沒有總結(jié)，我們可能會一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們在追求進(jìn)步的路上不斷超越自我?？偨Y(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)。以下是我為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇一
3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
教學(xué)重點：1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；
教學(xué)難點：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
安排兩課時，第一課時主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點；第二課時以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點。
幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》
（一）第一課時
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點字詞
抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
（2）介紹作者
張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來國內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。
（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長，對獨立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會，希望大家認(rèn)真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰的錯？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
（二）第二課時
1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴展法律知識，形成觀點。
（1）播放父母愛的圖片；
（2）文章《媽媽的愛》；
（3）補充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。《民法通則》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進(jìn)行民事活動。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長）的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開辯論，提出觀點材料。
論題分為正反兩方。
正方：羚羊木雕該要回來
反方：羚羊木雕不該要回來
要求：（1）將全班分為兩個小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方，可由小組成員幫忙。）
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點闡述論題。
（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。
小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來，每個人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，因為朋友之間的情誼是無價的。同學(xué)們也該學(xué)會珍惜友誼。
4.總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。
作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)時間：
二課時。
第一課時教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問題：
1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時間：今天。
地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。
作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)。
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(2)有時會起到解釋說明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)。
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)。
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
1、以人物為線索。
2、以事情為線索。
3、以物品為線索。
4、以地點為線索。
5、以時間為線索。
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
第二課時教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
理解文章具體生動的描寫，寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞。
二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動形象地刻畫出人物的個性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題。)。
1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽：“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣，著急、心慌)。
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟利益，性子很急，不問理由、一點沒有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備)。
爸爸：“靜靜地點了一支煙，慢慢地對我說……聲音一直平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇殹?BR> “我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。
萬芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫助人，很仗義?；顫婇_朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)。
結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言，文章才會具體生動，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個性不同，說話可以看出他的性格，你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個真實的動人的故事，塑一個真實有個性的人物。
2、36自然段景色描寫有什么作用?
(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)。
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰的做法?
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時候，介紹一定有關(guān)知識，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候，要給一點緩沖的時間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時候應(yīng)該征求一下父母的意見。
2、媽媽追我要回禮品時，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯誤。
3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友，請媽媽想一個委婉一點的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強文章的真實感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點和所處的時間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現(xiàn)其心理活動。)。
4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:。
a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。
d、贊揚孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。
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羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇三
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的`精讀方法。
2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。
3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。
1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時側(cè)重于“讀”；第二課時側(cè)重于“論”
二課時。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
課前播放無印良品的歌曲《朋友》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括。
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）。
4、評價朗讀。
注意把握好人物的語氣。
5、分析人物態(tài)度、性格。
細(xì)讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;。
（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?
7、拓展延伸。
如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？
第二課時。
1、分角色朗讀。
小組展示分角色朗讀。
2、辯論。
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點明確,擺事實,講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
3、深入探究。
（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）。
（2）你覺得怎樣處理會更好？
（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？
4、小結(jié)。
生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層波浪，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)。
相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
板書設(shè)計：
張之路。
王雪。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇四
在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。
過程和方法目標(biāo)。
1、分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、抓住課文關(guān)鍵，從評價朗讀中分析人物形象。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點】。
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學(xué)難點】。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。
【教學(xué)方法】。
1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。
2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理類似問題。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、話筒。
【本課目標(biāo)】。
1、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
2、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。
故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文。
品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。
1、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。
3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評委準(zhǔn)備評價。
四、評價朗讀效果并分析人物形象。
學(xué)生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)。
學(xué)生：學(xué)生自我體驗，相互評價并分析人物形象。
學(xué)生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；
我：委屈、無奈、重視友誼；
爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；
奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；
萬芳：仗義、體諒、明理；
萬芳的媽媽：責(zé)怪。
五、研討與探究。
學(xué)生自由發(fā)言。
……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。
六、課堂小結(jié)。
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?BR> 同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇五
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
〖德育目標(biāo)〗。
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法。
2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。
3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點：
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。
教法學(xué)法：
1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時側(cè)重于“讀”；第二課時側(cè)重于“論”
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
課前播放無印良品的歌曲《朋友》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括。
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）。
4、評價朗讀。
注意把握好人物的語氣。
5、分析人物態(tài)度、性格。
細(xì)讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題；
（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用？
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么？
7、拓展延伸。
如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？
第二課時。
1、分角色朗讀。
小組展示分角色朗讀。
2、辯論。
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點明確，擺事實，講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。
3、深入探究。
（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）。
