教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的一種具體指導(dǎo)教學(xué)的工具。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能力。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇一
新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的內(nèi)容。
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)提示：老師右手拿的不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生回答。）
小結(jié)：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
教師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)廣角----簡(jiǎn)單的推理
師：說(shuō)到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰(shuí)嗎？（名偵探柯南）。對(duì)了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)?lái)了一些推理題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進(jìn)柯南基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)，準(zhǔn)備好了嗎？出示課件。
師:比比誰(shuí)反應(yīng)快，并說(shuō)出你是如何判斷的。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.通過(guò)情景短劇，呈現(xiàn)問(wèn)題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)柯南提高訓(xùn)練營(yíng)。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問(wèn)題。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用你喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。
3.學(xué)生記錄，集體展示
師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時(shí)由繁到簡(jiǎn)。
同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來(lái)一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。
預(yù)設(shè)1：描述法
（投影）生1：小紅拿語(yǔ)文書(shū)，小麗拿品德與生活書(shū)，小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。
讓生說(shuō)理由，師適時(shí)追問(wèn)“你為什么這么肯定？”等。
生：因?yàn)樾〖t說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以就可以確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)。而小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，就可以把數(shù)學(xué)書(shū)排除掉，只剩下品德與生活書(shū)，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。
預(yù)設(shè)2：一一對(duì)應(yīng)（列表法）
小紅
小麗
小剛
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
品德與生活
（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫(xiě)上他們拿的是什么書(shū)。
預(yù)設(shè)3：連線法
（投影）生3：我是這樣做的。先將三個(gè)人的名字和三本書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行連線：小紅說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)連線了。又因?yàn)樾←愓f(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的就是品德與生活書(shū)了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書(shū)連線。（教師配合學(xué)生的想法在黑板上原先的板書(shū)基礎(chǔ)上進(jìn)行連線。）
4.總結(jié)時(shí)求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰(shuí)？然后呢？最后剩下誰(shuí)？
生：先確定小紅拿語(yǔ)文書(shū)，再排除小麗拿數(shù)學(xué)書(shū)，最后剩下小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。
師:其實(shí)在推理過(guò)程中有一些小竅門(mén)，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來(lái)讀一讀嗎？比比誰(shuí)的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認(rèn)為哪兩句最重要？生說(shuō)師板書(shū)：能確定的先確定，能排除的先排除。
學(xué)習(xí)了這些推理小竅門(mén)門(mén)后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們的推理過(guò)程給你的同桌再說(shuō)說(shuō)，好嗎？
三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識(shí)
1.第一關(guān)：猜一猜
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是推理的？你先確定誰(shuí)的班級(jí)？為什么？
師：還想猜嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.第二關(guān)：連一連
下面三位同學(xué)各拿著什么動(dòng)物卡片?
師：先獨(dú)立思考，在練習(xí)單上完成第2題，然后再和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報(bào)自己的做法。
3.第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)單上完成第1題。然后在和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的推理方法？
師：恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，你們可真厲害，一個(gè)個(gè)都是小偵探。
四、全課總結(jié)，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到很多難題，希望你也能夠簡(jiǎn)單推理，先確定，再排除，使問(wèn)題更簡(jiǎn)單，做一個(gè)生活中的有心人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單的推理
語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 品德與生活
小紅 小剛 小麗
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二
推理知識(shí)是人們?cè)谏詈涂蒲兄泻苤匾闹R(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！比绾伟阎匾臄?shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題是我們重點(diǎn)要探究的問(wèn)題。
《簡(jiǎn)單推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：
第一：對(duì)信息的分析。
不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索。
第二：對(duì)推理過(guò)程的表述。
在”含有兩個(gè)條件的推理“的教學(xué)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生用”不是…就是…”來(lái)敘述推理的過(guò)程，“含有三個(gè)條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，語(yǔ)言是思維的`載體，對(duì)于推理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言敘述是一種推理方法，孩子們?cè)谶@種敘述的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。老師也注重引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的完整性。如果每個(gè)孩子都能用這么清晰的語(yǔ)言把推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那孩子們的邏輯思維能力就非常強(qiáng)了。
第三：對(duì)結(jié)果的記錄。
不需要對(duì)各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最后對(duì)比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。
最后，所有的數(shù)學(xué)廣角都是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的孩子這樣的課上起來(lái)很投入，而能力弱的孩子就是被動(dòng)的在聽(tīng)課，如何讓數(shù)學(xué)思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動(dòng)起來(lái)，也是我們值得思考的問(wèn)題。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)師生相互認(rèn)識(shí)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步有序的、全面的思考問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備：課件，動(dòng)物圖片，學(xué)習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
板書(shū)小課題：猜一猜。
指明學(xué)生回答。
師：這么多姓啊？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點(diǎn)提示吧！課件出示條件“我可能姓王也可能姓葉”。學(xué)生繼續(xù)猜，師：怎么沒(méi)人猜我姓張？引導(dǎo)學(xué)生重視條件。怎么還是有兩種意見(jiàn)啊？你能一下就猜對(duì)嗎？那老師再來(lái)給大家一點(diǎn)提示：課件出示條件：“我不可能姓王”
現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)？你能不能一下猜出來(lái)我姓什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁ?lái)陳述自己的觀點(diǎn)。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
（一）含有兩個(gè)已知條件的推理。
1、猜禮物。
師：剛才這個(gè)同學(xué)一下就猜出來(lái)老師的姓，老師要給他獎(jiǎng)勵(lì)，送給他一個(gè)小禮物。
師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學(xué)生自由猜。哈哈，沒(méi)人猜出來(lái)，那聽(tīng)老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚(yú)和蝴蝶”。遞給學(xué)生一個(gè)信封，請(qǐng)小朋友們猜一猜，他將會(huì)得到什么禮物呢？再繼續(xù)讓學(xué)生猜，有兩種答案啊！
出示條件二：“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”
請(qǐng)問(wèn)他手里拿的是什么禮物？用因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁり愂觥?BR> 師：你是根據(jù)什么猜的（老師給出的條件），板書(shū)：條件。
根據(jù)條件能猜出什么？（結(jié)果），板書(shū)：結(jié)果。
小朋友們剛才的表現(xiàn)太棒了，說(shuō)明大家都很聰明，能根據(jù)老師給出的一條條線索從開(kāi)始的亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課——簡(jiǎn)單推理。板書(shū)課題。
2。猜名字。
師：猜一猜好玩嗎？那我想來(lái)玩，剛才一直都是老師說(shuō)，你們猜，現(xiàn)在咱們來(lái)?yè)Q一換。葉老師還不認(rèn)識(shí)大家，那就讓我來(lái)猜猜你是誰(shuí)？老師這里有學(xué)習(xí)紙，請(qǐng)大家認(rèn)真填寫(xiě)。填寫(xiě)之前讓學(xué)生讀一讀，弄清意思，再說(shuō)填寫(xiě)要求。填寫(xiě)時(shí)老師巡視。
請(qǐng)2組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，老師來(lái)猜，猜出后，學(xué)生用因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁつ敲础ぁぁぁぁ?fù)述。再讓學(xué)生和自己的同桌像剛才一樣說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)。
（二）含有三個(gè)已知條件的推理。
剛才我們?cè)诓拢蠋煂W(xué)校東方嶺小學(xué)的二年級(jí)小朋友也在猜，他們?cè)俨率裁囱?？你們知道嗎？讓我們一起去看看吧?BR> 出示例1。
請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生邊匯報(bào)老師邊總結(jié)。板書(shū)連線法解題。
（1）能確定的是什么？我們可以怎么樣？板書(shū)并連線。
（2）現(xiàn)在還剩幾個(gè)條件了，你會(huì)推理出結(jié)果嗎？怎么推理的，板書(shū)連線并講解。
學(xué)生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。
三、鞏固練習(xí)，進(jìn)行拓展。
課件出示練習(xí)題，學(xué)生先立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？或你有什么收獲？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇四
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境“猜一猜”，初步感知推理。
1、師：今天動(dòng)物園里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們?nèi)タ匆豢?，同學(xué)們一定很高興吧，
猴子和兔子正在進(jìn)行比賽!
猴子和兔子正在進(jìn)行200米長(zhǎng)跑比賽!小鳥(niǎo)正為他倆喊加油，比賽正在激烈的進(jìn)行，
猴王問(wèn):你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)贏得比賽?
誰(shuí)來(lái)猜一猜，猴子和兔子，誰(shuí)會(huì)贏得比賽?
生1：猴子。
生2：兔子。
生3：猴子。
生4：兔子。
生5：兔子。
2、驗(yàn)證——出示圖片。
比賽結(jié)束了，到底誰(shuí)贏了?猴子說(shuō)：我沒(méi)有贏得比賽。
獅子宣布兔子冠軍!
猴子：還是晚了一步!
看到這里你有什么想說(shuō)的?生：不能亂猜。
師：對(duì)，這說(shuō)明在猜的時(shí)候我們不能漫無(wú)目的地隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
3、揭示課題：數(shù)學(xué)廣角——推理。
二、探索新知。
1、探究“含有兩個(gè)條件的推理”
師：同學(xué)們想不想猜一猜老師的兩只手心里分別寫(xiě)著數(shù)字幾。
老師的兩只手心里分別寫(xiě)著數(shù)字——8、9。我左手寫(xiě)的不是8。
師：從這條線索中你得到了哪些信息?
生1：左手寫(xiě)著9;。
生2：右手寫(xiě)著8。
師：有不一樣的說(shuō)法嗎?
師：能用上“因?yàn)?,所以,,”來(lái)說(shuō)出你的觀點(diǎn)嗎?
生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9。
生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8。
師：說(shuō)的真棒。那誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴敲础眮?lái)完整地說(shuō)出自己你判斷?
生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9，那么右手寫(xiě)的是8。
生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8，那么左手寫(xiě)的是9。
師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧星。還有誰(shuí)再來(lái)試一試?
師：小朋友們可真棒，剛才我們所用到的就是破案時(shí)常用的一種方法，叫做排除法。
2、探究“含有三個(gè)條件的推理”
(1)呈現(xiàn)問(wèn)題。
出示例題1：先出示例題1的前半部分：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出示問(wèn)題。
有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語(yǔ)文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是()書(shū)，小麗拿的是()書(shū)。
(2)理解題意、分析問(wèn)題師：，從題目中你能知道些什么?
生：第一個(gè)條件：小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)。”
生：第二個(gè)條件：小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。”生：,,,,。
“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本”這句話是什么意思?
出示問(wèn)題：小剛拿的是什么書(shū)?小麗呢?每句話里面都包含著一些信息，要把幾句話連起來(lái)考慮，才能得出準(zhǔn)確的判斷。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌小伙伴說(shuō)說(shuō)。
(3)全班交流。
預(yù)設(shè)1：生：因?yàn)樾〖t說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活，又因?yàn)樾←愓f(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的是品德與生活書(shū)。
預(yù)設(shè):2：
師：指名回答，你找到了那些條件?
生：第一個(gè)條件：小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)?！?BR> 生：確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，推出小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活。
生：第二個(gè)條件：小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)?！?BR> 師：這是第二個(gè)條件，依據(jù)這句話，你能推理出什么?
生：小麗拿的可能是語(yǔ)文書(shū)或品德與生活。
生：品德與生活師：真棒!誰(shuí)能連起來(lái)把他們剛才的推理完整地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：因?yàn)樾〖t說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活，又因?yàn)樾←愓f(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的是品德與生活書(shū)。
師：剛才同學(xué)們邊閱讀邊思考進(jìn)行推理是個(gè)很好的方法。
師：如果對(duì)這樣的推理覺(jué)得有點(diǎn)混亂，能不能用圖表示?(還能用其他的方法進(jìn)行推理嗎?)。
師：指名匯報(bào)。
生：把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，
再連線小紅小麗小剛。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：同學(xué)們真聰明，
情況復(fù)雜時(shí)使用表格來(lái)記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們來(lái)解決問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：畫(huà)圖法(只要合理就應(yīng)答肯定)。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
小紅小麗小剛。
師：根據(jù)前面的推理，小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)，小麗拿的是品德與生活。
3、總結(jié)推理過(guò)程。
小朋友可真了不起呀，推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步的推理，實(shí)際推理時(shí)，方法很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，老師送給你們一首兒歌呢!一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”
三、應(yīng)用提升。
師：“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來(lái)闖關(guān)吧!有信心嗎?
1、第一關(guān)：猜猜小狗的名字。
(2)用你喜歡的方法進(jìn)行推理，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。
(3)出示下圖，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行連線。
7千克5千克9千克。
歡歡樂(lè)樂(lè)笑笑。
師：根據(jù)“笑笑是最輕的”，笑笑應(yīng)該和幾千克相連?
2、第二關(guān)：森林里的小動(dòng)物給老爺爺送來(lái)了一籃子水果。
你能根據(jù)腳印猜出哪些小動(dòng)物來(lái)過(guò)嗎?
師：先確定誰(shuí)?接著呢?誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程?
師：祝賀你們又過(guò)了一關(guān)!
