總結(jié)是對過去的回顧，也是對未來的展望。如何寫一篇暢銷小說，吸引讀者的注意力呢？以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學習。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?BR> 1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱?。?BR> 師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇二
設(shè)計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學??陳太祥（晨曦）。
教學內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學
目
標
知識目標：通過對重點段落的教學，引導(dǎo)學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。
能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學難點?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感，活化學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2、學習重點段落，領(lǐng)會記敘和表達真實思想感情的方法。
教學準備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學方法。
主要采用情境式教學與開放式教學相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學????生。
活????動。
教學時間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍。
復(fù)習舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學
習
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學，培養(yǎng)學生個性）。
質(zhì)疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。
評價后，請同學劃出描寫當時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領(lǐng)會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學生回答，學生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學
習
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學習，培養(yǎng)學生能力。
議讀重點學會表達真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學
習
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學
習
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。
出示投影片（五）。
學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進行后請個別同學學談?wù)劇?BR> 6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發(fā)展。
同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時也獻給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇三
教學目標?：
1引導(dǎo)學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點?：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學準備：
磁帶、投影儀、錄音機課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學習興趣。
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)。
二感悟全文，體驗?zāi)笎邸?BR> 師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學生獨自思考勾畫，教師巡視.
師:誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
指名讀。
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
放《命運》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。
生:就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR> 學生匯報。
師：在書中畫出你認為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1。
找同學說，并讀出來，齊讀。
三感情升華，體驗?zāi)笎邸?BR> 放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學生匯報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段。
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件。
一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）。
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報。
四、小結(jié)全文。
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我。
生：動物和人要和睦相處。
教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）。
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用！
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢？（引導(dǎo)學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）。
三、聽文，概括中心。
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）。
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會文章表達的思想感情。
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價。
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
（讓學生試寫童話故事）。
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）。
九、鼓勵學生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
（學生讀文，并適當作讀的指導(dǎo)）。
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）。
（讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇五
（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。）。
2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點讀這篇課文，你最關(guān)心誰？（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）（一）關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。”（二）關(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛護。不僅我們在關(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關(guān)語句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛護小麻雀的，請把課文的有關(guān)語段讀出來〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？5、學生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。6、播放課件，讓學生對照自己的想象。（二）練習有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評讀。四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。在此節(jié)課的教學中，我針對文本的特點，及學生的學習需求，第一次嘗試研討式教學。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學的不同之處在于：他們的教學大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結(jié)合學生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學過程中，有時出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學中，我們想體現(xiàn)的研討式教學，是立足文本的語言，結(jié)合學生的生活體驗，引導(dǎo)學生緊扣文中的重點此舉，與文本進行平實的對話，與作者進行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗的過程。因此，教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導(dǎo)學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預(yù)測，至于怎樣一步步引導(dǎo)學生走向目標，教學環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導(dǎo)學生步步深入。
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因此，這節(jié)課我在不同的場合共上了六次，由于學生不同，每一次的教學過程也不同，老師說的教學語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學實錄，供您參考。等
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇六
教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：投影
教學課時數(shù)：2
第1課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學習,：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點：識記本課的生字。
難點：理解課文。