（2）你覺得怎樣處理會更好？
（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？
4、小結(jié)。
生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層**，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)。
相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
張之路。
王雪。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：讀出人物形象，明確是非。
2、難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過程及內(nèi)容：
提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]。
學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。
課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！
四、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！
八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽作者郵箱：
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇八
2、學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3、學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
1、討論課。
2、一課時。
多媒體。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考：
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：
1、文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3、第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4、第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u爸爸媽媽的不是。）。
5、讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進(jìn)行辯論的方法。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇九
創(chuàng)意說明：通過指導(dǎo)朗讀，整體感悟課文內(nèi)容；通過品析結(jié)尾，深入領(lǐng)會作者的感情傾向；通過聯(lián)系生活，拓展語文實踐的層面。
教學(xué)步驟：
一、朗讀課文，了解課文的主要情節(jié)。
1．檢查預(yù)習(xí)，正字正音，概述課文的主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)朗讀，提出朗讀要求：注意把握人物的思想性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。
3．分角色朗讀課文。
4．評議朗讀效果，教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情。
二、揣摩結(jié)尾，理解作者的感情傾向。
1．請同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。
3．就同學(xué)們所提出的問題，先小組、后全班展開課堂討論。
4．自由選讀課文精彩片斷。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的切身感受。
1．引導(dǎo)同學(xué)們討論，就文中所寫的這場家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?BR> 2．引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長經(jīng)歷，說說如果遇到類似“我”那樣的傷心事，自己會怎樣處理。
3．教師歸納小結(jié)。
［資料整合平臺］。
1．背景資料。
紀(jì)伯倫談友誼。
你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地，你在那里懷著愛而播種，含謝而收獲，從中得到糧食、柴草。因為你空腹投友，正為尋覓溫飽，倘若朋友向你暢談思想，正確與否，請你務(wù)必坦率直講。
假若你的朋友一聲不吭，那么就要靜聽他的心聲，因為在友誼里無需言辭，思想和愿望會自生自長，朋友們只待一道喜采成熟果實。別離朋友之時，也無需悲傷、憂愁，因為你無比敬重他，或許因為暫別，你對他的情感更勝一籌，猶如登山者看山，比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼，不可懷有其他目的。別有寄托的友誼，不是真正的友誼，而是撒入生活海洋里的網(wǎng)，到頭來空收無益。
常到充滿活力的朋友那里去，只有這樣的朋友，才能滿足你的需要，只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁！讓天使光臨友誼的百花園！在露珠晶瑩的晨曦里，人心振奮，春意盎然?。ㄕ灾袊x書網(wǎng)）。
2．?dāng)U讀材料。
六個饅頭佚名。
高一那年，年級組織去千島湖春游。
那時候，我們年輕的班主任新婚度假，于是更為年輕的實習(xí)老師成了我們班的帶隊老師。實習(xí)老師一宣布這個令人興奮的消息，教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問一些關(guān)于春游要注意的事項和所交的費用等問題，接著實習(xí)老師又問了一句：“大家還有什么問題嗎？”很長的時間，沒有人舉手也沒有人站起來，誰也沒有注意到角落里來自山區(qū)的那個女孩子，她微舉著手，手指卻顫抖著沒有張開來，顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒有聲音。很久很久，女孩子站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩子，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚無聲地沿著臉頰流了下來。漂亮女實習(xí)老師走過去，撫摸著她頭說：“你放心，可以帶饅頭的，沒事的?！?BR> 出發(fā)的那天下著雨，淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情，在她的背包里有六個饅頭。女孩子沒有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因為自己而使同學(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等趕到目的地千島湖時，女孩子的一半身子濕漉漉的，身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個人呆在招待所里，等大家都走完以后才從背包里取出饅頭。可是，由于塑料袋子破了一個洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。
女孩子還沒有吃完一個饅頭，同學(xué)們就回來了。她沒有料到他們會回來得這么快，來不及藏起濕透了的'饅頭，只好匆忙地往還沒有干的背包里塞。班長妍突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，能讓我吃一個饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒有點頭，妍已經(jīng)打開她的背包啃起饅頭來。其他幾個同學(xué)也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說，其實還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼，女孩帶來的六個饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無聲地落淚。
第二天，到了大家該吃早飯的時候，女孩子偷偷一個人走了出去。雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，如果不是自己央求父親借錢交了車費本來就可以不來的，可是山水是那么秀美，女孩子怎能不心動？女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長妍最先找到女孩子的，妍拉起她的手就走，說：“我們吃了你帶來的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。
后來總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯，使她不再嚼著干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒有什么可用來感謝她的同學(xué)，只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來表示她的感激。后來，這個女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個，也是人緣最好的一個。
因為女孩子知道，同學(xué)們給她的是財富所不能買到的善良和真誠。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光照射在她以后的人生道路上。（選自《青年文摘》紅版第12期）。
本文可讓學(xué)生課前閱讀，作為課堂辯論會的輔助材料。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)設(shè)想：這兩篇文章都是典型的寫事記敘文。作為孩子上初中所學(xué)的第一單元的課文，在內(nèi)容理解上都沒什么難度。除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外，準(zhǔn)備把這兩課作為本單元寫作的范文。通過學(xué)習(xí)這兩課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列記敘文提綱，明確記敘文“六要素”盡量齊全的情況下，經(jīng)過應(yīng)該成為寫作重點，描寫應(yīng)成為內(nèi)容具體的手段。預(yù)計兩課時完成。
教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容。3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達(dá)的思想情感。4、學(xué)會列記敘文提綱。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達(dá)的`思想情感。
教學(xué)難點：學(xué)會列記敘文提綱。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）。
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)安排：
開頭：
主體：
1、
2、
3、
……。
結(jié)尾：（開頭、結(jié)尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過三句的只抄該段第一句。）。
第一課時《散步》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學(xué)重點）。
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。（點撥“熬”“兩個世界”景物描寫作用等。視學(xué)生接受能力而定。）。
2、代表展示。（強調(diào)描寫方法的運用。）。
三、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
四、提綱展示：教師點撥、補充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結(jié)：
六、布置作業(yè)：《課時練》。同步閱讀龍應(yīng)臺《散步》。
板書設(shè)計：
第二課時：《羚羊木雕》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強調(diào)倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對友情與金錢價值的判斷不同。
三、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
教師質(zhì)疑：
1、如果你是文章中的我，你會怎么處理這件事？
五、全課小結(jié)：
六、作業(yè)：《課時練》同步閱讀《誤會》。
吳學(xué)偉。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
正是因為羚羊木雕的珍貴，才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知：
本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
課文訴說了一個什么樣的故事呢？
小組討論，待會兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（學(xué)生討論并展示。）。
（老師點撥：插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后，板書。）。
過渡語：同學(xué)們真會讀書，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書讀薄了?？墒牵覀冞€要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。
三、精讀課文：
（一）那么，你從文章中讀到了什么？請標(biāo)出觸動你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫在旁邊。
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽，把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬芳的友誼時，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。
課件出示：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。
（意大利·薄伽丘）。
老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典：
原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）。
投我以木瓜，報之以瓊漿。（《詩經(jīng)》）。
師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。
（二）分角色朗讀課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個小組讀得最好？
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進(jìn)行一場辯論。請看屏幕：
辯論提示：
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
溫馨提示：
辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：
1、先決定自己的“立場”，你贊成哪個觀點？
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對？
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個孩子的母親，我覺得：“友情誠可貴，木雕價也高?！?BR> 那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：
學(xué)生匯報。
老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）。
小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。
五、布置作業(yè)：小練筆。
你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。
六、班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十二
知識目標(biāo)：
1.掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常。
2.關(guān)于觀察與思考。
觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內(nèi)容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
建議。
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分為三部分。
第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
2.文筆自然開朗，平淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議。
