通過總結，我們可以更好地認識自己的長處和短處，為自己的成長做好鋪墊。總結應該針對性地提出問題并給出解決方案，具備實際操作性。以下是小編為大家整理的一些相關總結范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 建筑學論文論文篇一
論文摘要本文主要對中職的數(shù)控技術應用專業(yè)的基礎課程綜合化改革進行探討,根據(jù)數(shù)控技術應用技術專業(yè)原基礎課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。
1原課程體系分析。
1.1采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數(shù)量多。
1.2理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少。
原專業(yè)基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數(shù)有限，實踐學時通常都少于理論學時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中。
這11門專業(yè)基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
2進行綜合化改革的必要性。
2.1綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點。
中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學效果，很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。
2.2綜合化改革是為更好地服務于專業(yè)骨干課程。
專業(yè)基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業(yè)骨干課程來服務的。如果專業(yè)基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學習專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教。
原專業(yè)基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的.發(fā)展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。
3具體做法。
3.1精選教學內容，整合基礎課程。
首先對各門基礎課程的內容知識點進行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內容，去除電子技術的部分理論較深、專業(yè)性較強的內容；原《工程力學》中理論計算的內容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數(shù)目減少了，內容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學計劃。
在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式。
進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎課程體系。
（1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內容。
（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。
（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。
（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構和機械零件等內容，對有關理論計算不作要求。
（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內容。
（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內容，利用本校有較好的plc實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內容。
4小結。
數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業(yè)基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學生較早地對本專業(yè)要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
建筑學論文論文篇二
有一定的畫畫水平即可。
素描.三個月內絕對可以基本掌握好.我填這個專業(yè)的時候,只是自己比較喜歡畫畫和設計,有一定繪畫興趣,但是一點也沒有專業(yè)基礎或是參加什么培訓班.當時考繪畫前,我就自己買了本素描基本教程,練了2星期.沒怎么特別重視,沒想到到了考場,比我不會畫的人比想象的多~~呵呵.心放寬了也就發(fā)揮的較好.后來發(fā)現(xiàn)去考的人基本上都通過了,專業(yè)老師告訴我們:當時他們就看你畫的畫不是東倒西歪,像幼稚園小孩畫那種太離譜的就行了.主要是看你有沒有學習畫畫的底子和天賦.所以不要想象的太可怕,也不要過分緊張.....當然,能有時間學的好,最好拉~!你可以去參加各種考前繪畫培訓,很多的.要求高點的可以去參加美院的高考輔導班.我的同學當時就是報名參加了一個培訓班,雖然是突擊的,但是不僅讓他在繪畫考試時很自信,而且在后來專業(yè)學習中也打下了良好的基礎.使專業(yè)課學習得心應手.還有,這個專業(yè)學起來可不輕松哦~雖然時間安排上比較自由,但是每次趕圖都很累的.有時要熬夜的!所以先提前多學點,把繪畫基礎打好,可以使以后的學習效率高很多.....這是個人的經(jīng)驗,不知道是不是能全幫到你...呵呵,順便也歡迎又有個學弟學妹拉~~~~~學這個專業(yè)不要怕苦,堅持就是勝利了!
建筑學專業(yè)繪畫要求。
1，首先是要認真進行素描的訓練這里面包括鉛筆素描，鋼筆速寫等等，不需要畫太復雜的，一般以靜物和風景為主，一定要注重線條的練習，建筑師最重要的就是使用線條，真正好的建筑畫一定是用最簡潔，最準確，最具美感的線條去表現(xiàn)出建筑的美感，包括陰影，也要用清晰的線條一條線一條線的排列出來，而不能刷刷涂上一塊黑色上去這方面的內容可以去買本，建筑初步，看看或者搜一搜像賴特的，或者近一點的咱們國家的彭一剛，齊康這些人的鋼筆畫，相信能夠體會到一個建筑師所應該掌握的運用線條的技巧。
2，其次就是對于色彩的訓練，建筑中常用的色彩偏灰色系，很少使用純色除了上面講到是鋼筆畫，但就是單色的草圖外，可能一些時候還要畫些簡單的彩色的表現(xiàn)圖，因為現(xiàn)在效果圖以電腦制作為住所以用不太到手繪的彩色效果圖。
3，但是一些彩色的表現(xiàn)草圖還是常用的，使用的工具一般是馬克筆(或譯麥克筆)水彩，水粉，彩鉛或水溶性彩鉛，馬克筆是最常用也是最主流的色彩工具，色彩豐富，不退色，使用方便，關于馬克筆技法推薦去看夏克梁的一些畫和教材。
建筑學論文論文篇三
城市的現(xiàn)代化建設是城市空間布局發(fā)展緊密的重要原因，應該在城市的高密度建設環(huán)境背景下積極思考城市的建筑實踐方案。由此可以在城市的空間有限的條件下兼顧好城市居民的生活舒適度問題，發(fā)揮出城市基礎設施建設的實效，提高公共基礎社會使用效能。除了公共建筑空間之外，城市的交通問題也是居民生活環(huán)境中的重要部分，應該從整體的城市環(huán)境入手，減少城市交通環(huán)境的可能性破壞，從而實現(xiàn)人們生活環(huán)境的改良，從整體上實現(xiàn)城市形象的提高。
3.2促進城市的經(jīng)濟建設更加有序。
我國的城市經(jīng)濟現(xiàn)代化建設步伐加快，必然會對城市經(jīng)濟建設起到明顯的推動作用。在實施城市高密度環(huán)境下的建筑施工過程中，需要充分結合建筑學理論，這是我國城市建設發(fā)展中先進文明的整體體現(xiàn)，可以有效推動城市朝著自然協(xié)調的方向發(fā)展，從多個角度推動我國的城市現(xiàn)代化建設發(fā)展，與此同時，也會給我國的經(jīng)濟社會發(fā)展提供進一步的保障。我國城市在高密度環(huán)境下建筑學思考和建筑學方法改進可以有效推動我國的社會經(jīng)濟建設進程加快。規(guī)范整體的建筑市場，以單一的建筑領域帶動整體的經(jīng)濟市場的規(guī)范合理發(fā)展。
4結語。
在城市的高密度環(huán)境背景下，城市建筑設計應該積極結合建筑學的應用理論，做到有方向有指導的科學建筑施工，不斷提高我國的城市現(xiàn)代化建設進程，通過科學的設計和規(guī)劃實現(xiàn)城市空間密集問題的合理解決，最終達到城市的現(xiàn)代化建設要求。
參考文獻。
建筑學論文論文篇四
在我國的城市現(xiàn)代化建設中，近些年一個最為普遍的現(xiàn)象就是勞動力人口的城市方向轉移和流動。其中一個最主要原因就是我國的城市工程建筑項目的增加帶動了勞動力的市場需求增加，隨之自然引發(fā)了城市的高密度環(huán)境的發(fā)展。高密度環(huán)境從社會角度分析，主要的特點包括人口和空間矛盾加劇，住房資源緊缺，交通擁堵增加，城市的居住人口大部分得不到應有的生活資源供應。更為嚴重的一個附加問題就是城市的現(xiàn)存可利用土地資源被不合理利用和超負荷開發(fā)。在我國的各類建筑工程中，很多建筑商為了增加可利用的空間不斷加高建筑和開發(fā)地下空間，應該從整體統(tǒng)一的角度進行建筑學空間開發(fā)。
建筑學論文論文篇五
論文摘要：在我國社會呼喚誠信與道德的同時，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對將來從事建筑設計工作的大學生尤為重要。本文結合學院素質教育平臺將道德教育生態(tài)體驗論融入其中，對建筑學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育的新途徑進行了探討，力求在建筑學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。
隨著城市建設進程的不斷推進，面對城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學者在思索：社會需要什么樣的建筑？而社會在疑惑：究竟我們需要怎樣的建筑師？在我國社會呼喚誠信與道德的同時，國際上建筑師的道德標準與各行業(yè)的標準卻是一致的。，國際建筑師協(xié)會職業(yè)實踐委員會通過了《關于道德標準的`推薦導則》，作為各會員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應該成為大學生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學生對建筑活動充分的理解，應先基于以強烈的職業(yè)道德和社會責任感來先行辯識。
在全國建筑學專業(yè)教育評估委員會對我校建筑學專業(yè)評估全票通過和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對學生職業(yè)道德的高要求是社會衡量建筑學專業(yè)學生素質的標尺，是衡量學院德育教育工作的標尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實處，近幾年來，西南交通大學建筑學院在學生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對建筑學專業(yè)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)學，而學院院學生屢次在國際、國內設計大獎賽上獲獎，形成了畢業(yè)生供不應求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質養(yǎng)成教育的作用功不可沒。
一、注重生態(tài)體驗論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導引者”轉變。
全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應從知性論到生態(tài)體驗論?！吧鷳B(tài)體驗論是將體驗者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領悟三重生態(tài)之運行規(guī)律，經(jīng)歷內心感動的過程與狀態(tài)?！盵3]生態(tài)體驗論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗者”，導引者亦是體驗者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動和被動的去影響周圍的學生和與環(huán)境形成共鳴。通過師生間的互動性影響，讓老師成為學生的良師益友，達到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉化從而獲得不斷向前的動力。知性論中強調“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗論則強調“導引者”引領“體驗者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗者和導引者職業(yè)道德素質和誠信品質。
二、將第二課堂和心理輔導相結合，培養(yǎng)學生健康的思想品質和良好的人文底蘊。
豐富多彩的第二課堂文化活動是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗平臺。針對建筑學專業(yè)的特點和高低年級培養(yǎng)目標的異同性，狠抓低年級的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級的職業(yè)理想引導教育模式。在新生入學初，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導教育的校園文化活動。教育學生自覺遵守學校各項規(guī)定，使學生樹立法制觀念和文明意識，增強安全防范意識，做文明守紀的大學生。針對高年級學生自主性較強的特點，結合學校大學生文化素質教育總體規(guī)劃，充分利用學校提供的學生文化素質教育良好平臺和優(yōu)質教育資源，注重加強職業(yè)道德教育活動的引導性。每學期組織的文藝晚會、設計競賽、職業(yè)道德教育專題報告等活動，引導學生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過人文藝術的熏陶，使學生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗三階段，而觸發(fā)內心的感動，體驗生活的美好。
三、將專業(yè)學習和社會實踐相結合，培養(yǎng)學生高度的社會責任感和無私奉獻的精神。
將專業(yè)學習和社會實踐相結合，構建和諧校園生活，開辟教育學生第二課堂的社會實踐活動，是以培養(yǎng)學生無私奉獻和高度社會責任感為目的的。社會實踐活動以學生志愿服務的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學生融入社會群體活動中，從而樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動中，建筑學院社會實踐隊憑借學院的學科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開辟了大學人才對社會主義新農(nóng)村建設的科技支持的新途徑。以建筑學、城市規(guī)劃、景觀建筑設計專業(yè)組合而成的實踐小組，對因工業(yè)建設而失地的農(nóng)民住所進行農(nóng)家樂改造設計，使失地農(nóng)民成功轉型成以經(jīng)營商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學生專業(yè)實踐的新平臺，也激發(fā)了學生參加志愿活動的使命感和責任感。通過專業(yè)知識和社會實踐活動的有機結合，培養(yǎng)學生高度的社會責任感和無私奉獻的精神，達到全面育人的目的。
同時，建筑學院還積極建立一系列的大學生實習及就業(yè)推薦機制。利用暑期和大五實習，將學生的課業(yè)進修與實踐相結合，讓學生與用人單位甚至是著名建筑設計師接觸。同時，學院利用自身資源，廣泛與國內外著名設計單位合作，廣泛的給予學生實習和工作的機會。通過學校的德育教育與實習單位的實踐性教育相結合，將學院學生培養(yǎng)成在理論、實踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學子。
參考文獻：
[1]劉驚鐸，姚亞萍。生態(tài)體驗臻于美善境界的教育模式[j]。環(huán)境教育，2004。
[2]沈輝球，張金華。論職業(yè)道德素質培養(yǎng)的規(guī)律、特點及方法[j]。中國農(nóng)村科技，2006。
建筑學論文論文篇六
新時期下，隨著我國網(wǎng)絡技術以及計算機技術的蓬勃發(fā)展，為我國教育行業(yè)提供了重要的技術支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學形式，教學不再受到地點和時間的限制，在任何時間以及任何地點都可以通過計算機網(wǎng)絡開展教學。因此，在信息時代下，以往的教學模式無法滿足社會的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及和廣泛應用，建立高效以及科學的教學模式已經(jīng)成為時代對教學的新要求。
在信息時代下，網(wǎng)絡教學是一種全新的教學模式，其主要通過數(shù)據(jù)庫、多媒體以及網(wǎng)絡等信息技術開展教學、傳授知識，進而完成教學任務、實現(xiàn)既定目標。同時，計算機網(wǎng)絡也實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學的發(fā)展提供了技術支撐，因此，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，一定要針對教學任務和教學目的的區(qū)別進行科學應用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動力，促進我國教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
在信息時代下，教師要根據(jù)計算機網(wǎng)絡的特點，并且結合學生的特點以及需求，通過有效以及積極的引導，構建全新的教學模式。教學模式要體現(xiàn)學生的教學主體地位，并且通過教師的引導和組織，向學生傳授相關教學內容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎充分結合的情況下，實現(xiàn)知識結構的創(chuàng)新與轉變，對教學結構以及教學模式進行優(yōu)化，實現(xiàn)師生的有效互動，促進教學的協(xié)調以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡教學的主要模式。
學校主要以培養(yǎng)人才和提高教學質量為工作重心，同時，學校還是提高學生知識能力以及綜合素質的`關鍵陣地，想要構建科學的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學為立足點，實現(xiàn)教學中心的轉變，突出學生的課堂主體地位。教師還要對知識進行創(chuàng)新與加工，實現(xiàn)舊知識與新知識的完美融合，進而優(yōu)化學生的知識結構、提高學生吸收知識的能力。
在計算機網(wǎng)絡背景下，其教學模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術、教學課件、學生以及教師，在開展教學活動的過程中，通過對相應文檔以及教學課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡平臺上進行共享，學生通過登錄平臺，完成對教學資源的下載。同時，學生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學習內容、地點以及時間，并且結合教學目標，對學習活動進行靈活的安排。通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學資源，學生可以對教學資料和信息進行瀏覽和下載，并且積極主動的參與到教學中，進而實現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡教學課堂設計。
第一，自主學習模式，在計算機網(wǎng)絡背景下，學校以及教師要充分重視自主學習的重要性，并且建立完善的自學模式，在該模式下，學生通過閱讀以及查閱信息，結合自身對學習信息的需求，通過軟件開展自學。在自學過程中，教師要對學生進行有效的指導，通過各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強師生的互動交流，教師還可以創(chuàng)設教學論壇，通過教學論壇學生可以提出自學中遇見的問題，在這種模式下，學生可以靈活的開展自學活動，并且通過教學資源以及師生互動，建立多層次、多元化以及多渠道的教學體系，發(fā)揮了學生的積極性以及主動性。
第二，“一對x”模式，這種模式主要包括“一對多”以及“一對一”教學模式，是教師利用信息技術，對學生進行教學的手段和方式，其實現(xiàn)了教學的實時交互，在教學中，教師對學生開展針對指導，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對多”主要是指教師通過向多位學生進行授課，實現(xiàn)學生以及師生之間交流的教學模式。而“一對一”是教師針對個別學生而開展教學，通過共用畫筆以及寫字板等信息工具，實現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對多教學模式，在計算機網(wǎng)絡背景下，多對多是利用現(xiàn)代化的計算機技術，為學生創(chuàng)設虛擬的課堂環(huán)境，通過同步對話形式開展教學，建立學生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強學生自學能力培養(yǎng)的同時，提高學生的團隊精神以及合作意識。當前，這種教學模式是一種全新的嘗試，可以為學生創(chuàng)設良好和諧的學習環(huán)境，提高教學效率和質量。
3.對教師的新要求。
隨著我國全面進入信息化時代，網(wǎng)絡技術以及計算機技術蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉變，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，學生可以利用多種方式和渠道獲取知識，因此，在實際教學中，教師的職責和角色也出現(xiàn)相應轉變，教師的職責不僅是簡單的傳播知識，而是通過信息技術對學生開展針對性指導。
計算機網(wǎng)絡為學生創(chuàng)設了科學的教學情境以及教學模式，學生可以結合自身實際需求以及學習特點，開展自主學習，并且實現(xiàn)學習最優(yōu)化，這種個性化學習是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的。通過對教學資源的共享和瀏覽，學生可以充分掌握學習目標，并且以此為基礎，自由選擇學習內容，尋找相關資源，而這種有效的學習方式，需要建立在教學資源之上，因此，教師要通過相關指導和培訓，幫助學生確定學習目標，并且為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學習習慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學生開展學習活動。
二、計算機網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢。
在計算機網(wǎng)絡背景下，教學課程不同，其采用的教學模式也不相同，根據(jù)教學實踐表明，計算機網(wǎng)絡教學可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實現(xiàn)學生個性化以及自主化學習，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學的基礎上，體現(xiàn)其先進性，提高學生的信息素養(yǎng)以及自學能力，改善師生關系，加強師生的研討和協(xié)作，并且充分調動學生的熱情和激情，提高課堂教學效率和質量。同時，通過計算機網(wǎng)絡教學還可以幫助學生充分吸收以及消化知識，并且培養(yǎng)學生的擴展性思維以及創(chuàng)新意識，促進學生實現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結語。
新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發(fā)展，社會正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學理念和教學模式也要做出相應的轉變，進而符合當前的教學形式。利用計算機網(wǎng)絡開展教學，符合社會、學校以及學生的需要，是教育未來發(fā)展的重要趨勢，因此，教師一定要轉變觀念，掌握計算機網(wǎng)絡技術，幫助學生構建有效的學習體系，進而提高教學效率和質量。
參考文獻：
[7]姜可.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學模式的探討[j].信息系統(tǒng)工程，2015，09：144.
