小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(19篇)

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    總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長處和短處,進(jìn)一步提高自己的個人素質(zhì)??偨Y(jié)是一個復(fù)盤自己的機(jī)會,發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全,希望能為大家的寫作增色添彩。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解每一步計(jì)算的含義;能正確進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。
    2.進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    過程與方法。
    使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    情感態(tài)度與價值觀。
    使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
    學(xué)會乘法豎式的書寫格式,掌握計(jì)算方法。
    體驗(yàn)算法的多樣性。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    20×7=9×400=700×8=。
    500×3=6×60=5×600=。
    問題:直接說出得數(shù),并說一說你是怎樣算的。
    二、探索新知。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引出數(shù)學(xué)問題。
    坐過山車每人12元,3人需要多少錢?
    問題:
    1.這道題告訴了我們什么?讓我們求什么?
    2.你想怎么解決這個問題,誰來列算式?
    3.為什么用乘法來解決呢?
    4.這個結(jié)果是怎樣得到的?你能把想法用自己喜歡的方式表示出來嗎?
    (二)自主探究,明確算法。
    問題:
    1.結(jié)合小棒圖,誰來說一說這個算式表示的意思?
    2.還可以怎樣想?
    3.這種方法誰讀懂了?把12分成了哪兩個數(shù)?
    結(jié)合圖,請你思考每一步求的是什么。(先求出3個10是多少,再求出3個2是多少,最后再把這兩部分合并起來就是36。)。
    4.誰的想法和他們的不一樣,請你說一說你是怎樣想的。
    (三)尋找共性,加深理解。
    12×4=4821×8=8423×2=46。
    問題:1.想一想,這道題該怎樣算呢?說一說你的想法。
    2.這兩道題又該怎樣算呢?
    3.在計(jì)算這幾道題的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么共同之處?
    三、鞏固練習(xí),拓展提高。
    1.完成教材59第6題。
    問題:(1)仔細(xì)觀察這幅圖,你知道了什么?
    (2)怎樣解決這個問題?誰來列個算式?
    (3)說一說你是怎樣算的。
    2.管樂團(tuán)有男生32人,女生的人數(shù)是男生的3倍,
    女生有多少人?
    問題:(1)誰來讀一讀這道題?
    (2)你知道了什么?
    (3)“女生的人數(shù)是男生的3倍”你是怎樣理解的?
    (4)要想解決這個問題?誰來列個算式?
    (5)說一說你是怎樣算的。
    四、布置作業(yè)。
    作業(yè):第58頁練習(xí)十二,第4題、第5題。
    第59頁練習(xí)十二,第7題、第9題。
    課后小結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)到了什么?在筆算時你認(rèn)為要注意什么?
    筆算乘法(不進(jìn)位)。
    12×3=36。
    12+12+12=3610×3=30。
    2×3=6。
    30+6=。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、結(jié)合“整理書”的問題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。
    2、會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
    探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。
    師:同學(xué)們,你們知道嗎?淘氣他們學(xué)校的圖書館又來了一批新書,圖書管理員準(zhǔn)備將這些新書放在新買來的書架上,瞧,這就是新買來的書架!(師出示情境圖)。
    師:你能從圖中獲得什么信息?
    師:圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)。
    1、列式。
    師:小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(師板書:18×11=)。
    2、估算。
    師:小男孩也問了我們一個問題:200本書放得下嗎?你能用估算的方法先估一估嗎?
    生估算。
    反饋:你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結(jié)果?你是怎么估算的?
    方法1:把11看成10,18×10=180。
    方法2:把18看成20,20×11=220。
    方法3:把18看成20,11看成10,20×10=200。
    獨(dú)立計(jì)算。
    師:這個書架到底能放得下200本書嗎?請同學(xué)們算一算。
    3、交流算法。
    師:誰來說說你算出來的結(jié)果?(198)。
    大家同意嗎?
    師:請?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的?
    4人小組交流。
    師:誰來說說你是用什么方法計(jì)算的'?(師展示學(xué)生的算法)。
    方法1:18×10=180,18×1=18,180+18=198。
    方法2:11×18。
    =11×9×2。
    =99×2。
    =198。
    4、重點(diǎn)介紹列豎式的方法(請列豎式的學(xué)生介紹)。
    師:18為什么要和11對齊?(數(shù)位要對齊)接著你怎么想?(生:18先乘11個位上的1,得18,再用18乘11十位上的1,得180,寫在18下面一行,最后將18和180相加得198。)。
    18乘11十位上的1,為什么得180,而不是18呢?
    (生:11十位上的1表示1個十,18乘10得180)。
    誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟,理解每一步所表示的含義。)。
    1、試一試。
    第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算,第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算,并請幾名學(xué)生上臺板演,師巡視指導(dǎo)。
    2、口算。
    比一比,看誰得第一!生完成后可用開火車的形式進(jìn)行交流。
    3、計(jì)算。
    先估算,再選擇自己喜歡的算法計(jì)算,在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。
    4、解決問題。
    生獨(dú)立完成,再全班交流。(提倡算法多樣化。)。
    5、思考題。
    生獨(dú)立思考,再交流、反饋。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性,應(yīng)給予充分的鼓勵。)。
    四、總結(jié)。
    師:今天,你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、借助點(diǎn)子圖,經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程,理解算理與方法。
    2、學(xué)生通過自主探索、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,并在相互比較中,自主掌握優(yōu)化的方法。
    3、在探索算法與解決問題過程中,增強(qiáng)自主探索、合作交流的意識,體驗(yàn)成功的喜悅,體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。
    在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    溝通口算與筆算之間的聯(lián)系,從而理解算理。
    課件、點(diǎn)子圖。
    一、情境引入。
    出示:
    每套書有14本,王老師買了12套。一共買了多少本?
    (列式:14×12)是今天要研究的內(nèi)容:兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(出示課題)。
    二、理解算理,探究算法。
    1、估算:
    我們能不能估計(jì)出它的結(jié)果?估一估,14×12大約是多少?比如。
    a:14估成10,12估成10,10×10=100。
    b:14估成10,10×12=120。
    c:12估成10,14×10=140。
    ……。
    追問:那到底少估了多少呢?b:少估了4個12,c:少估了2個14。
    到底需要多少錢呢?你能用自己的方法算出結(jié)果。
    2、自主探索:
    學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算14×12,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生。
    3、同桌交流:
    能不能當(dāng)小老師給你的同桌講明白呢?(學(xué)生同桌互相交流)。
    4、全班匯報:
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能會出現(xiàn)下列當(dāng)中的幾類方法:
    (1)連加:14+14+…+14=168(12個14相加)。
    或者12+12+12+……+12+12=168(14個12相加)。
    (2)連乘:14×2×6=168,14×3×4=168……。
    (3)拆數(shù):14×10+14×2=168,12×10+12×4=168。
    (4)豎式:
    14。
    ×12。
    ―――――。
    28。
    14。
    ―――――。
    168。
    逐一請學(xué)生上臺匯報,把豎式和拆數(shù)兩種典型思路板書在黑板上。
    (反饋的順序:橫式、正確的豎式、豎式錯例、非典型算法可以省略)。
    5、共同探究筆算、口算之間的聯(lián)系。
    14。
    ×12。
    ―――――。
    28……2套書的本數(shù)……14×2=28。
    14……10套書的本數(shù)……14×10=140。
    168……12套書的本數(shù)……28+140=168。
    三、專項(xiàng)練習(xí)。
    數(shù)學(xué)課本第47頁“練習(xí)十”第一題:22×13。
    借助幾何直觀,筆算的每一步從左邊的點(diǎn)子圖上圈出來,鞏固算理。
    四、鞏固練習(xí)。
    23×13、33×31、43×12、11×22。
    2、錯誤醫(yī)院:“練習(xí)十”第三題(可以單獨(dú)設(shè)計(jì)、也可以結(jié)合學(xué)生的生成錯誤)。
    3、(機(jī)動)解決問題:練習(xí)十第五題。
    五、課堂小結(jié)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(不進(jìn)位),并能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
    2、運(yùn)用所學(xué)知識正確、熟練地解決問題。
    正確、熟練地進(jìn)行筆算和會解決實(shí)際問題。
    正確、熟練地進(jìn)行筆算和會解決實(shí)際問題。
    多媒體課件計(jì)算題卡片。
    1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
    3420。
    1710。
    1330。
    2130。
    4320。
    3240。
    5170。
    6330。
    7210。
    鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,為復(fù)習(xí)筆算打好基礎(chǔ)。
    2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
    1244。
    3213。
    4211。
    2123。
    指名四位同學(xué)到黑板上完成,其他同學(xué)在練習(xí)本上完成,完成后每個同學(xué)說一說計(jì)算過程,指名學(xué)生任選一題說出計(jì)算過程。
    3、教師小結(jié):筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)乘法時,用第二個因數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘第一個因數(shù),再把兩次乘得的結(jié)果加起來。
    1、筆算。
    1244。
    3213。
    4211。
    2123。
    2332。
    4121。
    2223。
    3412。
    全體同學(xué)在練習(xí)本上完成,集體訂正結(jié)果。
    2、3911。
    3131。
    2333。
    2224。
    1241。
    讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成(豎式計(jì)算),老師巡視,把完成既正確書寫又好的同學(xué)的練習(xí)本進(jìn)行展示,讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí),并把這道題的卡片送給這位同學(xué),以示鼓勵和表揚(yáng)。
    3、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第47頁的第4、第5題,然后指名學(xué)生回答,列式計(jì)算,寫出計(jì)算過程和結(jié)果。
    這兩道題是圖文結(jié)合題,所以要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察題和圖,正確找出解決問題的信息數(shù)據(jù)。
    1、列豎式計(jì)算。
    3421。
    3113。
    1212。
    2211。
    1125。
    2、每個膠卷售價21元,買14個交卷要用多少元?