關(guān)鍵：認字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學具：教材等。
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學習，你有何收獲？
第二課時。
教學流程：
一、復(fù)習：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀們站的相反―迎風站立沒有防礙―譴責。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇八
在同智共同體同課異構(gòu)活動時，我執(zhí)教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年級下冊的一篇選讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進行小組交流，班內(nèi)匯報。并同時進行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理-----1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最后讓孩子們對麻雀***贊頌呼之欲出。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇九
新學期的第一課是一篇童話―《小麻雀》，講這種體裁是我最拿手的。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊嘆之聲。忽然，一個女孩站起來說：“老師，你好像有一句話沒讀?！蔽疫€沒反應(yīng)過來，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒讀啊，都讀了！”“你沒認真聽，竟瞎說！”“讀了，我一個字一個字看的，一點沒錯！。我也意識到是她聽錯了，這則童話我都倒背如流了，是不會讀錯的。于是，我平靜地說：“我沒有讀錯，是你聽錯了?！闭埶潞?，我又調(diào)動情緒，把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?！袄蠋?，她哭了?！币粋€學生站起來說。原來是剛才給我挑錯的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學策略，深感遺憾。教學的成功不僅僅取決與教師，也取決與學生。女生自尊心很強，對她的'課堂質(zhì)疑，我沒有巧妙地回答，簡單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時肯定她勇于質(zhì)疑的精神，再糾正她的錯誤，她就會容易接受。所以，教師除了要有淵博的知識外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣，才能避免無意挫傷學生的自尊心，從而達到教學目的，完成教學任務(wù)。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？
對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。
二、檢查預(yù)習、自學情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學生說體會。在體會中引領(lǐng)學生研讀重點句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。
（4）從“巢里掉出來”說明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。 毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導(dǎo)學生品詞析句，探究內(nèi)涵。
（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面??！
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十一
為了幫助學生理解老麻雀偉大、無私的母愛。我請學生仔細看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時候是怎樣做的，這個問題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用。學生看著生動有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說想法，對課文語句的理解深刻到位。之后，我引導(dǎo)學生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關(guān)愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死保護小麻雀的，教學的過程中我引導(dǎo)學生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快，因為它擔心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著?！薄霸贰币辉~能幫助我們感受到當時老麻雀似乎已經(jīng)準備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個詞語讓學生體會出老麻雀當時雖然知道毫無希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀”讓學生用動作來表演什么是“掩護”，這樣學生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險了。
第四句我引導(dǎo)學生討論：對于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護著孩子，這是何等偉大呀!它此時發(fā)出了嘶啞的聲音。這時讓學生換位思考：如果你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么?從中體會到老麻雀當時不顧一切的心情。第五句我引導(dǎo)學生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十二
熟悉英文名著的讀者一定知道一本名為《讀與眾不同的麻雀》的著作，這本書采用麻雀的形象，闡述了學習的重要性以及如何通過不同的方式和角度去學習，取得成功的故事。閱讀這本書或許會給我們帶來一些關(guān)于成長和學習的思考與啟示。
第二段：讀書筆記。
讀完這本書，我深深感受到學習的艱辛以及通過不懈的努力可以創(chuàng)造奇跡的力量。書中的主人公小麻雀們身上的特點和學習方法也啟示了我，他們在漫漫學習之路上，用不同的方式和方法去攻克難點，即使身處逆境，他們也不會放棄，堅持不懈地去嘗試和實踐。我在學習中也遇到過許多挫折和困難，書中的麻雀讓我明白了，成功并不容易，但一步一步地前行，絲毫不畏怯難的態(tài)度與持之以恒的毅力是最根本的，解決問題的方法就是不斷嘗試，不斷探索。
第三段：讀書中的啟示。
在閱讀這本書的時候，我還深受書中提倡的方法“創(chuàng)造性學習”的啟發(fā)，該方法源于美國出色的心理學家愛德華·保羅博士的教育理論。他認為，在學習中我們不應(yīng)該僅僅被動接受知識，而是要積極地塑造自己的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造加強記憶的方式。這一理念旨在破除慣有的學習模式，積極創(chuàng)新學習方式，擺脫“篤記不如究明”的局限，運用自己的能力進行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性地解決問題。書中提供的實例都很好地說明了這種學習模式的優(yōu)點，我也可以通過這種學習方式，注重有目的性的思考和探究，更深刻的理解學習內(nèi)容，并提升思維能力。
第四段：學習的時間與方法。
學習對于每一個人來說都很重要，但學習的時間和方法對于不同的人來說會有所區(qū)別。書中的小麻雀們都各有千秋，有的擅長獨立思考，有的擅長聽取建議并在接受的基礎(chǔ)上進行深入思考，還有的則更懂得利用周圍的資源去支持自己。我認為，在學習的基礎(chǔ)上，需要注重找到適合自己的方法和時間，在此基礎(chǔ)上，不斷進步，不斷提升自己。無論學習類別是圍繞學術(shù)、生活、工作等不同方面，在學習中不斷地摸索和嘗試各種方式，讓自己變得不斷成熟、積極地發(fā)展，不斷達到更高預(yù)期。
第五段：總結(jié)。
從《讀與眾不同的麻雀》的故事中，我們可以意識到，通過自己的努力和不斷嘗試，無所不能的可能性存在于每個人身上。并且，我們也應(yīng)該理解在學習路上最大的行動力就是不斷的探索和嘗試，其實家庭、社會、自身條件等因素而異，但是堅持學習，不放棄，無論遇到任何困難都不要屈服，自有其獲得更好發(fā)展的機會和可能。希望我和大家都要堅信靈活選擇學習方法和生活方式，堅信自己可以用不一樣的方法開拓不一樣的成功，也是實現(xiàn)自己價值和人生成就的必修課。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十三
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對話的形式說明了一個道理，只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
1、通過對重點詞語的理解，訓(xùn)練學生學會抓重點詞語理解課文件內(nèi)容的方法，積累語言。
2、通過對話，體會人物的思想感情，領(lǐng)會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
識記本課的生字。
理解課文。
一、復(fù)習引入：認讀詞語。
七嘴八舌譴責依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？(一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導(dǎo)入：就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽，它們在說什么？像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容？(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句：從這句話中你知道了什么？體會小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問？(不滿責怪，質(zhì)問)。
第二句：你通過哪個詞來理解的'？理解(妨礙)，指導(dǎo)讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)？體會麻雀們已生氣到了極點，理解一致，譴責絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結(jié)：剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
師：這時發(fā)生了什么事？請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會心情。
4、結(jié)果自怎樣？板書：救。
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立？哪一只相反方向？
指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是？
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢？
請生讀文。
3.學習第二段。
師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個字？
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？
