總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進而改進和提升。寫總結(jié)時要注意語氣平和穩(wěn)定，不要過于情緒化和主觀化?？偨Y(jié)是人們對自己一生經(jīng)歷和成長的概括和反思，那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對大家的寫作有所幫助。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。
初中化學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復(fù)雜化的知識簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實踐進行分析探討，闡述其對初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對于初中學(xué)生，對于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時期學(xué)生的特點，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時期的學(xué)習(xí)特點。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律?；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識實質(zhì)化，使學(xué)生在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。
2．1問題情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對學(xué)習(xí)已學(xué)的知識點進行反問和拓展，加深學(xué)生對已學(xué)知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
2．2實驗情境。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實驗情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，將所學(xué)的知識概念用實驗展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學(xué)生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。
2．3語言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動形象的運用語言教學(xué)，以情感帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動、形象和幽默直接關(guān)系到整個課堂的效率，特別對于初中學(xué)生而言，教師作為一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達能力和方式對學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
3結(jié)束語。
在初中化學(xué)教學(xué)中進行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的一個重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的目的。
參考文獻:。
［1］蔡洋；談化學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)［j］；才智；2009年02期．。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學(xué)提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的`眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)。
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進行教學(xué)過程中的任務(wù)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)。
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、潛力、技能水平等進行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學(xué)生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學(xué)生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求c層同學(xué)熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進行教學(xué)，教會其更多的計算機信息知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機軟件，學(xué)會應(yīng)用計算機信息技術(shù)，則必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來加強學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學(xué)生進行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學(xué)生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購計算機活動，讓學(xué)生親身體驗計算機設(shè)備購置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候老師仔細(xì)講解了一個方程、原理之后，學(xué)生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。要知道，學(xué)生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點和難點，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時，教師應(yīng)具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動地參與進來，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學(xué)時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進行移動、變換等，使學(xué)生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學(xué)生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會對教學(xué)內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，通過先進設(shè)備對全等三角形進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過相應(yīng)的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過大，導(dǎo)致沒有重點。信息技術(shù)手段的使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過分依靠信息技術(shù)手段會使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學(xué)毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還使教學(xué)過程具有更強的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。為此，我每學(xué)期都會精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。
在實際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué)，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導(dǎo)致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?，我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
摘要：當(dāng)今社會處于信息化時代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進了學(xué)校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還能學(xué)會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長期在“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術(shù)教學(xué)進行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進步。二是要加強與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強烈的好勝心是學(xué)生的一大特點，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識，然后由教師機控制學(xué)生機為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實踐、多操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。二是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，盡可能地設(shè)計一些有趣、實用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學(xué)生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識與思考[j].時代教育，2014(04)。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇九
摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進行了詳細(xì)的論述以及對相應(yīng)的改革模式進行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂。
引言。
對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識。
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)。
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在對其進行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
參考文獻：
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十
化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)正是體現(xiàn)其實踐性的主要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行使初中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實驗教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求。
（一）重視學(xué)生能力培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進行實驗教學(xué)時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也不計較缺乏。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，同時也要在“‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實驗中進行靈活運用。
（二）聯(lián)系日常生活實際。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)課程的現(xiàn)實意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實際教學(xué)中，很多實驗在現(xiàn)實生活中也有著較多的應(yīng)用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進行實驗教學(xué)時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應(yīng)該告知學(xué)生實驗的現(xiàn)實意義，或者將實驗與實際問題相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）樹立綠色化學(xué)思想。
在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)實驗教學(xué)則應(yīng)針對這一問題優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ交驅(qū)嶒灧椒?，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開展微型化學(xué)實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產(chǎn)生的污染物也會大大減少。
（四）加強實驗安全意識。
