教案的編寫要體現(xiàn)學科知識的循序漸進和層次性。教案的編寫要注重知識與技能的有機結合，促進學生的能力綜合發(fā)展。這是一份優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學習。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇一
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。
生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測預習。
1．情境導入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結結課。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇二
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇三
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?BR> 1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽童年駱駝隊教案設計篇四
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇五
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結合，富有意境。全文語言平實質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導學生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設計理念】。
本單元的主要訓練重點是引導學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖柾犟橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。
設計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預習生詞掌握情況。強調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現(xiàn)的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預設b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導讀好關于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設計意圖：討論環(huán)節(jié)的設計，引導學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設計】。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇六
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
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冬陽童年駱駝隊教案設計篇九
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。
1、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
領悟作者圍繞關于駱駝的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
一、復習舊知，引出新知。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《冬陽 童年 駱駝隊》。你們知道這篇文章的作者嗎?對，是林海音女士。今天我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽 童年 駱駝隊》。
生齊讀課題
2、復習字詞：
師：在學習新的內(nèi)容之前，老師看看你們對本節(jié)課的字詞掌握得怎么樣。
你會讀嗎?
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事
你會寫嗎? 卸煤 咀嚼 傻事
2、想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?
學咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問駝蹤
(提出這樣的問題，目的就是創(chuàng)設與學生談話的氛圍，不僅鍛煉了學生有理有據(jù)地說話的能力，也讓學生不自覺間走入課文的內(nèi)容之中。也為后面的學習做好鋪墊。)
師：那作者是用怎樣的文字把這四個場景描述出來的呢? 又表達了她什么樣的感情呢?這就是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容。
二、公布學習目標：
1、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
三、確定組內(nèi)學習內(nèi)容，自學，交流。
1、小組的學生達成學習某一內(nèi)容的共識。
2、每人自學。
自學提示：
1、細讀本段落，抓重點詞句來體會人物的情感，并做批注。
2、思考組內(nèi)匯報的形式。
組內(nèi)交流：
交流提示：
1、每人先說出自己的學習收獲。
2、本組將用怎樣的方式來匯報本組的學習成果。
四、學生匯報
預設：
(一)第一件事：學咀嚼
1、抓“那樣、那樣、那樣”體會作者對駱駝的.喜愛，對他觀察的細致。抓“呆”字體會看得入了迷，情不自禁。再體會這是小孩子所特有的現(xiàn)象，而大人就輕易不會這樣做。
2、指導朗讀。抓重點詞語讀出作者的入境。
3、你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?
4、看視頻，找一名學生配音。
(二)看幻燈片：夏天過去了……
讓學生說說體會到了什么?
再指導朗讀。
(三)議駱鈴
1、建議分角色朗讀。
2、有不同的想法敢說出來。想法美好 ，富有詩意。
3、讀好兩句話。問，“笑笑”我用紅色打出，是為什么呢?
父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀，保護了孩子的好奇心。
4、42歲的林海音女士寫到這時又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過去了……”
(四)想剪駝毛
1、抓“真想”體會童心。
看圖片，讀好這句話。
2、補充句子。
(五)問駝蹤
1、分角色朗讀
2、想象：她還可能問哪些問題?
