旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。避免拖延癥，及時(shí)完成任務(wù)是有效時(shí)間管理的基礎(chǔ)。閱讀這些總結(jié)范文，或許可以給您帶來(lái)一些啟發(fā)和靈感。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹(shù)能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹(shù)可以造紙、做家具，還有的'說(shuō)樹(shù)的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)常看綠色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開(kāi)闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇二
一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語(yǔ)“暖和”學(xué)生容易讀錯(cuò)，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時(shí)，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話(huà)導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
趙老師在教學(xué)時(shí)，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問(wèn)題聲音要洪亮等等，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。
獎(jiǎng)勵(lì)伴隨教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一年級(jí)學(xué)生年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)趨勢(shì)，趙老師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法無(wú)疑是行之有效的，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)快座好、別說(shuō)話(huà)了等詞語(yǔ)，把課堂要求無(wú)形地灌入到表?yè)P(yáng)中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來(lái)越好。
然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來(lái)指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)什么？這是一個(gè)拔高的練習(xí)，/article/list/學(xué)生說(shuō)得很好，說(shuō)到了樹(shù)木和人類(lèi)的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓評(píng)價(jià)落在實(shí)處，通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動(dòng)作背誦課文，又提高了一個(gè)層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到這一段來(lái)，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過(guò)程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說(shuō)一說(shuō)爺爺和小樹(shù)會(huì)怎樣？這一步驟由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有說(shuō)透，老師留作了回家作業(yè)。總之xx老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇三
7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、激趣，營(yíng)造多彩的課堂：
對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書(shū)中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿(mǎn)了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文。
在教學(xué)中我把小樹(shù)作為一個(gè)有靈性，一個(gè)活生生的生命帶到了學(xué)生面前，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣服，小樹(shù)笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹(shù)歡笑。在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹(shù)綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的相像力。通過(guò)畫(huà)小樹(shù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，通過(guò)看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹(shù)之間的關(guān)系的和諧。在教學(xué)中充分讓學(xué)生讀課文在讀中感悟人與樹(shù)的密切關(guān)系。滲透愛(ài)綠、護(hù)綠教育。
2、語(yǔ)言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標(biāo)指出語(yǔ)文緼涵著豐富的人文性。語(yǔ)文課堂是一個(gè)老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對(duì)話(huà)網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹(shù)會(huì)怎么想，老爺爺會(huì)怎么想，“小樹(shù)和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語(yǔ)言非常親切，非常真誠(chéng)，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿(mǎn)溫情。
二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語(yǔ)文：
新課標(biāo)提倡“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！眱和膶W(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。語(yǔ)言文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對(duì)話(huà)時(shí)，會(huì)發(fā)生一些意料之外的事，有意或無(wú)意。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)”的思想。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇五
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫(huà)中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿(mǎn)好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤伞⒒顫?、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，人類(lèi)為保護(hù)樹(shù)林做了哪些事的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
練習(xí)說(shuō)話(huà)：什么地方有什么？
2、出示課件，畫(huà)面為：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？
理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的資料。使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。一棵小樹(shù)要長(zhǎng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
（環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。）。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀。
2、比賽讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、指名說(shuō)。
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。
六、交流總結(jié)。
學(xué)完課文，你知道了什么？
教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：
1、讓學(xué)生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾，是用來(lái)防止小樹(shù)受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。
2、讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察），讀課文，說(shuō)說(shuō)想到了什么。如冬天老爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不會(huì)凍死，夏天老爺爺在樹(shù)下乘涼；小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答老爺爺通過(guò)觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。
3、課文是用孩子的口吻寫(xiě)的，學(xué)生朗讀起來(lái)不會(huì)感到困難，可通過(guò)教師的示范，使學(xué)生體會(huì)怎樣讀好暖和、不冷等詞語(yǔ)。朗讀課文時(shí)，要表達(dá)出人和樹(shù)互相關(guān)心的溫馨之情。
4、課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照左邊的例子把短語(yǔ)補(bǔ)充完整。既要積累詞語(yǔ)，又要恰當(dāng)運(yùn)用?？上韧阑蛩娜诵〗M練說(shuō)，再全班交流。
5、讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊?。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)，那多好??！
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇六
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：
1是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。
2是正確、流利、有感情地朗讀課文，
3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，并能積累語(yǔ)言，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結(jié)合法。
3、創(chuàng)意補(bǔ)白法。
多媒體課件
說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1.上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
2.小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。
4.運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
5.親近文本，以讀促悟。崔老師說(shuō)一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段暖和的衣裳這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結(jié)這段說(shuō)說(shuō)讀讀演演的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無(wú)味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話(huà)者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話(huà)：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認(rèn)記生字。
1復(fù)習(xí)"木、日、、穴"4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
2指導(dǎo)認(rèn)識(shí)"、、、、"5個(gè)新偏旁。
3交流識(shí)記字形的方法。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"不、開(kāi)"。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空"不、開(kāi)"的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開(kāi)"每個(gè)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：不、開(kāi)。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做"開(kāi)火車(chē)"游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字"不、開(kāi)".
