教案是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。以下是一些教案實(shí)例，給大家提供借鑒。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長(zhǎng)紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
活動(dòng)流程。
導(dǎo)入活動(dòng)—幼兒學(xué)習(xí)折疊方法—幼兒操作—評(píng)價(jià)活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
教師：國(guó)慶節(jié)時(shí)，小朋友們?cè)诖蠼稚峡吹綊煸诘觊T口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)燈籠的折疊方法。
（1）出示折紙圖示，明確圖上各符號(hào)所代表的意思。
（2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對(duì)角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對(duì)準(zhǔn)直折成正方形。
（3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對(duì)捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒(méi)吹氣的燈籠示范吹氣的方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（1）教師：請(qǐng)大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8。折的時(shí)候注意折邊要整齊，每折好一個(gè)步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長(zhǎng)條紙剪成細(xì)絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細(xì)紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細(xì)紙條連接貼好。
（2）請(qǐng)小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導(dǎo)。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導(dǎo)幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
3、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。
把做好的燈籠懸掛在窗臺(tái)上，讓全體幼兒來(lái)欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說(shuō)出喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)出為什么喜歡。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們的興趣較高，當(dāng)教師示范吹出燈籠的時(shí)候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行活動(dòng)，而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個(gè)活動(dòng)能進(jìn)行完，孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題。
在中國(guó)的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。
1、認(rèn)讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+325，3+225。
這些算式題上有什么？有數(shù)字、有符號(hào)排列出來(lái)的叫算式題。
認(rèn)讀數(shù)字：每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。
符號(hào)：“+”名字叫“加號(hào)”，“=”名字叫“等號(hào)”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。
認(rèn)讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？
2、共同選擇一串燈籠，請(qǐng)幼兒找一道算式題，說(shuō)說(shuō)算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。
1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠？找找它們有什么不一樣？
2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友？
3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)自己所表示的意思。
1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。
2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的。意思。
3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。
4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)制作玩具，增進(jìn)折紙技巧。
2.操作自制玩具，體驗(yàn)快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.“美術(shù)”：《舞龍舞獅真好玩》。
2.龍的圖片，長(zhǎng)條紙（把8開紙裁成四長(zhǎng)條，每條約38×7cm），臘筆、筷子、膠帶、剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
1.問(wèn)幼兒：“什么動(dòng)物頭上有角？”“什么動(dòng)物身上有鱗片？”“什么動(dòng)物有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴？”
2.展示龍的圖片，請(qǐng)幼兒觀察龍的外形的各部分（特征）像什么動(dòng)物。
3.拿出長(zhǎng)條紙示范制作紙龍的.方式：
——折出龍的身體。
——折出龍的角。
——用筆卷一卷龍的角。
——畫上龍的五官及鱗片。
——頭尾粘上筷子。
4.請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，讓紙龍?zhí)琛＃ㄅ錁?lè)）。
5.提供材料，讓幼兒制作自己的玩具紙龍。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇四
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3--11自然段，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）。
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過(guò)真的雪嗎？您是在哪兒見過(guò)的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子。
生：它們后面都有問(wèn)號(hào)，是問(wèn)句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘俊?BR> 學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。
生：您看見過(guò)真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。
生：您看見過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問(wèn)話的語(yǔ)氣。
多名學(xué)生問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問(wèn)老師吧。
生一起問(wèn)。
師：（微笑點(diǎn)頭）誰(shuí)還想接著往下問(wèn)？
生：您是在哪兒見過(guò)的？
師：誰(shuí)也想問(wèn)這一句？
生問(wèn)。
師：注意后面的提示語(yǔ)，孩子們是驚奇地問(wèn)。
師：誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)。
多名學(xué)生問(wèn)。
生：老師是在哪里見過(guò)的呢？
生：我們沒(méi)見過(guò)雪，老師怎么見過(guò)呢？
生：老師看見過(guò)真的雪，真了不起。
……。
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問(wèn)這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問(wèn)。
生：您是在哪兒見過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）。
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問(wèn)。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問(wèn)。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語(yǔ)？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語(yǔ)，把你的感情讀出來(lái)。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，什么是銀裝??？
師：?jiǎn)柕暮茫龝?huì)通過(guò)讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰(shuí)還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過(guò)的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語(yǔ)文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪?，不是我們這一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問(wèn)的那個(gè)女孩子上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生上來(lái)指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）。
另一學(xué)生舉手上來(lái)邊指邊說(shuō)：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問(wèn)剛才提問(wèn)的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過(guò)自己讀書解決了的問(wèn)題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x。
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。
生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你們堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？
生：堆過(guò)，打過(guò)。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）。
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來(lái)讀。
師：臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR> ……。
師：看文中的孩子們?cè)趺磫?wèn)老師的？這句話很長(zhǎng)，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長(zhǎng)的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來(lái)了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來(lái)表演讀一讀。
生齊讀。（爭(zhēng)著問(wèn)的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)）。
師：這是爭(zhēng)著問(wèn)嗎？
生爭(zhēng)著問(wèn)：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問(wèn)，你一言，我一語(yǔ)就是爭(zhēng)著問(wèn)。
師：（望望大家，深情地）說(shuō)：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?BR> 生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請(qǐng)一、二組教老師讀。
師：請(qǐng)三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）。
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)的真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？
