報告的內(nèi)容應該客觀真實，以事實為依據(jù)，并提供充分的證據(jù)來支持我們的觀點。需要明確報告的核心信息和重點，以便在撰寫過程中突出強調(diào)。[報告范文鏈接1]
課題開題報告篇一
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設(shè)計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準備階段：20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學生學習的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學反思。
課題開題報告篇二
指導教師對文獻綜述與開題報告的評閱意見：
通過查閱與本研究方向有關(guān)的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的知識理論，參考文獻數(shù)量符合要求。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容，應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求，同意通過。
評審小組意見：
該論文選題教好，具有重大理論和實踐意義；前期準備較充分；研究內(nèi)容較為充實；研究方法較合理；研究重點較明確，符合論文開題計劃的要求，經(jīng)過評審和表決，評審小組一致通過論文開題，同意該論文進入下一步研究工作。
方法合理，研究的重難點比較明確。但是該開題報告也有如下不足：
1、在核心概念界定時，缺少對“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定
2、在研究內(nèi)容中，對后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素擬采用一種一分為二的研究方式，這是一種簡單的、線性的分析，有局限性。
建議今后撰寫論文的過程中：
1、補充完善核心概念的界定。
2、多角度地看待問題，多元地分析問題，避免一分為二的簡單思維。
3、在羅列整理資料的基礎(chǔ)上，概括出自己的觀點。
經(jīng)過評審和表決，評審小組成員一致同意通過該篇選題報告，同意學生繼續(xù)進行論文撰寫工作。
課題開題報告篇三
沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調(diào)和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點、演唱風格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
步驟：1、參考相關(guān)資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結(jié)提出個人看法思考。
進度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
3）12月寫開題報告并作好開題答辯。
4）20xx年1月開始正文寫作。
5）20xx年3月中旬接受中期檢查。
6）20xx年4月修改完善文稿。
7）20xx年5月準備參加論文答辯。
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
課題開題報告篇四
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術(shù)。
項目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。
新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。
并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。
這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。
這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。
課題開題報告篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結(jié)果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關(guān)注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。
數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結(jié)合課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎(chǔ)。
[1]張思明。張思明與數(shù)學課題學習[m].北京：北京師范大學出版社，20xx.
[2]中華人民共和國教育部。義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）[m].北京：北京師范大學出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[m].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.
[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設(shè)計和實踐案例[m].北京：北京師范大學出版社，20xx.
[6]盧萬兵。國內(nèi)外數(shù)學課題學習研究綜述[j].數(shù)學教學研究，20xx（8）：2-4.
[8]馬復。初中數(shù)學教學策略[m]北京：北京師范大學出版社，20xx:229.
[9]仇金家。中學數(shù)學課題學習指導：數(shù)學探究、數(shù)學建模與數(shù)學文化[m].北京：中國人民大學出版社，20xx:7-10.
[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[j]數(shù)學通報，1998（12）：24.
……。
第一章研究的背景及問題的提出。
一、研究的背景。
二、問題的提出。
三、相關(guān)概念界定。
1、學習性研究。
2、課題學習與數(shù)學課題學習。
3、數(shù)學建模。
4、數(shù)學實驗。
5、數(shù)學探究學習。
6、數(shù)學主題閱讀。
第二章文獻綜述。
一、國外文獻綜述。
二、國內(nèi)文獻綜述。
1、數(shù)學課題學習的意義。
2、數(shù)學課題學習的實施。
3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式。
4、課標中的數(shù)學課題學習。
5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習。
6、數(shù)學課題學習的案例。
第三章數(shù)學課題學習的理論基礎(chǔ)。
一、建構(gòu)主義學習理論。
二、人本主義學習理論。
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說。
四、反思性學習理論。
五、數(shù)學學科自身的特點。
第四章高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析。
一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟。
1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際。
2、家長重視程度高。
3、競賽開放性強。
二、課堂觀察。
1、課堂教學的亮點。
2、課堂教學的缺陷。
三、訪談。
1、針對教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析。
2、針對學生的訪談結(jié)果及分析。
第五章研究結(jié)論與建議。
一、研究結(jié)論。
1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰。
2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高。
3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響。
5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響。
6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一。
7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
二、建議。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習。
2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化。
3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研。
4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系。
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。
第六章研究反思。
參考文獻。
“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異?！?BR> 學生知識的建構(gòu)是一個積極主動的過程，這種建構(gòu)與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關(guān)。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構(gòu)建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結(jié)合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。
觀摩學習、問卷調(diào)查、實踐操作。
結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰；學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高；對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響；數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響；數(shù)學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
盡管高中的學習任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。
數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對相關(guān)文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習；學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研；積極完善數(shù)學課題學習評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面，指導學生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。
第7學期結(jié)束即1月20日前，由指導教師下達畢業(yè)論文（設(shè)計）任務書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)計劃。
第8學期第2周結(jié)束即2月23日前，學生應完成開題報告，并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學生論文（設(shè)計）任務書的執(zhí)行情況；指導教師的指導情況；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。
學生在第8學期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計）初稿，并交給指導教師審閱。
學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文（設(shè)計）進行修改，在第8學期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，并準備論文（設(shè)計）答辯。
初步定在第8學期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報教務部備案。
課題開題報告篇六
在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學生科學方法、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學習主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的.能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1、科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用。
2、科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3、義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能。樂于動手完成各種化學實驗，繼而愿意為化學研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學科研人才。
課題的名稱是：中學化學教學中“探究性”學習的研究。
要研究探究性學習，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?BR> 探究性學習（inquirylearning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的主體。
中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。
1、在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。
2、適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養(yǎng)學生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識。
3、及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望。
2、課堂教學中如何讓學生學會探究。
3、精心設(shè)計教學，提高探究教學的效率。
4、初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū)。
1、查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學案例。