（二）、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和"我"的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"四、五"。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)"四"中的新筆畫(huà)"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
（四）、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：四、五。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（2）出示"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成"暖和的（）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛(ài)的。
四人小組練說(shuō)"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）、練習(xí)。
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（）關(guān)（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習(xí)說(shuō)話(huà)：人與自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：和諧。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇八
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書(shū)課題。談話(huà):爺爺是人小樹(shù)是植物為什么把小樹(shù)和人物寫(xiě)在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。再讓學(xué)生找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹(shù)小樹(shù)不冷了，小樹(shù)的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（2）小組討論，小樹(shù)會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書(shū)空。
2、展評(píng)：學(xué)生自查。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇九
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2、爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書(shū)情況
（1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1、小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3、你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾?？谩⒋?、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
（教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話(huà)嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1.學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]。
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話(huà)把課文內(nèi)容演一演。
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教具準(zhǔn)備】課件。
以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識(shí)。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結(jié)合說(shuō)話(huà)朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
4、課件畫(huà)面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎？
5、討論：小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好？
1、認(rèn)識(shí)自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水4個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：
小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第71課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》。
提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的？
討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的呢？
2、板書(shū)課題：齊讀，讀好爺爺。
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說(shuō)、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)還可以穿什么衣裳過(guò)冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，樹(shù)對(duì)人類(lèi)的好處。學(xué)生積極性很高，有的說(shuō)樹(shù)能擋風(fēng)沙和洪水，有的說(shuō)樹(shù)可以造紙、做家具，還有的'說(shuō)樹(shù)的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)常看綠色的葉子，能保護(hù)我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說(shuō)的能力，而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，拓展了課文內(nèi)容，開(kāi)闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇二
一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。這篇課文中的詞語(yǔ)“暖和”學(xué)生容易讀錯(cuò)，趙老師在復(fù)習(xí)字詞時(shí)，注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)讀詞。老師談話(huà)導(dǎo)入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用領(lǐng)回小樹(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
趙老師在教學(xué)時(shí)，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音；學(xué)生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問(wèn)題聲音要洪亮等等，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育得較好。
獎(jiǎng)勵(lì)伴隨教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一年級(jí)學(xué)生年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)趨勢(shì)，趙老師的獎(jiǎng)勵(lì)辦法無(wú)疑是行之有效的，課堂上聽(tīng)不見(jiàn)快座好、別說(shuō)話(huà)了等詞語(yǔ)，把課堂要求無(wú)形地灌入到表?yè)P(yáng)中，學(xué)生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來(lái)越好。
然后，讓學(xué)生幫助老師，上前面來(lái)指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學(xué)生看圖想象，靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)什么？這是一個(gè)拔高的練習(xí)，/article/list/學(xué)生說(shuō)得很好，說(shuō)到了樹(shù)木和人類(lèi)的關(guān)系。老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓評(píng)價(jià)落在實(shí)處，通過(guò)生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)使朗讀達(dá)到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生加上自己的動(dòng)作背誦課文，又提高了一個(gè)層次。有了這一段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，利用第二段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到這一段來(lái)，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過(guò)程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學(xué)生看春天和秋天的圖，拓展課文說(shuō)一說(shuō)爺爺和小樹(shù)會(huì)怎樣？這一步驟由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有說(shuō)透，老師留作了回家作業(yè)。總之xx老師的這節(jié)課有著太多值得我學(xué)習(xí)的地方，是一節(jié)好課。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇三
