教案是教師編寫,用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要文件。在編寫教案時(shí),要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。范文中展示了教師與學(xué)生的互動(dòng)和合作,提高了教學(xué)的效果。
九年級課文語文教案篇一
1、掌握文章的重點(diǎn)字詞。
2、把握戲劇中人物的性格特點(diǎn),理解劇中老人和孩子的思想感情。
3、體會(huì)本文“棗兒”的象征意義。
教學(xué)重(難)點(diǎn)。
1、理解劇中老人和男孩的思想情感。
2、體會(huì)作品中棗兒的象征意義。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
相關(guān)資料。
戲劇的概念:戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活,是文學(xué)體裁的一種。
戲劇的特征:
1、更典型更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭。
2、故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中,登場人物也有一定數(shù)。
量的限制。
3、人特性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。
4、故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
課前預(yù)習(xí)案。
1、讓學(xué)生自讀課文兩遍。
2、讓學(xué)生自己掌握文章中重點(diǎn)的字詞。
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、背誦戲劇和象征的概念。
課內(nèi)探究案。
一、導(dǎo)入新課。
放視頻歌曲《?;丶铱纯础?,然后(讓學(xué)生)談歌曲喜歡這首歌曲的原因,然后特別找(父母不在家)的學(xué)生,針對這首歌說說自己的心理話。自然地走入《棗兒》一同來聽聽這位孤獨(dú)的老人和孩子的心聲。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2、解釋下列詞語的含義:(學(xué)生口頭回答)。
3、學(xué)生初讀課文,填空,掌握文章的大體內(nèi)容。(學(xué)生填空)在鄉(xiāng)間的一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗的男孩子,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)棗兒的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩子要把棗兒留給自己的父親,流露出對孩子的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己的身邊。來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、文中的主要人物是老人和孩子。
他們分雖有怎樣的性格特點(diǎn)?你從文中哪些地方看出來的?請你將這些文字品評一下,說明自己的理由,將評語寫在旁邊。(自主完成,然后小組之間分享成果或解答疑問,最后師生交流互動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)撥糾正。)。
明確:
※孩子:天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意,孝順的性格特點(diǎn)。(板書)。
※老人:善良、善解人意,疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。(板書)※歸納方法:這些性格特點(diǎn)是通過臺詞和舞臺說明來表現(xiàn)的。學(xué)生找的地方可能是(學(xué)生在起來口頭展示的時(shí)候,先說明在第幾頁,第幾行,讀一下然后品評):
明確品評:老人想盡力挽留男孩,從另一個(gè)側(cè)面反映出老人從前總是陪兒子玩這些游戲,從而可以看出老人疼愛孩子,關(guān)心下一代,很純樸的性格特點(diǎn)。
2、老人我等兒子回來。棗兒回來了,就喜歡一邊嚼棗兒,一邊聽我講故事。
明確品評:曬棗是為了兒子,等兒子回來,看兒子吃棗。執(zhí)著的等待,表現(xiàn)出老人愛子至真至純,也可以看出對兒子的疼愛,和盼望兒子的到來。
明確品評:明知道爹不會(huì)回來,但是還暗藏著一顆棗留給他,表現(xiàn)男孩純真、可愛、善良,孝順的性格特點(diǎn)。
4、男孩我娘說,出遠(yuǎn)門的人,有時(shí)候,不認(rèn)識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來。
※(教師在點(diǎn)撥的過程中應(yīng)該注意生成問題)。
明確:結(jié)尾所用童謠與開頭有所變化,由幕后換為臺前,由哼唱變成。
呼喊,由沒有人回應(yīng)轉(zhuǎn)為無數(shù)個(gè)童聲呼喚。這樣既與開頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情景和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。
※分角色朗讀“時(shí)辰還早呢,再坐坐??響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚”。(讓學(xué)生談一談,在讀的過程中應(yīng)該注意的問題)。
※明確:語氣,各人的身份,以及各人的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)(讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,小到一個(gè)詞語,大到文章的主題,一點(diǎn)即可!
六、放關(guān)于與留守兒童有關(guān)的小視頻《這個(gè)冬天有點(diǎn)寒冷》,再一次讓學(xué)生體會(huì)本文的中心,并關(guān)心留守兒童,以及孤寡老人!
九年級課文語文教案篇二
我這題目,是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居,樂其業(yè)”那兩句話,斷章取義造出來的。我所說的是否與《禮記》《老子》原意相和,不必深求;但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字,是人類生活的不二法門。
本題主眼,自然是在“敬”字、“樂”字。但必先有業(yè),才有可敬、可樂的主體,理至易明。所以在講演正文以前,先要說說有業(yè)之必要。
孔子說:“飽食終日,無所用心,難矣哉!”又說:“群居終日,言不及義,好行小慧,難矣哉!”孔子是一位教育大家,他心目中沒有什么人不可教悔,獨(dú)獨(dú)對于這兩種人便搖頭嘆氣說道:“難!難!”可見人生一切毛病都有藥可醫(yī),惟有無業(yè)游民,雖大圣人碰著他,也沒有辦法。
唐朝有一位名僧百丈禪師,他常常用兩句格言教訓(xùn)弟子,說道:“一日不做事,一日不吃飯。”他每日除上堂說法之外,還要自己掃地、擦桌子、洗衣服,直到八十歲,日日如此。有一回,他的門生想替他服務(wù),把他本日應(yīng)做的工悄悄地都做了,這位言行相顧的老禪師,老實(shí)不客氣,那一天便絕對的不肯吃飯。
我征引儒門、佛門這兩段話,不外證明人人都要有正當(dāng)職業(yè),人人都要不斷的勞作。倘若有人問我:“百行什么為先?萬惡什么為首?”我便一點(diǎn)不遲疑答道:“百行業(yè)為先,萬惡懶為首?!睕]有職業(yè)的懶人,簡直是社會(huì)上的蛀米蟲,簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。我們對于這種人,是要徹底討伐,萬不能容赦的。今日所講,專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人——學(xué)生——說法,告訴他們對于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)采何種態(tài)度。
第一要敬業(yè)。敬字為古圣賢教人做人最簡易、直捷的法門,可惜被后來有些人說的太精微,倒變得不適實(shí)用了。惟有朱子解的最好,他說:“主一無適便是敬?!庇矛F(xiàn)在的話講,凡做一見事,便忠于一件事,將全副精力集中到這事上頭,一點(diǎn)不旁騖,便是敬。業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?人類一面為生活而勞動(dòng),一面也是為勞動(dòng)而生活。人類既不是上帝特地制來充當(dāng)消化面包的機(jī)器,自然該各人因自己的地位和才力,認(rèn)定一件事去做。凡可以名為一件事的,其性質(zhì)都是可敬。當(dāng)大總統(tǒng)是一見事,拉黃包車也是一件事,事的名稱,從俗人眼里看來,有高下;事的性質(zhì),從學(xué)理上解剖起來,并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人,信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng),實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做;拉黃包車的人,信得過我可以拉黃包車才去拉,實(shí)實(shí)在在把拉車當(dāng)作一件正經(jīng)事來做,便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣。凡職業(yè)沒有不是神圣的,所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。惟其如此,所以我們對于各種職業(yè),沒有什么分別揀擇??傊?,人生在世,是要天天勞作的。勞作便是功德,不勞作便是罪惡。至于我該做哪一種勞作呢?全看我的才能何如,境地何如。因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。
怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?惟一的秘訣就是忠實(shí),忠實(shí)從心里上發(fā)出來的便是敬?!肚f子》記佝僂丈人成蜩的故事,說道:“雖天地之大,萬物之多,而惟吾蜩翼之知。”凡做一件事,便把這件事看作我的生命,無論別的什么好處,到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來和他交換。我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國家同一價(jià)值;我信得過我當(dāng)挑糞的把馬桶收拾的干凈,和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價(jià)值。大家同是替社會(huì)做事,你不羨慕我,我不羨慕你。怕的是我這件事做得不妥當(dāng),便對不起這一天里頭所吃的飯。所以我做這事的時(shí)候,絲毫不肯分心到事外。曾文正說:“做這山,望那山,一事無成?!币粋€(gè)人對于自己的職業(yè)不敬,從學(xué)理方面說,便褻瀆職業(yè)之神圣;從事實(shí)方面說,一定把事情做糟了,結(jié)果自己害自己。所以敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利。莊子說:“用志不分,乃凝于神?!笨鬃诱f:“素其位而行,不愿乎其外?!蔽艺f的敬業(yè),不外這些道理。
第二要樂業(yè)?!白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音,無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;翻過來講,倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,還不是一樣在淘神費(fèi)力?難道又不苦?須知哭樂全在主觀的心,不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止,除了睡覺以外,總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用,不是淘神,便是費(fèi)力,勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤的人,只有從勞苦中找出快樂來。我想天下第一等苦人,莫過于無業(yè)游民,終日閑游浪蕩,不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。他們的日子真難過。第二等苦人,便是厭惡自己本業(yè)的人,這件事分明不能不做,卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭,哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎?我老實(shí)告訴你一句話:“凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生?!睘槭裁茨?第一,因?yàn)榉惨患殬I(yè),總有許多層累、曲折,倘能身入其中,看他變化、進(jìn)展的狀態(tài),最為親切有味。第二,因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,從刻苦中將快樂的分量加增。第三,職業(yè)性質(zhì),常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),好像賽球一般,因競勝而得快樂。第四,專心做一職業(yè)時(shí),把許多游思、妄想杜絕了,省卻無限閑煩惱??鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。”人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值??鬃幼允錾剑f道:“其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至云爾?!边@種生活,真算得人類理想的生活了。
我生平最受用的有兩句話:一是“責(zé)任心”,二是“趣味”。我自己常常力求這兩句話之實(shí)現(xiàn)與調(diào)和,又常常把這兩句話向我的朋友強(qiáng)聒不舍。今天所講,敬業(yè)即是責(zé)任心,樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此,我盼望諸君和我一同受用!
九年級課文語文教案篇三
聰,親愛的孩子:
收到9月22日晚發(fā)的第六封信,很高興,我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的。我是過來人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦,沒有誰可訴苦。我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉,唯有庸庸碌碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),才能廓然無累,真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相對平衡,不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料在國外這幾年,對你整個(gè)的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)的;我很同情,我愿意盡量安慰你,鼓舞你??死苟浞虿皇墙?jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢地你會(huì)養(yǎng)成另一種心情對付過去的事:就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄,能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對的,對你有些啟發(fā)作用,那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍。
1955年1月26日。
早預(yù)算新年中必可接到你的信.我們都當(dāng)作等待什么:禮物一般地等著。果然昨天早上收到你來信,而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會(huì)場上.一定會(huì)禁不住涕泗橫梳的。世界上最高的最純潔的歡樂.莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)其次.我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!想到你將來一定有更大的成就,沒有止境的進(jìn)步.為更多的人更廣大的群眾服務(wù).鼓舞他們的心情.撫慰他們的創(chuàng)痛.我們真是心都要跳出來了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發(fā)揚(yáng)光大.傳布到地球上每一個(gè)角落去,真是多神圣,多光榮的使命!孩子,你太幸福了.天待你太厚了。我更高興的更安慰的是:多少過分的諛訶與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱.名流的贊美.都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑總算我的教育沒有白費(fèi).你二十年的折磨沒有白受!你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)).只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!成就的太小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān):強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊,不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你,扶掖你。還加上古今的名著,時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子,從今以后,你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了,即使孤獨(dú)也不怕的了!
音樂院長說你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說你小時(shí)候常以克利斯朵夫自命;而你的個(gè)性居然和羅曼·羅蘭的理想有些相像了。河,萊茵,江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起,天已黎明……中國正到了復(fù)旦的黎明時(shí)期,但愿你做中國的--新中國的--鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的心!滔滔不竭的流水,流到每個(gè)人的心坎里去,把大家都帶著,跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚(yáng)子江與黃河,比萊茵的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!……無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!……有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞牛斗的表現(xiàn)才對。
你說常在矛盾與快樂之中,但我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步,不會(huì)演變,不會(huì)深入。有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾,將來你還有反復(fù)不已更大的矛盾呢:形式與內(nèi)容的枘鑿,自己內(nèi)心的許許多多不可預(yù)料的矛盾,都在前途等著你。別擔(dān)心,解決一個(gè)矛盾,便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境,沒有perfect[完美,十全十美]的一天,人生也沒有perfect[完美,十全十美]的一天!唯其如此,才需要我們?nèi)找岳^夜,終生的追求、苦練;要不然大家做了羲皇上人,垂手而天下治,做人也太膩了!
