做一個(gè)懂得感恩的人，感謝身邊的每一份溫暖和付出。適當(dāng)引用相關(guān)的理論和研究，增加可信度和權(quán)威性。以下是小編整理的幾篇總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽骷记珊退悸贰?BR> 太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡(jiǎn)單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
1．自由朗讀，讀出自己對(duì)詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個(gè)詞語。
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會(huì)背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話，猜猜她會(huì)說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
1．“在別的國(guó)家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國(guó)家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū)）
2．你最了解哪個(gè)國(guó)家，給大家介紹一下。（簡(jiǎn)要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
1．你對(duì)哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性娭姓乙徽覍懱柕囊惶斓脑娋洹?“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問題?
(設(shè)計(jì)分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因?yàn)樘栒赵诎自粕希妥兂闪思t彤彤的晚霞?！?)
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽做的好事?！?)
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！?BR> 誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！?“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的?！?“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡?！?“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?！薄?
誰來讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了?！?、“花兒張開了笑臉?！钡鹊?
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長(zhǎng)高了?！?、“小樹在陽光下快樂地成長(zhǎng)。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來。
(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長(zhǎng)的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 ?！?)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?BR> “她陪著小松鼠在樹上采松果?！?BR> “她看著小朋友去春游?！薄?
(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩，對(duì)三年級(jí)的孩子來說是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?)(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩意境圖時(shí)，沒有立刻出示詩句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家?！?“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長(zhǎng)吧?！?“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的?！?“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長(zhǎng)?！薄?
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜??！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。
2.學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
第二課時(shí)
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評(píng)一評(píng)：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。
2.談一談：說說自己的感想或收獲。
3.說一說：你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么，自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
太陽只有一個(gè)，它是人類共同的光明使者；地球只有一個(gè)，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點(diǎn)：朗讀詩歌，背誦詩歌。
難點(diǎn)：理解詩歌含義。
多媒體，小黑板。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、精彩展示。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
讓生自由談對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，師引入課題、齊讀課題。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生字詞。（利用小黑板出示，多種形式認(rèn)讀）。
師強(qiáng)調(diào)彤的讀音，陪與倍、部的區(qū)分（在紅彤彤一詞中要讀成一聲；再生說幾個(gè)abb式的詞語。）。
2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。
四、初讀詩歌，了解詩歌大意：
1、教師范讀詩歌，生認(rèn)真傾聽。
2、生評(píng)價(jià)，并自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、小組同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰讀得好。師巡視。
4、全班比賽，每大組推薦一名進(jìn)行朗讀，評(píng)出最佳獎(jiǎng)。
5、由最佳獎(jiǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀詩歌。
6、自由談對(duì)詩歌的了解。（能說出一點(diǎn)即可）。
五、課后延伸：
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)生字“彤、陪”，會(huì)寫“彤、霞、陪”
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《七色光》，師簡(jiǎn)筆畫太陽，你們喜歡太陽嗎？為什么？
2、是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)溫暖可愛的世界。正如歌中所唱的，太陽給我們帶來了七色光彩，照耀我們快樂成長(zhǎng)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)詩人薛衛(wèi)民的一首關(guān)于太陽的詩歌。（板書：太陽是大家的）。
二、初讀感知。
1、帶著這些問題自由讀讀這首詩歌，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、這首詩中藏了兩個(gè)生字，點(diǎn)擊“彤、陪”彤（讀音），像這樣的詞語你還能說嗎？看到“陪”你會(huì)想到哪個(gè)字？（部、倍）你能分別給他們找個(gè)朋友嗎？比較陪和部。
3、出示“彤、霞、陪”，這3個(gè)字在書寫上應(yīng)注意什么呢？師生書寫“霞”
學(xué)生拿出抄寫本各寫2個(gè)。
4、帶著這些生字再去讀讀詩歌。
5、把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
6、你們讀懂了什么？
三、賞讀第一節(jié)。
出示第一小節(jié)。
1、大聲讀讀，你感受到了什么？你從哪里感受到美？（出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；）美美地讀一讀。
2、你從哪些詞語感受到美呢？隨機(jī)點(diǎn)擊“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
你從色彩上感受到了美，那就美美地讀。這么美的景色你們想看嗎？（欣賞圖片）。
3、邊欣賞圖片邊請(qǐng)學(xué)生說說還能用哪些詞語來形容晚霞。
4、這么多的詞語形容晚霞，晚霞更美了，誰來贊美地讀一讀。（贊美、驚喜）。
5、是什么讓白云如此美呢？（太陽）出示句子：從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！
6、誰來讀讀這句詩。我聽出了你的那份依依不舍（留戀、舍不得）。
7、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們一起有感情地讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
四、品讀第二節(jié)。
2、指名讀第二小節(jié)。
3、太陽做了哪些好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）。
4、這么多的好事中，哪件事最讓你喜歡呢？（隨生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩句）。
預(yù)設(shè)：
5、這輕柔的一灑，有力的一拔和歡快的一陪，讓我們感受到太陽像媽媽一樣把暖暖的愛給了我們，所以詩歌中用了（她），采用擬人寫法，讓我們也把愛送給太陽媽媽。（師引讀、齊讀、背誦）。
五、仿編詩歌。
2、生說。
3、讓我們跟隨圖片去看看。
4、學(xué)著課文的樣，用詩的語言接著往下編太陽做的好事，把它們寫下來吧。（音樂）。
4、學(xué)生讀自己仿編的詩歌。
5、總結(jié)：世間萬物都需要太陽，都離不開太陽，所以說太陽是大家的。大家指的是誰呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《太陽是大家的》是兒童文學(xué)作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個(gè)欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！被谝陨侠砟?，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，“彤”和“陪”。會(huì)寫4個(gè)字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2.重點(diǎn)理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨(dú)特魅力。
2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強(qiáng)創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。
正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞，準(zhǔn)確使用意象。
1.孩子們，我們今天一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)
2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個(gè)太陽》
(設(shè)計(jì)意圖：直奔主題是為了節(jié)省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學(xué)生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)
1.自由誦讀課文，說說課文有幾個(gè)小節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”?？谠E雖短用處大。)
2.每個(gè)小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生提升概括文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié)，也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩，學(xué)生自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合。
4.根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng)，師生一起朗讀。
1.快速識(shí)記生字音和形。
2.檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始，老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字，因?yàn)椴考洃浄]有將一個(gè)漢字肢解得粉碎，而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎w感較強(qiáng)，久而久之，孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。)
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
(設(shè)計(jì)意圖：借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語，引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。)
2.學(xué)生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會(huì)意境
(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫就得了，為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。
(設(shè)計(jì)意圖：教師的點(diǎn)撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維。)
教師小結(jié)：是的，用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可以讓小詩更加優(yōu)美動(dòng)聽，形象生動(dòng)。
4.尋找意象之間的相似點(diǎn)，為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們?cè)賮砜纯催@些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學(xué)生自主回答。
教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護(hù)的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對(duì)來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對(duì)，是太陽。因?yàn)樘柕臏嘏团惆?，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長(zhǎng)?？吹竭@一幕，太陽是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學(xué)生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號(hào)的含義，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會(huì)走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當(dāng)一回小詩人，做一做小詩吧。
5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作
提供下列句式，供學(xué)生參考
她把
她給
她讓
她滋潤(rùn)
……
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是學(xué)習(xí)的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點(diǎn)，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動(dòng)，還要學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞，尋找恰當(dāng)?shù)囊庀?。因此教師的“?dǎo)”——不僅指有針對(duì)性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學(xué)生很快地找到一個(gè)抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。
教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因?yàn)槟銈儾粌H讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分，也不因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一點(diǎn)，她就是那樣公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，她是無私的，也是不計(jì)報(bào)酬的。因此，教師指課題學(xué)生齊讀：(太陽是大家的)
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學(xué)生找到相關(guān)段落誦讀。
(設(shè)計(jì)意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應(yīng)著課題所蘊(yùn)含的意思，為引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題指名方向。而一個(gè)“善解人意”)又巧妙且自然地導(dǎo)入到下一小節(jié)的學(xué)習(xí)之中。)
1.“趁人們睡覺的時(shí)候離開”說明了什么?別的國(guó)家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。
