讀后感是一種評(píng)價(jià)和解讀書籍的方式，可以幫助我們關(guān)注并思考作品中的主題和觀點(diǎn)。通過寫讀后感，我們可以進(jìn)一步挖掘書中的內(nèi)涵和文化價(jià)值。接下來是一些讀者對(duì)于這本書的感受和思考，或許可以為你的閱讀提供新的思路。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇一
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性，讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯(cuò)是常態(tài)，面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過失，不要過分求全責(zé)備，他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛，面對(duì)形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識(shí)”性的言語，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性，也就能夠“靜待花開”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，該有多好啊！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無數(shù)次的'犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育，帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?BR> 賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是我們的一門必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒有好的習(xí)慣，其實(shí)靜下心來或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧：當(dāng)他們無心犯錯(cuò)時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導(dǎo)代替無端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來接受我們，這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二
書中介紹了什么是賞識(shí)，也說了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過的，而有在無意中被忘記的教育，是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說話，學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?BR> 賞識(shí)你的孩子，賞識(shí)你的學(xué)生，對(duì)我們來說很重要，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛，常常會(huì)用一些泄氣的話來教育孩子。其實(shí)，這是在扼殺孩子的信心，如果你能多給他一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)，相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒有信心，那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣，也不會(huì)講話，更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心，所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心，多關(guān)心他，不要害怕失敗，誰沒有失敗，不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎？在孩子失敗的時(shí)候，更應(yīng)該去鼓勵(lì)他，要發(fā)現(xiàn)他的'優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指，讓孩子知道他行，他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)的告訴他，孩子你真棒，讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像是陽光照在含苞待放的花朵上，對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言，這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生，給他們一點(diǎn)微笑，多給他們一些陽光，也許花兒會(huì)開放的更美好！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇三
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、教育應(yīng)把愛撒播給每一個(gè)孩子。
我相信每位教師都愛孩子，選擇愛的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，你的愛孩子樂于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級(jí)上表揚(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語，他哭著對(duì)李老師說“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來了一束鮮花送他?！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜?？墒怯幸惶欤⒆油蝗粚?duì)她的父親說：“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對(duì)父親說：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚(yáng)她很有語言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！敝笇?dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“yeah！”賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說不定他會(huì)叛逆，說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇四
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識(shí)，離不開愛，愛是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。
這學(xué)期一開始我任教四年級(jí)語文，開學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒寫過家庭作業(yè)，沒寫過大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式，學(xué)寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：為什么孩子寫不完語文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有著直接的關(guān)系，我沒有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，賞識(shí)和喜愛優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來。
每當(dāng)我表揚(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽到自己的名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說：“老師好!”
對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表揚(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚(yáng)他了，他一定要寫好，讓老師再表揚(yáng)他?！崩蠋煹年P(guān)愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嘗成功對(duì)于他們來說簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來的快樂!
賞識(shí)是博愛，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生!
