讀后感是一個人內心深處的回響，是對作品和自己思考的一種交流。在寫讀后感時，可以自由發(fā)揮自己的個人見解和情感，展示獨特的思考和觀點。下面是一些讀者們的讀后感分享，或許會與你有共鳴，也可能會給你以新的思考方向。
做全能班主任讀后感篇一
八月的色彩是用金子鑄就的，明亮而珍貴;八月的色彩是用陽光釀造的，芬芳而燦爛。走進八月，你會看到八月的色彩如同陽光照耀著生命的幸福，在田野上滾動，拂動著嫩綠的禾苗，在天地間升騰，映照著潔白的云朵，疊映在忙碌的身影里，撫摸著耕耘的喜悅。在這充滿喜悅的八月里，我有幸品讀了柳敬拓主編的《做一個全能班主任》這本書。
在慢節(jié)奏的暑假里，慢慢品味著《做一個全能班主任》這本書，在回憶的長河里回想?yún)⒓庸ぷ鬟@么多年當班主任的情景，一直在摸索著怎么能成為一個受學生歡迎的班主任，更在不斷挑戰(zhàn)和刷新自己，如何才能成為一個全能的班主任呢?讀完這本書，我心中有了答案。我深深的感到要想成為一名全能班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是的做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。讀了《做一個全能班主任》這本書后，感覺自己的工作還需要從以下幾個方面加強。
一、做一個班級的建設者和管理者。
班主任是一個班級的靈魂和核心，在班級建設和管理中起著舉足輕重的作用。班級的組織、制度、文化建設，都是至關重要的，尤其是班級文化對學生的教育力和影響力非常巨大。班主任除了注意班級目標、班級班規(guī)、班干部培養(yǎng)、班級文化建設等方面的建設和管理外，還要把重點放在營造自律、自強、團結、互助的班級風氣;營造認真對待每一件事、努力學好每一門功課的良好學風，讓每一位學生都受到熏陶和浸潤。
二、讓孩子學會換位思考。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的，在家多是以自我為中心的，所以班主任在日常教學中要幫助孩子擺脫以自我為中心的思想，讓孩子學會換位思考，替他人著想，從小養(yǎng)成為他人著想的習慣。當孩子學會換位思考的時候，就會在遇到問題時更多地站在別人的角度看問題，設身處地地為別人著想，因為只有孩子做到這些的時候，才能夠更多的理解別人，寬容別人。在教學中，教師要讓孩子學會換位思考，當與同學發(fā)生矛盾時，化干戈為玉帛，重建良好的友誼。當孩子做到換位思考的時候，他們會發(fā)現(xiàn)原來生活其實很美好，每一天的心情都可以是很好的。
三、反思中的班主任研究。
書中班主任素質修煉中提到的反思中的班主任研究是比較深刻的。班主任研究指的是班主任對自己的教育教學的研究和對自己的學生發(fā)展的研里題、促進自己專業(yè)發(fā)展的有效方式。班主任的研究過程實際上就是一個反思過程，班主任的反思實際上也就是研究。
班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在以后的班主任工作中，不斷提升自己，不斷完善自己，希望自己的班主任管理能力和魅力都更上一層樓。（陳國霞）。
做全能班主任讀后感篇二
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！
我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個學班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學生沒有養(yǎng)成學習習慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。
做全能班主任讀后感篇三
最近一段時間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典里的解釋為“給人表揚或贊揚。以調動人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經說過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統(tǒng)的“批評教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止并責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著陶先生又拿出一塊糖對他說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我?！边@位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感?！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時那個男生哭了，并十分內疚的說：“校長，我錯了，同學再不對我也不應該用磚頭砸他?！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結束了。”陶先生用賞識替代了批評，避免了學生的對批評的抵觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯誤”變?yōu)椤拔乙恼e誤”，不但使學生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！
做全能班主任讀后感篇四
十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長是互助的關系，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節(jié)問題都要抓，時時抓，件件抓。對于年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在斗智斗勇，和學生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰(zhàn)勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。
書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學生發(fā)生語言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多了解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規(guī)矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的辦法，教師會發(fā)怒，學生也會叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰(zhàn)術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對于學生的反常行為，要關注起因是什么，設法打開學生的心鎖。多傾聽，少指責。
在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執(zhí)行相關規(guī)定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當?shù)膽土P，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現(xiàn)更大的錯誤。
當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規(guī)章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。
做全能班主任讀后感篇五
前段時間，學校給每位班主任發(fā)了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問!
三十個動人心魄的故事，
我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。
萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發(fā)展。當然所使用的招數(shù)也是為學生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學生，而全然不顧使用這些招數(shù)會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。
令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。
最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會繼續(xù)跟進!