九年級課文語文教案篇四
1、把握本文的寫作思路,把握文本內(nèi)容。
2、品味山水畫的.意境,認(rèn)識“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
一、導(dǎo)入新課。
提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解其“意境”觀。
李可染,江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬里旅行寫生,晚年用筆趨于老辣,擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界,就叫意境。”
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路。
1、在文中找出作者原話,說說什么是“意境”。?明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。
2、要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確:首先,要仔細(xì)觀察對象,深刻認(rèn)識對象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。
3、是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,請結(jié)合最后兩段做簡要說明。
明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡單地說,就是加工手段。有了意境,沒有意匠,意境也就落了空。
4、結(jié)合上述分析,請簡述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。
明確:全文可劃分為兩個(gè)部分,第一部分,作者先點(diǎn)出“意境”一概念,并做出解答;第二部分,作者談及獲得意境的方法,即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外,還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫要素,即意匠。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵。
1、展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會(huì)被取代??明確:山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見,山水畫具有其精神實(shí)質(zhì),這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。
2、作者要說的是山水畫的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確:按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全描寫自然的景色,然而就在這兩句里,使人深深體會(huì)到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3、“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)?!弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,請結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡要說明。
明確:作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上,此刻,我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。
4、請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確:寫詩,寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說,不論是高明的詩還是繪畫,最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫,品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡要賞析。
“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句,描述了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?!叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面,“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力,若非胸有千山萬壑,則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面,“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題:歷來山水多以水墨描繪,僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí),李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,從江南到桂林、從中國到歐洲,可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí),已然是胸中有丘壑。這時(shí),他動(dòng)筆做出此畫,而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),以墨作底,既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,同時(shí),也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。
三、板書設(shè)計(jì)。
意境概念定義:景與情的結(jié)合。
獲得方法深刻認(rèn)識對象,產(chǎn)生思想感情。
寫景時(shí)寫情,源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)。
九年級課文語文教案篇五
我小時(shí)候,家在哈佛爾,并不是有錢的人家,也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事,很晚才從辦公室回來,掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。
我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省,有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的,以免回請;買日用品也是常常買減價(jià)的,買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的,買15個(gè)銅子一米的花邊,常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。
可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候,只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來,父親總要說他那句永不變更的話:
"唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!"。
父親的弟弟于勒叔叔,那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前則是全家的恐怖。
據(jù)說他當(dāng)初行為不正,糟蹋錢。在窮人家,這是最大的罪惡。在有錢的人家,一個(gè)人好玩樂無非算作糊涂荒唐,大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。
人們按照當(dāng)時(shí)的慣例,把他送上從哈佛爾到紐約的商船,打發(fā)他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣,不久就寫信來說,他賺了點(diǎn)錢,并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。
有一位船長又告訴我們,說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪,做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信,信上說:"親愛的菲利普,我給你寫這封信,免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信,你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn),那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了。"。
這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念,見人就拿出來給他看。
果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信??墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說:"只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"。
于是每星期日,一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來,父親總是重復(fù)他那句永不變更的話:
"唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!"。
那時(shí)候大家簡直好象馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著:"喂!菲利普!"。
對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。
我大姐那時(shí)28歲,二姐26歲。她們老找不著對象,這是全家都十分發(fā)愁的事。
終于有一個(gè)看中二姐的人上門來了。他是公務(wù)員,沒有什么錢,但是誠實(shí)可靠。我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚,是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應(yīng)了他的請求,并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn),乘小輪船渡過海,便到了。因此,一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí),就可以到一個(gè)鄰國,看看這個(gè)國家的民族,并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。
哲爾賽的旅行成了我們的'心事,成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣,我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣,遞給兩位先生,再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托著牡蠣,頭稍向前伸,免得弄臟長袍;然后嘴很快地微微一動(dòng),就把汁水吸進(jìn)去,蠣殼扔到海里。
毫無疑義,父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了,走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問:"你們要不要我請你們吃牡蠣?"。
母親有點(diǎn)遲疑不決,她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:"我怕傷胃,你只給孩子們買幾個(gè)好了,可別太多,吃多了要生病的。"然后轉(zhuǎn)過身對著我,又說:"至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。"。
我只好留在母親身邊,覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來,他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說:"真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"。
母親有點(diǎn)莫名其妙,就問:"哪個(gè)于勒?"。
父親說:"就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲,有很好的地位,我真會(huì)以為就是他哩。"。
我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:"你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?"。
可是父親還是放不下心,他說:"克拉麗絲,你去看看吧!最好還是你去把事情弄個(gè)清楚,你親眼去看看。"。
母親站起來去找她兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人。他又老又臟,滿臉皺紋,眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:"我想就是他。去跟船長打聽一下吧??梢嗉有⌒模瑒e叫這個(gè)小子又回來吃咱們!"。
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了,心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話,一面恭維,一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情,例如哲爾賽是否重要,有何出產(chǎn),人口多少,風(fēng)俗習(xí)慣怎樣,土地性質(zhì)怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只"特快號",隨即談到全船的船員。最后我父親終于說:"您船上有一個(gè)賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說:"您船上有一個(gè)賣牡蠣的,那個(gè)人倒很有趣。您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎?"。
船長本已不耐煩我父親那番談話,就冷冷地回答說:"他是個(gè)法國老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬,不過他不愿回到他們身邊,因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫于勒......姓達(dá)爾芒司,--也不知還是達(dá)爾汪司,總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽說他在那邊闊綽過一個(gè)時(shí)期,可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地!"。
我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說:"啊!啊!原來如此......如此......我早就看出來了!......謝謝您,船長。"。
他回到我母親身旁,是那么神色張皇。母親趕緊對他說:"你先坐下吧!別叫他們看出來。"。
他坐在長凳上,結(jié)結(jié)巴巴地說:"是他,真是他!"然后他就問:"咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道:"應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道,就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"。
父親突然很狼狽,低聲嘟噥著:"出大亂子了!"。
母親突然很暴怒起來,說:"我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的?,F(xiàn)在把錢交給若瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來,給了我一個(gè)5法郎的銀幣,就走開了。我問那個(gè)賣牡蠣的人:"應(yīng)該付您多少錢,先生?"。
他答道:"2法郎50生丁。"。
我把5法郎的銀幣給了他,他找了錢。
我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:"這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。"。
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我:"上帝保佑您,我的年輕的先生!"。
等我把2法郎交給父親,母親詫異起來,就問:"吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。"。
我說:"我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳,直望著我說:"你簡直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!"她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。
后來大家都不再說話。在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他。
九年級課文語文教案篇六
《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,品味小說的語言?!缎穆暋愤@篇小說是自讀課文,語言精美易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達(dá)感染著讀者,因此,它對于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。
2、【教材處理】。
《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié),通過心理描寫,再現(xiàn)了孩子的心路歷程;兩個(gè)孩子相似的身世,撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索,設(shè)置了四個(gè)場景,內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生理解有一定難度,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自讀,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
(1)教學(xué)重點(diǎn):小說中人物的心理描寫。
(2)教學(xué)難點(diǎn):小說中人物情感的共鳴。
4、【教學(xué)目標(biāo)】。
(1)。知識與能力:學(xué)會(huì)梳理小說的情節(jié),分析小說中的人物形象,理解小說的主題。
(2)。情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象;學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。
二、教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法,根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn):
1、巧引。
針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景,巧妙引入課題。
2、妙鏈。
以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
3、暢談。
精選討論話題,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,盡情地表達(dá)自己的見解。
4、深擴(kuò)。
拓展文本,挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。
三、學(xué)習(xí)方法。
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。
考慮到我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好,思維較為活躍,對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識,在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究,將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位。
四、設(shè)計(jì)理念。
依據(jù)新課標(biāo)的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)三維目標(biāo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
五、教學(xué)流程。
活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”
教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙χ餍窃S愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對著流星許個(gè)愿吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面,并播放歌曲《流星雨》,營造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
在上課開始時(shí),設(shè)置情境,播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,巧妙導(dǎo)入課題。
活動(dòng)二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”
老師激發(fā)學(xué)生:剛才我們一起道出了各自的心愿,這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。
人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。
在這一過程中,我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題,解決不了的全班討論,旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
1、看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)?
培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
2、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句,快速梳理小說的情節(jié)?
訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。
3、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容,到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式,體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。
學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么?然后對著流星也來幫他許個(gè)愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭)。
將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章,更進(jìn)一步地體味人物感情,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。
再次創(chuàng)設(shè)情景,閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。
第一組鏡頭。
(1)萬卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
(2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
(3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來走去。
第二組鏡頭。
(1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙?,給他講故事。
(3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。
兩組鏡頭的對照,學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因:由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁,表達(dá)對爺爺和小伙伴的思念,對幸福生活的渴望。
情景的設(shè)置,既化解了難點(diǎn),又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。
活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”
設(shè)計(jì)提問:
1、李京京讀《萬卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了,他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章?說說你的看法。
學(xué)生精讀課文,共同探討,分組交流。
2、你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?
程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個(gè)夠,你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎?指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。
活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請你也來一次真情的表白。
話題一:你想對課文中的某個(gè)人物說些什么?請用“,我想對你說:”的句式說話。
話題二:在你的生活中,也有過類似的心理歷程嗎?說說看。
讀了這篇課文,學(xué)生都了解的李京京的心聲,我想許多學(xué)生都會(huì)對程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì),讓他們說個(gè)痛快!
這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,進(jìn)一步挖掘文章的主題,發(fā)散學(xué)生的思維,既加深學(xué)生的情感體驗(yàn),又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
九年級課文語文教案篇七
(5)你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人?試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。
4.在閱讀中注意標(biāo)示出自己的疑問。
教學(xué)目的:
一.了解《水滸傳》-書的主題,成就等。
二.理清課文故事情節(jié)。
四.概括楊志的思想性格特點(diǎn)。
五.解疑釋惑。
教具:投影儀。
教學(xué)課時(shí)???一節(jié)課。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語(1分鐘)。
二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)。
用投影儀顯示以下內(nèi)容。
作者與《水滸傳》簡介。
施耐庵生平事跡不詳,一般認(rèn)為是元末明初人。
三、由題啟思.(5分鐘)。
用投影儀顯示以下問題。
1、請同學(xué)們想想這\\\'生辰綱\\\'按理應(yīng)該說屬誰的?(?)。
a、楊志b、吳用等七人c、梁中書d、蔡京。
答:
小結(jié):(略)。
四.理清課文的敘事線索。(6分鐘)。
1.接著,大家講講課文在敘事上具有什么特點(diǎn)?
用投影儀顯示全文線索圖。
花開兩朵,各表一枝的雙線結(jié)構(gòu):
2.結(jié)合練習(xí)一思考:作品是怎樣處理這兩條線索的?這樣處理有什么效果?
〈通過以上問題的討論、講解,幫助學(xué)生加深對課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解〉。
小結(jié):(略)。
五.討論預(yù)習(xí)思考題。(13分鐘)。
用投影儀逐題顯示,逐題討論。
(5)你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人?試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。
小結(jié):(略)。
六.學(xué)生自由思考與提問。(10~12分鐘)。
學(xué)生問題選錄。
1.文中的老都管姓什么?他是梁中書的什么人?
5.為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來,這樣寫有什么好處呢?