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇五
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”深深震撼了我，11月《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感。書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jī)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機(jī)會(huì)。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說：“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候；教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂；教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
我們的家長(zhǎng)和老師一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)不用功，還不服管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來教育學(xué)生，因此孩子們被越來越高的期待壓制得只知道埋頭讀書，從而遠(yuǎn)離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識(shí)教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讀后感《11月《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感》。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是只把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！独蠋熌犖艺f》這一章節(jié)讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話要對(duì)老師說，他們對(duì)老師提出的要求是那么真誠(chéng)那么合理。讓我們記住他們對(duì)老師們說的話吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。
這充分說明了賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)來肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正面強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！辟p識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識(shí)是真愛，教師只有把賞識(shí)的陽光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。請(qǐng)賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才。請(qǐng)欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇六
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念?！顿p識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的'缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇七
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！弊罱?，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來說，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表揚(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿懷對(duì)工作的熱情，心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇八
這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級(jí)里有不少后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識(shí)到愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們，那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
作為一名教師，就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇九
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛寫作業(yè)等，一次上課他又沒有寫作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責(zé)：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來也沒有什么出息！”我們倆大吵了起來，之后不久，他就提出不想讀書了，我問他為什么，他說自己什么也不會(huì)，學(xué)也沒有用。我馬上意識(shí)到我之前對(duì)他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開始用各種辦法勸導(dǎo)他，但收效甚微，最后，他還是離開了。這件事對(duì)我的觸動(dòng)非常大，我甚至一度懷疑自己不是當(dāng)老師的料，從那以后，我開始有意識(shí)地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書，今天，翻看了身邊的一本書，由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線，封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事，這些故事中，有家長(zhǎng)對(duì)老師的期待，有學(xué)生對(duì)老師說的心理話，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報(bào)復(fù)與報(bào)答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前，他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結(jié)束時(shí)，他7門功課只考了260分。一年后，他的中考成績(jī)翻了一番，上升到528分，如今，他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績(jī)不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人，為什么轉(zhuǎn)眼之間就有這樣驚人的變化？書中，這位學(xué)生娓娓道來，和我們平時(shí)的孩子一樣，他一開始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話，總是被老師罰，有時(shí)被老師罰寫“說明書”。有時(shí)，語文背書背不出來，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠(yuǎn)也抄不完。這樣，他越來越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來，也不怕老師了，專跟老師對(duì)著干。后來，又一個(gè)新學(xué)年開始了，他的班主任換了，班主任說：你不是壞孩子，你只是原來不知道努力，成績(jī)差了點(diǎn)，但不能代表你壞。為老師的這一句話，他興奮了好幾天。后來老師又讓他當(dāng)政治課代表，老師說：“成績(jī)不好，可以努力?！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來，他很努力，沒想到老師的一句話，對(duì)孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個(gè)愿望，將來長(zhǎng)大了，一定要報(bào)答這位老師，這個(gè)16歲的少年，一臉認(rèn)真的說。
如今，回想起當(dāng)年，當(dāng)然當(dāng)年的事件是絕不會(huì)發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒有做到善待每一個(gè)生命，或無條件地愛每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著，不覺背上汗涔涔的！結(jié)合著這本書，我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年少無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
現(xiàn)在我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺的欠缺了點(diǎn)什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
通過學(xué)習(xí)這本書，我明白了賞識(shí)的重要性。是啊！學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。說到底，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十
偶然在網(wǎng)上閱讀了孟繁華的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，書中有幾個(gè)故事給我留下了深刻的印象，同時(shí)也讓我細(xì)細(xì)品味了教師生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有許多感想在此說出來與大家商討。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的一則故事是陳永寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳永幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級(jí)上表揚(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳永捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語，他哭著對(duì)李老師說“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后，陳永考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳永慶幸，是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保你能行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對(duì)她的父親說：“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對(duì)父親說：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚(yáng)她很有語言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行，對(duì)此一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！敝笇?dǎo)老師則寫道“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“yeah！”賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單――一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說不定他會(huì)叛逆，說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛、尊重?！昂＜{百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石；賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)是真愛，教師只有把賞識(shí)的陽光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十一
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學(xué)校組織的讀書活動(dòng)，我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書對(duì)我的觸動(dòng)最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責(zé)任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教師要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好造成的困惑。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，即使缺點(diǎn)再多，學(xué)習(xí)再差，也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表揚(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護(hù)，他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格，并非排斥批評(píng)教育，但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理又動(dòng)之以情，不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動(dòng)，這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn)，及時(shí)給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。
每個(gè)孩子無論成績(jī)好壞，他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十二
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過來輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”讀完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖。”欣賞別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十三
假期里再次閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識(shí)學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來越深刻地體會(huì)到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺(tái)，大概說的是講臺(tái)的寬度，其實(shí)最重要的'，講臺(tái)是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時(shí)常接到家長(zhǎng)的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒有回家的消息?！澳惴艑W(xué)去哪兒了？”一進(jìn)門，家長(zhǎng)的第一句話就是這個(gè)，我接到學(xué)生電話的第一句話也是這個(gè)?；卮鹱匀磺姘俟郑谴鸢富旧现挥幸粋€(gè)——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們?cè)谝粋€(gè)城市，在一個(gè)家，一個(gè)教室，但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界，孩子有一個(gè)小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來管理自己的班級(jí)，是啊！幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長(zhǎng)，著實(shí)不容易。朋友說，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級(jí)的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績(jī)，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里面來，而且家長(zhǎng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長(zhǎng)聯(lián)手老師對(duì)學(xué)生的“圍剿”，看來不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀円苍?jīng)有過那么一個(gè)小世界。但是，我們?cè)谀莻€(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來自己有了孩子絕對(duì)不象我們的父母和老師那樣對(duì)待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評(píng)價(jià)朋友信息化的管理方式，因?yàn)樾畔⒃词抢蠋熀图议L(zhǎng)制造的，似乎和學(xué)生沒有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺(tái)更低一點(diǎn)，再窄一點(diǎn)，這樣對(duì)面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十四
每當(dāng)手捧著由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。
折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。
那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。
它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學(xué)家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽。
如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者!
