環(huán)境保護是當前全球關注的熱點問題之一，我們應該積極采取措施。寫總結時，要注意用詞得當，避免使用太過模糊的詞語?？偨Y范文中的觀點和建議，或許能給我們的工作和學習提供一些啟示。
科學思維方法論文篇一
摘要目的：
探討在婦產科手術室應用護理干預對患者術后感染率的影響。
方法：收治婦產科手術患者140例，分為觀察組和對照組。
觀察組采用手術室護理干預，對照組采用常規(guī)護理措施，比較兩組護理效果。
結果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對照組(p0.05)。
結論：在婦產科手術室應用護理干預可有效降低術后肺部感染概率，提高患者滿意度。
關鍵詞：
科學思維方法論文篇二
一、科學應被看成是從問題到問題而進步的，隨著這種進步，問題的深度也隨之加深。科學從問題開始，并通過問題的轉移而進步的模式給人以啟迪，從而發(fā)現(xiàn)新的理論?？梢哉f，問題就是科學的血液，就是科學的生命。即使我們已經證明某問題為不可能，對科學的發(fā)展照樣有益，如永動機的否定導致了能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，就是明證。有時我們對舊問題有了更好的理解時，新的問題往往隨之而生。問題的邏輯告訴我們，只有提出問題才能分析問題與解決問題。有些人茫然無知或者對現(xiàn)象熟視無睹，是不可能提出問題來的，分析與解決問題也就無從談起。從這個意義上說，提出問題比解決問題更重要。正如愛因斯坦說過的那樣：“解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)新性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”這種見解是何等的深刻！提問題的本身就意味著創(chuàng)新性思維的開端。問題提的不好，說明認識還不夠完善；問題提得好，則意味著已確定了一個正確思維的方向，剩下的問題就是結合有關知識如何分析與解決問題了。但要真正解決問題，還需要有關背景知識，將分析與解決問題的整個過程各個序列進行正確的銜接和結合，并且要決定在什么地方、什么時候使用怎樣的推理和論證。
二、為使對問題的研究更合乎邏輯，還要談及問題的分類及其解釋。問題的類型不同，其解釋程序也就有所不同。問題是科學知識的助產婆。不管是哪類問題的提出與解決，都在不同程度上豐富了科學知識寶庫?？茖W知識總是沿著“提出問題———分析與解決問題———提出新問題———分析與解決新問題———”的循環(huán)軌跡豐富與增長的?？茖W應被看成是從問題到問題而進步的。隨著這種進步，問題的深度也在不斷增加?？v觀人類歷史，后一代人比前一代人提出的問題要多，分析與解決問題的能力、方式與手段等要長進得多。因為，解決問題的過程必然包括先前知識的運用、實驗的設計與調整，以及各種試探性的假設的采用、評價、篩選、修正等環(huán)節(jié)。在此期間，邏輯推理可以用來發(fā)揮思維的功能，確定需要什么信息和如何得到這種信息或者接受信息的反饋，而思維的功能必將把這些推理或信息的邏輯處理聯(lián)結成有計劃的步驟去實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的目標。
三、科學發(fā)現(xiàn)是一個曲折復雜的認識過程，不能指望輕而易舉便可達到目標，必須有良好的信息反饋機制并充分地利用這一反饋，才能不斷修正和調節(jié)自己的認識去實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的目標。從這個意義上講，信息反饋是創(chuàng)造性思維的前提。信息反饋就是把輸出的信息再反送回來，以便與原來的目標值加以比照，及時發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，通過調節(jié)被控制量或操作量，使過程狀態(tài)達到實現(xiàn)目標的最佳趨勢。這就是創(chuàng)造性思維過程的一般機制。科學家通過實驗、觀察所得到的材料和結論以及自己和他人在此問題上的看法可以看作是反饋回來的信息，充分利用這些信息是科學研究走向成功的必要條件。首先，反饋回來的信息能否定原先的假說或思路，從而重新調整思維，使科學發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維少走彎路。再次，反饋回來的信息啟迪了解決問題的關鍵，以使整個思維過程能抓住這一關鍵，進而達到問題的解決。最后，反饋回來的信息可以為我們提出需要解決的新問題，從而為我們的思維開辟新的路徑。綜上所述，創(chuàng)新性思維必須在充分利用反饋信息的前提下，靈活地運用各種邏輯思維方法，才能有所發(fā)現(xiàn)，取得豐碩的成果。科學發(fā)現(xiàn)一般從問題開始，對提出的問題展開想象的翅榜并借助于有關背景知識，進行邏輯的加工思考，啟動創(chuàng)新性的思維方法，分析解決提出的問題，逐漸豐富知識寶庫。科學發(fā)現(xiàn)是無止境的，舊的問題解決了，新的問題又會產生，有待于新的科學理論思維去解釋與說明。創(chuàng)新思維的邏輯就是如此。
按照“創(chuàng)新”的定義，“創(chuàng)新不是科學或技術，而是價值??。創(chuàng)新不只是發(fā)生于組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創(chuàng)新應以它對環(huán)境的影響來衡量。因此，一個工商企業(yè)中的創(chuàng)新始終必須以市場為中心，如果創(chuàng)新以產品為中心，很可能產生一些‘技術上的奇跡’，而報酬卻另人失望?！保ㄟ@相當于將技術發(fā)明專利束之高閣，實現(xiàn)不了市場價值，這也就說不上是創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新不是以科學中的發(fā)現(xiàn)或技術上的發(fā)明作為其標準，而是以實現(xiàn)市場價值為其判別標準。
這中間特別要注意的是在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果與這些成果轉化為新產品、新服務之間存在著一個巨大的差別，而恰恰是后者才能稱作真正意義上的創(chuàng)新。它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）要大得多，困難得多?！犊茖W時報》2002年8月14日有一篇題為《從企業(yè)為主體促進專利技術產業(yè)化》文章中說：“據統(tǒng)計預測，浙江省專利技術和產品的實效率以40%，其中寧波、溫州、臺州、紹興等市高達50%以上這是該省把專利工作作為事關全省發(fā)展全局特別是技術創(chuàng)新大局的基礎性、綜合性工作來抓的結果?！保ㄈ绻褜＠陌l(fā)明與使專利技術產業(yè)化的創(chuàng)新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發(fā)明就有了創(chuàng)新，其實相比之下后者要難得多。如果認識不到在一點，那么技術發(fā)明的轉化率低下是必然的。
創(chuàng)新的內涵十分豐富，之中包括觀念創(chuàng)新，規(guī)制創(chuàng)新，以及技術創(chuàng)新等等。觀念創(chuàng)新可以解釋為“以新的觀念代替舊的觀念，改善觀念結構，用改善之后的觀念結構，用以指導個人行為和正在進行的機構活動”，“其結果可以反映人及群體的進化在意識形態(tài)上的積淀，形成思維定勢，穩(wěn)定地指導人的行為?！比欢诖蠖鄶?shù)情況下，我們很難描述觀念創(chuàng)新，只有通過對規(guī)制上的改變，技術上的突破的觀察，才能窺探觀念創(chuàng)新的“良苦用心”。觀念創(chuàng)新對生產力的促動并不見得非要建立在規(guī)制改變或者技術突破的基礎上。然而，規(guī)制創(chuàng)新或者技術創(chuàng)新必然是在觀念創(chuàng)新的前提下實現(xiàn)的?？偠灾^念創(chuàng)新和規(guī)制創(chuàng)新、技術創(chuàng)新之間同樣表現(xiàn)為源與流的關系。
斯蒂格利茨教授在《創(chuàng)新的制度設計》一文中，對于專利制度、獎勵機制和政府支持這三種創(chuàng)新機制曾作過這樣一個比較：“專利制度在研究項目選擇上是分散性的，由研究人員自我選擇，彼此缺乏協(xié)調；其籌資方式將帶來高度的扭曲和不公平；訴訟風險較高；對創(chuàng)新的激勵很強，但存在扭曲；推廣的激勵比較有限；交易成本較高。獎勵機制在項目選擇上也是分散性的，缺乏協(xié)調；比起專利來，其籌資較少扭曲性，也更為公平；訴訟風險較低；創(chuàng)新激勵強，且扭曲程度較輕；推廣激勵很強。政府支持方式在選擇項目時，是由官僚系統(tǒng)決定的，但可以得到更好的協(xié)調；其籌資最為有效，訴訟風險也最低；如果政府以社會福利為目標，其推廣激勵也很強；但是當研究目標缺乏清晰的定義時，這一方式就難以運作?！?BR> 斯氏認為應建立獎勵制度以及由政府支持創(chuàng)新活動，許小年教授則如是反駁：“如果是事后獎勵，市場其實是最有效的機制。資本市場使蓋茨成為世界首富，對于刺激創(chuàng)新而言，這樣的獎勵強過所有的高科技證書和委員會頒發(fā)的獎金。如果是事前獎勵，則必須回答‘獎勵誰’的問題。在技術的商業(yè)應用未經市場檢驗之前，任何委員會或個人都無法確知創(chuàng)新將會出現(xiàn)在什么地方。汽車的大規(guī)模生產是一項重要創(chuàng)新，哪個委員會準確地找到了亨利福特并給予獎勵？市場經濟中，創(chuàng)新的主體從來就是企業(yè)和個人，他們所需要的外部支持，不是什么委員會的認可或政府的資助，而是知識產權保護?！?BR> 創(chuàng)新過程的諸因素相互依存與相互作用的非線性特征，下面我們來談談創(chuàng)新的事例,如袁隆平，農學家、雜交水稻育種專家。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關鍵。1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。
“創(chuàng)新”不應該“唯新是舉”。有些人以為只要我們這里沒有的東西就是“新”，就是好東西，似乎沒有什么是非標準，即使有也是一些歪道理。比如殘暴的斗牛表演本來就沒有什么娛樂價值，能夠給人眼球刺激的是驚駭恐嚇。因為這個項目西方有，我們沒有，就是新的。即使西方現(xiàn)在也有很多人反對這項殘酷無情的表演，而我們的北京市西城區(qū)領導人卻認為這是一件新寶貝，要不惜巨資興建亞洲最大的斗牛場，把這種西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖國莊嚴的首都北京來。這種不加鑒別的“拿來主義”，已引起國人的強烈關注和評擊。的確，我們的社會，也沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
這種“唯新是舉”的觀念，其表現(xiàn)是多方面的。去年南京市公安部門出臺了一個“廉政金”的制度“創(chuàng)新”，就是在公務員已經取得了應得的報酬的基礎上，每年另外用公款給每人存入3000—5000元的錢在退休時一次性可領取20—30萬元。如在職期間違規(guī)犯紀受到處分的，則相應扣減或全部不給。據說這是規(guī)范公務員廉潔從政很有效的“靈丹妙藥”。是否有此奇效暫且不說，單就這筆巨大的開支是否合理合法，是否增加了人民群眾的負擔，則是一個嚴重的問題。況且奉公守法、廉潔從政是對公務員的起碼要求，是寫進了“公務員條例”的，難道也成了市場經濟中的商品，要國家和人民拿錢去買嗎？群眾中也有違法犯罪的，為了使他們不犯法，是否也應該給13億人的每一個人都設一筆“守法金”呢？真是滑天下之大稽！現(xiàn)在這種“廉政金”制度，因為是自己制定，自己執(zhí)行，自己受益，有不推自廣遍地開花之勢。因此，我們的社會更沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
創(chuàng)新肯定是要創(chuàng)新的，而且正在鼓勵億萬人民大創(chuàng)特創(chuàng)。不創(chuàng)新，社會就缺乏前進的活力，各項社會事業(yè)就不能更快地發(fā)展，各種人才就難以大量地脫穎而出，“全面小康”就難以實現(xiàn)。但在百花盛開的創(chuàng)新時代，還必須給“創(chuàng)新”者設一個鐵樊籬，那就是要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，承前啟后地創(chuàng)新；創(chuàng)新，絕不能違背人民的意志，不能違背神圣的法律，不能丟掉我們優(yōu)良的傳統(tǒng)，更要問一問“三個代表”答應不答應。只有用這樣的標準去創(chuàng)新，才是我們社會所歡迎的“創(chuàng)新需求”。相互影響把科學信息社會推向前進。
科學思維方法論文篇三
哲學是人類的智慧之學。在馬克思主義三個組成部分中，哲學是基礎。掌握馬克思主義哲學，是掌握馬克思主義完整科學體系的重要前提。2013年12月，***總書記在中央政治局第十一次集體學習時指出，馬克思主義哲學深刻揭示了客觀世界特別是人類社會發(fā)展一般規(guī)律，在當今時代依然有著強大生命力，依然是指導共產黨人前進的強大思想武器。學哲學、用哲學，是黨的一個好傳統(tǒng)。要堅持用馬克思主義哲學教育和武裝全黨，黨的各級領導干部特別是高級干部要原原本本學習和研讀經典著作，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領，掌握科學的世界觀和方法論，更好認識規(guī)律，更加能動地推進工作。
歷史唯物主義是馬克思主義哲學不可分割的重要組成部分。在革命、建設、改革各個歷史時期，我們黨運用歷史唯物主義，系統(tǒng)、具體、歷史地分析中國社會運動及其發(fā)展規(guī)律，在認識世界和改造世界過程中不斷把握規(guī)律、積極運用規(guī)律，推動黨和人民事業(yè)取得了一個又一個勝利。歷史和現(xiàn)實都表明，只有堅持歷史唯物主義，我們才能不斷把對中國特色社會主義規(guī)律的認識提高到新的水平，不斷開辟當代中國馬克思主義發(fā)展新境界。要學習和掌握社會基本矛盾分析法。生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，存在于一切社會形態(tài)之中，規(guī)定著社會性質和基本結構，推動著人類社會由低級向高級發(fā)展。只有把這兩對矛盾運動結合起來觀察，把社會基本矛盾作為一個整體來觀察，才能全面把握整個社會的基本面貌和發(fā)展方向。今天，我們堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須不斷適應社會生產力發(fā)展調整生產關系。不斷適應經濟基礎發(fā)展完善上層建筑。也就是要通過全面深化改革，不斷促進社會主義制度自我完善和發(fā)展。社會基本矛盾總是不斷發(fā)展的，調整生產關系、完善上層建筑需要相應地不斷進行下去，這就是歷史唯物主義態(tài)度。要學習和掌握物質生產是社會生活的基礎的觀點。生產力是推動社會進步的最活躍、最革命的要素。社會主義的根本任務是解放和發(fā)展社會生產力。我們要堅持發(fā)展仍是解決我國所有問題的關鍵這個重大戰(zhàn)略判斷，堅持聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展，推動我國社會生產力不斷向前發(fā)展，推動實現(xiàn)物的不斷豐富和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。物質生產是社會歷史發(fā)展的決定性因素，但生產關系也可以反作用于生產力，上層建筑也可以反作用于經濟基礎。必須圍繞發(fā)展這個第一要務全面深化各領域改革，通過進一步解放思想、進一步解放和增強社會活力，更好地解放和發(fā)展社會生產力。要學習和掌握人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點。人民是推動歷史前進的真正動力，是真正的英雄。中國特色社會主義事業(yè)是億萬人民自己的事業(yè)，是為了人民、造福人民的事業(yè)。要充分相信群眾，緊緊依靠群眾推動事業(yè)發(fā)展，尊重人民主體地位、尊重群眾首創(chuàng)精神，鼓勵地方、基層、群眾大膽探索，從人民群眾的偉大創(chuàng)造中汲取智慧和力量。要堅持以民為本、以人為本，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。
俗話說，思路決定出路，思維水平決定工作水平。能不能正確判斷形勢，能不能有效化解矛盾，能不能順利推進工作，關鍵看有沒有科學的思想方法。***總書記系列重要講話，體現(xiàn)著戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、底線思維等科學的思想方法，對許多問題的闡釋讓人豁然開朗。我們要認真學習運用這些思想方法觀察事物、分析問題，不斷增強工作的科學性、預見性、主動性和創(chuàng)造性。戰(zhàn)略思維能力，就是高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢和方向的能力。***總書記系列重要講話，總是善于從全局角度、以長遠眼光看問題，從整體上把握事物發(fā)展趨勢和方向，體現(xiàn)出恢宏的戰(zhàn)略思維。他強調，要樹立大局意識，善于從大局看問題，放眼世界，放眼未來，也放眼當前，放眼一切方面；要善于觀大勢、謀大事，把握工作主動權；要加強戰(zhàn)略思維，增強戰(zhàn)略定力，做到“任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。提高戰(zhàn)略思維能力，就要視野開闊、胸襟博大，緊跟時代前進步伐，站在戰(zhàn)略和全局的高度觀察和處理問題，從政治上認識和判斷形勢，透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象把握事物的本質和發(fā)展的內在規(guī)律，做到既抓住重點又統(tǒng)籌兼顧，既立足當前又放眼長遠，既熟悉國情又把握世情。要增強戰(zhàn)略定力，在重大原則問題上旗幟鮮明、態(tài)度明確，在復雜多變的國際局勢中平心靜氣、靜觀其變，在制定政策時冷靜觀察、謹慎從事、謀定而后動。歷史思維能力，就是以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發(fā)展規(guī)律、把握前進方向、指導現(xiàn)實工作的能力。歷史是前人的“百科全書”。***總書記指出：“歷史、現(xiàn)實、未來是相通的。歷史是過去的現(xiàn)實。現(xiàn)實是未來的歷史?！彼P于世界社會主義五百年的回顧分析，關于改革開放前后兩個三十年關系的精辟闡釋，關于運用歷史智慧推進反腐倡廉建設的思想觀點，關于如何評價黨的歷史和歷史人物的深刻論述，都體現(xiàn)了深邃的歷史思維，給人以深刻啟迪。***總書記還強調，“歷史是最好的教科書”，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”，黨史國史“這門功課不僅必修，而且必須修好”。提高歷史思維能力，就要加強對中國歷史、黨史國史、社會主義發(fā)展史和世界歷史的學習，深刻總結歷史經驗，把握歷史規(guī)律、認清歷史趨勢，堅定中國特色社會主義方向，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來。辯證思維能力，就是承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關鍵、找準重點、洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力。***總書記系列重要講話，處處體現(xiàn)著唯物辯證的思想方法。比如，在論述改革問題時，強調“要有強烈的問題意識，以重大問題為導向”；在分析國際國內形勢時，強調要堅持“兩點論”，一分為二看問題，既要看到國際國內形勢中有利的一面，也要看到不利的一面；在闡述全面深化改革時，強調膽子要大、步子要穩(wěn)，“戰(zhàn)略上要勇于進取，戰(zhàn)術上則要穩(wěn)扎穩(wěn)打”；在闡述社會治理時，指出“管得太死，一潭死水不行；管得太松，波濤洶涌也不行”。提高辯證思維能力，就要認真學習辯證唯物主義，客觀地而不是主觀地、發(fā)展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統(tǒng)地而不是零散地、普遍聯(lián)系地而不是孤立地觀察事物、分析問題、解決問題，在矛盾雙方對立統(tǒng)一的過程中把握事物發(fā)展規(guī)律，克服極端化、片面化。創(chuàng)新思維能力，就是破除迷信、超越過時的陳規(guī)，善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的能力。世間萬物，變動不居。“明者因時而變，知者隨事而制?！?**總書記指出，“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”；“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們?！碧岣邉?chuàng)新思維能力，就是要有敢為人先的銳氣，打破迷信經驗、迷信本本、迷信權威的慣性思維，摒棄不合時宜的舊觀念，以思想認識的新飛躍打開工作的新局面。要有逢山開路、遇河架橋的意志，有探索真知、求真務實的態(tài)度，為了創(chuàng)新創(chuàng)造而百折不撓、勇往直前，不斷積累經驗、取得成果。底線思維能力，就是客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的一種積極的思維能力?！凹姺笔朗露嘣獞?，擊鼓催征穩(wěn)馭舟?！泵珴蓶|同志說過：“不論任何工作，我們都要從最壞的可能性來想，來部署?！备母镩_放以來，鄧小平同志也強調：“我們要把工作的基點放在出現(xiàn)較大的風險上，準備好對策。”***總書記多次強調：“要善于運用‘底線思維’的方法，凡事從壞處準備，努力爭取最好的結果，這樣才能有備無患、遇事不慌，牢牢把握主動權。”提高底線思維能力，就是要居安思危、增強憂患意識，寧可把形勢想得更復雜一點，把挑戰(zhàn)看得更嚴峻一些，做好應付最壞局面的思想準備。要見微知著、未雨綢繆，增強前瞻意識，把工作預案準備得更充分、更周詳，做到心中有數(shù)、處變不驚。
調查研究是做好領導工作的一項基本功，調查研究能力是領導干部整體素質和能力的一個組成部分。***總書記指出：“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發(fā)言權，更沒有決策權?！毖芯繂栴}、制定政策、推進工作，刻舟求劍不行，閉門造車不行，異想天開更不行，必須進行全面深入的調查研究。重視調查研究，是我們黨做好領導工作的重要傳家寶。只有深入調查研究，才能真正做到一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際、實事求是，真正保持黨同人民群眾的密切聯(lián)系，也才能從根本上保證黨的路線方針政策和各項決策的正確制定與貫徹執(zhí)行，保證我們在工作中盡可能防止和減少失誤，即使發(fā)生了失誤也能迅速得到糾正而又繼續(xù)勝利前進。經常開展調查研究，非常有益于促進領導干部正確認識客觀世界、改造主觀世界、轉變工作作風、增進同人民群眾的感情，有益于深切了解群眾的需求、愿望和創(chuàng)造精神、實踐經驗。調查研究要找準問題、有的放矢。要緊緊圍繞黨的路線方針政策和中央重大決策部署的貫徹執(zhí)行，深入研究影響和制約經濟社會持續(xù)健康發(fā)展的突出問題，深入研究人民群眾反映強烈的熱點難點問題，深入研究黨的建設面臨的重大理論和實際問題，深入研究事關改革發(fā)展穩(wěn)定大局的重點問題，深入研究當今世界政治經濟等領域的重大問題。這樣才能使調查研究工作同中心工作和決策需要緊密結合起來，更好地為各級黨委和政府科學決策服務，為提高黨的領導水平和執(zhí)政水平服務。調查研究要深入實際、深入基層、深入群眾。要多層次、多方位、多渠道地調查了解情況，既要調查機關，又要調查基層；既要調查干部，又要調查群眾；既要解剖典型，又要了解全局；既要到工作局面好和先進的地方去總結經驗，又要到困難較多、情況復雜、矛盾尖銳的地方去研究問題。基層、群眾、重要典型和困難的地方，應成為調研重點，要花更多時間去了解和研究。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放，真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調查研究要堅持實事求是的原則。要樹立求真務實的作風，堅持追求真理、修正錯誤的勇氣，從客觀實際出發(fā)，堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。處理好調查和研究兩個環(huán)節(jié)的關系，在調查的基礎上進行深入細致的思考，進行一番交換、比較、反復的工作，把零散的認識系統(tǒng)化，把粗淺的認識深刻化，直至找到事物的本質規(guī)律，找到解決問題的正確辦法。調查研究要制度化經常化。要堅持和完善先調研后決策的重要決策調研論證制度，把調查研究貫穿于決策的全過程，真正成為決策的必經程序，提高決策的科學化水平。堅持和完善領導機關、領導干部的調研工作制度，領導干部要帶頭調查研究，拿出一定時間深入基層，特別是主要負責人要親自主持重大課題的調研。堅持和完善領導干部聯(lián)系點制度，領導干部不僅要“身入”基層，更要“心到”基層，始終關心基層聯(lián)系點，關心聯(lián)系點的群眾，真心實意地交朋友、拉家常，直接了解基層干部群眾的所想、所急、所盼。
釘釘子往往不是一錘子就能釘好的,而是要一錘一錘接著敲,直到把釘子釘實釘牢,釘牢一顆再釘下一顆,不斷釘下去,必然大有成效。如果東一榔頭西一棒子，結果很可能是一顆釘子都釘不上、釘不牢。做工作、干事業(yè)又何嘗不是如此呢？***總書記反復強調，“要發(fā)揚釘釘子的精神”，不折騰、不反復，切實把工作落到實處，做出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。應該肯定，在改革開放和現(xiàn)代化建設的廣闊天地里，廣大黨員干部都是想干事的，都有干事的熱情，都想干出一番事業(yè)，以不辜負黨和人民的信任。但現(xiàn)實中，我們也時常看到這樣的情況，有的地區(qū)、部門換一屆領導，就要推倒重來、搞一個“兜底翻”，領導干部為了顯示所謂的政績，另搞一套，空洞的新口號滿天飛。到頭來，給黨和人民的事業(yè)帶來嚴重損失。這是與我們黨為人民服務的宗旨不相符的，是與我們黨一貫倡導的求真務實的優(yōu)良作風背道而馳的。因此，***總書記強調發(fā)揚釘釘子精神，有極強的現(xiàn)實針對性。
堅持一張藍圖繪到底。***總書記指出，“我們要牢記一個道理，政貴有恒。為官一方，為政一時，當然要大膽開展工作、銳意進取，同時也要保持工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性”。一張好的藍圖，只要是科學的、切合實際的、符合人民愿望的，就要一茬一茬接著干，干出來的都是實績，廣大干部群眾都會看在眼里、記在心里。三天打魚兩天曬網，朝令夕改，那就什么事情也干不成。領導干部要有“功成不必在我”的思想境界，始終堅持為人民謀利益的政績觀，正確處理大我和小我的關系，長遠利益、根本利益和個人抱負、個人利益的關系，多做打基礎、利長遠的事，不搞脫離實際的盲目攀比，不搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭?、“政績工程”，真正做到對歷史和人民負責。
堅持“一分部署，九分落實”。***總書記強調：“要抓實、再抓實，不抓實，再好的藍圖只能是一紙空文，再近的目標只能是鏡花水月?！备墒聵I(yè)不是做樣子，不是做表面文章，很多時候，有沒有新面貌，有沒有新氣象，并不在于制定一打一打的新規(guī)劃，喊出一個一個的新口號，而在于結合新的實際，用新的思路、新的舉措，腳踏實地把既定的科學目標、好的工作藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，切實干出成效來，做到言必信、行必果。任務一經確定，就要一步一個腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打向前走，不斷積小勝為大勝。
發(fā)揚釘釘子精神，還要建立規(guī)范的干部考核評價體系，形成激勵干部求真務實的有效機制，使那些重實際、說實話、務實事、求實效的干部，不僅不吃虧，而且受到鼓勵、褒獎、重用；使那些做表面文章、搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭焙汀罢児こ獭薄⑴芄僖俚母刹?、不僅撈不到好處，而且受到批評和懲處。只有這樣，才能使開拓進取謀發(fā)展、埋頭苦干抓落實蔚然成風。
學習是文明傳承之途，人生成長之梯，政黨鞏固之基，國家興盛之要。重視學習、善于學習，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是黨始終走在時代前列的重要保證。
努力掌握馬克思主義，以科學的思想方法指導實踐，新時代需要學習的東西很多，概括起來，主要是四個方面：一是學習馬克思主義，二是學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，三是學習黨的歷史，四是學習現(xiàn)代化建設所需要的各種知識。其中，重點是學習馬克思主義，特別是當代中國馬克思主義―中國特色社會主義理論體系，這是管方向、管根本、管全局的東西。而在馬克思主義理論的學習中，重點又應該先?^馬克思主義的思想方法，這是整個馬克思主義理論的靈魂。“授人以魚不如授人以漁”，講的就是掌握方法的重要。思想方法不同，對理論的理解就不同，對形勢的判斷就不同，解決問題的思路和辦法就不同，思想作風、工作作風就不同，實踐的結果就不同。因此，思想方法是否正確，對于我們事業(yè)的興衰成敗具有決定性的意義，在建設馬克思主義學習型政黨的過程中，我們應當努力學習和掌握馬克思主義思想方法。
面對新的形勢和任務，***總書記號召全黨同志，一定要善于學習，善于重新學習，依靠學習走向未來。要通過堅持不懈地學習，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，堅定理想信念，帶領人民走對路。學習馬克思主義理論，要有“望盡天涯路”那樣志存高遠的追求，耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，靜下心來通讀苦讀；要勤奮努力，刻苦鉆研，舍得付出，百折不撓，即使“衣帶漸寬”也“終不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要堅持獨立思考，學用結合，學有所悟，用有所得，在學習和實踐中“眾里尋他千百度”，最終“驀然回首”，在“燈火闌珊處”領悟真諦。其次，要學習黨史、國史、社會主義發(fā)展史，學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，這是領導干部開展工作要做的基本準備，也是很重要的政治素養(yǎng)。同時，還要結合工作需要學習經濟、政治、文化、社會、科技、軍事、外交等方面的知識，不斷提高知識化、專業(yè)化水平。
科學思維方法論文篇四
色彩與人的生活息息相關，每一種色彩都會帶給人不同的視覺體驗，在平面設計中，色彩如果處理得好能夠快速的新引人的眼球給人以舒服的數(shù)據享受，而如果色彩處理得不好，則會嚴重影響整個設計的整體視覺效果，帶給人不舒服的感受，所以說人們都應該重視到色彩對平面設計的影響。
現(xiàn)今色彩已被廣泛的運用到了設計領域，一個平面設計的作品的給人的第一感覺是從色彩傳達出來的，色彩的運用同時也對主題有著非常深遠的影響，所以色彩在平面設計中怎樣為作品服務變成了重點。第一，為平面的設計提供服務。文案圖形和色彩是構成平面設計的三大要素，而文案和圖形的關鍵就在于彩色能夠很好地傳達，從這個方面來講，色彩是非常重要的。一個平面設計作品想要獲得大眾的好評，首先就是要能夠吸引觀眾的眼球，想要吸引人的眼球，這就要求作者能夠合理地充分地利用色彩來渲染設計突出設計。色彩對作品有著美化的功能，同時色彩可以起到均衡構圖的作用，通過對不同色彩的運用來表達作品不同的主題，沖擊人的視覺感受，加深人對作品的印象。第二，色彩在平面設計中可以點綴作品突出主題。在平面設計中，可以通過色彩的設計來向觀眾傳遞信息表達主題。一部作品色彩的應用，要能夠吸引觀眾的注意力，首先，彩色的設計會比單色的更加吸引人，比如同樣一張畫，彩色的表達出來的深度就會比單色的強烈些。其次就是要依靠色彩來突出作品，為作品本身服務。一個設計中大片都是黑色，如果這是出現(xiàn)了一道明亮的紅色線條，就會直接將觀眾的注意力拉到了個紅色線條上，形成顏色的對比，通過這種顏色的對比反差來突出主題。
在平面設計中，色彩的搭配在作品想要表達的主題和內容上都有著畫龍點睛的作用，通過色彩的搭配可以有效地提高平面設計作品的可觀賞性，同時注重作品色彩的搭配可以幫助觀眾去更好地理解作品想要表達的更深層次的寓意，實現(xiàn)作者和觀眾的交流，使作品的價值型得以提升。平面設計有最常見的幾張色彩搭配方法。第一，要具有鮮明性。要想讓平面設計突出鮮明性，就是要求在色彩的搭配上使用的色彩數(shù)量不要過于單一避免整體的設計顯得單調乏味，也要注意不能使用太多數(shù)量的色彩從而避免設計太過于花哨。同時要注意在冷暖色調的選擇上要突出作品主題的統(tǒng)一性，在其他的例如補色的色彩調整上突出鮮明的個性。第二，要具有平衡性。要突出色彩的.平衡性，就是在作品的色彩搭配上要考慮的作品整體的和諧。使用的色彩過于單一時，可以考慮調整屬性從而使作品達到明暗對比的平衡。另外還要注意色調對比的平衡，如在色調的對比過程中要對中間的色調進行襯托。最后就是要平衡色相比，要注意高透明度和低透明度或者高飽和度和低飽和度之間的色彩的搭配。第三，要具有合適性。要突出色彩的合適性，就是要求色彩的選用要和設計的對象相適應。不同的色彩會有不同的象征，不同的主題也會有與其相對應的色彩的象征，如在學校的設計中就多采用綠色和黃色的色彩，從而象征著希望和發(fā)展。不同的時代背影下的對象也會有不同的色彩與其對應，如在中國節(jié)日的平面設計幾乎都會選用紅色。合適的色彩運用對平面設計起著尤為重要的作用。
四、色彩的合理搭配方法。
第一，以色相為基礎的色彩搭配。在平面設計作品中，按照作品要表達的主題思想，作品的內容特點，作品的構思來確定該作品要用的色調。先確定主色調，比較適合用冷色調還是用暖色調，其次再確定作品要用的配色，讓作品的主色調和配色調統(tǒng)一協(xié)調。然后按照不同區(qū)域進行專門的配色，行程合適色相的配色，通過最后的合成配色以達到設計最想要的效果[1]。第二，以明度為基礎的色彩搭配。平面設計中的色彩搭配都有特定的規(guī)律和特點，不同的色相有不同的明暗程度，色相之間的變化可以控制色彩的表情，同時不同的色彩給人以不同的視覺沖擊帶來不同的心理感受。較高的明度可以讓人感覺舒適明朗，干凈積極，而相對較暗明度的色彩會讓人感覺嚴肅神秘甚至是沉重苦悶。介于其中明暗度之間的色彩就會讓人感覺柔和端莊舒適甜蜜。所以明暗程度的搭配影響著觀眾的整體心理感受。[2]第三，以純度為基礎的色彩搭配。在平面設計中對畫面吸引力起著至關重要的作用的運用就是色彩的純度。色彩的純度越高，帶給觀眾的視覺沖擊力就越強，所以一部作品要想變得沖擊力巨強，就要使用純度特別高的色彩。[3]色彩越鮮艷活潑就越會容易新引人的注意力，所以如果想要作品的沖擊力減弱就需要將色彩的純度減弱，使色彩趨向于平和緩慢?？傮w來說就是，如果要明確突出主題就選用純度較高的色彩，如果只是起到陪襯的作用就應該選用純度較低的色彩，以使平面的設計達到平衡。
五、結束語。
綜上所述，色彩運用在平面設計中起著不容忽視的作用，色彩的合理搭配可以很好地為作品的主題服務，運用不同的色彩可以帶給觀眾不同的視覺感受甚至是強烈的視覺沖擊。隨著色彩搭配在平面設計中變得越來越重要也就要求設計師在設計作品的時候充分考慮到色彩搭配，從而創(chuàng)造出更好的作品。
參考文獻：
[2]姚豪杰，鄭紅光.淺談平面設計中的色彩搭配[j].包裝世界，2014（03）:17+19.
