了分類(lèi)，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒(méi)分過(guò)的方法再來(lái)分一分。
師小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的合作交流，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一類(lèi)物品分類(lèi)時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類(lèi)結(jié)果。
3．再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)動(dòng)手分一分，請(qǐng)大家把（2）號(hào)信封倒出來(lái)，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎？請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多？（學(xué)生操作，教師巡視。）。
學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種？請(qǐng)分的方法最多的小組上來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活操作。）。
4．師小結(jié)：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì)到了分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類(lèi)。
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)？（學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。）。
四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行分類(lèi)，以達(dá)到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類(lèi)，最后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)把我們一（4）班全班同學(xué)分分類(lèi)，好嗎？（學(xué)生自由分類(lèi)，分完后匯報(bào)交流，交流過(guò)程中，可請(qǐng)其余學(xué)生按匯報(bào)學(xué)生要求進(jìn)行配合。）。
五、課堂小結(jié)：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、初步感知分類(lèi)的意義,通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí).
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)會(huì)對(duì)物體分類(lèi)的方法，并能正確的分類(lèi)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？
生：回答(略)。
師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。
多媒體出示：零亂的玩具——（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、shou槍……）。
師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起。
生4：把同類(lèi)的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書(shū)：分類(lèi)。
二、聯(lián)系生活，探究新知。
1、出示課本第38頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生感知分類(lèi)。
師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)里有很多東西，如：書(shū)包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……。
第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。
第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。
……。
師：想一想，為什么這樣分類(lèi)擺放？有什么好處？
[學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]。
2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)。
多媒體出示：給水果分類(lèi)？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)。
師：先獨(dú)立思考，再動(dòng)手操作，怎樣進(jìn)行分類(lèi)？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
（教師巡視，引導(dǎo)分類(lèi)。）。
生1：我們組按種類(lèi)整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……。
生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……。
生3：我們組按形狀整理水果有：長(zhǎng)的、短的……。
生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……。
[教師讓各小組展示分類(lèi)情況后，并說(shuō)明分類(lèi)的理由，總結(jié)出分類(lèi)的方法，教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。]多媒體出示：給蔬萊分類(lèi)？(多種、零亂)。
師：先獨(dú)立思考，怎樣進(jìn)行分類(lèi)？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。再指名匯報(bào)結(jié)果。(略)。
（教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。）。
三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。
1、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)。
（1）出示課本第40頁(yè)第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）。
（2）出示課本第40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，再集體訂正。）。
2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真能干，你們能不能把自己的書(shū)包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書(shū)包，教師巡視指導(dǎo)參與。）。
四、拓展延伸，強(qiáng)化新知。
師：今天我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？
生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
……。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北竟?jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
2、教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。
3、我們教師的工作不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類(lèi)的意義，理解與掌握分類(lèi)的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書(shū)包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
查閱資料：材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？
觀察：社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關(guān)于材料的知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)
提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)了哪些材料？
講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類(lèi)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
活動(dòng)一：生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品？是用什么材料做的？材料來(lái)自于哪里？
學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58
活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
3、提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類(lèi)。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類(lèi)。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類(lèi)。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三：設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
1、提出活動(dòng)建議
2活動(dòng)三：
1、提出活動(dòng)建議
設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、學(xué)生展示自己的作品
說(shuō)一說(shuō)：各部分用的是什么材料，說(shuō)明使用本材料的理由。
教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。（在課下制作）
查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來(lái)了
本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
本單元的兩課之間從知識(shí)上沒(méi)有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來(lái)對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴(kuò)展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類(lèi)觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類(lèi)的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)；同類(lèi)物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類(lèi)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)膠體是一種常見(jiàn)的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類(lèi)的方法，并從多種分類(lèi)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來(lái)分引入了膠體這一基本概念，補(bǔ)充了初中對(duì)混合物體系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)際。通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來(lái)，更需要在掌握的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類(lèi)別。但學(xué)生的知識(shí)是單一的，分散的沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實(shí)際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)如下：
1、基于分類(lèi)思想，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會(huì)遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過(guò)程中，在面對(duì)復(fù)雜陌生的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，能有理可循，有據(jù)可依。
1、基于分類(lèi)觀，按照元素組成，能對(duì)已知物質(zhì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，利用樹(shù)狀分類(lèi)法、交叉分類(lèi)法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。
2、學(xué)會(huì)從微粒大小角度對(duì)混合物進(jìn)行分類(lèi)，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。
3、基于物質(zhì)類(lèi)別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。
4、能應(yīng)用分類(lèi)觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
1、建立分類(lèi)觀，并能將已有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。
2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。
3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、建立分類(lèi)觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
1、結(jié)合實(shí)例，引入分類(lèi)法，明確其應(yīng)用價(jià)值。
