初中八年級小石潭記教案(熱門21篇)

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    教案是教師為備課、授課和教學(xué)評價提供指導(dǎo)和支撐的重要工具,它具備明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等要素。通過編寫教案,教師可以合理規(guī)劃教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。我們需要認(rèn)真編寫一份教案了吧。教案編寫時需要注意教學(xué)活動的順序和連接性,確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。接下來是一些經(jīng)典教案范文,歡迎大家借鑒和參考,共同進(jìn)步。
    初中八年級小石潭記教案篇一
    一、課程目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
    2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。
    二、教學(xué)策略:
    朗誦法、問答法、點撥法。
    三、重點難點:
    1、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
    2、體會文章寫景抒情的方法。
    3、樹、石、水、魚特點及對它們的準(zhǔn)確描寫。
    教學(xué)活動。
    一、簡介作者,背景,解題,
    1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)人。
    2、簡介作者,背景,解題。
    “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。
    二、賞讀課文。
    1、范讀課文,然后要學(xué)生朗讀課文,圈出生字、生詞。
    學(xué)生初讀課文,圈出生字、生詞,提請教師解答。
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解文意。(見板書設(shè)計)。
    學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解文意,爭取當(dāng)堂背誦。
    3、設(shè)置問題,加以點撥,引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。
    (1)文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
    (2)文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
    (3)文中的“動”與“靜”。
    (4)文中的“對比”和“烘托”。
    (5)文中的“景”與“情”。
    (6)文中的“鏡頭”與“畫面”。
    (7)文中的寫景短句。
    (點撥內(nèi)容見參考資料)。
    3、帶著問題閱讀課文,在教師點撥下逐個解決問題,對文章進(jìn)行具體分析,體會作者的思想感情。
    板書設(shè)計。
    文章大意。
    第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
    第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
    第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
    第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
    第五段:記下與作者同游小石潭的人。
    課后體會要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文,在讀中正音,理解文意,爭取當(dāng)堂成誦??稍O(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,理清作者行文思路和思想感情。
    初中八年級小石潭記教案篇二
    【資料】一、詞語:
    1.水尤清冽尤:格外2.伐竹取道,下見小潭道:道路見:出現(xiàn)。
    3.為坻,為嶼,為嵁坻:水中高地嶼:小島嵁:不平的巖石4.潭中魚可百許頭可:大約。
    5.佁然不動佁然:呆呆的樣子6.以其境過清,不可久居清:凄清居:停留。
    7.隸而從者隸:跟從8.從小丘西行百二十步西:向西。
    9.下見小潭下:在下面10.日光下澈下:往下。
    13.其岸勢犬牙差互犬牙:像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂:逗樂。
    15.凄神寒骨,悄愴幽邃凄:使凄涼寒:使寒冷16.記之而去去:離開。
    二、句子翻譯。
    18.伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。
    于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。
    19.青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動。
    22.其岸勢犬牙差互,不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。
    24.以其境過清,不可久居,乃記之而去。
    由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當(dāng)時的情景記下來便離去了。
    25.課文按什么順序?qū)懀坑斡[順序。
    26.課文抓住了小石潭什么特點?幽靜。
    27.作者對小石潭的'整體感受是什么?幽深冷寂,孤苦凄涼悲哀深沉。
    初中八年級小石潭記教案篇三
    1、知識教學(xué)點:
    掌握記敘的順序。
    2、能力訓(xùn)練點:
    學(xué)習(xí)綜合運用多種技巧,細(xì)致真切地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
    3、德育滲透點:
    體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對學(xué)生進(jìn)行美育教育。
    4、美育滲透點:
    領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
    初中八年級小石潭記教案篇四
    一、目的要求:。
    1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
    2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
    3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
    4、通過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力。
    二、教學(xué)重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的.重點;
    三、教學(xué)難點:理解文中的樂與憂。
    四、教材分析:
    《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
    五、教具準(zhǔn)備:u盤。
    六、課時安排:3課時。
    初中八年級小石潭記教案篇五
    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
    2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    教學(xué)重難點。
    1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.(顯示。)。
    疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3.體會作者的感情。
    三、整體感知課文。
    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
    2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
    3.齊讀課文。
    四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。
    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
    2.小石潭的全貌是怎樣的?