回答:(略)。
七.課外練筆。(2分鐘)。
八.小結(jié)。(1分鐘)。
九年級課文語文教案篇八
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服,___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進(jìn)抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一__?_(a.?跌?b.?歇?c.?踱)的,東張西望,在那里尋人買。
3.?弟有空房一所,就在東門大街上,三進(jìn)三間,雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞),也還干凈,就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好_?___(a.?看望?b.?請教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段,回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了?!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的?。s是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爹們,再為商酌?!?BR> 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼,在廚房下收拾齊了,拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳,請報(bào)錄的坐著吃酒,商議他這瘋了,如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道:“在下倒有一個(gè)主意,不知可以行得行不得?”眾人問:“如何主意?”那人道:“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴,說:‘這報(bào)錄的話都是哄你,你并不曾中?!赃@一嚇,把痰吐了出來,就明白了。”眾鄰都拍手道:“這個(gè)主意好得緊,妙得緊!范老爺怕的,莫過于肉案子上胡老爹。好了!快尋胡老爹來。他想是還不知道,在集上賣肉哩?!庇忠粋€(gè)人道:“在集上賣肉,他倒好知道了;他從五更鼓就往東頭集上迎豬,還不曾回來??煨┯に!?BR> 1.選文第一段除了從?、?、?等方面對范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外,還對他進(jìn)行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層,并概括層意(每層層意不超過6個(gè)字)。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中,貫穿始終的動(dòng)作是?,表情是?。
參考答案:
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a。
二、1.行動(dòng)?語言?外貌?側(cè)面。
2.第一層(范進(jìn)不看便罷,……不省人事)寫昏蹶;
第二層(老太太慌了,……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳)寫瘋跑;
第三層(走出大門不多路,……淋淋漓漓一身的水)寫跌倒;
第四層(眾人拉他不住,……一直走到集上去了)寫瘋走上集;
第五層(老太太哭道……再為商酌)寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑。
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻,也表達(dá)了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級課文語文教案篇九
(雨說:四月已在大地上等待久了……)。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚。
小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。
雨說,我來了,我來探訪四月的大地。
我來了,我走得很輕,而且溫聲細(xì)語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
我來了,雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠。
當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關(guān)起你的門窗,放下你的簾子。
別忙著披蓑衣,急著戴斗笠。
雨說:我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
雨說:我來了,我來的地方很遙遠(yuǎn)。
那兒山峰聳立,白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是,我是幸運(yùn)的。
我是在白云的襁褓7中笑著長大的。
第一樣事,我要教你們勇敢地笑啊。
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事,我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音就有了。
只要你們笑,大地的希望就有了。
雨說,我來了,我來了就不再回去。
當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息。
有一天,你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著,你們嘴里的那份甜呀,
就是我祝福的心意?。
九年級課文語文教案篇十
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
2.通過閱讀,整體把握文章意思,抓住重點(diǎn)語句品味深層含義。
3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦,感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教材處理。
一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一:情境導(dǎo)入。
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題。
2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng)。
3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二:預(yù)習(xí)反饋。
(一)、學(xué)生自測:小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分,教師解疑。
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充缺漏知識點(diǎn),修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行:作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
(二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充,再識記。教師補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理,相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點(diǎn),以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時(shí)要求說明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
四:整體感知。
1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
歌德:哪個(gè)少年不鐘情,哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對愛情充滿好奇和遐想。
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九年級課文語文教案篇十一
關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥,在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗,君子求她結(jié)情侶。
長短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,朝朝暮暮把她想。
追求沒能如心愿,日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重,翻來覆去難成眠。
長短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,琴瑟傳情兩相愛。
長短不齊青荇菜,姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘,鐘鼓齊鳴換笑顏。
九年級課文語文教案篇十二
2過程與方法。
通過朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3情感價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神,
2學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。
教材分析與教法設(shè)想。
本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣,對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師:戰(zhàn)國時(shí)期,秦國逐漸強(qiáng)大起來,開始逐步吞并其他六國,由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭,涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見學(xué)案)。
三、通讀——說內(nèi)容。
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語感,感受人物形象。
1、師范讀,布置聽讀任務(wù):。
(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。
(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語氣。
3、分角色展示朗讀。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征。)。
4、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)。
四、說讀——說意味。
1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:。
“秦王色撓,長跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請學(xué)生回答。)。
2.教師評點(diǎn)。
(教師評點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)。
五、評讀——說技巧。
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?
生思考后各抒已見。師總結(jié):。
唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R過人,忠君愛國,具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無關(guān)系,他有著極高的說話技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。
唐雎的說話技巧。
言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。
2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?
語言描寫,并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和語言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六、教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。
并分別用一句話概括他們的主要事跡。
八、作業(yè)。
1、復(fù)述故事。
2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對他們說些什么呢?請以“唐雎,我想對你說……”或“秦王,我想對你說……”開頭,寫一段話。
附:板書設(shè)計(jì)。
唐雎不辱使命。
《戰(zhàn)國策》。
秦王唐雎。
前倨后恭膽識兼?zhèn)洹?BR> 色厲內(nèi)荏有智有勇。
九年級課文語文教案篇十三
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求:分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):1、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)過程?:
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說主題,滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟?:
一、?????渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入??新課)。
同學(xué)們,一提到故鄉(xiāng),我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語,有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,魂?duì)繅衾@。是的,我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的故鄉(xiāng)也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來,許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),但“我”并沒有什么好心緒,因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是,“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。
(一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?
明確:海邊月夜圖、快樂。
[4]。
九年級課文語文教案篇十四
這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,在此之前,學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過幾篇小說,在課外也可能閱讀過小說,但由于種種原因,學(xué)生在對小說的認(rèn)識和閱讀上存在著一些誤區(qū),因此,本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說的方法作為重點(diǎn),這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長了,但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧,對本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,而且會(huì)使他們終生受益。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有:
1、削除學(xué)生在小說認(rèn)識上的誤區(qū);
2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說的方法;
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是:
開始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,實(shí)踐證明這個(gè)欄目對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):由學(xué)生暢談他們對小說的認(rèn)識和理解,以及他們閱讀小說的方法,然后師生共同探討,削除大家在小說認(rèn)識上的誤區(qū),總結(jié)閱讀小說的方法,這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系,本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時(shí)來完成。
為了完成以上教學(xué)任務(wù),我采用“競賽制”教學(xué)法教學(xué),這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,通過競賽形式完成教學(xué)任務(wù),它是我于三年前開始摸索出的,現(xiàn)以被列為省級教研課題。
這種教法的特點(diǎn)是:
1、激趣性,它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、競爭性,它可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。
3、合作性,由于采用分組比賽,組內(nèi)合作必不可少,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問題共解,過程共同經(jīng)歷,結(jié)果共同分享”的合作目的。
4、主體性,這種教法教師的角色發(fā)生了變化,由知識的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,而把學(xué)生變成了參賽選手,每位學(xué)生都感覺自己既像演員,又像觀眾,使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn),使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5、全面性,由于問題的設(shè)計(jì),答題者的選擇有師生共同參與,因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識,可全面考查每一位學(xué)生。
6、愉悅性,這種教法使課堂成為開放性的,因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法來提高教學(xué)效率。
九年級課文語文教案篇十五
次教壇新秀初評我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時(shí),我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,結(jié)果沒找到什么??磥硎俏业挠^念錯(cuò)誤,新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這次我不再奢望什么資料,我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章,倒覺得這樣挺好,思想沒有絲毫的束縛。
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐,春天枝繁葉茂的,無比溫柔和美好,但到了深秋,變得瘦骨嶙峋,作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上,法桐依然美好。作者忽然醒悟了,明白了:歡樂到來,歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小,僅是平時(shí)觀察的偶得,卻表現(xiàn)了“生命如四季,歡樂到來,歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動(dòng),尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫,不僅感染著作者,也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn),讀它的同時(shí),讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng)。初一的學(xué)生閱歷淺,可能就事論事,也可能由此聯(lián)想到人生,但僅是概念上的套話,而不能親身體驗(yàn)提升。
我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,從而珍惜生命、熱愛生命、充實(shí)生命。同時(shí),關(guān)于生命,這個(gè)話題很大,容易上成說教課,基于這兩點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽音樂(綠葉對根的情意),并欣賞深秋落葉輝煌的畫面,使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)問題:請你為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,并說說理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動(dòng)學(xué)生朗讀全文,感知文章。先讀兩遍,再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯(cuò),其中張選芝同學(xué)回答:“我擬的題目是——落葉的回憶,不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶,也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師配樂(秋日私語)朗誦,學(xué)生聽讀并思考:
2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開枝頭的葉子,你會(huì)苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個(gè)學(xué)生陳節(jié)回答:“我不會(huì)苦悶,我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事,好讓自己的人生沒有遺憾?!背龊跷业囊饬希卮鸬恼娌诲e(cuò)。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,整體領(lǐng)悟。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,再回想上課情況,覺得有三點(diǎn)值得總結(jié):
1、教學(xué)思路清楚,整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則,既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時(shí)間,讓學(xué)生談自己的感受,老師只是及時(shí)點(diǎn)撥。
同樣,也不可避免地留下了遺憾:
1、老師在上課過程中存在教案意識,免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對學(xué)生信心不夠,學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入,扣緊詞語品味語言不夠,以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次,我首先開放自己的思維,不要怕學(xué)生偏離自己的教案,而及時(shí)地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,我會(huì)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,既尊重學(xué)生對文本的多元解讀,也及時(shí)加以分析小結(jié),加深學(xué)生印象。
九年級課文語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、引入。
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師:請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評價(jià))。
師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生:說不懂的字句。
師:請你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯?,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
【教學(xué)目的】。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握,理清思路。
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)。
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識。
(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟課件展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識。
2.課文研討。
(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?
明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?!坝麧?jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
【板書設(shè)計(jì)】。
九年級課文語文教案篇十七
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩的目的。
二教學(xué)建議。
(一)《雨說》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。
(二)這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會(huì)詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語氣語調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考:
(雨說:四月/已在大地上等待久.……)。
等待久了的/田圃和牧場。
等待久了的/魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚。
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子。
雨說,我來了,我來探訪/四月的大地。
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
石獅子見了我/笑出了淚呀。
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了。
只要你們笑,大地的希望/就有了。
三、課時(shí)教案(一)。
(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;。
(2)感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;。
(3)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;。
(4)有感情地背誦這首詩;。
點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩歌語言,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;。
(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;。
(3)有感情地背誦這首詩.
(三)教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入:請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲,師總結(jié):這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白??墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
2、有感情地朗讀這首詩。
(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫。
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮。
(2)點(diǎn)擊典型例讀。
師范讀、生跟讀,注意詩句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)。
例段如下:
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
石獅子見了我/笑出了淚呀。
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了。
只要你們笑,大地的希望/就有了。
(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩。
1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;。
2生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;。
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評)。
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩;。
5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子,生自選)。
(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,同學(xué)們再速讀一遍全詩,思考以下幾個(gè)問題:(點(diǎn)擊思考題)。
1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩言志)。
對于第一個(gè)問題,同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
點(diǎn)擊明確1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說要“探訪四月的大地。。。。。?!?雨說她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去?!边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
對于第二個(gè)問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,解讀《雨說》(王景山)。
點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期待和祝愿,有利于理解詩的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩人關(guān)注著中國大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國的未來,因此這首愛之歌,是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是對中國美好未來的祝愿。
(二)品味詩歌語言,探究詩歌語言特色。
學(xué)生通過找擬人化的語言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。
點(diǎn)擊明確:這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?!坝辍痹谠娙说墓P下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩也是這樣,它的一些用語和詩句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩人還善于針對詩的接受對象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,令人感到無比親切,詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。
三、有感情的背誦全詩。
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來的目的。
四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
九年級課文語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握賞析詩詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入:
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈(zèng)劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。
二、對于詩詞,我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請學(xué)生評價(jià)。老師指正:上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌,請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時(shí),常說詩中有畫,是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓?,蘇軾自請外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
九年級課文語文教案篇十九
1、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
2、通過“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格與形象。
1、集體憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品,并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。
2、請同學(xué)們再讀《孔乙己》,找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。
3、 分組談?wù)勛约旱拈喿x感受,分析其作用。把寫到手的相關(guān)內(nèi)容加以解讀,可以適當(dāng)加入想象用具體的文筆描寫出來,配圖畫 。老師板書,剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命運(yùn),難道真是這只“手”之罪嗎?還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主題。出示“有形的手”“無形的手”的探究。
同學(xué)們,今天我們就上一堂關(guān)于“手”的課,老師有一雙手,請前排同學(xué)觀察,說說這雙手的特點(diǎn)。這是一雙瘦小的手,一雙沾滿粉筆灰的手,一雙因長期寫字變形的手,一雙因粉筆灰而粗糙的手,一雙溫暖而有愛的手·····那么,我們來看一些文學(xué)作品中的手,你讀出了手背后怎樣的深意?《一面》中一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手,《甜甜的泥土》中離婚媽媽對孩子的思念、母愛的體現(xiàn)。
師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是:手中窺人。 我們讀一遍:“從手看孔乙己”。
請同學(xué)們再讀《孔乙己》,找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫”。
1、找出有關(guān)手的句子。
(1)、請大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請同學(xué)說出寫手的句子,并分析手的功用。
(2)、請同學(xué)們說說這些手的功用是什么?仿造例句說。
例子:便排出九文大錢——有了幾個(gè)錢,做姿態(tài),擺架子,寫出了他的虛榮和窮酸氣,是一雙在短衣邦面前擺闊的手。
(3)小組討論交流。
(4)小組展示,比一比,看一看,哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面。
生:(小組展示)
a、你一定又偷了人家的東西了!——生活所迫,一雙用來偷書的手。
b、便替人鈔鈔書———不愛勞動(dòng),不懂得營生,一雙用來替人抄書的手。
c、你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?——讀書人的象征,一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手。
d.孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識字,善良,一雙用來蘸酒寫字的手。
e.伸開五指將碟子罩住——善良、幽默,一雙用來罩茴香豆碗碟的手。
f.先是寫服辯,后來是打——偷東西被打,一雙用來寫服辯的手。
g.他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒,一雙用來摸出錢的手。
h.原來他便用這手走來的——受傷慘重成了殘廢人,處于死亡邊緣,一雙用來走路的手。
2、寫“手”:大家能否將這些手再做細(xì)致的描繪出來,可以適當(dāng)加入合理想象,一兩句話即可。
師:從這些文字中我們可以看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們認(rèn)識人物,了解他的性格特征,了解他的人生經(jīng)歷甚至還可以揭示深刻的主題,這里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手,手活畫了人物的性格:或愛慕虛榮、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良,或鄙視勞動(dòng)……這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。手的功能變形是他的靈魂的扭曲,身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。
生答:周圍的人,小伙計(jì),掌柜的,酒客們。
封建科舉制度,封建等級制度,封建教育制度,封建社會(huì)的種種黑暗。在那樣的社會(huì)中,人們漸漸喪失了良知和仁愛,變得冷漠無情,弱者并不值得同情,倒是取笑的對象。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相,哄笑之聲迭起,更顯出憂憤如此之烈,悲啊,悲涼悲哀悲痛!孔乙己,再見了,一個(gè)可有可無,可笑可憐的多余人!