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。
設(shè)計示例。
重點：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
難點：
對文章的主題的深入理解。
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
過程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
設(shè)計思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"。
設(shè)計：
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十三
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時]。
1.討論課。
2.一課時。
[媒體設(shè)計]。
多媒體投影儀?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點（略）。
（二）、整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
三、課堂討論。
（如有爭論時間控制在10分鐘內(nèi)。）。
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處。
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了"?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?BR> 3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）。
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展。
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫?萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè)?』。
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計?』。
〖教后札記〗。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十四
上完一課后，感覺很不滿意，主要的原因是感覺師生的交流過少，灌輸?shù)囊馕哆^濃。的確，在教學(xué)本文時感到心情有些沉重，因為這一篇文章盡管寫于80年代，但在今天仍然有著極為強烈的現(xiàn)實意義。當(dāng)初做班主任時，最常聽見家長說的一句話就是“小孩子不愿和我們說話，老師說的話比我們管用”。實際上，我很不愿意聽這句話，因為這句話的背后往往是家長把自己的責(zé)任完全推卸掉。但是，我又無奈地看到，學(xué)生確實很少與家長交流，因而雙方造成的誤解越來越深，使家長無法在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導(dǎo)致的悲劇。也許這就是我在準(zhǔn)備這節(jié)課時面臨的最大問題所在，我就將之作為我教學(xué)的核心，但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。
我在教學(xué)中，第一課時我通過分析文章的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握了插敘的作用，而后讓學(xué)生明確了矛盾的焦點所在。我通過讓學(xué)生朗讀課文，歸納文中每個人物談話的要點，從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。學(xué)生馬上通過對比父母在第一段與第三段中的話，明確了父母強調(diào)的是木雕的“貴重”，而“我”則覺得與萬芳的“友誼”最重要，而雙方矛盾的焦點就在這里。同時我也提到了奶奶與父母的矛盾，指出了奶奶認(rèn)為友誼重要，但無可奈何。不過我后來覺得這里還是應(yīng)當(dāng)強調(diào)奶奶尊重孩子，也希望父母能夠尊重孩子，但卻沒有把話講明，而且也沒有說服父母的信心。第二課時，我首先讓學(xué)生細(xì)讀第一段，通過分析其中的語言、動作、心理、神態(tài)描寫，體會不同人物對待這一事件時的不同態(tài)度。在這里，學(xué)生看到了媽媽的著急與暴躁的性格，也能夠看到爸爸雖然平靜，但不容置疑的態(tài)度。我在這里補充了一點，羚羊木雕在八十年代的珍貴性，同樣也附著了爸爸媽媽對“我”的愛，但是在文中爸爸媽媽卻沒有指出來，僅僅強調(diào)其“貴重”。因而使孩子覺得在父母心中木雕比友誼更重要，才使孩子覺得非常難過。由此我向?qū)W生提問，是什么造成了這出家庭悲劇？學(xué)生顯得有些茫然，最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節(jié)課顯得沉悶，后面我再繼續(xù)分析“我”要回羚羊木雕的場景，就覺得學(xué)生的情緒不高，課堂的氣氛沉悶。
課后我反思學(xué)生為什么會回答不出這樣一個簡單的問題，我再審視一下我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時之間的聯(lián)系給割裂了。第一課時已經(jīng)提出了矛盾的焦點，而第二課時卻開始分析描寫手法，這讓學(xué)生有些糊涂，盡管兩者之間的聯(lián)系是緊密的，但是不如從矛盾發(fā)生的原因與激化這兩個角度來寫，由此引出對描寫的分析，過程更順暢。其次我忽略了學(xué)生的心態(tài)，這篇文章所寫的內(nèi)容雖然比較淺顯，但話題卻很沉重，學(xué)生往往會在內(nèi)心不愿深入思考這一話題，而我恰恰忽視了這一點，在分析描寫時并沒有走下講壇，看看學(xué)生究竟勾畫了哪些語句，從而使不少學(xué)生失去了分析、思考的過程，因而提出最后的問題時學(xué)生就沒有充分的準(zhǔn)備，沒有想好如何回答。而且我也忽略了學(xué)生的心理，僅僅補充了材料，沒有講清“我”的想法，最好把后文“我”去要回木雕時萬芳的表現(xiàn)先講解出來，才能把父母與萬芳進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生明白為什么“我”會如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”，但父母卻一點兒也不體諒“我”，這時再讓學(xué)生思考家庭矛盾產(chǎn)生的原因就順暢多了。
綜上所述，我感覺這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒有充分考慮到學(xué)生的情況，因而使整個過程顯得沉悶。對于這樣一篇話題很沉重的課文，我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向?qū)W生提問：“你與父母交流過嗎？”這使得許多學(xué)生沉默了，我在想我們是否還應(yīng)當(dāng)更好地了解學(xué)生的心態(tài)，從而來引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)。我又想起不久前進(jìn)行的單元測驗，我們選擇的課內(nèi)閱讀為《綠色蟈蟈》，而我出了這樣一個題目：“在漢譯全本《昆蟲記》的序言《昆蟲的史詩》一文中如此評價法布爾：‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個世界，法布爾的生命意義和樂趣就在發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的真相的過程之中?！瘡倪@里的選段中，我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲世界？而他的“樂趣”又是如何體現(xiàn)出來的？”通過批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“樂趣”如何體現(xiàn)還沒有能夠真正理解，更不能理解什么是他的“生命意義和樂趣”。由此可見，我們在出試卷時往往會一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記得，能夠回答，卻忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣與思考模式，因而難以與學(xué)生取得思維上的交流。如果想要真正啟發(fā)學(xué)生，可能還是要尋找到學(xué)生的興趣點，真正地走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十五
羚羊木雕主要內(nèi)容：“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點影響。論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬芳了。
“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。”
“放在哪兒了？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。
因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?BR> “送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?BR> “你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?BR> “是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運動褲。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說："咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。"。
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻站了一個鐘頭。
"為什么你不說褲子是我的？"。
她嘿嘿地笑著："我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。"。
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說："算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……"直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的“傷疤”，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬方……”我站在過道里不肯再往里走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?BR> 萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西哪！”她把羚羊遞到我的手上:“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，我知道她不會再跟我好了……。
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……"。
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友后悔了。我做了一件多么不光彩的事?。?BR> 羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十六
生答。
對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）。
初步感知課文。
1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯的字詞，，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。
（字詞略）。
學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。
體驗反思。
同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是羚羊木雕應(yīng)該返還，反方的觀點是羚羊木雕不應(yīng)該返還，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的同學(xué)認(rèn)為，爸爸媽媽重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的'感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為我不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責(zé)任在我。其實，在生活中，如果我在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。
問題延伸。
（大屏幕投影問題）。
如果你遇到類似的傷心事，你會如何處理？
學(xué)生討論后回答。
作文：
（大屏幕投影題目）。
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。
（古希臘）蘇格拉底。
財富不是朋友，而朋友卻是財富。
（希臘）斯托貝。
世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
（羅馬）西塞羅。
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
（美）愛默生。
沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。
（英）培根。
真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。
（俄）高爾基。
結(jié)尾：真正的友誼十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。
馬克思。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
二課時。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
(一)、速讀課文?；卮饐栴}：
1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時間：今天。
地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。
作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)。
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(2)有時會起到解釋說明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)。
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)。
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
1、以人物為線索。
2、以事情為線索。
3、以物品為線索。
4、以地點為線索。
5、以時間為線索。
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
理解文章具體生動的描寫，寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
一、聽寫生字詞。
二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動形象地刻畫出人物的個性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題。)。
1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽：“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣，著急、心慌)。
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟利益，性子很急，不問理由、一點沒有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備)。
爸爸：“靜靜地點了一支煙，慢慢地對我說……聲音一直平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇殹?BR> “我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。
萬芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫助人，很仗義。活潑開朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)。
結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言，文章才會具體生動，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個性不同，說話可以看出他的性格，你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個真實的動人的故事，塑一個真實有個性的人物。
2、36自然段景色描寫有什么作用?