教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書(shū)館或超市分門(mén)別類(lèi)擺放物品的實(shí)例，明確分類(lèi)法在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類(lèi)法”“樹(shù)狀分類(lèi)法”等分類(lèi)方法。
學(xué)生活動(dòng)：感受分類(lèi)法的優(yōu)點(diǎn)，明確分類(lèi)法需要概括物質(zhì)共性，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果會(huì)有差異。
設(shè)計(jì)意圖：生活中的分類(lèi)例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時(shí)更能強(qiáng)化分類(lèi)的重要應(yīng)用。同時(shí)明確分類(lèi)需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類(lèi)物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用分類(lèi)法將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類(lèi)，明確各類(lèi)物質(zhì)共性（定義），并舉例說(shuō)明。
學(xué)生活動(dòng)：將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)如下：
設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，為后續(xù)尋找同類(lèi)物質(zhì)的共性做鋪墊。
1、引入分散系，膠體等概念。
教師引導(dǎo)：
【問(wèn)題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類(lèi)，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的大小分類(lèi)，引入膠體的概念，并舉例。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。
（2）將分散系分類(lèi)，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。
設(shè)計(jì)意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類(lèi)，彌補(bǔ)物質(zhì)分類(lèi)時(shí)的空缺。
2、實(shí)驗(yàn)探究膠體的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【演示實(shí)驗(yàn)】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過(guò)觀察、分析等方法獲得結(jié)論。
3、鑒別、分離提純膠體。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將其混合物進(jìn)行分離。
設(shè)計(jì)意圖：診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，深化?duì)膠體的理解。
1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，以ca、cao、ca（oh）2、caco3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以c、co2、h2co3、caco3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合具體實(shí)例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，基于分類(lèi)法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實(shí)例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、
（1）酸的通性：使指示劑變色；
與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；
與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與堿反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
（2）堿的通性：使指示劑變色。
與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與酸反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。
（3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動(dòng)性規(guī)律）；
與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；
與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；
與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類(lèi)別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。
3、基于以上兩點(diǎn)探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教師及學(xué)生活動(dòng)：共同完成“八圈圖”的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類(lèi)別與各類(lèi)物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制備亞硫酸鈉。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類(lèi)別。
（2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計(jì)反應(yīng)路徑，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)多條路徑完成制備。
（3）書(shū)寫(xiě)制備過(guò)程中涉及的反應(yīng)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：診斷并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會(huì)分類(lèi)觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
能區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
6籃子各種形狀的實(shí)物。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。它的.樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請(qǐng)分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭(zhēng)也不搶?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的，分成了幾類(lèi)？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱(chēng)）。
我們可以按形狀分類(lèi)，像這種圓圓的分成一類(lèi)；方方的分一類(lèi)；稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的分一類(lèi)；把也是圓圓的、也長(zhǎng)長(zhǎng)的、上下一樣粗的分一類(lèi)。（老師邊說(shuō)邊出示）請(qǐng)大家也這樣來(lái)分一分。
玩一玩：
1、下面我們來(lái)認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類(lèi)物體長(zhǎng)什么樣？摸起來(lái)有什么感覺(jué)？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！
2、匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說(shuō)一種的名稱(chēng)，還可以用圖片來(lái)表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長(zhǎng)方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，但長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長(zhǎng)組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長(zhǎng)處拿一個(gè)小紅花，不能爭(zhēng)也不能搶?zhuān)茨慕M表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來(lái)考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書(shū)65頁(yè)1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年（）班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法．
（一）談話(huà)引入
今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
1．出示圖片：小貓和小狗
2．小狗說(shuō)：“謝謝大家．”小貓說(shuō)：“在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問(wèn)題，你們能記住我們嗎？
請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們．”
（二）學(xué)生討論
1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn)．
二、活動(dòng)二：練習(xí)分類(lèi)
小狗說(shuō)：我給大家?guī)?lái)了一些物體想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類(lèi)．
（一）出示圖片：物體分類(lèi)
（二）分組討論
1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見(jiàn)邊演示課桌上的物品．
2．學(xué)生演示自己不同的分類(lèi)方法．出示圖片：分類(lèi)方法一、分類(lèi)方法二
三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體
小狗說(shuō)：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎？
教師板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體
（一）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體
1．出示圖片：長(zhǎng)方體
2．小狗問(wèn)：它是什么樣子？
4．學(xué)生反饋長(zhǎng)方體的形狀特點(diǎn)
（1）有六個(gè)面；
教師板書(shū)：長(zhǎng)方體
（二）認(rèn)識(shí)正方體
1．出示圖片：正方體
2．小貓問(wèn)：這個(gè)物體是長(zhǎng)方體嗎？
有什么特點(diǎn)？
與長(zhǎng)方體有什么不同．起個(gè)什么名字？
3．學(xué)生分小組討論
4．學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)
正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形．
教師板書(shū)：正方體
5．你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？
6．在你的生活中哪些東西是長(zhǎng)方體？哪些東西是正方體的呢？
四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球
（一）認(rèn)識(shí)圓柱體和球
1．出示圖片：圓柱體、球
2．小狗問(wèn)：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生小組討論
4．學(xué)生反饋
圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒(méi)有一個(gè)平面．
教師板書(shū)：圓柱、球
5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
（二）小結(jié)
今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說(shuō)名字．）
（三）出示圖片：找朋友
五、活動(dòng)五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”
六、活動(dòng)六：小小建筑師
1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．
1．學(xué)生反饋．
七、總結(jié)
今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體？怎么記住它們？我們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這些物體嗎？
八、
認(rèn)識(shí)物體
長(zhǎng)方體 正方體 圓柱體 球
本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問(wèn)題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過(guò)程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38頁(yè)的內(nèi)容。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。
從生活中引入分類(lèi)，初步理解分類(lèi)的意義
師：同學(xué)們都去過(guò)超市吧！
你們?cè)诔欣锒伎匆?jiàn)什么了？
那么這些物品是怎樣擺放的？
