教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平。教案編寫時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)，以便提高教師教學(xué)水平。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)成知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀等多維度的目標(biāo)。本課教學(xué)我通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上，扎實(shí)而愉悅地掌握知識(shí)，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
第一課時(shí)（略）。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫課文生字。
2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學(xué)習(xí)課文第一部分，感受情況緊急。
第二課時(shí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，樹(shù)立正確的友情觀。
環(huán)節(jié)一：配樂(lè)描述，入情奠基。
一開(kāi)課，我通過(guò)配樂(lè)描述回顧課文：“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里，幾個(gè)孩子受了重傷，其中一個(gè)小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會(huì)死去，生命危在旦夕，輸血的重?fù)?dān)已經(jīng)落在了幾個(gè)孤兒身上，此時(shí)此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。
環(huán)節(jié)二：品讀感悟，體驗(yàn)情感。
師：阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)害怕嗎？
生：害怕。
生：不害怕。
師：大家仔細(xì)讀讀阮恒獻(xiàn)血這一部分（5—11自然段），把你覺(jué)得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來(lái)，分別劃上“——”“………”。
（學(xué)生默讀課文、勾畫(huà)，教師行間巡視、指導(dǎo)）。
在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來(lái)這部分同學(xué)已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時(shí)點(diǎn)撥：如果你覺(jué)得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號(hào)都劃上。
全班交流。
生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睆倪@句話我體會(huì)到阮恒猶猶豫豫的。
師：說(shuō)得很對(duì)，但讀得并不猶豫。（再讀）。
師：這句中哪個(gè)詞讓你心里為之一顫？
生：顫抖。
師：你能模仿一下阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情嗎？
生：（表演）我感覺(jué)到阮恒害怕得不得了。
師：他在怕什么？
生：他以為獻(xiàn)血了就要死去。
生：他以為要把他全身的血全抽出來(lái)給小姑娘。
師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？
生：害怕。
（生讀文）。
師：“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，（學(xué)生各讀，效果并不好）。
生：我覺(jué)得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會(huì)把手又舉起來(lái)了。
師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？
出示：
孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。
我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手。
師：別的地方還有這樣的描寫嗎？
生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
生：“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
生：“接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
出示句子。
生：課文上說(shuō)阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說(shuō)不疼，那一定就是害怕了。他用手捂臉，不想讓人知道他害怕，而不讓他抽血，這樣就不能救小姑娘了。
生：他“突然啜泣了一下”，這個(gè)“突然”說(shuō)明他一下子感到了害怕，他開(kāi)始不哭不動(dòng)，一定是不知道害怕，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起來(lái)，害怕極了。
……。
師：（指名讀）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。
指名把幾個(gè)詞寫在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。
師：抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得自己離死亡更近，他內(nèi)心的痛苦和害怕，也在不斷加劇，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，但想到小姑娘，他又堅(jiān)強(qiáng)地、堅(jiān)決地、努力地克服害怕，這是一份連生命都可以舍棄的情感啊！
師范讀。
【我的情緒迅速感染了學(xué)生，我明顯感覺(jué)，課堂氛圍更加凝重。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，學(xué)生圖文對(duì)照入情入境地讀，師生配樂(lè)朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句朗讀中感悟了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感色彩，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也水到渠成。在此過(guò)程中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)多種方式的朗讀，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，移情升華。
師：小姑娘得救了，她醒了以后，會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)你發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)一段阮恒與小姑娘間的對(duì)話。
（學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)話中表達(dá)了自己對(duì)阮恒待認(rèn)真誠(chéng)，無(wú)私助人品格的敬佩，對(duì)朋友間真摯的友誼的向往。）。
課上到最后，我讓學(xué)生也來(lái)寫寫自己得到朋友幫助的事情，注意寫清當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，為學(xué)生尋找到一個(gè)情感喧瀉的出口。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇二
定南實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳麗華。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識(shí)目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事創(chuàng)設(shè)情景。
有一對(duì)好朋友―胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）。
2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來(lái)，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
四、體會(huì)抽血時(shí)人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習(xí)讀―指名讀，生評(píng)價(jià)―推薦朋友讀自評(píng)―個(gè)人再讀。
五、小結(jié)課文：
過(guò)渡：阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的.血管。他為什么要這么做？用書(shū)上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)楱D（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)楱D（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因?yàn)楱D（生接：她是我的朋友。）可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂(lè)《朋友》）。
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。
七、升華主題。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書(shū)上寫下來(lái)，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：
2課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的`閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇四
目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
重難點(diǎn)：
1抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
2上節(jié)課我們通過(guò)讀課文知道了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當(dāng)時(shí)形勢(shì)怎么樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當(dāng)時(shí)形勢(shì)的緊迫。
二學(xué)習(xí)課文第二部分，理解輸血過(guò)程。
（二）在這緊急的時(shí)刻，我的那哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動(dòng)作表情的句子并勾畫(huà)出來(lái)，
2出示表格，沒(méi)找對(duì)的學(xué)生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒的動(dòng)作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？我們接著學(xué)習(xí)。
（三）獻(xiàn)血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動(dòng)作表情？指名讀。
b為什么會(huì)出現(xiàn)“一陣沉默”（他們還是孩子，獻(xiàn)血對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件可怕的事情，他們?cè)谒伎极I(xiàn)還是不獻(xiàn)）。
c沉默之后，誰(shuí)把小手舉起來(lái)了？阮恒舉起手時(shí)為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻(xiàn)血時(shí)我又是怎么做的，有什么樣的動(dòng)作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一句話也不說(shuō)，一動(dòng)不動(dòng)。
a剛開(kāi)始獻(xiàn)血，阮恒為什么“一句話也不說(shuō)，一動(dòng)不動(dòng)”？
3指名讀句子，體會(huì)阮恒心里活動(dòng)。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會(huì)到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時(shí)：時(shí)有時(shí)無(wú)????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時(shí)的啜泣會(huì)變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時(shí)他大概會(huì)想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
a為什么他現(xiàn)在什么事也沒(méi)有了？我們來(lái)看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問(wèn)他什么原因，然后說(shuō)了一些話來(lái)安慰他，醫(yī)生會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)。
三學(xué)習(xí)最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時(shí)候開(kāi)始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒耍?BR> （三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生輸血呢？（因?yàn)椋核俏业呐笥眩┧淮斡忠淮蔚匮陲椬约旱耐纯嗪ε露际且驗(yàn)樾∨⑹撬呐笥选?BR> （四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會(huì)怎么回答呢？指名學(xué)生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結(jié)。
齊讀課文。
板書(shū)：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻(xiàn)血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
語(yǔ)文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心??！
最后我會(huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)??！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇六
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考?練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)?。
三、課時(shí)：2課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。
第一課時(shí)。
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?。
一、名言導(dǎo)入??，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)?：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動(dòng)）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書(shū)：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
5、重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
(1)出示課件5。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)?。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書(shū)。
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧全文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，板書(shū)課題，齊讀。