生：您看見過(guò)真的雪嗎？您是在哪……。
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒(méi)有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）。
生：您是在哪兒見過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮?lái)一遍好嗎？（全場(chǎng)大笑）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了?。ㄟ呎f(shuō)邊指黑板上的圖。）。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?BR> 師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）。
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來(lái)欣賞你們的表演。你上來(lái)當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）。
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩(shī)，大家讀一讀。
歡迎臺(tái)灣小朋友。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺(tái)灣。
接來(lái)臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來(lái)了。）。
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過(guò)真的雪嗎？到我們學(xué)校來(lái)，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來(lái)玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個(gè)辦法，可以讓臺(tái)灣小朋友到我們這里來(lái)?？梢约姆饨o臺(tái)灣小朋友，說(shuō)我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來(lái)玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會(huì)把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……。
生：好！
師：黑板上的小雪花說(shuō)話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗。
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來(lái)，一手高舉，一手對(duì)著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對(duì)著他開一槍）對(duì)。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰(shuí)上來(lái)寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見，我先說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
摘自《老百曉在線》。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”（數(shù)學(xué)符號(hào)）和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題。
1、導(dǎo)入：國(guó)慶節(jié)馬上就要來(lái)了，大家在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分。
1、認(rèn)讀加法題：1+2=3，2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：
1）這些算式題上有什么？（幾個(gè)數(shù)字？幾個(gè)符號(hào)？）小結(jié)：有數(shù)字、符號(hào)、排列出來(lái)的叫算式題?！?”叫加號(hào)，“=”叫等號(hào)，在算式題中“+”讀加上，“=”讀等于。
三、說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義2、1、出示一串三個(gè)燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個(gè)算式題分別出現(xiàn)的）導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號(hào)和數(shù)字都表示什么呢？
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有“+”叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；“=”叫等號(hào)，“=”后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個(gè)數(shù)字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
（如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）。
四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義。
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
3、交流：
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們?cè)S多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇六
工具和材料：
長(zhǎng)方形卡紙一張，直尺一把，鉛筆一枝，雙面膠一卷，介紙刀一把，線繩一根。
制作過(guò)程：
第一步：量距離。
在準(zhǔn)備好的卡紙上面，按1cm為間隔，從卡片的一端開始，劃分出若干等距離的線，并用鉛筆描繪出來(lái)。
第二步：切卡紙。
用介紙刀沿著剛才劃線的地方切開，注意，不能切得長(zhǎng)短不一，不然做出來(lái)的燈籠會(huì)很不勻稱。
第三步：卷卡紙。
在切好卡紙后，我們需要做的就是把卡紙卷一下，呈現(xiàn)一個(gè)弧形。做到這一步呢，燈籠的大致輪廓就出來(lái)了。
第四步：剪垂穗。
我們都知道燈籠下面都有一些很很飄逸的穗穗，現(xiàn)在我們就來(lái)剪出這些穗。用剛才卡紙的邊角料，間隔著剪，要密集一些，這樣穗才會(huì)飄逸好看。最后將剪好的穗貼在弧形卡紙下面的一周上。
第五步：貼線繩。
成敗在此一舉了。在已經(jīng)對(duì)貼好的燈籠上面，在水平角度上各貼上線繩，記住，線繩之前應(yīng)該先裁剪成兩段，長(zhǎng)度要一直，不然提燈籠的時(shí)候就無(wú)法保持平衡了。
結(jié)束語(yǔ)：
燈籠完成啦。過(guò)程不是很復(fù)雜，只要靜下心來(lái)，一步一步地跟著做，就可以擁有屬于自己的小燈籠。
小百科：燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解插花的幾種方式，根據(jù)不同的容器學(xué)習(xí)插花組合。鞏固用繞卷的方式制作糖果花。
2、學(xué)說(shuō)祝福的話語(yǔ)，會(huì)用祝福表達(dá)對(duì)自己身邊人的關(guān)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)繞卷制作花朵的方法，實(shí)地觀看過(guò)插花表演，并制作插花課件。
2、糖果花范例，插花圖例，彩色棉紗紙剪成方塊狀、長(zhǎng)條狀、花瓣?duì)钊舾?，彩色包裝紙，吸管，花泥，透明膠、雙面膠、剪刀等工具。
3、事先請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集插花容器、糖果，并約定時(shí)間觀看網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞范例，了解糖果花的意義。
（1）出示“心愿”的糖果花。師：“老師收到一樣別致的禮物，帶來(lái)和小朋友分享?！?BR> （2）觀察糖果花，比較它和其他插花的不同之處。師：“這盆花和我們平時(shí)看到的插花一樣嗎？有什么特別的地方？”
（3）介紹“心愿”糖果花的意義，了解甜蜜的祝福這種形式。師：“張老師的網(wǎng)名就叫‘心愿’，我很喜歡紫色，所以我的朋友就送給我這樣一份甜蜜的祝福，祝我心里的每一個(gè)愿望都能實(shí)現(xiàn)?！薄澳銈兿矚g這樣甜蜜的祝福嗎？”
2、欣賞糖果花課件，了解糖果花的一些名稱。
（1）師：“我對(duì)糖果花很感興趣，所以上網(wǎng)找了一些關(guān)于糖果花的資料，和小朋友一起來(lái)欣賞?！边吙刺枪ú鍒D，邊簡(jiǎn)單介紹糖果花的名稱和含義。
（2）師：“看了這些美麗的糖果花，我忍不住也做了一盆糖果花?！背鍪尽皾M面挑花”的糖果花。
3、結(jié)合課件和圖例，介紹插花的幾種方式。
（1）師：“老師在做糖果花的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)插花也是一門學(xué)問(wèn)。你們還記得上次花店里的阿姨怎樣插花的嗎？”觀看課件（花店插花演示）。
（2）師：“阿姨給我們介紹了哪幾種插花的方法呢？”在黑板上出示圖例，課件演示和插花圖例相關(guān)的幾組糖果花作品。（s形插花、倒t形插花、三角形插花、直立形插花、彎月形插花）。
4、介紹材料和制作要求。
（1）先把糖果連接在吸管上，再自選材料制作花朵，制作花朵的紙張材料分3種難度：方快形――花瓣形――長(zhǎng)條形；選擇包裝紙對(duì)花朵進(jìn)一步美觀加工；選擇容器，將包裝紙包裹花泥放進(jìn)容器中；根據(jù)容器的外形設(shè)計(jì)插花造型，合理布局。
（2）如果制作遇到困難，可以來(lái)觀察循環(huán)播放的糖果花課件，或請(qǐng)老師和小朋友幫忙。
（3）材料和工具用完及時(shí)放回原處，垃圾入筒。
5、幼兒制作糖果花，學(xué)習(xí)插花布局。
（1）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒嘗試自己剪出不同的花瓣形狀，制作糖果花；插花時(shí)提醒幼兒觀察布局，插完后注意在花朵間隙和容器上作進(jìn)一步的美觀加工。
（2）遇到困難，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，或者與同伴合作解決。
6、欣賞作品，送上甜蜜的祝福。
（1）師：“小朋友做的糖果花把我們的活動(dòng)室變得五彩繽紛了，在這個(gè)花的海洋里，我聞到了甜甜的味道，你們聞到了嗎？”
（2）視頻連接總園中（3）班，師：“我想把我做的糖果花送給總園中（3）班的小朋友們，我很想念他們，祝他們永遠(yuǎn)開心快樂(lè)?！?BR> （3）師：“你們想把糖果花送給誰(shuí)呢？你會(huì)怎么對(duì)他們說(shuō)什么呢？”展示自己的作品，說(shuō)出一句祝福的話語(yǔ)。（視頻連接家長(zhǎng)代表對(duì)話）。
（4）師：“小朋友都想把甜蜜的祝福送給我們身邊最親的人，相信收到祝福的人都會(huì)非常幸福的。除了這種的方式，我們還愿意做更多事來(lái)關(guān)心我們身邊的人，對(duì)嗎？”
燈籠教案設(shè)計(jì)篇八
課的類型新授。
教具多媒體課件（圖片，音樂(lè)，文字資料）。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解作者，及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。品味作者游湖的雅趣，高雅脫俗的情懷。
難點(diǎn)：品析作者復(fù)雜而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物，并練習(xí)用這種描寫方法寫作。
突破重難點(diǎn)的方法1.誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而2.意蘊(yùn)豐富，3.易讀，4.易誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，5.把誦讀作為教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，6.訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，7.逐步加深對(duì)課文的理解，8.并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)9.朗讀，10.努力以聲傳情，11.以音達(dá)意，12.聲情并茂，13.深切14.體會(huì)文章藝術(shù)魅力。15.情境教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué)，16.增強(qiáng)直觀性，17.感染力，18.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，19.溝通課堂內(nèi)外，20.提高語(yǔ)文素養(yǎng)。21.討論點(diǎn)撥法。本文是一篇自讀課文，22.因此教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，23.在討論交流中完成，24.通過(guò)生生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，25.。對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，26.教師作必要的點(diǎn)撥指27.導(dǎo)，28.師生互動(dòng)，29.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，30.建立和諧的師生關(guān)系。31.延伸拓展法。聯(lián)類引申，32.整理歸納學(xué)過(guò)的描寫西湖美景的詩(shī)文?；蛘咭匝槁?lián)想點(diǎn)，33.對(duì)比閱讀柳宗元的《江雪》，34.分析情感與手法的異同35.。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生舉例。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