說(shuō)明同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說(shuō)的那樣一類(lèi)一類(lèi)（分類(lèi)）擺放，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)。（板書(shū)課題）
那么，這樣分類(lèi)擺放有什么好處？
初步學(xué)習(xí)分類(lèi)
師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？
那么咱們來(lái)幫他整理整理，這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫(huà)，右邊是一個(gè)貨架。
誰(shuí)來(lái)整理一下？（學(xué)生對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理）
為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強(qiáng)調(diào)同一類(lèi)的物品放在一起）
通過(guò)同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。
動(dòng)手操作，鞏固分類(lèi)方法
如果讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？
1、小組創(chuàng)作將物品分類(lèi)。
下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來(lái)，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的背面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來(lái)，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。
下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最愉快。
2、學(xué)生匯報(bào)。
師：有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。
還有哪個(gè)組？（學(xué)生介紹小組分類(lèi)的情況）
還有這么多的組愿意展示，下面咱們請(qǐng)各組長(zhǎng)拿著自己組的貨架到前面來(lái)展示。
3、小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、服裝類(lèi)、文具類(lèi)、鮮花類(lèi)等。這樣擺放既方便了顧客的購(gòu)買(mǎi)，又減少了混亂，提高了效率。分類(lèi)這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說(shuō)它是重要的數(shù)學(xué)思想。
4、聯(lián)系生活，鞏固分類(lèi)的意義。
師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況呢？
可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、練習(xí)六的第1、3題。
擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
1、嘗試。
剛才我們都是把不同的物品進(jìn)行分類(lèi)，現(xiàn)在看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌討論）
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，剛才把許多不同的物品進(jìn)行了分類(lèi)，現(xiàn)在又把一種物品進(jìn)行了分類(lèi)，而且有這么多種分法，說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒(méi)橡皮頭的分，有的按削過(guò)和沒(méi)削過(guò)的分。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
“分類(lèi)”這是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是還不認(rèn)識(shí)它罷了。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類(lèi)有思想（如數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對(duì)“分類(lèi)”這一問(wèn)題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識(shí)得到升華。不過(guò)“分類(lèi)”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因?yàn)榈谝还?jié)課只需要學(xué)生把不同類(lèi)的“物品”分開(kāi)，掌握單一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類(lèi)物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。由于標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握。
分類(lèi)不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)初步的最基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)椤胺诸?lèi)”實(shí)際上是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。在進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)的依據(jù)。對(duì)于將來(lái)理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有好處。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展趨勢(shì)是根據(jù)“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個(gè)階段由表及里的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。
第一課時(shí):單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的一致性。
教材首先呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的作用和意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)手分一分，既讓學(xué)生掌握分類(lèi)的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和動(dòng)手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個(gè)動(dòng)物按是否吃人分為兩類(lèi)；第2小題有的學(xué)生按性別分類(lèi)，把熊貓和兩個(gè)男孩（或一個(gè)女孩）歸為一類(lèi)；第3小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒(méi)有角，其它都有角，以此作為分類(lèi)的依據(jù)?？梢?jiàn)，這三小題對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有一定的綜合性和靈活性。
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的情景，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2．按照某個(gè)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。
4．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)：分類(lèi)的方法。難點(diǎn)：選擇某種標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種學(xué)具。
一、利用情境感知分類(lèi)。
2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？
3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來(lái)收拾東西會(huì)有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。
【設(shè)計(jì)意圖：滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法?！俊?BR> 4．教師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類(lèi)的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺(tái)桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類(lèi)）。
二、邊分邊議完善分類(lèi)。
1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。
（1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類(lèi)比較好呢？
（2）各自獨(dú)立分類(lèi)。
（3）交流各自的分法。
2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：
（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的分法嗎？有什么作用？
（2）平時(shí)，你們?cè)谑裁吹胤娇催^(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？有什么好處？
三、鞏固練習(xí)強(qiáng)化分類(lèi)。
1．練習(xí)六第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。
（1）啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的？
（2）為什么這樣圈？
2．第2題：把車(chē)涂上顏色。
（1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)。
（2）啟發(fā)說(shuō)出：哪些是同一類(lèi)的？
3．第3題：每行中不同的是什么？
（1）教師先說(shuō)明題意。
（2）同桌同學(xué)相互交流。
（3）找不同的，并說(shuō)說(shuō)為什么不同？
四、聯(lián)系生活運(yùn)用分類(lèi)。
1．說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)會(huì)了什么？
2．用今天學(xué)到的知識(shí)回家整理書(shū)包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書(shū)架。讓爸爸媽媽打分。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上垃圾分類(lèi)的標(biāo)記，學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)的知識(shí)，了解垃圾分類(lèi)的意義。
2、養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，知道垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境。
3、萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
小卡片、垃圾桶圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示圖片，引入話(huà)題。
2、出示“整潔優(yōu)美環(huán)境圖”和“臟亂差環(huán)境圖”，學(xué)生觀察并交流。
（1）小組交流討論：這兩幅圖有什么區(qū)別？
（2）學(xué)生交流：這些垃圾哪里來(lái)的？怎么解決這些問(wèn)題？
3、出示學(xué)校垃圾箱上相關(guān)板貼，交流含義。
師：同學(xué)們，這是在學(xué)校的垃圾桶，同學(xué)們把各種各樣的垃圾都放到一個(gè)垃圾桶里合適么？
（1）學(xué)生交流。
1、小組討論，生活中我們?cè)趺唇o垃圾分類(lèi)？
區(qū)分“可回收垃圾”“廚余垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”。
（1）出示卡片：廢紙、果皮、塑料袋、剩飯、廢舊報(bào)紙、樹(shù)葉、口香糖。
（2）小組討論。
（3）學(xué)生上臺(tái)分類(lèi)版貼。
（1）還有哪些垃圾是可回收垃圾？
（2）還有哪些垃圾是不可回收垃圾？
三、活動(dòng)延伸，深入了解。
1、日常生活中，我們?cè)诩依飼?huì)產(chǎn)生哪些垃圾？
小組合作討論，并寫(xiě)在卡片上面。
2、討論卡片上面的垃圾屬于何種分類(lèi)？并貼到黑板上面。
3、集體討論。
4、全班總結(jié)，集體暢想。
5、發(fā)起號(hào)召，在保證樹(shù)上貼上垃圾分類(lèi)從我做起保證書(shū)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)到合理處理垃圾，保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、掌握相關(guān)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)給垃圾分類(lèi)，能樹(shù)立節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有關(guān)垃圾的資料。
一、什么是垃圾。
垃圾就是沒(méi)有用的、準(zhǔn)備扔掉的東西。
二、垃圾到哪里去了。
我們每個(gè)人每天都會(huì)扔出許多垃圾，你知道這些垃圾它們到哪里去了嗎垃圾處理的通常方法大多處于傳統(tǒng)的堆放填埋方式，占用上萬(wàn)畝土地;并且蟲(chóng)蠅亂飛，污水四溢，臭氣熏天，嚴(yán)重地污染環(huán)境。人們大量地消耗資源，大規(guī)模生產(chǎn)，大量地消費(fèi)，又大量地生產(chǎn)著垃圾。
三、了解垃圾的危害。
出示有關(guān)垃圾危害的資料，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劺暮μ帯?BR> 小結(jié)：垃圾氣味難聞，破壞風(fēng)景;垃圾侵占土地，使人們生活的地方越來(lái)越小;垃圾中的病毒、病菌會(huì)讓人生病。
