總結(jié)可以幫助我們找到自己的不足，提高自己的能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重突出問(wèn)題的解決、成果的展示以及個(gè)人的收獲和反思。下面是一些關(guān)于總結(jié)的樣例，可以給大家提供一些寫(xiě)作思路。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。
一、導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）。
二、品讀語(yǔ)段。
1、讀第一段。
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）。
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)。
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段。
（1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）。
兔子說(shuō)的話(huà)。（指名讀、齊讀）。
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）。
b.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）。
c.第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）。
d.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”。
請(qǐng)學(xué)生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程：
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽(tīng)故事，認(rèn)生字
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇(門(mén))(師范寫(xiě))
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來(lái)的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4.畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。
3、感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
4、感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)學(xué)生回憶和想象力，突顯個(gè)性，力求創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前繪畫(huà)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課前讓大家畫(huà)了一幅畫(huà)，水能為大家介紹一下自己的畫(huà)作呢？學(xué)生介紹畫(huà)作。
師：同學(xué)們畫(huà)的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫(huà)成，今天我們就一起走進(jìn)由彩筆編織的童話(huà)世界。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本的第42頁(yè)，然后跟老師一起板書(shū)課題8彩色的夢(mèng)（學(xué)生齊讀課題）。
師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)生1：彩色的夢(mèng)是什么？
預(yù)設(shè)生2：為什么說(shuō)夢(mèng)是彩色的？
預(yù)設(shè)生3：……。
師：好的，咱們把同學(xué)們的問(wèn)題記錄下來(lái)，待會(huì)去文中找找答案（簡(jiǎn)單板書(shū)在黑板上）。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“彩”
師：同學(xué)們，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：彩、色、的、夢(mèng)，并讓學(xué)生說(shuō)出原因或出處。
（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫(xiě)“彩“，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
師：同學(xué)們積累的字詞可真不少，“彩”這個(gè)字也是咱們今天需要會(huì)寫(xiě)的一個(gè)字，請(qǐng)看（課件出示暢言教學(xué)界面）。
師：標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的前提，請(qǐng)大家調(diào)整：頭正、肩平、臂開(kāi)、腰直、足開(kāi)與肩寬，心要靜）學(xué)生邊說(shuō)邊調(diào)整。
觀察“彩”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、間架結(jié)構(gòu)；學(xué)生書(shū)空，并講解關(guān)鍵筆畫(huà)；師范寫(xiě)并相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)；學(xué)生臨摹、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)；適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課前，同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先告訴老師，本課共有幾個(gè)小節(jié)呢？
生：4個(gè)小節(jié)。
1、檢查課文朗讀。
師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對(duì)課文的朗讀情況（學(xué)生分小節(jié)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，教師正音）。
2、檢查生字認(rèn)知情況。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，那么本課還有一些字詞想和大家見(jiàn)面，你看：（課件出示帶拼音詞語(yǔ)）。
聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
學(xué)生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領(lǐng)讀（2生）、
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看，你對(duì)這其中的哪些詞語(yǔ)有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說(shuō)詞語(yǔ)，練說(shuō)一句話(huà)并趁機(jī)交流識(shí)字方法）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
請(qǐng)同桌互相再讀這些詞語(yǔ)。（2組）。
師：現(xiàn)在生字從詞語(yǔ)里面跳了出來(lái)，同學(xué)們還能認(rèn)出他們嗎？
一齊拼讀、指名認(rèn)讀（2生）。
三、精讀課文，理解感悟。
過(guò)渡：彩色的夢(mèng)中充滿(mǎn)各種顏色，下面讓我們帶著認(rèn)知的生字、詞語(yǔ)再讀課文，請(qǐng)看要求（課件出示初讀課文要求）。
1、教學(xué)第一小節(jié)。
（1）師：我有一大把彩色的夢(mèng)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。
（抽學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）師：我的彩色的夢(mèng)都有什么呢？他們到底是什么呢？
預(yù)設(shè)生1：有的長(zhǎng)‘有的圓，有的硬。
預(yù)設(shè)生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
（3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
學(xué)生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
（4）師：這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法呢？
預(yù)設(shè)1：它們可能在跳舞。
2、教學(xué)第二小節(jié)。
（1）這個(gè)同學(xué)說(shuō)得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動(dòng)著輕盈的步子，你看：
（課件出示第二小節(jié)）。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
（3）師：剛才讓同學(xué)們畫(huà)出了表示顏色的詞語(yǔ)，分別是？生：綠了、紅了、藍(lán)了。
指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂(lè)）。
（4）師：讀的真不錯(cuò)，假如你是編織夢(mèng)想的設(shè)計(jì)師，你會(huì)為夢(mèng)中添些什么呢？仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。（播放輕音樂(lè)）。
學(xué)生想想后回答，師給予鼓勵(lì)。可根據(jù)學(xué)生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
（創(chuàng)設(shè)意圖：意在通過(guò)仿寫(xiě)等說(shuō)話(huà)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，展開(kāi)想象的翅膀……）。
3、教學(xué)第3小節(jié)。
（3）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)交流路。（擬人、比喻）。
（5）師：很好，把修辭方法都找了出來(lái)，森林里還會(huì)有哪些小伙伴，他們會(huì)在做什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，為彩色的夢(mèng)編織一些新的畫(huà)面。
（6）我們?cè)冽R讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。
4、教學(xué)第4小節(jié)。
（1）師：彩色的夢(mèng)，蔥郁的森林，夢(mèng)中多姿多彩。小設(shè)計(jì)師是用什么編織的彩色的夢(mèng)呢？下面我們一起來(lái)讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
學(xué)生讀第4小節(jié)。
（2）師：你們找到答案了嗎？對(duì)，“我的彩色鉛筆”。
（3）師：我的彩色夢(mèng)境中還有……（師引導(dǎo)讀）。
學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行交流。
匯報(bào)交流成果。
（5）最后，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧！
四、教師小結(jié)。
師：用彩色鉛筆編織出來(lái)的彩色的夢(mèng)，充滿(mǎn)孩子們的天真與想象，下課請(qǐng)同學(xué)們借助自己所畫(huà)的作品，編織一個(gè)屬于自己的彩色之夢(mèng)。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
2課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。（課件）。
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
_______________像_______________。
過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。（課件）。
（二）學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學(xué)習(xí)第8～13自然段。（課件）。
過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象不安起來(lái)，那大象是怎么做的？又遇到哪些問(wèn)題？畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)。
（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！?BR> （3）練習(xí)說(shuō)話(huà)。
又_______________，又_______________。
（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）。
6、理解最后一句話(huà)。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?BR> 三、拓展延伸。（課件）。
“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的。
不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲(chóng)子進(jìn)入——耷拉下來(lái)。
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
（一）我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
（二）在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇童話(huà)，通過(guò)一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事，告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個(gè)世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂(lè)的地度過(guò)每一天。這個(gè)故事也讓我們明白：與眾不同有時(shí)并不是壞事，要學(xué)會(huì)做好自己，不要受到別人的影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此對(duì)于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過(guò)很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫(huà)面卻很形象逼真，孩子們可以通過(guò)繪本中的圖片來(lái)猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說(shuō)教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱(chēng)象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)了品悟語(yǔ)文的興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱(chēng)象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語(yǔ)文的濃厚的興趣。
七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思：
1：說(shuō)預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果較好。
2、說(shuō)教后反思：
這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，這一課雖然我暫時(shí)還沒(méi)有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對(duì)課文的理解定會(huì)水到渠成，融會(huì)貫通。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無(wú)定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿(mǎn)園桃李，就一定會(huì)迎來(lái)桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會(huì)托起祖國(guó)教育那美好的明天！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字。
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀。
4．畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話(huà)“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話(huà)“人家是人家，我是我”。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書(shū)：大象。
師：書(shū)寫(xiě)象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。
師：聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書(shū):耳朵。
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做。
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的。
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師：誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來(lái)了？
生：竹竿。
找一列學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀該詞語(yǔ)。
師：撐起來(lái)的結(jié)果就是。
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái)，這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)。
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
師：識(shí)字小能手們，接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫(xiě)字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字，師巡視，找出書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字，拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字。
