做全能班主任讀后感(優(yōu)秀18篇)

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    讀后感可以幫助我們更好地理解和分析書中的思想和意義。在寫讀后感時(shí),要注意避免平鋪直敘,可以通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)、對(duì)比分析等方式進(jìn)行思考和呈現(xiàn)。隨后是一些讀者對(duì)不同類別書籍的讀后感,您可以選擇您感興趣的參考閱讀。
    做全能班主任讀后感篇一
    學(xué)校一直打造書香校園,除了要求學(xué)生多讀書、讀好書以外,我們教師也徜徉在書海中,《班主任兵法》記述了作者萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”,故事情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,充滿智慧,讀了讓人回味無(wú)窮,讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西,得到了一些啟示:
    以前的教學(xué)中,我是相對(duì)懶惰的,對(duì)于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是在頭腦中一帶而過(guò),以后的教學(xué)我要及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,隨時(shí)記好反思手冊(cè)。把寫教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái),養(yǎng)成習(xí)慣,形成規(guī)律,提高自己的理論水平,對(duì)于教學(xué)中,真正反思自己,在反思中成長(zhǎng)自己,切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。我相信有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。所以,我感覺(jué),做為老師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
    真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,把自己教師的愛(ài)平等的給予每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養(yǎng)的提高,讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師,走進(jìn)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生能力的提高,為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。
    我很佩服作者萬(wàn)老師,我認(rèn)為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心,憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài),他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心,這期間的酸楚,我想只有他自己知道。他有信心,憑著一股銳氣和沖力,成為一位教育專家。他有慧心,把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,文筆幽默,風(fēng)趣。他有靈性,在突發(fā)事件中,表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
    世上有一種精神叫執(zhí)著,世上有一種信念叫征服。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》,把班主任工作做到底,努力爭(zhēng)做學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的教師!
    做全能班主任讀后感篇二
    做班主任工作已有六七年了,深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中,我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法,但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后,有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué):清新、實(shí)在,從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。
    萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流,可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,熟悉學(xué)生的苦與樂(lè),從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)??墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)了。
    又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書,從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背,要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣,并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò),猶豫過(guò),退縮過(guò),但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。
    我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅,他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模,不會(huì)得到學(xué)生的信服,也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅,尤其是在面臨困難,面臨挫折,面臨困惑時(shí),我們要戰(zhàn)勝自我,戰(zhàn)勝一切不利因素,為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。
    有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù),重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí),萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤,也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥,讓其寫保證,作檢討,而是通過(guò)認(rèn)真思考,分析利弊,采取策略,利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì),及解決了問(wèn)題,又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨,還讓他心存感激,不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。
    又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗倪`紀(jì),萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定,而項(xiàng)王也果真背起書包回家,并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了,而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜,要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽,認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,通過(guò)冷靜的思考,萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略,本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài),并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。
    以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的,講究方法,講究策略,即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí),也能很快的調(diào)節(jié)自己,總結(jié)得失,并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類似的問(wèn)題,那我們是怎樣做的呢?這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話說(shuō):做工作要細(xì)致,要考慮周全,特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí),要能控制自己的情緒,要講究方法策略,要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路,要用心從根本上解決問(wèn)題。
    萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì),萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí),具有先進(jìn)的教學(xué)理念,具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),還知道很多其它的知識(shí),如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。
    從萬(wàn)瑋老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí),自己就很難提高,就會(huì)象井底之蛙,只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我,就需要不但學(xué)習(xí)。
    做全能班主任讀后感篇三
    初聽(tīng)《班主任兵法》此書名,把班主任寫成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云,運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像我們語(yǔ)文老師教小朋友寫作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺(jué)得很有味道,在網(wǎng)絡(luò)上被廣大教師力捧,也是理所應(yīng)當(dāng)。當(dāng)然網(wǎng)上有很多的看法,但是正如易中天所說(shuō),有多少人在說(shuō)好,就有多少人會(huì)從另一個(gè)角度去批判,這是很正常的。我也想說(shuō)說(shuō)我的想法。
    《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀著讀著,經(jīng)常感嘆,這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到,那個(gè)我也做過(guò),我怎么不寫下來(lái)呢所以我在想:我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢如果萬(wàn)緯不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。唉!