四、分類(lèi)處理垃圾的優(yōu)點(diǎn)。
分類(lèi)處理垃圾的優(yōu)點(diǎn)：
3、變廢為寶：回收1500噸廢紙，可免于砍伐用于生產(chǎn)1200噸紙的林木。生產(chǎn)垃圾中有30%—40%可以回收利用，應(yīng)珍惜這個(gè)小本大利的資源。大家也可以利用易拉罐制作筆盒，既環(huán)保，又節(jié)約資源。
出示新型垃圾箱照片，說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。
如今中國(guó)生活垃圾一般可分為四大類(lèi)：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。
可回收垃圾主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類(lèi)。
廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類(lèi)廢物。
有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過(guò)期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。
其他垃圾包括除上述幾類(lèi)垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，采取衛(wèi)生填埋可有效減少對(duì)地下水、地表水、土壤及空氣的污染。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解可回收和不可回收垃圾，并能進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
2、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成分類(lèi)處理垃圾的良好習(xí)慣。
視頻、課件、幼兒收集的生活垃圾等等。
一、對(duì)比照片，了解垃圾是哪里來(lái)的。
二、結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)垃圾箱上的標(biāo)記。
1、幼兒討論：如何清理公園的垃圾。
2、結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)垃圾箱上的標(biāo)記。
3、播放視頻，了解可回收垃圾與不可回收垃圾。
4、幼兒討論，哪些是可回收的哪些是不可回收的垃圾。
5、教師小結(jié)，垃圾分類(lèi)擺放的好處。
三、電腦游戲、操作活動(dòng)，進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
1、電腦游戲，幼兒判斷哪些是可回收哪些是不可回收垃圾。
2、幼兒分散操作送垃圾。
3、師生一起檢查講評(píng)幼兒垃圾分類(lèi)情況。
四、談話(huà)小結(jié)，進(jìn)行教育。
鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
可回收垃圾經(jīng)過(guò)人們處理還是有用的，人們?cè)趺刺幚磉@些可回收垃圾，請(qǐng)大家回去查一查，把你知道的處理垃圾的知識(shí)告訴大家。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)可回收、不可回收標(biāo)記，學(xué)習(xí)將垃圾分類(lèi)為可回收垃圾和不可回收垃圾。
2、體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的環(huán)保意識(shí)。
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，初步了解可回收垃圾的用途。
2、頭飾小魚(yú)、可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)、教學(xué)ppt。
3、舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。
可回收垃圾和不可回收垃圾的認(rèn)識(shí)。
可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)。
一、故事圖片導(dǎo)入。
出示小魚(yú)圖片，講述故事，小魚(yú)的"家"教師帶領(lǐng)幼兒觀察小魚(yú)的家，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，比較兩幅圖片的不同。激發(fā)幼兒收拾垃圾的欲望。
二、出示標(biāo)記。
教師出示可回收、不可回收的標(biāo)記。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)。
提問(wèn)（出示可回收標(biāo)記）：什么叫可回收？我們的生活中有哪些垃圾是可回收的？（舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒）（出示不可回收標(biāo)記），提問(wèn)：為什么叫不可回收？有哪些垃圾是不可回收的？（廢電池、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉）。
三、考一考（教學(xué)ppt）。
垃圾的分類(lèi)，通過(guò)ppt的展示讓幼兒加深了解可回收垃圾和不可回收垃圾。
游戲《幫小魚(yú)整理家》。
集體檢查，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)可回收與不可回收垃圾的了解。
四、觀看ppt圖片。
通過(guò)觀看圖片了解環(huán)境污染的危害，進(jìn)一步加深幼兒的環(huán)保意識(shí)。
組成“環(huán)保小分隊(duì)”，檢查幼兒園的垃圾分類(lèi)情況。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2．初步養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1．一些被垃圾污染過(guò)的環(huán)境的圖片。
2．一些生活垃圾的圖片和實(shí)物。
1．出示環(huán)境被污染的圖片。
小朋友你們知道這些環(huán)境怎么了嗎?(被垃圾污染了)以后我們有一個(gè)方法可以減少垃圾污染，你們知道是什么方法嗎？（垃圾分類(lèi)）沒(méi)錯(cuò)，真聰明，很棒的一個(gè)辦法，但你們知道怎么對(duì)垃圾進(jìn)行垃圾分類(lèi)嗎？（不知道）那我們接下來(lái)就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下到底如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)呢。
（1）出示垃圾桶，講解關(guān)于垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的方法；（紅色—有害垃圾藍(lán)色—可回收垃圾、灰色—其他垃圾、綠色—廚余垃圾）。
（2）請(qǐng)幼兒出示垃圾圖片，并根據(jù)老師之前講解的內(nèi)容，自己嘗試進(jìn)行垃圾分類(lèi)。
（3）老師檢查幼兒的垃圾分類(lèi)情況，并一一糾正分類(lèi)錯(cuò)誤的垃圾，加強(qiáng)幼兒垃圾分類(lèi)的知識(shí)。
（4）分小組將實(shí)物進(jìn)行垃圾分類(lèi)比賽。
教師小結(jié)：家中的廢品有很多種，有廚余垃圾垃圾，比如水果皮、果核等；也有可回收垃圾，比如易拉罐、瓶子、紙箱等；也有會(huì)污染環(huán)境的有害垃圾，比如電池；還有其他垃圾，比如用完的衛(wèi)生紙，碎陶瓷等。
2．教師提出問(wèn)題，如何處理垃圾，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分四種垃圾。
（1）教師提問(wèn)：“在家里爸爸媽媽是怎樣處理這些垃圾的？”
幼兒大膽發(fā)言，教師注意引導(dǎo)。在小結(jié)時(shí)指出有些家長(zhǎng)不正確的處理垃圾方式，提出垃圾應(yīng)該分類(lèi)處理。
鞏固之前環(huán)節(jié)中總結(jié)過(guò)的四種垃圾分類(lèi)（有害垃圾、可回收垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），進(jìn)行智力問(wèn)答游戲，教師出示各種垃圾，請(qǐng)幼兒說(shuō)出該種物品屬于哪種垃圾。
3．我會(huì)扔垃圾。
看來(lái)小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不同的垃圾進(jìn)行分類(lèi)了，現(xiàn)在老師想考考你們，我這里有各種各樣的垃圾，但是它們找不到自己的家了，你們?cè)敢鈳椭鼈兓丶覇?？?qǐng)完成垃圾分類(lèi)的作業(yè)。
5．活動(dòng)結(jié)束。
教師小結(jié)：今天小朋友知道了垃圾要分類(lèi)處理，請(qǐng)你們回家和爸爸媽媽一起把家里的垃圾也分類(lèi)處理，做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
分別舉紅、黃、綠卡片，并帶領(lǐng)幼兒向卡片問(wèn)好，如：紅卡片好！
2、在黑板上，出示紅、綠、黃三個(gè)方框，告訴幼兒這是卡片的家。
引導(dǎo)幼兒觀察方框說(shuō)說(shuō)：這三個(gè)家有什么不一樣？想一想，哪個(gè)是紅卡片的家？誰(shuí)愿意把卡片送回家？鼓勵(lì)幼兒邊送邊大聲地學(xué)說(shuō)：**卡片，我送你回**顏色的家。
1、出示各種水果、蔬菜的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：這里有什么？它們是什么顏色的？這些水果和蔬菜也想回家，應(yīng)該送它們會(huì)哪個(gè)家？要求幼兒邊說(shuō)邊送。如：紅蘋(píng)果，我送你回紅顏色的家。
將相同顏色的水果和蔬菜進(jìn)行按顏色歸類(lèi)。（鞏固知識(shí)）觀察衣服和服裝的色彩，引導(dǎo)幼兒按不同顏色對(duì)衣服進(jìn)行分類(lèi)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，住在紅籃子里的有誰(shuí)？
用幫助它們找到好朋友，相互道謝結(jié)束活動(dòng)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)垃圾箱上“可回收”、“不可回收”的標(biāo)記，能夠簡(jiǎn)單的對(duì)垃圾分類(lèi)方法。
2、教育幼兒愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，將垃圾放在指定的地方，萌生初步的環(huán)保意識(shí)。
新型垃圾箱的照片，幼兒從家里帶來(lái)的廢物，有關(guān)垃圾危害的圖片，自制小型分類(lèi)垃圾箱。
一、出示小區(qū)中新型垃圾箱照片，認(rèn)識(shí)垃圾箱上的標(biāo)識(shí)。
1、這是什么？它有什么用？
2、這個(gè)垃圾箱和我們以前的有什么不同？
二、認(rèn)識(shí)“可回收”的垃圾。
1、可回收垃圾是什么意思？（可回收是可以回收再利用，可以再三循環(huán)的垃圾。）。
2、你覺(jué)得哪些是屬于可回收垃圾呢？
3、幼兒討論，教師出示相關(guān)圖片。
三、認(rèn)識(shí)“不可回收”的垃圾。
1、不可回收是什么意思？（不可回收就是不可以再次利用，工人叔叔會(huì)把它們填埋掉）。
2、哪些屬于不可回收的垃圾呢？
3、幼兒討論，教師出示相關(guān)圖片。
四、幼兒操作，分類(lèi)投放垃圾。
1、垃圾分類(lèi)投放很重要，這兒有一些垃圾，大家先看看，哪些是屬于可回收垃圾，哪些屬于不可回收的垃圾。
2、請(qǐng)幼兒將垃圾按可回收和不可回收分類(lèi)投放到垃圾箱里。
3、集體檢查投放得對(duì)不對(duì)。
五、活動(dòng)延伸。
咦，那廢電池呢？是屬于可回收垃圾還是不可回收垃圾呢？
讓我們回家找找，還有哪些垃圾也是有毒垃圾呢？
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版），一年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。
學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這部分內(nèi)容的是入學(xué)才一個(gè)多月的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，自控能力較差，他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學(xué)習(xí)和平常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進(jìn)行分類(lèi)。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容分析。
在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西；學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)在規(guī)律……教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)合作交流意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成有條有理的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)中要著重作好以下幾點(diǎn)：
（1）把握好教學(xué)要求。教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí)，重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。
（2）多設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)形式，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（3）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也要注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極、成功的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、實(shí)物投影：各種學(xué)具雜亂地?cái)[放。說(shuō)說(shuō)怎樣整理？
2、師：生活中像剛才這樣，把相同的東西放在一起，就叫分類(lèi)。
（板書(shū)課題：分類(lèi)）。
二、聯(lián)系生活、體驗(yàn)分類(lèi)。
1、看書(shū)本第38頁(yè)主題圖，說(shuō)一說(shuō)這些文具是怎樣擺放的？
問(wèn)：（1）老師想買(mǎi)個(gè)大西瓜，該到剛才哪個(gè)地方買(mǎi)?