針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強(qiáng)心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。
一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識(shí)教育”則要求教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。
其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。
要在學(xué)生中樹立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(zhǎng)，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的長(zhǎng)項(xiàng)比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。
同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的.表現(xiàn)，都要給予鼓勵(lì)。
我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強(qiáng)烈的信心。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十五
我們的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信沒有一位教師否認(rèn)。但是同時(shí)，不要忘記的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有自己的思想，對(duì)事物有自己的看法。
在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而沒能從學(xué)生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會(huì)口服心不服，一會(huì)還犯。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們。就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風(fēng)景，風(fēng)景無限好?！顿p識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報(bào)”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生，賞識(shí)我的學(xué)生。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十六
在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些具有殺傷力的話語：你們見到過比他(她)更笨的人嗎？教三歲小孩都比教你容易！要是我有你這樣的孩子，我一定要把你揍醒！……毫無疑問，轟炸對(duì)象是那些所謂的“差生”，或者好聽點(diǎn)――“后進(jìn)生”。而僵持的雙方，老師“氣急敗壞”又無可奈何；學(xué)生噤若寒蟬又“紋絲不動(dòng)”。他們?cè)谧员昂湍懬又谢蚴且钟艋炭?，或是破罐破摔。教師的“恨鐵”能“成鋼”嗎？常之心，以自己的耐心來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在幾年的工作中，正是抱著這種態(tài)度，贏得了許多學(xué)生的喜愛。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。在這本書中，也看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生。學(xué)生說：“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的'只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”；老師則委屈地說：“我從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生。”可結(jié)果呢？不僅傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，而且給老師本人也帶來了刺痛。在我們的身邊，其實(shí)這樣的例子也有許多。有的老師會(huì)說：“我在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，生活上關(guān)懷備至，可是學(xué)生卻不愿意接近我?！庇械睦蠋熢诳吹綄W(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，覺得“不可思議”……其實(shí)，多數(shù)老師不是沒有責(zé)任心，也并非缺乏愛心。然而，由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，卻總是事與愿違，力不從心，讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。
學(xué)生都希望得到老師對(duì)自己個(gè)體的關(guān)心。哪怕只是一句你并不經(jīng)意的話，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，甚至只是一個(gè)淡漠的眼神，傷害卻是巨大的！在我們不假思索地批評(píng)責(zé)怪學(xué)生的時(shí)候，我們的一言一行不也在接受學(xué)生的評(píng)價(jià)么？因此，作為教師，有多少學(xué)生，就會(huì)有多少自己言行的折射，就會(huì)有多少關(guān)于自己的“掌故”！現(xiàn)在，我經(jīng)常會(huì)和班上的學(xué)生聊天，和他們談心，了解他們自己的想法，了解他們對(duì)老師的看法，希望多一點(diǎn)融洽，減少一點(diǎn)在學(xué)生面前有失公允的言行。
一位教育專家說過：“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”?！顿p識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析。然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十七
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?！百p識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過語言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十八
最近讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》感很深觸。書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：“相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)的幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生?！边@是寫在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書的卷后語，全書用了73個(gè)具體生動(dòng)的例子，深入淺出的檢驗(yàn)了這一段話，在讀的時(shí)候，我為事例中老師表現(xiàn)出的偉大的人格力量感動(dòng)的同時(shí)，也對(duì)自己平時(shí)的教育深有感觸。賞識(shí)教育，這是早已在我們的教學(xué)工作中流行的一個(gè)教育詞語，但是怎樣去正確賞識(shí)你的學(xué)生，怎樣讓你的學(xué)生在你的賞識(shí)中激發(fā)出他們的`潛能，確實(shí)是一門需要我們潛心研究的學(xué)問，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否真正會(huì)愛你的學(xué)生。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十九
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。
作為一個(gè)教育工作者，我深切體會(huì)到被別人賞識(shí)的重要性。學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。如何賞識(shí)你的學(xué)生、怎樣賞識(shí)你的學(xué)生？其實(shí)我們的老師都在“賞識(shí)”中成長(zhǎng)起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實(shí)上我認(rèn)為賞識(shí)含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字――愛。
看著《賞識(shí)你的學(xué)生》的內(nèi)容，感觸頗深。我不由地體會(huì)到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會(huì)到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語，有的會(huì)影響學(xué)生一生，有的會(huì)毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學(xué)生，善待每一個(gè)生命，突出以人為本的教育理念。
這是一個(gè)活生生的例子：那天，一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結(jié)果遲到了。此時(shí)，老師正在教室里講課，聽到“報(bào)告。”知道他們遲到，心里氣極了，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生說：“閹雞也跟著鳳凰飛。”便讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽了，笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生的心情難過極了，因?yàn)樗嬖V成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了，別玩”。從此，這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)一落千丈，最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生說起這件事，還認(rèn)為這個(gè)老師毀了他的前途。
是的，老師不經(jīng)意的話語，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會(huì)倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛，用平等的溝通與對(duì)話幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。