實驗安全是化學(xué)實驗教學(xué)一直以來的重中之重，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實驗安全意識。在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進行預(yù)熱，則會導(dǎo)致試管炸裂，這些都是化學(xué)實驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進行重視，以保證學(xué)生安全，同時使實驗教學(xué)能夠順利開展。
（一）開展探究性實驗教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學(xué)也需要從探究性實驗入手，對學(xué)生進行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實驗，讓學(xué)生在實驗中進行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學(xué)規(guī)律后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設(shè)計化學(xué)滅火實驗。
（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)形式與教學(xué)方法。
在初中化學(xué)課程中，開展實驗教學(xué)條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進行演示，而部分實驗所需設(shè)備器材比較貴重，則會受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實驗教學(xué)的實施帶來了一定困難。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)需要創(chuàng)新實驗方法與試驗?zāi)Ｊ剑瑢F(xiàn)代科技與先進的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實驗基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應(yīng)并不明顯，大多為微觀反應(yīng)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備對微觀現(xiàn)象進行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復(fù)雜的實驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設(shè)備進行實驗?zāi)M，重復(fù)實驗步驟，讓學(xué)生明確實驗步驟。
（三）重視課堂互動與交流。
化學(xué)實驗實際上就是對化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自己完成實驗，而教師則負(fù)責(zé)實驗過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，這使得學(xué)生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實驗完成后組織學(xué)生進行積極交流，以實驗中的實驗現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進學(xué)生進行自我提升。
（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)具有很大的差異，因此化學(xué)實驗教學(xué)還需落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規(guī)定。鼓勵學(xué)生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式自然也就會發(fā)生改變。
三、結(jié)束語。
總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)有著很大的差異，要想將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有效的落實到實際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面不斷進行探索。
參考文獻：
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門枯燥乏味的學(xué)科注入一味強心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高，適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題，對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學(xué)生通過看動畫的形式認(rèn)識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機，特別是教師針對學(xué)生個性在語言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已，使用它的時候要認(rèn)識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，使其達到最佳的課堂教學(xué)效果。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行必須的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
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淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四
從《心理學(xué)》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識，擴大學(xué)生知識面，到達培養(yǎng)學(xué)生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十五
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺，更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計的基本理念：將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達機會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進行小組活動?！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動的最終提升?；顒佑钟小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應(yīng)適時進行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗，活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價，鼓勵合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語。
總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十六
自從進入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀(jì)以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十七
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十八
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運用自我的美術(shù)知識認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十九
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學(xué)”法。
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生互教互學(xué)，以便促進全體學(xué)生成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學(xué)生都能夠達到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。上課時教師對重點和難點問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去。
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來上的，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)。
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
2014年1月9日星期四。
目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到。
根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分。
發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑。
制。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生。
學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）。
學(xué)生的情感，進而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進。
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學(xué)生玩一些小的益智游。
戲，指導(dǎo)他們進行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他。
們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)。
對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有。
效教學(xué)的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走。
向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種。
生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激。
發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另。
一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙。
大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！痹趯W(xué)習(xí)動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動探究，學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從。
而真正收到自主學(xué)習(xí)的實效。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到。
了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了。
較大的提高。
課堂教學(xué)中來，體驗當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學(xué)眼中。
到了促進的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)。
掌握所學(xué)知識的目的。
學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表。
大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種。
形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的。
完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任。
貴州省羅甸縣第二中學(xué)莫會恂。
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
（四）講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動式合作學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生的個性和本學(xué)科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學(xué)中也采用“互動式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生通過動手操作、合作學(xué)習(xí)來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當(dāng)中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長和課程建設(shè)貢獻自己的教育智慧。
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。
評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進教與學(xué)。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
