教案是教師教學的有機組成部分，是教學設計的重要表現(xiàn)形式。教案應具有一定的針對性和層次性，以滿足學生不同層次的學習需求。教案范文中的教學目標和學習要求明確，能夠幫助學生更好地完成學習任務。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇一
教材第66頁的例3及做一做。
2，培養(yǎng)學生的應用意識。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
圓片。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。
（二）教學實施。
1．學習例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分數(shù)的關系得出結果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
（三）思維訓練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。
四）課堂小結。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇二
分數(shù)與除法的關系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學習假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎，所以，分數(shù)與除法的關系在整個教材中起到承上啟下的重要作用。教師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與數(shù)學活動：問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，發(fā)揮了主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規(guī)律，使學生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得分數(shù)與除法的關系，發(fā)展了學生的思維能力，達到教學目標，突破了重點和難點。
我在學生用除法的意義理解分數(shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作，演示說明等方法，讓學生理解分數(shù)的意義，這對于小學生來說，理解起來比較容易。但由于我在教學時，疏忽了個別理解能力差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾個學生演示說明，再加上教師的點撥，我想這部分學生在理解上這難點時，就會比較容易。
學生不是理想化的學生，不要指望他們什么都會，因為學生之間畢竟存在著很大的差異。在教學把3塊餅平均給4個人，每人應分多少餅？有很多同學都知道怎樣分，但說得不是很明白。我讓一個人說了后再請其他同學用數(shù)學語言完整的說一遍，這樣長時間可以訓練學生的用數(shù)學語言來表達德能力。而疊在一起分的方法沒有出現(xiàn)，我只好親力親為了，邊演示邊說明，但有部分同學不能理解。課后想來，如果我在一塊一塊的分時，追問一句：這種方法單位一是什么？肯定會有學生想到可以把一塊餅看做單位1也可以把三塊餅看做單位1啊！也許后面的方法就可以由學生說出來，用他們的語言來表達，他們會更有共鳴，更能理解。在以后的備課中，要把課堂預設充分考慮周全。備課不僅要備教材更要備學生，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇三
教學內(nèi)容：
教科書第63頁例6及“試一試”“練一練”，練習十二第9~12題。
教學目標：
1、使學生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
2、幫助學生進行分析兩步計算的應用題的解題的分析時的思路。
重點：使學生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
難點：在做混合運算時候的統(tǒng)一的轉(zhuǎn)換的問題。強調(diào)如果遇到除法的時候該怎么辦？
對策：讓學生在練習中，出現(xiàn)錯誤并進行分析，從而進行解答。
教學過程：
一、復習。
分數(shù)乘、除法我們是如何計算的？
分數(shù)除法的計算法則是：甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
二、新課。
1、出示例題6。
每盒果汁4/5升，每杯可裝3/10升。3盒果汁可以倒?jié)M幾杯？
2、請學生讀題。
請學生先說說你是怎么想的？
解法1：我們可以先算出3盒果汁一共有多少升？
4/5×3＝12/5（升）。
再計算一共可以倒多少杯？
12/5÷3/10＝8杯。
提問：有沒有其他的方法嗎？
請學生進行思考。
可以先算出1盒果汁可以倒幾杯。
4/5÷3/10＝8/3（杯）。
8/3×3＝8（杯）。
可以讓學生說說能不能用綜合算式來進行計算。
4/5×3÷3/10。
＝4/5×3×10/3。
＝8（杯）。
總結：在乘除混合運算的時候，如果遇到除法的時候，我們就把他轉(zhuǎn)化為乘法。
3、讓學生嘗試做試一試。
5/8÷3/4÷5/7。
讓學生獨立的做，做的時候要注意只要遇到除法就要轉(zhuǎn)化為乘法。
讓學生獨立的做，做好以后再請人扮演。
提問：分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎么樣計算？請學生在小組里交流。
三、鞏固練習。
1、做練一練的題。
請學生獨立的做，做好以后再請人板演。
提問：在做的時候我們要注意什么？
2、請學生做練習十二的第9題目。
請學生獨立的做，做好以后再請人板演。
四、小結。
今天這節(jié)課你學到了什么內(nèi)容？
課前思考：
例6是乘除兩步計算的實際問題，教學分數(shù)乘除混合或連除計算。例題可以列出不同的算式解答，所以在教學時如何讓學生理解題中的數(shù)量關系，尋找出兩種不同的解題思路是一個難點，另一個難點則是如何正確計算分數(shù)乘、除法的混合運算。
列出的兩道綜合算式，教材已經(jīng)計算了一道。示范了計算分數(shù)乘除混合式題，一般先轉(zhuǎn)化成分數(shù)連乘，再約分、相乘。突出了只能把算式里的除法變成“乘除數(shù)的倒數(shù)”。教材把另一道綜合算式留給學生計算。實際教學中先讓學生在書上獨立計算，然后教師選擇錯誤較為典型的計算要進行重點講評，幫助學生分析計算中存在的錯誤。這一環(huán)節(jié)可能需要多花些時間。計算后還應該比一比，兩道綜合算式在計算時有什么相同點，進一步突出計算的策略和轉(zhuǎn)化的方法。
在計算乘除混合式題時得到的體驗會遷移到分數(shù)連除里去。教材在“試一試”之后讓學生說說，分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎樣計算，促進遷移，發(fā)展認知結構，并在“練一練”中得到鞏固?！熬氁痪殹钡膬傻李}分別是乘除混合和分數(shù)連除計算，在計算之后可以組織學生辨辨左題里的除數(shù)與乘數(shù)，比比右題里的整數(shù)與分數(shù)，說說計算的體會，使計算的思路更清楚、牢固，計算的技能更扎實、靈活。
課前思考：
例題6是通過實際生活問題的解決理解分數(shù)連除或乘除混合運算的計算方法，例題6的數(shù)量關系是以前學過的類型，但由于其中的數(shù)據(jù)由整數(shù)改為了分數(shù)，學生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)清晰，并且受前面分數(shù)乘除法應用題的干擾，可能會與分數(shù)乘除法應用題混淆。
教參上建議畫簡易實物圖的方法幫助學生理解題意，我覺得這個辦法可試一試，讓學生讀題后獨立思考，列式解答。然后建議學生用畫圖的方法將自己的解答方法給大家作說明，看看誰能借助畫的圖說得很清晰？從而幫助學生理解數(shù)量關系，正確解答。
課后反思：
通過教學，學生都能明確計算分數(shù)乘除混合運算時，先把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，再按連乘的方法計算。但在實際計算時，會出現(xiàn)種種錯誤，如4/7÷1/5×7=4/7×5×1/7、5/8÷7/12÷10/7=8/5÷12/7×7/10，導致計算正確率不是很高。
在做練習十二的12題時，有少數(shù)學生不能有條理的按序分析解答，數(shù)量關系沒弄清，所以在這題的講解上花時很多。
課后反思：
與潘老師有同感，課堂上學生對例題6的理解與分數(shù)乘除混合與分數(shù)連除的計算方法掌握還可以，比我想象中的好。學生對兩種解答方法的分析比較到位。能結合例題和鞏固練習很好地總結計算方法。但在作業(yè)中，學生也出現(xiàn)了上面的計算問題，稍一提醒，學生馬上心領意會。
第11題，也有部分學生分析理解錯誤，現(xiàn)在的教材缺少了基本數(shù)量關系的分析，類似于這題，原來教材上是有“工作效率×工作時間=工作總量”這樣的訓練的，現(xiàn)在教材上這樣的訓練沒有了，都是結合具體題目來具體分析，在整數(shù)情況下，學生還是比較好理解，但現(xiàn)在的數(shù)據(jù)是分數(shù)，學生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)好，所以會出現(xiàn)顛倒的情況。
第12題我覺得這是訓練學生靈活掌握分數(shù)乘除法應用題的很好材料，同時也是訓練學生有序思考的很好材料。
課后反思：
和兩位老師有同感，學生們對于例題6這樣的實際問題的數(shù)量關系很清晰，能用兩種不同的解題思路來分析，并能正確列出綜合算式計算。在隨后的計算過程中，我也發(fā)現(xiàn)學生們幾乎不存在困難，只有個別學生在計算乘法時把乘數(shù)也變?yōu)榈箶?shù)來計算。所以學生們已經(jīng)會的，我們教師就不要再花時間去羅嗦了，可以將時間留給學生再完成一些練習，如練習十二的第12題，由于信息較多，要求的問題也多，并且分數(shù)乘法和分數(shù)除法混在一起，給部分學生分析數(shù)量關系造成了困擾。雖然，在課堂上我先指導了一下，教學生如何根據(jù)題中的信息，先求出什么再求什么，但由于少數(shù)學生分析數(shù)量關系存在困難，所以解決這一題問題較大。我想在明天和后天的單元練習中增加類似的題目，讓學生再次練習。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇四
