透過總結，我們能更好地理解事物的本質和發(fā)展規(guī)律。最后，仔細檢查和修改總結文章，確保語法和拼寫的準確性。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
大作家的小老師教學設計模版篇一
師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發(fā)生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）
師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）
生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）
生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）
師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學生在下面說：讀書?。?BR> 師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
（學生練讀）
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)
（一學生舉手示意）
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：
生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學生思考片刻后）
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生2：她模仿蕭伯納的'口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）
師：讀得非常好?。ňo接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？
（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預料”！（其余學生表示同意）
生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！
（生繼續(xù)談看法）
生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）
（學生饒有興趣地分角色讀對話）
生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）
師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！
生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！辈⑶椅虺隽艘粋€道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?BR> 師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（生齊說能?。?BR> 生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）
生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）
師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）
師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）
大作家的小老師教學設計模版篇二
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀齊讀。
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案：1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
二、質疑引入課文。
1師：看到這個題目時，同學們，你的.腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）。
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））。
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）。
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學。
三、交流解疑：
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）。
3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學）[這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發(fā)言時要強調代表的是一個組）。
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”?。◣煵患庇诳隙?，要征求其他學生對這一說法的意見）。
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——。
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）。
（指名學生分角色朗讀對話）。
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）。
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）。
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！?BR> 生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?BR> 師：是的?！罢f者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）。
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）。
四、拓展升華。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）。
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
蕭伯納娜塔莎。
不能自夸永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師教學設計模版篇三
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
一：導入。
讀題質疑。
課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
課件出示：采納學科告訴自豪（毫米）預料聯想意識感觸謙虛。
蕭條口吻娜塔莎請教（多音字）。
師：請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯的，來提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點，師示范生書空，書上描紅一遍。
（2）自豪（毫米）師示范生書空，書上描紅一遍。
（3）請教（多音字）教育，管教；教書。
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學生造句。
例：我聽了這個故事后深有感觸。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、給課文分段，并說說每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。
第一段（第1節(jié)）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫?。
第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節(jié)）寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那個小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當指導。
（1）指名朗讀第一節(jié)，再齊讀。讀出小女孩的“可愛”
（2）讀2—4節(jié)，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節(jié)（2個學生），再齊讀。
三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎。
（一）解決第一個問題——大作家是誰？
1、找出課文中能回答這個問題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國著名作家。
a、讀句子，讀加點詞語。
b、給加點詞語換個詞。
c、我們來簡單了解一下這位著名作家。
課件出示：蕭伯納（1856—1950）是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解。
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意??！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風趣）。
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了?！?BR> 師：關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個問題——小老師是誰？
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）。
2、這是一個怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！
a、指名讀。
b、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）。
c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀。
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（有童心）。
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。
大作家的小老師教學設計模版篇四
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。讓學生學會做人。
學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學準備：課件。
第二課時。
一、激情導課：
1、導入新課：
通過上節(jié)課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
3、效果預期：相信通過這節(jié)課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現：
讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。
2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）。
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）。
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）。
生1：得意。
師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……。
生1得意地讀。
生2：自豪。
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……。
生2自豪地讀。
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……。
生3高興地讀。
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會有什么表現？
生1：瞪大眼睛。
生2：高興地跳起來。
生3：激動地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——。
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——。
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
大作家的小老師教學設計模版篇五
教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己、謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
指導學生朗讀感悟課文語言，從人物對話中體會文章內涵，感悟人物形象。
教學準備：
1、搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
2、媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
2、讀了這個題目，你的腦海中會產生哪些疑問?
二、初讀指導。
1、投影出示學生疑問：
(2)小老師長得什么樣子?
2、學生自主學習課文，可在小組內與同學交流討論。
3、學生交流。
4、理清課文條理，指導分段。
第一段(第一自然段)寫蕭伯納一次在莫斯科訪問時與一位小姑娘玩了很久；
第三段(第五自然段)定蕭伯納對這件事的感觸。
三、精讀訓練。
1、默讀第一段，思考：從哪些地方可以看出蕭伯納非常喜歡這個小女孩呢?
(生默讀課文，畫出相關句子，然后交流匯報)。
2、指導學習第二段。
(1)過渡：臨別時，蕭伯納對小女孩說了些什么?他說這話時心理可能是怎樣想的?請同學們認真讀課文，和你小組內的同學一起合作，找到答案。
a、教師可引導學生通過“告訴”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。
c、通過學習，使學生領悟到蕭伯納是在同這個小姑娘“玩了好久”，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。
a、學生感情朗讀第四自然段，畫出小姑娘說的話，并通過“學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。
(3)指導朗讀、表演。
3、重點理解課文第三段，自讀感悟，感情讀品味。
(1)過渡：對這件事，蕭伯納深有感觸。蕭伯納從這件事中受到了怎樣的教育呢?
(2)學生朗讀第三段，畫出相關句子。(“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?。
(3)你對這句話是如何理解的?
a、教師可結合投影出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”來幫助學生理解這句話的意思。
b、在生活中，有人對你說過這樣的話嗎?是在什么樣的情況下說的?