    班主任工作與讀書一樣,有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情,但是有人卻深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情處理不完的麻煩,等到滲透其中真諦,又可以變得很輕松,班級(jí)治理得很好,班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說(shuō)特級(jí)教師魏書生常年在外講學(xué),而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好,班級(jí)活動(dòng)也組織得很好,這便是一個(gè)成功的典型事例。
    有這么一段話,在"實(shí)踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來(lái)我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人太傲慢了。大凡成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣,她們從心底里認(rèn)為好成績(jī)是自己取得的,而與老師關(guān)系不大,因此,即使教師表?yè)P(yáng)她們,他們也會(huì)覺(jué)得這是自己贏得的,不會(huì)很感激老師。反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母??赐蠋煛D切┏煽?jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你。"
    或許會(huì)有人說(shuō),這太偏激了。其實(shí)不然,看到這段話的時(shí)候,我想起了自己,一個(gè)在學(xué)生時(shí)代優(yōu)秀的人,是否也表現(xiàn)出了以上萬(wàn)老師所描繪的那種本性呢捫心自問(wèn),真有那么一點(diǎn)吧。說(shuō)中了!撇開(kāi)自己不說(shuō),想想我們的學(xué)生,曾經(jīng)這么愛(ài)過(guò)他們,保護(hù)過(guò)他們,他們對(duì)我們表達(dá)了什么不奢望有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,只字片語(yǔ),有么他們回來(lái)過(guò)么看過(guò)你么。
    看看現(xiàn)在班里的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們優(yōu)秀的孩子,他們真是覺(jué)得這是理所當(dāng)然!呵呵,是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn),大家n多年前就心里都有數(shù),可是在實(shí)踐教育過(guò)程中,又有多少的"恨鐵不成鋼"?。〉仡^想想,難道"恨鐵就成鋼"了么(呵呵,一本書中,一個(gè)差生對(duì)老師的回話,經(jīng)典?。?BR>    不知是不是我"眼神"有問(wèn)題,還是自己"心理特陰暗"。呵呵,這一本在網(wǎng)絡(luò)中盛傳的教育經(jīng)典之作,我居然看到的只是這個(gè)?;蛟S其他的"招數(shù)",我能在平時(shí)的教學(xué)中"潤(rùn)物無(wú)聲"吧。我只能這樣安慰自己。
    看了這本書,確實(shí)讓我感到獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作閑暇之余,有時(shí)間的話我一定還會(huì)把這本書再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍,相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加,我一定可以從中感悟到更多,獲得更大收獲的。
    做全能班主任讀后感篇四
    自古以來(lái),我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會(huì)美德,但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重),而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?,?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求,很少去考慮對(duì)方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此,我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想:教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始,一切從心開(kāi)始!有時(shí)候,教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒,我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì):
    俗話說(shuō):“自尊之心,人皆有之?!爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者,因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    情感是行為的動(dòng)力,學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此,無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
    由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
    “尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育者,我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始,用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
    我和《班主任之友》的結(jié)緣,應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因,這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁,致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí),沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,紀(jì)律混亂,打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課不會(huì)聽(tīng)講,作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之,這個(gè)班讓所有任課老師頭疼,成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí),我心情郁悶極了。
    做全能班主任讀后感篇五
    前段時(shí)間,學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況,使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己,是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思,回味無(wú)窮。
    萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!
    三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事,
    我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
    我從書中得到了一些啟示:第一:要愛(ài)學(xué)生。
    萬(wàn)老師在書中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之,使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生,只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生,而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二:想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才可以有的放矢,才能選擇有效的招數(shù)。第三:要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,盲目去做學(xué)生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,按規(guī)律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),提高教育水平。最重要的是多讀書,在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話,從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,把“大家”的東西融會(huì)貫通,為我所用。另外,要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