（2）這樣安排擺放有什么好處？
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中的分類(lèi)現(xiàn)象。
4、活動(dòng)：完成書(shū)本第39頁(yè)“做一做”：
（1）先獨(dú)立分一分水果圖片，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？（教師巡視、指導(dǎo)）。
（2）匯報(bào)、交流：學(xué)生在黑板上演示幾種分法。
（板書(shū)：按顏色分、按形狀分、按水果種類(lèi)分）。
5、教師小結(jié)并板書(shū)：標(biāo)準(zhǔn)不同，分法就不一樣。
三、實(shí)際操作、鞏固分類(lèi)。
1、小組合作把老師送給大家的鉛筆分一分，學(xué)生匯報(bào)不同的方法。
（按長(zhǎng)短分；按有橡皮的和沒(méi)橡皮的分；按顏色分等）。
2、考眼力：完成書(shū)本第40頁(yè)第3題：找一找每一行中不一樣的。
3、超市給我們每個(gè)組送來(lái)了一袋禮物。小組合作，分一分這些圖片。（完成后以小組為單位向老師和其它小組介紹本組作品。）。
4、小比賽：整理好學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理的？（養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。）。
5、完成書(shū)本第41頁(yè)第5題，再把教室里的人分一分類(lèi)。
6、各大組商量一下，可以把老師獎(jiǎng)勵(lì)的小花怎樣分一分，再派代表到黑板上擺一擺。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們的出色表現(xiàn)，老師再獎(jiǎng)給你們一朵小花應(yīng)該擺在哪？說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?（按顏色分；按形狀分；按有葉子和沒(méi)葉子分）。
7、全課小結(jié)。學(xué)生戴動(dòng)物頭飾分類(lèi)離開(kāi)教室。（會(huì)飛的、會(huì)游的、不會(huì)飛也不會(huì)游的）。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開(kāi)闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處、找找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，。因此，教學(xué)中努力開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，在游戲中樂(lè)學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，基思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類(lèi)擺放會(huì)更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生迫不及待地動(dòng)腦、動(dòng)手整理，不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過(guò)程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
形成平角和周角的表象。
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
一）導(dǎo)入。
生：我們可以按照角的度數(shù)來(lái)劃分。
生：我們可以按照角的大小來(lái)劃分。
師：好，就按你們說(shuō)的辦，我們按照角度數(shù)的大小來(lái)劃分。
師：其實(shí)有一類(lèi)角，我們?cè)谏隙昙?jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說(shuō)出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書(shū)桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數(shù)學(xué)書(shū)的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）。
師：同學(xué)們找的可真多，可見(jiàn)直角在我們的生活中應(yīng)用的是多么廣泛！
那么誰(shuí)知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說(shuō)是90度，讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下好不好，你們可以量書(shū)桌的一角，也可以量書(shū)的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
（教師巡視看學(xué)生量角的方法是否準(zhǔn)確）。
師：結(jié)果怎么樣？用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認(rèn)識(shí)平角。
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來(lái)幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過(guò)程）在演示之前我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，怎樣的圖形才稱(chēng)為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
看老師畫(huà)。
師：（演示后在黑板上畫(huà)出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線。
生：我剛才認(rèn)真看老師畫(huà)了，老師畫(huà)的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，所以組成的這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì)用定義來(lái)進(jìn)行判斷了，你們說(shuō)的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線上。
生3：平角的兩條邊成一條直線。
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，電腦出示平角的定義。）。
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）。
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說(shuō)說(shuō)看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說(shuō)說(shuō)平角和直角有什么關(guān)系？（板書(shū)：1平角=2直角）。
三）認(rèn)識(shí)周角。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過(guò)程，并用電腦抽象周角的形成過(guò)程）。
師：大家仔細(xì)看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰(shuí)來(lái)指一下這個(gè)角？
師：一條射線繞著它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書(shū)：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書(shū)：1周角=4直角）。
師：想一想你在哪兒還見(jiàn)過(guò)周角？
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件（或?qū)嵨镧姳恚┛匆豢?，分針和時(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過(guò)程）。
師：大家想一想，有人說(shuō)周角就是一條射線，這句話(huà)對(duì)嗎？為什么？
四）學(xué)習(xí)銳角和鈍角。
（一）師：小學(xué)階段我們所學(xué)習(xí)的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）。
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數(shù)。
2、小組合作互相對(duì)照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著進(jìn)行分類(lèi)。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）。
小組匯報(bào)：一類(lèi)小于90度，一類(lèi)大于90度而小于180度。
（教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言）。
師：小于90度的角我們稱(chēng)它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱(chēng)它為“鈍角”。
師：誰(shuí)能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說(shuō)出任意一個(gè)度數(shù)，讓其它同學(xué)來(lái)判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
（其它的例子略）。
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數(shù)來(lái)表示。
師：同學(xué)們說(shuō)的非常準(zhǔn)確。那么判斷：（電腦出示）。
銳角共有90個(gè)。（）。
鈍角共有90個(gè)。（）。
都是錯(cuò)誤的，那么這兩句話(huà)可以怎么說(shuō)。
銳角有無(wú)數(shù)個(gè)，鈍角也有無(wú)數(shù)個(gè)。
（二）各角的關(guān)系。
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒(méi)有旋轉(zhuǎn)角度）。
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類(lèi)型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說(shuō)一說(shuō)銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角直角鈍角平角周角。
五）鞏固練習(xí)。
（課件演示）【有關(guān)文字和圖形結(jié)合的選擇題訓(xùn)練?！?。
1、給一些角，判斷是什么類(lèi)型的角。
2、判斷題（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
（2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）。
（3）、大于90°的角是鈍角（）。
（4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）。
師：這些題也沒(méi)能難倒你們，看來(lái)你們掌握的很好啊。
3、師：看老師還給你們帶來(lái)了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識(shí)呢，現(xiàn)在老師就讓你們來(lái)找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識(shí)。