    3、每箱蘋果重13千克,32箱蘋果共重多少千克?
    4、每個工人每天挖樹坑11個,15個工人一天挖樹坑多少個?
    1、連一連。
    1810860。
    3112605。
    20xx180。
    5511372。
    2、小華每天堅(jiān)持寫13個毛筆字,他在7月和9月共寫了多少個毛筆字?
    教學(xué)反思:
    通過本節(jié)課的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(不進(jìn)位),并能正確、熟練地進(jìn)行筆算。在實(shí)際練習(xí)中,學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行筆算和會解決實(shí)際問題,提高了學(xué)生列豎式計(jì)算的能力。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    筆算乘法(教材第49頁例2及第50頁練習(xí)十一第1~2題)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1。讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
    2。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    3。培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    78×11=33×21=24×12=14×12=(組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并讓學(xué)生說說計(jì)算過程。)。
    師:上面這幾道計(jì)算題都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法,今天我們繼續(xù)來探討較復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
    揭示課題:筆算乘法(進(jìn)位)。
    新課講授。
    1。導(dǎo)入:仔細(xì)觀察圖片,你獲得了哪些信息?大家可以提出什么問題呢?
    2。例2:課件出示例2情景圖。
    師:你從題目中獲得了什么信息?應(yīng)該怎樣列式計(jì)算呢?
    引導(dǎo)學(xué)生列式:48×37=。
    3.各組討論:怎樣計(jì)算48×37。
    師:請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
    4.組織交流。
    師:各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。
    (1)48≈5037≈40。
    50×40=20xx。
    大約20xx盒。
    (2)40×37=1450。
    8×37=2961450+296=1776。
    一共需要1776盒酸奶。
    (3)48×30=144048×7=336。
    336+1440=1776。
    一共需要1776盒酸奶。
    (4)48×37=1776(盒)。
    一共需要1776盒酸奶。
    5。師生評議。
    (1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
    (2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見給以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
    師:先用個位的7去乘48,乘得的結(jié)果的末位同個位對齊,計(jì)算中滿幾十就向前一位進(jìn)幾,再用十位上的3去乘48,乘得的結(jié)果的末位同十位對齊,然后把兩次乘得的結(jié)果加起來。
    (3)重點(diǎn)評議筆算。
    用檢查豎式每一步計(jì)算的方式,再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上,夸贊學(xué)生:能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒!
    6。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)計(jì)算方法:
    乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù),得數(shù)的末位與乘數(shù)的個位對齊,再用這個乘數(shù)的十位上的數(shù)去另一個乘數(shù),得數(shù)的末位與乘數(shù)的十位對齊,然后把兩次乘得的結(jié)果加起來。
    課堂作業(yè)。
    1。完成教材第50頁練習(xí)十一第1題。
    完成計(jì)算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學(xué)生對筆算過程的了解。
    23×34=782。
    54×29=1566。
    47×62=2914。
    78×82=6396。
    2。完成教材第50頁練習(xí)十一第2題。
    獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意:計(jì)算時要認(rèn)真仔細(xì)。
    課堂小結(jié)。
    1。請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
    2。教師強(qiáng)調(diào):用豎式計(jì)算時,要注意每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù),正確處理進(jìn)位問題。
    課后作業(yè)。
    完成數(shù)學(xué)書第51頁練習(xí)十一第6—7—8—9題。
    板書設(shè)計(jì):
    筆算乘法(進(jìn)位)。
    例2:48×37=1776(盒)。
    一共需要1776盒酸奶。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”專題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果,把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時在本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換,注重趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的潛能得到的發(fā)揮。
    另外,我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時,也沒有忽視素質(zhì)教育,一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系,另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托,通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí),把本年級的研究結(jié)果——培養(yǎng)計(jì)算能力的方法孕育其中,本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材,針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,設(shè)計(jì)了一些有趣味、有時代科氣息的練習(xí),但實(shí)際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識點(diǎn)做了簡單分析:
    多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的,然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算,接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法,使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練,也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊,又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時,我把提高計(jì)算能力的方法:培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法,理解算理等方法融入整個教學(xué)中,使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識,也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)計(jì)算速度,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
    基于以上認(rèn)識,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):
    1、教學(xué)目標(biāo):
    使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    使學(xué)生初步理解提高計(jì)算能力的一些方法和策略。
    培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。
    初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。
    2、教學(xué)的重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并熟練地計(jì)算。
    培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
    難點(diǎn):培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看,要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,不僅要使學(xué)生學(xué)會知識,更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。
    為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們能夠自主學(xué)習(xí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上,采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法,循循誘導(dǎo),讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí),鞏固和拓展所學(xué)知識。
    “將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,我對本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個環(huán)節(jié):
    (一)、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識,你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識?想一想。學(xué)生可能會根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊,從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0乘法,但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè),拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問:這幾天我們學(xué)的知識,你們都熟練了嗎?作業(yè)得怎么樣?(可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看)引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂,應(yīng)該再練習(xí)?!蔷挽柟虖?fù)習(xí)一下,使我們計(jì)算能力再有所提高,計(jì)算的準(zhǔn)確度也能提高一些,可以嗎?師板書課題。
    (這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)揮)。
    (二)回憶交流,討論歸納,明確算法,理清算理。
    1、回憶交流。
    師:好,那回憶一下,我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?……。
    師:對,這段時間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎?……。
    請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法,同桌之間先互相說一說,然后請學(xué)生在全班上說一說。
    2、討論歸納,明確算法,理清算理。
    師:你會計(jì)算這幾種乘法題嗎?你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法嗎?小組內(nèi)互相說說,師巡視指導(dǎo)。
    每個小組選一名代表匯報。師據(jù)學(xué)生匯報板書計(jì)算方法。
    師小結(jié):同學(xué)們說得不錯,雖然有些還說不完整,但已有一些進(jìn)步了。
    師生一起來說算法,并理解算理。
    師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,下面我們就算一算。
    (這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補(bǔ)充,使學(xué)生體會小組合作的作用,培養(yǎng)初步合作的意識,體會成功的快樂。然后師生一起說使算法進(jìn)一步明確,算理更加清淅。)。
    (三)、強(qiáng)化練習(xí)。
    1、口算鋪墊(開火車)。
    6×4=3×8=7×5=9×4+6=。
    2×8+7=3×6+4=8×8+7=4×2+3=。
    1582632787。
    ×4×5×7×6。
    1252476。
    ×7×4×8。
    7428388。
    集體評價。
    師:同學(xué)們當(dāng)醫(yī)生好當(dāng)嗎?當(dāng)醫(yī)生應(yīng)該怎樣才能幫病人查出病來?