    令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績(jī),以為第一年班主任做得還算順手就停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題?,F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題,沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里,不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì)),或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有,有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼,我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
    最后忘了說(shuō),我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題,有了很大些改觀,使我又有信心了,我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!
    做全能班主任讀后感篇六
    最近在讀的是陳宇老師的《從合格班主任到優(yōu)秀班主任》,書中有一章講的就是“變“三座大山”為“三座靠山””,第一座“靠山”就是家長(zhǎng),陳宇老師寫道:“班主任應(yīng)該爭(zhēng)取贏得全班家長(zhǎng)的鼎力支持,如果家長(zhǎng)都支持你,那么工作就可以放開(kāi)手腳,再無(wú)后顧之憂?!辈⑶仪疤崾莵?lái)自家長(zhǎng)的支持必須是自愿的、自發(fā)的。那么如何贏得家長(zhǎng)支持,我總結(jié)為以下幾點(diǎn):第一,對(duì)學(xué)生用心。學(xué)生就是傳聲筒,用心對(duì)待學(xué)生,家長(zhǎng)自然也會(huì)了解。第二,對(duì)家長(zhǎng)也要有人文關(guān)懷。對(duì)于難教的學(xué)生,其實(shí)家長(zhǎng)也很焦慮,我們的態(tài)度要應(yīng)該親和,理解家長(zhǎng)的難處,切實(shí)的為他們想辦法、出主意。第三,和家長(zhǎng)保持常態(tài)聯(lián)系。即使沒(méi)有什么事情,也可以經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系,多溝通,等到有事的時(shí)候就會(huì)便于解決。第四,嘗試和家長(zhǎng)建立友誼。每逢節(jié)日可以發(fā)短信表示問(wèn)候,順便關(guān)心一下學(xué)生。
    第二點(diǎn)我想要說(shuō)的就是班級(jí)公約,陳宇老師提出:“班級(jí)軟文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂?!卑嗉?jí)公約是軟文化的一部分。班級(jí)公約的基本框架應(yīng)該由學(xué)生來(lái)搭建,引領(lǐng)與升華靠班主任。這是我班孩子提出的`班級(jí)公約,結(jié)合班級(jí)整體情況和小學(xué)生的特點(diǎn),我對(duì)學(xué)生提出的班級(jí)公約進(jìn)行整理,分成了紀(jì)律、行為、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)幾方面,以短小精悍、簡(jiǎn)潔明了的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。接下來(lái)要做的就是將班級(jí)公約內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì),做好這一點(diǎn),我還有很長(zhǎng)的路要走。
    做全能班主任讀后感篇七
    《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。
    收獲主要有兩點(diǎn)。
    收獲一:我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉。”教育者,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃?,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。
    收獲二:我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
    本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō):“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理,收到了良好的效果?!睍膬?nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫的,但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。
    關(guān)于教育目的。從這本書中,我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯(cuò),只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校,學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教,能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易,這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是,作者沒(méi)有想到,教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,也就是教會(huì)學(xué)生做人。
    可是,我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話:“我想繼續(xù)看書,可是書上的`字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了??ハ蛭医野l(fā)別人的過(guò)錯(cuò),想立功贖罪,我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反,我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái),我厭惡俊偉,我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè)消失地一干二凈,我的心頭滿是空虛?!睂W(xué)生似乎“改惡從善”了,教師卻高興不起來(lái),是因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)槿狈Χ窢?zhēng)的快感,缺乏征服的欲望!作者是一位xxx后出生的年輕人,為什么竟如此好斗?教師在與學(xué)生“交鋒”過(guò)程中到底抱著怎樣的目的?我百思不得其解。
    不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑,但我想,一本書引起了讀者的思索和探究,這便是它最大的價(jià)值了。
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    做全能班主任讀后感篇八
    《班主任兵法》是萬(wàn)瑋老師所著的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書籍。書中內(nèi)容為兩大部分,上編的實(shí)踐篇由30個(gè)教育故事組成,作者記敘了常見(jiàn)的班主任工作:整頓班級(jí)紀(jì)律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子,等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機(jī)智和教育智慧。下編是理論篇,作者高瞻遠(yuǎn)矚,將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結(jié)合在一起,得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來(lái)指導(dǎo)班主任工作,謂之“班主任兵法”,這也是書名的由來(lái)。