指名說，體會“沒有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。
師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？
師：這是你的想法，為什么它會這樣說？
再讀整句話。
4.學習課文第三自然段。
師：誰來讀？
引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關(guān)？
用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對照，
師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。
6.學習第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準不準確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結(jié)構(gòu)，看看有哪些不一樣？
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導(dǎo)，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學習5-7自然段。
師：后來故事發(fā)生了什么？
指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事？
生匯報。
師：請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書：救了大家。
8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。
四、總結(jié)：
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十四
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？
對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。
二、檢查預(yù)習、自學情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學生說體會。在體會中引領(lǐng)學生研讀重點句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。
（4）從“巢里掉出來”說明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。 毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導(dǎo)學生品詞析句，探究內(nèi)涵。
（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十五
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過結(jié)果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調(diào)身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
小黑板
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、學習新課
同學們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀老麻雀獵狗
三感悟全文，體驗?zāi)笎?BR> 1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！?BR> （說明它很弱?。?BR> 師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
（3）獵狗想干什么？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個比喻句中體會到什么？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
（讓學生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救搏斗
小麻雀吃掉獵狗
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇二
設(shè)計者：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學??陳太祥（晨曦）。
教學內(nèi)容。
九年制義務(wù)教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。
教
學
目
標
知識目標：通過對重點段落的教學，引導(dǎo)學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。
能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養(yǎng)學生語言表達能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標：理解課文內(nèi)容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學重點。
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。
教學難點?。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生情感，活化學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2、學習重點段落，領(lǐng)會記敘和表達真實思想感情的方法。
教學準備。
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學方法。
主要采用情境式教學與開放式教學相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學習，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學。
環(huán)節(jié)。
設(shè)計。
意圖。
教??????????師。
活??????????動。
學????生。
活????動。
教學時間。
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍。
復(fù)習舊知實現(xiàn)過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。
質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答。
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀。
抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。
1分30秒。
學
習
第
一
部
分
感知課文。
通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學，培養(yǎng)學生個性）。
質(zhì)疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。
評價后，請同學劃出描寫當時環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。
命運怎樣？從哪兒領(lǐng)會到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢。
3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！
抽學生回答，學生齊讀。
“環(huán)境”用“~~”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文。
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘。
學
習
第
二
部
分
運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學習，培養(yǎng)學生能力。
議讀重點學會表達真實思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。
1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？
3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察引讀課文第二部分第二自然。
分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。
質(zhì)疑。
解疑。
個別讀引讀。
思考。
回答。
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分。
學
習
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
齊讀最后兩個自然。
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）。
朗讀回答。
展開合理想象大膽地說。
5分。
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。
出示投影片（四）。
是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成??形板書。
感?受。
感悟。
2分。
檢
查
學
習
效
果
通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。
出示投影片（五）。
學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。
老麻雀。
小麻雀?????我想對你說????。
獵狗。
作者。
暢談感想，分小組進行后請個別同學學談?wù)劇?BR> 6分。
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發(fā)展。
同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時也獻給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
隨機出示投影片（六）。
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同???老麻雀??喚。
（英勇、親子）。
情?????救??????????斗?????回。
（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇三
教學目標?：
1引導(dǎo)學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點。
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點?：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學準備：
磁帶、投影儀、錄音機課件。
一導(dǎo)入??新課,激發(fā)學習興趣。
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)。
二感悟全文，體驗?zāi)笎邸?BR> 師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學生獨自思考勾畫，教師巡視.