做全能班主任讀后感篇六
最近在讀的是陳宇老師的《從合格班主任到優(yōu)秀班主任》，書中有一章講的就是“變“三座大山”為“三座靠山””，第一座“靠山”就是家長，陳宇老師寫道:“班主任應該爭取贏得全班家長的鼎力支持，如果家長都支持你，那么工作就可以放開手腳，再無后顧之憂?！辈⑶仪疤崾莵碜约议L的支持必須是自愿的、自發(fā)的。那么如何贏得家長支持，我總結為以下幾點:第一，對學生用心。學生就是傳聲筒，用心對待學生，家長自然也會了解。第二，對家長也要有人文關懷。對于難教的學生，其實家長也很焦慮，我們的態(tài)度要應該親和，理解家長的難處，切實的為他們想辦法、出主意。第三，和家長保持常態(tài)聯(lián)系。即使沒有什么事情，也可以經常和家長聯(lián)系，多溝通，等到有事的時候就會便于解決。第四，嘗試和家長建立友誼。每逢節(jié)日可以發(fā)短信表示問候，順便關心一下學生。
第二點我想要說的就是班級公約，陳宇老師提出:“班級軟文化是一個班級的靈魂。”班級公約是軟文化的一部分。班級公約的基本框架應該由學生來搭建，引領與升華靠班主任。這是我班孩子提出的`班級公約，結合班級整體情況和小學生的特點，我對學生提出的班級公約進行整理，分成了紀律、行為、學習、衛(wèi)生、活動幾方面，以短小精悍、簡潔明了的方式進行呈現(xiàn)。接下來要做的就是將班級公約內容轉化為學生內在的品質，做好這一點,我還有很長的路要走。
做全能班主任讀后感篇七
不知不覺我已經做班主任半年了，要說成就也是有的，但更多的感受只能用一個字來形容，那就是累，班級的管理使我經常覺得不知所措，經常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動或是聽半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時間里班里的搗蛋學生又生出什么事端。班級秩序要管，班級學生之間要培養(yǎng)集體榮譽感，上課紀律出現(xiàn)問題要處理，所有的事情使我感覺到當一名好的班主任真難，當一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒有得到我所期待的結果。我?guī)У陌嗉壋煽冏畈?，班級紀律也是這幾個班級里最亂的，讓我覺得很無能為力。讀完這本書之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠專業(yè)所導致的?！蹲鲆粋€專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對以后的工作的一些啟示。
有一句話長期在教育界及社會中流傳著，那就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。自我從做班主任起，我就經常用這句話用來鞭策自己。但是當我讀了王曉春老師對這句話的理解后，我對這句話才有了全新的認識。王老師認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話夸大了學校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學生一生的指導者，但不是學生一生的承擔者。而班主任不過是他的很多幫助者中的一個而已。
這本書里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒有辦法轉化他們，就是因為愛和教育并不是萬能藥。現(xiàn)在的社會，把老師對學生的教育作用過分夸大了，認為教師只要有愛就可以教好學生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學生真正有所進步。新形勢下班主任的角色已經發(fā)生了很大的轉變，班主任不在是班級內神圣不可侵犯的“權威”與專制者，班主任應是教育型的管理者，應該是學生學習的指導者，是學生的平等對話者，是學習者、心理工作者，還應該是家庭教育指導者。
通過閱讀《做一個專業(yè)的班主任》，結合我半年來當班主任所面臨的種種問題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉變。以往我總是覺得在校時間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時間。這首先就是一個態(tài)度上的問題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為它會限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業(yè)成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的閱讀，我好像沒那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學地去做班主任。我們經常采取的教育方式表揚和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內心地看到學生的優(yōu)點。我常常想表揚班里一些特別調皮的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他們身上的閃光點。有事會突然表揚一下某個學生，這樣其實學生也很排斥，認為老師不真誠，其他學生看到我表揚他后也會很不服氣，憑什么他沒有做任何事情沒有任何進步卻得到了表揚，久而久之我的表揚在班級內缺乏威信與認同。所以表揚和改變一個學生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級紀律最亂，學生集體榮譽感不強，說白了就是班風差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章----班風建設和第六章---班級日常管理這兩個章節(jié)。首先，何為班風，班風使一個班級以價值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習慣等。在班風建設中最重要的是輿論方向，一個好的班級應該以好學位榮，以厭學為恥。在現(xiàn)在的社會轉型期，價值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學生當著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學校內幾個初三的“問題學生”看到了，結果跑到校領導那里說“學生當老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級內向我的學生宣揚此時。此事我才發(fā)覺，即使是學校里最不好的學生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會給整個班級帶來非常嚴重的后果，學生們會認為他們做錯錯事老師不管，以后會更肆無忌憚，無所不為。索性學校德育處出面解決了這件事，沒有造成特別嚴重的`后果?？梢娨粋€班的班風和班主任是有密切關系的。然后是紀律和學習氛圍。學習氛圍是班風的重要組成部分，學生在學校不學習，學校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒有衛(wèi)生就沒有紀律，沒有紀律就沒有成績，可見，紀律對于一個班班級建設的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風是靠老師引導的。在引導班風時，班主任只解決班風的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬眾一心”。在班級里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學生及其言論，學生群體內就會自行處理掉。
班主任的個性和行為習慣有可能對班風也產生相當?shù)挠绊?。通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問題時不夠堅定，底氣不足，學生抓住我的特點后就肆意妄為。王曉春老師認為，一個老師必須有堅定的底線，要讓學生們知道平時小錯誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會和他沒完沒了。需要指出的在班風建設方面，引導不是萬能的，只是培育班風的一種手段。