    萬(wàn)老師用幽默風(fēng)趣而又專業(yè)的語(yǔ)言,運(yùn)用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論,內(nèi)容淺顯易懂又具指導(dǎo)性,給我許多啟發(fā)。
    一、要研究學(xué)生的心理。
    縱觀整本書,萬(wàn)老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)最常用也最擅長(zhǎng)的就是與學(xué)生打心理戰(zhàn)。他摒棄了傳統(tǒng)的講道理、感化式的教育方式,而是根據(jù)具體情況,給學(xué)生施加一定的心理壓力,讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”,從而達(dá)到預(yù)期的教育目的,這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害。“攻心為上”是他進(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想,當(dāng)然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行,而是在研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,思索學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)后,有的放矢。萬(wàn)老師用他的教育經(jīng)驗(yàn),詮釋了什么是“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。
    在教育故事《一石二鳥》中,萬(wàn)老師將表現(xiàn)日漸退步、數(shù)學(xué)成績(jī)變成倒數(shù)第一的數(shù)學(xué)課代表撤下,換了數(shù)學(xué)成績(jī)倒數(shù)第二、表現(xiàn)亦不佳的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。剛開(kāi)始我也很納悶這葫蘆里賣的是什么藥啊,直到他對(duì)他的同事說(shuō)出這句話“我撤下一個(gè)倒數(shù)第一的,任命一個(gè)倒數(shù)第二的,就讓他們倆相互促進(jìn)去吧?!?,我才恍然大悟:萬(wàn)老師準(zhǔn)確把握了學(xué)生的心理,讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競(jìng)爭(zhēng)局面,從而相互促進(jìn),這是多么巧妙的方法?。≡诎嘀魅喂ぷ髦?,我也遇到過(guò)中途換組長(zhǎng)的事,但通常都會(huì)用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)代替,以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距,讓其望塵莫及,挫敗了他的積極性,自己也錯(cuò)失了一個(gè)教育良機(jī),敗兵折將,實(shí)屬愚鈍。
    二、要做教育的有心人。
    方老師在書中提到一類老師:在班里出現(xiàn)問(wèn)題后,會(huì)隨便找學(xué)生談話,由于沒(méi)做準(zhǔn)備談話往往沒(méi)有效果。我想到了我自己……雖然我不會(huì)隨便就找學(xué)生談話,但是談話的內(nèi)容似乎還不夠嚴(yán)謹(jǐn)??傆蟹N明明說(shuō)的好好的,學(xué)生卻轉(zhuǎn)頭就忘的感覺(jué),我想這很大程度是與沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備有關(guān)。但萬(wàn)老師不一樣,他每次都會(huì)仔細(xì)地設(shè)計(jì)談話的策略,尋找切入點(diǎn),預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng),準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。正是這么用心地對(duì)待,所以與學(xué)生的談話總能收到效果。不單單是談話,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候他總會(huì)主動(dòng)出擊。有合適機(jī)會(huì)就直接利用機(jī)會(huì),沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)他便會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì),甚是高明。反觀自己,當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就處理問(wèn)題,當(dāng)需要談話時(shí)就找學(xué)生談話,看似處理及時(shí),但卻有頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳之嫌。幸運(yùn)的是萬(wàn)老師及時(shí)地點(diǎn)醒了我。
    《班主任兵法》這本書很紅,是班主任培訓(xùn)首選教材。當(dāng)我得知這本書是出自一個(gè)教齡只有七年的教師之手時(shí),我對(duì)萬(wàn)老師的佩服又更深了。萬(wàn)老師的班主任工作不是一開(kāi)始就一帆風(fēng)順的,剛?cè)肼殨r(shí)他也有過(guò)一段失敗的工作期,但用心做教育的他并沒(méi)有放棄,他用一年多的時(shí)間總結(jié)、感悟、反思并不斷閱讀鉆研,才慢慢“豁然開(kāi)朗”。如果用心,成功也在慢慢靠近。他善于積累自己的教育點(diǎn)滴,從書中內(nèi)容就可見(jiàn)一斑,并對(duì)此總結(jié)反思。在反思中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中反思,是萬(wàn)老師的真實(shí)寫照,這也因此成就了年輕有為的他。為什么便宜的原材料能造出價(jià)格不菲的產(chǎn)品?這在于后者加入了思想和技術(shù)的因素。這是多么值得咀嚼的話。
    三、要努力修煉自己。
    在《鳥盡弓藏》一文中,主人公不是表現(xiàn)差的學(xué)生,而是自恃著成績(jī)名列前茅且多才多藝而看不起老師和同學(xué)的尖子生。萬(wàn)老師在第一節(jié)興趣課上信手拈來(lái)一道數(shù)學(xué)題(他是數(shù)學(xué)老師),要求每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出答案,但結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)人答對(duì),這給尖子生當(dāng)頭一棒。幾節(jié)課后,“刺頭”漸漸地變成小綿羊了。我也過(guò)類似的體驗(yàn)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文老師卻也知道那么多語(yǔ)文之外的知識(shí)時(shí),那小眼睛里閃爍的光芒真讓人感動(dòng)。這其實(shí)無(wú)形拉近了我與學(xué)生的距離,為管理班級(jí)打下良好基礎(chǔ)。用知識(shí)令學(xué)生折服,這是有效的管班方法之一。然而在信息爆炸時(shí)代,學(xué)生獲取各種知識(shí)的途徑很多,老師不是唯一的知識(shí)傳播者,要想永久保持學(xué)生對(duì)你的崇拜,就必須不斷充電,努力修煉自己,提升自己。反之,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你黔驢技窮時(shí),就大大增加了班主任工作的難度。
    書中的治班策略很多,怎樣將它實(shí)施成功呢?萬(wàn)老師說(shuō):“要多多修煉內(nèi)功?!钡拇_,我們常說(shuō)“道理我們都懂”、“知行合一”,但在理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過(guò)程中,最終能取得怎樣的效果就取決于實(shí)施者的個(gè)人內(nèi)功了。毫無(wú)疑問(wèn),萬(wàn)老師的功力是深厚的,因此他才能在班主任工作中游刃有余,才能把兵法、圍棋、象棋等內(nèi)含的奧秘與班主任工作融會(huì)貫通,創(chuàng)造出一套獨(dú)具匠心的治班理論。萬(wàn)丈高樓平地起,功力尚淺的我要向優(yōu)秀的萬(wàn)老師靠近,唯有好好學(xué)習(xí),修煉自己。(鐘琳)。
    做全能班主任讀后感篇九
    暑假作業(yè)全部做好后,媽媽帶我去濱海的舅媽家,說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子。可是到了那里,舅媽說(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了,要四五天呢。真的很失望,可又能怎么辦呢?只好等她唄。
    晚上我睡在表姐的床上,一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書,隨便一看,書名竟然叫《班主任兵法》,真逗!
