高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的過(guò)程，有助于我們不斷完善自己。總結(jié)范文中的案例能夠幫助我們更加直觀地理解總結(jié)的寫(xiě)作要點(diǎn)。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。
師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂?？墒?，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）。
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華。
生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)。
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心。
一生：十分悲痛。
師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)。
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）。
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)。
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)。
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡??！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀。
一生讀。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來(lái)讀一讀。
另一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)。
生：不是的。
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）。
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……。
生1：第二幅，訪。
生2：第二幅，四處尋訪圖。
生3：第二幅，搜集圖。
生4：第二幅，終日奔波圖。
生5：第二幅，考察圖。
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作。
生6：孤燈圖。
生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖。
……。
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫(xiě)作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
生自讀，寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）。
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……。
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)。
——信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)。
一生：談遷對(duì)別人不太放心。
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀。
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》。
師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)。
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)。
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……。
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿。
師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念。
生1：體會(huì)到辛苦。
生2：更加完備。
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）。
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）。
生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎！（師：你能用文言文來(lái)說(shuō)）。
生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）。
生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
師生齊讀。
生再齊讀。
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）。
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫(xiě)法。
一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。
師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔。
一生：詳略得當(dāng)。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
（１）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。
（２）閱讀海明威的《老人與?！?。
板書(shū)：
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的.艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2．學(xué)生交流：書(shū)稿被偷，沒(méi)有打垮。
這真是致命打擊。相機(jī)板書(shū)。
3．他消沉了嗎？（沒(méi)有）。
看一段資料：很多人認(rèn)為……。
板書(shū)“從頭撰寫(xiě)”
4．“從頭”之前有個(gè)很關(guān)鍵的詞是……生：下決心。
在此之前呢？（掙脫）掙脫什么？（痛苦）板書(shū)“掙脫痛苦”
5．是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦，從頭撰寫(xiě)呢？（厄運(yùn)打不垮的信念）。
6．“信念”具體指什么？（決心要編明史）。
再指讀所出示的段落。
7．“經(jīng)過(guò)四年的努力，他……”齊讀?？磾?shù)字，四年長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)，說(shuō)明他很努力）。
他會(huì)怎么努力呢？（忘記吃飯，忘記睡覺(jué)）這是怎樣的四年？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)（廢寢忘食）。
還是怎樣的四年？（含辛茹苦；堅(jiān)持不懈；創(chuàng)造奇跡）沒(méi)有這四年，就沒(méi)有《國(guó)榷》。這時(shí)的他已經(jīng)57歲了，到他59歲時(shí)，為了書(shū)稿更為翔實(shí)，他帶著書(shū)稿去北京。
8．讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活，體會(huì)他對(duì)信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。板書(shū)“執(zhí)著追求”
二、體會(huì)修改《國(guó)榷》的兩年半。
1．哪些句子描寫(xiě)了他在北京的情況？指讀。
2．靜下心，認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動(dòng)？劃下來(lái)多讀幾次。
3．學(xué)生交流說(shuō)感受：
（1）終日奔波。
（2）面對(duì)孤燈。
為什么要奮筆疾書(shū)？（生命不多）指讀相關(guān)語(yǔ)句。
4．曾有人勸他：你已經(jīng)60多歲了，這樣做何苦？讓學(xué)生談體會(huì)。
5．也許是在酷暑之夜，人們都去乘涼了，而談遷卻……生接讀課文。
也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們都去取暖，而談遷卻……生接讀課文。
也許是在黃沙彌漫的早晨，也許是在風(fēng)雪交加的晚上，談遷……生接讀課文。
也許他曾經(jīng)因勞累過(guò)度而病倒，但第二天談遷依然……生接讀課文。
6．在談遷心目中，撰寫(xiě)《國(guó)榷》比什么重要？（生命）。
7．還有哪里受到感動(dòng)？（他四處尋訪……）。
8．談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書(shū)嗎？是幾年？（6；20；27）。
9．默讀這樣一組句子，注意數(shù)字。
在每一年、每一天，他都是這樣做的。再讀“在北京那段時(shí)間……”
板書(shū)“名垂青史”
一、總結(jié)課文，拓展。
1．面對(duì)厄運(yùn)，他掙脫痛苦；面對(duì)自己的信念，他執(zhí)著追求……。
2．談遷的《國(guó)榷》最終在1958年出版，但他的故事告訴我們一個(gè)道理。讀最后一段，說(shuō)感受。
3．師簡(jiǎn)述從古到今的堅(jiān)強(qiáng)者，課件出示他們的圖片。從這些人中，我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。
4．信念在，希望在，厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云，這就是厄運(yùn)打不垮的信念，這就是信念的力量。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書(shū)：厄運(yùn)）。
1、談遷的厄運(yùn)是什么？為什么失去一些書(shū)稿就算是厄運(yùn)呢？這二十多年他是怎樣過(guò)來(lái)的？
是啊，這部《國(guó)榷》是談遷用畢生心血換來(lái)的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ湼?，這可惡的小偷·····唉，不說(shuō)了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）。
1、讀了這句話你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
3、說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”
用“我仿佛又看到了談遷·····”說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，驅(qū)散愁云見(jiàn)光明?！保ò鍟?shū)）。
6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
《從頭再來(lái)》。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫(xiě)《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
２、能力目標(biāo)：
（1）、能流利地朗讀課文。
（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
多媒體課件。
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）。
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢？（征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
１、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
２、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）。
３、談遷怎樣寫(xiě)成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）。
４、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
１、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）。
２、《國(guó)榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
３、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）。
４、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
５、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說(shuō)。）。
６、交流：你畫(huà)了那些詞？請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）。
７、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
８、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
９、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
２、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2.學(xué)科：語(yǔ)文。
3.課前準(zhǔn)備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。
4.課時(shí)：一課時(shí)。
【教學(xué)課題】。
【教材分析】。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵(lì)志的文章，通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。（重點(diǎn)）。
2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。（難點(diǎn)）。
3、聯(lián)系實(shí)際，理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！保y點(diǎn)）。
【教學(xué)方法】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理，所以我通過(guò)激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過(guò)程中，我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入：
俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！痹诼娜松猛局?，每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷，但只要有堅(jiān)定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
1、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)）。
（1）“厄運(yùn)”指什么？
（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？
（4）主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？
2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語(yǔ)。
茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。
博覽群書(shū)四處尋訪終日奔波奮筆疾書(shū)。
（1）指名逐行讀詞，齊讀。
（2）你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前，先了解談遷這個(gè)人——（齊讀課題）。
（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫(xiě)出了談遷的信念，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
（2）生匯報(bào)后，師適時(shí)出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。（板書(shū)：立志編書(shū)）。
自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué)，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）。
（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來(lái)讀好課題。
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。
過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說(shuō)。
1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢？
2、僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、指名交流（成書(shū)之難）。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》?！?BR> （1）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
（2）同學(xué)們，寫(xiě)這本書(shū)是多么的——（不容易）（板書(shū)：成書(shū)之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？