做為教師，能賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當(dāng)然的也會(huì)得到學(xué)生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關(guān)系會(huì)使我們的教育教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級(jí)里，教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì)很好地完成，需要他們配合的工作他們也會(huì)積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習(xí)和生活的一些問題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生，他是比較調(diào)皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此挨過不少老師的批評(píng)。我把他推薦到學(xué)校繪畫興趣班（本人從事美術(shù)教育工作），認(rèn)真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵(lì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)。后來這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，也以高分考上美術(shù)專業(yè)學(xué)校，教師節(jié)還給我送來一束鮮花。
賞識(shí)學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。在新課程改革中，賞識(shí)學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量！
我始終相信，一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生，他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的。
當(dāng)我們與學(xué)生心靈相通的時(shí)候，我們便看見了，看見了學(xué)生的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情的激勵(lì)。最好的激勵(lì)不是表揚(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享，學(xué)生若能感受到你因?yàn)樗鞓?，?huì)受到最大的激勵(lì)。
當(dāng)教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節(jié)課都會(huì)遇到各類學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候，可以對(duì)他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見”。對(duì)他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”，而是首先問“我怎么了”“我該怎么辦”――這樣反思一下，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。允許孩子重犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過程中會(huì)自行消失。
學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，老師應(yīng)該真誠(chéng)地安慰學(xué)生，為他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。
信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛”字，對(duì)人不對(duì)事，是絕對(duì)的。要無條件地愛。
激勵(lì)、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)事不對(duì)人，是相對(duì)的，要有策略地導(dǎo)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二十
最近一段時(shí)間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的.。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好。”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就能成真！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二十一
我在認(rèn)真地閱讀著孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識(shí)是愛，賞識(shí)是尊重。
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的'師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾的，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山為老人拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇一
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性，讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯(cuò)是常態(tài)，面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過失，不要過分求全責(zé)備，他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛，面對(duì)形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識(shí)”性的言語，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性，也就能夠“靜待花開”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，該有多好啊！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無數(shù)次的'犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育，帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?BR> 賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是我們的一門必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒有好的習(xí)慣，其實(shí)靜下心來或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧：當(dāng)他們無心犯錯(cuò)時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導(dǎo)代替無端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來接受我們，這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二
書中介紹了什么是賞識(shí)，也說了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過的，而有在無意中被忘記的教育，是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說話，學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育，更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?BR> 賞識(shí)你的孩子，賞識(shí)你的學(xué)生，對(duì)我們來說很重要，現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛，常常會(huì)用一些泄氣的話來教育孩子。其實(shí)，這是在扼殺孩子的信心，如果你能多給他一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)，相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒有信心，那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣，也不會(huì)講話，更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心，所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心，多關(guān)心他，不要害怕失敗，誰沒有失敗，不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎？在孩子失敗的時(shí)候，更應(yīng)該去鼓勵(lì)他，要發(fā)現(xiàn)他的'優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指，讓孩子知道他行，他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)的告訴他，孩子你真棒，讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑，就像是陽光照在含苞待放的花朵上，對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言，這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生，給他們一點(diǎn)微笑，多給他們一些陽光，也許花兒會(huì)開放的更美好！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇三
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
一、教育應(yīng)把愛撒播給每一個(gè)孩子。
我相信每位教師都愛孩子，選擇愛的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，你的愛孩子樂于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級(jí)上表揚(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語，他哭著對(duì)李老師說“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來了一束鮮花送他?！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜?？墒怯幸惶欤⒆油蝗粚?duì)她的父親說：“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對(duì)父親說：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚(yáng)她很有語言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！敝笇?dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“yeah！”賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說不定他會(huì)叛逆，說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇四