生1：當(dāng)時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當(dāng)三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見(jiàn)：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過(guò)來(lái)看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識(shí)來(lái)了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結(jié)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學(xué)生看了一遍書(shū)，然后問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么問(wèn)題或是什么不明白的地方。學(xué)生思考了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生提出：有沒(méi)有比周角大的角?我知道當(dāng)然是有的，但用什么方法讓學(xué)生支理解我一時(shí)還沒(méi)有想出來(lái)，就把問(wèn)題給了學(xué)生：你們說(shuō)有沒(méi)有比周角還大的角?有學(xué)生說(shuō)：周角是最大的，沒(méi)有比周角大的角了。想了一會(huì)兒，有學(xué)生說(shuō)：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有，如果超過(guò)一周，又要從0開(kāi)始計(jì)了。()聽(tīng)到這里，我想到在奧運(yùn)會(huì)的跳水和體操比賽，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，上個(gè)月在北京的奧運(yùn)會(huì)比賽，大家看過(guò)跳水比賽沒(méi)有?在跳水比賽時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)的某個(gè)運(yùn)動(dòng)員跳水過(guò)程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢?在實(shí)際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。學(xué)生馬上就想到了說(shuō)：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。也不知我這樣舉的例子是不是合適，請(qǐng)大家看完給我提一提，但我有兩點(diǎn)感想，1是用學(xué)生身邊的事來(lái)舉例說(shuō)明，學(xué)生容易理解，也更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;2是只要相信學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生是能夠給我們一些驚喜的。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
新課標(biāo)人教版第一冊(cè)p38～39頁(yè)《分類(lèi)》。
1．知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法。初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。
（2）采取小組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。
2．情感目標(biāo)：
（1）采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
（2）讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果卡片（每組9張），各種鉛筆（每組各8支）。
教具準(zhǔn)備：各種文具盒、各種玩具、各類(lèi)書(shū)、若干個(gè)瓶子。
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)生活中接觸的較多，不必教學(xué)一課時(shí)，可把這兩部分內(nèi)容合并為一節(jié)課來(lái)上，重點(diǎn)放在按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)這塊內(nèi)容上。同時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在讓孩子怎么分，孩子就怎么分的幼兒分類(lèi)水平上，而應(yīng)重點(diǎn)觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。根據(jù)這一要求，我從學(xué)生熟悉的事物中取材，讓學(xué)生能較快的從事物的大小、形狀等方面提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。有助于學(xué)生從多個(gè)角度中提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生用他的稚嫩的眼光去劃分世界。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（學(xué)習(xí)單一分類(lèi)）。
2．引出分類(lèi)的必要性。
師：同學(xué)們，你看現(xiàn)在在我們的講臺(tái)上堆放了許多東西，你們瞧都有什么呀？（學(xué)生回答。）。
師：這些東西放在這里，好不好？為什么？（生：亂七八糟、不舒服等。）。
師：那你說(shuō)該怎么辦好呢？（生：把東西分類(lèi)堆放好；文具一類(lèi)、玩具一類(lèi)、書(shū)一類(lèi)、瓶子一類(lèi)。）。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)把這堆東西分類(lèi)擺放好？（請(qǐng)四位學(xué)生上來(lái)整理。）。
師：現(xiàn)在的講臺(tái)與剛才的講臺(tái)比有什么不同？（生：舒服了，整齊了、美觀了。）。
師：是呀，這樣一分，看過(guò)去就非常得整齊。剛才，我們把一大堆的雜物按照同一類(lèi)物品為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行了分類(lèi)。其實(shí)我們還可以給同一類(lèi)物品進(jìn)行分類(lèi)，比如說(shuō)這堆瓶子，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。（板書(shū)課題：分類(lèi)）。
二、主動(dòng)探索，實(shí)踐操作（學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）。
2．動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì)到不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)拿出（1）號(hào)信封，倒在桌面上，看看是什么呀？（學(xué)生倒時(shí)，請(qǐng)上來(lái)整理的四位學(xué)生把講臺(tái)上的物品裝進(jìn)袋子。）。
（生看好后，答：水果卡片。）。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)把這些水果卡片來(lái)分一分，分類(lèi)前我先提幾點(diǎn)要求：
（1）分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的？想好后再小組動(dòng)手交流。
（2）當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑?huà)進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）分好后，你們小組也可以商量一下，如果上來(lái)給大家匯報(bào)，誰(shuí)做介紹員，誰(shuí)配合拿卡片。
聽(tīng)口令開(kāi)始操作，教師巡視。等學(xué)生操作完后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)？
（請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)匯報(bào)，教師指導(dǎo)：按什么分，分了幾堆。）。
師：下面哪個(gè)小組也是這樣分的？（請(qǐng)不同分法的小組繼續(xù)上來(lái)匯報(bào)。）。
（出現(xiàn)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有：按顏色分，按形狀分，按水果種類(lèi)分，后來(lái)學(xué)生又指出可按水果有沒(méi)有葉子分，卡片有沒(méi)有角分，水果有沒(méi)有柄分等多種分類(lèi)方法是我課前所沒(méi)預(yù)料到的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的出色表現(xiàn)上得很精彩。）。
師：同樣是這9張卡片，我們剛才按照形狀、顏色、種類(lèi)等多種方法來(lái)進(jìn)行了分類(lèi)，得出了許多不同的結(jié)果?，F(xiàn)在我們?cè)賱?dòng)手把自己小組沒(méi)分過(guò)的方法再來(lái)分一分。
師小結(jié)：經(jīng)過(guò)大家的合作交流，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一類(lèi)物品分類(lèi)時(shí)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)去分，可以得出不同的分類(lèi)結(jié)果。
3．再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)動(dòng)手分一分，請(qǐng)大家把（2）號(hào)信封倒出來(lái)，現(xiàn)在大家的桌面上有很多鉛筆對(duì)嗎？請(qǐng)繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組為單位，來(lái)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多？（學(xué)生操作，教師巡視。）。
學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法有幾種？請(qǐng)分的方法最多的小組上來(lái)匯報(bào)，匯報(bào)前要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，看看他們分的是否合理。如有什么疑問(wèn)可以舉手向他們小組提問(wèn)。（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活操作。）。
4．師小結(jié)：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì)到了分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。
三、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中處處有分類(lèi)。
師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)？（學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。）。
四、活動(dòng)，充分利用教室資源，讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)把人進(jìn)行分類(lèi)，以達(dá)到鞏固的目的。
師：是呀，生活中處處有分類(lèi)，最后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)把我們一（4）班全班同學(xué)分分類(lèi)，好嗎？（學(xué)生自由分類(lèi)，分完后匯報(bào)交流，交流過(guò)程中，可請(qǐng)其余學(xué)生按匯報(bào)學(xué)生要求進(jìn)行配合。）。
五、課堂小結(jié)：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？為什么？
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、初步感知分類(lèi)的意義,通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí).