3、第三關(guān)：游戲：幸運(yùn)搶答。
師：同學(xué)們，第三關(guān)是一道幸運(yùn)搶答，誰(shuí)先搶答正確誰(shuí)就可以當(dāng)小偵探了。
課件：
3、蘭蘭、亮亮和明明每人只吃一種水果——香蕉、西瓜、或蘋(píng)果。
師：祝賀你們又過(guò)了一關(guān)!師：同學(xué)們，破了這么多的案子，大家一定很累了，下面咱們來(lái)輕松一下，做個(gè)游戲。
律動(dòng)放松游戲。
四、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了，在這節(jié)課里，你都學(xué)到了哪些知識(shí)?
這節(jié)課，你有什么收獲呢?
生1：學(xué)到了利用排除法來(lái)判斷事情。
生2：學(xué)到了利用表格來(lái)進(jìn)行推理。,,,,。
師：同學(xué)們，推理的數(shù)學(xué)思想在我們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的找規(guī)律等，老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到難題時(shí)也要簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的條件，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣你就能成為未來(lái)的小偵探了。
五、課下游戲——猜圖形。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇五
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
多媒體課件、學(xué)具。
（一）談話導(dǎo)入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出現(xiàn)問(wèn)題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
3、總結(jié)推理過(guò)程
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?BR> （三）練習(xí)鞏固
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察
3、第三關(guān)：
比比誰(shuí)是小小游戲王
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇六
在課的開(kāi)始部分，通過(guò)設(shè)計(jì)猜一猜的游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。那么究竟應(yīng)該如何進(jìn)行推理呢？這是本節(jié)課的核心問(wèn)題也是難點(diǎn)所在，考慮到這個(gè)問(wèn)題較為抽象，并且學(xué)生獨(dú)立解決這樣綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題有一定困難，因此將這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題分解為幾個(gè)層次幫助學(xué)生理解、掌握。
第一，利用多媒體資源創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，在合作交流的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單推理過(guò)程，由兩個(gè)事物關(guān)系的推理過(guò)渡到三個(gè)事物關(guān)系的推理，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。利用課件情境圖讓學(xué)生感受到推理重點(diǎn)是要全面地分析，進(jìn)行合理判斷，才能得到正確答案。并給學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
第二，推理其實(shí)也就是逐步排除。排除其中一種情況就可以肯定另外的情況，有三種可能時(shí)，排除其中的兩種就可能確定。這樣的總結(jié)其實(shí)也是一種方法的總結(jié)，為孩子們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有四種可能排除其中的三種就可以確定事物，為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。
第四、運(yùn)用提升。
在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，首先通過(guò)闖三關(guān)中做一做、猜一猜、連一連的練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，再接著設(shè)計(jì)“神探出擊”這道題來(lái)訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會(huì)推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后通過(guò)讀兒歌，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問(wèn)題的方法，教學(xué)效果會(huì)再次提升。
總之，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：1、中下層學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，教師教學(xué)語(yǔ)言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。
2、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描述法、連線法和列表法，但是學(xué)生用列表法的次數(shù)較少，也沒(méi)有讓學(xué)生自己嘗試用列表法進(jìn)行推理的練習(xí)，我認(rèn)為在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在表述、傾聽(tīng)和實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。所以，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然本節(jié)課初步完成了教學(xué)計(jì)劃，但在練習(xí)題有三個(gè)物體的推理講解中，留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，用的方法也單一，以后再設(shè)計(jì)是應(yīng)注意多種方法解決練習(xí)題，最好每種方法都讓學(xué)生接觸一下。
作為教師，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。在以后的教育教學(xué)中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
課本109頁(yè)例題及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：日常生活中常常通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象或是一句話就能推測(cè)出未知的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就是推理，今天我們就學(xué)習(xí)推理。
二、新課。
1.出示例題1：把知道的信息說(shuō)一說(shuō)。
有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語(yǔ)文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是（）書(shū)，小麗拿的是（）書(shū)。
2.請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)出理由。
師：從三個(gè)知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書(shū)嗎？
師：：從小麗說(shuō)：我拿的`不是數(shù)學(xué)書(shū)這句話能分析推理出什么？
提問(wèn)：小麗拿的是什么書(shū)？
3.教師小結(jié)：通過(guò)分析同學(xué)說(shuō)的話，推理得出正確的答案，這種思考問(wèn)題的方法就叫做簡(jiǎn)單的推理，推理是依據(jù)所給的條件通過(guò)分析、推理、判斷出正確的答案。
師如果我們只分析小剛說(shuō)的話，而不看小紅說(shuō)的話，能得正確的答案嗎？
4.小結(jié)：在簡(jiǎn)單推理時(shí)，一定要全面地分析，進(jìn)行判斷，才能得到正確答案。
5.做一做。
三、練習(xí)。
1.游戲幫小動(dòng)物找家。
森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說(shuō)：貓?jiān)谖业淖筮叀?BR> 小羊說(shuō)：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。
小兔說(shuō)：右數(shù)第3家就是我家。
你能幫他們找到各自的新家嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2.猜一猜下面小動(dòng)物各住幾號(hào)房間。公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的15號(hào)房間，服務(wù)員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號(hào)，梅花鹿住的號(hào)碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。
猜一猜，這幾只動(dòng)物各住幾號(hào)房間。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推理。
小剛拿的是（數(shù)學(xué)）書(shū)。
小麗拿的是（英語(yǔ)）書(shū)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇八
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本掌握了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一、幾點(diǎn)體會(huì)。
1、課堂需要一點(diǎn)“小聰明”，不時(shí)地出出“新花樣”。
“怎樣在學(xué)生操作時(shí)有效地組織教學(xué)”這一問(wèn)題一直困擾著我，今天我制作了一點(diǎn)教具“小小偵探章”，把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給表現(xiàn)出色的孩子，同時(shí)，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來(lái)推理。同時(shí)，在一開(kāi)始的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學(xué)生深深體會(huì)，亂猜賭博是要付出代價(jià)的。嘿，就是這小小的兩招“新花樣”，學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維沉下來(lái)，聽(tīng)得認(rèn)真，坐得端正，思考積極，團(tuán)結(jié)合作了。由此看來(lái)，課堂需要一點(diǎn)“小聰明”，不時(shí)地出出“新花樣”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，有所發(fā)展。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
同時(shí)，我也看到，老師贊揚(yáng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生起到了多么大的作用啊，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是多么重要。課堂上有效的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)論物品、語(yǔ)言、還是眼神、手勢(shì)一定要達(dá)到鼓勵(lì)的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，有位學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題后，我說(shuō)“你的想法很獨(dú)特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問(wèn)題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，但任何一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中總是存在著個(gè)性差異，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師可以說(shuō)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦子，好好想一想！”在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。
良好的開(kāi)始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣連貫的故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材巧妙地將兩個(gè)例題及練習(xí)串起來(lái)，抓住學(xué)生愛(ài)玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問(wèn)題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，并豐富對(duì)搭配問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。努力做到寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來(lái)。
4、自主探究，同桌合作交流，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。
“一個(gè)和尚擔(dān)水喝，兩個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，雖然有點(diǎn)偏面，但研究表明事實(shí)也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單推理有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析、合作、交流，總結(jié)認(rèn)識(shí)了推理要遵循有序，全面地思考方法，初步建立有序全面思考問(wèn)題的理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生留了充分的探索時(shí)間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、交流。學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，我適時(shí)地幫助他們排除障礙。在放手讓學(xué)生討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有困難，個(gè)別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時(shí)也解決了此問(wèn)題，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
5、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的語(yǔ)言表述。
抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使推理過(guò)程簡(jiǎn)潔有條理。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)過(guò)程的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無(wú)序。為了提高學(xué)生的思維能力，我采取了兩個(gè)措施，并取得了不錯(cuò)的效果。第一，借助童心提出各種猜測(cè)情境要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過(guò)渡；第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程，通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學(xué)生的無(wú)序思維逐漸向有序思維過(guò)渡，并使思維明晰化、條理化。
6、教學(xué)策略循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。
教學(xué)過(guò)程中注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如在解決推理問(wèn)題的策略上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識(shí)形成過(guò)程；從猜測(cè)信息的數(shù)目上，原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程，即經(jīng)歷兩個(gè)修信息——三個(gè)信息從——四個(gè)信息的過(guò)程，從而讓活動(dòng)富有層次性。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
7、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)法指導(dǎo)以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如：在猜紅花時(shí),讓學(xué)生用自己的方法來(lái)推理，來(lái)表達(dá)，給學(xué)生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。再如:選擇自己喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)的調(diào)整自己的思維，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。這個(gè)過(guò)程已不再是教師的外在要求，而是變成了學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學(xué)生的內(nèi)心。此時(shí)，學(xué)生思維顯得自然，貼切，并富有效果。
8、課堂銜接緊密。
巧妙地將各個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿(mǎn)激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。
9、板書(shū)，給學(xué)生一個(gè)完美的畫(huà)面。
形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)已滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書(shū)被忽略了，成了課件的附屬或補(bǔ)充。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課的板書(shū)與語(yǔ)文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成部分，是無(wú)聲的語(yǔ)言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航圖。板書(shū)不僅能突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，抓住學(xué)生的注意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境服務(wù)。新穎、科學(xué)、富有情趣的板書(shū)還能傳遞信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫(huà)、一張簡(jiǎn)明的圖表，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。無(wú)疑，在這樣的氛圍中，學(xué)與教必定是高效的。
二、幾點(diǎn)思考。
教授專(zhuān)家也一直感嘆完美無(wú)缺的課過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)。回顧這堂課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得還有不少地方有待改進(jìn)：
1、課堂評(píng)價(jià)。
其實(shí)在這堂課當(dāng)中，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)該是很多的，可我就是想不起來(lái)用什么合適的詞語(yǔ)去表?yè)P(yáng)他們，以激發(fā)他們的更高的學(xué)習(xí)熱情。
2、教育機(jī)智。
這是作為一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說(shuō)我最緊張的就是學(xué)生的回答，如果他們的回答跟我的預(yù)設(shè)相差很遠(yuǎn)我該怎么去應(yīng)對(duì)，為了避免出現(xiàn)這種情況，這一堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)自己講的實(shí)在是有點(diǎn)多。
3、教師自身的反問(wèn)。
通過(guò)反問(wèn)促使學(xué)生把知識(shí)從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。這是今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的一方面。
4、關(guān)于動(dòng)手操作活動(dòng)。
5、重視總結(jié)性語(yǔ)言的作用。
課堂上我追求讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)，所以說(shuō)法有多種。課后，我想其實(shí)學(xué)生對(duì)這種推理過(guò)程的表述還是比較困難的，在總結(jié)時(shí)，如果教師自己來(lái)做一個(gè)小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
最后，再說(shuō)幾句心里話，正如一開(kāi)始我就知道,今天將是我本次大練課活動(dòng)的終點(diǎn)站,但是我努力了，我付出了，我就不后悔。其實(shí)，每上一堂課，我們都付出了很多很多，都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備；當(dāng)然我們也得到了很多很多，在準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中，我思考了很多，在上課的過(guò)程當(dāng)中，更是一種實(shí)實(shí)在在的鍛煉。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇九
這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)觀察，猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行整理。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的，全面去的思考問(wèn)題。
教學(xué)例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學(xué)的都不錯(cuò)，第二種方法我單純的教學(xué)生連線法，課后覺(jué)得其實(shí)上課時(shí)應(yīng)該說(shuō)明這個(gè)連線法也是要變閱讀邊連線，學(xué)生會(huì)理解的更透徹。
課前摸眼睛的活動(dòng)就吸引了孩子，課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導(dǎo)入，孩子們更想和柯南一起活動(dòng)，也很想成為小偵探，這樣就充分激發(fā)了孩子的積極性和求知欲，我覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入真的很適合這節(jié)推理課，這樣就很自然的教學(xué)例題。例題的列表法，班長(zhǎng)用的方法很獨(dú)特，很新穎，當(dāng)時(shí)我看到他的解法的時(shí)候非常高興，因?yàn)槲以囍v了兩個(gè)班都沒(méi)有這樣子做法的孩子，使得這節(jié)課更加的充實(shí)，真是太好了。
練習(xí)孩子們做的也不錯(cuò)，老式的電腦孩子還以為是最貴的呢，可惜我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會(huì)是最便宜的，要是解釋一下孩子們會(huì)更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣，創(chuàng)色游戲中孩子們的興致高漲，我也很興奮，就多叫了一組上臺(tái)表演，最后總結(jié)時(shí)就拖延了一點(diǎn)時(shí)間。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十
1.通過(guò)觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過(guò)圖形的平移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。
掌握?qǐng)D形平移的方法，在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
能對(duì)圖形平移過(guò)程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
課件。
1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是生活中的平移現(xiàn)象。
追問(wèn)：你能用手勢(shì)表示平移嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
2.導(dǎo)入新課。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識(shí)。（板書(shū)課題：圖形的平移）。
1.課件出示教材第1頁(yè)例題1圖。
2.教師動(dòng)畫(huà)演示小船圖和金魚(yú)圖運(yùn)動(dòng)的'過(guò)程。
（1）學(xué)生觀察，感受平移。
（2）強(qiáng)調(diào)平移的方向。
提問(wèn)：小船圖和金魚(yú)圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢？
學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移。
3.認(rèn)識(shí)平移的距離。
（1）提問(wèn)：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚(yú)圖遠(yuǎn)一些。
（2）數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？
（3）小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（4）組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。
數(shù)法預(yù)設(shè)。
方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
（5）數(shù)一數(shù)：金魚(yú)圖向右平移了幾格？再與同學(xué)交流。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。
（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。
4.即時(shí)練習(xí)。
完成教材第2頁(yè)試一試。
（1）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖。
教師巡視，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。
（2）組織匯報(bào)。
學(xué)生一邊用投影展示畫(huà)出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫(huà)的。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫(huà)法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來(lái)；另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。
1.完成教材第2頁(yè)練一練第1題。
這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距離的方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組交流后全班匯報(bào)。
2.完成教材第2頁(yè)練一練第2題。
這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離。
可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第41~42頁(yè)。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；
(3)通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
課件，圖片。
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
一、初步感知。
1．揭示課題。
課件演示纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運(yùn)動(dòng)。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪矬w的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)?