師:誰先來回報？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師:小麻雀為什么會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
生:可能是從窩里擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解)。
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
指名讀。
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
放《命運》。
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。
投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)。
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。
生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。
放課件。
師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)。
生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。
生:就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR> 學生匯報。
師：在書中畫出你認為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1。
找同學說，并讀出來，齊讀。
三感情升華，體驗?zāi)笎邸?BR> 放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學生匯報。
老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
第六自然段。
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件。
一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）。
師：針對這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報。
四、小結(jié)全文。
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我。
生：動物和人要和睦相處。
教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）。
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四布置作業(yè)?：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《母子遇難》。
如果你有更好的題目也可以用！
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）。
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢？（引導(dǎo)學生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）。
三、聽文，概括中心。
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）。
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力）。
四、探究討論，體會文章表達的思想感情。
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）。
五、學生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價。
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力。
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
（讓學生試寫童話故事）。
七、組長或其他同學匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解。
（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）。
九、鼓勵學生課后排演。
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
（學生讀文，并適當作讀的指導(dǎo)）。
學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束。
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）。
（讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇五
（生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。）。
2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點讀這篇課文，你最關(guān)心誰？（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）（一）關(guān)心小麻雀為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。”（二）關(guān)心老麻雀1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛護。不僅我們在關(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛有加。當獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關(guān)語句，并把你想到的寫在旁邊。2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛護小麻雀的，請把課文的有關(guān)語段讀出來〉（投影）s突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。s老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的.老麻雀為什么還要不停地尖叫？4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？5、學生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。6、播放課件，讓學生對照自己的想象。（二）練習有感情地朗讀4、5自然段。朗讀要引導(dǎo)評讀。四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時（略）參考資料1蔣卉教《麻雀》12月，我在澳門青洲小學執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。在此節(jié)課的教學中，我針對文本的特點，及學生的學習需求，第一次嘗試研討式教學。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學的不同之處在于：他們的教學大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結(jié)合學生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學過程中，有時出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。而在《麻雀》一課的教學中，我們想體現(xiàn)的研討式教學，是立足文本的語言，結(jié)合學生的生活體驗，引導(dǎo)學生緊扣文中的重點此舉，與文本進行平實的對話，與作者進行真情的交流。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗的過程。因此，教學中，在學生初讀課文，整體感知之后，我從文中師生共同感覺扣人心弦的第四、五自然段切入教學，直奔重點，圍繞“你看到了什么，你又想到了什么？”來展開研討。整個教學中，我只知道最后將達到的最終的目標是什么，我引導(dǎo)學生學習語言、體驗情感的重難點是什么，并對學生的學習方式作了預(yù)測，至于怎樣一步步引導(dǎo)學生走向目標，教學環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學語言，都全憑在課堂上，在與學生真誠對話中，迅速地捕捉學生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。憑借文本，在研討中，在對話中，引導(dǎo)學生步步深入。
---------------------------。
因此，這節(jié)課我在不同的場合共上了六次，由于學生不同，每一次的教學過程也不同，老師說的教學語言也不大一樣。在澳門訂購的光碟還未寄到，我憑印象寫了一篇教學實錄，供您參考。等
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇六
教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學難點：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學具準備：投影
教學課時數(shù)：2
第1課時
教學要求：自學課文，初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞
教學過程：
一、導(dǎo)入課文
1、今天，我們學習13課。板書：麻雀
2、講一個關(guān)于母愛的故事
二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
學生交流
3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
4、檢查學生讀書。
5、小組練習讀書。
三、默讀課文
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？
2、學生交流課文的主要內(nèi)容。
3、學生交流，師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、練習讀熟課文
2、抄寫生字、詞
3、查閱資料
第2課時
教學要求：了解課文內(nèi)容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
二、整體感知：
1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。
2.指名讀，教師小結(jié)。
三、深入學習,：
1.導(dǎo)：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？
（1）自由讀第三段，畫出有關(guān)的句子。
（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指導(dǎo)朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些?！澳埸S”、“絨毛”要讀重音。
2.導(dǎo)：小麻雀現(xiàn)在處境不妙，然而，更可怕的事發(fā)生了。
（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.