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用橫線畫(huà)出大象的話(huà)。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫(huà)出大象相應(yīng)的話(huà)。
生：小兔子。
師:請(qǐng)你把小兔子的話(huà)讀一讀。
師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書(shū)：耷拉著。
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀。
師:接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)？
生：小羊。
師：小羊也說(shuō)－－課件出示小羊的話(huà)，師指導(dǎo)朗讀。
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi)?，由心安變成了不安?BR> 師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開(kāi)始不安起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8-11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文。
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的話(huà)，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開(kāi)始想辦法了。
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子。
師：大象想到了一個(gè)好辦法。
課件出示第10自然段生朗讀。
板書(shū)：撐起來(lái)。
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒(méi)有替他開(kāi)心？
生：沒(méi)有。
師：確實(shí)，我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫(huà)。
師：大象的處境如何？
生:（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)椤?BR> 課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦。
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
板書(shū)：放下來(lái)。
師：這時(shí)候，大象又說(shuō)話(huà)了課件出示大象的最后一句話(huà)師指名讀大象的話(huà)。
師：我們通過(guò)課文可以知道，大象的耳朵是用來(lái)做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子。
師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮?lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動(dòng)畫(huà)。
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理。
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子。
師：全文大象共說(shuō)了三句話(huà)，你能試著結(jié)合大象的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話(huà)生講故事。
師：小朋友們，在你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享。
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
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大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）。
1.讀第一段。
知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))。
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)。
生什么呢?
2.自讀上2一8自然段。
（1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"?").
兔子說(shuō)的話(huà)(指名讀、齊讀)。
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)。
b.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話(huà))。
d.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
一、教學(xué)名稱(chēng)：《大象的耳朵》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句；
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：第二課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（教師板書(shū)課題）。
師：我們先來(lái)回顧一下生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（ppt出示字詞）。
師：我們開(kāi)火車(chē)讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來(lái)把課文讀好。
（二）課文學(xué)習(xí)：
1.問(wèn)題導(dǎo)入：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？......這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書(shū)：大耷拉）。
師：誰(shuí)能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）。
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來(lái)讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
“扇”表示門(mén)扉，古時(shí)候雙扇為門(mén)，單扇為戶(hù)。，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽），。所以上面是戶(hù)字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）。
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說(shuō)的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序；
而“遇”字是左下包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。）。
師：要寫(xiě)好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：說(shuō)的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。（點(diǎn)落在豎中線上，撇要寫(xiě)的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
師：“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（相遇、遇見(jiàn)）。
師：遇代表遇見(jiàn)，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問(wèn)句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？......說(shuō)的非常準(zhǔn)確。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）。
師：小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：讀的不錯(cuò)，小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧！
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：仔細(xì)想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰(shuí)？
師：表演的真棒！誰(shuí)再來(lái)試一試？（3種動(dòng)物）。
師：同學(xué)們真聰明啊！我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4.體會(huì)大象想法的變化。
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們的話(huà)，大象是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰(shuí)找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）。
師：不錯(cuò)，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的？（大享有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）。
師：這里，老師感受到了大象對(duì)于自己的耳朵很自信，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
師：后來(lái)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺(jué)得自己的耳朵有毛病，開(kāi)始不自信了）。
師：誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣？
師：老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象，好難過(guò)?。榱俗屪约旱亩湄Q起來(lái)，每天睡覺(jué)的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫(xiě)下面的表格。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
（教師板書(shū)：人家是人家，我是我）。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？......同學(xué)們都會(huì)填了，看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧！誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
師：還有一只小豬，他覺(jué)得做自己很無(wú)聊，一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒扮成斑馬，一會(huì)兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂(lè)的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會(huì)寫(xiě)“燒”“肉”兩個(gè)字。
2.能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn)：生字教學(xué)了解烹飪方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)。
1.師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這些美味的菜我們稱(chēng)之為美食。（板書(shū)美食）。
2.看了這么多的美食，你有什么感受？生說(shuō)。這些美食都是我們中國(guó)的美食（板書(shū)中國(guó)美食）。地大物博的中國(guó)，盛產(chǎn)美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進(jìn)識(shí)字4中國(guó)美食。
3.中國(guó)的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。
（一）情景識(shí)字。
第一環(huán)節(jié)：看圖認(rèn)識(shí)菜名。
出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰(shuí)來(lái)讀一讀？
這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）。
這道菜你吃過(guò)嗎？紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚(yú)（煮是翹舌音）。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）。
第二環(huán)節(jié)去圖識(shí)字。
1.師：剛剛是通過(guò)看圖片認(rèn)識(shí)了七種美食?，F(xiàn)在去掉圖片了，孩子們還認(rèn)識(shí)這些菜名嗎？請(qǐng)大家自由讀一讀，帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請(qǐng)舉手。
去圖片，認(rèn)識(shí)菜名：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎，來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。（齊讀）。
3.生字寶寶讀得真棒，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)吧。（開(kāi)火車(chē)讀）。
4.去掉拼音你們還會(huì)嗎？男女生來(lái)比比看誰(shuí)讀得整齊又洪亮。（男女生交叉讀）。
第三環(huán)節(jié)：卡片搶答鞏固識(shí)字。
1.孩子們真厲害，我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！這些卡片上的生字寶寶如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請(qǐng)你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類(lèi)，你會(huì)怎么分呢？我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分，下面的同學(xué)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（貼生字分類(lèi)）。
草字頭：菠茄蘑菇與植物有關(guān)。
火字旁：燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)底：煎煮蒸與火有關(guān)。
師：講授。
a.老師想問(wèn)一下你為什這么分呢？（與植物有關(guān)）?；鹱峙院退狞c(diǎn)底的生字跟火有關(guān)系，而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們?cè)诳纯催@些字，形旁表示意義，聲旁表示讀音，所以這些都是形聲字。
3.師：剛才我們知道了這么多的烹飪方法?，F(xiàn)在我們來(lái)找一找看這些菜肴里有哪些，烹飪方法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師：中國(guó)美食不僅豐富多彩，連烹飪方式也是如此。我們來(lái)看看這些主食？完成老師兩個(gè)任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)字音，圈出主食里的烹飪方式。
（2）說(shuō)說(shuō)這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的烹飪方式并且說(shuō)說(shuō)這種食物是怎們做的？師貼生字。
蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。
師：同學(xué)們之間配合真是默契，一下就完成了老師布置的任務(wù)。咱們把掌聲送給自己。
5.中國(guó)人不僅愛(ài)吃，對(duì)吃還這么講究，同一樣食材，有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師：今天呀你們都是小廚師，下面食材，你會(huì)怎么做？
西紅柿，茄子，豬肉，黃瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，蝦。
師：你用什么做呢？請(qǐng)生回答。
第三關(guān)：寫(xiě)字。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些生字，偏旁、結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（都是左窄右寬，撇比較難寫(xiě)）。
3.師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)燒字，誰(shuí)來(lái)提醒一下讀音？請(qǐng)領(lǐng)讀一下。
4.師：小手舉起來(lái)跟著老師一起寫(xiě)燒字。范寫(xiě)燒字（左窄右寬左右交叉）。
4.在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧，看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)呢？
五、作業(yè)布置：請(qǐng)大家下去把剩下的生字寶寶寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起了解了中國(guó)美食。我們來(lái)欣賞一下。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《》。
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：）讀了課題，你想知道什么？（是怎樣的？怎么了？）。
（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字。
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀。
4．畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19.