(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)。
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰的做法?
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時候，介紹一定有關(guān)知識，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候，要給一點緩沖的時間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時候應(yīng)該征求一下父母的意見。
2、媽媽追我要回禮品時，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯誤。
3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友，請媽媽想一個委婉一點的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強文章的真實感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點和所處的時間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現(xiàn)其心理活動。)。
4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:。
a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。
d、贊揚孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：讀出人物形象，明確是非。
2、難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過程?及內(nèi)容：
學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。
課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！
四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)?：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇一
3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
教學(xué)重點：1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；
教學(xué)難點：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
安排兩課時，第一課時主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點；第二課時以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點。
幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》
（一）第一課時
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點字詞
抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
（2）介紹作者
張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來國內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。
（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長，對獨立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會，希望大家認(rèn)真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰的錯？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
（二）第二課時
1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴展法律知識，形成觀點。
（1）播放父母愛的圖片；
（2）文章《媽媽的愛》；
（3）補充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。《民法通則》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進(jìn)行民事活動。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長）的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組，進(jìn)行討論，選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開辯論，提出觀點材料。
論題分為正反兩方。
正方：羚羊木雕該要回來
反方：羚羊木雕不該要回來
要求：（1）將全班分為兩個小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方，可由小組成員幫忙。）
（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點闡述論題。
（3）按照辯論流程有序的進(jìn)行，不得大聲喧嘩。
小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來，每個人的看法不一，我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來，因為朋友之間的情誼是無價的。同學(xué)們也該學(xué)會珍惜友誼。
4.總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。
作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)時間：
二課時。
第一課時教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問題：
1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時間：今天。
地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。
作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)。
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(2)有時會起到解釋說明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)。
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)。
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
1、以人物為線索。
2、以事情為線索。
3、以物品為線索。
4、以地點為線索。
5、以時間為線索。
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
第二課時教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：
理解文章具體生動的描寫，寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、聽寫生字詞。
二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動形象地刻畫出人物的個性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題。)。
1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽：“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣，著急、心慌)。
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟利益，性子很急，不問理由、一點沒有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備)。
爸爸：“靜靜地點了一支煙，慢慢地對我說……聲音一直平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇殹?BR> “我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。
萬芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫助人，很仗義?；顫婇_朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)。
結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言，文章才會具體生動，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個性不同，說話可以看出他的性格，你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個真實的動人的故事，塑一個真實有個性的人物。
2、36自然段景色描寫有什么作用?
(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)。
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰的做法?
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時候，介紹一定有關(guān)知識，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候，要給一點緩沖的時間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時候應(yīng)該征求一下父母的意見。
2、媽媽追我要回禮品時，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯誤。
3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友，請媽媽想一個委婉一點的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強文章的真實感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點和所處的時間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現(xiàn)其心理活動。)。
4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:。
a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。
d、贊揚孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。
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羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇三
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的`精讀方法。
2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。
3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。
1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時側(cè)重于“讀”；第二課時側(cè)重于“論”
二課時。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
課前播放無印良品的歌曲《朋友》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括。
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）。
4、評價朗讀。
注意把握好人物的語氣。
5、分析人物態(tài)度、性格。
細(xì)讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;。
（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?
7、拓展延伸。