2、問卷調(diào)查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查，了解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3、個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律，提高中學化學探究教學的效率。
4、進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學過程的跟蹤研究，提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū)。
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段。
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表。
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段。
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段。
專家指導，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。
1、激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。
2、促進學生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學形式多樣化；達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務于教學。
1、研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學敘事、教學設(shè)計、課件、教具、圖片資料等。
2、分析課題研究過程的不足及改進方法。
課題開題報告篇七
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎(chǔ)教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向?qū)嶒灠鄬W生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎(chǔ)性教學，學生所學的內(nèi)容都很有限，而學生口語交際內(nèi)容也局限于其學習內(nèi)容，因此在進行口語評價時，會與教學內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進行個人表演或?qū)υ?。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內(nèi)容設(shè)計情景，師生或?qū)W生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關(guān)注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質(zhì)，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學行為，提高教育教學質(zhì)量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
課題開題報告篇八
《小學語文課堂教學有效性研究》課題開題報告研究的主要內(nèi)容所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。
教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。
本課題的提出，是基于有效教學的理念，以有效促進每個學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高語文課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，進行小學語文教學設(shè)計與教學實施的研究，以求小學語文教學設(shè)計與教學實施每個環(huán)節(jié)的有效性，達到小學語文課堂教學的最優(yōu)化。
選題的目的、意義有效教學的研究有著十分重要的實踐意義。
其一，為學校成為有效或優(yōu)秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為有效或優(yōu)秀學校，首先必須做到教學有效。因此，有效教學研究將為學校成為有效或優(yōu)秀學校提供參考。
其二，有效教學研究有助于提高我校教學質(zhì)量。
其三，可以了解我校語文課堂教學有效性的現(xiàn)狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。
其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校語文課堂教學有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效性語文課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。
課題開題報告篇九
各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：
我負責的“影響教師教學積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下。
一、課題名稱：影響教師教學積極性因素的調(diào)查與分析研究。
二、課題研究的目的、意義。
教師的教學積極性，是決定學校教育教學工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實弄清影響教師教學積極性的因素，探索調(diào)動教師工作積極性的策略，幫助學校管理層，調(diào)整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學質(zhì)量，故開展此項調(diào)查研究。
三、課題研究目標。
本課題研究的主要目標是通過調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學積極性的因素，形成報告材料，交學校校委會，為學校管理構(gòu)建更為科學化的學校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業(yè)的科學和諧發(fā)展提供依據(jù)。
四、課題研究的基本內(nèi)容：
課題研究的基本內(nèi)容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
五、課題的研究方法：
整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題，制成調(diào)查問卷，發(fā)放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計劃。
本課題研究計劃用時一年，分四個階段。
第一階段：準備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。
第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調(diào)查資料，弄清影響教師教學積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結(jié)論的準確性。
第三階段，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會，作為學校調(diào)整學校管理機制，完善學校管理制度的參考資料。
七、課題預期效果與表現(xiàn)形式。
教師教學工作積極性是影響學校教育教學工作和諧科學發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學校校委會。本報告的形成，將有助于學校管理層確立更為科學化的學校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業(yè)的科學和諧發(fā)展。
八、課題組織機構(gòu)和人員。
組長：楊玉卓。
成員：張麗楊高峰。
2、課題研究小組：
組長：楊玉卓。
成員：張麗楊高峰彭俊。
九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件的需要。
本課題研究大約需要經(jīng)費300元，由學校后勤負責。
山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學。
楊玉卓。
20xx年4月3日。
課題開題報告篇十
“幼兒美術(shù)活動”——幼兒運用一定的藝術(shù)材料和手段，進行造型、美術(shù)作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術(shù)語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。
“主題美術(shù)活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設(shè)計思路、核心目標、網(wǎng)絡圖譜、活動列表、案例設(shè)計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設(shè)計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。
合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。
樂趣：使人感到快樂的情趣。
新《綱要》在社會教育領(lǐng)域從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛護公物與環(huán)境，幼兒與社會的關(guān)系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀聯(lián)合國教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學方式。
例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動，設(shè)計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關(guān)注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關(guān)心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術(shù)活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！
一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，我再為孩子提供合作表達表現(xiàn)的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。
二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼。”當孩子的兒歌作品展示在大家面前時，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。
感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達方式引導孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。
1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！
2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。
感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。
2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）。
3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂）。
感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調(diào)的引導“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。
1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）。
2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽）。
感想：從展示、交流中引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內(nèi)心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。
一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關(guān)注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。
二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
三、在確定活動內(nèi)容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內(nèi)容的整合，雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動，但它絕不是單一的內(nèi)容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經(jīng)驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內(nèi)容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機結(jié)合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達的。
四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色：
a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。
b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結(jié)伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學手段結(jié)合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。
因此，嘗試這種有效的小組合作學習方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學習活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
（三）國內(nèi)外對本課題相關(guān)研究述評。
林琳、朱家雄在《學前兒童美術(shù)教育》中認為：幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術(shù)教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，美術(shù)教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認為：學前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點。