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《大象的耳朵》是一篇童話(huà)故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導(dǎo)致大象在聽(tīng)了小動(dòng)物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來(lái)，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設(shè)法的要讓自己的耳朵豎起來(lái)（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒(méi)想到耳朵豎起來(lái)之后給自己帶來(lái)一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結(jié)合學(xué)情，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)激趣。
上課伊始，以一則謎語(yǔ)“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干”導(dǎo)入，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學(xué)生們齊讀課題后，問(wèn)：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語(yǔ)的鋪墊，有同學(xué)說(shuō)大象的耳朵像蒲扇，有的說(shuō)大象的耳朵大大的……再問(wèn)，你覺(jué)得大象的耳朵有什么用呢？有的同學(xué)說(shuō)可以扇風(fēng)，解暑；有的說(shuō)可以趕蚊蟲(chóng)……我都一一給予了肯定，緊接著設(shè)疑導(dǎo)讀：的確，大象的耳朵給它帶來(lái)了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請(qǐng)同學(xué)快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實(shí)物教具，“以模促形”。
學(xué)生們通過(guò)初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動(dòng)物的耳朵長(zhǎng)得不一樣；為讓學(xué)生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過(guò)出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動(dòng)物的實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的耳朵，以直觀的實(shí)物教具幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來(lái)了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動(dòng)物耳朵的樣子。
三、以“問(wèn)句”入手，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找出文中的問(wèn)句，讀好問(wèn)句，從而讀通課文，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受大象的心理變化過(guò)程。
為讓學(xué)生深入體會(huì)大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。由學(xué)生隨機(jī)抽取到什么小動(dòng)物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對(duì)話(huà)中，同學(xué)們能明確表示到：當(dāng)小兔說(shuō)大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時(shí)，大象是很肯定自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學(xué)們也都說(shuō)“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學(xué)：“現(xiàn)在，這么多的小動(dòng)物都說(shuō)你的耳朵耷拉著，你覺(jué)得自己怎么樣？”這時(shí)，扮演大象的同學(xué)難過(guò)的說(shuō)：“大家都說(shuō)我的耳朵，看來(lái)，我的耳朵是有毛病了?！庇纱?，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來(lái)！”……這種通過(guò)角色情境扮演，使學(xué)生通過(guò)身臨其境感受到大象的心理變化，為體會(huì)故事內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
五、突破難點(diǎn)，延伸內(nèi)涵。
為讓學(xué)生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過(guò)指讀、品讀當(dāng)大象把耳朵放下來(lái)之后給它帶來(lái)的煩惱的句子、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學(xué)生明白小動(dòng)物們身上的每一個(gè)器官都有著它不同的作用，每個(gè)自己的東西的存在都有它存在的道理和價(jià)值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，只要是對(duì)的，我們就該相信自己，堅(jiān)持做自己的不可以輕易改變，并且堅(jiān)信只有適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說(shuō):“我生來(lái)就是這樣啊?！?BR> 小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?BR> 后來(lái),大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見(jiàn)到了大象,都要說(shuō)他的耳朵。
大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?BR> 怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà),大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
幼兒的耳朵是很脆弱的，生活中如何保護(hù)寶寶的耳朵，不讓幼兒的耳朵受到傷害呢?日常生活中，有的幼兒喜歡掏耳朵，有的幼兒還會(huì)故意在同伴的耳朵邊大聲說(shuō)話(huà)，這樣的行為導(dǎo)致耳朵會(huì)受傷，耳朵對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，保護(hù)耳朵更是健康生活的重要保證。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《保護(hù)耳朵》。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單而必要的自我保護(hù)方法，積累自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。
1、 了解耳朵的特征，懂得耳朵的用處大。
2、 知道耳朵可以聽(tīng)見(jiàn)聲音， 知道保護(hù)耳朵的重要性。
ppt，圖片：耳朵，耳垂，耳廓；數(shù)字3，“？”；耳環(huán)、眼鏡、音樂(lè)盒。
養(yǎng)成好習(xí)慣，注意保護(hù)耳朵的健康。
一、了解耳朵的外形特征與簡(jiǎn)單的構(gòu)造
1、 耳朵謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。
2、 （出示人的耳朵圖片）這是我們?nèi)祟?lèi)的耳朵，它象什么？
小結(jié)：看上去像數(shù)字3，也有點(diǎn)像一個(gè)大大的“？”
3、 提問(wèn)：看看摸一摸你身邊好朋友的耳朵，告訴我發(fā)現(xiàn)什么？（軟軟的是耳垂、彎彎的'是耳廓）
小結(jié)：人的耳朵是長(zhǎng)在腦袋左右兩邊的，是由耳垂、耳廓和內(nèi)耳構(gòu)成的。
二、了解耳朵的用處大
過(guò)渡語(yǔ)：耳朵的作用就躲在這3個(gè)數(shù)字的后面，在每一個(gè)數(shù)字后面藏著一件東西，代表耳朵的一種作用。
眼鏡——架在耳朵上——支架的作用
耳環(huán)——戴在耳朵上——裝飾的作用
音樂(lè)盒——聽(tīng)聲音的作用——聽(tīng)聽(tīng)各種各樣的聲音
小結(jié)：耳朵的作用可真大啊，不但可以聽(tīng)聲音，還有裝飾的作用，讓人變得更美麗，還有支架的作用，夾住許多的東西。
三、保護(hù)耳朵的重要性
過(guò)渡語(yǔ)：耳朵是一個(gè)非常重要的器官，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)耳朵（出示圖片）
1、 小朋友聽(tīng)故事
2、 接線員聽(tīng)電話(huà)
3、 飛行員戴耳機(jī)，接受地面上的命令
4、 醫(yī)生戴聽(tīng)診器，聽(tīng)出人們健康還是有病
提問(wèn)：耳朵這么重要，我們要不要保護(hù)耳朵呢？應(yīng)該怎么保護(hù)耳朵呢？
小結(jié)：要保護(hù)好耳朵，就不要發(fā)出噪音，不能把小東西塞在耳朵里，不隨便挖耳朵，做一個(gè)愛(ài)護(hù)耳朵的好孩子。
剛才我們學(xué)的本領(lǐng)其實(shí)就是一首散文詩(shī)散文詩(shī)《耳朵有什么用》，回去爸爸媽媽或者和同伴講一講。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都在積極地參與活動(dòng)，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。從活動(dòng)效果來(lái)看，教學(xué)難度適宜，教學(xué)準(zhǔn)備充分，視頻資料、課件的運(yùn)用有效幫助幼兒對(duì)動(dòng)物耳朵功能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒不斷探索耳朵的秘密。學(xué)會(huì)如何保護(hù)好自己的耳朵。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《》教學(xué)反思本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。
故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書(shū)設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。
另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“人家是人家，我是我”，這句話(huà)是二年級(jí)下冊(cè)《》一課中一句話(huà)。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了?！闭娓吲d她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書(shū)本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大象的耳朵》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話(huà)故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開(kāi)店》、《青蛙賣(mài)泥塘》、《小毛蟲(chóng)》4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話(huà)故事。向青蛙賣(mài)泥塘是因?yàn)椴粩嗯Γ托牡却?，而不斷的成長(zhǎng)。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話(huà)題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
學(xué)情、教法、學(xué)法。
本課是一篇富含哲理的童話(huà)故事，課文貼近兒童生活。在教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)以及他們愛(ài)思考、樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，主張“趣味性”教學(xué)，即以學(xué)生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在字詞教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方法，鞏固加深對(duì)字詞的理解和記憶，同時(shí)借助課件和問(wèn)答幫助學(xué)生識(shí)記。在朗讀教學(xué)中，我以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在讀中感悟，悟中*，體會(huì)成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)讀“耷、咦”等七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程。
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣。
通過(guò)電子白板蒙層方法，我來(lái)畫(huà)，學(xué)生來(lái)猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的想象來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)其他小動(dòng)物見(jiàn)了大象會(huì)說(shuō)些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評(píng)價(jià)。
就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，我通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽的回答問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
在板書(shū)中動(dòng)物的卡通形象更加直觀、形象、生動(dòng)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。
一．導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二．品讀語(yǔ)段
1。讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
（1）帶問(wèn)題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
a：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）。
兔子說(shuō)的話(huà)（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么！（清學(xué)生回答）
b。這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?BR> c。第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）
d。學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化？
