科學是我們認識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進步。寫總結時要注意語法和用詞，避免低級錯誤和不當表達。有了一些總結范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結寫作。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇一
1、品讀文中“拳打鎮(zhèn)關西”的內容，了解并體會細節(jié)描寫對刻畫人物形象的好處。
2、初步掌握細節(jié)描寫，能夠運用細節(jié)描寫更深刻地刻畫人物形象。
3、感受魯達嫉惡如仇、見義勇為的人物形象，增強社會責任感，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（一）導入：用一句話說說魯達是一個怎樣的人。
魯達，一個暴躁魯莽卻又粗中有細的人
魯達，一個仗義疏財、豪爽大方的人
魯達，一個嫉惡如仇，見義勇為的人
小說之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫方法來刻畫人物形象，而為了使人物形象更細致生動，鮮明，小說往往還會用細節(jié)描寫來刻畫人物。
（二）品讀“三拳”
1、認識細節(jié)描寫。
何為細節(jié)描寫？細節(jié)，細小的情節(jié)。即對描寫的對象進行具體的、細膩的描寫，不僅摹其形，而且傳其神。細節(jié)描寫通常有肖像細節(jié)、行動細節(jié)、語言細節(jié)、心理細節(jié)、景物和場景細節(jié)等。細節(jié)是揭示人物的內心世界，展現(xiàn)人物的個性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的.段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結果比喻描寫
角度
第一拳你如何強騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺
第三拳破落戶太陽穴有出氣
無入氣全堂水陸
的道場聽覺
三拳的描寫，同中有異，精細地表現(xiàn)了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動魄，讀來酣暢淋淋，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魯達的嫉惡如仇、見義勇為，令人不禁拍手稱快。
3、小組合作寫一段賞析這三拳的文字，小組長負責總結形成書面文字，展示，點評。（賞析的角度：修辭、描寫角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時也精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來大快人心。
4、再讀課文，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為的人物形象。
教師小結：作家李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！奔毠?jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排。沒有這三拳動作細節(jié)，魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的形象就不會如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
（三）“實戰(zhàn)演練”
1、細節(jié)描寫練習：看圖片，描寫人物的動作細節(jié)。
2、學生習作展示，教師學生共評。
（四）思維發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節(jié)，
（五）課堂小結：通過本節(jié)課對細節(jié)描寫的學與用，相信同學們一定會有所收獲，最后，讓我們用一句話來總結細節(jié)描寫的好處。
細節(jié)描寫，寫得細致，使人如同身臨其境
細節(jié)描寫，寫得精彩，使情節(jié)有聲有色
細節(jié)描寫，寫得具體，是人物形象更加鮮明
細節(jié)描寫……
（六）作業(yè)：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇二
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內容施耐庵，大約是元末明初人。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
三、放課文朗讀錄音。
布置聽讀任務：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結構。
3.準備復述課文。
學生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝聒噪腌賒。
揸拾掇鈸兒鐃兒。
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達保護金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達亡命出走。
3.學生根據(jù)結構提綱復述課文內容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業(yè)。
1.進一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達形象。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
檢查作業(yè)，學生回答自己歸納的魯達形象。
二、討論：請引用課文的相關內容，分析魯達具有怎樣的性格特征。
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細如發(fā)。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細。
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
三、揭示與思考。
在課文中，作者是如何塑造魯達的形象的?
交流、分析：
3.抓住人物的心理、細節(jié)，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側面描寫相結合。
明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說話訓練。
五、布置作業(yè)。
魯達打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細閱讀這個部分，并體會其寫法。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇三
教學目標：
1、學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3、初步認識封建社會的黑暗。
教學重點：
1、故事情節(jié)。
2、性格分析。
教學難點：
從人物描寫中分析人物性格特征。
教學過程：
一、預習指導。
1、結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課。
1、請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2、學生默讀“預習提示”
3、簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深——正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西——邪惡的一方。
解決矛盾的方法——打。
2、學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1、請一人上黑板注音。
2、請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3、師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）。
1、教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死鄭屠后：
2、學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3、抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
4、教師歸納總結。
六、劃分層次，概括意思（7）（問題3）。
1、根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2、學生獨立思考后抽中等學生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
五、分析人物形象（20）。
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的`性格特點。（要求結合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的小說）。
2、學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并調控。
3、抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎勵）。
1）酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強權。
伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
3）拳打鄭屠。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
4）智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）。
4、歸納小結：
要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人（問題5）。
七、教師總結：
八、布置作業(yè)（1）。
1、a類：
1）《掌握語文》p73—74一、1—5。
2）熟讀10—20段，記憶重點語句。
2、b類：
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇四
三人來到潘家酒樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒?”魯達說：“先打四角酒來?！币幻驿佅虏耸吖钒淳疲謫柕溃骸肮偃耍陨跸嘛?”魯達道：“問甚么!但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你!這廝，只顧來聒噪!”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來?！濒斶_道：“灑家要甚么!你也須認得灑家!卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒?灑家須不曾少了你酒錢!”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒?這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭?！濒斕彷牭溃骸翱墒亲鞴?你與我喚得他來?！本票Ｈソ?。不多時，只見兩個到來：前面一個十八九歲的婦人，背后一個五六十歲的老頭兒，手里拿串拍板，都來到面前?？茨菋D人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
魯達問道：“你兩個是那里人家?為甚啼哭?”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮(zhèn)關西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執(zhí)不得，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他?沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手!”