李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術(shù)活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質(zhì)及對待事物的態(tài)度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。
劉能強在其美術(shù)教育專著中認為：對于美術(shù)創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，使人們在現(xiàn)實世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現(xiàn)實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。
所以說21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
（四）、研究目標。
通過主題美術(shù)活動對幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
（五）、研究內(nèi)容：
1、幼兒在主題美術(shù)活動中能相互交流快樂。
2、幼兒在主題美術(shù)活動中體驗合作的樂趣。
（六）、研究方法與步驟：
（1）文獻研究法：
通過相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關(guān)的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài)，對目前國內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設(shè)計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。
（2）案例法：
前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術(shù)實踐課，收集創(chuàng)新美術(shù)活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術(shù)活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調(diào)整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。
（3）行動研究法：
本研究的主要方法是行動研究法，強調(diào)研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領(lǐng)下的教學實踐，在實踐的基礎(chǔ)上理性思考，而且不斷實踐、反思、調(diào)整，再實踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合，形成合作團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
a、建立研究小組，形成子課題。
b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設(shè)計并開展美術(shù)實踐活動，形成課例。
c、對課例進行反思、調(diào)整和再實踐，梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動樣式，形成案例。
d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。
e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術(shù)活動樣式的課例與案例。
（4）、研究進程。
第一階段：準備階段：xx年5月—xx年9月。
1、理論學習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。
（負責人劉喆、張雪、：）。
2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設(shè)計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）。
3、積累不同樣式的美術(shù)活動的課例，作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）。
研究隊伍的建設(shè)是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分：
（一）、課題領(lǐng)導小組及主要職責：
劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
各成員主要職責：
1、課題體實施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
2、課題研究重點劉喆、張雪。
3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。
5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆。
6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆。
8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲。
（二）專家顧問小組工作。
由課題組聘請2—3位相關(guān)專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的推進，把握研究方向。
（一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗，獲多項市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經(jīng)驗，累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個人課題的經(jīng)驗并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學經(jīng)驗和較高的美術(shù)素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術(shù)活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力。
（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。
（三）、設(shè)備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備，滿足研究的各種需要。
（四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向?qū)＜翌檰栃〗M進行咨詢，尋求幫助、指導。
（五）、信息保障：每學期編輯一期課題研究專集，及時發(fā)布各子課題的研究進展和研究成果。
（六）、經(jīng)費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經(jīng)費，保證課題開展的經(jīng)費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應的經(jīng)費支持。
課題開題報告篇十一
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調(diào)了交互性，具有很多優(yōu)勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，并且已經(jīng)取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內(nèi)容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑒。建議：
1.在研究內(nèi)容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發(fā)、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區(qū)分教師與學生兩個方面。
2.在研究方法上，采用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調(diào)整。注意對研究進行細化設(shè)計，確定研究對象、參與實驗的教師，并注意收集課題研究數(shù)據(jù)。
3.對課題研究的關(guān)鍵詞有待進一步界定，如對研究環(huán)境的界定上，可考慮班級授課制與網(wǎng)絡環(huán)境。
4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用，同時發(fā)揮在資源開發(fā)過程中的教師群體優(yōu)勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
課題開題報告篇十二
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現(xiàn)成的德育活動模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領(lǐng)導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規(guī)范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內(nèi)打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開展德育活動是學校發(fā)展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。
目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設(shè)好學生品德提升工程，逐步構(gòu)建學生德育日常生活化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園，營造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設(shè)者和接班人。
價值：“德育的本質(zhì)是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構(gòu)建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。
1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。
2.班主任班級管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結(jié)出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。
4.探討優(yōu)化班級管理，加強班級文化建設(shè)，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統(tǒng)的方法，班主任通過加強班級文化建設(shè)，達到潤物細無聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養(yǎng)學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的建設(shè)，形成最佳的德育教育模式。
7.進一步豐富德育內(nèi)容及評價體系，構(gòu)建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發(fā)，引導學生團結(jié)友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。
2.研究方法：
（1）問卷法：設(shè)計調(diào)查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。
（2）活動法：班主任、家長協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發(fā)揮班主任、家長的作用，調(diào)動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。
（3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。
（4）案例分析法：通過實例來總結(jié)出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法：建構(gòu)符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經(jīng)驗和成果。
1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）。
2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。
3．查閱文獻，開展前期調(diào)查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
課題開題報告篇十三
技術(shù)創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運,為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線,其預測值y為技術(shù)性能指標,t為時間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法,但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為,一種技術(shù)性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預測結(jié)果。專家預測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術(shù)預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中,對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推,而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論,但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預測的方法和技術(shù)應有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進一步適應時代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:。
(1)技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性;。
(2)經(jīng)濟效果;。
(3)社會效果;。
(4)風險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應做的工作是:。