湖心亭看雪張岱。
事：湖心亭看雪。
（入）景：雪后湖心亭奇景。
（含）情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞言簡(jiǎn)意豐。
形成性評(píng)價(jià)試題依據(jù)提示背誦（多媒體顯示）1.“看雪”的時(shí)間是（---五年十二月）地點(diǎn)是(余住--）2.寫雪大的句子是(大雪---）寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是(湖中---)3.寫西湖雪景：（霧凇---，天與-與-與-，上下--，惟長(zhǎng)堤--，湖心亭---，與余舟---，舟中人--而已。）4.來(lái)到亭上,看到了什么?（到--，有兩人-對(duì)坐，一童子-爐正-。）5.那人對(duì)我的態(tài)度是(見-，--曰：“湖中--有此人？”拉余--。)6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)7.舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)（“莫說(shuō)相公--，更有--似相公者！”）。
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燈籠教案設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1．幼兒初次嘗試在燈籠上繪畫的樂(lè)趣，體驗(yàn)與家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的`快樂(lè)。
2．掌握立體繪畫裝飾技巧。
3．增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力及審美能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
燈籠人手一個(gè)，繪畫用品，毛條若根，燈籠圖片，音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
討論：小朋友們想一想我們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)都干些什么？（放鞭炮，貼春聯(lián)，掛燈籠，）。
那小朋友都見過(guò)什么樣的燈籠？
二、教學(xué)內(nèi)容。
1.觀察并欣賞：今天老師也給小朋友帶來(lái)了好多不同的燈籠我們一起來(lái)欣賞一下。(出示圖片欣賞）。
2.你剛才都看到了什么形狀的燈籠？上面有哪些圖案？
3．出示成品燈籠這是老師裝飾的燈籠小朋友看看上面都有什么圖案，用到了什么材料？
4．馬上過(guò)春節(jié)了那請(qǐng)小朋友也把自己的燈籠裝飾的漂漂亮亮的吧。
5．幼兒及家長(zhǎng)動(dòng)手操作教師巡回指導(dǎo)。
6．注意及要求;繪畫時(shí)注意手的力度不要太大，圖案盡量畫的大一點(diǎn)，涂色是注意冷暖色搭配，使用顏料時(shí)保持衣服的干凈整潔，制作完后寫上自己的名字。
三、活動(dòng)小結(jié)。
教師對(duì)幼兒及家長(zhǎng)做好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、活動(dòng)延伸。
家長(zhǎng)及幼兒將制作好的燈籠拿到手上跟音樂(lè)走t臺(tái)秀最后擺造型照相，最后將作品創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)將圓形紙片折疊成三角形并組合拼搭成三角面燈籠的技能。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地裝飾技能，初步培養(yǎng)幼兒的審美情趣。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及對(duì)美工活動(dòng)的興趣。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受作品的美感。
范例、大小相同的圓形紙片若干、膠水，串繩、珠子等操作材料。
一、引起興趣。
1、出示范例，幼兒觀賞。
2、提問(wèn)：
（1）這是什么？（燈籠）是用什么材料做成的？
（2）你知道這是用什么形狀的紙做成的嗎？（圓形）一共用了幾個(gè)圓形紙片？（有12片、16片、20片等各種樣式）圓形中間是什么形狀？你會(huì)把圓形紙片折疊成三角形嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范后教師再重點(diǎn)講解）。
（3）出示大小不同的兩個(gè)三角面燈籠，提問(wèn)：為什么兩個(gè)燈籠會(huì)不一樣大?。?BR> （圓形紙片大小不同，做成的燈籠大小也不同，一只球體所需要的圓形紙片大小應(yīng)該是一樣的）。
二、示范講解。
1、圓形紙片折疊成三角形。
重點(diǎn)要求幼兒做到：要折疊出相同大小的三角形。
2、粘貼。
（1）每一張圓形紙片的三處折疊部分要和另外三個(gè)圓形紙片的折疊部分粘貼起來(lái)就成球體。
（2）涂膠水粘合時(shí)要對(duì)整齊。
（3）用串繩、珠子進(jìn)行裝飾，制作成燈籠。
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、提醒幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇不同數(shù)量的圓形紙片進(jìn)行制作。
2、先將圓形全部折疊成三角形后，然后再一起拼搭粘貼。
3、幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成作品。
四、結(jié)束講評(píng)。
1、幼兒觀賞燈籠，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述制作過(guò)程，遇到什么困難？是如何解決的？
1、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動(dòng)的過(guò)程中，我為孩子們提供了多種范例，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要啟發(fā)幼兒互幫互學(xué)，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)大膽地進(jìn)行作畫，并正確使用剪刀，剪出細(xì)長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。
2、培養(yǎng)技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
（1)班級(jí)內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用、ppt課件。
（2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
（3)記號(hào)筆、雙面膠每人一份。
（4)各種形狀的小燈籠實(shí)物若干。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一)活動(dòng)導(dǎo)入：
（二)講解示范：
（1)提問(wèn)：你看到過(guò)什么樣的燈籠?
（2)告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。
（3)請(qǐng)個(gè)別幼兒在紙上大膽作畫。畫前先請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫什么樣的`燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫大，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
（4)老師示范剪流蘇。
先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
（5)將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
（三)幼兒操作：
重點(diǎn)：老師提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫大。
難點(diǎn)：流蘇盡量剪細(xì)。
幫助能力弱的幼兒完成作品。
（四)展示作品：
幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十二
在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我?guī)煛?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記本課的生字、新詞。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容?請(qǐng)大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的.字、詞、句反復(fù)練習(xí)。
2.幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1.指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。
2.質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。
3.討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。
4.說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5.學(xué)了課文之后，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1.鞏固會(huì)認(rèn)字。
2.教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
五、學(xué)習(xí)課文。
1.做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呢?
2.你能介紹一下王京和李良的情況嗎?
3.齊讀1至3自然段。
4.你們看這就是王京同學(xué)畫的畫。
5.畫出示小泥人、飛機(jī)模型和草葉編小螞蚱。讓學(xué)生再夸夸李良。
6.轉(zhuǎn)眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。
7.王京和李良合作做什么呢?
8.蘭蘭在燈籠上寫了什么話呢?
六、作業(yè)。
1.學(xué)了這篇課文以后你有什么感想?
2.向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)合作的重要性，并寫下來(lái)。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十三
1、了解民問(wèn)花燈的制作材料、工具、程序，產(chǎn)生親手制作的愿望。
2、能大膽地提出自己的問(wèn)題，并積極尋求解決的辦法。
3、在參與裝飾花燈的過(guò)程中，豐富審美感受與體驗(yàn)。
1、請(qǐng)民間藝人來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)表演制作花燈。
2、半成品花燈骨架、各色紙。
1、介紹做花燈的藝人，激發(fā)參與活動(dòng)的愿望。
2、觀察已經(jīng)制作好的花燈，討論制作需要的材料。
3、看藝人現(xiàn)場(chǎng)表演扎兔子燈，了解做兔子燈的工具、材料及制作方法。
（1）幼兒猜測(cè)兔子燈的制作方法。
（2）幼兒觀看扎制兔子燈，大膽提出疑惑的問(wèn)題，尋求問(wèn)題的解決辦法。
（3）討論、歸納兔子燈的制作方法。（用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白紙——用彩色紙進(jìn)行美化裝飾——裝上可以滾動(dòng)的輪子并安上蠟燭。）。
4、分組合作，對(duì)半成品花燈骨架進(jìn)行美化、裝飾。
（1）觀察半成品花燈骨架，商量裝飾的辦法。
（2）分組合作，美化裝飾花燈。
在區(qū)域中提供可拼插成花燈的吹塑紙、毛線、剪刀、筆等制作材料，供幼兒嘗試用對(duì)插連接的方法自制花燈并運(yùn)用各種材料和方法進(jìn)行裝飾。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十四
燈籠會(huì)發(fā)光，又有各種各樣的造型，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪泻芟矚g的一個(gè)事物，結(jié)合我們小班“燈”的這一課題，我設(shè)計(jì)了本次的美術(shù)活動(dòng)，意在讓孩子用刮畫這一技能做出燈籠的身體，并嘗試卷出燈籠的身體，最后能夠體驗(yàn)到手工制作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、能夠運(yùn)用刮畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案，并嘗試將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。
2、在制作燈籠的過(guò)程中感受制作燈籠帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：能夠運(yùn)用掛畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案。