建筑學論文論文篇七
隨著現(xiàn)代教育技術的普及，新課程標準的推行，多媒體網(wǎng)絡教學為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，以此越來越受到重視。傳統(tǒng)的中學語文教育模式在整個教學過程在有利于教師主導地位的發(fā)揮，有利于對課堂教學的組織管理和控制。各種教學活動都把學生置于共同的影響之下，學生集中在學校，老師只是根據(jù)的大多數(shù)學生的需要進行教學。隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的缺陷表現(xiàn)得越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．學生的學習積極性比較差；
2．學生的創(chuàng)新能力比較弱；
3．學生學習的知識面比較窄；
4．課堂缺少實時的交流；
5．學生缺乏探索性，而借于網(wǎng)絡的多媒體語文教學與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，是一種全新的教學模式，它利用計算機網(wǎng)絡進行教育教學，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡的：圖、文、聲、像并茂和多互性的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，做到多媒體網(wǎng)絡和語文課堂教學的有機結合，從而最大限度的發(fā)揮學生的主體性，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和信息意識，從而提高語文課堂教學的整體質量。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡教學給語文教學帶來前所未有的新氣象的同時，很多教師在認識和操作上的正陷入無所適從的教學狀態(tài)，這些不能不引起我們的憂慮。因此我們開始了網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學探索。
一、確立教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學中的主導地位。
網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文教學過程是教師主導作用與學生主體作用相結合的過程。在網(wǎng)絡化教學過程當中，不少人在“主導”和“主體”認識關系上存在誤區(qū)，他們將學生的主體地位絕對化，結果達不到教學目標。實際上，網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文教學過程中，教師的引導作用非常關鍵，教學的每一個環(huán)節(jié)若想取的比較理想的學習效果，都離不開教師的創(chuàng)造性引導。所以在中學語文課堂教學中，教師主導作用的發(fā)揮與學生主體作用的體現(xiàn)二者并不矛盾，他們完全可以在網(wǎng)絡條件下統(tǒng)一起來。與傳統(tǒng)的語文教學相比，網(wǎng)絡化語文教學具有多方面的優(yōu)勢如：
1．能夠突破時間和空間的限制；
2．資源豐富多樣；
3．各別化交互便利等。
從而為學生的個性化學生提供一個方便快捷的教學平臺。在網(wǎng)絡環(huán)境教學中，學生的主體地位更加突出了，而教師的主導地位并沒有被削弱，相反對教師的要求更高了。
教師是課程的設計者、組織者，是學生自主學習的幫助者，教師要發(fā)揮主導作用就必須明確教學目標，認真鉆研教材，使課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能夠圍繞教學目標進行。同時對教學的重點、難點要準確把握，對教學程序，教學方法和教學節(jié)奏要精心設計，避免教學中的隨意性和盲目性，從而自由的駕馭教學的各個環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師應該緊扣教學目標，利用自己在知識儲備和操作技能上的優(yōu)勢，向學生傳授知識和技能，充分調動學生的學習積極性和主動性，及時幫助和引導學生完成學習任務，教會學生利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢培養(yǎng)其自學能力，使學生逐步從“學會”過渡到“會學”。在學生學習遇到困難時，及教師應該及時的幫助和引導他們完成學習任務，避免學生誤入歧途。網(wǎng)絡使學生能夠接觸到的信息量激增，實現(xiàn)了信息的多渠道，全方面，立體化的新局面。但是有時候會出現(xiàn)學生被洶涌的網(wǎng)上信息淹沒了，超量的教學信息使學生變得心浮氣躁，學生們丟掉了教材，丟掉了涵詠吟誦，精讀深思等語文學習的好習慣，學生的言語思維深度急劇降低，不規(guī)范，粗俗的網(wǎng)絡語言，出現(xiàn)在學習的口頭作業(yè)中間。由于信息過量，學生在語文學習迷失方向甚至無所適從的現(xiàn)象時有發(fā)生。而在這時就需要教師發(fā)揮教學的主導地位。
在教授郭沫若的《雷電頌》一課的時候，我考慮到現(xiàn)在的學生對于屈原生活的春秋戰(zhàn)國，及文章的寫作背景抗日戰(zhàn)爭不甚了解。于是我們在課前在網(wǎng)上進行了搜索，選擇了一部分網(wǎng)址提供給學生，讓學生選擇自己喜歡的內容進行閱讀。花功夫讓學生靜下心來充分自主地閱讀，去學習。同時對學生的要求是：學會自主探索，盡量多了解時代背景和寫作背景，領悟文章中各種人物的象征意和文章的主題。這樣給學生充分自主閱讀的時間后。教師提問：通過這段時間的瀏覽閱讀，你們知道了什么，了解了那些知識？還有什么不了解的地方？先通過這些淺層次的問題來檢查學生感性層次上對文章所寫的事情的時代背景的了解和對課文內容的初步體會，學生也可以利用這次的反饋機會向大家報告自己的新近的發(fā)現(xiàn)和問題。這樣，通過師生的交流和討論，隨著問題的逐漸深化，學生也逐步的接近了知識的前沿，更深層次的了解了作品的深刻內涵和屈原憂國憂民的偉大精神。這種探究的過程既有獨立的思考，也有集體的分析討論，給予學生學習的主動性，從而使學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者，轉變成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，從而達到了良好學習效果。
二、學生在網(wǎng)絡化語文教學中的地位和作用。
建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動的接受知識，而是積極構建知識的過程。新《課程標準》中也明確指出：學生是學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動的獲得知識，形成能力。傳統(tǒng)的語文課堂由于條件的局限，教學中知識與信息，信息的匱乏限制了學生的探索活動，禁錮了學生的手腳，將學生的學生僅限于課堂的方寸之間。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學為學生的主體作用提供了很好的機會，學生不再是被動的學習者，他們可以借助于網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上有著取之不盡，用之不竭的信息資源豐富多樣性，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式。以動靜結合和可觸可感的方式把教學內容立體的呈現(xiàn)在學習者得面前，激發(fā)了學生的興趣，提供了多種外部的刺激，為了學習者提供了巨大的學習舞臺，學生可以通過研究性學習和協(xié)作式學習等方式主動探究，分組協(xié)作，真正成為學習的主人，從而有效的從時間，需要和自主性的滿足等方面體現(xiàn)了教學過程當中學生的主體特點。
三、絡環(huán)境下的.語文教學必須遵循語文的教學特性。
語文是一門工具課，根本目標是培養(yǎng)學生以語感為核心的語文素養(yǎng)，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學習的規(guī)律來看，依據(jù)教材，讓學生經(jīng)歷一個從語言文字——思想內容、思想感情-——積累運用詞語的過程是十分必要和必不可少的。只有這樣學生才能夠走進文本，從而感知人物，體驗情感，體會文章遣詞造句的準確傳神和結構布局的巧妙精當，進而為他們打下堅實的語文功底。所以我們認為，語文教材盡管只是個例子，但是這個例子的作用不可或缺。地位無可替代。因此從語文的教學和技術使用的關系看，網(wǎng)絡技術作為現(xiàn)代教學的手段之一，必須服從和服務于教學。其在教學中的使用必須堅持：依據(jù)教材，服務教學?？v觀語文教材中的課文多是“文，情，辭”的聚合體，具體形象的“文”的是“情生”、“辭發(fā)”的刺激源。作為“作品再創(chuàng)造”的語文教學，要讓學生深刻領悟文中之情，自覺內化文中之辭，就需要教師通過各種恰當?shù)姆椒ㄅc手段，再現(xiàn)具體的生動形象，讓學生“觸文而生情”，“情動而辭發(fā)”興趣然地進入思考的王國，與作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設積極的情感體驗，為學生持續(xù)學習，走向對文本的深入理解打下良好的認知基礎。在教學當中我們對此進行了嘗試。在教授《故宮博物院》一課時，我們啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進行搜索，打開相關網(wǎng)頁進行瀏覽，把有價值的東西下載下來，進行信息整理，加工處理，制作成課件。在具體教學過程當中，以文本為依托，進行有針對性的學習，必要的時候，點擊課件中的相關連接，進入相關內容的學習。利用網(wǎng)絡資源促進文本的理解內化得生成。從實際教學效果看來，學生學習的主動性較強效果較好。
實踐證明，網(wǎng)絡技術為語文教學開拓了關闊的空間，透過這個窗口，學生們將看到無限的風景，收獲無窮的希望，在網(wǎng)絡技術與語文教學整合的過程當中，廣大的教師應該讓網(wǎng)絡技術成為學生認為知探究、情感激勵和諧作交流的工具，為學生的學習打開一條全新的綠色通道。
建筑學論文論文篇八
摘要：學前教育出現(xiàn)在人們的視線中,過去我國在學前教育這一方面并不重視,尤其是在美術手工類更是有許多不足。作為幼兒啟蒙發(fā)展的重要組成部分之一,美術手工對促進幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術手工啟蒙離不開學前教育美術手工的教學。
在美術教學實踐中，我嘗試對學前教育專業(yè)美術教學進行探索，出學前教育專業(yè)美術教學策略。
關鍵詞：學前教育美術論文。
學前美術教育是學前專業(yè)的一門專業(yè)實踐課，新理念下的教學大綱確立了繪畫、圖案、手工、美術鑒賞四方面內容，掌握美術技能技巧與提高美術素養(yǎng)并重，對學生進行全方位、多角度的幼兒園教師人才培養(yǎng)。
(一)掌握基本美術技能技巧。
學前專業(yè)學生在畢業(yè)后大多都會走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術教育的實施者。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒園開展的大部分教學活動、環(huán)境布置、玩教具制作都需要幼兒園教師具備一定的美術技能。因此，幼師美術教學必須立足于幼兒園的需要，改變過去美術院校的教學模式，降低美術專業(yè)標準的難度和深度，達到“美術專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，讓教學更靠近職業(yè)、靠近實踐，側重培養(yǎng)學生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為學生成為一名合格幼兒園教師創(chuàng)設必備美術基本能力。
(二)提高學生美術素養(yǎng)。
“幼兒教師不是藝術家，只要學會簡筆畫、做做手工就行，一些美術欣賞課可以改為技能訓練課”，而幼兒園也不乏“我們不需要懂多少美術知識的人才，我只要一個能實施幼兒園美術教學、懂得裝飾教室的老師就行了”的觀點。為了適應新形勢，迎合社會、市場的需求，絕大部分中職學前專業(yè)以培養(yǎng)“實用型、技能型”的人才為目標，導致學前美術教育過于關注美術知識技能的學習。
相比知識技能的掌握而言，幼兒園美術教育中更重要的是培養(yǎng)兒童良好的藝術素養(yǎng)，作為幼兒園教師，必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點引導孩子進行創(chuàng)造性的藝術活動，并用藝術魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了我們的學前專業(yè)學生――未來的幼兒園教師必須具有良好的美術素養(yǎng)。所謂美術素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會畫幾幅畫、做幾樣手工，而是從素質教育的理念出發(fā)，在新課程標準的指導下，以多種手段培養(yǎng)學生綜合的審美素質，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等，我們一般通過美術欣賞課來實現(xiàn)。高教版的中職學前教育專業(yè)《美術》教材中，“美術欣賞”是獨立的一章內容，在課時安排充分的情況下，應加大美術欣賞課的比重，將不同的欣賞內容有序融入每一年的教學中，通過三年的藝術熏陶來增強學生的美術素養(yǎng)。學生在美術欣賞課上對藝術作品的認識和理解最初是從他們個人的角度開始的，更深層次的作品認識和理解就需要教師的引導和講解。
二、轉換美術教學中的教師角色。
《藝術課程標準》出臺、美術新課程理念的歷史性蛻舊更新，熱切呼喚著學前專業(yè)的美術教師角色轉換，從“傳道授業(yè)解惑之權威”向“平等者中的首席”作戰(zhàn)略性位移。
傳統(tǒng)的學前美術教育偏重于以教師為主導的知識技能傳輸與訓練，教師畫圓學生就不敢畫方，且學習以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目的，內容單一、高深、繁多，導致學生對美術望而卻步。美術教師應在全面了解學生的基礎上，創(chuàng)設自由寬松的學習環(huán)境，建立信任、尊重、合作的關系，實實在在成為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，根據(jù)學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的'問題，做到因材施教、因人施教，讓學生和教師都成為“主角”，共同參與學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，指導他們學會觀察、學會思考、學會分析，鼓勵每個學生把各自的看法和想法大膽說出。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，然后給學生一段時間觀賞畫作，在學生看畫的同時，向他們提出一些問題，如：作品中色彩是怎樣的?作品給你的最大感受是什么?由此引導學生去觀看、感受、思考和討論，為那激動人心的畫面效果震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去。學生由于經(jīng)驗能力所限，對美術作品會產(chǎn)生各種看法或不同的評價，但只要他們是認真、真實的感受，教師就應給予尊重和認可。
三、教學密切聯(lián)系學前專業(yè)特點。
高職的學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，因此，高職學前教育專業(yè)的美術教學必須立足于它特有的培養(yǎng)目標，結合專業(yè)特點來進行美術教育，讓學生在實踐活動中鍛煉能力的同時，也滿足學生今后從事幼兒園教育教學的需求。
(一)結合幼兒園美術教育教學實際，可以拓展增設《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設計》、《pop藝術字體設計》、《幼兒園舞臺美術》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》等課程，講課時注重結合幼兒美術特點，豐富學生對幼兒美術的認識。例如，教學中還應應結合專業(yè)特點，強調結構素描、加強裝飾色彩教學和卡通畫的臨摹與設計。
(二)幼兒園繪畫形式種類繁多、層出不窮，教學中要擴大學前專業(yè)學生的美術視野，加強對兒童蠟棒畫、兒童水筆畫、兒童線描畫、兒童版畫、兒童水墨畫、綜合材料粘貼畫等一些貼近幼兒的繪畫手段和技法的了解和學習，力求在今后的教學實踐中達到內容和形式的靈活多變，為指導幼兒進行美術創(chuàng)作奠定基礎。
(三)作為中職美術教師，在美術教學中要注意學生“教學”能力的提高。如學前三年制二年級《有趣的線描畫》教學中，教師設計“學生自教”這一環(huán)節(jié)，先讓學生嘗試獨立完成線描畫，然后嘗試在小組以此為教學內容實施講課，碰到疑問引導小組成員討論交流，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行實作的過程中，學生既獲得了知識，又嘗試了“教學”，為學生真正開展幼兒園教學活動啟蒙。
建筑學論文論文篇九
[2]《第二次全國土地調查技術規(guī)程》，td/t1014-.北京，中華人民共和國國土資源部，2007.
[14]唐原彬，張豐，劉仁義.一種維護線狀地物基本單元屬性邏輯一致性的平差方法[j].武漢大學學報?信息科學版，2011，36(7):853-856.
[15]尹為華，在地類面積統(tǒng)計中的應用[j].科技資訊，:29.