感受童真的美好 。
五、總結學法：
師：看這四個故事有什么共同之處嗎?對啊，都和駱駝有關。這篇文章就是圍繞駱駝來進行的童年回憶。表達了作者對童年的懷念和留戀。
六、小練筆：
師：你們是幸福的，因為你們正處童年的大好時光。你是不是也想起了自己有趣的經(jīng)歷呢?把他們寫下來吧。
交流
結束語：孩子們，童年是美好的，讓我們都去珍惜它，把它有趣的事都寫下來。我們班匯集成一本童年趣事集吧。
推薦：1、看《城南舊事》小說 。
2、看《城南舊事》電影。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十
【教材分析及設計理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！狈磸驼b讀，體會作者對童年一去不復返的傷感，對童年生活的懷念。在教學時要充分調(diào)動學生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導學生置身于文本當中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。
【學情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導朗讀課文最后兩自然段。一是讓學生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，二是讓學生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重、難點】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學準備】：多媒體課件?。
【教學過程】：
一、設置情境，誘發(fā)學生的閱讀興趣。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課——冬陽?童年?駱駝隊（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。
[設計意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學生進入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。
二、復習，回顧童年的幾幅畫面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。
（一）看咀嚼。
1、同學們，你們覺得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！保?。
[通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。
[理解詞語，設置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導理解最后一句話：5歲的小英子有多高??？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學生把自己當作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設情境，指導學生讀這部分最后一句話。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思?？墒?，當林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學生匯報）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（范讀小英子說的話。學生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。
3、出示畫面，引讀小英子說的話：
（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人??！小英子的想法是多么富有詩意啊，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。
引讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”
（三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關愛）再讀文段。
(四)問去處。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！?BR> 四、情感升華，體會對童年的懷念之情。
（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了?！?。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷?深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了?！?BR> 正如作者在原著中所寫的。
（課件出示）。
讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
驚奇?喜歡?關愛?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十一
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
二、自讀自悟。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關于鈴鐺的遐想。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學習中，同學們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學六年級的學生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
四、拓展延伸。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
附：板書設計?。
學駱駝咀嚼。
關于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十二
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學習中，同學們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學六年級的學生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學駱駝咀嚼。
關于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十三
教學目標：
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預設：
一、導讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十四
《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標，同是也是教學的難點所在。
正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、悠悠思之、細細品之，營造一種溫婉追遠的課堂意境。
另外，本文描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學中口味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。
除了以上目標外，本文教學還應把握以下重要教學內(nèi)容：
一是在語言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。
二是口味作者對駱駝的細致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內(nèi)心想法。
通過以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾步驟展開：
一、初解課題，走近林海音。
在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學生猜測會寫些什么，再讓學生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的懷舊情結，為下文的教學營造了和諧的教學氛圍。
二、解構文本，歷數(shù)童年事。
高段的學生應該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學中我們積極引導學生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。
在這個環(huán)節(jié)，我打算在學生初讀的基礎上，讓他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了有關駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎上壓縮成簡短的板書，如“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡便清晰了。
三、沉浸往事，解讀林海音。
這個環(huán)節(jié)是教學的重點環(huán)節(jié)。
在文章結構梳理的基礎上，我設計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言、體會感動。這一教學設計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓練學生的自主研讀能力，并使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學。
第一塊面是“學咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學的重點內(nèi)容。這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當細致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學的第一個層面，重點在于以此為契機，引導學生體會林海音看駱駝時的好奇的“呆”、專注的“傻”，體會童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機插入教學，使學生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。
第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學生們感受到童年時的林海音的充滿問題的天真可愛。
在這三個塊面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。
四、鏈接拓展，最念是往昔。
在這個環(huán)節(jié)，我設計首先讓學生猜測，林海音還會回憶起哪些景物、人情，并取個與本文相似的題目。這個過程的設計有兩個方面的意圖：一是讓學生學習本文的取題方法，鞏固練習，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學生在不經(jīng)意中領會到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。
之后，我再通過《苦戀北平》的適時鏈接，讓學生進一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時光的故土，這樣便使文章的主題進一步升華了。
最后便是導讀林海音的《城南舊事》。因為一篇文章的教學絕不可局限于幾百千余字的教學感悟，最為重要的是能讓學生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十五
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十六
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問駱駝去處、一去不還。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十七
教學目標：
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預設：
一、導讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十八
教學目標：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學難點：
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學準備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。
生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學過程：
第一板塊：揭題，檢測預習。
1.情境導入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機歸納。
4.圈出重點詞，再讀。
5.指名讀，評價提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10.回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結結課。
學咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問去向。
姓名：?????。
練習一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時候，上牙和下牙交錯地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習二：寫一寫。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇一
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。
生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測預習。
1．情境導入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結結課。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇二
1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2、有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3、認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇三
1自學本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細讀課文，感悟童真童趣
1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?BR> 1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）
六、總結全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽童年駱駝隊教案設計篇四
當我讀到“看駱駝……咀嚼的樣子……自己的牙齒也動了起來”的時候，實在按捺不住了，哈哈大笑起來。我閉上眼睛想象著當時的場景，上牙和下牙竟也不自覺地磨來磨去，駱駝的大鼻孔里冒著熱氣，白沫子粘在胡須上，好像我一抬頭，那白沫子就會粘在我臉上，急忙睜開眼睛，又是一陣大笑。簡直是太有趣了，難怪過了這么多年，作者依然回味無窮!