    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3.游魚和潭水有什么特點?
    明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
    5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
    1.熟讀并背誦全文。
    2.翻譯第二自然段。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
    2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
    1.指名朗讀課文第一自然段。
    2.引導(dǎo)討論下列問題:
    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
    (2)本段寫景用了什么寫法?
    明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
    (彩屏顯示。)。
    發(fā)現(xiàn)小潭。
    篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
    隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫法。
    3.全班齊讀第一自然段。
    4.點一個小組讀第二自然段。
    5.討論下列問題:
    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
    (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
    (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
    潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子。
    側(cè)面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝。
    動靜結(jié)合特寫鏡頭。
    6.全班齊讀第二自然段。
    7.指名朗讀第三自然段。
    8.討論以下問題:
    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
    岸勢犬牙差互——參差不齊。
    9.自由朗讀第三自然段。
    10.教師范讀第四自然段。
    11.討論以下問題:
    12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
    13.文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。
    三、總結(jié)全文。
    課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    初中八年級小石潭記教案篇六
    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
    2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。
    2課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.(彩屏顯示)。
    疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3.體會作者的感情。
    三、整體感知課文。
    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
    2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
    3.齊讀課文。
    四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。
    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
    2.小石潭的全貌是怎樣的?
    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3.游魚和潭水有什么特點?
    明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
    五、布置作業(yè)。
    1.熟讀并背誦全文。
    2.翻譯第二自然段。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的`,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
    2.理解作者借景所寄喻的心情。
    二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)。
    1.指名朗讀課文第一自然段。
    2.引導(dǎo)討論下列問題:
    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
    (2)本段寫景用了什么寫法?
    篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
    隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫法。
    3.全班齊讀第一自然段。
    4.點一個小組讀第二自然段。
    5.討論下列問題:
    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
    明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
    (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
    明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
    (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
    6.全班齊讀第二自然段。
    7.指名朗讀第三自然段。
    8.討論以下問題:
    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?
    明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
    岸勢犬牙差互——參差不齊。
    9.自由朗讀第三自然段。
    10.教師范讀第四自然段。
    11.討論以下問題:
    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
    三、總結(jié)全文。
    課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
    四、布置作業(yè)。
    背誦全文。
    板書。
    見小石潭:隔、聞、伐、取、見移步換景。
    潭中景物特寫鏡頭。
    潭水:清澄,側(cè)面描寫。
    游魚:動靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
    溪身:曲折蜿蜒。
    岸勢:參差不齊。
    潭中氣氛:幽深冷寂寓情于景。
    初中八年級小石潭記教案篇七
    一、教材分析:
    《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元,課文有的記事,有的是游記,有的狀物、有的抒情,學(xué)生不但了解了古人的思想、情趣,還可以感受他們的智慧,受到美的熏陶和感染?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物,借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字,卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動、細(xì)致,充滿詩情畫意。