建筑學論文論文篇十
摘要：隨著我們國家近幾年改革越來越深入，持續(xù)性發(fā)展的理念也漸漸的越來越受到人們的重視，人們對于環(huán)境的保護觀念也有了非常大的提高。隨著建筑學不斷的發(fā)展，綠色理念的漸漸的出現(xiàn)，到了現(xiàn)階段已經(jīng)有了非常廣泛的應用。建筑學是一項綜合性門類的學科，隨著人類社會不斷的發(fā)展進步，也結合了很多種理念，而綠色發(fā)展的理念就是近幾年越來越受到人們重視的一種。
在現(xiàn)階段經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，我們國家的國民經(jīng)濟正處在飛速發(fā)展的階段，人們日常的生活質量也有了很大的提高。但是，在近些年，我們國家的能源短缺以及環(huán)境污染的問題越來越嚴重，大大的影響了我們國家的建筑業(yè)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)主要的特點就是:高污染以及高耗能，這就非常不符合現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保的理念，建筑行業(yè)想要能夠持續(xù)性的進行發(fā)展，就一定要對必節(jié)能環(huán)保的理念加強重視。隨著我們國家的科學技術快速的發(fā)展，使得建筑節(jié)能環(huán)保的改革越來越深入，綠色環(huán)保的建筑材料大量的應用以及快速的發(fā)展是搭建綠色建筑最為主要的組成部分。
2.1綠色環(huán)保建筑理念的誕生和發(fā)展。
節(jié)能建筑的相關理念是在1970年代的時候，在石油危機大爆發(fā)的時候產(chǎn)生的這一理念，由于石油資源發(fā)生了全球短缺的嚴重問題，大大的推動了發(fā)達國家對節(jié)約意識方面你的重視程度漸漸的采取了一些比較有效的節(jié)能方案，在對能源進行消耗的項目當中，建筑行業(yè)的能源消耗占據(jù)的比例非常大，因此，怎么才能夠更好的發(fā)展節(jié)能建筑的理念，就越來越受到人們的重視，這也就使得節(jié)能建筑越來越受到關注。
到了1980年代的時候，世界性的資源短缺以及二氧化碳過度的進行排放的問題，進一步的導致溫室效應等一些其他的自然災害的情況越來越嚴重，這就使得節(jié)能以及綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來越快，研究的力度也更加的深入，此外，隨著世界經(jīng)濟水平飛速的提升，人們對于生活的舒適性還有生活的質量方面的要求也越來越高，建筑行業(yè)的綠色建筑越發(fā)的受到人們的重視，這些都大大的推動了節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)飛速的發(fā)展。
2.2我國節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從現(xiàn)階段我們國家的實際國情出發(fā)，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展與發(fā)達國家進行比較還有很大的差距，在對能源的利用還是對于高能耗的利用，都會存在很多環(huán)保的問題。在我們國家，現(xiàn)階段各大城市的能源體系架構還存在著很多的問題，現(xiàn)階段仍然有非常大的能耗以及大的污染情況，此外，有一些新的綠色環(huán)保能源在進行利用的方面還比較低，比如:太陽能、地熱以及風能等，這些都大大的限制了我們國家的節(jié)能建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3.1甄選環(huán)保型的材料。
在環(huán)境藝術進行設計的過程當中應用天然環(huán)保材料，是環(huán)境藝術設計非常主要的一種表現(xiàn)形式。因為天然環(huán)保的材料主要的特點就是:污染相對較小，性能方面更加的優(yōu)越等等，所以，這也是環(huán)境藝術設計以及生態(tài)理念主要的應用方式。對于這一情況環(huán)境藝術的設計人員就必須要對天然環(huán)保的材料加強重視，在對進行采用的材料過程當中，應當盡可能的對環(huán)保型的材料大量的使用；此外，在選擇環(huán)保型材料的過程當中，一定要根據(jù)天然材料的實際性能以及具體的優(yōu)勢，根據(jù)實際的情況詳細的、全面的進行分析，制定完善的使用材料方案。
3.2合理利用土地。
在室外進行設計的時候，必須要對土地合理的進行利用。對城市環(huán)境來說，綠地是整座城市環(huán)境的重要組成部分，視為整座城市的居民貼近自然最好的一種方式，并且能夠有效的對周邊的氣候、環(huán)境以及周邊的空氣環(huán)境起到很好的凈化效果，使得生態(tài)環(huán)境變得更加的協(xié)調。所以，在對城市進行規(guī)劃以及建設的過程當中，相關的設計人員必須要對建筑邊角的地帶、剩余的位置合理的進行利用，盡可能的打造出城市綠地系統(tǒng)，這樣才能夠更好地為整座城市的生態(tài)環(huán)境進行服務。
3.3重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能。
在對室外環(huán)境藝術進行設計的時候，必須要盡可能的按照設計周邊環(huán)境的自然特點，對已經(jīng)存在的自然條件合理的進行利用，盡可能的降低進行大規(guī)模的工程施工，防止對自然資源進一步的造成損害。在對基地進行建設的過程當中，主要需要加強重視的就是:植被、地形、土壤還有就是水體等相關的自然條件，對上述的這些條件進行改造的話必然會對基地周邊的微氣候以及生物鏈造成一定的影響。所以，在進行設計的過程當中，必須要依照生態(tài)文明來進行入手，根據(jù)周邊基地的自然條件，盡可能的不對周邊的自然景觀原貌、植被造成破壞。
3.4綠色發(fā)展理念下的建筑學發(fā)展前景。
在1870年的時候，麥克哈格就對設計結合自然進行了相應的發(fā)表，利用對這一區(qū)域城市地區(qū)的開放空間還有空氣庫進行了相關的研究，提出了系統(tǒng)觀點還有其他的一些方法。使得綠色建筑體系得到了創(chuàng)新，從科學的發(fā)展來進行研究，在生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)原則上的綠色建筑學進行不斷的研究，得到了非常大的發(fā)展。綠色建筑學不斷的發(fā)展，必須要結合當今階段社會經(jīng)濟實際的發(fā)展情況，還有最為重要的一點就是把可持續(xù)的發(fā)展理念有效的進行結合，對建筑學的理論知識體系不斷的進行優(yōu)化。綠色建筑學想要快速的發(fā)展，必須要從持續(xù)性的發(fā)展觀念角度來進行深入的研究。建筑生態(tài)在教育層面也必須要加強重視，建筑師在進行創(chuàng)作的時候與現(xiàn)階段的認識水平是緊密相連的，建筑師也有相應的責任使得建筑跟得上時代的發(fā)展。在當今階段，對于歷史還有生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要加強重視，而且應當與建筑學有效的進行結合。
綜上所述，建筑行業(yè)的發(fā)展必須要與時代的發(fā)展進行結合，從不同的方面來對建筑學的理論知識進行改善，為當今階段的建筑行業(yè)持續(xù)性的發(fā)展打下牢固的基礎。對綠色建筑學的發(fā)展歷史深入的進行研究，不斷的豐富建筑學的理論體系知識。
參考文獻。
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建筑學論文論文篇十一
摘要：經(jīng)濟建設不斷發(fā)展,環(huán)境污染以及能源短缺等現(xiàn)象的發(fā)生幾率比較大,會導致生存環(huán)境日趨惡化,針對其特殊性,需要從實際情況入手,做好建筑合理化建設工作。在高層建筑設計中合理應用生態(tài)建筑學,以可持續(xù)發(fā)展理念作為基礎,能促進其進一步發(fā)展。本文以生態(tài)建筑學指標為基礎,以貴州省建筑設計作為對象,對其在高層建筑設計中的具體應用進行分析。
當前社會,環(huán)境污染的現(xiàn)象比較嚴重,能源消耗比較多,土地資源嚴重緊缺,高層建筑占地比較少,能節(jié)省空間進行綠化設計,改善城市環(huán)境。生態(tài)建筑學逐漸被應用到高層建筑設計中,其重點是保護環(huán)境和節(jié)約資源,在應用過程中能最大程度減少對環(huán)境的消極影響。因此需要對生態(tài)建筑學的理念進行掌握,將設計目標合理應用到實踐中去。
生態(tài)建筑學是建立在生態(tài)學的基礎上,生態(tài)學和建筑學結合在一起,是以自然系統(tǒng)作為基礎,構建完善的人工生態(tài)系統(tǒng)。建筑技術的基本原理是將生態(tài)學知識和現(xiàn)代化技術結合在一起,使建筑和環(huán)境形成一個有機的整體。良好的室內氣候條件和比較強的生物氣候結合在一起,能滿足受眾的基本要求。在高層建筑系統(tǒng)應用過程中,需要對生態(tài)環(huán)境和構建要素進行分析和掌握,充分考慮到自然環(huán)境的適應性和影響,適應能源交換體系的要求[1]。
生態(tài)建筑的設計目標。
近些年來我國生態(tài)建筑系統(tǒng)取得了突出的進步,在實施過程中對資源和材料有嚴格的要求,針對運營管理的具體要求,要從節(jié)能指標入手,對節(jié)能設計模式和應用特點進行分析。生態(tài)建筑策略在建筑系統(tǒng)的后續(xù)設計中起到重要的作用,根據(jù)對應的建筑設計形式要求,需要創(chuàng)造出符合生態(tài)規(guī)律的形式和模式[2]。
在高層建筑設計中,其基本設計目標就是減少材料和資源的消耗量。通過各種手段在排放前進行無害化處理,將環(huán)境和建筑的污染降到最低,起到保護生態(tài)環(huán)境,促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目的。實踐證明,生態(tài)建筑學理念的落實,能創(chuàng)造健康舒適的室內外環(huán)境,使建筑功能質量目標統(tǒng)一,使人們享受一個高質量的建筑環(huán)境,使建筑生態(tài);經(jīng)濟效益取得平衡。
生態(tài)建筑學的原則。
(1)節(jié)能原則。
近些年來我國社會發(fā)展取得了突出的進步,節(jié)能能源是保護環(huán)境的有效措施,需要以可持續(xù)發(fā)展為基礎,最大程度改變現(xiàn)有的能源利用方式,提高資源使用率。
(2)環(huán)境友好原則。
保護環(huán)境是生態(tài)建筑學發(fā)揮作用的基本條件,在進行生態(tài)建筑設計的過程中,需要保護周邊的環(huán)境不受到影響,實現(xiàn)真正意義上的“生態(tài)建筑”。
(3)以人為本的原則。
建筑的最終目的是便于人們更好的居住,在生態(tài)建設的過程中,需要堅持和落實以人為本的原則,最大程度滿足人的基本需求。
根據(jù)生態(tài)建筑學設計理念的具體要求,在實施過程中需要提前對建筑系統(tǒng)進行分析,按照設計目標和屬性要求落實。以下將對生態(tài)建筑學在高層建筑設計中的具體應用進行分析。
舒適化設計理念。
時代不斷發(fā)展和進步,受眾對生活質量有了嚴格的要求,在生活和工作中種要以建筑系統(tǒng)的功能性作為基礎,最大程度改善生態(tài)環(huán)境的設計趨勢。在設計過程中可以采用新型設計材料,盡量使用對人體健康無影響的材料,避免對人體的健康造成影響。以舒適化設計性能作為基礎,實施階段需要對環(huán)境和溫度進行合理控制,充足桌面照度,避免建筑空間出現(xiàn)噪聲干擾,出現(xiàn)設計不合理的現(xiàn)象[3]。
自然體系的設計理念。
考慮到自然環(huán)境的各類因素變化,要對土壤、綠化以及水和空氣等外部環(huán)境指標進行掌握,以現(xiàn)實的環(huán)境作為基礎,為建筑系統(tǒng)的后續(xù)設計提供多種可能,此外在后續(xù)落實過程中要創(chuàng)造多種可能,減少建筑設備的數(shù)量,以節(jié)能作為基礎,在高層分建筑設計和應用階段,合理應用太陽能資源,以無污染的能源作為基礎,在系統(tǒng)應用過程中,減少照明對建筑環(huán)境的影響[4]。
從建筑系統(tǒng)的生命周期來看,決策階段需要按照流程變化執(zhí)行,設計-建造-使用-拆除等,針對類似生命體的變化,高層建筑要設計自我調節(jié)能力和自我凈化能力,在設計過程中對采光系統(tǒng)、通風系統(tǒng)以及溫度和濕度等進行掌握,合理設計,最大程度減少污染物的排放。
高層建筑空間組合設計。
在高層建筑空間設計階段,需要綜合分析建筑空間的組合和形式,以庭院空間的有效利用為基礎,對布局特征以及空間經(jīng)濟指標進行掌握,以生態(tài)空間形式作為基礎,進一步考慮溫度、自然光等要求,進行分區(qū)化設計,滿足區(qū)域性設計指標的具體要求。在設計交通核位置時,不僅要考慮到經(jīng)濟性和結構均勻性,還要考慮熱工效應和環(huán)境舒適性。在設計平面空間布置時,盡量以南北朝向為主,從而使平面空間布置達到最有效。在組合設計階段,對建筑結構體系有嚴格的要求,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)比較特殊,為人類創(chuàng)造需要的自然能源和生物能源,高層建筑設計階段需要從自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境等方面入手,采用和生長環(huán)境相適應的結構形式,以地段設計作為基礎,結合土地、環(huán)境和植被等特點,全面分析區(qū)域和外部環(huán)境的關系,強調人和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
建筑物的表面設計。
在建筑區(qū)域表面設計階段,對圍護結構有一定的要求,在表面設計階段,需要掌握共同作用,以附屬構件作為基礎,按照裝飾功能以及表面設計要求實施。外墻、屋面以及底層樓板設計對共同作用下的建筑系統(tǒng)有一定的要求,但是傳統(tǒng)設計關注表面設計,以裝飾功能和視野變化作為基礎,存在建筑設計理念不合理的現(xiàn)象。在生態(tài)建筑學的要求下,需要對生態(tài)建筑學的相關知識進行分析,合理應用自然光、風以及太陽能,全方位的為受眾提供健康的建筑環(huán)境。
生態(tài)和節(jié)能設計。
近些年來我國高層建筑取得了突出的發(fā)展成就,在設計過程中需要以協(xié)調性原則作為基礎,對能源進行充分的應用。實施過程秉承最小化原則和循環(huán)再生的原則,生態(tài)節(jié)能應用過程中要對原則和比例進行分析,根據(jù)自然環(huán)境以及要素等要求,對建筑材料進行掌握后,要以保護環(huán)境作為基礎,充分利用太陽能和可再生資源,注重自然通風,達到改善環(huán)境的目的。努力控制水的消耗,減少污水量是關鍵所在。設計人員要掌握綠色植物、水以及污水之間的相互關系,對管道系統(tǒng)進行掌握,以建筑材料的設計作為基礎,充分開發(fā)和利用流失水,在光合作用的影響下,以保證人體健康作為基礎,綠色植物也與建筑相結合用于在排入周圍環(huán)境前治理充滿化學物質的肥水。在一些建筑實例當中綠色植物和其他生物甚至被用來把廢水轉化成飲用水。
針對生態(tài)建筑學的特殊性,在實施過程中需要從實際情況入手,對高層建筑設計系統(tǒng)進行分析,以高層建筑的設計體系作為基礎,結合具體設計模式和要求執(zhí)行。以生態(tài)學設計理念和要點作為基礎,合理應用建筑設計形式,能提升建筑設計的優(yōu)越性。本次研究中從舒適化設計理念、自然體系的設計理念、高層建筑空間組合設計、建筑物的表面設計、生態(tài)和節(jié)能設計等方面入手,對建筑系統(tǒng)進行詳細的分析,進而滿足系統(tǒng)設計具體要求。
參考文獻。
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建筑學論文論文篇十二
生態(tài)建筑學主要的研究方向為生態(tài)與建筑之間的和諧統(tǒng)一，它是基于建筑學的特殊生態(tài)學。在生態(tài)建筑學領域中，將生態(tài)與建筑歸為一體，即人是生態(tài)機構中區(qū)別于其它生態(tài)群體的特殊生態(tài)體，建筑是由人的能動性決定，是人的外延。鑒于此，建筑屬于生態(tài)群體中的一個特殊組成，其隨著人的意識形態(tài)以及社會
生活
的變化而變化，從這個角度分析，生態(tài)與建筑具備統(tǒng)一特征形態(tài)。
其次，生態(tài)建筑學又將整個生態(tài)系統(tǒng)有形化，物質化，即將生態(tài)系統(tǒng)看做是一個體積龐大的建筑結構，其中的每一個組成均要符合一定的建筑規(guī)劃。因此不管是從生態(tài)學的角度還是從建筑學的角度分析，生態(tài)系統(tǒng)學認為建筑與生態(tài)之間存在著根本的從屬關系。因此，在實現(xiàn)建筑規(guī)劃的過程中，要結合生態(tài)系統(tǒng)的整體特征，保證建筑與生態(tài)之間保證必要的和諧關系，從而使得建筑物與生態(tài)萬物互相配合，協(xié)作共生。
景觀建筑學是一門綜合性學科，其既不是單一的建筑學，也不是單一的景觀設計，而是建筑學、園林規(guī)劃、景觀設計等集成的綜合學科。簡單的講，景觀建筑學研究的方向是景觀與建筑的和諧關系，即在進行建筑物設計規(guī)劃時要結合景觀特點，一草一木、一花一景都要與建筑物相得益彰。景觀建筑學研究的主體既是景觀本身也要兼顧觀景，景觀與觀景之間本身并不沖突。
景觀建筑與一般建筑相比具有較為明顯的凸出特征，具體內容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.景觀建筑集合多種元素，包括環(huán)境特征、文化理念、外觀造型、美感享受等。2.景觀建筑是景觀與建筑的共同建設，即在規(guī)劃設計建筑物的同時兼顧與景觀的和諧，在規(guī)劃設計景觀時要兼顧建筑物的風格特點等。
風水理論是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，對于風水理論的認知上很多人存在一定的誤區(qū)，但是從風水理論核心思想上分析，風水理論是一種基于天文和地能的文化學說，是一種看不見摸不著但卻真實存在的理論，在作用形式上與人的`靈魂具有一定的相似性。
生態(tài)建筑學與風水之間的關系表現(xiàn)在核心思想的統(tǒng)一，即均追求一種統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的特征主要表現(xiàn)在建筑物與自然的統(tǒng)一，或者說人與自然的統(tǒng)一。風水理論認為只有適應生態(tài)特征的建筑物規(guī)劃才能給生活在其中的人們帶來健康或者財運
幸福
等一切美好的元素，然而與生態(tài)自然特征失調的建筑物規(guī)劃則會形成相反的結果。這樣的理論與生態(tài)建筑學中生態(tài)自然與建筑存在的必然從屬關系是高度一致的。
風水理論的研究對象主要包括兩個部分即微觀物質與宏觀環(huán)境，微觀物質主要包括生態(tài)環(huán)境作用下的空氣、水流和土地，宏觀環(huán)境也呈現(xiàn)出多樣性特征本文主要研究的是建筑物。即通過自然環(huán)境中空氣、水和土地的特征判斷宏觀環(huán)境建筑物的特點，這也是為
什么
現(xiàn)階段很多人買房都會考慮到風水問題的主要原因。
在微觀物質表現(xiàn)出較好的特征時，建筑物質量自然與其形成呼應，反之則不利于人們居住，這種判斷模式與生態(tài)建筑學的規(guī)劃模式形成了呼應。
景觀建筑學的核心元素是表現(xiàn)在景與建筑的統(tǒng)一，這與風水理論中的核心思想仍然是相關的。自然景觀是生態(tài)系統(tǒng)的一個組成，這與生態(tài)建筑學的核心統(tǒng)一理論也是一致的。