    師:那計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)時,要注意哪些地方?學(xué)生說師板書。
    引導(dǎo)學(xué)生說出要細(xì)心,不能馬虎,注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    (這里設(shè)計(jì)從口算到筆算再糾錯的有梯度練習(xí),并注意練習(xí)的針對性和趣味性,一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實(shí)所學(xué)知識,另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的計(jì)算能力能穩(wěn)步提高,同時也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育,注重學(xué)科的聯(lián)系。)。
    1、師:剛才又是比賽,又是當(dāng)醫(yī)生,一定有點(diǎn)累了,那我們輕松一下做個游戲:
    那我們怎么摘呢?同桌之間互相說說,然后請學(xué)生上來摘,并說說為什么這樣摘?
    (游戲是兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識,培養(yǎng)能力這正是我們這節(jié)課的追求。)。
    ……。
    小黑板出示:
    我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周需要114分鐘,繞地球9周,需要多少分鐘?
    先讓學(xué)生說說從上面的信息中你知道了什么?要求什么?怎樣列式?為什么這樣列式?能先估算一下,再獨(dú)立解答。
    (這里設(shè)計(jì)一個具有時代氣息的問題,一方面是多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)用拓展,因?yàn)橛?jì)算教學(xué)如果只重視計(jì)算技能的學(xué)習(xí),往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問題解決中去,使學(xué)生感受到計(jì)算是有用的,是能幫助我們解決實(shí)際問題的,學(xué)生會更感興趣。另一方面是為了開拓學(xué)生的知識面,讓學(xué)生了解國家的一些大事,滲透愛國主義和民族自豪感的教育,這也是素質(zhì)教育的要求。)。
    這節(jié)課我們又練習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,你覺得比以前算得快了嗎?算得準(zhǔn)了嗎?你認(rèn)為怎樣才能算又對又快呢?你還哪些收獲?(這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來談收獲,是注重學(xué)生的個別差異,在課堂上每個人都有不同的收獲。)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。
    2、在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    師:同學(xué)們你們喜歡下圍棋嗎?
    呈現(xiàn)下圍棋的畫面,介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到:圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點(diǎn)?”請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式19×19。
    1、各組討論:怎樣計(jì)算19×19。
    請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
    2、組織交流。
    各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。
    3、師生評議。教師展示三種計(jì)算的方法。
    (1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
    (2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如:估算的方法能很快算出大約有400個交叉點(diǎn),但它不能滿足解決問題的要求。
    (3)重點(diǎn)評議筆算。
    用檢查豎式每一步計(jì)算的方式,再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上,夸贊學(xué)生:能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒!
    1、嘗試練習(xí)。
    用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學(xué)生做前2道,另幾個組的學(xué)生做后2道題。
    完成計(jì)算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學(xué)生對筆算過程的了解。
    2、完成練習(xí)十六第1題。
    獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意:計(jì)算時要認(rèn)真仔細(xì)。
    1、請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
    2、教師強(qiáng)調(diào):用豎式計(jì)算時,每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和哪一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù),正確處理進(jìn)位問題。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    本節(jié)課是一堂計(jì)算知識的新課教學(xué)?;仡檹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施整個過程,自己收獲很多。
    1、計(jì)算教學(xué)中的知識遷移可以將整個計(jì)算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個知識遷移,迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個重難點(diǎn)突破,學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
    2、大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個不同層次的練習(xí):模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。
    3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改,知識的.遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí),每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步,大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
    1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說說自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。
    2、教師的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個層次。老師放不開手,究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。
    3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時間不夠,“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除,導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機(jī)會沒有得到發(fā)揮。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。
    2、過程與方法:具體情境中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題,體會解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。
    3、情感態(tài)度:在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)難點(diǎn):理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入。
    1、出示:在“獻(xiàn)愛心”捐款活動中,全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出,共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪,我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。
    學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示:一套文具28元。
    問題(1)買2套文具要多少元?
    指名回答:28×2=56。
    師:這道乘法學(xué)過嗎?生:兩位數(shù)乘一位數(shù)。
    (2)師:如果買10套這樣的文具,要多少元呢?
    生:28×10=280。
    師:這道乘法學(xué)過嗎?生:兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
    (3)師:如果買12套這樣的.文具,要多少元呢?
    列式:28×12。
    師:這道乘法學(xué)過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比,這是一道什么算式?
    師:這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。
    二、探索算法。
    1、28×12,估計(jì)一下,大約是多少?
    生1:比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。
    生2:300左右。28接近30,12接近10。30×10所以是300。
    2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看,師巡視指導(dǎo)。
    3、交流。師:誰是用以前的方法解決的?
    預(yù)設(shè)生1:12分成10和2,28×10=280,
    28×2=56,
    280+56=336。
    師板書:(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。
    (28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。
    (280+56=336(元))。
    師:還可以用什么方法?
    預(yù)設(shè)(2)生2:12拆成2×6,28×2×6=336?;?8×3×4=336。
    師:將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式,變成我們以前的知識,兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
    (3)生3:筆算。
    學(xué)生交流自己的豎式。(投影)學(xué)生說說自己的想法,先算28×2,再算28×10,再把兩個積相加。
    28。
    ×12。
    ―――――。
    56。
    280。
    ―――――。
    336。
    4、你喜歡怎樣的算法?學(xué)生討論,溝通豎式和第一種算法。
    你最想學(xué)習(xí)哪一種方法?(認(rèn)識到豎式計(jì)算是最通用的方法)。
    5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。
    計(jì)算步驟:(1)先算什么?學(xué)生回答,師板書:
    28(個位上的2乘28,求的是什么)。
    ×12。
    ―――――。
    56……28×2=56表示2套文具的價錢。
    (2)接著算什么?學(xué)生回答,師板書:
    28(十位上的1乘28,求的是什么)。
    ×1。
    ―――――。
    56。
    280……28×10=280表示10套文具的價錢。
    說明:這里的0可以不寫,十位上1×28,積的末位與十位對齊。
    (3)師:求的12套文具的錢,再怎樣算?