(4)蕭伯納為什么稱小姑娘為他的老師呢?請聯系課文內容，說說你對這句話的.理解。
a、投影出示：“三人行，必有我?guī)??！?BR> b、引導學生聯系課文內容思考，并談談自己的理解。
(5)在生活中你覺得誰也曾經是你的“老師”?請說說理由。
四、課堂總結。
1、教師小結：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發(fā)現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你也必將會成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
2、齊讀課文最后一段中蕭伯納的話。
五、課外延伸。
1、把你搜集到的格言講給別人聽。
2、利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3、完成課后練習。
板書：
蕭伯納娜塔莎。
世界有名的大文豪蘇聯小姑娘。
不能自夸平等相待永遠謙虛。
msn（中國大學網）。
大作家的小老師教學設計模版篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2、能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3、體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
1、課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2、板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3、帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
解決（結合課前做的身份證）。
a、大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b、小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)（邊回答邊板書）。
4、指名讀課文第一自然段3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5、小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a、有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b、體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c、體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d、體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6、小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7、表演課本?。?分鐘）。
8、過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9、剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10、課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：蕭伯納娜塔莎。
性別：男女。
國籍：英國蘇聯。
職業(yè)：作家普通學生。
性格：幽默謙遜聰明可愛天真純樸。
嚴于律己胸懷寬廣。
大作家的小老師教學設計模版篇七
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
大作家的小老師教學設計模版篇八
教學目標：
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點:。
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
養(yǎng)成教育訓練點:養(yǎng)成獨立思考的好習慣、
教學準備:多媒體課件。
教學方法:。
講授法、情境教學法、讀書指導法。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣。
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)。
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)。
二、讀中感悟,學議釋疑、
1、初步感知小姑娘和大作家的特點。
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)。
(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的.對話。
(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會到了什么?(自夸)。
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名大作家)生學著大作家的樣子表演。
(3)那么此時蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“?！?BR> (4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)。
(5)不在意料之內就叫――出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)。
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢?(出示句子)。
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書率真可愛)。
(8)她為什么學著蕭伯納的口吻說?(尊重學生的不同觀點)。
(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個詞是覺察、發(fā)現的意思?(意識)。
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個自然段)。
(4)配樂讓學生反復讀這段話。
(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書不能驕傲永遠謙虛平等相待)。
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書謙虛自律)。
三、拓展升華發(fā)展語言。
1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢?
2、師生互動，演一演見面時的情景。
四、布置作業(yè)鞏固內容。
1、收集一些關于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師”。
五、總結課文。
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
大作家的小老師教學設計模版篇九
[教學目標]:。
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的.格言。
[教學過程]:。
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?
二、自學課文。
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語?
5，第三步做什么?反復朗讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟，學議釋疑。
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
四、總結全文。
學完了這篇課文你有什么體會(收獲，感想)?
五、布置作業(yè)。
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附:蕭伯納:英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
板書:。
大作家的小老師教學設計模版篇十
首先介紹一下文中的大作家！
蕭伯納（1856～1950）。
英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業(yè)后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。
蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產》。2年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納??1892～1939年共寫了51部戲??，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少?！?、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。
[教學目標]:。
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
轉載自廬陽教育論壇。
大作家的小老師教學設計模版篇十一
1、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。
二、請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯系上下文想一想，等一會兒交流。
三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？
根據學生的回答相機學習第二段。
1、出示第二段內容。
（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？
（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。
2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）。
（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？
（2）用鉛筆在“竟學著他的口吻”下加點，想想從中體會到了什么？
（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。
5、分角色朗讀課文2—4段。
6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
7、指導讀好蕭伯納的話。
8、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現？
9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
四、作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。
大作家的小老師教學設計模版篇十二
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀齊讀。
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案：1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）。
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））。
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）。
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學。
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）。
3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學）[這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發(fā)言時要強調代表的是一個組）。
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”?。◣煵患庇诳隙ǎ髑笃渌麑W生對這一說法的意見）。
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的`動作：一只手插在褲袋里——。
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）。
（指名學生分角色朗讀對話）。
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）。
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）。
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！?BR> 生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?BR> 師：是的?！罢f者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）。
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）。
1．課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
蕭伯納娜塔莎。
不能自夸永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師教學設計模版篇十三
教學內容及說明?????????????????????????????????????內容：10個生字以及詞語。課文脈絡。??????????????????????????????說明：學會生字詞語，積累語言。把握課文脈絡。
教學目標及說明。
目標：1、學會10個生字以及生字組成的詞語；
2、初讀課文，了解故事大概；
說明：本課時要求學生重點學習生字詞語，及理解由生字詞組成的詞語，并正確流利的朗讀課文，在朗讀中體味課文，感知課文。
教學問題分析。
學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前，先讓學生預習課文，利用詞語手冊把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環(huán)境中體會情感。
教學支持條件：
教學過程：
活動一：導入新課，激發(fā)興趣。?????????????????????。
（設計意圖：導入新課，讓學生帶著好奇，帶著興趣來學習新課。）。
師生互動：
自由提問?？捎校捍笞骷沂钦l？小老師是誰？為什么要拜小女孩為老師？
活動二：初讀課文，整體感知：
（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內容）。
師生互動：
自讀課文，讀準字音，讀通句子；
畫出自己不理解的句子；
邊讀邊想：課文寫了什么？
回答質疑問題。
活動三：學習生字，理解詞語：???????????????????。
（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現的障礙）。
師生互動：
指名分段；
檢查自學情況：
（1）出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。
開火車讀一讀。
學生質疑問難（主要針對不懂的詞語）。
文豪：杰出的偉大的作家。
預料;事先的推測。
訪問：有目的的探望并交談。
自夸：自己夸耀自己。
感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。
謙虛;虛心，不自滿，肯接受批評。
活動四：再讀課文，理清層次???????????????????。
（設計意圖：大致把握課文的脈絡，為品讀課文做準備）。
師生互動：
1、默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發(fā)言）。
2、讀課文，根據線索分段；相遇—話別—事后。
目標檢測：
給下列多音字注音并組詞。
扎????（???）????（???）??教????（???）????（???）。
結????（???）????（???）??覺????（???）????（???）。
2、加偏旁，組成新字并組詞。
斗????（???）????（???）???內????（???）????（???）。
只????（???）????（???）???又????（???）????（???）。
3、根據意思寫出詞語。
口氣???????????????????????????????????????????????????（???）。
自己夸獎自己???????????????????????????????????????????（???）。
虛心，不自滿，肯接受批評???????????????????????????????（???）。
大作家的小老師教學設計模版篇十四
教學目標：
1.學習生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.培養(yǎng)學生的自學能力.