出示：“但由于他家境貧寒，沒(méi)有……一百多里路?！?BR> （4）小結(jié)：談遷著成這本書(shū)是多么不容易，我們連起來(lái)讀一讀，感受一下談遷成書(shū)之難。（齊讀）。
讀到這里，你認(rèn)為這是的談遷？（指名說(shuō)）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
過(guò)渡：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。
1、引讀：這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)……。
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（2）你是如何理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺(jué)，他會(huì)想什么呢？
（3）再次出示著書(shū)艱辛的話，對(duì)照這段話，體會(huì)談遷此時(shí)的心情。
2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師這里也搜集到了一些詞語(yǔ)，同學(xué)們可以積累一下：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生）失去書(shū)稿對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是痛不欲生??！
板書(shū)：失書(shū)之痛。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）。
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多，老師這里有幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：家境貧寒博覽群書(shū)翔實(shí)可信鴻篇巨制一襲破衫。
年老體弱終日奔波奮筆疾書(shū)翔實(shí)精彩明史巨著。
3、我們知道它們都是寫(xiě)談遷的，你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！
1、自由讀課文，用鉛筆畫(huà)出談遷打不垮的信念是什么？厄運(yùn)又指什么？
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史。談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志編寫(xiě)翔實(shí)可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書(shū)抄寫(xiě)，談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念，為了一點(diǎn)史料，走了一百多里路，值得嗎？
對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么？
這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價(jià)是什么？多少里路？
從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫(xiě)整部書(shū)呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來(lái)之不易，可以想見(jiàn)編寫(xiě)這部史書(shū)談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰(shuí)能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹(shù)立的信念，經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列啊！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）。
6、過(guò)渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知?？墒牵驮谶@時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。
a、什么厄運(yùn)呢？（指名讀）。
b、面對(duì)厄運(yùn)，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過(guò)、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書(shū)稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來(lái)，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來(lái)，這才是真正的強(qiáng)者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎？（心中有堅(jiān)定的信念）再讀。
7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力，完成了新書(shū)的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
讓我們一起來(lái)祝賀這位老人，再讀----------。
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（書(shū)、更重要的是意志、精神）。
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----。
同時(shí)告誡我們自己，再讀----。
1、了解類似的人物故事。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
司徒街小學(xué)徐玲芝。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。技能：通過(guò)重點(diǎn)句子領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì)。情感：感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)人物的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字中感悟深刻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
誰(shuí)能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么課件出示(先……然后……再……)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)。
書(shū)稿被盜第一次。
第二次。
你還能用什么方法概括大意課件出示(雖然……但是……)。
精讀課文。
指名讀，最后一段。(課件出示)在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
要求找出一組反義詞：希望之光——絕望之云。
同學(xué)們，我們先一起看看來(lái)談遷一生中遭受了哪些厄運(yùn)。
默讀課文，要求找出段落，劃出句子，圈出詞語(yǔ)，寫(xiě)上感受。
分析第二自然段。
出示：面對(duì)這部可以流傳千古的……。
指名讀第二自然段，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這是厄運(yùn)。
意想不到化為烏有致命的打擊。
出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗……《國(guó)榷》。
同學(xué)們，在這段話中你看到最多的是什么(數(shù)據(jù))。
師述：作為我們尚且感到心痛，那么作為為之付出20年心血的談遷又會(huì)如何呢請(qǐng)你在讀讀第二自然段。
出示：他茶飯不思，……。
讀了這幾個(gè)詞，你仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景了嗎聽(tīng)到了談遷的話語(yǔ)了嗎(指名說(shuō))。
指名交流，出示句子：很多人以為他再也……。
哪些詞語(yǔ)可以看出談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打倒，而是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)。
同學(xué)們，是什么讓他重新站了起來(lái)再讀課文在找一找。
(立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史)。
指名讀。讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話。
師述：同學(xué)們，談?dòng)剡@一生還遭受了哪些厄運(yùn)板書(shū)(家境貧寒)。
正是談遷從小家境貧寒，才磨練了他堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們可以從哪個(gè)事例中體會(huì)出。
還有哪些厄運(yùn)(板書(shū)：體弱多病)。
分析第三自然段：體弱多病。
出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容，交流：他一襲破衫……。
指名讀，交流：在這段話中，你最感動(dòng)的是哪些詞句為什么。
指導(dǎo)朗讀好這句話，讓我們聽(tīng)出你的感動(dòng)。
透過(guò)4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中，你似乎看到了什么。
談?dòng)剡@樣夜以繼日的工作，他為的是什么(有一種信念)。
師過(guò)渡：談遷不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，有經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫(xiě)出一部明史巨著。
出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共……。
再次理解這些數(shù)據(jù)，說(shuō)明談遷付出了許多的心血。
出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中……(最后一節(jié))。
自讀句子，談?wù)勀愕睦斫?只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望)。
三，師小結(jié)：同學(xué)們，只要信念打不垮，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，具有打不垮的信念，就會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望的。我們要牢牢記住。今天，老師也帶來(lái)了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。
出示教師搜集到的名言，輕聲跟讀。
四，作業(yè)：
1,課文中有不少讀起來(lái)朗朗上口的四字詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)積累好。
完成填空。
2,小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
家境貧寒第一次。
書(shū)稿被盜。
體弱多病第二次。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我掩卷沉思。
這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬(wàn)苦，花費(fèi)了二十多年完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》?？墒牵驮谶@時(shí)，《國(guó)榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來(lái)，重新回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。又用了許多年的時(shí)間，終于完成任務(wù)了更翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。
一個(gè)人從平地掉入深淵，而他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽(yù)為“宇宙之工”的霍金就是一個(gè)。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型，編寫(xiě)了在世界上擁有數(shù)萬(wàn)名讀者的科學(xué)巨著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
我的表哥王同在讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父親出了車禍，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。但表哥并沒(méi)有被厄運(yùn)擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學(xué)習(xí)！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時(shí)間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。終于在2007年高考時(shí)以理科581分（超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線8分）的好成績(jī)被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一.引入新課:。
2.板書(shū)課題。
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)國(guó)榷的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》。”
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”
3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:。
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?BR> 3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒(méi)有幸運(yùn)之說(shuō)，都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。
這篇文章主要寫(xiě)了談遷決心編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史《國(guó)榷》，之后慘遭厄運(yùn)，《國(guó)榷》被盜，他沒(méi)有放棄，從頭再來(lái)。他精益求精，把《國(guó)榷》寫(xiě)得更加完美了。我很欣賞他，因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?lái)，又下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。這正式他不向命運(yùn)低頭，永不言敗的精神。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無(wú)成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著，他堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒(méi)有進(jìn)入過(guò)決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上，他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過(guò)終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭，他依然微笑，堅(jiān)信自己還能飛起來(lái)。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前，我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語(yǔ)特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ)；其次是讓孩子通過(guò)讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問(wèn)題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》?！奔啊坝幸淮?，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！眮?lái)體會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫(xiě)具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫(xiě)字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?？删驮诩磳⒏队r(shí)，巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來(lái)了，但他博覽群書(shū)，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，沒(méi)有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書(shū)，終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望!