1。使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
2。掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
3。培養(yǎng)學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。
正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
一、復習引新
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)。
0.3 6
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學生回答后教師總結：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）
學習
分數(shù)除法。（板書課題：分數(shù)除法的意義和計算法則）
二、新授教學
（一）.教學分數(shù)除法的意義（演示課件：分數(shù)除法的意義）
1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分數(shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？
列式：
教師提問：說一說結果是多少？你是如何得出結果的？
4.組織學生討論：分數(shù)除法的意義。
總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
5.練習反饋。
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數(shù)除以整數(shù)）
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。
（3）教師板書整理。
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。
4.學生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習
（一）計算下面各題。
學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導。
（二）求未知數(shù)
1.2.
（三）判斷。
1.分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）
2.已知兩個分數(shù)的積與其中一個分數(shù)，求另一個分數(shù)，用除法解答。（）
（四）解答下面各題。
1.把平均分成4份，每份是多少？
2.什么數(shù)乘以6等于？
3.一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
四、課堂總結
五、課后作業(yè)
（一）計算下面各題。
（二）解下列方程。
六、板書設計
分數(shù)除法
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇五
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
導學教學法。
“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”?；谝陨侠砟睿诮虒W過程中，我采用“導學教學法”，充分發(fā)揮了教師的引導作用，讓學生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。
長方形紙、課件。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
（教師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。
自主學習提示。
1.利用手中的的`學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。
1、初步感知分數(shù)除法。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學們拿出圖（一）來涂一涂。
交流：為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？
還有不同的涂法嗎？
能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？
這個除法算式和以前學的除法有什么不同？
這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。（板書）。
2、初探算法。
把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
請大家在圖（二）的上面涂一涂。
交流：（展示學生不同的涂法）。
同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。
怎樣才能算出得數(shù)呢？
（師提問：計算時為什么要用×1/3？）。
觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
（教師出示三組算式）。
1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生口算。
讓學生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)這三組算式再結合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
（學生口述算法后）。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？
學生獨立在書上第26頁填一填，想一想。
集體訂正。
3、解決問題。
學生在練習本上列式解答。
指生匯報完成情況。
運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
（指生口頭編題，其他學生解決）。
學生談一談本節(jié)課的收獲。
同學們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學習本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學習，快樂的成長。
22頁練一練。
分數(shù)除法（一）。
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
（1）4/7÷2（2）4/7÷3。
=4/7×1/2。
=2/7。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇六
教學內(nèi)容:。
教學目標:。
1、通過引導學生對本單元進行回顧整理，加深學生對分數(shù)意義、分數(shù)與除法的關系的理解，進一步認識真分數(shù)、假分數(shù)，并能熟練地將假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
2、在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3、通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
教學難點：
會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
教具：知識結構圖。
教學過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
談話：同學們，通過本單元的學習，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！
學生自由發(fā)言。
二、分層練習，鞏固提高。
1．出示綜合練習第1題。
學生獨立完成，集體訂正。
2．出示綜合練習第2題。
讓學生找出每個分數(shù)的單位“1”，然后再說出每個分數(shù)的意義。
3．判斷對錯。
出示綜合練習第4題。
4．出示綜合練習第6題。
這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數(shù)的文字，先讓學生回答占整首詩字數(shù)的幾分之幾，再讓學生提出其他有關分數(shù)的問題，如：“一個字占總字數(shù)的幾分之幾？”“一句占總字數(shù)的幾分之幾？”……。
5．出示綜合練習第9題。
先讓學生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的1/2，要讓學生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。
6、獨立思考，拓展延伸。
7、組內(nèi)交流，補充完善。
師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時一個同學一個同學地交流，其他同學補充。
（小組內(nèi)自由交流）。
8、全班進行組與組匯報交流，教師適時總結提升。
師談話：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
談話：你認為那個小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導學生互相評價。
三、梳理總結，提升認識、
1．出示綜合練習第13題。
先讓學生獨立完成，再集體訂正。
2.出示綜合練習第14題。
這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學生不易看出來，這時可啟發(fā)學生動手畫一畫、分。
一分，然后寫出相應的分數(shù)。
使用說明：
1：課后反思：學生理解的很好。
2：教學建議：在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3：需要破解的地方：通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇七
1.以3盒水果糖的重量為問題為切入點，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好！
（1）每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？
100×3=300（g）。
（2）3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?