教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時(shí)候又馬不停蹄的朝另外的國(guó)家趕，又要去陪伴別的國(guó)家的小朋友，呵護(hù)他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學(xué)生齊讀：太陽是大家的。
學(xué)生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻(xiàn)精神的，不求回報(bào)的，無怨無悔的……)
(設(shè)計(jì)意圖：略講最后兩個(gè)小節(jié)。這兩個(gè)小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時(shí)間，也適合閱讀教學(xué)中的取舍有道。)
太陽從東方升起，從西邊落下，日復(fù)一日，周而復(fù)始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅(jiān)守以及奉獻(xiàn)。
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學(xué)生一起讀：太陽是大家的。
讓我們?nèi)w起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
29.太陽是大家的
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、用“紅彤彤”來形容周圍的事物。
2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名讀。
（2）思考：朵朵白支，為什么變成紅彤彤的彩霞？
生：因?yàn)樘栆律搅恕?BR> 生：因?yàn)榘字Ю奂t了臉。
（3）感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的，可以用橫線畫出。
（2）投影第二節(jié)，畫句：
“一天中太陽做了多少好事?！?BR> （1） 理解詩句，“多少好事”指許多好事。
（4）聯(lián)系詩，說說太陽做了什么好事？
（2） 進(jìn)行語言訓(xùn)練：
a、 她把金光往鮮花上灑，鮮花變得更艷了。
她把小樹往高處拔，小樹??；
她陪小朋友在海邊戲水，小朋友??。
b、 再想想太陽還做了哪些好事。（體會(huì)省略號(hào)的用法）：
生：她把笑容留給草原。
生：她把小鳥輕輕撫摸。
（3） 指名四人上前分角色朗讀。（一人讀總述句，另三人一人讀一句。）
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1） 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（生接著讀完三、四節(jié)）
（2） 說說讀后的感受，明確：
a、太陽是大家的，太陽把她的光芒平均地分給每個(gè)國(guó)家的小朋友、動(dòng)植物、大地??（結(jié)合課文圖理解。）
b、 太陽對(duì)于人類很重要，沒有了太陽，就沒有這個(gè)美麗可愛的世界。（播放科教片，讓學(xué)生了解太陽有關(guān)知識(shí)。）（生介紹資料）
1、學(xué)到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的.小朋友說幾句什么嗎？
2、進(jìn)行平等友愛，和平共處的教育。
1、抄寫詩歌中你喜愛的部分。
2、開一個(gè)詩歌朗讀會(huì)。（有關(guān)環(huán)保的。）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
多媒體課件。
一課時(shí)。
以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合。
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）。
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請(qǐng)把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）。
1、學(xué)生詞。
字都認(rèn)識(shí)了嗎？我來檢查一下。
（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢(mèng)）。
誰來讀？（指名讀詞語）。
師評(píng)價(jià)：
情況一：（學(xué)生全讀對(duì)時(shí)）這個(gè)abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準(zhǔn)了，了不起！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準(zhǔn)音時(shí)）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）。
彤的意思就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）。
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）。
2、學(xué)生字。
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）。
這幾個(gè)字是課文中要求會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）。
（學(xué)生說完后師指導(dǎo)書寫：霞。學(xué)生書空。）。
除了這個(gè)霞你還認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，就把這兩個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍。（學(xué)生在本上書寫）。
師點(diǎn)評(píng)寫字習(xí)慣（xx的寫字姿勢(shì)最正確；xx的字寫的最勻稱；xx很注意頓筆）寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
1、這些字認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了，課文會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機(jī)糾正——齊讀）。
誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）。
小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當(dāng)中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）。
最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）。
小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時(shí)候，太陽到了——（生：其它的國(guó)家）不僅是我們國(guó)家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國(guó)家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）。
1、這首詩歌作者把太陽當(dāng)作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機(jī)評(píng)：有人的稱謂；有人的動(dòng)作……）你覺得太陽是個(gè)什么樣的人？（指名說。相機(jī)評(píng)：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）。
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）。
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）。
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達(dá)出來吧?。R讀第二小節(jié)）。
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請(qǐng)你仔細(xì)地默讀第二小節(jié)，哪個(gè)詞或者說哪個(gè)字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）。
4、匯報(bào)交流：（學(xué)生先說哪個(gè)詞，師相機(jī)板書哪個(gè)，然后引導(dǎo)體會(huì)）。
（1）灑：你真會(huì)用心讀書，一下子抓住了這個(gè)詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個(gè)灑讓你感受到？（根據(jù)學(xué)生回答說：那你xx地讀一讀）我們一起讀讀這句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長(zhǎng)。你能讀出太陽讓小樹長(zhǎng)高了嗎？（指名讀）。
（師評(píng)：小樹長(zhǎng)得真高呀，誰能讓小樹再長(zhǎng)高點(diǎn)兒？我們一起來讀讀）。
（3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽對(duì)小朋友的愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們?cè)谀莾嚎鞓返耐嫠?，你能讀出太陽對(duì)小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）。
小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）。
5、師生共讀。
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）。
總結(jié)：同學(xué)們，這就是讀書，一個(gè)詞一顆心那，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧?。R背第二小節(jié)）。
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號(hào)）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。
多媒體出示：
她使，
她讓，
她陪著，
她。
交流展示，師相機(jī)引導(dǎo)修改并做點(diǎn)評(píng)。
7、是呀，太陽就是這樣愛護(hù)著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓?。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時(shí)，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國(guó)家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)）8、在別的國(guó)家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）別的國(guó)家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）。
師總結(jié)：我們國(guó)家離不開太陽，別的國(guó)家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）。
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細(xì)觀察，都有什么？（指名說）。
仔細(xì)觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們?cè)诟墒裁?？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達(dá)什么？呼吁什么？（指名說）。
2、你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？（指名說）。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅斡米x書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）。
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導(dǎo)我們：
珍惜生存的家園。
學(xué)會(huì)愛和奮斗。
孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個(gè)共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
和平。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉Ｔ娙藦摹疤柶照杖颉边@一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天。
我的教學(xué)抓住詩歌的詩情畫意來進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學(xué)生把詩歌給讀活了，在文本中走個(gè)來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整體感受詩歌意境的同時(shí)，進(jìn)行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節(jié)課的教學(xué)方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生聲情并茂地讀，帶著理解個(gè)性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。
會(huì)認(rèn)“陪”、“彤”兩個(gè)生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。
通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏。能學(xué)第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國(guó)的小朋友都是一家人，大家要團(tuán)結(jié)和睦相處。
感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
制作多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？
2、是啊!今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們就要來學(xué)習(xí)25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。
二、初讀詩歌，整體感知。
1先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
3、這首詩歌一共有四小節(jié),老師請(qǐng)四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
三、入境品詩，積淀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、聽了同學(xué)們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。
2、你看到了怎樣的畫面？
3、太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，還會(huì)把晚霞變成什么顏色？
4、原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？
5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？
2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）。
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請(qǐng)默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”
你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會(huì)做什么呢？）。
5、同學(xué)們真能干，把剛才濃縮成的三個(gè)字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）。
6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？
（三）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
2、太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。
3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國(guó)家去看看，誰愿意讀讀第四小節(jié)？
4、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請(qǐng)你再來讀一讀。
5、師生分角色朗讀。
7、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？
四、拓展延伸。
同學(xué)們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長(zhǎng)！最后讓我們一起進(jìn)入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。
理解詩歌的含義。
cai課件
1、師說謎語學(xué)生猜?！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評(píng)議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。
（二）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)
1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)
1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國(guó)小朋友，生說說自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
學(xué)生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》
板書設(shè)計(jì)
25、太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識(shí)。
1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二．理解：萬物生長(zhǎng)靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個(gè)世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡(jiǎn)單說說，在上課之前初步體會(huì)“大家的”）。
3、這個(gè)課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學(xué)生自己讀課題）。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞。