3。學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。
“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動(dòng)，就有成果。
“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會(huì)成功。
“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報(bào)。
《》是一本很有意思的故事書(shū)，它能讓我們走進(jìn)各種各樣的故事里面去。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
從前，是小的，后來(lái)發(fā)生了一個(gè)故事。
一個(gè)夏天的一個(gè)中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見(jiàn)了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來(lái)飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來(lái)許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽(tīng)見(jiàn)蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
于是，大象每走到一個(gè)地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見(jiàn)了，也夸又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《大象的耳朵》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
過(guò)程與方法。
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
三、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多童話(huà)故事，因此，對(duì)于童話(huà)故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來(lái)應(yīng)該很容易。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀好問(wèn)句，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.謎語(yǔ)引入。
大象對(duì)孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語(yǔ)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機(jī)讓他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大象的樣子，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過(guò)這兩句話(huà)的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內(nèi)容，讀好問(wèn)句。
（1）文章一開(kāi)頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
出示問(wèn)句：
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問(wèn)；第句：不安；第句：思考。)。
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復(fù)朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
5、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫(xiě)法。
2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3．說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫(xiě)得向右扁一些，這樣看起來(lái)美觀。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫(xiě)被包圍部分。
4．教師范寫(xiě)。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
最后，給孩子們留下了一個(gè)小問(wèn)號(hào)，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、說(shuō)教材：
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇童話(huà)，通過(guò)一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事，告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個(gè)世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂(lè)的地度過(guò)每一天。這個(gè)故事也讓我們明白：與眾不同有時(shí)并不是壞事，要學(xué)會(huì)做好自己，不要受到別人的影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此對(duì)于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過(guò)很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫(huà)面卻很形象逼真，孩子們可以通過(guò)繪本中的圖片來(lái)猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說(shuō)教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱(chēng)象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)了品悟語(yǔ)文的興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱(chēng)象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語(yǔ)文的濃厚的興趣。
七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思：
1：說(shuō)預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果較好。
2、說(shuō)教后反思：
這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，這一課雖然我暫時(shí)還沒(méi)有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對(duì)課文的理解定會(huì)水到渠成，融會(huì)貫通。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無(wú)定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿(mǎn)園桃李，就一定會(huì)迎來(lái)桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會(huì)托起祖國(guó)教育那美好的明天！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。
一、導(dǎo)入。
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）。
二、品讀語(yǔ)段。
1、讀第一段。
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）。
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)。
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段。
（1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）。
兔子說(shuō)的話(huà)。（指名讀、齊讀）。
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）。
b.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛病）。
c.第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）。
d.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”。
請(qǐng)學(xué)生回答。
三、拓展。
四、作業(yè)布置。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程：
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽(tīng)故事，認(rèn)生字
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇(門(mén))(師范寫(xiě))
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來(lái)的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4.畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、了解各種各樣的夢(mèng)，體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。
3、感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
4、感受想象的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)學(xué)生回憶和想象力，突顯個(gè)性，力求創(chuàng)新。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。
感受夢(mèng)的色彩情感，運(yùn)用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂(lè)地描繪夢(mèng)境，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前繪畫(huà)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課前讓大家畫(huà)了一幅畫(huà)，水能為大家介紹一下自己的畫(huà)作呢？學(xué)生介紹畫(huà)作。
師：同學(xué)們畫(huà)的真棒，一幅幅絢麗多彩的作品由一支支神奇的彩筆畫(huà)成，今天我們就一起走進(jìn)由彩筆編織的童話(huà)世界。請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本的第42頁(yè)，然后跟老師一起板書(shū)課題8彩色的夢(mèng)（學(xué)生齊讀課題）。
師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)生1：彩色的夢(mèng)是什么？
預(yù)設(shè)生2：為什么說(shuō)夢(mèng)是彩色的？
預(yù)設(shè)生3：……。
師：好的，咱們把同學(xué)們的問(wèn)題記錄下來(lái)，待會(huì)去文中找找答案（簡(jiǎn)單板書(shū)在黑板上）。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“彩”
師：同學(xué)們，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？
生：彩、色、的、夢(mèng)，并讓學(xué)生說(shuō)出原因或出處。
（結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生寫(xiě)“彩“，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
師：同學(xué)們積累的字詞可真不少，“彩”這個(gè)字也是咱們今天需要會(huì)寫(xiě)的一個(gè)字，請(qǐng)看（課件出示暢言教學(xué)界面）。
師：標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的前提，請(qǐng)大家調(diào)整：頭正、肩平、臂開(kāi)、腰直、足開(kāi)與肩寬，心要靜）學(xué)生邊說(shuō)邊調(diào)整。
觀察“彩”字的結(jié)構(gòu)、偏旁、間架結(jié)構(gòu)；學(xué)生書(shū)空，并講解關(guān)鍵筆畫(huà)；師范寫(xiě)并相機(jī)指導(dǎo)難點(diǎn)；學(xué)生臨摹、練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)；適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課前，同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先告訴老師，本課共有幾個(gè)小節(jié)呢？
生：4個(gè)小節(jié)。
1、檢查課文朗讀。
師：現(xiàn)在我要檢查一下大家對(duì)課文的朗讀情況（學(xué)生分小節(jié)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，教師正音）。
2、檢查生字認(rèn)知情況。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，那么本課還有一些字詞想和大家見(jiàn)面，你看：（課件出示帶拼音詞語(yǔ)）。
聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀鉛筆盒。
學(xué)生自由拼讀（1遍）、指名讀（2生）、去拼音讀、領(lǐng)讀（2生）、
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看看，你對(duì)這其中的哪些詞語(yǔ)有所了解呢？（生根據(jù)自己的了解說(shuō)詞語(yǔ)，練說(shuō)一句話(huà)并趁機(jī)交流識(shí)字方法）。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“聊天、草坪、煙囪、精靈、鉛筆盒”，剩下的“一般、蔥郁、叮嚀”師生共同探討。（圖片、查字典等方法）。
請(qǐng)同桌互相再讀這些詞語(yǔ)。（2組）。
師：現(xiàn)在生字從詞語(yǔ)里面跳了出來(lái)，同學(xué)們還能認(rèn)出他們嗎？
一齊拼讀、指名認(rèn)讀（2生）。
三、精讀課文，理解感悟。
過(guò)渡：彩色的夢(mèng)中充滿(mǎn)各種顏色，下面讓我們帶著認(rèn)知的生字、詞語(yǔ)再讀課文，請(qǐng)看要求（課件出示初讀課文要求）。
1、教學(xué)第一小節(jié)。
（1）師：我有一大把彩色的夢(mèng)，下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。
（抽學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）。
