心得體會是對自己在學習或工作中所得到的經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和歸納的一種文體。一個較為完美的心得體會應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)嚴謹、語言準確、內(nèi)容詳實等特點。關(guān)于心得體會的范文,以下是一些值得參考的材料,希望可以給大家?guī)硪恍┯幸娴膯⑹尽?BR> 義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇一
2022年4月,2022版義務(wù)教育語文課程標準正式面世。一時間,全國上下掀起了新一輪學習語文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊,在無形中規(guī)范指導著我們的教育教學。我們只有積極深入理解語文新課程標準的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學觀念,革新教學方式,做一名適應(yīng)時代發(fā)展要求的語文教師。
近兩周學習2022年版義務(wù)教育語文課程標準,從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標內(nèi)容??傆行┱n標呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學的遐思與感觸。時代是發(fā)展的,社會需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應(yīng)該要順應(yīng)時代要求,做適應(yīng)時代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
2022年版義務(wù)教育語文課程標準突顯了育人導向,這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學的突出驗證。這就要求我們一線語文老師,在注重強化學科知識教學的同時,更是要注重學生思想價值觀的教育。在平時語文教學中要注重學生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走,愛國家,愛人民的好少年,能夠為國家培養(yǎng)實現(xiàn)百年夢想新時代社會主義建設(shè)接班人。我想,這也是時代發(fā)展對語文課程教學的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。
對語文新課程標準解讀,語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應(yīng)該是2022年版語文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學怎樣才能讓學生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪,當然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基,只有讓我們的下一代認同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化,他們才能內(nèi)心有國家,內(nèi)心有民族,才能擁有強烈的民族時代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學中,我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,在語文課堂教學中加強中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化的深化擴展教學,讓學生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在,培養(yǎng)學生對中華大文化的認知感知,構(gòu)建新時代少年強烈的民族歸屬感,同時還要培養(yǎng)他們闊達的包容思想,在語文課堂上多多擴展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知,為建設(shè)社會主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者,成為符合時代要求的語文老師。
任何一次課程實施標準的改變,都會帶來一次教學實踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學的標準內(nèi)容在變,當然我們的教學方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學習認知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學方式,其他的教學怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時代是信息技術(shù)突飛猛進,日新月異的時代?;ヂ?lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語音,云計算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng)設(shè)真實情境教學,跨學科教學,整合各種學習資源教學,所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術(shù)教學,要讓課堂更具有真實的生活真實情境,讓學生在自主、合作、探究的學習情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標準學習不是一時半會兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會一邊教學,一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時代不會老去。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇二
在這一次對2022版新課標的研讀中,我收獲了很多。和20xx版的課標相比,新課標在課程性質(zhì),課程內(nèi)容,課程理念方面都有變化,這些變化恰恰是我們需要研讀,需要重視的地方。
在本次課標的修訂中,將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程,增強課程思想性。同時加強一體化設(shè)置,促進學段銜接,提升課程科學性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景,進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容,減負提質(zhì)。
尤其是在課程內(nèi)容部分,我感觸最深。在2022版課標中,新增了主題與載體形式,強調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的內(nèi)容。
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革,以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神,更有效的增強民族自豪感和凝聚力,引導孩子了解自己的國家,熱愛自己的國家。
通過這次研讀課標,我發(fā)現(xiàn)小學語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句,他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分,是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán),甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著日漫,追著韓星,聊著美劇的時候,當家長們爭先恐后的送孩子學西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候,當愛好二胡、武術(shù)、戲曲被人認為是土老冒的時候,我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認同,民族尊嚴,愛國熱情又從何而來呢?這一點在新課標中,卻得到了充分的體現(xiàn)。
就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花,說起來頭頭是道??墒菂s不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義??墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章,帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣,感受到獨屬于我們的美好感受,以后他在讀到《雨巷》的時候,欣賞國畫、服飾等等的時候,就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用,我們老師應(yīng)當好好用課標來解讀文本,借文本來引導學生。
語文課要既有語文味兒,又有中國情在其中?。?BR> 義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇三
20xx年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者理應(yīng)與時俱進,通過不斷學習,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念,提高實施新課程的教學能力,5月6日,徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了2011年版和20xx年版語文課程標準的內(nèi)容,從以下五個方面進行了解讀。
這一次的課標修訂重點關(guān)注了社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標構(gòu)建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng),強調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu),并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關(guān)注這樣三組名詞:語感和經(jīng)驗;意識和能力;內(nèi)涵和情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗,需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生對文字的情感,這三組詞是理解語言運用的三個重要的'方面。
在義務(wù)教育語文課程標準20xx年版當中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,分為三個層次的學習任務(wù)群,基礎(chǔ)型學習任務(wù)群;發(fā)展型學習任務(wù)群;拓展型學習任務(wù)群,這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,這是研究和實踐的進步。
吳教授在20xx年版語文課程標準中的學業(yè)質(zhì)量標準、指導性評價、學段銜接三個方面做了詳細解讀,讓老師們更加深入地理解教—學—評一體化式的學習任務(wù)群評價,幫助老師們在小學語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明,聽完講座后,大家討論了自己的學習體會,陳均老師談到學業(yè)質(zhì)量標準的研制引導和幫助老師把握教學深度和廣度,也為教學實施和評價提供了依據(jù),不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學過程中,會不斷關(guān)注學生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng),課前備課要扎實,學習任務(wù)和學習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
我們在專家高屋建瓴的指引中以理論學習促進課堂實踐,在知行合一的路上不斷探索。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇四
《20xx版語文課程標準》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學生讀書興趣,要求學生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗?!痹诟戒?中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。愚以為重點有二:一在于強調(diào)“整本書閱讀”經(jīng)驗積累;二在于強調(diào)“整本書閱讀”學習任務(wù)群的構(gòu)建。
“引導學生了解閱讀的多種策略,運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗?!?BR> 語文其實是滲透到各個學科中的,包括理科。任何學科的學習,都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗,倡導多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養(yǎng)學生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略?!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
20xx年版《語文課程標準》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長達十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學習任務(wù)群”這個概念?!罢緯喿x”屬于拓展型學習任務(wù)群:“本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界?!?BR> 例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀實作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的'事實,要求學生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。
首先,通過閱讀序言,瀏覽目錄,跳讀正文,我們可以發(fā)現(xiàn),作品是按照“探尋紅色中國”的時間順序來記錄見聞的。
重點一:共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的,其生存、發(fā)展靠的是什么?