教學過程:。
一、導入。
1.今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
2.你們了解蕭伯納嗎？（蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）。
那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
二、初讀課文。
1、讀好了？老師來考考你。
出示生字詞。
（1）開火車讀。
（2）這里面有一個多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）比較科——料?連——聯?虛——慮?豪——毫。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
觀看課件示范書寫。
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
a、“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）。
找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
b、出示：事后，蕭伯納深有感觸地說……。
指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、朗讀課文，評析。
1.指名分段朗讀課文。
2.糾正讀音，評析，誰讀得準確、流利、有感情。
3.自己練讀。
4.小組內分段讀。
5.集體比賽讀。
6.“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”下節(jié)課我們將繼續(xù)研討這個問題。
第二課時。
教學過程:。
一、題目切入（板書課題）。
1.今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2.你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]。
發(fā)現什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
3.娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀]?[出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4.一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學習重點段落，走近蕭伯納。
1.我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2.哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）。
他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）。
[出示：請你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）。
2.出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？?他被什么震驚、震撼了？?他意識到了什么？
誰來讀一下這句話！
大作家的小老師教學設計模版篇十五
教學要求：
1、?????????能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、?????????學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、?????????從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
教學準備。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要求：
1、?????????能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、?????????學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字???組成的詞語。
教學過程：
一、?????????由題設疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、?作家是什么意思？大作家呢？
2、?這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、?小老師是誰？是哪國人？
4、?他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、?????????讀文解疑，弄清事情。
學習第一部分（第一自然段）。
1、?思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?BR> 2、?小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時。
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）?????????臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?。
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）?????????你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分?！保?。
（4）?????????小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）。
（5）?????????蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?BR> “震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、?小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、?指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、?思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
（點題。點出課題之由來）。
板書設計：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教學設計模版篇十六
[教學目標]：
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
[教學重難點]：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
[教學準備]：
搜集一些有關肖伯納的.資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
[教學過程]：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？
二、自學課文。
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？查字典或聯系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語？
5，第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
三、讀中感悟，學議釋疑。
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
四、總結全文。
學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
五、布置作業(yè)。
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附：蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
板書：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教學設計模版篇十七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2.能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3.體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。
三、教學過程。
1.課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2.板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3.帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
解決（結合課前做的身份證）。
a.大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b.小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)??（邊回答邊板書）。
4.指名讀課文第一自然段?3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5.小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a.有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b.體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c.體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d.體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6.小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7.表演課本?。?分鐘）。
8.過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9.剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10.課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：?蕭伯納????娜塔莎。
性別：???男????????女。
國籍：??英國???????蘇聯。
職業(yè)：??作家???????普通學生。
性格：幽默謙遜?????聰明可愛天真?純樸。
嚴于律己胸懷寬廣?。
大作家的小老師教學設計模版篇十八
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程?]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè)?.