[3]孟楠，洪瑩.分析包裝色彩搭配對平面設計的影響[j].中國培訓，2016（07）28.
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科學思維方法論文篇五
目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個高等職業(yè)院校進行的教學改革也是進行了各種探索和嘗試。
近年來，現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。
在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源等的有效利用，將其與教學內容、教學手段及教學方法進行有效整合，從而提高教育教學質量已成為可能。
尤其是目前正在興起的“微課、翻轉課堂、慕課熱潮，更是對傳統(tǒng)教學造成了巨大的沖擊。
隨著我校教學條件和學習條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉課堂等現(xiàn)代信息技術運用于婦產科學的教與學過程中，實現(xiàn)了課堂教學的轉型。
現(xiàn)代信息技術是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉變教學觀念，樹立反映現(xiàn)代社會主流的創(chuàng)新教育理念。
提高教學效率，促使學生會學，讓教師著眼于學生的整體素質的發(fā)展，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。
建構學生知識創(chuàng)新和信息時代學習能力的基礎，進一步提高我校教育教學質量、提高學生整體素質，促進學生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質醫(yī)學人才。
現(xiàn)在多媒體技術進入婦產科課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學過程。
絕大多數(shù)教師已經初步認識到多媒體計算機的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，而且多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。
但是，目前很多教師對于多媒體的運用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。
不能與學生進行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學生之間的差異化問題。
2開展微課的可行性及優(yōu)勢。
目前，越來越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網校園，實現(xiàn)了無線網全覆蓋，這為互聯(lián)網教學的開展創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)在的學生學習條件明顯提升了，幾乎人手一部手機，有的學生還有電腦等設備，這為微課的開展提供了良好的條件。
微課是一種微型課程體系，其教學目標明確，對教學內容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學生學習過程中的重難點、常考點或者容易出錯的知識點[1]。
教師需要先明確各個章節(jié)所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節(jié)相關知識點進行微課的教學設計，編寫腳本，再利用相關軟件錄制視頻，其時間控制在10min之內。
這樣可以充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，拓展知識面，提高學生獨立思考、自主學習的能力。
進入醫(yī)院，進入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個人以及醫(yī)院的發(fā)展。
3.2微課教學使教師地位由主體變成主導。
而教師則主要起到主導的作用，在課堂上引導學生，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生進行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學生的綜合素質。
然而，教師在課堂教學中由主體變?yōu)橹鲗?，這就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。
教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應該從學生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。
因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領學生進行學習，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。
只有做好了充分的準備，才能夠更加有效的'駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學生，在面對學生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。
3.3微課教學使學生學習由被動變?yōu)橹鲃印?BR> 每一個微課的特點是時間短，內容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學生注意力不能長時間集中的特點，可以適應每一個學生自主學習，受到學生的歡迎[2]。
這樣學生在真正上課之前會對本節(jié)課的重難點知識有所了解，并對其進行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進行重點聽講，也可進行相關提問，這樣可以提高學習效率。
這樣如果有學生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關微課視頻，根據自己的接受能力進行個性化學習，從而達到更好的效果[3]。
并且，無論是哪個章節(jié)的內容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學生都可以隨時隨地，想學就學。
這樣，學生學習起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學會動腦思考，使學生真正成為課堂教學的主體。
學生學會了學習，學會了思考，將來進入社會，進入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值。
3.4存在的問題。
還要求教師對現(xiàn)代信息技術的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網，通過相關軟件制作出適合不同學生的微課[4]。
然而很多教師對這些現(xiàn)代信息技術掌握的不好，因此，可以通過外出培訓、進修學習等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質。
實行微課教學，將各個章節(jié)的微課制作好需要教師花費很長的時間和精力，因此，可以進行團隊合作，將制作任務進行分配，利用假期以及平時的空閑時間進行，有助于微課教學的順利開展。
因材施教，有助于將共性化教育轉變?yōu)閭€性化教育，從而使教學能夠適應每個同學，而且，
微課教學使課堂教學不再受時間、地點以及人員的限制，讓學生的學習效率大大提高，從而提高高職院校教學質量，提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻。
[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[j].學苑教育，(20):66.
科學思維方法論文篇六
人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結合，在有限的在校時間內，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的主渠道。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
新時代的素質教育強調的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結合起來，將物質環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉變?yōu)樽杂X行為，把“科學——技術——社會——發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結、不斷完善，以達到更好的教學效果。
科學思維方法論文篇七
摘要：本文從環(huán)境監(jiān)測的概念、內容及主要手段入手，從促進環(huán)境保護、制定環(huán)境標準、提升現(xiàn)代環(huán)境治理能力、促進社會經濟發(fā)展等四方面論述了環(huán)境監(jiān)測在環(huán)境保護工作中的重要性，并基于環(huán)境保護重要性認識，就如何加強環(huán)境監(jiān)測促進環(huán)境保護工作提出了參考對策。
關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；環(huán)境保護；重要性。
進入近代工業(yè)社會以來，人類對自然環(huán)境的改造能力和破壞能力呈現(xiàn)出“并駕齊驅”的發(fā)展態(tài)勢，飽嘗了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果，越來越突出的生態(tài)環(huán)境危機問題引起了人們的反思和擔憂，樹立生態(tài)理念、加強環(huán)境監(jiān)測、注重環(huán)境保護越來越成為人們的共同呼吁和心聲。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護中的基礎性工作，然而由于各種原因，人們對環(huán)境監(jiān)測的重要性認識還不夠，很有必要加強環(huán)境監(jiān)測重要性知識方面的宣傳、研究和探討。
1環(huán)境監(jiān)測的概述。
1.1環(huán)境監(jiān)測的概念。
環(huán)境監(jiān)測，是指人們借助一定的技術手段和科學方法，在一定的時間范圍內對影響和可能影響人類以及動植物生存發(fā)展的環(huán)境質量狀況、影響環(huán)境質量的因素代表值進行監(jiān)視性調查、測定，從而掌握、研究、確定和預測環(huán)境受污染、受破壞等質量狀況及其變化趨勢的行為和過程。根據監(jiān)測對象的不同，環(huán)境監(jiān)測一般包括環(huán)境質量監(jiān)測、污染源監(jiān)測兩種。
1.2環(huán)境監(jiān)測的內容及主要手段。
環(huán)境監(jiān)測的內容是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富、規(guī)范和完善的，因此不同時代的環(huán)境監(jiān)測內容也不盡相同。就當前來看，環(huán)境監(jiān)測是包含“計劃—采樣—分析—綜合”等多環(huán)節(jié)的信息獲取過程，它一般包括背景調查、方案確定、布點優(yōu)化、現(xiàn)場采樣、樣品運送、試驗檢測、結果分析、數(shù)據收集、綜合評估等環(huán)節(jié)和內容。環(huán)節(jié)監(jiān)測對象和內容的不同，環(huán)境監(jiān)測的主要手段有三種：一是分光光度發(fā)、重量法等化學手段和方法，二是用于聲、光等監(jiān)測的物理手段和方法，三是主要監(jiān)測環(huán)境變化對生物、生物群體影響的生物手段和方法。
1.3環(huán)境監(jiān)測的特點。
一是綜合性，環(huán)境監(jiān)測對象包括水體、空氣、土壤、生物、固體廢棄物等綜合性客體，監(jiān)測手段包括生物、化學、物理等綜合性方法，監(jiān)測數(shù)據處理分析時需要考慮各種綜合因素和情況；二是連續(xù)性，根據環(huán)境污染和生態(tài)破壞的時空分布特點，環(huán)境監(jiān)測必須長期堅持才能夠獲得數(shù)據，揭示環(huán)境變化的趨勢和規(guī)律，因而環(huán)境監(jiān)測呈現(xiàn)出時空上的連續(xù)性；三是追蹤性，為了保證監(jiān)測數(shù)據的代表性、準確性和可比性，環(huán)境監(jiān)測不能是臨時性的，而是需要建立一個量值追蹤體系，從而實現(xiàn)跟蹤監(jiān)督和有效監(jiān)測。
2環(huán)境監(jiān)測對促進環(huán)境保護的重要性。
2.1環(huán)境監(jiān)測是促進環(huán)境保護工作的重要手段。
環(huán)境監(jiān)測是運用現(xiàn)代科學技術、方法對環(huán)境污染因子、環(huán)境變化情況、環(huán)境影響過程進行科學檢測和動態(tài)監(jiān)督的活動。科學有效的環(huán)境保護，離不開環(huán)境監(jiān)測的有力支撐。針對前些年一些地方為追求經濟發(fā)展而推行高耗能、高污染產業(yè)，造成環(huán)境污染日趨嚴重、生態(tài)破壞日益突出等問題，就迫切需要運用環(huán)境監(jiān)測手段來促進環(huán)境保護工作的推進和落實。
2.2環(huán)境監(jiān)測是制定環(huán)境標準的重要前提。
針對環(huán)境污染和生態(tài)破壞情況，就需要制定相應的環(huán)標準來降低和遏制人們行為對生態(tài)環(huán)境的破壞。而制定科學的環(huán)境標準，首先就需要對水體、大氣、土壤等環(huán)境污染整體情況和發(fā)展態(tài)勢有個全面準確的把握，這就需要科學、準確的環(huán)境監(jiān)測數(shù)據作為支撐。
2.3環(huán)境監(jiān)測是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
推動生態(tài)文面建設、建成美麗中國，都對我國現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境治理能力提出了更高要求。環(huán)境監(jiān)測是執(zhí)行國家環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)境標準的“標尺”，在環(huán)境保護工作中占據著基礎和陣地地位。環(huán)境監(jiān)測水平的高低和環(huán)境監(jiān)測數(shù)據的準確性程度，將直接影響環(huán)境治理的科學性和有效性。因此，環(huán)境監(jiān)測水平是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
3加強環(huán)境監(jiān)測促進環(huán)境保護工作的對策思考。
3.1加大環(huán)境監(jiān)測資金投入。
做好環(huán)境監(jiān)測工作，經費是保障。當前，一些地方由于環(huán)境監(jiān)測經費落實不到位、保障不充分，導致環(huán)境監(jiān)測設備更新不及時，監(jiān)測技術應用不高，從而大大影響了環(huán)境監(jiān)測水平。因此，做好環(huán)境監(jiān)測工作，首先需要加大環(huán)境監(jiān)測資金投入，并根據社會發(fā)展需要適度調整。
3.2提高環(huán)境監(jiān)測技術水平。
環(huán)境監(jiān)測必須以現(xiàn)代科學技術作為有效支撐。近年來我國環(huán)境監(jiān)測技術水平有了很大進步和提升，但與國際先進水平相比還存在很大差距。因此，要結合環(huán)境保護理論和環(huán)境監(jiān)測實踐，加強對環(huán)境監(jiān)測技術水平的研究、開發(fā)和創(chuàng)新，不斷建立完善環(huán)境監(jiān)測技術規(guī)范體系，穩(wěn)步提高我國環(huán)境監(jiān)測質量。
3.3加強環(huán)境監(jiān)測人才隊伍建設。
針對當前環(huán)境監(jiān)測點多面廣、人員配備不足的現(xiàn)狀，一方面要注重從優(yōu)秀的大學生中引進環(huán)境監(jiān)測方面的專業(yè)技術人才，逐步提高環(huán)境監(jiān)測領域的人才素養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，要加強對現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測人員的專業(yè)技術培訓和技術更新，確保環(huán)境監(jiān)測人員具有較高的理論水平、儀器操作能力和綜合分析研究能力。
當前，我國積極推進環(huán)境監(jiān)測網絡運行機制改革并已經取得實質性的進展，這對于保障環(huán)境監(jiān)測數(shù)據的科學性、真實性、權威性、全局性都具有重要意義。加強科學環(huán)境監(jiān)測，助力環(huán)境保護工作，從而努力把環(huán)境污染與破壞的風險和范圍降至最低，這是生態(tài)文明建設背景下的重要任務。在美麗中國建設中，環(huán)境監(jiān)測將發(fā)揮越來越重要的作用，其在環(huán)境保護工作中的重要性也將進一步凸顯。
參考文獻。
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科學思維方法論文篇八
摘要：本文作者通過在婦產科教學過程中的一些經驗總結，充分利用各種教學資源與方法，提高學生的學習興趣，加強學生的動手操作能力，使學生積極主動地學習，達到良好的教學效果。
關鍵詞：婦產科教學教學方法學習興趣教學效果婦產科是臨床醫(yī)學學科組成的一部分，該門學科的獨立性、實踐性強及其特殊性，導致學生學習難度大，缺乏學習興趣，學習效果較差。我對教學工作中的方式方法作了一些探索，現(xiàn)總結如下。1.理清學習脈絡婦產科學是專門研究女性特有的生理、病理變化，以及生殖調控的一門臨床醫(yī)學學科。在課程學習中主要是要理清學生的學習脈絡，讓他們先弄懂他們學習的這門課程到底講述的是什么。
整個婦產科學可分為四個部分，第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，是整個婦產科學習的基礎部分，對于后面知識的學習非常重要；第二部分為產科學部分，主要講述與女性妊娠、分娩、產褥相關的各種生理與病理情況，包括了從受精到著床，從胚胎發(fā)育到胎兒成熟，從分娩到產褥的發(fā)展、變化的'動態(tài)過程；第三部分為婦科學，講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關的疾??；第四部分為計劃生育，這是我國的一項基本國策。有了這些脈絡，學生可以更好地理解與學習。2.充分利用各種資源，提高學生學習興趣由于臨床實踐少，學習存在一定困難，學生容易倦怠，因此提高學生的學習興趣極為重要，在課堂教學中教師要充分、合理地使用各種教學資源，提高學生的學習效率。
各種模型及器具。學生的實踐經驗少，利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學生了解知識點。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時可利用骨盆、女性內外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學生了解其組織構造；講解胎兒時可使用胎兒模型以吸引學生注意力，講解分娩機制時可配合使用骨盆與胎兒模型，通過胎兒在骨盆各個平面的轉動使學生更快速地理解胎兒的轉動動作，簡單化許多復雜問題，取得良好的教學效果。2.2板書的合理利用。板書在課程講解中極為重要，可幫助學生理清思路。板書不宜過多，主要是寫明課程流程與標示重點內容。此外，書上的插圖多為黑白，圖片內容較繁雜，加之插圖亦不全面，通過不同顏色的粉筆，凸顯出圖片的層次，邊講邊畫，有利于學生的理解。如講解“子宮體的組織構造”時，可用不同顏色分別畫出粘膜層、肌層及漿膜層；講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時，可標示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關系；講解“子宮肌瘤”時，可用不同顏色畫出不同類型的子宮肌瘤，幫助學生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現(xiàn)的異同。所以對于一些抽象難懂的問題，板書能起到較好的作用。
科學思維方法論文篇九
護理工作實為當代醫(yī)療工作領域當中的重要內容。
近些年來，因醫(yī)院護理質量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會對護理質量的要求不斷提升，護理工作也由此成為了當代醫(yī)療機構核心競爭力的關鍵之所在。
婦產科作為一個特殊科室，孕產婦都具有著其相應的特點，護理質量直接關乎著母嬰安全，因此保證護理質量的意義重大。
只有充分明確婦產科護理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對性的臨床護理措施，進而最大程度提升護理服務質量，保證母嬰的安全。
以切實提升婦產科護理水平，更好地服務于患者，進而提升醫(yī)院的核心競爭力。
安全隱患。
臨床護理措施。
服務質量。
在新時期，現(xiàn)代人們的物質生活水平不斷提升，由此開始越來越重視自身的健康狀況，從而也就對醫(yī)療服務水平提出了全新的要求。
這樣的要求，也就成為了現(xiàn)代醫(yī)療機構的競爭力所在。
護理科室，是服務患者的一線科室，不僅要求護理人員具有著基本的專業(yè)技術能力，還應當具備良好的服務意識和較強的實踐護理能力[1]。
婦產科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時期，通過改進臨床護理措施提升臨床護理質量進而保證婦產科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產科工作的重中之重。
本文基于此展開研究，以期能夠為進一步明晰婦產科護理存在的安全隱患，以此來尋找更有效的臨床護理措施，從而為提升院內患者滿意度提供參考依據。
1.1護理人員方面。
出現(xiàn)這類問題的原因主要是因為護士的專業(yè)知識掌握程度不夠，護理經驗不足、技能不達標等[2]。
諸多護理人員自身因素的影響導致在護理過程中面對一些突發(fā)事件反應不及時，延誤了患者最佳的治療時間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。
1.1.2護理人員責任意識缺失：當前，各醫(yī)療機構收治的婦產科患者數(shù)量均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，大眾對醫(yī)療技術水平和服務質量等各方面要求均越來越高，護理人員的工作量也隨之增大。
尤其是婦產科護理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務，快節(jié)奏的工作使護理人員需要時刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實[3]。
科學思維方法論文篇十
摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，中國在國際舞臺的地位越來越受到重視，而作為當今社會最新的宣傳媒介，平面設計也隨之而來，走進人們的生活當中，并得到了廣泛的應用。現(xiàn)在，為了讓人們更深層次地了解人類的發(fā)展文明，體會老一輩人的艱苦生活，國家開始大力宣傳中國上下五千年的文化，并且將文化融合到平面設計中，以讓老人、青年、少年等各個年齡段的人群都可以接受。
現(xiàn)如今，國家經濟的卓越發(fā)展及社會的不斷進步帶動了人民生活水平的逐漸提高。在我們的生活當中，有很多平面設計帶來的視覺與感覺上的信息表現(xiàn)，但我們看到的大多都是由西方傳遞過來的宣傳形式和設計表現(xiàn)，并沒有我國自己創(chuàng)新出來的產品。因此，我國需要策劃出具有代表性的平面設計來進行宣傳。本文就多個層次分析與探討平面設計中的民族文化表現(xiàn)。
民族文化是一個民族發(fā)展史上的產物，是民族發(fā)展過程中最直接的代表。它所具有的淵博的知識，是通過五千年的歷史積累沉淀下來的，代表著我國的歷史文明。在民族文化中，我們擁有獨立的語言、象征的圖像、有趣的歷史故事以及民族代表等，但隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我們人類也舍棄了很多原本的民族特產。因此，我們需要不斷地去發(fā)展和傳承民族文化。國內就有很多關于歷史文化的旅游景點，如北京故宮、沈陽故宮、大帥府、老北京等等，并且里面還設有關于歷史文化的演說和故事講解，這大大增加了人們對歷史的求知欲和研究的好奇心。將民族文化元素融入平面設計中，不同的歷史產物用于平面設計可以代表不同的歷史時期，傳遞的歷史文化也不相同，而隨著它自身的發(fā)展，也使平面設計形成了一種獨特的風格。［1］這說明，在平面設計中，民族文化有著不可動搖的地位。
2目前平面設計的形式與存在的特點。
（1）平面文化整體沒有規(guī)劃性。最開始應用平面設計時，是從國外學習進來的，帶有國外的特殊性，并且現(xiàn)如今國際交流變得更加密切，國際交流對平面設計的影響也在逐漸加深，這就需要我國結合自身國情，發(fā)展屬于我國的平面設計。還有就是，現(xiàn)在的年輕人更加喜歡國外的節(jié)日，國內的傳統(tǒng)節(jié)日漸漸地退出人們的生活。這時就需要運用新式的信息傳播手段，也就是平面設計，來有效地宣傳國內文化，讓人們意識到民族文化的重要性，同時堅持發(fā)展國際文化，使人們在傳承國內文化的同時，學會接受國際交流。
（2）在發(fā)展中喪失原有的文化?，F(xiàn)如今的社會，年輕人越來越追求個性，想要有一個只屬于自己的人生。但有些領域并沒有對個性進行良好的發(fā)展，對個性這個詞并沒有完全理解，導致在一些方面上缺乏了對個性的`真正詮釋。尤其是平面設計的領域上，有一些設計者太過于強調個性，而喪失了原本的文化特征，雖然設計很特別，但很多人看到這樣的作品不能與作者達到共鳴，也就沒有了宣傳的意義。
（3）創(chuàng)新意識不夠完善。在新世紀的發(fā)展里，我國一些比較優(yōu)秀的平面設計師將代表民族文化的元素融合到廣告、報紙、書本封面、包裝袋以及產品標識等中進行宣傳，利用中國上下五千年的歷史文明，充分地體現(xiàn)了我國民族文化的影響力與歷史發(fā)展史的悠久。雖然這為人類文明發(fā)展又打下了一個良好的基礎，但也為有心之人埋下了一個重要的伏筆。
在平面設計當中，有很多是運用民間藝術來獲取元素，并且被設計師應用到平面設計當中。這樣不僅具有民族特色，還更貼近人們的生活，更為人們所接受。因為相同的藝術氣息與熟悉的符號、文字都可以讓人們聯(lián)想到最貼近生活的民間藝術文化。［2］設計師貼近生活地獲取元素，設計出的平面設計更具有民族本身的意義，不僅可以加大人們對它的關注度，還可以設計出具有中國特色的民族式平面設計，擁有自己語言的特點。所以，引用民間文化對于設計來說是有可行性的。在傳統(tǒng)的民族文化里，中國設計的宣傳理念是有講究的。就圖形、色彩以及布局上來說，也是有一定要求的，就是要對稱。例如，在中國傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)時，家家戶戶都要買對聯(lián)、貼福字。我們在買對聯(lián)的時候，沒有人會買單數(shù)的對聯(lián)，因為在貼對聯(lián)時要求的是在大門的左邊一個，右邊一個。還有在買福字的時候，你可以看到每個福字都是在紙張的正中間，并且是對稱的。傳統(tǒng)文化不僅僅是在過節(jié)的時候有，一些民間的藝術文化，如臉譜、剪紙等，都是具有民族意義的圖案，它們都有對稱的特點。所以說中國在傳統(tǒng)文化里就有關于美學的體現(xiàn)了，而這些都是中國在上下五千年的實踐中沉淀下來的。在現(xiàn)代社會中，設計師通過提煉出其中經典的部分來進行平面設計，并且結合中國的文化，將那些有意義的圖案和文字進行宣傳。這對于歷史的發(fā)展也是有特殊意義的。
4民族文化在平面設計中的實例運用。
自古以來，婚禮都是一件讓家人和親朋好友歡聚一堂的喜事。而在古代，人們更是創(chuàng)造出了具有代表性的文字“囍”，讓很多人都耳熟能詳。人們看到這個字，就可以聯(lián)想到婚禮，漸漸地，“囍”這個字就成了婚禮的代表。所以，現(xiàn)在很多平面設計師在考慮有關婚禮的設計時，第一聯(lián)想到的就是“囍”字。例如，現(xiàn)在婚禮上的ppt制作，喜糖盒的包裝，或是婚禮的喜帖。除了文字的運用，中國一些優(yōu)秀的平面設計師在自己的作品里還融合了傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計的理念。例如，著名設計師靳埭強先生在運用中國傳統(tǒng)文化元素進行設計方面，對中國當代設計的影響非常的大。靳埭強的海報作品透露著一股濃郁的東方神韻，他的作品所展現(xiàn)的中國傳統(tǒng)色彩雅淡而端莊、簡潔，毫無紛亂之感。其作品中經常運用大面積留白，構圖簡約。這種構圖方式正與國畫“疏可跑馬，密不透風”的構圖理念相契合。靳埭強在其作品畫面上經常運用水墨元素，筆和墨描畫出來的并不是具體的圖形或文字，只不過是毛筆在畫面上游走時所表現(xiàn)出的一種抽象形態(tài)。由此可見，中國傳統(tǒng)文化元素不僅僅被應用在海報設計上，在書籍設計、標志設計等其他很多設計領域中都應該被廣泛應用。
5結束語。
參考文獻：
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科學思維方法論文篇十一
一堂高品質的政治課堂，不僅需要有較好的預設，更重要的是有高品質的動態(tài)生成。預設與生成是辯證統(tǒng)一的。課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。為生成而預設會造成預設不科學；為預設而生成會造成生成毫無活力。在教學過程中，我們必須找到這個平衡點。
一、政治課堂預設與生成的“貌合神離”
1.重形式預設，輕內容生成。政治公開課中，為了防止冷場現(xiàn)象，有教師會提前下發(fā)需要學生發(fā)言的材料。課堂中，形式是多樣的，學生回答是積極的，然而課堂的“生成”變成了“刻好的模板”。
2.重氛圍預設，輕知識生成。政治課相對其他學科來說，理論比較枯燥，因此很多教師為了激發(fā)學生參與的積極性，預設了豐富多彩的課堂形式。然而這樣熱鬧了課堂，卻忽略了形式與知識的內在聯(lián)系。
3.重結論預設，輕過程生成。在課堂教學中，教師的預設經常需要學生根據教材內容回答，這樣明確了理論觀點，卻忽略了觀點是如何形成的。特別是“針對這些問題我們解決的措施”，殊不知結論的形成需要學生思考這個動態(tài)過程。
4.重考點預設，輕觀點生成。教材內容設置遵循一定規(guī)律，部分課堂只講考點，忽略了考點的結論是如何形成的，缺乏歸納和總結。
5.重微觀預設，輕宏觀生成。課堂教學往往停留研究本課內容之間的內在聯(lián)系，忽略了本課內容與整個知識結構之間的關系。
二、政治課堂預設與生成統(tǒng)一的操作意圖。
在政治課教學中，預設和生成往往要從四個問題去思考：（1）到哪里去？目標定位問題。（2）誰到那里去？主體問題。（3）怎樣到那里？方法問題。（4）是否到那里？目標達成問題。在這四個問題中，我們很清晰地看到前三個問題針對預設而言，第四個問題則針對生成是否實現(xiàn)。因此根據這四個問題的要求，依據維特羅克學習生成模式理論，筆者提出了生成性教學的一般模式，力圖讓教師運用合理的教學策略，提升生成的質量，推動學生主動生成。具體模式如下。
三、政治課堂預設與生成統(tǒng)一的實施策略。
（一）預設充分，明確目的，引領生成。
1.重形式預設，更重內容生成。政治課教學中，多種多樣的形式應當在教學實踐中靈活運用。一般教師都比較喜歡采用講授、談話、討論、合作、探究等方式使教學達到綜合性的效果。
如在“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的教學中，通過計算利息讓學生了解利息的含義及計算公式；通過銀行的情景模擬，讓學生在合作、討論后知道儲蓄存款的基本類型及特點，把握商業(yè)銀行的含義和主要業(yè)務；通過深入探究，讓學生明確儲蓄的風險以及如何投資理財。
2.重氛圍預設，更重知識生成。政治課的理論知識通常比較枯燥，有些甚至深奧難懂，學生在學習中容易產生排斥感。此時教師應借助一定的情境、案例來營造和諧融洽的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生的感悟、體驗會比較容易生成，從而使知識的生成顯得輕松自在。
如在“人的價值”教學中，播放了“感動中國”人物何玥的相關視頻后，教室的氛圍顯得異常沉重。學生感動流淚的原因是，何玥是一個平凡的女孩，卻做出不平凡的事，而這件不平凡的事是對他人的無私付出，這種付出就是對社會貢獻，也就是她的價值所在。這樣學生對知識點“人生的價值大小在于對社會的貢獻大小”的掌握就水到渠成了。
3.重結論預設，更重過程生成。政治課教學要得出結論，闡明觀點，這是無可厚非的。但是得出結論本身就是一個過程，如果缺少過程的生成，課堂就會變得非常機械和無知。教學內容設置再精彩，如果沒有必要的方法和手段，提出的問題簡單機械，生成往往會啟而不發(fā)。
如在“文化創(chuàng)新”的教學中，為了讓學生懂得文化創(chuàng)新的源泉和作用，課堂中運用了紀錄片《舌尖上的中國》的片段貫穿整個課堂。學生通過對材料進行層層深入的分析，最終形成結論。在這探討的過程中，充分調動學生的學習積極性，提高他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。
4.重考點預設，更重觀點生成。教學中不僅要讓學生明確考點的指向，更要讓學生明確考點的觀點是如何形成。這其實是讓學生更關注能力的生成，以便在考試過程中能夠冷靜分析，歸納整理得出結論。
同樣在“文化創(chuàng)新”的教學中，不僅導入運用紀錄片《舌尖上的中國》片段，而且在整節(jié)課的教學中都貫穿這部紀錄片。學生通過對這部紀錄片進行剖析、探究，對教材內容有了更深的理解。
5.重微觀預設，更重宏觀生成。在預設的過程中，不僅要對本課內容從微觀的角度做出深入的分析，還需要在宏觀上進行分析，讓學生從微觀和宏觀上同時建構知識的內在聯(lián)系。
如在“生產與消費”的教學中，我們不僅要理解生產和消費的關系，還要讓學生通過生產和消費的關系來明確：生產起決定作用，消費是生產的目的和動力；生產的主體是企業(yè)；消費的.類型、結構、影響消費的因素以及樹立正確的消費觀；生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)貫穿整個經濟生活的內容。
（二）多維并舉，關注融合，提升生成的質量。
1.留足時間，形成自然性生成資源。
時間固然很寶貴，但我們在預設的過程還要留給學生足夠的思考、討論、回答時間。如果教師提早下結論，往往會扼殺學生自然生成性資源。給學生足夠的時間，能讓學生從課前預習的內容和書本相應的知識中自然生成。這時教師只需點撥即可，而用不著花大量的時間去講解。
例如，高一經濟生活中“生產與消費的關系”中，有三位教師的教學設計中都設計了作業(yè)。
甲教師：課前預習、隨堂鞏固練習、梳理本框知識、自主探究。
乙教師：選擇題5題和非選擇題1題，時間是15分鐘。
丙教師：課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。
容編排，我們經常提倡，學生能夠看懂，我們就不需要花大量的時間去分析、解決，點到為止即可；對于學生不理解的知識應該留有足夠的時間讓學生來思考，并通過問題進行反饋。乙教師的作業(yè)設計雖然我們不能說有多完美，但給學生完成作業(yè)給足了時間，學生在學和做的過程中自然生成，理解了“生產和消費”的關系。