難點(diǎn)：將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。
2、ppt課件，步驟視頻。
一、出示線條，引起幼兒興趣。
師：“孩子們，今天周老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？”（直接用白板出示直線）。
師：“咦~它是誰(shuí)呀？”（線）。
師：“哦~它是一條什么樣的線呀？”（直直的）。
師：“這條直線寶寶呀會(huì)變身，你們看。”（在白板上畫出彎彎的線）“直線寶寶怎么樣了？”（變成彎彎的了）。
師：“現(xiàn)在呢？”（在白板上畫出粗粗的彎彎的線）（幼：變粗了）。
師：“線條寶寶真厲害，現(xiàn)在又變成什么樣了？”（在白板上畫出圈圈線）（幼：一圈一圈的）。
師：“線條寶寶的本領(lǐng)可真大，可以直直的，也可以彎彎的，可以粗粗的，也可以細(xì)細(xì)的，周老師想請(qǐng)你們把線條寶寶畫下來(lái)，你們?cè)敢鈫幔俊保ㄔ敢猓?BR> 二、出示刮畫筆，展示如何刮畫。
師：“今天我們要用到一個(gè)新的工具畫線條寶寶（出示刮畫筆），就是周老師手里的刮畫筆，我們要用到寬寬扁扁的這一頭畫線條寶寶，拿起桌子上的刮畫筆找找寬寬扁扁的是哪一頭吧。”
師：“今天我們用的紙和以前用的也不一樣哦，你們看（出示刮畫紙），這個(gè)紙是什么顏色的?。浚ㄓ祝汉谏模?duì)哦~這個(gè)黑黑的紙叫刮畫紙，我們一起來(lái)看看怎么用刮畫筆在刮畫紙上畫出線條寶寶吧！”
播放視頻，師：“我們用刮畫筆寬寬扁扁的這一頭在刮畫紙上畫出線條寶寶，刮的時(shí)候要用點(diǎn)力氣，刮出的線條寶寶越多就越漂亮哦，老師也編成了一首好聽的兒歌：“線條寶寶真頑皮，跑到這里變直直，跑到那里變彎彎，一會(huì)粗，一會(huì)細(xì)，還會(huì)變成圈圈線。不一會(huì)呀，線條寶寶就把我們的刮畫紙?zhí)顫M了。你們學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)學(xué)一遍，請(qǐng)你們舉起自己的小手和我一起來(lái)?！保úシ帕硪粋€(gè)視頻，帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊學(xué)習(xí)畫法）。
師：“大家都學(xué)會(huì)了嗎？那趕緊拿起刮畫筆試一試吧！”
教師巡回，幫助有困難的幼兒進(jìn)行刮畫，鼓勵(lì)幼兒用不一樣的線條裝飾。
三、出示燈籠，展示燈籠做法。
師：“大家都畫完了，真漂亮，趕緊舉起你們的刮畫紙放在小眼睛前，咦~你們看到了誰(shuí)的臉了??？（周老師）哇~你們能看到周老師耶，周老師用這張刮畫紙變了個(gè)小魔法，你們看?。ǔ鍪緹艋\）哇！變成了什么??？（燈籠）你們看這個(gè)燈籠還會(huì)怎么樣？（會(huì)亮，各種顏色）你們想變一變這個(gè)魔法嗎？（想）。
播放視頻，師：“變出小燈籠我們需要先將白白的雙面膠撕開，然后把刮畫紙卷成一個(gè)圓圓的桶，讓兩條紫線線找到好朋友，要讓好朋友緊緊貼在一起哦，最后掛上漂亮的燭臺(tái)，掛的時(shí)候先要把燭臺(tái)打開哦！哇，漂亮的燈籠就完成了，你們想試一試嗎？那趕緊動(dòng)手吧！”
教師巡回，幫助有困難的兒童一起對(duì)準(zhǔn)紫線，卷出燈籠的身體。
四、活動(dòng)結(jié)束。
師：“你們可真了不起，都完成了自己的小燈籠，小燈籠透出七彩的光芒，多美呀！我們一起去看看我們做的燈籠吧！”
師：燈籠上有哪些線條寶寶呀？（如果幼兒回答不出就直接提問(wèn)：直線寶寶在哪里呀？彎彎的呢？他們是粗粗的還是細(xì)細(xì)的呀？）。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十五
很多幼兒都很喜歡手工，自己動(dòng)手制作出來(lái)的東西能夠讓幼兒感受到滿足感，剪紙是幼兒樂(lè)此不疲，用簡(jiǎn)單的材料幼兒從中體會(huì)到樂(lè)趣，既能發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性，又能發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，在從中體會(huì)樂(lè)趣。
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀的技能;。
2、培養(yǎng)幼兒心靈手巧、動(dòng)作協(xié)調(diào)的技巧，并養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。
彩色卡紙、紙杯、安全剪刀、竹筷、牙簽、雙面膠、毛線。
1、激發(fā)幼兒制作的興趣。
當(dāng)你家里過(guò)新年的時(shí)候，你家門口會(huì)懸掛什么東西呢？
讓我們一起來(lái)制作紙杯燈籠吧！看看誰(shuí)制作的最美、最好看吶!
2、老師指導(dǎo)幼兒制做燈籠。
（1）分發(fā)制作材料；
（2）指導(dǎo)安全制做，小心使用剪刀、牙簽；
（3）制作方法：
第一步：把彩色卡紙粘貼在紙杯的外面作裝飾；
第三步：在紙杯底部的中間用牙簽鉆一個(gè)小孔，穿上毛線，并在杯里將線頭打好結(jié)。將線的另一頭系在竹筷的一端，燈籠就做好了。
3、師生一起念兒歌：
小紙杯，
真好玩，
剪好圖形上面貼，
在鉆一個(gè)小小孔，
系好繩子成燈籠。
燈籠是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)代表著吉利，喜慶的物品，也是我國(guó)獨(dú)有的物品，是中國(guó)文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國(guó)文化。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十六
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
大家見過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農(nóng)村長(zhǎng)大的。每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《滿山的'燈籠火把》。
1、師出示課件，提出自學(xué)要求勾畫出文中可以表現(xiàn)出“我”心理活動(dòng)的詞句作批注，思考“我”產(chǎn)生這種心理活動(dòng)的原因。
例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。從“摳”這個(gè)詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個(gè)人。
2、學(xué)生反饋并指導(dǎo)朗讀，板書心理活動(dòng)：害怕。
3、學(xué)生再反饋并指導(dǎo)朗讀，板書心理活動(dòng)：鎮(zhèn)靜。
4、在這樣的情況下，我堅(jiān)信著，堅(jiān)信著？（出示課件，學(xué)生聯(lián)系前文的理解補(bǔ)充）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出這心中的信念，板書心理活動(dòng)：堅(jiān)信。
聽：
1、親人是無(wú)論在何時(shí)何地都能給予我們力量的，“我”會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽見？（接讀）。
夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽見？（接讀）。
2、我聽到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結(jié)合課文內(nèi)容用“渴望”說(shuō)一句話看：
3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示課件第6自然段三，四句讀）。
一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點(diǎn)詞，你從中體會(huì)到了什么？
4、完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊(yùn)含的愛(ài)，再讀第6自然段三，四句說(shuō)：
6、反饋、指導(dǎo)讀。
說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從課文中找到依據(jù)。
1、師配樂(lè)朗誦《小小的巢》，生談感受。
2、齊讀課文，整體情感的回歸。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。
6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的思想感情。
二、重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
三、教學(xué)方法：
談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的幻燈片。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
板書課題：9滿山的燈籠火把。
1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
學(xué)生自由說(shuō)。
2、過(guò)渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。
2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
4、幻燈出示本課生字。
5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
6、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦。
焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目。
7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎瑹o(wú)法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字。
2、聽寫詞語(yǔ)。
3、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段。
三、指名朗讀課文2～3自然段。
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的》。
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。
6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀課文，。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)第4～5自然段。
1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容的是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語(yǔ)氣嗎？
7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段。
1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖?，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！）。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
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燈籠教案設(shè)計(jì)篇一
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長(zhǎng)紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
活動(dòng)流程。
導(dǎo)入活動(dòng)—幼兒學(xué)習(xí)折疊方法—幼兒操作—評(píng)價(jià)活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程。
1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
教師：國(guó)慶節(jié)時(shí)，小朋友們?cè)诖蠼稚峡吹綊煸诘觊T口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)燈籠的折疊方法。
（1）出示折紙圖示，明確圖上各符號(hào)所代表的意思。
（2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對(duì)角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對(duì)準(zhǔn)直折成正方形。
（3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對(duì)捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒(méi)吹氣的燈籠示范吹氣的方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
（1）教師：請(qǐng)大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8。折的時(shí)候注意折邊要整齊，每折好一個(gè)步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長(zhǎng)條紙剪成細(xì)絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細(xì)紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細(xì)紙條連接貼好。