重點二:共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長歷程是怎樣的`?他們的信仰和他們對于中國命運的思考。
再次,把握作品中的“事實”之后,還要讀明白作者想用事實說什么“話”。閱讀紀實作品,要善于體會和辨別作者對于事實的立場、觀點和態(tài)度。最后,閱讀紀實作品,最終是要從中獲得啟迪,用來指導自己的學習與生活。為此,一要從事實中汲取營養(yǎng),二要向作者“取經(jīng)”,三要善于進行聯(lián)系、比較、分析。
最后,閱讀紀實作品,最終是要從中獲得啟迪,用來指導學生的學習與生活。
胡適先生說:“怕什么真理無窮,進一寸有一寸的歡喜?!贬槍Α?0xx版語文課程標準》的學習是一個長期的過程,“志之所趨,無遠弗屆;志之所向,無堅不入”,站在語文教學新的發(fā)展起點,過去和未來接替承續(xù),機遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對《20xx版語文課程標準》,只要我們保持學習定力,增強自身教學能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細流始成江河”。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇五
近日,《義務(wù)教育新課程標準(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標準進行對比研讀后,深感“新課標”的高屋建瓴,更能深刻的體會到新課標最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導向的課程目標,也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代,真真正正的到來了。
語文課程標準提出培養(yǎng)學生四個方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標,我進行了以下思考:
一、基于核心素養(yǎng),實施大單元教學。
新課標中明確提出:“深化教學改革,強化學科實踐,推進綜合學習,探索大單元教學,積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動,加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進知識結(jié)構(gòu)化?!边@無疑是對我校基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設(shè)計與實施教學中,應(yīng)更加關(guān)注教學內(nèi)容的重組,實現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學設(shè)計,是貼合真實生活情境的,在語文教學中,教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學習目標相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗,從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力,學有思維、學有所得。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇六
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學習任務(wù)群、語文學業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導向,立足生活實踐主線,強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀,清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學習,我認識到國家對文化自信的要求,能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學習任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學中,作為一線教師,在以后的教學中,我要關(guān)注課標、學習課標關(guān)、研究課標,注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實語文綜合性實踐性的要求,切實提高學生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標,在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學活動,以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容,在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準,保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學習,強化語文教學實踐,不斷總結(jié),把語文課程標準落到實處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標,指導自己更好的投入工作。關(guān)注課標,就是關(guān)注教育的未來。(長豐縣長新路小學伍承芳)。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇七
聆聽了北京師范大學鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx年版)主要內(nèi)容和變化的直播講座,讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化,第一是價值引領(lǐng),以文化人。第二立足生活,實踐主線。第三素養(yǎng)為綱,任務(wù)導向。第四強調(diào)情境,主題統(tǒng)整。
通過學習20xx年版的語文課程標準,感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢?!皹?gòu)建語文學習任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的.情境性和實踐性,促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源,單一、低效,現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學習任務(wù)群。從學生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù),激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲,促進學生在自主、合作、探究中學習;引導學生注重平時的積累,鼓勵自主閱讀:提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導,培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學習空間,提高語文學習能力。
在學習任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分,我認識到教學任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學習任務(wù)群”,實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學習任務(wù)群”,整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務(wù)群”,更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn),我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進,堅持終。身學習理念,更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學生。(長豐縣北城力高學校鄭楚濤)。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇八
學習了新課程標準的課程理念部分,我感觸最深的有三點:
從事語文教學以來,我在教學中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒,知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段,老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙扎,追求成績,卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解,為了應(yīng)試,學生記憶了各種答題技巧和模板,反復(fù)訓練,最后達到能寫出滿分答案的`效果。但是很可惜的是,那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪,閱讀是為了做題,找到題目的正確答案,實在是很可惜。
語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值,在接下來的教學中,我要重視對學生思想情感的熏陶感染,重視價值取向,突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)揮語文課程的育人功能。
語文是和學生生活聯(lián)系最為緊密的科目,語文課只有從學生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境,才能讓學生在學有所得的同時學有所用。比如識記字詞,除了要學會讀寫,更重要的是要學會在生活中如何使用。學寫作文,除了完成課堂和考試中的作文篇目,更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情,學會用文字達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是讀書,注重閱讀引導,培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學習空間,提高語文學習能力,讓學生獲得閱讀能力和審美品味。
新課標強調(diào)義務(wù)教育語文課程評價要有利于促進學生學習,改進教師教學,全面落實語文課程目標。教師的評價應(yīng)當是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價,將評價的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內(nèi),這種做法使得很多有價值的教育目標被忽視。其實,想要提高學生的學習積極性,豐富學生的學習經(jīng)驗,教師應(yīng)當做到凡是有價值的學習結(jié)果都進行肯定的評價,而不管這些學習結(jié)果是否在預(yù)定的目標范圍內(nèi)。
接下來的教學中,我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標,抓住關(guān)鍵,突出重點,豐富自己的評價方式。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇九
《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比,語文新課標在許多方面都有突破,從理念到目標、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
在學習了新課標后,我有以下幾點感受:
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關(guān)系,一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說,賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學,轉(zhuǎn)變成以學生的自我發(fā)展為中心,讓學生在課堂教學中真正“活”起來,把過去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣,學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而則是學生學習活動的組織者和引導者。
正如杜威所言:“教師,一個引導者,他撐船,學生們用力地用槳把船劃向前?!痹诮M織課堂教學的過程中,教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色,努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間,師生之間,學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞,實現(xiàn)情感的交融,在自主與互動之間敢于想己之所想,言己之所言,在自主感悟,主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而塑造學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造,共同進步。
例如,教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此,還要鼓勵學生走出狹窄的課室,讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習語文,運用語文。
知識是教不盡的,學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力,便可以自學知識,再生知識,自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣,就達到了“教是為了不教”的教學目標。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十
在學習中成長,在成長中實踐,在實踐中提升。臨近開學,為了使我們一線教師讀懂教材,吃透教材,更好的運用教材傳授知識,盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓,在此次培訓中,各位名師傾囊相授,分享了他們寶貴的經(jīng)驗,為我們今后解讀教材、課堂設(shè)計、教法研究指明了方向。
統(tǒng)編版教材“好教”,但“教好”不易?!昂媒獭钡拿黠@優(yōu)勢在于其編排體系,它不僅有利于教師的教授,還關(guān)注學生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標更加明確,能有效地聚焦小學語文的核心素養(yǎng),大大地實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語言文字的理解和運用能力,以及學生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力,也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材,又絕非易事,我們不僅要有深厚的文學底蘊,更強的專業(yè)基礎(chǔ),還要具有鉆研、創(chuàng)新的精神。
在此次培訓中,盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識,教好統(tǒng)編教材”為題,圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統(tǒng)編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等,解決了教師們心中的困惑。在教學工作中,我們不僅要樹立遠大的目標意識,還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人?怎樣培養(yǎng)人”,只有這樣,我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時,去滲透責任意識、國家意識等,為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚?;只有這樣,我們教師也才會在教學中努力實踐自主合作學習方式,體現(xiàn)“學生是學習的主體,教師是教學的主導”這一理念,讓語文的.訓練在教師的引導下體現(xiàn)自得、自悟的過程,為祖國培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新時代少年;只有這樣,我們教師才會在“埋頭趕路”的同時,去“抬頭看天”,時不時地為前進的道路正方向,更學會帶著“望遠鏡”去謀劃學生未來。教育事業(yè)越發(fā)展,對教師的能力要求就越高,所以我們教師不能單憑一本教材,這樣是遠遠不夠的,必須在教材以外多看些書,勤于思考,勤于總結(jié),以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)祖國新時代好少年夯實基礎(chǔ)。
繩短不能汲深井,淺水難以負大舟??吹靡姸噙h的未來,就能走到多遠的遠方,我們將以新教材培訓為契機,深挖教材,研究教法,在教學中,滲透六個意識,期待著在新的學期,與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇,在知行合一中挑戰(zhàn)自我,與學生共同追求卓越!
