每個人都應該有總結的習慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處。好的總結應該簡明扼要地回顧過去的經驗，并結合個人思考提出自己的見解。隨后是一些關于總結的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。
與眾不同的麻雀教學設計篇一
教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：投影
教學課時數(shù)：2
第1課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內容。
3、學生交流，師指導。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、談話導入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結。
三、深入學習,：
1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。
2.導：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發(fā)抖”應讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
與眾不同的麻雀教學設計篇二
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟寫，讀寫結合的訓練。
根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。
1、繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發(fā)散思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結全文。
教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
與眾不同的麻雀教學設計篇三
教材簡析：
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對話的形式說明了一個道理，只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
教學目標：
1、通過對重點詞語的理解，訓練學生學會抓重點詞語理解課文件內容的方法，積累語言。
2、通過對話，體會人物的思想感情，領會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學重點：識記本課的生字。
教學難點：理解課文。
教學過程：
一、復習引入：認讀詞語。
七嘴八舌譴責依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)?(一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導入：就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽，它們在說什么?像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容?(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句：從這句話中你知道了什么?體會小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問?(不滿責怪，質問)。
第二句：你通過哪個詞來理解的?理解(妨礙)，指導讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)?體會麻雀們已生氣到了極點，理解一致，譴責絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結：剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
師：這時發(fā)生了什么事?請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會心情。
4、結果自怎樣?板書：救。
5、此時，如果你是其中的一只麻雀，會對與眾不同的小麻雀說什么?
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立?哪一只相反方向?
指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是?
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢?
請生讀文。
3.學習第二段。
師：這一句有兩個生字是和什么?舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個字?
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家?
指名說，體會“沒有妨礙”。引導全班讀。
師：觀察一下為什么沒有妨礙大家?
師：這是你的想法，為什么它會這樣說?
再讀整句話。
4.學習課文第三自然段。
師：誰來讀?
引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的?言字旁的字會跟什么有關?
用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。
6.學習第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準不準確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結構，看看有哪些不一樣?
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎?
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學習5-7自然段。
師：后來故事發(fā)生了什么?
指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事?
生匯報。
師：請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書：救了大家。
四、總結：
與眾不同的麻雀教學設計篇四
（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。）。
2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點讀這篇課文，你最關心誰？（關心小麻雀關心老麻雀）（一）關心小麻雀為什么關心小麻雀？能不能從課文找依據?“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒?！保ǘ╆P心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關心愛護。不僅我們在關心，老麻雀更是關愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關語句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關心愛護小麻雀的，請把課文的有關語段讀出來〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？5、學生根據老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。6、播放課件，讓學生對照自己的想象。（二）練習有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導評讀。四、事情結果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。在此節(jié)課的教學中，我針對文本的特點，及學生的學習需求，第一次嘗試研討式教學。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學的不同之處在于：他們的教學大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結合學生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學過程中，有時出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學中，我們想體現(xiàn)的研討式教學，是立足文本的語言，結合學生的生活體驗，引導學生緊扣文中的重點此舉，與文本進行平實的對話，與作者進行真情的交流。師生共同經歷讀書、感悟、體驗的過程。因此，教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預測，至于怎樣一步步引導學生走向目標，教學環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導學生步步深入。
---------------------------。
因此，這節(jié)課我在不同的場合共上了六次，由于學生不同，每一次的教學過程也不同，老師說的教學語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學實錄，供您參考。等
與眾不同的麻雀教學設計篇五