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淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇一
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。
初中化學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復(fù)雜化的知識簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實踐進行分析探討，闡述其對初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對于初中學(xué)生，對于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時期學(xué)生的特點，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時期的學(xué)習(xí)特點。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律?；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識實質(zhì)化，使學(xué)生在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。
2．1問題情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對學(xué)習(xí)已學(xué)的知識點進行反問和拓展，加深學(xué)生對已學(xué)知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
2．2實驗情境。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實驗情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，將所學(xué)的知識概念用實驗展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學(xué)生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。
2．3語言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動形象的運用語言教學(xué)，以情感帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動、形象和幽默直接關(guān)系到整個課堂的效率，特別對于初中學(xué)生而言，教師作為一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達能力和方式對學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
3結(jié)束語。
在初中化學(xué)教學(xué)中進行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的一個重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的目的。
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［1］蔡洋；談化學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)［j］；才智；2009年02期．。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇二
摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會各個行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實踐教學(xué)中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實踐教學(xué)提供有效的幫助。
一、前言。
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應(yīng)用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實踐教學(xué)課程，通過有效的實踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術(shù)還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐成為教學(xué)過程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生一節(jié)課能否學(xué)習(xí)到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進行聽講和學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在教學(xué)的過程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個出色的簡歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學(xué)生的`眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂教學(xué)實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，進而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐操作動手能力。
（一）巧設(shè)教學(xué)任務(wù)。
驅(qū)動教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進行教學(xué)過程中的任務(wù)，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生能夠自主地進行知識點的歸納和總結(jié)，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把營造學(xué)習(xí)氛圍、巧妙設(shè)計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進行問題動機的驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時，要高效地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐活動。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設(shè)置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時，需要考慮到各個學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。
（二）分層教學(xué)。
指導(dǎo)教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點、潛力、技能水平等進行指導(dǎo)教學(xué)稱為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進行有效的分組教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎(chǔ)，進行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ppt的放映過程中，教師可以要求a層的學(xué)生在ppt的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求b層學(xué)生掌握ppt創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設(shè)置；要求c層同學(xué)熟練掌握ppt的創(chuàng)建和設(shè)置，并運用文稿修飾等技術(shù)進行ppt的創(chuàng)建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。通過本文的闡述，分層教學(xué)、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的水平，從而進一步促進課堂教學(xué)效率的提升。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇三
教師要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動地投入到教學(xué)過程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實施有效的分層教學(xué)，對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進行教學(xué)，教會其更多的計算機信息知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時候，也應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，需要掌握計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)會使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機軟件，學(xué)會應(yīng)用計算機信息技術(shù)，則必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來加強學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇四
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對學(xué)生進行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識的灌輸，還應(yīng)積極開展創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)知識的價值意義體現(xiàn)出來，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計算機系統(tǒng)》這一單元時，在學(xué)生大致掌握了計算機內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計算機軟件及其分類后，我們就可開展一次導(dǎo)購計算機活動，讓學(xué)生親身體驗計算機設(shè)備購置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計配置方案、基本性價評估、下訂單、驗收檢查。這樣，學(xué)生通過導(dǎo)購計算機活動，體驗依據(jù)需求配置計算機的過程，既豐富了生活經(jīng)驗，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進行初中信息技術(shù)教學(xué)時，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇五
教育領(lǐng)域迎來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師授課模式不再能滿足時代要求，近年來信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，它的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內(nèi)容，增強了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極大促進作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極影響。
實踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在當(dāng)前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng)新，被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中，其中包括在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了幫助，促進了學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個環(huán)節(jié)都促進了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時候老師仔細(xì)講解了一個方程、原理之后，學(xué)生做題時還是會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師就總?cè)菀棕?zé)怪學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。要知道，學(xué)生們在這個階段的抽象理解能力是有限的，他們一時間難以消化和充分理解數(shù)學(xué)原理也是正常現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點和難點，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助觀察和比較，逐步探究知識形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