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十一
促進新一輪的語文教學改革,將起到重要的作用?!读x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了,各地掀起了學《標準》用《標準》的熱潮?!稑藴省返念C布,對于今年秋季,新教材將在我區(qū)全面啟動,作為教育第一線的教師,我感覺到這又將是一個語文教學的春天。解讀《標準》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量,它以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時代命脈,處處體現(xiàn)著時代精神?!稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫€學段,階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。研讀《標準》寫作目標。我以為以下幾點值得我們大家在教學過程特別注意:
不難發(fā)現(xiàn),重視興趣的培養(yǎng)是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一。第一學段是“寫話”?!皩懺捰信d趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”,其中的“興趣”、“樂于”就強調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學段中同樣要求“樂于書面表達”、“不拘形式得寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽”。教學評價中也強調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”。無論從課程標準的確立還是教學評價的建議,《標準》都把培養(yǎng)習作興趣放在首位,這是任何老師在實施過程中應(yīng)當引起重視的。
以前的教學重視課堂教學資源,有的教師死守教材大綱,不敢越雷池半步。長期以來課程資源的拓展落后于學習要求的不斷提高,使我們的教改落實不到實處而流于形式?!稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,并有詳細的例舉,而且還指出要有強烈的資源意識,開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校也要積極創(chuàng)造條件,教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解,為作文訓練構(gòu)建起一個穩(wěn)固的空間,注意資源的開發(fā)和利用。從當?shù)氐膶嶋H出發(fā),創(chuàng)造性地開展各種活動,多方面提高學生的習作能力。
“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務(wù)?!边@在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯?!案鶕?jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?!?、“根據(jù)表達需要,使用冒號、引號?!薄ⅰ澳芨鶕?jù)表達需要,使用常見的標點符號?!边@些目標明確告訴我們學習標點符號是為了使用的需要。切忌為了學習而學習,在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號,教師就要靈活多樣運用教材,因材施教。服從學生的實際需要。另外,“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?!笨闯鰧懽魇菫榱私浑H的需要,是為了解決日常生活中的問題。教師應(yīng)該把握好寫作教學的目的,從學生的實際需要出發(fā),明確寫作不是讓學生會寫或長或短或樸實或華麗的文章。
曾幾何時,寫好事都幫軍屬大娘打掃房間,扶盲人阿姨過馬路??匆娪腥私?jīng)過菜地必定是去樹一塊牌子:“請不要從菜地走過?!笨匆娝堫^沒關(guān)就掛:“請節(jié)約用水!”老師都用自己的審美觀點牽扯著學生,把傳統(tǒng)美德往學生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學生被范文照套。使學生的習作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一,沒有個人的東西。
《標準》十分重視學生個性的發(fā)展,注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng),第一學段“寫話”目標中:“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感覺。”強調(diào)的是個人的感受。書法抒發(fā)的是個人的愿望。整個習作目標中共有10處提到“自己”這個詞,明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中,要把握好學生的主人翁地位,從學生的思想意識出發(fā),寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“有意識的豐富自己的'見聞,珍視、個人的獨特感受。積累習作素材?!薄皸l理清楚地表達自己的意思。”當然。這不是說對學生采取聽之任之的態(tài)度,若學生在習作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向,教師應(yīng)當在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導,而不該粗暴地一棍子打死,挫傷學生習作的積極性。發(fā)展學生個性,就看教師如何準確把握教材,如何使用教材資源。教材無非是個例子,在習作教學中忌死守教材,死搬硬套,無病呻吟地要求學生寫一些和他們生活實際毫無關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當?shù)厝魶]有需要幫助的老大娘,教師就得靈活處理教材,換上適合實際情況的訓練篇目。
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發(fā)展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現(xiàn)了這一點。第二學段中“愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂?!钡谌龑W段中的“修改自己的習作,并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確,書寫規(guī)范、整潔。”既提出了合作的理念。有注意了坡度,而且還注意合作后的收效。能否于他人合作,合作的效果好壞直接影響一個人成才與否?!稑藴省氛驹跁r代的高度民主,從長遠目標出發(fā),在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成,就是要把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中。要牢牢把握這一目標,在寫作教學中徹底落實這一目標,給學生創(chuàng)造更多的合作機會,引導他們掌握更多的方法。在寫作中學會合作。
以往的教學重視結(jié)果,“讀書人看考”說的就是這個理?!稑藴省返脑u價與以往的評價有很大的區(qū)別。《標準》指出:“寫作評價要根據(jù)各學段的目標,綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價?!边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價觀念,從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過程上來。去了解學生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學生修改時的態(tài)度及方法。通過各種評價使學生主動自改互改,取長補短。共同提高寫作水平。
《標準》的頒布,已經(jīng)掀起了語文教學改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒位教師都應(yīng)該靜心研讀《標準》,把握其中精髓,摒棄陳舊的教學觀念,大膽改革,勇于創(chuàng)新,共同構(gòu)建語文教學大廈。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十二
近期,課題組組織成員學習了《義務(wù)教育語文課程標準》,并在組內(nèi)進行了深刻的交流,對比自己的教學,頗有感觸。
1、“在語文學習過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步,而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。
2、“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位”。的確,我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史,其中不少都是語言材料中的精華,是人類智慧的結(jié)晶,在語言實踐活動中使用頻率較高。那么,在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢?這是我們語文教者在教學中應(yīng)該深思的問題。
3、“育熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣,是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的,一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分,良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用,而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行,甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中,逐步養(yǎng)成的;一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的,能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎(chǔ),語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。
4、“主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文”。
探究性學習指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激發(fā)情趣,掌握程序與方法。