魯提轄又問道：“你姓甚么?在那個客店里歇?那個鎮(zhèn)關西鄭大官人在那里住?”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮(zhèn)關西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下?！濒斶_聽了道：“呸!俺知道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠!這個腌h潑才，投托著俺小種經略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人!”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來!”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會?！眱蓚€三回五次勸得他住。
魯達又道：“老兒，你來!灑家與你些盤纏，明日便回東京去，怎么樣?”父女兩個告道：“若能回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放?鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙磴y子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來;你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！笔愤M道：“直甚么，要哥哥還!”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家?！崩钪胰ド磉吤龆蓙磴y子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人!”魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來發(fā)付你兩個起身，看那個店主人敢留你!”金老并女兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。
三人再吃了兩角酒，下樓來叫道：“主人家，酒錢灑家明日送來還你?！敝魅思疫B聲應道：“提轄只顧自去，但吃不妨，只怕是提轄不來賒?！比齻€人出了潘家酒肆，到街上分手。史進、李忠各自投客店去了。
只說魯提轄回到經略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了。主人家又不敢問他。
再說金老得了這一十五兩銀子，回到店中，安頓了女兒，先去城外遠處覓下一輛車兒，回來收拾了行李，還了房宿錢，算清了柴米錢，只等來日天明。當夜無事。次早五更起來，父女兩個先打火做飯，吃罷，收拾了。天色微明，只見魯提轄大踏步走入店里來，高聲叫道：“店小二，那里是金老歇處?”小二道：“金公，魯提轄在此尋你。”金公開了房門道：“提轄官人，里面請坐?！濒斶_道：“坐什么!你去便去，等什么!”金老引了女兒，挑了擔兒，作謝提轄，便待出門。店小二攔住道：“金公，那里去?”魯達問道：“他少你房錢?”小二道：“小人房錢，昨夜都算還了;須欠鄭大官人典身錢，著落在小人身上看管他哩?！濒斕彷牭溃骸班嵧赖腻X，灑家自還他，你放這老兒還鄉(xiāng)去!”那店小二那里肯放。魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打得那店小二口中吐血;再復一拳，打落兩個當門牙齒。小二爬將起來，一道煙跑向店里去躲了。店主人那里敢出來攔他。金老父女兩個忙忙離了店中，出城自去尋尋昨日覓下的車兒去了。
且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身，逕到狀元橋來。
且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠!”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪!”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐?！濒斶_坐下道：“奉著經略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟?，――你們快選好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入鏷廝們動手，你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f得是，小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞?，細細切做臊子。
那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠報說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢擾來，只得遠遠的立住，在房檐下望。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去?”魯達道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用?”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他?”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?”魯達道：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遣我?”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你!”把兩包臊子劈面打將去，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明火騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。
眾鄰居并十來個火家，那個敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。
鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關西’!你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關西’!你如何強騙了金翠蓮?”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達罵道：“直娘賊!還敢應口!”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的.、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當不過，討?zhàn)?。魯達喝道：“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對俺討?zhàn)?，灑家偏不饒?”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打!”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會!”一頭罵，一頭大踏步去了。
街坊鄰居并鄭屠的火家，誰敢向前來攔他。
魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了;提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇五
一、兩條線索。
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?BR> 懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?BR> 第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！?BR> 明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環(huán)境。
課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細節(jié)描寫。
本文運用了一系列的.細節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細節(jié)，“二兩銀子”的細節(jié)，“客店”坐守的細節(jié)等，一點一滴的細節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。
七、映襯烘托。
文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
教學設計示例。
一、教學目標。
（一）知識目標。
1．了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。
2．欣賞主要情節(jié)細致描寫的方法。
3．認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。
（二）能力目標。
通過本文的學習，讓學生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學習，以提高學生記人敘事的能力。
（三）情感目標。
1．認識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實。
2．生動形象地刻畫了三拳。
二、學法引導。
1．根據(jù)小說的特點，重點放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導學生從情節(jié)入手分析人物性格，加強復述訓練。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點。
通過對課文內容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟困，重義輕財，粗中有細，勇而有謀的性格特點。
（二）難點。
因為《水游》使用的語言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點。
為什么要詳細描寫三拳？三拳順序為何不能顛倒？
（四）解決辦法。
學生反復朗讀，思考、討論，教師抓關鍵語句點撥、引導。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學具準備。
投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。
六、師生互動活動設計。
1．第三人稱復述課文。
2．課后注意收集魯達故事，有時間閱讀《水滸傳》。
七、教學步驟。
第一課時。
（一）明確目標。
1．整體感受文章的思想內容。
2．明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結尾。
（二）整體感知。
1．解題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇六
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎?(明確：《水滸》)教師板書《水滸》。請同學介紹這部名著。(明確：是我國古代第一部描寫農民革命斗爭的著名章回體小說)《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物?(林沖、武松、魯智深)順勢導入魯智深。你們都知道關于花和尚魯智深的哪些英雄故事?(拳打鎮(zhèn)關西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林)順勢導入，我們一起來學習其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。(板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西)。
(設計意圖：通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹;另外，觸擊學生的敏感點，通過學生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導入教材。)。
2.整體感知課文。
根據(jù)課前預習，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結局復述故事情節(jié)。
(設計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡線索和基本內容，理清作品結構，初步了解作者的意圖。)。
3.對教材深入分析。
問題二：魯達消遣鄭屠的目的何在?這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格?
(設計意圖：這部分是重點，但學生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設計幾個恰當?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內容的。)。
行動描寫比喻人物性格。
第一拳鼻子油醬鋪(味覺)。
第二拳眼眶際眉梢彩帛鋪(視覺)疾惡如仇。
第三拳太陽穴水陸道場(聽覺)。
問題四：疾惡如仇是否是魯達性格的全部?