    生:把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。
    生答師板書:寫好橫式得數(shù),答語,與估計(jì)得數(shù)比較。
    ―――――。
    336。
    板書:一乘、二乘、再加。
    6、驗(yàn)算方法:學(xué)生交換乘數(shù)的位置,自己列豎式計(jì)算一遍。
    一生板演,師巡視。講評,說說計(jì)算步驟。
    三、練習(xí)鞏固。
    1、先說說計(jì)算的順序,再列豎式計(jì)算。
    12135262。
    ×44×72×14×41。
    練習(xí)后講評。
    第1小題:你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
    第3小題第一步進(jìn)位,第4小題十位乘時進(jìn)位。
    2、糾錯書上想想做做第3題(略)。
    四、總結(jié)小結(jié):師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
    28×12剛才還是新問題,現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計(jì)算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?第一步,先用個位上的數(shù)去乘,積的末位對齊個位;第二步,再用十位上的數(shù)去乘,積的末位對齊十位;最后把兩次乘得的積相加。
    今天你學(xué)到好嗎?作業(yè):想想做做2和5。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    前幾冊教材里陸續(xù)教學(xué)了一些搜集、記錄、整理數(shù)據(jù)的方法,還教學(xué)了條形圖和統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。本單元教學(xué)一個常用的統(tǒng)計(jì)量-平均數(shù)。過去教學(xué)平均數(shù),把主要精力放在求平均數(shù)的應(yīng)用題上,沒有發(fā)揮平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)活動里的作用?,F(xiàn)在把它作為常用的統(tǒng)計(jì)量,突出平均數(shù)的意義和應(yīng)用,尤其是在分析一組數(shù)據(jù)和比較兩組數(shù)據(jù)時的作用。而且,求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法,也要學(xué)生經(jīng)過探索而學(xué)會。
    二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
    1.以了解平均數(shù)的意義為教學(xué)主線。為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出的平均數(shù)說明了什么?這些都是例題要解決問題。在這些問題中,平均數(shù)的意義是重點(diǎn),也是關(guān)鍵。理解了平均數(shù)的意義,它的計(jì)算方法和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都迎刃而解。
    教學(xué)平均數(shù)的意義不是講授,而是體驗(yàn)。讓學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問題里,在探索平均數(shù)的算法過程中不斷體驗(yàn)、深化體會,逐漸了解。例題把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成四步。
    第一步創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生的游戲情境,以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認(rèn)知沖突,營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍,引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進(jìn)行套圈比賽,每人套中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上,要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好,另3人套的比男生少,所以很難對應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時候,教材提示學(xué)生:分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)。雖然男生平均每人套中的個數(shù)、女生平均每人套中的個數(shù)都是新概念,但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ),他們大都能夠接受。平均每人套中個數(shù)的提出,幫助學(xué)生打開思路,走出困境,把心向集中到平均數(shù)的學(xué)習(xí)上面。
    第二步在求平均數(shù)的活動中,探索算法,了解平均數(shù)的意義。學(xué)生有平均分為基礎(chǔ),知道每份應(yīng)分得同樣多,還知道計(jì)算平均分問題的方法是除法,總數(shù)除以分的份數(shù)得每份的個數(shù)。這些都是探索求平均數(shù)方法的重要資源。
    教材讓學(xué)生自己想辦法,求男生平均每人套中的個數(shù)??梢栽跅l形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少,使每人套中的個數(shù)同樣多;也可以把各人套中的個數(shù)合起來平均分。無論哪種方法都清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的含義-四名男生套中的總數(shù)不變的前提下,重新分配,讓各人套中的個數(shù)都相同。所以說,這一步教學(xué)活動中,學(xué)生不僅在探索計(jì)算平均數(shù)的方法,同時也在體會平均數(shù)的意義。
    第三步通過求女生平均每人套中的個數(shù),重溫平均數(shù)的意義和計(jì)算方法。學(xué)生有求男生平均每人套中個數(shù)的經(jīng)驗(yàn),這一步教學(xué)要獨(dú)立思考并加強(qiáng)交流。多數(shù)學(xué)生會選擇把五名女生套中的個數(shù)先相加再平均分的方法,在得出平均每人套中6個以后,要在統(tǒng)計(jì)圖上驗(yàn)證。如果吳燕拿出4個,史敏敏拿出1個,給劉曉娟添上2個、孫蕓添上1個、沈明芳添上2個,她們每人套中的個數(shù)就相同了。這樣的驗(yàn)證,不僅證明得數(shù)正確,而且是又一次體會平均數(shù)的意義。
    第四步比出男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些,既給問題確定的答案,又體會了平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況。如四名男生中,李小綱套圈成績最好,高于平均數(shù);王宇的成績正好是平均數(shù);另兩人的成績低于平均數(shù)。平均數(shù)還能反映兩組數(shù)據(jù)的差距,男生套得比女生準(zhǔn)就是由平均數(shù)表現(xiàn)出來的。通過這些分析和比較,學(xué)生能體會到平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)量的功能。
    2.把平均數(shù)的意義和應(yīng)用作為練習(xí)的重點(diǎn)。
    教材不把計(jì)算平均數(shù)列為練習(xí)的主要內(nèi)容,而是繼續(xù)在現(xiàn)實(shí)的情境中體會平均數(shù)的具體含義,進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用算得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述等數(shù)學(xué)活動,進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
    “想想做做”第1、2兩題是緊接著例題安排的,繼續(xù)體會平均數(shù)是移多補(bǔ)少的結(jié)果,是每份同樣多的那個數(shù)量。第1題三個筆筒里的鉛筆枝數(shù)有的多、有的少,為了得到平均每個筆筒有多少枝鉛筆,要從枝數(shù)多的筆筒里拿出1枝鉛筆,放到枝數(shù)最少的筆筒里去,學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)了移多補(bǔ)少。第2題雖然不能動手移多補(bǔ)少,但在求出三條絲帶平均長18厘米以后,能夠想象這個平均數(shù)是最長的絲帶短些,其余兩條絲帶長些的結(jié)果。
    “想想做做”第3題和練習(xí)九第1題變換角度體驗(yàn)平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的整體狀況?;@球隊(duì)員平均身高160厘米,不是每個隊(duì)員的身高都是160厘米。一定是有些隊(duì)員的身高超過160厘米,有些隊(duì)員的身高低于160厘米,也會有身高恰巧160厘米的隊(duì)員。同樣,平均水深110厘米不是池塘處處水深110厘米,一定有些地方的水深超過110厘米,也有些地方的水深不到110厘米。
    練習(xí)九第4題用平均數(shù)分析一組數(shù)據(jù)。在算出平均每組植樹棵數(shù)以后,比一比哪幾組的植樹棵數(shù)比平均數(shù)多,哪些組的植樹棵樹比平均數(shù)少。這些活動是引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)進(jìn)行思考。第8題可以用平均數(shù)分別反映男生和女生的體重情況,還能對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
    練習(xí)九第6題里估計(jì)一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。找到最高的身高和最低的身高,平均數(shù)一定在這個范圍里面。先確定范圍,再估計(jì)平均數(shù)要方便些。最后算出平均數(shù),并與估計(jì)比一比,能充實(shí)估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。
    第十一單元????認(rèn)識小數(shù)。
    本單元是第一次教學(xué)小數(shù)的知識,僅限于一位小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一個數(shù)位),而且和買東西、量長度等具體事件聯(lián)系起來,便于學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法;比較兩個或幾個一位小數(shù)的大?。灰晃恍?shù)加法和減法。在這些內(nèi)容中,小數(shù)的意義是重點(diǎn),它是比較大小和加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。教材編排比較小數(shù)的大小與小數(shù)加減計(jì)算,也是為了加強(qiáng)小數(shù)的意義。初步認(rèn)識小數(shù),不給小數(shù)下定義,不揭示比較大小和加減計(jì)算的法則,都是聯(lián)系實(shí)際情境和現(xiàn)實(shí)問題的體驗(yàn)積累。
    全單元內(nèi)容分四部分編排。第100~101頁教學(xué)小數(shù)的意義,第102~103頁比較小數(shù)的大小,第104~105頁小數(shù)加法和減法,第106~107頁單元練習(xí)。
    二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
    1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材理解一位小數(shù)的意義。
    一位小數(shù)的意義是在寫小數(shù)、認(rèn)小數(shù)的活動中逐漸體會的,第100頁編排了兩道寫小數(shù)的例題。本冊教材在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》里教學(xué)的幾分米是十分之幾米、幾角是十幾之幾元是寫小數(shù)的教學(xué)起點(diǎn)。第一道例題先回憶5分米是?米、4分米是?米,再告訴學(xué)生?米還可以寫成0.5米、?米可以寫成0.4米,并講了0.5和0.4的讀法。這道例題教學(xué)的是零點(diǎn)幾的小數(shù)。第二道例題在回憶幾角是十分之幾元后,把1元2角和3元5角分別寫成1.2元和3.5元。這道例題教學(xué)的是幾點(diǎn)幾的小數(shù)。通過兩道例題把十分之幾的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),學(xué)生初步感知了一位小數(shù)的意義。教學(xué)這兩道例題要突出一位小數(shù)是十分之幾這樣的分?jǐn)?shù)改寫出來的,因而一位小數(shù)表示十分之幾。