多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結束，一場災難正悄悄逼近。由此導入課題?！罢埓蜷_課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危險?！睂W生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。這樣以來，就很好的激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
提示：
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。
任務一有助于孩子整理整個文章的脈絡，任務二便于把住文章的基調。
與眾不同的麻雀教學設計篇六
設計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學??陳太祥（晨曦）。
教學內容。
九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學
目
標
知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。
能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學難點?。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，活化學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。
教學準備。
投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學方法。
主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學????生。
活????動。
教學時間。
導
入
新
課
質疑引趣充分調動學生學習積極性，創(chuàng)設融洽的教學氛圍。
復習舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。
質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學
習
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學，培養(yǎng)學生個性）。
質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。
評價后，請同學劃出描寫當時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應在巢。
3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學生回答，學生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學
習
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學習，培養(yǎng)學生能力。
議讀重點學會表達真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。
質疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學
習
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質穎：故事的結局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學
習
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。
出示投影片（五）。
學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。
6分。
總
結
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發(fā)展。
同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱?。???????????????????????（厲害、龐大）。
與眾不同的麻雀教學設計篇七
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據圖片內容參與故事講述,學說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
與眾不同的麻雀教學設計篇八
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是與眾不同的麻雀教學反思請參考！
根據學校的相關要求，我們進行了本校的“每人一絕教學大比武”活動，我如期上了一節(jié)二年級的語文課《與眾不同的麻雀》，《與眾不同的麻雀》教學反思。在課堂中，我按照自己的教學設計進行教學，整個環(huán)節(jié)還比較清晰，按照一定的流程下來。在課堂中我重點落實以下兩個方面的內容。
一、扎扎實實的學語言。
學習語言是語文的主要任務，也是這節(jié)課的重點之一。對于這些字詞的體會，采用的方法就是在閱讀中進行。不同詞語用不同的方法，比如七嘴八舌這個詞，我采用的是讓學生感受到七嘴八舌會說些什么，進而感受到七嘴八舌的意思，而這樣的教學學生對七嘴八舌的意思也就不言而喻，這樣，學生不僅知道詞的意思，還知道這個詞該用的場合。而妨礙這個詞就更難理解，先讓學生說說妨礙的近義詞什么嗎，然后用妨礙說句話，并且問學生做沒做過妨礙別人的事，并相機進行教育，這樣學生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應該做妨礙別人的事情。在教學中，我始終把它放在語境中讓學生讀中體會，最后學生通過讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對于譴責一詞，我則讓學生在理解的基礎上，對譴責一詞通過看圖，深入理解譴責的含義。總之，在教學中運用多種方式體會詞語其目的只有一個，就是讓學生輕松地學習語言。
另外我還抓住文中的空白處創(chuàng)設了兩次說話的情境，一是你在生活中有沒有做過妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險后會說些什么。讓學生在情境中發(fā)揮想像，運用語言，生發(fā)個性化的'語言。
二、入情入境地讀。
讀是很好的閱讀手段，語言的感悟是讀出來的，情感熏陶也是讀出來的，教育論文《與眾不同的麻雀》教學反思》。這節(jié)課中我把讀貫穿整個教學過程中。對前三個自然段的學習，主要引導學生抓住文中的對話反復讀文，在讀中品味語言，在讀中體會詞語的意思，在讀中與文本對話，與作者對話。讀出作者的情感，讀出麻雀們對小麻雀的不理解與不贊同。再通過讀把這種情感表達出來。后四個自然的學習我也是通過引導讀讓學生體會課文的意思。特別是重點難點的學習，我也是通過讀來實現(xiàn)的。首先通過范讀借助風聲渲染氣氛，讓學生體會小麻雀的緊張，讀懂麻雀們對那只小麻雀的歉意。學生入情入境地讀，切身地體驗到了危險，很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家，所以后面學生就說出對不起這只麻雀等話。這樣通過自讀自悟難點也自然就突破了?？傊@節(jié)課我采用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高，在培養(yǎng)學生朗讀方面。我深知新課程標準要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時讓學生把句子讀通、讀順，這是對全體學生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，有全體學生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來感悟課文。達到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學生都能做到有感情的讀，充分的與文本進行對話。
在教學中也存在很多的缺點和不足，比如對于對話部分，我應該再多給學生一些充足的時間去感悟，去理解他們的內心感受，進而會更好的抓住不同人物的不同語氣。在這部分重點內容的處理，我就有些過于著急了，沒能讓學生充分的理解感受。另外，學生對于這部分對話內容應該分角色朗讀一下，而我在備課時時這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié)，以至于對全篇內容都理解后，才進行了分角色讀文。
一次歷練，一次蛻變，希望自己能夠在這樣的活動中，讓自己成長起來，也讓自己能夠真正的把教學落到實處，把課堂作為學生求知的主戰(zhàn)場，真正的讓學生在課堂收獲更多。
與眾不同的麻雀教學設計篇九
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗在這個以動物為主角的故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復性語言入手，通過啟發(fā)性提問，激發(fā)孩子說的欲望。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法。根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過故事所蘊含的教育意義，引導幼兒進一步感受故事中關愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質。