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)會(huì)對(duì)物體分類(lèi)的方法，并能正確的分類(lèi)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？
生：回答(略)。
師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。
多媒體出示：零亂的玩具——（汽車(chē)、火車(chē)、坦克、shou槍……）。
師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類(lèi)擺放呢？
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起。
生4：把同類(lèi)的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書(shū)：分類(lèi)。
二、聯(lián)系生活，探究新知。
1、出示課本第38頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生感知分類(lèi)。
師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場(chǎng)里有很多東西，如：書(shū)包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……。
第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。
第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。
……。
師：想一想，為什么這樣分類(lèi)擺放？有什么好處？
[學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]。
2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)。
多媒體出示：給水果分類(lèi)？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)。
師：先獨(dú)立思考，再動(dòng)手操作，怎樣進(jìn)行分類(lèi)？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
（教師巡視，引導(dǎo)分類(lèi)。）。
生1：我們組按種類(lèi)整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……。
生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……。
生3：我們組按形狀整理水果有：長(zhǎng)的、短的……。
生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……。
[教師讓各小組展示分類(lèi)情況后，并說(shuō)明分類(lèi)的理由，總結(jié)出分類(lèi)的方法，教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。]多媒體出示：給蔬萊分類(lèi)？(多種、零亂)。
師：先獨(dú)立思考，怎樣進(jìn)行分類(lèi)？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。再指名匯報(bào)結(jié)果。(略)。
（教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。）。
三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知。
1、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)。
（1）出示課本第40頁(yè)第1題：把同類(lèi)的圈起來(lái)。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）。
（2）出示課本第40頁(yè)第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，再集體訂正。）。
2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真能干，你們能不能把自己的書(shū)包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書(shū)包，教師巡視指導(dǎo)參與。）。
四、拓展延伸，強(qiáng)化新知。
師：今天我們學(xué)習(xí)了分類(lèi)的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？
生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
……。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！北竟?jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類(lèi)的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
2、教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。
3、我們教師的工作不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類(lèi)的意義，理解與掌握分類(lèi)的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書(shū)包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)分類(lèi)后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。
查閱資料：材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？
觀察：社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關(guān)于材料的知識(shí)。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)
提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)了哪些材料？
講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類(lèi)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
活動(dòng)一：生活中的物品是用什么材料做的
1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品？是用什么材料做的？材料來(lái)自于哪里？
學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。
2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。
小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58
活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)
1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。
2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。
3、提出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類(lèi)。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類(lèi)。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類(lèi)。
啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。
4、學(xué)生匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)三：設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間
1、提出活動(dòng)建議
2活動(dòng)三：
1、提出活動(dòng)建議
設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)
3、學(xué)生展示自己的作品
說(shuō)一說(shuō)：各部分用的是什么材料，說(shuō)明使用本材料的理由。
教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。（在課下制作）
查閱資料“材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來(lái)了
本單元由《夏天里的動(dòng)植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，了解四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律，讓學(xué)生參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
本單元的兩課之間從知識(shí)上沒(méi)有必然的聯(lián)系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進(jìn)行長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的階段終結(jié)，擔(dān)負(fù)著一年來(lái)對(duì)四季動(dòng)植物、星空觀察、探究活動(dòng)進(jìn)行整理、匯總的任務(wù)，因此如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)獲得的數(shù)據(jù)、信息加以整理，從而獲得結(jié)論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點(diǎn)。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“物質(zhì)的分類(lèi)及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴(kuò)展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類(lèi)觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見(jiàn)的無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類(lèi)的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)；同類(lèi)物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類(lèi)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)膠體是一種常見(jiàn)的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類(lèi)的方法，并從多種分類(lèi)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來(lái)分引入了膠體這一基本概念，補(bǔ)充了初中對(duì)混合物體系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)際。通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來(lái)，更需要在掌握的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類(lèi)別。但學(xué)生的知識(shí)是單一的，分散的沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實(shí)際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)如下：
1、基于分類(lèi)思想，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會(huì)遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過(guò)程中，在面對(duì)復(fù)雜陌生的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，能有理可循，有據(jù)可依。
1、基于分類(lèi)觀，按照元素組成，能對(duì)已知物質(zhì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，利用樹(shù)狀分類(lèi)法、交叉分類(lèi)法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。
2、學(xué)會(huì)從微粒大小角度對(duì)混合物進(jìn)行分類(lèi)，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。
3、基于物質(zhì)類(lèi)別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。
4、能應(yīng)用分類(lèi)觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
1、建立分類(lèi)觀，并能將已有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。
2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。
3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
1、建立分類(lèi)觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
1、結(jié)合實(shí)例，引入分類(lèi)法，明確其應(yīng)用價(jià)值。
教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書(shū)館或超市分門(mén)別類(lèi)擺放物品的實(shí)例，明確分類(lèi)法在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類(lèi)法”“樹(shù)狀分類(lèi)法”等分類(lèi)方法。
學(xué)生活動(dòng)：感受分類(lèi)法的優(yōu)點(diǎn)，明確分類(lèi)法需要概括物質(zhì)共性，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果會(huì)有差異。
設(shè)計(jì)意圖：生活中的分類(lèi)例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時(shí)更能強(qiáng)化分類(lèi)的重要應(yīng)用。同時(shí)明確分類(lèi)需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類(lèi)物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用分類(lèi)法將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類(lèi)，明確各類(lèi)物質(zhì)共性（定義），并舉例說(shuō)明。
學(xué)生活動(dòng)：將物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)如下：
設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)，為后續(xù)尋找同類(lèi)物質(zhì)的共性做鋪墊。
1、引入分散系，膠體等概念。
教師引導(dǎo)：
【問(wèn)題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類(lèi)，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的大小分類(lèi)，引入膠體的概念，并舉例。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。
（2）將分散系分類(lèi)，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。
設(shè)計(jì)意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類(lèi)，彌補(bǔ)物質(zhì)分類(lèi)時(shí)的空缺。