讀完這本書后，我認真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢?俗話說的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個班級管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務的，是為學生的成長、學生的學習服務的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學習、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學習和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。
今后要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育指導者。做學習指導者，學生的平等對話者，學習者，我平時就有這樣的角色意識，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導者”我以前沒有這樣的意識，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學生，少而必要的批評永遠不能缺少，但把它減到最少是我的任務。具體可以采用記錄對學生的批評事件，分析其中有幾個可以轉換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。
做全能班主任讀后感篇八
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生"斗智斗勇"的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多既實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業(yè)知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，把班主任工作開展得更有效。
做全能班主任讀后感篇九
作為一名教師，我在教學、生活過程中對學生可以說是充滿了愛心也做出了很大的努力，但最近我卻從側面了解到部分學生對我的管理不太滿意，給我增加了不少煩惱。
剛一看到《班主任兵法》一書的名字，我有了一個疑問，兵法一般都是具有嚴謹縝密的邏輯結構、深邃遠瞻的思想體系、博大精深的知識內容的用來指揮千軍萬馬縱橫馳騁、攻城略地的書籍，怎么會和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過隨即我就有了要認真學習下這本書的決定，因為既然兵法和班主任聯(lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會我一方法，以期解決學生對我不太滿意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)砹丝鄲滥亍?BR> 通過閱讀書本自序部分的內容，我得知作者是在大學畢業(yè)后的頭一年開始擔任班主任的，中間也有過失敗的工作經歷，但通過他的反思、總結，加上不斷地學習鉆研，終于領會到教學工作中與學生相處的方式方法，并且在此基礎上創(chuàng)作出該書的。也正是由于該書的內容是建立在作者實際工作經歷的基礎上的，所以具有很強的現(xiàn)實意義，借鑒、操作性也很強，也很值得我結合自己的情況進行學習、反思。
在總結自己為什么怎么也不喜歡班級中兩個成績非常好的學生時，作者寫道：“……反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時常記得回母?？赐蠋?。那些成績好的學生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來看你?！弊鳛榻處煛嘀魅蔚奈遥]有已經畢業(yè)的學生，所以不知道我的學生畢業(yè)以后會不會也是按照現(xiàn)在成績的好壞情況判斷他們會不會回來看我，不過大概也有這種可能吧，畢竟我的一個學生因參軍而離開了學校，現(xiàn)在隔一段時間就會打電話給我說一下他的情況，而他在學校時沒少被我批評、處理。但不管怎樣，我還是會用我的愛心來面對每一位學生。
“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學生找來?！爆F(xiàn)在的學生接觸事物的途徑比我們在學校讀書時多太多了，他們對各種各樣的信息都有了自己的想法，我們在處理相關的問題時只有預先設想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應的解答而不至于手忙腳亂。
在《點石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與愿違”，面對“短短幾個星期，就有將近一打的學生受到處分”的情況，為了防止“學生被處分的多了，逆反情緒會加重，被處分的學生可能會破罐子破摔”的'情況，通過苦苦思索，想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務隊”，使被懲罰過的學生有改過自新的機會，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態(tài)進行以后的學習生活。
書中的其他各種策略也都給出了我們應對學生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對付學生那也就不正確了，因為這一切的出發(fā)點都是為了更好的促進學生的健康成長，正如作者在序言中所說，“在這里，我只能對看到這本書的學生們說，看一本書不能光看書名，要看內容，老師還是愛你們的，使用謀略其實是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長?！?BR> 是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個最終目的，我們也就必須懷著愛心積極尋求有效的方法，我相信，通過對學習借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結合自身的工作實際，我一定能很好地掌握教學工作以及與學生相處的方式方法，更好地促進他們健康成長。
做全能班主任讀后感篇十
當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學的經驗。于是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番?？催^《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。
首先，邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地?！笔俏覜]能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”方面做得不夠，戰(zhàn)略上過于藐視對手，在戰(zhàn)術上過于輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處于失去陣地的被動局面。
其次，我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃?，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
做全能班主任讀后感篇十一
班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、工作方法和生活習慣都將”潛移默化“的影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結了一下：
班主任的人格形象有一定的導向作用，身為一名班主任，時刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學生身心發(fā)展的重要因素。