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識(shí)，離不開愛，愛是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。
這學(xué)期一開始我任教四年級(jí)語文，開學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒寫過家庭作業(yè)，沒寫過大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式，學(xué)寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：為什么孩子寫不完語文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有著直接的關(guān)系，我沒有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，賞識(shí)和喜愛優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來。
每當(dāng)我表揚(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽到自己的名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說：“老師好!”
對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表揚(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚(yáng)他了，他一定要寫好，讓老師再表揚(yáng)他?！崩蠋煹年P(guān)愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嘗成功對(duì)于他們來說簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來的快樂!
賞識(shí)是博愛，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生!
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇五
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”深深震撼了我，11月《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感。書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jī)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機(jī)會(huì)。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說：“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候；教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂；教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。”
我們的家長(zhǎng)和老師一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)不用功，還不服管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來教育學(xué)生，因此孩子們被越來越高的期待壓制得只知道埋頭讀書，從而遠(yuǎn)離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識(shí)教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讀后感《11月《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感》。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是只把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！独蠋熌犖艺f》這一章節(jié)讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話要對(duì)老師說，他們對(duì)老師提出的要求是那么真誠(chéng)那么合理。讓我們記住他們對(duì)老師們說的話吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。
這充分說明了賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)來肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正面強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！辟p識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識(shí)是真愛，教師只有把賞識(shí)的陽光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。請(qǐng)賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才。請(qǐng)欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇六
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí)，闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性，通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念?！顿p識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的'缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇七
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！弊罱?，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來說，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表揚(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿懷對(duì)工作的熱情，心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇八
這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級(jí)里有不少后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識(shí)到愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。教學(xué)中我們要努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們，那么他們回報(bào)給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。賞識(shí)學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學(xué)生也一定會(huì)朝著我們引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
作為一名教師，就要用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學(xué)生！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇九
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛寫作業(yè)等，一次上課他又沒有寫作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責(zé)：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來也沒有什么出息！”我們倆大吵了起來，之后不久，他就提出不想讀書了，我問他為什么，他說自己什么也不會(huì)，學(xué)也沒有用。我馬上意識(shí)到我之前對(duì)他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開始用各種辦法勸導(dǎo)他，但收效甚微，最后，他還是離開了。這件事對(duì)我的觸動(dòng)非常大，我甚至一度懷疑自己不是當(dāng)老師的料，從那以后，我開始有意識(shí)地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書，今天，翻看了身邊的一本書，由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線，封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事，這些故事中，有家長(zhǎng)對(duì)老師的期待，有學(xué)生對(duì)老師說的心理話，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報(bào)復(fù)與報(bào)答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前，他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結(jié)束時(shí)，他7門功課只考了260分。一年后，他的中考成績(jī)翻了一番，上升到528分，如今，他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績(jī)不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人，為什么轉(zhuǎn)眼之間就有這樣驚人的變化？書中，這位學(xué)生娓娓道來，和我們平時(shí)的孩子一樣，他一開始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話，總是被老師罰，有時(shí)被老師罰寫“說明書”。有時(shí)，語文背書背不出來，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠(yuǎn)也抄不完。這樣，他越來越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來，也不怕老師了，專跟老師對(duì)著干。后來，又一個(gè)新學(xué)年開始了，他的班主任換了，班主任說：你不是壞孩子，你只是原來不知道努力，成績(jī)差了點(diǎn)，但不能代表你壞。為老師的這一句話，他興奮了好幾天。后來老師又讓他當(dāng)政治課代表，老師說：“成績(jī)不好，可以努力?！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來，他很努力，沒想到老師的一句話，對(duì)孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個(gè)愿望，將來長(zhǎng)大了，一定要報(bào)答這位老師，這個(gè)16歲的少年，一臉認(rèn)真的說。