2.留足空間，構建立體式生成資源。
我們政治課提倡“小課堂，大社會”，讓生活走進課堂，讓書本、教師、學生、課堂、生活融合在一起。
如在《市場配置資源》這堂課的設計中，課前讓學生進行調查。由于地處農村，因此有學生搜集到了有關蠶繭的資料。教師可利用學生搜集的資料進行課堂教學。
學生知識方面的生成：（1）知道了蠶繭是我們生活當中寶貴的資源。（2）現(xiàn)代商品經濟條件下，主要通過市場調節(jié)來配置資源，市場資源配置通過供求、價格和競爭實現(xiàn)人力、物力和財力流進和流出，實現(xiàn)資源的合理配置。蠶繭作為一種資源也由市場進行配置。（3）蠶繭價格有高有低，有賺錢，也有虧本。說明市場在配置中也有優(yōu)缺點。
其他方面的生成：（1）父母賺錢非常辛苦。（2）農民沒有科學文化知識，遇到許多知識性問題無法解決，自己的辛苦勞動得不到應有的收入。（3）改變自己原來對父母的態(tài)度，要用實際行動認真學習，孝順父母。（4）有社會實踐、調查的經驗。
我們經常在課堂中選擇相關的鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經驗等資源，這成為師生共同建構知識的平臺。
3.刨根問底，挖掘深層次生成資源。
如《政府的權力：依法行使》中運用公路“三亂”現(xiàn)象設計課堂教學。
從學生的質疑中我們要對生成進一步預設：
我們強調依法行政，這些問題仍然出現(xiàn)的原因何在？
作為中學生，我們能為解決這些問題提出自己的想法和意見嗎？
國家怎樣才能解決這種社會不和諧現(xiàn)象？
學生從這些問題中繼續(xù)生成：由于社會法制不夠完善等原因才會出現(xiàn)類似問題，解決這些問題中學生也是有義務的，這些事離我們并不遙遠。
4.去粗取精，尋找高品質生成資源。
我們在設立開放性的問題時，目的是明確的，通過討論為本節(jié)課的內容服務，可事實上學生在解決開放性問題的過程中，腦海中的建構經常是凌亂的，也可以說是沒有系統(tǒng)性的。此時，教師就要積極引導學生尋找最適合本課學習的資源，不斷進行提煉、歸納，最后形成高品質的生成資源。這些資源從某種角度既與書本知識密切相關，同時又從某種角度高于教材。
學生的生成：制定相應的措施；文明執(zhí)法；以暴制暴；人性化執(zhí)法等。
5.將錯就錯，探尋突發(fā)性生成資源。
錢學森說過：“正確的結果，是從大量錯誤中得出來的；沒有大量錯誤作臺階，也就登不上最后正確結果的高座?！比绻虒W過程中學生對答如流，處處正確，那要么是教學目標太低，要么是排練后的表演，不能真正達到教育目的。我們不要怕學生出錯，要鼓勵學生大膽地思考和表達，要注重學生思維過程的啟迪，引導學生由“錯誤”走向“正確”。這樣的教學才真正是水到渠成。當然，出錯包括教師的錯誤和學生的錯誤兩方面。無論是哪方面的錯誤，都需要教師的機智，將錯就錯，才會有意想不到的收獲，形成突發(fā)性生成資源。
如在“人大代表和人民代表大會”的學習中，學生經常會混淆決定權和表決權這兩個權利。當學生認為人大代表具有決定權的時候，我們就引導那么人民代表大會就具有表決權。此時學生還是不會明白錯誤何在，我們可以進行拓展，讓學生從語文角度區(qū)別這兩個詞，“表決”是指會議上通過一定的方式（如投票、舉手等方式）取得多數(shù)意見而做出決定。“決定”指對事情做出主張。明確這兩個詞的意思，區(qū)分決定權和表決權就顯得非常簡單，學生的印象也非常深刻，表示不會再混淆。當然學生的這種錯誤生成不是經常會出現(xiàn)的，一旦出現(xiàn)，不能錯過。
總之，政治課中沒有教師精心的預設，課堂的生成往往會顯現(xiàn)散亂甚至混亂的狀態(tài)；課堂沒有生成，政治課也就失去了活力，也扼殺了學生的自主探究和創(chuàng)新能力。因此，政治課精心的預設，是為了更精彩的生成；而精彩的生成，彰顯了政治課的生命活力。只有兩者和諧統(tǒng)一，才能不斷造就高品質的課堂。
科學思維方法論文篇十二
摘要:。
音樂表演的表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在演奏家普遍遵循的演奏偏離原則中,而且表現(xiàn)在他們對音樂句法的個性理解和創(chuàng)造性闡釋上。本文選擇了舒曼《夢幻曲》的幾個不同視頻演奏版本為研究對象,分析了表演的音響音像特征,表演者的行為和表情特征,以及創(chuàng)造性的表演設計和發(fā)揮等內容,試圖從幾種不同的視角說明了表現(xiàn)力的幾個重要方面,為理解音樂表演的表現(xiàn)力問題提供多種可能。
關鍵詞:。
音樂表演;表現(xiàn)力;《夢幻曲》;視頻演奏版本。
音樂表演的表現(xiàn)力(expressivenessinmusicalperformance)與音樂的表現(xiàn)(expressioninmusic)是兩個不同的概念。音樂的表現(xiàn)是從一般意義上對音樂藝術的特征的描述,主要關注音樂的情感表現(xiàn)和表現(xiàn)內容;而音樂表演表現(xiàn)力關注的是音樂“表演”的藝術性問題,研究的是音樂“表演”中有哪些吸引人和感染人的因素。然而這兩個概念之間有很深的聯(lián)系,它們本身是一個問題的兩種體現(xiàn)層面。作為一種表演藝術,音樂的表現(xiàn)問題本應該包含表演的因素。然而,一直以來,當我們在談論音樂的表現(xiàn)時,由于過于把注意力集中在音樂創(chuàng)作上,而無形地隱去了音樂在表演中所呈現(xiàn)出來的特質和規(guī)律的`部分,就使得音樂表演的表現(xiàn)力問題被忽視了。音樂表演的表現(xiàn)力主要是通過音樂的特有形式――音響表現(xiàn)出來的,作為藝術表現(xiàn)主體的表演藝術家對諸如旋律、節(jié)奏、和聲、速度等任何一種音樂表現(xiàn)要素的處理不同,表現(xiàn)力則不同。藝術家是具有強烈審美表現(xiàn)欲望的創(chuàng)造者,在具體表現(xiàn)的過程中,他們會加入自己的諸多思想觀念、審美理想和興趣、品味等內容,這使得表現(xiàn)力包含豐富多樣的內涵。音樂表演的表現(xiàn)力不僅是衡量音樂表演質量的重要因素,也是音樂影響人和感染人的主要特征。本文以舒曼《夢幻曲》的幾個視頻演奏版本為研究個案,試圖從幾種不同的研究視角來探討表演表現(xiàn)力的不同維度。
一、研究個案的選擇及原由。
本文選擇了舒曼《夢幻曲》的幾個代表性的視頻演奏版本為研究個案,主要出自這么幾個原因:第一、以往的研究主要通過對這首作品的錄音分析,闡述了音樂表演表現(xiàn)力的幾個重要原理。最有代表性的是雷普(bruno)在1992的研究中采用圖表解剖(用圖形把這首作品分成許多色塊,其中每一個色塊代表著一個音樂機動或一種音樂進行,如圖表1)和錄音軟件的參數(shù)分析對這首作品的24個著名鋼琴家的28個錄音的差異性與共性進行了描述【1】。
雷普的分析揭示了表演表現(xiàn)力的核心因素,即對標準時值的偏離是普遍存在的表演現(xiàn)象,與音樂結構和句法相聯(lián)系的音符拉長與縮短,以及語氣的強調等處理,成為表演表現(xiàn)力的重要體現(xiàn)(注釋1)。在眾多的音樂家錄音中,他選擇了三個霍洛維茲的錄音版本,重點描述了霍洛維茨的演奏特征,稱為“霍洛維茲因素”(horowitzfactor)。本文在這一基礎上,也選擇了霍洛維茨演奏的《夢幻曲》版本,因為霍洛維茨作為公認的大師,在鋼琴演奏歷史上留下許多經典的詮釋,而且越是小作品,越能見藝術家厚積薄發(fā)的功力。
本文采用的是程序分析和人工分析相結合的方式,對具體音響中表演的偏離原則進行了一定歸納總結,旨在突出個人表現(xiàn)風格特色;但是,筆者選擇的不是錄音版本,而是視頻版本(注釋2),因為筆者發(fā)現(xiàn),視頻版本中,表現(xiàn)力已經不僅局限于音響(音樂的句法偏離),導演在視頻剪輯上的審美導向也構成了表現(xiàn)力的一個維度,使我們對霍洛維茨風格和表演表現(xiàn)力有了新的認識,通過視頻版本,可以進一步拓展表現(xiàn)力的觀察視角。第二,視頻版本可以把舞臺表演作為一個整體來展現(xiàn),諸多視覺方面的因素,比如身體語言和表情等,也為表演研究提供了新的角度。朗朗作為新一代杰出鋼琴家,不僅代表著具有時代氣質的表演風格,而且對他較為夸張的身體語言,評論界一直頗有微詞。選擇朗朗的《夢幻曲》演奏版本不僅能與霍洛維茨形成比較,而且恰恰在舞臺形象的研究方面具有一定的代表性,故本文將此作為一個典型案例,試圖從學術角度分析他的表演風格。第三,經典的音樂會曲目即使被無數(shù)次演繹依然魅力無窮,表演者的個性發(fā)揮和藝術想象始終是不斷吸引人們的源泉。
舞臺表演形式的不斷創(chuàng)新使我們對表演本身的認識逐漸加深。丹麥著名喜劇大師兼鋼琴家波吉(victorborge,1909-2000)用幽默的方式詮釋了這一作品,他別出心裁、獨樹一幟的表演風格作為一個打破傳統(tǒng)的****經典,為我們認識表演表現(xiàn)力提供了一個全新的維度。所以,筆者把這三個具有代表性的演奏版本放在一起研究,試圖從幾個不同的維度來闡釋表演表現(xiàn)力問題。
科學思維方法論文篇十三
積極心理學是一門致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質和美好心靈，促進心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理學。本文從積極心理學的視角出發(fā)分析目前商務禮儀課程教學中存在的問題，并從積極心理學的理念出發(fā)，提出構建積極的課堂氛圍，營造積極的人際交往環(huán)境；改變教學設計，凸顯學生的主體地位；發(fā)掘和培育積極的人格特質等應用策略。旨在提高商務禮儀課程的課堂教學質量，促進學生在學習知識的過程中樹立自信、體驗成功，學會交流協(xié)作，形成良好品質。
［關鍵詞］。
積極心理學；商務禮儀；策略。
一、高校商務禮儀課程教學中應用積極心理學的內在需要。
商務禮儀是一門專業(yè)化打造人際交往的禮儀課程，是商務從業(yè)人員在商務交往活動中律己敬人、約定俗成的禮儀規(guī)則，它是商務活動中不可或缺的重要內容及商務活動成功的重要條件。本課程是國際經濟與貿易、人力資源管理等專業(yè)學生的專業(yè)課程。本課程內容涵蓋商務見面禮儀、商務往來禮儀、商務形象禮儀、商務言談禮儀、商務宴請禮儀、商務會議禮儀、商務儀式禮儀等。在現(xiàn)代社會，商務活動日益頻繁，人與人之間的交際廣度和頻率度不斷加大，每一位職場人士都會面對激烈的職場競爭，個人及組織要想生存、發(fā)展，進而求得事業(yè)的成功，必須塑造良好的個人形象，建立持久的競爭優(yōu)勢。本課程通過理論講解、實際操作訓練以及模擬場景訓練培養(yǎng)學生懂禮、知禮、行禮的意識，為學生提供最新的、適用的現(xiàn)代商務禮儀基本常識、規(guī)范、原則、慣例和技巧；幫助學生提升禮儀素養(yǎng)，掌握個人形象塑造的基本要領，提高其交流、溝通、組織、協(xié)調等職業(yè)能力；培養(yǎng)學生從事商務活動的實戰(zhàn)能力，為學生今后形成良好的人際關系，為生活與工作創(chuàng)造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境奠定基礎，以適應社會經濟發(fā)展的需要。
因此，這是一門綜合性、普及性、應用性、實踐性很強的課程。在商務禮儀課堂教學活動中，教師和學生共同營造了心理環(huán)境。消極的心理環(huán)境使課堂氣氛沉悶，不利于學生思維、情感和意志得到體現(xiàn)，教學效果不佳；積極和諧的心理氛圍，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的原動力，促使學生創(chuàng)造性地解決學習中的問題。有利于通過強化個體的各種現(xiàn)實能力形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而發(fā)展學生的幸福感和積極的人格特質。商務禮儀的學習對大學生順利走入社會，走向工作崗位有著舉足輕重的作用，尤其需要從新的視角關注商務禮儀教學，使之成為符合當下大學生需要的課堂。在商務禮儀教學中滲透積極心理學，能促使學生在學習知識的過程中樹立自信、體驗成功，學會交流、學會協(xié)作，形成良好的性格，體驗成功的喜悅，發(fā)展幸福感。在教學中，采用講授與學生實踐相結合的教學方式，努力將學生的認知活動與情感、價值觀培養(yǎng)有機地結合起來，通過形象化的教學使學生對所學內容加深理解，使商務禮儀教學充滿活力；在學生實踐訓練活動中充分發(fā)揮他們的參與積極性，改變過去以教師為中心的教學模式，注重學生自主學習和應用能力的培養(yǎng)?？梢姡處熗ㄟ^自己的言談舉止、教學設計有意識地引領、運用積極心理學理念進行商務禮儀課堂教學，是商務禮儀學科教學的需要；更是體現(xiàn)人文關懷、發(fā)展學生幸福感和積極品質的保證。
二、積極心理學視角下高校商務禮儀課程教學存在的問題。
筆者在講授商務禮儀課程一段時間后，發(fā)現(xiàn)目前商務禮儀教學中主要存在以下一些問題，帶著這些問題，從積極心理學的視角去思考，試圖采用新的應用策略去實踐，旨在幫助和引導學生勤學、會學、善學、樂學，更好地提高學生的學習心理品質和學習行為水平，促進學生身心的全面健康發(fā)展。
（一）課堂教學中缺乏情感態(tài)度價值觀教育。
商務禮儀課程不是經濟與管理學院各專業(yè)的核心課程，學生本身對這門課程的重視程度不夠，很難形成積極主動的學習態(tài)度，僅僅將其當作習得一些商務禮儀知識和技能的途徑。學生對這門課的態(tài)度可以描述為：“被動接受知識，不愿思考，不愛提問”，而“思考”與“愛”最能體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的標準。想讓學生對學習形成“思考”與“愛”的狀態(tài)，絕對不會是上幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，而是在長期學習的過程中，潛移默化、逐步積累來養(yǎng)成的。而目前的商務禮儀教學中，教師普遍側重于知識技能的訓練，忽視思想情感心理教育的滲透。
（二）課堂學習質量不高，學生主動參與性不強。
傳統(tǒng)的教學過程中，長期存在唯教育者主體觀，把學生視為消極被動接受教育的客體，忽視其在學習過程中的主體性。這種教師被動教學、學生被動接受知識的現(xiàn)象仍然普遍存在于大學課堂，商務禮儀課堂上也不例外。學生對教師的提問往往都是特定幾位表現(xiàn)積極的同學能主動回答，大部分學生都很被動，為了更多同學能參與課堂互動環(huán)節(jié)，教師只能通過點名的方式要求學生參與課堂。目前的商務禮儀課堂上，學生不能真正發(fā)揮自身的'主體性和參與性，導致學習效率不高。
（三）重視學生共性培養(yǎng)，忽視其個性發(fā)展。
在高校商務禮儀教學中普遍采用大班授課，大班課的規(guī)模超過60人。大班教學中，強調受教育者共性的養(yǎng)成，教師主要采用講授的方式，課堂活動受限，學生實踐機會減少，影響學生積極性的提高；大班教學中，因為人數(shù)眾多，很難針對學生的學習情況進行評價、指導，因此容易忽略學生的個性差異。比如，有的學生性格內向，他們中的大部分語言運用能力較差，當被要求在人數(shù)眾多的講臺上演練禮儀規(guī)則時顯得非常緊張，一旦出錯，自尊心受挫，不利于其個性的發(fā)展。教育應該尊重學生的天性，發(fā)掘個人潛能，保護學生的獨立人格。促進人的全面發(fā)展，既要重視學生共性的培養(yǎng)，又必須使個性得到發(fā)展。
三、積極心理學在高校商務禮儀課程教學中的應用策略。
針對目前商務禮儀課程教學中存在的問題，從積極心理學的理念出發(fā)，提出構建積極的課堂氛圍，營造積極的人際交往環(huán)境；改變教學設計，凸顯學生的主體地位；發(fā)掘和培育積極的人格特質等操作策略。
（一）構建積極的課堂氛圍，營造積極的人際交往環(huán)境。
在商務禮儀教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)基礎知識和基本技能，更要將情感態(tài)度價值觀滲透其中。在長期的教學過程中潛移默化，使學生逐步養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和積極的學習心理品質，培養(yǎng)學生愛思考、愛提問，發(fā)展學生獨立思考的能力，豐富學生的情感世界。如何實現(xiàn)呢？關鍵要發(fā)揮好教師的作用。斯奈德和洛佩斯這兩位積極心理學家提出了積極學校教育的要素，指出積極學校教育環(huán)境，就像建房子一樣，先從地基部分開始，營造一個關懷、信任和尊重多樣性的積極課堂氛圍。來自教師的關懷和積極情感可為年輕人提供安全的基地。
1．把微笑帶進課堂學生普遍喜歡和藹可親的教師，教師以積極向上的心態(tài)面對學生，是建立輕松課堂氣氛的開始。［1］教師快樂、飽滿的情緒能使學生受到積極的心理暗示而處于輕松愉悅的狀態(tài)，產生積極的學習情緒。教師親切的語調、鼓勵的語言能建立和諧的生生、師生關系。課堂上多用一些鼓勵性的語言，比如“沒關系，怎么想的就怎么答”“不要灰心，再換個角度重新思考”等等，通過言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。同時，微笑的表情、親切的語調、鼓勵的語言也能拉近師生間的距離，培養(yǎng)與學生間的感情，使學生愛上學習、主動學習，主動與教師和同學間互動。商務禮儀是一門專業(yè)化打造人際交往的禮儀課程，在課程設計上經常采用角色演練、分組討論、交流解惑等形式進行合作學習，營造積極的人際交往環(huán)境有利于提高商務禮儀課程的學習效率。
2．利用商務禮儀現(xiàn)象的趣味性營造積極的課堂氛圍趣味禮儀課堂就是把一些有趣的禮儀現(xiàn)象引入課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、愛學、會學，一方面讓學生獲得學習的幸福感和滿足感，另一方面又實現(xiàn)了教學目標。例如通過多媒體播放一些與學生實際生活貼切的禮儀現(xiàn)象，讓學生判斷對錯，并提出修改建議；教師演示，比如在商務形象禮儀中的著裝禮儀這一節(jié)，教師演示幾種男士打領結的方法以及女士絲巾打結的方法，再讓學生們自行操練，學生能從這個過程中發(fā)現(xiàn)快樂，找回自信，感受到商務禮儀是一門很有趣、很實用的學科。只要教師多花些心思，留意日常生活中的趣味禮儀現(xiàn)象，把握商務禮儀的最新動態(tài)，通過改進教學手段，將趣味和快樂融于學習中，就能營造積極的課堂氛圍。
（二）改變教學設計，凸顯學生的主體地位。
積極心理學研究人的積極方面，倡導積極人性。［2］積極心理學認為在課堂教學過程中，教師和學生都是教育的主體和客體，角色和身份是平等的，需要充分調動教師與學生的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)上教師被動教學、學生被動學習的局面。商務禮儀是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生將所學到的禮儀規(guī)范應用于工作和日常生活中是本課程的重點。那么，在教學設計中，應該把培養(yǎng)學生實踐能力作為重點，通過角色漸變法引導學生積極參與課堂的實踐環(huán)節(jié)，有效提高學習質量。角色漸變法是指教師在教學過程中，應用相關策略改變被動教學現(xiàn)狀，促進學生由被動學習者的角色向主動學習者的角色漸變的方法。角色漸變法主要通過以下幾方面來實現(xiàn)：
1．變“被教”為互學在課堂上，改變教師主導的角色，激勵學生成為課堂的主導之一。商務禮儀不是規(guī)定學，而是規(guī)則學，它是隨著時代環(huán)境的變化而變化的，比如在古代賓主相見時以拱手為禮（兩手抱掌前推，身子略彎），現(xiàn)代則是以握手替之。互聯(lián)網的發(fā)展使信息搜集變得非常便利，教師和學生在信息交流、相關知識搜索，甚至個體經驗上是平等的。教師若在課前提出信息搜集范圍，學生完全可以在上課之前收集整理相關的現(xiàn)象或經驗，在課堂上就能進行相互的交流、合作、示范，在這個過程中，他們真正成為禮儀規(guī)范的踐行者。學生在成功獲得知識的過程中體驗到自我效能感和勝任感，這種心理感受增強了學生的主體意識。
2．變“被考”為加強自我檢查與診斷通過改變考試內容和形式，使學生能夠在不同形式的被考過程中體驗到樂趣，并且樂于參與考試的過程。商務禮儀是一門綜合性較強的學科，教學目的重在實踐，重在應用，不宜采用卷面形式考核學生的水平。考慮到教學對象是大三下學期的學生，很快將面臨著就業(yè)，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的背景下，若將期末考試與模擬面試相結合，既能將商務禮儀課程所涉及到的大部分章節(jié)內容，如商務形象禮儀、商務見面禮儀、商務言談禮儀等有機結合起來，又能使學生利用考試來磨練自己、檢驗自己。通過模擬面試的考核形式，一方面能考核學生的綜合素質，在面試的著裝、形象、言談中應用所學禮儀規(guī)則的情況；另一方面，教師能從總體上把握學生的學習情況，有針對性地對學生提出建議和正確評價。學生能在這樣的考試中真正體會商務禮儀知識給自身帶來的價值，并通過自我檢查與教師評價來及時反省，從中獲得學習的充實感和滿足感。
（三）發(fā)掘和培育積極的人格特質。
積極心理學這一理論非常重視個體的發(fā)展，認為每個人都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會不斷地激勵自己，充分發(fā)揮自身潛能。［3］促進人的全面發(fā)展，必須重視培育積極的人格特質，發(fā)揮個人潛能。積極心理學將塑造積極人格特質，建立積極的心理狀態(tài)作為主要研究對象。當今時代，創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，創(chuàng)新能力是一個民族生存和發(fā)展的不竭動力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個性的充分發(fā)展。在現(xiàn)有教學資源得不到及時補充，大班授課還將長期存在的情況下，要塑造學生的積極人格特質，發(fā)掘個人潛能，需提高教師的教學水平。筆者認為，可以運用“賞識教育”和培養(yǎng)學生積極體驗的能力來逐步實現(xiàn)。
1．賞識教育積極心理學提倡用賞識的眼光看待學生，“賞識教育”是以人性為基礎，運用肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，引導學生挖掘自身潛在的積極因素，塑造積極的人格特質。在課堂教學中，“肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言”除了教師自身飽滿的精神狀態(tài)和高尚的人格素養(yǎng)外，更多的體現(xiàn)在對學生運用及時激勵法，使用激勵鼓舞、彰顯個性的教學評價。每個學生都是一個獨立的個體，要信任和尊重學生，關注學生心靈的成長，通過長期觀察研究學生的性格和心理特征，針對學生表現(xiàn)出的不同行為方式，善于發(fā)現(xiàn)學生商務禮儀學習中的閃光點，并及時加以肯定和贊美。及時激勵法，使學生能夠更多地體驗學習過程中的成功樂趣，增強學習的自信，促進學生會學、善學學習品質的形成。運用及時激勵法時要注意，評價語要有針對性，避免激勵過程中的畫蛇添足和詞不達意。對表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生，要毫不保留的真誠贊賞，讓學生體會到努力帶來的滿足感和幸福感，比如“你真的非常棒！能將微笑運用的恰到好處”“你的表達非常生動，是我們學習的榜樣”；對表現(xiàn)一般的學生，不能只有表面的激勵，要結合時機，分清場合，使用鼓動性的評價語言，比如“你表現(xiàn)的不錯，為什么不整理一下，那會顯得更加有風度”“有一點兒可惜，離標準手勢還差那么一點點，再好好琢磨一下”；對表現(xiàn)較差的學生，要發(fā)現(xiàn)他值得贊美的地方，有針對性地使用正面期待性評語，使學生意識到自己的不足，又能對自己充滿希望，比如“你聰明又勤奮，下一次一定可以提高發(fā)言水平”“希望你再勇敢一些，一定會進步驚人”。
2．培養(yǎng)學生積極體驗的能力在大班授課環(huán)境中，采取合作學習模式，教師先講授知識，設置一些問題，將學生分成小組進行討論，討論后選代表發(fā)言，再總結。在相對開放的小組討論過程中，學生可以充分發(fā)表自己的見解，有利于提高學生的交流和協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維及自主學習能力，有利于學生在輕松的氛圍中自由地展現(xiàn)自己，彰顯并發(fā)展個性。例如，在講到“商務言談禮儀”時，先講授了言談禮儀的聆聽原則、適度原則、贊美原則和避諱原則等相關知識，設計這樣的情景問題：“某公司銷售員a與他的老客戶在展會上談論新產品，請模擬他們的談話，并注意以上言談禮儀的基本原則。”再將學生按8人分為8組，每組學生選兩對同學進行模擬練習，另外4人分（別記錄并評價同組同學的表現(xiàn)……15分鐘后，請每組各選一個代表發(fā)言，陳述本組同學模擬和點評的結果。最后做總結，深化學生對商務言談禮儀的認識。合作學習模式能讓學生主動參與小組活動中，親身體驗禮儀規(guī)則，在合作學習中掌握知識，體驗獲得知識的滿足感。合作學習模式能有效地將教學重點放在學生的學習過程中，由此體驗到學科樂趣產生的自主的、積極的、探究性的學習心理和行為的力量。
科學思維方法論文篇十四
在長期而成熟的發(fā)展歷程中，茶文化中包含了諸多元素，除了客觀上的物質元素外，精神理念和思維模式實際上也成為當前茶文化體系中的重要內容。尤其是茶文化思維的豐富性和多樣化，更是為我們綜合、科學思維的全面構建提供了重要視角。
1心理學內涵和發(fā)展歷程研究認知。
心理學是一門極為年輕的社會科學，尤其是整個心理學理論在研究與發(fā)展進程中，仍然存在諸多不足，尤其是當前尚未形成統(tǒng)一的心理學理論機制，這就大大影響了整個心理學發(fā)展與應用的理想效果。從整個心理學的出現(xiàn)到應用，我們看到其已經有了百年發(fā)展歷程。從馮特創(chuàng)立心理學開始，其已經從依附類學科發(fā)展成為獨立的學科體系。尤其是整個心理學與哲學體系之間的剝離，從而成為獨立的學科體系。客觀的看，在心理學發(fā)展中，其中包含了系統(tǒng)化的規(guī)律和理論科學，從而逐漸構建了系統(tǒng)而獨立的理論機制，而這也讓整個心理學的應用得以深化。時至今天，心理學發(fā)展已經成為重要的社會科學。但是我們也必須看到雖然整個心理學得以深化發(fā)展，但是在今天，其在創(chuàng)新發(fā)展歷程中，仍然存在諸多不足，尤其是其中缺乏統(tǒng)一的規(guī)則機制，尤其是未能構建獨立的理論體系，實際上關于心理學發(fā)展模式的研究與認知，正是解決心理學發(fā)展困境的關鍵所在，通過對心理學發(fā)展內涵進行分析，我們看到其中所形成的諸多理論都是從具體的心理現(xiàn)象角度出發(fā)的，而無論是具體的解釋或者理論構思，實際上都是對大眾行為解釋的重要表現(xiàn)。但是心理學作為一種抽象性科學，任何一個心理學研究者在研究具體的心理學規(guī)律時，都存在一定的局限性和不足，所以我們在研究具體的心理學發(fā)展模式時，必須認知其中所存在的內涵不足。心理學是從哲學體系中分化出來的重要分支，該理論在發(fā)展過程中，其充分注重研究心理學的內涵及結構本質，以及心理影響下所詮釋的心理規(guī)律和心理發(fā)展過程。就心理學內涵本身而言，其中包含諸多內容具體為：心理認知、心理情感、乃至具體的行為等等諸多元素，所以，在整個心理學理論發(fā)展進程中，如果想要實現(xiàn)整個心理學發(fā)展內涵的深層次理解與認知，其中所需要的不僅僅是完善的心理信息，同時更重要的是要感知其中所詮釋的多種理念，并且將心理情感與具體行為相結合。與其他理論內涵所完全不同的是，心理學內涵所具體傳遞和表達更多是一種理念內涵，或者是一種獨立的思維感知。而整個心理學理論體系中所具有的諸多內容，正是觸及人們心理認知的核心內容，其更多在于對社會大眾具體行為的觀察和研究。此外，在對心理學內涵進行全面分析時，也存在明顯不同。當然，就文化與心理學的驅動性看，如果我們能夠將茶文化思維系統(tǒng)化應用到整個心理學發(fā)展模式之中，其必然能夠為心理學理論發(fā)展提供鋪墊。
我國有著濃厚而成熟的茶文化體系，通過對茶文化的理念內涵進行綜合分析，我們看到其中包含了諸多優(yōu)秀元素內涵，其中除了物質元素外，還有著濃厚的精神理念和文化內涵，而這實際上則是整個茶文化體系成熟發(fā)展的重要元素?？梢哉f，在茶文化展現(xiàn)過程中，其中融入了濃厚的物質元素和豐富的人文內涵，尤其是在茶與社會大眾生活密切相關背景下，茶文化元素已經發(fā)展成為當前社會大眾普遍關注的重要項目。結合茶文化體系的具體內涵以及其發(fā)展狀況看，我們看到整個茶文化有著諸多精神理念，特別是其中所表達的思維理念，則讓我們對整個茶文化體系形成全面認知的基礎上，得以更為深刻詮釋的關鍵所在。就茶文化體系形成背景看，該體系的形成實際上是從大眾生活習慣角度出發(fā)所形成的文化認知和價值認同。茶文化思維是一種包容為主的思維理念，也就是說在整個茶文化體系成熟發(fā)展過程中，其需要對多種文化體系和價值內涵進行包容，只有消除文化之中的差異，才能實現(xiàn)整個茶文化思維的豐富構建。理解和認知茶文化時，我們不難看出其中詮釋了多種文化理念，而正是包容思維才使得整個文化體系實現(xiàn)了豐富構建。當然，茶文化思維還是一種尊禮規(guī)范，注重約束個人行為的思維。在飲茶和品茶時，其需要的內容是多樣化的，但是根本和關鍵就是對飲茶者自身的合理約束。而對行為進行約束的過程，恰恰也是品茶時自身心理內涵豐富調整的過程。事實上，茶文化思維中最重要詮釋和表達的是一種動態(tài)發(fā)展的思維，客觀的看，整個茶文化體系成熟發(fā)展的歷程恰恰是不斷完善，不斷發(fā)展的歷程，而發(fā)展也是推動整個茶文化體系化構建的重要前提。
科學思維方法論文篇十五
錯誤是每門課程教學中都不可避免的，初中科學教學也不例外。教師如果能夠正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤，將錯誤作為教學過程中得到的寶貴資源，加以正確處理利用，就能夠有效提高課堂效率。本文重點分析了初中科學教學中錯誤資源的成因及如何加以正確利用。
一、分析初中科學教學中錯誤資源的成因。
初中科學教學中的錯誤資源首先是由于學生獲得的日常經驗導致的?？茖W作為一門建立在日常生活上的學科，學科知識和日常生活經驗有著密切的關系。初中學生雖然已經可以從各種自然現(xiàn)象中獲得一定的感性認識，但是只有正確的認識才能夠真正促進學習水平的提高，錯誤的認識反而會影響學生在學習過程中概念的形成和對規(guī)律的深入理解，進而對學生的學習起到阻礙的作用。如在“平面鏡成像”相關知識的講解時，教師根據相關知識向學生們提出一個問題：我們平常照鏡子，逐漸由遠處靠近鏡子時，在鏡中的像將會變大，變小還是不變？有些學生對于這個問題，迫不及待就會回答“變大”，這時學生對這個問題的回答就完全基于自己的日常經驗，而忽視了題意所涉及的真正相關知識。其實，像的大小并不隨著人遠近而改變，只是我們走近后看物體的視角變大了，所以產生了鏡中物體變大的錯覺。而學生只是根據自己的主觀意向進行判斷，還沒有真正思考到問題中真正涉及的科學知識，這就需要教師能夠真正意識到學生現(xiàn)存的問題，幫助學生找到真理。
知識的負遷移也是初中科學教學中錯誤出現(xiàn)的重要原因。知識的負遷移是指學生學習的不同學科或者同一學科的不同階段，都存在著一定的聯(lián)系，而這種聯(lián)系有時候會對學生的學習產生消極影響。如數(shù)學作為一種重要工具，在科學學科的學習和研究中都起到了非常重要的作用。但是在科學的實際教學中，學生在運用數(shù)學工具解決科學問題時，總是受到數(shù)學慣性的影響。將科學問題變得非常數(shù)學化，如科學學科中的公式真正含義往往被忽略，影響了運用公式分析解決科學問題的過程中產生了思維偏差，這種情況產生的錯誤大多表現(xiàn)在對公式的理解。
如對于公式r=u/i，對于此公式的理解中說法正確的是（）。
許多學生會認為a和d選項是正確的，這就是因為受到了數(shù)學思想的影響，看到函數(shù)習慣性想到兩者之間是正比或反比的關系，自然而然就認為電阻是與電壓成正比，與電流成反比，而忽略了電阻是導體本身的一種性質。導體的電阻在一定程度上是一個定量，影響它大小的因素主要有導體的長度和橫截面積、材料和溫度等，這些因素一定的情況下，與通過導體的電流和導體兩端電壓都無關，公式r=u/i只具有數(shù)學意義不具有物理意義。
初中科學教學的錯誤資源的出現(xiàn)的另外一個重要原因是學生對知識理解不全面。學生在解題時對涉及的基礎知識掌握不扎實，需要對知識進行靈活組合運用時，學生就會對問題理解的不完全，甚至對題目意義產生曲解。如對于同種元素組成的物質一定是單質這句話進行判斷，許多學生認為這句話的描述是正確的。這一錯誤出現(xiàn)的原因就是學生對單質的概念理解不夠全面，單質是指由同種元素組成的純凈物，純凈物是單質的前提，而物質不一定都是純凈物。教師應當先幫助學生認識到這一概念中的重點，結合一些實際例子，如氧氣和臭氧，它們都是由同種元素組成的，但是它們是不同的物質，當它們混合在一起時，就組成了混合物，這種混合物不能成為單質，金剛石和石墨也是同樣的道理。
最后，審題粗心大意也是導致初中科學教學中錯誤產生的重要原因，許多錯誤都是由于學生審題不仔細造成的，而初中學生大多存在粗心大意的缺點，這種問題多發(fā)生在比較簡單的題目中。如題目“一個學生身高1.70米，開始距平面鏡1米，如果他以1米/秒的速度向遠離平面鏡的方向移動，則鏡中的像以什么速度向他遠離？”許多學生都會很快回答“1米/秒”，但是這個答案是錯誤的，因為鏡中的像相對鏡來說是以1米/秒的速度移動，但是相對人則是2米/秒的速度，這就是典型的因為學生粗心審題造成的錯誤。教師應當重視這種錯誤類型，督促學生從中吸取教訓，養(yǎng)成仔細審題的習慣。
二、初中科學教學中錯誤資源的有效利用。
教師在初中科學的教學過程中利用錯誤資源的價值，首先需要正確意識到學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，在呵護學生自尊的'前提下坦誠對待錯誤的出現(xiàn)。當出現(xiàn)錯誤時，教師應當將它們看作一種資源，準確判斷錯誤類型，及時進行篩選和分類，并根據相關策略挖掘其他潛在資源，提高教學效率。如在講解“力的圖示”課后習題時，要求學生對重20牛頓的木塊放在斜面上靜止不動，用力的圖示畫出木塊受到的力。學生在實際操作時，有時會將重力方向畫成垂直于斜面的方向。教師應當根據這種錯誤重新帶領學生重力的相關知識點，鼓勵犯相同錯誤的學生大膽說出自己的錯誤，并帶領學生重新進行訂正，這樣的話，就給學生留下了深刻的印象，在以后的類似題目中也就減少了此類錯誤的出現(xiàn)。
教師教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，還應當通過引導的方式，啟發(fā)學生的學習思維。學生做題過程中出現(xiàn)問題，肯定也有自己的思維方式，教師不需要急著將正確的思維灌輸給學生，可以引導學生講出自己在做題時的思路，就可以從根本上認識到學生的問題所在。學生在對教師講解自己思路時，也可能會意識到自己觀念的不合理性，對原有的觀念進行反思，這就為問題的解決提供了正確思路。
如在進行“物體浮沉條件及其應用”相關知識的講解時，教師可以讓學生分析沉在容器底部物體的受力情況，許多學生認為只受到兩個力的作用，即重力和浮力，而忽略了容器底部對物體的支持力。這時教師可以不直接指出學生的錯誤，而是向學生提一個問題“對于下沉的物體，受到的浮力和重力哪個大？”學生就可以認識到只有當物體受到的重力大于浮力時物體才會下沉，如果只受到這兩個力的作用，這兩個力是一對不平衡力，物體不可能在容器底部保持靜止。繼而認識到自己將支持力忽視的錯誤，在以后的學習中，對物體受力進行分析時，學生就不再會忽視支持力的作用。
科學思維方法論文篇十六