平日里很少注意自己的穿著，認為天天面對的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的穿著打扮也很有學問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術，是和學生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風趣的談吐、博學多才的見識、發(fā)號施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學生的心目中產生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術。
在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時不如自己的手勤。要求學生做什么，首先自己要做到！
班主任要能走進學生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節(jié)自己的教育步伐和教育手段?！敝袊苿印坝幸痪鋸V告語”用心溝通“，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信”精誠所至，金石為開“。
”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“。我要更加努力！
做全能班主任讀后感篇十二
前段時間，學校組織各班主任老師參加了惠民縣中小學班主任培訓，并給每位老師發(fā)了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。斗智斗勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：
美國的波斯納提出過教師的成長=經驗+反思這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現(xiàn)探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現(xiàn)。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持學會做人的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對于我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。
做全能班主任讀后感篇十三
作為一名小學班主任，小學三年級的班主任，只教過這一批學生的班主任，雖然說對于班主任工作已經有了一定的方法，但是總是感覺自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長，越來越覺的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經遠遠不夠，迫切的需要學習，帶著這樣的信念我加入了我們的心語團隊，也正是因為加入了這一團隊，才可以在學習優(yōu)秀同事的基礎上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點，但是《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
讀此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我會堅持繼續(xù)將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
做全能班主任讀后感篇一
八月的色彩是用金子鑄就的，明亮而珍貴;八月的色彩是用陽光釀造的，芬芳而燦爛。走進八月，你會看到八月的色彩如同陽光照耀著生命的幸福，在田野上滾動，拂動著嫩綠的禾苗，在天地間升騰，映照著潔白的云朵，疊映在忙碌的身影里，撫摸著耕耘的喜悅。在這充滿喜悅的八月里，我有幸品讀了柳敬拓主編的《做一個全能班主任》這本書。
在慢節(jié)奏的暑假里，慢慢品味著《做一個全能班主任》這本書，在回憶的長河里回想?yún)⒓庸ぷ鬟@么多年當班主任的情景，一直在摸索著怎么能成為一個受學生歡迎的班主任，更在不斷挑戰(zhàn)和刷新自己，如何才能成為一個全能的班主任呢?讀完這本書，我心中有了答案。我深深的感到要想成為一名全能班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的是的做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。讀了《做一個全能班主任》這本書后，感覺自己的工作還需要從以下幾個方面加強。
一、做一個班級的建設者和管理者。
班主任是一個班級的靈魂和核心，在班級建設和管理中起著舉足輕重的作用。班級的組織、制度、文化建設，都是至關重要的，尤其是班級文化對學生的教育力和影響力非常巨大。班主任除了注意班級目標、班級班規(guī)、班干部培養(yǎng)、班級文化建設等方面的建設和管理外，還要把重點放在營造自律、自強、團結、互助的班級風氣;營造認真對待每一件事、努力學好每一門功課的良好學風，讓每一位學生都受到熏陶和浸潤。
二、讓孩子學會換位思考。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)的，在家多是以自我為中心的，所以班主任在日常教學中要幫助孩子擺脫以自我為中心的思想，讓孩子學會換位思考，替他人著想，從小養(yǎng)成為他人著想的習慣。當孩子學會換位思考的時候，就會在遇到問題時更多地站在別人的角度看問題，設身處地地為別人著想，因為只有孩子做到這些的時候，才能夠更多的理解別人，寬容別人。在教學中，教師要讓孩子學會換位思考，當與同學發(fā)生矛盾時，化干戈為玉帛，重建良好的友誼。當孩子做到換位思考的時候，他們會發(fā)現(xiàn)原來生活其實很美好，每一天的心情都可以是很好的。
三、反思中的班主任研究。
書中班主任素質修煉中提到的反思中的班主任研究是比較深刻的。班主任研究指的是班主任對自己的教育教學的研究和對自己的學生發(fā)展的研里題、促進自己專業(yè)發(fā)展的有效方式。班主任的研究過程實際上就是一個反思過程，班主任的反思實際上也就是研究。
班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在以后的班主任工作中，不斷提升自己，不斷完善自己，希望自己的班主任管理能力和魅力都更上一層樓。（陳國霞）。
做全能班主任讀后感篇二
自古以來，我國有“師道尊嚴”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永遠不會學到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開始，一切從心開始！有時候，教師也應該要學會“蹲下來和學生說話”，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對“尊重”有如下一些體會：
俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵。當他們取得成績時，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤時，在內疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學生能在這個集體中快樂地成長。
情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。
由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有基礎上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強調以人為本，所以在教育教學過程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一個學生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心靈，讓學生健康快樂地成長！