5、“有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法”。多少年來,初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教學實踐中,如何既能拓寬學生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓練學生提高閱讀能力,這成了教者追求的目標和努力的方向。
6、“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。
培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務(wù)。語言文字運用能力的培養(yǎng),離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,并在實踐中加以提升,是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十三
在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少,自己也好好學習了新課標,此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述:從課程理念到階段教學目標,課標有多處涉及課外閱讀問題,凡是論及閱讀教學,幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標精神,這個教學內(nèi)容很好抓住了語文教學的根。另外,我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高,但需要老師的指導幫助,無論何時何地,重視課外閱讀教學,正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應(yīng)適時地進行,進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。
因而,教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學中,應(yīng)緊緊抓住課文,實行精講多讀,教會學生獨立閱讀的方法,提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進行閱讀,豐富了語文材料,擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強閱讀的指導、交流、展示。
第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。各學段,寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的筆畫、結(jié)構(gòu)、行款,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質(zhì)量,切實提高書寫水平,避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。關(guān)于識字寫字教學:認寫分開,多認少寫。寫字教學:體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點,由獨到合,由簡到繁,由易到難,由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu),加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的,前所未有的。
總之,在教學時一定要扎實教好每一個字,老師示范要到位,學生練習要求準確,老師批改要細致。聯(lián)合家長的力量,發(fā)揮班級鼓勵的力量。基本筆畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠,還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況,定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十四
我有幸線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀,對于如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標,對于一線語文教師的我來說,不僅僅要求我要仔細研讀,更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學業(yè)質(zhì)量,這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化,接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流,梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。所以,為了全面提升學生的語文素養(yǎng),也為了能夠真正發(fā)揮語文學科的育人功能,更為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念,要借助恰當?shù)慕虒W方法來充分的展現(xiàn)語文學科的`價值,以確保學生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分,想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學習,在今后的教學工作過程不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學惠及每一個學生,讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康成長。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十五
綠樹濃陰夏日長,在這樣一個如水的夜晚,打開xx教授的講座,聆聽溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。
溫教授開篇用風趣的語言告訴我們,也許課標不是最完善的,但它卻能為我們的教學提供指導,我們的教學是需要課標的精神去引領(lǐng)的。確實如此,面對紛繁復(fù)雜的國情、情況多樣的學情,我們要有實事求是的態(tài)度,因時而為,因勢而行。在雙減政策之下,如何讀好新課標,既要讓學生考得好,又不能教那么死,這也是時代給我們青年教師的一道考題。
新舊課標之間,更多的是一種銜接。日趨完善的'概念提供了一個指向性的空間,更多的是需要我們循序漸進用好統(tǒng)編教材,在教學過程中一步一個腳印落實這些內(nèi)容,這才是尤為重要的。新課標提出了一個很高的站位,那就是“立德樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體,文化的血脈和dna都體現(xiàn)在了語言之中。新版課標把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,概念更明確、定位更清晰,讓“立德樹人”、“以文化人”在教學中潤物無聲。
其次,對于整本書的閱讀,溫教授也提出了自己的觀點。中國人讀書最好的時間在小學,而我們在這個階段更應(yīng)該給學生以引領(lǐng),教給學生一定的方法,要讓學生有自己喜歡的書單,引導他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀,讀中尋味,張弛有度,快樂讀書!
整場講座與我而言也是潤物無聲,在一些自己做的不夠到位的地方我也將繼續(xù)探索,在學習的路上一往無前!
2022年4月,2022版義務(wù)教育語文課程標準正式面世。一時間,全國上下掀起了新一輪學習語文新課標的熱潮。因為每位老師都明白課程標準就好比是一部教育教學的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊,在無形中規(guī)范指導著我們的教育教學。我們只有積極深入理解語文新課程標準的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學觀念,革新教學方式,做一名適應(yīng)時代發(fā)展要求的語文教師。
近兩周學習2022年版義務(wù)教育語文課程標準,從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標內(nèi)容??傆行┱n標呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學的遐思與感觸。時代是發(fā)展的,社會需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應(yīng)該要順應(yīng)時代要求,做適應(yīng)時代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
2022年版義務(wù)教育語文課程標準突顯了育人導向,這是新時代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學的突出驗證。這就要求我們一線語文老師,在注重強化學科知識教學的同時,更是要注重學生思想價值觀的教育。在平時語文教學中要注重學生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時代跟黨走,愛國家,愛人民的好少年,能夠為國家培養(yǎng)實現(xiàn)百年夢想新時代社會主義建設(shè)接班人。我想,這也是時代發(fā)展對語文課程教學的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應(yīng)新時代社會發(fā)展要求的一名語文老師。
對語文新課程標準解讀,語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應(yīng)該是2022年版語文課程標準的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學怎樣才能讓學生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪,當然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基,只有讓我們的下一代認同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化,他們才能內(nèi)心有國家,內(nèi)心有民族,才能擁有強烈的民族時代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學中,我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,在語文課堂教學中加強中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時代社會主義先進文化的深化擴展教學,讓學生能夠充分感知祖國不同時期文化的精神所在,培養(yǎng)學生對中華大文化的認知感知,構(gòu)建新時代少年強烈的民族歸屬感,同時還要培養(yǎng)他們闊達的包容思想,在語文課堂上多多擴展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認知,為建設(shè)社會主義強國堅定信念與責任。這就要求我們語文老師要做堅定中華文化的宣講者,成為符合時代要求的語文老師。