眾所周知，平面設計對于信息的傳播具有不可磨滅的功績，可以幫助人們快速的得到、記住并在頭腦中保持一些信息，那么縱觀世界上的一些國家，例如日本平面設計受到東西方民眾的長期厚愛的原因，是因為其設計中把東方所具有的本土化、民族化拿捏的虛、實、空靈并伴有東方所具有的韻律。日本的平面設計中不乏本國所具有代表性的自然事物和民族傳統(tǒng)圖案，如：雪花、圓月等，顏色也多以白、青、灰為主具有干凈、素樸、簡潔之美。正式日本設計師把本土文化所存在的特點巧妙的融入到平面設計作品中，使之與歐美一些國家的設計有效的區(qū)分開來，形成自己獨有的特點，使得其或得更多的設計追崇者。同時也把本民族的文化表現(xiàn)的恰到好處，也展現(xiàn)出了不同的東方韻味。那么一方水土滋養(yǎng)一方人，獨具特點的德國設計不難發(fā)現(xiàn)在得過的平面設計中，更多的看到是的沉著、嚴謹、大氣的設計風格。這也滲透著德國本土化民族所具有的這種嚴謹?shù)淖鍪嘛L格和沉著、冷靜的做事態(tài)度，那么德國的設計在世界上也占有其獨特的一面。由此可以看來，民族化風格是平面設計的有力的靈感來源，不僅能降本國的傳統(tǒng)文化、本土特色融入到設計中去，更關鍵的是能把一個民族的特色華麗的展現(xiàn)出來。
科學思維方法論文篇十七
要想唱好一首歌曲,必須要熟悉歌曲本身的基本要求。沒有很好的音準,也就沒有很好的旋律。不同的節(jié)奏和節(jié)奏型,會塑造不同的音樂形象和音樂風格。對于不同類型不同風格的歌曲,要采用不同的節(jié)奏和速度來演唱。從一般群眾歌曲到創(chuàng)作歌曲,從小型練聲曲到大型藝術歌曲,從緩慢的抒情歌曲到節(jié)奏鮮明的,跳躍性強的快節(jié)奏歌曲都要采用不同的演唱方法和演唱手段來處理歌曲。例如演唱《蘭花花》要了解陜北民歌的地方風味,唱出蘭花花活潑可愛和充滿朝氣的性格。用在真聲的基礎上加入混合聲,假聲成分,聲音稍靠前的民族唱法演唱。而演唱藝術歌曲《我愛你中國》,則要重視樂句的強弱關系,用極強到極弱的藝術處理表現(xiàn)綿綿不斷的,魂牽夢繞的,刻骨銘心地對祖國熾熱的愛,對母親濃濃的情和對祖國江河無比的眷戀。應該用以混聲為主,穿透力較強的美聲唱法。
2掌握正確的咬字、吐字方法。
由于歌曲的`情緒、風格之不同,因此在歌唱時的咬字、吐字的方法也應有區(qū)別。正確的咬字、吐字是唱好一首歌的重要環(huán)節(jié),教學中要注意幫助學生掌握好歌曲的咬字、吐字的主要特點和正確方法,使學生在歌唱時富有表現(xiàn)力。如像《采蘑菇的小姑娘》,它的情緒和曲趣是輕盈、歡快、活潑,對這樣的歌曲演唱要求,就需做到咬字清晰、有彈性,唇、齒、舌的活動要靈活,聲母到韻母的過度要快,不能拖泥帶水,特別是結尾處的“塞羅羅……”強調舌尖的動作,要唱的既清楚又靈巧。又如舒伯特的《搖籃曲》是一首深情、優(yōu)美、柔和,抒發(fā)母親對寶寶愛撫之情的歌曲,要求字與字之間要唱的連貫、圓滑,一些拍子中有圓滑線處,聲母的過渡就要稍慢些,以增強其柔和親切之感。例如,第一句“睡吧睡吧”中幾個睡字要由shi到ui有一個過渡,最后“被里多溫暖”中的“暖”字應由nu到an有一個過渡,在唱一首雄壯有力的歌曲時,應突出字母即聲母的作用,唇齒舌部都要有一定的緊張度,要有一種爆發(fā)力,這樣唱才能增強歌曲的氣勢,表現(xiàn)出歌曲的特點。
3掌握歌曲的風格特點。
一首優(yōu)秀的歌曲為什么會久唱不衰,原因之一就是它有與眾不同的風格,即所謂味道。為此,教師應幫助學生明確歌曲的速度、力度、調式、節(jié)奏、旋律等主要特點。像歌曲《紅梅贊》,這是一首中速、贊美的抒情歌曲,采用民族七聲調式縮寫成,它具有濃郁的民族色彩,很多地方借鑒了戲曲中的拖腔方法,使旋律更加優(yōu)美抒情,裝飾音及附點16分音符多次運用,細致地表達了歌詞的感情,八度跳躍的反復出現(xiàn)則加強了歌曲的挺拔現(xiàn)象。因此,要求學生在歌唱拖腔時要細膩,附點16分音符要準確,裝飾音要柔和,八度跳躍要飽滿、舒展。學生對此了解才能掌握這種風格特點的表現(xiàn)方法,演唱起來才會生動有味。
現(xiàn)代歌唱表演是聽、視合一,既要有感人動聽的聲音形象,也要有優(yōu)美大方的形體動作。歌唱的形體動作是輔助歌唱表演的一種手段。形體動作與歌聲一樣,要發(fā)自內心,所謂“情動于中而形于外”,就是一切歌唱的外部形體動作,都來源于內心的感受,都從作品的內容和感情出發(fā),切忌在外形上故作姿態(tài),無目的的亂動。形體動作只是作為歌唱的一種輔助,一定要做得恰到好處,不能喧賓奪主。形體表演也是需要訓練的,平時練唱時就要注意歌唱站立的姿勢,要端莊大方,精神充沛?？蛇m當做一些形體訓練,使手勢、形體動作優(yōu)美協(xié)調,既要有精、氣、神,又要自然放松,不能全身緊張僵硬。除了平時的形體訓練時,還應多觀摩一些優(yōu)秀的歌唱舞臺演出,學習別人在表演上的長處,提高自己的表演能力。面部表情主要是通過眉、眼直接來表現(xiàn)。如喜悅的眼神、悲傷的眼神、憤怒的眼神、慈祥的眼神等等。這些眼神主要是通過心理情緒和情感而提供的,有什么樣情緒和情感就會表現(xiàn)出什么樣的眼神。形體動作是為了使觀眾明白歌詞內容,控制觀眾的情緒和注意力,加深觀眾對歌曲情感的理解等。所以形體動作一定要做到恰到好處,要簡練、大方、準確。總之,形體動作越精煉,越有實際意義,表演就會更加生動感人。
5掌握歌曲的情感變化與對比。
歌唱表演中情感的表達要準確,要掌握歌曲情感動態(tài)的變化與發(fā)展,不能是抽象或空洞的“熱情”或“悲傷”。每首歌曲的情緒和情感都是由表及內、由淺入深、由低潮到高潮的變化發(fā)展過程。即使是只表現(xiàn)一種情緒的歌曲,也有微妙的變化發(fā)展。歌手如果在表演中,不能準確把握這一點,就會產生從頭到尾一樣的熱情,一樣的悲傷,一樣的溫柔,這樣的表演必然是單調和乏味的。因此,歌手在表演中,一方面要準確掌握歌曲情感動態(tài)的基調,另一方面要深入細致的體會情感形態(tài)的程度、層次、性格特征,以及變化發(fā)展的邏輯。為此,歌手要以忠誠的態(tài)度去理解、領會歌曲作家的感覺與意象、情感與思維,置身于作家的生活時代以及創(chuàng)作的意境,化身為作品人物形象、投身于曲中景,執(zhí)著刻畫歌曲形象的心情。只有這樣才能用歌聲把作者創(chuàng)作歌曲的情感表現(xiàn)出來。教師要善于啟發(fā)調動學生的感情,讓他們用“心”去唱,而且要唱好它。同時,要注意唱好歌曲的第一樂句,注意樂句與樂句之間的聯(lián)系,還有要注意歌曲的結束句要唱的優(yōu)美、細致。要想完美地表達一首歌曲的情感,就要在歌唱前充分了解歌曲的主題思想,對歌曲有全面的把握。
6結論與建議。
總之,在聲樂藝術中,歌唱的藝術表現(xiàn)力是一項充滿創(chuàng)造性的藝術活動,要想歌聲感人肺腑,動人心弦,需要付出艱苦的努力。需要歌者把樂譜和歌詞準確地完成后,通過恰如其分的情感表現(xiàn)塑造音樂形象,準確表達音樂作品的思想內涵,才能達到感情真摯,富有魅力的演唱效果。
參考文獻:。
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科學思維方法論文篇十八
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學中成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。如教學古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品詞析句，展示理解能力的個性；憑借想像，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學生給自己布置作業(yè)，展示設計能力和自我評價能力的個性。讓語文教育真正實現(xiàn)一個一特色，一生一個性理想的個性化教育理念。
二、調動全員參與，培養(yǎng)主動探究能力。
培養(yǎng)學生探究性學習能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體積極性，讓學生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學習。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個學生質疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭?！痹捯魟偮洌n堂上舉手的一大片，學生躍躍欲試。此時，這位老師便抓住契機引導學生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因為船射滿箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學生則不同意這個說法，認為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當了，白白損失了士萬多枝箭。有的學生認為這個“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學生認為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”，可以看出他是個足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導有方，大膽放手，學生探究性學習能力會一步步形成和提高的。
三、優(yōu)化合作學習，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。
1、組織調控。合作學習是以學生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學習更講究這一點，不僅使學生明確學習目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學，組織得當，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機制，利于培養(yǎng)學生的合作意識，表達能力，交際能力。
2、激勵競爭。學生的主動學習、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學生生命意識的欲望。如教學《長征》一詩時，為了突現(xiàn)探究性合作學習，提高教學效果時，課末設疑：中國工農紅軍舉世聞名的二萬五千里長征歷盡艱險，深受世人稱頌，同學們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時此刻合作探究的主動性性立即產生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學習效果都產生于小組中每位同學的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同探究學習、共同提高探究能力。
建立探究性的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階梯。小學語文教材中蘊含著豐富多彩的探究性學習資源，需要教師在備課中認真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設計探究內容，加之教學上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。
科學思維方法論文篇十九
環(huán)境科學綜合能力應包括環(huán)境科學理論基礎、環(huán)境科學觀、環(huán)境科學的思辨能力、應用并創(chuàng)新環(huán)境科學技術等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學基本理論和基本知識,又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設計方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護和恢復技術,了解環(huán)境科學發(fā)展動態(tài)等.首都師范大學資源環(huán)境與旅游學院地理科學專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設立了專業(yè)基礎課《環(huán)境學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側重從環(huán)境科學和地學的角度對學生環(huán)境科學綜合能力進行培養(yǎng).今后學生的工作均有可能從事與環(huán)境科學有關的教學和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學生具備環(huán)境科學綜合能力更為重要.
環(huán)境科學本身科學體系龐大,知識內容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識積累為主,有限的課時都不能很好地完成上述任務.因此,鑒于環(huán)境科學的特點,應該調動學生在借鑒前人成果的基礎上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會成功的快樂,培養(yǎng)學生樹立科學的環(huán)境觀.加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應該落實學生在教學活動中的主體地位,培養(yǎng)學生主動參與的意識和能力.鼓勵學生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力.引導和啟發(fā)學生提出問題和思考問題.同時要求任課教師具備對課程進行設計的能力,掌握一定的教育技術和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時反映到教學內容中,以及重新設計教學中的知識結構.在具體的教學過程中,應重視知識的結構化,讓學生重點掌握學科的基本知識、基本結構與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學外,大學的教育過程中,應注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識學習的層面,應該側重學習發(fā)現(xiàn)科學技術知識的途徑上.也就是說,環(huán)境科學教育的任務是培養(yǎng)學生環(huán)境科學的能力與方法.首先,在注重基本理論知識的同時培養(yǎng)學生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運用啟發(fā)式教學教會學生分析問題和解決問題的科學思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時,學生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學生已有的背景知識下深化,既不是重復,又學到了科學的思維方法,在講授每個具體環(huán)境學原理問題時,按此思路引導學生思考,提高了學生分析和解決實際問題的能力.
其次,注重學習方法,課程內容分為基本內容和相關拓展內容,由于環(huán)境科學的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點講解基本內容的特點及思路,拓展內容則讓學生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進行對比,分析其特點、原因,在分析過程中有可能產生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學生都不會感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.
環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)要求運用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學的信息量,提高教學效率,加強老師與學生的課后交流,實現(xiàn)交互式教學.新技術的發(fā)展改變著知識傳播的方式,要求教師具備利用新技術的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動.具備引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.
在實際教學中,按照上述思路,除日常課堂教學外,還從多方面注重培養(yǎng)學生的環(huán)境科學綜合能力,具體可以從以下幾個方面體現(xiàn):。
2.1通過實際作業(yè)。
培養(yǎng)學生環(huán)境科學方面的綜合素質,包括分析能力、獨立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學建模和如何使用模型是《環(huán)境學概論》教學中的難點,學生往往對模型敬而遠之,過去教學中,學生只能達到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應用.為了改變這一狀況,嘗試通過實例作業(yè)的方式改變這一狀況.學生已經學過高等數(shù)學的有關內容,同時具備環(huán)境科學的相關知識,如何使其有機結合,是問題的關鍵,為使學生對環(huán)境學模型的了解深化,使學生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學的認識,在講完大氣環(huán)境后,布置了一個需要通過模型計算得出結果的實例,開始學生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導結合教材介紹,學生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實例,學生不僅消化理解了課堂中講授的內容,更重要的是學到了科學研究探索的方法,掌握了環(huán)境學建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會提出創(chuàng)新性的方法和思路.達到了較高的教學目的.通過這一實例,感覺到環(huán)境學的教學難的是將內容落到實處,如何使學生有更多的實際鍛煉的機會.如果概括性的講一講,學生能力鍛煉的效果將會大打折扣.
2.2通過綜合實習。
環(huán)境科學方面的專業(yè)基礎課程都是實踐性較強學科知識,這就決定了專業(yè)基礎課程的教學都應包含有實踐教學的內容.在《環(huán)境學概論》的教學計劃和課程體系日趨成熟,課堂教學內容和手段日益完善的形勢下,學生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實踐性教學環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補課堂教學中的不足,是教學中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學中安排一次到二次“環(huán)境實習”.主要實習內容既包括自然環(huán)境認識,又包括人為環(huán)境調查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術方法.深化所學專業(yè)知識的用途,了解書本知識與實際生產需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性.經過連續(xù)的探索和改進,證明環(huán)境綜合實踐教學活動對提高教學效率,保證教學質量,增強學生的環(huán)境意識具有明顯效果.使同學有接觸環(huán)境、認識環(huán)境問題的機會.例如安排了水體環(huán)境綜合實習,認識水環(huán)境及功能,認識北京水資源的有限性,認識不良水環(huán)境對社會經濟發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點認識人類生產、生活活動對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實習前,要求學生準備一些問題,帶著問題進行實習,充分利用實習的機會,鼓勵學生多提問題.組織學生做好有關準備工作,讓同學明確水環(huán)境綜合實習的目的、任務、主要內容,讓學生直觀、形象、有效地了解實習地區(qū)的環(huán)境概況和實習內容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時保證人身安全.聘請生產、科研單位的工程技術人員進行現(xiàn)場教學和實地現(xiàn)身說法,使同學們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術方法.實習回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調查實習報告,由于學生親自參與了實習的全過程,覺得有的可寫,有的同學還提出了較好的建議.在學生的報告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進出廠水質指標、do、bod、cod、ss、n、p,投入與維持費用,出水使用情況,是否滿足社會需要、社會效益、污水處理廠使用的處理技術、級別、工藝流程、體會和感受、看法、問題等.學生都感到此次實習是課堂內容的深化和擴展,增強了對北京水環(huán)境問題的感性認識和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學生也會具備相關的環(huán)境科學能力.
通過這樣一次實踐教學活動,使同學們加深了對環(huán)境科學性質的認識,增強了環(huán)境意識,激發(fā)了學生探索環(huán)境科學知識的積極性和主動性,為后續(xù)的專業(yè)課學習和高年級的實習奠定基礎.
2.3通過教學錄象、光盤等直觀手段。
為增加學生對環(huán)境問題的感性認識、增加學生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學生增加對課堂教學的理解和認識.組織學生在課余時間有針對性地觀看教學片,教學錄象帶、光盤,使學生感到環(huán)境問題是隨時隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學生具有環(huán)境科學思維的敏銳性.
2.4通過觀察、實驗。
觀察能力、實驗能力是基本的科學能力,其他科學能力都是在此基礎上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學生實際工作能力和動手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時中盡量安排實驗、實習.使學生有更多的實踐機會.同時培養(yǎng)學生環(huán)境科學的方法.在實際實習中,每2～3名同學為一個小組,在老師指導下進行,使同學們親手驗證和體驗在課堂上所學的環(huán)境科學的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護措施和污染治理技術方法,驗證書本知識,進一步理解和掌握課堂講授的內容.同時,也有助于開闊同學們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識.實驗完成后上交的實驗報告中應特別增加相關分析一項內容,分析與此實驗有關的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實驗結果,使所學理論更為系統(tǒng)化,深刻化.
因為在環(huán)境監(jiān)測中,實驗項目繁多,方法差異較大.在有限的學時中如何使學生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學中較為難以處理的問題.在實際教學摸索中,逐步探索出了以典型實驗代表一類方法的教學模式,即選擇較為有代表性的實驗進行教學,此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學中注重強調此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實驗而做實驗,使學生既掌握了一個方法,又能夠觸類旁通,同時比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.
2.5通過環(huán)境學論文和畢業(yè)論文。
寫作論文是鍛煉學生科研能力的很好機會,能夠培養(yǎng)學生科學的研究和寫作能力.環(huán)境學論文的選題應結合實際,以揭示有關環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學教學所涉及的內容都可作為論文選題的范圍.學生要查閱大量的資料、文獻,了解選題研究領域的國內外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學生在科學研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會調查、實驗分析、理論分析、文字總結等,充分考慮實驗室條件和現(xiàn)有物質條件,合理安排,確定研究方向和目標.要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項目,在老師的指導下撰寫科技小論文.
2.6通過開展環(huán)境教育活動。
通過開展校園的環(huán)境教育活動,使學生應用在課堂上學習到的知識理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識貢獻自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學生會、團委的組織下,學生積極參與,制作展板,在教師的指導下收集相關的資料,印制相關的宣傳材料,通過宣傳活動培養(yǎng)了學生參與社會活動的意識;在不同的校區(qū)設置的不同的宣傳活動區(qū),培養(yǎng)學生關注全球環(huán)境的同時,關注自己身邊的環(huán)境;引導學生“從我做起,從小事做起”,同時教育他人也如此,擴大了學校教育的范圍;使學生可以在校園活動中應用學習到的專業(yè)知識,培養(yǎng)學生的團隊精神.
學生更加對環(huán)境問題關注,提高了學習興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學生分析和解決問題的能力;鍛煉學生的表達、歸納總結和思辨能力.
3結語。
經實際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)教學目標明確,內容豐富、適當,教學形式多樣,生動、形象、直觀,教學效果顯著.總之,環(huán)境科學綜合能力的含義十分豐富,與之相關的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實際教學中,可以根據不同的培養(yǎng)目標,選擇不同的方法綜合使用,使大學生的綜合素質得到明顯的提高.
科學思維方法論文篇二十
科學心理學自1879年誕生以來，一直是以實驗科學作為其特征和標志的。作為一門實驗科學，研究方法論在心理學的發(fā)展中占有特別重要的地位。美國心理學家查普林(jamesn)曾指出：“任何科學發(fā)現(xiàn)或概念的有效性取決于達到該發(fā)現(xiàn)或概念所采取的程序的有效性”[1](p13)。從一定意義上說，科學的發(fā)展史在實質上就是科學方法論的演化史。科學技術的每一次重大發(fā)展，幾乎都伴隨有研究方法的重要發(fā)展，而研究方法論的每次發(fā)展又總是使人類對客觀規(guī)律普遍性的認識更深化一步?？茖W的發(fā)展和體系的形成就是在新舊方法論的更迭和進化中實現(xiàn)的，科學心理學及其研究方法論的發(fā)展也同樣如此。由于研究方法論的指導對于心理科學的實踐有著決定性意義，因而有必要對心理學研究中有關方法論的問題進行回顧、比較和分析。
所謂方法論是科學家在從事科學研究的過程中積累和形成的一種研究工作的模式，庫恩()稱其為“范式”[2](p167)。自科學心理學誕生以來，研究方法論大致經歷了以下幾個發(fā)展階段：
1.構造主義的自我觀察的方法――對經驗的主觀主義研究方法論。
以馮特為代表的構造主義心理學認為，心理學的研究對象是人的直接經驗。所謂直接經驗是與間接經驗相對而言的，前者是最基本的心理活動，是意識的基本要素；而后者只是關于某種事物的知識而非經驗本身。在馮特看來，心理學既然是一門關于研究人的經驗的科學，因而心理學的方法必定是研究如何觀察這種直接經驗。他認為，一個人只有自己才能觀察到自身所體驗的經驗，所以心理學的方法必然只能是采用自我觀察的手段（亦稱內省法，introspection）[3](p273)。心理學研究的這一觀點和方法論思想在馮特的學生鐵欽納(ner)的工作中發(fā)展到了極端的程度，他認為只有訓練有素的自我觀察者才能作為心理學研究的被試。
這種研究心理學的方法論及其所使用的研究技術受到了許多批評。因為內省法只強調以被試、而且一定是需經嚴格訓練的被試的自我觀察報告為依據，其結果不僅無法達到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主觀和偏見的影響。在某種程度上，這種消極的影響往往就是他們所規(guī)定的訓練產生的。此外，他們還力圖排斥同時期出現(xiàn)的其他一些心理學研究方法，例如艾賓浩斯的記憶實驗研究方法、動物心理學和兒童心理學的研究方法等。這就使得自我觀察法不可能得以更新和發(fā)展，其結果則必然被新的研究方法論所取代。
2.機能主義的'多樣化研究方法――以實用主義為基礎的心理學研究方法論。
[1][2][3][4]。
科學思維方法論文篇二十一
親近自然，探索自然是幼兒的天性。失去了自然，兒童也就失去了最重要的特質。大自然有取之不盡的學習資源，自然界幼兒感興趣的事物很多，一顆小石子，一團黑泥巴，都會讓幼兒寶貝似地收藏。教師對此不能視而不見，更不能橫加干涉，而應觀察幼兒、了解幼兒，尋找這些行為背后的原因，及時予以支持和引導。一天，雨后天晴，我?guī)Ш⒆觽內ゲ賵錾仙⒉?，在操場邊上，一群孩子圍在一起，議論著什么，我走近一看，原來吸引他們的是水泥操場邊上留下的一個水坑，樂樂說：小水坑里有樹，彤彤說：“我看到了天上的云朵”，看來孩子們對水坑的倒影產生了好奇，我故作驚訝地說：“難道樹掉進了水坑里?”彤彤見老師也不明白，驕傲地說：這是它們落在水里的影子?！拔铱吹剿永锏臉漕^是朝下的?！薄八永锏挠白佣际堑怪?。”“喔，原來這就是倒影啊!”我的驚嘆使孩子們更加堅信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的。靜雅總有與別的孩子不同的說法：“真好看，就像一幅畫?！闭敽⒆觽冃蕾p著這美麗的“風景”時，調皮的強強用腳去踩水坑里的云朵，這一腳下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子責怪強強，佳佳像個小大人“：等會兒，等會兒就能看清楚了，猴子撈月亮的故事不就是這樣說的嗎?瞧，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的科學，還主動運用學過的知識解釋生活中的現(xiàn)象，這不正是孩子學科學用科學的萌芽嗎?像這樣孩子們因親近自然的發(fā)現(xiàn)和探索還很多，關于種子，關于影子，關于泥土和沙子等等，這些經歷滿足了孩子的好奇心，使孩子們學會了觀察，學會了操作、學會了交流和分享，激發(fā)了孩子們的科學探究興趣。
二、投放材料，促進探究。
幼兒好奇心強，喜歡動手嘗試，而動手操作是科學活動的重要方式，它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗。幼兒天性愛玩，洗手時，他們會把自來水龍頭開了又關，關了又開，體驗水的流動和水流沖刷小手的感覺，直到把自己的衣服袖子弄濕;他們會不厭其煩地在一張張紙上涂畫、折疊、揉皺甚至撕碎;用自己喝的開水去澆花……怎樣變隨意的`玩為有目的的探究，適宜的材料投放必不可少。就說幼兒對紙的興趣吧，為了讓幼兒認識紙的特性，我特意為孩子們提供了許多與紙相關的材料：各種材質的紙、水、火柴和蠟燭，并引導孩子們想想：除了折、撕、團、畫等常規(guī)玩法，還可以怎么玩?發(fā)現(xiàn)了什么?在我的鼓勵下，有的孩子把紙折成小船放在水里玩，有的孩子直接把紙放在水里當船開，有的孩子把紙放在水里洗，還有的孩子點燃蠟燭，把紙放在燃燒的蠟燭上。孩子們探索發(fā)現(xiàn)了紙能燃燒，有的紙能吸水，有的紙不吸水，吸水的紙容易爛，紙能撕碎，紙能折東西……就這樣，孩子們在玩的基礎上，經過思考，動手操作，得出結論。這個過程孩子們獲取的信息真實具體，印象深刻，能夠補充和修正他們原有的認識，有效地促進了幼兒思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設問題，堅持探究。
問題能引發(fā)幼兒對游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的沖突，提出問題，引領孩子解決問題，堅持探究。如，班上的幾個男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉，還比賽著誰的陀螺轉得快、時間長，在他們的影響下一段時間內班上掀起了“陀螺熱”，為了引導他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉起來是什么樣子呢?”孩子們十分肯定地說：“是圓形的。”“那么三角形的陀螺轉起來是什么樣子呢?長方形的呢?正方形的呢?”孩子們猜測著，爭論著，開始時我讓孩子們猜測，試著記錄猜測結果，接著鼓勵他們動手試一試，再把驗證結果記錄下來，通過對比發(fā)現(xiàn)，得出結論：任何形狀的陀螺快速旋轉時看上去都是圓形的。整個過程全是孩子自己的探索，從猜測到記錄再到驗證，從中孩子們不僅學到了關于陀螺的知識，也明白了遇到爭執(zhí)要想一想，猜一猜，還要動手試一試，聰明才智就是這樣獲得的。
科學思維方法論文篇二十二
雖然近些年來在平面設計領域，設計民族化的發(fā)展趨勢已漸漸獲取了廣大設計師及受眾的認可，并成為設計者進行作品創(chuàng)作時的一種有效引導。但由于各種主、客觀因素的制約，其中仍然存在著諸多不容忽視的問題。其具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，部分設計師在作品的創(chuàng)作過程中，缺乏對民族文化的深入了解和藝術遷移，進而導致藝術作品創(chuàng)作對民族視覺符號的誤讀。其二，有的`設計師未能在市場經濟大潮下抵御住經濟利益的誘惑，存在急功近利的現(xiàn)象，進而導致創(chuàng)造失去了應有的藝術理念。其三，部分設計師雖然技術知識較為豐富，但在基礎文化知識方面卻較為欠缺，缺少對民族文化的學習和傳承的責任感。
二、視覺符號民族化在平面設計中的應用。
由于我國56個民族經過千年的文化熏陶，積累了十分豐富的文化內涵，且具有極為豐富的符號學內涵，而這些符號所表達信息內容是擁有共同文化心理和審美情趣的群體才能理解的。為此，相關平面設計者應當以接收者的知識背景及文化性格為重要依據，有意識的不選擇不同的符號來將自己設計理念表達出來。除此之外，了解民族視覺符號及其相關內涵，并根據創(chuàng)作需要對這些符號進行適當?shù)募庸?，以在其文化共性的基礎上，通過設計與創(chuàng)新來賦予其特定的意義。對于一個具有著悠久歷史和多民族聚居的國家來說，民族文化對我國來說是一筆無形的巨大財富，也是藝術設計取之不盡用之不竭的創(chuàng)作源泉。相關設計者只有對不同的民族文化進行鉆研和感悟感悟，并運用扎實的文化素養(yǎng)與高超的設計技能將自己的設計理念運用各種視覺符號進行有效表達與呈現(xiàn)，以讓作品在第一時間傳達出所要傳達的信息，抓住受眾注意力，進而在滿足大眾審美需求的同時，有效激發(fā)起其文化和情感的共鳴。我國的平面設計要想在在國際上有所發(fā)展與作為，除了要向西方等發(fā)達國家學習之外，還需要對本土的文化資源進行更為深入的挖掘，研究民族的審美心理與哲學取向，事實上，這也是我們的文化之根、設計之根。換句話說，在現(xiàn)代平面設計中，我們不僅要面向世界，更要立足于民族。中國的現(xiàn)代藝術設計要想走出自己的路子就務必要尊重民族藝術的獨特性，并尋找民族傳統(tǒng)文化中為其他民族所不能及的思維優(yōu)勢及獨特的藝術魅力。
三、結語。
綜上所述，平面設計中視覺符號的民族化并非是指將藝術符號進行簡單的堆砌與羅列，而是要求設計者在充分認識、理解民族文化及其地域特征的基礎上，將民族的東西巧妙的融入到現(xiàn)代化的表現(xiàn)手法中，以在傳承和豐富民族文化的同時使其獲得現(xiàn)代化建構的持續(xù)生命力，進而讓我國的平面設計水平邁向一個新的高度。