我和《班主任之友》的結緣，應該是一次偶然。新接了一個學班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結意識，沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學生沒有養(yǎng)成學習習慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交……總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。
做全能班主任讀后感篇三
最近一段時間閱讀了萬瑋所著的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典里的解釋為“給人表揚或贊揚。以調動人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快?！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學生的自信心，未來的社會需要充滿自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。一個人只有擁有堅定的自信心時，才能同時具有一種內在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風靡全國的“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學習英語的激情。然而有誰知道李陽老師曾經是個自卑、懦弱的人？李陽老師曾經說過：“因為沒有賞識，我的一生充滿自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無類到兩百多年前卡爾?威特的教育觀直至近代鈴木的教育觀，先哲們都用不同的形式闡明了同一個規(guī)律――生命潛能的激發(fā)需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統(tǒng)的“批評教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒有賞識就沒有教育。人性最本質的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。人類除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱為典范。陶行知先生在任育才學校校長期間，一次，他看到一個男生拿起磚頭欲砸另一個學生，就急忙將其制止并責令他到校長室聽候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對他說：“這是獎勵你的，因為你按時來了。”接著陶先生又拿出一塊糖對他說：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說明你尊重我?！边@位男生將信將疑的接過糖。陶先生又說：“據(jù)了解你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感?！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時那個男生哭了，并十分內疚的說：“校長，我錯了，同學再不對我也不應該用磚頭砸他?！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話結束了。”陶先生用賞識替代了批評，避免了學生的對批評的抵觸心理，使學生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統(tǒng)的“要你改正錯誤”變?yōu)椤拔乙恼e誤”，不但使學生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，堅信每個孩子都有優(yōu)點，給每一個孩子增添一份賞識，一份真愛，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成為參天大樹，使其最終走向成功！
做全能班主任讀后感篇四
十年樹木，百年樹人，班主任的管理工作作為青少年教育的重要環(huán)節(jié)，對班主任教師的要求非常高，其中，與家長、與學生的溝通是主要環(huán)節(jié)。與家長是互助的關系，對學生要嚴厲也要關心，要批評也要懲罰，要引導也要放手，很多細節(jié)問題都要抓，時時抓，件件抓。對于年輕班主任的我來說，一些具體的案例分析比理論指導更有針對性，我選擇了《班主任兵法》一文，作為我最近的修煉秘籍。
之所以叫做“兵法”，是因為從某種角度來說，班主任和學生每天就是在斗智斗勇，和學生在一起的每一天都是我們戰(zhàn)斗的日子，但學生不是我們的敵人，真正的敵人是我們在成長過程中遇到的問題，教師要引導學生去戰(zhàn)勝它。本書中探討的就是班主任在和學生交往的過程中如何做得更高明。
書中講到了一個絕妙的禪機“他不是我”，你不是學生，學生也不是你，高明的教師會縮短這兩個陣營的距離，求同存異，為了同一個目標而奮斗。而不是完全對立，水火不容。
切莫情緒化，與學生發(fā)生語言和肢體的沖突。很多事情可以坐下來商量溝通的，就不要用極端的方法。其實化解這一點，能做到讓學生佩服，讓學生喜歡，很多事情班主任操作起來就會順利很多。怎樣才能讓學生佩服呢？這就需要班主任的智慧了。不斷學習好的經驗，多了解學生，靈活處理而不失原則。在高一新生的教育中，一開始的時候要定好規(guī)矩，嚴厲指導，不能與學生走得太近，不能一點威信都沒有，不能被學生吃透、稱兄道弟并不是好事。當然，對于一些特定的教育需要，有時需要與學生“親密接觸”，近身戰(zhàn)斗，走進學生的內心。當然，班主任最好能有自己的“絕活”，可以是專業(yè)上的，也可以是才藝上，也可以是人格魅力上的。
孫子兵法，攻城為下，攻心為上。若采取強攻的辦法，教師會發(fā)怒，學生也會叛逆。若采取攻心的辦法，在遇到學生問題時，要研究學生的心理，站在學生的角度去感受，然后對癥下藥。不要以己之心度人之腹，想當然的做工作。學生的心理變化也是隨機的，班主任一定要隨機應變，靈活處理。學生心靈在改變的過程中，是他自己體驗的過程，班主任的教育，其實不需要太多，在關鍵的時候，關鍵的地方，針對性地用點力量，就可以使偏航的學生步入正軌。戰(zhàn)術上要重視學生，即尊重學生，學生無小事，所有的小事對孩子來說都是大事。忽視學生的力量，就會犯輕敵的錯誤，凡是以理服人，不要去打壓學生。任何事情都要做好規(guī)劃，做好方案，不打沒有準備的仗。班主任也必須關心學生，知道他們想的什么，喜歡什么，討厭什么。經常參與學生的活動，不要離學生遠遠的。我們班級的每一次跑步、球賽我都會在場，與他們一同經歷，是拉近彼此最好的方法。
另一方面，每天進班級，都要把每個同學掃視一下，對于學生的反常行為，要關注起因是什么，設法打開學生的心鎖。多傾聽，少指責。
在遇到學生不良行為時，要大膽管理，與各科教師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。不能睜一只眼閉一只眼，堅決執(zhí)行相關規(guī)定。學生犯錯了，也不要驚慌失措，有問題才是正常的，孩子的成長需要我們班主任的愛心、耐心去澆灌。恩威并施，賞罰分明，做錯事了一定要有適當?shù)膽土P，懲罰是為了幫助學生，是為了避免出現(xiàn)更大的錯誤。
當學生的試探階段過去，班主任與學生熟悉之后，更要堅守班主任的陣地，讓學生知道自己有原則。學生來“攻”時，來一個，“滅”一個，來兩個，“滅”一雙，用學校、班級的規(guī)章制度約束不良行為。其實，學生很看重教師是不是客觀公正，對于班主任而言，一視同仁也是管理當中要堅守的底線，否則只會兵敗如山倒。不要等到問題發(fā)生，班主任的工作也要做在前面，要有洞察學生心理和行為的能力。具體每個學生不一樣，靈活處理，驕傲自大的學生可以滅一滅他的威風，自卑的學生可以多給一些鼓勵和表揚，粗心的同學多給他一些教訓，懦弱的同學多給他一些機會，總之，能夠因材施教是一個班主任的必修課。
今年的高一班主任工作顯得比較繁雜，學生的狀況很多，學生在試探班主任，班主任要守住陣地，堅持原則，把高一順利適應下來，為高二高三的學習和生活奠定基礎。當然，孩子們情況復雜，需要足夠的愛心、耐心和關心。未來的路很艱難，希望我能披荊斬棘，乘風破浪。
做全能班主任讀后感篇五
前段時間，學校給每位班主任發(fā)了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。
萬瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問!