（2）師：我的彩色的夢(mèng)都有什么呢？他們到底是什么呢？
預(yù)設(shè)生1：有的長(zhǎng)‘有的圓，有的硬。
預(yù)設(shè)生2：他們是彩筆。師：你怎么知道他們是彩筆的呢？
（3）你從什么地方感受到他們是“彩筆”呢？
學(xué)生自由回答（鉛筆盒、白紙等）。
（4）師：這一小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法呢？
預(yù)設(shè)1：它們可能在跳舞。
2、教學(xué)第二小節(jié)。
（1）這個(gè)同學(xué)說(shuō)得多好啊，它們可能在跳舞，踮起腳尖，舞動(dòng)著輕盈的步子，你看：
（課件出示第二小節(jié)）。
交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。
（3）師：剛才讓同學(xué)們畫(huà)出了表示顏色的詞語(yǔ)，分別是？生：綠了、紅了、藍(lán)了。
指名完整的讀讀第2小節(jié)。（可配樂(lè)）。
（4）師：讀的真不錯(cuò)，假如你是編織夢(mèng)想的設(shè)計(jì)師，你會(huì)為夢(mèng)中添些什么呢？仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)。（播放輕音樂(lè)）。
學(xué)生想想后回答，師給予鼓勵(lì)。可根據(jù)學(xué)生回答情況給予提示：果園里的果子熟了（課件出示葡萄、櫻桃、橘子的圖片）。
（創(chuàng)設(shè)意圖：意在通過(guò)仿寫(xiě)等說(shuō)話(huà)練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，展開(kāi)想象的翅膀……）。
3、教學(xué)第3小節(jié)。
（3）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)交流路。（擬人、比喻）。
（5）師：很好，把修辭方法都找了出來(lái)，森林里還會(huì)有哪些小伙伴，他們會(huì)在做什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，為彩色的夢(mèng)編織一些新的畫(huà)面。
（6）我們?cè)冽R讀本小節(jié)好嗎？注意最后一句“又大——又紅”，破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)。
4、教學(xué)第4小節(jié)。
（1）師：彩色的夢(mèng)，蔥郁的森林，夢(mèng)中多姿多彩。小設(shè)計(jì)師是用什么編織的彩色的夢(mèng)呢？下面我們一起來(lái)讀一讀第4小節(jié)，找找答案吧。
學(xué)生讀第4小節(jié)。
（2）師：你們找到答案了嗎？對(duì)，“我的彩色鉛筆”。
（3）師：我的彩色夢(mèng)境中還有……（師引導(dǎo)讀）。
學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行交流。
匯報(bào)交流成果。
（5）最后，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文吧！
四、教師小結(jié)。
師：用彩色鉛筆編織出來(lái)的彩色的夢(mèng)，充滿(mǎn)孩子們的天真與想象，下課請(qǐng)同學(xué)們借助自己所畫(huà)的作品，編織一個(gè)屬于自己的彩色之夢(mèng)。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
2課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。（課件）。
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
4、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
_______________像_______________。
過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。（課件）。
（二）學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
（三）學(xué)習(xí)第8～13自然段。（課件）。
過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象不安起來(lái)，那大象是怎么做的？又遇到哪些問(wèn)題？畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)。
（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！?BR> （3）練習(xí)說(shuō)話(huà)。
又_______________，又_______________。
（5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）。
6、理解最后一句話(huà)。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?BR> 三、拓展延伸。（課件）。
“人家是人家，我是我?！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的。
不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲(chóng)子進(jìn)入——耷拉下來(lái)。
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
（一）我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
（二）在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇童話(huà)，通過(guò)一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事，告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個(gè)世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂(lè)的地度過(guò)每一天。這個(gè)故事也讓我們明白：與眾不同有時(shí)并不是壞事，要學(xué)會(huì)做好自己，不要受到別人的影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此對(duì)于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過(guò)很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫(huà)面卻很形象逼真，孩子們可以通過(guò)繪本中的圖片來(lái)猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說(shuō)教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱(chēng)象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)了品悟語(yǔ)文的興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱(chēng)象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語(yǔ)文的濃厚的興趣。
七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思：
1：說(shuō)預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果較好。
2、說(shuō)教后反思：
這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，這一課雖然我暫時(shí)還沒(méi)有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對(duì)課文的理解定會(huì)水到渠成，融會(huì)貫通。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無(wú)定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿(mǎn)園桃李，就一定會(huì)迎來(lái)桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會(huì)托起祖國(guó)教育那美好的明天！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字。
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀。
4．畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話(huà)“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話(huà)“人家是人家，我是我”。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書(shū)：大象。
師：書(shū)寫(xiě)象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。
師：聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書(shū):耳朵。
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做。
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的。
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師：誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來(lái)了？
生：竹竿。
找一列學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀該詞語(yǔ)。
師：撐起來(lái)的結(jié)果就是。
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái)，這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)。
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
師：識(shí)字小能手們，接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫(xiě)字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字，師巡視，找出書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字，拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字。
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用橫線畫(huà)出大象的話(huà)。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫(huà)出大象相應(yīng)的話(huà)。
生：小兔子。
師:請(qǐng)你把小兔子的話(huà)讀一讀。
師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書(shū)：耷拉著。
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀。
師:接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)？
生：小羊。
師：小羊也說(shuō)－－課件出示小羊的話(huà)，師指導(dǎo)朗讀。
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi)?，由心安變成了不安?BR> 師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開(kāi)始不安起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8-11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文。
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的話(huà)，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開(kāi)始想辦法了。
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子。
師：大象想到了一個(gè)好辦法。
課件出示第10自然段生朗讀。
板書(shū)：撐起來(lái)。
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒(méi)有替他開(kāi)心？
生：沒(méi)有。
師：確實(shí)，我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫(huà)。
師：大象的處境如何？
生:（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)椤?BR> 課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦。
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
板書(shū)：放下來(lái)。
師：這時(shí)候，大象又說(shuō)話(huà)了課件出示大象的最后一句話(huà)師指名讀大象的話(huà)。
師：我們通過(guò)課文可以知道，大象的耳朵是用來(lái)做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子。
師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮?lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動(dòng)畫(huà)。
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理。
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子。
師：全文大象共說(shuō)了三句話(huà)，你能試著結(jié)合大象的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話(huà)生講故事。
師：小朋友們，在你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享。
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
推薦閱讀成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì)大象的心理變化。
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）。
1.讀第一段。
知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))。
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)?會(huì)發(fā)。
生什么呢?