想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.
你覺得要發(fā)生什么事?結(jié)果呢?
看法一：獵狗害怕了。
看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。
看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。
師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續(xù)學習。
3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
（1）自己讀4、5自然段，批畫有關(guān)的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。
指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。
它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。
提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發(fā)泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
板書“救”
可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（聯(lián)系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀得慢而重。）
它呆立著不動，準備著一場搏斗。
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛
（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）
（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。
3.你們讀一讀故事的結(jié)局，這是你期望的結(jié)果嗎？為什么？
四、帶著自己的感受朗讀全文。
五、總結(jié)：正如作者在原文的結(jié)尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發(fā)展下去?！毕Ｍ蠹艺n下閱讀原著《獵人筆記》。
六、作業(yè)：把這個感人的故事講給你的朋友聽。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫6個生字。
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
重點：識記本課的生字。
難點：理解課文。
關(guān)鍵：認字、識字。
課時：2課時。
教具：課件、卡片。
學具：教材等。
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解教學突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學習生字。
3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習。一字開花。
六、小結(jié)。這節(jié)課的學習，你有何收獲？
第二課時。
教學流程：
一、復(fù)習：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發(fā)？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀小麻雀―麻雀們站的相反―迎風站立沒有防礙―譴責。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇八
在同智共同體同課異構(gòu)活動時，我執(zhí)教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年級下冊的一篇選讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進行小組交流，班內(nèi)匯報。并同時進行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理-----1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會老麻雀的偉大。2、和老麻雀對話感受母愛的力量。3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最后讓孩子們對麻雀***贊頌呼之欲出。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇九
新學期的第一課是一篇童話―《小麻雀》，講這種體裁是我最拿手的。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片贊嘆之聲。忽然，一個女孩站起來說：“老師，你好像有一句話沒讀?！蔽疫€沒反應(yīng)過來，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒讀啊，都讀了！”“你沒認真聽，竟瞎說！”“讀了，我一個字一個字看的，一點沒錯！。我也意識到是她聽錯了，這則童話我都倒背如流了，是不會讀錯的。于是，我平靜地說：“我沒有讀錯，是你聽錯了?！闭埶潞?，我又調(diào)動情緒，把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?！袄蠋?，她哭了?！币粋€學生站起來說。原來是剛才給我挑錯的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學策略，深感遺憾。教學的成功不僅僅取決與教師，也取決與學生。女生自尊心很強，對她的'課堂質(zhì)疑，我沒有巧妙地回答，簡單的一句否定傷害了她的自尊心。如果我能及時肯定她勇于質(zhì)疑的精神，再糾正她的錯誤，她就會容易接受。所以，教師除了要有淵博的知識外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣，才能避免無意挫傷學生的自尊心，從而達到教學目的，完成教學任務(wù)。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？
對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。
二、檢查預(yù)習、自學情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學生說體會。在體會中引領(lǐng)學生研讀重點句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。
（4）從“巢里掉出來”說明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物?！睆倪@一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。 毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導(dǎo)學生品詞析句，探究內(nèi)涵。
（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面??！
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十一