2、實(shí)驗(yàn)探究膠體的性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【演示實(shí)驗(yàn)】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過(guò)觀察、分析等方法獲得結(jié)論。
3、鑒別、分離提純膠體。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將其混合物進(jìn)行分離。
設(shè)計(jì)意圖：診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，深化?duì)膠體的理解。
1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，以ca、cao、ca（oh）2、caco3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以c、co2、h2co3、caco3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合具體實(shí)例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，基于分類(lèi)法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實(shí)例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、
（1）酸的通性：使指示劑變色；
與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；
與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與堿反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
（2）堿的通性：使指示劑變色。
與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與酸反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。
（3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動(dòng)性規(guī)律）；
與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；
與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；
與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類(lèi)別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。
3、基于以上兩點(diǎn)探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教師及學(xué)生活動(dòng)：共同完成“八圈圖”的書(shū)寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類(lèi)別與各類(lèi)物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制備亞硫酸鈉。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類(lèi)別。
（2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計(jì)反應(yīng)路徑，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)多條路徑完成制備。
（3）書(shū)寫(xiě)制備過(guò)程中涉及的反應(yīng)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：診斷并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類(lèi)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會(huì)分類(lèi)觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第64、65頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
能區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
6籃子各種形狀的實(shí)物。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來(lái)。它的.樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授。
分一分：
1、請(qǐng)分一分桌面上的好朋友。看哪一組不爭(zhēng)也不搶?zhuān)瑘F(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的，分成了幾類(lèi)？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱(chēng)）。
我們可以按形狀分類(lèi)，像這種圓圓的分成一類(lèi)；方方的分一類(lèi)；稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的分一類(lèi)；把也是圓圓的、也長(zhǎng)長(zhǎng)的、上下一樣粗的分一類(lèi)。（老師邊說(shuō)邊出示）請(qǐng)大家也這樣來(lái)分一分。
玩一玩：
1、下面我們來(lái)認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類(lèi)物體長(zhǎng)什么樣？摸起來(lái)有什么感覺(jué)？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！
2、匯報(bào)。
誰(shuí)來(lái)選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說(shuō)一種的名稱(chēng)，還可以用圖片來(lái)表示，貼在黑板上）……。
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）。
（2）正方體和長(zhǎng)方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，但長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）。
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長(zhǎng)組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長(zhǎng)處拿一個(gè)小紅花，不能爭(zhēng)也不能搶?zhuān)茨慕M表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)。
下面老師先來(lái)考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書(shū)65頁(yè)1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，下面是我們剛學(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)：
2、填表。小小觀察員。
小小觀察員一年（）班姓名。
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如。
紙巾盒。
魔方玩具。
鉛筆。
乒乓球。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法．
（一）談話(huà)引入
今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
1．出示圖片：小貓和小狗
2．小狗說(shuō)：“謝謝大家．”小貓說(shuō)：“在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問(wèn)題，你們能記住我們嗎？
請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們．”
（二）學(xué)生討論
1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn)．
二、活動(dòng)二：練習(xí)分類(lèi)
小狗說(shuō)：我給大家?guī)?lái)了一些物體想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類(lèi)．
（一）出示圖片：物體分類(lèi)
（二）分組討論
1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見(jiàn)邊演示課桌上的物品．
2．學(xué)生演示自己不同的分類(lèi)方法．出示圖片：分類(lèi)方法一、分類(lèi)方法二
三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體
小狗說(shuō)：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎？
教師板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體
（一）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體
1．出示圖片：長(zhǎng)方體
2．小狗問(wèn)：它是什么樣子？
4．學(xué)生反饋長(zhǎng)方體的形狀特點(diǎn)
（1）有六個(gè)面；
教師板書(shū)：長(zhǎng)方體
（二）認(rèn)識(shí)正方體
1．出示圖片：正方體
2．小貓問(wèn)：這個(gè)物體是長(zhǎng)方體嗎？
有什么特點(diǎn)？
與長(zhǎng)方體有什么不同．起個(gè)什么名字？
3．學(xué)生分小組討論
4．學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)
正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形．
教師板書(shū)：正方體
5．你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？
6．在你的生活中哪些東西是長(zhǎng)方體？哪些東西是正方體的呢？
四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球
（一）認(rèn)識(shí)圓柱體和球
1．出示圖片：圓柱體、球
2．小狗問(wèn)：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生小組討論
4．學(xué)生反饋
圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒(méi)有一個(gè)平面．
教師板書(shū)：圓柱、球
5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
（二）小結(jié)
今天我們和小貓和小狗一齊認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，我們一齊把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說(shuō)名字．）
（三）出示圖片：找朋友
五、活動(dòng)五：做游戲 “摸一摸、 猜一猜”
六、活動(dòng)六：小小建筑師
1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．
1．學(xué)生反饋．
七、總結(jié)
今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體？怎么記住它們？我們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這些物體嗎？
八、
認(rèn)識(shí)物體
長(zhǎng)方體 正方體 圓柱體 球
本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問(wèn)題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過(guò)程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開(kāi)口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第38頁(yè)的內(nèi)容。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。
從生活中引入分類(lèi)，初步理解分類(lèi)的意義
師：同學(xué)們都去過(guò)超市吧！
你們?cè)诔欣锒伎匆?jiàn)什么了？
那么這些物品是怎樣擺放的？
說(shuō)明同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。要想把物品擺放整齊，就要像同學(xué)們說(shuō)的那樣一類(lèi)一類(lèi)（分類(lèi)）擺放，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)。（板書(shū)課題）
那么，這樣分類(lèi)擺放有什么好處？
初步學(xué)習(xí)分類(lèi)
師：老師這兒有一個(gè)馬大哈超市，你們想去看看嗎？這樣擺好不好？怎么不好？
那么咱們來(lái)幫他整理整理，這個(gè)超市的左邊是一個(gè)冰柜，這是冰柜上的廣告畫(huà)，右邊是一個(gè)貨架。
誰(shuí)來(lái)整理一下？（學(xué)生對(duì)貨架上的物品進(jìn)行整理）
為什么把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起？（強(qiáng)調(diào)同一類(lèi)的物品放在一起）
通過(guò)同學(xué)們的幫助，貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。
動(dòng)手操作，鞏固分類(lèi)方法
如果讓你當(dāng)一名超市里的售貨員，你打算怎樣擺放貨架上的物品？
1、小組創(chuàng)作將物品分類(lèi)。
下面咱們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。
你們要擺放的物品都在紙盒里，先把所有的物品倒出來(lái)，分一分，看哪些物品放在一起比較合適，再擺一擺，看擺在哪一層比較合適，確定后再貼一貼。每個(gè)物品的背面有一個(gè)雙面膠，把上面的小白紙撕下來(lái)，就可以貼在這個(gè)紙貨架上了。
下面4個(gè)人一組，看哪組合作得最愉快。
2、學(xué)生匯報(bào)。
師：有哪個(gè)組愿意展示一下你們組貨架擺放的情況。
還有哪個(gè)組？（學(xué)生介紹小組分類(lèi)的情況）
還有這么多的組愿意展示，下面咱們請(qǐng)各組長(zhǎng)拿著自己組的貨架到前面來(lái)展示。
3、小結(jié)：我們參觀了超市，又自己親自動(dòng)手?jǐn)[了擺，知道了商店中物品的擺放可以分為蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、服裝類(lèi)、文具類(lèi)、鮮花類(lèi)等。這樣擺放既方便了顧客的購(gòu)買(mǎi)，又減少了混亂，提高了效率。分類(lèi)這種做法在以后的數(shù)學(xué)課上也經(jīng)常出現(xiàn)，所以說(shuō)它是重要的數(shù)學(xué)思想。
4、聯(lián)系生活，鞏固分類(lèi)的意義。
師：那么在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在你的家里有沒(méi)有分類(lèi)擺放的情況呢？
可見(jiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，那么我們一定要認(rèn)真地學(xué)好數(shù)學(xué)，用我們學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、練習(xí)六的第1、3題。
擴(kuò)展思路初步嘗試不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
1、嘗試。
剛才我們都是把不同的物品進(jìn)行分類(lèi)，現(xiàn)在看你們每個(gè)桌子上都有一把鉛筆，都是鉛筆，看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。（同桌討論）
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，剛才把許多不同的物品進(jìn)行了分類(lèi)，現(xiàn)在又把一種物品進(jìn)行了分類(lèi)，而且有這么多種分法，說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，有的按形狀分，有的按花色分，有的按有橡皮頭和沒(méi)橡皮頭的分，有的按削過(guò)和沒(méi)削過(guò)的分。