如今，回想起當(dāng)年，當(dāng)然當(dāng)年的事件是絕不會(huì)發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒有做到善待每一個(gè)生命，或無條件地愛每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(zhǎng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著，不覺背上汗涔涔的！結(jié)合著這本書，我漸漸悟到了一些“賞識(shí)學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年少無知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
現(xiàn)在我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺的欠缺了點(diǎn)什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處煟瑫r(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
通過學(xué)習(xí)這本書，我明白了賞識(shí)的重要性。是啊！學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。說到底，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì)從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會(huì)使他們?nèi)硇牡馗械接鋹偤图?dòng)，并充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預(yù)料。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十
偶然在網(wǎng)上閱讀了孟繁華的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，書中有幾個(gè)故事給我留下了深刻的印象，同時(shí)也讓我細(xì)細(xì)品味了教師生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有許多感想在此說出來與大家商討。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的一則故事是陳永寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳永幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級(jí)上表揚(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳永捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語，他哭著對(duì)李老師說“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后，陳永考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳永慶幸，是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保你能行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對(duì)她的父親說：“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對(duì)父親說：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚(yáng)她很有語言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行，對(duì)此一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！敝笇?dǎo)老師則寫道“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“yeah！”賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單――一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說不定他會(huì)叛逆，說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛、尊重?！昂＜{百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石；賞識(shí)是情人眼中的“西施”。賞識(shí)是真愛，教師只有把賞識(shí)的陽光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十一
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學(xué)校組織的讀書活動(dòng)，我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書對(duì)我的觸動(dòng)最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責(zé)任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教師要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好造成的困惑。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，即使缺點(diǎn)再多，學(xué)習(xí)再差，也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表揚(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護(hù)，他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格，并非排斥批評(píng)教育，但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理又動(dòng)之以情，不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動(dòng)，這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn)，及時(shí)給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。
每個(gè)孩子無論成績(jī)好壞，他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十二
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過來輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天。”讀完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖。”欣賞別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热?，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十三
假期里再次閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識(shí)學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來越深刻地體會(huì)到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺(tái)，大概說的是講臺(tái)的寬度，其實(shí)最重要的'，講臺(tái)是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時(shí)常接到家長(zhǎng)的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒有回家的消息?！澳惴艑W(xué)去哪兒了？”一進(jìn)門，家長(zhǎng)的第一句話就是這個(gè)，我接到學(xué)生電話的第一句話也是這個(gè)?；卮鹱匀磺姘俟郑谴鸢富旧现挥幸粋€(gè)——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們?cè)谝粋€(gè)城市，在一個(gè)家，一個(gè)教室，但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界，孩子有一個(gè)小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來管理自己的班級(jí)，是啊！幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長(zhǎng)，著實(shí)不容易。朋友說，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級(jí)的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績(jī)，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里面來，而且家長(zhǎng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長(zhǎng)聯(lián)手老師對(duì)學(xué)生的“圍剿”，看來不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀円苍?jīng)有過那么一個(gè)小世界。但是，我們?cè)谀莻€(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來自己有了孩子絕對(duì)不象我們的父母和老師那樣對(duì)待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評(píng)價(jià)朋友信息化的管理方式，因?yàn)樾畔⒃词抢蠋熀图议L(zhǎng)制造的，似乎和學(xué)生沒有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺(tái)更低一點(diǎn)，再窄一點(diǎn)，這樣對(duì)面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十四
每當(dāng)手捧著由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。
折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。
那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。
它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學(xué)家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽。
如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個(gè)美麗的教育者!