（2）請(qǐng)小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導(dǎo)。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導(dǎo)幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
3、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)。
把做好的燈籠懸掛在窗臺(tái)上，讓全體幼兒來(lái)欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說(shuō)出喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)出為什么喜歡。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們的興趣較高，當(dāng)教師示范吹出燈籠的時(shí)候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)欲望。能力強(qiáng)的孩子能夠根據(jù)圖示一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行活動(dòng)，而能力弱的則需要教師的指導(dǎo)或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個(gè)活動(dòng)能進(jìn)行完，孩子也在此基礎(chǔ)上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題。
在中國(guó)的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。
1、認(rèn)讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+325，3+225。
這些算式題上有什么？有數(shù)字、有符號(hào)排列出來(lái)的叫算式題。
認(rèn)讀數(shù)字：每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都有名字的。幼兒認(rèn)讀算式題中的數(shù)字。
符號(hào)：“+”名字叫“加號(hào)”，“=”名字叫“等號(hào)”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。
認(rèn)讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思？
2、共同選擇一串燈籠，請(qǐng)幼兒找一道算式題，說(shuō)說(shuō)算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。
1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠？找找它們有什么不一樣？
2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友？
3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)自己所表示的意思。
1、認(rèn)讀每一串燈籠下面的算式題。
2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的。意思。
3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說(shuō)說(shuō)它們不同的意思。
4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)制作玩具，增進(jìn)折紙技巧。
2.操作自制玩具，體驗(yàn)快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.“美術(shù)”：《舞龍舞獅真好玩》。
2.龍的圖片，長(zhǎng)條紙（把8開紙裁成四長(zhǎng)條，每條約38×7cm），臘筆、筷子、膠帶、剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
1.問(wèn)幼兒：“什么動(dòng)物頭上有角？”“什么動(dòng)物身上有鱗片？”“什么動(dòng)物有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴？”
2.展示龍的圖片，請(qǐng)幼兒觀察龍的外形的各部分（特征）像什么動(dòng)物。
3.拿出長(zhǎng)條紙示范制作紙龍的.方式：
——折出龍的身體。
——折出龍的角。
——用筆卷一卷龍的角。
——畫上龍的五官及鱗片。
——頭尾粘上筷子。
4.請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，讓紙龍?zhí)琛＃ㄅ錁?lè)）。
5.提供材料，讓幼兒制作自己的玩具紙龍。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇四
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3--11自然段，把小朋友們說(shuō)的話畫下來(lái)，多讀幾遍。
生：讀書勾畫。（有個(gè)別學(xué)生出聲）。
師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己勾畫的句子。
生：您看見過(guò)真的雪嗎？您是在哪兒見過(guò)的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！
師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。
生讀句子。
生：它們后面都有問(wèn)號(hào)，是問(wèn)句。
師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問(wèn)句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘俊?BR> 學(xué)生讀書。
師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。
生：您看見過(guò)真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。
生：您看見過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問(wèn)話的語(yǔ)氣。
多名學(xué)生問(wèn)，相機(jī)指導(dǎo)讀。
師：大家一起問(wèn)老師吧。
生一起問(wèn)。
師：（微笑點(diǎn)頭）誰(shuí)還想接著往下問(wèn)？
生：您是在哪兒見過(guò)的？
師：誰(shuí)也想問(wèn)這一句？
生問(wèn)。
師：注意后面的提示語(yǔ)，孩子們是驚奇地問(wèn)。
師：誰(shuí)再來(lái)問(wèn)問(wèn)。
多名學(xué)生問(wèn)。
生：老師是在哪里見過(guò)的呢？
生：我們沒(méi)見過(guò)雪，老師怎么見過(guò)呢？
生：老師看見過(guò)真的雪，真了不起。
……。
師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問(wèn)這句話。
學(xué)生練習(xí)。
指名問(wèn)。
生：您是在哪兒見過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）。
多名學(xué)生和老師對(duì)話。
師：接著問(wèn)。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
多人問(wèn)。
師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可高興了！
想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
生讀課文第9自然段。
師：喜歡第一句的小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：讀第一句。
師：你畫了哪些詞語(yǔ)？
生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。
師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語(yǔ)，把你的感情讀出來(lái)。
生再讀。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，什么是銀裝??？
師：?jiǎn)柕暮茫龝?huì)通過(guò)讀書看你能不能自己解決好嗎？
師：誰(shuí)還能這樣有感情地讀這句話。
生讀。
師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過(guò)的雪景就能讀得更好了。
師：男孩子讀一讀。
師：女孩子讀一讀。
師：讀得這么好，就告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語(yǔ)文書里。趕快去找找。
一學(xué)生指書上打雪仗那幅。
師：看見雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪?，不是我們這一課的。
生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。
生：（舉起書）《我是什么》一課也有。
生：還有《江雪》。
師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問(wèn)的那個(gè)女孩子上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生上來(lái)指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）。
另一學(xué)生舉手上來(lái)邊指邊說(shuō)：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。
師：（問(wèn)剛才提問(wèn)的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？
生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。
師：真聰明，通過(guò)自己讀書解決了的問(wèn)題。
師：那雪毯是什么呢？
生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。
師：是啊。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x。
這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。
學(xué)生加上動(dòng)作練習(xí)讀。
師：喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。
生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。
師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。
師：第2句，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：你們堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？
生：堆過(guò)，打過(guò)。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）。
師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。
生再練習(xí)讀。
指名讀。
師：把第9自然段連起來(lái)讀。
師：臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？
生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。
生：我真想看到真的雪啊！
生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?BR> ……。
師：看文中的孩子們?cè)趺磫?wèn)老師的？這句話很長(zhǎng)，有信心讀好嗎？
生：有！
師：這么長(zhǎng)的句子讀的時(shí)候要注意什么呢？
生：停頓。
師：自己練習(xí)讀一讀。
生讀。
師：我聽出來(lái)了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”
這里停了一下。很好。
生讀。
師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。
師：現(xiàn)在你們就是文中的小朋友，你們來(lái)表演讀一讀。
生齊讀。（爭(zhēng)著問(wèn)的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)）。
師：這是爭(zhēng)著問(wèn)嗎？
生爭(zhēng)著問(wèn)：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”
師：真聰明，像這樣都搶著問(wèn)，你一言，我一語(yǔ)就是爭(zhēng)著問(wèn)。
師：（望望大家，深情地）說(shuō)：‘那里的小朋友盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀 ?BR> 生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。
師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。
師：請(qǐng)一、二組教老師讀。
師：請(qǐng)三、四組教老師讀。
生：老師，我還想教你讀。（笑）。
師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。