    在初步感知一位小數(shù)的意義后,教材先整理以前教學(xué)的自然數(shù),指出0也是自然數(shù),它們都是整數(shù)。再整理現(xiàn)在教學(xué)的小數(shù),講了小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分和小數(shù)部分。簡要地組織了已經(jīng)認(rèn)識的數(shù)的結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生在與整數(shù)的比較中認(rèn)識小數(shù)。
    “想想做做”讓學(xué)生在寫小數(shù)、說小數(shù)的活動中體會一位數(shù)的意義。第1、2、3題是一個層次的設(shè)計(jì),都是先寫出(或想到)十分之幾的分?jǐn)?shù),再寫出一位小數(shù),重溫例題的內(nèi)容,加強(qiáng)十分之幾的分?jǐn)?shù)能寫成一位小數(shù)的體驗(yàn)。第4題把元為單位的一位小數(shù)說成幾元幾角,具體解釋了一位小數(shù)的意義,體會一位小數(shù)表示十分之幾。第5題在數(shù)軸上寫相應(yīng)的小數(shù),有序地整理一位小數(shù)。雖然沒有要求學(xué)生寫出分?jǐn)?shù),但學(xué)生在看數(shù)軸上的點(diǎn)寫數(shù)時,會想到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),又一次體會了零點(diǎn)幾表示十分之幾,幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)。
    2.聯(lián)系小數(shù)的意義比較小數(shù)的大小。
    第102頁例題從比較兩種冷飲價錢貴和便宜的實(shí)際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生聯(lián)系對小數(shù)意義的理解想辦法解決。無論是轉(zhuǎn)化成8角與5角再比較,還是轉(zhuǎn)化成十分之八和十分之五比較,都沒有離開小數(shù)的意義。教材要求學(xué)生交流自己的思考,把小數(shù)的意義落到實(shí)處。“試一試”和“想想做做”有計(jì)劃地出現(xiàn)了比較小數(shù)大小的各種情況,有比較零點(diǎn)幾和幾點(diǎn)幾的大小,還有比較兩個幾點(diǎn)幾這樣的小數(shù)的大小,使學(xué)生更好地掌握這方面的知識。教材不用文字語言總結(jié)比較兩個一位小數(shù)的大小的方法,意圖是通過大小比較加強(qiáng)對小數(shù)意義的理解,只要學(xué)生能聯(lián)系小數(shù)意義進(jìn)行思考,喜歡怎樣想都可以。
    “想想做做”的編排是有層次的。第1~3題是在具體的情境里比較小數(shù)的大小,或是比兩個長度、或是比兩個錢數(shù)、或是比兩個圖形,都有較強(qiáng)的直觀成份。要抓住用小數(shù)表示長度、錢數(shù)和圖形大小的思考,突出一位小數(shù)表示十分之幾。第4題在數(shù)軸上有序地整理一位小數(shù),讓學(xué)生體會一點(diǎn)幾的小數(shù)大于零點(diǎn)幾,二點(diǎn)幾的小數(shù)大于一點(diǎn)幾。這樣,再進(jìn)行第5題的比較就有基礎(chǔ)了。第6題是應(yīng)用比較小數(shù)大小的知識解決實(shí)際問題,先把比跳遠(yuǎn)名次的實(shí)際問題抽象成比小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,再用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決問題。
    3.根據(jù)小數(shù)的意義,探索加、減計(jì)算的方法。
    計(jì)算小數(shù)加、減法應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊了算。教材不想把法則作為“規(guī)定”告訴學(xué)生,而讓學(xué)生在解決問題中體會這是“需要”、這是“應(yīng)該”。例題計(jì)算0.5加0.7的和,先根據(jù)小數(shù)的意義,把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加,由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考,如果列豎式計(jì)算,應(yīng)該便于5角和7角相加,即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊,這樣就把這兩個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊了。由于5角加7角的和超過1元,所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進(jìn)1,也就是向小數(shù)點(diǎn)左邊那一位上進(jìn)1。理解了小數(shù)加法的計(jì)算方法,向小數(shù)減法遷移是很容易的。在計(jì)算2.4-1.8時,還要體會小數(shù)部分不夠減,從整數(shù)部分退1的方法,以及差的整數(shù)部分是0,這個“0”不能漏寫。
    “想想做做”里安排了充分的計(jì)算練習(xí)。第5題估計(jì)小數(shù)加、減的結(jié)果比1大還是比1小,是在能進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,估計(jì)能促進(jìn)對筆算的掌握。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,并向代老教師虛心請教,精心編寫了教案,認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、收獲。
    在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,既能認(rèn)識到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補(bǔ)短。
    同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
    二、不足。
    盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo),成為一個無法彌補(bǔ)的遺憾。
    正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進(jìn)行的過多,使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實(shí)把握好每一個環(huán)節(jié)。
    三、感想。
    通過本次講課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實(shí)踐一個人民教師的職責(zé)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一2/17-2/18寒假作業(yè)(1)機(jī)動(1)2。
    二2/21-2/25p1-p8??4。
    三2/28-3/4p9-p14??機(jī)動(1)5。
    四3/7-3/11p15-p21?4。
    六3/21-3/25p27-p34??4。
    七3/28-4/1p35-p39???機(jī)動(1)5。
    八4/7-4/8p40?單元測驗(yàn)(1)?2清明節(jié)放假。
    九4/11-4/15p41-p49?機(jī)動(1)5。
    十4/18-4/22p50-p61?4。
    十二5/4-5/6p68-p73??新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    4
    十三5/9-5/13p74-p83??機(jī)動(1)3勞動節(jié)放假。
    十四5/16-5/20p84-p89??4。
    十六5/30-6/3p96-p103??機(jī)動(1)4端午節(jié)放假。
    十七6/7-6/10p104-p108??機(jī)動(1)5。
    十八6/13-6/17p109-p114??4。
    十九6/20-6/24總復(fù)習(xí)??期末考試。
    教學(xué)計(jì)劃。
    2011~20第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科?數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    一除法10。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法口算整百數(shù)除以一位數(shù)、幾百幾十除以一位數(shù),并能熟練地進(jìn)行口算。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過程,并能正確地進(jìn)行筆算。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步了解驗(yàn)算的重要意義,掌握驗(yàn)算的方法,初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
    4、使學(xué)生能結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商,增強(qiáng)估算的意識和能力。
    教材分析和。
    教學(xué)建議這部分內(nèi)容包括整百數(shù)或幾百幾十除以一位的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、商中間或末尾有0的除法,以及用兩步連除計(jì)算解決的實(shí)際問題。
    建議:
    1、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。
    2、結(jié)合具體情境引出三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算,幫助學(xué)生理解算理、掌握算法。
    3、重視發(fā)展學(xué)生估算的策略,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
    主課題。
    滲透1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)態(tài)度。
    2、培養(yǎng)學(xué)生較好地處理信息的能力,積累技能,尋找解決問題的策略。
    實(shí)踐活動安排《小小商店》。
    通過讓學(xué)生在實(shí)踐買賣玩具中鞏固算法,同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科???數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    二年、月、日3。
    教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察年歷,使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日,知道大月、小月,平年、閏年,以及季度等方面的知識,記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。
    2、使學(xué)生在實(shí)踐活動中,通過運(yùn)用有關(guān)年、月、日的知識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力,并在活動中增強(qiáng)參與和合作意識。
    教材分析和。
    教學(xué)建議本單元教學(xué)有關(guān)年、月、日的知識。
    建議:
    1、為學(xué)生主動探索提供必要的素材。
    2、重視知識的實(shí)際運(yùn)用。
    3、注意拓寬學(xué)生的知識視野。
    主課題。
    實(shí)踐活動安排《生日快樂》。
    1、猜幾個小朋友的生日各是幾月幾日。
    2、小組活動:從猜猜各人的生日到統(tǒng)計(jì)每個月出生的人數(shù),算出每個季度出生的人數(shù)等。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級____三______學(xué)科_____數(shù)學(xué)_____。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    三平移和旋轉(zhuǎn)2。
    2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),培養(yǎng)空間觀念。
    3、通過設(shè)計(jì)圖案等活動,使學(xué)生初步感受平移在生活中的應(yīng)用,并初步體驗(yàn)幾何圖形的美。
    教材分析和教學(xué)建議1、本單元的內(nèi)容為認(rèn)識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、教材通過生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會,初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    3、教材選擇的素材貼近生活實(shí)際,有利于幫助學(xué)生積累體驗(yàn),發(fā)展初步的空間觀念。
    4、讓學(xué)生通過說一說、畫一畫以及設(shè)計(jì)圖案等活動來進(jìn)一步體會平移的特點(diǎn)。
    主課題滲透讓學(xué)生會表達(dá)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”等英語單詞。
    實(shí)踐活動安排美麗的花邊www.