這時，我也不禁想起三四歲時在姥爺家發(fā)生的一些趣事。一次姥爺出去買菜，我趁姥姥打電話，去“禁地”——廚房轉(zhuǎn)悠。當我轉(zhuǎn)到微波爐前時，不禁眼前一亮。飯菜放進去是生的，拿出來怎么就是熟的呢?于是懷著好奇心，將我的童話書放進了微波爐，轉(zhuǎn)動按鈕，期待我的“菜”出爐。過了幾分鐘，微波爐里“轟”的一聲悶響，“菜”居然著火了。我害怕極了，連忙關上廚房的門，裝作若無其事的樣子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲電話粥。就在這時，姥爺回來了，看到廚房門縫里冒出的煙塵，急忙切斷了電源。我慢慢長大了，用微波爐燒“菜”的傻事，也不會再做了。但每每回想起來，依然覺得又驚險又好笑。
在姥爺家時的趣事還有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜這美好的光陰，好好學習，天天向上，為長大以后的我留下更多美好的回憶。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇五
《冬陽童年駱駝隊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇，本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言?！岸枴睘槲恼聞?chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，三個詞語的結合，富有意境。全文語言平實質(zhì)樸，通過回憶童年四件趣事，使我們感受到作者對童年生活的眷戀、不舍之情。學習這篇課文，不僅要引導學生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光，同時還要學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
【學情分析】。
五年級的學生已經(jīng)能基本把握課文主要內(nèi)容，但抓重點詞句領會文章中深刻的含義的能力還有待提高，應鼓勵學生自主閱讀、自由表達，在與他人的交流討論中加深感受和體會；學生對于課文的一些表達方式有所了解，但不熟悉，不能學以致用，習作謀篇布局、材料的編排上缺少新意。
【設計理念】。
本單元的主要訓練重點是引導學生通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，因此我利用課文中重點句段，通過多形式的品讀，體會語言的表達特點。另外，教學中運用情景教學法，創(chuàng)設一種天真無邪的詩意童年世界，讓孩子在作者的詩意語言中體會童年的純真與美好，教學初始，就從課題入手，抓“冬陽”“童年”“駱駝隊”三個詞，讓學生想象畫面，進入感傷而又溫暖的情境，營造情感基調(diào)；精讀課文過程中注重“抓重點詞句進行品讀感悟”，逐漸加深對文本的情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，與作者產(chǎn)生共鳴，感受童年生活的美好。
【教學目標】。
1、認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
【教學難點】。
在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
【教學準備】。
了解作者林海音及作品《城南舊事》。
【教學過程】。
（一）初解課題，走近林海音。
1、今天我們一起學習第六課《冬陽·童年·駱駝隊》。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的.童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
2、剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是本文作者林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶。請同學們打開書第三十頁，讀讀課后“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，19出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖柾犟橊勱牎芬晃恼恰冻悄吓f事》這本書的序言。
設計意圖：利用課后資料袋，走進作者和《城南舊事》，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。
（二）解構文本，歷數(shù)童年事。
1、《冬陽童年駱駝隊》就是林海音自傳體小說《城南舊事》的序言。文中的主人公小英子其實就是林海音，那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的童年生活。
2、檢測課前預習生詞掌握情況。強調(diào)“嚼”字讀音。
3、瀏覽課文，想想課文回憶了童年哪幾個生活片段？分別在課文哪幾自然段？
板書：學駱駝咀嚼談駝鈴作用想替駱駝剪毛詢問駱駝去處。
4、誰注意到作者是按什么順序記敘這幾個片段的？（季節(jié)順序）。
設計意圖：初讀課文后有一個初步的感知，考察學生把握文章的主要內(nèi)容和揣摩文章表達順序的能力。
（三）沉浸往事，解讀林海音。
1、我們從這些往事中能讀到一個怎樣的小英子呢？請同學們選擇自己最感興趣的片段讀一讀，并做上讀書記號，可以劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己讀時的感受。（學生自學）。
設計意圖：學生是語文學習的主體，課堂上應充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵自主學習，尊重學生的學習興趣，讓學生在品讀文本的過程中一次次地與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，更有效更個性地體會作者的語言，避免了教學時容易出現(xiàn)的串講。
2、誰愿意分享一下你剛才的讀書收獲？“學駱駝咀嚼”這一片段。
預設b：學生從“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度”體會到小英子觀察的仔細。指導讀好關于駱駝的描寫，體會“那樣”中飽含的情感色彩。
五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？這種專注，這種好奇只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。
設計意圖：教師的反問目的在引發(fā)學生的思考，體會這種只有童年才有的好奇專注，領會作者要表達的情感。
片段一、
1、學生交流“談駝鈴作用”、“詢問駱駝去處”的閱讀感受。
2、分角色讀讀小英子和爸爸的對話。
3、你更喜歡爸爸的觀點還是小英子的觀點？為什么？
設計意圖：討論環(huán)節(jié)的設計，引導學生將作者童年的浪漫與詩意，與爸爸成人世界的現(xiàn)實與理性，進行鮮明的對比，從而更深刻地體會作者對童年浪漫純真、藏著無窮無盡想象的懷念與不舍。
片段二：“想剪駝毛”
1、讀“想剪駝毛”片段，讀出小英子的天真、可愛、充滿童趣。