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
(設計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析三拳，歸結出人物性格。問題四、五的設計是為了讓學生能夠比較全面地分析問題。)。
問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理?
(設計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。)。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇七
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說，內容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學生七年級已經有了小說的基礎知識與閱讀經歷,教學時要注意引導學生抓住其生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1.理清文章脈絡，掌握有事情節(jié)。
2.從用詞和修辭的角度品析語言的特點。
3.分析人物的性格特征。
根據(jù)文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：掌握刻畫人物形象的手法。
教學難點：三拳打死鎮(zhèn)關西的俠義精神的理解。
二、說教法。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。
三、說學法。
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
五、說教學過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
1.導入：
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領學生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2.誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調人物的語氣、語調、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)、人物形象的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1.品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言。
3.活動遷移——“小辯論”會。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設開放而有活力的課堂。
4.小結。
本文通過設置問題和情境，抓住情節(jié)引導學生領略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）。
1.看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。
2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數(shù)不少于600字。
七、說板書。
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握。
概括情節(jié)————擬小標題。
性格特征————嫉惡如仇?粗中有細。
刻畫手法———語言、動作、細節(jié)描寫。
俠義精神———辯論。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學習，學生不僅感受魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇八
1、學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
[教學重點難點]。
1、故事情節(jié)和人物性格分析。
2、從人物描寫中分析人物性格特征。
[教學時數(shù)]兩教時。
第一教時。
一、預習指導。
1、結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課。
1、請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2、學生默讀“預習提示”。
3、簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深――正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西――邪惡的一方。
解決矛盾的方法――――打。
2、學生思考：魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、復述課文內容，理清故事情節(jié)。
1、教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死鄭屠后：
2、學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3、抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
五、劃分層次，概括意思。
1、根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2、學生獨立思考后歸納。
一（1―7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8―9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10―20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
六、分析人物形象。
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的`語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。
a、酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強暴伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（豪爽慷慨）。
b、客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
d、智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）。
歸納小結：要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人。
七、布置作業(yè)。
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細。
第二課時。
一、檢查復習。
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
引導學生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇九
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?BR> 懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙。
是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?BR> 第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”
明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環(huán)境。
課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細節(jié)描寫。
本文運用了一系列的細節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細節(jié)，“二兩銀子”的細節(jié)，“客店”坐守的細節(jié)等，一點一滴的細節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。
七、映襯烘托。
文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
第12頁?。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十
1、了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、學習用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學習欣賞人物的典型語言和行動。
3、欣賞主要情節(jié)細節(jié)描寫的方法。
1、欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、欣賞細節(jié)描寫。
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。
：兩課時。
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格）。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的`英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
方法二：（讓學生談談有關《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》就是他的第一次亮相。
2、古今詞：將來：拿來（動詞）但是：只要是（動詞）酒肆：酒店。
理會：過問，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄。
望乞恕罪：請求恕罪但有：只要有。
3、學生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學討論解決。
（一）提出問題，老師、學生討論解決。
2、魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十一
3、多角度思維訓練，激發(fā)探究意識；
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設計有別于傳統(tǒng)的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
特點。本教案設計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學生創(chuàng)新探究意。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養(yǎng)學生探究精神的目的。
五、教學過程。
（一）復述導入。
師：同學們，上節(jié)課我們已經了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學上臺各復述一部分，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮(zhèn)關西。
生：魯達知道自己打死鎮(zhèn)關西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?BR> （二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究）。
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達一腳的結果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務盡的急切。
師：把有關對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場！
（四）三拳導讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
生：那就會一拳打死他，因為魯達只是想教訓教訓他，因為下文有句話：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來?！?BR> 師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調料，請問這個“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：請大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來?！?BR> 師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請問“綻”字用得準確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）。
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應，用得準！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸道場……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠。
師：鄭屠結果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言。魯達拳打實在是代表人們的心愿，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
師：魯達打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學們你認為打的痛快嗎？
生：痛快！
生：魯達，你真棒！
生：學習你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請問，當時魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設計是使學生認識到封建社會的黑暗，上升到主題的探究）。
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門??！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達形象。
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達性格的全部？（這一問題的設計是以重點段落的分析帶動全篇的探究）。
生：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！北憩F(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細；
師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人。
（七）學生小結。
師：同學們，這節(jié)課我們學了什么內容？
生：學了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學了按一定順序，從不同角度，運用適當修辭進行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內容，必須推敲、琢磨課本的關鍵詞句；
（八）布置作業(yè)。
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學生可以自行搜集法律資料、假設、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十二
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設計有別于傳統(tǒng)的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
特點。本教案設計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學生創(chuàng)新探究意。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養(yǎng)學生探究精神的目的。
五、教學過程。
（一）復述導入。
師：同學們，上節(jié)課我們已經了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學上臺各復述一部分，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮(zhèn)關西。