如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？
第二課時。
1、分角色朗讀。
小組展示分角色朗讀。
2、辯論。
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點明確,擺事實,講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
3、深入探究。
（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）。
（2）你覺得怎樣處理會更好？
（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？
4、小結(jié)。
生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層波浪，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)。
相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
板書設(shè)計：
張之路。
王雪。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇四
在整體感知的基礎(chǔ)上，明確故事梗概。
過程和方法目標(biāo)。
1、分角色朗讀，體會人物思想感情。
2、抓住課文關(guān)鍵，從評價朗讀中分析人物形象。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
1、在整體感悟內(nèi)容基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象，深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點】。
分角色朗讀，把握人物個性化語言。
【教學(xué)難點】。
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，討論這場家庭矛盾沖突的是非。
【教學(xué)方法】。
1、朗讀法：依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好把握人物形象，體會人物情感。
2、討論法：就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展開充分討論，小中見大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理類似問題。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、話筒。
【本課目標(biāo)】。
1、在整體感知的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，分析人物形象。
2、從不同角度討論這一場家庭矛盾的是非，并思考怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生。
【教學(xué)流程】。
一、情境導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)，展示羚羊木雕圖片，以同學(xué)復(fù)述課文導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞概括故事梗概。學(xué)生回答，教師明確。
故事梗概：查問木雕、贈送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗讀課文。
品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象。
1、提出朗讀要求：用普通話讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，吐字清楚，音量適當(dāng)，速度合宜，讀出語氣。
2、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀。
3、選出一組7人分別扮演爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、旁白，其他同學(xué)做評委準(zhǔn)備評價。
四、評價朗讀效果并分析人物形象。
學(xué)生：評價扮演者朗讀時的語氣、語調(diào)、動作、神態(tài)。
學(xué)生：學(xué)生自我體驗，相互評價并分析人物形象。
學(xué)生回答，老師歸納：
分析人物形象：
媽媽：嚴(yán)厲態(tài)度生硬、非常固執(zhí)；
我：委屈、無奈、重視友誼；
爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、穩(wěn)重；
奶奶：明白事理，同情理解，卻無能為力；
萬芳：仗義、體諒、明理；
萬芳的媽媽：責(zé)怪。
五、研討與探究。
學(xué)生自由發(fā)言。
……小孩子包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能地考慮周全。
……父親送給女兒時也應(yīng)講清東西如何珍貴，要珍藏好。
……我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與父母之間的矛盾，彼此應(yīng)多商量，多溝通，學(xué)會換位思考。多一份理想，多一份寬容，生活中就會多一份溫馨。
六、課堂小結(jié)。
一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情；另一方面是成人世界既有對子女疼愛之情，又有因事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題，以小見大，正如布萊克在《天真的預(yù)示》中寫的那樣：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花是一座天堂，把無限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收獲。”
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“世界是美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?BR> 同時，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇五
1、抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
〖德育目標(biāo)〗。
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法。
2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。
3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。
2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點：
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。
教法學(xué)法：
1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時側(cè)重于“讀”；第二課時側(cè)重于“論”
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
課前播放無印良品的歌曲《朋友》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、速讀概括。
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。
（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）。
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）。
4、評價朗讀。
注意把握好人物的語氣。
5、分析人物態(tài)度、性格。
細(xì)讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題；
（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用？
（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么？
7、拓展延伸。
如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？
第二課時。
1、分角色朗讀。
小組展示分角色朗讀。
2、辯論。
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！
辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀點明確，擺事實，講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份，掌握好說話的分寸。
3、深入探究。
（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）。
（2）你覺得怎樣處理會更好？
（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？
4、小結(jié)。
生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層**，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)。
相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
張之路。
王雪。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：讀出人物形象，明確是非。
2、難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過程及內(nèi)容：
提問：在這場矛盾中，誰是誰非？[對于父母的做法，16名學(xué)生贊同，25名學(xué)生反對]。
學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。
課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！
四、父母糊涂?！拔摇蹦没囟Y物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯?，覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！
八、課后作文：___________（爸爸、媽媽、老師……），這話我愛聽作者郵箱：
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇八
2、學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3、學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
1、討論課。
2、一課時。
多媒體。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富?！比欢?，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
四、探究思考：
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：
1、文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3、第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4、第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u爸爸媽媽的不是。）。
5、讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展。
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機敏進(jìn)行辯論的方法。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇九
創(chuàng)意說明：通過指導(dǎo)朗讀，整體感悟課文內(nèi)容；通過品析結(jié)尾，深入領(lǐng)會作者的感情傾向；通過聯(lián)系生活，拓展語文實踐的層面。
教學(xué)步驟：
一、朗讀課文，了解課文的主要情節(jié)。
1．檢查預(yù)習(xí)，正字正音，概述課文的主要內(nèi)容。
2．指導(dǎo)朗讀，提出朗讀要求：注意把握人物的思想性格，讀出不同人物所特有的語氣、語調(diào)和情感態(tài)度。
3．分角色朗讀課文。
4．評議朗讀效果，教師借此引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情。
二、揣摩結(jié)尾，理解作者的感情傾向。