景觀建筑學是基于對自然的一種情感，即在發(fā)展過程中感受到了自然的力量，從而通過對自然景觀有節(jié)制的美化表達對自然的尊重，并通過這種方式回應自然的給與。風水理論在表達對自然的情感時雖然沒有景觀建筑學直接，但是不難發(fā)現(xiàn)風水理論中的任何規(guī)劃均是以自然為指向，即在某種自然狀態(tài)下去判斷建筑物規(guī)劃是否合理，而不是通過分析建筑物特點去說明自然特征。
盡管景觀建筑學、生態(tài)建筑學和風水理論在思考角度和理論依據(jù)等方面存在著一定的出入，但是不難發(fā)現(xiàn)三者的統(tǒng)一之處，即均是從自然、社會、生態(tài)、建筑、健康和生活等多個視角展開的對天、地、物和諧統(tǒng)一發(fā)展的一種追求，這與現(xiàn)代建筑追求的環(huán)保節(jié)能和低碳發(fā)展等原則不謀而合。
綜上所述，通過分別分析生態(tài)建筑學與景觀建筑學，說明了生態(tài)建筑學與景觀建筑學的核心思路以及指向原則。生態(tài)建筑學與景觀建筑學作為風水理論中研究的基本方向，三者在表達生態(tài)、社會和建筑之間的關系時，均希望形成一種和諧的發(fā)展模式，即環(huán)境與建筑的協(xié)同模式。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越認識到生態(tài)的重要性，這也是風水理論重回現(xiàn)代建筑中的重要原因。因此，在實踐建筑物規(guī)劃時，要兼顧自然風貌，使得建筑物與自然萬物共生。
建筑學論文論文篇十三
摘要：隨著時代的發(fā)展,信息技術也逐漸進入歷史舞臺,而bim技術作為信息時代下的新型產(chǎn)物,對于建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用,因此將bim技術融入房屋建筑教學課程是至關重要。同時這一新型課程的改革關系到未來建筑行業(yè)的發(fā)展與推進,因此進行課程改革探討,確定正確的教學模式,正確引導學生對此掌握了解是至關重要的一步。可以說,結合bim技術的房屋建筑學課程的改革必然影響到未來整個建筑行的發(fā)展。
在時代飛速發(fā)展的今天,信息工程技術也在飛快發(fā)展,bim作為信息技術的新產(chǎn)物,對于建筑業(yè)的發(fā)展有著至關重重要的作用,而運用好bim也是十分重要的,因此將bim與房屋建筑學課程相結合進行課改,是為培養(yǎng)新技術型人才的必經(jīng)之路,只有掌握好新技能,才能夠在未來真正實踐時發(fā)揮自己的作用,推動國家建筑業(yè)的發(fā)展。而課程改革并非一朝一夕之事,根據(jù)課程體系的規(guī)劃,學生的接受程度,制作出適合學生學習的新課程體系是至關重要的。因此,了解bim并將其融合到課程中是當前的主要問題。
bim,又稱為建筑信息模型,從根本上講就是將在建筑中所涉及的數(shù)據(jù)等信息構建出一個虛擬的仿真建筑,從而使得建筑通過數(shù)字媒體展現(xiàn)在我們面前。bim技術使得我們所構想的建筑體數(shù)字化的出現(xiàn)在我們面前,這完善了我們在對建筑信息進行相關表述時所存在一些語言描述上缺陷,使得各種信息能夠清晰完備的體現(xiàn)。并且bim技術的使用,在一定程度上減少建筑存在問題的幾率,通過bim技術構建出的建筑體模型在一定程度上能夠反映出建筑存在的某些問題,使得建筑師及技術人員能夠在策劃階段就能夠發(fā)現(xiàn)并實施相應較完備的解決策略,從而保證了建筑的安全性。
就目前來看,我國對于bim技術的態(tài)度是一種支持并積極推行的態(tài)度,除了bim技術本身的可行性,也因為在信息發(fā)展迅速的今天,缺少信息技術的支撐在很多行業(yè)領域是難以前行和突破的。而目前bim技術的推廣應用受到了某些問題的影響,其中很重要的原因就是bim技術是一種新型技術,能夠熟練掌握并運用的技術人員十分欠缺。這十分影響bim技術在我國的推行發(fā)展。因此重視技術人員的培養(yǎng)是對于技術發(fā)展而言至關重要的一部分。與此同時,為了推進bim技術的發(fā)展,我國多所建筑院成立了bim研究中心,并且多所學校也開始將bim技術與學校課程相結合,進行課改。
房屋建筑學課程作為日后從事建筑行業(yè)的基礎課程之一,也成為了主要與bim技術相融合進行課改的科目。而bim技術如果能夠真正做到與房屋建筑學課程相結合,那么對于日后建筑的發(fā)展是十分可觀的。
房屋建筑學課程主要是使學生掌握建筑平面涉及,空間布局,建筑藝術造型設計等方面的技術技能,而目前主要的授課方式是將理論與實踐相結合,除了教師的正常理論授課加以ppt等工具輔助外,還可以利用cad等軟件實際進行設計操作。目前房屋建筑學課程最大的問題就出現(xiàn)在教學形式所展現(xiàn)出的圖像等信息都僅存在于二維平面內,而二維平面存在的最大缺陷就是要學生自行在腦中想像出三維結構,而在三維結構中,又無法完全展現(xiàn)出在二維條件下教師所講授的知識,這就造成了學生對于課程無法理解,無法掌握的情況。那么我們就在此對所存在的問題進行一個簡單分析。第一,在我們目前的房屋建筑學課程中需要向學生展示建筑平面圖,建筑的立面圖,建筑的剖面圖等多種圖形,而就目前所應用的教學輔助工具來看,這些均展現(xiàn)的為二維圖形。而想要學生完全理解吃透,光依靠于二維平面是很難達到的,只有將三維與二維相互結合,才能夠完備的將只是展現(xiàn)給學生,使其掌握。第二,目前在學生實踐操作過程中使用的軟件主要以cad軟件等為主,而cad軟件所能夠繪制的僅僅是二維圖,這就需要學生能夠憑借自身的想像進行繪制,這種情況下對于一些思維能力不是很強的學生來說很容易出現(xiàn)問題。根據(jù)以上兩點直指目前存在的不足:缺少三維立體技術。
利用bim技術制作出的三維立體建筑可以清晰直觀地看到建筑本身的情況,更加直觀立體的分析建筑視圖,在方便學生的同時,同時推進了bim技術的實施。
教師教學與bim技術的結合。
在教師進行房屋建筑學課程教學時,利用bim技術所體現(xiàn)出的輔助教學工具相比二維層面更加直觀明了,而在原本課程中所使用的單一的二維層面教學就可以提高到二維與三維教學相結合,不但使教學變得豐富,對于學生而言也更容易理解掌握,與純文字概念所體現(xiàn)的知識可以更好地相互對應融合,進一步變?yōu)樽约旱闹R。
從另一個層面來講,在教師教學過程中使用bim技術,不但使得學生的理解更直觀,淺顯易懂,對于教師來說,更是減少了本身對于課程涉及的二維與三維圖像結構轉變時言語所無法表述的部分。運用bim技術后,學生也將對bim技術有所了解,這為推動bim技術的實施起到了一定的作用。
課程實踐與bim技術的結合。
在房屋建筑學課程中,課程實踐也是其重要組成部分,在傳統(tǒng)的教學中,學生往往采用cad軟件進行實際操作,這對于立體感不是很強的同學來說是極大的問題,那么經(jīng)過與bim技術的融合,由原本的二維圖形轉變?yōu)槿S立體圖,將大大減少學生的失誤率,同時也降低了操作難度。對推進bim技術的進程起著很大重要的作用。
bim技術作為信息時代下的新技術正在逐漸被應用到實際中,而想要對其進行廣泛的應用關鍵取決于對于這項技術的人員掌握情況,就目前而言,各高校學生作為技術人員最好的培養(yǎng)方向當加以運用。那么結合bim技術的房屋建筑學課程改革是至關重要的,只有人才足夠的充足優(yōu)秀,技術才能夠被更好的推行實施。
參考文獻。
建筑學論文論文篇十四
這種計算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學障礙，而心理學上稱之為發(fā)展性計算障礙。發(fā)展性計算障礙是一種特殊的數(shù)學學習障礙。隨著研究的加深，越來越多的學者認為發(fā)展性計算障礙的成因可能與一般認知能力缺陷有關。對此，西南大學心理學部的學者李強在漢斯出版社《心理學進展》期刊上展開了具體的闡述。
無論對于兒童還是對于成年人來說，像工作記憶，執(zhí)行功能，語義記憶以及加工速度這些認知功能對數(shù)學成就都是非常重要的。認知領域中研究最多的就是工作記憶。心理學界普遍把工作記憶定義為在處理復雜認知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務中對與任務相關的信息的控制、規(guī)劃和主動保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學能力具有相關關系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對數(shù)學成就具有很強的預測作用。
baddeley等學者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結構模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨特過程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)和視覺–空間模板三個組成成分。國內外的學者從這三個部分展開了一系列的研究。
多數(shù)研究者認為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一，并且給出了實證性的研究支持。研究者采用視覺矩陣廣度、與眾不同任務等任務來測量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學障礙組以及數(shù)學、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學障礙兒童在這些任務上表現(xiàn)要差于正常兒童。
關于發(fā)展性計算障礙的言語工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務測量言語工作記憶廣度，進而比較數(shù)學障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學障礙兒童和正常兒童為研究對象，使用聽句子廣度任務測量言語工作記憶廣度。結果表明：數(shù)學障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點數(shù)廣度任務研究一、三、五年級的數(shù)學障礙兒童和正常兒童言語工作記憶的差異，結果發(fā)現(xiàn)三個年級的數(shù)學障礙兒童言語工作記憶都要差于正常兒童。
中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負責各部分間的協(xié)調及信息處理過程的監(jiān)控，在認知中起關鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結構的非單一性，即它是一個多維度的結構，包括三個具體的子功能，即轉換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學學習障礙兒童的抑制能力進行了研究。通過改進聽句子廣度任務的計分方法來衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國學者采用數(shù)值大小干擾范式來研究發(fā)展性計算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關于轉換能力、刷新和計劃功能等方面的測試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學障礙兒童的能力要差于正常兒童。
多數(shù)研究者都通過實驗發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一。對于那些數(shù)學能力不好的人來說，這些研究無疑給了他們一個答案。數(shù)學不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認知能力缺陷可是天生的!
智商測驗。
理論上測試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過對數(shù)字不敏感，甚至可以說是有點反感，應該是心理因素引起的。
你對文學類、新聞類比較感興趣，有服務、后勤工作經(jīng)驗，并且能勝任，說明你情商不錯，平時人際關系應該還好。
論文摘要本文主要對中職的數(shù)控技術應用專業(yè)的基礎課程綜合化改革進行探討,根據(jù)數(shù)控技術應用技術專業(yè)原基礎課程體系存在的問題，論述了進行綜合化改革的必要性，并對綜合化改革的具體做法和注意事項進行了探討。
1原課程體系分析。
1.1采用分科課程的組織模式，學科門類劃分細、數(shù)量多。
1.2理論與實踐分開教學，學生動手操作時間少。
原專業(yè)基礎課程體系中的理論與實踐分別開設課程，一般是在理論教學結束后，再進行相應的實踐教學。由于實踐教學周數(shù)有限，實踐學時通常都少于理論學時。
1.3課程銜接處理不夠，在時間安排上過于集中。
這11門專業(yè)基礎課程各自成一體系，獨立性較強，相互間呈平行關系。故在教學安排時，各門課程銜接性體現(xiàn)不出。且在時間安排上，專業(yè)基礎課程主要集中在第二、三學期開出，沒有與骨干課程進行配套實施。
2進行綜合化改革的必要性。
2.1綜合化改革是為更好地適應中職學生的學習特點。
中職大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。少部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用分科課程的組織模式，采用傳統(tǒng)的理論和實習教學各自獨立進行的方法，理論知識點過多、過深、過雜，就很難產(chǎn)生好的教學效果，很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學的目標。
2.2綜合化改革是為更好地服務于專業(yè)骨干課程。
專業(yè)基礎課程應做到“必需、夠用”就行，教學的目的是為使學生更好地學習專業(yè)骨干課程來服務的。如果專業(yè)基礎課程開設過多，占用學時過多，勢必影響骨干課程的門數(shù)和總課時，不利于深入學習專業(yè)知識和熟練掌握專業(yè)操作技能，無法真正突出專業(yè)技能訓練。
2.3綜合化改革是為更好地因材施教。
原專業(yè)基礎課程一般采用理論考試的方式進行考核，考核方式單一，容易形成應試教育，而沒有充分考慮到課程的實用性。中職教育應面向全體學生，一方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發(fā)展，另一方面對不同的學生應盡量給予不同的.發(fā)展空間。這就需要在教學上能夠因材施教，并采用靈活多樣的考核方式，使不同層次的學生都能有所收獲。
綜上所述，原數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程存在著諸多的不足，決定了對其進行綜合化改革的必要性。
3具體做法。
3.1精選教學內容，整合基礎課程。
首先對各門基礎課程的內容知識點進行整理歸類，剔除與數(shù)控專業(yè)無關的知識點，簡化理論較深的知識點，然后再進行重新劃分課程科目，整合相關知識點，突出服務主干課程和實踐訓練的針對性。如綜合化改革中將原《電工基礎》和《電子技術》兩門課程整合為一門《電工電子》，以電工初級工的鑒定標準來設計課程內容，去除電子技術的部分理論較深、專業(yè)性較強的內容；原《工程力學》中理論計算的內容過多，對大部分中職學生來說太難，并且在后面的學習中應用不多，因此將這門課程中的有關基本概念的知識點并入《機械設計基礎》中，使《機械設計基礎》主要包括工程力學、機械原理和機械零件等內容，不作復雜計算要求。通過課程整合，基礎課程數(shù)目減少了，內容更加精練和具有針對性，同時壓縮了基礎課程的課時，為增加實踐課時和開設更多的主干課程提供了條件。
3.2注意課程銜接，優(yōu)化教學計劃。
在課程整合的基礎上，明確各課程間的相互關系，在教學安排上加強課程間的銜接。如《機械制圖》、《計算機繪圖》、《制圖測繪實訓》三門課程間的安排上注意銜接關系，將《計算機繪圖》分成兩部分：第一部分為計算機繪圖軟件的基本繪圖命令的操作學習，與《機械制圖》并行安排教學；第二部分為計算機繪制零件圖和裝配圖的操作學習，安排在《制圖測繪實訓》后進行為期一周的實訓。
3.3突出技能要求，創(chuàng)新考核方式。
進行教學方式、手段的改革也是綜合化改革的重點之一，通過引入一體化教學、模塊任務教學等方式，鼓勵學生參加鑒定考證，突出實際操作技能的訓練。如《計算機繪圖》采用模塊式項目教學法進行訓練，以上機操作為主，理論講解為輔，讓學生在各個項目中進行合作和討論來自己完成任務，避免以往《計算機繪圖》中學生依葫蘆畫瓢，學后就忘的情況出現(xiàn)。在《電工電子》、《計算機繪圖》等多門課程組織學生參加技能鑒定，并作為考核方式之一，使學生每學期有一次參加技能鑒定的機會，能較好地適應今后崗位的需求。
3.4改革后的基礎課程體系。
（1）《電工電子技術》：以初級電工的鑒定標準要求，簡化電子技術的部分內容。
（2）《機械制圖》：與《計算機繪圖》相結合，以學生能夠識圖為基礎，適當降低難度。
（3）《計算機繪圖》：自編教材，采用模塊式一體化教學，與《機械制圖》和《制圖測繪》實習綜合安排教學進度，學生參加繪圖員考證。
（4）《機械設計基礎》：包括工程力學中的一些基本概念、機械運動的基本規(guī)律及常用機構和機械零件等內容，對有關理論計算不作要求。
（5）《工程材料及機械制造基礎》：自編教材，包括常用材料和金屬材料熱處理的基本知識，及金屬切削的基礎知識、常用加工方法綜述與零件的結構工藝性等內容。
（6）《設備控制基礎》：將液壓傳動和氣壓傳動技術相互貫通，壓縮了傳統(tǒng)內容，利用本校有較好的plc實訓設施，適當拓展了可編程控制器部分的知識與內容。
4小結。
數(shù)控技術應用專業(yè)基礎課程的綜合化改革，對學生來說，專業(yè)基礎課程理論與實作相結合，在學習上更易激發(fā)起興趣。同時，由于能夠更快地接觸專業(yè)主干課程，學生較早地對本專業(yè)要學什么、今后干什么有了更深的了解，從而使學習的目標性更強。但在綜合化改革的實際操作中，我們也需著重注意以下兩方面工作：一是要注意做好配套教材的完善。由于多門課程需進行知識點的綜合整理，有些課程難以找到相應配套的教材。對此，我們主要是通過自編教材來滿足教學需求。這些自編教材質量的高低將很大地影響到綜合化改革的效果。二是要提升教師對專業(yè)基礎課程綜合化改革的認識。要使每一位教師認識到綜合化改革不僅僅是簡單地對課程內容的整合，更是對整個教學理念、教學方式和手段的綜合，從而要求教師去更加全面的掌握各專業(yè)基礎知識，甚至要組織進行編寫教材，盡量采用靈活多樣的教學方式和手段，提升自身的教學水平。
建筑學論文論文篇二
有一定的畫畫水平即可。
素描.三個月內絕對可以基本掌握好.我填這個專業(yè)的時候,只是自己比較喜歡畫畫和設計,有一定繪畫興趣,但是一點也沒有專業(yè)基礎或是參加什么培訓班.當時考繪畫前,我就自己買了本素描基本教程,練了2星期.沒怎么特別重視,沒想到到了考場,比我不會畫的人比想象的多~~呵呵.心放寬了也就發(fā)揮的較好.后來發(fā)現(xiàn)去考的人基本上都通過了,專業(yè)老師告訴我們:當時他們就看你畫的畫不是東倒西歪,像幼稚園小孩畫那種太離譜的就行了.主要是看你有沒有學習畫畫的底子和天賦.所以不要想象的太可怕,也不要過分緊張.....當然,能有時間學的好,最好拉~!你可以去參加各種考前繪畫培訓,很多的.要求高點的可以去參加美院的高考輔導班.我的同學當時就是報名參加了一個培訓班,雖然是突擊的,但是不僅讓他在繪畫考試時很自信,而且在后來專業(yè)學習中也打下了良好的基礎.使專業(yè)課學習得心應手.還有,這個專業(yè)學起來可不輕松哦~雖然時間安排上比較自由,但是每次趕圖都很累的.有時要熬夜的!所以先提前多學點,把繪畫基礎打好,可以使以后的學習效率高很多.....這是個人的經(jīng)驗,不知道是不是能全幫到你...呵呵,順便也歡迎又有個學弟學妹拉~~~~~學這個專業(yè)不要怕苦,堅持就是勝利了!