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教學設計模版篇十九
1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————。
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）。
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
納???科??訴???豪???預???多音字“教”
料??聯???識???觸???虛。
(2)火眼金睛，辨字組詞。
科（????）???虛（?????）???豪（??????）。
料（?????）?慮（????）????毫（??????）。
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
文豪??????出乎預料?????感觸??????為之一震。
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學習。
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。
（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。
五、拓展閱讀。
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
大作家的小老師教學設計模版篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2、能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3、體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。
三、教學過程。
1、課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2、板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3、帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
首先檢查生字詞的情況：蝴蝶結大文豪口吻為之一震深有感觸平等相待謙虛教育。
解決（結合課前做的身份證）。
a、大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b、小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)（邊回答邊板書）。
4、指名讀課文第一自然段3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5、小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a、有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b、體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c、體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d、體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6、小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7、表演課本?。?分鐘）。
8、過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9、剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10、課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：蕭伯納娜塔莎。
性別：男女。
國籍：英國蘇聯。
職業(yè)：作家普通學生。
性格：幽默謙遜聰明可愛天真純樸。
嚴于律己胸懷寬廣。
大作家的小老師教學設計模版篇二十一
有一次。
臨別時。
事后。
第二課時。
一、題目切入（板書課題）。
誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個小字呢？[出示：露珠小露珠。
鬼小鬼。
可愛小可愛]發(fā)現什么沒有？
小給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
[出示：小姑娘的圖。]是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學習重點段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。
(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示圖片]。
注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出出乎預料）。
他預料的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫出乎預料。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）。
[出示：請你和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）。
2．出示：第四節(jié)什么叫為之一震？
他被什么震驚、震撼了？
他意識到了什么？誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
1．誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？
[板書：不能自夸。
平等相待。
永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？
2．她是我的老師也就是說。
是的老師。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個故事講給父母聽。
大作家的小老師教學設計模版篇一
師：今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
你們了解蕭伯納嗎？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發(fā)生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）
師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？
生1：小老師是誰呢？（師在“小老師”下畫問號）
生2：小老師長得什么樣子？（師又在“小老師”下畫一個問號）
生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號）
師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（有學生在下面說：讀書?。?BR> 師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
（學生練讀）
討論交流解疑：
生1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）
師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)
（一學生舉手示意）
師：你提的問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”
下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）
教師指導讀好課文，體會感情：
生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
（學生思考片刻后）
生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生2：她模仿蕭伯納的'口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）
師：讀得非常好?。ňo接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？
（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？
生3：“出乎預料”！（其余學生表示同意）
生4：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！
（生繼續(xù)談看法）
生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——
生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）
師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！
（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）
（學生饒有興趣地分角色讀對話）
生7：我不太同意“生5”的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”。（有的學生表示同意）
師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發(fā)點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！
生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！辈⑶椅虺隽艘粋€道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?BR> 師：言之有理。“說者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（生齊說能?。?BR> 生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）
自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？
生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）
生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？
（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）
師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起……師總結，略）
師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）
大作家的小老師教學設計模版篇二
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀齊讀。
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案：1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
二、質疑引入課文。
1師：看到這個題目時，同學們，你的.腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）。
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））。
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）。
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學。
三、交流解疑：
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）。
3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學）[這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發(fā)言時要強調代表的是一個組）。
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”?。◣煵患庇诳隙?，要征求其他學生對這一說法的意見）。
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里——。
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）。
（指名學生分角色朗讀對話）。
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）。
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）。
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！?BR> 生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?BR> 師：是的?！罢f者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）。
師：現在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）。
四、拓展升華。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）。
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
蕭伯納娜塔莎。
不能自夸永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師教學設計模版篇三
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解蕭伯納和娜塔莎。
一：導入。
讀題質疑。
課件出示：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么拜小老師？
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自由朗讀課文。
2、學習生字詞。
課件出示：采納學科告訴自豪（毫米）預料聯想意識感觸謙虛。
蕭條口吻娜塔莎請教（多音字）。
師：請同學們仔細看看，哪些字容易寫錯的，來提醒一下大家好不好？
（1）“訴”的書寫，不能漏掉一點，師示范生書空，書上描紅一遍。
（2）自豪（毫米）師示范生書空，書上描紅一遍。
（3）請教（多音字）教育，管教；教書。
（4）感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。讓學生造句。
例：我聽了這個故事后深有感觸。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、給課文分段，并說說每一段的意思。
課件出示：按照相遇——臨別——事后這樣一個過程給課文分段。
第一段（第1節(jié)）：蕭伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫?。
第二段（2—4）：寫臨別是蕭伯納對小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使蕭伯納為之一震。
第三段（第5節(jié)）寫蕭伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那個小姑娘是他的“老師”。
5、分段朗讀，適當指導。
（1）指名朗讀第一節(jié)，再齊讀。讀出小女孩的“可愛”
（2）讀2—4節(jié)，男生讀蕭伯納說的話，女生讀小姑娘說的話，師讀旁白。
（3）指名讀最后一節(jié)（2個學生），再齊讀。
三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎。
（一）解決第一個問題——大作家是誰？
1、找出課文中能回答這個問題的句子。
課件出示：蕭伯納是英國著名作家。
a、讀句子，讀加點詞語。
b、給加點詞語換個詞。
c、我們來簡單了解一下這位著名作家。
課件出示：蕭伯納（1856—1950）是英國現代杰出的現實主義戲劇作家，是世界著名的擅長幽默與諷刺的語言大師。他從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當高，獲得過”諾貝爾文學獎”，被稱為”當代最迷人的作家”。他最著名的劇作有：《華倫夫人的職業(yè)》、《武器與人》、《真相畢露》等。
師讀蕭伯納的基本資料并講解。
蕭伯納的小故事：一天，蕭伯納接到一位小姑娘的信，信中說：“為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，我覺得很有趣，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意??！”
這是一位怎樣的蕭伯納？（幽默、風趣）。
不幸的騎士：一天，著名作家蕭伯納在街上散步。倜然以為冒失的摩托車騎士駕車闖了過來，猛地把蕭伯納撞倒在地。騎士趕忙下車吧蕭伯納扶了起來，并連忙向蕭伯納道歉。幸好蕭伯納沒有受傷。他對著騎士微微一笑說：“我覺得很遺憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成為聞名天下的摩托車騎士了?！?BR> 師：關于蕭伯納的有趣故事還有很多，有興趣的同學課后可以自己找一些來閱讀閱讀。
2、讀出名氣。
（二）解決第二個問題——小老師是誰？
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）。
2、這是一個怎樣的小姑娘？
課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！
a、指名讀。
b、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）。
c、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀。
3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（有童心）。
師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。
大作家的小老師教學設計模版篇四
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。讓學生學會做人。
學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學準備：課件。
第二課時。
一、激情導課：
1、導入新課：
通過上節(jié)課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
3、效果預期：相信通過這節(jié)課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現：
讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質。
2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）。
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）。
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）。
生1：得意。
師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……。
生1得意地讀。
生2：自豪。
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……。
生2自豪地讀。
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……。
生3高興地讀。
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會有什么表現？
生1：瞪大眼睛。
生2：高興地跳起來。
生3：激動地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——。
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——。
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
大作家的小老師教學設計模版篇五
教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己、謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
指導學生朗讀感悟課文語言，從人物對話中體會文章內涵，感悟人物形象。
教學準備：
1、搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
2、媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
2、讀了這個題目，你的腦海中會產生哪些疑問?