300÷3=100(g)。
（3）300g水果糖，每盒重100g，可以裝幾盒？
300÷100=3（盒）。
2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運算？這就是分數(shù)除法的意義。
討論：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？
總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇八
2、課件出示自學提綱：
(1)例4中的哪些條件和復習中的3相同?問題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應先求……
(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。
3、學生根據(jù)提綱嘗試解題。
4、全班匯報
(1)根據(jù)學生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說說運算順序，再進行計算。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇九
教學目標。
使學生進一步掌握分數(shù)除法的計算方法，提高分數(shù)四則計算的能力。
教學重難點。
進一步掌握分數(shù)除法的計算方法。
教學準備。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
備注。
一、揭示課題。
二、計算練習。
三、綜合練習。
四、課堂小結。
五、作業(yè)。
1、復習法則。
2、計算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。
三人板演。
3、練習八17。
上下練習，說說是怎樣想的。
問：分數(shù)加減法要怎樣算？分數(shù)乘法怎樣算？分數(shù)除法呢？
4、練習八18。
學生口答，選擇說怎樣算的？
1、練習八19第一行。
四人板演；計算時說明要注意的約分等問題。
2、練習八20。
說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習計算。
口答算式與結果，讓學生說說各按怎樣的數(shù)量關系列式。
3、練習八21。
問：解答這道題的數(shù)量關系是什么？
學生解答?？诖鹚闶健?BR> 為什么3/4×2/5來計算？
3、口答。
根據(jù)下面的條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數(shù)量關系式。
（1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。
（2）三好學生占全班人數(shù)的3/20。
（3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運走。
（5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應數(shù)量。
練習八19第二、三。
課后感受。
本節(jié)課上下來，分數(shù)計算學生們掌握得都不錯。在分數(shù)乘法應用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十
教學內(nèi)容：
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習七第1~4題。
教學目標：
數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
教學重點：
列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題。
教學難點：
理解列方程解決簡單分數(shù)實際問題的思路。
教學過程：
一、導入。
1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系？
出示：小瓶的果汁是大瓶的。
這句話表示什么？你能說出等量關系式嗎？
如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。
如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？
2、揭示課題：簡單的分數(shù)除法應用題。
二、教學例5。
1、出示例5，學生讀題。
提問：你想怎么解決這個問題？
2、討論交流：你是怎么想、怎么算的？
（1）用除法計算。
引導討論：為什么可以用除法計算？依據(jù)是什么？
（2）用方程解答。
討論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？
讓學生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。
3、引導檢驗：900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？
交流檢驗的方法。
4、教學“試一試”
（1）出示題目，讓學生讀題理解題目意思。
（2）討論：這里中的兩個分數(shù)分別表示什么意思？
這題中的數(shù)量關系式是什么？
（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。
（4）交流：你是怎么解決這個問題的？
4、小結。
三、練習。
1、做“練一練”。
各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學生用兩種方法進行解答。
2、做練習十二第1題。
（1）讀題，畫出題目中的關鍵句。
（2）學生說題意。
（3）引導學生說出并在書上寫出數(shù)量關系式。
（4）獨立解答，并指名板演。
（5）集體評議并校正。
3、做練一練第2題。
啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關系的？為什么要列方程解答？
3、小結解題策略。
四、作業(yè)：練習十二第1、3、4題。
板書設計：（略）。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十一
三、在下面的分數(shù)中,分別找出真分數(shù),假分數(shù)和帶分數(shù)。
真分數(shù)：()。
假分數(shù)：()。
帶分數(shù)：()。
四、分子是8的假分數(shù)有(),其中()能化成帶分數(shù),()能化成整數(shù)。
五、用1、3、5、6、12能組成幾個假分數(shù),并把它們寫出來(分子和分母不用同一個數(shù))__________________________________。
六、用分數(shù)表示下圖中的陰影部分,并指出哪些是真分數(shù),哪些是假分數(shù),哪些是帶分數(shù)。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十二
1.做一做：獨立完成，集體訂正。
2.練習十二的第1、2題：獨立完成，訂正時說一說怎樣計算。
第3、4題：做在書上，集體訂正。
第5、6題：獨立完成，訂正時說一說是怎么想的。
3.作業(yè)：練習十二7—11題，選作12題。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十三
知識目標：提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。
能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及解決實際問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十四
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學分數(shù)除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)與除法》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學內(nèi)容。
在學生第一學段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學生的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容重視引導學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系，在此基礎上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結合分數(shù)的.意義得出結果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系。根據(jù)分數(shù)與除法的關系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎。
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。
數(shù)學課程標準指出：把只關注知識結果轉(zhuǎn)向要重視知識結果，更要關注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結果直接告訴給學生，而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現(xiàn)了大容量的課堂。
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學重點：
1、掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。
一、情境導入，引出新知。
課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習