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級____三______學(xué)科___數(shù)學(xué)_______。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    四乘法9。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過程,會口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)(各位都不進(jìn)位)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會簡單的估算。
    2、使學(xué)生在具體情景中,應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題,能合理地運(yùn)用口算,筆算或者估算,體會解決問題策略的多樣性,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    3、使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索的意識。
    教材分析和教學(xué)建議4、本單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
    5、提供現(xiàn)實(shí)的問題情境,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出新的計(jì)算問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的現(xiàn)實(shí)需求。
    6、引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn),探索不同的計(jì)算方法,倡導(dǎo)算法多樣化,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
    7、合理安排口算、筆算和估算,讓不同計(jì)算方式相互支持,為學(xué)生自主地探索計(jì)算方法提供機(jī)會和保障。
    8、注意通過比較,讓學(xué)生體會計(jì)算方法,發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律,產(chǎn)生新的體驗(yàn),提高計(jì)算能力。
    主課題滲透讓學(xué)生會用英語表達(dá)數(shù)學(xué)乘法算式。
    實(shí)踐活動安排游公園。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級____三______學(xué)科_____數(shù)學(xué)_____。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    五觀察物體2。
    2、使學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中,增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣,逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
    教材分析和教學(xué)建議1、本單元學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。
    2、讓學(xué)生同時觀察由4個小正方體擺成的不同形狀的物體,通過觀察和比較、進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn),深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,發(fā)展?空間觀念。
    3、不僅重視組織觀察活動,而且重視組織根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行拼擺的活動,并鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識,發(fā)揮各自的想象力?,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
    主課題滲透讓學(xué)生會表達(dá)“正面”和“上面”“側(cè)面”等英語單詞。
    實(shí)踐活動安排觀察校園。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    六千米和噸5。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在具體的生活情景中,感知和了解千米的含義,初步建立1千米的長度觀念;知道1千米=1000米,能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
    2、借助生活中的具體物體,使學(xué)生感知和了解噸的含義,初步建立某些物體1噸重的觀念;知道1噸=1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
    3、使學(xué)生在實(shí)踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會查找資料,學(xué)好與人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問題的能力。
    教材分析和。
    教學(xué)建議1、本單元主要包括兩部分內(nèi)容:認(rèn)識千米,認(rèn)識噸。
    2、加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在生活情景中感悟知識。
    3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    4、注意拓展學(xué)生的視野。
    主課題。
    滲透介紹長度等一些量的產(chǎn)生以及各種測量工具改革和發(fā)展的歷史,初步體會社會發(fā)展對數(shù)學(xué)的影響。
    實(shí)踐活動安排了解千米。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    七軸對稱圖形2。
    教學(xué)目標(biāo)1、聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動手操作,使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象;認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,并初步知道對稱軸。
    2、使學(xué)生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認(rèn)識,在一組實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形;能用一些方法“做”出一些簡單的軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形。
    3、使學(xué)生在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
    教材分析和。
    教學(xué)建議1、結(jié)合實(shí)例,通過觀察和操作等活動,初步認(rèn)識軸對稱圖形。
    2、選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的熱情。
    3、設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。
    4、結(jié)合觀察和操作活動,引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對稱美,使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時,受到美的熏陶,培養(yǎng)積極健康的審美情趣。
    主課題。
    滲透進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野,幫助學(xué)生體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。
    實(shí)踐活動安排奇妙的剪紙。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    八認(rèn)識分?jǐn)?shù)6。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份,其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示;能用簡單的分?jǐn)?shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象,能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能比較熟練地認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
    2、使學(xué)生能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)的知識,通過操作,初步學(xué)會解決求一個數(shù)的幾分之一或幾分之幾是多少的實(shí)際問題,能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結(jié)果,感受解決問題方法的合理性。
    3、使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用;積極參與具體的數(shù)學(xué)活動,獲得與人共同探索解決問題的經(jīng)歷,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
    教材分析和。
    教學(xué)建議1、本單元包括兩方面內(nèi)容:?一是把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份,用幾分之一或幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示這個整體里的一份或幾份。二是應(yīng)用對分?jǐn)?shù)的理解,解決求一個整體的幾分之一或幾分之幾是多少個物體的實(shí)際問題。
    2、有層次地安排教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。
    3、讓學(xué)生在實(shí)際情境中逐步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。
    4、讓學(xué)生在直觀操作中逐步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
    5、讓學(xué)生通過解決簡單實(shí)際問題加深對分?jǐn)?shù)的理解。
    主課題。
    滲透體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受分?jǐn)?shù)的意義及其在實(shí)際生活里的應(yīng)用。
    實(shí)踐活動安排分水果。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科??數(shù)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    第九。
    單元長方形和正方形的面積9課時。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動,認(rèn)識面積的含義;知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含義和實(shí)際大??;知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的單位換算。
    2、使學(xué)生主動探索并掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式,能應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積,能解決相關(guān)的實(shí)際問題;能利用已有的對面積、面積單位以及面積計(jì)算方法的理解,合理選擇不同策略,比較、計(jì)算或估計(jì)一些物體表面和平面圖形的面積。
    3、使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。
    教材分析和教學(xué)建議教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容:面積的含義、面積單位、面積的計(jì)算、面積單位間的進(jìn)率,還安排了實(shí)踐活動《我們的試驗(yàn)田》。
    教材編排有以下特點(diǎn):
    1、注意運(yùn)用實(shí)例引出概念和幫助學(xué)生建立概念。
    2、引導(dǎo)學(xué)生主動探索長方形和正方形面積計(jì)算的公式。
    3、重視為學(xué)生提供運(yùn)用不同策略解決問題的機(jī)會,幫助學(xué)生在解決問題的過程中,深化對知識的理解,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    4、注意通過比較,幫助學(xué)生把握面積與周長的聯(lián)系與區(qū)別。
    主課題滲透1、使學(xué)生能掌握1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位的英語單詞。
    2、能用英語來表達(dá)長方形和正方形的面積公式。
    實(shí)踐活動安排我們的試驗(yàn)田。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三????學(xué)科??數(shù)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    第十。