科學思維方法論文篇一
摘要目的：
探討在婦產科手術室應用護理干預對患者術后感染率的影響。
方法：收治婦產科手術患者140例，分為觀察組和對照組。
觀察組采用手術室護理干預，對照組采用常規(guī)護理措施，比較兩組護理效果。
結果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對照組(p0.05)。
結論：在婦產科手術室應用護理干預可有效降低術后肺部感染概率，提高患者滿意度。
關鍵詞：
科學思維方法論文篇二
一、科學應被看成是從問題到問題而進步的，隨著這種進步，問題的深度也隨之加深。科學從問題開始，并通過問題的轉移而進步的模式給人以啟迪，從而發(fā)現(xiàn)新的理論?？梢哉f，問題就是科學的血液，就是科學的生命。即使我們已經證明某問題為不可能，對科學的發(fā)展照樣有益，如永動機的否定導致了能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，就是明證。有時我們對舊問題有了更好的理解時，新的問題往往隨之而生。問題的邏輯告訴我們，只有提出問題才能分析問題與解決問題。有些人茫然無知或者對現(xiàn)象熟視無睹，是不可能提出問題來的，分析與解決問題也就無從談起。從這個意義上說，提出問題比解決問題更重要。正如愛因斯坦說過的那樣：“解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)新性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”這種見解是何等的深刻！提問題的本身就意味著創(chuàng)新性思維的開端。問題提的不好，說明認識還不夠完善；問題提得好，則意味著已確定了一個正確思維的方向，剩下的問題就是結合有關知識如何分析與解決問題了。但要真正解決問題，還需要有關背景知識，將分析與解決問題的整個過程各個序列進行正確的銜接和結合，并且要決定在什么地方、什么時候使用怎樣的推理和論證。
二、為使對問題的研究更合乎邏輯，還要談及問題的分類及其解釋。問題的類型不同，其解釋程序也就有所不同。問題是科學知識的助產婆。不管是哪類問題的提出與解決，都在不同程度上豐富了科學知識寶庫?？茖W知識總是沿著“提出問題———分析與解決問題———提出新問題———分析與解決新問題———”的循環(huán)軌跡豐富與增長的?？茖W應被看成是從問題到問題而進步的。隨著這種進步，問題的深度也在不斷增加?？v觀人類歷史，后一代人比前一代人提出的問題要多，分析與解決問題的能力、方式與手段等要長進得多。因為，解決問題的過程必然包括先前知識的運用、實驗的設計與調整，以及各種試探性的假設的采用、評價、篩選、修正等環(huán)節(jié)。在此期間，邏輯推理可以用來發(fā)揮思維的功能，確定需要什么信息和如何得到這種信息或者接受信息的反饋，而思維的功能必將把這些推理或信息的邏輯處理聯(lián)結成有計劃的步驟去實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的目標。
三、科學發(fā)現(xiàn)是一個曲折復雜的認識過程，不能指望輕而易舉便可達到目標，必須有良好的信息反饋機制并充分地利用這一反饋，才能不斷修正和調節(jié)自己的認識去實現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)的目標。從這個意義上講，信息反饋是創(chuàng)造性思維的前提。信息反饋就是把輸出的信息再反送回來，以便與原來的目標值加以比照，及時發(fā)現(xiàn)偏差及時糾正，通過調節(jié)被控制量或操作量，使過程狀態(tài)達到實現(xiàn)目標的最佳趨勢。這就是創(chuàng)造性思維過程的一般機制。科學家通過實驗、觀察所得到的材料和結論以及自己和他人在此問題上的看法可以看作是反饋回來的信息，充分利用這些信息是科學研究走向成功的必要條件。首先，反饋回來的信息能否定原先的假說或思路，從而重新調整思維，使科學發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維少走彎路。再次，反饋回來的信息啟迪了解決問題的關鍵，以使整個思維過程能抓住這一關鍵，進而達到問題的解決。最后，反饋回來的信息可以為我們提出需要解決的新問題，從而為我們的思維開辟新的路徑。綜上所述，創(chuàng)新性思維必須在充分利用反饋信息的前提下，靈活地運用各種邏輯思維方法，才能有所發(fā)現(xiàn)，取得豐碩的成果。科學發(fā)現(xiàn)一般從問題開始，對提出的問題展開想象的翅榜并借助于有關背景知識，進行邏輯的加工思考，啟動創(chuàng)新性的思維方法，分析解決提出的問題，逐漸豐富知識寶庫。科學發(fā)現(xiàn)是無止境的，舊的問題解決了，新的問題又會產生，有待于新的科學理論思維去解釋與說明。創(chuàng)新思維的邏輯就是如此。
按照“創(chuàng)新”的定義，“創(chuàng)新不是科學或技術，而是價值??。創(chuàng)新不只是發(fā)生于組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創(chuàng)新應以它對環(huán)境的影響來衡量。因此，一個工商企業(yè)中的創(chuàng)新始終必須以市場為中心，如果創(chuàng)新以產品為中心，很可能產生一些‘技術上的奇跡’，而報酬卻另人失望?！保ㄟ@相當于將技術發(fā)明專利束之高閣，實現(xiàn)不了市場價值，這也就說不上是創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新不是以科學中的發(fā)現(xiàn)或技術上的發(fā)明作為其標準，而是以實現(xiàn)市場價值為其判別標準。
這中間特別要注意的是在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果與這些成果轉化為新產品、新服務之間存在著一個巨大的差別，而恰恰是后者才能稱作真正意義上的創(chuàng)新。它要求付出的勞動以及所花的代價比前者（即發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）要大得多，困難得多?！犊茖W時報》2002年8月14日有一篇題為《從企業(yè)為主體促進專利技術產業(yè)化》文章中說：“據統(tǒng)計預測，浙江省專利技術和產品的實效率以40%，其中寧波、溫州、臺州、紹興等市高達50%以上這是該省把專利工作作為事關全省發(fā)展全局特別是技術創(chuàng)新大局的基礎性、綜合性工作來抓的結果?！保ㄈ绻褜＠陌l(fā)明與使專利技術產業(yè)化的創(chuàng)新兩者混淆起來，在實踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發(fā)明就有了創(chuàng)新，其實相比之下后者要難得多。如果認識不到在一點，那么技術發(fā)明的轉化率低下是必然的。
創(chuàng)新的內涵十分豐富，之中包括觀念創(chuàng)新，規(guī)制創(chuàng)新，以及技術創(chuàng)新等等。觀念創(chuàng)新可以解釋為“以新的觀念代替舊的觀念，改善觀念結構，用改善之后的觀念結構，用以指導個人行為和正在進行的機構活動”，“其結果可以反映人及群體的進化在意識形態(tài)上的積淀，形成思維定勢，穩(wěn)定地指導人的行為?！比欢诖蠖鄶?shù)情況下，我們很難描述觀念創(chuàng)新，只有通過對規(guī)制上的改變，技術上的突破的觀察，才能窺探觀念創(chuàng)新的“良苦用心”。觀念創(chuàng)新對生產力的促動并不見得非要建立在規(guī)制改變或者技術突破的基礎上。然而，規(guī)制創(chuàng)新或者技術創(chuàng)新必然是在觀念創(chuàng)新的前提下實現(xiàn)的?？偠灾^念創(chuàng)新和規(guī)制創(chuàng)新、技術創(chuàng)新之間同樣表現(xiàn)為源與流的關系。
斯蒂格利茨教授在《創(chuàng)新的制度設計》一文中，對于專利制度、獎勵機制和政府支持這三種創(chuàng)新機制曾作過這樣一個比較：“專利制度在研究項目選擇上是分散性的，由研究人員自我選擇，彼此缺乏協(xié)調；其籌資方式將帶來高度的扭曲和不公平；訴訟風險較高；對創(chuàng)新的激勵很強，但存在扭曲；推廣的激勵比較有限；交易成本較高。獎勵機制在項目選擇上也是分散性的，缺乏協(xié)調；比起專利來，其籌資較少扭曲性，也更為公平；訴訟風險較低；創(chuàng)新激勵強，且扭曲程度較輕；推廣激勵很強。政府支持方式在選擇項目時，是由官僚系統(tǒng)決定的，但可以得到更好的協(xié)調；其籌資最為有效，訴訟風險也最低；如果政府以社會福利為目標，其推廣激勵也很強；但是當研究目標缺乏清晰的定義時，這一方式就難以運作?！?BR> 斯氏認為應建立獎勵制度以及由政府支持創(chuàng)新活動，許小年教授則如是反駁：“如果是事后獎勵，市場其實是最有效的機制。資本市場使蓋茨成為世界首富，對于刺激創(chuàng)新而言，這樣的獎勵強過所有的高科技證書和委員會頒發(fā)的獎金。如果是事前獎勵，則必須回答‘獎勵誰’的問題。在技術的商業(yè)應用未經市場檢驗之前，任何委員會或個人都無法確知創(chuàng)新將會出現(xiàn)在什么地方。汽車的大規(guī)模生產是一項重要創(chuàng)新，哪個委員會準確地找到了亨利福特并給予獎勵？市場經濟中，創(chuàng)新的主體從來就是企業(yè)和個人，他們所需要的外部支持，不是什么委員會的認可或政府的資助，而是知識產權保護?！?BR> 創(chuàng)新過程的諸因素相互依存與相互作用的非線性特征，下面我們來談談創(chuàng)新的事例,如袁隆平，農學家、雜交水稻育種專家。袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關鍵。1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號a”和相應的保持系“二九南一號b”，次年育成了第一個大面積推廣的強優(yōu)組合“南優(yōu)二號”，并研究出整套制種技術。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢利用到一系法遠緣雜種優(yōu)勢利用”的戰(zhàn)略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。
“創(chuàng)新”不應該“唯新是舉”。有些人以為只要我們這里沒有的東西就是“新”，就是好東西，似乎沒有什么是非標準，即使有也是一些歪道理。比如殘暴的斗牛表演本來就沒有什么娛樂價值，能夠給人眼球刺激的是驚駭恐嚇。因為這個項目西方有，我們沒有，就是新的。即使西方現(xiàn)在也有很多人反對這項殘酷無情的表演，而我們的北京市西城區(qū)領導人卻認為這是一件新寶貝，要不惜巨資興建亞洲最大的斗牛場，把這種西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖國莊嚴的首都北京來。這種不加鑒別的“拿來主義”，已引起國人的強烈關注和評擊。的確，我們的社會，也沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
這種“唯新是舉”的觀念，其表現(xiàn)是多方面的。去年南京市公安部門出臺了一個“廉政金”的制度“創(chuàng)新”，就是在公務員已經取得了應得的報酬的基礎上，每年另外用公款給每人存入3000—5000元的錢在退休時一次性可領取20—30萬元。如在職期間違規(guī)犯紀受到處分的，則相應扣減或全部不給。據說這是規(guī)范公務員廉潔從政很有效的“靈丹妙藥”。是否有此奇效暫且不說，單就這筆巨大的開支是否合理合法，是否增加了人民群眾的負擔，則是一個嚴重的問題。況且奉公守法、廉潔從政是對公務員的起碼要求，是寫進了“公務員條例”的，難道也成了市場經濟中的商品，要國家和人民拿錢去買嗎？群眾中也有違法犯罪的，為了使他們不犯法，是否也應該給13億人的每一個人都設一筆“守法金”呢？真是滑天下之大稽！現(xiàn)在這種“廉政金”制度，因為是自己制定，自己執(zhí)行，自己受益，有不推自廣遍地開花之勢。因此，我們的社會更沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
創(chuàng)新肯定是要創(chuàng)新的，而且正在鼓勵億萬人民大創(chuàng)特創(chuàng)。不創(chuàng)新，社會就缺乏前進的活力，各項社會事業(yè)就不能更快地發(fā)展，各種人才就難以大量地脫穎而出，“全面小康”就難以實現(xiàn)。但在百花盛開的創(chuàng)新時代，還必須給“創(chuàng)新”者設一個鐵樊籬，那就是要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，承前啟后地創(chuàng)新；創(chuàng)新，絕不能違背人民的意志，不能違背神圣的法律，不能丟掉我們優(yōu)良的傳統(tǒng)，更要問一問“三個代表”答應不答應。只有用這樣的標準去創(chuàng)新，才是我們社會所歡迎的“創(chuàng)新需求”。相互影響把科學信息社會推向前進。
科學思維方法論文篇三
哲學是人類的智慧之學。在馬克思主義三個組成部分中，哲學是基礎。掌握馬克思主義哲學，是掌握馬克思主義完整科學體系的重要前提。2013年12月，***總書記在中央政治局第十一次集體學習時指出，馬克思主義哲學深刻揭示了客觀世界特別是人類社會發(fā)展一般規(guī)律，在當今時代依然有著強大生命力，依然是指導共產黨人前進的強大思想武器。學哲學、用哲學，是黨的一個好傳統(tǒng)。要堅持用馬克思主義哲學教育和武裝全黨，黨的各級領導干部特別是高級干部要原原本本學習和研讀經典著作，努力把馬克思主義哲學作為自己的看家本領，掌握科學的世界觀和方法論，更好認識規(guī)律，更加能動地推進工作。
歷史唯物主義是馬克思主義哲學不可分割的重要組成部分。在革命、建設、改革各個歷史時期，我們黨運用歷史唯物主義，系統(tǒng)、具體、歷史地分析中國社會運動及其發(fā)展規(guī)律，在認識世界和改造世界過程中不斷把握規(guī)律、積極運用規(guī)律，推動黨和人民事業(yè)取得了一個又一個勝利。歷史和現(xiàn)實都表明，只有堅持歷史唯物主義，我們才能不斷把對中國特色社會主義規(guī)律的認識提高到新的水平，不斷開辟當代中國馬克思主義發(fā)展新境界。要學習和掌握社會基本矛盾分析法。生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾，存在于一切社會形態(tài)之中，規(guī)定著社會性質和基本結構，推動著人類社會由低級向高級發(fā)展。只有把這兩對矛盾運動結合起來觀察，把社會基本矛盾作為一個整體來觀察，才能全面把握整個社會的基本面貌和發(fā)展方向。今天，我們堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須不斷適應社會生產力發(fā)展調整生產關系。不斷適應經濟基礎發(fā)展完善上層建筑。也就是要通過全面深化改革，不斷促進社會主義制度自我完善和發(fā)展。社會基本矛盾總是不斷發(fā)展的，調整生產關系、完善上層建筑需要相應地不斷進行下去，這就是歷史唯物主義態(tài)度。要學習和掌握物質生產是社會生活的基礎的觀點。生產力是推動社會進步的最活躍、最革命的要素。社會主義的根本任務是解放和發(fā)展社會生產力。我們要堅持發(fā)展仍是解決我國所有問題的關鍵這個重大戰(zhàn)略判斷，堅持聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展，推動我國社會生產力不斷向前發(fā)展，推動實現(xiàn)物的不斷豐富和人的全面發(fā)展的統(tǒng)一。物質生產是社會歷史發(fā)展的決定性因素，但生產關系也可以反作用于生產力，上層建筑也可以反作用于經濟基礎。必須圍繞發(fā)展這個第一要務全面深化各領域改革，通過進一步解放思想、進一步解放和增強社會活力，更好地解放和發(fā)展社會生產力。要學習和掌握人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點。人民是推動歷史前進的真正動力，是真正的英雄。中國特色社會主義事業(yè)是億萬人民自己的事業(yè)，是為了人民、造福人民的事業(yè)。要充分相信群眾，緊緊依靠群眾推動事業(yè)發(fā)展，尊重人民主體地位、尊重群眾首創(chuàng)精神，鼓勵地方、基層、群眾大膽探索，從人民群眾的偉大創(chuàng)造中汲取智慧和力量。要堅持以民為本、以人為本，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。
俗話說，思路決定出路，思維水平決定工作水平。能不能正確判斷形勢，能不能有效化解矛盾，能不能順利推進工作，關鍵看有沒有科學的思想方法。***總書記系列重要講話，體現(xiàn)著戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、底線思維等科學的思想方法，對許多問題的闡釋讓人豁然開朗。我們要認真學習運用這些思想方法觀察事物、分析問題，不斷增強工作的科學性、預見性、主動性和創(chuàng)造性。戰(zhàn)略思維能力，就是高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，善于把握事物發(fā)展總體趨勢和方向的能力。***總書記系列重要講話，總是善于從全局角度、以長遠眼光看問題，從整體上把握事物發(fā)展趨勢和方向，體現(xiàn)出恢宏的戰(zhàn)略思維。他強調，要樹立大局意識，善于從大局看問題，放眼世界，放眼未來，也放眼當前，放眼一切方面；要善于觀大勢、謀大事，把握工作主動權；要加強戰(zhàn)略思維，增強戰(zhàn)略定力，做到“任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。提高戰(zhàn)略思維能力，就要視野開闊、胸襟博大，緊跟時代前進步伐，站在戰(zhàn)略和全局的高度觀察和處理問題，從政治上認識和判斷形勢，透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象把握事物的本質和發(fā)展的內在規(guī)律，做到既抓住重點又統(tǒng)籌兼顧，既立足當前又放眼長遠，既熟悉國情又把握世情。要增強戰(zhàn)略定力，在重大原則問題上旗幟鮮明、態(tài)度明確，在復雜多變的國際局勢中平心靜氣、靜觀其變，在制定政策時冷靜觀察、謹慎從事、謀定而后動。歷史思維能力，就是以史為鑒、知古鑒今，善于運用歷史眼光認識發(fā)展規(guī)律、把握前進方向、指導現(xiàn)實工作的能力。歷史是前人的“百科全書”。***總書記指出：“歷史、現(xiàn)實、未來是相通的。歷史是過去的現(xiàn)實。現(xiàn)實是未來的歷史?！彼P于世界社會主義五百年的回顧分析，關于改革開放前后兩個三十年關系的精辟闡釋，關于運用歷史智慧推進反腐倡廉建設的思想觀點，關于如何評價黨的歷史和歷史人物的深刻論述，都體現(xiàn)了深邃的歷史思維，給人以深刻啟迪。***總書記還強調，“歷史是最好的教科書”，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”，黨史國史“這門功課不僅必修，而且必須修好”。提高歷史思維能力，就要加強對中國歷史、黨史國史、社會主義發(fā)展史和世界歷史的學習，深刻總結歷史經驗，把握歷史規(guī)律、認清歷史趨勢，堅定中國特色社會主義方向，在對歷史的深入思考中做好現(xiàn)實工作、更好走向未來。辯證思維能力，就是承認矛盾、分析矛盾、解決矛盾，善于抓住關鍵、找準重點、洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力。***總書記系列重要講話，處處體現(xiàn)著唯物辯證的思想方法。比如，在論述改革問題時，強調“要有強烈的問題意識，以重大問題為導向”；在分析國際國內形勢時，強調要堅持“兩點論”，一分為二看問題，既要看到國際國內形勢中有利的一面，也要看到不利的一面；在闡述全面深化改革時，強調膽子要大、步子要穩(wěn)，“戰(zhàn)略上要勇于進取，戰(zhàn)術上則要穩(wěn)扎穩(wěn)打”；在闡述社會治理時，指出“管得太死，一潭死水不行；管得太松，波濤洶涌也不行”。提高辯證思維能力，就要認真學習辯證唯物主義，客觀地而不是主觀地、發(fā)展地而不是靜止地、全面地而不是片面地、系統(tǒng)地而不是零散地、普遍聯(lián)系地而不是孤立地觀察事物、分析問題、解決問題，在矛盾雙方對立統(tǒng)一的過程中把握事物發(fā)展規(guī)律，克服極端化、片面化。創(chuàng)新思維能力，就是破除迷信、超越過時的陳規(guī)，善于因時制宜、知難而進、開拓創(chuàng)新的能力。世間萬物，變動不居。“明者因時而變，知者隨事而制?！?**總書記指出，“惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝”；“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們?！碧岣邉?chuàng)新思維能力，就是要有敢為人先的銳氣，打破迷信經驗、迷信本本、迷信權威的慣性思維，摒棄不合時宜的舊觀念，以思想認識的新飛躍打開工作的新局面。要有逢山開路、遇河架橋的意志，有探索真知、求真務實的態(tài)度，為了創(chuàng)新創(chuàng)造而百折不撓、勇往直前，不斷積累經驗、取得成果。底線思維能力，就是客觀地設定最低目標，立足最低點，爭取最大期望值的一種積極的思維能力?！凹姺笔朗露嘣獞?，擊鼓催征穩(wěn)馭舟?！泵珴蓶|同志說過：“不論任何工作，我們都要從最壞的可能性來想，來部署?！备母镩_放以來，鄧小平同志也強調：“我們要把工作的基點放在出現(xiàn)較大的風險上，準備好對策。”***總書記多次強調：“要善于運用‘底線思維’的方法，凡事從壞處準備，努力爭取最好的結果，這樣才能有備無患、遇事不慌，牢牢把握主動權。”提高底線思維能力，就是要居安思危、增強憂患意識，寧可把形勢想得更復雜一點，把挑戰(zhàn)看得更嚴峻一些，做好應付最壞局面的思想準備。要見微知著、未雨綢繆，增強前瞻意識，把工作預案準備得更充分、更周詳，做到心中有數(shù)、處變不驚。
調查研究是做好領導工作的一項基本功，調查研究能力是領導干部整體素質和能力的一個組成部分。***總書記指出：“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發(fā)言權，更沒有決策權?！毖芯繂栴}、制定政策、推進工作，刻舟求劍不行，閉門造車不行，異想天開更不行，必須進行全面深入的調查研究。重視調查研究，是我們黨做好領導工作的重要傳家寶。只有深入調查研究，才能真正做到一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際、實事求是，真正保持黨同人民群眾的密切聯(lián)系，也才能從根本上保證黨的路線方針政策和各項決策的正確制定與貫徹執(zhí)行，保證我們在工作中盡可能防止和減少失誤，即使發(fā)生了失誤也能迅速得到糾正而又繼續(xù)勝利前進。經常開展調查研究，非常有益于促進領導干部正確認識客觀世界、改造主觀世界、轉變工作作風、增進同人民群眾的感情，有益于深切了解群眾的需求、愿望和創(chuàng)造精神、實踐經驗。調查研究要找準問題、有的放矢。要緊緊圍繞黨的路線方針政策和中央重大決策部署的貫徹執(zhí)行，深入研究影響和制約經濟社會持續(xù)健康發(fā)展的突出問題，深入研究人民群眾反映強烈的熱點難點問題，深入研究黨的建設面臨的重大理論和實際問題，深入研究事關改革發(fā)展穩(wěn)定大局的重點問題，深入研究當今世界政治經濟等領域的重大問題。這樣才能使調查研究工作同中心工作和決策需要緊密結合起來，更好地為各級黨委和政府科學決策服務，為提高黨的領導水平和執(zhí)政水平服務。調查研究要深入實際、深入基層、深入群眾。要多層次、多方位、多渠道地調查了解情況，既要調查機關，又要調查基層；既要調查干部，又要調查群眾；既要解剖典型，又要了解全局；既要到工作局面好和先進的地方去總結經驗，又要到困難較多、情況復雜、矛盾尖銳的地方去研究問題。基層、群眾、重要典型和困難的地方，應成為調研重點，要花更多時間去了解和研究。尤其對群眾最盼、最急、最憂、最怨的問題更要主動調研，抓住不放，真正聽到實話、察到實情、獲得真知、收到實效。調查研究要堅持實事求是的原則。要樹立求真務實的作風，堅持追求真理、修正錯誤的勇氣，從客觀實際出發(fā)，堅持結論產生在調查研究之后，建立在科學論證的基礎上。對調查了解到的真實情況和各種問題，堅持有一是一、有二是二，既報喜又報憂，不唯書、不唯上、只唯實。處理好調查和研究兩個環(huán)節(jié)的關系，在調查的基礎上進行深入細致的思考，進行一番交換、比較、反復的工作，把零散的認識系統(tǒng)化，把粗淺的認識深刻化，直至找到事物的本質規(guī)律，找到解決問題的正確辦法。調查研究要制度化經常化。要堅持和完善先調研后決策的重要決策調研論證制度，把調查研究貫穿于決策的全過程，真正成為決策的必經程序，提高決策的科學化水平。堅持和完善領導機關、領導干部的調研工作制度，領導干部要帶頭調查研究，拿出一定時間深入基層，特別是主要負責人要親自主持重大課題的調研。堅持和完善領導干部聯(lián)系點制度，領導干部不僅要“身入”基層，更要“心到”基層，始終關心基層聯(lián)系點，關心聯(lián)系點的群眾，真心實意地交朋友、拉家常，直接了解基層干部群眾的所想、所急、所盼。
釘釘子往往不是一錘子就能釘好的,而是要一錘一錘接著敲,直到把釘子釘實釘牢,釘牢一顆再釘下一顆,不斷釘下去,必然大有成效。如果東一榔頭西一棒子，結果很可能是一顆釘子都釘不上、釘不牢。做工作、干事業(yè)又何嘗不是如此呢？***總書記反復強調，“要發(fā)揚釘釘子的精神”，不折騰、不反復，切實把工作落到實處，做出經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。應該肯定，在改革開放和現(xiàn)代化建設的廣闊天地里，廣大黨員干部都是想干事的，都有干事的熱情，都想干出一番事業(yè)，以不辜負黨和人民的信任。但現(xiàn)實中，我們也時常看到這樣的情況，有的地區(qū)、部門換一屆領導，就要推倒重來、搞一個“兜底翻”，領導干部為了顯示所謂的政績，另搞一套，空洞的新口號滿天飛。到頭來，給黨和人民的事業(yè)帶來嚴重損失。這是與我們黨為人民服務的宗旨不相符的，是與我們黨一貫倡導的求真務實的優(yōu)良作風背道而馳的。因此，***總書記強調發(fā)揚釘釘子精神，有極強的現(xiàn)實針對性。
堅持一張藍圖繪到底。***總書記指出，“我們要牢記一個道理，政貴有恒。為官一方，為政一時，當然要大膽開展工作、銳意進取，同時也要保持工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性”。一張好的藍圖，只要是科學的、切合實際的、符合人民愿望的，就要一茬一茬接著干，干出來的都是實績，廣大干部群眾都會看在眼里、記在心里。三天打魚兩天曬網，朝令夕改，那就什么事情也干不成。領導干部要有“功成不必在我”的思想境界，始終堅持為人民謀利益的政績觀，正確處理大我和小我的關系，長遠利益、根本利益和個人抱負、個人利益的關系，多做打基礎、利長遠的事，不搞脫離實際的盲目攀比，不搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭?、“政績工程”，真正做到對歷史和人民負責。
堅持“一分部署，九分落實”。***總書記強調：“要抓實、再抓實，不抓實，再好的藍圖只能是一紙空文，再近的目標只能是鏡花水月?！备墒聵I(yè)不是做樣子，不是做表面文章，很多時候，有沒有新面貌，有沒有新氣象，并不在于制定一打一打的新規(guī)劃，喊出一個一個的新口號，而在于結合新的實際，用新的思路、新的舉措，腳踏實地把既定的科學目標、好的工作藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。要以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，切實干出成效來，做到言必信、行必果。任務一經確定，就要一步一個腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打向前走，不斷積小勝為大勝。
發(fā)揚釘釘子精神，還要建立規(guī)范的干部考核評價體系，形成激勵干部求真務實的有效機制，使那些重實際、說實話、務實事、求實效的干部，不僅不吃虧，而且受到鼓勵、褒獎、重用；使那些做表面文章、搞勞民傷財?shù)摹靶蜗蠊こ獭焙汀罢児こ獭薄⑴芄僖俚母刹?、不僅撈不到好處，而且受到批評和懲處。只有這樣，才能使開拓進取謀發(fā)展、埋頭苦干抓落實蔚然成風。
學習是文明傳承之途，人生成長之梯，政黨鞏固之基，國家興盛之要。重視學習、善于學習，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是黨始終走在時代前列的重要保證。
努力掌握馬克思主義，以科學的思想方法指導實踐，新時代需要學習的東西很多，概括起來，主要是四個方面：一是學習馬克思主義，二是學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，三是學習黨的歷史，四是學習現(xiàn)代化建設所需要的各種知識。其中，重點是學習馬克思主義，特別是當代中國馬克思主義―中國特色社會主義理論體系，這是管方向、管根本、管全局的東西。而在馬克思主義理論的學習中，重點又應該先?^馬克思主義的思想方法，這是整個馬克思主義理論的靈魂。“授人以魚不如授人以漁”，講的就是掌握方法的重要。思想方法不同，對理論的理解就不同，對形勢的判斷就不同，解決問題的思路和辦法就不同，思想作風、工作作風就不同，實踐的結果就不同。因此，思想方法是否正確，對于我們事業(yè)的興衰成敗具有決定性的意義，在建設馬克思主義學習型政黨的過程中，我們應當努力學習和掌握馬克思主義思想方法。
面對新的形勢和任務，***總書記號召全黨同志，一定要善于學習，善于重新學習，依靠學習走向未來。要通過堅持不懈地學習，學會運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，堅定理想信念，帶領人民走對路。學習馬克思主義理論，要有“望盡天涯路”那樣志存高遠的追求，耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，靜下心來通讀苦讀；要勤奮努力，刻苦鉆研，舍得付出，百折不撓，即使“衣帶漸寬”也“終不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要堅持獨立思考，學用結合，學有所悟，用有所得，在學習和實踐中“眾里尋他千百度”，最終“驀然回首”，在“燈火闌珊處”領悟真諦。其次，要學習黨史、國史、社會主義發(fā)展史，學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，這是領導干部開展工作要做的基本準備，也是很重要的政治素養(yǎng)。同時，還要結合工作需要學習經濟、政治、文化、社會、科技、軍事、外交等方面的知識，不斷提高知識化、專業(yè)化水平。
科學思維方法論文篇四
色彩與人的生活息息相關，每一種色彩都會帶給人不同的視覺體驗，在平面設計中，色彩如果處理得好能夠快速的新引人的眼球給人以舒服的數(shù)據享受，而如果色彩處理得不好，則會嚴重影響整個設計的整體視覺效果，帶給人不舒服的感受，所以說人們都應該重視到色彩對平面設計的影響。
現(xiàn)今色彩已被廣泛的運用到了設計領域，一個平面設計的作品的給人的第一感覺是從色彩傳達出來的，色彩的運用同時也對主題有著非常深遠的影響，所以色彩在平面設計中怎樣為作品服務變成了重點。第一，為平面的設計提供服務。文案圖形和色彩是構成平面設計的三大要素，而文案和圖形的關鍵就在于彩色能夠很好地傳達，從這個方面來講，色彩是非常重要的。一個平面設計作品想要獲得大眾的好評，首先就是要能夠吸引觀眾的眼球，想要吸引人的眼球，這就要求作者能夠合理地充分地利用色彩來渲染設計突出設計。色彩對作品有著美化的功能，同時色彩可以起到均衡構圖的作用，通過對不同色彩的運用來表達作品不同的主題，沖擊人的視覺感受，加深人對作品的印象。第二，色彩在平面設計中可以點綴作品突出主題。在平面設計中，可以通過色彩的設計來向觀眾傳遞信息表達主題。一部作品色彩的應用，要能夠吸引觀眾的注意力，首先，彩色的設計會比單色的更加吸引人，比如同樣一張畫，彩色的表達出來的深度就會比單色的強烈些。其次就是要依靠色彩來突出作品，為作品本身服務。一個設計中大片都是黑色，如果這是出現(xiàn)了一道明亮的紅色線條，就會直接將觀眾的注意力拉到了個紅色線條上，形成顏色的對比，通過這種顏色的對比反差來突出主題。
在平面設計中，色彩的搭配在作品想要表達的主題和內容上都有著畫龍點睛的作用，通過色彩的搭配可以有效地提高平面設計作品的可觀賞性，同時注重作品色彩的搭配可以幫助觀眾去更好地理解作品想要表達的更深層次的寓意，實現(xiàn)作者和觀眾的交流，使作品的價值型得以提升。平面設計有最常見的幾張色彩搭配方法。第一，要具有鮮明性。要想讓平面設計突出鮮明性，就是要求在色彩的搭配上使用的色彩數(shù)量不要過于單一避免整體的設計顯得單調乏味，也要注意不能使用太多數(shù)量的色彩從而避免設計太過于花哨。同時要注意在冷暖色調的選擇上要突出作品主題的統(tǒng)一性，在其他的例如補色的色彩調整上突出鮮明的個性。第二，要具有平衡性。要突出色彩的.平衡性，就是在作品的色彩搭配上要考慮的作品整體的和諧。使用的色彩過于單一時，可以考慮調整屬性從而使作品達到明暗對比的平衡。另外還要注意色調對比的平衡，如在色調的對比過程中要對中間的色調進行襯托。最后就是要平衡色相比，要注意高透明度和低透明度或者高飽和度和低飽和度之間的色彩的搭配。第三，要具有合適性。要突出色彩的合適性，就是要求色彩的選用要和設計的對象相適應。不同的色彩會有不同的象征，不同的主題也會有與其相對應的色彩的象征，如在學校的設計中就多采用綠色和黃色的色彩，從而象征著希望和發(fā)展。不同的時代背影下的對象也會有不同的色彩與其對應，如在中國節(jié)日的平面設計幾乎都會選用紅色。合適的色彩運用對平面設計起著尤為重要的作用。
四、色彩的合理搭配方法。
第一，以色相為基礎的色彩搭配。在平面設計作品中，按照作品要表達的主題思想，作品的內容特點，作品的構思來確定該作品要用的色調。先確定主色調，比較適合用冷色調還是用暖色調，其次再確定作品要用的配色，讓作品的主色調和配色調統(tǒng)一協(xié)調。然后按照不同區(qū)域進行專門的配色，行程合適色相的配色，通過最后的合成配色以達到設計最想要的效果[1]。第二，以明度為基礎的色彩搭配。平面設計中的色彩搭配都有特定的規(guī)律和特點，不同的色相有不同的明暗程度，色相之間的變化可以控制色彩的表情，同時不同的色彩給人以不同的視覺沖擊帶來不同的心理感受。較高的明度可以讓人感覺舒適明朗，干凈積極，而相對較暗明度的色彩會讓人感覺嚴肅神秘甚至是沉重苦悶。介于其中明暗度之間的色彩就會讓人感覺柔和端莊舒適甜蜜。所以明暗程度的搭配影響著觀眾的整體心理感受。[2]第三，以純度為基礎的色彩搭配。在平面設計中對畫面吸引力起著至關重要的作用的運用就是色彩的純度。色彩的純度越高，帶給觀眾的視覺沖擊力就越強，所以一部作品要想變得沖擊力巨強，就要使用純度特別高的色彩。[3]色彩越鮮艷活潑就越會容易新引人的注意力，所以如果想要作品的沖擊力減弱就需要將色彩的純度減弱，使色彩趨向于平和緩慢?？傮w來說就是，如果要明確突出主題就選用純度較高的色彩，如果只是起到陪襯的作用就應該選用純度較低的色彩，以使平面的設計達到平衡。
五、結束語。
綜上所述，色彩運用在平面設計中起著不容忽視的作用，色彩的合理搭配可以很好地為作品的主題服務，運用不同的色彩可以帶給觀眾不同的視覺感受甚至是強烈的視覺沖擊。隨著色彩搭配在平面設計中變得越來越重要也就要求設計師在設計作品的時候充分考慮到色彩搭配，從而創(chuàng)造出更好的作品。
參考文獻：
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[3]孟楠，洪瑩.分析包裝色彩搭配對平面設計的影響[j].中國培訓，2016（07）28.