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？
2.出示詞語(yǔ)，了解大意。
（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來(lái)。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書(shū)稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書(shū)稿被盜了）
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫(xiě)國(guó)榷
1、過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)” 說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過(guò)渡：“風(fēng)雨之后才能見(jiàn)到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰(shuí)來(lái)借助文中的語(yǔ)言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來(lái)》。
板書(shū)：
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 下落不明
《國(guó)榷》 從頭再來(lái) （信念在，希望在。）
名垂青史
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。
文章主要寫(xiě)了談遷因家境貧寒，小時(shí)候沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，他寫(xiě)下了《國(guó)槯》，可是好景不長(zhǎng)，花了二十多年寫(xiě)成的《國(guó)槯》被偷了，下落不明。談錢(qián)決定重頭寫(xiě)。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間，一部新的《國(guó)槯》誕生了，內(nèi)容詳實(shí)、精彩。
通過(guò)談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)挫折、困難！
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解其意思。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、向?qū)W生述說(shuō)親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過(guò)挫折嗎？（若有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)遇到的是什么挫折，后來(lái)是怎么克服的?。◣熂右渣c(diǎn)評(píng)）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過(guò)一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來(lái)的厄運(yùn)的經(jīng)過(guò)。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門(mén)未能簽署意見(jiàn)，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來(lái)。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書(shū)記褚正穩(wěn)同志，向他說(shuō)明緣由后，引起褚書(shū)記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門(mén)明確表態(tài)不受影響后，褚書(shū)記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來(lái)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒(méi)有被這突如其來(lái)的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽(tīng)后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說(shuō)一下嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫(huà)出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
5.學(xué)生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過(guò)20多年---------《國(guó)榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。
c誰(shuí)能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫(xiě)成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說(shuō)是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時(shí)。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說(shuō)男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說(shuō)明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書(shū)稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫(huà)面描繪出來(lái)，學(xué)生練寫(xiě)，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái)，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開(kāi)朗的過(guò)程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中，我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書(shū)、家徒四壁等，這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象?！罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線，沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開(kāi)放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽(tīng)；傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說(shuō)，課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫(xiě)作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書(shū)借抄，饑?yán)婵蕳?，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門(mén)，見(jiàn)別無(wú)他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢(qián)方面一無(wú)所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷，凡五百萬(wàn)言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書(shū)，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫(xiě)，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門(mén)客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫(xiě)作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒(méi)有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)到家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’”他又買(mǎi)了一大沓稿紙，開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:。
卡萊爾重寫(xiě)《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’”
他又買(mǎi)了一大沓紙，從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無(wú)事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年，一名女?huà)胍蚋甙l(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開(kāi)，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤(pán)里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作?？坑檬种附佑|說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買(mǎi)一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說(shuō)中了吧！所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的！但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò)，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?！绷?，就能看見(jiàn)“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō)，前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多，沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)?；也沒(méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴，它沉沒(méi)了，全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹(shù)葉一般，被吹來(lái)吹去。他迷失了方向，救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái)，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無(wú)所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺(jué)得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過(guò)去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō)：“是那片燈光，給我?guī)?lái)了希望?！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說(shuō)：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽(yáng)光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝?！?BR> 于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺(jué)，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
師板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運(yùn)是什么意思？
生：信念具體是指怎樣的信念？
師：大家的問(wèn)題值得思考，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題初讀課文3遍，一二兩遍力爭(zhēng)做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時(shí)候要邊讀邊思考你們提出的4個(gè)問(wèn)題。
師：厄運(yùn)是什么意思呢？
師：對(duì)，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書(shū)稿被小偷偷走了。
師：能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣的一部書(shū)稿嗎？
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》。
師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。
師：那么，后來(lái)結(jié)果怎樣了呢？
生：后來(lái)談遷又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)新的《國(guó)榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫(xiě)了什么了嗎？
生：課文寫(xiě)了談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)了新的《國(guó)榷》。
師：說(shuō)的很完整，我們通過(guò)解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問(wèn)——自讀——自思的方法來(lái)概括文意。好好地抓住課題，千萬(wàn)別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過(guò)課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問(wèn)難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺(jué)地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)別急著來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文后，再來(lái)交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。