（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結果，教師板書
12=1/2塊
94=9/4塊
a8=a/8塊
ab=a/b塊
通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知，明確關系。
（1）、學生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關系？
（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=
（3）、引導思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應該有怎樣的規(guī)定呢？
學生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習。
23= 87= 165= 1012=
5/6= （）（） 13/15=（）（）
12/7= （）（） 100/6= （）（）
（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？
1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。
2、檢測合作學習效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結，學生談收獲。
學生總結出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。
板書設計：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學重點分數(shù)與除法的關系來進行設計的。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十五
教材分析：
《分數(shù)與除法》是人教版義務教育實驗教科書五年級下冊的教學內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系十分重要。
本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。
教學目標：
1.知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。
2.能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3.情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。
教學重點：
理解分數(shù)與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結合的教學手段來進行教學。
教法學法：
為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學的進行中，充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
針對以上的學生情況和教學設想，我設計了這樣的過程。
教學過程：
三、掌握知識技能，實現(xiàn)數(shù)學思想的深入。
結合本書的重點，難點，這一部分教學的目的要是學生理解并掌握，分數(shù)與除法之間的關系，并能在應用中形成一定的技能。在有層次的練習中，能體驗到成功的快樂，建構知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學思想的逐步深入。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十六
教材第46、第47頁的內(nèi)容。
1.使學生進一步明確本單元的知識體系，加深對分數(shù)除法的意義和計算方法的理解。
2.熟練掌握分數(shù)除法的計算法則，提高靈活解題的能力。
3.在整理知識體系的過程中，幫助學生掌握復習的方法。
重點:概念和計算法則的整理。
難點:運用所學概念，靈活解決問題。
練習題投影片。
一、整理本單元的知識。
1.課前布置作業(yè)，學生自己整理本單元的知識點。
2.展示學生的知識結構圖。
1.回憶。
分數(shù)除法可以分成幾種情況，請你分別舉例說說它們的意義和計算方法，小組討論。
2.根據(jù)學生的匯報整理成下表。
三、課堂作業(yè)新設計。
四、思維訓練參考答案。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十七
1.結合具體情境，掌握分數(shù)四則混合運算的順序，能正確進行計算。
2.能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。
3.培養(yǎng)學生認真審題、準確計算的好習慣。
重點:掌握分數(shù)四則混合運算的順序。
難點:正確計算分數(shù)四則混合運算。
投影儀。
一、導入
1.筆算下面各題。
提問:整數(shù)四則混合運算的順序是什么?
2.計算下面各題。
二、教學實施
(5)分析運算順序。
提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應該先算什么，再算什么?
指名讓學生回答，并說明運算順序。全班同學各自在練習本上計算，做完后集體訂正。
2.鞏固練習。
完成教材第33頁“做一做”。
學生說明運算順序。
3.變式練習。
學生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。
老師說明:一般情況下，在分數(shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分數(shù)進行計算。
三、課堂作業(yè)新設計
1.填空。
四、思維訓練參考答案
思維訓練
1.d 2.略
教材習題
教材第33頁做一做
板書設計
分數(shù)四則混合運算
運算順序
(1)不含括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算算式里，如果只
含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二
級運算，再算第一級運算。
(2)有括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算的算式里，如果既
有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
備課參考教材與學情分析
例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數(shù)除法的混合運算，使學生看到已經(jīng)掌握的混合運算順序，同樣適用于分數(shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數(shù)乘除混合運算解決的實際問題。
1.加強意義理解，加強分數(shù)除法與整數(shù)除法、分數(shù)乘法的聯(lián)系，加強復習，使學生利用已有知識進行自主探索。
2.通過解決問題，理解分數(shù)混合運算的順序。
教學例3時，可以先復習以前學過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路。可以從問題入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學生說說運算順序，再進行計算。
3.注重直觀操作，滲透數(shù)學的思想和學習方法。
直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學和習題練習中，關注學困生的情況，需要多次演示，強化數(shù)量關系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十八
（板書：）。
（2）討論：用字母表示分數(shù)與除法的關系有什么要求？
（3）反饋練習。
三、全課小結、
通過今天的學習，你明白了什么？
四、隨堂練習。
1．填空、
分數(shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分數(shù)的分子相當于（），分母相當于（）．。
2．用分數(shù)表示下列各式的商。
4÷511÷1327÷35。
9÷913÷1633÷29。
3．列式計算。
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數(shù)表示）。
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇一
教材第66頁的例3及做一做。
2，培養(yǎng)學生的應用意識。
2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。
圓片。
（一）引入。
老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關系后，就能解決這個問題了。
（二）教學實施。
1．學習例3。
(1）板書例題。
小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？
(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。
(3）利用除法和分數(shù)的關系得出結果。
7÷10=。
所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。
（三）思維訓練。
1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？
2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。
四）課堂小結。
通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇二