    單元統(tǒng)計(jì)4課時。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。
    2、學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教材分析和教學(xué)建議本單元教材主要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的事例,了解平均數(shù)的意義,學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),還安排了實(shí)踐活動《運(yùn)動與身體變化》。
    教材編排有以下特點(diǎn):
    1、把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識和認(rèn)識平均數(shù)結(jié)合起來。
    2、實(shí)際問題的解決中認(rèn)識平均數(shù)。
    3、讓學(xué)生從多種角度描述數(shù)據(jù),重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    4、設(shè)計(jì)實(shí)際的調(diào)查活動,讓學(xué)生在完整的統(tǒng)計(jì)活動過程中,進(jìn)一步感受求平均數(shù)的價值,鞏固求平均數(shù)的方法,鍛煉實(shí)踐能力。
    主課題滲透1、使學(xué)生能掌握平均數(shù)這個概念的英語單詞。
    2、能用簡單的英語來表達(dá)自己的看法。
    實(shí)踐活動安排運(yùn)動與身體變化。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級??三年級????學(xué)科??數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    11認(rèn)識小數(shù)4。
    教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會小數(shù)的含義,能認(rèn),讀,寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
    2、使學(xué)生在通過探索,掌握一位數(shù)大小比較的方法和加,減計(jì)算的方法,并從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
    教材分析和。
    教學(xué)建議1、突出小數(shù)與生活,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    2、合理組織內(nèi)容,突出對一位小數(shù)的認(rèn)識。
    3、為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    4、重視知識應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
    主課題。
    滲透通過自主探索,合作交流來學(xué)習(xí)新的方法,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。從實(shí)際的情景中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并提取有用信息來解決問題。
    實(shí)踐活動安排收集小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的資料。
    吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。
    2011~2012學(xué)年第二學(xué)期。
    年級???三???學(xué)科??數(shù)學(xué)。
    單元教學(xué)內(nèi)容(課題)總課時數(shù)。
    十二整理與復(fù)習(xí)5課時。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)1、復(fù)習(xí)鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法能正確的列式解答。
    2、使學(xué)生通過操作實(shí)踐和聯(lián)系實(shí)際的活動,初步理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合具體情景初步了解一位小數(shù)的意義。認(rèn)識年、月、日,了解它們的關(guān)系,能區(qū)分大月、小月,會判斷平年、閏年、認(rèn)識季度。會進(jìn)行簡單的估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識和能力。
    3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中現(xiàn)象的意識和能力,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度和方法。
    教材。
    分析。
    和
    教學(xué)。
    2、密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識數(shù)學(xué)。自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。給學(xué)生充分探索算法的空間,在探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    4、在教師的知道和幫助下,能夠認(rèn)識到自己的數(shù)學(xué)活動過程和結(jié)果的正確與錯誤之處,并能作出認(rèn)定或修正,初步感受數(shù)學(xué)思考的合理性,初步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    主課題。
    滲透培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,主動運(yùn)用有關(guān)策略去解決問題的意識。
    實(shí)踐活動安排關(guān)注班級同學(xué)的身體變化,制統(tǒng)計(jì)圖。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、教師給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在自主探索,親身實(shí)踐中,獲得知識,體驗(yàn)知識的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
    教學(xué)14乘12時,教師花費(fèi)了大量的時間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的思想,又問學(xué)生實(shí)際結(jié)果怎么算,學(xué)生提出了幾種不同的方法,還自己給方法起了名字,拆分法。然后又通過點(diǎn)子圖,教師示范之后,讓學(xué)生去圈、算,在學(xué)生的匯報交流中,學(xué)生又不同的方法計(jì)算出了結(jié)果。真正體驗(yàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
    2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
    如課前熱身、計(jì)算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
    3、練習(xí)題少而精。
    教師沒有進(jìn)行繁冗的計(jì)算練習(xí),而是選取了典型的習(xí)題練習(xí),重在讓學(xué)生掌握方法。
    4、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正,教師的付出功不可沒。
    1、學(xué)生匯報點(diǎn)子圖時,教師可以優(yōu)化算法,指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算,也利于豎式的教學(xué),為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊。
    2、例題教學(xué)完之后,可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算,滲透了驗(yàn)算。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第63頁內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)思想:
    本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課,要讓學(xué)生心感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法,突出新的教學(xué)理念,在教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)以媽媽帶著孩子去買書為背景,讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程,體驗(yàn)、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程,通過獨(dú)立思考、合作交流,自主探索算法的多樣化,并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    教材分析:
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法,是學(xué)生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù),讓學(xué)生思考用口算應(yīng)怎樣算,再出筆算方法,使學(xué)生明白這兩種方法的道理是一樣的,只是形式不同而已。為了便于學(xué)生掌握筆算方法,教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來,然后再導(dǎo)入主課,使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算法則。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
    學(xué)情分析:
    學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計(jì)算的通法,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計(jì)算的時候,有的學(xué)生可能會出現(xiàn)各種錯誤,這時教師要及時予以糾正,并讓其他同學(xué)引以為戒。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
    3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法(不進(jìn)位)。
    難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
    課前準(zhǔn)備:多媒體課件、小黑板。
    教學(xué)過程:
    復(fù)習(xí)。
    提問:用一位數(shù)乘多位數(shù),我們該怎樣計(jì)算?
    小結(jié):在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時,用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位,滿幾十就向前一位進(jìn)幾。
    2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=。
    18×30=???24×50=??19×70=??53×20=。
    提問:兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣算的。
    講授新課。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    出示插圖:今天媽媽帶小利去買書,他一共要付出多少錢?
    1、請你先幫他估一估,大約付多少錢?
    2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢?這就需要我們準(zhǔn)確的計(jì)算出24×12的得數(shù),今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
    二、探索嘗試,尋找方法。
    1、獨(dú)立思考,嘗試解決問題:你能想辦法算出得數(shù)嗎?試試看。
    2、組內(nèi)交流,整理方法。
    3、全班匯報,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
    4、方法歸類:連加,連乘,拆數(shù)。
    5、學(xué)生分組討論:哪種方法比較簡便?
    6、研究筆算的方法。
    在研究剛才這些方法時,有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法,就是豎式計(jì)算。
    你們知道每一步的意思嗎?學(xué)生討論交流。
    24?????????????????????????????????24。
    ×12???????????????????????????????×12。
    48……2×24的積????????????????????48……2×24的積。
    24??……10×24的積。
    你發(fā)現(xiàn)了什么?(拆數(shù))。
    7、教師講解筆算方法:是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算?計(jì)算時要注意什么?(數(shù)位)。
    三、鞏固法則,實(shí)踐應(yīng)用。
    1、游戲:智闖馬虎宮,找找開門密碼(p63頁“做一做”)。
    2、口算比賽:p64頁第1、2題。
    3、生獨(dú)立完成p64頁第3、4題。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么新的知識?