    二、說目標(biāo)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級學(xué)生的認(rèn)知特點,確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確朗讀課文,疏通文意,積累相關(guān)文言知識。
    2.品味語言,體會作者的感情,理解心情變化的原因。
    3、學(xué)習(xí)作者對景物細(xì)致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。
    教學(xué)重點:能正確朗讀課文,疏通文意,積累相關(guān)文言知識。
    教學(xué)難點:體會作者的感情,學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
    三、說教法與學(xué)法。
    根據(jù)本課教學(xué)實際,確定如下教法:導(dǎo)入課文時,運用激趣導(dǎo)入法,開始讓學(xué)生對課文的.學(xué)習(xí)充滿興趣,有利于后面的教學(xué)。朗讀法,文言文的教學(xué)離不開各種形式的朗讀、誦讀,教師采用多種形式讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容。合作探究法,新時代教師隨時都要有學(xué)生為主的思想,讓學(xué)生在相互討論中交流看法,互動學(xué)習(xí),使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中,且增加了課堂容量。歸納整理法:對基礎(chǔ)知識歸納整理,有利于學(xué)生記憶,牢固掌握知識。學(xué)習(xí)主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。
    四、說教學(xué)過程。
    根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)及重難點的確定,我將教學(xué)分為六大板塊:
    (一)激趣導(dǎo)入。
    (二)大聲朗讀課文,對照課下注釋,小組翻譯,弄清課文大意。
    (三)積累文言詞語。
    (四)分析內(nèi)容,體會作者情感。
    (五)背景資料介紹:
    (六)鏈接課外閱讀:《使得西山宴游記》。
    在激趣導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)語感,熟悉內(nèi)容。在第三個環(huán)節(jié)夯實基礎(chǔ)歸納整理本課文言知識。分析內(nèi)容師生互動,以問題為主,引導(dǎo)思考探索。為了加深印象,補充《使得西山宴游記》使課內(nèi)知識自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
    初中八年級小石潭記教案篇八
    3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
    1.理解文中的意象和描寫手法;
    2.分析文中的主題思想。
    1.理解文中的意象和描寫手法;
    2.分析文中的主題思想。
    一、導(dǎo)入(5分鐘)。
    1.師生互動:請學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章,說說自己的感受。
    二、閱讀(30分鐘)。
    1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》,并在閱讀過程中思考以下問題:
    (1)文中的意象有哪些?有何作用?
    (2)文中的描寫手法有哪些?有何作。
    用?(3)文中的主題思想是什么?
    2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果,進(jìn)行討論。
    三、分析(20分鐘)。
    1.請學(xué)生回答問題:
    (1)《小石潭記》是誰寫的?作者的背景是什么?
    (2)這篇文章的寫作背景是什么?
    2.請學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法,討論其作用。
    3.請學(xué)生分析文章的主題思想。
    四、總結(jié)(5分鐘)。
    1.請學(xué)生回答問題:你們對這篇文章有什么新的認(rèn)識?
    2.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課,通過學(xué)習(xí)《小石潭記》,讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想,培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中,我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式,讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時,我也注意到一些問題,比如學(xué)生的閱讀速度較慢,需要加強閱讀訓(xùn)練;還有一些學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力較差,需要加強培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng),幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
    初中八年級小石潭記教案篇九
    2.誦讀課文,理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。
    3.學(xué)會欣賞山水景色之美,陶冶美好的情操.
    二、教學(xué)重點。
    掌握重點實詞,理解課文內(nèi)容.
    三、教學(xué)難點。
    寓情于景的寫法.
    四、教學(xué)方法。
    誦讀法、師生互動探究。
    第一課時。
    五、教學(xué)過程。
    (一)課前預(yù)習(xí)。
    1、字詞過關(guān)(一讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓)。
    給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
    翕()悄愴()。
    自己還不會讀的字————————。
    2、根據(jù)課下注釋自己翻譯,不懂的劃出.(二讀課文,讀懂文意)。
    (1)翻譯下列句子。
    ?潭中魚可百許頭。
    初中八年級小石潭記教案篇十
    2.相關(guān)背景。
    3.主要內(nèi)容。
    4.句式。
    1作者簡介。
    柳宗元(773年—8),字子厚,唐代著名文學(xué)家、思想家。祖籍河?xùn)|,柳出身于官宦家庭,少有才名,早有大志。早年為考進(jìn)士,文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。
    2相關(guān)背景。
    柳宗元于唐順宗永貞元年(8)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇。
    3主要內(nèi)容。
    這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環(huán)境的靜穆和優(yōu)美,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
    4句式。
    倒裝句:
    1、如鳴佩環(huán)(正確語序:如佩環(huán)鳴)好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的'聲音。
    2、全石以為底(正確語序:以全石為底)小潭以整塊石頭為底。
    3、卷石底以出(正確語序:石底卷以出)石底向上彎曲,露出水面。
    修辭手法:
    1、聞水聲,如鳴佩環(huán)。(比喻)聽到水聲,好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
    2、往來翕忽,似與游者相樂。(擬人)往來輕快敏捷的樣子,好像在與游人相互嬉戲。