九年級課文語文教案篇二十
新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕,我們九年級的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活,成績是昨天的句號,前進(jìn)是永恒的主題,新的學(xué)期,意味著新的挑戰(zhàn),新的機(jī)遇,我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨:終身學(xué)習(xí),長遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高:提高教師個(gè)人素質(zhì),提高學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過程:備課的過程,學(xué)習(xí)的過程。
總之,我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,嚴(yán)肅的作風(fēng),嚴(yán)格的管理,做到:管理再細(xì)一點(diǎn),注重過程;做法再實(shí)一點(diǎn),注重成績;思想再新一點(diǎn),注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),有工作必檢查,有檢查必總結(jié),有總結(jié)必公布。
一、常規(guī)管理,創(chuàng)新方法,求實(shí)效。
教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久,要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺階,必須注重方法的創(chuàng)新,新學(xué)期我們要采用新的管理方法,使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效。
1、躬親管理,層層負(fù)責(zé)。
九年級教學(xué)由王校長總負(fù)責(zé),采用躬親管理的方法,工作必親自規(guī)劃,每天必親自檢查,成績必親自跟蹤,做到心中有數(shù)、有底、有效,下面由三們主任分兵把口,劉雪華主任負(fù)責(zé)語文組和政史組,姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組,區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語組和化學(xué)組,日常工作各有分工,焦江和楊柳兩位干事也各有分工,負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。
2、立規(guī)立矩,注重規(guī)范。
(1)制訂《九年級教師課堂規(guī)范》。
(2)每個(gè)辦公室一塊成績通告板。
(3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本,開會(huì)必須記錄。
3、集體備課,創(chuàng)新形式。
在原有集體備課的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新備課方式:
(1)除了每周一次集體備課外,各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間。
(2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。
(3)備課形式采取說講評議上的形式。
(4)新教師必須上課前進(jìn)行說課過關(guān)。
4、規(guī)范上課,六步教學(xué)。
開學(xué)初,由王校長給九年級教師作講座,“課堂教學(xué)的六步流程”,并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長作了“六步教學(xué)法”引路課,由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié),每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為:當(dāng)堂預(yù)習(xí),問對制,每科有課堂筆記,每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。
5、作業(yè)批改落到實(shí)處。
實(shí)行作業(yè)批改小卷化,小卷批改定量化,不做形式上的無用功,作業(yè)全部用小卷代替,規(guī)定每科每天批改一張卷,每天批完先查后反饋,隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。
6、先聽后講,聽課學(xué)習(xí)。
要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂,把骨干教師的課排在前邊,給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每人每周聽課至少3節(jié)。
二、教師素質(zhì),注重培訓(xùn),求發(fā)展。
教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高,終身學(xué)習(xí)放在首位,注重教師的“多”。
1、多積累:本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本,對本學(xué)科的知識進(jìn)行歸納、整理、歸類,學(xué)校定期檢查、定期評比。
2、多做題:每人買一本08年中考匯編,要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè),學(xué)校定時(shí)檢查。
3、多培訓(xùn):定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。
(1)課堂教學(xué)六步流程。
(2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。
(3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,計(jì)劃對班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次:
(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。
(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)。
(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績的方法,計(jì)劃對青年教師培訓(xùn)兩次:
(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(2)青年教師要多讀書。
4、多上公開課。
開學(xué)前己由備課組長和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課,本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng),多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng),一次是全體教師參與的,以“備在課前,練在課上”為目的的公開課,一次是青年教師展示課。
5、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng),以優(yōu)帶新,以科組整體為單位,以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的,各科組制訂,互聽互評,整體推進(jìn)。
三、學(xué)生能力,注重培養(yǎng)求提高。
三年級學(xué)生,我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,實(shí)行師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知,增長才干。
1、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。
每天每節(jié)課由校長、主任、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場處理,并記錄,大會(huì)總結(jié)。
2、嚴(yán)抓書寫規(guī)范。
堅(jiān)持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個(gè)班一個(gè)班,一科一科地查,爭取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書寫規(guī)范。
3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度,每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié)。
4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。
本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次,此外,各科組每周進(jìn)行一次周考,以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識,每月進(jìn)行一次競賽,訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力。
5、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座,計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì),兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。
總之,本學(xué)期九年級的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí),爭取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,讓教師們敬業(yè),讓學(xué)生們快樂學(xué),在創(chuàng)新中求發(fā)展,在發(fā)展中求跨越,為我們20__年中考成績更輝煌而努力奮斗!
九年級課文語文教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析,感受詩歌情感意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高詩歌鑒賞能力。(重點(diǎn))。
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入。
1.讀題目,說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”?從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你,就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈,為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方?說說你的看法。(詩意?詩眼)。
二、課堂活動(dòng):我讀?我比。
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣?比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天。
——一句愛的贊頌。
我說你是人間的四月天;
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng);
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙,
黃昏吹著風(fēng)的柔軟,
星子在無意中閃爍,
細(xì)雨點(diǎn),灑在花前。
那輕,那娉婷,你是,
鮮艷百花的冠冕你戴著,
你是天真,莊嚴(yán),
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃,你像;
新鮮初放的綠,你是;
柔嫩喜悅。
水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
你是花開,
是燕在梁間呢喃,
——你是愛,是暖,是希望,
你是人間的四月天!
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,“交舞”與“交換”,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),灑在花前”等詞語、斷句的比較,換行的品析,重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
(通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),品析詩歌意蘊(yùn),讀出“四月天”之美妙絕倫。)。
三、課堂活動(dòng):我悟?我說。
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目,挖掘詩歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻邸澳恪?,“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!”品析主旨句。
有愛就有溫暖,就有希望,未來如此,生活亦如此。
四、課堂活動(dòng):我心?我寫。
仿寫“你是……”
五、課堂活動(dòng):我情?我抒。
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)。
薦讀《最美人間四月天》,摘抄感受最深的語句,寫寫自己的體會(huì)。
九年級課文語文教案篇一
1、掌握文章的重點(diǎn)字詞。
2、把握戲劇中人物的性格特點(diǎn),理解劇中老人和孩子的思想感情。
3、體會(huì)本文“棗兒”的象征意義。
教學(xué)重(難)點(diǎn)。
1、理解劇中老人和男孩的思想情感。
2、體會(huì)作品中棗兒的象征意義。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
相關(guān)資料。
戲劇的概念:戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活,是文學(xué)體裁的一種。
戲劇的特征:
1、更典型更集中地表現(xiàn)社會(huì)生活的沖突和斗爭。
2、故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)往往很集中,登場人物也有一定數(shù)。
量的限制。
3、人特性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)。
4、故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。
課前預(yù)習(xí)案。
1、讓學(xué)生自讀課文兩遍。
2、讓學(xué)生自己掌握文章中重點(diǎn)的字詞。
3、把握文章的主要內(nèi)容。
4、背誦戲劇和象征的概念。
課內(nèi)探究案。
一、導(dǎo)入新課。
放視頻歌曲《?;丶铱纯础?,然后(讓學(xué)生)談歌曲喜歡這首歌曲的原因,然后特別找(父母不在家)的學(xué)生,針對這首歌說說自己的心理話。自然地走入《棗兒》一同來聽聽這位孤獨(dú)的老人和孩子的心聲。
二、檢查預(yù)習(xí)。
2、解釋下列詞語的含義:(學(xué)生口頭回答)。
3、學(xué)生初讀課文,填空,掌握文章的大體內(nèi)容。(學(xué)生填空)在鄉(xiāng)間的一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個(gè)撿棗的男孩子,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)棗兒的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩子要把棗兒留給自己的父親,流露出對孩子的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己的身邊。來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
三、文中的主要人物是老人和孩子。
他們分雖有怎樣的性格特點(diǎn)?你從文中哪些地方看出來的?請你將這些文字品評一下,說明自己的理由,將評語寫在旁邊。(自主完成,然后小組之間分享成果或解答疑問,最后師生交流互動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)撥糾正。)。
明確:
※孩子:天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意,孝順的性格特點(diǎn)。(板書)。
※老人:善良、善解人意,疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。(板書)※歸納方法:這些性格特點(diǎn)是通過臺詞和舞臺說明來表現(xiàn)的。學(xué)生找的地方可能是(學(xué)生在起來口頭展示的時(shí)候,先說明在第幾頁,第幾行,讀一下然后品評):
明確品評:老人想盡力挽留男孩,從另一個(gè)側(cè)面反映出老人從前總是陪兒子玩這些游戲,從而可以看出老人疼愛孩子,關(guān)心下一代,很純樸的性格特點(diǎn)。
2、老人我等兒子回來。棗兒回來了,就喜歡一邊嚼棗兒,一邊聽我講故事。
明確品評:曬棗是為了兒子,等兒子回來,看兒子吃棗。執(zhí)著的等待,表現(xiàn)出老人愛子至真至純,也可以看出對兒子的疼愛,和盼望兒子的到來。
明確品評:明知道爹不會(huì)回來,但是還暗藏著一顆棗留給他,表現(xiàn)男孩純真、可愛、善良,孝順的性格特點(diǎn)。
4、男孩我娘說,出遠(yuǎn)門的人,有時(shí)候,不認(rèn)識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來。
※(教師在點(diǎn)撥的過程中應(yīng)該注意生成問題)。
明確:結(jié)尾所用童謠與開頭有所變化,由幕后換為臺前,由哼唱變成。
呼喊,由沒有人回應(yīng)轉(zhuǎn)為無數(shù)個(gè)童聲呼喚。這樣既與開頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情景和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。
※分角色朗讀“時(shí)辰還早呢,再坐坐??響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚”。(讓學(xué)生談一談,在讀的過程中應(yīng)該注意的問題)。
※明確:語氣,各人的身份,以及各人的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)(讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲,小到一個(gè)詞語,大到文章的主題,一點(diǎn)即可!
六、放關(guān)于與留守兒童有關(guān)的小視頻《這個(gè)冬天有點(diǎn)寒冷》,再一次讓學(xué)生體會(huì)本文的中心,并關(guān)心留守兒童,以及孤寡老人!