生：魯達知道自己打死鎮(zhèn)關西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?BR> （二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十三
（第一課時）。
教學目標：
1．學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3．初步認識封建社會的黑暗。
教材分析：
重點：1．故事情節(jié)2．性格分析。
難點：從人物描寫中分析人物性格特征。
教具：
教學過程：
一、預習指導。
1．結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2．粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課（3）。
1．請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2．學生默讀“預習提示”
3．簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題（1）。
1．教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西－－－邪惡的一方。
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打。
2．學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1．請一人上黑板注音。
2．請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3．師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）。
1．教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：．．．．．．．．。
第二天一早：．．．．．．．．．．．．．。
送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．。
打死鄭屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．。
2．學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3．抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
4．教師歸納總結。
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）。
1．根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2．學生獨立思考后抽中等學生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
五、分析人物形象（20）。
1．按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。（要求結合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的`小說）。
2．學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并調控。
3．抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎勵）。
1）酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強暴伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
3）拳打鄭屠。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
4）智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）。
4．歸納小結：
要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人（問題5）。
六、教師總結：
七、布置作業(yè)（1）。
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細。
教學目標：
1．從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2．理解側面烘托的寫法。
3．進一步學習魯提轄的優(yōu)秀品質。
教材分析：
重點：目標1。
難點：目標1、2。
教具：投影片。
教學過程：
一、檢查復習：（2分鐘）。
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十四
教學設想。
課文歌頌了殺富濟貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學中，除抓住語言描寫和細節(jié)描寫體會人物形象之外，還應注意作品與現(xiàn)實生活的時代距離，引導學生全面評價人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學生較易把握，可通過復述訓練達到欣賞的目的。為進一步理解魯達的性格特征，可指導學生進行擴展閱讀或比較閱讀。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、課前預讀。
1．借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2．通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內教讀。
1．介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
七十一回本第三回?！端疂G傳》敘述了北宋末年宋江等人領導的梁山農民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實?！端疂G傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結構。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結局，課文大致可分成以下幾個部分：
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2．魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3．魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4．魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1．課文中有些詞語現(xiàn)在已經不用了，有的意思已經發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
齊楚()將來()人港()顏色()著落()發(fā)付()。
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1．講述清楚，有血有肉。
2．注意細節(jié)、語言。
3．把握故事發(fā)展的氣氛。
4．注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1．“三拳”分別打在什么部位?
2．“三拳”各自從什么角度寫的?
3．每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4．作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1．三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2．三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3．第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?BR> 魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
4．詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達形象。
1．學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2．提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶?！敝巧钤猓骸澳銈兗仁青徤峤址?，都來廨宇里坐地?！睆埲⒗钏谋惆菰诘厣?，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳?！?BR> 智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父?！笨诶镎f，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人?！北娙舜蛞痪龋瑩降胶J架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話?！眱蓚€潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。
思考題：
1．這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十五
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、課前預讀。
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內教讀。
1.介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
2.魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4.魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經不用了，有的意思已經發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?BR> 魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
三、全面把握魯達形象。
1.學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
思考題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇一
1、品讀文中“拳打鎮(zhèn)關西”的內容，了解并體會細節(jié)描寫對刻畫人物形象的好處。
2、初步掌握細節(jié)描寫，能夠運用細節(jié)描寫更深刻地刻畫人物形象。
3、感受魯達嫉惡如仇、見義勇為的人物形象，增強社會責任感，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（一）導入：用一句話說說魯達是一個怎樣的人。
魯達，一個暴躁魯莽卻又粗中有細的人
魯達，一個仗義疏財、豪爽大方的人
魯達，一個嫉惡如仇，見義勇為的人
小說之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫方法來刻畫人物形象，而為了使人物形象更細致生動，鮮明，小說往往還會用細節(jié)描寫來刻畫人物。
（二）品讀“三拳”
1、認識細節(jié)描寫。
何為細節(jié)描寫？細節(jié)，細小的情節(jié)。即對描寫的對象進行具體的、細膩的描寫，不僅摹其形，而且傳其神。細節(jié)描寫通常有肖像細節(jié)、行動細節(jié)、語言細節(jié)、心理細節(jié)、景物和場景細節(jié)等。細節(jié)是揭示人物的內心世界，展現(xiàn)人物的個性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的.段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結果比喻描寫
角度
第一拳你如何強騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺
第三拳破落戶太陽穴有出氣
無入氣全堂水陸
的道場聽覺
三拳的描寫，同中有異，精細地表現(xiàn)了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動魄，讀來酣暢淋淋，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魯達的嫉惡如仇、見義勇為，令人不禁拍手稱快。
3、小組合作寫一段賞析這三拳的文字，小組長負責總結形成書面文字，展示，點評。（賞析的角度：修辭、描寫角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時也精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來大快人心。
4、再讀課文，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為的人物形象。
教師小結：作家李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！奔毠?jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排。沒有這三拳動作細節(jié)，魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的形象就不會如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
（三）“實戰(zhàn)演練”
1、細節(jié)描寫練習：看圖片，描寫人物的動作細節(jié)。
2、學生習作展示，教師學生共評。
（四）思維發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節(jié)，
（五）課堂小結：通過本節(jié)課對細節(jié)描寫的學與用，相信同學們一定會有所收獲，最后，讓我們用一句話來總結細節(jié)描寫的好處。
細節(jié)描寫，寫得細致，使人如同身臨其境
細節(jié)描寫，寫得精彩，使情節(jié)有聲有色
細節(jié)描寫，寫得具體，是人物形象更加鮮明
細節(jié)描寫……
（六）作業(yè)：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇二
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內容施耐庵，大約是元末明初人。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
三、放課文朗讀錄音。
布置聽讀任務：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結構。
3.準備復述課文。
學生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝聒噪腌賒。
揸拾掇鈸兒鐃兒。
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達保護金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達亡命出走。
3.學生根據(jù)結構提綱復述課文內容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業(yè)。
1.進一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達形象。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、導入新課。
檢查作業(yè)，學生回答自己歸納的魯達形象。
二、討論：請引用課文的相關內容，分析魯達具有怎樣的性格特征。
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細如發(fā)。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細。
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
三、揭示與思考。
在課文中，作者是如何塑造魯達的形象的?