    2、師總結(jié)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2.用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題。
    1.使學(xué)生會用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。
    2.使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
    1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實(shí)際背景。
    通過主題圖的展示,使學(xué)生體會有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景,使學(xué)生感覺到計(jì)算問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。
    2.注意知識的前后聯(lián)系。
    本部分知識是表內(nèi)除法的延伸,教材在教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法之前,先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法,利用學(xué)生的已有知識,了解除法豎式中各部分的含義。
    3.體現(xiàn)彈性要求。
    計(jì)算有余數(shù)除法時,可以用口算,也可以用筆算。
    1.主題圖。
    教材上呈現(xiàn)了一個校園里的活動場景圖,圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境,如每棵樹之間都插著4面小旗子,跳繩的小朋友每4個人一組,籃球場上每5人為一組,黑板報下面的花每3盆擺一組,這些都為用除法計(jì)算提供了素材(因?yàn)槎际瞧骄郑?,至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法,要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過這樣的情境展示,讓學(xué)生知道計(jì)算問題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2.例1(利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式)。
    (1)利用情境引出計(jì)算問題。
    (2)利用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式,通過在豎式中注明各部分名稱,幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時要結(jié)合豎式的計(jì)算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。
    3.例2(有余數(shù)除法)。
    (1)采用例1情境的延續(xù)。
    (2)體現(xiàn)彈性要求,可以從圖上看出結(jié)果,可以寫成橫式(口算),也可以用豎式計(jì)算,重點(diǎn)教學(xué)筆算,把橫式和豎式對比,使學(xué)生了解余數(shù)的含義。
    (3)教學(xué)時要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義,并注意兩者所用的不同單位名稱。
    4.例3(余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系)。
    (1)通過改變被除數(shù)的數(shù)量,使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
    (2)具體教學(xué)時,可以采用兩種方式:除數(shù)不變,改變被除數(shù);被除數(shù)不變,改變除數(shù)。
    5.練習(xí)十二。
    第2題,與例3有所不同,被除數(shù)不變,改變除數(shù)的大小,仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
    第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。
    練習(xí)中還編排了一些乘加的題目,如第5(4)題、第8題,目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系,為利用乘加來檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。
    6.例4(用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題)。
    同樣體現(xiàn)彈性的要求,可以用口算,也可以用筆算。
    7.p55“做一做”
    體現(xiàn)開放性,學(xué)生可以自由地提出問題并加以解決。
    8.練習(xí)十三。
    在用計(jì)算解決實(shí)際問題時,一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。
    第5題,其中一個條件隱含在圖中(每張桌子能坐4只小動物),解決問題的角度可以不同,可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人,也可以算出35只小動物至少需要多少張桌子。
    第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況,如第6題,44除以5,商8余4,但實(shí)際需要租9條船。第7題,可以在教材問題基礎(chǔ)上接著提問“到底需要多少個房間?怎樣安排房間比較合理?”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。
    第8題,要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),找到解決實(shí)際問題的方法。不能簡單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù),也不能憑某一種花的情況來決定,而是要分別考慮三種花的情況,再綜合解決。
    要充分利用學(xué)生已有的知識。
    雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn),但表內(nèi)乘除法的計(jì)算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握,要讓他們自己探索豎式中各部分的含義,學(xué)會用豎式計(jì)算。教學(xué)時,也可以對表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的內(nèi)容.排列與組合知識不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,同時也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求,在二年級上冊教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識,在三年級上冊繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容,就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識。
    三年級的學(xué)生在生活中會遇到許多有關(guān)排列組合的問題,并能夠進(jìn)行較簡單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)識到,純粹的排列與組合知識,是高度抽象與概括的知識,對于三年級的小學(xué)生來說,較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì),因此,在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括,讓學(xué)生有一個由淺入深的學(xué)習(xí)過程。
    1、知識目標(biāo):通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、簡單的計(jì)算活動,找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。
    2、2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,以及有序發(fā)、全面地思考問題的意識。
    3、情感目標(biāo):使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
    讓學(xué)生結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    使學(xué)生能有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)過程:
    一、游戲?qū)搿?BR>    1、游戲:收南瓜。(練習(xí)十六第2題。)。
    (1)貼出寫有算式的南瓜卡片。
    (2)用語言描述菜園里收南瓜的情境,請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
    (3)讓學(xué)生自由選擇卡片,算對的就收獲了這個南瓜。完成后,先檢查是不是算對了。
    (4)比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。
    (5)獎勵優(yōu)勝組。
    2、談話導(dǎo)入、板書課題。
    二、基本練習(xí)。
    1、完成練習(xí)十六第1題。
    (1)獨(dú)立計(jì)算,同桌交流。
    (2)指名說出筆算的過程,加深學(xué)生對筆算過程的了解。
    (3)根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。
    (4)提醒學(xué)生注意:計(jì)算時要認(rèn)真仔細(xì)。組織交流。
    2、游戲:蜜蜂采花蜜。(練習(xí)十六第6題)。
    (1)師講述蜜蜂采花蜜的故事。
    (2)6只“小蜜蜂”上臺采蜜,余生在草稿紙上計(jì)算。
    (3)比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對?
    (4)全班交流計(jì)算方法。
    三、解決問題。
    1、完成練習(xí)十六第7題。
    2、獨(dú)立完成練習(xí)十六第8題。
    四、全課總結(jié)。
    1、通過今天的練習(xí),你有什么新的收獲?
    2、師總結(jié)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學(xué)反思,上課后,對上課全過程進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)。
    我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,并向代老教師虛心請教,精心編寫了教案,認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:
    一、收獲:在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,既能認(rèn)識到自己的不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補(bǔ)短。
    同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
    二、不足:
    盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo),成為一個無法彌補(bǔ)的遺憾。
    正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進(jìn)行的過多,使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實(shí)把握好每一個環(huán)節(jié)。
    三、感想:通過本次講課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實(shí)踐一個人民教師的職責(zé)。
    小學(xué)三年級數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教材分析:
    這節(jié)課是在學(xué)生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)探討的。為了便于學(xué)生掌握筆算方法,教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來,然后再導(dǎo)入主課,使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。
    學(xué)情分析:
    這是一節(jié)計(jì)算課,學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)習(xí)前,學(xué)生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,會用估算的方法來解決問題。學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上,嘗試體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
    2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
    3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    出示主題圖。
    1、你得到哪些信息?生匯報交流。
    2、生理解題意,列式。
    3、師:請你先幫他估一估,大約付多少錢?
    學(xué)生回答,并評判每種估算值與準(zhǔn)確值的大小比較。(三種方法)。
    4、怎樣才能知道正確答案呢?
    二、探索嘗試,找尋方法。
    1、用你學(xué)過的方法試一試。
    (1)先獨(dú)立思考,再匯報交流。學(xué)生評判優(yōu)劣。
    (2)學(xué)生多種方法中,師生共同優(yōu)化出一種(拆數(shù)法):
    24×10=24024×2=48240+48=288。
    2、嘗試筆算24×12。
    今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。(板書課題)。
    (1)、嘗試解決問題:你能列豎式計(jì)算出得數(shù)嗎?試試看。
    先獨(dú)立思考,書寫再練習(xí)本上,再小組交流。
    (2)、全班匯報交流。
    在投影儀中一一展示算式,學(xué)生評判對錯,說出每一步的由來。
    (3)、學(xué)生分組討論:哪種方法比較簡便?
    3、研究筆算的方法:
    抽學(xué)生口述你們知道每一步的意思,師板書,重點(diǎn)說算理。
    學(xué)生討論交流(特別乘得的積的第二行個位空位的道理。)。
    2424。
    ×12×12。
    4、小結(jié)筆算方法:學(xué)生交流匯報。
    (1)計(jì)算方法是什么?(拆數(shù)法)。
    先()和()相乘,再()和()相乘,最后兩個乘積相加。
    (2)計(jì)算時要注意什么?
    書寫數(shù)位要對齊;乘法口訣準(zhǔn)確;加法計(jì)算準(zhǔn)確。
    5、試一試:。
    32×1241×2113×31。
    (1)學(xué)生獨(dú)立完成。
    (2)投影儀展示,學(xué)生評判。
    (3)師強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的問題。
    三、鞏固方法,實(shí)踐應(yīng)用。
    1、游戲:智闖馬虎宮,找找開門密碼(p63頁“做一做”)。
    23×1341×2123×3132×1243×1222×14。
    抽生板演,先自我檢查,再其他學(xué)生上臺評判對錯,錯誤要改正。
    2、森林醫(yī)生:
    針對學(xué)生易犯錯誤,判斷對錯,找出原因,并改正。
    3、計(jì)算:p64頁第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,并自我檢查。
    投影儀展示作業(yè),學(xué)生評判對錯。
    4、應(yīng)用:p64頁第3題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。四、歸納梳理,總接收獲。
    學(xué)習(xí)這節(jié)課,你有什么收獲?還需要提醒大家什么?
    五、板書設(shè)計(jì):
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。
    24×10=24024。
    24×2=48×12。
    240+48=28848……2×24的積。
    24……10×24的積。
    288。