這是一首詩歌，請(qǐng)大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。
課文里的這些詞語，你會(huì)讀嗎？出示詞語：
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）。
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個(gè)的生字，其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）。
三、深入研讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀課文，找找劃劃，你從哪個(gè)詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個(gè)句子，讓你體會(huì)到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋：
1、第二節(jié)：
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）。
關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（abb式）你能用上abb的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長(zhǎng)得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因?yàn)椤ㄗx課題）“太陽是大家的?！?BR> 2、第三節(jié)：
讀了這節(jié)，你想對(duì)太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因?yàn)椤疤柺谴蠹业??！?BR> 讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)：
這一節(jié)，你讀出了什么？是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們?cè)趬?mèng)中盼什么？
（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）。
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢(mèng)，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話。
老師讀第一節(jié)詩。
別的國(guó)家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國(guó)家的小朋友聽嗎？太陽一定會(huì)幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）。
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個(gè)角落，也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子。
學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請(qǐng)同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國(guó)家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
邊聽邊唱《七色光之歌》。
二、導(dǎo)入課題。
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）。
2、出示生字，彤紅彤彤。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我想請(qǐng)你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請(qǐng)用一個(gè)詞來形容——紅彤彤。
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）。
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）。
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?BR> 1、請(qǐng)小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）。
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長(zhǎng)高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?。
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友。
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛的太陽。
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)。
8、學(xué)生匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。你知道有哪些國(guó)家？（去美國(guó)，去日本，去法國(guó)，……世界上每個(gè)國(guó)家都要去。）。
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）。
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國(guó)家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。
誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國(guó)家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國(guó)圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）。
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）。
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國(guó)家的小朋友來了，他們?cè)诟墒裁?？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）。
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）。
七、激情朗誦，升華情感。
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）。
八、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖灑。
小樹拔。
小朋友 陪，看。
……灑。
小樹拔。
小朋友 陪，看。
……。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評(píng)讀范讀創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會(huì)指哪些人？
4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)?？炜扉_始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時(shí)正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個(gè)生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個(gè)字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個(gè)詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢(shì)機(jī)積累語言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形。“陪”是比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請(qǐng)你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評(píng)讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫面。）
4、評(píng)讀二：讀出用詞的準(zhǔn)確
（1）預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)！
（3）預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。
（4）預(yù)設(shè)4：從“看”字我也感受到太陽對(duì)我們的愛護(hù)！
5、小結(jié)：一個(gè)字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。）
（抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國(guó)家”，可能會(huì)走向哪些國(guó)家？會(huì)碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個(gè)人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國(guó)家里還可能會(huì)有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來干什么呢？那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時(shí)間充分寫——巡回指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c(diǎn)題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因?yàn)橛辛饲懊娴诙?jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺得措手不及，不會(huì)覺得特別困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請(qǐng)學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩會(huì)”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了?。?BR> 四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。）
六、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn)）
霞（上短下長(zhǎng)，注意下面部分的寫法）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應(yīng)該友好相處，和諧共建美好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的`家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（謎語導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）。
一、激趣導(dǎo)入。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
二、初讀課文。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事，及時(shí)板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國(guó)家資料。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補(bǔ)充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
四、學(xué)習(xí)生字。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測(cè)：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
第二課時(shí)。
（深入探究，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)背誦，交流感受升華主題。）。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應(yīng)該友好相處，和諧共建美好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
（謎語導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事，及時(shí)板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國(guó)家資料。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補(bǔ)充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測(cè)：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
2、學(xué)生分析。
該班學(xué)生水平差異比較，有一部分的同學(xué)思維比較活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目的。
教學(xué)1、2兩節(jié)。。
2、過程與方法：品讀重點(diǎn)詩句、詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。
重、難點(diǎn)：深入理解1、2兩節(jié)詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦。理解詩歌的深層含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看誰最聰明，能最快猜出謎底。
生：太陽。
師：同學(xué)們，假如世界上沒有太陽會(huì)怎樣？
生：如果沒有了太陽到處都是黑暗、寒冷。
師：是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她是我們的好朋友！今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
板課題，大家來讀課題。讀了課題，你有什么想知道？
生：大家指誰？
生：太陽為大家做了哪些事？
二、品讀第1小節(jié)。
師：請(qǐng)大家打開書，去讀讀這首詩歌。請(qǐng)一位同學(xué)讀第1小節(jié)。大家覺得她讀得怎樣？
生：她讀得很美。
師：老師在聽的時(shí)候，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
生：天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的呢？
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出課件）。
生驚呼：?。≌婷?！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖）這些白云變成什么顏色了？
生：紅色。
師：詩中哪一個(gè)詞表示紅色？
生：紅彤彤。
師：像這樣的詞還有哪些？
生：金燦燦、綠油油、白茫?！?BR> 師：夕陽西下，白云像喝醉了一樣羞紅了臉，多美啊，大家美美的讀讀第1小節(jié)。讓我們把這些優(yōu)美的詩句背下來吧！
三、品讀第2小節(jié)。
生：太陽把金光往鮮花上灑。她還把小樹往高處拔。太陽陪著小朋友玩耍。
師:同學(xué)們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，暖烘烘的太陽照著你，你的心情怎么樣？生：快樂。那就快把你的快樂送到詩中去吧！生齊讀第2小節(jié)。
師:同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛隱藏在小節(jié)中，要靠大家去發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)大家再默讀第2節(jié)，從哪些動(dòng)作詞你能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？把它畫起來。
生：從灑、拔、陪、看這些動(dòng)作詞能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛。
生：作者把太陽當(dāng)作人來寫。
師：詩人的本領(lǐng)真高，能把太陽當(dāng)做人來寫，這樣太陽就像是我們的朋友，讀起來就更親切了。
太陽在一天里就只為大家做了這幾件事嗎？你從哪知道？
生：省略號(hào)。
師：她還會(huì)做哪些好事呢？讓我們來當(dāng)當(dāng)小詩人來繼續(xù)編寫詩歌。（點(diǎn)擊出示課件）。
生：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)。
生：她使動(dòng)物有了溫暖的家。
生：她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。
生：她讓森林更加茂盛。
……。
師：讓我們把太陽的這份愛通過朗讀傳向四方吧！齊讀第2小節(jié)。試背一下。
四、品讀第3、4小節(jié)。
師：太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，但她現(xiàn)在要走了，你的心情怎么樣？
生；舍不得。
師：誰能懷著依依不舍的心情來讀一讀第3小節(jié)？指一名讀。
師：勞累了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪兒干什么呢？請(qǐng)大家再讀讀第3、4小節(jié)。誰愿意讀讀？指名讀。
師：誰知道太陽去哪兒？
生:老人等她一起去爬山。
生:小動(dòng)物等她帶來溫暖，
生:小朋友等她一起去游泳。
……。
所以說（師指課題）學(xué)生齊說：太陽是大家的。
師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說什么？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
五、總結(jié)升華，再次誦讀。
師：太陽是無私的，她把愛灑向世界的每一個(gè)角落，給全世界的人們帶去了溫暖和快樂。但是，是不是每個(gè)人，每個(gè)角落都能享受這份溫暖和快樂？（點(diǎn)擊出示課件）。
師：看了這些圖片你有什么感受？
生：十分悲慘。
師：是的，在這悲慘的環(huán)境下，這些人們還能感受到這溫暖和快樂嗎？
生:感受不到。
師：是呀！只有世界和平，社會(huì)安寧，我們才能在這一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會(huì)的安寧。
師：孩子們，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（配樂全班讀。）。
六、作業(yè)：