教師備課的質(zhì)量直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)課程內(nèi)容進行備課，備課質(zhì)量會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中具有非常豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時教師可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進一步提髙備課質(zhì)量，使內(nèi)容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會對其進行擴充，在教學(xué)過程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò)資料時，教師應(yīng)具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問題。如在對圖形的相似進行教學(xué)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學(xué)的乏味、枯燥等現(xiàn)狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動性會吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容的獨特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動地參與進來，使學(xué)習(xí)效果不是很理想。而在加入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，可以通過先進的技術(shù)，將其展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內(nèi)容，還使其具有更強的趣味性，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行改變，在這種情況下，就會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著教師的思路思考如對軸對稱進行教學(xué)時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)展示軸對稱圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進行移動、變換等，使學(xué)生具有更強的立體感，從而降低傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無限擴大。它可以涵蓋傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)內(nèi)容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容在其中具有重要作用，視野越開闊，學(xué)生掌握的知識就會越豐富。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然會對教學(xué)內(nèi)容進行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無法滿足學(xué)生的要求，而在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)后，就將這一問題進行了改變，使教學(xué)內(nèi)容的視野更開闊，滿足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內(nèi)容時，通過先進設(shè)備對全等三角形進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過相應(yīng)的軟件，以頂點為中心，不斷將三角形的兩條邊移動，再將兩條邊向內(nèi)移動直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動直到兩條邊形成一條直線為止，通過該實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開闊學(xué)生的視野。
信息技術(shù)手段固然好，但是過度依賴也會產(chǎn)生各種各樣的問題。教師還是課堂的主導(dǎo)者，不能沒有選擇的認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源都是好的，也不能引入量過大，導(dǎo)致沒有重點。信息技術(shù)手段的使用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過分依靠信息技術(shù)手段會使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、精煉，資料的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，幫助老師完成對學(xué)生的引導(dǎo)，不應(yīng)出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，耗費精力的同時對教學(xué)毫無益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中運用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來很多便利，但也要注意使用方法，不要過度依賴，要有選擇地利用起來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還使教學(xué)過程具有更強的趣味性，使學(xué)生積極主動地參與，從而提髙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為之后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的保證。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇六
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識和修養(yǎng)以及對學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來源。調(diào)查顯示，學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語言幽默、講課有趣、有超強的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個需要與學(xué)生、家長打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個職業(yè)最基本的要求。沒有哪個學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強化自身的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新的知識，時時刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動態(tài)，不斷地加強自身的素質(zhì)，做一個實實在在的求知者，這樣才會與時代的步伐保持一致，才能有機會打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，實踐是一個不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識上，教師往往忽視了實踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計算機系統(tǒng)的時候，軟件和硬件和電腦機箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開電腦，告訴學(xué)生主機是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算機有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會，想讓學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的信息知識，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強自身的專業(yè)知識，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進步。教師要注重理論結(jié)合實際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時讓教學(xué)過程變得通俗易懂。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇七
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機的文化和初步掌握計算機基本知識與技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。為此，我每學(xué)期都會精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動手做網(wǎng)頁》時，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺既熟悉又親切，都驚訝地問道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里去的呢？我能夠?qū)W會嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁制作方法，同學(xué)們就會很樂意接受，效果也會很好。實踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學(xué)科，才能由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知識，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來社會的需要。
在實際的教育教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué)，另一部分來自村小，由于條件有限，有的村小沒有機房，導(dǎo)致他們從未接觸過電腦，個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時生怕哪個問題沒有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生惰性和依賴心理，失去獨立思考的能力，老師講過的問題都能解決，而一旦遇到難題便會束手無策。為此我在上課時注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問題。實踐證明，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解，扎實掌握。
積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?，我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇八
摘要：當(dāng)今社會處于信息化時代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進了學(xué)校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還能學(xué)會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長期在“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術(shù)教學(xué)進行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識。這種情況下，師生之間缺乏互動和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進步。二是要加強與學(xué)生的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動過程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同發(fā)展、共同進步的過程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠的態(tài)度面對學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動手操作的空間與時間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實際教學(xué)情況來看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強烈的好勝心是學(xué)生的一大特點，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識，然后由教師機控制學(xué)生機為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時間，變多講為精講，將節(jié)省出來的時間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實踐、多操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。二是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，盡可能地設(shè)計一些有趣、實用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學(xué)生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識與思考[j].時代教育，2014(04)。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇九