整個活動進行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達。
與眾不同的麻雀教學設計篇十
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對話的形式說明了一個道理，只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
1、通過對重點詞語的理解，訓練學生學會抓重點詞語理解課文件內容的方法，積累語言。
2、通過對話，體會人物的思想感情，領會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
識記本課的生字。
理解課文。
一、復習引入：認讀詞語。
七嘴八舌譴責依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？(一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導入：就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽，它們在說什么？像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容？(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句：從這句話中你知道了什么？體會小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問？(不滿責怪，質問)。
第二句：你通過哪個詞來理解的'？理解(妨礙)，指導讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)？體會麻雀們已生氣到了極點，理解一致，譴責絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結：剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
師：這時發(fā)生了什么事？請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會心情。
4、結果自怎樣？板書：救。
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立？哪一只相反方向？
指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是？
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢？
請生讀文。
3.學習第二段。
師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個字？
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？
指名說，體會“沒有妨礙”。引導全班讀。
師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？
師：這是你的想法，為什么它會這樣說？
再讀整句話。
4.學習課文第三自然段。
師：誰來讀？
引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關？
用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對照，
師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。
6.學習第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準不準確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結構，看看有哪些不一樣？
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學習5-7自然段。
師：后來故事發(fā)生了什么？
指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事？
生匯報。
師：請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書：救了大家。
8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。
四、總結：
與眾不同的麻雀教學設計篇十一
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？
對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。
二、檢查預習、自學情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。
引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。
（4）從“巢里掉出來”說明什么？
指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。 毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學生對小麻雀的無限同情。
指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。
（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面?。?BR> 正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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與眾不同的麻雀教學設計篇十二
為了幫助學生理解老麻雀偉大、無私的母愛。我請學生仔細看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時候是怎樣做的，這個問題起到了良好的提綱挈領作用。學生看著生動有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說想法，對課文語句的理解深刻到位。之后，我引導學生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死保護小麻雀的，教學的過程中我引導學生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快，因為它擔心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當時老麻雀似乎已經準備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個詞語讓學生體會出老麻雀當時雖然知道毫無希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀”讓學生用動作來表演什么是“掩護”，這樣學生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險了。
第四句我引導學生討論：對于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護著孩子，這是何等偉大呀!它此時發(fā)出了嘶啞的聲音。這時讓學生換位思考：如果你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么?從中體會到老麻雀當時不顧一切的心情。第五句我引導學生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學設計篇十三
教學要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點：
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
六、作業(yè)。1．寫生字和詞語。2．根據課后的練習1體會課文內容。
第二課時。
一、復習生字、新詞。
與眾不同的麻雀教學設計篇十四
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
五、拓展。
同學們，的春節(jié)的冰災，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’?！?BR> 六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。
與眾不同的麻雀教學設計篇十五
在我們的日常生活中，麻雀是一個很常見的鳥類。但是，你是否有過嘗試去認真觀察、觀察它們的習性、以及它們與環(huán)境的關系呢？閱讀《與眾不同的麻雀》，它給我們打開了一扇認識麻雀的新視角。在閱讀的過程中，我不僅加深了對麻雀的了解，同時也有了些許的收獲。那么，接下來，我將分享我所獲得的這些心得體會。
第二段：麻雀是一個什么樣的生物。
我們熟悉的麻雀，是家燕麻雀科的一員，身體小巧嬌小，體長在13—16厘米之間，體重只有20克左右。它們的模樣實在太常見了，往往被我們忽略掉了。實際上，麻雀是一群會唱歌、會飛翔、會筑巢的小生物。除了在城市里生活外，它們還能在廣袤的田園和草原上生存繁衍。而且，它們還擁有很強的適應能力，因而并沒有像其他物種一樣受到威脅。
第三段：麻雀的歷史。