    3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。(比喻)兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊,不能知道它的源頭。
    省略句:
    1、乃記之而去。(省略主語“這番景致”)于是記下這番景致便離開了。
    2、斗折蛇行。(省略主語“小溪的岸邊”)溪水像北斗星那樣曲折,像蛇前行那樣蜿蜒。
    3。以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環(huán)境過于凄清。
    初中八年級小石潭記教案篇十一
    從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為〔山甚〕,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
    潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
    坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
    同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。
    初中八年級小石潭記教案篇十二
    《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國中唐時代有名的散文家和詩人,字子厚,河?xùn)|人,二十一歲中進(jìn)士,先后任監(jiān)察御史里行(為見習(xí)官)、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時代的韓愈、及宋代的歐陽修、蘇泡、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人,被后人合稱為“唐宋八大家”,都是寫散文的能手。
    這篇《小石潭記》,是一篇優(yōu)秀的散文,是他所作“永州八記”中的一篇。永州,在那個時候是一個很荒僻的地方。
    他到永州,是因與王叔文為首的新興地主階級政治集團(tuán)的株連關(guān)系,被貶謫到永州的,時達(dá)十年之久,當(dāng)了個無足輕重的佐貳官一一司馬之職。他到了永州,一方面由于在政治上是一個獲罪被謫的人,要防止政敵們的偵察和陷害;一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引,就寄情山水,漫游境內(nèi),到處搜奇覓勝,寫了不少的記游之作,先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章,這篇就是其中的一篇。
    本篇主要描寫的是一個被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗,具有充滿生機的景色,使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”是一組描寫山水的散文,因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點明了小石潭的方位(在小丘的西邊)和距離(離小丘約120步)以及環(huán)境的秀麗,當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后,被眼前的景物所吸引,等到俯見小潭時,又為那清涼的潭水而感到驚奇:小石潭雖然小,但它幽深,水清見底,惹人喜愛極了。
    初中八年級小石潭記教案篇十三
    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
    2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    教學(xué)重難點。
    1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。
    教學(xué)過程。
    初中八年級小石潭記教案篇十四
    各位尊敬的旅客朋友們,早上好,今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個不小石潭。
    大家請看身邊的這個小丘,固然小,但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥,人煙依然很稀少。
    大家隨著我一起往西走。大家請閉上眼睛,知大家有沒有聞聲什么?有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲?,F(xiàn)在請隨我順著這條小路下往,讓我們來一探究竟。
    現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的起源地。大家可以看到,這小潭的潭底,是以一整塊石頭做成的,大家現(xiàn)在可以走近些,但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了,就像海上的島嶼,水中的平地一樣。
    這個小潭里大約有一百來條魚,由于水太清澈,所以看上往似乎在空中游動,也沒有什么依靠。早上陽光照到水底,魚的影子就會映在水底的石頭上,有些魚懶得一動也不動,但有時卻忽然間的游走,馬上又游回來,似乎在跟大家開玩笑似的。
    請大家順著小潭向西南方看往,就會看到一條小溪,這條小溪便是這潭水的來源,這小溪曲曲彎彎,有時能看見有時卻不能看見,由于多年水流的`沖擊它的兩岸早已參差不齊,像犬牙一樣。
    這個小潭不僅譚美,四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞,假如一個人來到這里,就會感覺到它獨占的清靜,讓人心曠神怡。在這里呆久了,就會感覺到它獨占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念,感覺就像在仙境中一樣,沒有讓人喘不過氣的壓力,沒有讓人頭疼的事業(yè),倍感輕松,心也靜了下來,這里一切的一切都是那么美好。
    我為大家先容了這么多,不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
    好了時間不早了,我們要離別這美麗的景色,到下一個景區(qū)往了。
    初中八年級小石潭記教案篇十五
    王建升。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
    2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
    3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
    4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。
    教學(xué)重難點。
    1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    二、簡介作者、背景,解題。
    柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
    三、通讀課文,整體感知。
    1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
    2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
    3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    4、檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。
    篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
    怡然()m爾()翕忽()差互()悄愴()()。
    幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
    5、齊讀課文。
    四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
    “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。
    2、小石潭的全貌是怎樣的?
    “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。
    3、游魚和潭水有什么特點?