建筑學專業(yè)繪畫要求。
1，首先是要認真進行素描的訓練這里面包括鉛筆素描，鋼筆速寫等等，不需要畫太復雜的，一般以靜物和風景為主，一定要注重線條的練習，建筑師最重要的就是使用線條，真正好的建筑畫一定是用最簡潔，最準確，最具美感的線條去表現(xiàn)出建筑的美感，包括陰影，也要用清晰的線條一條線一條線的排列出來，而不能刷刷涂上一塊黑色上去這方面的內容可以去買本，建筑初步，看看或者搜一搜像賴特的，或者近一點的咱們國家的彭一剛，齊康這些人的鋼筆畫，相信能夠體會到一個建筑師所應該掌握的運用線條的技巧。
2，其次就是對于色彩的訓練，建筑中常用的色彩偏灰色系，很少使用純色除了上面講到是鋼筆畫，但就是單色的草圖外，可能一些時候還要畫些簡單的彩色的表現(xiàn)圖，因為現(xiàn)在效果圖以電腦制作為住所以用不太到手繪的彩色效果圖。
3，但是一些彩色的表現(xiàn)草圖還是常用的，使用的工具一般是馬克筆(或譯麥克筆)水彩，水粉，彩鉛或水溶性彩鉛，馬克筆是最常用也是最主流的色彩工具，色彩豐富，不退色，使用方便，關于馬克筆技法推薦去看夏克梁的一些畫和教材。
建筑學論文論文篇三
城市的現(xiàn)代化建設是城市空間布局發(fā)展緊密的重要原因，應該在城市的高密度建設環(huán)境背景下積極思考城市的建筑實踐方案。由此可以在城市的空間有限的條件下兼顧好城市居民的生活舒適度問題，發(fā)揮出城市基礎設施建設的實效，提高公共基礎社會使用效能。除了公共建筑空間之外，城市的交通問題也是居民生活環(huán)境中的重要部分，應該從整體的城市環(huán)境入手，減少城市交通環(huán)境的可能性破壞，從而實現(xiàn)人們生活環(huán)境的改良，從整體上實現(xiàn)城市形象的提高。
3.2促進城市的經(jīng)濟建設更加有序。
我國的城市經(jīng)濟現(xiàn)代化建設步伐加快，必然會對城市經(jīng)濟建設起到明顯的推動作用。在實施城市高密度環(huán)境下的建筑施工過程中，需要充分結合建筑學理論，這是我國城市建設發(fā)展中先進文明的整體體現(xiàn)，可以有效推動城市朝著自然協(xié)調的方向發(fā)展，從多個角度推動我國的城市現(xiàn)代化建設發(fā)展，與此同時，也會給我國的經(jīng)濟社會發(fā)展提供進一步的保障。我國城市在高密度環(huán)境下建筑學思考和建筑學方法改進可以有效推動我國的社會經(jīng)濟建設進程加快。規(guī)范整體的建筑市場，以單一的建筑領域帶動整體的經(jīng)濟市場的規(guī)范合理發(fā)展。
4結語。
在城市的高密度環(huán)境背景下，城市建筑設計應該積極結合建筑學的應用理論，做到有方向有指導的科學建筑施工，不斷提高我國的城市現(xiàn)代化建設進程，通過科學的設計和規(guī)劃實現(xiàn)城市空間密集問題的合理解決，最終達到城市的現(xiàn)代化建設要求。
參考文獻。
建筑學論文論文篇四
在我國的城市現(xiàn)代化建設中，近些年一個最為普遍的現(xiàn)象就是勞動力人口的城市方向轉移和流動。其中一個最主要原因就是我國的城市工程建筑項目的增加帶動了勞動力的市場需求增加，隨之自然引發(fā)了城市的高密度環(huán)境的發(fā)展。高密度環(huán)境從社會角度分析，主要的特點包括人口和空間矛盾加劇，住房資源緊缺，交通擁堵增加，城市的居住人口大部分得不到應有的生活資源供應。更為嚴重的一個附加問題就是城市的現(xiàn)存可利用土地資源被不合理利用和超負荷開發(fā)。在我國的各類建筑工程中，很多建筑商為了增加可利用的空間不斷加高建筑和開發(fā)地下空間，應該從整體統(tǒng)一的角度進行建筑學空間開發(fā)。
建筑學論文論文篇五
論文摘要：在我國社會呼喚誠信與道德的同時，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對將來從事建筑設計工作的大學生尤為重要。本文結合學院素質教育平臺將道德教育生態(tài)體驗論融入其中，對建筑學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育的新途徑進行了探討，力求在建筑學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。
隨著城市建設進程的不斷推進，面對城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學者在思索：社會需要什么樣的建筑？而社會在疑惑：究竟我們需要怎樣的建筑師？在我國社會呼喚誠信與道德的同時，國際上建筑師的道德標準與各行業(yè)的標準卻是一致的。，國際建筑師協(xié)會職業(yè)實踐委員會通過了《關于道德標準的`推薦導則》，作為各會員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應該成為大學生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學生對建筑活動充分的理解，應先基于以強烈的職業(yè)道德和社會責任感來先行辯識。
在全國建筑學專業(yè)教育評估委員會對我校建筑學專業(yè)評估全票通過和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對學生職業(yè)道德的高要求是社會衡量建筑學專業(yè)學生素質的標尺，是衡量學院德育教育工作的標尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實處，近幾年來，西南交通大學建筑學院在學生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對建筑學專業(yè)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)學，而學院院學生屢次在國際、國內設計大獎賽上獲獎，形成了畢業(yè)生供不應求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質養(yǎng)成教育的作用功不可沒。
一、注重生態(tài)體驗論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導引者”轉變。
全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題《生態(tài)體驗培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應從知性論到生態(tài)體驗論?！吧鷳B(tài)體驗論是將體驗者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領悟三重生態(tài)之運行規(guī)律，經(jīng)歷內心感動的過程與狀態(tài)?！盵3]生態(tài)體驗論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗者”，導引者亦是體驗者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動和被動的去影響周圍的學生和與環(huán)境形成共鳴。通過師生間的互動性影響，讓老師成為學生的良師益友，達到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉化從而獲得不斷向前的動力。知性論中強調“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗論則強調“導引者”引領“體驗者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗者和導引者職業(yè)道德素質和誠信品質。
二、將第二課堂和心理輔導相結合，培養(yǎng)學生健康的思想品質和良好的人文底蘊。
豐富多彩的第二課堂文化活動是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗平臺。針對建筑學專業(yè)的特點和高低年級培養(yǎng)目標的異同性，狠抓低年級的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級的職業(yè)理想引導教育模式。在新生入學初，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導教育的校園文化活動。教育學生自覺遵守學校各項規(guī)定，使學生樹立法制觀念和文明意識，增強安全防范意識，做文明守紀的大學生。針對高年級學生自主性較強的特點，結合學校大學生文化素質教育總體規(guī)劃，充分利用學校提供的學生文化素質教育良好平臺和優(yōu)質教育資源，注重加強職業(yè)道德教育活動的引導性。每學期組織的文藝晚會、設計競賽、職業(yè)道德教育專題報告等活動，引導學生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過人文藝術的熏陶，使學生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗三階段，而觸發(fā)內心的感動，體驗生活的美好。
三、將專業(yè)學習和社會實踐相結合，培養(yǎng)學生高度的社會責任感和無私奉獻的精神。
將專業(yè)學習和社會實踐相結合，構建和諧校園生活，開辟教育學生第二課堂的社會實踐活動，是以培養(yǎng)學生無私奉獻和高度社會責任感為目的的。社會實踐活動以學生志愿服務的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學生融入社會群體活動中，從而樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動中，建筑學院社會實踐隊憑借學院的學科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開辟了大學人才對社會主義新農(nóng)村建設的科技支持的新途徑。以建筑學、城市規(guī)劃、景觀建筑設計專業(yè)組合而成的實踐小組，對因工業(yè)建設而失地的農(nóng)民住所進行農(nóng)家樂改造設計，使失地農(nóng)民成功轉型成以經(jīng)營商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學生專業(yè)實踐的新平臺，也激發(fā)了學生參加志愿活動的使命感和責任感。通過專業(yè)知識和社會實踐活動的有機結合，培養(yǎng)學生高度的社會責任感和無私奉獻的精神，達到全面育人的目的。
同時，建筑學院還積極建立一系列的大學生實習及就業(yè)推薦機制。利用暑期和大五實習，將學生的課業(yè)進修與實踐相結合，讓學生與用人單位甚至是著名建筑設計師接觸。同時，學院利用自身資源，廣泛與國內外著名設計單位合作，廣泛的給予學生實習和工作的機會。通過學校的德育教育與實習單位的實踐性教育相結合，將學院學生培養(yǎng)成在理論、實踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學子。
參考文獻：
[1]劉驚鐸，姚亞萍。生態(tài)體驗臻于美善境界的教育模式[j]。環(huán)境教育，2004。
[2]沈輝球，張金華。論職業(yè)道德素質培養(yǎng)的規(guī)律、特點及方法[j]。中國農(nóng)村科技，2006。
建筑學論文論文篇六
新時期下，隨著我國網(wǎng)絡技術以及計算機技術的蓬勃發(fā)展，為我國教育行業(yè)提供了重要的技術支撐，并且改變了傳統(tǒng)的教學形式，教學不再受到地點和時間的限制，在任何時間以及任何地點都可以通過計算機網(wǎng)絡開展教學。因此，在信息時代下，以往的教學模式無法滿足社會的需求，而隨著互聯(lián)網(wǎng)以及計算機的普及和廣泛應用，建立高效以及科學的教學模式已經(jīng)成為時代對教學的新要求。
在信息時代下，網(wǎng)絡教學是一種全新的教學模式，其主要通過數(shù)據(jù)庫、多媒體以及網(wǎng)絡等信息技術開展教學、傳授知識，進而完成教學任務、實現(xiàn)既定目標。同時，計算機網(wǎng)絡也實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學體系和模式的突破，并且為傳統(tǒng)教學的發(fā)展提供了技術支撐，因此，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，一定要針對教學任務和教學目的的區(qū)別進行科學應用，為現(xiàn)代教育提供發(fā)展動力，促進我國教育行業(yè)的有序以及持續(xù)發(fā)展。
在信息時代下，教師要根據(jù)計算機網(wǎng)絡的特點，并且結合學生的特點以及需求，通過有效以及積極的引導，構建全新的教學模式。教學模式要體現(xiàn)學生的教學主體地位，并且通過教師的引導和組織，向學生傳授相關教學內容，在現(xiàn)代教育和課堂基礎充分結合的情況下，實現(xiàn)知識結構的創(chuàng)新與轉變，對教學結構以及教學模式進行優(yōu)化，實現(xiàn)師生的有效互動，促進教學的協(xié)調以及穩(wěn)步發(fā)展。
1.網(wǎng)絡教學的主要模式。
學校主要以培養(yǎng)人才和提高教學質量為工作重心，同時，學校還是提高學生知識能力以及綜合素質的`關鍵陣地，想要構建科學的人才培養(yǎng)模式，一定要以課堂教學為立足點，實現(xiàn)教學中心的轉變，突出學生的課堂主體地位。教師還要對知識進行創(chuàng)新與加工，實現(xiàn)舊知識與新知識的完美融合，進而優(yōu)化學生的知識結構、提高學生吸收知識的能力。
在計算機網(wǎng)絡背景下，其教學模式主要包括互聯(lián)網(wǎng)技術、教學課件、學生以及教師，在開展教學活動的過程中，通過對相應文檔以及教學課件的組織，教師將其在網(wǎng)絡平臺上進行共享，學生通過登錄平臺，完成對教學資源的下載。同時，學生可以根據(jù)自身需要，靈活選擇學習內容、地點以及時間，并且結合教學目標，對學習活動進行靈活的安排。通過互聯(lián)網(wǎng)共享教學資源，學生可以對教學資料和信息進行瀏覽和下載，并且積極主動的參與到教學中，進而實現(xiàn)高效課堂。
2.網(wǎng)絡教學課堂設計。
第一，自主學習模式，在計算機網(wǎng)絡背景下，學校以及教師要充分重視自主學習的重要性，并且建立完善的自學模式，在該模式下，學生通過閱讀以及查閱信息，結合自身對學習信息的需求，通過軟件開展自學。在自學過程中，教師要對學生進行有效的指導，通過各種聊天軟件、電子郵件以及微信等形式，加強師生的互動交流，教師還可以創(chuàng)設教學論壇，通過教學論壇學生可以提出自學中遇見的問題，在這種模式下，學生可以靈活的開展自學活動，并且通過教學資源以及師生互動，建立多層次、多元化以及多渠道的教學體系，發(fā)揮了學生的積極性以及主動性。
第二，“一對x”模式，這種模式主要包括“一對多”以及“一對一”教學模式，是教師利用信息技術，對學生進行教學的手段和方式，其實現(xiàn)了教學的實時交互，在教學中，教師對學生開展針對指導，是一種現(xiàn)代化的高效模式。其中“一對多”主要是指教師通過向多位學生進行授課，實現(xiàn)學生以及師生之間交流的教學模式。而“一對一”是教師針對個別學生而開展教學，通過共用畫筆以及寫字板等信息工具，實現(xiàn)師生之間的討論和交流。
第三，多對多教學模式，在計算機網(wǎng)絡背景下，多對多是利用現(xiàn)代化的計算機技術，為學生創(chuàng)設虛擬的課堂環(huán)境，通過同步對話形式開展教學，建立學生以及師生之間的交流以及合作模式，在加強學生自學能力培養(yǎng)的同時，提高學生的團隊精神以及合作意識。當前，這種教學模式是一種全新的嘗試，可以為學生創(chuàng)設良好和諧的學習環(huán)境，提高教學效率和質量。
3.對教師的新要求。
隨著我國全面進入信息化時代，網(wǎng)絡技術以及計算機技術蓬勃發(fā)展，獲取信息方式更加便捷、簡單，獲取信息的渠道也更加多樣化，在此背景下，教師所扮演的角色也出現(xiàn)一定程度的轉變，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，學生可以利用多種方式和渠道獲取知識，因此，在實際教學中，教師的職責和角色也出現(xiàn)相應轉變，教師的職責不僅是簡單的傳播知識，而是通過信息技術對學生開展針對性指導。
計算機網(wǎng)絡為學生創(chuàng)設了科學的教學情境以及教學模式，學生可以結合自身實際需求以及學習特點，開展自主學習，并且實現(xiàn)學習最優(yōu)化，這種個性化學習是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的。通過對教學資源的共享和瀏覽，學生可以充分掌握學習目標，并且以此為基礎，自由選擇學習內容，尋找相關資源，而這種有效的學習方式，需要建立在教學資源之上，因此，教師要通過相關指導和培訓，幫助學生確定學習目標，并且為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新性以及積極性，養(yǎng)成良好而正確的學習習慣，在豐富而有效情境下，激發(fā)學生開展學習活動。
二、計算機網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢。
在計算機網(wǎng)絡背景下，教學課程不同，其采用的教學模式也不相同，根據(jù)教學實踐表明，計算機網(wǎng)絡教學可以突破傳統(tǒng)模式的局限，實現(xiàn)學生個性化以及自主化學習，并且緩解傳統(tǒng)模式與信息時代的矛盾和沖突，在傳統(tǒng)教學的基礎上，體現(xiàn)其先進性，提高學生的信息素養(yǎng)以及自學能力，改善師生關系，加強師生的研討和協(xié)作，并且充分調動學生的熱情和激情，提高課堂教學效率和質量。同時，通過計算機網(wǎng)絡教學還可以幫助學生充分吸收以及消化知識，并且培養(yǎng)學生的擴展性思維以及創(chuàng)新意識，促進學生實現(xiàn)全面性以及綜合性發(fā)展。
三、結語。
新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發(fā)展，社會正在邁向信息化以及智能化，在此背景下，教學理念和教學模式也要做出相應的轉變，進而符合當前的教學形式。利用計算機網(wǎng)絡開展教學，符合社會、學校以及學生的需要，是教育未來發(fā)展的重要趨勢，因此，教師一定要轉變觀念，掌握計算機網(wǎng)絡技術，幫助學生構建有效的學習體系，進而提高教學效率和質量。
參考文獻：
[7]姜可.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學模式的探討[j].信息系統(tǒng)工程，2015，09：144.