2、“她”和“我”分別指誰(shuí)？（板書(shū)：小姑娘阮恒）。
4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書(shū)：輸血）。
二、感悟交流，個(gè)性朗讀。
（一）輸血原因。
1、對(duì)于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）。
2、會(huì)因?yàn)檩斞绬?？是的，懂得一些醫(yī)學(xué)常識(shí)的人都知道，每次只需要抽一點(diǎn)血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們?cè)僖黄鹱x讀阮恒的想法。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書(shū)：死活）阮恒是想讓自己死，而通過(guò)輸血的方式讓小姑娘活。
4、而此時(shí)，正在死亡邊緣徘徊的是誰(shuí)?。空艺艺n文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經(jīng)過(guò)查看，……死去。）。
（1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（2）把危急的狀況讀出來(lái)。
6、什么是“迫在眉睫”？
（二）輸血前。
1、我們來(lái)看看阮恒獻(xiàn)血前的樣子。（出示第5段）指讀。
3、你為什么又舉起了手？
4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？
5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來(lái)嗎？配上動(dòng)作讀。
6、這段是對(duì)人物的（動(dòng)作）描寫，從阮恒的動(dòng)作中，我們感悟到了他矛盾的內(nèi)心。
（三）輸血時(shí)。
那么輸血時(shí)，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫(huà)出他害怕的句子，用——畫(huà)出她堅(jiān)決地去救小姑娘的句子。
1、先來(lái)讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）。
2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點(diǎn)是什么？
4、是什么讓他哭得越來(lái)越厲害？他想到了什么？
6、那我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)阮恒對(duì)死亡的恐懼的逐漸加深。
7、阮恒的內(nèi)心，作者是通過(guò)對(duì)人物的(表情）描寫來(lái)表現(xiàn)。
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會(huì)出什么？
（3）阮恒搖搖頭。
阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個(gè)小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們?cè)僮x讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）。
三、升華主題，拓展延伸。
2、沒(méi)有高大偉岸的理由，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話——“她是我的朋友”因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我輸血去救她，因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我選擇死，而把活的希望留給她。
3、此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中升騰，那就是——友情（板書(shū)：友情）。
4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來(lái)，讓小姑娘的生命之花開(kāi)得更加鮮艷。
5、此刻，你們一定對(duì)朋友有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。
6、總結(jié)：同學(xué)們你們說(shuō)的多好??！朋友是什么？朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。讓我們記住這種愛(ài)，在今后的人生中能播種這種愛(ài)，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
四、作業(yè)。
1、把描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子積累下來(lái)。
2、為你的好朋友做一件力所能及的事。
板書(shū)：
18??????????她是我的朋友。
輸血。
小姑娘——————阮恒。
友情。
活
表情。
動(dòng)作。
內(nèi)心。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要，還要實(shí)在。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十一
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫(huà)“臥鉤”，了解“心、魚(yú)”的筆順，并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰(shuí)能有一句話把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明：
結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)！
及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說(shuō)明：
本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來(lái)嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來(lái)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段，做必要的過(guò)渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來(lái)兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結(jié)構(gòu)，練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明：
聽(tīng)的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確，要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內(nèi)容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。
師述：“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是蟲(chóng)，右邊是旁邊的旁，合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開(kāi)火車讀齊讀）
說(shuō)明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。
1聽(tīng)課文錄音。
師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，你們要邊聽(tīng)邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽(tīng)一遍，努力記住?。?BR> 反饋：同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。
說(shuō)明：
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容，只要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習(xí)慣，并試著把聽(tīng)到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字和韻母。
（1）師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師：原來(lái)，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對(duì)反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）
（開(kāi)火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
（鬧鐘、中國(guó)、巨龍，從前等）
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應(yīng)游戲：
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》，來(lái)自網(wǎng)！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚(yú)”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來(lái)區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結(jié)合起來(lái)教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區(qū)分。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開(kāi)滑板車讀一讀！
說(shuō)明：
用開(kāi)“滑板車”的方法，借助形體動(dòng)作，幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào)，寓教于樂(lè)。
3再讀兒歌，思考問(wèn)題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄?？墒切◇π肥且婚_(kāi)始就知道這樣吹嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒(méi)（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。（媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu)）“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫了，我們一起再來(lái)書(shū)空一遍！
同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō)，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準(zhǔn)音eng。
說(shuō)明：
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形（左右結(jié)構(gòu)）上稍作強(qiáng)調(diào)，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準(zhǔn)音，學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習(xí)用一定的句式說(shuō)話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說(shuō)明：
在一定的游戲情境中，通過(guò)做一回小小導(dǎo)游員來(lái)鞏固認(rèn)讀新授的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說(shuō)話，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生說(shuō)得規(guī)范。
四寫字指導(dǎo)
1新授筆畫(huà)“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
（師范寫生模仿寫師生齊書(shū)空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“臥鉤”。
師：寫“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn)，找準(zhǔn)了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚(yú)”。
（出示魚(yú)圖）師：魚(yú)的字形和實(shí)物魚(yú)特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚(yú)”字的筆順框）同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚(yú)”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。
4生寫，同桌互評(píng)
（1）寫字姿勢(shì)要正確。
（2）關(guān)鍵筆畫(huà)的位置要擺準(zhǔn)。
說(shuō)明：
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚(yú)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，并通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十二
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，單位了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要鮮血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
4.理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】查找有關(guān)血型與輸血的資料、ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能說(shuō)一下所能想到的關(guān)于朋友的名言警句嗎?我們中國(guó)有句古。
話，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎?“士為知己者死”是說(shuō)，為朋友而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的朋友。今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢的小朋友----阮恒。
2.板書(shū)：她是我的朋友，齊讀課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：
4.總結(jié)：看了課題，問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí)?(小姑娘和阮恒)那今天我們就來(lái)看一下小姑娘和阮恒之間發(fā)生的故事。
二、檢查自學(xué)情況。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.教學(xué)生字。
(1)要求會(huì)讀的字：
b.“去掉拼音后，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?”(出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ))。
注意“輸、拭”為翹舌音?！把钡淖x音。
c.齊讀，“我們一起來(lái)讀一讀，把它們記住了?！?BR> d.識(shí)記生字。
“看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)他們了，你是怎么記住他們的啊?”(出示生字)。
歸類識(shí)字法(換一換)輸――偷――愉墊――勢(shì)酒――灑掩――淹拳――卷眷。
(2)要求會(huì)寫的字：
a.“看來(lái)大家真是了不起，這么快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認(rèn)識(shí)嗎?”(出示注音的字)點(diǎn)名讀、開(kāi)火車讀。
b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有沒(méi)有注音，看同桌課本上標(biāo)注的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯(cuò)提醒同桌糾正過(guò)來(lái)?！?同桌檢查、更正)。
c.“大家表現(xiàn)的真棒，不但會(huì)讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什么啊?”