分數(shù)與除法的關系的理解與掌握，不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學習假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎，所以，分數(shù)與除法的關系在整個教材中起到承上啟下的重要作用。教師能從整體上把握教材，激勵學生積極參與數(shù)學活動：問題讓學生自己解決，方法讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，學生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，發(fā)揮了主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規(guī)律，使學生獨立地發(fā)現(xiàn)并獲得分數(shù)與除法的關系，發(fā)展了學生的思維能力，達到教學目標，突破了重點和難點。
我在學生用除法的意義理解分數(shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過動手操作，演示說明等方法，讓學生理解分數(shù)的意義，這對于小學生來說，理解起來比較容易。但由于我在教學時，疏忽了個別理解能力差的學生，在演示說明的時候，叫的學生少，如果能多叫幾個學生演示說明，再加上教師的點撥，我想這部分學生在理解上這難點時，就會比較容易。
學生不是理想化的學生，不要指望他們什么都會，因為學生之間畢竟存在著很大的差異。在教學把3塊餅平均給4個人，每人應分多少餅？有很多同學都知道怎樣分，但說得不是很明白。我讓一個人說了后再請其他同學用數(shù)學語言完整的說一遍，這樣長時間可以訓練學生的用數(shù)學語言來表達德能力。而疊在一起分的方法沒有出現(xiàn)，我只好親力親為了，邊演示邊說明，但有部分同學不能理解。課后想來，如果我在一塊一塊的分時，追問一句：這種方法單位一是什么？肯定會有學生想到可以把一塊餅看做單位1也可以把三塊餅看做單位1啊！也許后面的方法就可以由學生說出來，用他們的語言來表達，他們會更有共鳴，更能理解。在以后的備課中，要把課堂預設充分考慮周全。備課不僅要備教材更要備學生，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇三
教學內(nèi)容：
教科書第63頁例6及“試一試”“練一練”，練習十二第9~12題。
教學目標：
1、使學生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
2、幫助學生進行分析兩步計算的應用題的解題的分析時的思路。
重點：使學生能靈活的計算分數(shù)連除和分數(shù)乘除的混合運算。
難點：在做混合運算時候的統(tǒng)一的轉(zhuǎn)換的問題。強調(diào)如果遇到除法的時候該怎么辦？
對策：讓學生在練習中，出現(xiàn)錯誤并進行分析，從而進行解答。
教學過程：
一、復習。
分數(shù)乘、除法我們是如何計算的？
分數(shù)除法的計算法則是：甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。
二、新課。
1、出示例題6。
每盒果汁4/5升，每杯可裝3/10升。3盒果汁可以倒?jié)M幾杯？
2、請學生讀題。
請學生先說說你是怎么想的？
解法1：我們可以先算出3盒果汁一共有多少升？
4/5×3＝12/5（升）。
再計算一共可以倒多少杯？
12/5÷3/10＝8杯。
提問：有沒有其他的方法嗎？
請學生進行思考。
可以先算出1盒果汁可以倒幾杯。
4/5÷3/10＝8/3（杯）。
8/3×3＝8（杯）。
可以讓學生說說能不能用綜合算式來進行計算。
4/5×3÷3/10。
＝4/5×3×10/3。
＝8（杯）。
總結：在乘除混合運算的時候，如果遇到除法的時候，我們就把他轉(zhuǎn)化為乘法。
3、讓學生嘗試做試一試。
5/8÷3/4÷5/7。
讓學生獨立的做，做的時候要注意只要遇到除法就要轉(zhuǎn)化為乘法。
讓學生獨立的做，做好以后再請人扮演。
提問：分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎么樣計算？請學生在小組里交流。
三、鞏固練習。
1、做練一練的題。
請學生獨立的做，做好以后再請人板演。
提問：在做的時候我們要注意什么？
2、請學生做練習十二的第9題目。
請學生獨立的做，做好以后再請人板演。
四、小結。
今天這節(jié)課你學到了什么內(nèi)容？
課前思考：
例6是乘除兩步計算的實際問題，教學分數(shù)乘除混合或連除計算。例題可以列出不同的算式解答，所以在教學時如何讓學生理解題中的數(shù)量關系，尋找出兩種不同的解題思路是一個難點，另一個難點則是如何正確計算分數(shù)乘、除法的混合運算。
列出的兩道綜合算式，教材已經(jīng)計算了一道。示范了計算分數(shù)乘除混合式題，一般先轉(zhuǎn)化成分數(shù)連乘，再約分、相乘。突出了只能把算式里的除法變成“乘除數(shù)的倒數(shù)”。教材把另一道綜合算式留給學生計算。實際教學中先讓學生在書上獨立計算，然后教師選擇錯誤較為典型的計算要進行重點講評，幫助學生分析計算中存在的錯誤。這一環(huán)節(jié)可能需要多花些時間。計算后還應該比一比，兩道綜合算式在計算時有什么相同點，進一步突出計算的策略和轉(zhuǎn)化的方法。
在計算乘除混合式題時得到的體驗會遷移到分數(shù)連除里去。教材在“試一試”之后讓學生說說，分數(shù)連除或分數(shù)乘除混合運算可以怎樣計算，促進遷移，發(fā)展認知結構，并在“練一練”中得到鞏固?！熬氁痪殹钡膬傻李}分別是乘除混合和分數(shù)連除計算，在計算之后可以組織學生辨辨左題里的除數(shù)與乘數(shù)，比比右題里的整數(shù)與分數(shù)，說說計算的體會，使計算的思路更清楚、牢固，計算的技能更扎實、靈活。
課前思考：
例題6是通過實際生活問題的解決理解分數(shù)連除或乘除混合運算的計算方法，例題6的數(shù)量關系是以前學過的類型，但由于其中的數(shù)據(jù)由整數(shù)改為了分數(shù)，學生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)清晰，并且受前面分數(shù)乘除法應用題的干擾，可能會與分數(shù)乘除法應用題混淆。
教參上建議畫簡易實物圖的方法幫助學生理解題意，我覺得這個辦法可試一試，讓學生讀題后獨立思考，列式解答。然后建議學生用畫圖的方法將自己的解答方法給大家作說明，看看誰能借助畫的圖說得很清晰？從而幫助學生理解數(shù)量關系，正確解答。
課后反思：
通過教學，學生都能明確計算分數(shù)乘除混合運算時，先把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，再按連乘的方法計算。但在實際計算時，會出現(xiàn)種種錯誤，如4/7÷1/5×7=4/7×5×1/7、5/8÷7/12÷10/7=8/5÷12/7×7/10，導致計算正確率不是很高。
在做練習十二的12題時，有少數(shù)學生不能有條理的按序分析解答，數(shù)量關系沒弄清，所以在這題的講解上花時很多。
課后反思：
與潘老師有同感，課堂上學生對例題6的理解與分數(shù)乘除混合與分數(shù)連除的計算方法掌握還可以，比我想象中的好。學生對兩種解答方法的分析比較到位。能結合例題和鞏固練習很好地總結計算方法。但在作業(yè)中，學生也出現(xiàn)了上面的計算問題，稍一提醒，學生馬上心領意會。
第11題，也有部分學生分析理解錯誤，現(xiàn)在的教材缺少了基本數(shù)量關系的分析，類似于這題，原來教材上是有“工作效率×工作時間=工作總量”這樣的訓練的，現(xiàn)在教材上這樣的訓練沒有了，都是結合具體題目來具體分析，在整數(shù)情況下，學生還是比較好理解，但現(xiàn)在的數(shù)據(jù)是分數(shù)，學生對分數(shù)的數(shù)感沒有整數(shù)好，所以會出現(xiàn)顛倒的情況。
第12題我覺得這是訓練學生靈活掌握分數(shù)乘除法應用題的很好材料，同時也是訓練學生有序思考的很好材料。
課后反思：
和兩位老師有同感，學生們對于例題6這樣的實際問題的數(shù)量關系很清晰，能用兩種不同的解題思路來分析，并能正確列出綜合算式計算。在隨后的計算過程中，我也發(fā)現(xiàn)學生們幾乎不存在困難，只有個別學生在計算乘法時把乘數(shù)也變?yōu)榈箶?shù)來計算。所以學生們已經(jīng)會的，我們教師就不要再花時間去羅嗦了，可以將時間留給學生再完成一些練習，如練習十二的第12題，由于信息較多，要求的問題也多，并且分數(shù)乘法和分數(shù)除法混在一起，給部分學生分析數(shù)量關系造成了困擾。雖然，在課堂上我先指導了一下，教學生如何根據(jù)題中的信息，先求出什么再求什么，但由于少數(shù)學生分析數(shù)量關系存在困難，所以解決這一題問題較大。我想在明天和后天的單元練習中增加類似的題目，讓學生再次練習。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇四
1。使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
2。掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
3。培養(yǎng)學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。
正確歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確的進行計算。
一、復習引新
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)。
0.3 6
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學生回答后教師總結：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）