二、初讀指導。
1、投影出示學生疑問：
(2)小老師長得什么樣子?
2、學生自主學習課文，可在小組內與同學交流討論。
3、學生交流。
4、理清課文條理，指導分段。
第一段(第一自然段)寫蕭伯納一次在莫斯科訪問時與一位小姑娘玩了很久；
第三段(第五自然段)定蕭伯納對這件事的感觸。
三、精讀訓練。
1、默讀第一段，思考：從哪些地方可以看出蕭伯納非常喜歡這個小女孩呢?
(生默讀課文，畫出相關句子，然后交流匯報)。
2、指導學習第二段。
(1)過渡：臨別時，蕭伯納對小女孩說了些什么?他說這話時心理可能是怎樣想的?請同學們認真讀課文，和你小組內的同學一起合作，找到答案。
a、教師可引導學生通過“告訴”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情。
c、通過學習，使學生領悟到蕭伯納是在同這個小姑娘“玩了好久”，在臨別時才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。
a、學生感情朗讀第四自然段，畫出小姑娘說的話，并通過“學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。
(3)指導朗讀、表演。
3、重點理解課文第三段，自讀感悟，感情讀品味。
(1)過渡：對這件事，蕭伯納深有感觸。蕭伯納從這件事中受到了怎樣的教育呢?
(2)學生朗讀第三段，畫出相關句子。(“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?。
(3)你對這句話是如何理解的?
a、教師可結合投影出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”來幫助學生理解這句話的意思。
b、在生活中，有人對你說過這樣的話嗎?是在什么樣的情況下說的?
(4)蕭伯納為什么稱小姑娘為他的老師呢?請聯系課文內容，說說你對這句話的.理解。
a、投影出示：“三人行，必有我?guī)??！?BR> b、引導學生聯系課文內容思考，并談談自己的理解。
(5)在生活中你覺得誰也曾經是你的“老師”?請說說理由。
四、課堂總結。
1、教師小結：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發(fā)現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你也必將會成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
2、齊讀課文最后一段中蕭伯納的話。
五、課外延伸。
1、把你搜集到的格言講給別人聽。
2、利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3、完成課后練習。
板書：
蕭伯納娜塔莎。
世界有名的大文豪蘇聯小姑娘。
不能自夸平等相待永遠謙虛。
msn（中國大學網）。
大作家的小老師教學設計模版篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2、能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3、體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
1、課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2、板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3、帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
解決（結合課前做的身份證）。
a、大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b、小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)（邊回答邊板書）。
4、指名讀課文第一自然段3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5、小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a、有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b、體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c、體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d、體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6、小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7、表演課本?。?分鐘）。
8、過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9、剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10、課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：蕭伯納娜塔莎。
性別：男女。
國籍：英國蘇聯。
職業(yè)：作家普通學生。
性格：幽默謙遜聰明可愛天真純樸。
嚴于律己胸懷寬廣。
大作家的小老師教學設計模版篇七
[教學目標]:
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠謙虛 解詞
讀懂
大作家的小老師教學設計模版篇八
教學目標：
1、知識與能力：學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學重點難點:。
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
養(yǎng)成教育訓練點:養(yǎng)成獨立思考的好習慣、
教學準備:多媒體課件。
教學方法:。
講授法、情境教學法、讀書指導法。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、扣題導入，質疑激趣。
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)。
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)。
二、讀中感悟,學議釋疑、
1、初步感知小姑娘和大作家的特點。
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)。
(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學會體會字面背后的意思，學習正側面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學們仔細讀課文，認真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的.對話。
(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會到了什么?(自夸)。
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名大作家)生學著大作家的樣子表演。
(3)那么此時蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學生練習說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會，說：“?！?BR> (4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應和蕭伯納的預想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應不在蕭伯納的意料之內呢?(出乎意料)。
(5)不在意料之內就叫――出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)。
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預料到的呢?(出示句子)。
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書率真可愛)。
(8)她為什么學著蕭伯納的口吻說?(尊重學生的不同觀點)。
(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們再現小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個詞是覺察、發(fā)現的意思?(意識)。
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個自然段)。
(4)配樂讓學生反復讀這段話。
(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書不能驕傲永遠謙虛平等相待)。
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書謙虛自律)。
三、拓展升華發(fā)展語言。
1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢?