炸――筆順醫(yī)――筆順墊――下面是土酒――右面不是西，有橫拳――下面是手。
d.小結(jié)：“大家的眼力真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多需要注意的地方，那我們寫生字詞時(shí)可要注意了，老師明天批改作業(yè)時(shí)，看看哪一個(gè)同學(xué)能全部寫正確!”
3.指名讀課文，理清脈絡(luò)。
(1)“這篇課文的脈絡(luò)很清晰，現(xiàn)在找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：看一下課文主要講了什么事?是按照什么順序?qū)懙?具體分了幾部分，每一部分主要講了什么?(出示課件)。
(2)明確：本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> 課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事。
具體分了三部分，其中第1―4自然段寫了故事的起因――戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小姑娘受了重傷，急需輸血。第5―11自然段，寫了故事的經(jīng)過(guò)――獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)。第12―14自然段，寫了故事的結(jié)果――獻(xiàn)血的原因是“她是我的朋友”。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡(luò)，那文中這件事情到底是怎么發(fā)生的呢?我們下節(jié)課再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子了。我們已經(jīng)理清了文章脈絡(luò)，下面我們通過(guò)精讀課文進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
(一)指名讀課文1――4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看你都了解到什么信息?
1.故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方?(戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、孤兒院)。
2.當(dāng)時(shí)的情況怎樣，我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(迫在眉睫)你是從哪里體。
會(huì)到的?聯(lián)系上下文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。(事情已經(jīng)到了眼前，非常緊迫。)。
課件出示：
這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補(bǔ)足這個(gè)小。
姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
(二)課文第二部分(5―11自然段)。
2.全班交流。
(1)出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。(內(nèi)心矛盾)。
a.“哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?”(顫抖舉手說(shuō)明他很害怕，舉起來(lái)又放下去說(shuō)明了他內(nèi)心矛盾復(fù)雜，思想斗爭(zhēng)激烈，痛苦)。
b.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。
c.阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)(堅(jiān)定)。)。
d.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。(害怕、堅(jiān)定)。
過(guò)渡：你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出他內(nèi)心的變化?
(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。(堅(jiān)決)。
a.為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?(因?yàn)樗胍瓤煨┬」媚?。他想?BR> 如果我不馬上救她，她就會(huì)因?yàn)槭а^(guò)多死去……)。
b.指導(dǎo)朗讀。
師：“還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?”
(3)出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
a.“為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢?(他一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明他很堅(jiān)強(qiáng)，一句話不說(shuō)表明了他緊張。)。
誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?
b.指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個(gè)人讀、全班齊讀)。
(4)出示句子：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(害怕)。
a.從哪里體會(huì)到他害怕?(啜泣、顫抖)。
b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣)“顫抖”你又是怎么理解的?
c.加動(dòng)作表演。
(5)出示句子：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
a.“這句話你讀懂了什么?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強(qiáng)的堅(jiān)持著)。
b.哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學(xué)生模仿。
(6)出示句子：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
a.“這句話你讀懂了什么?”(內(nèi)心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)。
b.“這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?”(持續(xù)不斷的低聲哭泣)。
c.引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭。
嗚咽：低聲哭泣。
哭泣：哭。
(7)“阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么?”(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕。)。
(8)“大家思考一下，阮恒越來(lái)越害怕，都開(kāi)始持續(xù)哭泣了，他還是繼續(xù)讓醫(yī)生抽他的血，這是為什么，他心里想的是什么?從這里，我們可以看出他有什么樣的品質(zhì)?”
(因?yàn)樗人呐笥?。他想：為了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇?。
(9)指導(dǎo)朗讀。
“阮恒神情動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學(xué)愿意為我們演讀這幾個(gè)句子，讓我們體會(huì)到那種越來(lái)越害怕的心理。”
3.最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
a.“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?”(醫(yī)生知道原因后安慰他，則立刻停止了，可見(jiàn)醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對(duì)性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了。)。
b.“這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續(xù)做好朋友)。
c.指導(dǎo)朗讀。
(三)第12―14自然段。
“大家一起朗讀第12―14自然段，讓我們看一下阮恒為什么在明知到自己會(huì)死的情況下還堅(jiān)持給小姑娘輸血?”(因?yàn)樗俏业呐笥?。
1.“此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打動(dòng)了我，我要向你學(xué)習(xí)。)。
2.“老師現(xiàn)在是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的記者，面對(duì)這樣的阮恒我有問(wèn)題要采訪他?同學(xué)們現(xiàn)在都是勇敢的小阮恒。作為阮恒你又是怎么想的?”
記者模擬采訪。
問(wèn)1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的?
答1：從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。
問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?
“請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)老師剛才所做的采訪做一個(gè)總結(jié)，評(píng)價(jià)一下我們勇敢的小主人公――阮恒”(阮恒是一個(gè)勇敢的，可以為了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)。
三、情感升華。
1.“阮恒的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那獻(xiàn)血為朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。為了朋友可以獻(xiàn)出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x有關(guān)阮恒神態(tài)，動(dòng)作的詞句，去用心的體會(huì)朋友帶給我們的感動(dòng)?！?BR> 師：“當(dāng)醫(yī)生宣布不能馬上補(bǔ)足小女孩失去的血她將會(huì)失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想斗爭(zhēng)中，阮恒決定放棄自己的生命來(lái)挽救她的朋友，只見(jiàn)他______”學(xué)生讀第五段。
師：“當(dāng)大家知道他以為自己會(huì)死仍堅(jiān)持救小姑娘問(wèn)他為什么時(shí)，只聽(tīng)他說(shuō)__________”
學(xué)生讀最后一句話。
師：“讀得真好。教師為阮恒朋友能放棄自己的生命折服，更為大家用心的朗讀折服?！?BR> 2.學(xué)生再談對(duì)朋友的理解。
師：“現(xiàn)在你對(duì)朋友又有了什么新的理解呢?來(lái)，說(shuō)說(shuō)?！敝该麕酌麑W(xué)生說(shuō)。
3.出示詩(shī)，學(xué)生讀。
師：“學(xué)完這一課，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩(shī)。讓我們一起在詩(shī)中去體會(huì)朋友的真諦，去感受朋友帶來(lái)的美好?！?BR> 夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
4.總結(jié)：“大家看，朋友對(duì)我們而言，多么重要，多么可貴。生活中你肯定會(huì)有這樣讓你感動(dòng)的朋友，希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份友情，比如寫日記，為你們照片寫說(shuō)明……最后，老師希望你可以學(xué)會(huì)感恩，對(duì)朋友說(shuō)一句“謝謝你”，課下親手為你的好朋友做一個(gè)賀卡，上面寫上你要對(duì)他說(shuō)的話，讓他感受你對(duì)她的感激?！?放周華健的《朋友》)。
四、布置作業(yè)。
1.為你的好朋友做一張賀卡，表達(dá)你的感謝。
2.寫生字詞，熟讀課文。
3.做基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書(shū)：
獻(xiàn)血。
小姑娘阮恒。
舍己救人勇敢。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十三
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學(xué)，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，有個(gè)學(xué)生讓起來(lái)問(wèn)：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說(shuō)他們坐飛機(jī)上去的；有的說(shuō)他們坐熱氣球上去的；有的說(shuō)他們隨著白云飄上去的；有的說(shuō)他們長(zhǎng)了翅膀，自己飛上去的；還有的說(shuō)是嫦娥阿姨接他們?nèi)サ摹⒆拥南胂罅Χ嘭S富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進(jìn)了月亮里的，孩子們對(duì)課文并沒(méi)有深入的理解。
怎么辦？我沒(méi)有去否定孩子們，而是給了他們很高的評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問(wèn)題留到了這節(jié)課。我個(gè)人認(rèn)為，今天的教學(xué)很成功。全文我只抓住一個(gè)問(wèn)題“課文中哪些語(yǔ)句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應(yīng)的句子后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就這樣，學(xué)生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時(shí)我再次將疑問(wèn)提出：他們是怎么住到月亮上去的？學(xué)生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學(xué)生很高興的接受了這個(gè)“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十四
核心提示：首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教...