1．請同學(xué)們自由朗讀課文結(jié)尾部分。
3．就同學(xué)們所提出的問題，先小組、后全班展開課堂討論。
4．自由選讀課文精彩片斷。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)自己的切身感受。
1．引導(dǎo)同學(xué)們討論，就文中所寫的這場家庭矛盾沖突的是非曲直談?wù)劯髯缘目捶ā?BR> 2．引導(dǎo)同學(xué)們回憶各自的成長經(jīng)歷，說說如果遇到類似“我”那樣的傷心事，自己會怎樣處理。
3．教師歸納小結(jié)。
［資料整合平臺］。
1．背景資料。
紀(jì)伯倫談友誼。
你的朋友能滿足你的需要。你的朋友是你的土地，你在那里懷著愛而播種，含謝而收獲，從中得到糧食、柴草。因為你空腹投友，正為尋覓溫飽，倘若朋友向你暢談思想，正確與否，請你務(wù)必坦率直講。
假若你的朋友一聲不吭，那么就要靜聽他的心聲，因為在友誼里無需言辭，思想和愿望會自生自長，朋友們只待一道喜采成熟果實。別離朋友之時，也無需悲傷、憂愁，因為你無比敬重他，或許因為暫別，你對他的情感更勝一籌，猶如登山者看山，比在平原看更清晰高大。你們要全心全意增進(jìn)友誼，不可懷有其他目的。別有寄托的友誼，不是真正的友誼，而是撒入生活海洋里的網(wǎng)，到頭來空收無益。
常到充滿活力的朋友那里去，只有這樣的朋友，才能滿足你的需要，只有他才能驅(qū)散你心中的空虛與煩躁！讓天使光臨友誼的百花園！在露珠晶瑩的晨曦里，人心振奮，春意盎然?。ㄕ灾袊x書網(wǎng)）。
2．?dāng)U讀材料。
六個饅頭佚名。
高一那年，年級組織去千島湖春游。
那時候，我們年輕的班主任新婚度假，于是更為年輕的實習(xí)老師成了我們班的帶隊老師。實習(xí)老師一宣布這個令人興奮的消息，教室馬上為大家的喧鬧聲所炸響。同學(xué)們紛紛問一些關(guān)于春游要注意的事項和所交的費用等問題，接著實習(xí)老師又問了一句：“大家還有什么問題嗎？”很長的時間，沒有人舉手也沒有人站起來，誰也沒有注意到角落里來自山區(qū)的那個女孩子，她微舉著手，手指卻顫抖著沒有張開來，顫巍巍的嘴唇一張一合卻沒有聲音。很久很久，女孩子站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩子，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚無聲地沿著臉頰流了下來。漂亮女實習(xí)老師走過去，撫摸著她頭說：“你放心，可以帶饅頭的，沒事的?！?BR> 出發(fā)的那天下著雨，淅淅瀝瀝地洗刷著女孩子的心情，在她的背包里有六個饅頭。女孩子沒有帶傘，只好和別的同學(xué)擠在一把傘下，為了不因為自己而使同學(xué)淋濕，女孩子不住地把傘往同學(xué)那邊移，等趕到目的地千島湖時，女孩子的一半身子濕漉漉的，身上的背包也濕漉漉的。大家紛紛沖向飯館吃飯去了，女孩子一個人呆在招待所里，等大家都走完以后才從背包里取出饅頭。可是，由于塑料袋子破了一個洞，濕透背包的雨水將饅頭泡透了，女孩子就這樣一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。
女孩子還沒有吃完一個饅頭，同學(xué)們就回來了。她沒有料到他們會回來得這么快，來不及藏起濕透了的'饅頭，只好匆忙地往還沒有干的背包里塞。班長妍突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，能讓我吃一個饅頭嗎？”女孩子不好意思搖頭也沒有點頭，妍已經(jīng)打開她的背包啃起饅頭來。其他幾個同學(xué)也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說，其實還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼，女孩帶來的六個饅頭都被同學(xué)們吃完了，女孩子看著空了的背包只有無聲地落淚。
第二天，到了大家該吃早飯的時候，女孩子偷偷一個人走了出去。雨已經(jīng)停了，女孩子的心卻在落淚，如果不是自己央求父親借錢交了車費本來就可以不來的，可是山水是那么秀美，女孩子怎能不心動？女孩子在招待所附近的一座矮山上一邊后悔一邊默默地落淚。是班長妍最先找到女孩子的，妍拉起她的手就走，說：“我們吃了你帶來的饅頭，你這幾天的飯當(dāng)然要我們解決呀！”女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的。
后來總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯，使她不再嚼著干澀難咽的饅頭，使她可以和所有其他同學(xué)一樣吃著炒菜和米飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈，默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。女孩子沒有什么可用來感謝她的同學(xué)，只有用更努力的學(xué)習(xí)、更積極地去幫助別人和總是搶先打掃宿舍衛(wèi)生來表示她的感激。后來，這個女孩子不僅是班里學(xué)習(xí)最好的一個，也是人緣最好的一個。
因為女孩子知道，同學(xué)們給她的是財富所不能買到的善良和真誠。他們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光照射在她以后的人生道路上。（選自《青年文摘》紅版第12期）。
本文可讓學(xué)生課前閱讀，作為課堂辯論會的輔助材料。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)設(shè)想：這兩篇文章都是典型的寫事記敘文。作為孩子上初中所學(xué)的第一單元的課文，在內(nèi)容理解上都沒什么難度。除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外，準(zhǔn)備把這兩課作為本單元寫作的范文。通過學(xué)習(xí)這兩課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列記敘文提綱，明確記敘文“六要素”盡量齊全的情況下，經(jīng)過應(yīng)該成為寫作重點，描寫應(yīng)成為內(nèi)容具體的手段。預(yù)計兩課時完成。
教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。2、整體把握課文內(nèi)容。3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達(dá)的思想情感。4、學(xué)會列記敘文提綱。
教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗，體會課文所表達(dá)的`思想情感。
教學(xué)難點：學(xué)會列記敘文提綱。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。）。
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
提示：提綱基本格式：
題目：
中心及主要內(nèi)容：
結(jié)構(gòu)安排：
開頭：
主體：
1、
2、
3、
……。
結(jié)尾：（開頭、結(jié)尾建議照抄原文第一或最后一段，段落超過三句的只抄該段第一句。）。
第一課時《散步》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
二、整體感知。（解決教學(xué)重點）。
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句，試著說說選擇理由。（點撥“熬”“兩個世界”景物描寫作用等。視學(xué)生接受能力而定。）。
2、代表展示。（強調(diào)描寫方法的運用。）。
三、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
四、提綱展示：教師點撥、補充、更正。
注意：要明確主體部分：產(chǎn)生分歧、解決分歧。
五、全課小結(jié)：
六、布置作業(yè)：《課時練》。同步閱讀龍應(yīng)臺《散步》。
板書設(shè)計：
第二課時：《羚羊木雕》。
一、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。
二、整體感知，提綱展示：強調(diào)倒敘、插敘。描寫方法。主體部分家庭的矛盾分歧在于雙方對友情與金錢價值的判斷不同。
三、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（主要依靠同學(xué)解決。）。
教師質(zhì)疑：
1、如果你是文章中的我，你會怎么處理這件事？
五、全課小結(jié)：
六、作業(yè)：《課時練》同步閱讀《誤會》。
吳學(xué)偉。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；并學(xué)會和家長溝通。
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生交流。
正是因為羚羊木雕的珍貴，才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知：
本文的時間和地點在不斷變換，你覺得文章向我們展示了幾個場景？
課文訴說了一個什么樣的故事呢？
小組討論，待會兒，老師找小組代表展示，小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
（學(xué)生討論并展示。）。
（老師點撥：插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后，板書。）。
過渡語：同學(xué)們真會讀書，我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容，我們把書讀薄了?？墒牵覀冞€要把書讀厚，讀出自己的體會和感悟。
三、精讀課文：
（一）那么，你從文章中讀到了什么？請標(biāo)出觸動你內(nèi)心的句子，把你的感慨寫在旁邊。
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生談到媽媽時，引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽，把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的句子，分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼，最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬芳的友誼時，老師小結(jié)：這種友誼真的是很純潔，在我們這篇課文的后面，有一段有關(guān)友誼的名言，我把它搬到了屏幕上。
課件出示：
友誼真是一樣最神圣的東西，不光是值得特別推崇，而且值得永遠(yuǎn)贊揚。它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求。
（意大利·薄伽丘）。
老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典：
原車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。（《論語》）。
投我以木瓜，報之以瓊漿。（《詩經(jīng)》）。
師：就是這樣的一種友情，正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么？繼續(xù)談。
（二）分角色朗讀課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文，看哪個小組讀得最好？
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬芳原諒了我，但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀！”課文最后說：可是，這全怪我嗎？到底怪誰呢？我們馬上就要進(jìn)行一場辯論。請看屏幕：
辯論提示：
2、父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？
溫馨提示：
辯論的勝負(fù)，決定辯論前的準(zhǔn)備：
1、先決定自己的“立場”，你贊成哪個觀點？
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、預(yù)測對方可能提出的觀點，考慮如何應(yīng)對？
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開始。老師注意小結(jié)：現(xiàn)在，我們出現(xiàn)了兩種觀點：一是友誼為重，不能要回木雕。另一種是太貴重，不應(yīng)該送木雕。老師作為一個孩子的母親，我覺得：“友情誠可貴，木雕價也高?！?BR> 那么，如何才能避免這種矛盾？請看屏幕：
學(xué)生匯報。
老師梳理：溝通、理解、尊重。（板書）。
小結(jié)：是的，溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會溝通，懂得理解和寬容，你的友誼之樹就會長青，使你的幸福之花就會常放，你的生活就會充滿陽光。
五、布置作業(yè)：小練筆。