任何一次課程實施標準的改變,都會帶來一次教學實踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學的標準內(nèi)容在變,當然我們的教學方式也自然要能夠按標準的要求去改變。限于自身對新課標學習認知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學方式,其他的教學怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時代是信息技術(shù)突飛猛進,日新月異的時代?;ヂ?lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語音,云計算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標準所要求創(chuàng)設(shè)真實情境教學,跨學科教學,整合各種學習資源教學,所以新時代的語文老師一定要能運用信息技術(shù)教學,要讓課堂更具有真實的生活真實情境,讓學生在自主、合作、探究的學習情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標準學習不是一時半會兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會一邊教學,一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時代不會老去。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇二
在這一次對2022版新課標的研讀中,我收獲了很多。和20xx版的課標相比,新課標在課程性質(zhì),課程內(nèi)容,課程理念方面都有變化,這些變化恰恰是我們需要研讀,需要重視的地方。
在本次課標的修訂中,將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程,增強課程思想性。同時加強一體化設(shè)置,促進學段銜接,提升課程科學性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景,進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容,減負提質(zhì)。
尤其是在課程內(nèi)容部分,我感觸最深。在2022版課標中,新增了主題與載體形式,強調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的內(nèi)容。
看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革,以及從上到下對中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國精神,更有效的增強民族自豪感和凝聚力,引導孩子了解自己的國家,熱愛自己的國家。
通過這次研讀課標,我發(fā)現(xiàn)小學語文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句,他還是文化傳承中的必不可少的一個組成部分,是培養(yǎng)孩子愛國必不可少的一環(huán),甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著日漫,追著韓星,聊著美劇的時候,當家長們爭先恐后的送孩子學西洋樂、跳拉丁舞、說英語的時候,當愛好二胡、武術(shù)、戲曲被人認為是土老冒的時候,我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒有了認同,民族尊嚴,愛國熱情又從何而來呢?這一點在新課標中,卻得到了充分的體現(xiàn)。
就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花,說起來頭頭是道??墒菂s不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義??墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章,帶著孩子通過文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣,感受到獨屬于我們的美好感受,以后他在讀到《雨巷》的時候,欣賞國畫、服飾等等的時候,就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用,我們老師應(yīng)當好好用課標來解讀文本,借文本來引導學生。
語文課要既有語文味兒,又有中國情在其中?。?BR> 義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇三
20xx年頒布的課程標準堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。作為教育工作者理應(yīng)與時俱進,通過不斷學習,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹立課程改革的新理念,提高實施新課程的教學能力,5月6日,徐開伶特級教師工作室的成員們共同學習了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的講座。
本次講座吳教授對比了2011年版和20xx年版語文課程標準的內(nèi)容,從以下五個方面進行了解讀。
這一次的課標修訂重點關(guān)注了社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容在課程標準中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標構(gòu)建語文素養(yǎng)課程目標和培養(yǎng)的核心素養(yǎng),強調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu),并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點要關(guān)注這樣三組名詞:語感和經(jīng)驗;意識和能力;內(nèi)涵和情感。在語文學習當中培養(yǎng)學生的語感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗,需要學生有自覺的意識和能力。引導學生感受語言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生對文字的情感,這三組詞是理解語言運用的三個重要的'方面。
在義務(wù)教育語文課程標準20xx年版當中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,分為三個層次的學習任務(wù)群,基礎(chǔ)型學習任務(wù)群;發(fā)展型學習任務(wù)群;拓展型學習任務(wù)群,這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,這是研究和實踐的進步。
吳教授在20xx年版語文課程標準中的學業(yè)質(zhì)量標準、指導性評價、學段銜接三個方面做了詳細解讀,讓老師們更加深入地理解教—學—評一體化式的學習任務(wù)群評價,幫助老師們在小學語文課堂中落實核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開云霧見月明,聽完講座后,大家討論了自己的學習體會,陳均老師談到學業(yè)質(zhì)量標準的研制引導和幫助老師把握教學深度和廣度,也為教學實施和評價提供了依據(jù),不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學過程中,會不斷關(guān)注學生綜合性語文素養(yǎng)的培養(yǎng),課前備課要扎實,學習任務(wù)和學習評價要緊緊圍繞語文素養(yǎng)展開。
我們在專家高屋建瓴的指引中以理論學習促進課堂實踐,在知行合一的路上不斷探索。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇四
《20xx版語文課程標準》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學生讀書興趣,要求學生多讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習慣,積累整本書閱讀的經(jīng)驗?!痹诟戒?中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來的明確提出“9年課外閱讀總量達到400萬字以上”改為:要求“積累整本書閱讀的經(jīng)驗”。愚以為重點有二:一在于強調(diào)“整本書閱讀”經(jīng)驗積累;二在于強調(diào)“整本書閱讀”學習任務(wù)群的構(gòu)建。
“引導學生了解閱讀的多種策略,運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗?!?BR> 語文其實是滲透到各個學科中的,包括理科。任何學科的學習,都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗,倡導多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養(yǎng)學生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗則是具體的操作方法和策略?!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗的積累。
20xx年版《語文課程標準》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長達十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學習任務(wù)群”這個概念?!罢緯喿x”屬于拓展型學習任務(wù)群:“本學習任務(wù)群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界?!?BR> 例如,《紅星照耀中國》是一部“用事實說話”的杰出作品。閱讀紀實作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的'事實,要求學生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。
首先,通過閱讀序言,瀏覽目錄,跳讀正文,我們可以發(fā)現(xiàn),作品是按照“探尋紅色中國”的時間順序來記錄見聞的。
重點一:共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的,其生存、發(fā)展靠的是什么?