摘要：我國經(jīng)濟的發(fā)展與進步始終離不開文化教育事業(yè)的支持，一個國家要想強大，首先要重視國民的基本素質(zhì)以及文化水平，而就教育事業(yè)來講，創(chuàng)新教育是其發(fā)展過程當(dāng)中的必然要求。也是教育事業(yè)改革的必然要求，要創(chuàng)造出適合學(xué)生思維模式以及能更好的接受書本內(nèi)容的教育改革模式，一個充滿活力。充滿創(chuàng)新力的課堂教學(xué)會使學(xué)生終身受益，能為孩子的身心健康的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。我國教育自實行新課改之后，課堂效率都有較大的提升，也為教育工作者指明了今后的發(fā)展朝向，同時教育工作者自身的發(fā)展與創(chuàng)新。本文就新課改下初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進行了詳細(xì)的論述以及對相應(yīng)的改革模式進行了歸納。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂。
引言。
對于初中生來說，化學(xué)相對應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個教育工作者，從對化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識，這樣在課堂上傳授知識時，也有一定的針對性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。
一、教師應(yīng)加強理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實新課改基本要求。要對課改的新型理念進行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識時，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來的改變，在實驗做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識。
在教師課堂授課過程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實驗驗證的題目，教師在設(shè)計問題時，沒有給出框架，只是一個問題，這就會使學(xué)生在思考問題時，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會采取自己認(rèn)為較好的方法來解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實多種多樣，這時，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對學(xué)生的思維能力也能得到提升。對于化學(xué)課來講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實驗室，增強學(xué)生的實踐能力，實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過自己的動手操作對實驗題目以及步驟就會牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
化學(xué)本質(zhì)上就是一種實驗學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時，不應(yīng)將知識面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對知識加深印象。在實際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動，即課外實驗活動——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動讓學(xué)生增長知識的同時也增強了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對教學(xué)內(nèi)容中的問題進行實驗分析和驗證，并且通過小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實驗的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對周圍的化學(xué)現(xiàn)象進行觀察，例如早胃酸時醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們在觀察時就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。
四、權(quán)衡教材、考試、實現(xiàn)新課標(biāo)。
新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對于教育工作者來說，在對教學(xué)教材進行講解時，一定要注意講解知識深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計劃時，往往要兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在對其進行化學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對知識的探究能力；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識落實扎實，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，從而實現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時，出卷教師也應(yīng)兼顧每個學(xué)生對化學(xué)知識掌握的深度來進行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實驗類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語總的來看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來的知識性的變化，教師對學(xué)生知識傳授不僅僅局限于書本知識，還需結(jié)合實驗。實踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。
參考文獻：
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十
化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，而化學(xué)實驗教學(xué)正是體現(xiàn)其實踐性的主要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行使初中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實驗教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求。
（一）重視學(xué)生能力培養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常是將實驗作為驗證課本知識的一種手段，在進行實驗教學(xué)時以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無法真正參與到實驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也不計較缺乏。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，同時也要在“‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。也就是說，教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實驗中進行靈活運用。
（二）聯(lián)系日常生活實際。
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活、實際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)課程的現(xiàn)實意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實際教學(xué)中，很多實驗在現(xiàn)實生活中也有著較多的應(yīng)用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進行實驗教學(xué)時，不僅要演示實驗步驟、研究實驗原理，還應(yīng)該告知學(xué)生實驗的現(xiàn)實意義，或者將實驗與實際問題相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）樹立綠色化學(xué)思想。
在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在面對這些問題時，能夠懂得運用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)實驗教學(xué)則應(yīng)針對這一問題優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ交驅(qū)嶒灧椒?，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開展微型化學(xué)實驗，使用微型實驗器材，同時減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實驗所產(chǎn)生的污染物也會大大減少。
（四）加強實驗安全意識。
實驗安全是化學(xué)實驗教學(xué)一直以來的重中之重，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實驗安全意識。在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實驗大多步驟簡單，危險性也比較低，但由于實驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實驗中，試管口需要向下傾斜，否則會使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進行預(yù)熱，則會導(dǎo)致試管炸裂，這些都是化學(xué)實驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進行重視，以保證學(xué)生安全，同時使實驗教學(xué)能夠順利開展。
（一）開展探究性實驗教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實驗操作水平與解決問題的能力，因此實驗教學(xué)也需要從探究性實驗入手，對學(xué)生進行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實驗，讓學(xué)生在實驗中進行觀察和思考，找到試驗中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學(xué)規(guī)律后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運用到實際生活中來，嘗試通過實驗來解決現(xiàn)實問題。例如，在學(xué)習(xí)“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計三組實驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設(shè)計化學(xué)滅火實驗。
（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)形式與教學(xué)方法。
在初中化學(xué)課程中，開展實驗教學(xué)條件會受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實驗不能夠在課堂上通過實驗進行演示，而部分實驗所需設(shè)備器材比較貴重，則會受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實驗教學(xué)的實施帶來了一定困難。因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)需要創(chuàng)新實驗方法與試驗?zāi)Ｊ剑瑢F(xiàn)代科技與先進的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實驗基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生在實驗中得到更大的提升。例如，在部分實驗中，實驗反應(yīng)并不明顯，大多為微觀反應(yīng)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備對微觀現(xiàn)象進行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實驗步驟較為復(fù)雜的實驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設(shè)備進行實驗?zāi)M，重復(fù)實驗步驟，讓學(xué)生明確實驗步驟。
（三）重視課堂互動與交流。
化學(xué)實驗實際上就是對化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自己完成實驗，而教師則負(fù)責(zé)實驗過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，這使得學(xué)生對于實驗有了更加直觀而真實的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實驗完成后組織學(xué)生進行積極交流，以實驗中的實驗現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的錯誤與偏差，并找出實驗失敗的原因，從而促進學(xué)生進行自我提升。
（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)具有很大的差異，因此化學(xué)實驗教學(xué)還需落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。在實際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時避免對實驗做出過多的規(guī)定。鼓勵學(xué)生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式自然也就會發(fā)生改變。