2.自讀上2一8自然段。
（1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?
（2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
a:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"?").
兔子說(shuō)的話(huà)(指名讀、齊讀)。
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)。
b.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)。
c.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話(huà))。
d.學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句。
e、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一13自然段。
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
一、教學(xué)名稱(chēng)：《大象的耳朵》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句；
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：第二課時(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（教師板書(shū)課題）。
師：我們先來(lái)回顧一下生字新詞，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（ppt出示字詞）。
師：我們開(kāi)火車(chē)讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)?？磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來(lái)把課文讀好。
（二）課文學(xué)習(xí)：
1.問(wèn)題導(dǎo)入：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？......這位同學(xué)說(shuō)的很準(zhǔn)確（ppt出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書(shū)：大耷拉）。
師：誰(shuí)能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）。
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來(lái)讀一讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
“扇”表示門(mén)扉，古時(shí)候雙扇為門(mén)，單扇為戶(hù)。，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽），。所以上面是戶(hù)字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）。
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說(shuō)的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序；
而“遇”字是左下包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。）。
師：要寫(xiě)好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：說(shuō)的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。（點(diǎn)落在豎中線上，撇要寫(xiě)的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
師：“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（相遇、遇見(jiàn)）。
師：遇代表遇見(jiàn)，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問(wèn)句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？......說(shuō)的非常準(zhǔn)確。
（學(xué)生回答，教師板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）。
師：小兔子和小羊是怎么對(duì)大象說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：讀的不錯(cuò)，小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧！
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：仔細(xì)想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰(shuí)？
師：表演的真棒！誰(shuí)再來(lái)試一試？（3種動(dòng)物）。
師：同學(xué)們真聰明啊！我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4.體會(huì)大象想法的變化。
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們的話(huà)，大象是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰(shuí)找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）。
師：不錯(cuò)，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的？（大享有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）。
師：這里，老師感受到了大象對(duì)于自己的耳朵很自信，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？
師：后來(lái)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺(jué)得自己的耳朵有毛病，開(kāi)始不自信了）。
師：誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣？
師：老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象，好難過(guò)?。榱俗屪约旱亩湄Q起來(lái)，每天睡覺(jué)的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢？請(qǐng)同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫(xiě)下面的表格。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
（教師板書(shū)：人家是人家，我是我）。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？......同學(xué)們都會(huì)填了，看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀吧！誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
師：還有一只小豬，他覺(jué)得做自己很無(wú)聊，一會(huì)兒扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒扮成斑馬，一會(huì)兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂(lè)的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“菠、煎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“炸”，會(huì)寫(xiě)“燒”“肉”兩個(gè)字。
2.能認(rèn)識(shí)“燒、烤、爆”等制作美食的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)美食的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)和難點(diǎn)：生字教學(xué)了解烹飪方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞視頻舌尖上的中國(guó)。
1.師：孩子們，看完視頻，你有什么感受，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。這些美味的菜我們稱(chēng)之為美食。（板書(shū)美食）。
2.看了這么多的美食，你有什么感受？生說(shuō)。這些美食都是我們中國(guó)的美食（板書(shū)中國(guó)美食）。地大物博的中國(guó)，盛產(chǎn)美食，不僅品種多，而且色香味俱全，今天我們一起走進(jìn)識(shí)字4中國(guó)美食。
3.中國(guó)的美食在世界上可有名了，我們自豪地讀一讀。全班齊讀課題。
二、初讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開(kāi)書(shū)，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這些美食。
（一）情景識(shí)字。
第一環(huán)節(jié)：看圖認(rèn)識(shí)菜名。
出示：看看這是什么菜？涼拌菠菜誰(shuí)來(lái)讀一讀？
這又是什么？香煎豆腐（腐是輕聲）。
這道菜你吃過(guò)嗎？紅燒茄子。
烤鴨。
水煮魚(yú)（煮是翹舌音）。
蔥爆羊肉。
小雞燉蘑菇（蘑菇在一塊，讀輕聲。）。
第二環(huán)節(jié)去圖識(shí)字。
1.師：剛剛是通過(guò)看圖片認(rèn)識(shí)了七種美食?，F(xiàn)在去掉圖片了，孩子們還認(rèn)識(shí)這些菜名嗎？請(qǐng)大家自由讀一讀，帶拼音的字多讀幾遍。讀完后請(qǐng)舉手。
去圖片，認(rèn)識(shí)菜名：涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
2.帶拼音的生字寶寶你會(huì)認(rèn)嗎，來(lái)挑戰(zhàn)一下吧。（齊讀）。
3.生字寶寶讀得真棒，咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些詞語(yǔ)吧。（開(kāi)火車(chē)讀）。
4.去掉拼音你們還會(huì)嗎？男女生來(lái)比比看誰(shuí)讀得整齊又洪亮。（男女生交叉讀）。
第三環(huán)節(jié)：卡片搶答鞏固識(shí)字。
1.孩子們真厲害，我們來(lái)玩一個(gè)游戲吧！這些卡片上的生字寶寶如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)大聲喊出它的名字。
菠煎腐茄烤煮爆燉蘑菇。
2.請(qǐng)你給這些生字寶寶找規(guī)律分分類(lèi)，你會(huì)怎么分呢？我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分，下面的同學(xué)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。（貼生字分類(lèi)）。
草字頭：菠茄蘑菇與植物有關(guān)。
火字旁：燒烤炒燉炸爆。
四點(diǎn)底：煎煮蒸與火有關(guān)。
師：講授。
a.老師想問(wèn)一下你為什這么分呢？（與植物有關(guān)）?；鹱峙院退狞c(diǎn)底的生字跟火有關(guān)系，而這些都是我們制作食物的烹飪方式。
b.孩子們?cè)诳纯催@些字，形旁表示意義，聲旁表示讀音，所以這些都是形聲字。
3.師：剛才我們知道了這么多的烹飪方法?，F(xiàn)在我們來(lái)找一找看這些菜肴里有哪些，烹飪方法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
涼拌菠菜香煎豆腐紅燒茄子。
烤鴨水煮魚(yú)蔥爆羊肉小雞燉蘑菇。
師：中國(guó)美食不僅豐富多彩，連烹飪方式也是如此。我們來(lái)看看這些主食？完成老師兩個(gè)任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)字音，圈出主食里的烹飪方式。
（2）說(shuō)說(shuō)這些主食是怎么做的。
蒸餃炸醬面小米粥蛋炒飯。
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的烹飪方式并且說(shuō)說(shuō)這種食物是怎們做的？師貼生字。
蒸炸炒（新授小米粥的制作方式熬小米粥）。
師：同學(xué)們之間配合真是默契，一下就完成了老師布置的任務(wù)。咱們把掌聲送給自己。
5.中國(guó)人不僅愛(ài)吃，對(duì)吃還這么講究，同一樣食材，有不同的做法。
蛋炒雞蛋煮雞蛋蒸雞蛋煎雞蛋。
6.師：今天呀你們都是小廚師，下面食材，你會(huì)怎么做？
西紅柿，茄子，豬肉，黃瓜，花生，羊肉，土豆，螃蟹，青菜，蝦。
師：你用什么做呢？請(qǐng)生回答。