    再看看目錄部分,真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”,什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”,還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等,有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò),有的從課外書上曾經(jīng)看過(guò),還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了,這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢?這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。
    管它呢,先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分,標(biāo)題下的中間有一段黑字:“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生,如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你,背后也維護(hù)你的利益的人,你的威信想沒(méi)有也困難了!”看著這段話,我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的:班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律,還與那位副科老師頂撞,讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了,在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀,還一起指責(zé)他?!罢{(diào)皮大王”氣急之下,當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái),還說(shuō)了這樣的一些話:首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué),因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒,回來(lái)上課,課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,“如果全班所有人都批評(píng)你的話,你能接受得了嗎?如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你,你的感覺(jué)是怎樣的?”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭,那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事,“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情,逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。
    我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期,我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒(媽媽總是這樣說(shuō)),在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解,就是不服那個(gè)氣,結(jié)果弄得老師下不了臺(tái),浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間,才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課,總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀,或者找什么借口整我。直到暑假之前,老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的,還是那樣一副和藹可親的樣子,這才讓我慢慢地放下心來(lái)。
    讀著眼前的《班主任兵法》,我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師,心理很慚愧也很興奮。老師,我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”!希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí),你還是我們的班主任老師。
    做全能班主任讀后感篇十
    當(dāng)班主任已有也一年多了,總覺(jué)得自己的教育方法比較單一,缺少一定的管理經(jīng)驗(yàn),總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。于是,在課外買來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》,從書名來(lái)看,覺(jué)得挺有意思,也利用假期閱讀了一番??催^(guò)《班主任兵法》,著實(shí)讓我恍然大悟,教育孩子,這里面還大有文章呢,書中的兵法,雖說(shuō)不能完全套用,但其中的一些思想,利用好了的確能讓班主任在管理班級(jí)中收到事半功倍的效果。
    首先,邊閱讀邊結(jié)合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考??纯醋约旱陌嗉?jí),接手已近一年多了,仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,用書中的話講“校有校紀(jì),班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外,還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地?!笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”,更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結(jié)為是孩子從小形成的不良行為習(xí)慣的原因,一度的想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決,看來(lái)這是不對(duì)的,看來(lái)是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”方面做得不夠,戰(zhàn)略上過(guò)于藐視對(duì)手,在戰(zhàn)術(shù)上過(guò)于輕視了對(duì)手,長(zhǎng)此以往,不但解決不了根本,還會(huì)讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。
    其次,我也從中獲得了一些啟示。
    教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉?!苯逃?,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃?,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。
    教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
    做全能班主任讀后感篇十一
    我深愛(ài)著我的學(xué)生,當(dāng)了幾年的班主任,面對(duì)性格各異的學(xué)生們,我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,是班主任充電的重要書籍。
    魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!弊x完這段話,我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。
    這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,還為班主任量身定位、打造良好的教育形象,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,魏老師的《班主任工作漫談》,不是教給我們工作方法,而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界,只有進(jìn)入了這個(gè)境界,無(wú)法也是法,也就是“教是為了不教”。
    讀了這本書,我對(duì)班主任工作有了更深的了解。
    一、學(xué)會(huì)真正的愛(ài)學(xué)生。
    我認(rèn)為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心,難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢?魏書生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài),奉獻(xiàn)才是愛(ài)”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,也對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),多參與他們的活動(dòng),與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng),使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。
    二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人。
    作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
    班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。
    三、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。
    以前當(dāng)班主任,事必躬親,忙得不可開(kāi)交,總感覺(jué)很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過(guò)問(wèn),不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績(jī)上不去了,讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文,社會(huì)上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級(jí)卻管理的井井有條,而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無(wú)味了,連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會(huì)取得良好的效果。“全員參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長(zhǎng)期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。
    魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做”,其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī),一周常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說(shuō)了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,也就形成了一個(gè)良好的班集體,也讓我感受到,班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。
    做全能班主任讀后感篇十二
    20xx年5月11日下午4:30—6:00,在西寧市第十三中學(xué)讀書沙龍室進(jìn)行了以《班主任兵法》一書讀后感為主題的班主任參加的讀書沙龍活動(dòng)。本次活動(dòng)由教研室和政教處共同舉辦。教研室的李海英主任主持本次讀書沙龍活動(dòng)。
    20xx年暑假中,學(xué)校政教處給每位班主任發(fā)放了《班主任兵法》這本書,要求在假期中認(rèn)真學(xué)習(xí),反思。今天的活動(dòng)中,耿元美、蘇青等班主任老師就自己的感想紛紛積極發(fā)言。
    班主任們從書中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了以下啟示,歸納兩點(diǎn):
    首先,努力把自己變成“反思型”教師。
    讀過(guò)《班主任兵法》之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?做為老師,應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫反思日記,總結(jié)不足與成功之處,使之不斷進(jìn)步,以取得理想的效果。
    其次,做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。
    在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,大多是父母的掌上明珠;在校時(shí),在常人看來(lái)的一些小事,卻是他們的大事、難事。作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的小事掛在心上,常跟他們談?wù)勑?,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    班主任們對(duì)于作者的觀點(diǎn),結(jié)合自己的教書體會(huì),深深的感受到作者所說(shuō)的就是我們?nèi)粘R?jiàn)到的,遇到的和我們?cè)鯓尤ヌ幚韱?wèn)題,去解決問(wèn)題等的一些方法。
    這本書,為我校教師帶來(lái)許多的感動(dòng)。為了孩子們精彩的人生,大家一定會(huì)用心教學(xué),努力做一名優(yōu)秀的班主任!