2．聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。
師：今天這節(jié)課來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂(lè)場(chǎng)看看?
3．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
師：你們看小熊給大家?guī)?lái)了什么?咱們一起跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來(lái)看看游戲建議吧!
(課件演示游戲建議)。
(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng))。
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng)?
二、探究體驗(yàn)。
1．學(xué)生動(dòng)手移一移，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)。
師：請(qǐng)你將小房子卡片從原來(lái)的位置向上平移3格。(學(xué)生動(dòng)手移一移)。
你是怎么移的?兩個(gè)同學(xué)一塊兒說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?
師：你們真棒!通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。
2.演示課件：快看，小火車(chē)帶著小熊和小朋友來(lái)了!
運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)：小火車(chē)做的是什么運(yùn)動(dòng)?
(運(yùn)動(dòng)停止后，呈現(xiàn)兩人都說(shuō)自己經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng))。
學(xué)生討論：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)呢?
師小結(jié)：小熊和小朋友無(wú)論站在車(chē)的什么位置，經(jīng)過(guò)的路都一樣長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1．做小篇子，實(shí)物投影訂正。
2．小篇子：幾號(hào)小魚(yú)能通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。
3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。
四、布置作業(yè)。
到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十二
今天在課上復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯推理，出示了幾個(gè)例題和練習(xí)后，學(xué)生都非常迅速的推導(dǎo)出了結(jié)論。后來(lái)，學(xué)生又做同步訓(xùn)練上的習(xí)題，遇到了這樣一道題：任意四個(gè)自然數(shù)，必存在兩個(gè)數(shù)，它們的差是3的倍數(shù)。這種說(shuō)法對(duì)嗎？學(xué)生一般都是用舉例子的方法，任意找四個(gè)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，證明這個(gè)說(shuō)法是對(duì)的。六、二班的張顯陽(yáng)想到了自然數(shù)有的是3的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)余數(shù)有的是1，有的是2，這一點(diǎn)有的學(xué)生聽(tīng)不懂，后來(lái)又解釋一番，學(xué)生才懂，但是張顯陽(yáng)后來(lái)自己講糊涂了。六、一班的張孟研是這樣想的：任意找3個(gè)自然數(shù)，假設(shè)第一個(gè)是3的倍數(shù)，第二個(gè)除以3余數(shù)是1，第三個(gè)除以3余數(shù)是2，任意再找一個(gè)數(shù)，必定和前3個(gè)數(shù)的某一個(gè)是相同類(lèi)型，他們的差一定是3的倍數(shù)。這個(gè)方法非常好懂，師學(xué)生聯(lián)想到了剛學(xué)完的抽屜原理，學(xué)生都聽(tīng)明白了。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十三
1、練習(xí)涂畫(huà)糖紙，包扎糖果。
2、熟悉繪畫(huà)工具，培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教具：糖果、小石塊、玻璃球等小型塊狀物，手工剪刀、小木棍等。
一、激趣引入。
1、師出示帶來(lái)的糖果，請(qǐng)學(xué)生觀察。
2、說(shuō)一說(shuō)：這種糖果是什么樣的？糖紙?jiān)谛螤詈蜕驶y上有什么特點(diǎn)？是怎樣包扎的？
3、想一想：如果你去買(mǎi)糖果，你會(huì)挑什么樣的？為什么？
二、欣賞。
1、師生共同欣賞示范作品。
2、糖紙：是什么形狀的？上面有哪些圖案？你覺(jué)得他設(shè)計(jì)的怎樣？
3、糖果：這些糖果是什么形狀的？用到了哪些材料？你想做一個(gè)什么樣的糖果？
三、創(chuàng)作。
1、討論：要完成本課作業(yè)應(yīng)該按怎樣的次序？
2、自己準(zhǔn)備包一個(gè)什么樣的糖果？用多大的紙？
3、剪裁：根據(jù)自己的設(shè)想剪裁出糖紙的形狀。
4、涂畫(huà)：涂上喜歡的圖案和色彩。
5、包扎：包扎出不同樣式的糖果。（提示：你做出怎樣的糖果才會(huì)讓大家搶著來(lái)購(gòu)買(mǎi)？）。
四、糖果展示會(huì)。
2、以“我有一顆甜甜的糖果”為題，創(chuàng)編小故事或小詩(shī)歌。
《包糖果》這一課題易于喚起學(xué)生美好的生活體驗(yàn)和審美感受。這是一節(jié)繪畫(huà)和手工練習(xí)相結(jié)合的設(shè)計(jì)應(yīng)用課，課堂上的美術(shù)活動(dòng)緊緊圍繞著讓兒童大膽地涂畫(huà)出好看的糖紙，動(dòng)腦筋包扎出不同式樣的糖果來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合性美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十四
一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知。
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出現(xiàn)問(wèn)題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）。
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?BR> （三）練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān)：
比比誰(shuí)是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)。
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我會(huì)算。（完成p97頁(yè)第3題）。
（1）課前測(cè)量自己的身高。
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的身高，并寫(xiě)下來(lái)。
（3）獨(dú)立完成第3小題。
（4）指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。
2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p97頁(yè)第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問(wèn)題，師板書(shū)。
（3）生獨(dú)立完成板書(shū)出來(lái)的問(wèn)題。
（4）全班匯報(bào)交流、講解訂正。
2、完成p98頁(yè)第5題。
（1）生讀題后指名復(fù)述題意。
（2）小組討論怎樣計(jì)算。
（3）全班匯報(bào)交流。
（4）師生小結(jié)方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p98頁(yè)第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)數(shù)學(xué)信息。
（2）生獨(dú)立列式計(jì)算。
（3）集體反饋、匯報(bào)交流。
2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁(yè)思考題。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁(yè)的內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來(lái)了。你能猜猜誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？（指名回答）。
你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰(shuí)還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè)，你能不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來(lái)看看是不是這樣。（出示答案）。
揭示課題：看來(lái)猜也是有學(xué)問(wèn)的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟時(shí)，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書(shū)嗎？（不能）看來(lái)咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”）。
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來(lái)這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。”）。
3、小組合作。
看來(lái)大家都有了自己的想法，接下來(lái)，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
（1）根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？（3）最后確定誰(shuí)？先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法，最后把推理過(guò)程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題思考，開(kāi)始討論，并把推理過(guò)程記錄在紙上。
4、匯報(bào)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，等展示完了，我可要提問(wèn)哦。預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言描述法。
（2）直接寫(xiě)出結(jié)果。
小紅：語(yǔ)文。
小麗：品德與生活。
小剛：數(shù)學(xué)。
（3）連線法。
小紅小麗小剛。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？
你再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？最后確定誰(shuí)？
剛剛xx用的是xx方法，還有不同的記錄方法嗎？
補(bǔ)充“連線法”。
在拿了的書(shū)下面打勾，沒(méi)拿的書(shū)下面畫(huà)叉。師：誰(shuí)能幫助張老師完成表格。（指名上臺(tái)，邊寫(xiě)邊說(shuō)。）。
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示，張老師要提問(wèn)了。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪一種方法，他們都是先確定的誰(shuí)的書(shū)？什么書(shū)？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）。
師：為什么你們都最喜歡這條信息啊？要從這條信息入手呢？誰(shuí)能解釋解釋?zhuān)浚ㄖ该卮穑?BR> 這個(gè)詞語(yǔ)用得好——“直接”
小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（板書(shū)：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來(lái)確定一個(gè)答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問(wèn)題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來(lái)考考你們。
三、鞏固提升。
（1）齊讀題目。
（2）審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）。
（3）練習(xí)卡。
獨(dú)立完成。
（4）匯報(bào)展示。
看來(lái)這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨(dú)立完成，指名匯報(bào)展示?？磥?lái)也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。
獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。
最后還有一道難題，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來(lái)自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過(guò)。（2）上海來(lái)的人不是乙。（3）乙不來(lái)自北京。
請(qǐng)問(wèn)：這三個(gè)人分別來(lái)自哪兒？齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來(lái)自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來(lái)自南京，再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果（如果沒(méi)有單獨(dú)的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來(lái)確定第一個(gè)結(jié)果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非常活躍，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過(guò)觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。
新授部分我沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們?cè)诰€索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過(guò)程中，在找信息的過(guò)程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開(kāi)始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過(guò)程理順，用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問(wèn)題太具體了，在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問(wèn)題用語(yǔ)言描述的方式記錄或者是直接寫(xiě)出答案，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒(méi)有處理好，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí)，一帶而過(guò)，因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，不需要多費(fèi)口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示，在觀察的過(guò)程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。
在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開(kāi)始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较?。鞏固練?xí)的第一題審題部分我也特別提問(wèn)最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽(tīng)課的老師后來(lái)提點(diǎn)我，個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過(guò)兩條信息來(lái)確定一個(gè)結(jié)果，可以補(bǔ)充用連線法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點(diǎn)比較突出，孩子們也易于接受，只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問(wèn)題沒(méi)有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。
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簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十七
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
（1）應(yīng)用定積分解決平面圖形的面積問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)定積分的價(jià)值以及由淺入深的解決問(wèn)題的方法。
（2）數(shù)形結(jié)合的思想方法【教學(xué)難點(diǎn)】：
3.教學(xué)用具。
多媒體。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
課堂小結(jié)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開(kāi)業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說(shuō)）。
（3）生嘗試計(jì)算。然后說(shuō)一說(shuō)，你打算買(mǎi)哪兩樣？一共要付多少錢(qián)？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)。
3、談話導(dǎo)入并板書(shū)課題。
二、探究體驗(yàn)。
（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算你最想買(mǎi)的文具的價(jià)錢(qián)的？
（2）生匯報(bào)交流、師板書(shū)。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？
（4）這個(gè)豎式怎樣計(jì)算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6的過(guò)程。
（6）師生總結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿(mǎn)十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成p96頁(yè)“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算）。
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十九
【活動(dòng)目的】1，通過(guò)觀察，操作，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。
2，培養(yǎng)初步的判斷推理能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】一、自主探索，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。
1，提供豐富的操作材料，分組操作。
2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色變化規(guī)律排序。
3，擺餐具，提供若干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的變化規(guī)律排序。
二、探索活動(dòng)的'交流。
1，提問(wèn)，你是怎么排的？
2，引導(dǎo)孩子想出不同的排法，并排一排，強(qiáng)調(diào)排列的規(guī)律性。
3，討論和小結(jié)，練習(xí)表述：xx和xx是按照xx順序排列的。
提示：排序的方法有很多種，出了按形狀，顏色，數(shù)量等特稱(chēng)排序外，還可以按照方位，類(lèi)別等特征進(jìn)行。
三、小小設(shè)計(jì)師。
1，運(yùn)用自己有排序知識(shí)，給毛巾，床單，手絹等設(shè)計(jì)花邊或者圖案。
2，請(qǐng)孩子介紹自己設(shè)計(jì)的作品，說(shuō)明圖案的排列規(guī)律。
提示：鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，成人只需提示要按照規(guī)律排列圖案。
活動(dòng)要點(diǎn)：
1，觀察大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義。
2，帶著問(wèn)題觀察事物，將所學(xué)到的知識(shí)滲透并運(yùn)用到生活中，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十
本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。如在教例1時(shí)，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書(shū)，但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒(méi)有指名立即讓學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，把自已的想法說(shuō)給別的組員聽(tīng)，然后動(dòng)手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報(bào)說(shuō)，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，及時(shí)鞏固連線法在簡(jiǎn)單推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡(jiǎn)潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)直觀平面圖初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過(guò)立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。
師：那么誰(shuí)來(lái)告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒(méi)有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說(shuō)說(shuō)理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來(lái)表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱(chēng)為等值分?jǐn)?shù)。打開(kāi)書(shū)本第9頁(yè)，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問(wèn)題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)。
師：接下去，老師想請(qǐng)大家解決一個(gè)問(wèn)題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買(mǎi)回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問(wèn)他們得到的巧克力一樣多嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫(huà)在了屏幕上，大家可以借助圖形來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說(shuō)它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開(kāi)始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開(kāi)始取其中的3份。
板書(shū)：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊(cè)p3-4。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十二
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)馬蘭頭的特征及作用，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
2、讓幼兒初步學(xué)會(huì)揀干凈馬蘭和拌馬蘭的技能，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
馬蘭頭、調(diào)味品、一盤(pán)涼拌馬蘭頭、剪刀。
一、請(qǐng)幼兒品嘗拌馬蘭頭，引出主題。
老師今天給小朋友帶來(lái)了一盤(pán)菜，請(qǐng)大家品嘗，然后猜一猜這是什么菜?