針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強(qiáng)心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。
一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識(shí)教育”則要求教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。
其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。
要在學(xué)生中樹立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(zhǎng)，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的長(zhǎng)項(xiàng)比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。
同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的.表現(xiàn)，都要給予鼓勵(lì)。
我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強(qiáng)烈的信心。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十五
我們的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信沒有一位教師否認(rèn)。但是同時(shí)，不要忘記的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有自己的思想，對(duì)事物有自己的看法。
在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而沒能從學(xué)生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會(huì)口服心不服，一會(huì)還犯。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們。就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風(fēng)景，風(fēng)景無限好?！顿p識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報(bào)”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生，賞識(shí)我的學(xué)生。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十六
在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些具有殺傷力的話語：你們見到過比他(她)更笨的人嗎？教三歲小孩都比教你容易！要是我有你這樣的孩子，我一定要把你揍醒！……毫無疑問，轟炸對(duì)象是那些所謂的“差生”，或者好聽點(diǎn)――“后進(jìn)生”。而僵持的雙方，老師“氣急敗壞”又無可奈何；學(xué)生噤若寒蟬又“紋絲不動(dòng)”。他們?cè)谧员昂湍懬又谢蚴且钟艋炭?，或是破罐破摔。教師的“恨鐵”能“成鋼”嗎？常之心，以自己的耐心來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在幾年的工作中，正是抱著這種態(tài)度，贏得了許多學(xué)生的喜愛。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。在這本書中，也看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生。學(xué)生說：“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的'只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”；老師則委屈地說：“我從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生。”可結(jié)果呢？不僅傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，而且給老師本人也帶來了刺痛。在我們的身邊，其實(shí)這樣的例子也有許多。有的老師會(huì)說：“我在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，生活上關(guān)懷備至，可是學(xué)生卻不愿意接近我?！庇械睦蠋熢诳吹綄W(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，覺得“不可思議”……其實(shí)，多數(shù)老師不是沒有責(zé)任心，也并非缺乏愛心。然而，由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，卻總是事與愿違，力不從心，讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。
學(xué)生都希望得到老師對(duì)自己個(gè)體的關(guān)心。哪怕只是一句你并不經(jīng)意的話，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，甚至只是一個(gè)淡漠的眼神，傷害卻是巨大的！在我們不假思索地批評(píng)責(zé)怪學(xué)生的時(shí)候，我們的一言一行不也在接受學(xué)生的評(píng)價(jià)么？因此，作為教師，有多少學(xué)生，就會(huì)有多少自己言行的折射，就會(huì)有多少關(guān)于自己的“掌故”！現(xiàn)在，我經(jīng)常會(huì)和班上的學(xué)生聊天，和他們談心，了解他們自己的想法，了解他們對(duì)老師的看法，希望多一點(diǎn)融洽，減少一點(diǎn)在學(xué)生面前有失公允的言行。
一位教育專家說過：“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”?！顿p識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析。然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十七
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表揚(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?！百p識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過語言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十八
最近讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》感很深觸。書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：“相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)的幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生?！边@是寫在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書的卷后語，全書用了73個(gè)具體生動(dòng)的例子，深入淺出的檢驗(yàn)了這一段話，在讀的時(shí)候，我為事例中老師表現(xiàn)出的偉大的人格力量感動(dòng)的同時(shí)，也對(duì)自己平時(shí)的教育深有感觸。賞識(shí)教育，這是早已在我們的教學(xué)工作中流行的一個(gè)教育詞語，但是怎樣去正確賞識(shí)你的學(xué)生，怎樣讓你的學(xué)生在你的賞識(shí)中激發(fā)出他們的`潛能，確實(shí)是一門需要我們潛心研究的學(xué)問，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否真正會(huì)愛你的學(xué)生。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)怼Ｋ麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十九
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。