你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。
六、班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十二
知識目標(biāo)：
1.掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常。
2.關(guān)于觀察與思考。
觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內(nèi)容；寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
建議。
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分為三部分。
第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
2.文筆自然開朗，平淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議。
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。
設(shè)計示例。
重點：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
難點：
對文章的主題的深入理解。
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
過程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
設(shè)計思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"。
設(shè)計：
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十三
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向。
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系。
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
[教學(xué)課型及課時]。
1.討論課。
2.一課時。
[媒體設(shè)計]。
多媒體投影儀?。
[教學(xué)步驟?]?。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課。
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點（略）。
（二）、整體感知。
讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。
三、課堂討論。
（如有爭論時間控制在10分鐘內(nèi)。）。
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處。
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅定的說帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了"?？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹?BR> 3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難?？梢?，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）。
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展。
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫?萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
『布置作業(yè)?』。
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計?』。
〖教后札記〗。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十四
上完一課后，感覺很不滿意，主要的原因是感覺師生的交流過少，灌輸?shù)囊馕哆^濃。的確，在教學(xué)本文時感到心情有些沉重，因為這一篇文章盡管寫于80年代，但在今天仍然有著極為強烈的現(xiàn)實意義。當(dāng)初做班主任時，最常聽見家長說的一句話就是“小孩子不愿和我們說話，老師說的話比我們管用”。實際上，我很不愿意聽這句話，因為這句話的背后往往是家長把自己的責(zé)任完全推卸掉。但是，我又無奈地看到，學(xué)生確實很少與家長交流，因而雙方造成的誤解越來越深，使家長無法在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用。而這篇文章的核心恰恰就是一家人之間缺乏交流所導(dǎo)致的悲劇。也許這就是我在準(zhǔn)備這節(jié)課時面臨的最大問題所在，我就將之作為我教學(xué)的核心，但是我發(fā)現(xiàn)效果并不如人意。
我在教學(xué)中，第一課時我通過分析文章的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生掌握了插敘的作用，而后讓學(xué)生明確了矛盾的焦點所在。我通過讓學(xué)生朗讀課文，歸納文中每個人物談話的要點，從而弄清雙方為什么發(fā)生矛盾。學(xué)生馬上通過對比父母在第一段與第三段中的話，明確了父母強調(diào)的是木雕的“貴重”，而“我”則覺得與萬芳的“友誼”最重要，而雙方矛盾的焦點就在這里。同時我也提到了奶奶與父母的矛盾，指出了奶奶認(rèn)為友誼重要，但無可奈何。不過我后來覺得這里還是應(yīng)當(dāng)強調(diào)奶奶尊重孩子，也希望父母能夠尊重孩子，但卻沒有把話講明，而且也沒有說服父母的信心。第二課時，我首先讓學(xué)生細(xì)讀第一段，通過分析其中的語言、動作、心理、神態(tài)描寫，體會不同人物對待這一事件時的不同態(tài)度。在這里，學(xué)生看到了媽媽的著急與暴躁的性格，也能夠看到爸爸雖然平靜，但不容置疑的態(tài)度。我在這里補充了一點，羚羊木雕在八十年代的珍貴性，同樣也附著了爸爸媽媽對“我”的愛，但是在文中爸爸媽媽卻沒有指出來，僅僅強調(diào)其“貴重”。因而使孩子覺得在父母心中木雕比友誼更重要，才使孩子覺得非常難過。由此我向?qū)W生提問，是什么造成了這出家庭悲劇？學(xué)生顯得有些茫然，最后還是我指出了“缺乏溝通”這一核心命題。而這也造成了整節(jié)課顯得沉悶，后面我再繼續(xù)分析“我”要回羚羊木雕的場景，就覺得學(xué)生的情緒不高，課堂的氣氛沉悶。
課后我反思學(xué)生為什么會回答不出這樣一個簡單的問題，我再審視一下我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)首先我把第一、二課時之間的聯(lián)系給割裂了。第一課時已經(jīng)提出了矛盾的焦點，而第二課時卻開始分析描寫手法，這讓學(xué)生有些糊涂，盡管兩者之間的聯(lián)系是緊密的，但是不如從矛盾發(fā)生的原因與激化這兩個角度來寫，由此引出對描寫的分析，過程更順暢。其次我忽略了學(xué)生的心態(tài)，這篇文章所寫的內(nèi)容雖然比較淺顯，但話題卻很沉重，學(xué)生往往會在內(nèi)心不愿深入思考這一話題，而我恰恰忽視了這一點，在分析描寫時并沒有走下講壇，看看學(xué)生究竟勾畫了哪些語句，從而使不少學(xué)生失去了分析、思考的過程，因而提出最后的問題時學(xué)生就沒有充分的準(zhǔn)備，沒有想好如何回答。而且我也忽略了學(xué)生的心理，僅僅補充了材料，沒有講清“我”的想法，最好把后文“我”去要回木雕時萬芳的表現(xiàn)先講解出來，才能把父母與萬芳進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生明白為什么“我”會如此的傷心——好朋友能夠理解、體諒“我”，但父母卻一點兒也不體諒“我”，這時再讓學(xué)生思考家庭矛盾產(chǎn)生的原因就順暢多了。
綜上所述，我感覺這一篇文章我上得不好的`主要原因還是沒有充分考慮到學(xué)生的情況，因而使整個過程顯得沉悶。對于這樣一篇話題很沉重的課文，我的描述也顯得有些沉重了。我在課堂中向?qū)W生提問：“你與父母交流過嗎？”這使得許多學(xué)生沉默了，我在想我們是否還應(yīng)當(dāng)更好地了解學(xué)生的心態(tài)，從而來引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)。我又想起不久前進(jìn)行的單元測驗，我們選擇的課內(nèi)閱讀為《綠色蟈蟈》，而我出了這樣一個題目：“在漢譯全本《昆蟲記》的序言《昆蟲的史詩》一文中如此評價法布爾：‘他要用自己的觀察和思考去感受和理解這個世界，法布爾的生命意義和樂趣就在發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的真相的過程之中?！瘡倪@里的選段中，我們從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)法布爾通過‘自己的觀察和思考去感受和理解’昆蟲世界？而他的“樂趣”又是如何體現(xiàn)出來的？”通過批改我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“樂趣”如何體現(xiàn)還沒有能夠真正理解，更不能理解什么是他的“生命意義和樂趣”。由此可見，我們在出試卷時往往會一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該記得，能夠回答，卻忽略了學(xué)生的思維習(xí)慣與思考模式，因而難以與學(xué)生取得思維上的交流。如果想要真正啟發(fā)學(xué)生，可能還是要尋找到學(xué)生的興趣點，真正地走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十五
羚羊木雕主要內(nèi)容：“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，子女與父母的感情多少要受點影響。論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬芳了。
“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡單。
“我把它收起來了。”
“放在哪兒了？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。
因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?BR> “送給萬芳了，她是我最好的朋友?！?BR> “你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
“不！”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了?！?BR> “是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”
我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運動褲。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說："咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。"。
當(dāng)時，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻站了一個鐘頭。
"為什么你不說褲子是我的？"。
她嘿嘿地笑著："我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。"。
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說："算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭……"直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的“傷疤”，我就覺得對不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友，那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕！”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬方……”我站在過道里不肯再往里走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?BR> 萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了?？匆娢沂掷锏男〉?，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西哪！”她把羚羊遞到我的手上:“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，我知道她不會再跟我好了……。