7至8歲的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘，而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘，課堂上學(xué)生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
1、激趣，營(yíng)造多彩的課堂：
對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書(shū)中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿(mǎn)了生氣，這符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文。
在教學(xué)中我把小樹(shù)作為一個(gè)有靈性，一個(gè)活生生的生命帶到了學(xué)生面前，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣服，小樹(shù)笑了，其實(shí)孩子的心也在隨小樹(shù)歡笑。在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹(shù)綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的相像力。通過(guò)畫(huà)小樹(shù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，通過(guò)看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹(shù)之間的關(guān)系的和諧。在教學(xué)中充分讓學(xué)生讀課文在讀中感悟人與樹(shù)的密切關(guān)系。滲透愛(ài)綠、護(hù)綠教育。
2、語(yǔ)言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標(biāo)指出語(yǔ)文緼涵著豐富的人文性。語(yǔ)文課堂是一個(gè)老師、學(xué)生、課本之間多維交叉，相互作用的對(duì)話(huà)網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學(xué)生進(jìn)行角色換位，想想小樹(shù)會(huì)怎么想，老爺爺會(huì)怎么想，“小樹(shù)和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語(yǔ)言非常親切，非常真誠(chéng)，學(xué)生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿(mǎn)溫情。
二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的課堂。
1、在生活中學(xué)語(yǔ)文：
新課標(biāo)提倡“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！眱和膶W(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。語(yǔ)言文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)充分利用課文插圖，讓學(xué)生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，，這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近。
2、關(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。
學(xué)生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對(duì)話(huà)時(shí)，會(huì)發(fā)生一些意料之外的事，有意或無(wú)意。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學(xué)生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)整理，讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái)，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇四
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識(shí)“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，指的是什么?
本課有2課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教法。
導(dǎo)入新課后，教師出示本課要學(xué)習(xí)的`10個(gè)生字，借助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來(lái)識(shí)記生字，老師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到識(shí)字、理解文意的目的。比如：通過(guò)看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我還采用了送字識(shí)生字的活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的識(shí)字興趣，還用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
五、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)生字，在老師的引導(dǎo)下，用質(zhì)疑、提問(wèn)的方法，結(jié)合實(shí)際生活邊看圖邊學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容及懂得“人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)”的思想。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇五
《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩(shī)、文、畫(huà)中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)了人和樹(shù)之間密切、和諧的關(guān)系。人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫(xiě)了小樹(shù)與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿(mǎn)好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們?cè)趯捤伞⒒顫?、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
由于課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對(duì)課文整體感悟，以讀為主線(xiàn)，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時(shí)間長(zhǎng)，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過(guò)看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什么，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語(yǔ)，通過(guò)討論、交流搜集的資料，懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，可以遮陽(yáng)，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、收集有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，人類(lèi)為保護(hù)樹(shù)林做了哪些事的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
練習(xí)說(shuō)話(huà)：什么地方有什么？
2、出示課件，畫(huà)面為：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。
啟發(fā)想象：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
4、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
指名讀課文。
你知道小樹(shù)為爺爺做了什么嗎？什么是綠色的小傘？
理解詞語(yǔ)，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹(shù)嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)幾點(diǎn)：堅(jiān)持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過(guò)程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹(shù)干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的資料。使學(xué)生明白：人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)木回報(bào)人類(lèi)。一棵小樹(shù)要長(zhǎng)成大樹(shù)可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹(shù)做什么呢？適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
3、讓我們用彩筆畫(huà)一棵美麗、可愛(ài)的小樹(shù)，好嗎？