作為一個(gè)教育工作者，我深切體會(huì)到被別人賞識(shí)的重要性。學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。如何賞識(shí)你的學(xué)生、怎樣賞識(shí)你的學(xué)生？其實(shí)我們的老師都在“賞識(shí)”中成長(zhǎng)起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實(shí)上我認(rèn)為賞識(shí)含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字――愛。
看著《賞識(shí)你的學(xué)生》的內(nèi)容，感觸頗深。我不由地體會(huì)到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會(huì)到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語，有的會(huì)影響學(xué)生一生，有的會(huì)毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學(xué)生，善待每一個(gè)生命，突出以人為本的教育理念。
這是一個(gè)活生生的例子：那天，一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結(jié)果遲到了。此時(shí)，老師正在教室里講課，聽到“報(bào)告。”知道他們遲到，心里氣極了，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生說：“閹雞也跟著鳳凰飛。”便讓優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽了，笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生的心情難過極了，因?yàn)樗嬖V成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了，別玩”。從此，這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)一落千丈，最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生說起這件事，還認(rèn)為這個(gè)老師毀了他的前途。
是的，老師不經(jīng)意的話語，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會(huì)倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛，用平等的溝通與對(duì)話幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。
做為教師，能賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當(dāng)然的也會(huì)得到學(xué)生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關(guān)系會(huì)使我們的教育教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級(jí)里，教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì)很好地完成，需要他們配合的工作他們也會(huì)積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習(xí)和生活的一些問題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生，他是比較調(diào)皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此挨過不少老師的批評(píng)。我把他推薦到學(xué)校繪畫興趣班（本人從事美術(shù)教育工作），認(rèn)真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵(lì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)。后來這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，也以高分考上美術(shù)專業(yè)學(xué)校，教師節(jié)還給我送來一束鮮花。
賞識(shí)學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。在新課程改革中，賞識(shí)學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量！
我始終相信，一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生，他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的。
當(dāng)我們與學(xué)生心靈相通的時(shí)候，我們便看見了，看見了學(xué)生的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情的激勵(lì)。最好的激勵(lì)不是表揚(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享，學(xué)生若能感受到你因?yàn)樗鞓?，?huì)受到最大的激勵(lì)。
當(dāng)教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節(jié)課都會(huì)遇到各類學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候，可以對(duì)他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見”。對(duì)他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”，而是首先問“我怎么了”“我該怎么辦”――這樣反思一下，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。允許孩子重犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過程中會(huì)自行消失。
學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。很多情況下，學(xué)生犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，老師應(yīng)該真誠(chéng)地安慰學(xué)生，為他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。
信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛”字，對(duì)人不對(duì)事，是絕對(duì)的。要無條件地愛。
激勵(lì)、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)“導(dǎo)”字，對(duì)事不對(duì)人，是相對(duì)的，要有策略地導(dǎo)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二十
最近一段時(shí)間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的.。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好。”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就能成真！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二十一
我在認(rèn)真地閱讀著孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識(shí)是愛，賞識(shí)是尊重。
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的'師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾的，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山為老人拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。