2、多么天真可愛的小英子呀！可是成年后的小英子還有想給駱駝剪舊毛皮的想法嗎？這種童趣只屬于孩子，這多少讓我們有些遺憾。
你有做過像小英子“學駱駝咀嚼”這樣的傻事或有過“想剪駝毛”這樣的傻念頭嗎？跟大家說說。
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，縮短學生與文本與作者的距離，讓學生在相同的生活情境中激發(fā)表達的欲望，并能自覺運用文本表述的方法進行口頭語言運用，提高學生口語表達能力，更有效地走進作者內(nèi)心，與文本與作者產(chǎn)生共鳴。
3、剛才我們一起隨著林海音回憶了小時候的四個生活片段，這四個片段都和駱駝有關，可見駱駝是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年變得妙不可言。
（四）升華情感，體會對童年的懷念與留戀。
1、可人總是要長大的，童年也必將一去不返。我們一起讀讀課文最后兩個自然段。
溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著兒時的玩伴——妞兒以及北京城南生活的點點滴滴。就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本書，就叫做——《城南舊事》。
4、我默默地想，慢慢地寫，作者會想什么？寫什么？下面讓我們邊聽電影《城南舊事》的插曲《送別》邊將作者想的寫在這一段的空白處。生交流。
5、小結：童年就像一首歌，一首充滿快樂旋律的歌，童年更像一個夢，一個充滿想像和憧憬的夢。這樣的日子怎能不讓人懷念呢？同學們，在你們記憶深處一定有著很多美好的回憶，請你將最有趣的鏡頭寫下來。
【練習設計】。
1、摘抄文中你感受最深的句子。
2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推薦閱讀小說《城南舊事》。
【板書設計】。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇六
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面?！皩W駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
二、教學重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習慣。
三、教學方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
歌曲導入(《童年》)：同學們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學生自由答)今天，我們就來學習一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面。“學駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學駱駝咀嚼”。學生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?BR> “我看得呆了，自己的牙齒也動起來?！?BR> 老師有感情地朗讀這一畫面，學生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。”“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些?！?BR> 問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結作業(yè)。
學生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
五、板書設計。
六、教學反思。
本篇課文選自《城南舊事》，是作者對童年的回憶和懷念，語言優(yōu)美，描繪了作者美好的童年，在教學中指導學生朗讀，感受畫面，學生們都有小時候難忘的回憶，在教學中我引導學生分享童年趣事，但作者童年生活離學生生活實際比較遠，可能無法深入體會作者回憶童年的心情，因此，在教學中我會采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象。
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冬陽童年駱駝隊教案設計篇九
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。
1、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
引導學生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
領悟作者圍繞關于駱駝的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
一、復習舊知，引出新知。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課《冬陽 童年 駱駝隊》。你們知道這篇文章的作者嗎?對，是林海音女士。今天我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽 童年 駱駝隊》。
生齊讀課題
2、復習字詞：
師：在學習新的內(nèi)容之前，老師看看你們對本節(jié)課的字詞掌握得怎么樣。
你會讀嗎?
氈帽 卸煤 咀嚼 交錯 幼稚 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨 襪子 袍子 傻事
你會寫嗎? 卸煤 咀嚼 傻事
2、想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?
學咀嚼 議駝鈴 想剪駝毛 問駝蹤
(提出這樣的問題，目的就是創(chuàng)設與學生談話的氛圍，不僅鍛煉了學生有理有據(jù)地說話的能力，也讓學生不自覺間走入課文的內(nèi)容之中。也為后面的學習做好鋪墊。)
師：那作者是用怎樣的文字把這四個場景描述出來的呢? 又表達了她什么樣的感情呢?這就是我們這節(jié)課的學習內(nèi)容。
二、公布學習目標：
1、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
2、有感情地朗讀課文 ，背誦喜歡的段落。
三、確定組內(nèi)學習內(nèi)容，自學，交流。
1、小組的學生達成學習某一內(nèi)容的共識。
2、每人自學。
自學提示：
1、細讀本段落，抓重點詞句來體會人物的情感，并做批注。
2、思考組內(nèi)匯報的形式。
組內(nèi)交流：
交流提示：
1、每人先說出自己的學習收獲。
2、本組將用怎樣的方式來匯報本組的學習成果。
四、學生匯報
預設：
(一)第一件事：學咀嚼
1、抓“那樣、那樣、那樣”體會作者對駱駝的.喜愛，對他觀察的細致。抓“呆”字體會看得入了迷，情不自禁。再體會這是小孩子所特有的現(xiàn)象，而大人就輕易不會這樣做。
2、指導朗讀。抓重點詞語讀出作者的入境。
3、你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?