學習
分數(shù)除法。（板書課題：分數(shù)除法的意義和計算法則）
二、新授教學
（一）.教學分數(shù)除法的意義（演示課件：分數(shù)除法的意義）
1.每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分數(shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？
列式：
教師提問：說一說結果是多少？你是如何得出結果的？
4.組織學生討論：分數(shù)除法的意義。
總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
5.練習反饋。
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分數(shù)除以整數(shù)）
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。
（3）教師板書整理。
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。
4.學生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習
（一）計算下面各題。
學生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導。
（二）求未知數(shù)
1.2.
（三）判斷。
1.分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）
2.已知兩個分數(shù)的積與其中一個分數(shù)，求另一個分數(shù)，用除法解答。（）
（四）解答下面各題。
1.把平均分成4份，每份是多少？
2.什么數(shù)乘以6等于？
3.一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
四、課堂總結
五、課后作業(yè)
（一）計算下面各題。
（二）解下列方程。
六、板書設計
分數(shù)除法
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇五
1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。
2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。
1、探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。
導學教學法。
“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”?；谝陨侠砟睿诮虒W過程中，我采用“導學教學法”，充分發(fā)揮了教師的引導作用，讓學生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。
長方形紙、課件。
（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
（教師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。
自主學習提示。
1.利用手中的的`學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。
2.同桌之間說一說彼此的想法。
3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。
1、初步感知分數(shù)除法。
把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
請同學們拿出圖（一）來涂一涂。
交流：為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？
還有不同的涂法嗎？
能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？
這個除法算式和以前學的除法有什么不同？
這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。（板書）。
2、初探算法。
把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
請大家在圖（二）的上面涂一涂。
交流：（展示學生不同的涂法）。
同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。
怎樣才能算出得數(shù)呢？
（師提問：計算時為什么要用×1/3？）。
觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。
（教師出示三組算式）。
1/3÷54/5÷31/3÷5。
指生口算。
讓學生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)這三組算式再結合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？
（學生口述算法后）。
1、算一算。
9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷15。
2、填一填。
師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？
學生獨立在書上第26頁填一填，想一想。
集體訂正。
3、解決問題。
學生在練習本上列式解答。
指生匯報完成情況。
運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。
（指生口頭編題，其他學生解決）。
學生談一談本節(jié)課的收獲。
同學們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學習本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學習，快樂的成長。
22頁練一練。
分數(shù)除法（一）。
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。
（1）4/7÷2（2）4/7÷3。
=4/7×1/2。
=2/7。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇六
教學內(nèi)容:。
教學目標:。
1、通過引導學生對本單元進行回顧整理，加深學生對分數(shù)意義、分數(shù)與除法的關系的理解，進一步認識真分數(shù)、假分數(shù)，并能熟練地將假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。
2、在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3、通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重點：
教學難點：
會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
教具：知識結構圖。
教學過程：
一、問題回顧，再現(xiàn)新知。
談話：同學們，通過本單元的學習，你都掌握了哪些內(nèi)容？有什么收獲和困惑？咱們交流一下吧！
學生自由發(fā)言。
二、分層練習，鞏固提高。
1．出示綜合練習第1題。
學生獨立完成，集體訂正。
2．出示綜合練習第2題。
讓學生找出每個分數(shù)的單位“1”，然后再說出每個分數(shù)的意義。
3．判斷對錯。
出示綜合練習第4題。
4．出示綜合練習第6題。
這是一道詩配畫的題目。畫中有四句詩，共有10個表示數(shù)的文字，先讓學生回答占整首詩字數(shù)的幾分之幾，再讓學生提出其他有關分數(shù)的問題，如：“一個字占總字數(shù)的幾分之幾？”“一句占總字數(shù)的幾分之幾？”……。
5．出示綜合練習第9題。
先讓學生量出長方形的長和寬，然后再寫出寬是長的幾分之幾，長是寬的幾倍。對于涂出長方形面積的1/2，要讓學生自主去涂，重在交流時能說出自己的想法和理由。
6、獨立思考，拓展延伸。
7、組內(nèi)交流，補充完善。
師談話：把整理好的內(nèi)容在組內(nèi)交流，交流時一個同學一個同學地交流，其他同學補充。
（小組內(nèi)自由交流）。
8、全班進行組與組匯報交流，教師適時總結提升。
師談話：哪個小組愿意把你們合作整理的成果向大家展示一下？
談話：你認為那個小組整理得更合理更有創(chuàng)意？為什么？引導學生互相評價。
三、梳理總結，提升認識、
1．出示綜合練習第13題。
先讓學生獨立完成，再集體訂正。
2.出示綜合練習第14題。
這是一道思考題，紅色部分占整個圖形幾分之幾的，學生能直接看出來，其他顏色占整個圖形的幾分之幾學生不易看出來，這時可啟發(fā)學生動手畫一畫、分。
一分，然后寫出相應的分數(shù)。
使用說明：
1：課后反思：學生理解的很好。
2：教學建議：在探索分數(shù)的意義，探討分數(shù)的基本性質(zhì)的過程中，進一步建立數(shù)感，會用分數(shù)表達和交流信息并能熟練的用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
3：需要破解的地方：通過探究、觀察、操作、解決問題等豐富的數(shù)學活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步了解分數(shù)在實際生活中的應用，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇七
1.以3盒水果糖的重量為問題為切入點，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好！
（1）每盒水果糖重100g,那么3盒有多重？
100×3=300（g）。
（2）3盒水果糖重300g,那么每盒有多重?