師：同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)的真好，能連起來(lái)問(wèn)嗎？
生：您看見過(guò)真的雪嗎？您是在哪……。
師：哎呀，你們太著急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒(méi)有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？
生：您看見過(guò)真的雪嗎？
師：（微笑點(diǎn)頭）。
生：您是在哪兒見過(guò)的？
師：小時(shí)侯，在我的故鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：不算太遠(yuǎn)。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們?cè)賮?lái)一遍好嗎？（全場(chǎng)大笑）。
生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了?。ㄟ呎f(shuō)邊指黑板上的圖。）。
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？
師：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?BR> 師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。
學(xué)生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）。
師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來(lái)欣賞你們的表演。你上來(lái)當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）。
學(xué)生分角色讀全文。
師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成了一首小詩(shī)，大家讀一讀。
歡迎臺(tái)灣小朋友。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺(tái)灣。
接來(lái)臺(tái)灣小朋友，
到我學(xué)校玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
（生讀的很投入，有的忍不住站起來(lái)了。）。
師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。
師：此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)什么呢？
生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。
生：你們看見過(guò)真的雪嗎？到我們學(xué)校來(lái)，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。
生：我希望臺(tái)灣小朋友能早點(diǎn)到我們這里來(lái)玩雪，給他們留下更深刻的印象。
生：我有個(gè)辦法，可以讓臺(tái)灣小朋友到我們這里來(lái)?？梢约姆饨o臺(tái)灣小朋友，說(shuō)我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來(lái)玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會(huì)把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。
……。
生：好！
師：黑板上的小雪花說(shuō)話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？
出示：潔、講、毯、銀、堆、仗。
生：我記“講”，老師在講課，言字旁。
師：哦，是啊，老師講課井井有條。
生：（站起來(lái)，一手高舉，一手對(duì)著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。
師：（也對(duì)著他開一槍）對(duì)。打仗的仗。
生：難字的又換成土就是堆。
生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。
生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。
師：這個(gè)毛是今天要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？
看著田字格，仔細(xì)觀察，自己寫。誰(shuí)上來(lái)寫。
生寫字。
評(píng)上面學(xué)生寫的字。
生：我給他提意見，我先說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。
師：咱們趕快把它扶正吧。修改學(xué)生的字。
師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
摘自《老百曉在線》。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”（數(shù)學(xué)符號(hào)）和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學(xué)習(xí)將燈籠與算式題配對(duì)，體驗(yàn)加法算式題在生活中的運(yùn)用。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入價(jià)值取向：引發(fā)興趣，導(dǎo)入掛燈籠的話題。
1、導(dǎo)入：國(guó)慶節(jié)馬上就要來(lái)了，大家在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認(rèn)讀加法題價(jià)值取向：初步感受加法算式題中的組成部分。
1、認(rèn)讀加法題：1+2=3，2+1=3關(guān)鍵提問(wèn)：
1）這些算式題上有什么？（幾個(gè)數(shù)字？幾個(gè)符號(hào)？）小結(jié)：有數(shù)字、符號(hào)、排列出來(lái)的叫算式題?！?”叫加號(hào)，“=”叫等號(hào)，在算式題中“+”讀加上，“=”讀等于。
三、說(shuō)一說(shuō)價(jià)值取向：初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義2、1、出示一串三個(gè)燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個(gè)算式題分別出現(xiàn)的）導(dǎo)入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個(gè)加法算式題，小朋友一起仔細(xì)看一看這些燈籠。
3、關(guān)鍵提問(wèn)：這些符號(hào)和數(shù)字都表示什么呢？
小結(jié)：這二數(shù)學(xué)題中有“+”叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；“=”叫等號(hào)，“=”后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個(gè)數(shù)字分別代表2個(gè)大燈籠和1個(gè)小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
（如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）。
四、看燈籠找算式題價(jià)值取向：理解并運(yùn)用加法算式題的實(shí)際意義。
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)地掛在一串串燈籠下面，說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
3、交流：
小結(jié)：算式題的用處很大，能幫我們?cè)S多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇六
工具和材料：
長(zhǎng)方形卡紙一張，直尺一把，鉛筆一枝，雙面膠一卷，介紙刀一把，線繩一根。
制作過(guò)程：
第一步：量距離。
在準(zhǔn)備好的卡紙上面，按1cm為間隔，從卡片的一端開始，劃分出若干等距離的線，并用鉛筆描繪出來(lái)。
第二步：切卡紙。
用介紙刀沿著剛才劃線的地方切開，注意，不能切得長(zhǎng)短不一，不然做出來(lái)的燈籠會(huì)很不勻稱。
第三步：卷卡紙。
在切好卡紙后，我們需要做的就是把卡紙卷一下，呈現(xiàn)一個(gè)弧形。做到這一步呢，燈籠的大致輪廓就出來(lái)了。
第四步：剪垂穗。
我們都知道燈籠下面都有一些很很飄逸的穗穗，現(xiàn)在我們就來(lái)剪出這些穗。用剛才卡紙的邊角料，間隔著剪，要密集一些，這樣穗才會(huì)飄逸好看。最后將剪好的穗貼在弧形卡紙下面的一周上。
第五步：貼線繩。
成敗在此一舉了。在已經(jīng)對(duì)貼好的燈籠上面，在水平角度上各貼上線繩，記住，線繩之前應(yīng)該先裁剪成兩段，長(zhǎng)度要一直，不然提燈籠的時(shí)候就無(wú)法保持平衡了。
結(jié)束語(yǔ)：
燈籠完成啦。過(guò)程不是很復(fù)雜，只要靜下心來(lái)，一步一步地跟著做，就可以擁有屬于自己的小燈籠。
小百科：燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)工藝品。起源于20xx多年前的西漢時(shí)期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解插花的幾種方式，根據(jù)不同的容器學(xué)習(xí)插花組合。鞏固用繞卷的方式制作糖果花。
2、學(xué)說(shuō)祝福的話語(yǔ)，會(huì)用祝福表達(dá)對(duì)自己身邊人的關(guān)心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)繞卷制作花朵的方法，實(shí)地觀看過(guò)插花表演，并制作插花課件。
2、糖果花范例，插花圖例，彩色棉紗紙剪成方塊狀、長(zhǎng)條狀、花瓣?duì)钊舾?，彩色包裝紙，吸管，花泥，透明膠、雙面膠、剪刀等工具。
3、事先請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集插花容器、糖果，并約定時(shí)間觀看網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞范例，了解糖果花的意義。
（1）出示“心愿”的糖果花。師：“老師收到一樣別致的禮物，帶來(lái)和小朋友分享?！?BR> （2）觀察糖果花，比較它和其他插花的不同之處。師：“這盆花和我們平時(shí)看到的插花一樣嗎？有什么特別的地方？”
（3）介紹“心愿”糖果花的意義，了解甜蜜的祝福這種形式。師：“張老師的網(wǎng)名就叫‘心愿’，我很喜歡紫色，所以我的朋友就送給我這樣一份甜蜜的祝福，祝我心里的每一個(gè)愿望都能實(shí)現(xiàn)?！薄澳銈兿矚g這樣甜蜜的祝福嗎？”
2、欣賞糖果花課件，了解糖果花的一些名稱。
（1）師：“我對(duì)糖果花很感興趣，所以上網(wǎng)找了一些關(guān)于糖果花的資料，和小朋友一起來(lái)欣賞?！边吙刺枪ú鍒D，邊簡(jiǎn)單介紹糖果花的名稱和含義。
（2）師：“看了這些美麗的糖果花，我忍不住也做了一盆糖果花?！背鍪尽皾M面挑花”的糖果花。
3、結(jié)合課件和圖例，介紹插花的幾種方式。
（1）師：“老師在做糖果花的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)插花也是一門學(xué)問(wèn)。你們還記得上次花店里的阿姨怎樣插花的嗎？”觀看課件（花店插花演示）。
（2）師：“阿姨給我們介紹了哪幾種插花的方法呢？”在黑板上出示圖例，課件演示和插花圖例相關(guān)的幾組糖果花作品。（s形插花、倒t形插花、三角形插花、直立形插花、彎月形插花）。
4、介紹材料和制作要求。
（1）先把糖果連接在吸管上，再自選材料制作花朵，制作花朵的紙張材料分3種難度：方快形――花瓣形――長(zhǎng)條形；選擇包裝紙對(duì)花朵進(jìn)一步美觀加工；選擇容器，將包裝紙包裹花泥放進(jìn)容器中；根據(jù)容器的外形設(shè)計(jì)插花造型，合理布局。
（2）如果制作遇到困難，可以來(lái)觀察循環(huán)播放的糖果花課件，或請(qǐng)老師和小朋友幫忙。
（3）材料和工具用完及時(shí)放回原處，垃圾入筒。
5、幼兒制作糖果花，學(xué)習(xí)插花布局。
（1）鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒嘗試自己剪出不同的花瓣形狀，制作糖果花；插花時(shí)提醒幼兒觀察布局，插完后注意在花朵間隙和容器上作進(jìn)一步的美觀加工。
（2）遇到困難，鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，或者與同伴合作解決。
6、欣賞作品，送上甜蜜的祝福。
（1）師：“小朋友做的糖果花把我們的活動(dòng)室變得五彩繽紛了，在這個(gè)花的海洋里，我聞到了甜甜的味道，你們聞到了嗎？”
（2）視頻連接總園中（3）班，師：“我想把我做的糖果花送給總園中（3）班的小朋友們，我很想念他們，祝他們永遠(yuǎn)開心快樂(lè)?！?BR> （3）師：“你們想把糖果花送給誰(shuí)呢？你會(huì)怎么對(duì)他們說(shuō)什么呢？”展示自己的作品，說(shuō)出一句祝福的話語(yǔ)。（視頻連接家長(zhǎng)代表對(duì)話）。
（4）師：“小朋友都想把甜蜜的祝福送給我們身邊最親的人，相信收到祝福的人都會(huì)非常幸福的。除了這種的方式，我們還愿意做更多事來(lái)關(guān)心我們身邊的人，對(duì)嗎？”
燈籠教案設(shè)計(jì)篇八
課的類型新授。
教具多媒體課件（圖片，音樂(lè)，文字資料）。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解作者，及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。品味作者游湖的雅趣，高雅脫俗的情懷。