第三關(guān)：寫(xiě)字。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些生字，偏旁、結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)。寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（都是左窄右寬，撇比較難寫(xiě)）。
3.師：現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)燒字，誰(shuí)來(lái)提醒一下讀音？請(qǐng)領(lǐng)讀一下。
4.師：小手舉起來(lái)跟著老師一起寫(xiě)燒字。范寫(xiě)燒字（左窄右寬左右交叉）。
4.在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧，看誰(shuí)寫(xiě)得既美觀又漂亮。師巡視。
5.選一本展示一圈，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下哪里寫(xiě)得好，哪里需要改進(jìn)呢？
五、作業(yè)布置：請(qǐng)大家下去把剩下的生字寶寶寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)師：同學(xué)們，今天我們一起了解了中國(guó)美食。我們來(lái)欣賞一下。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】。
1.通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問(wèn)。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《》。
請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：）讀了課題，你想知道什么？（是怎樣的？怎么了？）。
（二）聽(tīng)故事，認(rèn)生字。
1.帶著問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來(lái)的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問(wèn)句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話(huà)，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀。
4．畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19.
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《大象的耳朵》是一篇童話(huà)故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導(dǎo)致大象在聽(tīng)了小動(dòng)物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來(lái)，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設(shè)法的要讓自己的耳朵豎起來(lái)（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒(méi)想到耳朵豎起來(lái)之后給自己帶來(lái)一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結(jié)合學(xué)情，我主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)激趣。
上課伊始，以一則謎語(yǔ)“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干”導(dǎo)入，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學(xué)生們齊讀課題后，問(wèn)：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語(yǔ)的鋪墊，有同學(xué)說(shuō)大象的耳朵像蒲扇，有的說(shuō)大象的耳朵大大的……再問(wèn)，你覺(jué)得大象的耳朵有什么用呢？有的同學(xué)說(shuō)可以扇風(fēng)，解暑；有的說(shuō)可以趕蚊蟲(chóng)……我都一一給予了肯定，緊接著設(shè)疑導(dǎo)讀：的確，大象的耳朵給它帶來(lái)了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請(qǐng)同學(xué)快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實(shí)物教具，“以模促形”。
學(xué)生們通過(guò)初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動(dòng)物的耳朵長(zhǎng)得不一樣；為讓學(xué)生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過(guò)出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動(dòng)物的實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的耳朵，以直觀的實(shí)物教具幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來(lái)了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動(dòng)物耳朵的樣子。
三、以“問(wèn)句”入手，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)找出文中的問(wèn)句，讀好問(wèn)句，從而讀通課文，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受大象的心理變化過(guò)程。
為讓學(xué)生深入體會(huì)大象想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。由學(xué)生隨機(jī)抽取到什么小動(dòng)物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對(duì)話(huà)中，同學(xué)們能明確表示到：當(dāng)小兔說(shuō)大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時(shí)，大象是很肯定自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學(xué)們也都說(shuō)“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學(xué)：“現(xiàn)在，這么多的小動(dòng)物都說(shuō)你的耳朵耷拉著，你覺(jué)得自己怎么樣？”這時(shí)，扮演大象的同學(xué)難過(guò)的說(shuō)：“大家都說(shuō)我的耳朵，看來(lái)，我的耳朵是有毛病了?！庇纱?，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來(lái)！”……這種通過(guò)角色情境扮演，使學(xué)生通過(guò)身臨其境感受到大象的心理變化，為體會(huì)故事內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
五、突破難點(diǎn)，延伸內(nèi)涵。
為讓學(xué)生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過(guò)指讀、品讀當(dāng)大象把耳朵放下來(lái)之后給它帶來(lái)的煩惱的句子、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學(xué)生明白小動(dòng)物們身上的每一個(gè)器官都有著它不同的作用，每個(gè)自己的東西的存在都有它存在的道理和價(jià)值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，只要是對(duì)的，我們就該相信自己，堅(jiān)持做自己的不可以輕易改變，并且堅(jiān)信只有適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說(shuō):“我生來(lái)就是這樣啊?！?BR> 小兔子說(shuō):“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?BR> 后來(lái),大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見(jiàn)到了大象,都要說(shuō)他的耳朵。
大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?BR> 怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?每天,大象站著睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà),大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
幼兒的耳朵是很脆弱的，生活中如何保護(hù)寶寶的耳朵，不讓幼兒的耳朵受到傷害呢?日常生活中，有的幼兒喜歡掏耳朵，有的幼兒還會(huì)故意在同伴的耳朵邊大聲說(shuō)話(huà)，這樣的行為導(dǎo)致耳朵會(huì)受傷，耳朵對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要，保護(hù)耳朵更是健康生活的重要保證。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《保護(hù)耳朵》。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單而必要的自我保護(hù)方法，積累自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。
1、 了解耳朵的特征，懂得耳朵的用處大。
2、 知道耳朵可以聽(tīng)見(jiàn)聲音， 知道保護(hù)耳朵的重要性。
ppt，圖片：耳朵，耳垂，耳廓；數(shù)字3，“？”；耳環(huán)、眼鏡、音樂(lè)盒。
養(yǎng)成好習(xí)慣，注意保護(hù)耳朵的健康。
一、了解耳朵的外形特征與簡(jiǎn)單的構(gòu)造
1、 耳朵謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽(tīng)見(jiàn)，從小到老不見(jiàn)面。
2、 （出示人的耳朵圖片）這是我們?nèi)祟?lèi)的耳朵，它象什么？
小結(jié)：看上去像數(shù)字3，也有點(diǎn)像一個(gè)大大的“？”
3、 提問(wèn)：看看摸一摸你身邊好朋友的耳朵，告訴我發(fā)現(xiàn)什么？（軟軟的是耳垂、彎彎的'是耳廓）
小結(jié)：人的耳朵是長(zhǎng)在腦袋左右兩邊的，是由耳垂、耳廓和內(nèi)耳構(gòu)成的。
二、了解耳朵的用處大
過(guò)渡語(yǔ)：耳朵的作用就躲在這3個(gè)數(shù)字的后面，在每一個(gè)數(shù)字后面藏著一件東西，代表耳朵的一種作用。
眼鏡——架在耳朵上——支架的作用
耳環(huán)——戴在耳朵上——裝飾的作用
音樂(lè)盒——聽(tīng)聲音的作用——聽(tīng)聽(tīng)各種各樣的聲音
小結(jié)：耳朵的作用可真大啊，不但可以聽(tīng)聲音，還有裝飾的作用，讓人變得更美麗，還有支架的作用，夾住許多的東西。
三、保護(hù)耳朵的重要性
過(guò)渡語(yǔ)：耳朵是一個(gè)非常重要的器官，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)耳朵（出示圖片）
1、 小朋友聽(tīng)故事
2、 接線員聽(tīng)電話(huà)
3、 飛行員戴耳機(jī)，接受地面上的命令
4、 醫(yī)生戴聽(tīng)診器，聽(tīng)出人們健康還是有病
提問(wèn)：耳朵這么重要，我們要不要保護(hù)耳朵呢？應(yīng)該怎么保護(hù)耳朵呢？
小結(jié)：要保護(hù)好耳朵，就不要發(fā)出噪音，不能把小東西塞在耳朵里，不隨便挖耳朵，做一個(gè)愛(ài)護(hù)耳朵的好孩子。
剛才我們學(xué)的本領(lǐng)其實(shí)就是一首散文詩(shī)散文詩(shī)《耳朵有什么用》，回去爸爸媽媽或者和同伴講一講。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都在積極地參與活動(dòng)，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。從活動(dòng)效果來(lái)看，教學(xué)難度適宜，教學(xué)準(zhǔn)備充分，視頻資料、課件的運(yùn)用有效幫助幼兒對(duì)動(dòng)物耳朵功能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒不斷探索耳朵的秘密。學(xué)會(huì)如何保護(hù)好自己的耳朵。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《》教學(xué)反思本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。