4、看視頻，找一名學生配音。
(二)看幻燈片：夏天過去了……
讓學生說說體會到了什么?
再指導朗讀。
(三)議駱鈴
1、建議分角色朗讀。
2、有不同的想法敢說出來。想法美好 ，富有詩意。
3、讀好兩句話。問，“笑笑”我用紅色打出，是為什么呢?
父親理解童心、給孩子插上了想象的翅膀，保護了孩子的好奇心。
4、42歲的林海音女士寫到這時又是怎樣的情感呢?懷念童年。再讀“夏天過去了……”
(四)想剪駝毛
1、抓“真想”體會童心。
看圖片，讀好這句話。
2、補充句子。
(五)問駝蹤
1、分角色朗讀
2、想象：她還可能問哪些問題?
感受童真的美好 。
五、總結學法：
師：看這四個故事有什么共同之處嗎?對啊，都和駱駝有關。這篇文章就是圍繞駱駝來進行的童年回憶。表達了作者對童年的懷念和留戀。
六、小練筆：
師：你們是幸福的，因為你們正處童年的大好時光。你是不是也想起了自己有趣的經(jīng)歷呢?把他們寫下來吧。
交流
結束語：孩子們，童年是美好的，讓我們都去珍惜它，把它有趣的事都寫下來。我們班匯集成一本童年趣事集吧。
推薦：1、看《城南舊事》小說 。
2、看《城南舊事》電影。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十
【教材分析及設計理念】：
教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了?！狈磸驼b讀，體會作者對童年一去不復返的傷感，對童年生活的懷念。在教學時要充分調(diào)動學生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導學生置身于文本當中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。
【學情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學生仍有較大的吸引力。在進行教學時要注意關注到學生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導朗讀課文最后兩自然段。一是讓學生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，二是讓學生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓練的指導。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談談駱駝給作者留下的印象，與同學交流自己印象最深的場景與畫面，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重、難點】:??。
2、理解課文最后兩段。
【教學準備】：多媒體課件?。
【教學過程】：
一、設置情境，誘發(fā)學生的閱讀興趣。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課——冬陽?童年?駱駝隊（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）。
[設計意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學生進入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]。
就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。
二、復習，回顧童年的幾幅畫面。
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面。
（一）看咀嚼。
1、同學們，你們覺得哪件事最有意思？?。
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！保?。
[通讀，讀懂了什么。]。
（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]。
比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。???????。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]。
看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）。
[理解詞語，設置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]。
指導理解最后一句話：5歲的小英子有多高??？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學生把自己當作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設情境，指導學生讀這部分最后一句話。）。
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）。
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思?？墒?，當林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）。
（二）談鈴鐺。
（學生匯報）????。
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（范讀小英子說的話。學生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）。
3、出示畫面，引讀小英子說的話：
（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人??！小英子的想法是多么富有詩意啊，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）。
引讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”
（三）想剪毛。
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：關愛）再讀文段。
(四)問去處。
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了?！?BR> 四、情感升華，體會對童年的懷念之情。
（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶——“夏天過去……一去不還了?！?。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷?深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了?！?BR> 正如作者在原著中所寫的。
（課件出示）。
讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）。
五、布置作業(yè)。
課后，請同學們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
驚奇?喜歡?關愛?思念。
淡淡的感傷。
深深的懷念。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十一
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
二、自讀自悟。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關于鈴鐺的遐想。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學習中，同學們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學六年級的學生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
四、拓展延伸。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
附：板書設計?。
學駱駝咀嚼。
關于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十二
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學習林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文（學生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關于鈴鐺的遐想。
師：在剛才的學習中，同學們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學習中，同學們都積極參與了?，F(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導我們，反而是對我們加與訓斥，結果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺得大人真的應該多走近孩子，多傾聽他們的.心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學六年級的學生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠去，所以我們應該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當翅膀飛起來，我也就披著床單學著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學習就到這里結束了，請同學們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
學駱駝咀嚼。
關于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十三
教學目標：
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預設：
一、導讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十四