三、結(jié)束語。
總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)實驗教學(xué)有著很大的差異，要想將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有效的落實到實際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面不斷進行探索。
參考文獻：
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十一
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，猶如給了這門枯燥乏味的學(xué)科注入一味強心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，既能很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用能力的提高，適當(dāng)減輕一些工作量。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點和應(yīng)該注意的問題，對多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標(biāo)》中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學(xué)生通過看動畫的形式認(rèn)識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，例如，一些數(shù)學(xué)概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學(xué)信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學(xué)生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應(yīng)答的計算機，特別是教師針對學(xué)生個性在語言上疊加的細(xì)膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學(xué)難點、形象生動地進行教學(xué)、提高教學(xué)效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學(xué)時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應(yīng)變的教學(xué)能力。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學(xué)效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨到的優(yōu)點。在教學(xué)方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學(xué)中的角色無非是輔助教學(xué)而已，使用它的時候要認(rèn)識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，使其達到最佳的課堂教學(xué)效果。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十二
在開展英語教學(xué)活動的時候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進行相應(yīng)的調(diào)查，透過調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中，教師主要是以漢語為主，沒有建立必須的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒有進行相應(yīng)的課外閱讀。因為缺少相應(yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開展英語教學(xué)活動的時候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語言環(huán)境，促進英語教學(xué)活動的全面展開。
（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，也沒有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過相關(guān)實踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，基本上均是聽教師講，沒有自我發(fā)言與思考的時光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無法得到全面的開展，從而也就無法到達預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
在中學(xué)教學(xué)階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言潛力的最佳階段。所以，在開展英語教學(xué)活動時，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學(xué)生語言實踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學(xué)活動時，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行必須的擴展，增加學(xué)生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。
在教學(xué)過程中，教師必須要加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過程中進行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中，教師也要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。
（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
在英語教學(xué)活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，并且能夠在實際生活中得以運用。
三、結(jié)束語。
總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個相比較較長期的工程，作為英語教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的狀況，在實際教學(xué)過程中，要加強教學(xué)反思，對教學(xué)方法進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時光和精力，加強英語實踐教學(xué)的開展，這樣才能促進教學(xué)活動的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十三
新時期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。
筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學(xué)時，筆者注意以下問題的處理：
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。
語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時光補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也能夠拿來用。
就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。
剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。
學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。
英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡單活潑的教學(xué)活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。
1、過語音關(guān)。
教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進行看、聽訓(xùn)練的同時也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的構(gòu)成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學(xué)。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生透過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。
在課堂內(nèi)外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學(xué)是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”
教學(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
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淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十四
從《心理學(xué)》上說，技能是透過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎(chǔ)上構(gòu)成的。如果有這些理論指導(dǎo)，能理解所從事活動的性質(zhì)，熟巧的構(gòu)成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓(xùn)練，是為解決實際問題服務(wù)的，具有語言知識技能技巧的學(xué)生，并不等于已具備了運用語言進行交際的潛力。所以，英語教學(xué)任務(wù)之一應(yīng)是透過教師傳授基本知識，擴大學(xué)生知識面，到達培養(yǎng)學(xué)生運用潛力的目的。
二、注重處理好和諧、融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學(xué)生如何具有融洽的師生關(guān)系，這對完成英語教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。中學(xué)這個年齡段的學(xué)生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學(xué)生，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓教師本人在學(xué)生的眼中，成為一個不僅僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。但是這并非說學(xué)生的缺點不可批評，能夠聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關(guān)心、幫忙、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關(guān)系到達融洽和諧，英語教學(xué)成績方能大幅度地提高。
三、注重處理好教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考的關(guān)系。
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求教師認(rèn)真抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等潛力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的潛力。當(dāng)前，由于客觀上存在片面以學(xué)生中、高考成績分?jǐn)?shù)的高低，來衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學(xué)校一些教師認(rèn)為，執(zhí)行教學(xué)大綱固然重要，但應(yīng)付考試則更為必要，考試考學(xué)生什么，就著重教學(xué)生什么。考試沒有聽、說試題，教學(xué)中就放松或放下聽說訓(xùn)練;考試不考翻譯題，教學(xué)中就不注重于這方面的訓(xùn)練;考試題型以標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題為主，教學(xué)中就大搞選取題型，模擬練習(xí)。為了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，甚至有的教師改變教學(xué)計劃，減縮教學(xué)進程，大搞應(yīng)試技巧訓(xùn)練等。對于此種做法，模擬測試對復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識有必須的幫忙，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術(shù)，除了能訓(xùn)練學(xué)生機械模仿及猜測題型的潛力外，勢必影響對學(xué)生語言潛力的基本訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語言潛力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應(yīng)客觀地看待考試與正常教學(xué)之間的關(guān)系，按照教學(xué)與學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，用科學(xué)的態(tài)度對待教學(xué)，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用的潛力。