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科學思維方法論文篇五
目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個高等職業(yè)院校進行的教學改革也是進行了各種探索和嘗試。
近年來，現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。
在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源等的有效利用，將其與教學內容、教學手段及教學方法進行有效整合，從而提高教育教學質量已成為可能。
尤其是目前正在興起的“微課、翻轉課堂、慕課熱潮，更是對傳統(tǒng)教學造成了巨大的沖擊。
隨著我校教學條件和學習條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉課堂等現(xiàn)代信息技術運用于婦產科學的教與學過程中，實現(xiàn)了課堂教學的轉型。
現(xiàn)代信息技術是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉變教學觀念，樹立反映現(xiàn)代社會主流的創(chuàng)新教育理念。
提高教學效率，促使學生會學，讓教師著眼于學生的整體素質的發(fā)展，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。
建構學生知識創(chuàng)新和信息時代學習能力的基礎，進一步提高我校教育教學質量、提高學生整體素質，促進學生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質醫(yī)學人才。
現(xiàn)在多媒體技術進入婦產科課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學過程。
絕大多數(shù)教師已經初步認識到多媒體計算機的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，而且多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。
但是，目前很多教師對于多媒體的運用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。
不能與學生進行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學生之間的差異化問題。
2開展微課的可行性及優(yōu)勢。
目前，越來越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網校園，實現(xiàn)了無線網全覆蓋，這為互聯(lián)網教學的開展創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)在的學生學習條件明顯提升了，幾乎人手一部手機，有的學生還有電腦等設備，這為微課的開展提供了良好的條件。
微課是一種微型課程體系，其教學目標明確，對教學內容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學生學習過程中的重難點、常考點或者容易出錯的知識點[1]。
教師需要先明確各個章節(jié)所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節(jié)相關知識點進行微課的教學設計，編寫腳本，再利用相關軟件錄制視頻，其時間控制在10min之內。
這樣可以充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，拓展知識面，提高學生獨立思考、自主學習的能力。
進入醫(yī)院，進入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個人以及醫(yī)院的發(fā)展。
3.2微課教學使教師地位由主體變成主導。
而教師則主要起到主導的作用，在課堂上引導學生，激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生進行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學生的綜合素質。
然而，教師在課堂教學中由主體變?yōu)橹鲗?，這就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。
教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應該從學生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。
因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領學生進行學習，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。
只有做好了充分的準備，才能夠更加有效的'駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學生，在面對學生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。
3.3微課教學使學生學習由被動變?yōu)橹鲃印?BR> 每一個微課的特點是時間短，內容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學生注意力不能長時間集中的特點，可以適應每一個學生自主學習，受到學生的歡迎[2]。
這樣學生在真正上課之前會對本節(jié)課的重難點知識有所了解，并對其進行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進行重點聽講，也可進行相關提問，這樣可以提高學習效率。
這樣如果有學生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關微課視頻，根據自己的接受能力進行個性化學習，從而達到更好的效果[3]。
并且，無論是哪個章節(jié)的內容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學生都可以隨時隨地，想學就學。
這樣，學生學習起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學會動腦思考，使學生真正成為課堂教學的主體。
學生學會了學習，學會了思考，將來進入社會，進入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值。
3.4存在的問題。
還要求教師對現(xiàn)代信息技術的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網，通過相關軟件制作出適合不同學生的微課[4]。
然而很多教師對這些現(xiàn)代信息技術掌握的不好，因此，可以通過外出培訓、進修學習等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質。
實行微課教學，將各個章節(jié)的微課制作好需要教師花費很長的時間和精力，因此，可以進行團隊合作，將制作任務進行分配，利用假期以及平時的空閑時間進行，有助于微課教學的順利開展。
因材施教，有助于將共性化教育轉變?yōu)閭€性化教育，從而使教學能夠適應每個同學，而且，
微課教學使課堂教學不再受時間、地點以及人員的限制，讓學生的學習效率大大提高，從而提高高職院校教學質量，提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻。
[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[j].學苑教育，(20):66.
科學思維方法論文篇六
人與環(huán)境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”。“環(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設置，就是要通過環(huán)境教育，形成學生對人與周圍環(huán)境關系正確的、科學的認識，認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法，使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結合，在有限的在校時間內，把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的主渠道。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學生為學而學，很少考慮到學生學習的主動性，教與學是對立的，不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去，因此教學效果較差。
筆者針對這種情況，在教學中將整個課程分為若干階段，每一個階段自主確立一個主題，并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學，這樣提高了學生的學習興趣。
如結合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動；寒暑假期間給學生布置任務，收集資料，訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系，使學生學有所用，理論聯(lián)系實際，增強保護環(huán)境的責任感；把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質結合起來，與學雷峰、為社會做好事等德育工作結合起來，建立青少年護綠隊，分塊包管校內外區(qū)域綠地，開展護綠活動，取得了良好的社會效果和育人效果。
新時代的素質教育強調的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教，要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結合起來，將物質環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉變?yōu)樽杂X行為，把“科學——技術——社會——發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學校的教育置于社會之中，與社會息息相通，讓學生從小接觸社會、了解社會，增強以天下為己任的社會責任感，促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐，在參與社會實踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質測試”等課外活動小組，用動、植物做試驗，進行環(huán)保課題研究，通過這些活動，使學生從小增強環(huán)境意識，提高了從事科學研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
將多媒體運用到教學中，能夠使得教學內容直觀化，提高學生的學習興趣和課堂效率，但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用，鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中，激發(fā)學生學習的主動性，以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容，可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學，加強感性認識，加深學生對課堂知識的理解，教會學生觀察問題，并進行討論，這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察，學生開闊了眼界，豐富了實踐知識，增強了理論聯(lián)系實際的能力，收到了事半功倍的教學效果。
德育在我國整個教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務，而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素，對學生進行德育教育，在教學中靈活多樣地滲透德育內容，使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結合起來，增強學生的社會責任感，寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
評價作為教學過程的終點，既能起到檢查教學的效果，又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學質量。
總之，通過對《環(huán)境保護》課程教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學中不斷總結、不斷完善，以達到更好的教學效果。
科學思維方法論文篇七
摘要：本文從環(huán)境監(jiān)測的概念、內容及主要手段入手，從促進環(huán)境保護、制定環(huán)境標準、提升現(xiàn)代環(huán)境治理能力、促進社會經濟發(fā)展等四方面論述了環(huán)境監(jiān)測在環(huán)境保護工作中的重要性，并基于環(huán)境保護重要性認識，就如何加強環(huán)境監(jiān)測促進環(huán)境保護工作提出了參考對策。
關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；環(huán)境保護；重要性。
進入近代工業(yè)社會以來，人類對自然環(huán)境的改造能力和破壞能力呈現(xiàn)出“并駕齊驅”的發(fā)展態(tài)勢，飽嘗了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果，越來越突出的生態(tài)環(huán)境危機問題引起了人們的反思和擔憂，樹立生態(tài)理念、加強環(huán)境監(jiān)測、注重環(huán)境保護越來越成為人們的共同呼吁和心聲。環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護中的基礎性工作，然而由于各種原因，人們對環(huán)境監(jiān)測的重要性認識還不夠，很有必要加強環(huán)境監(jiān)測重要性知識方面的宣傳、研究和探討。
1環(huán)境監(jiān)測的概述。
1.1環(huán)境監(jiān)測的概念。
環(huán)境監(jiān)測，是指人們借助一定的技術手段和科學方法，在一定的時間范圍內對影響和可能影響人類以及動植物生存發(fā)展的環(huán)境質量狀況、影響環(huán)境質量的因素代表值進行監(jiān)視性調查、測定，從而掌握、研究、確定和預測環(huán)境受污染、受破壞等質量狀況及其變化趨勢的行為和過程。根據監(jiān)測對象的不同，環(huán)境監(jiān)測一般包括環(huán)境質量監(jiān)測、污染源監(jiān)測兩種。
1.2環(huán)境監(jiān)測的內容及主要手段。
環(huán)境監(jiān)測的內容是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富、規(guī)范和完善的，因此不同時代的環(huán)境監(jiān)測內容也不盡相同。就當前來看，環(huán)境監(jiān)測是包含“計劃—采樣—分析—綜合”等多環(huán)節(jié)的信息獲取過程，它一般包括背景調查、方案確定、布點優(yōu)化、現(xiàn)場采樣、樣品運送、試驗檢測、結果分析、數(shù)據收集、綜合評估等環(huán)節(jié)和內容。環(huán)節(jié)監(jiān)測對象和內容的不同，環(huán)境監(jiān)測的主要手段有三種：一是分光光度發(fā)、重量法等化學手段和方法，二是用于聲、光等監(jiān)測的物理手段和方法，三是主要監(jiān)測環(huán)境變化對生物、生物群體影響的生物手段和方法。
1.3環(huán)境監(jiān)測的特點。
一是綜合性，環(huán)境監(jiān)測對象包括水體、空氣、土壤、生物、固體廢棄物等綜合性客體，監(jiān)測手段包括生物、化學、物理等綜合性方法，監(jiān)測數(shù)據處理分析時需要考慮各種綜合因素和情況；二是連續(xù)性，根據環(huán)境污染和生態(tài)破壞的時空分布特點，環(huán)境監(jiān)測必須長期堅持才能夠獲得數(shù)據，揭示環(huán)境變化的趨勢和規(guī)律，因而環(huán)境監(jiān)測呈現(xiàn)出時空上的連續(xù)性；三是追蹤性，為了保證監(jiān)測數(shù)據的代表性、準確性和可比性，環(huán)境監(jiān)測不能是臨時性的，而是需要建立一個量值追蹤體系，從而實現(xiàn)跟蹤監(jiān)督和有效監(jiān)測。
2環(huán)境監(jiān)測對促進環(huán)境保護的重要性。
2.1環(huán)境監(jiān)測是促進環(huán)境保護工作的重要手段。
環(huán)境監(jiān)測是運用現(xiàn)代科學技術、方法對環(huán)境污染因子、環(huán)境變化情況、環(huán)境影響過程進行科學檢測和動態(tài)監(jiān)督的活動。科學有效的環(huán)境保護，離不開環(huán)境監(jiān)測的有力支撐。針對前些年一些地方為追求經濟發(fā)展而推行高耗能、高污染產業(yè)，造成環(huán)境污染日趨嚴重、生態(tài)破壞日益突出等問題，就迫切需要運用環(huán)境監(jiān)測手段來促進環(huán)境保護工作的推進和落實。
2.2環(huán)境監(jiān)測是制定環(huán)境標準的重要前提。
針對環(huán)境污染和生態(tài)破壞情況，就需要制定相應的環(huán)標準來降低和遏制人們行為對生態(tài)環(huán)境的破壞。而制定科學的環(huán)境標準，首先就需要對水體、大氣、土壤等環(huán)境污染整體情況和發(fā)展態(tài)勢有個全面準確的把握，這就需要科學、準確的環(huán)境監(jiān)測數(shù)據作為支撐。
2.3環(huán)境監(jiān)測是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
推動生態(tài)文面建設、建成美麗中國，都對我國現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境治理能力提出了更高要求。環(huán)境監(jiān)測是執(zhí)行國家環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)境標準的“標尺”，在環(huán)境保護工作中占據著基礎和陣地地位。環(huán)境監(jiān)測水平的高低和環(huán)境監(jiān)測數(shù)據的準確性程度，將直接影響環(huán)境治理的科學性和有效性。因此，環(huán)境監(jiān)測水平是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
3加強環(huán)境監(jiān)測促進環(huán)境保護工作的對策思考。
3.1加大環(huán)境監(jiān)測資金投入。
做好環(huán)境監(jiān)測工作，經費是保障。當前，一些地方由于環(huán)境監(jiān)測經費落實不到位、保障不充分，導致環(huán)境監(jiān)測設備更新不及時，監(jiān)測技術應用不高，從而大大影響了環(huán)境監(jiān)測水平。因此，做好環(huán)境監(jiān)測工作，首先需要加大環(huán)境監(jiān)測資金投入，并根據社會發(fā)展需要適度調整。
3.2提高環(huán)境監(jiān)測技術水平。
環(huán)境監(jiān)測必須以現(xiàn)代科學技術作為有效支撐。近年來我國環(huán)境監(jiān)測技術水平有了很大進步和提升，但與國際先進水平相比還存在很大差距。因此，要結合環(huán)境保護理論和環(huán)境監(jiān)測實踐，加強對環(huán)境監(jiān)測技術水平的研究、開發(fā)和創(chuàng)新，不斷建立完善環(huán)境監(jiān)測技術規(guī)范體系，穩(wěn)步提高我國環(huán)境監(jiān)測質量。
3.3加強環(huán)境監(jiān)測人才隊伍建設。
針對當前環(huán)境監(jiān)測點多面廣、人員配備不足的現(xiàn)狀，一方面要注重從優(yōu)秀的大學生中引進環(huán)境監(jiān)測方面的專業(yè)技術人才，逐步提高環(huán)境監(jiān)測領域的人才素養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，要加強對現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測人員的專業(yè)技術培訓和技術更新，確保環(huán)境監(jiān)測人員具有較高的理論水平、儀器操作能力和綜合分析研究能力。
當前，我國積極推進環(huán)境監(jiān)測網絡運行機制改革并已經取得實質性的進展，這對于保障環(huán)境監(jiān)測數(shù)據的科學性、真實性、權威性、全局性都具有重要意義。加強科學環(huán)境監(jiān)測，助力環(huán)境保護工作，從而努力把環(huán)境污染與破壞的風險和范圍降至最低，這是生態(tài)文明建設背景下的重要任務。在美麗中國建設中，環(huán)境監(jiān)測將發(fā)揮越來越重要的作用，其在環(huán)境保護工作中的重要性也將進一步凸顯。
參考文獻。
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科學思維方法論文篇八
摘要：本文作者通過在婦產科教學過程中的一些經驗總結，充分利用各種教學資源與方法，提高學生的學習興趣，加強學生的動手操作能力，使學生積極主動地學習，達到良好的教學效果。
關鍵詞：婦產科教學教學方法學習興趣教學效果婦產科是臨床醫(yī)學學科組成的一部分，該門學科的獨立性、實踐性強及其特殊性，導致學生學習難度大，缺乏學習興趣，學習效果較差。我對教學工作中的方式方法作了一些探索，現(xiàn)總結如下。1.理清學習脈絡婦產科學是專門研究女性特有的生理、病理變化，以及生殖調控的一門臨床醫(yī)學學科。在課程學習中主要是要理清學生的學習脈絡，讓他們先弄懂他們學習的這門課程到底講述的是什么。
整個婦產科學可分為四個部分，第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，是整個婦產科學習的基礎部分，對于后面知識的學習非常重要；第二部分為產科學部分，主要講述與女性妊娠、分娩、產褥相關的各種生理與病理情況，包括了從受精到著床，從胚胎發(fā)育到胎兒成熟，從分娩到產褥的發(fā)展、變化的'動態(tài)過程；第三部分為婦科學，講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關的疾??；第四部分為計劃生育，這是我國的一項基本國策。有了這些脈絡，學生可以更好地理解與學習。2.充分利用各種資源，提高學生學習興趣由于臨床實踐少，學習存在一定困難，學生容易倦怠，因此提高學生的學習興趣極為重要，在課堂教學中教師要充分、合理地使用各種教學資源，提高學生的學習效率。
各種模型及器具。學生的實踐經驗少，利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學生了解知識點。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時可利用骨盆、女性內外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學生了解其組織構造；講解胎兒時可使用胎兒模型以吸引學生注意力，講解分娩機制時可配合使用骨盆與胎兒模型，通過胎兒在骨盆各個平面的轉動使學生更快速地理解胎兒的轉動動作，簡單化許多復雜問題，取得良好的教學效果。2.2板書的合理利用。板書在課程講解中極為重要，可幫助學生理清思路。板書不宜過多，主要是寫明課程流程與標示重點內容。此外，書上的插圖多為黑白，圖片內容較繁雜，加之插圖亦不全面，通過不同顏色的粉筆，凸顯出圖片的層次，邊講邊畫，有利于學生的理解。如講解“子宮體的組織構造”時，可用不同顏色分別畫出粘膜層、肌層及漿膜層；講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時，可標示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關系；講解“子宮肌瘤”時，可用不同顏色畫出不同類型的子宮肌瘤，幫助學生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現(xiàn)的異同。所以對于一些抽象難懂的問題，板書能起到較好的作用。
科學思維方法論文篇九
護理工作實為當代醫(yī)療工作領域當中的重要內容。
近些年來，因醫(yī)院護理質量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會對護理質量的要求不斷提升，護理工作也由此成為了當代醫(yī)療機構核心競爭力的關鍵之所在。
婦產科作為一個特殊科室，孕產婦都具有著其相應的特點，護理質量直接關乎著母嬰安全，因此保證護理質量的意義重大。
只有充分明確婦產科護理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對性的臨床護理措施，進而最大程度提升護理服務質量，保證母嬰的安全。
以切實提升婦產科護理水平，更好地服務于患者，進而提升醫(yī)院的核心競爭力。
安全隱患。
臨床護理措施。
服務質量。
在新時期，現(xiàn)代人們的物質生活水平不斷提升，由此開始越來越重視自身的健康狀況，從而也就對醫(yī)療服務水平提出了全新的要求。
這樣的要求，也就成為了現(xiàn)代醫(yī)療機構的競爭力所在。
護理科室，是服務患者的一線科室，不僅要求護理人員具有著基本的專業(yè)技術能力，還應當具備良好的服務意識和較強的實踐護理能力[1]。
婦產科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時期，通過改進臨床護理措施提升臨床護理質量進而保證婦產科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產科工作的重中之重。
本文基于此展開研究，以期能夠為進一步明晰婦產科護理存在的安全隱患，以此來尋找更有效的臨床護理措施，從而為提升院內患者滿意度提供參考依據。
1.1護理人員方面。
出現(xiàn)這類問題的原因主要是因為護士的專業(yè)知識掌握程度不夠，護理經驗不足、技能不達標等[2]。
諸多護理人員自身因素的影響導致在護理過程中面對一些突發(fā)事件反應不及時，延誤了患者最佳的治療時間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。
1.1.2護理人員責任意識缺失：當前，各醫(yī)療機構收治的婦產科患者數(shù)量均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，大眾對醫(yī)療技術水平和服務質量等各方面要求均越來越高，護理人員的工作量也隨之增大。
尤其是婦產科護理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務，快節(jié)奏的工作使護理人員需要時刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實[3]。
科學思維方法論文篇十
摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，中國在國際舞臺的地位越來越受到重視，而作為當今社會最新的宣傳媒介，平面設計也隨之而來，走進人們的生活當中，并得到了廣泛的應用。現(xiàn)在，為了讓人們更深層次地了解人類的發(fā)展文明，體會老一輩人的艱苦生活，國家開始大力宣傳中國上下五千年的文化，并且將文化融合到平面設計中，以讓老人、青年、少年等各個年齡段的人群都可以接受。
現(xiàn)如今，國家經濟的卓越發(fā)展及社會的不斷進步帶動了人民生活水平的逐漸提高。在我們的生活當中，有很多平面設計帶來的視覺與感覺上的信息表現(xiàn)，但我們看到的大多都是由西方傳遞過來的宣傳形式和設計表現(xiàn)，并沒有我國自己創(chuàng)新出來的產品。因此，我國需要策劃出具有代表性的平面設計來進行宣傳。本文就多個層次分析與探討平面設計中的民族文化表現(xiàn)。
民族文化是一個民族發(fā)展史上的產物，是民族發(fā)展過程中最直接的代表。它所具有的淵博的知識，是通過五千年的歷史積累沉淀下來的，代表著我國的歷史文明。在民族文化中，我們擁有獨立的語言、象征的圖像、有趣的歷史故事以及民族代表等，但隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，我們人類也舍棄了很多原本的民族特產。因此，我們需要不斷地去發(fā)展和傳承民族文化。國內就有很多關于歷史文化的旅游景點，如北京故宮、沈陽故宮、大帥府、老北京等等，并且里面還設有關于歷史文化的演說和故事講解，這大大增加了人們對歷史的求知欲和研究的好奇心。將民族文化元素融入平面設計中，不同的歷史產物用于平面設計可以代表不同的歷史時期，傳遞的歷史文化也不相同，而隨著它自身的發(fā)展，也使平面設計形成了一種獨特的風格。［1］這說明，在平面設計中，民族文化有著不可動搖的地位。
2目前平面設計的形式與存在的特點。
（1）平面文化整體沒有規(guī)劃性。最開始應用平面設計時，是從國外學習進來的，帶有國外的特殊性，并且現(xiàn)如今國際交流變得更加密切，國際交流對平面設計的影響也在逐漸加深，這就需要我國結合自身國情，發(fā)展屬于我國的平面設計。還有就是，現(xiàn)在的年輕人更加喜歡國外的節(jié)日，國內的傳統(tǒng)節(jié)日漸漸地退出人們的生活。這時就需要運用新式的信息傳播手段，也就是平面設計，來有效地宣傳國內文化，讓人們意識到民族文化的重要性，同時堅持發(fā)展國際文化，使人們在傳承國內文化的同時，學會接受國際交流。
（2）在發(fā)展中喪失原有的文化?，F(xiàn)如今的社會，年輕人越來越追求個性，想要有一個只屬于自己的人生。但有些領域并沒有對個性進行良好的發(fā)展，對個性這個詞并沒有完全理解，導致在一些方面上缺乏了對個性的`真正詮釋。尤其是平面設計的領域上，有一些設計者太過于強調個性，而喪失了原本的文化特征，雖然設計很特別，但很多人看到這樣的作品不能與作者達到共鳴，也就沒有了宣傳的意義。
（3）創(chuàng)新意識不夠完善。在新世紀的發(fā)展里，我國一些比較優(yōu)秀的平面設計師將代表民族文化的元素融合到廣告、報紙、書本封面、包裝袋以及產品標識等中進行宣傳，利用中國上下五千年的歷史文明，充分地體現(xiàn)了我國民族文化的影響力與歷史發(fā)展史的悠久。雖然這為人類文明發(fā)展又打下了一個良好的基礎，但也為有心之人埋下了一個重要的伏筆。
在平面設計當中，有很多是運用民間藝術來獲取元素，并且被設計師應用到平面設計當中。這樣不僅具有民族特色，還更貼近人們的生活，更為人們所接受。因為相同的藝術氣息與熟悉的符號、文字都可以讓人們聯(lián)想到最貼近生活的民間藝術文化。［2］設計師貼近生活地獲取元素，設計出的平面設計更具有民族本身的意義，不僅可以加大人們對它的關注度，還可以設計出具有中國特色的民族式平面設計，擁有自己語言的特點。所以，引用民間文化對于設計來說是有可行性的。在傳統(tǒng)的民族文化里，中國設計的宣傳理念是有講究的。就圖形、色彩以及布局上來說，也是有一定要求的，就是要對稱。例如，在中國傳統(tǒng)的節(jié)日春節(jié)時，家家戶戶都要買對聯(lián)、貼福字。我們在買對聯(lián)的時候，沒有人會買單數(shù)的對聯(lián)，因為在貼對聯(lián)時要求的是在大門的左邊一個，右邊一個。還有在買福字的時候，你可以看到每個福字都是在紙張的正中間，并且是對稱的。傳統(tǒng)文化不僅僅是在過節(jié)的時候有，一些民間的藝術文化，如臉譜、剪紙等，都是具有民族意義的圖案，它們都有對稱的特點。所以說中國在傳統(tǒng)文化里就有關于美學的體現(xiàn)了，而這些都是中國在上下五千年的實踐中沉淀下來的。在現(xiàn)代社會中，設計師通過提煉出其中經典的部分來進行平面設計，并且結合中國的文化，將那些有意義的圖案和文字進行宣傳。這對于歷史的發(fā)展也是有特殊意義的。
4民族文化在平面設計中的實例運用。
自古以來，婚禮都是一件讓家人和親朋好友歡聚一堂的喜事。而在古代，人們更是創(chuàng)造出了具有代表性的文字“囍”，讓很多人都耳熟能詳。人們看到這個字，就可以聯(lián)想到婚禮，漸漸地，“囍”這個字就成了婚禮的代表。所以，現(xiàn)在很多平面設計師在考慮有關婚禮的設計時，第一聯(lián)想到的就是“囍”字。例如，現(xiàn)在婚禮上的ppt制作，喜糖盒的包裝，或是婚禮的喜帖。除了文字的運用，中國一些優(yōu)秀的平面設計師在自己的作品里還融合了傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設計的理念。例如，著名設計師靳埭強先生在運用中國傳統(tǒng)文化元素進行設計方面，對中國當代設計的影響非常的大。靳埭強的海報作品透露著一股濃郁的東方神韻，他的作品所展現(xiàn)的中國傳統(tǒng)色彩雅淡而端莊、簡潔，毫無紛亂之感。其作品中經常運用大面積留白，構圖簡約。這種構圖方式正與國畫“疏可跑馬，密不透風”的構圖理念相契合。靳埭強在其作品畫面上經常運用水墨元素，筆和墨描畫出來的并不是具體的圖形或文字，只不過是毛筆在畫面上游走時所表現(xiàn)出的一種抽象形態(tài)。由此可見，中國傳統(tǒng)文化元素不僅僅被應用在海報設計上，在書籍設計、標志設計等其他很多設計領域中都應該被廣泛應用。
5結束語。
參考文獻：
［1］劉昕.平面設計中民族文化的表現(xiàn)［j］.中國包裝工業(yè)，2014（22）：27.
［2］趙麗麗.平面設計的民族化表現(xiàn)存在的問題與對策研究［j］.現(xiàn)代營銷（下），2014（08）：108.
［3］李雅萌.平面設計的民族化表現(xiàn)［j］.中國包裝工業(yè)，（z2）：49.