《冬陽·童年·駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時候卻已身居中國臺灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標，同是也是教學的難點所在。
正因為本文是一種回憶，因此我們在教學上也應循著一條“憶”的線索展開教學，娓娓敘來、悠悠思之、細細品之，營造一種溫婉追遠的課堂意境。
另外，本文描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學中口味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。
除了以上目標外，本文教學還應把握以下重要教學內(nèi)容：
一是在語言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。
二是口味作者對駱駝的細致描寫，感受作者對駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達內(nèi)心想法。
通過以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學可以通過以下幾步驟展開：
一、初解課題，走近林海音。
在這個過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學生猜測會寫些什么，再讓學生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的懷舊情結，為下文的教學營造了和諧的教學氛圍。
二、解構文本，歷數(shù)童年事。
高段的學生應該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學中我們積極引導學生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。
在這個環(huán)節(jié)，我打算在學生初讀的基礎上，讓他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了有關駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎上壓縮成簡短的板書，如“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡便清晰了。
三、沉浸往事，解讀林海音。
這個環(huán)節(jié)是教學的重點環(huán)節(jié)。
在文章結構梳理的基礎上，我設計讓學生選擇自己喜歡的片斷進行自主的學習，朗讀語言、體會感動。這一教學設計旨在讓學生擁有充分的讀悟思考時間，以訓練學生的自主研讀能力，并使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學。
第一塊面是“學咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學的重點內(nèi)容。這個自然段的寫作上對于駱駝的描寫相當細致，因此，重點在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學的第一個層面，重點在于以此為契機，引導學生體會林海音看駱駝時的好奇的“呆”、專注的“傻”，體會童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機插入教學，使學生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。
第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個部分放在一起教學，主要是考慮到這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開，因此，主要的教學手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學生們感受到童年時的林海音的充滿問題的天真可愛。
在這三個塊面的教學中，我設計讓學生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。
四、鏈接拓展，最念是往昔。
在這個環(huán)節(jié)，我設計首先讓學生猜測，林海音還會回憶起哪些景物、人情，并取個與本文相似的題目。這個過程的設計有兩個方面的意圖：一是讓學生學習本文的取題方法，鞏固練習，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學生在不經(jīng)意中領會到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。
之后，我再通過《苦戀北平》的適時鏈接，讓學生進一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時光的故土，這樣便使文章的主題進一步升華了。
最后便是導讀林海音的《城南舊事》。因為一篇文章的教學絕不可局限于幾百千余字的教學感悟，最為重要的是能讓學生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十五
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
1、會寫9個生字，會認3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）。
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十六
1、自學本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準備《城南舊事》的影像資料。
學生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細讀課文，感悟童真童趣。
1、學“學駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學習后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同學自愿結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?BR> 1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學生說自己的童年趣事。）。
六、總結全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問駱駝去處、一去不還。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十七
教學目標：
1.引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學預設：
一、導讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學生自主選擇語段批注，教師巡視指導。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽童年駱駝隊教案設計篇十八
教學目標：
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
教學重點：
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
教學難點：
作者童年時代與學生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學生故鄉(xiāng)的地域差異。
教學準備：
師：搜集老北京、駱駝隊相關資料。
生：預習課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
教學過程：
第一板塊：揭題，檢測預習。
1.情境導入，揭示課題，品味課題。
2.交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4.出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻?咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細”學咀嚼。
1.指名讀，讀正確。
2.自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3.指名交流，隨機歸納。
4.圈出重點詞，再讀。
5.指名讀，評價提升。
6.駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7.她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導讀。
8.想象畫面，整段連讀。
9.補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10.回到課文，學著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11.指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1.文中作者還回憶了哪些事？交流小結。是不是傻事呢？
3.指名交流。
4.你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5.分角色朗讀。
6.其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1.整體回顧。
2.感情升華。
3.總結結課。
學咀嚼??????????????天真。
議駝鈴??????????????美好。
懷念????????想剪毛?????傻????
問去向。
姓名：?????。
練習一：填一填。
我站在駱駝的面前，看它們（????????）的樣子：那樣(???)的臉，那樣(????)的牙，那樣(?????)的態(tài)度。它們（???????）的時候，上牙和下牙交錯地(???????????)，大鼻孔里(????)熱氣，白沫子(?????)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。
練習二：寫一寫。