九年級課文語文教案篇二
我這題目,是把《禮記》里頭“敬業(yè)樂群”和《老子》里頭“安其居,樂其業(yè)”那兩句話,斷章取義造出來的。我所說的是否與《禮記》《老子》原意相和,不必深求;但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字,是人類生活的不二法門。
本題主眼,自然是在“敬”字、“樂”字。但必先有業(yè),才有可敬、可樂的主體,理至易明。所以在講演正文以前,先要說說有業(yè)之必要。
孔子說:“飽食終日,無所用心,難矣哉!”又說:“群居終日,言不及義,好行小慧,難矣哉!”孔子是一位教育大家,他心目中沒有什么人不可教悔,獨(dú)獨(dú)對于這兩種人便搖頭嘆氣說道:“難!難!”可見人生一切毛病都有藥可醫(yī),惟有無業(yè)游民,雖大圣人碰著他,也沒有辦法。
唐朝有一位名僧百丈禪師,他常常用兩句格言教訓(xùn)弟子,說道:“一日不做事,一日不吃飯。”他每日除上堂說法之外,還要自己掃地、擦桌子、洗衣服,直到八十歲,日日如此。有一回,他的門生想替他服務(wù),把他本日應(yīng)做的工悄悄地都做了,這位言行相顧的老禪師,老實(shí)不客氣,那一天便絕對的不肯吃飯。
我征引儒門、佛門這兩段話,不外證明人人都要有正當(dāng)職業(yè),人人都要不斷的勞作。倘若有人問我:“百行什么為先?萬惡什么為首?”我便一點(diǎn)不遲疑答道:“百行業(yè)為先,萬惡懶為首?!睕]有職業(yè)的懶人,簡直是社會(huì)上的蛀米蟲,簡直是“掠奪別人勤勞結(jié)果”的盜賊。我們對于這種人,是要徹底討伐,萬不能容赦的。今日所講,專為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人——學(xué)生——說法,告訴他們對于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)采何種態(tài)度。
第一要敬業(yè)。敬字為古圣賢教人做人最簡易、直捷的法門,可惜被后來有些人說的太精微,倒變得不適實(shí)用了。惟有朱子解的最好,他說:“主一無適便是敬?!庇矛F(xiàn)在的話講,凡做一見事,便忠于一件事,將全副精力集中到這事上頭,一點(diǎn)不旁騖,便是敬。業(yè)有什么可敬呢?為什么該敬呢?人類一面為生活而勞動(dòng),一面也是為勞動(dòng)而生活。人類既不是上帝特地制來充當(dāng)消化面包的機(jī)器,自然該各人因自己的地位和才力,認(rèn)定一件事去做。凡可以名為一件事的,其性質(zhì)都是可敬。當(dāng)大總統(tǒng)是一見事,拉黃包車也是一件事,事的名稱,從俗人眼里看來,有高下;事的性質(zhì),從學(xué)理上解剖起來,并沒有高下。只要當(dāng)大總統(tǒng)的人,信得過我可以當(dāng)大總統(tǒng)才去當(dāng),實(shí)實(shí)在在把總統(tǒng)當(dāng)作一件正經(jīng)事來做;拉黃包車的人,信得過我可以拉黃包車才去拉,實(shí)實(shí)在在把拉車當(dāng)作一件正經(jīng)事來做,便是人生合理的生活。這叫做職業(yè)的神圣。凡職業(yè)沒有不是神圣的,所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。惟其如此,所以我們對于各種職業(yè),沒有什么分別揀擇??傊?,人生在世,是要天天勞作的。勞作便是功德,不勞作便是罪惡。至于我該做哪一種勞作呢?全看我的才能何如,境地何如。因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。
怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?惟一的秘訣就是忠實(shí),忠實(shí)從心里上發(fā)出來的便是敬?!肚f子》記佝僂丈人成蜩的故事,說道:“雖天地之大,萬物之多,而惟吾蜩翼之知。”凡做一件事,便把這件事看作我的生命,無論別的什么好處,到底不肯犧牲我現(xiàn)做的事來和他交換。我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國家同一價(jià)值;我信得過我當(dāng)挑糞的把馬桶收拾的干凈,和你們當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍同一價(jià)值。大家同是替社會(huì)做事,你不羨慕我,我不羨慕你。怕的是我這件事做得不妥當(dāng),便對不起這一天里頭所吃的飯。所以我做這事的時(shí)候,絲毫不肯分心到事外。曾文正說:“做這山,望那山,一事無成?!币粋€(gè)人對于自己的職業(yè)不敬,從學(xué)理方面說,便褻瀆職業(yè)之神圣;從事實(shí)方面說,一定把事情做糟了,結(jié)果自己害自己。所以敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利。莊子說:“用志不分,乃凝于神?!笨鬃诱f:“素其位而行,不愿乎其外?!蔽艺f的敬業(yè),不外這些道理。
第二要樂業(yè)?!白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音,無論何人都會(huì)常在口邊流露出來。但我要問他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽,有些人看著我們好苦;翻過來講,倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,還不是一樣在淘神費(fèi)力?難道又不苦?須知哭樂全在主觀的心,不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止,除了睡覺以外,總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用,不是淘神,便是費(fèi)力,勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤的人,只有從勞苦中找出快樂來。我想天下第一等苦人,莫過于無業(yè)游民,終日閑游浪蕩,不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。他們的日子真難過。第二等苦人,便是厭惡自己本業(yè)的人,這件事分明不能不做,卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎?到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭,哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎?我老實(shí)告訴你一句話:“凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生?!睘槭裁茨?第一,因?yàn)榉惨患殬I(yè),總有許多層累、曲折,倘能身入其中,看他變化、進(jìn)展的狀態(tài),最為親切有味。第二,因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,從刻苦中將快樂的分量加增。第三,職業(yè)性質(zhì),常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn),好像賽球一般,因競勝而得快樂。第四,專心做一職業(yè)時(shí),把許多游思、妄想杜絕了,省卻無限閑煩惱??鬃诱f:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。”人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值??鬃幼允錾剑f道:“其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至云爾?!边@種生活,真算得人類理想的生活了。
我生平最受用的有兩句話:一是“責(zé)任心”,二是“趣味”。我自己常常力求這兩句話之實(shí)現(xiàn)與調(diào)和,又常常把這兩句話向我的朋友強(qiáng)聒不舍。今天所講,敬業(yè)即是責(zé)任心,樂業(yè)即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此,我盼望諸君和我一同受用!
九年級課文語文教案篇三
聰,親愛的孩子:
收到9月22日晚發(fā)的第六封信,很高興,我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的。我是過來人,決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦,沒有誰可訴苦。我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉,唯有庸庸碌碌的人,生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng),才能廓然無累,真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張,低潮不過分使你頹廢,就好了。太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦;雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相對平衡,不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預(yù)料在國外這幾年,對你整個(gè)的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)的;我很同情,我愿意盡量安慰你,鼓舞你??死苟浞虿皇墙?jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢地你會(huì)養(yǎng)成另一種心情對付過去的事:就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄,能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍一個(gè)人唯有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套,越來越堅(jiān)強(qiáng)的。我以前在信中和你提過感情的,就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看,看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認(rèn)為這些話是對的,對你有些啟發(fā)作用,那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍。
1955年1月26日。
早預(yù)算新年中必可接到你的信.我們都當(dāng)作等待什么:禮物一般地等著。果然昨天早上收到你來信,而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會(huì)場上.一定會(huì)禁不住涕泗橫梳的。世界上最高的最純潔的歡樂.莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)其次.我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!想到你將來一定有更大的成就,沒有止境的進(jìn)步.為更多的人更廣大的群眾服務(wù).鼓舞他們的心情.撫慰他們的創(chuàng)痛.我們真是心都要跳出來了!能夠把不朽的大師的不朽的作品發(fā)揚(yáng)光大.傳布到地球上每一個(gè)角落去,真是多神圣,多光榮的使命!孩子,你太幸福了.天待你太厚了。我更高興的更安慰的是:多少過分的諛訶與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲、擁抱.名流的贊美.都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑總算我的教育沒有白費(fèi).你二十年的折磨沒有白受!你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)).只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!成就的太小、高低,是不在我們掌握之內(nèi)的,一半靠人力,一半靠天賦,但只要堅(jiān):強(qiáng),就不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊,不管是人事上的,生活上的,技術(shù)上的——打擊;從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你,扶掖你。還加上古今的名著,時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子,從今以后,你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了,即使孤獨(dú)也不怕的了!
音樂院長說你的演奏像流水、像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅說你小時(shí)候常以克利斯朵夫自命;而你的個(gè)性居然和羅曼·羅蘭的理想有些相像了。河,萊茵,江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起,天已黎明……中國正到了復(fù)旦的黎明時(shí)期,但愿你做中國的--新中國的--鐘聲,響遍世界,響遍每個(gè)人的心!滔滔不竭的流水,流到每個(gè)人的心坎里去,把大家都帶著,跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!名聞世界的揚(yáng)子江與黃河,比萊茵的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!……無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來!……有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族,應(yīng)該有氣吞牛斗的表現(xiàn)才對。
你說常在矛盾與快樂之中,但我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步,不會(huì)演變,不會(huì)深入。有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾,將來你還有反復(fù)不已更大的矛盾呢:形式與內(nèi)容的枘鑿,自己內(nèi)心的許許多多不可預(yù)料的矛盾,都在前途等著你。別擔(dān)心,解決一個(gè)矛盾,便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境,沒有perfect[完美,十全十美]的一天,人生也沒有perfect[完美,十全十美]的一天!唯其如此,才需要我們?nèi)找岳^夜,終生的追求、苦練;要不然大家做了羲皇上人,垂手而天下治,做人也太膩了!
九年級課文語文教案篇四
1、把握本文的寫作思路,把握文本內(nèi)容。
2、品味山水畫的.意境,認(rèn)識“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。
一、導(dǎo)入新課。
提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說,意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者,了解其“意境”觀。
李可染,江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,畫家齊白石的_。李可染自幼即喜繪畫,13歲時(shí)學(xué)畫山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬里旅行寫生,晚年用筆趨于老辣,擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。?李可染先生曾在他的書中講到,“意境是什么?意境是藝術(shù)的靈魂,是客觀事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶鑄,經(jīng)過高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情,從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩的境界,就叫意境。”
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路。
1、在文中找出作者原話,說說什么是“意境”。?明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。
2、要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括。?明確:首先,要仔細(xì)觀察對象,深刻認(rèn)識對象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。
3、是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,請結(jié)合最后兩段做簡要說明。
明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡單地說,就是加工手段。有了意境,沒有意匠,意境也就落了空。
4、結(jié)合上述分析,請簡述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。
明確:全文可劃分為兩個(gè)部分,第一部分,作者先點(diǎn)出“意境”一概念,并做出解答;第二部分,作者談及獲得意境的方法,即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實(shí)質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外,還指出繪畫時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí),才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境,還需要有與其相輔相成的山水畫要素,即意匠。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵。
1、展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫是否會(huì)被取代??明確:山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。可見,山水畫具有其精神實(shí)質(zhì),這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。
2、作者要說的是山水畫的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。
明確:按照作者的觀點(diǎn),“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全描寫自然的景色,然而就在這兩句里,使人深深體會(huì)到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過的詩歌意境為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。
3、“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對客觀事物認(rèn)識的深度有關(guān)?!弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的?你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎,請結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡要說明。
明確:作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍,而當(dāng)我們在雪地里認(rèn)真觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上,此刻,我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。
4、請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來觀察、認(rèn)識現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確:寫詩,寫的是生活;繪畫,繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說,不論是高明的詩還是繪畫,最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
【教學(xué)提示】?四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度,尤其是最后一題,由于大多學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足,得出答案并不容易;教學(xué)過程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析,切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫,品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡要賞析。
“看萬山紅遍、層林盡染”是_詞作《沁園春·長沙》中的名句,描述了深秋時(shí)分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?!叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。一方面,“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn),極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力,若非胸有千山萬壑,則根本無法表現(xiàn)“萬山”;另一方面,“紅遍”給中國傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題:歷來山水多以水墨描繪,僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上,開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。其時(shí),李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫生之旅,從江南到桂林、從中國到歐洲,可謂千山萬水走過。1960年先生重回畫室時(shí),已然是胸中有丘壑。這時(shí),他動(dòng)筆做出此畫,而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來表現(xiàn)秋色,紅為主調(diào),以墨作底,既強(qiáng)調(diào)了“遍”字,同時(shí),也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度,而是借此畫深入理解文本內(nèi)容。
三、板書設(shè)計(jì)。
意境概念定義:景與情的結(jié)合。
獲得方法深刻認(rèn)識對象,產(chǎn)生思想感情。
寫景時(shí)寫情,源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)。
九年級課文語文教案篇五
我小時(shí)候,家在哈佛爾,并不是有錢的人家,也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事,很晚才從辦公室回來,掙的錢不多。我有兩個(gè)姐姐。
我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省,有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的,以免回請;買日用品也是常常買減價(jià)的,買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的,買15個(gè)銅子一米的花邊,常常要在價(jià)錢上計(jì)較半天。
可是每星期日,我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候,只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來,父親總要說他那句永不變更的話:
"唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!"。
父親的弟弟于勒叔叔,那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前則是全家的恐怖。
據(jù)說他當(dāng)初行為不正,糟蹋錢。在窮人家,這是最大的罪惡。在有錢的人家,一個(gè)人好玩樂無非算作糊涂荒唐,大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家,一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。
人們按照當(dāng)時(shí)的慣例,把他送上從哈佛爾到紐約的商船,打發(fā)他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣,不久就寫信來說,他賺了點(diǎn)錢,并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒,大家都認(rèn)為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人。
有一位船長又告訴我們,說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪,做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信,信上說:"親愛的菲利普,我給你寫這封信,免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信,你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn),那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了。"。