首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的`友情觀。
二、做到教師主導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論探究。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測(cè)、思考。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫(huà)出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“讀——勾畫(huà)——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報(bào)。這種由抓到放的過(guò)程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十五
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
通過(guò)兩張賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)“060”，質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
2、（在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào)）這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語(yǔ)或句子可以反復(fù)地讀，讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來(lái)研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng)，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
句式：我覺(jué)得他是一個(gè)（）的孩子，因?yàn)樗ǎ?BR> 過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒(méi)說(shuō)。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣？會(huì)想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無(wú)法用金錢來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
想起了自己過(guò)生日時(shí)，媽媽（）
想起了天冷的時(shí)候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽（）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢；母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢來(lái)衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛(ài)，記不清，也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無(wú)處不在的愛(ài)時(shí)，面對(duì)這份自己開(kāi)給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬(wàn)分。什么叫“羞愧萬(wàn)分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬(wàn)分的？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛(ài)陪伴著我們長(zhǎng)大的，此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠(chéng)的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望，大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十七
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十八
《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。接下來(lái)小編為大家精心準(zhǔn)備了三年級(jí)《她是我的朋友》說(shuō)課稿，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)密切留意我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會(huì)感情;
(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的.情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
(一)披文入情，整體感知
1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.引導(dǎo)
學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
(二)精讀品味，體會(huì)情感
1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
她是我的朋友
失
小姑娘血阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))
救獻(xiàn)
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇一
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)成知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀等多維度的目標(biāo)。本課教學(xué)我通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上，扎實(shí)而愉悅地掌握知識(shí)，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
第一課時(shí)（略）。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書(shū)寫課文生字。
2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學(xué)習(xí)課文第一部分，感受情況緊急。
第二課時(shí)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，樹(shù)立正確的友情觀。
環(huán)節(jié)一：配樂(lè)描述，入情奠基。
一開(kāi)課，我通過(guò)配樂(lè)描述回顧課文：“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里，幾個(gè)孩子受了重傷，其中一個(gè)小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會(huì)死去，生命危在旦夕，輸血的重?fù)?dān)已經(jīng)落在了幾個(gè)孤兒身上，此時(shí)此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。
環(huán)節(jié)二：品讀感悟，體驗(yàn)情感。
師：阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)害怕嗎？
生：害怕。
生：不害怕。
師：大家仔細(xì)讀讀阮恒獻(xiàn)血這一部分（5—11自然段），把你覺(jué)得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來(lái)，分別劃上“——”“………”。
（學(xué)生默讀課文、勾畫(huà)，教師行間巡視、指導(dǎo)）。
在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來(lái)這部分同學(xué)已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時(shí)點(diǎn)撥：如果你覺(jué)得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號(hào)都劃上。
全班交流。
生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睆倪@句話我體會(huì)到阮恒猶猶豫豫的。
師：說(shuō)得很對(duì)，但讀得并不猶豫。（再讀）。
師：這句中哪個(gè)詞讓你心里為之一顫？
生：顫抖。
師：你能模仿一下阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情嗎？
生：（表演）我感覺(jué)到阮恒害怕得不得了。
師：他在怕什么？
生：他以為獻(xiàn)血了就要死去。
生：他以為要把他全身的血全抽出來(lái)給小姑娘。
師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？
生：害怕。
（生讀文）。
師：“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，（學(xué)生各讀，效果并不好）。
生：我覺(jué)得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會(huì)把手又舉起來(lái)了。
師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？
出示：
孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去。
我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手。
師：別的地方還有這樣的描寫嗎？
生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”
生：“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
生：“接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
出示句子。
生：課文上說(shuō)阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說(shuō)不疼，那一定就是害怕了。他用手捂臉，不想讓人知道他害怕，而不讓他抽血，這樣就不能救小姑娘了。
生：他“突然啜泣了一下”，這個(gè)“突然”說(shuō)明他一下子感到了害怕，他開(kāi)始不哭不動(dòng)，一定是不知道害怕，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起來(lái)，害怕極了。
……。
師：（指名讀）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。
指名把幾個(gè)詞寫在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）。
師：抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得自己離死亡更近，他內(nèi)心的痛苦和害怕，也在不斷加劇，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，但想到小姑娘，他又堅(jiān)強(qiáng)地、堅(jiān)決地、努力地克服害怕，這是一份連生命都可以舍棄的情感啊！
師范讀。
【我的情緒迅速感染了學(xué)生，我明顯感覺(jué)，課堂氛圍更加凝重。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，學(xué)生圖文對(duì)照入情入境地讀，師生配樂(lè)朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句朗讀中感悟了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感色彩，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也水到渠成。在此過(guò)程中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)多種方式的朗讀，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，移情升華。
師：小姑娘得救了，她醒了以后，會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)你發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)一段阮恒與小姑娘間的對(duì)話。
（學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)話中表達(dá)了自己對(duì)阮恒待認(rèn)真誠(chéng)，無(wú)私助人品格的敬佩，對(duì)朋友間真摯的友誼的向往。）。
課上到最后，我讓學(xué)生也來(lái)寫寫自己得到朋友幫助的事情，注意寫清當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，為學(xué)生尋找到一個(gè)情感喧瀉的出口。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇二
定南實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳麗華。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識(shí)目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事創(chuàng)設(shè)情景。
有一對(duì)好朋友―胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹(shù)，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）。
2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來(lái)，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
四、體會(huì)抽血時(shí)人物心理。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛(ài)又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習(xí)讀―指名讀，生評(píng)價(jià)―推薦朋友讀自評(píng)―個(gè)人再讀。
五、小結(jié)課文：
過(guò)渡：阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的.血管。他為什么要這么做？用書(shū)上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)楱D（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)楱D（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因?yàn)楱D（生接：她是我的朋友。）可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