師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。
師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品味人物。
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂?？墒?，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！
師讀文言句：這句話是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
生齊讀。
師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。
生自讀。
師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。
師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）。
一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。
一生：還有他20年的精力，20年的青春年華。
生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)。
師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。
師：此時(shí)的談遷心里怎樣？
一生：很傷心。
一生：十分悲痛。
師：你從文中哪幾句話可以看出來(lái)？
生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)。
一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）。
師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？
師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)。
一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？
師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)。
生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡??！
師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀。
一生讀。
師：覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：很好。
師：你也來(lái)讀一讀。
另一生讀。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
生齊讀。
師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)。
生：不是的。
師：你從哪兒知道的？
生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？
生：他從小就立志的信念。（板：信念）。
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
生自讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？
一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。
生自讀。
師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……。
生1：第二幅，訪。
生2：第二幅，四處尋訪圖。
生3：第二幅，搜集圖。
生4：第二幅，終日奔波圖。
生5：第二幅，考察圖。
師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作。
生6：孤燈圖。
生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖。
……。
師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫(xiě)作圖；哪句話最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。
生自讀，寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。
師：到哪兒？
生1：郊外，深山老林。
生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）。
生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪。
生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
生3：也許這是一個(gè)……。
師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)。
——信念。
師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)。
一生：談遷對(duì)別人不太放心。
師：他為什么對(duì)別人不放心？
生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
生1讀。
師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀。
生2讀。
同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？
生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。
一生：第四種解釋，因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》。
師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？
生：他在跟生命斗爭(zhēng)。
師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？
一生讀。生齊讀。
師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)。
生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……。
師：你從哪些詞感受到？
生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿。
師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？
生：信念。
生1：體會(huì)到辛苦。
生2：更加完備。
生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）。
師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）。
生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎！（師：你能用文言文來(lái)說(shuō)）。
生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）。
生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！
師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。
二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
師生齊讀。
生再齊讀。
師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）。
師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。
師：多么富有哲理的話呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！
三、品味寫(xiě)法。
一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。
師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔。
一生：詳略得當(dāng)。
師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
我們感謝談遷，也感謝作者。
四、布置作業(yè)：
（１）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。
（２）閱讀海明威的《老人與?！?。
板書(shū)：
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的.艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題入手理解厄運(yùn)。
讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。
二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？
2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？
三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。
方案一：
有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。
賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
方案二：
經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。
1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？
3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？
四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？
2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？
很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。
讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。
五、作業(yè)。
完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2．學(xué)生交流：書(shū)稿被偷，沒(méi)有打垮。
這真是致命打擊。相機(jī)板書(shū)。
3．他消沉了嗎？（沒(méi)有）。
看一段資料：很多人認(rèn)為……。
板書(shū)“從頭撰寫(xiě)”
4．“從頭”之前有個(gè)很關(guān)鍵的詞是……生：下決心。
在此之前呢？（掙脫）掙脫什么？（痛苦）板書(shū)“掙脫痛苦”
5．是一種什么力量支撐談遷能掙脫痛苦，從頭撰寫(xiě)呢？（厄運(yùn)打不垮的信念）。
6．“信念”具體指什么？（決心要編明史）。
再指讀所出示的段落。
7．“經(jīng)過(guò)四年的努力，他……”齊讀?？磾?shù)字，四年長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)，說(shuō)明他很努力）。
他會(huì)怎么努力呢？（忘記吃飯，忘記睡覺(jué)）這是怎樣的四年？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)（廢寢忘食）。
還是怎樣的四年？（含辛茹苦；堅(jiān)持不懈；創(chuàng)造奇跡）沒(méi)有這四年，就沒(méi)有《國(guó)榷》。這時(shí)的他已經(jīng)57歲了，到他59歲時(shí)，為了書(shū)稿更為翔實(shí)，他帶著書(shū)稿去北京。
8．讓我們走進(jìn)他在北京的兩年半生活，體會(huì)他對(duì)信念的執(zhí)著與堅(jiān)持。板書(shū)“執(zhí)著追求”
二、體會(huì)修改《國(guó)榷》的兩年半。
1．哪些句子描寫(xiě)了他在北京的情況？指讀。
2．靜下心，認(rèn)真讀這段話。那些詞句讓你感動(dòng)？劃下來(lái)多讀幾次。
3．學(xué)生交流說(shuō)感受：
（1）終日奔波。
（2）面對(duì)孤燈。
為什么要奮筆疾書(shū)？（生命不多）指讀相關(guān)語(yǔ)句。
4．曾有人勸他：你已經(jīng)60多歲了，這樣做何苦？讓學(xué)生談體會(huì)。
5．也許是在酷暑之夜，人們都去乘涼了，而談遷卻……生接讀課文。
也許是在寒風(fēng)凜冽的冬天，人們都去取暖，而談遷卻……生接讀課文。
也許是在黃沙彌漫的早晨，也許是在風(fēng)雪交加的晚上，談遷……生接讀課文。
也許他曾經(jīng)因勞累過(guò)度而病倒，但第二天談遷依然……生接讀課文。
6．在談遷心目中，撰寫(xiě)《國(guó)榷》比什么重要？（生命）。
7．還有哪里受到感動(dòng)？（他四處尋訪……）。
8．談遷僅僅是在這兩年半里終日奔波、奮筆疾書(shū)嗎？是幾年？（6；20；27）。
9．默讀這樣一組句子，注意數(shù)字。
在每一年、每一天，他都是這樣做的。再讀“在北京那段時(shí)間……”
板書(shū)“名垂青史”
一、總結(jié)課文，拓展。
1．面對(duì)厄運(yùn)，他掙脫痛苦；面對(duì)自己的信念，他執(zhí)著追求……。
2．談遷的《國(guó)榷》最終在1958年出版，但他的故事告訴我們一個(gè)道理。讀最后一段，說(shuō)感受。
3．師簡(jiǎn)述從古到今的堅(jiān)強(qiáng)者，課件出示他們的圖片。從這些人中，我們都可以得到這樣的啟示……齊讀最后一段。
4．信念在，希望在，厄運(yùn)當(dāng)頭又何懼。信念是希望之光能驅(qū)散絕望之云，這就是厄運(yùn)打不垮的信念，這就是信念的力量。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
俗話說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書(shū)：厄運(yùn)）。
1、談遷的厄運(yùn)是什么？為什么失去一些書(shū)稿就算是厄運(yùn)呢？這二十多年他是怎樣過(guò)來(lái)的？