為了幫助學生理解老麻雀偉大、無私的母愛。我請學生仔細看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時候是怎樣做的，這個問題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用。學生看著生動有趣的畫面，思維被激活了，積極舉手說想法，對課文語句的理解深刻到位。之后，我引導(dǎo)學生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對小麻雀無私關(guān)愛的句子深入感悟。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來拼死保護小麻雀的，教學的過程中我引導(dǎo)學生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來體會麻雀飛行速度極快，因為它擔心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，樣子很難看，絕望的尖叫著?！薄霸贰币辉~能幫助我們感受到當時老麻雀似乎已經(jīng)準備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個詞語讓學生體會出老麻雀當時雖然知道毫無希望，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護自己的孩子決不放棄的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀”讓學生用動作來表演什么是“掩護”，這樣學生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋在了獵狗的面前，自己就更危險了。
第四句我引導(dǎo)學生討論：對于獵狗，老麻雀到底害怕嗎?是從哪兒看出來的?害怕得很卻用身軀牢牢掩護著孩子，這是何等偉大呀!它此時發(fā)出了嘶啞的聲音。這時讓學生換位思考：如果你是老麻雀你會沖著獵狗喊什么?從中體會到老麻雀當時不顧一切的心情。第五句我引導(dǎo)學生從獵狗和麻雀的對比中感受老麻雀的勇氣。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十二
熟悉英文名著的讀者一定知道一本名為《讀與眾不同的麻雀》的著作，這本書采用麻雀的形象，闡述了學習的重要性以及如何通過不同的方式和角度去學習，取得成功的故事。閱讀這本書或許會給我們帶來一些關(guān)于成長和學習的思考與啟示。
第二段：讀書筆記。
讀完這本書，我深深感受到學習的艱辛以及通過不懈的努力可以創(chuàng)造奇跡的力量。書中的主人公小麻雀們身上的特點和學習方法也啟示了我，他們在漫漫學習之路上，用不同的方式和方法去攻克難點，即使身處逆境，他們也不會放棄，堅持不懈地去嘗試和實踐。我在學習中也遇到過許多挫折和困難，書中的麻雀讓我明白了，成功并不容易，但一步一步地前行，絲毫不畏怯難的態(tài)度與持之以恒的毅力是最根本的，解決問題的方法就是不斷嘗試，不斷探索。
第三段：讀書中的啟示。
在閱讀這本書的時候，我還深受書中提倡的方法“創(chuàng)造性學習”的啟發(fā)，該方法源于美國出色的心理學家愛德華·保羅博士的教育理論。他認為，在學習中我們不應(yīng)該僅僅被動接受知識，而是要積極地塑造自己的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造加強記憶的方式。這一理念旨在破除慣有的學習模式，積極創(chuàng)新學習方式，擺脫“篤記不如究明”的局限，運用自己的能力進行創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性地解決問題。書中提供的實例都很好地說明了這種學習模式的優(yōu)點，我也可以通過這種學習方式，注重有目的性的思考和探究，更深刻的理解學習內(nèi)容，并提升思維能力。
第四段：學習的時間與方法。
學習對于每一個人來說都很重要，但學習的時間和方法對于不同的人來說會有所區(qū)別。書中的小麻雀們都各有千秋，有的擅長獨立思考，有的擅長聽取建議并在接受的基礎(chǔ)上進行深入思考，還有的則更懂得利用周圍的資源去支持自己。我認為，在學習的基礎(chǔ)上，需要注重找到適合自己的方法和時間，在此基礎(chǔ)上，不斷進步，不斷提升自己。無論學習類別是圍繞學術(shù)、生活、工作等不同方面，在學習中不斷地摸索和嘗試各種方式，讓自己變得不斷成熟、積極地發(fā)展，不斷達到更高預(yù)期。
第五段：總結(jié)。
從《讀與眾不同的麻雀》的故事中，我們可以意識到，通過自己的努力和不斷嘗試，無所不能的可能性存在于每個人身上。并且，我們也應(yīng)該理解在學習路上最大的行動力就是不斷的探索和嘗試，其實家庭、社會、自身條件等因素而異，但是堅持學習，不放棄，無論遇到任何困難都不要屈服，自有其獲得更好發(fā)展的機會和可能。希望我和大家都要堅信靈活選擇學習方法和生活方式，堅信自己可以用不一樣的方法開拓不一樣的成功，也是實現(xiàn)自己價值和人生成就的必修課。
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十三
這篇課文是小語二年下冊第十一單元第二篇課文，這是一篇童話故事，圖文并茂，課文以對話的形式說明了一個道理，只要支持正確的與眾不同就會有意想不到的收獲。
1、通過對重點詞語的理解，訓(xùn)練學生學會抓重點詞語理解課文件內(nèi)容的方法，積累語言。
2、通過對話，體會人物的思想感情，領(lǐng)會文章的寓意。
3、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
識記本課的生字。
理解課文。
一、復(fù)習引入：認讀詞語。
七嘴八舌譴責依然察覺。
一躍而起悄悄。
1、齊讀每一排詞語。
2、說一說讀后你有什么發(fā)現(xiàn)？(一是描寫麻雀們的詞語，二是描寫小麻雀的三是描寫大花貓的詞語)。
導(dǎo)入：就讓我們帶著這些詞語朋友繼續(xù)走進童話故事《與眾不同的麻雀》。
二、品詞析句，體會情感。
1、出示插入叫聲的麻雀圖。聽，它們在說什么？像這樣你一言我一語地說著用一個什么詞語來形容？(七嘴八舌)。
2、自由讀課文1---3段畫展出麻雀們說的話。
4、課件一一出示每句對話。
第一句：從這句話中你知道了什么？體會小麻雀的與眾不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你會用什么語氣來問？(不滿責怪，質(zhì)問)。
第二句：你通過哪個詞來理解的'？理解(妨礙)，指導(dǎo)讀出小麻雀的委屈，生氣。
第三句：聽了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎樣的表現(xiàn)？體會麻雀們已生氣到了極點，理解一致，譴責絲毫。
5、分角色朗讀1----3自然段。
小結(jié)：剛才我們通過抓重點詞語理解了前3段，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、默讀第四段哪個詞語可幫你理解這段。
2、師讀：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
師：這時發(fā)生了什么事？請同學們用抓重點詞語的方法來自學課文5——7自然段。
1、理解察覺一躍而起。
2、自由讀貓悄悄來時的樣子。
3、齊讀小麻雀的話，體會心情。
4、結(jié)果自怎樣？板書：救。
三、品讀課文。
1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立？哪一只相反方向？
指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。
2.出示詞語“七嘴八舌”并練讀。
師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說，用第一句話說那就是？
齊讀“七嘴八舌”。
師：小麻雀七嘴八舌什么呢？
請生讀文。
3.學習第二段。
師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。
教師板書妨礙。
師：怎么記住“妨礙”兩個字？
師提示熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯(lián)系句子朗讀。
師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？
指名說，體會“沒有妨礙”。引導(dǎo)全班讀。
師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？
師：這是你的想法，為什么它會這樣說？
再讀整句話。
4.學習課文第三自然段。
師：誰來讀？
引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。
師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關(guān)？