重點二:共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長歷程是怎樣的`?他們的信仰和他們對于中國命運的思考。
再次,把握作品中的“事實”之后,還要讀明白作者想用事實說什么“話”。閱讀紀實作品,要善于體會和辨別作者對于事實的立場、觀點和態(tài)度。最后,閱讀紀實作品,最終是要從中獲得啟迪,用來指導自己的學習與生活。為此,一要從事實中汲取營養(yǎng),二要向作者“取經(jīng)”,三要善于進行聯(lián)系、比較、分析。
最后,閱讀紀實作品,最終是要從中獲得啟迪,用來指導學生的學習與生活。
胡適先生說:“怕什么真理無窮,進一寸有一寸的歡喜?!贬槍Α?0xx版語文課程標準》的學習是一個長期的過程,“志之所趨,無遠弗屆;志之所向,無堅不入”,站在語文教學新的發(fā)展起點,過去和未來接替承續(xù),機遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對《20xx版語文課程標準》,只要我們保持學習定力,增強自身教學能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細流始成江河”。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇五
近日,《義務(wù)教育新課程標準(2022年版)》終于在千呼萬喚中頒布了,在與2011年版的課程標準進行對比研讀后,深感“新課標”的高屋建瓴,更能深刻的體會到新課標最“新”的地方,就是確立了“核心素養(yǎng)”導向的課程目標,也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代,真真正正的到來了。
語文課程標準提出培養(yǎng)學生四個方面的核心素養(yǎng):文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學中讓核心素養(yǎng)真正落地,通過研讀課標,我進行了以下思考:
一、基于核心素養(yǎng),實施大單元教學。
新課標中明確提出:“深化教學改革,強化學科實踐,推進綜合學習,探索大單元教學,積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動,加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),促進知識結(jié)構(gòu)化?!边@無疑是對我校基于核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設(shè)計與實施教學中,應(yīng)更加關(guān)注教學內(nèi)容的重組,實現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學設(shè)計,是貼合真實生活情境的,在語文教學中,教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)與單元學習目標相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗,從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下,作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向,不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變,從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力,學有思維、學有所得。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇六
今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標準2022版》主要內(nèi)容和變化,通過專家的解讀,讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標準(2022版)》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標、語文學習任務(wù)群、語文學業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人,素養(yǎng)為綱任務(wù)導向,立足生活實踐主線,強調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進行解讀,清晰的認識到義務(wù)教育語文課程標準的改變。
通過本次線上學習,我認識到國家對文化自信的要求,能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強大。同時新課標還強調(diào)了“語文學習任務(wù)群”的設(shè)置,對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求,如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應(yīng)該思考的重要問題。
在今后教學中,作為一線教師,在以后的教學中,我要關(guān)注課標、學習課標關(guān)、研究課標,注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,落實語文綜合性實踐性的要求,切實提高學生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標,在語文教學中全面落實學生語文核心素養(yǎng),把培養(yǎng)學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點,抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu),以三大文化為主題安排教學活動,以六大學習任務(wù)群為依據(jù)安排教學內(nèi)容,在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學段學業(yè)質(zhì)量標準,保證把學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強學習,強化語文教學實踐,不斷總結(jié),把語文課程標準落到實處。
總之,今后我將繼續(xù)研讀新課標,指導自己更好的投入工作。關(guān)注課標,就是關(guān)注教育的未來。(長豐縣長新路小學伍承芳)。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇七
聆聽了北京師范大學鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx年版)主要內(nèi)容和變化的直播講座,讓我對現(xiàn)在的語文新課標有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標有了四個方面的變化,第一是價值引領(lǐng),以文化人。第二立足生活,實踐主線。第三素養(yǎng)為綱,任務(wù)導向。第四強調(diào)情境,主題統(tǒng)整。
通過學習20xx年版的語文課程標準,感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢?!皹?gòu)建語文學習任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強課程實施的.情境性和實踐性,促進學習方式變革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以教科書為教與學的資源,單一、低效,現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實踐活動為主線,整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計語文學習任務(wù)群。從學生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù),激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲,促進學生在自主、合作、探究中學習;引導學生注重平時的積累,鼓勵自主閱讀:提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導,培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學習空間,提高語文學習能力。
在學習任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分,我認識到教學任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學習任務(wù)群”,實用性閱讀交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發(fā)展性學習任務(wù)群”,整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務(wù)群”,更注重學生的思考、積累和運用能力的培養(yǎng)。
新的課程標準對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn),我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進,堅持終。身學習理念,更好地在平時的教學中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學生。(長豐縣北城力高學校鄭楚濤)。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇八
學習了新課程標準的課程理念部分,我感觸最深的有三點:
從事語文教學以來,我在教學中最大的困惑和困難就是語文課缺乏語文味兒,知識的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段,老師和學生們在緊張激烈的升學考試中掙扎,追求成績,卻忽視了情感的熏陶和升華。這個現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解,為了應(yīng)試,學生記憶了各種答題技巧和模板,反復(fù)訓練,最后達到能寫出滿分答案的`效果。但是很可惜的是,那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學生帶來審美的愉悅和思想的啟迪,閱讀是為了做題,找到題目的正確答案,實在是很可惜。
語文課在學生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價值,在接下來的教學中,我要重視對學生思想情感的熏陶感染,重視價值取向,突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)揮語文課程的育人功能。
語文是和學生生活聯(lián)系最為緊密的科目,語文課只有從學生語文生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境,才能讓學生在學有所得的同時學有所用。比如識記字詞,除了要學會讀寫,更重要的是要學會在生活中如何使用。學寫作文,除了完成課堂和考試中的作文篇目,更需要在生活中會用筆記錄自己的生活和心情,學會用文字達到溝通交流的效果。另一個發(fā)揮語文實用價值的重要途徑就是讀書,注重閱讀引導,培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。只有這樣才能拓展語文學習空間,提高語文學習能力,讓學生獲得閱讀能力和審美品味。
新課標強調(diào)義務(wù)教育語文課程評價要有利于促進學生學習,改進教師教學,全面落實語文課程目標。教師的評價應(yīng)當是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標導向的學業(yè)評價,將評價的目標框定在教師認為重要的、十分有限的范圍內(nèi),這種做法使得很多有價值的教育目標被忽視。其實,想要提高學生的學習積極性,豐富學生的學習經(jīng)驗,教師應(yīng)當做到凡是有價值的學習結(jié)果都進行肯定的評價,而不管這些學習結(jié)果是否在預(yù)定的目標范圍內(nèi)。
接下來的教學中,我要根據(jù)不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標,抓住關(guān)鍵,突出重點,豐富自己的評價方式。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇九