2、師生互動，演一演見面時的情景。
四、布置作業(yè)鞏固內容。
1、收集一些關于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師”。
五、總結課文。
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴與權利。同學們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上學不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
大作家的小老師教學設計模版篇九
[教學目標]:。
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的.格言。
[教學過程]:。
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?
二、自學課文。
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語?
5，第三步做什么?反復朗讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟，學議釋疑。
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
四、總結全文。
學完了這篇課文你有什么體會(收獲，感想)?
五、布置作業(yè)。
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附:蕭伯納:英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
板書:。
大作家的小老師教學設計模版篇十
首先介紹一下文中的大作家！
蕭伯納（1856～1950）。
英國劇作家，評論家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業(yè)后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論文章。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。
蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產》。2年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納??1892～1939年共寫了51部戲??，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少?！?、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。
[教學目標]:。
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
提供依戀晴。
轉載自廬陽教育論壇。
大作家的小老師教學設計模版篇十一
1、指導學生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質。
二、請同學們帶著這個問題，靜下心來讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關的語句勾畫出來，并聯系上下文想一想，等一會兒交流。
三、交流問題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？
根據學生的回答相機學習第二段。
1、出示第二段內容。
（1）自讀蕭伯納的話，在你覺得重要的詞語下加點，并想一想從中體會到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，說這話時你會怎么想？蕭伯納是怎么想的？
（3）你來當一當蕭伯納，讀一讀他的話。指導感情朗讀第二段。
2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著名大作家時，你會怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）。
（1）從小姑娘的話中，你來猜猜她當時心里會想些什么？
（2）用鉛筆在“竟學著他的口吻”下加點，想想從中體會到了什么？
（3）你來當當小姑娘，讀讀她說的話。指導感情朗讀第三段。
5、分角色朗讀課文2—4段。
6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
7、指導讀好蕭伯納的話。
8、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現？
9、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
10、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
四、作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、課外找一找與蕭伯納有關的故事讀一讀。
大作家的小老師教學設計模版篇十二
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認識嗎？指名讀齊讀。
3同學們了解蕭伯納嗎？
（預設答案：1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關于蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）。
1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海里會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，并在“小老師”下畫問號）。
2：小老師長得什么樣子？（師相機表揚，并在“小老師”下畫一個問號）。
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））。
2師：古人說‘學貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導學生走進課文）。
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學。
1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。
（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話?。ǔ鍪具@句話，生齊讀）。
3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了：‘大作家為什么拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣于合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導并了解學情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學）[這里擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）。
教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先匯報一下學習的結果？（學生發(fā)言時要強調代表的是一個組）。
生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學生對這一說法的意見）。
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機指導朗讀，可全班或小組讀））。
師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：
生：“出乎預料”?。◣煵患庇诳隙ǎ髑笃渌麑W生對這一說法的意見）。
生：我認為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。
師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！
（師相機出示圖）看，蕭伯納的`動作：一只手插在褲袋里——。
他對小姑娘說話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
（指名學生模仿讀）。
（指名學生分角色朗讀對話）。
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導學生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）。
（師相機點撥學生思考，并對學生給予表揚）。
師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了?！?BR> 生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛?！?BR> 師：是的?！罢f者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個自然段）。
（娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）。
師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個問號）。
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什么？（預設：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）。
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）。
總結：生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發(fā)現和收獲！
今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）。
1．課后，找找關于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復述課文做準備。
蕭伯納娜塔莎。
不能自夸永遠謙虛平等相待。
大作家的小老師教學設計模版篇十三
教學內容及說明?????????????????????????????????????內容：10個生字以及詞語。課文脈絡。??????????????????????????????說明：學會生字詞語，積累語言。把握課文脈絡。
教學目標及說明。
目標：1、學會10個生字以及生字組成的詞語；
2、初讀課文，了解故事大概；
說明：本課時要求學生重點學習生字詞語，及理解由生字詞組成的詞語，并正確流利的朗讀課文，在朗讀中體味課文，感知課文。
教學問題分析。
學生在教學過程中可能會對“文豪、預料、感觸等”這些個詞語不太理解。在教學前，先讓學生預習課文，利用詞語手冊把詞語解釋看清楚，再在課文的語言環(huán)境中體會情感。
教學支持條件：
教學過程：
活動一：導入新課，激發(fā)興趣。?????????????????????。
（設計意圖：導入新課，讓學生帶著好奇，帶著興趣來學習新課。）。
師生互動：
自由提問?？捎校捍笞骷沂钦l？小老師是誰？為什么要拜小女孩為老師？
活動二：初讀課文，整體感知：
（設計意圖：通過初讀課文，大致了解課文內容）。
師生互動：
自讀課文，讀準字音，讀通句子；
畫出自己不理解的句子；
邊讀邊想：課文寫了什么？
回答質疑問題。
活動三：學習生字，理解詞語：???????????????????。
（設計意圖：通過學習生字詞，解決課文理解時會出現的障礙）。
師生互動：
指名分段；
檢查自學情況：
（1）出示詞語:告訴、作家、自夸、驚喜、文豪、訪問、孩子、預料、感觸、意識、驚喜萬分、出乎意料、深有感觸。
開火車讀一讀。
學生質疑問難（主要針對不懂的詞語）。
文豪：杰出的偉大的作家。
預料;事先的推測。
訪問：有目的的探望并交談。
自夸：自己夸耀自己。
感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。
謙虛;虛心，不自滿，肯接受批評。
活動四：再讀課文，理清層次???????????????????。
（設計意圖：大致把握課文的脈絡，為品讀課文做準備）。
師生互動：
1、默讀課文，說說你讀懂什么？（自由發(fā)言）。
2、讀課文，根據線索分段；相遇—話別—事后。
目標檢測：
給下列多音字注音并組詞。
扎????（???）????（???）??教????（???）????（???）。
結????（???）????（???）??覺????（???）????（???）。
2、加偏旁，組成新字并組詞。
斗????（???）????（???）???內????（???）????（???）。