這封信成了我們家里的福音書,有機(jī)會(huì)就要拿出來念,見人就拿出來給他看。
果然,10年之久,于勒叔叔沒再來信??墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說:"只要這個(gè)好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"。
于是每星期日,一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來,父親總是重復(fù)他那句永不變更的話:
"唉!如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么驚喜呀!"。
那時(shí)候大家簡直好象馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著:"喂!菲利普!"。
對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。
我大姐那時(shí)28歲,二姐26歲。她們老找不著對象,這是全家都十分發(fā)愁的事。
終于有一個(gè)看中二姐的人上門來了。他是公務(wù)員,沒有什么錢,但是誠實(shí)可靠。我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚,是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應(yīng)了他的請求,并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn),乘小輪船渡過海,便到了。因此,一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí),就可以到一個(gè)鄰國,看看這個(gè)國家的民族,并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。
哲爾賽的旅行成了我們的'心事,成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣,我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣,遞給兩位先生,再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托著牡蠣,頭稍向前伸,免得弄臟長袍;然后嘴很快地微微一動(dòng),就把汁水吸進(jìn)去,蠣殼扔到海里。
毫無疑義,父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了,走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問:"你們要不要我請你們吃牡蠣?"。
母親有點(diǎn)遲疑不決,她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說:"我怕傷胃,你只給孩子們買幾個(gè)好了,可別太多,吃多了要生病的。"然后轉(zhuǎn)過身對著我,又說:"至于若瑟夫,他用不著吃這種東西,別把男孩子慣壞了。"。
我只好留在母親身邊,覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親,看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來,他向旁邊走了幾步,瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,就趕緊向我們走來,他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說:"真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"。
母親有點(diǎn)莫名其妙,就問:"哪個(gè)于勒?"。
父親說:"就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲,有很好的地位,我真會(huì)以為就是他哩。"。
我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:"你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?"。
可是父親還是放不下心,他說:"克拉麗絲,你去看看吧!最好還是你去把事情弄個(gè)清楚,你親眼去看看。"。
母親站起來去找她兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人。他又老又臟,滿臉皺紋,眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說:"我想就是他。去跟船長打聽一下吧??梢嗉有⌒模瑒e叫這個(gè)小子又回來吃咱們!"。
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了,心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話,一面恭維,一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情,例如哲爾賽是否重要,有何出產(chǎn),人口多少,風(fēng)俗習(xí)慣怎樣,土地性質(zhì)怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只"特快號",隨即談到全船的船員。最后我父親終于說:"您船上有一個(gè)賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說:"您船上有一個(gè)賣牡蠣的,那個(gè)人倒很有趣。您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎?"。
船長本已不耐煩我父親那番談話,就冷冷地回答說:"他是個(gè)法國老流氓,去年我在美洲碰到他,就把他帶回祖國。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬,不過他不愿回到他們身邊,因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫于勒......姓達(dá)爾芒司,--也不知還是達(dá)爾汪司,總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽說他在那邊闊綽過一個(gè)時(shí)期,可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地!"。
我父親臉色早已煞白,兩眼呆直,啞著嗓子說:"啊!啊!原來如此......如此......我早就看出來了!......謝謝您,船長。"。
他回到我母親身旁,是那么神色張皇。母親趕緊對他說:"你先坐下吧!別叫他們看出來。"。
他坐在長凳上,結(jié)結(jié)巴巴地說:"是他,真是他!"然后他就問:"咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道:"應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道,就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"。
父親突然很狼狽,低聲嘟噥著:"出大亂子了!"。
母親突然很暴怒起來,說:"我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來重新拖累我們的?,F(xiàn)在把錢交給若瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來,給了我一個(gè)5法郎的銀幣,就走開了。我問那個(gè)賣牡蠣的人:"應(yīng)該付您多少錢,先生?"。
他答道:"2法郎50生丁。"。
我把5法郎的銀幣給了他,他找了錢。
我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:"這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。"。
我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我:"上帝保佑您,我的年輕的先生!"。
等我把2法郎交給父親,母親詫異起來,就問:"吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。"。
我說:"我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳,直望著我說:"你簡直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人,給這個(gè)流氓!"她沒再往下說,因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。
后來大家都不再說話。在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他。
九年級課文語文教案篇六
《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,品味小說的語言?!缎穆暋愤@篇小說是自讀課文,語言精美易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達(dá)感染著讀者,因此,它對于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。
2、【教材處理】。
《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié),通過心理描寫,再現(xiàn)了孩子的心路歷程;兩個(gè)孩子相似的身世,撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索,設(shè)置了四個(gè)場景,內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生理解有一定難度,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自讀,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
(1)教學(xué)重點(diǎn):小說中人物的心理描寫。
(2)教學(xué)難點(diǎn):小說中人物情感的共鳴。
4、【教學(xué)目標(biāo)】。
(1)。知識與能力:學(xué)會(huì)梳理小說的情節(jié),分析小說中的人物形象,理解小說的主題。
(2)。情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象;學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。
二、教學(xué)方法。
本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法,根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn):
1、巧引。
針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景,巧妙引入課題。
2、妙鏈。
以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
3、暢談。
精選討論話題,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,盡情地表達(dá)自己的見解。
4、深擴(kuò)。
拓展文本,挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。
三、學(xué)習(xí)方法。
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。
考慮到我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好,思維較為活躍,對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識,在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究,將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位。
四、設(shè)計(jì)理念。
依據(jù)新課標(biāo)的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)三維目標(biāo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
五、教學(xué)流程。
活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”
教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙χ餍窃S愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對著流星許個(gè)愿吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面,并播放歌曲《流星雨》,營造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
在上課開始時(shí),設(shè)置情境,播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,巧妙導(dǎo)入課題。
活動(dòng)二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”
老師激發(fā)學(xué)生:剛才我們一起道出了各自的心愿,這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。
人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。
在這一過程中,我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題,解決不了的全班討論,旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
1、看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)?
培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
2、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句,快速梳理小說的情節(jié)?
訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。
3、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容,到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式,體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。
學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么?然后對著流星也來幫他許個(gè)愿?。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭)。
將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章,更進(jìn)一步地體味人物感情,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。
再次創(chuàng)設(shè)情景,閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。
第一組鏡頭。
(1)萬卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
(2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
(3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來走去。
第二組鏡頭。
(1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙?,給他講故事。
(3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。
兩組鏡頭的對照,學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因:由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁,表達(dá)對爺爺和小伙伴的思念,對幸福生活的渴望。
情景的設(shè)置,既化解了難點(diǎn),又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。
活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”
設(shè)計(jì)提問:
1、李京京讀《萬卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了,他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章?說說你的看法。
學(xué)生精讀課文,共同探討,分組交流。
2、你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?
程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個(gè)夠,你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎?指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。
活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請你也來一次真情的表白。
話題一:你想對課文中的某個(gè)人物說些什么?請用“,我想對你說:”的句式說話。
話題二:在你的生活中,也有過類似的心理歷程嗎?說說看。
讀了這篇課文,學(xué)生都了解的李京京的心聲,我想許多學(xué)生都會(huì)對程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì),讓他們說個(gè)痛快!
這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,進(jìn)一步挖掘文章的主題,發(fā)散學(xué)生的思維,既加深學(xué)生的情感體驗(yàn),又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
九年級課文語文教案篇七
(5)你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人?試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。
4.在閱讀中注意標(biāo)示出自己的疑問。
教學(xué)目的:
一.了解《水滸傳》-書的主題,成就等。
二.理清課文故事情節(jié)。
四.概括楊志的思想性格特點(diǎn)。
五.解疑釋惑。
教具:投影儀。
教學(xué)課時(shí)???一節(jié)課。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語(1分鐘)。
二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)。
用投影儀顯示以下內(nèi)容。
作者與《水滸傳》簡介。
施耐庵生平事跡不詳,一般認(rèn)為是元末明初人。
三、由題啟思.(5分鐘)。
用投影儀顯示以下問題。
1、請同學(xué)們想想這\\\'生辰綱\\\'按理應(yīng)該說屬誰的?(?)。
a、楊志b、吳用等七人c、梁中書d、蔡京。
答:
小結(jié):(略)。
四.理清課文的敘事線索。(6分鐘)。
1.接著,大家講講課文在敘事上具有什么特點(diǎn)?
用投影儀顯示全文線索圖。
花開兩朵,各表一枝的雙線結(jié)構(gòu):
2.結(jié)合練習(xí)一思考:作品是怎樣處理這兩條線索的?這樣處理有什么效果?
〈通過以上問題的討論、講解,幫助學(xué)生加深對課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解〉。
小結(jié):(略)。
五.討論預(yù)習(xí)思考題。(13分鐘)。
用投影儀逐題顯示,逐題討論。
(5)你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人?試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。
小結(jié):(略)。
六.學(xué)生自由思考與提問。(10~12分鐘)。
學(xué)生問題選錄。
1.文中的老都管姓什么?他是梁中書的什么人?
5.為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來,這樣寫有什么好處呢?
回答:(略)。
七.課外練筆。(2分鐘)。
八.小結(jié)。(1分鐘)。
九年級課文語文教案篇八
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服,___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進(jìn)抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一__?_(a.?跌?b.?歇?c.?踱)的,東張西望,在那里尋人買。
3.?弟有空房一所,就在東門大街上,三進(jìn)三間,雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞),也還干凈,就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生;搬到那里去住,早晚也好_?___(a.?看望?b.?請教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段,回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說,就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來新貴人歡喜瘋了?!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的?。s是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爹們,再為商酌?!?BR> 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼,在廚房下收拾齊了,拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳,請報(bào)錄的坐著吃酒,商議他這瘋了,如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道:“在下倒有一個(gè)主意,不知可以行得行不得?”眾人問:“如何主意?”那人道:“范老爺平日可有最怕的人?他只因歡喜狠了,痰涌上來,迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴,說:‘這報(bào)錄的話都是哄你,你并不曾中?!赃@一嚇,把痰吐了出來,就明白了。”眾鄰都拍手道:“這個(gè)主意好得緊,妙得緊!范老爺怕的,莫過于肉案子上胡老爹。好了!快尋胡老爹來。他想是還不知道,在集上賣肉哩?!庇忠粋€(gè)人道:“在集上賣肉,他倒好知道了;他從五更鼓就往東頭集上迎豬,還不曾回來??煨┯に!?BR> 1.選文第一段除了從?、?、?等方面對范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外,還對他進(jìn)行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層,并概括層意(每層層意不超過6個(gè)字)。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中,貫穿始終的動(dòng)作是?,表情是?。
參考答案:
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a。
二、1.行動(dòng)?語言?外貌?側(cè)面。
2.第一層(范進(jìn)不看便罷,……不省人事)寫昏蹶;
第二層(老太太慌了,……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳)寫瘋跑;
第三層(走出大門不多路,……淋淋漓漓一身的水)寫跌倒;
第四層(眾人拉他不住,……一直走到集上去了)寫瘋走上集;
第五層(老太太哭道……再為商酌)寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑。
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這類讀書人的無情鞭撻,也表達(dá)了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級課文語文教案篇九
(雨說:四月已在大地上等待久了……)。
等待久了的田圃跟牧場。
等待久了的魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子。
牧場枯黃失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚。
小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子。
雨說,我來了,我來探訪四月的大地。
我來了,我走得很輕,而且溫聲細(xì)語地。
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)。
我來了,雷電不喧嚷,風(fēng)也不擁擠。
當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了。
可別打開油傘將我抗拒。
別關(guān)起你的門窗,放下你的簾子。
別忙著披蓑衣,急著戴斗笠。
雨說:我是到大地上來親近你們的。
我是四月的客人帶來春的洗禮。
為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親。
為什么不跟著我走,踩著我腳步的拍子?
跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。
去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。
繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好。
去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠。
雨說:我來了,我來的地方很遙遠(yuǎn)。
那兒山峰聳立,白云滿天。
我也曾是孩子和你們一樣地愛玩。
可是,我是幸運(yùn)的。
我是在白云的襁褓7中笑著長大的。
第一樣事,我要教你們勇敢地笑啊。
君不見,柳條兒見了我笑彎了腰啊。
石獅子見了我笑出了淚啊。
小燕子見了我笑斜了翅膀啊。
第二樣事,我還要教你們勇敢地笑。
那旗子見了我笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音就有了。
只要你們笑,大地的希望就有了。
雨說,我來了,我來了就不再回去。
當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息。
有一天,你們吃著蘋果擦著嘴。
要記著,你們嘴里的那份甜呀,
就是我祝福的心意?。
九年級課文語文教案篇十
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。
1.積累詞語、文學(xué)常識和有關(guān)愛情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
2.通過閱讀,整體把握文章意思,抓住重點(diǎn)語句品味深層含義。
3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
4、了解愛情的真諦,感受偉大愛情的美好。
專題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專題教材處理。
一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一:情境導(dǎo)入。
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問題。
2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng)。
3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問,而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二:預(yù)習(xí)反饋。
(一)、學(xué)生自測:小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識部分,教師解疑。
小組長帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充缺漏知識點(diǎn),修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行:作者介紹、背景解說、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識主要由學(xué)生在課下根據(jù)書下注釋并利用工具書解決)。
(二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充,再識記。教師補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生完成專項(xiàng)筆記人整理,相機(jī)板寫學(xué)生發(fā)言中的重要知識點(diǎn),以檢測題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時(shí)要求說明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
四:整體感知。
1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
歌德:哪個(gè)少年不鐘情,哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對愛情充滿好奇和遐想。
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九年級課文語文教案篇十一
關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥,在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗,君子求她結(jié)情侶。
長短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,朝朝暮暮把她想。
追求沒能如心愿,日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重,翻來覆去難成眠。
長短不齊青荇菜,姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘,琴瑟傳情兩相愛。
長短不齊青荇菜,姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘,鐘鼓齊鳴換笑顏。
九年級課文語文教案篇十二
2過程與方法。
通過朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3情感價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的精神,
2學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。
教材分析與教法設(shè)想。
本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗螅錆M了不屈精神與正義之氣,對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
師:戰(zhàn)國時(shí)期,秦國逐漸強(qiáng)大起來,開始逐步吞并其他六國,由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭,涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見學(xué)案)。
三、通讀——說內(nèi)容。
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語感,感受人物形象。
1、師范讀,布置聽讀任務(wù):。
(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。
(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語氣。
3、分角色展示朗讀。(聽讀任務(wù):感受各人物性格特征。)。
4、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)。
四、說讀——說意味。
1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說一句品析課文語言的話。如:。
“秦王色撓,長跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請學(xué)生回答。)。
2.教師評點(diǎn)。
(教師評點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)。
五、評讀——說技巧。
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?
生思考后各抒已見。師總結(jié):。
唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R過人,忠君愛國,具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無關(guān)系,他有著極高的說話技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。
唐雎的說話技巧。
言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。
2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫手法呢?
語言描寫,并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢和語言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六、教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見,有原則,有正氣的人。
并分別用一句話概括他們的主要事跡。
八、作業(yè)。
1、復(fù)述故事。
2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對他們說些什么呢?請以“唐雎,我想對你說……”或“秦王,我想對你說……”開頭,寫一段話。
附:板書設(shè)計(jì)。
唐雎不辱使命。
《戰(zhàn)國策》。
秦王唐雎。
前倨后恭膽識兼?zhèn)洹?BR> 色厲內(nèi)荏有智有勇。
九年級課文語文教案篇十三
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求:分析人物命運(yùn)變化的原因,探討小說的主題,陶冶學(xué)生情感;初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):1、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,綜合運(yùn)用講述,設(shè)問、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中,滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí):3課時(shí)。
教學(xué)過程?:
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,探討小說主題,滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟?:
一、?????渲染氣氛,激發(fā)情感。(導(dǎo)入??新課)。
同學(xué)們,一提到故鄉(xiāng),我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶:有童年的歡聲笑語,有熟悉的山山水水,有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,魂?duì)繅衾@。是的,我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,一切都在變,人在變,生活在變,我們的故鄉(xiāng)也在變,我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來,許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),但“我”并沒有什么好心緒,因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的。由于母親的提醒,我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是,“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象,學(xué)生閱讀。
(一)整體感知:母親提起閏土?xí)r,我想起了那些情景?
明確:海邊月夜圖、快樂。
[4]。
九年級課文語文教案篇十四
這節(jié)課是第四單元小說部分的起始課,在此之前,學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過幾篇小說,在課外也可能閱讀過小說,但由于種種原因,學(xué)生在對小說的認(rèn)識和閱讀上存在著一些誤區(qū),因此,本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說的方法作為重點(diǎn),這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長了,但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧,對本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,而且會(huì)使他們終生受益。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有:
1、削除學(xué)生在小說認(rèn)識上的誤區(qū);
2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說的方法;
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是:
開始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,實(shí)踐證明這個(gè)欄目對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):由學(xué)生暢談他們對小說的認(rèn)識和理解,以及他們閱讀小說的方法,然后師生共同探討,削除大家在小說認(rèn)識上的誤區(qū),總結(jié)閱讀小說的方法,這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系,本節(jié)課只是從宏觀上把握作者、時(shí)代背景、及小說三要素在本文中的體現(xiàn),至于人物形象的分析、環(huán)境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時(shí)來完成。
為了完成以上教學(xué)任務(wù),我采用“競賽制”教學(xué)法教學(xué),這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,通過競賽形式完成教學(xué)任務(wù),它是我于三年前開始摸索出的,現(xiàn)以被列為省級教研課題。
這種教法的特點(diǎn)是:
1、激趣性,它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、競爭性,它可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。
3、合作性,由于采用分組比賽,組內(nèi)合作必不可少,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問題共解,過程共同經(jīng)歷,結(jié)果共同分享”的合作目的。
4、主體性,這種教法教師的角色發(fā)生了變化,由知識的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,而把學(xué)生變成了參賽選手,每位學(xué)生都感覺自己既像演員,又像觀眾,使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn),使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5、全面性,由于問題的設(shè)計(jì),答題者的選擇有師生共同參與,因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識,可全面考查每一位學(xué)生。
6、愉悅性,這種教法使課堂成為開放性的,因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我沒有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法來提高教學(xué)效率。
九年級課文語文教案篇十五
次教壇新秀初評我參加了。當(dāng)拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時(shí),我想從網(wǎng)上查些資料求得幫助,結(jié)果沒找到什么??磥硎俏业挠^念錯(cuò)誤,新課程改革要求教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。作為教師要勇于打破教學(xué)參考資料的束縛,第一個(gè)身份應(yīng)是一個(gè)普通的閱讀者。要獨(dú)立自主地閱讀文章,注意從三個(gè)維度尤其是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵,把握作品的意義和價(jià)值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷,以及作者寫作的人文背景的研究,獨(dú)立思維,在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這次我不再奢望什么資料,我在寢室里專心的反復(fù)的品味文章,倒覺得這樣挺好,思想沒有絲毫的束縛。
《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐,春天枝繁葉茂的,無比溫柔和美好,但到了深秋,變得瘦骨嶙峋,作者由此發(fā)出了哀嘆。來年的春上,法桐依然美好。作者忽然醒悟了,明白了:歡樂到來,歡樂又歸去是天地間歡樂的內(nèi)容。本文寫作切入口很小,僅是平時(shí)觀察的偶得,卻表現(xiàn)了“生命如四季,歡樂到來,歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動(dòng),尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫,不僅感染著作者,也打動(dòng)著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗(yàn),讀它的同時(shí),讀者也經(jīng)歷了一次心靈的觸動(dòng)。初一的學(xué)生閱歷淺,可能就事論事,也可能由此聯(lián)想到人生,但僅是概念上的套話,而不能親身體驗(yàn)提升。
我要做的就是通過教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義,從而珍惜生命、熱愛生命、充實(shí)生命。同時(shí),關(guān)于生命,這個(gè)話題很大,容易上成說教課,基于這兩點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發(fā)的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽音樂(綠葉對根的情意),并欣賞深秋落葉輝煌的畫面,使學(xué)生沉浸在莊嚴(yán)的氣氛中。然后我設(shè)計(jì)一個(gè)問題:請你為本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目,并說說理由(印發(fā)的材料已省去題目)。以此帶動(dòng)學(xué)生朗讀全文,感知文章。先讀兩遍,再學(xué)生回答。學(xué)生回答得不錯(cuò),其中張選芝同學(xué)回答:“我擬的題目是——落葉的回憶,不僅僅是作者面對落葉產(chǎn)生的美好回憶,也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師配樂(秋日私語)朗誦,學(xué)生聽讀并思考:
2.打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑偃缒闶且黄磳㈦x開枝頭的葉子,你會(huì)苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個(gè)學(xué)生陳節(jié)回答:“我不會(huì)苦悶,我會(huì)抓緊最后的時(shí)間做完應(yīng)該做的事,好讓自己的人生沒有遺憾?!背龊跷业囊饬希卮鸬恼娌诲e(cuò)。最后我讓學(xué)生再一次朗讀文章,整體領(lǐng)悟。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后,再回想上課情況,覺得有三點(diǎn)值得總結(jié):
1、教學(xué)思路清楚,整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)明確。
2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則,既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài),又為下面的教學(xué)作了鋪墊。
3、在課堂教學(xué)過程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時(shí)間,讓學(xué)生談自己的感受,老師只是及時(shí)點(diǎn)撥。
同樣,也不可避免地留下了遺憾:
1、老師在上課過程中存在教案意識,免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。
2、我對學(xué)生信心不夠,學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入,扣緊詞語品味語言不夠,以至沒有更深入地挖掘。
若是讓我重新再上一次,我首先開放自己的思維,不要怕學(xué)生偏離自己的教案,而及時(shí)地根據(jù)課堂當(dāng)前情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié);其次,我會(huì)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,既尊重學(xué)生對文本的多元解讀,也及時(shí)加以分析小結(jié),加深學(xué)生印象。
九年級課文語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、引入。
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師:請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師:誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽,評價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評價(jià))。
師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)。
生:說不懂的字句。
師:請你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲?!毕M覀兩賶讯嗯?,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相。
【教學(xué)目的】。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?!案芍]”的意思是:對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握,理清思路。
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)。
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識。
(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟課件展示的畫面相對照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識。
2.課文研討。
(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?
明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句?!霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚?!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?!坝麧?jì)無舟楫”,是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
【板書設(shè)計(jì)】。
九年級課文語文教案篇十七
《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩的目的。
二教學(xué)建議。
(一)《雨說》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。
(二)這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會(huì)詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語氣語調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考:
(雨說:四月/已在大地上等待久.……)。
等待久了的/田圃和牧場。
等待久了的/魚塘和小溪。
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子。
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡。
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚。
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子。
雨說,我來了,我來探訪/四月的大地。
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
石獅子見了我/笑出了淚呀。
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了。
只要你們笑,大地的希望/就有了。
三、課時(shí)教案(一)。
(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1)朗讀這首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;。
(2)感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;。
(3)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;。
(4)有感情地背誦這首詩;。
點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩歌語言,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;。
(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;。
(3)有感情地背誦這首詩.
(三)教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入:請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲,師總結(jié):這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白??墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
2、有感情地朗讀這首詩。
(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊讀一讀、寫一寫。
田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮。
(2)點(diǎn)擊典型例讀。
師范讀、生跟讀,注意詩句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)。
例段如下:
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀。
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀。
石獅子見了我/笑出了淚呀。
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀。
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑。
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響。
只要旗子笑,春天的聲音/就有了。
只要你們笑,大地的希望/就有了。
(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩。
1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;。
2生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;。
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評)。
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩;。
5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子,生自選)。
(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,同學(xué)們再速讀一遍全詩,思考以下幾個(gè)問題:(點(diǎn)擊思考題)。
1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩言志)。
對于第一個(gè)問題,同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
點(diǎn)擊明確1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說要“探訪四月的大地。。。。。?!?雨說她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去?!边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
對于第二個(gè)問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,解讀《雨說》(王景山)。
點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期待和祝愿,有利于理解詩的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩人關(guān)注著中國大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國的未來,因此這首愛之歌,是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是對中國美好未來的祝愿。
(二)品味詩歌語言,探究詩歌語言特色。
學(xué)生通過找擬人化的語言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。
點(diǎn)擊明確:這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?!坝辍痹谠娙说墓P下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩也是這樣,它的一些用語和詩句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩人還善于針對詩的接受對象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,令人感到無比親切,詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。
三、有感情的背誦全詩。
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來的目的。
四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
九年級課文語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握賞析詩詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入:
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩《贈(zèng)劉景文》,唐詩宋詞,詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩只有題目,詞可有題目也可沒有題目,詞的句式長短不一,詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩只有幾種,故詞自由得多。
二、對于詩詞,我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請學(xué)生評價(jià)。老師指正:上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌,請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時(shí),常說詩中有畫,是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說說讀著讀著,你仿佛看見了什么?