最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（點(diǎn)擊出示作業(yè)）。
【設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性?！?。
板書：
鮮花（灑）。
太陽小樹（拔）溫暖、快樂。
（和平）小朋友（陪、看）。
……。
總評(píng)：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將觀察、朗讀、想象結(jié)合起來，在倡導(dǎo)自主探究的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)中注重層次性，由教師的示范、指導(dǎo)、引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的自主選擇讀書方式，教師給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)發(fā)展的過程，在讀書形式中也是逐步漸進(jìn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。
在新課改理念的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在本課中，教師有效的運(yùn)用了，你發(fā)現(xiàn)了什么？你體會(huì)到了什么？在自主朗讀中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在獨(dú)具個(gè)性的體會(huì)中進(jìn)行朗讀。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，教師富有童趣的猜謎語充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛很活躍。在詩歌教學(xué)中，注重以多種朗讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)理解。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從圖畫中感知，從朗讀中體會(huì)，從重點(diǎn)詞句中提升感悟，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教學(xué)效果；注重讓學(xué)生對(duì)讀書方式和作業(yè)有自我選擇的權(quán)利，在平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生展示個(gè)性朗讀的空間；注重學(xué)生的情感教育。太陽不僅是我們的，也是大家的，我們渴望和平幸福的陽光普照全世界。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。〗裉?我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）。
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個(gè)詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）。
誰接著讀第二節(jié)！（指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓）。
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來?。?。
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)。
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）。
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?BR> 4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）。
（二）、品讀第二節(jié)。
1、帶著想象讀詩。
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請(qǐng)你讀）。
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）。
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）。
2、品出情感。
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?。
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們?cè)賮砩钋榈淖x讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——。
她——。
她——。
她——。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏?、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）。
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……。
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?。
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄冎捞柺撬麄冏詈玫呐笥?！每天清晨必定?huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀。
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來！（配樂背誦）。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽??！這天，我們就要來學(xué)習(xí)一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個(gè)詞語十分難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）
誰之后讀第二節(jié)！（指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一齊來?。?BR> 三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?BR> 4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請(qǐng)你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?BR> 想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)?。ㄔ鯓影?？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！）同學(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們?cè)賮砩钋榈淖x讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?BR> 小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄兠靼滋柺撬麄冏詈玫呐笥?！每一天清晨必定?huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．閱讀單元導(dǎo)語，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地，整體感知全組內(nèi)容，簡(jiǎn)單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、活動(dòng)步驟、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國(guó)的人文風(fēng)情、體現(xiàn)各國(guó)人民之間的友好情誼的文字和圖片資料。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個(gè)詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的`”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望。
搜集有關(guān)太陽的圖片、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國(guó)家。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題，板書：大家的。
1．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字卡片，認(rèn)讀，組詞。
區(qū)別：陪、倍、培、賠
抽讀詞語。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，勾畫不懂的語句。
3．指名讀課文，正音。
1．自由朗讀，讀出自己對(duì)詩歌的理解。
2．同桌互讀，交流讀后感受。
3．指名讀，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦。
自由朗讀，讀熟詩歌。
嘗試背誦，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背。
指名背，交流背書的方法。
1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。
3．抄寫五個(gè)詞語。
1．板書課題，指名背誦。
2．配樂背誦，會(huì)背的一起背。
3．聽寫詞語，訂正。
1．教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑，
她把____________，
她____________，_____________。
指導(dǎo)朗讀一、二節(jié)。
3．朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說幾句話，猜猜她會(huì)說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。
再次朗讀三、四節(jié)。
4．朗讀全文。
1．“在別的國(guó)家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國(guó)家？（出示世界地圖引導(dǎo)，注意幫助學(xué)生區(qū)別國(guó)家和地區(qū)）
2．你最了解哪個(gè)國(guó)家，給大家介紹一下。（簡(jiǎn)要介紹即可，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
1．你對(duì)哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。
2．摘抄詩句。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應(yīng)首要解決的問題。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設(shè)成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓(xùn)練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎(chǔ)上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設(shè)計(jì)分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調(diào)動(dòng)起來。再播放外國(guó)歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的字教給大家。
(設(shè)計(jì)分析：“當(dāng)小老師”是中低年級(jí)學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說的過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒他們注意傾聽，不要重復(fù)別人說過的內(nèi)容。)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個(gè)別讀)
請(qǐng)?jiān)谒男性娭姓乙徽覍懱柕囊惶斓脑娋洹?“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！?)
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個(gè)問題?
(設(shè)計(jì)分析：置疑問難是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要方法，但學(xué)生的提問常常抓不住重點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當(dāng)學(xué)生提不出問題時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因?yàn)樘栒赵诎自粕希妥兂闪思t彤彤的晚霞?！?)
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應(yīng)深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評(píng))
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設(shè)計(jì)分析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)晚霞的無限想象，激起他們對(duì)這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進(jìn)行技巧上的指導(dǎo)，只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達(dá)出來，從而使詩歌之情與學(xué)生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號(hào)加圈)這是什么符號(hào)?是什么意思?(“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽做的好事?！?)
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！?BR> 誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來?！?“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的?！?“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì)把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡?！?“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼?！薄?
誰來讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導(dǎo)朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問：“揚(yáng)起什么?”并用向上揮動(dòng)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢(shì)反復(fù)讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設(shè)計(jì)分析：這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，用說話訓(xùn)練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對(duì)太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了?！?、“花兒張開了笑臉?！钡鹊?
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長(zhǎng)高了?！?、“小樹在陽光下快樂地成長(zhǎng)。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導(dǎo)朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來。
(設(shè)計(jì)分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長(zhǎng)的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗(yàn)。)
(課件：省略號(hào)閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號(hào)。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 ?！?)(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?BR> “她陪著小松鼠在樹上采松果?！?BR> “她看著小朋友去春游?！薄?
(設(shè)計(jì)分析：讓學(xué)生學(xué)著作詩，對(duì)三年級(jí)的孩子來說是個(gè)有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學(xué)生當(dāng)一回“小詩人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對(duì)應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！?)(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(zhǎng)江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設(shè)計(jì)分析：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩意境圖時(shí)，沒有立刻出示詩句，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學(xué)過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學(xué)生沒有學(xué)過的，教師予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個(gè)別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家?！?“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么?(“我想對(duì)伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長(zhǎng)吧?！?“我想對(duì)非洲貧困國(guó)家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的?！?“我想對(duì)美國(guó)的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長(zhǎng)?！薄?