交流、分析：
3.抓住人物的心理、細節(jié)，或以其他人物進行映襯，也突出了人物的性格。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側面描寫相結合。
明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說話訓練。
五、布置作業(yè)。
魯達打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細閱讀這個部分，并體會其寫法。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇三
教學目標：
1、學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3、初步認識封建社會的黑暗。
教學重點：
1、故事情節(jié)。
2、性格分析。
教學難點：
從人物描寫中分析人物性格特征。
教學過程：
一、預習指導。
1、結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課。
1、請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2、學生默讀“預習提示”
3、簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深——正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西——邪惡的一方。
解決矛盾的方法——打。
2、學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1、請一人上黑板注音。
2、請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3、師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）。
1、教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死鄭屠后：
2、學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3、抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
4、教師歸納總結。
六、劃分層次，概括意思（7）（問題3）。
1、根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2、學生獨立思考后抽中等學生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
五、分析人物形象（20）。
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的`性格特點。（要求結合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的小說）。
2、學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并調控。
3、抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎勵）。
1）酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強權。
伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
3）拳打鄭屠。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
4）智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）。
4、歸納小結：
要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人（問題5）。
七、教師總結：
八、布置作業(yè)（1）。
1、a類：
1）《掌握語文》p73—74一、1—5。
2）熟讀10—20段，記憶重點語句。
2、b類：
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇四
三人來到潘家酒樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進下首坐了。酒保唱了喏，認得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒?”魯達說：“先打四角酒來?！币幻驿佅虏耸吖钒淳疲謫柕溃骸肮偃耍陨跸嘛?”魯達道：“問甚么!但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你!這廝，只顧來聒噪!”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來?！濒斶_道：“灑家要甚么!你也須認得灑家!卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃酒?灑家須不曾少了你酒錢!”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒?這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭?！濒斕彷牭溃骸翱墒亲鞴?你與我喚得他來?！本票Ｈソ?。不多時，只見兩個到來：前面一個十八九歲的婦人，背后一個五六十歲的老頭兒，手里拿串拍板，都來到面前?？茨菋D人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
魯達問道：“你兩個是那里人家?為甚啼哭?”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮(zhèn)關西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執(zhí)不得，他又有錢有勢。當初不曾得他一文，如今那討錢來還他?沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手!”
魯提轄又問道：“你姓甚么?在那個客店里歇?那個鎮(zhèn)關西鄭大官人在那里住?”老兒答道：“老漢姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮(zhèn)關西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下?！濒斶_聽了道：“呸!俺知道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠!這個腌h潑才，投托著俺小種經略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負人!”回頭看著李忠、史進道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來!”史進、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會?！眱蓚€三回五次勸得他住。
魯達又道：“老兒，你來!灑家與你些盤纏，明日便回東京去，怎么樣?”父女兩個告道：“若能回鄉(xiāng)去時，便是重生父母，再長爺娘。只是店主人家如何肯放?鄭大官人須著落他要錢?！濒斕彷牭溃骸斑@個不妨事，俺自有道理?！北闳ド磉吤鑫鍍蓙磴y子，放在桌上，看著史進道：“灑家今日不曾多帶得些出來;你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！笔愤M道：“直甚么，要哥哥還!”去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上。魯達看著李忠道：“你也借些出來與灑家?！崩钪胰ド磉吤龆蓙磴y子。魯提轄看了見少，便道：“也是個不爽利的人!”魯達只把這十五兩銀子與了金老，分付道：“你父女兩個將去做盤纏，一面收拾行李。俺明日清早來發(fā)付你兩個起身，看那個店主人敢留你!”金老并女兒拜謝去了。魯達把這二兩銀子丟還了李忠。
三人再吃了兩角酒，下樓來叫道：“主人家，酒錢灑家明日送來還你?！敝魅思疫B聲應道：“提轄只顧自去，但吃不妨，只怕是提轄不來賒?！比齻€人出了潘家酒肆，到街上分手。史進、李忠各自投客店去了。
只說魯提轄回到經略府前下處，到房里，晚飯也不吃，氣憤憤地睡了。主人家又不敢問他。
再說金老得了這一十五兩銀子，回到店中，安頓了女兒，先去城外遠處覓下一輛車兒，回來收拾了行李，還了房宿錢，算清了柴米錢，只等來日天明。當夜無事。次早五更起來，父女兩個先打火做飯，吃罷，收拾了。天色微明，只見魯提轄大踏步走入店里來，高聲叫道：“店小二，那里是金老歇處?”小二道：“金公，魯提轄在此尋你。”金公開了房門道：“提轄官人，里面請坐?！濒斶_道：“坐什么!你去便去，等什么!”金老引了女兒，挑了擔兒，作謝提轄，便待出門。店小二攔住道：“金公，那里去?”魯達問道：“他少你房錢?”小二道：“小人房錢，昨夜都算還了;須欠鄭大官人典身錢，著落在小人身上看管他哩?！濒斕彷牭溃骸班嵧赖腻X，灑家自還他，你放這老兒還鄉(xiāng)去!”那店小二那里肯放。魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打得那店小二口中吐血;再復一拳，打落兩個當門牙齒。小二爬將起來，一道煙跑向店里去躲了。店主人那里敢出來攔他。金老父女兩個忙忙離了店中，出城自去尋尋昨日覓下的車兒去了。
且說魯達尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。約莫金公去得遠了，方才起身，逕到狀元橋來。