四、注重處理好靈活多樣、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
單一的教學(xué)方法，即使是一個好的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)資料的不一樣，選取靈活多樣的教學(xué)方法，如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí)等。比如教學(xué)生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得搞笑味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學(xué)生唱字母歌。這樣做，學(xué)生不僅僅學(xué)得快，而且學(xué)得好，鍛煉了學(xué)生的觀察潛力、反應(yīng)潛力以及班級的群眾觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練習(xí)了聽，也練習(xí)了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十五
“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主要精髓，透過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)也是主要目標(biāo)?！皢巍笔浅尸F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、活動要求等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。它是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引擎，是學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的平臺，更是學(xué)生活動歷程與結(jié)果的記錄?！皢巍痹O(shè)計的基本理念：將第一思考時光還給學(xué)生、將第一表達機會還給學(xué)生、將第一體驗過程還給學(xué)生、將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)”，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為被動理解型，缺乏主動性和獨立性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造潛力和實際操作潛力。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)而缺乏變化，過多的重復(fù)操練是學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。而在新的導(dǎo)學(xué)單模式下的“導(dǎo)學(xué)”就是教師透過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。
二、課堂上的動靜結(jié)合。
在課堂上，教師提出活動任務(wù)及要求，學(xué)生思考后進行小組活動?！盎顒印币话惆灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善這樣的四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提要求，“合作探究”是活動的主體參與，“成果展示”是活動的外部顯現(xiàn)，“自我完善”是活動的最終提升?；顒佑钟小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動也很重要，比如學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、看書、思考等，這也是活動，而且是重要的活動。表面上的靜，思維上的動。只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維潛力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來，才能讓個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫忙，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的用心性與主動性。
遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師應(yīng)適時進行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。活動單設(shè)計應(yīng)遵循四個基本方面的轉(zhuǎn)化：1。教材使用的轉(zhuǎn)化：由教材為核心轉(zhuǎn)向以課標(biāo)為核心。2。設(shè)計思想的轉(zhuǎn)化：由利教轉(zhuǎn)向利學(xué)。樹立課堂學(xué)生主人觀，讓課堂成為學(xué)生展示自我的場所。教師既是編劇又是導(dǎo)演，在活動設(shè)計、制度設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、組織調(diào)控、有效促成、適時點撥、提煉提升中發(fā)揮主導(dǎo)作用。3。學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化：由被動理解轉(zhuǎn)向自覺體驗，活動設(shè)計要利于學(xué)生的體驗，利于學(xué)生間的合作交流，利于知識的生成、生長、深化。4。教師工作的轉(zhuǎn)化：由以講課為主轉(zhuǎn)向以備課為主；由以研究知識本身轉(zhuǎn)向研究知識建構(gòu)的過程。
三、多重評價，鼓勵合作。
作的精神，又培養(yǎng)了他們的競爭意識。
四、結(jié)束語。
總之，“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才能夠構(gòu)成自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新好處的學(xué)習(xí)成果?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)模式”作為一種教學(xué)形態(tài)，也不僅僅僅是教學(xué)的組織形式的改變，更涉及到教育理念的深層次變革，我們期盼著“活動單導(dǎo)學(xué)模式”在新課改教學(xué)實踐中綻放出更加絢麗的花朵。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十六
自從進入二十一世紀(jì)以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學(xué)生的母語，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中，我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學(xué)的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀(jì)以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學(xué)實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學(xué)模式的實行，讓越來越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，整體看來，我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學(xué)中存在的問題。
多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學(xué)也隨之進入了多模態(tài)教學(xué)時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運用到實際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語教學(xué)的展開更為順利，也讓學(xué)生更樂于理解。但是在具體的教學(xué)實踐中，多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué)，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動的聽老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒有真正運用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績在升學(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學(xué)方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒有時光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正，進而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們在自主的學(xué)習(xí)中找到快樂。
2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)多運用情景教學(xué)、互動教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會更加主動的去進行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實踐中去，使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會接軌，擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語的課堂更加生動形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十七
教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所要到達的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實狀況是，很多英語老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學(xué)生，讀出來也基本都是啞巴英語，應(yīng)付考試還能夠，實際運用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。
整個中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語，這嚴(yán)重的影響了英語教學(xué)的順利進行。
首先是很多中學(xué)的英語教師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學(xué)生交流的意識薄弱，難以調(diào)動學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門語言的。英語也有著自我的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語的一個重要資料就是學(xué)習(xí)英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語法對了而用法錯誤。
1。創(chuàng)設(shè)語境，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為能夠采取以下措施：
第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語進行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語聽力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語境，暫時忘掉母語。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會，教學(xué)課堂也會相對簡單搞笑，教師教學(xué)也相對簡單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中學(xué)習(xí)英語。
2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個學(xué)生的個性，采用適宜的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個體差異，正確處理好每個學(xué)生的心理因素。對英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學(xué)生都對學(xué)英語充滿了自信和興趣。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十八
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學(xué)生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫出我們常見的事物，學(xué)生十分興奮地去畫，然后請學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學(xué)生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對食物用英語進行設(shè)計包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運用自我的美術(shù)知識認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購員一樣，讓學(xué)生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學(xué)生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學(xué)生主體、進行情感教學(xué)。