300÷3=100(g)。
（3）300g水果糖，每盒重100g，可以裝幾盒？
300÷100=3（盒）。
2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運算？這就是分數(shù)除法的意義。
討論：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？
總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇八
2、課件出示自學提綱：
(1)例4中的哪些條件和復習中的3相同?問題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問題，想：要求小紅還剩幾朵花，應先求……
(3)嘗試說說自己的解題思路并解答。
3、學生根據(jù)提綱嘗試解題。
4、全班匯報
(1)根據(jù)學生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說說運算順序，再進行計算。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇九
教學目標。
使學生進一步掌握分數(shù)除法的計算方法，提高分數(shù)四則計算的能力。
教學重難點。
進一步掌握分數(shù)除法的計算方法。
教學準備。
教學過程設計。
教學內(nèi)容。
師生活動。
備注。
一、揭示課題。
二、計算練習。
三、綜合練習。
四、課堂小結。
五、作業(yè)。
1、復習法則。
2、計算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。
三人板演。
3、練習八17。
上下練習，說說是怎樣想的。
問：分數(shù)加減法要怎樣算？分數(shù)乘法怎樣算？分數(shù)除法呢？
4、練習八18。
學生口答，選擇說怎樣算的？
1、練習八19第一行。
四人板演；計算時說明要注意的約分等問題。
2、練習八20。
說說已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習計算。
口答算式與結果，讓學生說說各按怎樣的數(shù)量關系列式。
3、練習八21。
問：解答這道題的數(shù)量關系是什么？
學生解答?？诖鹚闶健?BR> 為什么3/4×2/5來計算？
3、口答。
根據(jù)下面的條件，先說出哪個是單位“1”的量，再說出數(shù)量關系式。
（1）桃樹占果樹總棵數(shù)的2/5。
（2）三好學生占全班人數(shù)的3/20。
（3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運走。
（5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對應數(shù)量。
練習八19第二、三。
課后感受。
本節(jié)課上下來，分數(shù)計算學生們掌握得都不錯。在分數(shù)乘法應用題如21題的第三小題還存在一些問題，在這些題型方面下功夫。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十
教學內(nèi)容：
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第49~50頁例5、試一試和練一練，第51頁練習七第1~4題。
教學目標：
數(shù)”的簡單實際問題，進一步體會分數(shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分數(shù)表示的數(shù)量關系的理解。
教學重點：
列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實際問題。
教學難點：
理解列方程解決簡單分數(shù)實際問題的思路。
教學過程：
一、導入。
1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關系？
出示：小瓶的果汁是大瓶的。
這句話表示什么？你能說出等量關系式嗎？
如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。
如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？
2、揭示課題：簡單的分數(shù)除法應用題。
二、教學例5。
1、出示例5，學生讀題。
提問：你想怎么解決這個問題？
2、討論交流：你是怎么想、怎么算的？
（1）用除法計算。
引導討論：為什么可以用除法計算？依據(jù)是什么？
（2）用方程解答。
討論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？
讓學生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。
3、引導檢驗：900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？
交流檢驗的方法。
4、教學“試一試”
（1）出示題目，讓學生讀題理解題目意思。
（2）討論：這里中的兩個分數(shù)分別表示什么意思？
這題中的數(shù)量關系式是什么？
（3）這題可以怎么解答，自己獨立完成，并指名板演。
（4）交流：你是怎么解決這個問題的？
4、小結。
三、練習。
1、做“練一練”。
各自獨立解答后，進行交流匯報。提倡學生用兩種方法進行解答。
2、做練習十二第1題。
（1）讀題，畫出題目中的關鍵句。
（2）學生說題意。
（3）引導學生說出并在書上寫出數(shù)量關系式。
（4）獨立解答，并指名板演。
（5）集體評議并校正。
3、做練一練第2題。
啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關系的？為什么要列方程解答？
3、小結解題策略。
四、作業(yè)：練習十二第1、3、4題。
板書設計：（略）。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十一
三、在下面的分數(shù)中,分別找出真分數(shù),假分數(shù)和帶分數(shù)。
真分數(shù)：()。
假分數(shù)：()。
帶分數(shù)：()。
四、分子是8的假分數(shù)有(),其中()能化成帶分數(shù),()能化成整數(shù)。
五、用1、3、5、6、12能組成幾個假分數(shù),并把它們寫出來(分子和分母不用同一個數(shù))__________________________________。
六、用分數(shù)表示下圖中的陰影部分,并指出哪些是真分數(shù),哪些是假分數(shù),哪些是帶分數(shù)。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十二
1.做一做：獨立完成，集體訂正。
2.練習十二的第1、2題：獨立完成，訂正時說一說怎樣計算。
第3、4題：做在書上，集體訂正。
第5、6題：獨立完成，訂正時說一說是怎么想的。
3.作業(yè)：練習十二7—11題，選作12題。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十三
知識目標：提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。
能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及解決實際問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十四
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學分數(shù)除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)與除法》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學內(nèi)容。
在學生第一學段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學生的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容重視引導學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系，在此基礎上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結合分數(shù)的.意義得出結果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關系。根據(jù)分數(shù)與除法的關系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎。
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。
數(shù)學課程標準指出：把只關注知識結果轉(zhuǎn)向要重視知識結果，更要關注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結果直接告訴給學生，而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現(xiàn)了大容量的課堂。
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運用分數(shù)與除法的關系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。
教學重點：
1、掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示除法的商。