    做全能班主任讀后感篇十三
    前段時(shí)間,學(xué)校組織各班主任老師參加了惠民縣中小學(xué)班主任培訓(xùn),并給每位老師發(fā)了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。
    這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為:學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。斗智斗勇,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!一個(gè)個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位武藝高超、臨亂不驚的武術(shù)家;一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家;一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家;一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了一些啟示:
    美國(guó)的波斯納提出過(guò)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思這樣一個(gè)公式。讀過(guò)《班主任兵法》之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀著讀著,經(jīng)常感嘆,這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到,那個(gè)我也做過(guò),我怎么不寫下來(lái)呢?所以我在想:我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢?如果作者不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。所以,我感覺(jué),做為老師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足,在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)常寫反思日記,總結(jié)不足與成功之處,使之不斷進(jìn)步,以取得理想的效果。
    在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言。每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧?,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到四多四少:多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,現(xiàn)在獨(dú)生子女居多,大多是父母的掌上明珠;在校時(shí),還不免有頭疼腦熱,在常人看來(lái)的一些小事,卻是他們的大事、難事。作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的飽暖小事掛在心上,常跟他們談?wù)勑模?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候,不快樂(lè)的時(shí)候,有順心的日子,也有不順心的日子,如果我們能及時(shí)幫助一把,學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福,主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下,當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí),你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持學(xué)會(huì)做人的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    對(duì)于我一個(gè)踏上講臺(tái)沒(méi)多少年的老師來(lái)說(shuō),富有的是滿腔的熱情和充沛的精力,缺乏的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法。應(yīng)做一個(gè)有心人,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),用所學(xué)到的理論運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象。一扇門,你推不開(kāi)的時(shí)候,可以嘗試?yán)幌?!埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。其中的道理只有細(xì)細(xì)的品味,慢慢的思量。思量。
    做全能班主任讀后感篇十四
    許多人談到做班主任工作時(shí),都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài),是不是只要有了愛(ài)就能解決一切教育問(wèn)題?我以為并非如此。22年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但教育并不僅僅需要愛(ài);沒(méi)有愛(ài)是蒼白的教育,而沒(méi)有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛(ài)孩子的父母,收獲的卻是苦果。缺少了智慧,往往事倍功半,達(dá)不到良好的教育效果。
    我認(rèn)為,愛(ài)是教育的前提和貫穿始終的催化劑,但絕不是教育的全部。愛(ài)心主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生及其所存在問(wèn)題采取欣賞和包容的態(tài)度,而智慧則直指問(wèn)題的解決和學(xué)生的終身發(fā)展。教育的藝術(shù)就于將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),恰恰是教育、幫助學(xué)生的良機(jī),也是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如何抓住這些契機(jī),實(shí)現(xiàn)教育目的,光有愛(ài)心顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要教師敏銳地觀察、靈活地分析、機(jī)智地處理、耐心地鞏固。
    班主任工作需要愛(ài)心,但更需要一顆智慧的愛(ài)心。
    高爾基說(shuō)過(guò),愛(ài)孩子,是老母雞都會(huì)的本領(lǐng),而教育孩子則是件大事。很明顯,愛(ài)孩子是教育者首要的素質(zhì),是做好班主任的前提。沒(méi)有了愛(ài),教育將變成一潭死水,毫無(wú)生機(jī)和意義。但是,作為教師,光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育孩子,不能亂愛(ài),需要方法、技巧。試想,有哪一個(gè)家長(zhǎng)不愛(ài)自己的孩子?可是越是被溺愛(ài)的孩子,越難以管教,成長(zhǎng)越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樗麄兊膼?ài)缺少智慧,缺少科學(xué)的教育觀念和方法。贊可夫說(shuō)過(guò):“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài),僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們?!崩碇堑膼?ài)應(yīng)該是深刻的,不僅關(guān)注其智力、習(xí)慣,更關(guān)注其情感;不僅關(guān)注其表面行為,更關(guān)注其內(nèi)心所想;不僅關(guān)注學(xué)生的今天,更關(guān)注他們的明天。這種深刻的愛(ài),來(lái)自教育者深厚的教育思想。教師應(yīng)該像淘金者一樣有信心,有耐心,不為表面的沙礫困擾,慢慢地去除沙礫,最終才能看見(jiàn)閃光的金子。
    對(duì)班主任而言,愛(ài)心是工作的基礎(chǔ),但更需要一顆智慧的愛(ài)心。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群需要引導(dǎo)、幫助的孩子,沒(méi)有愛(ài)心,就不能承擔(dān)工作,而只有愛(ài)心,不求方法、策略、技巧、規(guī)律,就難以開(kāi)展工作。相信每個(gè)班級(jí)里或多或少都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師常常把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,上課提醒他們聽(tīng)課,有時(shí)間便給予個(gè)別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)進(jìn)步便鼓勵(lì),但是一學(xué)期下來(lái),我們往往發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大都未能從根本上改變,有的甚至收效甚微。原因何在?愛(ài)心不能包治百病,愛(ài)心更不能解決所有的學(xué)生教育問(wèn)題。
    愛(ài)心不是班主任的專利,對(duì)解決教育問(wèn)囊起決定作用的是班主任的專業(yè)能力。