難點(diǎn)：品析作者復(fù)雜而微妙的情感學(xué)習(xí)白描手法描繪景物，并練習(xí)用這種描寫方法寫作。
突破重難點(diǎn)的方法1.誦讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而2.意蘊(yùn)豐富，3.易讀，4.易誦。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，5.把誦讀作為教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，6.訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，7.逐步加深對(duì)課文的理解，8.并達(dá)到熟讀成誦。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)9.朗讀，10.努力以聲傳情，11.以音達(dá)意，12.聲情并茂，13.深切14.體會(huì)文章藝術(shù)魅力。15.情境教學(xué)法。采用多媒體輔助教學(xué)，16.增強(qiáng)直觀性，17.感染力，18.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，19.溝通課堂內(nèi)外，20.提高語(yǔ)文素養(yǎng)。21.討論點(diǎn)撥法。本文是一篇自讀課文，22.因此教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，23.在討論交流中完成，24.通過(guò)生生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)，25.。對(duì)于一些難以解決的問(wèn)題，26.教師作必要的點(diǎn)撥指27.導(dǎo)，28.師生互動(dòng)，29.體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，30.建立和諧的師生關(guān)系。31.延伸拓展法。聯(lián)類引申，32.整理歸納學(xué)過(guò)的描寫西湖美景的詩(shī)文?；蛘咭匝槁?lián)想點(diǎn)，33.對(duì)比閱讀柳宗元的《江雪》，34.分析情感與手法的異同35.。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生舉例。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)。
湖心亭看雪張岱。
事：湖心亭看雪。
（入）景：雪后湖心亭奇景。
（含）情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞言簡(jiǎn)意豐。
形成性評(píng)價(jià)試題依據(jù)提示背誦（多媒體顯示）1.“看雪”的時(shí)間是（---五年十二月）地點(diǎn)是(余住--）2.寫雪大的句子是(大雪---）寫冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是(湖中---)3.寫西湖雪景：（霧凇---，天與-與-與-，上下--，惟長(zhǎng)堤--，湖心亭---，與余舟---，舟中人--而已。）4.來(lái)到亭上,看到了什么?（到--，有兩人-對(duì)坐，一童子-爐正-。）5.那人對(duì)我的態(tài)度是(見-，--曰：“湖中--有此人？”拉余--。)6.我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)7.舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)（“莫說(shuō)相公--，更有--似相公者！”）。
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燈籠教案設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1．幼兒初次嘗試在燈籠上繪畫的樂(lè)趣，體驗(yàn)與家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)的`快樂(lè)。
2．掌握立體繪畫裝飾技巧。
3．增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力及審美能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
燈籠人手一個(gè)，繪畫用品，毛條若根，燈籠圖片，音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
討論：小朋友們想一想我們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)都干些什么？（放鞭炮，貼春聯(lián)，掛燈籠，）。
那小朋友都見過(guò)什么樣的燈籠？
二、教學(xué)內(nèi)容。
1.觀察并欣賞：今天老師也給小朋友帶來(lái)了好多不同的燈籠我們一起來(lái)欣賞一下。(出示圖片欣賞）。
2.你剛才都看到了什么形狀的燈籠？上面有哪些圖案？
3．出示成品燈籠這是老師裝飾的燈籠小朋友看看上面都有什么圖案，用到了什么材料？
4．馬上過(guò)春節(jié)了那請(qǐng)小朋友也把自己的燈籠裝飾的漂漂亮亮的吧。
5．幼兒及家長(zhǎng)動(dòng)手操作教師巡回指導(dǎo)。
6．注意及要求;繪畫時(shí)注意手的力度不要太大，圖案盡量畫的大一點(diǎn)，涂色是注意冷暖色搭配，使用顏料時(shí)保持衣服的干凈整潔，制作完后寫上自己的名字。
三、活動(dòng)小結(jié)。
教師對(duì)幼兒及家長(zhǎng)做好的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、活動(dòng)延伸。
家長(zhǎng)及幼兒將制作好的燈籠拿到手上跟音樂(lè)走t臺(tái)秀最后擺造型照相，最后將作品創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)習(xí)將圓形紙片折疊成三角形并組合拼搭成三角面燈籠的技能。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地裝飾技能，初步培養(yǎng)幼兒的審美情趣。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力以及對(duì)美工活動(dòng)的興趣。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、感受作品的美感。
范例、大小相同的圓形紙片若干、膠水，串繩、珠子等操作材料。
一、引起興趣。
1、出示范例，幼兒觀賞。
2、提問(wèn)：
（1）這是什么？（燈籠）是用什么材料做成的？
（2）你知道這是用什么形狀的紙做成的嗎？（圓形）一共用了幾個(gè)圓形紙片？（有12片、16片、20片等各種樣式）圓形中間是什么形狀？你會(huì)把圓形紙片折疊成三角形嗎？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范后教師再重點(diǎn)講解）。
（3）出示大小不同的兩個(gè)三角面燈籠，提問(wèn)：為什么兩個(gè)燈籠會(huì)不一樣大?。?BR> （圓形紙片大小不同，做成的燈籠大小也不同，一只球體所需要的圓形紙片大小應(yīng)該是一樣的）。
二、示范講解。
1、圓形紙片折疊成三角形。
重點(diǎn)要求幼兒做到：要折疊出相同大小的三角形。
2、粘貼。
（1）每一張圓形紙片的三處折疊部分要和另外三個(gè)圓形紙片的折疊部分粘貼起來(lái)就成球體。
（2）涂膠水粘合時(shí)要對(duì)整齊。
（3）用串繩、珠子進(jìn)行裝飾，制作成燈籠。
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、提醒幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇不同數(shù)量的圓形紙片進(jìn)行制作。
2、先將圓形全部折疊成三角形后，然后再一起拼搭粘貼。
3、幫助個(gè)別能力弱的幼兒完成作品。
四、結(jié)束講評(píng)。
1、幼兒觀賞燈籠，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述制作過(guò)程，遇到什么困難？是如何解決的？
1、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此，在開展這一活動(dòng)的過(guò)程中，我為孩子們提供了多種范例，它們分別是用12片、16片、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作。
2、活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，要啟發(fā)幼兒互幫互學(xué)，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)大膽地進(jìn)行作畫，并正確使用剪刀，剪出細(xì)長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。
2、培養(yǎng)技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
3、培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
（1)班級(jí)內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用、ppt課件。
（2)各種色彩的正方形和圓形紙若干。
（3)記號(hào)筆、雙面膠每人一份。
（4)各種形狀的小燈籠實(shí)物若干。
三、活動(dòng)過(guò)程。
（一)活動(dòng)導(dǎo)入：
（二)講解示范：
（1)提問(wèn)：你看到過(guò)什么樣的燈籠?
（2)告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙。
（3)請(qǐng)個(gè)別幼兒在紙上大膽作畫。畫前先請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備畫什么樣的`燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫大，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。
（4)老師示范剪流蘇。
先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。
（5)將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處。
（三)幼兒操作：
重點(diǎn)：老師提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫大。
難點(diǎn)：流蘇盡量剪細(xì)。
幫助能力弱的幼兒完成作品。
（四)展示作品：
幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹，和欣賞。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十二
在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們總會(huì)有遇到一些困難的時(shí)候，一個(gè)人的智慧和能力是有限的，兩人智慧勝一人，三人行必有我?guī)煛?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“良、受、贊”等14個(gè)生字，會(huì)寫“良、使”等7個(gè)生字和以下詞語(yǔ)：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)記本課的生字、新詞。
2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
從課題入手，課文可能會(huì)寫些什么內(nèi)容?請(qǐng)大家圍繞題目猜想。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的.字、詞、句反復(fù)練習(xí)。
2.幫讀。同桌互讀，互相正音、評(píng)議，再互相說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。
三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1.指名分段讀課文，讀后評(píng)議交流。
2.質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。
3.討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂(lè)’”這幾個(gè)字。
4.說(shuō)說(shuō)自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5.學(xué)了課文之后，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1.鞏固會(huì)認(rèn)字。
2.教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
五、學(xué)習(xí)課文。
1.做燈籠講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事呢?
2.你能介紹一下王京和李良的情況嗎?
3.齊讀1至3自然段。
4.你們看這就是王京同學(xué)畫的畫。
5.畫出示小泥人、飛機(jī)模型和草葉編小螞蚱。讓學(xué)生再夸夸李良。
6.轉(zhuǎn)眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。
7.王京和李良合作做什么呢?
8.蘭蘭在燈籠上寫了什么話呢?
六、作業(yè)。
1.學(xué)了這篇課文以后你有什么感想?