六、拓展閱讀：（播放背景音樂(lè)《朋友》）。
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。
七、升華主題。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書(shū)上寫下來(lái)，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇三
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)：
2課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的`閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇四
目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。
2抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
重難點(diǎn)：
1抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課。
2上節(jié)課我們通過(guò)讀課文知道了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）。
3當(dāng)時(shí)形勢(shì)怎么樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。（迫在眉睫）。
4齊讀1~4自然段，再次感受當(dāng)時(shí)形勢(shì)的緊迫。
二學(xué)習(xí)課文第二部分，理解輸血過(guò)程。
（二）在這緊急的時(shí)刻，我的那哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒動(dòng)作表情的句子并勾畫(huà)出來(lái)，
2出示表格，沒(méi)找對(duì)的學(xué)生訂正。
3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒的動(dòng)作表情在不斷發(fā)生變化）。
4為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？我們接著學(xué)習(xí)。
（三）獻(xiàn)血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動(dòng)作表情？指名讀。
b為什么會(huì)出現(xiàn)“一陣沉默”（他們還是孩子，獻(xiàn)血對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件可怕的事情，他們?cè)谒伎极I(xiàn)還是不獻(xiàn)）。
c沉默之后，誰(shuí)把小手舉起來(lái)了？阮恒舉起手時(shí)為什么“顫抖”？
e再讀第五自然段。
（四）獻(xiàn)血時(shí)我又是怎么做的，有什么樣的動(dòng)作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？
2出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一句話也不說(shuō)，一動(dòng)不動(dòng)。
a剛開(kāi)始獻(xiàn)血，阮恒為什么“一句話也不說(shuō)，一動(dòng)不動(dòng)”？
3指名讀句子，體會(huì)阮恒心里活動(dòng)。
a為什么阮恒要用手捂住臉呢？
b“疼嗎，阮恒？”阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？
a從這一句中你體會(huì)到了什么？他可能在想什么呢？
b指名讀句子。
a不時(shí)：時(shí)有時(shí)無(wú)????一直：持續(xù)不斷。
b為什么不時(shí)的啜泣會(huì)變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？
d這時(shí)他大概會(huì)想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀。
e齊讀句子。
7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
a為什么他現(xiàn)在什么事也沒(méi)有了？我們來(lái)看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。
b醫(yī)生問(wèn)他什么原因，然后說(shuō)了一些話來(lái)安慰他，醫(yī)生會(huì)說(shuō)什么呢？指名說(shuō)。
三學(xué)習(xí)最后一部分。
（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以為自己要死了的想法是從什么時(shí)候開(kāi)始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒耍?BR> （三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生輸血呢？（因?yàn)椋核俏业呐笥眩┧淮斡忠淮蔚匮陲椬约旱耐纯嗪ε露际且驗(yàn)樾∨⑹撬呐笥选?BR> （四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會(huì)怎么回答呢？指名學(xué)生拌角色。
（五）從小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再讀阮恒的回答。
四總結(jié)。
齊讀課文。
板書(shū)：
迫在眉睫。
深
啜泣?嗚咽??哭泣??抽泣?????厚。
阮恒獻(xiàn)血??????友。
緊閉咬緊拳頭??????情。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇五
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
語(yǔ)文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。
在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。
接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心??！
最后我會(huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)??！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。
4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇六
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考?練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)?。
三、課時(shí)：2課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。
第一課時(shí)。
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程?。
一、名言導(dǎo)入??，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)?：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動(dòng)）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書(shū)：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
5、重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
(1)出示課件5。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
五、人物評(píng)價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
六、布置作業(yè)?。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)。
內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書(shū)。
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧全文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，板書(shū)課題，齊讀。
2、“她”和“我”分別指誰(shuí)？（板書(shū)：小姑娘阮恒）。
4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書(shū)：輸血）。
二、感悟交流，個(gè)性朗讀。
（一）輸血原因。
1、對(duì)于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）。
2、會(huì)因?yàn)檩斞绬?？是的，懂得一些醫(yī)學(xué)常識(shí)的人都知道，每次只需要抽一點(diǎn)血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們?cè)僖黄鹱x讀阮恒的想法。
3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書(shū)：死活）阮恒是想讓自己死，而通過(guò)輸血的方式讓小姑娘活。
4、而此時(shí)，正在死亡邊緣徘徊的是誰(shuí)?。空艺艺n文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經(jīng)過(guò)查看，……死去。）。
（1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（2）把危急的狀況讀出來(lái)。
6、什么是“迫在眉睫”？
（二）輸血前。
1、我們來(lái)看看阮恒獻(xiàn)血前的樣子。（出示第5段）指讀。
3、你為什么又舉起了手？
4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？
5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來(lái)嗎？配上動(dòng)作讀。
6、這段是對(duì)人物的（動(dòng)作）描寫，從阮恒的動(dòng)作中，我們感悟到了他矛盾的內(nèi)心。
（三）輸血時(shí)。
那么輸血時(shí)，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫(huà)出他害怕的句子，用——畫(huà)出她堅(jiān)決地去救小姑娘的句子。
1、先來(lái)讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）。
2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點(diǎn)是什么？
4、是什么讓他哭得越來(lái)越厲害？他想到了什么？
6、那我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)阮恒對(duì)死亡的恐懼的逐漸加深。
7、阮恒的內(nèi)心，作者是通過(guò)對(duì)人物的(表情）描寫來(lái)表現(xiàn)。
（1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會(huì)出什么？
（3）阮恒搖搖頭。
阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個(gè)小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們?cè)僮x讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）。
三、升華主題，拓展延伸。
2、沒(méi)有高大偉岸的理由，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話——“她是我的朋友”因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我輸血去救她，因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我選擇死，而把活的希望留給她。
3、此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中升騰，那就是——友情（板書(shū)：友情）。
4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來(lái)，讓小姑娘的生命之花開(kāi)得更加鮮艷。
5、此刻，你們一定對(duì)朋友有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)。
6、總結(jié)：同學(xué)們你們說(shuō)的多好??！朋友是什么？朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。讓我們記住這種愛(ài)，在今后的人生中能播種這種愛(ài)，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！
四、作業(yè)。
1、把描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子積累下來(lái)。
2、為你的好朋友做一件力所能及的事。
板書(shū)：
18??????????她是我的朋友。
輸血。
小姑娘——————阮恒。
友情。
活
表情。
動(dòng)作。
內(nèi)心。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
背誦并默寫課文。
從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。(對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固。)
5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言，談感受，同時(shí)也是對(duì)這篇古文的理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活，那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查，有錯(cuò)誤的地方，再默寫。
大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說(shuō)出來(lái)，老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有時(shí)這比解決問(wèn)題還要重要，還要實(shí)在。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十一
1能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒(méi)、重、心”四個(gè)字，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。