自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設(shè)計(jì)分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會(huì)使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達(dá)中自然而然地點(diǎn)明詩歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設(shè)計(jì)分析：配合著悠揚(yáng)的樂曲和日出的壯觀場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩歌的第一節(jié)進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設(shè)畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽永遠(yuǎn)照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜??！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。
2.學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。
第二課時(shí)
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.評(píng)一評(píng)：讀出自己喜歡的詩句，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
練習(xí)背誦
1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。
2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。
3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。
交流感受
1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。
2.談一談：說說自己的感想或收獲。
3.說一說：你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么，自由表述。
學(xué)習(xí)生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
太陽只有一個(gè)，它是人類共同的光明使者；地球只有一個(gè)，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應(yīng)和睦相處，讓世界充滿愛。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點(diǎn)：朗讀詩歌，背誦詩歌。
難點(diǎn)：理解詩歌含義。
多媒體，小黑板。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、精彩展示。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
讓生自由談對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，師引入課題、齊讀課題。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生字詞。（利用小黑板出示，多種形式認(rèn)讀）。
師強(qiáng)調(diào)彤的讀音，陪與倍、部的區(qū)分（在紅彤彤一詞中要讀成一聲；再生說幾個(gè)abb式的詞語。）。
2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。
四、初讀詩歌，了解詩歌大意：
1、教師范讀詩歌，生認(rèn)真傾聽。
2、生評(píng)價(jià)，并自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、小組同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰讀得好。師巡視。
4、全班比賽，每大組推薦一名進(jìn)行朗讀，評(píng)出最佳獎(jiǎng)。
5、由最佳獎(jiǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀詩歌。
6、自由談對(duì)詩歌的了解。（能說出一點(diǎn)即可）。
五、課后延伸：
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)生字“彤、陪”，會(huì)寫“彤、霞、陪”
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)過程一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《七色光》，師簡(jiǎn)筆畫太陽，你們喜歡太陽嗎？為什么？
2、是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)溫暖可愛的世界。正如歌中所唱的，太陽給我們帶來了七色光彩，照耀我們快樂成長(zhǎng)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)詩人薛衛(wèi)民的一首關(guān)于太陽的詩歌。（板書：太陽是大家的）。
二、初讀感知。
1、帶著這些問題自由讀讀這首詩歌，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、這首詩中藏了兩個(gè)生字，點(diǎn)擊“彤、陪”彤（讀音），像這樣的詞語你還能說嗎？看到“陪”你會(huì)想到哪個(gè)字？（部、倍）你能分別給他們找個(gè)朋友嗎？比較陪和部。
3、出示“彤、霞、陪”，這3個(gè)字在書寫上應(yīng)注意什么呢？師生書寫“霞”
學(xué)生拿出抄寫本各寫2個(gè)。
4、帶著這些生字再去讀讀詩歌。
5、把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
6、你們讀懂了什么？
三、賞讀第一節(jié)。
出示第一小節(jié)。
1、大聲讀讀，你感受到了什么？你從哪里感受到美？（出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；）美美地讀一讀。
2、你從哪些詞語感受到美呢？隨機(jī)點(diǎn)擊“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
你從色彩上感受到了美，那就美美地讀。這么美的景色你們想看嗎？（欣賞圖片）。
3、邊欣賞圖片邊請(qǐng)學(xué)生說說還能用哪些詞語來形容晚霞。
4、這么多的詞語形容晚霞，晚霞更美了，誰來贊美地讀一讀。（贊美、驚喜）。
5、是什么讓白云如此美呢？（太陽）出示句子：從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！
6、誰來讀讀這句詩。我聽出了你的那份依依不舍（留戀、舍不得）。
7、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們一起有感情地讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
四、品讀第二節(jié)。
2、指名讀第二小節(jié)。
3、太陽做了哪些好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）。
4、這么多的好事中，哪件事最讓你喜歡呢？（隨生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩句）。
預(yù)設(shè)：
5、這輕柔的一灑，有力的一拔和歡快的一陪，讓我們感受到太陽像媽媽一樣把暖暖的愛給了我們，所以詩歌中用了（她），采用擬人寫法，讓我們也把愛送給太陽媽媽。（師引讀、齊讀、背誦）。
五、仿編詩歌。
2、生說。
3、讓我們跟隨圖片去看看。
4、學(xué)著課文的樣，用詩的語言接著往下編太陽做的好事，把它們寫下來吧。（音樂）。
4、學(xué)生讀自己仿編的詩歌。
5、總結(jié)：世間萬物都需要太陽，都離不開太陽，所以說太陽是大家的。大家指的是誰呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《太陽是大家的》是兒童文學(xué)作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個(gè)欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個(gè)第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！被谝陨侠砟?，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學(xué)的重中之重。
知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，“彤”和“陪”。會(huì)寫4個(gè)字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認(rèn)讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2.重點(diǎn)理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨(dú)特魅力。
2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強(qiáng)創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。
正確理解第一二小節(jié)所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，體會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞的精準(zhǔn)。
恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞，準(zhǔn)確使用意象。
1.孩子們，我們今天一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)
2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個(gè)太陽》
(設(shè)計(jì)意圖：直奔主題是為了節(jié)省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學(xué)生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)
1.自由誦讀課文，說說課文有幾個(gè)小節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”?？谠E雖短用處大。)
2.每個(gè)小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生提升概括文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)小節(jié)，也為以下重點(diǎn)小節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
3.找四個(gè)學(xué)生分別朗誦四節(jié)小詩，學(xué)生自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合。
4.根據(jù)師生的相互點(diǎn)評(píng)，師生一起朗讀。
1.快速識(shí)記生字音和形。
2.檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)始，老師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導(dǎo)學(xué)生分部件記憶生字，因?yàn)椴考洃浄]有將一個(gè)漢字肢解得粉碎，而是將一個(gè)漢字分為幾個(gè)部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎w感較強(qiáng)，久而久之，孩子自學(xué)生字的本領(lǐng)也隨之增強(qiáng)。)
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學(xué)生回答，教師相機(jī)板書。
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
(設(shè)計(jì)意圖：借助“秘密”這個(gè)具有神秘色彩的詞語，引導(dǎo)孩子找出意象和動(dòng)詞。)
2.學(xué)生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會(huì)意境
(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實(shí)寫就得了，為何還要用上那么一些動(dòng)詞呢?學(xué)生自主回答。
(設(shè)計(jì)意圖：教師的點(diǎn)撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的思維。)
教師小結(jié)：是的，用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可以讓小詩更加優(yōu)美動(dòng)聽，形象生動(dòng)。
4.尋找意象之間的相似點(diǎn)，為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們?cè)賮砜纯催@些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學(xué)生自主回答。
教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護(hù)的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對(duì)來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對(duì)，是太陽。因?yàn)樘柕臏嘏团惆?，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長(zhǎng)?？吹竭@一幕，太陽是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學(xué)生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號(hào)的含義，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會(huì)走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會(huì)給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當(dāng)一回小詩人，做一做小詩吧。
5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作
提供下列句式，供學(xué)生參考
她把
她給
她讓
她滋潤(rùn)
……
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是學(xué)習(xí)的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點(diǎn)，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動(dòng)，還要學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞，尋找恰當(dāng)?shù)囊庀?。因此教師的“?dǎo)”——不僅指有針對(duì)性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學(xué)生很快地找到一個(gè)抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。
教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因?yàn)槟銈儾粌H讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會(huì)因?yàn)槟阖毟F而少給你一分，也不因?yàn)槟愀挥卸嘟o你一點(diǎn)，她就是那樣公平公正地對(duì)待每一個(gè)人，她是無私的，也是不計(jì)報(bào)酬的。因此，教師指課題學(xué)生齊讀：(太陽是大家的)
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學(xué)生找到相關(guān)段落誦讀。
(設(shè)計(jì)意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應(yīng)著課題所蘊(yùn)含的意思，為引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題指名方向。而一個(gè)“善解人意”)又巧妙且自然地導(dǎo)入到下一小節(jié)的學(xué)習(xí)之中。)
1.“趁人們睡覺的時(shí)候離開”說明了什么?別的國(guó)家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。
教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時(shí)候又馬不停蹄的朝另外的國(guó)家趕，又要去陪伴別的國(guó)家的小朋友，呵護(hù)他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學(xué)生齊讀：太陽是大家的。
學(xué)生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻(xiàn)精神的，不求回報(bào)的，無怨無悔的……)
(設(shè)計(jì)意圖：略講最后兩個(gè)小節(jié)。這兩個(gè)小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時(shí)間，也適合閱讀教學(xué)中的取舍有道。)
太陽從東方升起，從西邊落下，日復(fù)一日，周而復(fù)始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅(jiān)守以及奉獻(xiàn)。
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學(xué)生一起讀：太陽是大家的。
讓我們?nèi)w起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
29.太陽是大家的
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、用“紅彤彤”來形容周圍的事物。
2、指名背誦。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）指名讀。
（2）思考：朵朵白支，為什么變成紅彤彤的彩霞？
生：因?yàn)樘栆律搅恕?BR> 生：因?yàn)榘字Ю奂t了臉。
（3）感情讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的，可以用橫線畫出。
（2）投影第二節(jié)，畫句：
“一天中太陽做了多少好事?！?BR> （1） 理解詩句，“多少好事”指許多好事。
（4）聯(lián)系詩，說說太陽做了什么好事？
（2） 進(jìn)行語言訓(xùn)練：
a、 她把金光往鮮花上灑，鮮花變得更艷了。
她把小樹往高處拔，小樹??；
她陪小朋友在海邊戲水，小朋友??。
b、 再想想太陽還做了哪些好事。（體會(huì)省略號(hào)的用法）：
生：她把笑容留給草原。
生：她把小鳥輕輕撫摸。
（3） 指名四人上前分角色朗讀。（一人讀總述句，另三人一人讀一句。）
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1） 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（生接著讀完三、四節(jié)）
（2） 說說讀后的感受，明確：
a、太陽是大家的，太陽把她的光芒平均地分給每個(gè)國(guó)家的小朋友、動(dòng)植物、大地??（結(jié)合課文圖理解。）
b、 太陽對(duì)于人類很重要，沒有了太陽，就沒有這個(gè)美麗可愛的世界。（播放科教片，讓學(xué)生了解太陽有關(guān)知識(shí)。）（生介紹資料）