(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系;。
(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應技術(shù)創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術(shù)創(chuàng)新預測與評估方面的研究,在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型,是對技術(shù)創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估,有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
課題開題報告篇十四
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析。
教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國際教育發(fā)展與變革的趨勢，也承載著國家以教育增強核心競爭力的迫切性。然而，盡管《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》中四處出現(xiàn)了“數(shù)學素養(yǎng)”這一術(shù)語，可是其中以及相關(guān)人士的《解讀》都沒有對數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進行界定，導致小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)無法具體落實。通過本課題研究，以便更全面地落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)測試題的編制與教學策略的不斷探索。
（1）國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識。
（2）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。
（3）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定反思。
本課題采用的研究方法有：文獻分析；問卷分析；系統(tǒng)分析。
課題第一階段：收集整理國內(nèi)外關(guān)于“什么是數(shù)學素養(yǎng)”的研究文獻，梳理主要研究內(nèi)容與特點。
課題第二階段：對蘇州1386名小學數(shù)學教師，就小學數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)知識進行問卷分析。
課題第三階段：根據(jù)文獻綜述與調(diào)查問卷，系統(tǒng)分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)，反思其問題。
（1）按時間先后編制“國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識表”。
（2）設(shè)計小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查問卷表，統(tǒng)計出調(diào)查問卷結(jié)果。
（3）制作“小學數(shù)學核心素養(yǎng)動態(tài)示意圖”。
顧問：
組長：
副組長：
成員：
（2）課題研究小組。
課題設(shè)計兼學術(shù)秘書：
（3）課題錄入及微機管理：
本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。
課題開題報告篇十五
(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)。
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學校發(fā)展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領(lǐng)學校教師解放思想，更新觀念。客觀地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生特長，揚長避短，發(fā)展個性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。
要注意報告設(shè)計中保持研究目標、內(nèi)容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸?！?。
評議專家組簽名。
四、所在單位科研管理部門意見。
科研管理部門蓋章。
五、市級教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室意見。
市級教育科學規(guī)劃辦公室蓋章。
課題開題報告篇一
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的'培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。
我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設(shè)計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準備階段：20xx.5——20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學生學習的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學反思。
課題開題報告篇二
指導教師對文獻綜述與開題報告的評閱意見：
通過查閱與本研究方向有關(guān)的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的知識理論，參考文獻數(shù)量符合要求。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容，應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求，同意通過。
評審小組意見：
該論文選題教好，具有重大理論和實踐意義；前期準備較充分；研究內(nèi)容較為充實；研究方法較合理；研究重點較明確，符合論文開題計劃的要求，經(jīng)過評審和表決，評審小組一致通過論文開題，同意該論文進入下一步研究工作。
方法合理，研究的重難點比較明確。但是該開題報告也有如下不足：
1、在核心概念界定時，缺少對“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定
2、在研究內(nèi)容中，對后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素擬采用一種一分為二的研究方式，這是一種簡單的、線性的分析，有局限性。
建議今后撰寫論文的過程中：
1、補充完善核心概念的界定。
2、多角度地看待問題，多元地分析問題，避免一分為二的簡單思維。
3、在羅列整理資料的基礎(chǔ)上，概括出自己的觀點。
經(jīng)過評審和表決，評審小組成員一致同意通過該篇選題報告，同意學生繼續(xù)進行論文撰寫工作。
課題開題報告篇三
沃爾夫?qū)?？阿？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調(diào)和德意志風格等等。《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點、演唱風格、技巧等，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學生，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解，對某個時期，某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
步驟：1、參考相關(guān)資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結(jié)提出個人看法思考。
進度安排：
1）11月查詢要關(guān)資料。
2）11月28日確定研究方向，繼續(xù)查詢相關(guān)資料。
3）12月寫開題報告并作好開題答辯。
4）20xx年1月開始正文寫作。
5）20xx年3月中旬接受中期檢查。
6）20xx年4月修改完善文稿。
7）20xx年5月準備參加論文答辯。
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術(shù)知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
課題開題報告篇四
編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》gb50010-xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術(shù)。
項目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對發(fā)展新技術(shù)。
新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。
并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。
這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設(shè)計。
這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，主要取決于結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構(gòu)構(gòu)造是否合理。
課題開題報告篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學，各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言，以經(jīng)濟學為例，微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時，政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此，數(shù)學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施，應社會的需要、個人發(fā)展的需要，人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面，數(shù)學的學習通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開，教學方式也往往以灌輸為主，數(shù)學學習結(jié)果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然，數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石，但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習，未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關(guān)注的一個重大問題。近年來，人們在這方面也做了很多的努力，研究性學習被提上了議事日程，以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。
數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結(jié)合課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎(chǔ)。
[1]張思明。張思明與數(shù)學課題學習[m].北京：北京師范大學出版社，20xx.
[2]中華人民共和國教育部。義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）[m].北京：北京師范大學出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國教育部普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[m]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學習：實驗與探索[m].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.
[5]張思明，王尚志。課題學習的教學設(shè)計和實踐案例[m].北京：北京師范大學出版社，20xx.
[6]盧萬兵。國內(nèi)外數(shù)學課題學習研究綜述[j].數(shù)學教學研究，20xx（8）：2-4.
[8]馬復。初中數(shù)學教學策略[m]北京：北京師范大學出版社，20xx:229.
[9]仇金家。中學數(shù)學課題學習指導：數(shù)學探究、數(shù)學建模與數(shù)學文化[m].北京：中國人民大學出版社，20xx:7-10.
[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[j]數(shù)學通報，1998（12）：24.
……。
第一章研究的背景及問題的提出。
一、研究的背景。
二、問題的提出。
三、相關(guān)概念界定。
1、學習性研究。
2、課題學習與數(shù)學課題學習。
3、數(shù)學建模。
4、數(shù)學實驗。
5、數(shù)學探究學習。
6、數(shù)學主題閱讀。
第二章文獻綜述。
一、國外文獻綜述。
二、國內(nèi)文獻綜述。
1、數(shù)學課題學習的意義。
2、數(shù)學課題學習的實施。
3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式。
4、課標中的數(shù)學課題學習。
5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習。
6、數(shù)學課題學習的案例。
第三章數(shù)學課題學習的理論基礎(chǔ)。
一、建構(gòu)主義學習理論。
二、人本主義學習理論。
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說。
四、反思性學習理論。
五、數(shù)學學科自身的特點。
第四章高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析。
一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟。
1、學生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實際。
2、家長重視程度高。
3、競賽開放性強。
二、課堂觀察。
1、課堂教學的亮點。
2、課堂教學的缺陷。
三、訪談。
1、針對教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析。
2、針對學生的訪談結(jié)果及分析。
第五章研究結(jié)論與建議。
一、研究結(jié)論。
1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰。
2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高。