三十個動人心魄的故事，
我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。
萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發(fā)展。當然所使用的招數(shù)也是為學生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學生，而全然不顧使用這些招數(shù)會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。
令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。
最后忘了說，我正在采取一些措施處理目前班級的問題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會繼續(xù)跟進!
做全能班主任讀后感篇六
最近在讀的是陳宇老師的《從合格班主任到優(yōu)秀班主任》，書中有一章講的就是“變“三座大山”為“三座靠山””，第一座“靠山”就是家長，陳宇老師寫道:“班主任應該爭取贏得全班家長的鼎力支持，如果家長都支持你，那么工作就可以放開手腳，再無后顧之憂?！辈⑶仪疤崾莵碜约议L的支持必須是自愿的、自發(fā)的。那么如何贏得家長支持，我總結為以下幾點:第一，對學生用心。學生就是傳聲筒，用心對待學生，家長自然也會了解。第二，對家長也要有人文關懷。對于難教的學生，其實家長也很焦慮，我們的態(tài)度要應該親和，理解家長的難處，切實的為他們想辦法、出主意。第三，和家長保持常態(tài)聯(lián)系。即使沒有什么事情，也可以經常和家長聯(lián)系，多溝通，等到有事的時候就會便于解決。第四，嘗試和家長建立友誼。每逢節(jié)日可以發(fā)短信表示問候，順便關心一下學生。
第二點我想要說的就是班級公約，陳宇老師提出:“班級軟文化是一個班級的靈魂。”班級公約是軟文化的一部分。班級公約的基本框架應該由學生來搭建，引領與升華靠班主任。這是我班孩子提出的`班級公約，結合班級整體情況和小學生的特點，我對學生提出的班級公約進行整理，分成了紀律、行為、學習、衛(wèi)生、活動幾方面，以短小精悍、簡潔明了的方式進行呈現(xiàn)。接下來要做的就是將班級公約內容轉化為學生內在的品質，做好這一點,我還有很長的路要走。
做全能班主任讀后感篇七
不知不覺我已經做班主任半年了，要說成就也是有的，但更多的感受只能用一個字來形容，那就是累，班級的管理使我經常覺得不知所措，經常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動或是聽半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時間里班里的搗蛋學生又生出什么事端。班級秩序要管，班級學生之間要培養(yǎng)集體榮譽感，上課紀律出現(xiàn)問題要處理，所有的事情使我感覺到當一名好的班主任真難，當一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒有得到我所期待的結果。我?guī)У陌嗉壋煽冏畈?，班級紀律也是這幾個班級里最亂的，讓我覺得很無能為力。讀完這本書之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠專業(yè)所導致的?！蹲鲆粋€專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對以后的工作的一些啟示。
有一句話長期在教育界及社會中流傳著，那就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。自我從做班主任起，我就經常用這句話用來鞭策自己。但是當我讀了王曉春老師對這句話的理解后，我對這句話才有了全新的認識。王老師認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話夸大了學校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學生一生的指導者，但不是學生一生的承擔者。而班主任不過是他的很多幫助者中的一個而已。
這本書里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒有辦法轉化他們，就是因為愛和教育并不是萬能藥。現(xiàn)在的社會，把老師對學生的教育作用過分夸大了，認為教師只要有愛就可以教好學生，其實不然。很多的時候，我們需要以一種研究者的身份去研究學生，研究他為什么不愛做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問題的根本，才能對癥下藥，才能讓學生真正有所進步。新形勢下班主任的角色已經發(fā)生了很大的轉變，班主任不在是班級內神圣不可侵犯的“權威”與專制者，班主任應是教育型的管理者，應該是學生學習的指導者，是學生的平等對話者，是學習者、心理工作者，還應該是家庭教育指導者。
通過閱讀《做一個專業(yè)的班主任》，結合我半年來當班主任所面臨的種種問題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉變。以往我總是覺得在校時間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時間。這首先就是一個態(tài)度上的問題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當做一個苦差使，不要認為它會限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個角度來促進專業(yè)成長，對學生的深入理解，引導班風的方法等等。通過讀這段時間的閱讀，我好像沒那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學地去做班主任。我們經常采取的教育方式表揚和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚表揚的好處。但是表揚不能盲目，要發(fā)自內心地看到學生的優(yōu)點。我常常想表揚班里一些特別調皮的讓我頭疼“問題生”，卻一直苦惱沒有找到他們身上的閃光點。有事會突然表揚一下某個學生，這樣其實學生也很排斥，認為老師不真誠，其他學生看到我表揚他后也會很不服氣，憑什么他沒有做任何事情沒有任何進步卻得到了表揚，久而久之我的表揚在班級內缺乏威信與認同。所以表揚和改變一個學生的行為，得多用心觀察，時時刻刻關注到那個孩子的表現(xiàn)，下意識地去看看他是不是有所進步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個學生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺學生都在你的掌握之中，這才是一個專業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級紀律最亂，學生集體榮譽感不強，說白了就是班風差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章----班風建設和第六章---班級日常管理這兩個章節(jié)。