且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達走到門前，叫聲“鄭屠!”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪!”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐?！濒斶_坐下道：“奉著經略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟?，――你們快選好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入鏷廝們動手，你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f得是，小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞?，細細切做臊子。
那店小二把手帕包了頭，正來鄭屠報說金老之事，卻見魯提轄坐在肉案門邊，不敢擾來，只得遠遠的立住，在房檐下望。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去?”魯達道：“送甚么!且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用?”魯達睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他?”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了。”又選了十斤實膘的肥肉，也細細的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去?”魯達道：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遣我?”魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你!”把兩包臊子劈面打將去，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明火騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。
眾鄰居并十來個火家，那個敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。
鄭屠右手拿刀，左手便要來揪魯達;被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經略相公，做到關西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關西’!你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關西’!你如何強騙了金翠蓮?”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好!”魯達罵道：“直娘賊!還敢應口!”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的.、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當不過，討?zhàn)?。魯達喝道：“咄!你是個破落戶!若只和俺硬到底，灑家倒饒了你!你如今對俺討?zhàn)?，灑家偏不饒?”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打!”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會!”一頭罵，一頭大踏步去了。
街坊鄰居并鄭屠的火家，誰敢向前來攔他。
魯提轄回到下處，急急卷了些衣服盤纏，細軟銀兩，但是舊衣粗重都棄了;提了一條齊眉短棒，奔出南門，一道煙走了。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇五
一、兩條線索。
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?BR> 懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?BR> 第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！?BR> 明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環(huán)境。
課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細節(jié)描寫。
本文運用了一系列的.細節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細節(jié)，“二兩銀子”的細節(jié)，“客店”坐守的細節(jié)等，一點一滴的細節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。
七、映襯烘托。
文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
教學設計示例。
一、教學目標。
（一）知識目標。
1．了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。
2．欣賞主要情節(jié)細致描寫的方法。
3．認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。
（二）能力目標。
通過本文的學習，讓學生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學習，以提高學生記人敘事的能力。
（三）情感目標。
1．認識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實。
2．生動形象地刻畫了三拳。
二、學法引導。
1．根據(jù)小說的特點，重點放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導學生從情節(jié)入手分析人物性格，加強復述訓練。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點。
通過對課文內容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟困，重義輕財，粗中有細，勇而有謀的性格特點。
（二）難點。
因為《水游》使用的語言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點。
為什么要詳細描寫三拳？三拳順序為何不能顛倒？
（四）解決辦法。
學生反復朗讀，思考、討論，教師抓關鍵語句點撥、引導。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學具準備。
投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。
六、師生互動活動設計。
1．第三人稱復述課文。
2．課后注意收集魯達故事，有時間閱讀《水滸傳》。
七、教學步驟。
第一課時。
（一）明確目標。
1．整體感受文章的思想內容。
2．明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結尾。
（二）整體感知。
1．解題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇六
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。
同學們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎?(明確：《水滸》)教師板書《水滸》。請同學介紹這部名著。(明確：是我國古代第一部描寫農民革命斗爭的著名章回體小說)《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物?(林沖、武松、魯智深)順勢導入魯智深。你們都知道關于花和尚魯智深的哪些英雄故事?(拳打鎮(zhèn)關西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林)順勢導入，我們一起來學習其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。(板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西)。
(設計意圖：通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹;另外，觸擊學生的敏感點，通過學生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導入教材。)。
2.整體感知課文。
根據(jù)課前預習，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結局復述故事情節(jié)。
(設計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡線索和基本內容，理清作品結構，初步了解作者的意圖。)。
3.對教材深入分析。
問題二：魯達消遣鄭屠的目的何在?這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格?
(設計意圖：這部分是重點，但學生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設計幾個恰當?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內容的。)。
行動描寫比喻人物性格。
第一拳鼻子油醬鋪(味覺)。
第二拳眼眶際眉梢彩帛鋪(視覺)疾惡如仇。
第三拳太陽穴水陸道場(聽覺)。
問題四：疾惡如仇是否是魯達性格的全部?
問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。
(設計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析三拳，歸結出人物性格。問題四、五的設計是為了讓學生能夠比較全面地分析問題。)。
問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理?