麻雀在中國的文化歷史上有著重要的地位。例如《孟子》中有“不識麻雀，則不可以為圣人”一語，而《管子》中也有麻雀以郁亭翁自居的文字。麻雀并非人們想象中缺乏歷史和文化，其實麻雀在中國歷史上的地位甚至可以和熊貓、長城等一樣。然而，隨著城市化進程的逐漸推進，麻雀的生存環(huán)境變得越來越困難，甚至有發(fā)生群體死亡的現(xiàn)象。
第四段：麻雀與人類相處的關系。
麻雀雖然是小鳥，但它們卻有著和人類相似的日常生活方式。例如它們也有自己棲息的地方、也有自己的食譜，還有像人一樣的“社交活動”。而且，在某些城市里，麻雀還被人們視為公園、街道的“大田鼠”，其數(shù)量極多，它們與城市之間的關系也是密不可分的。因此，我們也應該盡力去了解麻雀，并努力保護它們的生存環(huán)境。
第五段：結尾。
對我而言，《與眾不同的麻雀》并不是一本科普書籍，而是讀后充滿了情感與啟示的一本書。讀完《與眾不同的麻雀》，我了解了許多關于麻雀的知識和生活習性，同時也充分感受到了麻雀對于人類的重要性，讓我更加珍惜和尊重自然，愛護每一個微小的生命。在未來的日子里，我希望我們都能讓麻雀的生命變得更加安穩(wěn)、美好，同時也希望每一個人都能擁有愛自然的心。
與眾不同的麻雀教學設計篇十六
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經過結果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
與眾不同的麻雀教學設計篇十七
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學重點：
繼續(xù)學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！
范讀課文。
二、自學。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學習第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學習第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
眼看（）。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。
指導讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問題：（投影3）。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）。
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
（1）老麻雀站在（）的樹枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關心同學的進步。
與眾不同的麻雀教學設計篇十八
在同智共同體同課異構活動時，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙壪聝缘囊黄x讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。并同時進行閱讀指導，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理-----1、找出關鍵詞，反復朗讀，體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最后讓孩子們對麻雀***贊頌呼之欲出。
與眾不同的麻雀教學設計篇一
教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：投影
教學課時數(shù)：2
第1課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內容。
3、學生交流，師指導。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、談話導入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結。
三、深入學習,：
1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想?？梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。
2.導：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發(fā)抖”應讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
與眾不同的麻雀教學設計篇二
本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟寫，讀寫結合的訓練。
根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。
1、繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。
2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。
1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
1、激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
2、小組辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環(huán)節(jié)學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。
3、深化主題。
愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發(fā)散思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結全文。
教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。
5、布置作業(yè)。
課后搜集能體現(xiàn)動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。
與眾不同的麻雀教學設計篇三
教材簡析：
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對話的形式說明了一個道理，只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
教學目標：
1、通過對重點詞語的理解，訓練學生學會抓重點詞語理解課文件內容的方法，積累語言。
2、通過對話，體會人物的思想感情，領會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學重點：識記本課的生字。
教學難點：理解課文。
教學過程：
一、復習引入：認讀詞語。
七嘴八舌譴責依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)?(一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導入：就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽，它們在說什么?像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容?(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句：從這句話中你知道了什么?體會小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問?(不滿責怪，質問)。
第二句：你通過哪個詞來理解的?理解(妨礙)，指導讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)?體會麻雀們已生氣到了極點，理解一致，譴責絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結：剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
師：這時發(fā)生了什么事?請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會心情。
4、結果自怎樣?板書：救。
5、此時，如果你是其中的一只麻雀，會對與眾不同的小麻雀說什么?
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立?哪一只相反方向?
指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是?
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢?
請生讀文。
3.學習第二段。
師：這一句有兩個生字是和什么?舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個字?
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家?
指名說，體會“沒有妨礙”。引導全班讀。
師：觀察一下為什么沒有妨礙大家?
師：這是你的想法，為什么它會這樣說?
再讀整句話。
4.學習課文第三自然段。
師：誰來讀?
引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的?言字旁的字會跟什么有關?