2、運用分數(shù)與除法的關系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。
一、情境導入，引出新知。
課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。
1、分數(shù)與除法的關系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習
（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結果，教師板書
12=1/2塊
94=9/4塊
a8=a/8塊
ab=a/b塊
通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關系創(chuàng)造條件。
2、歸納認知，明確關系。
（1）、學生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關系？
（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=
（3）、引導思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應該有怎樣的規(guī)定呢？
學生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習。
23= 87= 165= 1012=
5/6= （）（） 13/15=（）（）
12/7= （）（） 100/6= （）（）
（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？
1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。
2、檢測合作學習效果。
3、師做針對性點評。
4、及時練習。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結，學生談收獲。
學生總結出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。
板書設計：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學重點分數(shù)與除法的關系來進行設計的。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十五
教材分析：
《分數(shù)與除法》是人教版義務教育實驗教科書五年級下冊的教學內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學習，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系十分重要。
本節(jié)課的指導思想是以培養(yǎng)學生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學生空間觀念。
教學目標：
1.知識目標：是理解并掌握分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。
2.能力目標：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3.情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化的思想。
教學重點：
理解分數(shù)與除法之間的關系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數(shù)的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結合的教學手段來進行教學。
教法學法：
為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學的進行中，充分創(chuàng)設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數(shù)學活動，在學習中使學生獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發(fā)展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
針對以上的學生情況和教學設想，我設計了這樣的過程。
教學過程：
三、掌握知識技能，實現(xiàn)數(shù)學思想的深入。
結合本書的重點，難點，這一部分教學的目的要是學生理解并掌握，分數(shù)與除法之間的關系，并能在應用中形成一定的技能。在有層次的練習中，能體驗到成功的快樂，建構知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學思想的逐步深入。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十六
教材第46、第47頁的內(nèi)容。
1.使學生進一步明確本單元的知識體系，加深對分數(shù)除法的意義和計算方法的理解。
2.熟練掌握分數(shù)除法的計算法則，提高靈活解題的能力。
3.在整理知識體系的過程中，幫助學生掌握復習的方法。
重點:概念和計算法則的整理。
難點:運用所學概念，靈活解決問題。
練習題投影片。
一、整理本單元的知識。
1.課前布置作業(yè)，學生自己整理本單元的知識點。
2.展示學生的知識結構圖。
1.回憶。
分數(shù)除法可以分成幾種情況，請你分別舉例說說它們的意義和計算方法，小組討論。
2.根據(jù)學生的匯報整理成下表。
三、課堂作業(yè)新設計。
四、思維訓練參考答案。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十七
1.結合具體情境，掌握分數(shù)四則混合運算的順序，能正確進行計算。
2.能運用所學知識解決簡單的實際問題，提高綜合解題的能力。
3.培養(yǎng)學生認真審題、準確計算的好習慣。
重點:掌握分數(shù)四則混合運算的順序。
難點:正確計算分數(shù)四則混合運算。
投影儀。
一、導入
1.筆算下面各題。
提問:整數(shù)四則混合運算的順序是什么?
2.計算下面各題。
二、教學實施
(5)分析運算順序。
提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應該先算什么，再算什么?
指名讓學生回答，并說明運算順序。全班同學各自在練習本上計算，做完后集體訂正。
2.鞏固練習。
完成教材第33頁“做一做”。
學生說明運算順序。
3.變式練習。
學生可以先討論怎樣計算，再明確順序進行計算。
老師說明:一般情況下，在分數(shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分數(shù)進行計算。
三、課堂作業(yè)新設計
1.填空。
四、思維訓練參考答案
思維訓練
1.d 2.略
教材習題
教材第33頁做一做
板書設計
分數(shù)四則混合運算
運算順序
(1)不含括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算算式里，如果只
含有同一級運算，按照從左到右的順序計算;如果含有兩級運算，先算第二
級運算，再算第一級運算。
(2)有括號的分數(shù)混合運算的運算順序:在一個分數(shù)混合運算的算式里，如果既
有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
備課參考教材與學情分析
例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分數(shù)除法的混合運算，使學生看到已經(jīng)掌握的混合運算順序，同樣適用于分數(shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分數(shù)乘除混合運算解決的實際問題。
1.加強意義理解，加強分數(shù)除法與整數(shù)除法、分數(shù)乘法的聯(lián)系，加強復習，使學生利用已有知識進行自主探索。
2.通過解決問題，理解分數(shù)混合運算的順序。
教學例3時，可以先復習以前學過的四則混合運算順序。出示例題后，可以讓學生先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路。可以從問題入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學生說說運算順序，再進行計算。
3.注重直觀操作，滲透數(shù)學的思想和學習方法。
直觀操作——主要體現(xiàn)在計算方法的理解過程中。在例題教學和習題練習中，關注學困生的情況，需要多次演示，強化數(shù)量關系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。
分數(shù)與除法的關系數(shù)學教案篇十八
（板書：）。
（2）討論：用字母表示分數(shù)與除法的關系有什么要求？
（3）反饋練習。
三、全課小結、
通過今天的學習，你明白了什么？
四、隨堂練習。
1．填空、
分數(shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分數(shù)的分子相當于（），分母相當于（）．。
2．用分數(shù)表示下列各式的商。
4÷511÷1327÷35。
9÷913÷1633÷29。
3．列式計算。
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數(shù)表示）。
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？