科學思維方法論文篇十一
一堂高品質的政治課堂，不僅需要有較好的預設，更重要的是有高品質的動態(tài)生成。預設與生成是辯證統(tǒng)一的。課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。為生成而預設會造成預設不科學；為預設而生成會造成生成毫無活力。在教學過程中，我們必須找到這個平衡點。
一、政治課堂預設與生成的“貌合神離”
1.重形式預設，輕內容生成。政治公開課中，為了防止冷場現(xiàn)象，有教師會提前下發(fā)需要學生發(fā)言的材料。課堂中，形式是多樣的，學生回答是積極的，然而課堂的“生成”變成了“刻好的模板”。
2.重氛圍預設，輕知識生成。政治課相對其他學科來說，理論比較枯燥，因此很多教師為了激發(fā)學生參與的積極性，預設了豐富多彩的課堂形式。然而這樣熱鬧了課堂，卻忽略了形式與知識的內在聯(lián)系。
3.重結論預設，輕過程生成。在課堂教學中，教師的預設經常需要學生根據教材內容回答，這樣明確了理論觀點，卻忽略了觀點是如何形成的。特別是“針對這些問題我們解決的措施”，殊不知結論的形成需要學生思考這個動態(tài)過程。
4.重考點預設，輕觀點生成。教材內容設置遵循一定規(guī)律，部分課堂只講考點，忽略了考點的結論是如何形成的，缺乏歸納和總結。
5.重微觀預設，輕宏觀生成。課堂教學往往停留研究本課內容之間的內在聯(lián)系，忽略了本課內容與整個知識結構之間的關系。
二、政治課堂預設與生成統(tǒng)一的操作意圖。
在政治課教學中，預設和生成往往要從四個問題去思考：（1）到哪里去？目標定位問題。（2）誰到那里去？主體問題。（3）怎樣到那里？方法問題。（4）是否到那里？目標達成問題。在這四個問題中，我們很清晰地看到前三個問題針對預設而言，第四個問題則針對生成是否實現(xiàn)。因此根據這四個問題的要求，依據維特羅克學習生成模式理論，筆者提出了生成性教學的一般模式，力圖讓教師運用合理的教學策略，提升生成的質量，推動學生主動生成。具體模式如下。
三、政治課堂預設與生成統(tǒng)一的實施策略。
（一）預設充分，明確目的，引領生成。
1.重形式預設，更重內容生成。政治課教學中，多種多樣的形式應當在教學實踐中靈活運用。一般教師都比較喜歡采用講授、談話、討論、合作、探究等方式使教學達到綜合性的效果。
如在“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的教學中，通過計算利息讓學生了解利息的含義及計算公式；通過銀行的情景模擬，讓學生在合作、討論后知道儲蓄存款的基本類型及特點，把握商業(yè)銀行的含義和主要業(yè)務；通過深入探究，讓學生明確儲蓄的風險以及如何投資理財。
2.重氛圍預設，更重知識生成。政治課的理論知識通常比較枯燥，有些甚至深奧難懂，學生在學習中容易產生排斥感。此時教師應借助一定的情境、案例來營造和諧融洽的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生的感悟、體驗會比較容易生成，從而使知識的生成顯得輕松自在。
如在“人的價值”教學中，播放了“感動中國”人物何玥的相關視頻后，教室的氛圍顯得異常沉重。學生感動流淚的原因是，何玥是一個平凡的女孩，卻做出不平凡的事，而這件不平凡的事是對他人的無私付出，這種付出就是對社會貢獻，也就是她的價值所在。這樣學生對知識點“人生的價值大小在于對社會的貢獻大小”的掌握就水到渠成了。
3.重結論預設，更重過程生成。政治課教學要得出結論，闡明觀點，這是無可厚非的。但是得出結論本身就是一個過程，如果缺少過程的生成，課堂就會變得非常機械和無知。教學內容設置再精彩，如果沒有必要的方法和手段，提出的問題簡單機械，生成往往會啟而不發(fā)。
如在“文化創(chuàng)新”的教學中，為了讓學生懂得文化創(chuàng)新的源泉和作用，課堂中運用了紀錄片《舌尖上的中國》的片段貫穿整個課堂。學生通過對材料進行層層深入的分析，最終形成結論。在這探討的過程中，充分調動學生的學習積極性，提高他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。
4.重考點預設，更重觀點生成。教學中不僅要讓學生明確考點的指向，更要讓學生明確考點的觀點是如何形成。這其實是讓學生更關注能力的生成，以便在考試過程中能夠冷靜分析，歸納整理得出結論。
同樣在“文化創(chuàng)新”的教學中，不僅導入運用紀錄片《舌尖上的中國》片段，而且在整節(jié)課的教學中都貫穿這部紀錄片。學生通過對這部紀錄片進行剖析、探究，對教材內容有了更深的理解。
5.重微觀預設，更重宏觀生成。在預設的過程中，不僅要對本課內容從微觀的角度做出深入的分析，還需要在宏觀上進行分析，讓學生從微觀和宏觀上同時建構知識的內在聯(lián)系。
如在“生產與消費”的教學中，我們不僅要理解生產和消費的關系，還要讓學生通過生產和消費的關系來明確：生產起決定作用，消費是生產的目的和動力；生產的主體是企業(yè)；消費的.類型、結構、影響消費的因素以及樹立正確的消費觀；生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)貫穿整個經濟生活的內容。
（二）多維并舉，關注融合，提升生成的質量。
1.留足時間，形成自然性生成資源。
時間固然很寶貴，但我們在預設的過程還要留給學生足夠的思考、討論、回答時間。如果教師提早下結論，往往會扼殺學生自然生成性資源。給學生足夠的時間，能讓學生從課前預習的內容和書本相應的知識中自然生成。這時教師只需點撥即可，而用不著花大量的時間去講解。
例如，高一經濟生活中“生產與消費的關系”中，有三位教師的教學設計中都設計了作業(yè)。
甲教師：課前預習、隨堂鞏固練習、梳理本框知識、自主探究。
乙教師：選擇題5題和非選擇題1題，時間是15分鐘。
丙教師：課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。
容編排，我們經常提倡，學生能夠看懂，我們就不需要花大量的時間去分析、解決，點到為止即可；對于學生不理解的知識應該留有足夠的時間讓學生來思考，并通過問題進行反饋。乙教師的作業(yè)設計雖然我們不能說有多完美，但給學生完成作業(yè)給足了時間，學生在學和做的過程中自然生成，理解了“生產和消費”的關系。
2.留足空間，構建立體式生成資源。
我們政治課提倡“小課堂，大社會”，讓生活走進課堂，讓書本、教師、學生、課堂、生活融合在一起。
如在《市場配置資源》這堂課的設計中，課前讓學生進行調查。由于地處農村，因此有學生搜集到了有關蠶繭的資料。教師可利用學生搜集的資料進行課堂教學。
學生知識方面的生成：（1）知道了蠶繭是我們生活當中寶貴的資源。（2）現(xiàn)代商品經濟條件下，主要通過市場調節(jié)來配置資源，市場資源配置通過供求、價格和競爭實現(xiàn)人力、物力和財力流進和流出，實現(xiàn)資源的合理配置。蠶繭作為一種資源也由市場進行配置。（3）蠶繭價格有高有低，有賺錢，也有虧本。說明市場在配置中也有優(yōu)缺點。
其他方面的生成：（1）父母賺錢非常辛苦。（2）農民沒有科學文化知識，遇到許多知識性問題無法解決，自己的辛苦勞動得不到應有的收入。（3）改變自己原來對父母的態(tài)度，要用實際行動認真學習，孝順父母。（4）有社會實踐、調查的經驗。
我們經常在課堂中選擇相關的鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經驗等資源，這成為師生共同建構知識的平臺。
3.刨根問底，挖掘深層次生成資源。
如《政府的權力：依法行使》中運用公路“三亂”現(xiàn)象設計課堂教學。
從學生的質疑中我們要對生成進一步預設：
我們強調依法行政，這些問題仍然出現(xiàn)的原因何在？
作為中學生，我們能為解決這些問題提出自己的想法和意見嗎？
國家怎樣才能解決這種社會不和諧現(xiàn)象？
學生從這些問題中繼續(xù)生成：由于社會法制不夠完善等原因才會出現(xiàn)類似問題，解決這些問題中學生也是有義務的，這些事離我們并不遙遠。
4.去粗取精，尋找高品質生成資源。
我們在設立開放性的問題時，目的是明確的，通過討論為本節(jié)課的內容服務，可事實上學生在解決開放性問題的過程中，腦海中的建構經常是凌亂的，也可以說是沒有系統(tǒng)性的。此時，教師就要積極引導學生尋找最適合本課學習的資源，不斷進行提煉、歸納，最后形成高品質的生成資源。這些資源從某種角度既與書本知識密切相關，同時又從某種角度高于教材。
學生的生成：制定相應的措施；文明執(zhí)法；以暴制暴；人性化執(zhí)法等。
5.將錯就錯，探尋突發(fā)性生成資源。
錢學森說過：“正確的結果，是從大量錯誤中得出來的；沒有大量錯誤作臺階，也就登不上最后正確結果的高座?！比绻虒W過程中學生對答如流，處處正確，那要么是教學目標太低，要么是排練后的表演，不能真正達到教育目的。我們不要怕學生出錯，要鼓勵學生大膽地思考和表達，要注重學生思維過程的啟迪，引導學生由“錯誤”走向“正確”。這樣的教學才真正是水到渠成。當然，出錯包括教師的錯誤和學生的錯誤兩方面。無論是哪方面的錯誤，都需要教師的機智，將錯就錯，才會有意想不到的收獲，形成突發(fā)性生成資源。
如在“人大代表和人民代表大會”的學習中，學生經常會混淆決定權和表決權這兩個權利。當學生認為人大代表具有決定權的時候，我們就引導那么人民代表大會就具有表決權。此時學生還是不會明白錯誤何在，我們可以進行拓展，讓學生從語文角度區(qū)別這兩個詞，“表決”是指會議上通過一定的方式（如投票、舉手等方式）取得多數(shù)意見而做出決定。“決定”指對事情做出主張。明確這兩個詞的意思，區(qū)分決定權和表決權就顯得非常簡單，學生的印象也非常深刻，表示不會再混淆。當然學生的這種錯誤生成不是經常會出現(xiàn)的，一旦出現(xiàn)，不能錯過。
總之，政治課中沒有教師精心的預設，課堂的生成往往會顯現(xiàn)散亂甚至混亂的狀態(tài)；課堂沒有生成，政治課也就失去了活力，也扼殺了學生的自主探究和創(chuàng)新能力。因此，政治課精心的預設，是為了更精彩的生成；而精彩的生成，彰顯了政治課的生命活力。只有兩者和諧統(tǒng)一，才能不斷造就高品質的課堂。
科學思維方法論文篇十二
摘要:。
音樂表演的表現(xiàn)力不僅體現(xiàn)在演奏家普遍遵循的演奏偏離原則中,而且表現(xiàn)在他們對音樂句法的個性理解和創(chuàng)造性闡釋上。本文選擇了舒曼《夢幻曲》的幾個不同視頻演奏版本為研究對象,分析了表演的音響音像特征,表演者的行為和表情特征,以及創(chuàng)造性的表演設計和發(fā)揮等內容,試圖從幾種不同的視角說明了表現(xiàn)力的幾個重要方面,為理解音樂表演的表現(xiàn)力問題提供多種可能。
關鍵詞:。
音樂表演;表現(xiàn)力;《夢幻曲》;視頻演奏版本。
音樂表演的表現(xiàn)力(expressivenessinmusicalperformance)與音樂的表現(xiàn)(expressioninmusic)是兩個不同的概念。音樂的表現(xiàn)是從一般意義上對音樂藝術的特征的描述,主要關注音樂的情感表現(xiàn)和表現(xiàn)內容;而音樂表演表現(xiàn)力關注的是音樂“表演”的藝術性問題,研究的是音樂“表演”中有哪些吸引人和感染人的因素。然而這兩個概念之間有很深的聯(lián)系,它們本身是一個問題的兩種體現(xiàn)層面。作為一種表演藝術,音樂的表現(xiàn)問題本應該包含表演的因素。然而,一直以來,當我們在談論音樂的表現(xiàn)時,由于過于把注意力集中在音樂創(chuàng)作上,而無形地隱去了音樂在表演中所呈現(xiàn)出來的特質和規(guī)律的`部分,就使得音樂表演的表現(xiàn)力問題被忽視了。音樂表演的表現(xiàn)力主要是通過音樂的特有形式――音響表現(xiàn)出來的,作為藝術表現(xiàn)主體的表演藝術家對諸如旋律、節(jié)奏、和聲、速度等任何一種音樂表現(xiàn)要素的處理不同,表現(xiàn)力則不同。藝術家是具有強烈審美表現(xiàn)欲望的創(chuàng)造者,在具體表現(xiàn)的過程中,他們會加入自己的諸多思想觀念、審美理想和興趣、品味等內容,這使得表現(xiàn)力包含豐富多樣的內涵。音樂表演的表現(xiàn)力不僅是衡量音樂表演質量的重要因素,也是音樂影響人和感染人的主要特征。本文以舒曼《夢幻曲》的幾個視頻演奏版本為研究個案,試圖從幾種不同的研究視角來探討表演表現(xiàn)力的不同維度。
一、研究個案的選擇及原由。
本文選擇了舒曼《夢幻曲》的幾個代表性的視頻演奏版本為研究個案,主要出自這么幾個原因:第一、以往的研究主要通過對這首作品的錄音分析,闡述了音樂表演表現(xiàn)力的幾個重要原理。最有代表性的是雷普(bruno)在1992的研究中采用圖表解剖(用圖形把這首作品分成許多色塊,其中每一個色塊代表著一個音樂機動或一種音樂進行,如圖表1)和錄音軟件的參數(shù)分析對這首作品的24個著名鋼琴家的28個錄音的差異性與共性進行了描述【1】。
雷普的分析揭示了表演表現(xiàn)力的核心因素,即對標準時值的偏離是普遍存在的表演現(xiàn)象,與音樂結構和句法相聯(lián)系的音符拉長與縮短,以及語氣的強調等處理,成為表演表現(xiàn)力的重要體現(xiàn)(注釋1)。在眾多的音樂家錄音中,他選擇了三個霍洛維茲的錄音版本,重點描述了霍洛維茨的演奏特征,稱為“霍洛維茲因素”(horowitzfactor)。本文在這一基礎上,也選擇了霍洛維茨演奏的《夢幻曲》版本,因為霍洛維茨作為公認的大師,在鋼琴演奏歷史上留下許多經典的詮釋,而且越是小作品,越能見藝術家厚積薄發(fā)的功力。
本文采用的是程序分析和人工分析相結合的方式,對具體音響中表演的偏離原則進行了一定歸納總結,旨在突出個人表現(xiàn)風格特色;但是,筆者選擇的不是錄音版本,而是視頻版本(注釋2),因為筆者發(fā)現(xiàn),視頻版本中,表現(xiàn)力已經不僅局限于音響(音樂的句法偏離),導演在視頻剪輯上的審美導向也構成了表現(xiàn)力的一個維度,使我們對霍洛維茨風格和表演表現(xiàn)力有了新的認識,通過視頻版本,可以進一步拓展表現(xiàn)力的觀察視角。第二,視頻版本可以把舞臺表演作為一個整體來展現(xiàn),諸多視覺方面的因素,比如身體語言和表情等,也為表演研究提供了新的角度。朗朗作為新一代杰出鋼琴家,不僅代表著具有時代氣質的表演風格,而且對他較為夸張的身體語言,評論界一直頗有微詞。選擇朗朗的《夢幻曲》演奏版本不僅能與霍洛維茨形成比較,而且恰恰在舞臺形象的研究方面具有一定的代表性,故本文將此作為一個典型案例,試圖從學術角度分析他的表演風格。第三,經典的音樂會曲目即使被無數(shù)次演繹依然魅力無窮,表演者的個性發(fā)揮和藝術想象始終是不斷吸引人們的源泉。
舞臺表演形式的不斷創(chuàng)新使我們對表演本身的認識逐漸加深。丹麥著名喜劇大師兼鋼琴家波吉(victorborge,1909-2000)用幽默的方式詮釋了這一作品,他別出心裁、獨樹一幟的表演風格作為一個打破傳統(tǒng)的****經典,為我們認識表演表現(xiàn)力提供了一個全新的維度。所以,筆者把這三個具有代表性的演奏版本放在一起研究,試圖從幾個不同的維度來闡釋表演表現(xiàn)力問題。
科學思維方法論文篇十三
積極心理學是一門致力于培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質和美好心靈，促進心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理學。本文從積極心理學的視角出發(fā)分析目前商務禮儀課程教學中存在的問題，并從積極心理學的理念出發(fā)，提出構建積極的課堂氛圍，營造積極的人際交往環(huán)境；改變教學設計，凸顯學生的主體地位；發(fā)掘和培育積極的人格特質等應用策略。旨在提高商務禮儀課程的課堂教學質量，促進學生在學習知識的過程中樹立自信、體驗成功，學會交流協(xié)作，形成良好品質。
［關鍵詞］。
積極心理學；商務禮儀；策略。
一、高校商務禮儀課程教學中應用積極心理學的內在需要。
商務禮儀是一門專業(yè)化打造人際交往的禮儀課程，是商務從業(yè)人員在商務交往活動中律己敬人、約定俗成的禮儀規(guī)則，它是商務活動中不可或缺的重要內容及商務活動成功的重要條件。本課程是國際經濟與貿易、人力資源管理等專業(yè)學生的專業(yè)課程。本課程內容涵蓋商務見面禮儀、商務往來禮儀、商務形象禮儀、商務言談禮儀、商務宴請禮儀、商務會議禮儀、商務儀式禮儀等。在現(xiàn)代社會，商務活動日益頻繁，人與人之間的交際廣度和頻率度不斷加大，每一位職場人士都會面對激烈的職場競爭，個人及組織要想生存、發(fā)展，進而求得事業(yè)的成功，必須塑造良好的個人形象，建立持久的競爭優(yōu)勢。本課程通過理論講解、實際操作訓練以及模擬場景訓練培養(yǎng)學生懂禮、知禮、行禮的意識，為學生提供最新的、適用的現(xiàn)代商務禮儀基本常識、規(guī)范、原則、慣例和技巧；幫助學生提升禮儀素養(yǎng)，掌握個人形象塑造的基本要領，提高其交流、溝通、組織、協(xié)調等職業(yè)能力；培養(yǎng)學生從事商務活動的實戰(zhàn)能力，為學生今后形成良好的人際關系，為生活與工作創(chuàng)造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境奠定基礎，以適應社會經濟發(fā)展的需要。
因此，這是一門綜合性、普及性、應用性、實踐性很強的課程。在商務禮儀課堂教學活動中，教師和學生共同營造了心理環(huán)境。消極的心理環(huán)境使課堂氣氛沉悶，不利于學生思維、情感和意志得到體現(xiàn)，教學效果不佳；積極和諧的心理氛圍，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的原動力，促使學生創(chuàng)造性地解決學習中的問題。有利于通過強化個體的各種現(xiàn)實能力形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而發(fā)展學生的幸福感和積極的人格特質。商務禮儀的學習對大學生順利走入社會，走向工作崗位有著舉足輕重的作用，尤其需要從新的視角關注商務禮儀教學，使之成為符合當下大學生需要的課堂。在商務禮儀教學中滲透積極心理學，能促使學生在學習知識的過程中樹立自信、體驗成功，學會交流、學會協(xié)作，形成良好的性格，體驗成功的喜悅，發(fā)展幸福感。在教學中，采用講授與學生實踐相結合的教學方式，努力將學生的認知活動與情感、價值觀培養(yǎng)有機地結合起來，通過形象化的教學使學生對所學內容加深理解，使商務禮儀教學充滿活力；在學生實踐訓練活動中充分發(fā)揮他們的參與積極性，改變過去以教師為中心的教學模式，注重學生自主學習和應用能力的培養(yǎng)?？梢姡處熗ㄟ^自己的言談舉止、教學設計有意識地引領、運用積極心理學理念進行商務禮儀課堂教學，是商務禮儀學科教學的需要；更是體現(xiàn)人文關懷、發(fā)展學生幸福感和積極品質的保證。
二、積極心理學視角下高校商務禮儀課程教學存在的問題。
筆者在講授商務禮儀課程一段時間后，發(fā)現(xiàn)目前商務禮儀教學中主要存在以下一些問題，帶著這些問題，從積極心理學的視角去思考，試圖采用新的應用策略去實踐，旨在幫助和引導學生勤學、會學、善學、樂學，更好地提高學生的學習心理品質和學習行為水平，促進學生身心的全面健康發(fā)展。
（一）課堂教學中缺乏情感態(tài)度價值觀教育。
商務禮儀課程不是經濟與管理學院各專業(yè)的核心課程，學生本身對這門課程的重視程度不夠，很難形成積極主動的學習態(tài)度，僅僅將其當作習得一些商務禮儀知識和技能的途徑。學生對這門課的態(tài)度可以描述為：“被動接受知識，不愿思考，不愛提問”，而“思考”與“愛”最能體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的標準。想讓學生對學習形成“思考”與“愛”的狀態(tài)，絕對不會是上幾節(jié)課就能實現(xiàn)的，而是在長期學習的過程中，潛移默化、逐步積累來養(yǎng)成的。而目前的商務禮儀教學中，教師普遍側重于知識技能的訓練，忽視思想情感心理教育的滲透。
（二）課堂學習質量不高，學生主動參與性不強。
傳統(tǒng)的教學過程中，長期存在唯教育者主體觀，把學生視為消極被動接受教育的客體，忽視其在學習過程中的主體性。這種教師被動教學、學生被動接受知識的現(xiàn)象仍然普遍存在于大學課堂，商務禮儀課堂上也不例外。學生對教師的提問往往都是特定幾位表現(xiàn)積極的同學能主動回答，大部分學生都很被動，為了更多同學能參與課堂互動環(huán)節(jié)，教師只能通過點名的方式要求學生參與課堂。目前的商務禮儀課堂上，學生不能真正發(fā)揮自身的'主體性和參與性，導致學習效率不高。
（三）重視學生共性培養(yǎng)，忽視其個性發(fā)展。
在高校商務禮儀教學中普遍采用大班授課，大班課的規(guī)模超過60人。大班教學中，強調受教育者共性的養(yǎng)成，教師主要采用講授的方式，課堂活動受限，學生實踐機會減少，影響學生積極性的提高；大班教學中，因為人數(shù)眾多，很難針對學生的學習情況進行評價、指導，因此容易忽略學生的個性差異。比如，有的學生性格內向，他們中的大部分語言運用能力較差，當被要求在人數(shù)眾多的講臺上演練禮儀規(guī)則時顯得非常緊張，一旦出錯，自尊心受挫，不利于其個性的發(fā)展。教育應該尊重學生的天性，發(fā)掘個人潛能，保護學生的獨立人格。促進人的全面發(fā)展，既要重視學生共性的培養(yǎng)，又必須使個性得到發(fā)展。
三、積極心理學在高校商務禮儀課程教學中的應用策略。
針對目前商務禮儀課程教學中存在的問題，從積極心理學的理念出發(fā)，提出構建積極的課堂氛圍，營造積極的人際交往環(huán)境；改變教學設計，凸顯學生的主體地位；發(fā)掘和培育積極的人格特質等操作策略。
（一）構建積極的課堂氛圍，營造積極的人際交往環(huán)境。
在商務禮儀教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)基礎知識和基本技能，更要將情感態(tài)度價值觀滲透其中。在長期的教學過程中潛移默化，使學生逐步養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和積極的學習心理品質，培養(yǎng)學生愛思考、愛提問，發(fā)展學生獨立思考的能力，豐富學生的情感世界。如何實現(xiàn)呢？關鍵要發(fā)揮好教師的作用。斯奈德和洛佩斯這兩位積極心理學家提出了積極學校教育的要素，指出積極學校教育環(huán)境，就像建房子一樣，先從地基部分開始，營造一個關懷、信任和尊重多樣性的積極課堂氛圍。來自教師的關懷和積極情感可為年輕人提供安全的基地。
1．把微笑帶進課堂學生普遍喜歡和藹可親的教師，教師以積極向上的心態(tài)面對學生，是建立輕松課堂氣氛的開始。［1］教師快樂、飽滿的情緒能使學生受到積極的心理暗示而處于輕松愉悅的狀態(tài)，產生積極的學習情緒。教師親切的語調、鼓勵的語言能建立和諧的生生、師生關系。課堂上多用一些鼓勵性的語言，比如“沒關系，怎么想的就怎么答”“不要灰心，再換個角度重新思考”等等，通過言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。同時，微笑的表情、親切的語調、鼓勵的語言也能拉近師生間的距離，培養(yǎng)與學生間的感情，使學生愛上學習、主動學習，主動與教師和同學間互動。商務禮儀是一門專業(yè)化打造人際交往的禮儀課程，在課程設計上經常采用角色演練、分組討論、交流解惑等形式進行合作學習，營造積極的人際交往環(huán)境有利于提高商務禮儀課程的學習效率。
2．利用商務禮儀現(xiàn)象的趣味性營造積極的課堂氛圍趣味禮儀課堂就是把一些有趣的禮儀現(xiàn)象引入課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、愛學、會學，一方面讓學生獲得學習的幸福感和滿足感，另一方面又實現(xiàn)了教學目標。例如通過多媒體播放一些與學生實際生活貼切的禮儀現(xiàn)象，讓學生判斷對錯，并提出修改建議；教師演示，比如在商務形象禮儀中的著裝禮儀這一節(jié)，教師演示幾種男士打領結的方法以及女士絲巾打結的方法，再讓學生們自行操練，學生能從這個過程中發(fā)現(xiàn)快樂，找回自信，感受到商務禮儀是一門很有趣、很實用的學科。只要教師多花些心思，留意日常生活中的趣味禮儀現(xiàn)象，把握商務禮儀的最新動態(tài)，通過改進教學手段，將趣味和快樂融于學習中，就能營造積極的課堂氛圍。
（二）改變教學設計，凸顯學生的主體地位。
積極心理學研究人的積極方面，倡導積極人性。［2］積極心理學認為在課堂教學過程中，教師和學生都是教育的主體和客體，角色和身份是平等的，需要充分調動教師與學生的積極性和主動性，改變傳統(tǒng)上教師被動教學、學生被動學習的局面。商務禮儀是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生將所學到的禮儀規(guī)范應用于工作和日常生活中是本課程的重點。那么，在教學設計中，應該把培養(yǎng)學生實踐能力作為重點，通過角色漸變法引導學生積極參與課堂的實踐環(huán)節(jié)，有效提高學習質量。角色漸變法是指教師在教學過程中，應用相關策略改變被動教學現(xiàn)狀，促進學生由被動學習者的角色向主動學習者的角色漸變的方法。角色漸變法主要通過以下幾方面來實現(xiàn)：
1．變“被教”為互學在課堂上，改變教師主導的角色，激勵學生成為課堂的主導之一。商務禮儀不是規(guī)定學，而是規(guī)則學，它是隨著時代環(huán)境的變化而變化的，比如在古代賓主相見時以拱手為禮（兩手抱掌前推，身子略彎），現(xiàn)代則是以握手替之。互聯(lián)網的發(fā)展使信息搜集變得非常便利，教師和學生在信息交流、相關知識搜索，甚至個體經驗上是平等的。教師若在課前提出信息搜集范圍，學生完全可以在上課之前收集整理相關的現(xiàn)象或經驗，在課堂上就能進行相互的交流、合作、示范，在這個過程中，他們真正成為禮儀規(guī)范的踐行者。學生在成功獲得知識的過程中體驗到自我效能感和勝任感，這種心理感受增強了學生的主體意識。
2．變“被考”為加強自我檢查與診斷通過改變考試內容和形式，使學生能夠在不同形式的被考過程中體驗到樂趣，并且樂于參與考試的過程。商務禮儀是一門綜合性較強的學科，教學目的重在實踐，重在應用，不宜采用卷面形式考核學生的水平。考慮到教學對象是大三下學期的學生，很快將面臨著就業(yè)，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的背景下，若將期末考試與模擬面試相結合，既能將商務禮儀課程所涉及到的大部分章節(jié)內容，如商務形象禮儀、商務見面禮儀、商務言談禮儀等有機結合起來，又能使學生利用考試來磨練自己、檢驗自己。通過模擬面試的考核形式，一方面能考核學生的綜合素質，在面試的著裝、形象、言談中應用所學禮儀規(guī)則的情況；另一方面，教師能從總體上把握學生的學習情況，有針對性地對學生提出建議和正確評價。學生能在這樣的考試中真正體會商務禮儀知識給自身帶來的價值，并通過自我檢查與教師評價來及時反省，從中獲得學習的充實感和滿足感。
（三）發(fā)掘和培育積極的人格特質。
積極心理學這一理論非常重視個體的發(fā)展，認為每個人都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會不斷地激勵自己，充分發(fā)揮自身潛能。［3］促進人的全面發(fā)展，必須重視培育積極的人格特質，發(fā)揮個人潛能。積極心理學將塑造積極人格特質，建立積極的心理狀態(tài)作為主要研究對象。當今時代，創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，創(chuàng)新能力是一個民族生存和發(fā)展的不竭動力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個性的充分發(fā)展。在現(xiàn)有教學資源得不到及時補充，大班授課還將長期存在的情況下，要塑造學生的積極人格特質，發(fā)掘個人潛能，需提高教師的教學水平。筆者認為，可以運用“賞識教育”和培養(yǎng)學生積極體驗的能力來逐步實現(xiàn)。
1．賞識教育積極心理學提倡用賞識的眼光看待學生，“賞識教育”是以人性為基礎，運用肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，引導學生挖掘自身潛在的積極因素，塑造積極的人格特質。在課堂教學中，“肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語言”除了教師自身飽滿的精神狀態(tài)和高尚的人格素養(yǎng)外，更多的體現(xiàn)在對學生運用及時激勵法，使用激勵鼓舞、彰顯個性的教學評價。每個學生都是一個獨立的個體，要信任和尊重學生，關注學生心靈的成長，通過長期觀察研究學生的性格和心理特征，針對學生表現(xiàn)出的不同行為方式，善于發(fā)現(xiàn)學生商務禮儀學習中的閃光點，并及時加以肯定和贊美。及時激勵法，使學生能夠更多地體驗學習過程中的成功樂趣，增強學習的自信，促進學生會學、善學學習品質的形成。運用及時激勵法時要注意，評價語要有針對性，避免激勵過程中的畫蛇添足和詞不達意。對表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生，要毫不保留的真誠贊賞，讓學生體會到努力帶來的滿足感和幸福感，比如“你真的非常棒！能將微笑運用的恰到好處”“你的表達非常生動，是我們學習的榜樣”；對表現(xiàn)一般的學生，不能只有表面的激勵，要結合時機，分清場合，使用鼓動性的評價語言，比如“你表現(xiàn)的不錯，為什么不整理一下，那會顯得更加有風度”“有一點兒可惜，離標準手勢還差那么一點點，再好好琢磨一下”；對表現(xiàn)較差的學生，要發(fā)現(xiàn)他值得贊美的地方，有針對性地使用正面期待性評語，使學生意識到自己的不足，又能對自己充滿希望，比如“你聰明又勤奮，下一次一定可以提高發(fā)言水平”“希望你再勇敢一些，一定會進步驚人”。
2．培養(yǎng)學生積極體驗的能力在大班授課環(huán)境中，采取合作學習模式，教師先講授知識，設置一些問題，將學生分成小組進行討論，討論后選代表發(fā)言，再總結。在相對開放的小組討論過程中，學生可以充分發(fā)表自己的見解，有利于提高學生的交流和協(xié)作能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維及自主學習能力，有利于學生在輕松的氛圍中自由地展現(xiàn)自己，彰顯并發(fā)展個性。例如，在講到“商務言談禮儀”時，先講授了言談禮儀的聆聽原則、適度原則、贊美原則和避諱原則等相關知識，設計這樣的情景問題：“某公司銷售員a與他的老客戶在展會上談論新產品，請模擬他們的談話，并注意以上言談禮儀的基本原則。”再將學生按8人分為8組，每組學生選兩對同學進行模擬練習，另外4人分（別記錄并評價同組同學的表現(xiàn)……15分鐘后，請每組各選一個代表發(fā)言，陳述本組同學模擬和點評的結果。最后做總結，深化學生對商務言談禮儀的認識。合作學習模式能讓學生主動參與小組活動中，親身體驗禮儀規(guī)則，在合作學習中掌握知識，體驗獲得知識的滿足感。合作學習模式能有效地將教學重點放在學生的學習過程中，由此體驗到學科樂趣產生的自主的、積極的、探究性的學習心理和行為的力量。
科學思維方法論文篇十四
在長期而成熟的發(fā)展歷程中，茶文化中包含了諸多元素，除了客觀上的物質元素外，精神理念和思維模式實際上也成為當前茶文化體系中的重要內容。尤其是茶文化思維的豐富性和多樣化，更是為我們綜合、科學思維的全面構建提供了重要視角。
1心理學內涵和發(fā)展歷程研究認知。
心理學是一門極為年輕的社會科學，尤其是整個心理學理論在研究與發(fā)展進程中，仍然存在諸多不足，尤其是當前尚未形成統(tǒng)一的心理學理論機制，這就大大影響了整個心理學發(fā)展與應用的理想效果。從整個心理學的出現(xiàn)到應用，我們看到其已經有了百年發(fā)展歷程。從馮特創(chuàng)立心理學開始，其已經從依附類學科發(fā)展成為獨立的學科體系。尤其是整個心理學與哲學體系之間的剝離，從而成為獨立的學科體系。客觀的看，在心理學發(fā)展中，其中包含了系統(tǒng)化的規(guī)律和理論科學，從而逐漸構建了系統(tǒng)而獨立的理論機制，而這也讓整個心理學的應用得以深化。時至今天，心理學發(fā)展已經成為重要的社會科學。但是我們也必須看到雖然整個心理學得以深化發(fā)展，但是在今天，其在創(chuàng)新發(fā)展歷程中，仍然存在諸多不足，尤其是其中缺乏統(tǒng)一的規(guī)則機制，尤其是未能構建獨立的理論體系，實際上關于心理學發(fā)展模式的研究與認知，正是解決心理學發(fā)展困境的關鍵所在，通過對心理學發(fā)展內涵進行分析，我們看到其中所形成的諸多理論都是從具體的心理現(xiàn)象角度出發(fā)的，而無論是具體的解釋或者理論構思，實際上都是對大眾行為解釋的重要表現(xiàn)。但是心理學作為一種抽象性科學，任何一個心理學研究者在研究具體的心理學規(guī)律時，都存在一定的局限性和不足，所以我們在研究具體的心理學發(fā)展模式時，必須認知其中所存在的內涵不足。心理學是從哲學體系中分化出來的重要分支，該理論在發(fā)展過程中，其充分注重研究心理學的內涵及結構本質，以及心理影響下所詮釋的心理規(guī)律和心理發(fā)展過程。就心理學內涵本身而言，其中包含諸多內容具體為：心理認知、心理情感、乃至具體的行為等等諸多元素，所以，在整個心理學理論發(fā)展進程中，如果想要實現(xiàn)整個心理學發(fā)展內涵的深層次理解與認知，其中所需要的不僅僅是完善的心理信息，同時更重要的是要感知其中所詮釋的多種理念，并且將心理情感與具體行為相結合。與其他理論內涵所完全不同的是，心理學內涵所具體傳遞和表達更多是一種理念內涵，或者是一種獨立的思維感知。而整個心理學理論體系中所具有的諸多內容，正是觸及人們心理認知的核心內容，其更多在于對社會大眾具體行為的觀察和研究。此外，在對心理學內涵進行全面分析時，也存在明顯不同。當然，就文化與心理學的驅動性看，如果我們能夠將茶文化思維系統(tǒng)化應用到整個心理學發(fā)展模式之中，其必然能夠為心理學理論發(fā)展提供鋪墊。
我國有著濃厚而成熟的茶文化體系，通過對茶文化的理念內涵進行綜合分析，我們看到其中包含了諸多優(yōu)秀元素內涵，其中除了物質元素外，還有著濃厚的精神理念和文化內涵，而這實際上則是整個茶文化體系成熟發(fā)展的重要元素?？梢哉f，在茶文化展現(xiàn)過程中，其中融入了濃厚的物質元素和豐富的人文內涵，尤其是在茶與社會大眾生活密切相關背景下，茶文化元素已經發(fā)展成為當前社會大眾普遍關注的重要項目。結合茶文化體系的具體內涵以及其發(fā)展狀況看，我們看到整個茶文化有著諸多精神理念，特別是其中所表達的思維理念，則讓我們對整個茶文化體系形成全面認知的基礎上，得以更為深刻詮釋的關鍵所在。就茶文化體系形成背景看，該體系的形成實際上是從大眾生活習慣角度出發(fā)所形成的文化認知和價值認同。茶文化思維是一種包容為主的思維理念，也就是說在整個茶文化體系成熟發(fā)展過程中，其需要對多種文化體系和價值內涵進行包容，只有消除文化之中的差異，才能實現(xiàn)整個茶文化思維的豐富構建。理解和認知茶文化時，我們不難看出其中詮釋了多種文化理念，而正是包容思維才使得整個文化體系實現(xiàn)了豐富構建。當然，茶文化思維還是一種尊禮規(guī)范，注重約束個人行為的思維。在飲茶和品茶時，其需要的內容是多樣化的，但是根本和關鍵就是對飲茶者自身的合理約束。而對行為進行約束的過程，恰恰也是品茶時自身心理內涵豐富調整的過程。事實上，茶文化思維中最重要詮釋和表達的是一種動態(tài)發(fā)展的思維，客觀的看，整個茶文化體系成熟發(fā)展的歷程恰恰是不斷完善，不斷發(fā)展的歷程，而發(fā)展也是推動整個茶文化體系化構建的重要前提。
科學思維方法論文篇十五
錯誤是每門課程教學中都不可避免的，初中科學教學也不例外。教師如果能夠正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤，將錯誤作為教學過程中得到的寶貴資源，加以正確處理利用，就能夠有效提高課堂效率。本文重點分析了初中科學教學中錯誤資源的成因及如何加以正確利用。
一、分析初中科學教學中錯誤資源的成因。
初中科學教學中的錯誤資源首先是由于學生獲得的日常經驗導致的?？茖W作為一門建立在日常生活上的學科，學科知識和日常生活經驗有著密切的關系。初中學生雖然已經可以從各種自然現(xiàn)象中獲得一定的感性認識，但是只有正確的認識才能夠真正促進學習水平的提高，錯誤的認識反而會影響學生在學習過程中概念的形成和對規(guī)律的深入理解，進而對學生的學習起到阻礙的作用。如在“平面鏡成像”相關知識的講解時，教師根據相關知識向學生們提出一個問題：我們平常照鏡子，逐漸由遠處靠近鏡子時，在鏡中的像將會變大，變小還是不變？有些學生對于這個問題，迫不及待就會回答“變大”，這時學生對這個問題的回答就完全基于自己的日常經驗，而忽視了題意所涉及的真正相關知識。其實，像的大小并不隨著人遠近而改變，只是我們走近后看物體的視角變大了，所以產生了鏡中物體變大的錯覺。而學生只是根據自己的主觀意向進行判斷，還沒有真正思考到問題中真正涉及的科學知識，這就需要教師能夠真正意識到學生現(xiàn)存的問題，幫助學生找到真理。
知識的負遷移也是初中科學教學中錯誤出現(xiàn)的重要原因。知識的負遷移是指學生學習的不同學科或者同一學科的不同階段，都存在著一定的聯(lián)系，而這種聯(lián)系有時候會對學生的學習產生消極影響。如數(shù)學作為一種重要工具，在科學學科的學習和研究中都起到了非常重要的作用。但是在科學的實際教學中，學生在運用數(shù)學工具解決科學問題時，總是受到數(shù)學慣性的影響。將科學問題變得非常數(shù)學化，如科學學科中的公式真正含義往往被忽略，影響了運用公式分析解決科學問題的過程中產生了思維偏差，這種情況產生的錯誤大多表現(xiàn)在對公式的理解。
如對于公式r=u/i，對于此公式的理解中說法正確的是（）。
許多學生會認為a和d選項是正確的，這就是因為受到了數(shù)學思想的影響，看到函數(shù)習慣性想到兩者之間是正比或反比的關系，自然而然就認為電阻是與電壓成正比，與電流成反比，而忽略了電阻是導體本身的一種性質。導體的電阻在一定程度上是一個定量，影響它大小的因素主要有導體的長度和橫截面積、材料和溫度等，這些因素一定的情況下，與通過導體的電流和導體兩端電壓都無關，公式r=u/i只具有數(shù)學意義不具有物理意義。
初中科學教學的錯誤資源的出現(xiàn)的另外一個重要原因是學生對知識理解不全面。學生在解題時對涉及的基礎知識掌握不扎實，需要對知識進行靈活組合運用時，學生就會對問題理解的不完全，甚至對題目意義產生曲解。如對于同種元素組成的物質一定是單質這句話進行判斷，許多學生認為這句話的描述是正確的。這一錯誤出現(xiàn)的原因就是學生對單質的概念理解不夠全面，單質是指由同種元素組成的純凈物，純凈物是單質的前提，而物質不一定都是純凈物。教師應當先幫助學生認識到這一概念中的重點，結合一些實際例子，如氧氣和臭氧，它們都是由同種元素組成的，但是它們是不同的物質，當它們混合在一起時，就組成了混合物，這種混合物不能成為單質，金剛石和石墨也是同樣的道理。