二、認(rèn)識(shí)馬蘭頭。
1、認(rèn)識(shí)馬蘭頭的特征及作用。
(1)剛才小朋友告訴我吃的是馬蘭頭，是我們建山特有的野菜之一。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的馬蘭頭是什么樣的?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出馬蘭的外型特征，教師把幼兒的回答作簡(jiǎn)單的小結(jié)。)。
(2)那馬蘭頭在什么地方有呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出馬蘭是一種野菜，不需要種植，田野里到處都有，它的生命力很強(qiáng)。)。
(3)馬蘭頭有什么用呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出馬蘭頭的實(shí)用性和藥用性，幼兒回答教師小結(jié))。
2、學(xué)習(xí)揀馬蘭頭。
(1)馬蘭頭是一種野菜，田野中還有許多野菜。老師今天給小朋友帶來(lái)了幾種野菜。
(2)請(qǐng)小朋友在這些野菜中找到馬蘭頭，把它揀干凈，揀的時(shí)候注意：
要先找對(duì)馬蘭頭，然后左手拿住馬蘭頭，右手拿住剪刀，把馬蘭頭的根和黃葉去掉。
(3)揀干凈的放到筐里。(幼兒動(dòng)手揀，老師指導(dǎo))。
3、學(xué)做拌馬蘭頭。
(事先準(zhǔn)備好調(diào)味品和小碗)。
我們揀了很多的馬蘭頭，現(xiàn)在我們來(lái)作一盤(pán)涼拌馬蘭頭吧!
老師負(fù)責(zé)把馬蘭頭焯過(guò)水切好，小朋友負(fù)責(zé)拌馬蘭頭，拌好了請(qǐng)大家品嘗，好嗎!
三、結(jié)束部分。
我們今天認(rèn)識(shí)了春天的馬蘭頭，還自己動(dòng)手做了一道涼拌馬蘭頭，
下面請(qǐng)小朋友一起品嘗自己做涼拌馬蘭，好嗎?
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十三
1、觀察小腳丫，了解腳的結(jié)構(gòu)。
2、知道小腳丫的作用，懂得保護(hù)腳。
3、發(fā)展腳部動(dòng)作，體驗(yàn)探索身體奧秘的樂(lè)趣。
1、地毯、墊子、瓷磚若干，小樹(shù)兩棵。
2、足球、小車(chē)、繩子、沙包、小棒若干，紙團(tuán)30，大灰狼頭飾一個(gè)。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
一、引導(dǎo)觀察，探索腳的結(jié)構(gòu)。
1、引發(fā)興趣。
我們每個(gè)小朋友身體上都有一對(duì)寶貝，它能帶著我們到想去的地方，你們知道它們是誰(shuí)嗎?
猜不出來(lái)的小朋友，低頭一-看就知道了。
2、觀察結(jié)構(gòu)。
哦，原來(lái)是我們的小腳丫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小腳丫是怎樣的，上面有什么，和你的好朋友說(shuō)說(shuō)。(小腳丫上有腳底、腳背、腳尖、腳跟、腳趾頭、腳趾甲)還有一個(gè)弓起來(lái)的地方你們知道它叫什么嗎?它叫腳弓，有了它腳就像有了彈簧一樣，走路有彈性，腳就不痛了。
3、比較異同。
那我們每個(gè)人的小腳丫一樣嗎?什么地方不一樣?快和你旁邊的好朋友比比看。原來(lái)我們每個(gè)人的腳長(zhǎng)得都不一樣(啟發(fā)說(shuō)出膚色、長(zhǎng)短、寬窄、胖瘦、腳弓彎度的不同)。
4、鞏固游戲。
小腳丫是我們的好朋友，我們一起來(lái)和小腳丫做做游戲吧!做“看誰(shuí)指得快”游戲：老師說(shuō)出腳的一個(gè)部位的名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友迅速指出來(lái)并用手和它交朋友，可以摸摸它、捏捏它等。
二、組織旅行，了解腳的功能。
1、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，鍛煉腳的肌肉。
今天老師要帶你們?nèi)ド衩氐拇笊滞?，誰(shuí)愿意和我一起去?別著急，我們還要練練本領(lǐng)才行呢，特別是我們的小腳丫的本領(lǐng)。好，讓我們的小腳丫快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)練一練吧。老師邊念兒歌《走鋼絲》《小鴨小鴨》邊帶領(lǐng)幼兒做小腳操。
小蜘蛛，走銅絲，走來(lái)走去真自如。掉下來(lái)，別著急，嘴里咬根保險(xiǎn)絲。
小鴨小鴨，去捉大蝦。心里癢癢，翹翹尾巴。嘴巴一張，大蝦蹦啦!
碰碰小腳丫：打打招呼，你好你好!i。
2、森林旅行感受腳的功能。
老師帶幼兒過(guò)“草地”“沼澤i地”到“森林小屋”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)_丫踩在各種材料上的感覺(jué)。
教師小結(jié)：我們的小腳丫能夠感覺(jué)到硬的和軟的、光滑的和粗糙的、冷的和熱的。
3、玩活動(dòng)器具，探索腳的用處呀，小朋友你們看，森林小屋里還有許多好玩的東西呢，你們想不想用小腳丫去玩一玩?玩的時(shí)候要想一想，小腳丫有什么本領(lǐng)。
讓幼兒進(jìn)行踢足球、踏小車(chē)、踢沙包、跳小棒、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中探索腳的用處。
4、追趕大灰狼，享受活動(dòng)的樂(lè)趣。
讓幼兒在追趕中進(jìn)一步懂得小腳的用處。
聽(tīng)，什么聲音?(放音樂(lè))是誰(shuí)來(lái)了呀?原來(lái)是大灰狼，怎么辦?快過(guò)來(lái)，商量商量有什么好辦法。老師也有一個(gè)好辦法，我這里有一些石頭，等會(huì)兒我們追上大灰狼，就用石頭打它!幼兒追趕大灰狼，并用石頭(紙團(tuán))投擲。
好，大灰狼被我們趕跑了，我們勝利啦，一起來(lái)慶祝一下!
三、總結(jié)談話，懂得保護(hù)腳的重要。
1、幼兒交流，總結(jié)腳的用處。
2、引導(dǎo)討論，說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)自己的小腳丫。
那我們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)小腳丫呢?請(qǐng)你和好朋友說(shuō)說(shuō)，(討論)要常剪趾甲，天天洗腳，太硬的鞋子，還要注意不要著涼了，好，現(xiàn)在我們把襪子鞋子穿上吧。
3、讓幼兒穿好自己的鞋襪。
在幼兒穿鞋襪時(shí)，教師引導(dǎo)：今天小朋友認(rèn)識(shí)了自己的小腳丫，知道了它們的用處，除了我們?nèi)擞行∧_丫，小動(dòng)物們也有呢，那它們的小腳丫是什么樣子的?有什么本領(lǐng)呢?請(qǐng)小朋友用你的小眼睛仔細(xì)地去看一看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家。好，現(xiàn)在我們回去吧!(放音樂(lè)結(jié)束)。
1、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物腳丫的特征和用途。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)作“腳印畫(huà)”。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇一
新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的內(nèi)容。
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。
師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)提示：老師右手拿的不是橡皮
師：現(xiàn)在你能猜出結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生回答。）
小結(jié)：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
教師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)廣角----簡(jiǎn)單的推理
師：說(shuō)到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰(shuí)嗎？（名偵探柯南）。對(duì)了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)?lái)了一些推理題，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進(jìn)柯南基礎(chǔ)訓(xùn)練營(yíng)，準(zhǔn)備好了嗎？出示課件。
師:比比誰(shuí)反應(yīng)快，并說(shuō)出你是如何判斷的。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.通過(guò)情景短劇，呈現(xiàn)問(wèn)題。
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)柯南提高訓(xùn)練營(yíng)。
課件出示例1.
2.理解題意，分析問(wèn)題。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用你喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。
3.學(xué)生記錄，集體展示
師巡視并收集學(xué)生方法，展示學(xué)生做法時(shí)由繁到簡(jiǎn)。
同學(xué)們的辦法真不少，咱們先來(lái)一起看一看這幾位同學(xué)的記錄方法。
預(yù)設(shè)1：描述法
（投影）生1：小紅拿語(yǔ)文書(shū)，小麗拿品德與生活書(shū)，小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。
讓生說(shuō)理由，師適時(shí)追問(wèn)“你為什么這么肯定？”等。
生：因?yàn)樾〖t說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以就可以確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，剩下數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)。而小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，就可以把數(shù)學(xué)書(shū)排除掉，只剩下品德與生活書(shū)，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。
預(yù)設(shè)2：一一對(duì)應(yīng)（列表法）
小紅
小麗
小剛
語(yǔ)文
數(shù)學(xué)
品德與生活
（投影）生2：我是邊思考邊在人名下面寫(xiě)上他們拿的是什么書(shū)。
預(yù)設(shè)3：連線法
（投影）生3：我是這樣做的。先將三個(gè)人的名字和三本書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據(jù)每一個(gè)條件進(jìn)行連線：小紅說(shuō)她拿的是語(yǔ)文書(shū)，就直接把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線；剩下的小麗和小剛就只能和數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)連線了。又因?yàn)樾←愓f(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的就是品德與生活書(shū)了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學(xué)書(shū)連線。（教師配合學(xué)生的想法在黑板上原先的板書(shū)基礎(chǔ)上進(jìn)行連線。）
4.總結(jié)時(shí)求同引思
師：上面三種方法都是先確定誰(shuí)？然后呢？最后剩下誰(shuí)？
生：先確定小紅拿語(yǔ)文書(shū)，再排除小麗拿數(shù)學(xué)書(shū)，最后剩下小剛拿數(shù)學(xué)書(shū)。
師:其實(shí)在推理過(guò)程中有一些小竅門(mén)，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來(lái)讀一讀嗎？比比誰(shuí)的聲音最響亮。
生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認(rèn)為哪兩句最重要？生說(shuō)師板書(shū)：能確定的先確定，能排除的先排除。
學(xué)習(xí)了這些推理小竅門(mén)門(mén)后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們的推理過(guò)程給你的同桌再說(shuō)說(shuō)，好嗎？
三、闖關(guān)練習(xí)，鞏固知識(shí)
1.第一關(guān)：猜一猜
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是推理的？你先確定誰(shuí)的班級(jí)？為什么？
師：還想猜嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.第二關(guān)：連一連
下面三位同學(xué)各拿著什么動(dòng)物卡片?