只????（???）????（???）???又????（???）????（???）。
3、根據意思寫出詞語。
口氣???????????????????????????????????????????????????（???）。
自己夸獎自己???????????????????????????????????????????（???）。
虛心，不自滿，肯接受批評???????????????????????????????（???）。
大作家的小老師教學設計模版篇十四
教學目標：
1.學習生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.培養(yǎng)學生的自學能力.
教學過程:。
一、導入。
1.今天介紹一位大作家給你們認識——蕭伯納。
2.你們了解蕭伯納嗎？（蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）。
那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。
二、初讀課文。
1、讀好了？老師來考考你。
出示生字詞。
（1）開火車讀。
（2）這里面有一個多音字——出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育……。
（3）比較科——料?連——聯?虛——慮?豪——毫。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
觀看課件示范書寫。
學生在生字表上描一個。
（5）再來看看這個詞語，出示：感觸。
a、“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動……）。
找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。
b、出示：事后，蕭伯納深有感觸地說……。
指名讀。“深有感觸”是什么意思？
再指名讀，齊讀。
4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。
三、朗讀課文，評析。
1.指名分段朗讀課文。
2.糾正讀音，評析，誰讀得準確、流利、有感情。
3.自己練讀。
4.小組內分段讀。
5.集體比賽讀。
6.“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題很有思考性！俗話說：“書讀百遍，其義自見！”下節(jié)課我們將繼續(xù)研討這個問題。
第二課時。
教學過程:。
一、題目切入（板書課題）。
1.今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2.你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？
[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]。
發(fā)現什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
3.娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀]?[出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4.一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學習重點段落，走近蕭伯納。
1.我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2.哪位同學先匯報一下自讀收獲。
3.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）。
他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）。
[出示：請你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）。
2.出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？?他被什么震驚、震撼了？?他意識到了什么？
誰來讀一下這句話！
大作家的小老師教學設計模版篇十五
教學要求：
1、?????????能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、?????????學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、?????????從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學重難點。
教學準備。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學要求：
1、?????????能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、?????????學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字???組成的詞語。
教學過程：
一、?????????由題設疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、?作家是什么意思？大作家呢？
2、?這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、?小老師是誰？是哪國人？
4、?他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、?????????讀文解疑，弄清事情。
學習第一部分（第一自然段）。
1、?思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?BR> 2、?小結：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時。
教學要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。
教學過程：
一、學習第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）?????????臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?。
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）?????????你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分?！保?。
（4）?????????小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？
（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？
小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）。
（5）?????????蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?BR> “震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、?小結：
正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、?指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、?思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。
（點題。點出課題之由來）。
板書設計：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教學設計模版篇十六
[教學目標]：
1、自學生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學生的自學能力。
[教學重難點]：
通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。
[教學準備]：
搜集一些有關肖伯納的.資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。
[教學過程]：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？
二、自學課文。
1，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，第二步做什么？查字典或聯系上下文理解不懂的詞。
4，你查到了或讀懂了那些詞語？
5，第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
三、讀中感悟，學議釋疑。
1，請學生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內的同學討論，交流。
2，學生交流，教師作適當引導，點撥。
3，相機引導分角色朗讀對話部分。
四、總結全文。
學完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
五、布置作業(yè)。
1，把你搜集到的格言講給別人聽。
2，利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品。
3，完成課后練習。
附：蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇。一生共寫劇本51部，小說5部，還有其他著作多部。主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等。1933年到中國訪問，在上海時曾與宋慶齡，魯迅，蔡元培等會面。
板書：
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教學設計模版篇十七
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2.能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3.體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。
三、教學過程。
1.課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2.板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3.帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
解決（結合課前做的身份證）。
a.大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b.小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)??（邊回答邊板書）。
4.指名讀課文第一自然段?3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5.小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a.有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b.體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c.體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d.體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6.小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7.表演課本?。?分鐘）。
8.過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9.剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10.課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：?蕭伯納????娜塔莎。
性別：???男????????女。
國籍：??英國???????蘇聯。
職業(yè)：??作家???????普通學生。
性格：幽默謙遜?????聰明可愛天真?純樸。
嚴于律己胸懷寬廣?。
大作家的小老師教學設計模版篇十八
1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學生的自學能力.
