通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。如果有必要，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人的思考和觀點(diǎn)，使總結(jié)更具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。請(qǐng)大家查看以下總結(jié)寫作的例子，了解如何組織語言和思路。
地震來了辦說課稿篇一
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
本文是對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)的確定。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)。
（一）：激趣質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、再次默讀課文，說一說這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
（三）品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?BR> 設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！
（四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：
1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2.當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。
3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
（五）巧改課題，升華情感。
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
我總會(huì)和你在一起。
愛
你總會(huì)和我在一起。
總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程充滿多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對(duì)話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。
地震來了辦說課稿篇二
一、說教材。
《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字、新詞；運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)中從課文的`結(jié)局入手，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么說這對(duì)父子了不起？然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練、樸實(shí)的情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
六、說教學(xué)過程。
分為四大板塊逐一推進(jìn)。
第一板塊:一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、課件展示地震災(zāi)難。2、揭示課題。教師簡(jiǎn)介大地震發(fā)生的概況,讓學(xué)生觀看后說說自己的心情,激起學(xué)生的沉痛,難過,與傷感.為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。
第二板塊:自讀課文,初步感知。鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求,我讓學(xué)生默讀全文,在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對(duì)了不起的父與子。從而對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解。
第三板塊:細(xì)讀交流。請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對(duì)故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對(duì)父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學(xué)生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動(dòng)的內(nèi)容。（理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父：不放棄、責(zé)任感；兒子：對(duì)父親的信任對(duì)同伴的責(zé)任。）教學(xué)時(shí)我主要采用整體默讀,重點(diǎn)段品悟誦讀相結(jié)合的方法,使學(xué)生在默讀中思考,朗讀中感悟。
第四板塊:聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：在課尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話,讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母，由人及己,情感升華。
七、說板書設(shè)計(jì)：
板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
地震來了辦說課稿篇三
能跑則跑，不能跑別亂跑!
首先，你要對(duì)自己所處的環(huán)境做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農(nóng)村的平房，而且這個(gè)建筑并不堅(jiān)固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅(jiān)決果斷干脆利落，細(xì)軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現(xiàn)在的醫(yī)藥費(fèi)也不便宜。
第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內(nèi)是最好的選擇。國(guó)內(nèi)外許多地震實(shí)例表明，在地震發(fā)生的短暫瞬間，人們?cè)谶M(jìn)入或離開建筑物時(shí)，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強(qiáng)度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會(huì)一震就徹底摧毀。躲過了危險(xiǎn)的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。
不要相信“生命三角”謠言!
網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時(shí)應(yīng)迅速找個(gè)大型沉重的物體臥在旁邊。其實(shí)這是個(gè)不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預(yù)料哪個(gè)是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動(dòng)先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)專門發(fā)表聲明辟謠，而美國(guó)政府也曾以詐騙和造假對(duì)其進(jìn)行訴訟和調(diào)查。
跳樓?這是最愚蠢的選擇!
跳樓?絕對(duì)是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當(dāng)場(chǎng)摔死，地震導(dǎo)致的高空墜落物也足以要你的命。
地震過去了，千萬別點(diǎn)火!
謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對(duì)電力中斷導(dǎo)致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機(jī)打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災(zāi)，一種地震后極其常見的次生災(zāi)害被你誘發(fā)了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。
如果你被困，該怎么辦?
如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮(zhèn)靜下來，樹立一個(gè)樂觀積極的心態(tài)，任何負(fù)面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅(jiān)持下去。不要笑，受困的時(shí)候，可以多想想這些，這可以作為你堅(jiān)持下去的動(dòng)力，堅(jiān)持到救援人員來到你身邊。
其次，如果你的衣服或者身體的某個(gè)部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個(gè)支撐結(jié)構(gòu)搞清楚，如果這個(gè)支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導(dǎo)致整個(gè)空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機(jī)會(huì)。
此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環(huán)境的粉塵非常嚴(yán)重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動(dòng)性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。