建筑學論文論文篇七
隨著現(xiàn)代教育技術的普及，新課程標準的推行，多媒體網(wǎng)絡教學為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，以此越來越受到重視。傳統(tǒng)的中學語文教育模式在整個教學過程在有利于教師主導地位的發(fā)揮，有利于對課堂教學的組織管理和控制。各種教學活動都把學生置于共同的影響之下，學生集中在學校，老師只是根據(jù)的大多數(shù)學生的需要進行教學。隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的缺陷表現(xiàn)得越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
1．學生的學習積極性比較差；
2．學生的創(chuàng)新能力比較弱；
3．學生學習的知識面比較窄；
4．課堂缺少實時的交流；
5．學生缺乏探索性，而借于網(wǎng)絡的多媒體語文教學與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，是一種全新的教學模式，它利用計算機網(wǎng)絡進行教育教學，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡的：圖、文、聲、像并茂和多互性的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，做到多媒體網(wǎng)絡和語文課堂教學的有機結合，從而最大限度的發(fā)揮學生的主體性，有助于培養(yǎng)學生的自學能力和信息意識，從而提高語文課堂教學的整體質量。但是，我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡教學給語文教學帶來前所未有的新氣象的同時，很多教師在認識和操作上的正陷入無所適從的教學狀態(tài)，這些不能不引起我們的憂慮。因此我們開始了網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學探索。
一、確立教師在網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學中的主導地位。
網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文教學過程是教師主導作用與學生主體作用相結合的過程。在網(wǎng)絡化教學過程當中，不少人在“主導”和“主體”認識關系上存在誤區(qū)，他們將學生的主體地位絕對化，結果達不到教學目標。實際上，網(wǎng)絡環(huán)境下的中學語文教學過程中，教師的引導作用非常關鍵，教學的每一個環(huán)節(jié)若想取的比較理想的學習效果，都離不開教師的創(chuàng)造性引導。所以在中學語文課堂教學中，教師主導作用的發(fā)揮與學生主體作用的體現(xiàn)二者并不矛盾，他們完全可以在網(wǎng)絡條件下統(tǒng)一起來。與傳統(tǒng)的語文教學相比，網(wǎng)絡化語文教學具有多方面的優(yōu)勢如：
1．能夠突破時間和空間的限制；
2．資源豐富多樣；
3．各別化交互便利等。
從而為學生的個性化學生提供一個方便快捷的教學平臺。在網(wǎng)絡環(huán)境教學中，學生的主體地位更加突出了，而教師的主導地位并沒有被削弱，相反對教師的要求更高了。
教師是課程的設計者、組織者，是學生自主學習的幫助者，教師要發(fā)揮主導作用就必須明確教學目標，認真鉆研教材，使課堂教學的各個環(huán)節(jié)都能夠圍繞教學目標進行。同時對教學的重點、難點要準確把握，對教學程序，教學方法和教學節(jié)奏要精心設計，避免教學中的隨意性和盲目性，從而自由的駕馭教學的各個環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師應該緊扣教學目標，利用自己在知識儲備和操作技能上的優(yōu)勢，向學生傳授知識和技能，充分調動學生的學習積極性和主動性，及時幫助和引導學生完成學習任務，教會學生利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢培養(yǎng)其自學能力，使學生逐步從“學會”過渡到“會學”。在學生學習遇到困難時，及教師應該及時的幫助和引導他們完成學習任務，避免學生誤入歧途。網(wǎng)絡使學生能夠接觸到的信息量激增，實現(xiàn)了信息的多渠道，全方面，立體化的新局面。但是有時候會出現(xiàn)學生被洶涌的網(wǎng)上信息淹沒了，超量的教學信息使學生變得心浮氣躁，學生們丟掉了教材，丟掉了涵詠吟誦，精讀深思等語文學習的好習慣，學生的言語思維深度急劇降低，不規(guī)范，粗俗的網(wǎng)絡語言，出現(xiàn)在學習的口頭作業(yè)中間。由于信息過量，學生在語文學習迷失方向甚至無所適從的現(xiàn)象時有發(fā)生。而在這時就需要教師發(fā)揮教學的主導地位。
在教授郭沫若的《雷電頌》一課的時候，我考慮到現(xiàn)在的學生對于屈原生活的春秋戰(zhàn)國，及文章的寫作背景抗日戰(zhàn)爭不甚了解。于是我們在課前在網(wǎng)上進行了搜索，選擇了一部分網(wǎng)址提供給學生，讓學生選擇自己喜歡的內容進行閱讀。花功夫讓學生靜下心來充分自主地閱讀，去學習。同時對學生的要求是：學會自主探索，盡量多了解時代背景和寫作背景，領悟文章中各種人物的象征意和文章的主題。這樣給學生充分自主閱讀的時間后。教師提問：通過這段時間的瀏覽閱讀，你們知道了什么，了解了那些知識？還有什么不了解的地方？先通過這些淺層次的問題來檢查學生感性層次上對文章所寫的事情的時代背景的了解和對課文內容的初步體會，學生也可以利用這次的反饋機會向大家報告自己的新近的發(fā)現(xiàn)和問題。這樣，通過師生的交流和討論，隨著問題的逐漸深化，學生也逐步的接近了知識的前沿，更深層次的了解了作品的深刻內涵和屈原憂國憂民的偉大精神。這種探究的過程既有獨立的思考，也有集體的分析討論，給予學生學習的主動性，從而使學生由外部刺激的被動接受者和知識的被灌輸者，轉變成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，從而達到了良好學習效果。
二、學生在網(wǎng)絡化語文教學中的地位和作用。
建構主義學習理論認為：學習過程不是學習者被動的接受知識，而是積極構建知識的過程。新《課程標準》中也明確指出：學生是學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動的獲得知識，形成能力。傳統(tǒng)的語文課堂由于條件的局限，教學中知識與信息，信息的匱乏限制了學生的探索活動，禁錮了學生的手腳，將學生的學生僅限于課堂的方寸之間。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學為學生的主體作用提供了很好的機會，學生不再是被動的學習者，他們可以借助于網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上有著取之不盡，用之不竭的信息資源豐富多樣性，如：文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式。以動靜結合和可觸可感的方式把教學內容立體的呈現(xiàn)在學習者得面前，激發(fā)了學生的興趣，提供了多種外部的刺激，為了學習者提供了巨大的學習舞臺，學生可以通過研究性學習和協(xié)作式學習等方式主動探究，分組協(xié)作，真正成為學習的主人，從而有效的從時間，需要和自主性的滿足等方面體現(xiàn)了教學過程當中學生的主體特點。
三、絡環(huán)境下的.語文教學必須遵循語文的教學特性。
語文是一門工具課，根本目標是培養(yǎng)學生以語感為核心的語文素養(yǎng)，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文學習的規(guī)律來看，依據(jù)教材，讓學生經(jīng)歷一個從語言文字——思想內容、思想感情-——積累運用詞語的過程是十分必要和必不可少的。只有這樣學生才能夠走進文本，從而感知人物，體驗情感，體會文章遣詞造句的準確傳神和結構布局的巧妙精當，進而為他們打下堅實的語文功底。所以我們認為，語文教材盡管只是個例子，但是這個例子的作用不可或缺。地位無可替代。因此從語文的教學和技術使用的關系看，網(wǎng)絡技術作為現(xiàn)代教學的手段之一，必須服從和服務于教學。其在教學中的使用必須堅持：依據(jù)教材，服務教學?？v觀語文教材中的課文多是“文，情，辭”的聚合體，具體形象的“文”的是“情生”、“辭發(fā)”的刺激源。作為“作品再創(chuàng)造”的語文教學，要讓學生深刻領悟文中之情，自覺內化文中之辭，就需要教師通過各種恰當?shù)姆椒ㄅc手段，再現(xiàn)具體的生動形象，讓學生“觸文而生情”，“情動而辭發(fā)”興趣然地進入思考的王國，與作者產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)設積極的情感體驗，為學生持續(xù)學習，走向對文本的深入理解打下良好的認知基礎。在教學當中我們對此進行了嘗試。在教授《故宮博物院》一課時，我們啟動搜索引擎，在網(wǎng)上進行搜索，打開相關網(wǎng)頁進行瀏覽，把有價值的東西下載下來，進行信息整理，加工處理，制作成課件。在具體教學過程當中，以文本為依托，進行有針對性的學習，必要的時候，點擊課件中的相關連接，進入相關內容的學習。利用網(wǎng)絡資源促進文本的理解內化得生成。從實際教學效果看來，學生學習的主動性較強效果較好。
實踐證明，網(wǎng)絡技術為語文教學開拓了關闊的空間，透過這個窗口，學生們將看到無限的風景，收獲無窮的希望，在網(wǎng)絡技術與語文教學整合的過程當中，廣大的教師應該讓網(wǎng)絡技術成為學生認為知探究、情感激勵和諧作交流的工具，為學生的學習打開一條全新的綠色通道。
建筑學論文論文篇八
摘要：學前教育出現(xiàn)在人們的視線中,過去我國在學前教育這一方面并不重視,尤其是在美術手工類更是有許多不足。作為幼兒啟蒙發(fā)展的重要組成部分之一,美術手工對促進幼兒身心發(fā)展有著重要意義,而良好的美術手工啟蒙離不開學前教育美術手工的教學。
在美術教學實踐中，我嘗試對學前教育專業(yè)美術教學進行探索，出學前教育專業(yè)美術教學策略。
關鍵詞：學前教育美術論文。
學前美術教育是學前專業(yè)的一門專業(yè)實踐課，新理念下的教學大綱確立了繪畫、圖案、手工、美術鑒賞四方面內容，掌握美術技能技巧與提高美術素養(yǎng)并重，對學生進行全方位、多角度的幼兒園教師人才培養(yǎng)。
(一)掌握基本美術技能技巧。
學前專業(yè)學生在畢業(yè)后大多都會走向幼兒教師的崗位，他們是幼兒美術教育的實施者。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒園開展的大部分教學活動、環(huán)境布置、玩教具制作都需要幼兒園教師具備一定的美術技能。因此，幼師美術教學必須立足于幼兒園的需要，改變過去美術院校的教學模式，降低美術專業(yè)標準的難度和深度，達到“美術專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平”即可，讓教學更靠近職業(yè)、靠近實踐，側重培養(yǎng)學生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，為學生成為一名合格幼兒園教師創(chuàng)設必備美術基本能力。
(二)提高學生美術素養(yǎng)。
“幼兒教師不是藝術家，只要學會簡筆畫、做做手工就行，一些美術欣賞課可以改為技能訓練課”，而幼兒園也不乏“我們不需要懂多少美術知識的人才，我只要一個能實施幼兒園美術教學、懂得裝飾教室的老師就行了”的觀點。為了適應新形勢，迎合社會、市場的需求，絕大部分中職學前專業(yè)以培養(yǎng)“實用型、技能型”的人才為目標，導致學前美術教育過于關注美術知識技能的學習。
相比知識技能的掌握而言，幼兒園美術教育中更重要的是培養(yǎng)兒童良好的藝術素養(yǎng)，作為幼兒園教師，必須能夠根據(jù)幼兒的思維特點引導孩子進行創(chuàng)造性的藝術活動，并用藝術魅力感染幼兒的心靈，用奇思妙想的創(chuàng)作手法開發(fā)幼兒的心智，從而激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力，增強幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，這也就決定了我們的學前專業(yè)學生――未來的幼兒園教師必須具有良好的美術素養(yǎng)。所謂美術素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會畫幾幅畫、做幾樣手工，而是從素質教育的理念出發(fā)，在新課程標準的指導下，以多種手段培養(yǎng)學生綜合的審美素質，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等，我們一般通過美術欣賞課來實現(xiàn)。高教版的中職學前教育專業(yè)《美術》教材中，“美術欣賞”是獨立的一章內容，在課時安排充分的情況下，應加大美術欣賞課的比重，將不同的欣賞內容有序融入每一年的教學中，通過三年的藝術熏陶來增強學生的美術素養(yǎng)。學生在美術欣賞課上對藝術作品的認識和理解最初是從他們個人的角度開始的，更深層次的作品認識和理解就需要教師的引導和講解。
二、轉換美術教學中的教師角色。
《藝術課程標準》出臺、美術新課程理念的歷史性蛻舊更新，熱切呼喚著學前專業(yè)的美術教師角色轉換，從“傳道授業(yè)解惑之權威”向“平等者中的首席”作戰(zhàn)略性位移。
傳統(tǒng)的學前美術教育偏重于以教師為主導的知識技能傳輸與訓練，教師畫圓學生就不敢畫方，且學習以培養(yǎng)專業(yè)化人才為目的，內容單一、高深、繁多，導致學生對美術望而卻步。美術教師應在全面了解學生的基礎上，創(chuàng)設自由寬松的學習環(huán)境，建立信任、尊重、合作的關系，實實在在成為教學活動的指導者、促進者、鼓勵者，根據(jù)學生的不同潛能和個性靈活處理教學活動中的'問題，做到因材施教、因人施教，讓學生和教師都成為“主角”，共同參與學習，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，指導他們學會觀察、學會思考、學會分析，鼓勵每個學生把各自的看法和想法大膽說出。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，然后給學生一段時間觀賞畫作，在學生看畫的同時，向他們提出一些問題，如：作品中色彩是怎樣的?作品給你的最大感受是什么?由此引導學生去觀看、感受、思考和討論，為那激動人心的畫面效果震顫，共同融入到梵高豐富的主觀感情中去。學生由于經(jīng)驗能力所限，對美術作品會產(chǎn)生各種看法或不同的評價，但只要他們是認真、真實的感受，教師就應給予尊重和認可。
三、教學密切聯(lián)系學前專業(yè)特點。
高職的學前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒園教師，因此，高職學前教育專業(yè)的美術教學必須立足于它特有的培養(yǎng)目標，結合專業(yè)特點來進行美術教育，讓學生在實踐活動中鍛煉能力的同時，也滿足學生今后從事幼兒園教育教學的需求。
(一)結合幼兒園美術教育教學實際，可以拓展增設《色彩搭配的原理與技巧》、《幼兒園環(huán)境設計》、《pop藝術字體設計》、《幼兒園舞臺美術》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》等課程，講課時注重結合幼兒美術特點，豐富學生對幼兒美術的認識。例如，教學中還應應結合專業(yè)特點，強調結構素描、加強裝飾色彩教學和卡通畫的臨摹與設計。