（環(huán)境意識(shí)是現(xiàn)代公民的必備意識(shí)之一，本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草的環(huán)境意識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對(duì)課文的感悟深化，形成初步環(huán)境意識(shí)而安排的。）。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式自由讀。
2、比賽讀。
五、鞏固練習(xí)。
1、指名說(shuō)。
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。
六、交流總結(jié)。
學(xué)完課文，你知道了什么？
教學(xué)環(huán)節(jié)的處理：
1、讓學(xué)生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾，是用來(lái)防止小樹(shù)受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。
2、讓學(xué)生看插圖（把兩幅圖聯(lián)系起來(lái)觀察），讀課文，說(shuō)說(shuō)想到了什么。如冬天老爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不會(huì)凍死，夏天老爺爺在樹(shù)下乘涼；小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答老爺爺通過(guò)觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系。
3、課文是用孩子的口吻寫(xiě)的，學(xué)生朗讀起來(lái)不會(huì)感到困難，可通過(guò)教師的示范，使學(xué)生體會(huì)怎樣讀好暖和、不冷等詞語(yǔ)。朗讀課文時(shí)，要表達(dá)出人和樹(shù)互相關(guān)心的溫馨之情。
4、課后讀讀說(shuō)說(shuō)練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的練習(xí)?？勺寣W(xué)生先讀讀左邊的部分，感知四個(gè)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再仿照左邊的例子把短語(yǔ)補(bǔ)充完整。既要積累詞語(yǔ)，又要恰當(dāng)運(yùn)用?？上韧阑蛩娜诵〗M練說(shuō)，再全班交流。
5、讀完課文你知道了什么？教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊?。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)，那多好??！
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇六
一年級(jí)的閱讀課怎么上？崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書(shū)方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：
1是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。
2是正確、流利、有感情地朗讀課文，
3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過(guò)程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法，圖文結(jié)合的方法，創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是：把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，并能積累語(yǔ)言，激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn)，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結(jié)合法。
3、創(chuàng)意補(bǔ)白法。
多媒體課件
說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn)：
1、課堂是快樂(lè)的，學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的，學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1.上課開(kāi)始，課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
2.小學(xué)12年級(jí)要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì)；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。
4.運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么？爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么？來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
5.親近文本，以讀促悟。崔老師說(shuō)一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來(lái)了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了，就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼?ài)心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來(lái)抓住本段暖和的衣裳這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺(jué)得什么也是暖和和的，也來(lái)用上暖和這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂(lè)地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。最后師生總結(jié)這段說(shuō)說(shuō)讀讀演演的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
先復(fù)習(xí)生字詞，再由圖片導(dǎo)入新課，教師的范讀對(duì)于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹(shù)裹上稻草與天熱時(shí)小樹(shù)用樹(shù)蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié)，學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生握了知識(shí)，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書(shū)有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書(shū)教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書(shū)的方式上，老師精心設(shè)計(jì)，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個(gè)人的自由讀，有語(yǔ)氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀，書(shū)聲朗朗，是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。
總之，教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示，采用圖文結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，用語(yǔ)言來(lái)描繪畫(huà)面，把語(yǔ)言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無(wú)味的呈現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學(xué)中，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話(huà)者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"爺"、"棵"等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)"父""人"等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話(huà)：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（二）、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"穿、暖、冷、傘、熱".
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
（三）、認(rèn)記生字。
1復(fù)習(xí)"木、日、、穴"4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）。
2指導(dǎo)認(rèn)識(shí)"、、、、"5個(gè)新偏旁。
3交流識(shí)記字形的方法。
（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"不、開(kāi)"。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空"不、開(kāi)"的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
五、作業(yè)布置：把"不、開(kāi)"每個(gè)字。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：不、開(kāi)。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
2、結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、做"開(kāi)火車(chē)"游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字"不、開(kāi)".