    “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,倘徊歡;m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。”譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
    4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
    “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃?!庇伞八濉钡健熬城濉保粋€“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
    5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
    發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
    五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是()。
    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
    b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
    c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。
    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
    六、布置作業(yè)。
    1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
    第二課時。
    一、合作討論,研讀課文。
    1.指名朗讀課文第一自然段。討論。
    (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
    明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
    (2)本段寫景用了什么寫法?
    明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
    板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
    隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫法。
    2、全班齊讀第一自然段。
    3、點一個小組讀第二自然段。討論。
    (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
    明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。
    (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?
    明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,倘徊歡,這是靜止的畫面;m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
    板書潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子(特寫鏡頭)。
    譚水:清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)。
    游魚:輕快、活潑(倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝--動靜結(jié)合擬人)。
    4、全班齊讀第二自然段。
    5、指名朗讀第三自然段。討論。
    (1)描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?
    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見”?
    明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
    小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)。
    岸勢犬牙差互--參差不齊(動)。
    6、自由朗讀第三自然段。
    7、教師范讀第四自然段。討論。
    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
    明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。
    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
    二、總結(jié)。
    1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
    作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
    3.課文按游覽的順序來寫,條理清楚。
    發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲-見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身--岸勢)--潭中氣氛(氣氛--感受)。
    4.文章在寫景上有什么特點?
    作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
    三、擴展:
    優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“倘徊歡,m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認(rèn)識。
    四、學(xué)生活動。
    有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
    五、反饋練習(xí):翻譯下列句子。
    (1)如鳴環(huán),心樂之。
    (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    (3)日光下徹,影布石上,倘徊歡。
    (4)m爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
    (5)其岸勢犬牙差互。
    六、布置作業(yè)。
    七、附總板書:
    順序景寫法情。
    發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之。
    潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者。
    游魚:動靜結(jié)合相樂。
    小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻。
    岸勢:參差不齊。
    潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
    悄愴幽邃。
    初中八年級小石潭記教案篇十六
    課????題:小石潭記(柳宗元)。
    教學(xué)目標(biāo):1、體會課文對優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
    2、學(xué)習(xí)幾個文言實詞和虛詞。
    學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)2。
    學(xué)習(xí)方法:講讀、合作交流。
    課時計劃:兩課時。
    教學(xué)過程:
    一、閱讀序幕。
    唐代名家柳宗元的散文成就很高,特別是他的山水游記,由于文字潔凈有力,精美異常,加上柳宗元長期在政治上受迫害,只能寄情于山水之間,用簡潔清雋的語言,刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景,嘆息它的被埋沒,寄托自己憤懣不平的苦悶心情,因而有較強的藝術(shù)感染力,歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”,與柳宗元同游,看看那里的風(fēng)光,體會作者的情趣。
    二、閱讀主場。
    (一)教師范讀課文,規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
    (二)合作學(xué)習(xí)。
    1、學(xué)習(xí)小組通過工具書和參考書,疏通字詞句的含義,了解課文大意。
    2、請一個學(xué)生做課文講解(課前準(zhǔn)備),其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑,請講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點撥。
    3、教師對重點詞句進(jìn)行提示。
    從小丘西行百二十步(名詞作狀語,向西)。
    水尤清冽(特別)。
    潭中魚可百許頭(大約)(多)。
    影布石上(映)。
    明滅可見(或隱或現(xiàn))。
    凄神寒骨(形容詞的使動用法,使……感到凄涼)(使……感到寒冷)。
    以其景過清(因為)。
    不可久居(停留)。
    全石以為底(以……為)。
    斗折蛇行(名詞作狀語,向北斗星那樣,像蛇爬行那樣)。
    其岸勢犬牙差互(名詞作狀語,像狗的牙齒那樣)。
    4、學(xué)生重新閱讀課文,整理自己對景物描寫的感受,與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語句。
    教師示范:
    “日光下徹,影布石上,怡然不動;淑而遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂?!?BR>    (紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水,直照到白瑩瑩的石底,多么富于色彩!這色彩,又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明,當(dāng)日光下徹時,自然“影布石上”。“怡然不動;淑而遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的是水里的魚,又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句,人魚并寫,情味無窮。)。