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……"。
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友后悔了。我做了一件多么不光彩的事?。?BR> 羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十六
生答。
對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）。
初步感知課文。
1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯的字詞，，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。
（字詞略）。
學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。
體驗反思。
同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是羚羊木雕應(yīng)該返還，反方的觀點是羚羊木雕不應(yīng)該返還，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的同學(xué)認(rèn)為，爸爸媽媽重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的'感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為我不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責(zé)任在我。其實，在生活中，如果我在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。
問題延伸。
（大屏幕投影問題）。
如果你遇到類似的傷心事，你會如何處理？
學(xué)生討論后回答。
作文：
（大屏幕投影題目）。
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。
（古希臘）蘇格拉底。
財富不是朋友，而朋友卻是財富。
（希臘）斯托貝。
世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
（羅馬）西塞羅。
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
（美）愛默生。
沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。
（英）培根。
真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。
（俄）高爾基。
結(jié)尾：真正的友誼十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦?，永遠(yuǎn)無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。
馬克思。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
二課時。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
(一)、速讀課文?；卮饐栴}：
1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。
時間：今天。
地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。——這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
倒敘。(如果文章順敘是：a—b—c—d的話，那么倒敘就是d—a—b—c或c--a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。
作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)。
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用?！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a—b—b--c)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(2)有時會起到解釋說明的作用，使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)。
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)。
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
1、以人物為線索。
2、以事情為線索。
3、以物品為線索。
4、以地點為線索。
5、以時間為線索。
6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
理解文章具體生動的描寫，寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
一、聽寫生字詞。
二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動形象地刻畫出人物的個性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題。)。
1、提示問：同樣是逼我去要回羚羊木雕，媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽：“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣，著急、心慌)。
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟利益，性子很急，不問理由、一點沒有商量變通的余地，教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備)。
爸爸：“靜靜地點了一支煙，慢慢地對我說……聲音一直平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量?！薄鍪鲁林暇殹?BR> “我”：“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。
萬芳：“為我嘆氣。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人，愛幫助人，很仗義。活潑開朗，寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)。
結(jié)：寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言，文章才會具體生動，但人物的語言等不是胡編亂造，作為中學(xué)生，要多觀察，人物的個性不同，說話可以看出他的性格，你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn)，就是要講一個真實的動人的故事，塑一個真實有個性的人物。
2、36自然段景色描寫有什么作用?
(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)。
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰的做法?
父母：
1、送給孩子貴重禮物的時候，介紹一定有關(guān)知識，讓孩子知道它的貴重。
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候，要給一點緩沖的時間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子：
1、小朋友送貴重禮品的時候應(yīng)該征求一下父母的意見。
2、媽媽追我要回禮品時，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯誤。
3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友，請媽媽想一個委婉一點的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強文章的真實感和親切感。(局限：一是受到“我”的立足點和所處的時間、空間的限制，作者所寫的人和事，不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動作，不便直接表現(xiàn)其心理活動。)。
4、作者寫本文的目的是什么，選擇下面答案:。
a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情;對孩子的教育，要耐心說服的態(tài)度，而不應(yīng)簡單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼，批評父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。
d、贊揚孩子世界純真的心理與友誼，批評成人唯利是圖。
羚羊木雕的教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生重義輕財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、語言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：讀出人物形象，明確是非。
2、難點：點撥學(xué)生找到思考問題的切入點。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：
要求學(xué)生朗讀課文，從故事情節(jié)分析人物形象，并大膽質(zhì)疑設(shè)疑。
教學(xué)過程?及內(nèi)容：
學(xué)生書面準(zhǔn)備陳訴理由，教師巡視。
課堂討論：（學(xué)生各抒己見，教師適時點撥）。
三、“我”不知道木雕“貴重”而送給了朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”卻要向朋友討回（當(dāng)然，是被父母逼的），不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)我們思考這樣一個問題：貴重的物品能不能送給朋友？到底是“物重”還是“情重”？[明確這一點很重要，如果是情重，那么父母哪怕事先就知道“我”要送禮，也應(yīng)該讓“我”送！]討論明確：古人說，為朋友，拋頭顱撒熱血，在所不辭（當(dāng)然，不能沒有原則，陷入“江湖意氣”的誤區(qū)）。連命都可以送，還有什么不能送？物質(zhì)金錢的貴重只是相對而言，給災(zāi)區(qū)捐款時，下崗職工的500元錢比起資本家的500萬元哪個更貴重？牛群簽訂協(xié)議把他終老到死的畢生所得全部捐獻(xiàn)，在他眼中什么才“值錢”？即便從功利的角度講，在沙漠，在雪地，當(dāng)人人自危時，朋友的一杯水或一件衣服抵得上黃金萬兩！
四、父母糊涂。“我”拿回禮物并不高興，反而痛苦（送給朋友“我”才高興）！這還是小事，更重要的是：父母身體力行，給“我”上了一堂人生價值觀的課。身教勝于言教，長此以往，潛移默化，也許就給我的人生領(lǐng)錯了方向！“我”也極有可能成為《風(fēng)箏》中那個麻木的“弟弟”！
五、課文展示了兩種生活、兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”見萬芳“特別喜歡”羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼“我”要回木雕，“我”在行動上屈服，思想上卻不服?！拔摇备械侥蟮耐纯啵X得自己是“世界上最傷心的人”。另一方面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
六、當(dāng)堂作業(yè)?：現(xiàn)實生活中，如果父母和“我”的父母一樣，該怎么辦？
七、總結(jié)：這堂課與其說是老師教的，不如說是你們自己完成的。老師非常高興的是，16位同學(xué)（起先贊成父母的做法）思想的轉(zhuǎn)變，不是老師或其他同學(xué)強迫所致！其實剛開始表決時有21位同學(xué)贊成父母的做法，我說：“居然有這么多同學(xué)贊成，看樣子得好好討論一番！”這句無意間說漏嘴的頗具暗示性的話語，使五位同學(xué)轉(zhuǎn)移了陣營（也許冤枉了他們？）我相信，剩下的16位同學(xué)，有不少當(dāng)時也已意識到老師的結(jié)論，但仍然倔強地“固執(zhí)己見”！老師對他們堅持獨立思考的勇氣表示敬佩！這些同學(xué)一旦認(rèn)識到錯誤，必將成為真理倔強的捍衛(wèi)者！另外，希望大家將來聽老師說的話是因為老師的話有道理，而不是因為老師的身份，只有這樣，你們才有可能做到老師在與不在一個樣！插說一句，學(xué)校的制度也一樣，大家如果執(zhí)行，是因為內(nèi)容正確，而不是因為制度本身（青少年對于“制度”的逆反情緒有時還是蠻強烈的呢）！