小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來,有了生命力,所以賞析詩詞,一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象,一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓?,蘇軾自請外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺怎樣?(沮喪,失望、憂郁等)。
不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國家興盛,百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá),愛民如子,親民,胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂而樂”,心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
九年級課文語文教案篇十九
1、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。
2、通過“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格與形象。
1、集體憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品,并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。
2、請同學(xué)們再讀《孔乙己》,找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。
3、 分組談?wù)勛约旱拈喿x感受,分析其作用。把寫到手的相關(guān)內(nèi)容加以解讀,可以適當(dāng)加入想象用具體的文筆描寫出來,配圖畫 。老師板書,剖析人物。
4、造成孔乙己如此性格命運(yùn),難道真是這只“手”之罪嗎?還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主題。出示“有形的手”“無形的手”的探究。
同學(xué)們,今天我們就上一堂關(guān)于“手”的課,老師有一雙手,請前排同學(xué)觀察,說說這雙手的特點(diǎn)。這是一雙瘦小的手,一雙沾滿粉筆灰的手,一雙因長期寫字變形的手,一雙因粉筆灰而粗糙的手,一雙溫暖而有愛的手·····那么,我們來看一些文學(xué)作品中的手,你讀出了手背后怎樣的深意?《一面》中一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手,《甜甜的泥土》中離婚媽媽對孩子的思念、母愛的體現(xiàn)。
師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是:手中窺人。 我們讀一遍:“從手看孔乙己”。
請同學(xué)們再讀《孔乙己》,找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫”。
1、找出有關(guān)手的句子。
(1)、請大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請同學(xué)說出寫手的句子,并分析手的功用。
(2)、請同學(xué)們說說這些手的功用是什么?仿造例句說。
例子:便排出九文大錢——有了幾個(gè)錢,做姿態(tài),擺架子,寫出了他的虛榮和窮酸氣,是一雙在短衣邦面前擺闊的手。
(3)小組討論交流。
(4)小組展示,比一比,看一看,哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面。
生:(小組展示)
a、你一定又偷了人家的東西了!——生活所迫,一雙用來偷書的手。
b、便替人鈔鈔書———不愛勞動(dòng),不懂得營生,一雙用來替人抄書的手。
c、你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?——讀書人的象征,一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手。
d.孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識字,善良,一雙用來蘸酒寫字的手。
e.伸開五指將碟子罩住——善良、幽默,一雙用來罩茴香豆碗碟的手。
f.先是寫服辯,后來是打——偷東西被打,一雙用來寫服辯的手。
g.他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒,一雙用來摸出錢的手。
h.原來他便用這手走來的——受傷慘重成了殘廢人,處于死亡邊緣,一雙用來走路的手。
2、寫“手”:大家能否將這些手再做細(xì)致的描繪出來,可以適當(dāng)加入合理想象,一兩句話即可。
師:從這些文字中我們可以看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們認(rèn)識人物,了解他的性格特征,了解他的人生經(jīng)歷甚至還可以揭示深刻的主題,這里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手,手活畫了人物的性格:或愛慕虛榮、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良,或鄙視勞動(dòng)……這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。手的功能變形是他的靈魂的扭曲,身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。
生答:周圍的人,小伙計(jì),掌柜的,酒客們。
封建科舉制度,封建等級制度,封建教育制度,封建社會(huì)的種種黑暗。在那樣的社會(huì)中,人們漸漸喪失了良知和仁愛,變得冷漠無情,弱者并不值得同情,倒是取笑的對象。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相,哄笑之聲迭起,更顯出憂憤如此之烈,悲啊,悲涼悲哀悲痛!孔乙己,再見了,一個(gè)可有可無,可笑可憐的多余人!
九年級課文語文教案篇二十
新學(xué)期在熱烈的期盼中拉開了帷幕,我們九年級的全體師生又開始了新的工作與學(xué)習(xí)生活,成績是昨天的句號,前進(jìn)是永恒的主題,新的學(xué)期,意味著新的挑戰(zhàn),新的機(jī)遇,我們決心在教學(xué)工作中突出兩在宗旨:終身學(xué)習(xí),長遠(yuǎn)發(fā)展;著重兩個(gè)提高:提高教師個(gè)人素質(zhì),提高學(xué)生綜合能力;盯住兩個(gè)過程:備課的過程,學(xué)習(xí)的過程。
總之,我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,嚴(yán)肅的作風(fēng),嚴(yán)格的管理,做到:管理再細(xì)一點(diǎn),注重過程;做法再實(shí)一點(diǎn),注重成績;思想再新一點(diǎn),注重方法。保證教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),有工作必檢查,有檢查必總結(jié),有總結(jié)必公布。
一、常規(guī)管理,創(chuàng)新方法,求實(shí)效。
教學(xué)的常規(guī)管理工作經(jīng)常而持久,要想使常規(guī)的教學(xué)工作上一個(gè)新臺階,必須注重方法的創(chuàng)新,新學(xué)期我們要采用新的管理方法,使常規(guī)教學(xué)工作切實(shí)有成效。
1、躬親管理,層層負(fù)責(zé)。
九年級教學(xué)由王校長總負(fù)責(zé),采用躬親管理的方法,工作必親自規(guī)劃,每天必親自檢查,成績必親自跟蹤,做到心中有數(shù)、有底、有效,下面由三們主任分兵把口,劉雪華主任負(fù)責(zé)語文組和政史組,姜忠媛主任負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和物理組,區(qū)巖主任負(fù)責(zé)英語組和化學(xué)組,日常工作各有分工,焦江和楊柳兩位干事也各有分工,負(fù)責(zé)日常查課、排課及資料收集、保管、裝訂。
2、立規(guī)立矩,注重規(guī)范。
(1)制訂《九年級教師課堂規(guī)范》。
(2)每個(gè)辦公室一塊成績通告板。
(3)開學(xué)第一天給每位教師發(fā)一本會(huì)議記錄本,開會(huì)必須記錄。
3、集體備課,創(chuàng)新形式。
在原有集體備課的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新備課方式:
(1)除了每周一次集體備課外,各組均再加兩節(jié)集中備課的時(shí)間。
(2)各組備課均有領(lǐng)導(dǎo)參與。
(3)備課形式采取說講評議上的形式。
(4)新教師必須上課前進(jìn)行說課過關(guān)。
4、規(guī)范上課,六步教學(xué)。
開學(xué)初,由王校長給九年級教師作講座,“課堂教學(xué)的六步流程”,并且在正式開學(xué)初由七個(gè)科組的備課組長作了“六步教學(xué)法”引路課,由三年新教師每個(gè)人進(jìn)行了開學(xué)第一課的試講23節(jié),每節(jié)上課加入的新內(nèi)容為:當(dāng)堂預(yù)習(xí),問對制,每科有課堂筆記,每個(gè)學(xué)生每科有糾錯(cuò)本。
5、作業(yè)批改落到實(shí)處。
實(shí)行作業(yè)批改小卷化,小卷批改定量化,不做形式上的無用功,作業(yè)全部用小卷代替,規(guī)定每科每天批改一張卷,每天批完先查后反饋,隨時(shí)批完隨時(shí)檢查。
6、先聽后講,聽課學(xué)習(xí)。
要求所有新三年老師及青年教師必須先聽課再進(jìn)課堂,把骨干教師的課排在前邊,給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每人每周聽課至少3節(jié)。
二、教師素質(zhì),注重培訓(xùn),求發(fā)展。
教師的素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低,所以,必須把提高教師的素質(zhì)的不斷提高,終身學(xué)習(xí)放在首位,注重教師的“多”。
1、多積累:本學(xué)期要求每位教師準(zhǔn)備一個(gè)積累本,對本學(xué)科的知識進(jìn)行歸納、整理、歸類,學(xué)校定期檢查、定期評比。
2、多做題:每人買一本08年中考匯編,要求每位教師在兩個(gè)月內(nèi)完成作業(yè),學(xué)校定時(shí)檢查。
3、多培訓(xùn):定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),計(jì)劃計(jì)劃利用例會(huì)時(shí)間對所有教師進(jìn)行三次培訓(xùn)。
(1)課堂教學(xué)六步流程。
(2)課堂怎樣進(jìn)行有效教學(xué)。
(3)怎樣進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,計(jì)劃對班主任進(jìn)行培訓(xùn)三次:
(1)如何做好畢業(yè)班的班主任講座。
(2)骨干班主任介紹畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)。
(3)班主任協(xié)助科任教師提高成績的方法,計(jì)劃對青年教師培訓(xùn)兩次:
(1)青年教師如何提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(2)青年教師要多讀書。
4、多上公開課。
開學(xué)前己由備課組長和青年教師各自上了引路課和過關(guān)課,本學(xué)期計(jì)劃開展兩次大型公開課活動(dòng),多次組內(nèi)小型公開課活動(dòng),一次是全體教師參與的,以“備在課前,練在課上”為目的的公開課,一次是青年教師展示課。
5、多帶動(dòng)繼續(xù)實(shí)行打造特色科組活動(dòng),以優(yōu)帶新,以科組整體為單位,以盡快提高青年教師的業(yè)務(wù)水平為目的,各科組制訂,互聽互評,整體推進(jìn)。
三、學(xué)生能力,注重培養(yǎng)求提高。
三年級學(xué)生,我們著重培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,實(shí)行師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得真知,增長才干。
1、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律和狀態(tài)。
每天每節(jié)課由校長、主任、干事進(jìn)行檢查。當(dāng)場處理,并記錄,大會(huì)總結(jié)。
2、嚴(yán)抓書寫規(guī)范。
堅(jiān)持勤要求、勤檢查、勤總結(jié)。一個(gè)班一個(gè)班,一科一科地查,爭取開頭兩個(gè)月后能使每班90%以上達(dá)到書寫規(guī)范。
3、嚴(yán)格檢查課堂筆記和糾錯(cuò)制度,每科每個(gè)學(xué)生都有定期檢查和總結(jié)。
4、嚴(yán)格進(jìn)行階段驗(yàn)收。
本學(xué)期計(jì)劃進(jìn)行月考4至5次,此外,各科組每周進(jìn)行一次周考,以驗(yàn)收基礎(chǔ)知識,每月進(jìn)行一次競賽,訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧與能力。
5、定期給學(xué)生開會(huì)或進(jìn)行講座,計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行三次學(xué)習(xí)教育會(huì),兩次學(xué)習(xí)方法和態(tài)度講座。
總之,本學(xué)期九年級的教學(xué)工作決心做到真抓實(shí)干、開拓進(jìn)取、創(chuàng)新求實(shí),爭取讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,讓教師們敬業(yè),讓學(xué)生們快樂學(xué),在創(chuàng)新中求發(fā)展,在發(fā)展中求跨越,為我們20__年中考成績更輝煌而努力奮斗!
九年級課文語文教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析,感受詩歌情感意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高詩歌鑒賞能力。(重點(diǎn))。
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。(難點(diǎn))。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入。
1.讀題目,說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”?從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你,就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈,為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感?這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方?說說你的看法。(詩意?詩眼)。
二、課堂活動(dòng):我讀?我比。
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣?比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天。
——一句愛的贊頌。
我說你是人間的四月天;
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng);
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙,
黃昏吹著風(fēng)的柔軟,
星子在無意中閃爍,
細(xì)雨點(diǎn),灑在花前。
那輕,那娉婷,你是,
鮮艷百花的冠冕你戴著,
你是天真,莊嚴(yán),
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃,你像;
新鮮初放的綠,你是;
柔嫩喜悅。
水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
你是花開,
是燕在梁間呢喃,
——你是愛,是暖,是希望,
你是人間的四月天!
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”,“交舞”與“交換”,“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn),灑在花前”等詞語、斷句的比較,換行的品析,重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展。
(通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng),品析詩歌意蘊(yùn),讀出“四月天”之美妙絕倫。)。
三、課堂活動(dòng):我悟?我說。
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目,挖掘詩歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻邸澳恪?,“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛,是暖,是希望,你是人間的四月天!”品析主旨句。
有愛就有溫暖,就有希望,未來如此,生活亦如此。
四、課堂活動(dòng):我心?我寫。
仿寫“你是……”
五、課堂活動(dòng):我情?我抒。
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)。
薦讀《最美人間四月天》,摘抄感受最深的語句,寫寫自己的體會(huì)。