1、學(xué)到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的.小朋友說幾句什么嗎？
2、進(jìn)行平等友愛，和平共處的教育。
1、抄寫詩歌中你喜愛的部分。
2、開一個(gè)詩歌朗讀會(huì)。（有關(guān)環(huán)保的。）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解詩歌的含義。
多媒體課件。
一課時(shí)。
以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合。
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是和我們的關(guān)系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）。
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請(qǐng)把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）。
1、學(xué)生詞。
字都認(rèn)識(shí)了嗎？我來檢查一下。
（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢(mèng)）。
誰來讀？（指名讀詞語）。
師評(píng)價(jià)：
情況一：（學(xué)生全讀對(duì)時(shí)）這個(gè)abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準(zhǔn)了，了不起！你領(lǐng)著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準(zhǔn)音時(shí)）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）。
彤的意思就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）。
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）。
2、學(xué)生字。
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）。
這幾個(gè)字是課文中要求會(huì)寫的字，你覺得哪個(gè)字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）。
（學(xué)生說完后師指導(dǎo)書寫：霞。學(xué)生書空。）。
除了這個(gè)霞你還認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，就把這兩個(gè)字在練習(xí)本上寫兩遍。（學(xué)生在本上書寫）。
師點(diǎn)評(píng)寫字習(xí)慣（xx的寫字姿勢(shì)最正確；xx的字寫的最勻稱；xx很注意頓筆）寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
1、這些字認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫了，課文會(huì)讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機(jī)糾正——齊讀）。
誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）。
小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當(dāng)中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）。
最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）。
小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時(shí)候，太陽到了——（生：其它的國(guó)家）不僅是我們國(guó)家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國(guó)家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）。
1、這首詩歌作者把太陽當(dāng)作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機(jī)評(píng)：有人的稱謂；有人的動(dòng)作……）你覺得太陽是個(gè)什么樣的人？（指名說。相機(jī)評(píng)：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）。
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）。
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）。
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達(dá)出來吧?。R讀第二小節(jié)）。
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請(qǐng)你仔細(xì)地默讀第二小節(jié)，哪個(gè)詞或者說哪個(gè)字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）。
4、匯報(bào)交流：（學(xué)生先說哪個(gè)詞，師相機(jī)板書哪個(gè)，然后引導(dǎo)體會(huì)）。
（1）灑：你真會(huì)用心讀書，一下子抓住了這個(gè)詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個(gè)灑讓你感受到？（根據(jù)學(xué)生回答說：那你xx地讀一讀）我們一起讀讀這句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長(zhǎng)。你能讀出太陽讓小樹長(zhǎng)高了嗎？（指名讀）。
（師評(píng)：小樹長(zhǎng)得真高呀，誰能讓小樹再長(zhǎng)高點(diǎn)兒？我們一起來讀讀）。
（3）陪：從一個(gè)陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個(gè)字也能讓我們感受到太陽對(duì)小朋友的愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們?cè)谀莾嚎鞓返耐嫠?，你能讀出太陽對(duì)小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）。
小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）。
5、師生共讀。
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）。
總結(jié)：同學(xué)們，這就是讀書，一個(gè)詞一顆心那，一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧?。R背第二小節(jié)）。
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號(hào)）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。
多媒體出示：
她使，
她讓，
她陪著，
她。
交流展示，師相機(jī)引導(dǎo)修改并做點(diǎn)評(píng)。
7、是呀，太陽就是這樣愛護(hù)著大家，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓?。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時(shí)，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國(guó)家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)）8、在別的國(guó)家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）別的國(guó)家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）。
師總結(jié)：我們國(guó)家離不開太陽，別的國(guó)家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）。
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細(xì)觀察，都有什么？（指名說）。
仔細(xì)觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們?cè)诟墒裁?？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達(dá)什么？呼吁什么？（指名說）。
2、你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？（指名說）。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅斡米x書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）。
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導(dǎo)我們：
珍惜生存的家園。
學(xué)會(huì)愛和奮斗。
孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個(gè)共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
和平。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉Ｔ娙藦摹疤柶照杖颉边@一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天。
我的教學(xué)抓住詩歌的詩情畫意來進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學(xué)生把詩歌給讀活了，在文本中走個(gè)來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整體感受詩歌意境的同時(shí)，進(jìn)行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節(jié)課的教學(xué)方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生聲情并茂地讀，帶著理解個(gè)性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。
會(huì)認(rèn)“陪”、“彤”兩個(gè)生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。
通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏。能學(xué)第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國(guó)的小朋友都是一家人，大家要團(tuán)結(jié)和睦相處。
感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
制作多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？
2、是啊!今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們就要來學(xué)習(xí)25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。
二、初讀詩歌，整體感知。
1先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
3、這首詩歌一共有四小節(jié),老師請(qǐng)四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順。
三、入境品詩，積淀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、聽了同學(xué)們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。
2、你看到了怎樣的畫面？
3、太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，還會(huì)把晚霞變成什么顏色？
4、原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？
5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？
2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）。
3、三件好事能濃縮成三個(gè)字嗎？請(qǐng)默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）。
4、同學(xué)們真會(huì)讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”
你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會(huì)做什么呢？）。
5、同學(xué)們真能干，把剛才濃縮成的三個(gè)字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）。
6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？
（三）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
2、太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候去干什么了？請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。
3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國(guó)家去看看，誰愿意讀讀第四小節(jié)？
4、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請(qǐng)你再來讀一讀。
5、師生分角色朗讀。
7、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說什么？
四、拓展延伸。
同學(xué)們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長(zhǎng)！最后讓我們一起進(jìn)入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。
理解詩歌的含義。
cai課件
1、師說謎語學(xué)生猜?！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）
（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評(píng)議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。
（二）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)
1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。
3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節(jié)。
5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)
1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。
4、課件出示幾位外國(guó)小朋友，生說說自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國(guó)兒童要團(tuán)結(jié)友愛。
學(xué)生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》
板書設(shè)計(jì)
25、太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友······
幸福 和平
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識(shí)。
1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺(tái)、紙板、白紙、卡片紙等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識(shí)。
二．理解：萬物生長(zhǎng)靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補(bǔ)充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對(duì)地球的影響，進(jìn)而到對(duì)人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物……地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強(qiáng)調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。世界上每一個(gè)角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個(gè)世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。
2、從課題，你讀懂了什么？
（簡(jiǎn)單說說，在上課之前初步體會(huì)“大家的”）。
3、這個(gè)課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。
（學(xué)生自己讀課題）。
指名讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？強(qiáng)調(diào)“大家的”。
二、初讀課文，疏通字詞。
這是一首詩歌，請(qǐng)大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。
（學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)）。
課文里的這些詞語，你會(huì)讀嗎？出示詞語：
趁、陪著、晚霞、紅彤彤。
（提醒：紅彤彤的變調(diào)）。
這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。
這是課文里的兩個(gè)的生字，其中這個(gè)“陪”和我們學(xué)過的“部”非常像，不要混淆了。
我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。
（學(xué)生寫字）我們一起讀讀這兩個(gè)句子。從這兩個(gè)句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）。
三、深入研讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀課文，找找劃劃，你從哪個(gè)詩句讀出：太陽是大家的。
你找到哪個(gè)句子，讓你體會(huì)到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。
反饋：
1、第二節(jié)：
太陽為哪些人和事物做了哪些好事？
（注意：理解“拔”此處的含義）。
關(guān)注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？
讀好這一節(jié)。關(guān)注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（abb式）你能用上abb的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：
太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！
abb曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！