師：先獨(dú)立思考，在練習(xí)單上完成第2題，然后再和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：先確定什么？再確定什么？生回答，匯報(bào)自己的做法。
3.第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)
師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在練習(xí)單上完成第1題。然后在和自己的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么推理的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的推理方法？
師：恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，你們可真厲害，一個(gè)個(gè)都是小偵探。
四、全課總結(jié)，
師：那這節(jié)課你們有什么收獲嗎？
師：在我們的學(xué)習(xí)和生活中可能會(huì)遇到很多難題，希望你也能夠簡(jiǎn)單推理，先確定，再排除，使問(wèn)題更簡(jiǎn)單，做一個(gè)生活中的有心人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)單的推理
語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 品德與生活
小紅 小剛 小麗
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二
推理知識(shí)是人們?cè)谏詈涂蒲兄泻苤匾闹R(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！比绾伟阎匾臄?shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題是我們重點(diǎn)要探究的問(wèn)題。
《簡(jiǎn)單推理》這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：
第一：對(duì)信息的分析。
不管是逐一出示，還是一起出示，要有整體的把握信息的環(huán)節(jié)，主次信息的檢索。
第二：對(duì)推理過(guò)程的表述。
在”含有兩個(gè)條件的推理“的教學(xué)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生用”不是…就是…”來(lái)敘述推理的過(guò)程，“含有三個(gè)條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，語(yǔ)言是思維的`載體，對(duì)于推理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言敘述是一種推理方法，孩子們?cè)谶@種敘述的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。老師也注重引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的完整性。如果每個(gè)孩子都能用這么清晰的語(yǔ)言把推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那孩子們的邏輯思維能力就非常強(qiáng)了。
第三：對(duì)結(jié)果的記錄。
不需要對(duì)各種記錄方法命名，推理就是不斷排除，確定，最后對(duì)比各種記錄方法，看哪一種能看一眼就能明白，優(yōu)化記錄形式。
最后，所有的數(shù)學(xué)廣角都是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的孩子這樣的課上起來(lái)很投入，而能力弱的孩子就是被動(dòng)的在聽(tīng)課，如何讓數(shù)學(xué)思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動(dòng)起來(lái)，也是我們值得思考的問(wèn)題。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)師生相互認(rèn)識(shí)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步有序的、全面的思考問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備：課件，動(dòng)物圖片，學(xué)習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
板書(shū)小課題：猜一猜。
指明學(xué)生回答。
師：這么多姓啊？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點(diǎn)提示吧！課件出示條件“我可能姓王也可能姓葉”。學(xué)生繼續(xù)猜，師：怎么沒(méi)人猜我姓張？引導(dǎo)學(xué)生重視條件。怎么還是有兩種意見(jiàn)啊？你能一下就猜對(duì)嗎？那老師再來(lái)給大家一點(diǎn)提示：課件出示條件：“我不可能姓王”
現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)？你能不能一下猜出來(lái)我姓什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁ?lái)陳述自己的觀點(diǎn)。
二、師生互動(dòng)，探究新知。
（一）含有兩個(gè)已知條件的推理。
1、猜禮物。
師：剛才這個(gè)同學(xué)一下就猜出來(lái)老師的姓，老師要給他獎(jiǎng)勵(lì)，送給他一個(gè)小禮物。
師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學(xué)生自由猜。哈哈，沒(méi)人猜出來(lái)，那聽(tīng)老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚(yú)和蝴蝶”。遞給學(xué)生一個(gè)信封，請(qǐng)小朋友們猜一猜，他將會(huì)得到什么禮物呢？再繼續(xù)讓學(xué)生猜，有兩種答案啊！
出示條件二：“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”
請(qǐng)問(wèn)他手里拿的是什么禮物？用因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁり愂觥?BR> 師：你是根據(jù)什么猜的（老師給出的條件），板書(shū)：條件。
根據(jù)條件能猜出什么？（結(jié)果），板書(shū)：結(jié)果。
小朋友們剛才的表現(xiàn)太棒了，說(shuō)明大家都很聰明，能根據(jù)老師給出的一條條線索從開(kāi)始的亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課——簡(jiǎn)單推理。板書(shū)課題。
2。猜名字。
師：猜一猜好玩嗎？那我想來(lái)玩，剛才一直都是老師說(shuō)，你們猜，現(xiàn)在咱們來(lái)?yè)Q一換。葉老師還不認(rèn)識(shí)大家，那就讓我來(lái)猜猜你是誰(shuí)？老師這里有學(xué)習(xí)紙，請(qǐng)大家認(rèn)真填寫(xiě)。填寫(xiě)之前讓學(xué)生讀一讀，弄清意思，再說(shuō)填寫(xiě)要求。填寫(xiě)時(shí)老師巡視。
請(qǐng)2組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，老師來(lái)猜，猜出后，學(xué)生用因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁつ敲础ぁぁぁぁ?fù)述。再讓學(xué)生和自己的同桌像剛才一樣說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)。
（二）含有三個(gè)已知條件的推理。
剛才我們?cè)诓拢蠋煂W(xué)校東方嶺小學(xué)的二年級(jí)小朋友也在猜，他們?cè)俨率裁囱?？你們知道嗎？讓我們一起去看看吧?BR> 出示例1。
請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學(xué)生匯報(bào)交流。
學(xué)生邊匯報(bào)老師邊總結(jié)。板書(shū)連線法解題。
（1）能確定的是什么？我們可以怎么樣？板書(shū)并連線。
（2）現(xiàn)在還剩幾個(gè)條件了，你會(huì)推理出結(jié)果嗎？怎么推理的，板書(shū)連線并講解。
學(xué)生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。
三、鞏固練習(xí)，進(jìn)行拓展。
課件出示練習(xí)題，學(xué)生先立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。
四、課堂小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？或你有什么收獲？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇四
1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。
2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。
3.在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
4.使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境“猜一猜”，初步感知推理。
1、師：今天動(dòng)物園里開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我們?nèi)タ匆豢?，同學(xué)們一定很高興吧，
猴子和兔子正在進(jìn)行比賽!
猴子和兔子正在進(jìn)行200米長(zhǎng)跑比賽!小鳥(niǎo)正為他倆喊加油，比賽正在激烈的進(jìn)行，
猴王問(wèn):你認(rèn)為誰(shuí)會(huì)贏得比賽?
誰(shuí)來(lái)猜一猜，猴子和兔子，誰(shuí)會(huì)贏得比賽?
生1：猴子。
生2：兔子。
生3：猴子。
生4：兔子。
生5：兔子。
2、驗(yàn)證——出示圖片。
比賽結(jié)束了，到底誰(shuí)贏了?猴子說(shuō)：我沒(méi)有贏得比賽。
獅子宣布兔子冠軍!
猴子：還是晚了一步!
看到這里你有什么想說(shuō)的?生：不能亂猜。
師：對(duì)，這說(shuō)明在猜的時(shí)候我們不能漫無(wú)目的地隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來(lái)猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。
3、揭示課題：數(shù)學(xué)廣角——推理。
二、探索新知。
1、探究“含有兩個(gè)條件的推理”
師：同學(xué)們想不想猜一猜老師的兩只手心里分別寫(xiě)著數(shù)字幾。
老師的兩只手心里分別寫(xiě)著數(shù)字——8、9。我左手寫(xiě)的不是8。
師：從這條線索中你得到了哪些信息?
生1：左手寫(xiě)著9;。
生2：右手寫(xiě)著8。
師：有不一樣的說(shuō)法嗎?
師：能用上“因?yàn)?,所以,,”來(lái)說(shuō)出你的觀點(diǎn)嗎?
生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9。
生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8。
師：說(shuō)的真棒。那誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴敲础眮?lái)完整地說(shuō)出自己你判斷?
生1：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以左手寫(xiě)的是9，那么右手寫(xiě)的是8。
生2：因?yàn)樽笫謱?xiě)的不是8，所以右手寫(xiě)的是8，那么左手寫(xiě)的是9。
師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧星。還有誰(shuí)再來(lái)試一試?
師：小朋友們可真棒，剛才我們所用到的就是破案時(shí)常用的一種方法，叫做排除法。
2、探究“含有三個(gè)條件的推理”
(1)呈現(xiàn)問(wèn)題。
出示例題1：先出示例題1的前半部分：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出示問(wèn)題。
有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語(yǔ)文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是()書(shū)，小麗拿的是()書(shū)。
(2)理解題意、分析問(wèn)題師：，從題目中你能知道些什么?
生：第一個(gè)條件：小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)。”
生：第二個(gè)條件：小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。”生：,,,,。
“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本”這句話是什么意思?
出示問(wèn)題：小剛拿的是什么書(shū)?小麗呢?每句話里面都包含著一些信息，要把幾句話連起來(lái)考慮，才能得出準(zhǔn)確的判斷。
師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌小伙伴說(shuō)說(shuō)。
(3)全班交流。
預(yù)設(shè)1：生：因?yàn)樾〖t說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活，又因?yàn)樾←愓f(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的是品德與生活書(shū)。
預(yù)設(shè):2：
師：指名回答，你找到了那些條件?
生：第一個(gè)條件：小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)?！?BR> 生：確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，推出小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活。
生：第二個(gè)條件：小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)?！?BR> 師：這是第二個(gè)條件，依據(jù)這句話，你能推理出什么?
生：小麗拿的可能是語(yǔ)文書(shū)或品德與生活。
生：品德與生活師：真棒!誰(shuí)能連起來(lái)把他們剛才的推理完整地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：因?yàn)樾〖t說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或品德與生活，又因?yàn)樾←愓f(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，所以小麗拿的是品德與生活書(shū)。
師：剛才同學(xué)們邊閱讀邊思考進(jìn)行推理是個(gè)很好的方法。
師：如果對(duì)這樣的推理覺(jué)得有點(diǎn)混亂，能不能用圖表示?(還能用其他的方法進(jìn)行推理嗎?)。
師：指名匯報(bào)。
生：把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，
再連線小紅小麗小剛。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：同學(xué)們真聰明，
情況復(fù)雜時(shí)使用表格來(lái)記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們來(lái)解決問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：畫(huà)圖法(只要合理就應(yīng)答肯定)。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
小紅小麗小剛。
師：根據(jù)前面的推理，小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)，小麗拿的是品德與生活。
3、總結(jié)推理過(guò)程。
小朋友可真了不起呀，推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步的推理，實(shí)際推理時(shí)，方法很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，老師送給你們一首兒歌呢!一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”
三、應(yīng)用提升。
師：“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來(lái)闖關(guān)吧!有信心嗎?
1、第一關(guān)：猜猜小狗的名字。
(2)用你喜歡的方法進(jìn)行推理，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。
(3)出示下圖，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行連線。
7千克5千克9千克。
歡歡樂(lè)樂(lè)笑笑。
師：根據(jù)“笑笑是最輕的”，笑笑應(yīng)該和幾千克相連?
2、第二關(guān)：森林里的小動(dòng)物給老爺爺送來(lái)了一籃子水果。
你能根據(jù)腳印猜出哪些小動(dòng)物來(lái)過(guò)嗎?
師：先確定誰(shuí)?接著呢?誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程?
師：祝賀你們又過(guò)了一關(guān)!
3、第三關(guān)：游戲：幸運(yùn)搶答。
師：同學(xué)們，第三關(guān)是一道幸運(yùn)搶答，誰(shuí)先搶答正確誰(shuí)就可以當(dāng)小偵探了。
課件：
3、蘭蘭、亮亮和明明每人只吃一種水果——香蕉、西瓜、或蘋(píng)果。
師：祝賀你們又過(guò)了一關(guān)!師：同學(xué)們，破了這么多的案子，大家一定很累了，下面咱們來(lái)輕松一下，做個(gè)游戲。
律動(dòng)放松游戲。
四、全課總結(jié)。
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了，在這節(jié)課里，你都學(xué)到了哪些知識(shí)?
這節(jié)課，你有什么收獲呢?