是啊，這部《國(guó)榷》是談遷用畢生心血換來(lái)的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了?？墒牵擞械┫Φ湼?，這可惡的小偷·····唉，不說(shuō)了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）。
1、讀了這句話你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。
你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？
2、出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！?BR> 指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
讓我們一起讀這句話，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧！
2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
3、說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”
用“我仿佛又看到了談遷·····”說(shuō)話。
指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
指名說(shuō)。
正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：
“厄運(yùn)不改男兒志，驅(qū)散愁云見(jiàn)光明?！保ò鍟?shū)）。
6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？
2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
《從頭再來(lái)》。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材簡(jiǎn)析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫(xiě)《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。
２、能力目標(biāo)：
（1）、能流利地朗讀課文。
（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。
（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。
2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
多媒體課件。
讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）。
2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢？（征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。
１、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。
２、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）。
３、談遷怎樣寫(xiě)成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）。
４、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。
１、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）。
２、《國(guó)榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。
３、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）。
４、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。
５、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說(shuō)。）。
６、交流：你畫(huà)了那些詞？請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）。
７、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。
８、引讀：
晚上他（出示）齊讀。
９、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。
（四）、課堂小結(jié)。
２、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2.學(xué)科：語(yǔ)文。
3.課前準(zhǔn)備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。
4.課時(shí)：一課時(shí)。
【教學(xué)課題】。
【教材分析】。
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵(lì)志的文章，通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。（重點(diǎn)）。
2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。（難點(diǎn)）。
3、聯(lián)系實(shí)際，理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！保y點(diǎn)）。
【教學(xué)方法】。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理，所以我通過(guò)激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過(guò)程中，我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激情導(dǎo)入：
俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！痹诼娜松猛局?，每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷，但只要有堅(jiān)定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。
1、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)）。
（1）“厄運(yùn)”指什么？
（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？
（4）主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？
2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語(yǔ)。
茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。
博覽群書(shū)四處尋訪終日奔波奮筆疾書(shū)。
（1）指名逐行讀詞，齊讀。
（2）你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前，先了解談遷這個(gè)人——（齊讀課題）。
（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話寫(xiě)出了談遷的信念，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。
（2）生匯報(bào)后，師適時(shí)出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。（板書(shū)：立志編書(shū)）。
自己讀讀這段話，從中你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué)，讓我們好好地讀一讀這句話，牢記談遷的信念。（齊讀）。
（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來(lái)讀好課題。
二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。
過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說(shuō)。
1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢？
2、僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、指名交流（成書(shū)之難）。
出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》?！?BR> （1）好好讀讀這句話，從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
（2）同學(xué)們，寫(xiě)這本書(shū)是多么的——（不容易）（板書(shū)：成書(shū)之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。
（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？
出示：“但由于他家境貧寒，沒(méi)有……一百多里路?！?BR> （4）小結(jié)：談遷著成這本書(shū)是多么不容易，我們連起來(lái)讀一讀，感受一下談遷成書(shū)之難。（齊讀）。
讀到這里，你認(rèn)為這是的談遷？（指名說(shuō)）。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。
過(guò)渡：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。
1、引讀：這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)……。
（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（2）你是如何理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺(jué)，他會(huì)想什么呢？
（3）再次出示著書(shū)艱辛的話，對(duì)照這段話，體會(huì)談遷此時(shí)的心情。
2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師這里也搜集到了一些詞語(yǔ)，同學(xué)們可以積累一下：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生）失去書(shū)稿對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是痛不欲生??！
板書(shū)：失書(shū)之痛。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題）。
2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多，老師這里有幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：家境貧寒博覽群書(shū)翔實(shí)可信鴻篇巨制一襲破衫。
年老體弱終日奔波奮筆疾書(shū)翔實(shí)精彩明史巨著。
3、我們知道它們都是寫(xiě)談遷的，你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？
4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！
1、自由讀課文，用鉛筆畫(huà)出談遷打不垮的信念是什么？厄運(yùn)又指什么？
2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：談遷是明末清初的史學(xué)家，自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史。談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志編寫(xiě)翔實(shí)可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好學(xué)，博覽群書(shū)，尤其喜愛(ài)歷史，立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。
“自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想，真讓人佩服，齊讀。
4、那，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，談遷又是如何做的呢？
借書(shū)抄寫(xiě)，談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念，為了一點(diǎn)史料，走了一百多里路，值得嗎？
對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么？
這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么？就是為了著“一點(diǎn)”，談遷付出的代價(jià)是什么？多少里路？
從這里可以體會(huì)到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫(xiě)整部書(shū)呢？
小結(jié)：這一點(diǎn)都來(lái)之不易，可以想見(jiàn)編寫(xiě)這部史書(shū)談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰(shuí)能讀出談遷的艱辛。
5、正是自幼樹(shù)立的信念，經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字，這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列啊！這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。（齊讀）。
6、過(guò)渡：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知?？墒牵驮谶@時(shí)，厄運(yùn)卻從天而降。
a、什么厄運(yùn)呢？（指名讀）。
b、面對(duì)厄運(yùn)，談遷的表現(xiàn)怎么樣？
20多年的心血化為烏有。如果是你，有何感想？（傷心、難過(guò)、恨死小偷）這些都是弱者的表現(xiàn)，都不能使書(shū)稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法，總能從痛苦中，在逆境中站起來(lái)，齊讀：很多人以為......