（二）、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（2）討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?BR> （3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和"我"的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字"四、五"。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)"四"中的新筆畫(huà)"豎彎",知道"五"的第二筆"豎"。
要斜一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空筆畫(huà)筆順，先描紅再獨(dú)立寫(xiě)。
3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。
（四）、擴(kuò)展活動(dòng)。
了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類(lèi)做了哪些事。
五、作業(yè)布置：把"四、五"每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：四、五。
七、課后反思：
一、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合上下文了解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字"四、五"。
2、朗讀課文比賽。
（二）、實(shí)踐活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。
（1）出示課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（2）出示"讀讀說(shuō)說(shuō)"中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成"暖和的（）。問(wèn)：還有什么是暖和的？
四人小組補(bǔ)充完成"綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）"。
交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）擴(kuò)展練習(xí)。
完成詞語(yǔ)搭配：清清的高大的。
彎彎的可愛(ài)的。
四人小組練說(shuō)"什么樣的什么"形式的詞組。
四人小組派代表在班級(jí)交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
挑選幾名"小記者"在班中自由采訪(fǎng)，教師巡視點(diǎn)撥。
挑選幾對(duì)在班中展示采訪(fǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（三）、練習(xí)。
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。
—（）人—（）。
—（）父—（）。
—（）。
2、寫(xiě)出反義詞。
冷—（）關(guān)（guan）—（）。
3、組詞。
爺（）棵（）穿（）。
爸（）課（）窗（）。
五、作業(yè)布置：練習(xí)說(shuō)話(huà)：人與自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：和諧。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇八
導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書(shū)課題。談話(huà):爺爺是人小樹(shù)是植物為什么把小樹(shù)和人物寫(xiě)在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。
1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。再讓學(xué)生找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹(shù)小樹(shù)不冷了，小樹(shù)的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（2）小組討論，小樹(shù)會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書(shū)空。
2、展評(píng)：學(xué)生自查。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇九
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件：
1、爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2、爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面，孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書(shū)能力。
1、圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
2、把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出，并多讀幾遍。
3、檢查讀書(shū)情況
（1）說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
（2）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的.心情讀第1自然段。
（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。
天熱了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？
“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話(huà)？
（4）齊讀第3段
三、演――深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1、小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？
2、如果沒(méi)有人的幫助，小樹(shù)會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處？
3、你幫樹(shù)木做過(guò)什么？今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么？
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾?？谩⒋?、傘的.猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
一、激趣，揭題。
2、師出示課題爺爺和小樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的？
4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
（二）自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲：（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
（教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話(huà)嗎？
6、再讀課文第一段。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第5課。
《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解爺爺是怎樣為小樹(shù)御寒，小樹(shù)又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
1.學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
2.出示課題。
大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？
[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
1.學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)生字。
（1）指名讀生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。（電腦顯示生字）。
（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開(kāi)、傘、熱。
（3）想辦法怎么記住它們。
3.檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（3）男女生分段賽讀。
（4）小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。
4.齊讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)。
（3）啟發(fā)想象：如果小樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模仿。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。（提示：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？）。
（2）指名讀第三自然段，劃出“綠色的小傘”。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？
（3）四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的。
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。
（5）指名分段朗讀，分男、女生讀。
（6）朗讀全文，體會(huì)心情。
想一想為什么冬天小樹(shù)不冷，夏天爺爺不熱呢？
1、學(xué)生通讀課文。
2、回答上述問(wèn)題。
3、不明白的地方小組交流。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。]。
1、認(rèn)讀“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)。
3、老師板書(shū)：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折?！?。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。
4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
5、口頭組詞。
課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話(huà)把課文內(nèi)容演一演。
讓學(xué)生利用課外時(shí)間了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人們做了哪些事。
[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教具準(zhǔn)備】課件。
以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識(shí)。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。
同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草嗎？讓我們一起來(lái)朗讀表演《輕輕地》吧！
2、出示課題。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、出示課件，畫(huà)面為“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)木”。
小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、課件畫(huà)面：課文第一幅插圖。
說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么。結(jié)合說(shuō)話(huà)朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
3、課件畫(huà)面：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。
4、課件畫(huà)面：課文第二幅插圖。
你想夸夸小樹(shù)嗎？
5、討論：小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好？
1、認(rèn)識(shí)自然段。
2、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
爺爺和小樹(shù)說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎和立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水4個(gè)新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的`朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：
小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第71課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》。
提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的？
討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的呢？
2、板書(shū)課題：齊讀，讀好爺爺。
提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。
3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（給；穿、傘的平翹區(qū)分；暖、冷的邊鼻音區(qū)分。）。
4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。