2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)；練習(xí)拼讀音節(jié)。
3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容；朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。
4復(fù)習(xí)筆畫(huà)“臥鉤”，了解“心、魚(yú)”的筆順，并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。
1引入：（出示螃蟹吹泡泡圖）
師：圖上有什么？誰(shuí)能有一句話把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚？注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽(tīng)清。
說(shuō)明：
結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)完整的句子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說(shuō)到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等，老師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)。
2出示課題：35吹泡泡（chuipaopao）
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)！
及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。
（自由練拼指名拼讀齊讀課題）
說(shuō)明：
本篇課文位于讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元末，拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試，都想來(lái)嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來(lái)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字，并在拼讀課題音節(jié)的過(guò)程中鞏固所學(xué)韻母（ui、ao）、；為“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段，做必要的過(guò)渡銜接。
3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。
（1）出示螃蟹圖及詞組：吹泡泡的小螃pang蟹。
師：原來(lái)兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊，一定很有趣！
讀詞組：（吹泡泡的）小螃pang蟹
（2）分析“螃”的結(jié)構(gòu)，練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。
師：大家要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，看看誰(shuí)最先聽(tīng)清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。
說(shuō)明：
聽(tīng)的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確，要讓學(xué)生聽(tīng)清、記住哪些內(nèi)容，一定讓全體學(xué)生心知肚明，這樣對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。
師述：“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是蟲(chóng)，右邊是旁邊的旁，合起來(lái)是也念螃。但是是螃蟹的螃，同學(xué)們可要記清它的字形！同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：
同音字的概念可適時(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。
師述：“螃”的音節(jié)是“pang”，音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ang，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）。
（自由練讀指名讀開(kāi)火車讀齊讀）
說(shuō)明：
借助螃蟹的螃，學(xué)習(xí)后鼻韻母ang，要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽(tīng)，用眼睛觀察，并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。
1聽(tīng)課文錄音。
師：先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，你們要邊聽(tīng)邊記：小螃蟹是怎么吹泡泡的？怎樣吹，泡泡才能滿天飄？（再聽(tīng)一遍，努力記住?。?BR> 反饋：同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對(duì)方。
說(shuō)明：
此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容，只要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好的聽(tīng)記習(xí)慣，并試著把聽(tīng)到內(nèi)容與同桌分享交流。
2朗讀兒歌，學(xué)習(xí)生字和韻母。
（1）師生互動(dòng)讀、同桌配合讀
師：原來(lái)，小螃蟹只有——生：不輕（qing）不重（zhong）小心（xin）吹，
師：才能——生：吹得泡泡滿天飄。
（同桌互讀）
（2）學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong
師：“輕”和“重”是一對(duì)反義詞，在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。
（師指到音節(jié)zhong）大家看，這是“重”的音節(jié)，里面又有我們今天要新認(rèn)識(shí)的后鼻韻母ong，聽(tīng)清老師的讀音，看看老師的口型（師慢動(dòng)作范讀兩遍）
（開(kāi)火車讀齊讀）
師：你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢？（給學(xué)生想的時(shí)間）
（鬧鐘、中國(guó)、巨龍，從前等）
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀（師范讀兩遍）瞧！“小心”的“心”是前鼻韻母！同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。（做快速反應(yīng)游戲：
教案《語(yǔ)文s版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《吹泡泡》教案七》，來(lái)自網(wǎng)！
抽讀韻母ing和in）
師：小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚(yú)”的發(fā)音類似，小朋友也可以用這種方法來(lái)區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。
說(shuō)明：
后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆，結(jié)合起來(lái)教授，并推薦給學(xué)生一些有趣的記法，幫助學(xué)生區(qū)分。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)ying（出示ying及四聲）我們一起開(kāi)滑板車讀一讀！
說(shuō)明：
用開(kāi)“滑板車”的方法，借助形體動(dòng)作，幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào)，寓教于樂(lè)。
3再讀兒歌，思考問(wèn)題。
師：小螃蟹真聰明，不輕不重小心吹，吹得泡泡滿天飄?？墒切◇π肥且婚_(kāi)始就知道這樣吹嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，想一想！
輕輕吹，泡泡小，
猛（meng）一吹，沒(méi)（mei）泡泡，
師：小螃蟹一開(kāi)始是怎么吹泡泡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
（自由讀指名讀齊讀）
師：“猛”和“沒(méi)”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。（媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu)）“沒(méi)”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫了，我們一起再來(lái)書(shū)空一遍！
同學(xué)們自己試著說(shuō)一說(shuō)，記住“猛”字。
師：“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng，我們請(qǐng)出eng的好朋友前鼻韻母en，再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來(lái)念準(zhǔn)音eng。
說(shuō)明：
“猛、沒(méi)”兩個(gè)生字在字形（左右結(jié)構(gòu)）上稍作強(qiáng)調(diào)，再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法，為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來(lái)讀準(zhǔn)音，學(xué)以致用。
4齊讀兒歌。
師：這真是一只聰明的小螃蟹，親自嘗試把事情做好，我們一起把這首兒歌讀好！
1讀angengingong以及ying的四聲。
（自由讀指名讀齊讀）
2練習(xí)用一定的句式說(shuō)話。
可以用上這樣的句式：（哪里）有（什么）。
說(shuō)明：
在一定的游戲情境中，通過(guò)做一回小小導(dǎo)游員來(lái)鞏固認(rèn)讀新授的拼音，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說(shuō)話，如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞，做到條理清晰等，老師要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，幫助學(xué)生說(shuō)得規(guī)范。
四寫字指導(dǎo)
1新授筆畫(huà)“臥鉤”。
（出示“臥鉤”）
師：大家看，“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。
（師范寫生模仿寫師生齊書(shū)空）
2描摹“心”。
（出示“心”字的筆順框）
師：看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“臥鉤”。
師：寫“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn)，找準(zhǔn)了位置，“心”字就寫得好看了。
3描摹“魚(yú)”。
（出示魚(yú)圖）師：魚(yú)的字形和實(shí)物魚(yú)特別象，這樣的字叫象形字。
（出示“魚(yú)”字的筆順框）同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚(yú)”的筆順，在同桌的手心里寫一寫。
4生寫，同桌互評(píng)
（1）寫字姿勢(shì)要正確。
（2）關(guān)鍵筆畫(huà)的位置要擺準(zhǔn)。
說(shuō)明：
通過(guò)形象的比喻教授“臥鉤”、“魚(yú)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫(huà)，并通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十二
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，單位了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要鮮血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
4.理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】查找有關(guān)血型與輸血的資料、ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、名言導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能說(shuō)一下所能想到的關(guān)于朋友的名言警句嗎?我們中國(guó)有句古。
話，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎?“士為知己者死”是說(shuō)，為朋友而死不難，難在找一個(gè)值得為之而死的朋友。今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)一位勇敢的小朋友----阮恒。
2.板書(shū)：她是我的朋友，齊讀課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：
4.總結(jié)：看了課題，問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí)?(小姑娘和阮恒)那今天我們就來(lái)看一下小姑娘和阮恒之間發(fā)生的故事。
二、檢查自學(xué)情況。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。
2.教學(xué)生字。
(1)要求會(huì)讀的字：
b.“去掉拼音后，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?”(出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ))。
注意“輸、拭”為翹舌音?！把钡淖x音。
c.齊讀，“我們一起來(lái)讀一讀，把它們記住了?！?BR> d.識(shí)記生字。
“看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)他們了，你是怎么記住他們的啊?”(出示生字)。
歸類識(shí)字法(換一換)輸――偷――愉墊――勢(shì)酒――灑掩――淹拳――卷眷。
(2)要求會(huì)寫的字：
a.“看來(lái)大家真是了不起，這么快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認(rèn)識(shí)嗎?”(出示注音的字)點(diǎn)名讀、開(kāi)火車讀。
b.“同桌互相看一下，看看你的同桌有沒(méi)有注音，看同桌課本上標(biāo)注的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯(cuò)提醒同桌糾正過(guò)來(lái)?！?同桌檢查、更正)。
c.“大家表現(xiàn)的真棒，不但會(huì)讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什么啊?”