摔到了站起來(lái)，這才是真正的強(qiáng)者，讓我們懷著敬佩之情，再讀。
知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎？（心中有堅(jiān)定的信念）再讀。
7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力，完成了新書(shū)的初稿，為了更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷又是如何做的？哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你？默讀第三自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。
8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服？
齊讀最后一段。
讓我們一起來(lái)祝賀這位老人，再讀----------。
“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？
（書(shū)、更重要的是意志、精神）。
讓我們記住這位老人，也記住老人的精神，再讀-----。
同時(shí)告誡我們自己，再讀----。
1、了解類似的人物故事。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
司徒街小學(xué)徐玲芝。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。技能：通過(guò)重點(diǎn)句子領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容以及談遷的精神品質(zhì)。情感：感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)人物的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字中感悟深刻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
誰(shuí)能告訴大家這篇課文的主要內(nèi)容是什么課件出示(先……然后……再……)。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)。
書(shū)稿被盜第一次。
第二次。
你還能用什么方法概括大意課件出示(雖然……但是……)。
精讀課文。
指名讀，最后一段。(課件出示)在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
要求找出一組反義詞：希望之光——絕望之云。
同學(xué)們，我們先一起看看來(lái)談遷一生中遭受了哪些厄運(yùn)。
默讀課文，要求找出段落，劃出句子，圈出詞語(yǔ)，寫(xiě)上感受。
分析第二自然段。
出示：面對(duì)這部可以流傳千古的……。
指名讀第二自然段，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這是厄運(yùn)。
意想不到化為烏有致命的打擊。
出示：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗……《國(guó)榷》。
同學(xué)們，在這段話中你看到最多的是什么(數(shù)據(jù))。
師述：作為我們尚且感到心痛，那么作為為之付出20年心血的談遷又會(huì)如何呢請(qǐng)你在讀讀第二自然段。
出示：他茶飯不思，……。
讀了這幾個(gè)詞，你仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情景了嗎聽(tīng)到了談遷的話語(yǔ)了嗎(指名說(shuō))。
指名交流，出示句子：很多人以為他再也……。
哪些詞語(yǔ)可以看出談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打倒，而是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)。
同學(xué)們，是什么讓他重新站了起來(lái)再讀課文在找一找。
(立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史)。
指名讀。讓我們一起帶著敬佩的感情去齊讀這段話。
師述：同學(xué)們，談?dòng)剡@一生還遭受了哪些厄運(yùn)板書(shū)(家境貧寒)。
正是談遷從小家境貧寒，才磨練了他堅(jiān)強(qiáng)的意志。我們可以從哪個(gè)事例中體會(huì)出。
還有哪些厄運(yùn)(板書(shū)：體弱多病)。
分析第三自然段：體弱多病。
出示第三小節(jié)的部分內(nèi)容，交流：他一襲破衫……。
指名讀，交流：在這段話中，你最感動(dòng)的是哪些詞句為什么。
指導(dǎo)朗讀好這句話，讓我們聽(tīng)出你的感動(dòng)。
透過(guò)4年四處尋訪廣泛搜集這些詞中，你似乎看到了什么。
談?dòng)剡@樣夜以繼日的工作，他為的是什么(有一種信念)。
師過(guò)渡：談遷不怕苦，不怕累，不怕孤，不怕病，有經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫(xiě)出一部明史巨著。
出示：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共……。
再次理解這些數(shù)據(jù)，說(shuō)明談遷付出了許多的心血。
出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中……(最后一節(jié))。
自讀句子，談?wù)勀愕睦斫?只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望)。
三，師小結(jié)：同學(xué)們，只要信念打不垮，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，具有打不垮的信念，就會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望的。我們要牢牢記住。今天，老師也帶來(lái)了一些有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。
出示教師搜集到的名言，輕聲跟讀。
四，作業(yè)：
1,課文中有不少讀起來(lái)朗朗上口的四字詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)積累好。
完成填空。
2,小練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
家境貧寒第一次。
書(shū)稿被盜。
體弱多病第二次。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我掩卷沉思。
這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬(wàn)苦，花費(fèi)了二十多年完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》?？墒牵驮谶@時(shí)，《國(guó)榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來(lái)，重新回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。又用了許多年的時(shí)間，終于完成任務(wù)了更翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。
一個(gè)人從平地掉入深淵，而他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽(yù)為“宇宙之工”的霍金就是一個(gè)。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型，編寫(xiě)了在世界上擁有數(shù)萬(wàn)名讀者的科學(xué)巨著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
我的表哥王同在讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父親出了車禍，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。但表哥并沒(méi)有被厄運(yùn)擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學(xué)習(xí)！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時(shí)間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。終于在2007年高考時(shí)以理科581分（超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線8分）的好成績(jī)被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。
4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
教學(xué)過(guò)程:。
一.引入新課:。
2.板書(shū)課題。
3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.
二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.
三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.
(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.
(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)國(guó)榷的艱辛.
1.師:為什么文稿下落不明就可以稱得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).
2.隨生回答出示句子”經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》。”
3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.
4.指導(dǎo)朗讀.
5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.
(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.
1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！敝笇?dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.
2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”
3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.
4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.
(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.
1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.
2.讀后交流:。
出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！?BR> 3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.
4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).
5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.
四.升華拓展.
1.例舉像談遷一樣的人與事.
2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.
3.個(gè)性化讀這段話(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.
4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》，這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒(méi)有幸運(yùn)之說(shuō)，都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。
這篇文章主要寫(xiě)了談遷決心編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史《國(guó)榷》，之后慘遭厄運(yùn)，《國(guó)榷》被盜，他沒(méi)有放棄，從頭再來(lái)。他精益求精，把《國(guó)榷》寫(xiě)得更加完美了。我很欣賞他，因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?lái)，又下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。這正式他不向命運(yùn)低頭，永不言敗的精神。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”，顧名思義，就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了，一事無(wú)成；有些人則戰(zhàn)勝了困難，取得成功。正如我們學(xué)到的一句話：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著，他堅(jiān)信，總有一天，他會(huì)成功。終于，他戰(zhàn)勝了困難，名垂青史。生活中，也有這樣的人，這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快，其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中，從沒(méi)有進(jìn)入過(guò)決賽，名落孫山是常有的事。但他從未放棄，而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑，他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上，他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌，20xx年，男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄，他在第一欄就摔倒了，最終單腳跳過(guò)終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭，他依然微笑，堅(jiān)信自己還能飛起來(lái)。他真是打不垮的男子漢。我也相信，希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。
我想，只要人人都有，就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前，我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語(yǔ)特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ)；其次是讓孩子通過(guò)讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問(wèn)題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》?！奔啊坝幸淮?，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！眮?lái)體會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫(xiě)具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫(xiě)字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在《》這篇文章里，我非常喜歡談遷。
他非常喜歡歷史，下決心要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》?？删驮诩磳⒏队r(shí)，巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄，雖然他已年老體弱，很多人以為他再也站不起來(lái)了，但他博覽群書(shū)，雖然家徒四壁，可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái)，沒(méi)有別厄運(yùn)打垮，竟要重編一部，這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫，奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中，天天奮筆疾書(shū)，終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí)，他一定欣喜若狂的。
有些人看了這篇文章后，不足為奇，但談遷有這么堅(jiān)定的信念，你能做到嗎?