    解決教育中各方面的問(wèn)題,教師的愛(ài)心固然重要,但起決定作用的還是教師的專業(yè)能力。在日常教育中,班主任最重要的任務(wù)是在全面接納、包容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入具體地分析,使他對(duì)自己的心理問(wèn)題、智力類型、思維方式等有比較清楚的了解,然后幫助他找出困難所在,制定補(bǔ)救和突破的措施、方法,進(jìn)而一步步建立自信,走向成功。其中所體現(xiàn)出的教育智慧,是班主任能否走向優(yōu)秀的關(guān)鍵。比如,學(xué)生在一起相處久了。難免產(chǎn)生矛盾。有兩個(gè)同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了沖突,爭(zhēng)吵了起來(lái),甚至拳腳相加。這種情形,相信很多班主任都不陌生,但是僅憑對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)、強(qiáng)者的寬容能解決問(wèn)題嗎?當(dāng)然不能,因?yàn)檫@樣做并沒(méi)有教給學(xué)生處理矛盾的方法。有時(shí),我們對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)甚至?xí)葑優(yōu)橐环N依賴,最后異化成一種傷害。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而不是僅僅停留在感動(dòng)層面。這里的“愛(ài)”,是心靈對(duì)接的“觸發(fā)點(diǎn)”,后面有效的措施和持續(xù)的行動(dòng),才是真正促成學(xué)生正視問(wèn)題、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、自我轉(zhuǎn)化的“良藥”。
    教育智慧,并非單純的管理技巧,更包含民主的管理思想和科學(xué)的問(wèn)題研究意識(shí)及解決途徑。我認(rèn)為,班級(jí)管理既要有管,更要有理,“管”是要求、規(guī)范、約束、評(píng)判、督促;“理”是思考、研究、引導(dǎo),進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!肮堋斌w現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力,決定著工作的廣度和寬度;而“理”的核心就是班主任的智慧和能力,體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)力,決定著工作的深度和高度。
    現(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問(wèn)題,就翻什么兵法,找什么技巧,卻忽視了自我身心的修養(yǎng)和自身專業(yè)能力的提高。其實(shí),再好的技巧,再?gòu)?qiáng)的妙招,離開(kāi)了猶如深厚內(nèi)功的教育智慧就無(wú)法施展。比如,尊重學(xué)生的理念、多種方案的預(yù)設(shè)、妥協(xié)多贏的策略等,都能體現(xiàn)班主任的教育智慧,是一個(gè)班主任走向優(yōu)秀乃至卓越的必然選擇。這些策略、技巧都需要以教育智慧為前提,對(duì)班級(jí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的研究、反思、總結(jié),富有創(chuàng)造性地加以實(shí)施,才能發(fā)揮最佳的育人效果。
    做全能班主任讀后感篇十五
    讀了《班主任兵法》,記得最深的一句話是一個(gè)教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個(gè)教師基本不能算是成功的。我在想我是成功的嗎?第二遍閱讀記得最深的一句話是現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了,深有感觸。第三遍讀懂了一個(gè)故事曾有一人在報(bào)上登載尋人啟事,尋找教他的老師,原來(lái)文革之中他造老師的反,強(qiáng)迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻悔恨不已,不找到老師當(dāng)面道歉便寢食難安。老師最終找到,已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑,我不怪你,那時(shí)你還是個(gè)學(xué)生,不懂事。一番話,說(shuō)得此人痛哭不已,羞恨難當(dāng),老師罵他一頓他反而會(huì)好受得多??墒蔷瓦@么輕輕一句話,反而讓人心靈受到更大的懲罰。-----心罰。班主任工作這么多年,在自己的心里有太多的酸甜苦辣,可不知該從何說(shuō)起。也看過(guò)聽(tīng)過(guò)很多老班主任的經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生斗智斗勇,當(dāng)時(shí)也有一些印象,時(shí)間長(zhǎng)了就忘了,沒(méi)有哪次象這本書給我的感受這么深?!栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技?分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事實(shí)踐篇是精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,富于智慧,讀后令人回味,引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用,作者運(yùn)用辯證法思想,對(duì)教育過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正,書中指出:教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么過(guò)于民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
    做為一名班主任,在日常的`班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后,我得到很多啟示,現(xiàn)與大家分享:。
    首先,這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
    一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略,因人、因事、因時(shí)制宜。本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例,處處體現(xiàn)出作者的睿智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。在《點(diǎn)石成金》一篇中,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,老師創(chuàng)造性的成立了志愿者服務(wù)隊(duì),讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使其看到新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生,變臉絕技的使用,咄咄逼人的氣勢(shì),以及放你一馬的寬容,令學(xué)生心服口服,說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩,老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威??紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn),老師又一言不發(fā),帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,受冷落的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書的好學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生的教育,實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn),更是非常大的難點(diǎn),上述案例中提及的問(wèn)題,也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的,而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取,甚至是冷漠自私,我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教,往往收不到明顯的效果,作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi),學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,研究他們的性格,揣摩他們的心理,因人、因事、因時(shí)制宜,對(duì)癥下藥、量體裁衣,才能使教育深入他們的心靈,使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變,由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī),教師要善于使用捭闔之術(shù)。捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi),闔就是閉藏。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)我們是信任的,是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等,而一旦了解了真實(shí)情況,就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)我們是不信任的,是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候,由于氣氛嚴(yán)肅緊張,學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法,給溝通帶來(lái)障礙,如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),先表?yè)P(yáng)他們,或先轉(zhuǎn)移話題,談?wù)撈渌虑?使他們情緒上放松,愿意向老師吐露心聲,局面便會(huì)大有不同,問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