用“責”組詞;通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。
出示句子“和我們大家不一樣……”，和課題“與眾不同”對照，
師：你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？
5.再讀第三自然段。
自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。
6.學習第四自然段。
師：我們接著讀課文第四段。
生讀。
師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續(xù)”，請你認真看老師寫的準不準確。
(師范寫)。
師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續(xù)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。
師：都是左右結(jié)構(gòu)，看看有哪些不一樣？
出示：“刮”和“悄”“救”。
師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？
生自由寫生字“刮”“悄”“救”，師巡視指導(dǎo)，注意左寬右窄，頭正身直足放平。
7.學習5-7自然段。
師：后來故事發(fā)生了什么？
指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發(fā)生了什么事？
生匯報。
師：請同學們一起讀“與眾不同沒有妨礙……”
板書：救了大家。
8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。
四、總結(jié)：
與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十四
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準備：預(yù)習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？
對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。
再讀一次，的確太不起眼了?？墒蔷驮谒砩蠀s發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。
二、檢查預(yù)習、自學情況。
（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。
我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。
提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。
三、品讀探究，感受情感。
品讀重點段，第4、第5自然段。
生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的句子寫在旁邊。
引導(dǎo)學生說體會。在體會中引領(lǐng)學生研讀重點句。
1、研讀寫小麻雀的句子。
（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。
（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領(lǐng)，它根本沒法自救。
（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。
（4）從“巢里掉出來”說明什么？
指導(dǎo)朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。
2、研讀寫獵狗的句子。
（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓(xùn)練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。
（2）“獵狗是個多么龐大的怪物?。 毕鄬τ诼槿竵碇v，獵狗真可謂是龐然大物了。
（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！弊x了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉(zhuǎn)、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。
（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發(fā)生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發(fā)學生對小麻雀的無限同情。
指導(dǎo)學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。
4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導(dǎo)學生品詞析句，探究內(nèi)涵。
（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導(dǎo)學生領(lǐng)悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！
（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導(dǎo)學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現(xiàn)實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。
（5）課指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。
四、拓展結(jié)束，升華感情。
文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！
正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；
正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；
正是這種偉大的母愛，感動了我。
1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？
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與眾不同的麻雀教學設(shè)計篇十五
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時。
二、初讀課文。
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發(fā)生經(jīng)過結(jié)果學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分。
a找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。
b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助。
c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡。
2、學習第二部分。
a關(guān)于老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。
老師強調(diào)身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分。
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心。
三、主題升華主題：愛的力量。
四、知識拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?
五、今日收獲。
通過學習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。
姓名：劉清鈺。