    “潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源?!?BR>    (從潭上望去,有的地方溪光閃耀,有的地方為石巖所蔽,不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露,饒有畫意。而這又是寫望中景物,重點在“望”字上。望潭源而“不可知其源”,又富有詩意。)。
    (三)學(xué)生自行朗誦課文。
    三、閱讀尾聲。
    (一)師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
    (二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
    (三)課堂背誦課文。
    (四)布置作業(yè)。
    向家長朗誦課文,并把課文的大意講給家長聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢、樹蔓都經(jīng)過仔細(xì)的觀察,準(zhǔn)確地抓住了事物的特征,用最凝煉的語句描摹出來。這樣優(yōu)美的山水,在作者筆下卻是“悄愴幽邃”,“不可久居”,這是為什么呢?以“與柳宗元對話”為題,就這個問題寫一段文字。
    周智。
    初中八年級小石潭記教案篇十七
    1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。
    2.能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
    2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點,但卻是一個難點。
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    (彩屏顯示課題。)
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.(彩屏顯示。)
    疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。
    2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3.體會作者的感情。
    三、整體感知課文
    1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
    2.檢查預(yù)習(xí),落實字詞。
    (彩屏顯示。)
    l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )
    a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
    b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
    c亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
    d.寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)
    (2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )
    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
    b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
    c.怡然不動:(魚影)呆呆的`一動不動。
    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
    3.齊讀課文。
    四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)
    (彩屏顯示以下問題。)
    1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
    明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
    2.小石潭的全貌是怎樣的?
    明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3.游魚和潭水有什么特點?
    明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。
    4.作者是怎樣描寫潭上景物的?
    明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
    5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文.寫作思路。
    (彩屏顯示。)
    明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
    1.熟讀并背誦全文。
    2.翻譯第二自然段。
    初中八年級小石潭記教案篇十八
    教學(xué)。
    目的:
    1、誦讀全文,體會作者情感。
    2、按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
    3、掌握情隨景生,情景交融的寫法。
    教學(xué)重點:
    1、背誦全文。
    2、理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點:
    情景交融的寫法。
    教學(xué)方法:
    教學(xué)用具:
    多媒體課件。
    教時安排:
    一課時。
    教學(xué)設(shè)想:
    本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點,特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)進(jìn)程:。
    一、導(dǎo)課:
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
    二、情況檢測:
    1、解釋(課件展示)。
    潭中魚可百許頭不可知其源。
    水尤清洌以其境過清。
    2、理解(課件展示)。
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
    三、
    朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
    四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)。
    (課件展示:思考:
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的`全貌是怎樣的?
    2、游魚和潭水有什么特點?
    3、溪流和溪岸有什么特點?)。
    五、分析寫景順序:(課件展示)。
    小結(jié):景色特點:
    石奇樹美水清魚樂。
    斗折蛇行犬牙差互。
    寫景順序:
    按照游覽的順序,即:游蹤。
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
    六、體會并感悟情景交融的寫法:
    思考:(課件展示)。
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會有這樣的心境?
    小結(jié):
    作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
    七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
    八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
    背誦向?qū)А?BR>    九、小結(jié)全文:
    本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動,景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
    十、知識遷移(課件展示:景物圖片)。
    要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意作者的寫法。
    初中八年級小石潭記教案篇十九
    教學(xué)分析:
    本文是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。
    學(xué)生分析:
    前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。
    教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與能力目標(biāo):
    1、掌握常用文言實詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點。
    過程與方法目標(biāo):
    1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復(fù)誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。
    情感與價值觀目標(biāo):
    理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。
    教學(xué)重點:
    1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點。
    教學(xué)難點:
    1、文中寫景方法的運用;2、文中所蘊含的作者的思想情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    制作多媒體課件。
    教學(xué)方法:
    課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。
    教時安排:2課時。
    第一課時。
    一、布置預(yù)習(xí):
    查出課文生字詞讀音。
    找出你認(rèn)為難讀、難寫的字。
    翻譯第一段。
    提出不理解的問題。
    二、導(dǎo)入。
    今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)。
    (問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
    (組織對話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨、寂寞、憂傷、凄清。
    三、解題。
    (問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息?