3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響。
5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響。
6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一。
7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
二、建議。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習。
2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化。
3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研。
4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系。
5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。
第六章研究反思。
參考文獻。
“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的；每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實，個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，其對外部世界的理解也就具有差異?！?BR> 學生知識的建構(gòu)是一個積極主動的過程，這種建構(gòu)與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關(guān)。學生不是空著頭腦走進教室的，我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中，并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的情境，引導學生自主學習、自主構(gòu)建知識，并在教學過程中適時地進行指導，為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時，教師要給學生提供相當數(shù)量的實例，讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案，盡量結(jié)合學生生活實際和己有知識水平，通過學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，并發(fā)揮學生的主觀能動性。
觀摩學習、問卷調(diào)查、實踐操作。
結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用，課題學習與常規(guī)教學相得益彰；學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高；對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長支持學生參與數(shù)學課題學習，但也受考試成績目標的影響；數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響；數(shù)學課題學習的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高，他們很重視這種活動，研究問題與實際聯(lián)系緊密，同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看，學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強的好奇心和參與意識，例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗，有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
盡管高中的學習任務較重，學生課余時間不多，但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高，這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會，給予學生必要的輔導和支持，提供各種可利用的資源，從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。
數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會，在對相關(guān)文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題，結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習；學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研；積極完善數(shù)學課題學習評價體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對此研究進行了反思，認為在時間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面，指導學生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。
第7學期結(jié)束即1月20日前，由指導教師下達畢業(yè)論文（設(shè)計）任務書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)計劃。
第8學期第2周結(jié)束即2月23日前，學生應完成開題報告，并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學生論文（設(shè)計）任務書的執(zhí)行情況；指導教師的指導情況；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。
學生在第8學期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計）初稿，并交給指導教師審閱。
學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文（設(shè)計）進行修改，在第8學期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導教師和評閱教師評閱，并準備論文（設(shè)計）答辯。
初步定在第8學期第15周（5月21日-5月25日）進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報教務部備案。
課題開題報告篇六
在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中，探究學習的思想由來已久。最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學生科學方法、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學習主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的.能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1、科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一，它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學生探究，在教學過程中，要“引導學生探究”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用。
2、科學探究是新課程改革的一個突破口，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革，落實新的教育理念是非常重要的。
3、義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能。樂于動手完成各種化學實驗，繼而愿意為化學研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學科研人才。
課題的名稱是：中學化學教學中“探究性”學習的研究。
要研究探究性學習，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預測；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！?BR> 探究性學習（inquirylearning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望，讓學生學會探究，提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的主體。
中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。
1、在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式，讓學生學會探究，提高探究教學的效率。
2、適當選擇2-3典型個案例研究，以探究性教學為主線，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養(yǎng)學生信息收集與處理，分析解決實際問題與的能力，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識。
3、及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望。
2、課堂教學中如何讓學生學會探究。
3、精心設(shè)計教學，提高探究教學的效率。
4、初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū)。
1、查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學案例。
2、問卷調(diào)查，對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查，了解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3、個案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律，提高中學化學探究教學的效率。
4、進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學過程的跟蹤研究，提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū)。
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段。
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表。
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段。
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段。
專家指導，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應用研究成果，撰寫結(jié)題報告，完善檔案袋，結(jié)題。
1、激發(fā)學生學習化學的興趣，樂于探究、勤于動手，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能，使學生快樂的學習。
2、促進學生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學形式多樣化；達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務于教學。
1、研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學敘事、教學設(shè)計、課件、教具、圖片資料等。
2、分析課題研究過程的不足及改進方法。
課題開題報告篇七
教育部《小學英語課程教學基本要求(試行)》指出：小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學習中，口語學習占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。
為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學、更有實踐價值的教學規(guī)律及方法，從而更好地服務于英語課堂教學，我們學校參加了基礎(chǔ)教育(小學)英語教學評價試驗項目，進行小學英語口語評價課題的研究。
1、實現(xiàn)英語評價體系科學化、多樣化。新課程標準中要求評價體系應體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學英語評價方式，填補小學英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標準的研究，使小學英語學科評價體系更加科學、完整。
2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓練，提高學生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學英語教師，在教授給學生語言知識的同時，應明確讓每個學生開口說英語是教學的重要任務之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學生提供說英語的氛圍，鼓勵學生多說英語，提高英語口語水平。
3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，促進學生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學生綜合語言能力的發(fā)展。
1、問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向?qū)嶒灠鄬W生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。
2、文獻資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡等各種渠道，了解實踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。
3、行動研究法。結(jié)合教師教學實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學生為主體展開研究，形成符合我班學生且又符合實際的口語評價方式。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。
1、差異性原則：每個學生都是一個獨立的個體，根據(jù)學生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學生的進步和努力的過程。
2、激勵性原則：鼓勵和肯定學生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每個學生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。