用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。
6.學習第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準不準確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結構，看看有哪些不一樣?
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎?
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學習5-7自然段。
師：后來故事發(fā)生了什么?
指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事?
生匯報。
師：請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書：救了大家。
四、總結：
與眾不同的麻雀教學設計篇四
（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。）。
2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點讀這篇課文，你最關心誰？（關心小麻雀關心老麻雀）（一）關心小麻雀為什么關心小麻雀？能不能從課文找依據?“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒?！保ǘ╆P心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關心愛護。不僅我們在關心，老麻雀更是關愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關語句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關心愛護小麻雀的，請把課文的有關語段讀出來〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物?。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？5、學生根據老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。6、播放課件，讓學生對照自己的想象。（二）練習有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導評讀。四、事情結果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。在此節(jié)課的教學中，我針對文本的特點，及學生的學習需求，第一次嘗試研討式教學。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學的不同之處在于：他們的教學大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結合學生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學過程中，有時出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學中，我們想體現(xiàn)的研討式教學，是立足文本的語言，結合學生的生活體驗，引導學生緊扣文中的重點此舉，與文本進行平實的對話，與作者進行真情的交流。師生共同經歷讀書、感悟、體驗的過程。因此，教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預測，至于怎樣一步步引導學生走向目標，教學環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導學生步步深入。
---------------------------。
因此，這節(jié)課我在不同的場合共上了六次，由于學生不同，每一次的教學過程也不同，老師說的教學語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學實錄，供您參考。等
與眾不同的麻雀教學設計篇五
多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結束，一場災難正悄悄逼近。由此導入課題?！罢埓蜷_課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危險?！睂W生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。這樣以來，就很好的激發(fā)了學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
提示：
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。
任務一有助于孩子整理整個文章的脈絡，任務二便于把住文章的基調。
與眾不同的麻雀教學設計篇六
設計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學??陳太祥（晨曦）。
教學內容。
九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學
目
標
知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。
能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學難點?。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，活化學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。
教學準備。
投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學方法。
主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學。
環(huán)節(jié)。
設計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學????生。
活????動。
教學時間。
導
入
新
課
質疑引趣充分調動學生學習積極性，創(chuàng)設融洽的教學氛圍。
復習舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。
質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學
習
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學，培養(yǎng)學生個性）。
質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。
評價后，請同學劃出描寫當時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應在巢。
3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學生回答，學生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學
習
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學習，培養(yǎng)學生能力。
議讀重點學會表達真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。
質疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學
習
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質穎：故事的結局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學
習
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。
出示投影片（五）。
學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。
6分。
總
結
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發(fā)展。
同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱?。???????????????????????（厲害、龐大）。
與眾不同的麻雀教學設計篇七
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養(yǎng)孩子根據圖片內容參與故事講述,學說故事中對話部分。最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
與眾不同的麻雀教學設計篇八
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是與眾不同的麻雀教學反思請參考！
根據學校的相關要求，我們進行了本校的“每人一絕教學大比武”活動，我如期上了一節(jié)二年級的語文課《與眾不同的麻雀》，《與眾不同的麻雀》教學反思。在課堂中，我按照自己的教學設計進行教學，整個環(huán)節(jié)還比較清晰，按照一定的流程下來。在課堂中我重點落實以下兩個方面的內容。
一、扎扎實實的學語言。
學習語言是語文的主要任務，也是這節(jié)課的重點之一。對于這些字詞的體會，采用的方法就是在閱讀中進行。不同詞語用不同的方法，比如七嘴八舌這個詞，我采用的是讓學生感受到七嘴八舌會說些什么，進而感受到七嘴八舌的意思，而這樣的教學學生對七嘴八舌的意思也就不言而喻，這樣，學生不僅知道詞的意思，還知道這個詞該用的場合。而妨礙這個詞就更難理解，先讓學生說說妨礙的近義詞什么嗎，然后用妨礙說句話，并且問學生做沒做過妨礙別人的事，并相機進行教育，這樣學生就知道妨礙的意思，并且知道自己不應該做妨礙別人的事情。在教學中，我始終把它放在語境中讓學生讀中體會，最后學生通過讀懂得妨礙在句子中的意思是打擾，影響的意思。對于譴責一詞，我則讓學生在理解的基礎上，對譴責一詞通過看圖，深入理解譴責的含義。總之，在教學中運用多種方式體會詞語其目的只有一個，就是讓學生輕松地學習語言。
另外我還抓住文中的空白處創(chuàng)設了兩次說話的情境，一是你在生活中有沒有做過妨礙別人的事。另一處是小麻雀脫險后會說些什么。讓學生在情境中發(fā)揮想像，運用語言，生發(fā)個性化的'語言。
二、入情入境地讀。
讀是很好的閱讀手段，語言的感悟是讀出來的，情感熏陶也是讀出來的，教育論文《與眾不同的麻雀》教學反思》。這節(jié)課中我把讀貫穿整個教學過程中。對前三個自然段的學習，主要引導學生抓住文中的對話反復讀文，在讀中品味語言，在讀中體會詞語的意思，在讀中與文本對話，與作者對話。讀出作者的情感，讀出麻雀們對小麻雀的不理解與不贊同。再通過讀把這種情感表達出來。后四個自然的學習我也是通過引導讀讓學生體會課文的意思。特別是重點難點的學習，我也是通過讀來實現(xiàn)的。首先通過范讀借助風聲渲染氣氛，讓學生體會小麻雀的緊張，讀懂麻雀們對那只小麻雀的歉意。學生入情入境地讀，切身地體驗到了危險，很自然地想到多虧有這只與眾不同的麻雀救了大家，所以后面學生就說出對不起這只麻雀等話。這樣通過自讀自悟難點也自然就突破了?？傊@節(jié)課我采用我多種不同方式的讀，在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高，在培養(yǎng)學生朗讀方面。我深知新課程標準要求學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在初讀課文時讓學生把句子讀通、讀順，這是對全體學生的要求。在感悟課文部分，我采用以多種方式讀，有全體學生在座位的練讀、分角色朗讀、深入理解情感的讀等來感悟課文。達到以讀代講，以讀促悟。這樣大部分學生都能做到有感情的讀，充分的與文本進行對話。
在教學中也存在很多的缺點和不足，比如對于對話部分，我應該再多給學生一些充足的時間去感悟，去理解他們的內心感受，進而會更好的抓住不同人物的不同語氣。在這部分重點內容的處理，我就有些過于著急了，沒能讓學生充分的理解感受。另外，學生對于這部分對話內容應該分角色朗讀一下，而我在備課時時這樣備的，然而課堂上卻忘了這一環(huán)節(jié)，以至于對全篇內容都理解后，才進行了分角色讀文。
一次歷練，一次蛻變，希望自己能夠在這樣的活動中，讓自己成長起來，也讓自己能夠真正的把教學落到實處，把課堂作為學生求知的主戰(zhàn)場，真正的讓學生在課堂收獲更多。
與眾不同的麻雀教學設計篇九
結合平日對小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄錆M關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。
同時，小班孩子對周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗在這個以動物為主角的故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復性語言入手，通過啟發(fā)性提問，激發(fā)孩子說的欲望。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當?shù)慕虒W手法。根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過故事所蘊含的教育意義，引導幼兒進一步感受故事中關愛朋友的美好情感和不打擾他人的優(yōu)秀品質。
整個活動進行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達。
與眾不同的麻雀教學設計篇十
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對話的形式說明了一個道理，只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
1、通過對重點詞語的理解，訓練學生學會抓重點詞語理解課文件內容的方法，積累語言。
2、通過對話，體會人物的思想感情，領會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
識記本課的生字。
理解課文。
一、復習引入：認讀詞語。
七嘴八舌譴責依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？(一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導入：就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽，它們在說什么？像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容？(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句：從這句話中你知道了什么？體會小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問？(不滿責怪，質問)。