(設計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。)。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇七
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》選自語文版八年級上冊第四單元的第一篇講讀篇目，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關西，逼上梁山的俠義故事。本單元節(jié)編了一組小說，內容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。
本文是第一篇，八年級的學生七年級已經有了小說的基礎知識與閱讀經歷,教學時要注意引導學生抓住其生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1.理清文章脈絡，掌握有事情節(jié)。
2.從用詞和修辭的角度品析語言的特點。
3.分析人物的性格特征。
根據(jù)文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：掌握刻畫人物形象的手法。
教學難點：三拳打死鎮(zhèn)關西的俠義精神的理解。
二、說教法。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。
三、說學法。
在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
五、說教學過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑搜集作者、“花和尚”故事的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
1.導入：
課間播放電視劇“水游傳”的片頭，在《好漢歌》中，教師引出梁山中的魯智深。引領學生交流花和尚魯智深大鬧五臺山等故事，從而導出課題。
這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2.誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2個別段落段落教師范讀，強調人物的語氣、語調、表情。3通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到語言、動作描寫，教師要加以引導點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)、人物形象的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：
1.品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言。
3.活動遷移——“小辯論”會。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸》節(jié)選片斷，讓學生各抒己見論如何看待英雄好漢的俠義行為。
此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設開放而有活力的課堂。
4.小結。
本文通過設置問題和情境，抓住情節(jié)引導學生領略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
六、布置作業(yè)（依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）。
1.看完《水滸》，寫讀后感。不少于600字。
2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數(shù)不少于600字。
七、說板書。
本著簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握。
概括情節(jié)————擬小標題。
性格特征————嫉惡如仇?粗中有細。
刻畫手法———語言、動作、細節(jié)描寫。
俠義精神———辯論。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學習，學生不僅感受魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇八
1、學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
[教學重點難點]。
1、故事情節(jié)和人物性格分析。
2、從人物描寫中分析人物性格特征。
[教學時數(shù)]兩教時。
第一教時。
一、預習指導。
1、結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課。
1、請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2、學生默讀“預習提示”。
3、簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深――正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西――邪惡的一方。
解決矛盾的方法――――打。
2、學生思考：魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、復述課文內容，理清故事情節(jié)。
1、教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死鄭屠后：
2、學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3、抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
五、劃分層次，概括意思。
1、根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2、學生獨立思考后歸納。
一（1―7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8―9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10―20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
六、分析人物形象。
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的`語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。
a、酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強暴伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（豪爽慷慨）。
b、客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
d、智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀）。
歸納小結：要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人。
七、布置作業(yè)。
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細。
第二課時。
一、檢查復習。
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
引導學生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇九
課文中對魯達的正面描寫是結構中的一條明線，內容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關西并出走。文中還有一條暗線：側面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。
魯達這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?BR> 懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。
三、魯達三拳各盡其妙。
是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷它究竟以什么藝術魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?BR> 第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”
明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權位極重的經略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環(huán)境。
課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細節(jié)描寫。
本文運用了一系列的細節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細節(jié)，“二兩銀子”的細節(jié)，“客店”坐守的細節(jié)等，一點一滴的細節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術形象。
七、映襯烘托。
文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
第12頁?。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十
1、了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、學習用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學習欣賞人物的典型語言和行動。
3、欣賞主要情節(jié)細節(jié)描寫的方法。
1、欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、欣賞細節(jié)描寫。
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。
：兩課時。
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格）。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的`英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。
方法二：（讓學生談談有關《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋铮械囊殉闪宋覀冎腥A民族形象、性格的代表。（接著讓學生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》就是他的第一次亮相。
2、古今詞：將來：拿來（動詞）但是：只要是（動詞）酒肆：酒店。
理會：過問，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄。
望乞恕罪：請求恕罪但有：只要有。
3、學生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學討論解決。
（一）提出問題，老師、學生討論解決。
2、魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十一
3、多角度思維訓練，激發(fā)探究意識；
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設計有別于傳統(tǒng)的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
特點。本教案設計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學生創(chuàng)新探究意。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養(yǎng)學生探究精神的目的。
五、教學過程。
（一）復述導入。
師：同學們，上節(jié)課我們已經了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學上臺各復述一部分，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮(zhèn)關西。
生：魯達知道自己打死鎮(zhèn)關西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?BR> （二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究）。
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達一腳的結果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務盡的急切。
師：把有關對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學們，魯達在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場！
（四）三拳導讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
生：那就會一拳打死他，因為魯達只是想教訓教訓他，因為下文有句話：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來?！?BR> 師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調料，請問這個“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：請大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來?！?BR> 師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請問“綻”字用得準確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）。
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應，用得準！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸道場……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠。
師：鄭屠結果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學生從魯達、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言。魯達拳打實在是代表人們的心愿，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
師：魯達打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學們你認為打的痛快嗎？
生：痛快！
生：魯達，你真棒！
生：學習你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請問，當時魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設計是使學生認識到封建社會的黑暗，上升到主題的探究）。
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門??！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達形象。