3、主體性原則：要充分尊重和相信學生，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動在學習過程中自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學英語教學是基礎(chǔ)性教學，學生所學的內(nèi)容都很有限，而學生口語交際內(nèi)容也局限于其學習內(nèi)容，因此在進行口語評價時，會與教學內(nèi)容結(jié)合起來。
1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進行個人表演或?qū)υ?。個人表演可以是英語歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對話主要根據(jù)學生所學內(nèi)容設(shè)計情景，師生或?qū)W生間進行對話，或者讓學生自主選擇話題后，由學生課前準備，課上表演，其他學生看后作出評價。
2、讓學生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學，也給學生提供盡可能多的機會練習口語。同時，也鼓勵學生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學生，我們可以根據(jù)學生的水平和性格把學生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。
3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個主題，如談論某物、談論某人、打電話、購物、問路等，讓學生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學生的積極性。
4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學過程中，利用學生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生思維活動的積極性，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。
5、不斷給予學生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學習有困難的學生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。
6、在班上建立合理有效的評價機制：學生自我評價和學生互相評價。通過學生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學習提供參考，而通過學生互相評價，給學生提供互相學習與比較的機會，鼓勵學生積極參與、表達自我、合作互助。
7、在學習過程中，時刻關(guān)注學生的學習情況和心理情況。在學生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚愛學習、肯動腦、膽子大的學生，鼓勵學習有進步的學生，并指出存在的問題，幫助學生明確今后努力的方向。
8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學習，不斷提高自身的教育教學素質(zhì)，掌握更科學的教學方法及更扎實的教學基本功，做到與時俱進。
2、增強了學生的參與意識，促進師生間、學生間的交流與合作，幫助學生成長為社會的人;更重要的是幫助學生更好地認識自己，樹立起學習的信心和責任感，學會主動地學習。
4、教學實踐中證明，對學生實施口語評價，給了學生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學生學習英語的興趣，使學生更加積極主動地學習英語，學習成績得到大幅度提高。
1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學生的觀點，促使我更深入地去觀察學生、了解學生，對學生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學行為，提高教育教學質(zhì)量。
2、新評價機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動挖掘教學資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學生進行綜合性的測評，促進學生的不斷進步，為他們的長期和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
1、如何處理班額太大的問題?由于我們學校每個班級基本上都又80多個學生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學生有較多的時間交流英語。
2、學生閱讀量小的問題，市面上適合小學生的閱讀材料較少。
3、學生的英語學習和使用環(huán)境都有限。
課題開題報告篇八
《小學語文課堂教學有效性研究》課題開題報告研究的主要內(nèi)容所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。
教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。
本課題的提出，是基于有效教學的理念，以有效促進每個學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以提高語文課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，進行小學語文教學設(shè)計與教學實施的研究，以求小學語文教學設(shè)計與教學實施每個環(huán)節(jié)的有效性，達到小學語文課堂教學的最優(yōu)化。
選題的目的、意義有效教學的研究有著十分重要的實踐意義。
其一，為學校成為有效或優(yōu)秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為有效或優(yōu)秀學校，首先必須做到教學有效。因此，有效教學研究將為學校成為有效或優(yōu)秀學校提供參考。
其二，有效教學研究有助于提高我校教學質(zhì)量。
其三，可以了解我校語文課堂教學有效性的現(xiàn)狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。
其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校語文課堂教學有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效性語文課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。
課題開題報告篇九
各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：
我負責的“影響教師教學積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下。
一、課題名稱：影響教師教學積極性因素的調(diào)查與分析研究。
二、課題研究的目的、意義。
教師的教學積極性，是決定學校教育教學工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實弄清影響教師教學積極性的因素，探索調(diào)動教師工作積極性的策略，幫助學校管理層，調(diào)整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學質(zhì)量，故開展此項調(diào)查研究。
三、課題研究目標。
本課題研究的主要目標是通過調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學積極性的因素，形成報告材料，交學校校委會，為學校管理構(gòu)建更為科學化的學校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業(yè)的科學和諧發(fā)展提供依據(jù)。
四、課題研究的基本內(nèi)容：
課題研究的基本內(nèi)容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
五、課題的研究方法：
整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題，制成調(diào)查問卷，發(fā)放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計劃。
本課題研究計劃用時一年，分四個階段。
第一階段：準備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。
第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調(diào)查資料，弄清影響教師教學積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結(jié)論的準確性。
第三階段，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會，作為學校調(diào)整學校管理機制，完善學校管理制度的參考資料。
七、課題預期效果與表現(xiàn)形式。
教師教學工作積極性是影響學校教育教學工作和諧科學發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學校校委會。本報告的形成，將有助于學校管理層確立更為科學化的學校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業(yè)的科學和諧發(fā)展。
八、課題組織機構(gòu)和人員。
組長：楊玉卓。
成員：張麗楊高峰。
2、課題研究小組：
組長：楊玉卓。
成員：張麗楊高峰彭俊。
九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件的需要。
本課題研究大約需要經(jīng)費300元，由學校后勤負責。
山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學。
楊玉卓。
20xx年4月3日。
課題開題報告篇十
“幼兒美術(shù)活動”——幼兒運用一定的藝術(shù)材料和手段，進行造型、美術(shù)作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術(shù)語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。
“主題美術(shù)活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設(shè)計思路、核心目標、網(wǎng)絡圖譜、活動列表、案例設(shè)計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設(shè)計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。
合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。
樂趣：使人感到快樂的情趣。
新《綱要》在社會教育領(lǐng)域從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛護公物與環(huán)境，幼兒與社會的關(guān)系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀聯(lián)合國教育委員會提出四個學會：學會求知、學會共處、學會做人、學會生存。其中的學會共處就是學會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學方式。
例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動，設(shè)計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關(guān)注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關(guān)心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術(shù)活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學習、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗呢？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！
一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，我再為孩子提供合作表達表現(xiàn)的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。
二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼。”當孩子的兒歌作品展示在大家面前時，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。
感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達方式引導孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。
1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！
2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。
感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。
2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：
首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）。
3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務，讓他們也體驗到合作的快樂）。
感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調(diào)的引導“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。
1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）。
2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽）。
感想：從展示、交流中引導孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內(nèi)心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。
一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關(guān)注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。
二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