炸――筆順醫(yī)――筆順墊――下面是土酒――右面不是西，有橫拳――下面是手。
d.小結(jié)：“大家的眼力真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多需要注意的地方，那我們寫生字詞時(shí)可要注意了，老師明天批改作業(yè)時(shí)，看看哪一個(gè)同學(xué)能全部寫正確!”
3.指名讀課文，理清脈絡(luò)。
(1)“這篇課文的脈絡(luò)很清晰，現(xiàn)在找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：看一下課文主要講了什么事?是按照什么順序?qū)懙?具體分了幾部分，每一部分主要講了什么?(出示課件)。
(2)明確：本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> 課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事。
具體分了三部分，其中第1―4自然段寫了故事的起因――戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小姑娘受了重傷，急需輸血。第5―11自然段，寫了故事的經(jīng)過(guò)――獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)。第12―14自然段，寫了故事的結(jié)果――獻(xiàn)血的原因是“她是我的朋友”。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡(luò)，那文中這件事情到底是怎么發(fā)生的呢?我們下節(jié)課再進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子了。我們已經(jīng)理清了文章脈絡(luò)，下面我們通過(guò)精讀課文進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
(一)指名讀課文1――4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看你都了解到什么信息?
1.故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方?(戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、孤兒院)。
2.當(dāng)時(shí)的情況怎樣，我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(迫在眉睫)你是從哪里體。
會(huì)到的?聯(lián)系上下文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。(事情已經(jīng)到了眼前，非常緊迫。)。
課件出示：
這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。
醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補(bǔ)足這個(gè)小。
姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。
(二)課文第二部分(5―11自然段)。
2.全班交流。
(1)出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。(內(nèi)心矛盾)。
a.“哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?”(顫抖舉手說(shuō)明他很害怕，舉起來(lái)又放下去說(shuō)明了他內(nèi)心矛盾復(fù)雜，思想斗爭(zhēng)激烈，痛苦)。
b.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。
c.阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)(堅(jiān)定)。)。
d.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。(害怕、堅(jiān)定)。
過(guò)渡：你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出他內(nèi)心的變化?
(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。(堅(jiān)決)。
a.為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?(因?yàn)樗胍瓤煨┬」媚?。他想?BR> 如果我不馬上救她，她就會(huì)因?yàn)槭а^(guò)多死去……)。
b.指導(dǎo)朗讀。
師：“還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?”
(3)出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
a.“為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢?(他一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明他很堅(jiān)強(qiáng)，一句話不說(shuō)表明了他緊張。)。
誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決?
b.指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個(gè)人讀、全班齊讀)。
(4)出示句子：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(害怕)。
a.從哪里體會(huì)到他害怕?(啜泣、顫抖)。
b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣)“顫抖”你又是怎么理解的?
c.加動(dòng)作表演。
(5)出示句子：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
a.“這句話你讀懂了什么?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強(qiáng)的堅(jiān)持著)。
b.哪個(gè)詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學(xué)生模仿。
(6)出示句子：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
a.“這句話你讀懂了什么?”(內(nèi)心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)。
b.“這時(shí)課文是怎么描寫小男孩哭的?”(持續(xù)不斷的低聲哭泣)。
c.引導(dǎo)梳理并比較詞語(yǔ)：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭。
嗚咽：低聲哭泣。
哭泣：哭。
(7)“阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明了什么?”(說(shuō)明阮恒哭得越來(lái)越厲害，感覺(jué)死亡離自己越來(lái)越近，心里越來(lái)越害怕。)。
(8)“大家思考一下，阮恒越來(lái)越害怕，都開(kāi)始持續(xù)哭泣了，他還是繼續(xù)讓醫(yī)生抽他的血，這是為什么，他心里想的是什么?從這里，我們可以看出他有什么樣的品質(zhì)?”
(因?yàn)樗人呐笥?。他想：為了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇?。
(9)指導(dǎo)朗讀。
“阮恒神情動(dòng)作的變化，是內(nèi)心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學(xué)愿意為我們演讀這幾個(gè)句子，讓我們體會(huì)到那種越來(lái)越害怕的心理。”
3.最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒(méi)事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
a.“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?”(醫(yī)生知道原因后安慰他，則立刻停止了，可見(jiàn)醫(yī)生的話有很強(qiáng)的針對(duì)性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會(huì)有危險(xiǎn)，馬上就好了。)。
b.“這時(shí)阮恒心里又會(huì)想些什么呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續(xù)做好朋友)。
c.指導(dǎo)朗讀。
(三)第12―14自然段。
“大家一起朗讀第12―14自然段，讓我們看一下阮恒為什么在明知到自己會(huì)死的情況下還堅(jiān)持給小姑娘輸血?”(因?yàn)樗俏业呐笥?。
1.“此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打動(dòng)了我，我要向你學(xué)習(xí)。)。
2.“老師現(xiàn)在是一名善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的記者，面對(duì)這樣的阮恒我有問(wèn)題要采訪他?同學(xué)們現(xiàn)在都是勇敢的小阮恒。作為阮恒你又是怎么想的?”
記者模擬采訪。
問(wèn)1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的?
答1：從我猶豫著舉手開(kāi)始就一直是這樣認(rèn)為的。
問(wèn)2：既然如此，那你為什么還要堅(jiān)決地給小女孩輸血呢?