2.向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)合作的重要性，并寫下來(lái)。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十三
1、了解民問(wèn)花燈的制作材料、工具、程序，產(chǎn)生親手制作的愿望。
2、能大膽地提出自己的問(wèn)題，并積極尋求解決的辦法。
3、在參與裝飾花燈的過(guò)程中，豐富審美感受與體驗(yàn)。
1、請(qǐng)民間藝人來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)表演制作花燈。
2、半成品花燈骨架、各色紙。
1、介紹做花燈的藝人，激發(fā)參與活動(dòng)的愿望。
2、觀察已經(jīng)制作好的花燈，討論制作需要的材料。
3、看藝人現(xiàn)場(chǎng)表演扎兔子燈，了解做兔子燈的工具、材料及制作方法。
（1）幼兒猜測(cè)兔子燈的制作方法。
（2）幼兒觀看扎制兔子燈，大膽提出疑惑的問(wèn)題，尋求問(wèn)題的解決辦法。
（3）討論、歸納兔子燈的制作方法。（用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白紙——用彩色紙進(jìn)行美化裝飾——裝上可以滾動(dòng)的輪子并安上蠟燭。）。
4、分組合作，對(duì)半成品花燈骨架進(jìn)行美化、裝飾。
（1）觀察半成品花燈骨架，商量裝飾的辦法。
（2）分組合作，美化裝飾花燈。
在區(qū)域中提供可拼插成花燈的吹塑紙、毛線、剪刀、筆等制作材料，供幼兒嘗試用對(duì)插連接的方法自制花燈并運(yùn)用各種材料和方法進(jìn)行裝飾。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十四
燈籠會(huì)發(fā)光，又有各種各樣的造型，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪泻芟矚g的一個(gè)事物，結(jié)合我們小班“燈”的這一課題，我設(shè)計(jì)了本次的美術(shù)活動(dòng)，意在讓孩子用刮畫這一技能做出燈籠的身體，并嘗試卷出燈籠的身體，最后能夠體驗(yàn)到手工制作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
1、能夠運(yùn)用刮畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案，并嘗試將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。
2、在制作燈籠的過(guò)程中感受制作燈籠帶來(lái)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：能夠運(yùn)用掛畫筆在刮畫紙上畫出各種線條圖案。
難點(diǎn)：將畫紙卷成圓柱體做燈籠身體。
2、ppt課件，步驟視頻。
一、出示線條，引起幼兒興趣。
師：“孩子們，今天周老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？”（直接用白板出示直線）。
師：“咦~它是誰(shuí)呀？”（線）。
師：“哦~它是一條什么樣的線呀？”（直直的）。
師：“這條直線寶寶呀會(huì)變身，你們看。”（在白板上畫出彎彎的線）“直線寶寶怎么樣了？”（變成彎彎的了）。
師：“現(xiàn)在呢？”（在白板上畫出粗粗的彎彎的線）（幼：變粗了）。
師：“線條寶寶真厲害，現(xiàn)在又變成什么樣了？”（在白板上畫出圈圈線）（幼：一圈一圈的）。
師：“線條寶寶的本領(lǐng)可真大，可以直直的，也可以彎彎的，可以粗粗的，也可以細(xì)細(xì)的，周老師想請(qǐng)你們把線條寶寶畫下來(lái)，你們?cè)敢鈫幔俊保ㄔ敢猓?BR> 二、出示刮畫筆，展示如何刮畫。
師：“今天我們要用到一個(gè)新的工具畫線條寶寶（出示刮畫筆），就是周老師手里的刮畫筆，我們要用到寬寬扁扁的這一頭畫線條寶寶，拿起桌子上的刮畫筆找找寬寬扁扁的是哪一頭吧。”
師：“今天我們用的紙和以前用的也不一樣哦，你們看（出示刮畫紙），這個(gè)紙是什么顏色的?。浚ㄓ祝汉谏模?duì)哦~這個(gè)黑黑的紙叫刮畫紙，我們一起來(lái)看看怎么用刮畫筆在刮畫紙上畫出線條寶寶吧！”
播放視頻，師：“我們用刮畫筆寬寬扁扁的這一頭在刮畫紙上畫出線條寶寶，刮的時(shí)候要用點(diǎn)力氣，刮出的線條寶寶越多就越漂亮哦，老師也編成了一首好聽的兒歌：“線條寶寶真頑皮，跑到這里變直直，跑到那里變彎彎，一會(huì)粗，一會(huì)細(xì)，還會(huì)變成圈圈線。不一會(huì)呀，線條寶寶就把我們的刮畫紙?zhí)顫M了。你們學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)學(xué)一遍，請(qǐng)你們舉起自己的小手和我一起來(lái)?！保úシ帕硪粋€(gè)視頻，帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊學(xué)習(xí)畫法）。
師：“大家都學(xué)會(huì)了嗎？那趕緊拿起刮畫筆試一試吧！”
教師巡回，幫助有困難的幼兒進(jìn)行刮畫，鼓勵(lì)幼兒用不一樣的線條裝飾。
三、出示燈籠，展示燈籠做法。
師：“大家都畫完了，真漂亮，趕緊舉起你們的刮畫紙放在小眼睛前，咦~你們看到了誰(shuí)的臉了??？（周老師）哇~你們能看到周老師耶，周老師用這張刮畫紙變了個(gè)小魔法，你們看?。ǔ鍪緹艋\）哇！變成了什么??？（燈籠）你們看這個(gè)燈籠還會(huì)怎么樣？（會(huì)亮，各種顏色）你們想變一變這個(gè)魔法嗎？（想）。
播放視頻，師：“變出小燈籠我們需要先將白白的雙面膠撕開，然后把刮畫紙卷成一個(gè)圓圓的桶，讓兩條紫線線找到好朋友，要讓好朋友緊緊貼在一起哦，最后掛上漂亮的燭臺(tái)，掛的時(shí)候先要把燭臺(tái)打開哦！哇，漂亮的燈籠就完成了，你們想試一試嗎？那趕緊動(dòng)手吧！”
教師巡回，幫助有困難的兒童一起對(duì)準(zhǔn)紫線，卷出燈籠的身體。
四、活動(dòng)結(jié)束。
師：“你們可真了不起，都完成了自己的小燈籠，小燈籠透出七彩的光芒，多美呀！我們一起去看看我們做的燈籠吧！”
師：燈籠上有哪些線條寶寶呀？（如果幼兒回答不出就直接提問(wèn)：直線寶寶在哪里呀？彎彎的呢？他們是粗粗的還是細(xì)細(xì)的呀？）。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十五
很多幼兒都很喜歡手工，自己動(dòng)手制作出來(lái)的東西能夠讓幼兒感受到滿足感，剪紙是幼兒樂(lè)此不疲，用簡(jiǎn)單的材料幼兒從中體會(huì)到樂(lè)趣，既能發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性，又能發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，在從中體會(huì)樂(lè)趣。
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀的技能;。
2、培養(yǎng)幼兒心靈手巧、動(dòng)作協(xié)調(diào)的技巧，并養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。
彩色卡紙、紙杯、安全剪刀、竹筷、牙簽、雙面膠、毛線。
1、激發(fā)幼兒制作的興趣。
當(dāng)你家里過(guò)新年的時(shí)候，你家門口會(huì)懸掛什么東西呢？
讓我們一起來(lái)制作紙杯燈籠吧！看看誰(shuí)制作的最美、最好看吶!
2、老師指導(dǎo)幼兒制做燈籠。
（1）分發(fā)制作材料；
（2）指導(dǎo)安全制做，小心使用剪刀、牙簽；
（3）制作方法：
第一步：把彩色卡紙粘貼在紙杯的外面作裝飾；
第三步：在紙杯底部的中間用牙簽鉆一個(gè)小孔，穿上毛線，并在杯里將線頭打好結(jié)。將線的另一頭系在竹筷的一端，燈籠就做好了。
3、師生一起念兒歌：
小紙杯，
真好玩，
剪好圖形上面貼，
在鉆一個(gè)小小孔，
系好繩子成燈籠。
燈籠是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)代表著吉利，喜慶的物品，也是我國(guó)獨(dú)有的物品，是中國(guó)文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國(guó)文化。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十六
1、指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。要求認(rèn)識(shí)的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
了解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
從作者童年難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、引語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
大家見過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì)有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅(jiān)持著，并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么？
五、作業(yè)。
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農(nóng)村長(zhǎng)大的。每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《滿山的'燈籠火把》。
1、師出示課件，提出自學(xué)要求勾畫出文中可以表現(xiàn)出“我”心理活動(dòng)的詞句作批注，思考“我”產(chǎn)生這種心理活動(dòng)的原因。
例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。從“摳”這個(gè)詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因?yàn)楫?dāng)時(shí)在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個(gè)人。
2、學(xué)生反饋并指導(dǎo)朗讀，板書心理活動(dòng)：害怕。
3、學(xué)生再反饋并指導(dǎo)朗讀，板書心理活動(dòng)：鎮(zhèn)靜。
4、在這樣的情況下，我堅(jiān)信著，堅(jiān)信著？（出示課件，學(xué)生聯(lián)系前文的理解補(bǔ)充）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出這心中的信念，板書心理活動(dòng)：堅(jiān)信。
聽：
1、親人是無(wú)論在何時(shí)何地都能給予我們力量的，“我”會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽見？（接讀）。
夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會(huì)堅(jiān)持下去，直到聽見？（接讀）。
2、我聽到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結(jié)合課文內(nèi)容用“渴望”說(shuō)一句話看：
3、看到了，“我”看到了火把，瞧————————（出示課件第6自然段三，四句讀）。
一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點(diǎn)詞，你從中體會(huì)到了什么？
4、完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊(yùn)含的愛(ài)，再讀第6自然段三，四句說(shuō)：
6、反饋、指導(dǎo)讀。
說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從課文中找到依據(jù)。
1、師配樂(lè)朗誦《小小的巢》，生談感受。
2、齊讀課文，整體情感的回歸。
燈籠教案設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
5、理解課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的含義。
6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的思想感情。
二、重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
三、教學(xué)方法：
談話法圖文結(jié)合法講練結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的幻燈片。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
板書課題：9滿山的燈籠火把。
1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
學(xué)生自由說(shuō)。
2、過(guò)渡：是呀，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的。
2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
4、幻燈出示本課生字。
5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
6、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦。
焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目。
7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎瑹o(wú)法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫本課生字。
2、聽寫詞語(yǔ)。
3、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文2～3自然段。
三、指名朗讀課文2～3自然段。
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的》。
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。
6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀課文，。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)第4～5自然段。
1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容的是一個(gè)怎樣的孩子？
5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？
6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語(yǔ)氣嗎？
7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
五、學(xué)習(xí)課文6～8自然段。
1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖?，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光！）。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
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