[教學重難點]:。
通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.
[教學準備]:。
搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.
[教學過程?]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學課文.
1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學議釋疑.
1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.
2,學生交流,教師作適當引導,點撥.
3,相機引導分角色朗讀對話部分.
四、總結全文.
學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè)?.
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習.
板書:。
不能自夸讀文。
平等相待永遠謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師教學設計模版篇十九
1.指導學生整理課前搜集的材料。關于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————。
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出我還不認識、讀不準確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）。
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
納???科??訴???豪???預???多音字“教”
料??聯???識???觸???虛。
(2)火眼金睛，辨字組詞。
科（????）???虛（?????）???豪（??????）。
料（?????）?慮（????）????毫（??????）。
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。
重點理解以下詞語：
文豪??????出乎預料?????感觸??????為之一震。
句子：你認為重點的句子可以畫一畫，反復讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內容我知道，我能概括出課文的主要內容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學習。
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關語句。
（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學生學會做人。
五、拓展閱讀。
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
大作家的小老師教學設計模版篇二十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。
2、能正確掌握課文中的生字詞，理解生字組成的詞語。
3、體會蕭伯納的謙遜自律和寬廣的胸懷，小姑娘的天真、可愛、純樸和聰明。
二、教學重難點從朗讀和表演中體會文章內涵，感悟人物形象。
三、教學過程。
1、課前三分鐘。
介紹一個蕭伯納的故事，以此引出課文內容。（鈴響前3分鐘）。
2、板書課題，學生質疑（學貴有疑：2分鐘）。
（1）大作家是誰？
（2）小老師是誰？
（3）一個小姑娘為什么能成為大作家的老師？
3、帶著問題初讀課文8分鐘（以課前做的身份證來貫穿課堂學習）。
首先檢查生字詞的情況：蝴蝶結大文豪口吻為之一震深有感觸平等相待謙虛教育。
解決（結合課前做的身份證）。
a、大作家的姓名、性別、國籍、職業(yè)？（指名答）。
b、小老師的姓名、性別、國籍、職業(yè)（邊回答邊板書）。
4、指名讀課文第一自然段3分鐘。
回答蕭伯納的知名度和小姑娘的外貌（板書）結合女同學的裝扮。
5、小組合作學習2——5自然段（8分鐘）。
a、有感情的讀課文（可以分自然段讀，也可分角色朗讀）。
b、體會蕭伯納說話時的語氣（自夸，想給小姑娘驚喜，讓小姑娘高興）和小姑娘說話時的語氣（模仿蕭伯納的語氣）。
c、體會小姑娘的性格特征（可愛、聰明、天真、純樸）。
d、體會蕭伯納的性格特征（謙遜、嚴于律己、胸懷寬廣）。
6、小組展示匯報（8分鐘）。
3個同學讀課文，并讓讀課文的同學說說該怎樣讀好蕭伯納的話和小姑娘的話（這時可以加一個齊讀。男生讀蕭伯納，女生讀娜塔莎）。一個同學回答小姑娘的性格特征。一個回答其余同學評價，補充。并完善課前做的身份證（性格、背后“名言”的語氣）。
7、表演課本?。?分鐘）。
8、過渡：我們知道了蕭伯納是一個幽默，才華出眾并且很謙遜的大文豪，如果他來中國訪問，正好遇上了聰明可愛的你，你會對他說些什么，可以是關于他的故事的內容，也可以是你的疑惑，也可以是贊美等等，請你說說。
9、剩下一點時間把身份證補充完整，去送給你最想送的聽課老師，并對老師說一句祝福的話。
10、課后作業(yè)：
查一查有關蕭伯納的有趣故事，課下小組內互相交流。
以上3分鐘。
板書：
姓名：蕭伯納娜塔莎。
性別：男女。
國籍：英國蘇聯。
職業(yè)：作家普通學生。
性格：幽默謙遜聰明可愛天真純樸。
嚴于律己胸懷寬廣。
大作家的小老師教學設計模版篇二十一
有一次。
臨別時。
事后。
第二課時。
一、題目切入（板書課題）。
誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個小字呢？[出示：露珠小露珠。
鬼小鬼。
可愛小可愛]發(fā)現什么沒有？
小給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
[出示：小姑娘的圖。]是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學習重點段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。
(生自由說)。
這是個怎樣的蕭伯納？(幽默)[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？
[出示圖片]。
注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出出乎預料）。
他預料的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫出乎預料。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）。
[出示：請你和圖片]。
你覺得小姑娘是個怎樣的人？
結合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）。
2．出示：第四節(jié)什么叫為之一震？
他被什么震驚、震撼了？
他意識到了什么？誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
1．誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？
[板書：不能自夸。
平等相待。
永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？
2．她是我的老師也就是說。
是的老師。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個故事講給父母聽。