故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書(shū)設(shè)過(guò)上不夠精致，自己在教學(xué)過(guò)程中廢活過(guò)級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒(méi)有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒(méi)有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。
另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“人家是人家，我是我”，這句話(huà)是二年級(jí)下冊(cè)《》一課中一句話(huà)。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了?！闭娓吲d她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書(shū)本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
大象的耳朵》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話(huà)故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開(kāi)店》、《青蛙賣(mài)泥塘》、《小毛蟲(chóng)》4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話(huà)故事。向青蛙賣(mài)泥塘是因?yàn)椴粩嗯Γ托牡却?，而不斷的成長(zhǎng)。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說(shuō)法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話(huà)題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
學(xué)情、教法、學(xué)法。
本課是一篇富含哲理的童話(huà)故事，課文貼近兒童生活。在教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)以及他們愛(ài)思考、樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，主張“趣味性”教學(xué)，即以學(xué)生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在字詞教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方法，鞏固加深對(duì)字詞的理解和記憶，同時(shí)借助課件和問(wèn)答幫助學(xué)生識(shí)記。在朗讀教學(xué)中，我以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在讀中感悟，悟中*，體會(huì)成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)讀“耷、咦”等七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫(xiě)本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程。
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣。
通過(guò)電子白板蒙層方法，我來(lái)畫(huà)，學(xué)生來(lái)猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的想象來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)其他小動(dòng)物見(jiàn)了大象會(huì)說(shuō)些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評(píng)價(jià)。
就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，我通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽的回答問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
在板書(shū)中動(dòng)物的卡通形象更加直觀、形象、生動(dòng)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)大象的心理變化。
一．導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二．品讀語(yǔ)段
1。讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì)遇到誰(shuí)？會(huì)發(fā)
生什么呢？
2。自讀上2一8自然段
（1）帶問(wèn)題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
a：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)問(wèn)句，抓任"？"）。
兔子說(shuō)的話(huà)（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么！（清學(xué)生回答）
b。這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?BR> c。第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）
d。學(xué)生讀，并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化？
3。學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請(qǐng)學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。
“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動(dòng)，就有成果。
“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會(huì)成功。
“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報(bào)。
《》是一本很有意思的故事書(shū)，它能讓我們走進(jìn)各種各樣的故事里面去。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
從前，是小的，后來(lái)發(fā)生了一個(gè)故事。
一個(gè)夏天的一個(gè)中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見(jiàn)了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來(lái)飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來(lái)許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽(tīng)見(jiàn)蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
于是，大象每走到一個(gè)地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見(jiàn)了，也夸又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《大象的耳朵》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
過(guò)程與方法。
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
三、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多童話(huà)故事，因此，對(duì)于童話(huà)故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來(lái)應(yīng)該很容易。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀好問(wèn)句，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.謎語(yǔ)引入。
大象對(duì)孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語(yǔ)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機(jī)讓他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大象的樣子，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過(guò)這兩句話(huà)的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內(nèi)容，讀好問(wèn)句。
（1）文章一開(kāi)頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。
出示問(wèn)句：
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問(wèn)；第句：不安；第句：思考。)。
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復(fù)朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
5、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫(xiě)法。
2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3．說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫(xiě)得向右扁一些，這樣看起來(lái)美觀。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫(xiě)被包圍部分。
4．教師范寫(xiě)。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
最后，給孩子們留下了一個(gè)小問(wèn)號(hào)，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、說(shuō)教材：
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一篇童話(huà)，通過(guò)一個(gè)文字淺顯、生動(dòng)有趣的故事，告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個(gè)世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂(lè)的地度過(guò)每一天。這個(gè)故事也讓我們明白：與眾不同有時(shí)并不是壞事，要學(xué)會(huì)做好自己，不要受到別人的影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此對(duì)于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過(guò)很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫(huà)面卻很形象逼真，孩子們可以通過(guò)繪本中的圖片來(lái)猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說(shuō)教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱(chēng)象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)了品悟語(yǔ)文的興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱(chēng)象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸。
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語(yǔ)文的濃厚的興趣。
七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思：
1：說(shuō)預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)效果較好。
2、說(shuō)教后反思：
這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，這一課雖然我暫時(shí)還沒(méi)有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對(duì)課文的理解定會(huì)水到渠成，融會(huì)貫通。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無(wú)定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿(mǎn)園桃李，就一定會(huì)迎來(lái)桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會(huì)托起祖國(guó)教育那美好的明天！