之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷，是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念，為了這個(gè)信念，他已經(jīng)奮斗了20年，經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨，他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中，不服輸，不低頭，自強(qiáng)不息，不屈不饒的可貴品質(zhì)，這也是滴水穿石的精神，我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免會(huì)有崎嶇和坎坷，只要有，絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望，只要我們具有滴水穿石的精神，就一定會(huì)排除絕望，迎來(lái)希望!
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
2、正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感
情感態(tài)度：通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
時(shí)間安排：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
1.“厄運(yùn)”“信念”指什么？
2.出示詞語(yǔ)，了解大意。
（一）、走近《國(guó)榷》，體會(huì)談遷信念的堅(jiān)定
1、自由朗讀第一自然段，邊讀邊劃出有關(guān)《國(guó)榷》信息的句子來(lái)。
2、交流、引導(dǎo)理解句子
3、感情朗讀 厄運(yùn)打不垮的信念公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)
（二）、信念遇挫，感受談遷的不幸
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)20多年的努力，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，談遷欣喜若狂，然而，就在書(shū)稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情——（國(guó)榷書(shū)稿被盜了）
2、品讀重點(diǎn)句，體會(huì)談遷心情
（三）、信念堅(jiān)定，再次撰寫(xiě)國(guó)榷
1、過(guò)渡：一句“從頭再來(lái)” 說(shuō)起來(lái)容易，可做起來(lái)該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書(shū)稿，談遷是怎樣做的。
2、自主學(xué)習(xí)
3、品讀交流句子
（四）、過(guò)渡：“風(fēng)雨之后才能見(jiàn)到彩虹”引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，誰(shuí)來(lái)借助文中的語(yǔ)言介紹一下這部新的《國(guó)榷》。
理解“名垂青史” 。談遷為什么名垂青史？
1、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們的啟迪卻是永恒的，這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的'信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”
你有什么收獲？
3、是啊，盡管他們的人生之路并不是一帆風(fēng)順，但最終都取得了成功，因?yàn)樗麄冃闹卸加小R讀課題）因?yàn)樗麄冎馈ū痴b最后一段）
4、老師這里有一首歌，要與大家分享。《從頭再來(lái)》。
板書(shū)：
厄運(yùn)打不垮的信念
談遷 下落不明
《國(guó)榷》 從頭再來(lái) （信念在，希望在。）
名垂青史
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。
文章主要寫(xiě)了談遷因家境貧寒，小時(shí)候沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，他寫(xiě)下了《國(guó)槯》，可是好景不長(zhǎng)，花了二十多年寫(xiě)成的《國(guó)槯》被偷了，下落不明。談錢(qián)決定重頭寫(xiě)。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間，一部新的《國(guó)槯》誕生了，內(nèi)容詳實(shí)、精彩。
通過(guò)談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)挫折、困難！
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解其意思。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、向?qū)W生述說(shuō)親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過(guò)挫折嗎？（若有，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)遇到的是什么挫折，后來(lái)是怎么克服的?。◣熂右渣c(diǎn)評(píng)）。
2.陳老師在2005年也曾遭到過(guò)一場(chǎng)厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來(lái)的厄運(yùn)的經(jīng)過(guò)。2005年5月，安徽省第八批特級(jí)教師評(píng)選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測(cè)，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級(jí)部門(mén)未能簽署意見(jiàn)，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來(lái)。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書(shū)記褚正穩(wěn)同志，向他說(shuō)明緣由后，引起褚書(shū)記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請(qǐng)示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門(mén)明確表態(tài)不受影響后，褚書(shū)記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來(lái)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊(cè)，最終未能如愿以償。但是，我并沒(méi)有被這突如其來(lái)的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級(jí)教師評(píng)選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽(tīng)后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說(shuō)一下嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識(shí)談遷。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。畫(huà)出難讀、難理解的長(zhǎng)句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷。
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎。
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
3。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
5.學(xué)生交流：（師出示）。
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了?！?BR> a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過(guò)20多年---------《國(guó)榷》”
b用數(shù)據(jù)有什么好處？（師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）。
c誰(shuí)能讀好這句話？
d整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫(xiě)成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說(shuō)是一場(chǎng)厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話?！?0多年的心血-------老人了?！?BR> 第二課時(shí)。
一.感悟課文，熟悉談遷。
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?BR> a人們常說(shuō)男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說(shuō)明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
而書(shū)稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）。
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------?。
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------?。
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------。
4、把你想象中最感人的畫(huà)面描繪出來(lái)，學(xué)生練寫(xiě)，交流。
8、有一首是這樣贊美談遷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)）。
五、整體感悟，悟出道理。
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái)，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開(kāi)朗的過(guò)程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中，我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書(shū)、家徒四壁等，這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在師生與文本對(duì)話、思維碰撞過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象?！罢勥w為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線，沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開(kāi)放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。
由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話、師生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽(tīng)；傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說(shuō)，課堂因生成而精彩。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)觀照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫(xiě)作特色。
3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、明末有位窮秀才，名叫談遷，決意博覽群籍、詳加考訂，編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始，他長(zhǎng)年背著行李，步行百里之外。到處訪書(shū)借抄，饑?yán)婵蕳?，市閱戶錄，其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累，再經(jīng)考證取舍，且六易其稿，終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂，積二十七年之不懈努力，撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚，盜入家門(mén)，見(jiàn)別無(wú)他物，就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候，談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫，吾力殫矣！”但談遷并未就此沉淪，而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái)，“吾手尚在，寧已乎！”就這樣，他重新踏上了“走百里之外，遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力，終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年，談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年，談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作，結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪，又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí)，談遷在金錢(qián)方面一無(wú)所獲，唯“筐中錄本，殆千百紙”。他喜不自禁，連稱“余之北游幸哉！余之北游幸哉！”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi)，《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷，凡五百萬(wàn)言，為治明史者46所必讀。
2、談遷(公元1594～1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn)，字仲木，明亡后改名為遷，字孺木。他自幼刻苦好學(xué)，博鑒群書(shū)，精通諸子百家，對(duì)歷史，尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始，歷時(shí)20余年，“六易其稿，匯至百卷”，終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字，取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊，時(shí)已53歲，他發(fā)憤重寫(xiě)，經(jīng)四年努力，完成新稿。之后，又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門(mén)客，搜集明朝遺聞，并實(shí)地考察歷史遺跡，加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后，署名“江左遺民”，以寄托亡國(guó)之痛。1657年，去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生，著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
面對(duì)厄運(yùn)。