《語文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比,語文新課標在許多方面都有突破,從理念到目標、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌。
在學習了新課標后,我有以下幾點感受:
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關(guān)系,一種互動、和諧、教學相長的師生關(guān)系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說,賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由,給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學,轉(zhuǎn)變成以學生的自我發(fā)展為中心,讓學生在課堂教學中真正“活”起來,把過去以為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣,學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而則是學生學習活動的組織者和引導者。
正如杜威所言:“教師,一個引導者,他撐船,學生們用力地用槳把船劃向前?!痹诮M織課堂教學的過程中,教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的角色,努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間,師生之間,學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞,實現(xiàn)情感的交融,在自主與互動之間敢于想己之所想,言己之所言,在自主感悟,主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,從而塑造學生的個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造,共同進步。
例如,教師在完成一節(jié)課的基礎(chǔ)上,可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此,還要鼓勵學生走出狹窄的課室,讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸習語文,運用語文。
知識是教不盡的,學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力,便可以自學知識,再生知識,自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣,就達到了“教是為了不教”的教學目標。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十
在學習中成長,在成長中實踐,在實踐中提升。臨近開學,為了使我們一線教師讀懂教材,吃透教材,更好的運用教材傳授知識,盧氏縣教體局精心安排縣內(nèi)優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓,在此次培訓中,各位名師傾囊相授,分享了他們寶貴的經(jīng)驗,為我們今后解讀教材、課堂設(shè)計、教法研究指明了方向。
統(tǒng)編版教材“好教”,但“教好”不易?!昂媒獭钡拿黠@優(yōu)勢在于其編排體系,它不僅有利于教師的教授,還關(guān)注學生語文素養(yǎng)的形成。雖然統(tǒng)編教材目標更加明確,能有效地聚焦小學語文的核心素養(yǎng),大大地實現(xiàn)了培養(yǎng)學生語言文字的理解和運用能力,以及學生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力,也為教師解決了所糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材,又絕非易事,我們不僅要有深厚的文學底蘊,更強的專業(yè)基礎(chǔ),還要具有鉆研、創(chuàng)新的精神。
在此次培訓中,盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識,教好統(tǒng)編教材”為題,圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統(tǒng)編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等,解決了教師們心中的困惑。在教學工作中,我們不僅要樹立遠大的目標意識,還要搞明白我們“為誰培養(yǎng)人?培養(yǎng)什么樣的人?怎樣培養(yǎng)人”,只有這樣,我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時,去滲透責任意識、國家意識等,為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰畻澚?;只有這樣,我們教師也才會在教學中努力實踐自主合作學習方式,體現(xiàn)“學生是學習的主體,教師是教學的主導”這一理念,讓語文的.訓練在教師的引導下體現(xiàn)自得、自悟的過程,為祖國培養(yǎng)鉆研、創(chuàng)新的新時代少年;只有這樣,我們教師才會在“埋頭趕路”的同時,去“抬頭看天”,時不時地為前進的道路正方向,更學會帶著“望遠鏡”去謀劃學生未來。教育事業(yè)越發(fā)展,對教師的能力要求就越高,所以我們教師不能單憑一本教材,這樣是遠遠不夠的,必須在教材以外多看些書,勤于思考,勤于總結(jié),以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)祖國新時代好少年夯實基礎(chǔ)。
繩短不能汲深井,淺水難以負大舟??吹靡姸噙h的未來,就能走到多遠的遠方,我們將以新教材培訓為契機,深挖教材,研究教法,在教學中,滲透六個意識,期待著在新的學期,與統(tǒng)編版語文教材的美麗相遇,在知行合一中挑戰(zhàn)自我,與學生共同追求卓越!
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十一
促進新一輪的語文教學改革,將起到重要的作用?!读x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》頒布至今已經(jīng)一年多了,各地掀起了學《標準》用《標準》的熱潮?!稑藴省返念C布,對于今年秋季,新教材將在我區(qū)全面啟動,作為教育第一線的教師,我感覺到這又將是一個語文教學的春天。解讀《標準》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量,它以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時代命脈,處處體現(xiàn)著時代精神?!稑藴省吩诳偰繕酥路炙膫€學段,階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。研讀《標準》寫作目標。我以為以下幾點值得我們大家在教學過程特別注意:
不難發(fā)現(xiàn),重視興趣的培養(yǎng)是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一。第一學段是“寫話”?!皩懺捰信d趣”、“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”,其中的“興趣”、“樂于”就強調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學段中同樣要求“樂于書面表達”、“不拘形式得寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽”。教學評價中也強調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”。無論從課程標準的確立還是教學評價的建議,《標準》都把培養(yǎng)習作興趣放在首位,這是任何老師在實施過程中應(yīng)當引起重視的。
以前的教學重視課堂教學資源,有的教師死守教材大綱,不敢越雷池半步。長期以來課程資源的拓展落后于學習要求的不斷提高,使我們的教改落實不到實處而流于形式?!稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,并有詳細的例舉,而且還指出要有強烈的資源意識,開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校也要積極創(chuàng)造條件,教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解,為作文訓練構(gòu)建起一個穩(wěn)固的空間,注意資源的開發(fā)和利用。從當?shù)氐膶嶋H出發(fā),創(chuàng)造性地開展各種活動,多方面提高學生的習作能力。
“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務(wù)?!边@在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯?!案鶕?jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?!?、“根據(jù)表達需要,使用冒號、引號?!薄ⅰ澳芨鶕?jù)表達需要,使用常見的標點符號?!边@些目標明確告訴我們學習標點符號是為了使用的需要。切忌為了學習而學習,在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號,教師就要靈活多樣運用教材,因材施教。服從學生的實際需要。另外,“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?!笨闯鰧懽魇菫榱私浑H的需要,是為了解決日常生活中的問題。教師應(yīng)該把握好寫作教學的目的,從學生的實際需要出發(fā),明確寫作不是讓學生會寫或長或短或樸實或華麗的文章。
曾幾何時,寫好事都幫軍屬大娘打掃房間,扶盲人阿姨過馬路??匆娪腥私?jīng)過菜地必定是去樹一塊牌子:“請不要從菜地走過?!笨匆娝堫^沒關(guān)就掛:“請節(jié)約用水!”老師都用自己的審美觀點牽扯著學生,把傳統(tǒng)美德往學生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學生被范文照套。使學生的習作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一,沒有個人的東西。
《標準》十分重視學生個性的發(fā)展,注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng),第一學段“寫話”目標中:“寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感覺。”強調(diào)的是個人的感受。書法抒發(fā)的是個人的愿望。整個習作目標中共有10處提到“自己”這個詞,明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中,要把握好學生的主人翁地位,從學生的思想意識出發(fā),寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“有意識的豐富自己的'見聞,珍視、個人的獨特感受。積累習作素材?!薄皸l理清楚地表達自己的意思。”當然。這不是說對學生采取聽之任之的態(tài)度,若學生在習作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向,教師應(yīng)當在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導,而不該粗暴地一棍子打死,挫傷學生習作的積極性。發(fā)展學生個性,就看教師如何準確把握教材,如何使用教材資源。教材無非是個例子,在習作教學中忌死守教材,死搬硬套,無病呻吟地要求學生寫一些和他們生活實際毫無關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當?shù)厝魶]有需要幫助的老大娘,教師就得靈活處理教材,換上適合實際情況的訓練篇目。