“陽光充足，橘子長(zhǎng)得真好！”看著果園里（）的橘子，農(nóng)民伯伯（）地說。
小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因?yàn)椤ㄗx課題）“太陽是大家的?！?BR> 2、第三節(jié)：
讀了這節(jié)，你想對(duì)太陽說什么？
不怕辛苦，真好心……因?yàn)椤疤柺谴蠹业??！?BR> 讀好這一節(jié)。
3、第四節(jié)：
這一節(jié)，你讀出了什么？是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。
他們?cè)趬?mèng)中盼什么？
（引導(dǎo)用自己的話回顧第2節(jié)）。
看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢(mèng)，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。
四、拓展說話。
老師讀第一節(jié)詩。
別的國(guó)家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國(guó)家的小朋友聽嗎？太陽一定會(huì)幫我們帶到的。
（老師可以舉例鋪墊）。
太陽把她的的光輝灑滿世界的每個(gè)角落，也把和平、希望帶到了世界的每個(gè)角落。我們?cè)僖黄鹩懈星榈刈x讀課題：太陽是大家的。
五、情感朗讀，摘抄句子。
學(xué)了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。
請(qǐng)同學(xué)們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節(jié)。在前兩節(jié)中，作者薛衛(wèi)民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內(nèi)為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點(diǎn)并不在于此，而是借前兩節(jié)極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節(jié)中，讓孩子們體會(huì)到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國(guó)家小朋友的，而是大家共享的。學(xué)完全詩后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個(gè)世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下共享著和平與安寧。
詩句語言優(yōu)美，瑯瑯上口，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并進(jìn)行背誦，這是教學(xué)的重點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌的含義、體會(huì)作者的擬人寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
4、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學(xué)情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、課前活動(dòng)。
邊聽邊唱《七色光之歌》。
二、導(dǎo)入課題。
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)，分小節(jié)讀詩。（四名學(xué)生）。
2、出示生字，彤紅彤彤。
四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、我想請(qǐng)你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請(qǐng)用一個(gè)詞來形容——紅彤彤。
2、多美呀，詩歌哪一小節(jié)寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細(xì)欣賞呢？（慢），那咱們讀的時(shí)候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評(píng)是走馬觀花還是下馬賞花）。
4、要是，我們能幫這優(yōu)美的圖畫配上優(yōu)美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）。
五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
欣賞完落日的美景，讓我們?nèi)タ纯匆惶熘刑柖紴榇蠹易隽四男┖檬拢?BR> 1、請(qǐng)小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節(jié)邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報(bào)，師板書（灑，拔，陪）。
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長(zhǎng)高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)、溫馨祝愿?。。?。
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友。
4、是呀,一個(gè)灑，一個(gè)拔，一個(gè)陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們?cè)俅紊钋槔首x這節(jié)詩。（評(píng)是否有感謝之情）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當(dāng)作太陽，以“我”這個(gè)人稱改編這個(gè)小節(jié)。如：一天中我做了多少好事：學(xué)生進(jìn)行改編練習(xí)朗讀，（看學(xué)生夠不夠自豪）重點(diǎn)讀好（灑，拔，陪）。
6、太陽她還會(huì)做哪些好事?
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個(gè)可愛的太陽。
7、太陽還會(huì)做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)。
8、學(xué)生匯報(bào)。
六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
太陽做的好事數(shù)也數(shù)不清，說也說不完，忙了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節(jié)，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國(guó)家。你知道有哪些國(guó)家？（去美國(guó)，去日本，去法國(guó)，……世界上每個(gè)國(guó)家都要去。）。
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節(jié)課文和自己寫的內(nèi)容）。
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國(guó)家的小朋友要在睡夢(mèng)中等太陽）課件出示為什么會(huì)有時(shí)差。
4、這兩小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節(jié)詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，。
誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
8、老師把三、四小節(jié)分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學(xué)們先熟悉一下，先練習(xí)練習(xí)。準(zhǔn)備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國(guó)家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國(guó)圖片，并用文中她陪……等句式進(jìn)行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）。
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）。
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個(gè)國(guó)家的小朋友來了，他們?cè)诟墒裁?？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發(fā)展，盡情享受太陽賜予的恩澤）。
——只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國(guó)的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）。
七、激情朗誦，升華情感。
陽光灑遍了世間的每一個(gè)角落，多希望人們都能在和平安寧的環(huán)境下享受她帶來的溫暖與幸福。請(qǐng)讓我們?nèi)w起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧?。ㄈ嘤懈星榈嘏錁防收b全詩）。
八、作業(yè)超市。
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。
4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖灑。
小樹拔。
小朋友 陪，看。
……灑。
小樹拔。
小朋友 陪，看。
……。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
詩歌的語言是精練的。學(xué)習(xí)詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在評(píng)讀范讀創(chuàng)讀中點(diǎn)亮?xí)暚槵樀恼n堂；我激發(fā)學(xué)生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學(xué)中靈活課堂。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
一、音樂導(dǎo)入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會(huì)指哪些人？
4、同學(xué)們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、標(biāo)出小節(jié)?？炜扉_始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標(biāo)一標(biāo)詩歌有幾節(jié)。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時(shí)正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個(gè)生字你讀得很準(zhǔn)！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個(gè)字原本應(yīng)該讀第二聲，但當(dāng)它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個(gè)詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學(xué)生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢(shì)機(jī)積累語言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形。“陪”是比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì)到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請(qǐng)你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說話、在評(píng)讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫面。）
4、評(píng)讀二：讀出用詞的準(zhǔn)確
（1）預(yù)設(shè)1：從“灑”字看出，太陽對(duì)我們很關(guān)心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預(yù)設(shè)2：我從“拔”中，看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)！
（3）預(yù)設(shè)3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們愛護(hù)著我們。
（4）預(yù)設(shè)4：從“看”字我也感受到太陽對(duì)我們的愛護(hù)！
5、小結(jié)：一個(gè)字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準(zhǔn)確生動(dòng)的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護(hù)。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學(xué)生自己的說話寫話提供學(xué)習(xí)的范例。）
（抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準(zhǔn)備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國(guó)家”，可能會(huì)走向哪些國(guó)家？會(huì)碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應(yīng)。于是我大膽地進(jìn)行板塊的重組，在教學(xué)上有所側(cè)重。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進(jìn)行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個(gè)人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國(guó)家里還可能會(huì)有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來干什么呢？那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時(shí)間充分寫——巡回指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的?。c(diǎn)題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因?yàn)橛辛饲懊娴诙?jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺得措手不及，不會(huì)覺得特別困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請(qǐng)學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩會(huì)”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了?。?BR> 四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。）
六、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn)）
霞（上短下長(zhǎng)，注意下面部分的寫法）
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應(yīng)該友好相處，和諧共建美好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的`家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（謎語導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）。
一、激趣導(dǎo)入。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
二、初讀課文。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事，及時(shí)板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國(guó)家資料。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補(bǔ)充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
四、學(xué)習(xí)生字。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測(cè)：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
第二課時(shí)。
（深入探究，讀寫結(jié)合，指導(dǎo)背誦，交流感受升華主題。）。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
新課標(biāo)指出：“讀書是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，并用自己的感情朗讀把自己對(duì)文章的感悟表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，讀寫結(jié)合，以讀促寫。通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)太陽博大無私的精神，知道太陽是大家的，人類應(yīng)該友好相處，和諧共建美好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義，體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
（謎語導(dǎo)入，初讀課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字）。
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，用謎語的形式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認(rèn)一認(rèn)：出示課件2、3，開火車認(rèn)讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀一讀，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)為學(xué)生自主識(shí)字和課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。重點(diǎn)交流第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事，及時(shí)板書。
4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。出示課件，別的國(guó)家資料。
a.從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；補(bǔ)充板書。
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，質(zhì)疑。感情朗讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖]通過小組交流，品讀感悟，加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的精神。
出示課件12。
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請(qǐng)學(xué)生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請(qǐng)學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。