首先，何為班風，班風使一個班級以價值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習慣等。在班風建設中最重要的是輿論方向，一個好的班級應該以好學位榮，以厭學為恥。在現(xiàn)在的社會轉型期，價值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學生當著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學校內幾個初三的“問題學生”看到了，結果跑到校領導那里說“學生當老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級內向我的學生宣揚此時。此事我才發(fā)覺，即使是學校里最不好的學生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會給整個班級帶來非常嚴重的后果，學生們會認為他們做錯錯事老師不管，以后會更肆無忌憚，無所不為。索性學校德育處出面解決了這件事，沒有造成特別嚴重的`后果?？梢娨粋€班的班風和班主任是有密切關系的。然后是紀律和學習氛圍。學習氛圍是班風的重要組成部分，學生在學校不學習，學校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒有衛(wèi)生就沒有紀律，沒有紀律就沒有成績，可見，紀律對于一個班班級建設的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風是靠老師引導的。在引導班風時，班主任只解決班風的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬眾一心”。在班級里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學生及其言論，學生群體內就會自行處理掉。
班主任的個性和行為習慣有可能對班風也產生相當?shù)挠绊?。通過閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問題時不夠堅定，底氣不足，學生抓住我的特點后就肆意妄為。王曉春老師認為，一個老師必須有堅定的底線，要讓學生們知道平時小錯誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會和他沒完沒了。需要指出的在班風建設方面，引導不是萬能的，只是培育班風的一種手段。
讀完這本書后，我認真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢?俗話說的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個班級管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務的，是為學生的成長、學生的學習服務的，為了更好地達到這個目標，我必須加強學習、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學習和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。
今后要做好班主任，應該同時具備以下幾種角色意識：教育型的管理者，學習指導者，學生的平等對話者，學習者，心理工作者，家庭教育指導者。做學習指導者，學生的平等對話者，學習者，我平時就有這樣的角色意識，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導者”我以前沒有這樣的意識，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學生，少而必要的批評永遠不能缺少，但把它減到最少是我的任務。具體可以采用記錄對學生的批評事件，分析其中有幾個可以轉換為提醒、分析、理解、表揚等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進行評估，這樣一來工作的實效性可以大大提高。
做全能班主任讀后感篇八
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學水平可能會有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生"斗智斗勇"的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多既實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業(yè)知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，把班主任工作開展得更有效。
做全能班主任讀后感篇九
作為一名教師，我在教學、生活過程中對學生可以說是充滿了愛心也做出了很大的努力，但最近我卻從側面了解到部分學生對我的管理不太滿意，給我增加了不少煩惱。
剛一看到《班主任兵法》一書的名字，我有了一個疑問，兵法一般都是具有嚴謹縝密的邏輯結構、深邃遠瞻的思想體系、博大精深的知識內容的用來指揮千軍萬馬縱橫馳騁、攻城略地的書籍，怎么會和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過隨即我就有了要認真學習下這本書的決定，因為既然兵法和班主任聯(lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會我一方法，以期解決學生對我不太滿意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)砹丝鄲滥亍?BR> 通過閱讀書本自序部分的內容，我得知作者是在大學畢業(yè)后的頭一年開始擔任班主任的，中間也有過失敗的工作經歷，但通過他的反思、總結，加上不斷地學習鉆研，終于領會到教學工作中與學生相處的方式方法，并且在此基礎上創(chuàng)作出該書的。也正是由于該書的內容是建立在作者實際工作經歷的基礎上的，所以具有很強的現(xiàn)實意義，借鑒、操作性也很強，也很值得我結合自己的情況進行學習、反思。
在總結自己為什么怎么也不喜歡班級中兩個成績非常好的學生時，作者寫道：“……反而是那些平時調皮搗蛋的學生，沒少挨老師批評，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好，長大之后為自己以前的過錯而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時常記得回母?？赐蠋?。那些成績好的學生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來看你?！弊鳛榻處煛嘀魅蔚奈遥]有已經畢業(yè)的學生，所以不知道我的學生畢業(yè)以后會不會也是按照現(xiàn)在成績的好壞情況判斷他們會不會回來看我，不過大概也有這種可能吧，畢竟我的一個學生因參軍而離開了學校，現(xiàn)在隔一段時間就會打電話給我說一下他的情況，而他在學校時沒少被我批評、處理。但不管怎樣，我還是會用我的愛心來面對每一位學生。
“找學生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學生找來?！爆F(xiàn)在的學生接觸事物的途徑比我們在學校讀書時多太多了，他們對各種各樣的信息都有了自己的想法，我們在處理相關的問題時只有預先設想到各種可能的情況，才可能有條不紊的給出相應的解答而不至于手忙腳亂。