(二)幼兒園繪畫形式種類繁多、層出不窮，教學中要擴大學前專業(yè)學生的美術視野，加強對兒童蠟棒畫、兒童水筆畫、兒童線描畫、兒童版畫、兒童水墨畫、綜合材料粘貼畫等一些貼近幼兒的繪畫手段和技法的了解和學習，力求在今后的教學實踐中達到內容和形式的靈活多變，為指導幼兒進行美術創(chuàng)作奠定基礎。
(三)作為中職美術教師，在美術教學中要注意學生“教學”能力的提高。如學前三年制二年級《有趣的線描畫》教學中，教師設計“學生自教”這一環(huán)節(jié)，先讓學生嘗試獨立完成線描畫，然后嘗試在小組以此為教學內容實施講課，碰到疑問引導小組成員討論交流，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進行實作的過程中，學生既獲得了知識，又嘗試了“教學”，為學生真正開展幼兒園教學活動啟蒙。
建筑學論文論文篇九
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建筑學論文論文篇十
摘要：隨著我們國家近幾年改革越來越深入，持續(xù)性發(fā)展的理念也漸漸的越來越受到人們的重視，人們對于環(huán)境的保護觀念也有了非常大的提高。隨著建筑學不斷的發(fā)展，綠色理念的漸漸的出現(xiàn)，到了現(xiàn)階段已經(jīng)有了非常廣泛的應用。建筑學是一項綜合性門類的學科，隨著人類社會不斷的發(fā)展進步，也結合了很多種理念，而綠色發(fā)展的理念就是近幾年越來越受到人們重視的一種。
在現(xiàn)階段經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，我們國家的國民經(jīng)濟正處在飛速發(fā)展的階段，人們日常的生活質量也有了很大的提高。但是，在近些年，我們國家的能源短缺以及環(huán)境污染的問題越來越嚴重，大大的影響了我們國家的建筑業(yè)快速的發(fā)展，傳統(tǒng)的建筑行業(yè)主要的特點就是:高污染以及高耗能，這就非常不符合現(xiàn)階段節(jié)能環(huán)保的理念，建筑行業(yè)想要能夠持續(xù)性的進行發(fā)展，就一定要對必節(jié)能環(huán)保的理念加強重視。隨著我們國家的科學技術快速的發(fā)展，使得建筑節(jié)能環(huán)保的改革越來越深入，綠色環(huán)保的建筑材料大量的應用以及快速的發(fā)展是搭建綠色建筑最為主要的組成部分。
2.1綠色環(huán)保建筑理念的誕生和發(fā)展。
節(jié)能建筑的相關理念是在1970年代的時候，在石油危機大爆發(fā)的時候產(chǎn)生的這一理念，由于石油資源發(fā)生了全球短缺的嚴重問題，大大的推動了發(fā)達國家對節(jié)約意識方面你的重視程度漸漸的采取了一些比較有效的節(jié)能方案，在對能源進行消耗的項目當中，建筑行業(yè)的能源消耗占據(jù)的比例非常大，因此，怎么才能夠更好的發(fā)展節(jié)能建筑的理念，就越來越受到人們的重視，這也就使得節(jié)能建筑越來越受到關注。
到了1980年代的時候，世界性的資源短缺以及二氧化碳過度的進行排放的問題，進一步的導致溫室效應等一些其他的自然災害的情況越來越嚴重，這就使得節(jié)能以及綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度越來越快，研究的力度也更加的深入，此外，隨著世界經(jīng)濟水平飛速的提升，人們對于生活的舒適性還有生活的質量方面的要求也越來越高，建筑行業(yè)的綠色建筑越發(fā)的受到人們的重視，這些都大大的推動了節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)飛速的發(fā)展。
2.2我國節(jié)能綠色建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從現(xiàn)階段我們國家的實際國情出發(fā)，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展與發(fā)達國家進行比較還有很大的差距，在對能源的利用還是對于高能耗的利用，都會存在很多環(huán)保的問題。在我們國家，現(xiàn)階段各大城市的能源體系架構還存在著很多的問題，現(xiàn)階段仍然有非常大的能耗以及大的污染情況，此外，有一些新的綠色環(huán)保能源在進行利用的方面還比較低，比如:太陽能、地熱以及風能等，這些都大大的限制了我們國家的節(jié)能建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。
3.1甄選環(huán)保型的材料。
在環(huán)境藝術進行設計的過程當中應用天然環(huán)保材料，是環(huán)境藝術設計非常主要的一種表現(xiàn)形式。因為天然環(huán)保的材料主要的特點就是:污染相對較小，性能方面更加的優(yōu)越等等，所以，這也是環(huán)境藝術設計以及生態(tài)理念主要的應用方式。對于這一情況環(huán)境藝術的設計人員就必須要對天然環(huán)保的材料加強重視，在對進行采用的材料過程當中，應當盡可能的對環(huán)保型的材料大量的使用；此外，在選擇環(huán)保型材料的過程當中，一定要根據(jù)天然材料的實際性能以及具體的優(yōu)勢，根據(jù)實際的情況詳細的、全面的進行分析，制定完善的使用材料方案。
3.2合理利用土地。
在室外進行設計的時候，必須要對土地合理的進行利用。對城市環(huán)境來說，綠地是整座城市環(huán)境的重要組成部分，視為整座城市的居民貼近自然最好的一種方式，并且能夠有效的對周邊的氣候、環(huán)境以及周邊的空氣環(huán)境起到很好的凈化效果，使得生態(tài)環(huán)境變得更加的協(xié)調。所以，在對城市進行規(guī)劃以及建設的過程當中，相關的設計人員必須要對建筑邊角的地帶、剩余的位置合理的進行利用，盡可能的打造出城市綠地系統(tǒng)，這樣才能夠更好地為整座城市的生態(tài)環(huán)境進行服務。
3.3重視環(huán)境自然屬性及植物的生態(tài)功能。
在對室外環(huán)境藝術進行設計的時候，必須要盡可能的按照設計周邊環(huán)境的自然特點，對已經(jīng)存在的自然條件合理的進行利用，盡可能的降低進行大規(guī)模的工程施工，防止對自然資源進一步的造成損害。在對基地進行建設的過程當中，主要需要加強重視的就是:植被、地形、土壤還有就是水體等相關的自然條件，對上述的這些條件進行改造的話必然會對基地周邊的微氣候以及生物鏈造成一定的影響。所以，在進行設計的過程當中，必須要依照生態(tài)文明來進行入手，根據(jù)周邊基地的自然條件，盡可能的不對周邊的自然景觀原貌、植被造成破壞。
3.4綠色發(fā)展理念下的建筑學發(fā)展前景。
在1870年的時候，麥克哈格就對設計結合自然進行了相應的發(fā)表，利用對這一區(qū)域城市地區(qū)的開放空間還有空氣庫進行了相關的研究，提出了系統(tǒng)觀點還有其他的一些方法。使得綠色建筑體系得到了創(chuàng)新，從科學的發(fā)展來進行研究，在生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)原則上的綠色建筑學進行不斷的研究，得到了非常大的發(fā)展。綠色建筑學不斷的發(fā)展，必須要結合當今階段社會經(jīng)濟實際的發(fā)展情況，還有最為重要的一點就是把可持續(xù)的發(fā)展理念有效的進行結合，對建筑學的理論知識體系不斷的進行優(yōu)化。綠色建筑學想要快速的發(fā)展，必須要從持續(xù)性的發(fā)展觀念角度來進行深入的研究。建筑生態(tài)在教育層面也必須要加強重視，建筑師在進行創(chuàng)作的時候與現(xiàn)階段的認識水平是緊密相連的，建筑師也有相應的責任使得建筑跟得上時代的發(fā)展。在當今階段，對于歷史還有生態(tài)環(huán)境的發(fā)展要加強重視，而且應當與建筑學有效的進行結合。
綜上所述，建筑行業(yè)的發(fā)展必須要與時代的發(fā)展進行結合，從不同的方面來對建筑學的理論知識進行改善，為當今階段的建筑行業(yè)持續(xù)性的發(fā)展打下牢固的基礎。對綠色建筑學的發(fā)展歷史深入的進行研究，不斷的豐富建筑學的理論體系知識。
參考文獻。
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建筑學論文論文篇十一
摘要：經(jīng)濟建設不斷發(fā)展,環(huán)境污染以及能源短缺等現(xiàn)象的發(fā)生幾率比較大,會導致生存環(huán)境日趨惡化,針對其特殊性,需要從實際情況入手,做好建筑合理化建設工作。在高層建筑設計中合理應用生態(tài)建筑學,以可持續(xù)發(fā)展理念作為基礎,能促進其進一步發(fā)展。本文以生態(tài)建筑學指標為基礎,以貴州省建筑設計作為對象,對其在高層建筑設計中的具體應用進行分析。
當前社會,環(huán)境污染的現(xiàn)象比較嚴重,能源消耗比較多,土地資源嚴重緊缺,高層建筑占地比較少,能節(jié)省空間進行綠化設計,改善城市環(huán)境。生態(tài)建筑學逐漸被應用到高層建筑設計中,其重點是保護環(huán)境和節(jié)約資源,在應用過程中能最大程度減少對環(huán)境的消極影響。因此需要對生態(tài)建筑學的理念進行掌握,將設計目標合理應用到實踐中去。
生態(tài)建筑學是建立在生態(tài)學的基礎上,生態(tài)學和建筑學結合在一起,是以自然系統(tǒng)作為基礎,構建完善的人工生態(tài)系統(tǒng)。建筑技術的基本原理是將生態(tài)學知識和現(xiàn)代化技術結合在一起,使建筑和環(huán)境形成一個有機的整體。良好的室內氣候條件和比較強的生物氣候結合在一起,能滿足受眾的基本要求。在高層建筑系統(tǒng)應用過程中,需要對生態(tài)環(huán)境和構建要素進行分析和掌握,充分考慮到自然環(huán)境的適應性和影響,適應能源交換體系的要求[1]。
生態(tài)建筑的設計目標。
近些年來我國生態(tài)建筑系統(tǒng)取得了突出的進步,在實施過程中對資源和材料有嚴格的要求,針對運營管理的具體要求,要從節(jié)能指標入手,對節(jié)能設計模式和應用特點進行分析。生態(tài)建筑策略在建筑系統(tǒng)的后續(xù)設計中起到重要的作用,根據(jù)對應的建筑設計形式要求,需要創(chuàng)造出符合生態(tài)規(guī)律的形式和模式[2]。
在高層建筑設計中,其基本設計目標就是減少材料和資源的消耗量。通過各種手段在排放前進行無害化處理,將環(huán)境和建筑的污染降到最低,起到保護生態(tài)環(huán)境,促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的目的。實踐證明,生態(tài)建筑學理念的落實,能創(chuàng)造健康舒適的室內外環(huán)境,使建筑功能質量目標統(tǒng)一,使人們享受一個高質量的建筑環(huán)境,使建筑生態(tài);經(jīng)濟效益取得平衡。
生態(tài)建筑學的原則。
(1)節(jié)能原則。
近些年來我國社會發(fā)展取得了突出的進步,節(jié)能能源是保護環(huán)境的有效措施,需要以可持續(xù)發(fā)展為基礎,最大程度改變現(xiàn)有的能源利用方式,提高資源使用率。
(2)環(huán)境友好原則。
保護環(huán)境是生態(tài)建筑學發(fā)揮作用的基本條件,在進行生態(tài)建筑設計的過程中,需要保護周邊的環(huán)境不受到影響,實現(xiàn)真正意義上的“生態(tài)建筑”。
(3)以人為本的原則。
建筑的最終目的是便于人們更好的居住,在生態(tài)建設的過程中,需要堅持和落實以人為本的原則,最大程度滿足人的基本需求。
根據(jù)生態(tài)建筑學設計理念的具體要求,在實施過程中需要提前對建筑系統(tǒng)進行分析,按照設計目標和屬性要求落實。以下將對生態(tài)建筑學在高層建筑設計中的具體應用進行分析。
舒適化設計理念。
時代不斷發(fā)展和進步,受眾對生活質量有了嚴格的要求,在生活和工作中種要以建筑系統(tǒng)的功能性作為基礎,最大程度改善生態(tài)環(huán)境的設計趨勢。在設計過程中可以采用新型設計材料,盡量使用對人體健康無影響的材料,避免對人體的健康造成影響。以舒適化設計性能作為基礎,實施階段需要對環(huán)境和溫度進行合理控制,充足桌面照度,避免建筑空間出現(xiàn)噪聲干擾,出現(xiàn)設計不合理的現(xiàn)象[3]。
自然體系的設計理念。
考慮到自然環(huán)境的各類因素變化,要對土壤、綠化以及水和空氣等外部環(huán)境指標進行掌握,以現(xiàn)實的環(huán)境作為基礎,為建筑系統(tǒng)的后續(xù)設計提供多種可能,此外在后續(xù)落實過程中要創(chuàng)造多種可能,減少建筑設備的數(shù)量,以節(jié)能作為基礎,在高層分建筑設計和應用階段,合理應用太陽能資源,以無污染的能源作為基礎,在系統(tǒng)應用過程中,減少照明對建筑環(huán)境的影響[4]。
從建筑系統(tǒng)的生命周期來看,決策階段需要按照流程變化執(zhí)行,設計-建造-使用-拆除等,針對類似生命體的變化,高層建筑要設計自我調節(jié)能力和自我凈化能力,在設計過程中對采光系統(tǒng)、通風系統(tǒng)以及溫度和濕度等進行掌握,合理設計,最大程度減少污染物的排放。
高層建筑空間組合設計。
在高層建筑空間設計階段,需要綜合分析建筑空間的組合和形式,以庭院空間的有效利用為基礎,對布局特征以及空間經(jīng)濟指標進行掌握,以生態(tài)空間形式作為基礎,進一步考慮溫度、自然光等要求,進行分區(qū)化設計,滿足區(qū)域性設計指標的具體要求。在設計交通核位置時,不僅要考慮到經(jīng)濟性和結構均勻性,還要考慮熱工效應和環(huán)境舒適性。在設計平面空間布置時,盡量以南北朝向為主,從而使平面空間布置達到最有效。在組合設計階段,對建筑結構體系有嚴格的要求,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)比較特殊,為人類創(chuàng)造需要的自然能源和生物能源,高層建筑設計階段需要從自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境等方面入手,采用和生長環(huán)境相適應的結構形式,以地段設計作為基礎,結合土地、環(huán)境和植被等特點,全面分析區(qū)域和外部環(huán)境的關系,強調人和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
建筑物的表面設計。
在建筑區(qū)域表面設計階段,對圍護結構有一定的要求,在表面設計階段,需要掌握共同作用,以附屬構件作為基礎,按照裝飾功能以及表面設計要求實施。外墻、屋面以及底層樓板設計對共同作用下的建筑系統(tǒng)有一定的要求,但是傳統(tǒng)設計關注表面設計,以裝飾功能和視野變化作為基礎,存在建筑設計理念不合理的現(xiàn)象。在生態(tài)建筑學的要求下,需要對生態(tài)建筑學的相關知識進行分析,合理應用自然光、風以及太陽能,全方位的為受眾提供健康的建筑環(huán)境。
生態(tài)和節(jié)能設計。
近些年來我國高層建筑取得了突出的發(fā)展成就,在設計過程中需要以協(xié)調性原則作為基礎,對能源進行充分的應用。實施過程秉承最小化原則和循環(huán)再生的原則,生態(tài)節(jié)能應用過程中要對原則和比例進行分析,根據(jù)自然環(huán)境以及要素等要求,對建筑材料進行掌握后,要以保護環(huán)境作為基礎,充分利用太陽能和可再生資源,注重自然通風,達到改善環(huán)境的目的。努力控制水的消耗,減少污水量是關鍵所在。設計人員要掌握綠色植物、水以及污水之間的相互關系,對管道系統(tǒng)進行掌握,以建筑材料的設計作為基礎,充分開發(fā)和利用流失水,在光合作用的影響下,以保證人體健康作為基礎,綠色植物也與建筑相結合用于在排入周圍環(huán)境前治理充滿化學物質的肥水。在一些建筑實例當中綠色植物和其他生物甚至被用來把廢水轉化成飲用水。