第二句：你通過哪個詞來理解的'？理解(妨礙)，指導讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)？體會麻雀們已生氣到了極點，理解一致，譴責絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結：剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
師：這時發(fā)生了什么事？請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會心情。
4、結果自怎樣？板書：救。
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立？哪一只相反方向？
指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是？
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢？
請生讀文。
3.學習第二段。
師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個字？
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？
指名說，體會“沒有妨礙”。引導全班讀。
師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？
師：這是你的想法，為什么它會這樣說？
再讀整句話。
4.學習課文第三自然段。
師：誰來讀？
引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關？
用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對照，
師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。
6.學習第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準不準確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結構，看看有哪些不一樣？
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學習5-7自然段。
師：后來故事發(fā)生了什么？
指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事？
生匯報。
師：請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書：救了大家。
8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。
四、總結：
與眾不同的麻雀教學設計篇十一
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？
對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。
二、檢查預習、自學情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。
引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。
（4）從“巢里掉出來”說明什么？
指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。 毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學生對小麻雀的無限同情。
指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。
（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面?。?BR> 正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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與眾不同的麻雀教學設計篇十二
為了幫助學生理解老麻雀偉大、無私的母愛。我請學生仔細看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時候是怎樣做的，這個問題起到了良好的提綱挈領作用。學生看著生動有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說想法，對課文語句的理解深刻到位。之后，我引導學生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死保護小麻雀的，教學的過程中我引導學生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快，因為它擔心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當時老麻雀似乎已經準備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個詞語讓學生體會出老麻雀當時雖然知道毫無希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀”讓學生用動作來表演什么是“掩護”，這樣學生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險了。
第四句我引導學生討論：對于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護著孩子，這是何等偉大呀!它此時發(fā)出了嘶啞的聲音。這時讓學生換位思考：如果你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么?從中體會到老麻雀當時不顧一切的心情。第五句我引導學生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學設計篇十三
教學要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學重點：
一、利用字典自學生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
六、作業(yè)。1．寫生字和詞語。2．根據課后的練習1體會課文內容。
第二課時。
一、復習生字、新詞。
與眾不同的麻雀教學設計篇十四
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》。
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分。
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。
引導理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。
（三）、學習第三部分。
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結：
五、拓展。
同學們，的春節(jié)的冰災，205月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’?！?BR> 六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。
與眾不同的麻雀教學設計篇十五