在《點石成金》一篇中，“原本以為重罰是一件利器，但是事與愿違”，面對“短短幾個星期，就有將近一打的學生受到處分”的情況，為了防止“學生被處分的多了，逆反情緒會加重，被處分的學生可能會破罐子破摔”的'情況，通過苦苦思索，想出了創(chuàng)造性的成立“志愿者服務隊”，使被懲罰過的學生有改過自新的機會，讓他們看到新的希望，放下了思想包袱，可以以健康的心態(tài)進行以后的學習生活。
書中的其他各種策略也都給出了我們應對學生的方法，但如果誤以為這樣就是為了對付學生那也就不正確了，因為這一切的出發(fā)點都是為了更好的促進學生的健康成長，正如作者在序言中所說，“在這里，我只能對看到這本書的學生們說，看一本書不能光看書名，要看內容，老師還是愛你們的，使用謀略其實是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯誤，使你們更好地成長?！?BR> 是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學生更好地成人、成才嗎?為了這樣一個最終目的，我們也就必須懷著愛心積極尋求有效的方法，我相信，通過對學習借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結合自身的工作實際，我一定能很好地掌握教學工作以及與學生相處的方式方法，更好地促進他們健康成長。
做全能班主任讀后感篇十
當班主任已有也一年多了，總覺得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學的經驗。于是，在課外買來了華師大出版的《班主任兵法》，從書名來看，覺得挺有意思，也利用假期閱讀了一番?？催^《班主任兵法》，著實讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書中的兵法，雖說不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。
首先，邊閱讀邊結合我自己的實際工作進行了一番思考。看看自己的班級，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺遵守學校紀律，用書中的話講“校有校紀，班有班規(guī)。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進攻學生的陣地?！笔俏覜]能很好地守住自己的“陣地”，更沒有進攻到學生的“陣地”。我曾一度把這種現(xiàn)象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時間來慢慢解決，看來這是不對的，看來是我在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”方面做得不夠，戰(zhàn)略上過于藐視對手，在戰(zhàn)術上過于輕視了對手，長此以往，不但解決不了根本，還會讓自己處于失去陣地的被動局面。
其次，我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃?，應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
做全能班主任讀后感篇十一
班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、工作方法和生活習慣都將”潛移默化“的影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起著重要作用。寒假讀了本書，感觸頗多，總結了一下：
班主任的人格形象有一定的導向作用，身為一名班主任，時刻要注意自己的言談舉止，儀表形象和語言形象是直接影響學生身心發(fā)展的重要因素。
平日里很少注意自己的穿著，認為天天面對的就是一群孩子而已，看了書才知道教師的穿著打扮也很有學問，以后真得要好好研究研究！班主任的語言藝術，是和學生交往和溝通的一座橋梁，它包括文明禮貌的言行、幽默風趣的談吐、博學多才的見識、發(fā)號施令的語氣和推心置腹的談心等，這些無一不在學生的心目中產生一種形象，帶來一種影響，這是一門藝術。
在班主任工作中，常說要做到三勤：眼勤、嘴勤、手勤，可眼勤、嘴勤有時不如自己的手勤。要求學生做什么，首先自己要做到！
班主任要能走進學生的心里，以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，并進一步調節(jié)自己的教育步伐和教育手段?！敝袊苿印坝幸痪鋸V告語”用心溝通“，是啊，商家和顧客之間需要用心溝通，班主任與學生之間更要用心去溝通，用真情去感悟，相信”精誠所至，金石為開“。
”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“。我要更加努力！
做全能班主任讀后感篇十二
前段時間，學校組織各班主任老師參加了惠民縣中小學班主任培訓，并給每位老師發(fā)了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。斗智斗勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：
美國的波斯納提出過教師的成長=經驗+反思這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。
在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現(xiàn)探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現(xiàn)。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持學會做人的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。
對于我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。
做全能班主任讀后感篇十三
作為一名小學班主任，小學三年級的班主任，只教過這一批學生的班主任，雖然說對于班主任工作已經有了一定的方法，但是總是感覺自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長，越來越覺的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經遠遠不夠，迫切的需要學習，帶著這樣的信念我加入了我們的心語團隊，也正是因為加入了這一團隊，才可以在學習優(yōu)秀同事的基礎上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點，但是《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
讀此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平。《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我會堅持繼續(xù)將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。