    (組織對話)???面積不大。
    石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭。
    記記敘文體游記。
    (以上板書)。
    四、作者簡介。
    (投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(8)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
    (組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
    五、寫作背景(投影)。
    作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
    作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
    六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問題呈現(xiàn))。
    篁竹()清冽()卷()石底。
    為坻()為()倘唬)。
    參差()披拂m()而遠(yuǎn)逝。
    悄()愴()幽邃()翕()忽。
    七、朗讀課文。
    朗讀課文:
    師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀。
    2、齊讀課文。
    八、賞析課文第一段:
    (問題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題。
    西行百二十步向西。
    下見小潭向下。
    心樂之不譯。
    全石以為底作為。
    卷石底以出連詞,可不譯。
    為嶼成為。
    小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭。
    景物隨觀察地點而改變,是什么寫法?移步換景。
    九、板書設(shè)計。
    小石潭記。
    柳宗元。
    情感基調(diào):孤獨、寂寞、憂傷、凄清。
    ???面積不大。
    石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭。
    記記敘文體游記。
    “唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
    永州八記。
    出于天然,茂盛翠綠。
    寫景手法:移步換景。
    第二課時。
    一、布置預(yù)習(xí)。
    1、介紹我所見過的最清澈的`水(時間、地點、景色、當(dāng)時情景)50字以上。
    2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問題。
    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    (問題呈現(xiàn))。
    上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?
    第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化,這是運用了寫法?移步換景。
    三、2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評價)。
    2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學(xué)老師一起解答。
    四、賞析第2段(組織對話)。
    第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)。
    復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》。
    同學(xué)成果展示:我所見過的最清澈的水。
    同學(xué)評價最佳描寫。
    同學(xué)一起具體翻譯各句,后問:
    第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。
    五、齊讀背誦第2段。
    六、作者主題與情感思考:
    第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
    第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清。
    到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。
    七、課堂檢測。
    八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊。
    九、板書設(shè)計。
    復(fù)習(xí):移步換景。
    水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》。
    側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。
    第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
    第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清。
    歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。
    初中八年級小石潭記教案篇二十
    2、體會作者感情。
    3、品析文章寫作特色。
    教學(xué)過程:
    一、互動序幕。
    師簡介文章的地位及價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、互動擴散:討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容。
    項目發(fā)現(xiàn)問題。
    題目。
    內(nèi)容。
    情感。
    寫作。
    學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組討論,并凝成焦點問題。
    三、互動火花:碰撞與探究。
    師生共同交流,凝成對文章內(nèi)容、情感、寫作等方面的發(fā)現(xiàn)。
    進(jìn)一步交流存在的問題,將凝成的`問題進(jìn)行探究、深化。
    四、互動收獲:共識與共鳴。
    教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫作特色方面做總結(jié)。
    教學(xué)反思;
    本節(jié)課按照互動四環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計,教師根據(jù)課文的重點設(shè)計好課前預(yù)習(xí)表,給學(xué)生一些指向性,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個學(xué)習(xí)過程中,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,并充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生整個過程中參與討論交流,碰撞探究,最后在不斷的評價和整合中對文章的重點及情感方面達(dá)成共識,產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對話中,充分解讀文本,從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平和語文素養(yǎng)的目的,并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運用互動四環(huán)節(jié)的理論來設(shè)計,雖理論上覺得可以達(dá)到預(yù)期的目的,但因設(shè)計的內(nèi)容過多,互動擴散發(fā)散的方面太多,學(xué)生不能及時發(fā)散,影響了后面的互動火花的順利完成,導(dǎo)致時間不夠,未能形成共識,產(chǎn)生共鳴。因此,在以后設(shè)計時要注意發(fā)散點不宜過多,過寬。
    張友平。
    初中八年級小石潭記教案篇二十一
    上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    (彩屏顯示。)。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
    2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)、
    1.指名朗讀課文第一自然段。
    2.引導(dǎo)討論下列問題:
    (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
    明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
    (2)本段寫景用了什么寫法?
    明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。