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達性格的全部？（這一問題的設計是以重點段落的分析帶動全篇的探究）。
生：“魯達焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！北憩F(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細；
師：綜上所述，魯達是一個疾惡如仇、扶危濟困、粗中有細的人。
（七）學生小結。
師：同學們，這節(jié)課我們學了什么內容？
生：學了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學了按一定順序，從不同角度，運用適當修辭進行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內容，必須推敲、琢磨課本的關鍵詞句；
（八）布置作業(yè)。
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學生可以自行搜集法律資料、假設、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十二
二、教學重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學難點。
學會描寫行動的方法。
四、設計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設計有別于傳統(tǒng)的文章學閱讀教學法，帶有明顯的“研究性閱讀教學”的。
特點。本教案設計以三個問題（魯達為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學生創(chuàng)新探究意。
識的小問題，誘使學生自主獨立地進行相關信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達到培養(yǎng)學生探究精神的目的。
五、教學過程。
（一）復述導入。
師：同學們，上節(jié)課我們已經了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學上臺各復述一部分，臺下同學要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達借機三拳打死鎮(zhèn)關西。
生：魯達知道自己打死鎮(zhèn)關西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?BR> （二）切入重點。
師：同學們，你認為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細”；
（這里魯達戲弄鄭屠的目的，從多角度訓練學生的思維，調動了學生的積極性）。
（三）前奏導讀。
師：接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達右手拿刀，左手便來揪魯達；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當街上，魯達再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學生注意對課本用詞的探究）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十三
（第一課時）。
教學目標：
1．學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神。
3．初步認識封建社會的黑暗。
教材分析：
重點：1．故事情節(jié)2．性格分析。
難點：從人物描寫中分析人物性格特征。
教具：
教學過程：
一、預習指導。
1．結合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2．粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導入新課（3）。
1．請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。
2．學生默讀“預習提示”
3．簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社會矛盾。
三、解題（1）。
1．教師明確。
魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方。
鎮(zhèn)關西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關西－－－邪惡的一方。
解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打。
2．學生思考：（問題1）。
魯達為什么要打？怎么打法？打的結果如何？
四、檢查預習（5）。
1．請一人上黑板注音。
2．請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）。
3．師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）。
五、復述課文內容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）。
1．教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：
某一天下午：．．．．．．．．。
第二天一早：．．．．．．．．．．．．．。
送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．。
打死鄭屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．。
2．學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導。
3．抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充。
4．教師歸納總結。
五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）。
1．根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2．學生獨立思考后抽中等學生提問。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
五、分析人物形象（20）。
1．按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。（要求結合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的`小說）。
2．學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并調控。
3．抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎勵）。
1）酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強暴伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義豪爽慷慨）。
2）客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
3）拳打鄭屠。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關西（勇武嫉惡如仇）。
4）智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）。
4．歸納小結：
要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結魯達是一個什么樣的人（問題5）。
六、教師總結：
七、布置作業(yè)（1）。
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結局）。
魯達：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細。
教學目標：
1．從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。
2．理解側面烘托的寫法。
3．進一步學習魯提轄的優(yōu)秀品質。
教材分析：
重點：目標1。
難點：目標1、2。
教具：投影片。
教學過程：
一、檢查復習：（2分鐘）。
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十四
教學設想。
課文歌頌了殺富濟貧的英雄豪情，反映了封建時代人民大眾除暴安良、伸張正義的強烈愿望和幻想。在教學中，除抓住語言描寫和細節(jié)描寫體會人物形象之外，還應注意作品與現(xiàn)實生活的時代距離，引導學生全面評價人物，提高審美趣味。
本文故事情節(jié)學生較易把握，可通過復述訓練達到欣賞的目的。為進一步理解魯達的性格特征，可指導學生進行擴展閱讀或比較閱讀。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、課前預讀。
1．借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2．通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內教讀。
1．介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
七十一回本第三回?！端疂G傳》敘述了北宋末年宋江等人領導的梁山農民起義的故事。它揭示了封建社會“亂由上作”“官逼民反”的現(xiàn)實?！端疂G傳》善于刻畫人物，魯提轄是其中刻畫得最成功的英雄形象之一。理清小說結構。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
(2)根據(jù)小說情節(jié)的起因(開端)、發(fā)展、高潮、結局，課文大致可分成以下幾個部分：
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
下邊是對魯提轄的思想性格的不同概括，你認為哪一種比較正確?請從課文中找出理由。魯達是一個愛管閑事、性情粗暴、做事不顧后果的人。
2．魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3．魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4．魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1．課文中有些詞語現(xiàn)在已經不用了，有的意思已經發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
齊楚()將來()人港()顏色()著落()發(fā)付()。
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1．講述清楚，有血有肉。
2．注意細節(jié)、語言。
3．把握故事發(fā)展的氣氛。
4．注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1．“三拳”分別打在什么部位?
2．“三拳”各自從什么角度寫的?
3．每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4．作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1．三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2．三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3．第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?BR> 魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
4．詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，也才更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。
三、全面把握魯達形象。
1．學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2．提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
有兩個為頭的，一個叫做過街老鼠張三，一個叫做青草蛇李四。這兩個為頭接將來，智深也卻好去糞窖邊，看見這伙人都不走動，只立在窖邊，齊道：“俺特來與和尚作慶?！敝巧钤猓骸澳銈兗仁青徤峤址?，都來廨宇里坐地?！睆埲⒗钏谋惆菰诘厣?，不肯起來。只指望和尚來扶他，便要動手。智深見了，心里早疑忌道：“這伙人不三不四，又不肯近前來，莫不要顛硒家……那廝卻是倒來捋虎須，俺且走向前走，教那廝看灑家手腳?！?BR> 智深大踏步近前，去眾人面前來。那張三、李四便道：“小人兄弟們特來參拜師父?！笨诶镎f，便向前去，一個搶左腳，一個來搶右腳。智深不等他占身，右腳早起，騰的把李四先踢下糞窖里去。張三恰待走，智深左腳早起，兩個潑皮都踢在糞窖里掙扎。后頭那二三十個破落戶，驚的目瞪口呆，都待要走。智深喝道：“一個走的，一個下去!兩個走的，兩個下去!“眾潑皮都不敢動彈，只見那張三、李四在糞窖里探起頭來。原來那個糞窖沒低似深，兩個一身臭屎，頭發(fā)上蛆蟲盤滿，立在糞窖里，叫道：“師父，饒恕我們!”智深喝道：“你那眾潑皮，快扶那鳥上來，我便饒你眾人?！北娙舜蛞痪龋瑩降胶J架邊，臭穢不可近前。智深呵呵大笑道：“兀那蠢物!你且去菜園池子里洗了來，和你眾人說話?！眱蓚€潑皮洗了一回，眾人脫件衣服與他們兩個穿了。
思考題：
1．這幾段話里，哪些地方表現(xiàn)出魯智深粗中有細，勇而有謀的特點?找出來，并與課文比較。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西教學設計篇十五
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、課前預讀。
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結合課后練習二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內教讀。
1.介紹作者和作品。
指名學生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
(1)指名學生講述課文故事梗概。
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
2.魯達是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責任的人。
4.魯達是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經不用了，有的意思已經發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
細讀“鄭屠肉鋪前”部分，準備復述故事。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、指名復述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設計手勢，設計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達斥罵“還敢應口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?BR> 魯達“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
三、全面把握魯達形象。
1.學會歸納魯達形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負弱小的壞人，是不是也要像魯達一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
思考題：