三、在確定活動內(nèi)容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內(nèi)容的整合，雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動，但它絕不是單一的內(nèi)容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經(jīng)驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內(nèi)容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機結(jié)合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達的。
四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色：
a、采用情境導入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。
b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結(jié)伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學手段結(jié)合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。
因此，嘗試這種有效的小組合作學習方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學習活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
（三）國內(nèi)外對本課題相關(guān)研究述評。
林琳、朱家雄在《學前兒童美術(shù)教育》中認為：幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術(shù)教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，美術(shù)教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認為：學前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點。
李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓練，也不是孤立的藝術(shù)活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質(zhì)及對待事物的態(tài)度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。
劉能強在其美術(shù)教育專著中認為：對于美術(shù)創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，使人們在現(xiàn)實世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現(xiàn)實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。
所以說21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
（四）、研究目標。
通過主題美術(shù)活動對幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
（五）、研究內(nèi)容：
1、幼兒在主題美術(shù)活動中能相互交流快樂。
2、幼兒在主題美術(shù)活動中體驗合作的樂趣。
（六）、研究方法與步驟：
（1）文獻研究法：
通過相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關(guān)的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài)，對目前國內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設(shè)計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。
（2）案例法：
前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術(shù)實踐課，收集創(chuàng)新美術(shù)活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術(shù)活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調(diào)整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。
（3）行動研究法：
本研究的主要方法是行動研究法，強調(diào)研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領(lǐng)下的教學實踐，在實踐的基礎(chǔ)上理性思考，而且不斷實踐、反思、調(diào)整，再實踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合，形成合作團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
a、建立研究小組，形成子課題。
b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設(shè)計并開展美術(shù)實踐活動，形成課例。
c、對課例進行反思、調(diào)整和再實踐，梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動樣式，形成案例。
d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。
e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術(shù)活動樣式的課例與案例。
（4）、研究進程。
第一階段：準備階段：xx年5月—xx年9月。
1、理論學習，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。
（負責人劉喆、張雪、：）。
2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓，設(shè)計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）。
3、積累不同樣式的美術(shù)活動的課例，作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）。
研究隊伍的建設(shè)是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分：
（一）、課題領(lǐng)導小組及主要職責：
劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
各成員主要職責：
1、課題體實施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
2、課題研究重點劉喆、張雪。
3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。
5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆。
6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆。
8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲。
（二）專家顧問小組工作。
由課題組聘請2—3位相關(guān)專家，作為本課題的研究顧問，指導課題研究的推進，把握研究方向。
（一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗，獲多項市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經(jīng)驗，累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個人課題的經(jīng)驗并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學經(jīng)驗和較高的美術(shù)素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術(shù)活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力。
（二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。
（三）、設(shè)備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備，滿足研究的各種需要。
（四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學期組織一次課題組成員的培訓和交流。每季度至少一次向?qū)＜翌檰栃〗M進行咨詢，尋求幫助、指導。
（五）、信息保障：每學期編輯一期課題研究專集，及時發(fā)布各子課題的研究進展和研究成果。
（六）、經(jīng)費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經(jīng)費，保證課題開展的經(jīng)費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應的經(jīng)費支持。
課題開題報告篇十一
交互式白板融電腦、投影幕和黑板于一體，更加強調(diào)了交互性，具有很多優(yōu)勢，在教學中既可扮演工具的角色，亦可促進素質(zhì)教育的發(fā)展。交互式電子白板在教學中已得到了廣泛的應用，并且已經(jīng)取得了諸多研究成果，但仍然有許多問題需要探討。本課題以混合式學習作為突破口，對該主題進行深入研究，具有一定的理論與研究價值。本課題論證的目標和內(nèi)容仍需要進一步聚焦，加強對已有研究成果的學習與借鑒。建議：
1.在研究內(nèi)容上，聚焦在混合式教學模式與策略、再生性的教學資源的開發(fā)、互動與效果三個方面，分學科、分主題進行深入研究，如對語文學科，可以從閱讀、識字、和作文等不同的主題上進行研究。勿需對學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力進行研究。不用區(qū)分教師與學生兩個方面。
2.在研究方法上，采用學生、教師和課堂評價量表對課題研究的教與學的模式進行跟蹤與研究計劃調(diào)整。注意對研究進行細化設(shè)計，確定研究對象、參與實驗的教師，并注意收集課題研究數(shù)據(jù)。
3.對課題研究的關(guān)鍵詞有待進一步界定，如對研究環(huán)境的界定上，可考慮班級授課制與網(wǎng)絡環(huán)境。
4、發(fā)揮骨干教師的示范性作用，同時發(fā)揮在資源開發(fā)過程中的教師群體優(yōu)勢。
專家組成員一致同意本課題開題。
課題開題報告篇十二
我校是20xx年5月新建的一所寄宿制初級中學，學校建校伊始，沒有現(xiàn)成的德育活動模式和德育環(huán)境，如何有效開展班級德育活動，是擺在學校領(lǐng)導和班主任面前的一大課題。為此，我們學校在學生一入校就開始了對學生德育方面的眾多嘗試：對新入校學生進行為期一周的軍訓和上下樓疏散演練活動，規(guī)范學生的言行，要求學生見到師長要問好，不在樓內(nèi)打鬧，做到“入樓即靜，入室即學”等。這些活動的開展為我們課題組在德育活動研究方面進行的大量嘗試打下了良好基礎(chǔ)。有效開展德育活動是學校發(fā)展的要求，也是教師成長和學生成才的要求。
目標：通過研究與推廣，進一步加強和改進我校班級德育工作，落實學校教育、教學、科研、管理與服務的德育職能，建設(shè)好學生品德提升工程，逐步構(gòu)建學生德育日常生活化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育資源特色化、德育家庭同步化的德育新格局，使我校初步形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的工作局面，打造平安校園、綠色校園、文明校園、節(jié)約校園、和諧校園，營造積極、創(chuàng)新、和諧的德育氛圍。培養(yǎng)學生“安全、禮儀、誠信、勤儉、學習、健體、衛(wèi)生”等方面良好的行為習慣，使學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，為國家輸送合格的建設(shè)者和接班人。
價值：“德育的本質(zhì)是實踐”，探索具有針對性、實踐性的班級德育途徑與方法體系，其終極要求是達到培養(yǎng)現(xiàn)代的“德才兼?zhèn)洹眱?yōu)秀人才的目的，也就是德育的功效性。本課題研究就是要按照這樣的要求，認真研究、扎實運作，整體構(gòu)建出班主任班級管理中的德育的途徑與方法體系，指導德育工作實踐，提升德育工作水平，求得課題研究和育人的“雙重”實效。
1.要對班主任班級管理中的德育功效進行研究。班主任班級管理中的德育功效是指班主任在班級管理中，立足于本班學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生長期的良好品德，從而提高學生良好的思想道德素質(zhì)。如何讓學生長期形成良好的品德，是研究的重點。
2.班主任班級管理中的德育功效的現(xiàn)狀及原因的研究，明確現(xiàn)狀，尋找原因。
3.使廣大班主任逐步掌握與德育相關(guān)的基礎(chǔ)性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，通過班主任的積極探索和實踐，總結(jié)出符合武威第二十三中學實際的且行之有效的班級德育的方法及途徑，并形成理論。
4.探討優(yōu)化班級管理，加強班級文化建設(shè)，提升班主任班級管理中的德育功效的科學、系統(tǒng)的方法，班主任通過加強班級文化建設(shè)，達到潤物細無聲的德育之目的。
5.探討班主任的隱性德育教育在德育工作中的重要作用，主要是對學生的思想品德、政治覺悟、個性特征起著非預期的、隱蔽的、不規(guī)范的影響教育的作用。主要側(cè)重研究班主任的人格因素和情感因素。
6.探索班級德育教育的最佳模式。讓學生了解掌握中學生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。培養(yǎng)學生的自尊感、友誼感、正義感、責任感、集體榮譽感，從而達到激勵人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導人的目的，促進學生的健康成長和終身發(fā)展，提高學校德育整體水平，推進學校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的建設(shè)，形成最佳的德育教育模式。
7.進一步豐富德育內(nèi)容及評價體系，構(gòu)建班主任班級管理中的德育教育新模式。從學生自身行為習慣出發(fā)，引導學生團結(jié)友善、和諧合作、自主進取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗、思想認識、行為習慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.研究對象：武威二十三中八年級學生，分實驗班、對照班。