課堂檢測(cè)：
1、感情朗讀比賽，小組抽簽決定比賽順序。
2、寫字。注意把字寫端正。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《太陽是大家的》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對(duì)世間萬物生長(zhǎng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽東升西落的運(yùn)行規(guī)律，并教育學(xué)生要熱愛和平，學(xué)會(huì)分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學(xué)生，太陽為大地帶來生機(jī)，萬物生長(zhǎng)及人的活動(dòng)都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會(huì)永遠(yuǎn)只照著一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學(xué)生們司空見慣的這個(gè)星球變得可親可愛，十分符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
2、學(xué)生分析。
該班學(xué)生水平差異比較，有一部分的同學(xué)思維比較活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目的。
教學(xué)1、2兩節(jié)。。
2、過程與方法：品讀重點(diǎn)詩句、詞語，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。
重、難點(diǎn)：深入理解1、2兩節(jié)詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦。理解詩歌的深層含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（二）教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，看誰最聰明，能最快猜出謎底。
生：太陽。
師：同學(xué)們，假如世界上沒有太陽會(huì)怎樣？
生：如果沒有了太陽到處都是黑暗、寒冷。
師：是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她是我們的好朋友！今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
板課題，大家來讀課題。讀了課題，你有什么想知道？
生：大家指誰？
生：太陽為大家做了哪些事？
二、品讀第1小節(jié)。
師：請(qǐng)大家打開書，去讀讀這首詩歌。請(qǐng)一位同學(xué)讀第1小節(jié)。大家覺得她讀得怎樣？
生：她讀得很美。
師：老師在聽的時(shí)候，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
生：天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的呢？
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出課件）。
生驚呼：?。≌婷?！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看！（點(diǎn)擊出圖）這些白云變成什么顏色了？
生：紅色。
師：詩中哪一個(gè)詞表示紅色？
生：紅彤彤。
師：像這樣的詞還有哪些？
生：金燦燦、綠油油、白茫?！?BR> 師：夕陽西下，白云像喝醉了一樣羞紅了臉，多美啊，大家美美的讀讀第1小節(jié)。讓我們把這些優(yōu)美的詩句背下來吧！
三、品讀第2小節(jié)。
生：太陽把金光往鮮花上灑。她還把小樹往高處拔。太陽陪著小朋友玩耍。
師:同學(xué)們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，暖烘烘的太陽照著你，你的心情怎么樣？生：快樂。那就快把你的快樂送到詩中去吧！生齊讀第2小節(jié)。
師:同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛隱藏在小節(jié)中，要靠大家去發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)大家再默讀第2節(jié)，從哪些動(dòng)作詞你能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？把它畫起來。
生：從灑、拔、陪、看這些動(dòng)作詞能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛。
生：作者把太陽當(dāng)作人來寫。
師：詩人的本領(lǐng)真高，能把太陽當(dāng)做人來寫，這樣太陽就像是我們的朋友，讀起來就更親切了。
太陽在一天里就只為大家做了這幾件事嗎？你從哪知道？
生：省略號(hào)。
師：她還會(huì)做哪些好事呢？讓我們來當(dāng)當(dāng)小詩人來繼續(xù)編寫詩歌。（點(diǎn)擊出示課件）。
生：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)。
生：她使動(dòng)物有了溫暖的家。
生：她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。
生：她讓森林更加茂盛。
……。
師：讓我們把太陽的這份愛通過朗讀傳向四方吧！齊讀第2小節(jié)。試背一下。
四、品讀第3、4小節(jié)。
師：太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，但她現(xiàn)在要走了，你的心情怎么樣？
生；舍不得。
師：誰能懷著依依不舍的心情來讀一讀第3小節(jié)？指一名讀。
師：勞累了一天的太陽會(huì)和我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪兒干什么呢？請(qǐng)大家再讀讀第3、4小節(jié)。誰愿意讀讀？指名讀。
師：誰知道太陽去哪兒？
生:老人等她一起去爬山。
生:小動(dòng)物等她帶來溫暖，
生:小朋友等她一起去游泳。
……。
所以說（師指課題）學(xué)生齊說：太陽是大家的。
師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說什么？請(qǐng)把你想說的話寫下來。
五、總結(jié)升華，再次誦讀。
師：太陽是無私的，她把愛灑向世界的每一個(gè)角落，給全世界的人們帶去了溫暖和快樂。但是，是不是每個(gè)人，每個(gè)角落都能享受這份溫暖和快樂？（點(diǎn)擊出示課件）。
師：看了這些圖片你有什么感受？
生：十分悲慘。
師：是的，在這悲慘的環(huán)境下，這些人們還能感受到這溫暖和快樂嗎？
生:感受不到。
師：是呀！只有世界和平，社會(huì)安寧，我們才能在這一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會(huì)的安寧。
師：孩子們，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（配樂全班讀。）。
六、作業(yè)：
最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（點(diǎn)擊出示作業(yè)）。
【設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性?！?。
板書：
鮮花（灑）。
太陽小樹（拔）溫暖、快樂。
（和平）小朋友（陪、看）。
……。
總評(píng)：
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將觀察、朗讀、想象結(jié)合起來，在倡導(dǎo)自主探究的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)中注重層次性，由教師的示范、指導(dǎo)、引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的自主選擇讀書方式，教師給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)發(fā)展的過程，在讀書形式中也是逐步漸進(jìn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。
在新課改理念的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在本課中，教師有效的運(yùn)用了，你發(fā)現(xiàn)了什么？你體會(huì)到了什么？在自主朗讀中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在獨(dú)具個(gè)性的體會(huì)中進(jìn)行朗讀。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，教師富有童趣的猜謎語充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛很活躍。在詩歌教學(xué)中，注重以多種朗讀方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)理解。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從圖畫中感知，從朗讀中體會(huì)，從重點(diǎn)詞句中提升感悟，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)教學(xué)效果；注重讓學(xué)生對(duì)讀書方式和作業(yè)有自我選擇的權(quán)利，在平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生展示個(gè)性朗讀的空間；注重學(xué)生的情感教育。太陽不僅是我們的，也是大家的，我們渴望和平幸福的陽光普照全世界。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。〗裉?我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）。
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字。
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手知道為什么嗎？這里有個(gè)詞語非常難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你知道他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一起那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）。
誰接著讀第二節(jié)！（指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓）。
第三節(jié)誰接著讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一起來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一起來?。?。
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)。
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）。
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎？自己去練練！不僅自己體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一起了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不同！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?BR> 4、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）。
（二）、品讀第二節(jié)。
1、帶著想象讀詩。
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請(qǐng)你讀）。
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）。
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）。
2、品出情感。
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）。
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?。
想象說話：她把金光往鮮花上——的灑，好象在說：“————————”。
生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)?。ㄔ趺窗?？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢?。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們?cè)賮砩钋榈淖x讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她——。
她——。
她——。
她——。
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏?、快樂、幸福……大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽馬上就落了，馬上就走了，你的心情怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！咱們一起來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）。
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們希望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……。
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?。
小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄冎捞柺撬麄冏詈玫呐笥?！每天清晨必定?huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀。
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一起了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一起來！（配樂背誦）。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著——。
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享。
陽光的明媚，
月光的溫柔。
太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
難點(diǎn)是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日?qǐng)D，導(dǎo)入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽??！這天，我們就要來學(xué)習(xí)一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細(xì)細(xì)讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭(zhēng)取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個(gè)詞語十分難讀，你一讀就讀準(zhǔn)了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來?。ㄗx詞語）
誰之后讀第二節(jié)！（指導(dǎo)學(xué)生要注意停頓）
第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學(xué)們這節(jié)中感嘆號(hào)和問號(hào)在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學(xué)一齊來?。?BR> 三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認(rèn)真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì)到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會(huì)讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進(jìn)去?。?BR> 4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預(yù)設(shè)生：我看見花開的更美了。小樹也長(zhǎng)高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請(qǐng)你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會(huì)說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會(huì)說寫什么呢。（帶上你的快樂，請(qǐng)你讀。帶上你的感激，請(qǐng)你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預(yù)設(shè)生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你去默讀這一節(jié)，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學(xué)生默讀）
預(yù)設(shè)：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護(hù)著我們（引導(dǎo)：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學(xué)們這就是讀書，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?BR> 想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對(duì)小樹的愛護(hù)?。ㄔ鯓影?？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì)就停住？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！）同學(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們?cè)賮砩钋榈淖x讀這段話，把它永遠(yuǎn)的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會(huì)做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩人，也來說說。
太陽還會(huì)做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護(hù)著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號(hào)中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?BR> 小結(jié)：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個(gè)角落的人民都等著她，因?yàn)樗麄兠靼滋柺撬麄冏詈玫呐笥?！每一天清晨必定?huì)在上空冉冉升起！他們堅(jiān)信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結(jié)升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉(zhuǎn)著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權(quán)力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。