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發(fā)展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現(xiàn)了這一點。第二學段中“愿意將自己的習作讀給別人聽,與他人分享習作的快樂?!钡谌龑W段中的“修改自己的習作,并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確,書寫規(guī)范、整潔。”既提出了合作的理念。有注意了坡度,而且還注意合作后的收效。能否于他人合作,合作的效果好壞直接影響一個人成才與否?!稑藴省氛驹跁r代的高度民主,從長遠目標出發(fā),在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成,就是要把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中。要牢牢把握這一目標,在寫作教學中徹底落實這一目標,給學生創(chuàng)造更多的合作機會,引導他們掌握更多的方法。在寫作中學會合作。
以往的教學重視結(jié)果,“讀書人看考”說的就是這個理?!稑藴省返脑u價與以往的評價有很大的區(qū)別。《標準》指出:“寫作評價要根據(jù)各學段的目標,綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價?!边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價觀念,從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過程上來。去了解學生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學生修改時的態(tài)度及方法。通過各種評價使學生主動自改互改,取長補短。共同提高寫作水平。
《標準》的頒布,已經(jīng)掀起了語文教學改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒位教師都應(yīng)該靜心研讀《標準》,把握其中精髓,摒棄陳舊的教學觀念,大膽改革,勇于創(chuàng)新,共同構(gòu)建語文教學大廈。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十二
近期,課題組組織成員學習了《義務(wù)教育語文課程標準》,并在組內(nèi)進行了深刻的交流,對比自己的教學,頗有感觸。
1、“在語文學習過程中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步,而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。
2、“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位”。的確,我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史,其中不少都是語言材料中的精華,是人類智慧的結(jié)晶,在語言實踐活動中使用頻率較高。那么,在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢?這是我們語文教者在教學中應(yīng)該深思的問題。
3、“育熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣,是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的,一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分,良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用,而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行,甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中,逐步養(yǎng)成的;一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的,能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎(chǔ),語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。
4、“主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文”。
探究性學習指學生在學科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達與交流等探究學習活動,獲得知識,激發(fā)情趣,掌握程序與方法。
5、“有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法”。多少年來,初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考,而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情,這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教學實踐中,如何既能拓寬學生的知識面,活躍其思維,豐富其情感,又能訓練學生提高閱讀能力,這成了教者追求的目標和努力的方向。
6、“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力”。
培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務(wù)。語言文字運用能力的培養(yǎng),離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,并在實踐中加以提升,是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十三
在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少,自己也好好學習了新課標,此次閱讀特別關(guān)注了“關(guān)于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述:從課程理念到階段教學目標,課標有多處涉及課外閱讀問題,凡是論及閱讀教學,幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展,讓課堂內(nèi)外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合,連成一體。這是課標精神,這個教學內(nèi)容很好抓住了語文教學的根。另外,我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高,但需要老師的指導幫助,無論何時何地,重視課外閱讀教學,正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應(yīng)適時地進行,進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記背結(jié)論到主動思考理解的過程。
因而,教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。教師在課堂教學中,應(yīng)緊緊抓住課文,實行精講多讀,教會學生獨立閱讀的方法,提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進行閱讀,豐富了語文材料,擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強閱讀的指導、交流、展示。
第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。各學段,寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的筆畫、結(jié)構(gòu)、行款,掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質(zhì)量,切實提高書寫水平,避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎(chǔ)。是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。關(guān)于識字寫字教學:認寫分開,多認少寫。寫字教學:體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點,由獨到合,由簡到繁,由易到難,由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu),加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的,前所未有的。
總之,在教學時一定要扎實教好每一個字,老師示范要到位,學生練習要求準確,老師批改要細致。聯(lián)合家長的力量,發(fā)揮班級鼓勵的力量。基本筆畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠,還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況,定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十四
我有幸線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》的全新解讀,對于如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。
十年一改的新課標,對于一線語文教師的我來說,不僅僅要求我要仔細研讀,更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。20xx年版課標中我們詳細提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學業(yè)質(zhì)量,這也是多年來我國義務(wù)教育課程標準當中首次出現(xiàn)學業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化,接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?BR> 新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流,梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現(xiàn)。所以,為了全面提升學生的語文素養(yǎng),也為了能夠真正發(fā)揮語文學科的育人功能,更為了促使學生獲得健康全面的發(fā)展,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念,要借助恰當?shù)慕虒W方法來充分的展現(xiàn)語文學科的`價值,以確保學生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)有太多需要我們仔細研讀的部分,想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學習,在今后的教學工作過程不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學惠及每一個學生,讓每一個學生在教育新時代的陽光下健康成長。
義務(wù)教育語文課程標準年版解讀心得體會篇十五
綠樹濃陰夏日長,在這樣一個如水的夜晚,打開xx教授的講座,聆聽溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。
溫教授開篇用風趣的語言告訴我們,也許課標不是最完善的,但它卻能為我們的教學提供指導,我們的教學是需要課標的精神去引領(lǐng)的。確實如此,面對紛繁復(fù)雜的國情、情況多樣的學情,我們要有實事求是的態(tài)度,因時而為,因勢而行。在雙減政策之下,如何讀好新課標,既要讓學生考得好,又不能教那么死,這也是時代給我們青年教師的一道考題。
新舊課標之間,更多的是一種銜接。日趨完善的'概念提供了一個指向性的空間,更多的是需要我們循序漸進用好統(tǒng)編教材,在教學過程中一步一個腳印落實這些內(nèi)容,這才是尤為重要的。新課標提出了一個很高的站位,那就是“立德樹人”。語言是民族文化構(gòu)成的主要載體,文化的血脈和dna都體現(xiàn)在了語言之中。新版課標把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,概念更明確、定位更清晰,讓“立德樹人”、“以文化人”在教學中潤物無聲。
其次,對于整本書的閱讀,溫教授也提出了自己的觀點。中國人讀書最好的時間在小學,而我們在這個階段更應(yīng)該給學生以引領(lǐng),教給學生一定的方法,要讓學生有自己喜歡的書單,引導他們在整本書的閱讀中培養(yǎng)耐性。因趣而讀,讀中尋味,張弛有度,快樂讀書!
整場講座與我而言也是潤物無聲,在一些自己做的不夠到位的地方我也將繼續(xù)探索,在學習的路上一往無前!