在我們的日常生活中，麻雀是一個很常見的鳥類。但是，你是否有過嘗試去認真觀察、觀察它們的習性、以及它們與環(huán)境的關系呢？閱讀《與眾不同的麻雀》，它給我們打開了一扇認識麻雀的新視角。在閱讀的過程中，我不僅加深了對麻雀的了解，同時也有了些許的收獲。那么，接下來，我將分享我所獲得的這些心得體會。
第二段：麻雀是一個什么樣的生物。
我們熟悉的麻雀，是家燕麻雀科的一員，身體小巧嬌小，體長在13—16厘米之間，體重只有20克左右。它們的模樣實在太常見了，往往被我們忽略掉了。實際上，麻雀是一群會唱歌、會飛翔、會筑巢的小生物。除了在城市里生活外，它們還能在廣袤的田園和草原上生存繁衍。而且，它們還擁有很強的適應能力，因而并沒有像其他物種一樣受到威脅。
第三段：麻雀的歷史。
麻雀在中國的文化歷史上有著重要的地位。例如《孟子》中有“不識麻雀，則不可以為圣人”一語，而《管子》中也有麻雀以郁亭翁自居的文字。麻雀并非人們想象中缺乏歷史和文化，其實麻雀在中國歷史上的地位甚至可以和熊貓、長城等一樣。然而，隨著城市化進程的逐漸推進，麻雀的生存環(huán)境變得越來越困難，甚至有發(fā)生群體死亡的現(xiàn)象。
第四段：麻雀與人類相處的關系。
麻雀雖然是小鳥，但它們卻有著和人類相似的日常生活方式。例如它們也有自己棲息的地方、也有自己的食譜，還有像人一樣的“社交活動”。而且，在某些城市里，麻雀還被人們視為公園、街道的“大田鼠”，其數(shù)量極多，它們與城市之間的關系也是密不可分的。因此，我們也應該盡力去了解麻雀，并努力保護它們的生存環(huán)境。
第五段：結尾。
對我而言，《與眾不同的麻雀》并不是一本科普書籍，而是讀后充滿了情感與啟示的一本書。讀完《與眾不同的麻雀》，我了解了許多關于麻雀的知識和生活習性，同時也充分感受到了麻雀對于人類的重要性，讓我更加珍惜和尊重自然，愛護每一個微小的生命。在未來的日子里，我希望我們都能讓麻雀的生命變得更加安穩(wěn)、美好，同時也希望每一個人都能擁有愛自然的心。
與眾不同的麻雀教學設計篇十六
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經過結果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復習導入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
與眾不同的麻雀教學設計篇十七
北大附小俞濤。
1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、學習先找出重點段再給課文分段的。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦第四、五、六自然段。
教學重點：
繼續(xù)學習先找出重點段再分段的方法。
理解老麻雀保護小麻雀的句子。
一、解題入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它們每年要吃掉不少害蟲，是大自然的小精靈。
你注意過嗎？它它們外出覓食時，常常群起落；當幼小的麻雀遇到危險時，老麻。
雀會奮不顧身地保護。它們?yōu)槭裁催@樣做？這是一種什么樣的情感？讓我們學習。
俄國屠格涅無的《麻雀》，一起來思考這個問題吧！
范讀課文。
二、自學。（略）。
三、讀議課文：
1、整體感知：指名讀全，文產說課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？
2、學習第1、2、3自然段：
（1）指名讀，議：在林陰路上發(fā)生了什么事？
再讀第1自然段，說說為什么要寫森陰路？
（2）這時作者又看到了什么？齊讀第2自然段。議：那是什么樣子？
指名順看到的，議：“無可奈何”、“拍打”、
（3）作者從小麻雀的這幅可憐樣子判斷出什么？指名讀下面的句子，“分明”可以。
換成什么詞？
趙一代課文，從哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下來的？
（4）弱小無依的小麻雀多可憐啊，帶著對它們的同情讀讀這一自然段。（自由讀）。
3、學習第4、5自然段：
（1）指名讀第一句，出示投影圖片，看圖說話：眼看（），
眼看（）。
用一個詞形容一下這種十分危機的時刻。（萬分危急、千鈞一發(fā)、十分火急）。
（2）指名讀，想問題：（投影1）。
突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
怎樣理解老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前？）。
議：（老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它著緊張，
救子心切。）。
指導讀這一句。（語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什。
么意思？為什么“絕望地尖叫著”？）。
議：（“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情。它對自己舉動能否保護小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。）。
指導讀這一句。（節(jié)奏要快。表現(xiàn)出盡力衛(wèi)幼兒的心情。）。
有感情地讀第4自然段。
讀句子，想問題：（投影3）。
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）。
議：（說明老麻雀用盡全力尖叫而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為了拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。
老麻雀這樣做了為什么？指名讀第5自然段第一句，議“拯救”。
師生對讀第5自然段，師指導朗讀長句：
議：“強大的力量”指什么？（指偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。強。
烈的，真勢的愛是產生強大力量的源泉。）。
帶著對老麻雀的欽佩，自己讀第5自然段。
4、齊讀第6、7自然段，議：5獵狗向后退是為什么？（被老麻雀的勇氣震懾）“我”
喚回獵狗是為什么？（被老麻雀的母愛深深感動）。
1、指名讀全文，討論：什么地方使你最感動？
四、討論分段：
小結：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
歸納方法：讀懂全文，了解主機內容；找出敘述主要內容的重點段？再分析其它段，分段。
偉大的母愛。
板書。
麻雀。
像石頭落地。
勝蓬起羽毛救。
發(fā)抖嘶聲。
獵狗要吃小麻雀。
課堂練習。
1、照樣子寫句子。例：麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括號里填上合適的詞語，把句子寫具體。
（1）老麻雀站在（）的樹枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打著翅膀。
（3）同學們（）觀看演出。
（4）（）老師（）關心同學的進步。
與眾不同的麻雀教學設計篇十八
在同智共同體同課異構活動時，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙壪聝缘囊黄x讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。并同時進行閱讀指導，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理-----1、找出關鍵詞，反復朗讀，體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最后讓孩子們對麻雀***贊頌呼之欲出。