明朝末年，史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫(xiě)作，終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著，談遷心中的喜悅可想而知。然而，他沒(méi)有高興多久，就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷進(jìn)他家偷東西，見(jiàn)到家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。從此，這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)。可是談遷很快從痛苦中崛起，下定決心再次從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后，又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿，除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了?？ㄈR爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’”他又買(mǎi)了一大沓稿紙，開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》，便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成果。
是的，只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
有關(guān)故事補(bǔ)充:。
卡萊爾重寫(xiě)《法國(guó)大革命史》。
卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘，終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾，請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn)，以求文稿的進(jìn)一步完善。
隔了幾天，米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái)，萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息：《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外，已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙，丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫(xiě)完一章，隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫(xiě)的這部《法國(guó)大革命史》，竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
但是，卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō)：“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí)，老師對(duì)我說(shuō)：‘不行！孩子，你一定要寫(xiě)得更好些！’”
他又買(mǎi)了一大沓紙，從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫(xiě)作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫(xiě)作的成。
不錯(cuò)，當(dāng)無(wú)事時(shí)，應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎；當(dāng)有事時(shí)，應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是勝還是敗，是幸運(yùn)還是厄運(yùn)，客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
1882年，一名女?huà)胍蚋甙l(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)，她想講話也變得很困難。
高燒將她與外界隔開(kāi)，使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜恕２痪盟烷_(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親，拉著母親的衣角，形影不離。她去觸摸，去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情，例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
海倫在這方面非比一般，她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么，而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話，可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞，灰心地又踢又喊。
隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤(pán)里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是，在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
安尼悉心地教授海倫，特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫(xiě)作?？坑檬种附佑|說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng)，她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬，是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話，這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫(xiě)了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買(mǎi)一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后，一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái)，該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu)，“國(guó)際海倫·凱勒”，是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
也許人生就是這樣，說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上，但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢？也許你會(huì)想著怎樣去克服，但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣，被我說(shuō)中了吧！所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的！但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò)，不要想著它是如何的難以克服，你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?！绷?，就能看見(jiàn)“黎明”了，給自己一絲心理安慰，也許能增加不少的勇氣呢！
信念即命運(yùn)。
對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō)，前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多，沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天；沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)?；也沒(méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
然而，外界雖不能把握，行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
信念，是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念，永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前，一切障礙都得低頭。
以下的事例就是信念的頌歌。
一條船在大海中，遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴，它沉沒(méi)了，全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇，從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏，如同樹(shù)葉一般，被吹來(lái)吹去。他迷失了方向，救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái)，饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而，他除了這只救生艇之外，一無(wú)所有，他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
他無(wú)助地望著天邊。忽然，他看到一片模糊的燈光，他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇，向那片燈光前進(jìn)。然而，那片燈光似乎很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，天亮了，他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇，他想，那里，既然能看到燈光，就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí)，燈光看不清了，只有在夜晚，那片燈光才在那里閃現(xiàn)，像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了，饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他，有好多次，他覺(jué)得自己快要崩潰了，但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光，他又陡然增添了許多力量。第4天，他依然在向那片燈光劃去，最后，他支持不住，昏迷了過(guò)去，但他腦海中，依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
晚上，他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí)，大家才知道，他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí)，他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō)：“是那片燈光，給我?guī)?lái)了希望?！贝蠹易屑?xì)一看，哪里有什么燈光，那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
在我們生命的旅途中，一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
這時(shí)，只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念，努力拼搏，就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中，如果你認(rèn)為自己真的失敗了，那么，你就會(huì)一蹶不振，如果你對(duì)自己說(shuō)：“一定要堅(jiān)持!”那么，你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途，獲得勝利。
有一年，一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿Ｃ５纳澈＠镓?fù)重跋涉，陽(yáng)光下，漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般，撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí)，探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺，說(shuō)：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝?！?BR> 于是，一壺水，成了穿越沙漠的信念的源泉，成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞，那沉甸甸的感覺(jué)，使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上，又顯露出堅(jiān)定的神色。最終，探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠，掙脫了死神之手。大家喜極而泣，用顫抖的手，擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的，卻是滿滿的一壺沙子!
不錯(cuò)，當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防，但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)椋诼L(zhǎng)的旅途中，實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局，不管這結(jié)局是好，還是壞；是勝利，還是失敗；是幸運(yùn)，還是厄運(yùn)，客觀上，都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
師板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運(yùn)是什么意思？
生：信念具體是指怎樣的信念？
師：大家的問(wèn)題值得思考，就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題初讀課文3遍，一二兩遍力爭(zhēng)做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時(shí)候要邊讀邊思考你們提出的4個(gè)問(wèn)題。
師：厄運(yùn)是什么意思呢？
師：對(duì)，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書(shū)稿被小偷偷走了。
師：能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣的一部書(shū)稿嗎？
生：經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》。
師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課題的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。
師：那么，后來(lái)結(jié)果怎樣了呢？
生：后來(lái)談遷又回到書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了新書(shū)的初稿。
生：后來(lái)經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)新的《國(guó)榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫(xiě)了什么了嗎？
生：課文寫(xiě)了談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬(wàn)字從明朝編年史——《國(guó)榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史的信念。談遷通過(guò)自己的不懈的奮斗，重新撰寫(xiě)了新的《國(guó)榷》。
師：說(shuō)的很完整，我們通過(guò)解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問(wèn)——自讀——自思的方法來(lái)概括文意。好好地抓住課題，千萬(wàn)別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過(guò)課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問(wèn)難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺(jué)地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)別急著來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文后，再來(lái)交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。