2.研究方法：
（1）問卷法：設(shè)計調(diào)查問卷，通過問卷了解不同年齡、年級學生特點，了解學生思想品德水平、個性特點，針對學生實際采取相應的教育方法。
（2）活動法：班主任、家長協(xié)同一致，開展豐富多彩的、針對性強的主題教育活動，充分發(fā)揮班主任、家長的作用，調(diào)動學生的積極性，尊重學生，全面實施全程分層德育，力求收到成效。
（3）理論研究法：鉆研心理學、教育學理論、德育理論，探索初中班級德育的新途徑。
（4）案例分析法：通過實例來總結(jié)出一些班級德育活動的操作方式和評價方法。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法：建構(gòu)符合本校、本學科實際的方式，推出一批有推廣價值的研究經(jīng)驗和成果。
1．準備階段（20xx年3月—20xx年5月）。
2．成立課題組，確定成員及分工，組織本課題組成員學習理論，使課題組成員明確課題研究的意義、目的和任務。
3．查閱文獻，開展前期調(diào)查，收集與整理資料，制定課題研究方案。
課題開題報告篇十三
技術(shù)創(chuàng)新預測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預測和評估,可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握,從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學的依據(jù),以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中,企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運,為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估提出了更高的要求。
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟信息,分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律,在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下,將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預測方法,美國生物學家和人口統(tǒng)計學家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國數(shù)學家和統(tǒng)計學家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長曲線,其預測值y為技術(shù)性能指標,t為時間自變量,l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預測法,但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項技術(shù)的人數(shù)成正比,主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴散預測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息,建立預測對象與影響因素的因果關(guān)系模型,預測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認為,一種技術(shù)性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的,這樣,通過已知因素的分析就可以對該項技術(shù)進行預測。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進步與經(jīng)驗積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源,通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見,分析和整理出預測結(jié)果。專家預測法主要有:專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等,其中,德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處,避免了其缺點,被認為是技術(shù)預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù),在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測時,只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標來預測它的隨時間的發(fā)展趨勢,并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟中,對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標按時間的進展來類推,而應系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進行預測,但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預測式,而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素,略去了許多未考慮的因素,所以,所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確,預測結(jié)果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法,依靠的是預測者的知識和經(jīng)驗,往往帶有主觀性,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預測準確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻,為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預測提供了科學的方法論,但在新的經(jīng)濟和市場環(huán)境下,技術(shù)創(chuàng)新預測的方法和技術(shù)應有新的豐富和發(fā)展,以克服自身的不足,更進一步適應時代發(fā)展的需要,為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中,一般只考慮如下四個方面的因素:。
(1)技術(shù)的先進性、可行性、連續(xù)性;。
(2)經(jīng)濟效果;。
(3)社會效果;。
(4)風險性,在對此四方面內(nèi)容逐個分析后,再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等,但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復雜的系統(tǒng),其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性,同時,還涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、社會等諸多復雜因素,目前所使用的原理和方法,難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究,在我國的歷史還不長,無論是指標體系還是評估方法,均處于研究之中,我們認為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應做的工作是:。
(1)建立一套符合我國實際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標體系;。
(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下,神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢,以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優(yōu)良性能,可以較好地適應技術(shù)創(chuàng)新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題,它能克服上述各方法的不足。本項目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ),bp神經(jīng)網(wǎng)絡由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成,各層的神經(jīng)元數(shù)目不同,由正向傳播和反向傳播組成,在進行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測和評估時,從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測值和評估值的n個因素信息,經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層,其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標的預測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標的設(shè)置,考慮了概括性和動態(tài)性,力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導致產(chǎn)品個體差異的主要因素,盡管是黑匣子式的預測和評估,但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進行融合,輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據(jù)文獻查閱,雖然在技術(shù)創(chuàng)新預測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究,如文獻[08]、[09]、[11]等,但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡應用于技術(shù)創(chuàng)新預測與評估方面的研究,在當前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟條件下,以神經(jīng)網(wǎng)絡為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預測與評估模型,是對技術(shù)創(chuàng)新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
本項目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預測和評估技術(shù),豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預測和評估,有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預測和評估方法的發(fā)展。
課題開題報告篇十四
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析。
教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國際教育發(fā)展與變革的趨勢，也承載著國家以教育增強核心競爭力的迫切性。然而，盡管《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》中四處出現(xiàn)了“數(shù)學素養(yǎng)”這一術(shù)語，可是其中以及相關(guān)人士的《解讀》都沒有對數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進行界定，導致小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)無法具體落實。通過本課題研究，以便更全面地落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)測試題的編制與教學策略的不斷探索。
（1）國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識。
（2）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。
（3）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定反思。
本課題采用的研究方法有：文獻分析；問卷分析；系統(tǒng)分析。
課題第一階段：收集整理國內(nèi)外關(guān)于“什么是數(shù)學素養(yǎng)”的研究文獻，梳理主要研究內(nèi)容與特點。
課題第二階段：對蘇州1386名小學數(shù)學教師，就小學數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)知識進行問卷分析。
課題第三階段：根據(jù)文獻綜述與調(diào)查問卷，系統(tǒng)分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)，反思其問題。
（1）按時間先后編制“國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識表”。
（2）設(shè)計小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查問卷表，統(tǒng)計出調(diào)查問卷結(jié)果。
（3）制作“小學數(shù)學核心素養(yǎng)動態(tài)示意圖”。
顧問：
組長：
副組長：
成員：
（2）課題研究小組。
課題設(shè)計兼學術(shù)秘書：
（3）課題錄入及微機管理：
本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。
課題開題報告篇十五
(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)。
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學校發(fā)展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領(lǐng)學校教師解放思想，更新觀念。客觀地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生特長，揚長避短，發(fā)展個性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。
要注意報告設(shè)計中保持研究目標、內(nèi)容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸?！?。
評議專家組簽名。
四、所在單位科研管理部門意見。
科研管理部門蓋章。
五、市級教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室意見。
市級教育科學規(guī)劃辦公室蓋章。