生1：學(xué)到了利用排除法來(lái)判斷事情。
生2：學(xué)到了利用表格來(lái)進(jìn)行推理。,,,,。
師：同學(xué)們，推理的數(shù)學(xué)思想在我們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到，比如：生活中的警察叔叔利用推理破案，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的找規(guī)律等，老師希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到難題時(shí)也要簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的條件，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣你就能成為未來(lái)的小偵探了。
五、課下游戲——猜圖形。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇五
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
多媒體課件、學(xué)具。
（一）談話導(dǎo)入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出現(xiàn)問(wèn)題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
3、總結(jié)推理過(guò)程
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?BR> （三）練習(xí)鞏固
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察
3、第三關(guān)：
比比誰(shuí)是小小游戲王
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇六
在課的開(kāi)始部分，通過(guò)設(shè)計(jì)猜一猜的游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。那么究竟應(yīng)該如何進(jìn)行推理呢？這是本節(jié)課的核心問(wèn)題也是難點(diǎn)所在，考慮到這個(gè)問(wèn)題較為抽象，并且學(xué)生獨(dú)立解決這樣綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題有一定困難，因此將這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題分解為幾個(gè)層次幫助學(xué)生理解、掌握。
第一，利用多媒體資源創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，在合作交流的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單推理過(guò)程，由兩個(gè)事物關(guān)系的推理過(guò)渡到三個(gè)事物關(guān)系的推理，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。利用課件情境圖讓學(xué)生感受到推理重點(diǎn)是要全面地分析，進(jìn)行合理判斷，才能得到正確答案。并給學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
第二，推理其實(shí)也就是逐步排除。排除其中一種情況就可以肯定另外的情況，有三種可能時(shí)，排除其中的兩種就可能確定。這樣的總結(jié)其實(shí)也是一種方法的總結(jié)，為孩子們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有四種可能排除其中的三種就可以確定事物，為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。
第四、運(yùn)用提升。
在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，首先通過(guò)闖三關(guān)中做一做、猜一猜、連一連的練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，再接著設(shè)計(jì)“神探出擊”這道題來(lái)訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會(huì)推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后通過(guò)讀兒歌，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問(wèn)題的方法，教學(xué)效果會(huì)再次提升。
總之，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：1、中下層學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，教師教學(xué)語(yǔ)言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。
2、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描述法、連線法和列表法，但是學(xué)生用列表法的次數(shù)較少，也沒(méi)有讓學(xué)生自己嘗試用列表法進(jìn)行推理的練習(xí)，我認(rèn)為在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在表述、傾聽(tīng)和實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。所以，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然本節(jié)課初步完成了教學(xué)計(jì)劃，但在練習(xí)題有三個(gè)物體的推理講解中，留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，用的方法也單一，以后再設(shè)計(jì)是應(yīng)注意多種方法解決練習(xí)題，最好每種方法都讓學(xué)生接觸一下。
作為教師，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。在以后的教育教學(xué)中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
課本109頁(yè)例題及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
師：日常生活中常常通過(guò)一個(gè)現(xiàn)象或是一句話就能推測(cè)出未知的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程就是推理，今天我們就學(xué)習(xí)推理。
二、新課。
1.出示例題1：把知道的信息說(shuō)一說(shuō)。
有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語(yǔ)文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，請(qǐng)猜一猜小剛拿的是（）書(shū)，小麗拿的是（）書(shū)。
2.請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)出理由。
師：從三個(gè)知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書(shū)嗎？
師：：從小麗說(shuō)：我拿的`不是數(shù)學(xué)書(shū)這句話能分析推理出什么？
提問(wèn)：小麗拿的是什么書(shū)？
3.教師小結(jié)：通過(guò)分析同學(xué)說(shuō)的話，推理得出正確的答案，這種思考問(wèn)題的方法就叫做簡(jiǎn)單的推理，推理是依據(jù)所給的條件通過(guò)分析、推理、判斷出正確的答案。
師如果我們只分析小剛說(shuō)的話，而不看小紅說(shuō)的話，能得正確的答案嗎？
4.小結(jié)：在簡(jiǎn)單推理時(shí)，一定要全面地分析，進(jìn)行判斷，才能得到正確答案。
5.做一做。
三、練習(xí)。
1.游戲幫小動(dòng)物找家。
森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說(shuō)：貓?jiān)谖业淖筮叀?BR> 小羊說(shuō)：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。
小兔說(shuō)：右數(shù)第3家就是我家。
你能幫他們找到各自的新家嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2.猜一猜下面小動(dòng)物各住幾號(hào)房間。公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的15號(hào)房間，服務(wù)員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號(hào)，梅花鹿住的號(hào)碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。
猜一猜，這幾只動(dòng)物各住幾號(hào)房間。
四、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推理。
小剛拿的是（數(shù)學(xué)）書(shū)。
小麗拿的是（英語(yǔ)）書(shū)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇八
總的來(lái)說(shuō),通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本掌握了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。
一、幾點(diǎn)體會(huì)。
1、課堂需要一點(diǎn)“小聰明”，不時(shí)地出出“新花樣”。
“怎樣在學(xué)生操作時(shí)有效地組織教學(xué)”這一問(wèn)題一直困擾著我，今天我制作了一點(diǎn)教具“小小偵探章”，把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給表現(xiàn)出色的孩子，同時(shí)，這又是穿插于課堂的一條主線，小小偵探來(lái)推理。同時(shí)，在一開(kāi)始的“亂猜”階段，我以“賭押”分心理，讓我學(xué)生深深體會(huì)，亂猜賭博是要付出代價(jià)的。嘿，就是這小小的兩招“新花樣”，學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維沉下來(lái)，聽(tīng)得認(rèn)真，坐得端正，思考積極，團(tuán)結(jié)合作了。由此看來(lái)，課堂需要一點(diǎn)“小聰明”，不時(shí)地出出“新花樣”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，有所發(fā)展。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
同時(shí)，我也看到，老師贊揚(yáng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生起到了多么大的作用啊，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是多么重要。課堂上有效的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)論物品、語(yǔ)言、還是眼神、手勢(shì)一定要達(dá)到鼓勵(lì)的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，有位學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題后，我說(shuō)“你的想法很獨(dú)特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問(wèn)題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，但任何一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中總是存在著個(gè)性差異，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師可以說(shuō)“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦子，好好想一想！”在教師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極身上的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供探索空間。
良好的開(kāi)始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣連貫的故事情境，以小小偵探章入手，又利用該題材巧妙地將兩個(gè)例題及練習(xí)串起來(lái)，抓住學(xué)生愛(ài)玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問(wèn)題考題——三只貓考官，考題逐層深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，并豐富對(duì)搭配問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。努力做到寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來(lái)。
4、自主探究，同桌合作交流，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。
“一個(gè)和尚擔(dān)水喝，兩個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，雖然有點(diǎn)偏面，但研究表明事實(shí)也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單推理有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、分析、合作、交流，總結(jié)認(rèn)識(shí)了推理要遵循有序，全面地思考方法，初步建立有序全面思考問(wèn)題的理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生留了充分的探索時(shí)間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、交流。學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，我適時(shí)地幫助他們排除障礙。在放手讓學(xué)生討論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有困難，個(gè)別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時(shí)也解決了此問(wèn)題，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
5、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的語(yǔ)言表述。
抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使推理過(guò)程簡(jiǎn)潔有條理。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)過(guò)程的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無(wú)序。為了提高學(xué)生的思維能力，我采取了兩個(gè)措施，并取得了不錯(cuò)的效果。第一，借助童心提出各種猜測(cè)情境要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過(guò)渡；第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)推理過(guò)程，通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學(xué)生的無(wú)序思維逐漸向有序思維過(guò)渡，并使思維明晰化、條理化。
6、教學(xué)策略循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。
教學(xué)過(guò)程中注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如在解決推理問(wèn)題的策略上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識(shí)形成過(guò)程；從猜測(cè)信息的數(shù)目上，原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程，即經(jīng)歷兩個(gè)修信息——三個(gè)信息從——四個(gè)信息的過(guò)程，從而讓活動(dòng)富有層次性。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。
7、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)法指導(dǎo)以及策略的多樣化與優(yōu)化——和諧在水平差異中自然流淌。
學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如：在猜紅花時(shí),讓學(xué)生用自己的方法來(lái)推理，來(lái)表達(dá)，給學(xué)生發(fā)揮的空間。又如：在排名次時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。再如:選擇自己喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣想的?選擇的背后是驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)的調(diào)整自己的思維，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。這個(gè)過(guò)程已不再是教師的外在要求，而是變成了學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需要，直觸學(xué)生的內(nèi)心。此時(shí)，學(xué)生思維顯得自然，貼切，并富有效果。
8、課堂銜接緊密。
巧妙地將各個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿(mǎn)激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。
9、板書(shū)，給學(xué)生一個(gè)完美的畫(huà)面。
形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)已滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書(shū)被忽略了，成了課件的附屬或補(bǔ)充。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課的板書(shū)與語(yǔ)文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成部分，是無(wú)聲的語(yǔ)言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航圖。板書(shū)不僅能突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，抓住學(xué)生的注意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境服務(wù)。新穎、科學(xué)、富有情趣的板書(shū)還能傳遞信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫(huà)、一張簡(jiǎn)明的圖表，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。無(wú)疑，在這樣的氛圍中，學(xué)與教必定是高效的。
二、幾點(diǎn)思考。
教授專(zhuān)家也一直感嘆完美無(wú)缺的課過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)。回顧這堂課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺(jué)得還有不少地方有待改進(jìn)：
1、課堂評(píng)價(jià)。
其實(shí)在這堂課當(dāng)中，學(xué)生的精彩發(fā)言應(yīng)該是很多的，可我就是想不起來(lái)用什么合適的詞語(yǔ)去表?yè)P(yáng)他們，以激發(fā)他們的更高的學(xué)習(xí)熱情。
2、教育機(jī)智。
這是作為一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的，這也正是我所缺的，在這一堂課的40分鐘里，可以這么說(shuō)我最緊張的就是學(xué)生的回答，如果他們的回答跟我的預(yù)設(shè)相差很遠(yuǎn)我該怎么去應(yīng)對(duì)，為了避免出現(xiàn)這種情況，這一堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)自己講的實(shí)在是有點(diǎn)多。
3、教師自身的反問(wèn)。
通過(guò)反問(wèn)促使學(xué)生把知識(shí)從知其然轉(zhuǎn)化為知其所以然，這有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。這是今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的一方面。
4、關(guān)于動(dòng)手操作活動(dòng)。
5、重視總結(jié)性語(yǔ)言的作用。
課堂上我追求讓學(xué)生自己來(lái)表達(dá)，所以說(shuō)法有多種。課后，我想其實(shí)學(xué)生對(duì)這種推理過(guò)程的表述還是比較困難的，在總結(jié)時(shí)，如果教師自己來(lái)做一個(gè)小結(jié)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
最后，再說(shuō)幾句心里話，正如一開(kāi)始我就知道,今天將是我本次大練課活動(dòng)的終點(diǎn)站,但是我努力了，我付出了，我就不后悔。其實(shí)，每上一堂課，我們都付出了很多很多，都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備；當(dāng)然我們也得到了很多很多，在準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中，我思考了很多，在上課的過(guò)程當(dāng)中，更是一種實(shí)實(shí)在在的鍛煉。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇九
這節(jié)課以游戲貫穿整節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)觀察，猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行整理。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的，全面去的思考問(wèn)題。
教學(xué)例題中用到了邊閱讀邊思考是第一種方法孩子們學(xué)的都不錯(cuò)，第二種方法我單純的教學(xué)生連線法，課后覺(jué)得其實(shí)上課時(shí)應(yīng)該說(shuō)明這個(gè)連線法也是要變閱讀邊連線，學(xué)生會(huì)理解的更透徹。
課前摸眼睛的活動(dòng)就吸引了孩子，課上用猜一猜神秘嘉賓柯南作為導(dǎo)入，孩子們更想和柯南一起活動(dòng)，也很想成為小偵探，這樣就充分激發(fā)了孩子的積極性和求知欲，我覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入真的很適合這節(jié)推理課，這樣就很自然的教學(xué)例題。例題的列表法，班長(zhǎng)用的方法很獨(dú)特，很新穎，當(dāng)時(shí)我看到他的解法的時(shí)候非常高興，因?yàn)槲以囍v了兩個(gè)班都沒(méi)有這樣子做法的孩子，使得這節(jié)課更加的充實(shí)，真是太好了。
練習(xí)孩子們做的也不錯(cuò)，老式的電腦孩子還以為是最貴的呢，可惜我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生解釋那種后面帶音箱的是老式電腦才會(huì)是最便宜的，要是解釋一下孩子們會(huì)更加明白的。另外柯南送給孩子的一首兒歌孩子也非常感興趣，創(chuàng)色游戲中孩子們的興致高漲，我也很興奮，就多叫了一組上臺(tái)表演，最后總結(jié)時(shí)就拖延了一點(diǎn)時(shí)間。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十
1.通過(guò)觀察、比較，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過(guò)圖形的平移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積累成功的體驗(yàn)。
掌握?qǐng)D形平移的方法，在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。
能對(duì)圖形平移過(guò)程中的距離進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。
課件。
1.課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些是什么現(xiàn)象嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是生活中的平移現(xiàn)象。
追問(wèn)：你能用手勢(shì)表示平移嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
2.導(dǎo)入新課。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們已觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，今天我們將要深入地學(xué)習(xí)有關(guān)圖形平移的知識(shí)。（板書(shū)課題：圖形的平移）。
1.課件出示教材第1頁(yè)例題1圖。
2.教師動(dòng)畫(huà)演示小船圖和金魚(yú)圖運(yùn)動(dòng)的'過(guò)程。
（1）學(xué)生觀察，感受平移。
（2）強(qiáng)調(diào)平移的方向。
提問(wèn)：小船圖和金魚(yú)圖都進(jìn)行了平移，它們是朝哪個(gè)方向平移的呢？
學(xué)生觀察得出：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移。
3.認(rèn)識(shí)平移的距離。
（1）提問(wèn)：小船圖和金魚(yú)圖都是向右平移，它們的運(yùn)動(dòng)有什么不同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小船圖平移的距離比金魚(yú)圖遠(yuǎn)一些。
（2）數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)，小船圖向右平移了幾格？
（3）小組交流討論，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（4）組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：4格只是兩艘小船之間的距離，而不是小船平移的距離。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的數(shù)法，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，必要時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演示自己數(shù)的方法。
數(shù)法預(yù)設(shè)。
方法一：看船帆上的一條線段，這條線段向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
方法二：看船頭的一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)向右平移了9格，小船圖就向右平移9格。
（5）數(shù)一數(shù)：金魚(yú)圖向右平移了幾格？再與同學(xué)交流。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流，教師巡視。
（6）小結(jié)確定平移的距離的方法。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：我們?cè)诖_定圖形平移的距離時(shí)，可以先找出參照點(diǎn)，看它向哪個(gè)方向平移了幾格，這個(gè)圖形就向那個(gè)方向平移了幾格。
4.即時(shí)練習(xí)。
完成教材第2頁(yè)試一試。
（1）學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖。
教師巡視，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。
（2）組織匯報(bào)。
學(xué)生一邊用投影展示畫(huà)出的圖形，一邊匯報(bào)是怎么畫(huà)的。
師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)畫(huà)法：一種方法是先確定平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，找出每個(gè)頂點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再將這四個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連接起來(lái)；另一種方法是找每條邊平移后的對(duì)應(yīng)邊。
1.完成教材第2頁(yè)練一練第1題。
這道題的重點(diǎn)是鞏固平移的距離問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化確定平移的距離的方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，小組交流后全班匯報(bào)。
2.完成教材第2頁(yè)練一練第2題。
這道題是鞏固平移的兩個(gè)要素：方向和距離。
可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第41~42頁(yè)。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；
(3)通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
課件，圖片。
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
一、初步感知。
1．揭示課題。
課件演示纜車(chē)、升降電梯、風(fēng)車(chē)、電扇的運(yùn)動(dòng)。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說(shuō)得真好!像纜車(chē)和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書(shū)課題)。
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校男┪矬w的運(yùn)動(dòng)是平移和旋轉(zhuǎn)?
2．聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手操作，初步感知。
師：今天這節(jié)課來(lái)了一個(gè)新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂(lè)場(chǎng)看看?
3．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
師：你們看小熊給大家?guī)?lái)了什么?咱們一起跟小熊做個(gè)游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來(lái)看看游戲建議吧!
(課件演示游戲建議)。
(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng))。
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運(yùn)動(dòng)?
二、探究體驗(yàn)。
1．學(xué)生動(dòng)手移一移，說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片)。
師：請(qǐng)你將小房子卡片從原來(lái)的位置向上平移3格。(學(xué)生動(dòng)手移一移)。
你是怎么移的?兩個(gè)同學(xué)一塊兒說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?
師：你們真棒!通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。
2.演示課件：快看，小火車(chē)帶著小熊和小朋友來(lái)了!
運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)：小火車(chē)做的是什么運(yùn)動(dòng)?