最后，審題粗心大意也是導致初中科學教學中錯誤產生的重要原因，許多錯誤都是由于學生審題不仔細造成的，而初中學生大多存在粗心大意的缺點，這種問題多發(fā)生在比較簡單的題目中。如題目“一個學生身高1.70米，開始距平面鏡1米，如果他以1米/秒的速度向遠離平面鏡的方向移動，則鏡中的像以什么速度向他遠離？”許多學生都會很快回答“1米/秒”，但是這個答案是錯誤的，因為鏡中的像相對鏡來說是以1米/秒的速度移動，但是相對人則是2米/秒的速度，這就是典型的因為學生粗心審題造成的錯誤。教師應當重視這種錯誤類型，督促學生從中吸取教訓，養(yǎng)成仔細審題的習慣。
二、初中科學教學中錯誤資源的有效利用。
教師在初中科學的教學過程中利用錯誤資源的價值，首先需要正確意識到學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，在呵護學生自尊的'前提下坦誠對待錯誤的出現(xiàn)。當出現(xiàn)錯誤時，教師應當將它們看作一種資源，準確判斷錯誤類型，及時進行篩選和分類，并根據相關策略挖掘其他潛在資源，提高教學效率。如在講解“力的圖示”課后習題時，要求學生對重20牛頓的木塊放在斜面上靜止不動，用力的圖示畫出木塊受到的力。學生在實際操作時，有時會將重力方向畫成垂直于斜面的方向。教師應當根據這種錯誤重新帶領學生重力的相關知識點，鼓勵犯相同錯誤的學生大膽說出自己的錯誤，并帶領學生重新進行訂正，這樣的話，就給學生留下了深刻的印象，在以后的類似題目中也就減少了此類錯誤的出現(xiàn)。
教師教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，還應當通過引導的方式，啟發(fā)學生的學習思維。學生做題過程中出現(xiàn)問題，肯定也有自己的思維方式，教師不需要急著將正確的思維灌輸給學生，可以引導學生講出自己在做題時的思路，就可以從根本上認識到學生的問題所在。學生在對教師講解自己思路時，也可能會意識到自己觀念的不合理性，對原有的觀念進行反思，這就為問題的解決提供了正確思路。
如在進行“物體浮沉條件及其應用”相關知識的講解時，教師可以讓學生分析沉在容器底部物體的受力情況，許多學生認為只受到兩個力的作用，即重力和浮力，而忽略了容器底部對物體的支持力。這時教師可以不直接指出學生的錯誤，而是向學生提一個問題“對于下沉的物體，受到的浮力和重力哪個大？”學生就可以認識到只有當物體受到的重力大于浮力時物體才會下沉，如果只受到這兩個力的作用，這兩個力是一對不平衡力，物體不可能在容器底部保持靜止。繼而認識到自己將支持力忽視的錯誤，在以后的學習中，對物體受力進行分析時，學生就不再會忽視支持力的作用。
科學思維方法論文篇十六
眾所周知，平面設計對于信息的傳播具有不可磨滅的功績，可以幫助人們快速的得到、記住并在頭腦中保持一些信息，那么縱觀世界上的一些國家，例如日本平面設計受到東西方民眾的長期厚愛的原因，是因為其設計中把東方所具有的本土化、民族化拿捏的虛、實、空靈并伴有東方所具有的韻律。日本的平面設計中不乏本國所具有代表性的自然事物和民族傳統(tǒng)圖案，如：雪花、圓月等，顏色也多以白、青、灰為主具有干凈、素樸、簡潔之美。正式日本設計師把本土文化所存在的特點巧妙的融入到平面設計作品中，使之與歐美一些國家的設計有效的區(qū)分開來，形成自己獨有的特點，使得其或得更多的設計追崇者。同時也把本民族的文化表現(xiàn)的恰到好處，也展現(xiàn)出了不同的東方韻味。那么一方水土滋養(yǎng)一方人，獨具特點的德國設計不難發(fā)現(xiàn)在得過的平面設計中，更多的看到是的沉著、嚴謹、大氣的設計風格。這也滲透著德國本土化民族所具有的這種嚴謹?shù)淖鍪嘛L格和沉著、冷靜的做事態(tài)度，那么德國的設計在世界上也占有其獨特的一面。由此可以看來，民族化風格是平面設計的有力的靈感來源，不僅能降本國的傳統(tǒng)文化、本土特色融入到設計中去，更關鍵的是能把一個民族的特色華麗的展現(xiàn)出來。
科學思維方法論文篇十七
要想唱好一首歌曲,必須要熟悉歌曲本身的基本要求。沒有很好的音準,也就沒有很好的旋律。不同的節(jié)奏和節(jié)奏型,會塑造不同的音樂形象和音樂風格。對于不同類型不同風格的歌曲,要采用不同的節(jié)奏和速度來演唱。從一般群眾歌曲到創(chuàng)作歌曲,從小型練聲曲到大型藝術歌曲,從緩慢的抒情歌曲到節(jié)奏鮮明的,跳躍性強的快節(jié)奏歌曲都要采用不同的演唱方法和演唱手段來處理歌曲。例如演唱《蘭花花》要了解陜北民歌的地方風味,唱出蘭花花活潑可愛和充滿朝氣的性格。用在真聲的基礎上加入混合聲,假聲成分,聲音稍靠前的民族唱法演唱。而演唱藝術歌曲《我愛你中國》,則要重視樂句的強弱關系,用極強到極弱的藝術處理表現(xiàn)綿綿不斷的,魂牽夢繞的,刻骨銘心地對祖國熾熱的愛,對母親濃濃的情和對祖國江河無比的眷戀。應該用以混聲為主,穿透力較強的美聲唱法。
2掌握正確的咬字、吐字方法。
由于歌曲的`情緒、風格之不同,因此在歌唱時的咬字、吐字的方法也應有區(qū)別。正確的咬字、吐字是唱好一首歌的重要環(huán)節(jié),教學中要注意幫助學生掌握好歌曲的咬字、吐字的主要特點和正確方法,使學生在歌唱時富有表現(xiàn)力。如像《采蘑菇的小姑娘》,它的情緒和曲趣是輕盈、歡快、活潑,對這樣的歌曲演唱要求,就需做到咬字清晰、有彈性,唇、齒、舌的活動要靈活,聲母到韻母的過度要快,不能拖泥帶水,特別是結尾處的“塞羅羅……”強調舌尖的動作,要唱的既清楚又靈巧。又如舒伯特的《搖籃曲》是一首深情、優(yōu)美、柔和,抒發(fā)母親對寶寶愛撫之情的歌曲,要求字與字之間要唱的連貫、圓滑,一些拍子中有圓滑線處,聲母的過渡就要稍慢些,以增強其柔和親切之感。例如,第一句“睡吧睡吧”中幾個睡字要由shi到ui有一個過渡,最后“被里多溫暖”中的“暖”字應由nu到an有一個過渡,在唱一首雄壯有力的歌曲時,應突出字母即聲母的作用,唇齒舌部都要有一定的緊張度,要有一種爆發(fā)力,這樣唱才能增強歌曲的氣勢,表現(xiàn)出歌曲的特點。
3掌握歌曲的風格特點。
一首優(yōu)秀的歌曲為什么會久唱不衰,原因之一就是它有與眾不同的風格,即所謂味道。為此,教師應幫助學生明確歌曲的速度、力度、調式、節(jié)奏、旋律等主要特點。像歌曲《紅梅贊》,這是一首中速、贊美的抒情歌曲,采用民族七聲調式縮寫成,它具有濃郁的民族色彩,很多地方借鑒了戲曲中的拖腔方法,使旋律更加優(yōu)美抒情,裝飾音及附點16分音符多次運用,細致地表達了歌詞的感情,八度跳躍的反復出現(xiàn)則加強了歌曲的挺拔現(xiàn)象。因此,要求學生在歌唱拖腔時要細膩,附點16分音符要準確,裝飾音要柔和,八度跳躍要飽滿、舒展。學生對此了解才能掌握這種風格特點的表現(xiàn)方法,演唱起來才會生動有味。
現(xiàn)代歌唱表演是聽、視合一,既要有感人動聽的聲音形象,也要有優(yōu)美大方的形體動作。歌唱的形體動作是輔助歌唱表演的一種手段。形體動作與歌聲一樣,要發(fā)自內心,所謂“情動于中而形于外”,就是一切歌唱的外部形體動作,都來源于內心的感受,都從作品的內容和感情出發(fā),切忌在外形上故作姿態(tài),無目的的亂動。形體動作只是作為歌唱的一種輔助,一定要做得恰到好處,不能喧賓奪主。形體表演也是需要訓練的,平時練唱時就要注意歌唱站立的姿勢,要端莊大方,精神充沛?？蛇m當做一些形體訓練,使手勢、形體動作優(yōu)美協(xié)調,既要有精、氣、神,又要自然放松,不能全身緊張僵硬。除了平時的形體訓練時,還應多觀摩一些優(yōu)秀的歌唱舞臺演出,學習別人在表演上的長處,提高自己的表演能力。面部表情主要是通過眉、眼直接來表現(xiàn)。如喜悅的眼神、悲傷的眼神、憤怒的眼神、慈祥的眼神等等。這些眼神主要是通過心理情緒和情感而提供的,有什么樣情緒和情感就會表現(xiàn)出什么樣的眼神。形體動作是為了使觀眾明白歌詞內容,控制觀眾的情緒和注意力,加深觀眾對歌曲情感的理解等。所以形體動作一定要做到恰到好處,要簡練、大方、準確。總之,形體動作越精煉,越有實際意義,表演就會更加生動感人。
5掌握歌曲的情感變化與對比。
歌唱表演中情感的表達要準確,要掌握歌曲情感動態(tài)的變化與發(fā)展,不能是抽象或空洞的“熱情”或“悲傷”。每首歌曲的情緒和情感都是由表及內、由淺入深、由低潮到高潮的變化發(fā)展過程。即使是只表現(xiàn)一種情緒的歌曲,也有微妙的變化發(fā)展。歌手如果在表演中,不能準確把握這一點,就會產生從頭到尾一樣的熱情,一樣的悲傷,一樣的溫柔,這樣的表演必然是單調和乏味的。因此,歌手在表演中,一方面要準確掌握歌曲情感動態(tài)的基調,另一方面要深入細致的體會情感形態(tài)的程度、層次、性格特征,以及變化發(fā)展的邏輯。為此,歌手要以忠誠的態(tài)度去理解、領會歌曲作家的感覺與意象、情感與思維,置身于作家的生活時代以及創(chuàng)作的意境,化身為作品人物形象、投身于曲中景,執(zhí)著刻畫歌曲形象的心情。只有這樣才能用歌聲把作者創(chuàng)作歌曲的情感表現(xiàn)出來。教師要善于啟發(fā)調動學生的感情,讓他們用“心”去唱,而且要唱好它。同時,要注意唱好歌曲的第一樂句,注意樂句與樂句之間的聯(lián)系,還有要注意歌曲的結束句要唱的優(yōu)美、細致。要想完美地表達一首歌曲的情感,就要在歌唱前充分了解歌曲的主題思想,對歌曲有全面的把握。
6結論與建議。
總之,在聲樂藝術中,歌唱的藝術表現(xiàn)力是一項充滿創(chuàng)造性的藝術活動,要想歌聲感人肺腑,動人心弦,需要付出艱苦的努力。需要歌者把樂譜和歌詞準確地完成后,通過恰如其分的情感表現(xiàn)塑造音樂形象,準確表達音樂作品的思想內涵,才能達到感情真摯,富有魅力的演唱效果。
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[3]費子印.音樂欣賞中要滲透音樂要素[j].新課程,2010(6):240。
科學思維方法論文篇十八
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學中成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。如教學古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品詞析句，展示理解能力的個性；憑借想像，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學生給自己布置作業(yè)，展示設計能力和自我評價能力的個性。讓語文教育真正實現(xiàn)一個一特色，一生一個性理想的個性化教育理念。
二、調動全員參與，培養(yǎng)主動探究能力。
培養(yǎng)學生探究性學習能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體積極性，讓學生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學習。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個學生質疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭?！痹捯魟偮洌n堂上舉手的一大片，學生躍躍欲試。此時，這位老師便抓住契機引導學生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因為船射滿箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學生則不同意這個說法，認為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當了，白白損失了士萬多枝箭。有的學生認為這個“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學生認為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”，可以看出他是個足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導有方，大膽放手，學生探究性學習能力會一步步形成和提高的。
三、優(yōu)化合作學習，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。
1、組織調控。合作學習是以學生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學習更講究這一點，不僅使學生明確學習目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學，組織得當，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競爭機制，利于培養(yǎng)學生的合作意識，表達能力，交際能力。
2、激勵競爭。學生的主動學習、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學生生命意識的欲望。如教學《長征》一詩時，為了突現(xiàn)探究性合作學習，提高教學效果時，課末設疑：中國工農紅軍舉世聞名的二萬五千里長征歷盡艱險，深受世人稱頌，同學們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時此刻合作探究的主動性性立即產生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學習效果都產生于小組中每位同學的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同探究學習、共同提高探究能力。
建立探究性的學習方式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的階梯。小學語文教材中蘊含著豐富多彩的探究性學習資源，需要教師在備課中認真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設計探究內容，加之教學上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。
科學思維方法論文篇十九
環(huán)境科學綜合能力應包括環(huán)境科學理論基礎、環(huán)境科學觀、環(huán)境科學的思辨能力、應用并創(chuàng)新環(huán)境科學技術等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學基本理論和基本知識,又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設計方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護和恢復技術,了解環(huán)境科學發(fā)展動態(tài)等.首都師范大學資源環(huán)境與旅游學院地理科學專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設立了專業(yè)基礎課《環(huán)境學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側重從環(huán)境科學和地學的角度對學生環(huán)境科學綜合能力進行培養(yǎng).今后學生的工作均有可能從事與環(huán)境科學有關的教學和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學生具備環(huán)境科學綜合能力更為重要.
環(huán)境科學本身科學體系龐大,知識內容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識積累為主,有限的課時都不能很好地完成上述任務.因此,鑒于環(huán)境科學的特點,應該調動學生在借鑒前人成果的基礎上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會成功的快樂,培養(yǎng)學生樹立科學的環(huán)境觀.加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應該落實學生在教學活動中的主體地位,培養(yǎng)學生主動參與的意識和能力.鼓勵學生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力.引導和啟發(fā)學生提出問題和思考問題.同時要求任課教師具備對課程進行設計的能力,掌握一定的教育技術和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時反映到教學內容中,以及重新設計教學中的知識結構.在具體的教學過程中,應重視知識的結構化,讓學生重點掌握學科的基本知識、基本結構與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學外,大學的教育過程中,應注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識學習的層面,應該側重學習發(fā)現(xiàn)科學技術知識的途徑上.也就是說,環(huán)境科學教育的任務是培養(yǎng)學生環(huán)境科學的能力與方法.首先,在注重基本理論知識的同時培養(yǎng)學生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運用啟發(fā)式教學教會學生分析問題和解決問題的科學思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時,學生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學生已有的背景知識下深化,既不是重復,又學到了科學的思維方法,在講授每個具體環(huán)境學原理問題時,按此思路引導學生思考,提高了學生分析和解決實際問題的能力.
其次,注重學習方法,課程內容分為基本內容和相關拓展內容,由于環(huán)境科學的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點講解基本內容的特點及思路,拓展內容則讓學生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進行對比,分析其特點、原因,在分析過程中有可能產生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學生都不會感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.
環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)要求運用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學的信息量,提高教學效率,加強老師與學生的課后交流,實現(xiàn)交互式教學.新技術的發(fā)展改變著知識傳播的方式,要求教師具備利用新技術的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動.具備引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.
在實際教學中,按照上述思路,除日常課堂教學外,還從多方面注重培養(yǎng)學生的環(huán)境科學綜合能力,具體可以從以下幾個方面體現(xiàn):。
2.1通過實際作業(yè)。
培養(yǎng)學生環(huán)境科學方面的綜合素質,包括分析能力、獨立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學建模和如何使用模型是《環(huán)境學概論》教學中的難點,學生往往對模型敬而遠之,過去教學中,學生只能達到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應用.為了改變這一狀況,嘗試通過實例作業(yè)的方式改變這一狀況.學生已經學過高等數(shù)學的有關內容,同時具備環(huán)境科學的相關知識,如何使其有機結合,是問題的關鍵,為使學生對環(huán)境學模型的了解深化,使學生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學的認識,在講完大氣環(huán)境后,布置了一個需要通過模型計算得出結果的實例,開始學生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導結合教材介紹,學生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實例,學生不僅消化理解了課堂中講授的內容,更重要的是學到了科學研究探索的方法,掌握了環(huán)境學建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會提出創(chuàng)新性的方法和思路.達到了較高的教學目的.通過這一實例,感覺到環(huán)境學的教學難的是將內容落到實處,如何使學生有更多的實際鍛煉的機會.如果概括性的講一講,學生能力鍛煉的效果將會大打折扣.
2.2通過綜合實習。
環(huán)境科學方面的專業(yè)基礎課程都是實踐性較強學科知識,這就決定了專業(yè)基礎課程的教學都應包含有實踐教學的內容.在《環(huán)境學概論》的教學計劃和課程體系日趨成熟,課堂教學內容和手段日益完善的形勢下,學生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實踐性教學環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補課堂教學中的不足,是教學中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學中安排一次到二次“環(huán)境實習”.主要實習內容既包括自然環(huán)境認識,又包括人為環(huán)境調查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術方法.深化所學專業(yè)知識的用途,了解書本知識與實際生產需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性.經過連續(xù)的探索和改進,證明環(huán)境綜合實踐教學活動對提高教學效率,保證教學質量,增強學生的環(huán)境意識具有明顯效果.使同學有接觸環(huán)境、認識環(huán)境問題的機會.例如安排了水體環(huán)境綜合實習,認識水環(huán)境及功能,認識北京水資源的有限性,認識不良水環(huán)境對社會經濟發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點認識人類生產、生活活動對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實習前,要求學生準備一些問題,帶著問題進行實習,充分利用實習的機會,鼓勵學生多提問題.組織學生做好有關準備工作,讓同學明確水環(huán)境綜合實習的目的、任務、主要內容,讓學生直觀、形象、有效地了解實習地區(qū)的環(huán)境概況和實習內容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時保證人身安全.聘請生產、科研單位的工程技術人員進行現(xiàn)場教學和實地現(xiàn)身說法,使同學們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術方法.實習回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調查實習報告,由于學生親自參與了實習的全過程,覺得有的可寫,有的同學還提出了較好的建議.在學生的報告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進出廠水質指標、do、bod、cod、ss、n、p,投入與維持費用,出水使用情況,是否滿足社會需要、社會效益、污水處理廠使用的處理技術、級別、工藝流程、體會和感受、看法、問題等.學生都感到此次實習是課堂內容的深化和擴展,增強了對北京水環(huán)境問題的感性認識和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學生也會具備相關的環(huán)境科學能力.
通過這樣一次實踐教學活動,使同學們加深了對環(huán)境科學性質的認識,增強了環(huán)境意識,激發(fā)了學生探索環(huán)境科學知識的積極性和主動性,為后續(xù)的專業(yè)課學習和高年級的實習奠定基礎.
2.3通過教學錄象、光盤等直觀手段。
為增加學生對環(huán)境問題的感性認識、增加學生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學生增加對課堂教學的理解和認識.組織學生在課余時間有針對性地觀看教學片,教學錄象帶、光盤,使學生感到環(huán)境問題是隨時隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學生具有環(huán)境科學思維的敏銳性.
2.4通過觀察、實驗。
觀察能力、實驗能力是基本的科學能力,其他科學能力都是在此基礎上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學生實際工作能力和動手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時中盡量安排實驗、實習.使學生有更多的實踐機會.同時培養(yǎng)學生環(huán)境科學的方法.在實際實習中,每2～3名同學為一個小組,在老師指導下進行,使同學們親手驗證和體驗在課堂上所學的環(huán)境科學的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護措施和污染治理技術方法,驗證書本知識,進一步理解和掌握課堂講授的內容.同時,也有助于開闊同學們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識.實驗完成后上交的實驗報告中應特別增加相關分析一項內容,分析與此實驗有關的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實驗結果,使所學理論更為系統(tǒng)化,深刻化.
因為在環(huán)境監(jiān)測中,實驗項目繁多,方法差異較大.在有限的學時中如何使學生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學中較為難以處理的問題.在實際教學摸索中,逐步探索出了以典型實驗代表一類方法的教學模式,即選擇較為有代表性的實驗進行教學,此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學中注重強調此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實驗而做實驗,使學生既掌握了一個方法,又能夠觸類旁通,同時比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.
2.5通過環(huán)境學論文和畢業(yè)論文。
寫作論文是鍛煉學生科研能力的很好機會,能夠培養(yǎng)學生科學的研究和寫作能力.環(huán)境學論文的選題應結合實際,以揭示有關環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學教學所涉及的內容都可作為論文選題的范圍.學生要查閱大量的資料、文獻,了解選題研究領域的國內外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學生在科學研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會調查、實驗分析、理論分析、文字總結等,充分考慮實驗室條件和現(xiàn)有物質條件,合理安排,確定研究方向和目標.要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項目,在老師的指導下撰寫科技小論文.
2.6通過開展環(huán)境教育活動。
通過開展校園的環(huán)境教育活動,使學生應用在課堂上學習到的知識理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識貢獻自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學生會、團委的組織下,學生積極參與,制作展板,在教師的指導下收集相關的資料,印制相關的宣傳材料,通過宣傳活動培養(yǎng)了學生參與社會活動的意識;在不同的校區(qū)設置的不同的宣傳活動區(qū),培養(yǎng)學生關注全球環(huán)境的同時,關注自己身邊的環(huán)境;引導學生“從我做起,從小事做起”,同時教育他人也如此,擴大了學校教育的范圍;使學生可以在校園活動中應用學習到的專業(yè)知識,培養(yǎng)學生的團隊精神.
學生更加對環(huán)境問題關注,提高了學習興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學生分析和解決問題的能力;鍛煉學生的表達、歸納總結和思辨能力.
3結語。
經實際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)教學目標明確,內容豐富、適當,教學形式多樣,生動、形象、直觀,教學效果顯著.總之,環(huán)境科學綜合能力的含義十分豐富,與之相關的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實際教學中,可以根據不同的培養(yǎng)目標,選擇不同的方法綜合使用,使大學生的綜合素質得到明顯的提高.
科學思維方法論文篇二十
科學心理學自1879年誕生以來，一直是以實驗科學作為其特征和標志的。作為一門實驗科學，研究方法論在心理學的發(fā)展中占有特別重要的地位。美國心理學家查普林(jamesn)曾指出：“任何科學發(fā)現(xiàn)或概念的有效性取決于達到該發(fā)現(xiàn)或概念所采取的程序的有效性”[1](p13)。從一定意義上說，科學的發(fā)展史在實質上就是科學方法論的演化史。科學技術的每一次重大發(fā)展，幾乎都伴隨有研究方法的重要發(fā)展，而研究方法論的每次發(fā)展又總是使人類對客觀規(guī)律普遍性的認識更深化一步?？茖W的發(fā)展和體系的形成就是在新舊方法論的更迭和進化中實現(xiàn)的，科學心理學及其研究方法論的發(fā)展也同樣如此。由于研究方法論的指導對于心理科學的實踐有著決定性意義，因而有必要對心理學研究中有關方法論的問題進行回顧、比較和分析。
所謂方法論是科學家在從事科學研究的過程中積累和形成的一種研究工作的模式，庫恩()稱其為“范式”[2](p167)。自科學心理學誕生以來，研究方法論大致經歷了以下幾個發(fā)展階段：
1.構造主義的自我觀察的方法――對經驗的主觀主義研究方法論。
以馮特為代表的構造主義心理學認為，心理學的研究對象是人的直接經驗。所謂直接經驗是與間接經驗相對而言的，前者是最基本的心理活動，是意識的基本要素；而后者只是關于某種事物的知識而非經驗本身。在馮特看來，心理學既然是一門關于研究人的經驗的科學，因而心理學的方法必定是研究如何觀察這種直接經驗。他認為，一個人只有自己才能觀察到自身所體驗的經驗，所以心理學的方法必然只能是采用自我觀察的手段（亦稱內省法，introspection）[3](p273)。心理學研究的這一觀點和方法論思想在馮特的學生鐵欽納(ner)的工作中發(fā)展到了極端的程度，他認為只有訓練有素的自我觀察者才能作為心理學研究的被試。
這種研究心理學的方法論及其所使用的研究技術受到了許多批評。因為內省法只強調以被試、而且一定是需經嚴格訓練的被試的自我觀察報告為依據，其結果不僅無法達到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主觀和偏見的影響。在某種程度上，這種消極的影響往往就是他們所規(guī)定的訓練產生的。此外，他們還力圖排斥同時期出現(xiàn)的其他一些心理學研究方法，例如艾賓浩斯的記憶實驗研究方法、動物心理學和兒童心理學的研究方法等。這就使得自我觀察法不可能得以更新和發(fā)展，其結果則必然被新的研究方法論所取代。
2.機能主義的'多樣化研究方法――以實用主義為基礎的心理學研究方法論。
[1][2][3][4]。
科學思維方法論文篇二十一
親近自然，探索自然是幼兒的天性。失去了自然，兒童也就失去了最重要的特質。大自然有取之不盡的學習資源，自然界幼兒感興趣的事物很多，一顆小石子，一團黑泥巴，都會讓幼兒寶貝似地收藏。教師對此不能視而不見，更不能橫加干涉，而應觀察幼兒、了解幼兒，尋找這些行為背后的原因，及時予以支持和引導。一天，雨后天晴，我?guī)Ш⒆觽內ゲ賵錾仙⒉?，在操場邊上，一群孩子圍在一起，議論著什么，我走近一看，原來吸引他們的是水泥操場邊上留下的一個水坑，樂樂說：小水坑里有樹，彤彤說：“我看到了天上的云朵”，看來孩子們對水坑的倒影產生了好奇，我故作驚訝地說：“難道樹掉進了水坑里?”彤彤見老師也不明白，驕傲地說：這是它們落在水里的影子?！拔铱吹剿永锏臉漕^是朝下的?！薄八永锏挠白佣际堑怪?。”“喔，原來這就是倒影啊!”我的驚嘆使孩子們更加堅信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的。靜雅總有與別的孩子不同的說法：“真好看，就像一幅畫?！闭敽⒆觽冃蕾p著這美麗的“風景”時，調皮的強強用腳去踩水坑里的云朵，這一腳下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子責怪強強，佳佳像個小大人“：等會兒，等會兒就能看清楚了，猴子撈月亮的故事不就是這樣說的嗎?瞧，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的科學，還主動運用學過的知識解釋生活中的現(xiàn)象，這不正是孩子學科學用科學的萌芽嗎?像這樣孩子們因親近自然的發(fā)現(xiàn)和探索還很多，關于種子，關于影子，關于泥土和沙子等等，這些經歷滿足了孩子的好奇心，使孩子們學會了觀察，學會了操作、學會了交流和分享，激發(fā)了孩子們的科學探究興趣。
二、投放材料，促進探究。
幼兒好奇心強，喜歡動手嘗試，而動手操作是科學活動的重要方式，它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗。幼兒天性愛玩，洗手時，他們會把自來水龍頭開了又關，關了又開，體驗水的流動和水流沖刷小手的感覺，直到把自己的衣服袖子弄濕;他們會不厭其煩地在一張張紙上涂畫、折疊、揉皺甚至撕碎;用自己喝的開水去澆花……怎樣變隨意的`玩為有目的的探究，適宜的材料投放必不可少。就說幼兒對紙的興趣吧，為了讓幼兒認識紙的特性，我特意為孩子們提供了許多與紙相關的材料：各種材質的紙、水、火柴和蠟燭，并引導孩子們想想：除了折、撕、團、畫等常規(guī)玩法，還可以怎么玩?發(fā)現(xiàn)了什么?在我的鼓勵下，有的孩子把紙折成小船放在水里玩，有的孩子直接把紙放在水里當船開，有的孩子把紙放在水里洗，還有的孩子點燃蠟燭，把紙放在燃燒的蠟燭上。孩子們探索發(fā)現(xiàn)了紙能燃燒，有的紙能吸水，有的紙不吸水，吸水的紙容易爛，紙能撕碎，紙能折東西……就這樣，孩子們在玩的基礎上，經過思考，動手操作，得出結論。這個過程孩子們獲取的信息真實具體，印象深刻，能夠補充和修正他們原有的認識，有效地促進了幼兒思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設問題，堅持探究。
問題能引發(fā)幼兒對游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的沖突，提出問題，引領孩子解決問題，堅持探究。如，班上的幾個男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉，還比賽著誰的陀螺轉得快、時間長，在他們的影響下一段時間內班上掀起了“陀螺熱”，為了引導他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉起來是什么樣子呢?”孩子們十分肯定地說：“是圓形的。”“那么三角形的陀螺轉起來是什么樣子呢?長方形的呢?正方形的呢?”孩子們猜測著，爭論著，開始時我讓孩子們猜測，試著記錄猜測結果，接著鼓勵他們動手試一試，再把驗證結果記錄下來，通過對比發(fā)現(xiàn)，得出結論：任何形狀的陀螺快速旋轉時看上去都是圓形的。整個過程全是孩子自己的探索，從猜測到記錄再到驗證，從中孩子們不僅學到了關于陀螺的知識，也明白了遇到爭執(zhí)要想一想，猜一猜，還要動手試一試，聰明才智就是這樣獲得的。
科學思維方法論文篇二十二
雖然近些年來在平面設計領域，設計民族化的發(fā)展趨勢已漸漸獲取了廣大設計師及受眾的認可，并成為設計者進行作品創(chuàng)作時的一種有效引導。但由于各種主、客觀因素的制約，其中仍然存在著諸多不容忽視的問題。其具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，部分設計師在作品的創(chuàng)作過程中，缺乏對民族文化的深入了解和藝術遷移，進而導致藝術作品創(chuàng)作對民族視覺符號的誤讀。其二，有的`設計師未能在市場經濟大潮下抵御住經濟利益的誘惑，存在急功近利的現(xiàn)象，進而導致創(chuàng)造失去了應有的藝術理念。其三，部分設計師雖然技術知識較為豐富，但在基礎文化知識方面卻較為欠缺，缺少對民族文化的學習和傳承的責任感。
二、視覺符號民族化在平面設計中的應用。
由于我國56個民族經過千年的文化熏陶，積累了十分豐富的文化內涵，且具有極為豐富的符號學內涵，而這些符號所表達信息內容是擁有共同文化心理和審美情趣的群體才能理解的。為此，相關平面設計者應當以接收者的知識背景及文化性格為重要依據，有意識的不選擇不同的符號來將自己設計理念表達出來。除此之外，了解民族視覺符號及其相關內涵，并根據創(chuàng)作需要對這些符號進行適當?shù)募庸?，以在其文化共性的基礎上，通過設計與創(chuàng)新來賦予其特定的意義。對于一個具有著悠久歷史和多民族聚居的國家來說，民族文化對我國來說是一筆無形的巨大財富，也是藝術設計取之不盡用之不竭的創(chuàng)作源泉。相關設計者只有對不同的民族文化進行鉆研和感悟感悟，并運用扎實的文化素養(yǎng)與高超的設計技能將自己的設計理念運用各種視覺符號進行有效表達與呈現(xiàn)，以讓作品在第一時間傳達出所要傳達的信息，抓住受眾注意力，進而在滿足大眾審美需求的同時，有效激發(fā)起其文化和情感的共鳴。我國的平面設計要想在在國際上有所發(fā)展與作為，除了要向西方等發(fā)達國家學習之外，還需要對本土的文化資源進行更為深入的挖掘，研究民族的審美心理與哲學取向，事實上，這也是我們的文化之根、設計之根。換句話說，在現(xiàn)代平面設計中，我們不僅要面向世界，更要立足于民族。中國的現(xiàn)代藝術設計要想走出自己的路子就務必要尊重民族藝術的獨特性，并尋找民族傳統(tǒng)文化中為其他民族所不能及的思維優(yōu)勢及獨特的藝術魅力。
三、結語。
綜上所述，平面設計中視覺符號的民族化并非是指將藝術符號進行簡單的堆砌與羅列，而是要求設計者在充分認識、理解民族文化及其地域特征的基礎上，將民族的東西巧妙的融入到現(xiàn)代化的表現(xiàn)手法中，以在傳承和豐富民族文化的同時使其獲得現(xiàn)代化建構的持續(xù)生命力，進而讓我國的平面設計水平邁向一個新的高度。