    三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō),教師的教育方式無(wú)非有兩種:感化式和震撼式。我們的教育,總的來(lái)說(shuō),比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的感化式教育方式。然而,從《班主任兵法》一書中可以看到:作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí),也常常會(huì)運(yùn)用震撼式的教育方法,實(shí)踐篇部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法,在形式上與感化式相對(duì)立,往往被視為教育的禁區(qū)。然而,震撼教育是否就不好,就不能采用呢?其實(shí)不然!很多的問(wèn)題學(xué)生,他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,在其心中,已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí),震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是,這種方式的運(yùn)用必須要適度,即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響,不能違背教育無(wú)痕的原則。
    做全能班主任讀后感篇十六
    前些日子,在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書,便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)?!栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技浭隽俗髡咴趽?dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
    收獲主要有兩點(diǎn)。
    收獲一:我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉?!苯逃?,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃?,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。
    收獲二:我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
    我覺(jué)得在我們的教學(xué)過(guò)程中,尤其是班主任工作中,有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對(duì)于不同的學(xué)生,我們應(yīng)該采取不同的教育方法,不要機(jī)械的死搬教條,讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開(kāi)自己美麗的花朵。
    做全能班主任讀后感篇十七
    《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了一些啟示:做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。
    在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言?!懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心?!泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧?,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。
    我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都是天才,因此,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),總想著不是單純地評(píng):優(yōu)、良、合格等。我認(rèn)為評(píng)價(jià)是為了更好的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。例如書法本判閱時(shí),有一次我給我們班的趙家興打了“優(yōu)”,發(fā)下去本子后,我看到他的眼睛瞪著自己的成績(jī)露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應(yīng)。我猜想他們一定認(rèn)為我這個(gè)老師亂批。
    于是我對(duì)全班說(shuō):“郝麗如同學(xué)的書法,以一般的標(biāo)準(zhǔn)看,我應(yīng)該給他打良,但是我發(fā)覺(jué),他的字里有一種特別的力量。大家要知道,字寫得漂亮不難,但是寫的自成一家,別有風(fēng)骨,就不容易了。凡是成功的書法家,必定都因?yàn)樗軐懗雠c眾不同的味道?!比缓?,我把郝麗如叫到桌前:“你下次只控制自己的筆,不要寫出框子,就會(huì)好多了。你想想,一個(gè)有才氣的人,如果又能約束自己,腳踏實(shí)地的學(xué),當(dāng)然容易成功?!?BR>    我相信,那時(shí)候班上每個(gè)學(xué)生都看到了,他一天天進(jìn)步。他的本子不再又臟又爛,他的字不再橫涂豎抹。最后,他居然能代表班上參加書法比賽。
    在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    做全能班主任讀后感篇十八
    優(yōu)秀的小學(xué)班主任,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活;關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂(lè);關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們,摧殘他們,不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無(wú)形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展,不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心,是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性;關(guān)注他們的快樂(lè)有沒(méi)有被剝奪;關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛(ài)的氛圍中,他們是不是感到幸福。
    通過(guò)對(duì)《小學(xué)班主任》一書的閱讀和理解,我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
    接到一個(gè)新班后,一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生,使學(xué)生了解自己,溝通感情;二是和學(xué)生談心,一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況,熟悉學(xué)生,交上朋友;三是仔細(xì)留心觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時(shí)間里,對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解,學(xué)生也消除了對(duì)自己的陌生感和害怕的心理。
    現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他(她)們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他(她)們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。
    為師之道,既要嚴(yán),更要有愛(ài),有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心,學(xué)生的意見(jiàn)、建議,甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài),去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
    學(xué)生的事要讓他們自己去做,教師不能事事包辦代替,這是育人之道,也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做,才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自立意識(shí)。
    總之,我認(rèn)為做好班主任工作的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)?!卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。