(運(yùn)動(dòng)停止后，呈現(xiàn)兩人都說(shuō)自己經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng))。
學(xué)生討論：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)呢?
師小結(jié)：小熊和小朋友無(wú)論站在車(chē)的什么位置，經(jīng)過(guò)的路都一樣長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)。
1．做小篇子，實(shí)物投影訂正。
2．小篇子：幾號(hào)小魚(yú)能通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合，請(qǐng)你把它涂成紅色。
3．欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。
四、布置作業(yè)。
到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報(bào)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十二
今天在課上復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯推理，出示了幾個(gè)例題和練習(xí)后，學(xué)生都非常迅速的推導(dǎo)出了結(jié)論。后來(lái)，學(xué)生又做同步訓(xùn)練上的習(xí)題，遇到了這樣一道題：任意四個(gè)自然數(shù)，必存在兩個(gè)數(shù)，它們的差是3的倍數(shù)。這種說(shuō)法對(duì)嗎？學(xué)生一般都是用舉例子的方法，任意找四個(gè)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，證明這個(gè)說(shuō)法是對(duì)的。六、二班的張顯陽(yáng)想到了自然數(shù)有的是3的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)余數(shù)有的是1，有的是2，這一點(diǎn)有的學(xué)生聽(tīng)不懂，后來(lái)又解釋一番，學(xué)生才懂，但是張顯陽(yáng)后來(lái)自己講糊涂了。六、一班的張孟研是這樣想的：任意找3個(gè)自然數(shù)，假設(shè)第一個(gè)是3的倍數(shù)，第二個(gè)除以3余數(shù)是1，第三個(gè)除以3余數(shù)是2，任意再找一個(gè)數(shù)，必定和前3個(gè)數(shù)的某一個(gè)是相同類(lèi)型，他們的差一定是3的倍數(shù)。這個(gè)方法非常好懂，師學(xué)生聯(lián)想到了剛學(xué)完的抽屜原理，學(xué)生都聽(tīng)明白了。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十三
1、練習(xí)涂畫(huà)糖紙，包扎糖果。
2、熟悉繪畫(huà)工具，培養(yǎng)兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教具：糖果、小石塊、玻璃球等小型塊狀物，手工剪刀、小木棍等。
一、激趣引入。
1、師出示帶來(lái)的糖果，請(qǐng)學(xué)生觀察。
2、說(shuō)一說(shuō)：這種糖果是什么樣的？糖紙?jiān)谛螤詈蜕驶y上有什么特點(diǎn)？是怎樣包扎的？
3、想一想：如果你去買(mǎi)糖果，你會(huì)挑什么樣的？為什么？
二、欣賞。
1、師生共同欣賞示范作品。
2、糖紙：是什么形狀的？上面有哪些圖案？你覺(jué)得他設(shè)計(jì)的怎樣？
3、糖果：這些糖果是什么形狀的？用到了哪些材料？你想做一個(gè)什么樣的糖果？
三、創(chuàng)作。
1、討論：要完成本課作業(yè)應(yīng)該按怎樣的次序？
2、自己準(zhǔn)備包一個(gè)什么樣的糖果？用多大的紙？
3、剪裁：根據(jù)自己的設(shè)想剪裁出糖紙的形狀。
4、涂畫(huà)：涂上喜歡的圖案和色彩。
5、包扎：包扎出不同樣式的糖果。（提示：你做出怎樣的糖果才會(huì)讓大家搶著來(lái)購(gòu)買(mǎi)？）。
四、糖果展示會(huì)。
2、以“我有一顆甜甜的糖果”為題，創(chuàng)編小故事或小詩(shī)歌。
《包糖果》這一課題易于喚起學(xué)生美好的生活體驗(yàn)和審美感受。這是一節(jié)繪畫(huà)和手工練習(xí)相結(jié)合的設(shè)計(jì)應(yīng)用課，課堂上的美術(shù)活動(dòng)緊緊圍繞著讓兒童大膽地涂畫(huà)出好看的糖紙，動(dòng)腦筋包扎出不同式樣的糖果來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合性美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十四
一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：
“猜一猜”即“簡(jiǎn)單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，即“數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程是重點(diǎn)，而推理過(guò)程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
4、感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
三、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看他們長(zhǎng)得像嗎？（像）對(duì)，是一對(duì)雙胞胎兄弟，你能猜出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。
小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。
（二）探索新知。
師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開(kāi)始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡(jiǎn)單的推理（出示課題）今天老師和小朋友們一起來(lái)探究。說(shuō)到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰(shuí)嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開(kāi)始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。
師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營(yíng)”吧！
1、師：先出示例1有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最后出現(xiàn)問(wèn)題。
師：從題目中你能知道些什么？要我們解決的問(wèn)題是什么？這句話又是什么意思呢？
教師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論最后得出多種表達(dá)的方式。
生1：閱讀思考后直接得出結(jié)論。（語(yǔ)言表述）。
生2：連線的方法。
生3：表格法。
師：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考方法都是從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”開(kāi)始？
學(xué)生體會(huì)：推理首先應(yīng)抓住關(guān)鍵的信息，層層分析，最終導(dǎo)出結(jié)論。
師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問(wèn)題更加簡(jiǎn)單。
師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?BR> （三）練習(xí)鞏固。
1、第一關(guān)：
2、第二關(guān)：
小紅：我不想當(dāng)醫(yī)生小麗：我不想當(dāng)老師小剛：我想當(dāng)警察。
3、第三關(guān)：
比比誰(shuí)是小小游戲王。
5、創(chuàng)設(shè)游戲。
4人小組，每組拿出3件學(xué)習(xí)用品（如鉛筆、橡皮、尺子等），小組成員共同設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲，先在組內(nèi)玩，然后在全班表演，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
（四）課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣，你就是為未來(lái)的柯南了！
隨堂檢測(cè)。
下面三位同學(xué)拍球，分別拍了32下、31下、30下，他們各拍了多少下？
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、我會(huì)算。（完成p97頁(yè)第3題）。
（1）課前測(cè)量自己的身高。
（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的身高，并寫(xiě)下來(lái)。
（3）獨(dú)立完成第3小題。
（4）指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。
2、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p97頁(yè)第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問(wèn)題，師板書(shū)。
（3）生獨(dú)立完成板書(shū)出來(lái)的問(wèn)題。
（4）全班匯報(bào)交流、講解訂正。
2、完成p98頁(yè)第5題。
（1）生讀題后指名復(fù)述題意。
（2）小組討論怎樣計(jì)算。
（3）全班匯報(bào)交流。
（4）師生小結(jié)方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p98頁(yè)第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)數(shù)學(xué)信息。
（2）生獨(dú)立列式計(jì)算。
（3）集體反饋、匯報(bào)交流。
2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁(yè)思考題。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角（教材第109頁(yè)的內(nèi)容）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。2、在活動(dòng)中使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論，感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
師：今天張老師請(qǐng)來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟跟我們一起上課，看他們來(lái)了。你能猜猜誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟嗎？（指名回答）。
你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
預(yù)設(shè)：高的是哥哥，矮的是弟弟。師：身高是不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)？（不是）誰(shuí)還有不同想法？
師：現(xiàn)在咱們還只是猜測(cè)，你能不能確定誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟呢？（不能）師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“我不是哥哥”）（指名回答）師：你是怎么知道的`。咱們來(lái)看看是不是這樣。（出示答案）。
揭示課題：看來(lái)猜也是有學(xué)問(wèn)的，瞎猜并不能得到正確的結(jié)果，而是要根據(jù)有用的信息，做出準(zhǔn)確的判斷。剛剛我們?cè)谂袛嗾l(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟時(shí)，就用到了一種重要的數(shù)學(xué)思想“推理”。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的推理”。
二、自主探究。
2、審題。
師：你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）“三人各拿一本”是什么意思？（指名回答）能不能拿同一本？（不能）。
你現(xiàn)在能確定他們各拿的是什么書(shū)嗎？（不能）看來(lái)咱們還需要更多的信息。
現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小麗：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”）。
（指名回答）小麗的信息只排除了小麗沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，剩下兩本她拿的哪一本能確定嗎？
看來(lái)這條信息雖然有用，但卻不是最直接最關(guān)鍵的。
師：現(xiàn)在你能確定了嗎？（出示信息“小紅：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。”）。
3、小組合作。
看來(lái)大家都有了自己的想法，接下來(lái)，就把你的想法跟同桌討論。討論之前先看要求。
齊讀合作要求。思考：
（1）根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？（2）再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？（3）最后確定誰(shuí)？先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法，最后把推理過(guò)程用你簡(jiǎn)單明了的方法記錄在草稿紙上。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題思考，開(kāi)始討論，并把推理過(guò)程記錄在紙上。
4、匯報(bào)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，等展示完了，我可要提問(wèn)哦。預(yù)設(shè)：（1）語(yǔ)言描述法。
（2）直接寫(xiě)出結(jié)果。
小紅：語(yǔ)文。
小麗：品德與生活。
小剛：數(shù)學(xué)。
（3）連線法。
小紅小麗小剛。
語(yǔ)文數(shù)學(xué)品德與生活。
師：你是根據(jù)哪條信息，先確定誰(shuí)？
你再根據(jù)哪條信息確定誰(shuí)？最后確定誰(shuí)？
剛剛xx用的是xx方法，還有不同的記錄方法嗎？
補(bǔ)充“連線法”。
在拿了的書(shū)下面打勾，沒(méi)拿的書(shū)下面畫(huà)叉。師：誰(shuí)能幫助張老師完成表格。（指名上臺(tái)，邊寫(xiě)邊說(shuō)。）。
連線法在以后復(fù)雜的推理中應(yīng)用的更為廣泛。
5、小結(jié)。
看了這么多展示，張老師要提問(wèn)了。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪一種方法，他們都是先確定的誰(shuí)的書(shū)？什么書(shū)？你是根據(jù)哪條信息確定的？（指名回答）。
師：為什么你們都最喜歡這條信息啊？要從這條信息入手呢？誰(shuí)能解釋解釋?zhuān)浚ㄖ该卮穑?BR> 這個(gè)詞語(yǔ)用得好——“直接”
小結(jié)：這條信息非常直接，所以成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵。（板書(shū)：直接、關(guān)鍵）同學(xué)們，再簡(jiǎn)單的推理中我們往往要找到（生齊答）的信息，來(lái)確定一個(gè)答案，再有序地用排除法確定其他答案，解決問(wèn)題就會(huì)更加簡(jiǎn)單。這就是腿里的小訣竅，你掌握了嗎？那老師就來(lái)考考你們。
三、鞏固提升。
（1）齊讀題目。
（2）審題。
你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你認(rèn)為那條信息最直接最關(guān)鍵？（指名回答）。
（3）練習(xí)卡。
獨(dú)立完成。
（4）匯報(bào)展示。
看來(lái)這道題太容易了難不倒你們。
2、小冬、小雨和小偉三人分別在。
一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？
獨(dú)立完成，指名匯報(bào)展示?？磥?lái)也難不倒你們。那就請(qǐng)?jiān)诘谌}中當(dāng)當(dāng)小裁判，幫助三名同學(xué)進(jìn)行跳繩比賽排名吧。
獨(dú)立完成、指名匯報(bào)展示。
最后還有一道難題，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？
4、甲、乙、丙三個(gè)人分別來(lái)自上海、南京和北京。已知：（1）甲從未在上海住過(guò)。（2）上海來(lái)的人不是乙。（3）乙不來(lái)自北京。
請(qǐng)問(wèn)：這三個(gè)人分別來(lái)自哪兒？齊讀題目、獨(dú)立完成、指名匯報(bào)。預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種方法。
方法一：先根據(jù)（1）（2）信息確定丙來(lái)自上海。再確定其他。方法二：先根據(jù)（2）（3）確定乙來(lái)自南京，再確定其他。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的推理，在推理中要先根據(jù)直接關(guān)鍵的信息確定第一個(gè)結(jié)果（如果沒(méi)有單獨(dú)的直接信息，還要綜合兩條甚至多條信息全面思考來(lái)確定第一個(gè)結(jié)果）剩下的再一一有序排除。
五、課堂延伸。
同學(xué)們的思維都非常活躍，有的同學(xué)還有很多想法，課后有興趣的同學(xué)可以自己編一道推理題考考好朋友或者張老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
直接、關(guān)鍵。
教學(xué)反思。
《新課標(biāo)》要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，這節(jié)課完全能夠做到這一點(diǎn)。整節(jié)課我以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入。
導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“分辨雙胞胎兄弟”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍，通過(guò)觀察、猜測(cè)的活動(dòng)初步獲得簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，初步感知推理需要根據(jù)有用的信息進(jìn)行判斷。