針對生態(tài)建筑學的特殊性,在實施過程中需要從實際情況入手,對高層建筑設計系統(tǒng)進行分析,以高層建筑的設計體系作為基礎,結合具體設計模式和要求執(zhí)行。以生態(tài)學設計理念和要點作為基礎,合理應用建筑設計形式,能提升建筑設計的優(yōu)越性。本次研究中從舒適化設計理念、自然體系的設計理念、高層建筑空間組合設計、建筑物的表面設計、生態(tài)和節(jié)能設計等方面入手,對建筑系統(tǒng)進行詳細的分析,進而滿足系統(tǒng)設計具體要求。
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建筑學論文論文篇十二
生態(tài)建筑學主要的研究方向為生態(tài)與建筑之間的和諧統(tǒng)一，它是基于建筑學的特殊生態(tài)學。在生態(tài)建筑學領域中，將生態(tài)與建筑歸為一體，即人是生態(tài)機構中區(qū)別于其它生態(tài)群體的特殊生態(tài)體，建筑是由人的能動性決定，是人的外延。鑒于此，建筑屬于生態(tài)群體中的一個特殊組成，其隨著人的意識形態(tài)以及社會
生活
的變化而變化，從這個角度分析，生態(tài)與建筑具備統(tǒng)一特征形態(tài)。
其次，生態(tài)建筑學又將整個生態(tài)系統(tǒng)有形化，物質化，即將生態(tài)系統(tǒng)看做是一個體積龐大的建筑結構，其中的每一個組成均要符合一定的建筑規(guī)劃。因此不管是從生態(tài)學的角度還是從建筑學的角度分析，生態(tài)系統(tǒng)學認為建筑與生態(tài)之間存在著根本的從屬關系。因此，在實現(xiàn)建筑規(guī)劃的過程中，要結合生態(tài)系統(tǒng)的整體特征，保證建筑與生態(tài)之間保證必要的和諧關系，從而使得建筑物與生態(tài)萬物互相配合，協(xié)作共生。
景觀建筑學是一門綜合性學科，其既不是單一的建筑學，也不是單一的景觀設計，而是建筑學、園林規(guī)劃、景觀設計等集成的綜合學科。簡單的講，景觀建筑學研究的方向是景觀與建筑的和諧關系，即在進行建筑物設計規(guī)劃時要結合景觀特點，一草一木、一花一景都要與建筑物相得益彰。景觀建筑學研究的主體既是景觀本身也要兼顧觀景，景觀與觀景之間本身并不沖突。
景觀建筑與一般建筑相比具有較為明顯的凸出特征，具體內容主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.景觀建筑集合多種元素，包括環(huán)境特征、文化理念、外觀造型、美感享受等。2.景觀建筑是景觀與建筑的共同建設，即在規(guī)劃設計建筑物的同時兼顧與景觀的和諧，在規(guī)劃設計景觀時要兼顧建筑物的風格特點等。
風水理論是中國傳統(tǒng)文化的重要組成，對于風水理論的認知上很多人存在一定的誤區(qū)，但是從風水理論核心思想上分析，風水理論是一種基于天文和地能的文化學說，是一種看不見摸不著但卻真實存在的理論，在作用形式上與人的`靈魂具有一定的相似性。
生態(tài)建筑學與風水之間的關系表現(xiàn)在核心思想的統(tǒng)一，即均追求一種統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的特征主要表現(xiàn)在建筑物與自然的統(tǒng)一，或者說人與自然的統(tǒng)一。風水理論認為只有適應生態(tài)特征的建筑物規(guī)劃才能給生活在其中的人們帶來健康或者財運
幸福
等一切美好的元素，然而與生態(tài)自然特征失調的建筑物規(guī)劃則會形成相反的結果。這樣的理論與生態(tài)建筑學中生態(tài)自然與建筑存在的必然從屬關系是高度一致的。
風水理論的研究對象主要包括兩個部分即微觀物質與宏觀環(huán)境，微觀物質主要包括生態(tài)環(huán)境作用下的空氣、水流和土地，宏觀環(huán)境也呈現(xiàn)出多樣性特征本文主要研究的是建筑物。即通過自然環(huán)境中空氣、水和土地的特征判斷宏觀環(huán)境建筑物的特點，這也是為
什么
現(xiàn)階段很多人買房都會考慮到風水問題的主要原因。
在微觀物質表現(xiàn)出較好的特征時，建筑物質量自然與其形成呼應，反之則不利于人們居住，這種判斷模式與生態(tài)建筑學的規(guī)劃模式形成了呼應。
景觀建筑學的核心元素是表現(xiàn)在景與建筑的統(tǒng)一，這與風水理論中的核心思想仍然是相關的。自然景觀是生態(tài)系統(tǒng)的一個組成，這與生態(tài)建筑學的核心統(tǒng)一理論也是一致的。
景觀建筑學是基于對自然的一種情感，即在發(fā)展過程中感受到了自然的力量，從而通過對自然景觀有節(jié)制的美化表達對自然的尊重，并通過這種方式回應自然的給與。風水理論在表達對自然的情感時雖然沒有景觀建筑學直接，但是不難發(fā)現(xiàn)風水理論中的任何規(guī)劃均是以自然為指向，即在某種自然狀態(tài)下去判斷建筑物規(guī)劃是否合理，而不是通過分析建筑物特點去說明自然特征。
盡管景觀建筑學、生態(tài)建筑學和風水理論在思考角度和理論依據(jù)等方面存在著一定的出入，但是不難發(fā)現(xiàn)三者的統(tǒng)一之處，即均是從自然、社會、生態(tài)、建筑、健康和生活等多個視角展開的對天、地、物和諧統(tǒng)一發(fā)展的一種追求，這與現(xiàn)代建筑追求的環(huán)保節(jié)能和低碳發(fā)展等原則不謀而合。
綜上所述，通過分別分析生態(tài)建筑學與景觀建筑學，說明了生態(tài)建筑學與景觀建筑學的核心思路以及指向原則。生態(tài)建筑學與景觀建筑學作為風水理論中研究的基本方向，三者在表達生態(tài)、社會和建筑之間的關系時，均希望形成一種和諧的發(fā)展模式，即環(huán)境與建筑的協(xié)同模式。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越認識到生態(tài)的重要性，這也是風水理論重回現(xiàn)代建筑中的重要原因。因此，在實踐建筑物規(guī)劃時，要兼顧自然風貌，使得建筑物與自然萬物共生。
建筑學論文論文篇十三
摘要：隨著時代的發(fā)展,信息技術也逐漸進入歷史舞臺,而bim技術作為信息時代下的新型產(chǎn)物,對于建筑行業(yè)的發(fā)展起著至關重要的作用,因此將bim技術融入房屋建筑教學課程是至關重要。同時這一新型課程的改革關系到未來建筑行業(yè)的發(fā)展與推進,因此進行課程改革探討,確定正確的教學模式,正確引導學生對此掌握了解是至關重要的一步。可以說,結合bim技術的房屋建筑學課程的改革必然影響到未來整個建筑行的發(fā)展。
在時代飛速發(fā)展的今天,信息工程技術也在飛快發(fā)展,bim作為信息技術的新產(chǎn)物,對于建筑業(yè)的發(fā)展有著至關重重要的作用,而運用好bim也是十分重要的,因此將bim與房屋建筑學課程相結合進行課改,是為培養(yǎng)新技術型人才的必經(jīng)之路,只有掌握好新技能,才能夠在未來真正實踐時發(fā)揮自己的作用,推動國家建筑業(yè)的發(fā)展。而課程改革并非一朝一夕之事,根據(jù)課程體系的規(guī)劃,學生的接受程度,制作出適合學生學習的新課程體系是至關重要的。因此,了解bim并將其融合到課程中是當前的主要問題。
bim,又稱為建筑信息模型,從根本上講就是將在建筑中所涉及的數(shù)據(jù)等信息構建出一個虛擬的仿真建筑,從而使得建筑通過數(shù)字媒體展現(xiàn)在我們面前。bim技術使得我們所構想的建筑體數(shù)字化的出現(xiàn)在我們面前,這完善了我們在對建筑信息進行相關表述時所存在一些語言描述上缺陷,使得各種信息能夠清晰完備的體現(xiàn)。并且bim技術的使用,在一定程度上減少建筑存在問題的幾率,通過bim技術構建出的建筑體模型在一定程度上能夠反映出建筑存在的某些問題,使得建筑師及技術人員能夠在策劃階段就能夠發(fā)現(xiàn)并實施相應較完備的解決策略,從而保證了建筑的安全性。
就目前來看,我國對于bim技術的態(tài)度是一種支持并積極推行的態(tài)度,除了bim技術本身的可行性,也因為在信息發(fā)展迅速的今天,缺少信息技術的支撐在很多行業(yè)領域是難以前行和突破的。而目前bim技術的推廣應用受到了某些問題的影響,其中很重要的原因就是bim技術是一種新型技術,能夠熟練掌握并運用的技術人員十分欠缺。這十分影響bim技術在我國的推行發(fā)展。因此重視技術人員的培養(yǎng)是對于技術發(fā)展而言至關重要的一部分。與此同時,為了推進bim技術的發(fā)展,我國多所建筑院成立了bim研究中心,并且多所學校也開始將bim技術與學校課程相結合,進行課改。
房屋建筑學課程作為日后從事建筑行業(yè)的基礎課程之一,也成為了主要與bim技術相融合進行課改的科目。而bim技術如果能夠真正做到與房屋建筑學課程相結合,那么對于日后建筑的發(fā)展是十分可觀的。
房屋建筑學課程主要是使學生掌握建筑平面涉及,空間布局,建筑藝術造型設計等方面的技術技能,而目前主要的授課方式是將理論與實踐相結合,除了教師的正常理論授課加以ppt等工具輔助外,還可以利用cad等軟件實際進行設計操作。目前房屋建筑學課程最大的問題就出現(xiàn)在教學形式所展現(xiàn)出的圖像等信息都僅存在于二維平面內,而二維平面存在的最大缺陷就是要學生自行在腦中想像出三維結構,而在三維結構中,又無法完全展現(xiàn)出在二維條件下教師所講授的知識,這就造成了學生對于課程無法理解,無法掌握的情況。那么我們就在此對所存在的問題進行一個簡單分析。第一,在我們目前的房屋建筑學課程中需要向學生展示建筑平面圖,建筑的立面圖,建筑的剖面圖等多種圖形,而就目前所應用的教學輔助工具來看,這些均展現(xiàn)的為二維圖形。而想要學生完全理解吃透,光依靠于二維平面是很難達到的,只有將三維與二維相互結合,才能夠完備的將只是展現(xiàn)給學生,使其掌握。第二,目前在學生實踐操作過程中使用的軟件主要以cad軟件等為主,而cad軟件所能夠繪制的僅僅是二維圖,這就需要學生能夠憑借自身的想像進行繪制,這種情況下對于一些思維能力不是很強的學生來說很容易出現(xiàn)問題。根據(jù)以上兩點直指目前存在的不足:缺少三維立體技術。
利用bim技術制作出的三維立體建筑可以清晰直觀地看到建筑本身的情況,更加直觀立體的分析建筑視圖,在方便學生的同時,同時推進了bim技術的實施。
教師教學與bim技術的結合。
在教師進行房屋建筑學課程教學時,利用bim技術所體現(xiàn)出的輔助教學工具相比二維層面更加直觀明了,而在原本課程中所使用的單一的二維層面教學就可以提高到二維與三維教學相結合,不但使教學變得豐富,對于學生而言也更容易理解掌握,與純文字概念所體現(xiàn)的知識可以更好地相互對應融合,進一步變?yōu)樽约旱闹R。
從另一個層面來講,在教師教學過程中使用bim技術,不但使得學生的理解更直觀,淺顯易懂,對于教師來說,更是減少了本身對于課程涉及的二維與三維圖像結構轉變時言語所無法表述的部分。運用bim技術后,學生也將對bim技術有所了解,這為推動bim技術的實施起到了一定的作用。
課程實踐與bim技術的結合。
在房屋建筑學課程中,課程實踐也是其重要組成部分,在傳統(tǒng)的教學中,學生往往采用cad軟件進行實際操作,這對于立體感不是很強的同學來說是極大的問題,那么經(jīng)過與bim技術的融合,由原本的二維圖形轉變?yōu)槿S立體圖,將大大減少學生的失誤率,同時也降低了操作難度。對推進bim技術的進程起著很大重要的作用。
bim技術作為信息時代下的新技術正在逐漸被應用到實際中,而想要對其進行廣泛的應用關鍵取決于對于這項技術的人員掌握情況,就目前而言,各高校學生作為技術人員最好的培養(yǎng)方向當加以運用。那么結合bim技術的房屋建筑學課程改革是至關重要的,只有人才足夠的充足優(yōu)秀,技術才能夠被更好的推行實施。
參考文獻。
建筑學論文論文篇十四
這種計算技能存在著缺陷的現(xiàn)象被稱為數(shù)學障礙，而心理學上稱之為發(fā)展性計算障礙。發(fā)展性計算障礙是一種特殊的數(shù)學學習障礙。隨著研究的加深，越來越多的學者認為發(fā)展性計算障礙的成因可能與一般認知能力缺陷有關。對此，西南大學心理學部的學者李強在漢斯出版社《心理學進展》期刊上展開了具體的闡述。
無論對于兒童還是對于成年人來說，像工作記憶，執(zhí)行功能，語義記憶以及加工速度這些認知功能對數(shù)學成就都是非常重要的。認知領域中研究最多的就是工作記憶。心理學界普遍把工作記憶定義為在處理復雜認知新穎的、熟悉的或已經(jīng)形成技能的任務中對與任務相關的信息的控制、規(guī)劃和主動保持，它涉及多重表征編碼和不同的子系統(tǒng)。眾多研究發(fā)現(xiàn)工作記憶與數(shù)學能力具有相關關系。一些縱向研究同樣表明工作記憶對數(shù)學成就具有很強的預測作用。
baddeley等學者還提出了工作記憶系統(tǒng)的三成分結構模型，并把工作記憶看成是“一種具有獨特過程的記憶系統(tǒng)”，將其分成中央執(zhí)行系統(tǒng)、語音環(huán)和視覺–空間模板三個組成成分。國內外的學者從這三個部分展開了一系列的研究。
多數(shù)研究者認為視空間工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一，并且給出了實證性的研究支持。研究者采用視覺矩陣廣度、與眾不同任務等任務來測量視空間工作記憶容量，發(fā)現(xiàn)數(shù)學障礙組以及數(shù)學、閱讀雙障礙組的工作記憶容量要比正常發(fā)展組的小;數(shù)學障礙兒童在這些任務上表現(xiàn)要差于正常兒童。
關于發(fā)展性計算障礙的言語工作記憶方面，研究者分別使用多種不同任務測量言語工作記憶廣度，進而比較數(shù)學障礙兒童和正常兒童之間的差異。研究者以數(shù)學障礙兒童和正常兒童為研究對象，使用聽句子廣度任務測量言語工作記憶廣度。結果表明：數(shù)學障礙兒童的工作記憶容量要低于正常兒童。有研究者采用數(shù)點數(shù)廣度任務研究一、三、五年級的數(shù)學障礙兒童和正常兒童言語工作記憶的差異，結果發(fā)現(xiàn)三個年級的數(shù)學障礙兒童言語工作記憶都要差于正常兒童。
中央執(zhí)行系統(tǒng)，是工作記憶的核心、一個容量有限的控制系統(tǒng)。主要功能是負責各部分間的協(xié)調及信息處理過程的監(jiān)控，在認知中起關鍵作用。研究發(fā)現(xiàn)中央執(zhí)行功能結構的非單一性，即它是一個多維度的結構，包括三個具體的子功能，即轉換功能、工作記憶刷新功能，以及抑制功能。多數(shù)研究者就數(shù)學學習障礙兒童的抑制能力進行了研究。通過改進聽句子廣度任務的計分方法來衡量抑制能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習障礙兒童的抑制能力差于正常兒童。我國學者采用數(shù)值大小干擾范式來研究發(fā)展性計算障礙兒童的抑制能力。研究發(fā)現(xiàn)，抑制能力發(fā)展遲緩是數(shù)學障礙產(chǎn)生的原因之一。還有關于轉換能力、刷新和計劃功能等方面的測試也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學障礙兒童的能力要差于正常兒童。
多數(shù)研究者都通過實驗發(fā)現(xiàn)了工作記憶缺陷是發(fā)展性計算障礙的原因之一。對于那些數(shù)學能力不好的人來說，這些研究無疑給了他們一個答案。數(shù)學不好的人再也不用懷疑自己的智商了，工作記憶缺陷這一認知能力缺陷可是天生的!
智商測驗。
理論上測試的是邏輯思考能力，由你上面所述，你的邏輯思考能力一般，不算差。不過對數(shù)字不敏感，甚至可以說是有點反感，應該是心理因素引起的。
你對文學類、新聞類比較感興趣，有服務、后勤工作經(jīng)驗，并且能勝任，說明你情商不錯，平時人際關系應該還好。