“請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)老師剛才所做的采訪做一個(gè)總結(jié)，評(píng)價(jià)一下我們勇敢的小主人公――阮恒”(阮恒是一個(gè)勇敢的，可以為了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)。
三、情感升華。
1.“阮恒的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那獻(xiàn)血為朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。為了朋友可以獻(xiàn)出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x有關(guān)阮恒神態(tài)，動(dòng)作的詞句，去用心的體會(huì)朋友帶給我們的感動(dòng)?！?BR> 師：“當(dāng)醫(yī)生宣布不能馬上補(bǔ)足小女孩失去的血她將會(huì)失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想斗爭(zhēng)中，阮恒決定放棄自己的生命來(lái)挽救她的朋友，只見(jiàn)他______”學(xué)生讀第五段。
師：“當(dāng)大家知道他以為自己會(huì)死仍堅(jiān)持救小姑娘問(wèn)他為什么時(shí)，只聽(tīng)他說(shuō)__________”
學(xué)生讀最后一句話。
師：“讀得真好。教師為阮恒朋友能放棄自己的生命折服，更為大家用心的朗讀折服?！?BR> 2.學(xué)生再談對(duì)朋友的理解。
師：“現(xiàn)在你對(duì)朋友又有了什么新的理解呢?來(lái)，說(shuō)說(shuō)?！敝该麕酌麑W(xué)生說(shuō)。
3.出示詩(shī)，學(xué)生讀。
師：“學(xué)完這一課，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩(shī)。讓我們一起在詩(shī)中去體會(huì)朋友的真諦，去感受朋友帶來(lái)的美好?！?BR> 夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
4.總結(jié)：“大家看，朋友對(duì)我們而言，多么重要，多么可貴。生活中你肯定會(huì)有這樣讓你感動(dòng)的朋友，希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份友情，比如寫日記，為你們照片寫說(shuō)明……最后，老師希望你可以學(xué)會(huì)感恩，對(duì)朋友說(shuō)一句“謝謝你”，課下親手為你的好朋友做一個(gè)賀卡，上面寫上你要對(duì)他說(shuō)的話，讓他感受你對(duì)她的感激?！?放周華健的《朋友》)。
四、布置作業(yè)。
1.為你的好朋友做一張賀卡，表達(dá)你的感謝。
2.寫生字詞，熟讀課文。
3.做基礎(chǔ)訓(xùn)練。
板書(shū)：
獻(xiàn)血。
小姑娘阮恒。
舍己救人勇敢。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十三
今天完成了《我的家在月亮上》一課的教學(xué)，課后又有了一絲收獲。昨天，在讀完課題后，要學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，有個(gè)學(xué)生讓起來(lái)問(wèn)：“我想知道‘我’是怎么住到月亮上去的？”一石激起千層浪，大家都踴躍發(fā)言。有的說(shuō)他們坐飛機(jī)上去的；有的說(shuō)他們坐熱氣球上去的；有的說(shuō)他們隨著白云飄上去的；有的說(shuō)他們長(zhǎng)了翅膀，自己飛上去的；還有的說(shuō)是嫦娥阿姨接他們?nèi)サ摹⒆拥南胂罅Χ嘭S富呀，可是，小作者是借助了想象的翅膀住進(jìn)了月亮里的，孩子們對(duì)課文并沒(méi)有深入的理解。
怎么辦？我沒(méi)有去否定孩子們，而是給了他們很高的評(píng)價(jià)，對(duì)他們進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，夸他們竟有如此豐富的想象力。
問(wèn)題留到了這節(jié)課。我個(gè)人認(rèn)為，今天的教學(xué)很成功。全文我只抓住一個(gè)問(wèn)題“課文中哪些語(yǔ)句描寫，告訴了我們一家人在月亮上生活的情景呢？”孩子們邊讀邊找，找出相應(yīng)的句子后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就這樣，學(xué)生很快了解了他們一家人在月亮上的幸福生活。這時(shí)我再次將疑問(wèn)提出：他們是怎么住到月亮上去的？學(xué)生都知道了，這是小作者的想象。于是，我趁熱打鐵，也讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，選課文中提到的眾多趣事的一件寫成小故事，學(xué)生很高興的接受了這個(gè)“挑戰(zhàn)”。
明天就等著看他們想象中的趣事吧。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十四
核心提示：首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教...
首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過(guò)程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
一、重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的`友情觀。
二、做到教師主導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論探究。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測(cè)、思考。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫(huà)出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“讀——勾畫(huà)——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報(bào)。這種由抓到放的過(guò)程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十五
默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
了解課文內(nèi)容，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
通過(guò)兩張賬單的對(duì)比，懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無(wú)價(jià)的，應(yīng)該孝敬父母。
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)“060”，質(zhì)疑：看到這個(gè)特殊的算式，你有什么疑問(wèn)？
2、（在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào)）這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。
3、出示課題，讀題，理解“賬單”。
二、初讀課文
1、自讀課文：碰到難讀的詞語(yǔ)或句子可以反復(fù)地讀，讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。
2、出示難讀的詞：索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分躡手躡腳小心翼翼
指名讀，結(jié)合理解
小心翼翼、躡手躡腳
3、默讀課文，用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬(wàn)分”幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
師：課文所寫的這件事中有兩份帳單，那么我們就來(lái)研究這兩份帳單。
1、學(xué)習(xí)彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng)，一條一條讀，指讀。
從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子？
句式：我覺(jué)得他是一個(gè)（）的孩子，因?yàn)樗ǎ?BR> 過(guò)渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒(méi)說(shuō)。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣？會(huì)想些什么？
晚上，小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
2、讀“媽媽的賬單”。
（1）請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
師：十年，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當(dāng)彼得生病的時(shí)候，媽媽……卻只要——（生回答），媽媽把所有的愛(ài)，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單吶！這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（）的賬單，一份無(wú)法用金錢來(lái)衡量的母愛(ài)呀！
（3）、彼得手拿媽媽這份愛(ài)的賬單，讀了起來(lái)，讀著讀著，許多往事?lián)砩闲念^，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長(zhǎng)中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中媽媽給予我們的愛(ài)吧！
想起了自己過(guò)生日時(shí)，媽媽（）
想起了天冷的時(shí)候，媽媽（）
想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽（）
想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽（）
想起了（），媽媽（）……
（媽媽為你的付出是應(yīng)該的，媽媽不要你的錢；母愛(ài)是無(wú)法用價(jià)錢來(lái)衡量的。）
4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧
師：媽媽的愛(ài)，記不清，也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無(wú)處不在的愛(ài)時(shí)，面對(duì)這份自己開(kāi)給媽媽的賬單，你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。
出示：羞愧萬(wàn)分。什么叫“羞愧萬(wàn)分”？
5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬(wàn)分的？
四、聯(lián)系生活總結(jié)。
1、我們的媽媽，也是用這樣的愛(ài)陪伴著我們長(zhǎng)大的，此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢？
2、師小結(jié)：一句真誠(chéng)的祝福，一杯濃濃的熱茶，都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望，大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天，更多地表現(xiàn)在日常生活中！
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4、寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂(lè)趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2、了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3、詞語(yǔ)卡片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個(gè)方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么?(這是對(duì)微觀世界和微生物的。擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
6、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心內(nèi)容。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十七
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書(shū)、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三年級(jí)語(yǔ)文她是我的朋友教案篇十八
《她是我的朋友》這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。接下來(lái)小編為大家精心準(zhǔn)備了三年級(jí)《她是我的朋友》說(shuō)課稿，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)密切留意我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會(huì)感情;
(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的.情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
(一)披文入情，整體感知
1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.引導(dǎo)
學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
(二)精讀品味，體會(huì)情感
1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
她是我的朋友
失
小姑娘血阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))
救獻(xiàn)