新授部分我沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)一樣一下子出示所有的信息，讓孩子們審題后思考。而是提供了信息不完整的推理題目，讓孩子們?cè)诰€索不明確的情況下思考是否能確定結(jié)果，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓孩子們感受推理需要有用的信息作依據(jù)。在審題的過(guò)程中，在找信息的過(guò)程中其實(shí)孩子們腦海中就已經(jīng)開(kāi)始了邏輯推理。當(dāng)出示完所有的信息后，我給了孩子們一個(gè)較為具體的思考方向，讓孩子們把推理的過(guò)程理順，用簡(jiǎn)潔明了的方式記錄。也許是我給的三個(gè)問(wèn)題太具體了，在實(shí)際操作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們基本都是根據(jù)我的三個(gè)問(wèn)題用語(yǔ)言描述的方式記錄或者是直接寫(xiě)出答案，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)用連線法。導(dǎo)致學(xué)生展示時(shí)學(xué)生的方法都一樣，但是孩子們的表達(dá)欲望又很強(qiáng)烈，顯得有些重復(fù)啰嗦，我沒(méi)有處理好，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。我在補(bǔ)充連線法時(shí)，一帶而過(guò)，因?yàn)檫@是孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，不需要多費(fèi)口舌，在后面的練習(xí)中也應(yīng)正了我的想法，孩子們很快接受了并會(huì)運(yùn)用連線法。列表法是孩子們初步接觸的，所以我請(qǐng)了一位同學(xué)上臺(tái)上展示，在觀察的過(guò)程中孩子們也一學(xué)就會(huì)。
在小結(jié)部分，我引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種不同的方法，都是先從小紅開(kāi)始確定，就引出了確定關(guān)鍵信息的重要性，給孩子們?cè)谝院笸评碇兄该髁朔较?。鞏固練?xí)的第一題審題部分我也特別提問(wèn)最關(guān)鍵的信息是哪條，讓孩子們慢慢地學(xué)會(huì)并掌握推理的技巧。在練習(xí)中我大膽放手，讓學(xué)生自主探究并展示。學(xué)生的表現(xiàn)也非常不錯(cuò)，回答的有理有據(jù)，邏輯清晰。最后一題屬于稍微復(fù)雜的推理題，要根據(jù)兩個(gè)信息才能確定第一個(gè)結(jié)果。學(xué)生展示了兩種推理的順序，表述的很好。但是聽(tīng)課的老師后來(lái)提點(diǎn)我，個(gè)別思維不夠清晰的孩子可能不會(huì)通過(guò)兩條信息來(lái)確定一個(gè)結(jié)果，可以補(bǔ)充用連線法解決，更為直觀明了。
總之本堂課重難點(diǎn)比較突出，孩子們也易于接受，只是對(duì)學(xué)生課堂上的生成問(wèn)題沒(méi)有好好利用，處理不夠靈活。在以后的教學(xué)中還需要更加了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，以生為本，因材施教。
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簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十七
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
（1）應(yīng)用定積分解決平面圖形的面積問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)定積分的價(jià)值以及由淺入深的解決問(wèn)題的方法。
（2）數(shù)形結(jié)合的思想方法【教學(xué)難點(diǎn)】：
3.教學(xué)用具。
多媒體。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
課堂小結(jié)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類(lèi)推能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開(kāi)業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說(shuō)）。
（3）生嘗試計(jì)算。然后說(shuō)一說(shuō)，你打算買(mǎi)哪兩樣？一共要付多少錢(qián)？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)。
3、談話導(dǎo)入并板書(shū)課題。
二、探究體驗(yàn)。
（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算你最想買(mǎi)的文具的價(jià)錢(qián)的？
（2）生匯報(bào)交流、師板書(shū)。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問(wèn)題：這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？
（4）這個(gè)豎式怎樣計(jì)算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算1.2-0.6的過(guò)程。
（6）師生總結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿(mǎn)十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成p96頁(yè)“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算）。
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇十九
【活動(dòng)目的】1，通過(guò)觀察，操作，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。
2，培養(yǎng)初步的判斷推理能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】一、自主探索，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。
1，提供豐富的操作材料，分組操作。
2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色變化規(guī)律排序。
3，擺餐具，提供若干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的變化規(guī)律排序。
二、探索活動(dòng)的'交流。
1，提問(wèn)，你是怎么排的？
2，引導(dǎo)孩子想出不同的排法，并排一排，強(qiáng)調(diào)排列的規(guī)律性。
3，討論和小結(jié)，練習(xí)表述：xx和xx是按照xx順序排列的。
提示：排序的方法有很多種，出了按形狀，顏色，數(shù)量等特稱(chēng)排序外，還可以按照方位，類(lèi)別等特征進(jìn)行。
三、小小設(shè)計(jì)師。
1，運(yùn)用自己有排序知識(shí)，給毛巾，床單，手絹等設(shè)計(jì)花邊或者圖案。
2，請(qǐng)孩子介紹自己設(shè)計(jì)的作品，說(shuō)明圖案的排列規(guī)律。
提示：鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮想象，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”，成人只需提示要按照規(guī)律排列圖案。
活動(dòng)要點(diǎn)：
1，觀察大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義。
2，帶著問(wèn)題觀察事物，將所學(xué)到的知識(shí)滲透并運(yùn)用到生活中，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十
本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。如在教例1時(shí)，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書(shū)，但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒(méi)有指名立即讓學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，把自已的想法說(shuō)給別的組員聽(tīng)，然后動(dòng)手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報(bào)說(shuō)，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，及時(shí)鞏固連線法在簡(jiǎn)單推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡(jiǎn)潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)直觀平面圖初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過(guò)立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。
師：那么誰(shuí)來(lái)告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒(méi)有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說(shuō)說(shuō)理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來(lái)表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱(chēng)為等值分?jǐn)?shù)。打開(kāi)書(shū)本第9頁(yè)，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問(wèn)題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)。
師：接下去，老師想請(qǐng)大家解決一個(gè)問(wèn)題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買(mǎi)回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問(wèn)他們得到的巧克力一樣多嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫(huà)在了屏幕上，大家可以借助圖形來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說(shuō)它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開(kāi)始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開(kāi)始取其中的3份。
板書(shū)：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊(cè)p3-4。
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十二
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)馬蘭頭的特征及作用，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
2、讓幼兒初步學(xué)會(huì)揀干凈馬蘭和拌馬蘭的技能，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
馬蘭頭、調(diào)味品、一盤(pán)涼拌馬蘭頭、剪刀。
一、請(qǐng)幼兒品嘗拌馬蘭頭，引出主題。
老師今天給小朋友帶來(lái)了一盤(pán)菜，請(qǐng)大家品嘗，然后猜一猜這是什么菜?
二、認(rèn)識(shí)馬蘭頭。
1、認(rèn)識(shí)馬蘭頭的特征及作用。
(1)剛才小朋友告訴我吃的是馬蘭頭，是我們建山特有的野菜之一。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的馬蘭頭是什么樣的?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出馬蘭的外型特征，教師把幼兒的回答作簡(jiǎn)單的小結(jié)。)。
(2)那馬蘭頭在什么地方有呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出馬蘭是一種野菜，不需要種植，田野里到處都有，它的生命力很強(qiáng)。)。
(3)馬蘭頭有什么用呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出馬蘭頭的實(shí)用性和藥用性，幼兒回答教師小結(jié))。
2、學(xué)習(xí)揀馬蘭頭。
(1)馬蘭頭是一種野菜，田野中還有許多野菜。老師今天給小朋友帶來(lái)了幾種野菜。
(2)請(qǐng)小朋友在這些野菜中找到馬蘭頭，把它揀干凈，揀的時(shí)候注意：
要先找對(duì)馬蘭頭，然后左手拿住馬蘭頭，右手拿住剪刀，把馬蘭頭的根和黃葉去掉。
(3)揀干凈的放到筐里。(幼兒動(dòng)手揀，老師指導(dǎo))。
3、學(xué)做拌馬蘭頭。
(事先準(zhǔn)備好調(diào)味品和小碗)。
我們揀了很多的馬蘭頭，現(xiàn)在我們來(lái)作一盤(pán)涼拌馬蘭頭吧!
老師負(fù)責(zé)把馬蘭頭焯過(guò)水切好，小朋友負(fù)責(zé)拌馬蘭頭，拌好了請(qǐng)大家品嘗，好嗎!
三、結(jié)束部分。
我們今天認(rèn)識(shí)了春天的馬蘭頭，還自己動(dòng)手做了一道涼拌馬蘭頭，
下面請(qǐng)小朋友一起品嘗自己做涼拌馬蘭，好嗎?
簡(jiǎn)單的推理一教學(xué)教案篇二十三
1、觀察小腳丫，了解腳的結(jié)構(gòu)。
2、知道小腳丫的作用，懂得保護(hù)腳。
3、發(fā)展腳部動(dòng)作，體驗(yàn)探索身體奧秘的樂(lè)趣。
1、地毯、墊子、瓷磚若干，小樹(shù)兩棵。
2、足球、小車(chē)、繩子、沙包、小棒若干，紙團(tuán)30，大灰狼頭飾一個(gè)。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
一、引導(dǎo)觀察，探索腳的結(jié)構(gòu)。
1、引發(fā)興趣。
我們每個(gè)小朋友身體上都有一對(duì)寶貝，它能帶著我們到想去的地方，你們知道它們是誰(shuí)嗎?
猜不出來(lái)的小朋友，低頭一-看就知道了。
2、觀察結(jié)構(gòu)。
哦，原來(lái)是我們的小腳丫，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小腳丫是怎樣的，上面有什么，和你的好朋友說(shuō)說(shuō)。(小腳丫上有腳底、腳背、腳尖、腳跟、腳趾頭、腳趾甲)還有一個(gè)弓起來(lái)的地方你們知道它叫什么嗎?它叫腳弓，有了它腳就像有了彈簧一樣，走路有彈性，腳就不痛了。
3、比較異同。
那我們每個(gè)人的小腳丫一樣嗎?什么地方不一樣?快和你旁邊的好朋友比比看。原來(lái)我們每個(gè)人的腳長(zhǎng)得都不一樣(啟發(fā)說(shuō)出膚色、長(zhǎng)短、寬窄、胖瘦、腳弓彎度的不同)。
4、鞏固游戲。
小腳丫是我們的好朋友，我們一起來(lái)和小腳丫做做游戲吧!做“看誰(shuí)指得快”游戲：老師說(shuō)出腳的一個(gè)部位的名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友迅速指出來(lái)并用手和它交朋友，可以摸摸它、捏捏它等。
二、組織旅行，了解腳的功能。
1、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，鍛煉腳的肌肉。
今天老師要帶你們?nèi)ド衩氐拇笊滞?，誰(shuí)愿意和我一起去?別著急，我們還要練練本領(lǐng)才行呢，特別是我們的小腳丫的本領(lǐng)。好，讓我們的小腳丫快快樂(lè)樂(lè)地來(lái)練一練吧。老師邊念兒歌《走鋼絲》《小鴨小鴨》邊帶領(lǐng)幼兒做小腳操。
小蜘蛛，走銅絲，走來(lái)走去真自如。掉下來(lái)，別著急，嘴里咬根保險(xiǎn)絲。
小鴨小鴨，去捉大蝦。心里癢癢，翹翹尾巴。嘴巴一張，大蝦蹦啦!
碰碰小腳丫：打打招呼，你好你好!i。
2、森林旅行感受腳的功能。
老師帶幼兒過(guò)“草地”“沼澤i地”到“森林小屋”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)_丫踩在各種材料上的感覺(jué)。
教師小結(jié)：我們的小腳丫能夠感覺(jué)到硬的和軟的、光滑的和粗糙的、冷的和熱的。
3、玩活動(dòng)器具，探索腳的用處呀，小朋友你們看，森林小屋里還有許多好玩的東西呢，你們想不想用小腳丫去玩一玩?玩的時(shí)候要想一想，小腳丫有什么本領(lǐng)。
讓幼兒進(jìn)行踢足球、踏小車(chē)、踢沙包、跳小棒、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中探索腳的用處。
4、追趕大灰狼，享受活動(dòng)的樂(lè)趣。
讓幼兒在追趕中進(jìn)一步懂得小腳的用處。
聽(tīng)，什么聲音?(放音樂(lè))是誰(shuí)來(lái)了呀?原來(lái)是大灰狼，怎么辦?快過(guò)來(lái)，商量商量有什么好辦法。老師也有一個(gè)好辦法，我這里有一些石頭，等會(huì)兒我們追上大灰狼，就用石頭打它!幼兒追趕大灰狼，并用石頭(紙團(tuán))投擲。
好，大灰狼被我們趕跑了，我們勝利啦，一起來(lái)慶祝一下!
三、總結(jié)談話，懂得保護(hù)腳的重要。
1、幼兒交流，總結(jié)腳的用處。
2、引導(dǎo)討論，說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)自己的小腳丫。
那我們?cè)鯓觼?lái)保護(hù)小腳丫呢?請(qǐng)你和好朋友說(shuō)說(shuō)，(討論)要常剪趾甲，天天洗腳，太硬的鞋子，還要注意不要著涼了，好，現(xiàn)在我們把襪子鞋子穿上吧。
3、讓幼兒穿好自己的鞋襪。
在幼兒穿鞋襪時(shí)，教師引導(dǎo)：今天小朋友認(rèn)識(shí)了自己的小腳丫，知道了它們的用處，除了我們?nèi)擞行∧_丫，小動(dòng)物們也有呢，那它們的小腳丫是什么樣子的?有什么本領(lǐng)呢?請(qǐng)小朋友用你的小眼睛仔細(xì)地去看一看，然后把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家。好，現(xiàn)在我們回去吧!(放音樂(lè)結(jié)束)。
1、鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物腳丫的特征和用途。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)作“腳印畫(huà)”。