學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學(xué)生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學(xué)生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學(xué)生使用外語的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當(dāng)做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學(xué)習(xí)過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語給學(xué)生寫張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語，我們會關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進生參與英語學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語作業(yè)小組長，擔(dān)任英語課代表，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學(xué)需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。
淺談初中信息技術(shù)教學(xué)論文篇十九
更新時間：2013-1-1611:59:25初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這門課，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學(xué)思考：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、運用“伙伴教學(xué)”法。
“伙伴教學(xué)”是指由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法，多用于課外活動，是一種輔助教學(xué)方法。目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生互教互學(xué)，以便促進全體學(xué)生成績的提高，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
其實，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學(xué)習(xí)條件、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時的幫助，再有一定的時間和條件，每個學(xué)生都能夠達到信息技術(shù)課所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級教學(xué)形式的條件下達到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，因為同一個教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課下輔導(dǎo)。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。上課時教師對重點和難點問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去。
在我校一周只安排一節(jié)信息技術(shù)課，是作為所謂的副科來上的，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)。
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
2014年1月9日星期四。
目前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到。
根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分。
發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑。
制。在教學(xué)活動中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生。
學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實際問題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題（錯誤、障礙等）。
學(xué)生的情感，進而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。
例如：在學(xué)生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學(xué)們進。
入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。在上課前我讓幾分鐘時間給學(xué)生玩一些小的益智游。
戲，指導(dǎo)他們進行鼠標(biāo)操作練習(xí)、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他。
們創(chuàng)設(shè)在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的輕松氛圍。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)。
對知識的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有。
效教學(xué)的契機。在此過程中，教師不要限制每一個學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走。
向歧途。教師一方面要通過啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機會和時間，另一方面，教師要采取多種。
生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激。
發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如：上課時，我首先展示了兩幅圖表，一張是經(jīng)過修飾的圖表，而另。
一張沒經(jīng)過修飾處理。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙。
大家一起來學(xué)習(xí)《圖表修飾——修飾產(chǎn)量增長表》，使我們的圖表更加美觀、形象、生動、活潑?！痹趯W(xué)習(xí)動機、欲望都達到十分良好的狀態(tài)下，使他們“自主”地探求知識、掌握方法，不失時機地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
三、主動探究，學(xué)生會學(xué)――培養(yǎng)“課堂小老師”
員參與、全程參與、全方位參與。
有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及知識之間的相互關(guān)系。有了問題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從。
而真正收到自主學(xué)習(xí)的實效。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到。
了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語言表達能力得到了。
較大的提高。
課堂教學(xué)中來，體驗當(dāng)老師的樂趣，這種做法在無形之中增強了那些平時在老師、同學(xué)眼中。
到了促進的作用。
四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動法”，在設(shè)計任務(wù)的過程中要考慮以下兩方面的問題。
1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)。
掌握所學(xué)知識的目的。
學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平。例如：我在修飾圖表。
大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有關(guān)的信息資料等），并在必要時提供適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以采用多種。
形勢，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的。
完成任務(wù)。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任。
貴州省羅甸縣第二中學(xué)莫會恂。
信息技術(shù)教學(xué)總目標(biāo)是通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
（一）直觀感知法。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認(rèn)識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學(xué)內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學(xué)習(xí)效果。
（三）自由作業(yè)法。如在講word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對前三節(jié)的內(nèi)容已掌握，所以我在這節(jié)課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細(xì)操作步驟進行，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。
（四）講授與練習(xí)相結(jié)合。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
（五）互動式合作學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生的個性和本學(xué)科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學(xué)中也采用“互動式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：1.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐過程之中。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網(wǎng)站，在課上采用“互動式合作學(xué)習(xí)”，收到了很好的教學(xué)效果。
（一）在教學(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生通過動手操作、合作學(xué)習(xí)來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。
課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當(dāng)中，我們都會繼續(xù)做出自己的努力，為學(xué)生成長和課程建設(shè)貢獻自己的教育智慧。
信息技術(shù)教學(xué)論文：初中信息技術(shù)教學(xué)之我見21世紀(jì)是信息的時代，隨著信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。
一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念。
1．樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。
3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。
在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對性地進行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。
沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。
評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進教與學(xué)。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的成績與不足，有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，取人之長、補己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強、積極進取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對于不會的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點小小的進步，我也會真心地表揚。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力信息技術(shù)課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達成率得到了提高。
總之，國家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國面向21世紀(jì)國際競爭、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項重要舉措。而信息技術(shù)課又是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?。我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。
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