在自己的安全得到保障以后，要設(shè)法保存體力，讓自己能維持盡可能長(zhǎng)的時(shí)間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達(dá)的情況下這樣做只會(huì)浪費(fèi)體力。
打開你的手機(jī)，如果有信號(hào)，那恭喜你，你獲救的機(jī)會(huì)將大大增加。如果手機(jī)沒有信號(hào)，也不必太過失望，因?yàn)榈卣饘?dǎo)致信號(hào)中斷也是很正常的。你可將手機(jī)關(guān)閉以避免電量過度消耗，每隔六七個(gè)小時(shí)將手機(jī)打開一次，一旦通信系統(tǒng)被修復(fù)，可立即與外界聯(lián)系。當(dāng)看到或者聽到救援人員到場(chǎng)時(shí)候，立刻通過敲擊等方式向外傳達(dá)信號(hào)求救。
最后。
面對(duì)天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識(shí)和智慧依然會(huì)大大增加我們?cè)谧匀粸?zāi)害面前的生存機(jī)會(huì)。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識(shí)，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識(shí)會(huì)救你的命。
地震來了辦說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
安全教育是學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作。為此我選擇《地震》這一篇進(jìn)行說課。
針對(duì)本次活動(dòng)，我將主要從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。
《地震》是中小學(xué)安全教育讀本——一年級(jí)《我的安全我知道》第五章《自然災(zāi)害》中的第四篇課文。教育部制定的《中小學(xué)學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：小學(xué)1-3年級(jí)公共安全教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡(jiǎn)單技能。本課主要是學(xué)習(xí)一些地震自救小知識(shí)，掌握地震逃生方法。使學(xué)生遇到地震時(shí)，可以將災(zāi)難減少到最低限度。
：一年級(jí)學(xué)生從電視中知道地震給我們的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大的危脅，但他們?nèi)狈υ诘卣鹬信R“震”逃生的`知識(shí)和技能。
1.使學(xué)生了解地震帶來的傷害，學(xué)習(xí)避震方法。
2.掌握不同情境中的地震逃生方法，提高自救能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，珍愛生命。
其中教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地震自救的方法和技能，提高自我保護(hù)能力。教學(xué)難點(diǎn)是知道在地震發(fā)生時(shí)怎樣進(jìn)行自救，并能在情境中正確運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。具體教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、情景體驗(yàn)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在學(xué)法上我采用了“思考問答法”“合作交流法”及“自主探究法”。
下面，我就具體談?wù)?，我在教學(xué)過程中是怎樣運(yùn)用教法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述本課的教學(xué)過程：圖片導(dǎo)入，引出課題——提出問題，合作探究——科學(xué)演示，實(shí)際運(yùn)用——游戲演習(xí)，鞏固深化——小結(jié)思考，拓展延伸。
通過運(yùn)用直觀教學(xué)法，使學(xué)生觀看課件中的地震圖片并思考問題：小朋友們，從圖中你看到了什么？圖片中發(fā)生了什么事？引發(fā)學(xué)生對(duì)提出問題的關(guān)注和興趣。教師適時(shí)點(diǎn)撥，提問學(xué)生這是一種什么自然災(zāi)害。由此引出本節(jié)課的課題——地震。接著，我將借助地震前后圖片的對(duì)比進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：“地震會(huì)對(duì)我們的生命財(cái)產(chǎn)造成什么危害？我們的城市會(huì)變成什么樣子？”這時(shí)學(xué)生會(huì)有不同的心情，在談話過程中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者，幫助學(xué)生運(yùn)用較完整的語言表達(dá)自己的想法。這樣的設(shè)計(jì)意圖是通過一幕幕觸目驚心的畫面震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生“我們要學(xué)習(xí)正確的地震逃生知識(shí)的欲望”。
假如地震發(fā)生在我們身邊，你將如何保護(hù)自己？此時(shí)科學(xué)有效地避震方法是什么呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論：
一組：教室內(nèi)發(fā)生地震時(shí)怎樣緊急避險(xiǎn)？
二組：怎樣進(jìn)行家庭地震避險(xiǎn)？
三組：在戶外怎么進(jìn)行自救？
四組：怎樣進(jìn)行震后自救？
教師參與學(xué)生的討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行小結(jié)：震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。避震應(yīng)選擇室內(nèi)結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下或旁邊、易于形成三角空間的地方，有支撐的地方，室外開闊、安全的地方。
學(xué)生自由表達(dá)，在此，我允許錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)論，并對(duì)此不加以否認(rèn)。學(xué)生自由發(fā)言后，進(jìn)行第一次地震逃生演習(xí)。針對(duì)本次逃生演習(xí)，我采用賞識(shí)激勵(lì)法，對(duì)正確逃生的學(xué)生給予正面的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過“說一說，議一議，演一演”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)的技能，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)。
我將播放地震自救小視屏，展示地震發(fā)生時(shí)科學(xué)的自救方法。播放視屏后，請(qǐng)學(xué)生說一說自己在第一次地震逃生演習(xí)時(shí)不對(duì)的地方，應(yīng)該怎樣去做。當(dāng)學(xué)生反思之后，教師和學(xué)生一起講避震方法并進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。之后，教師通過與學(xué)生互動(dòng)的形式，在“看看誰的反應(yīng)快”、“防震演習(xí)辨對(duì)錯(cuò)”中進(jìn)行你問我答，看看學(xué)生對(duì)于避震知識(shí)的掌握情況。并且通過小組比一比、小組之間相互提問的形式考一考，看看哪組能夠準(zhǔn)確而又迅速的說出不同地點(diǎn)、不同情況的避震方法。通過多種形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)到的避震知識(shí)，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，并且能夠很快地激起學(xué)生的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得正確的逃生方法，我創(chuàng)設(shè)了第二次地震逃生演習(xí)情境。當(dāng)聽到警報(bào)聲，要求學(xué)生將剛才所學(xué)知識(shí)和正確的逃生方法在地震演習(xí)中表現(xiàn)出來。在整個(gè)演習(xí)游戲中，教師始終參與學(xué)生的活動(dòng)，并及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)和幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是深刻的，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)地震逃生的常用方法，從而提高自救能力。通過本次演習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多的正確逃生方法。有的知道不能使用電梯。在操場(chǎng)或戶外時(shí)，應(yīng)避開高大建筑物或危險(xiǎn)物，可原地蹲下，雙手護(hù)住頭部等。對(duì)于學(xué)生在地震模擬演習(xí)中勇敢的表現(xiàn)我及時(shí)給予表揚(yáng)，在一系列活動(dòng)的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的鞏固得以深化。同時(shí)也使本課的教學(xué)難點(diǎn)得到輕松突破。在整個(gè)演習(xí)過程中，既緊張又有條不紊，進(jìn)一步增強(qiáng)教師和學(xué)生的安全意識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
本課我們通過圖片、視頻、地震演習(xí)等方式使學(xué)生基本掌握了地震逃生的方法和技能。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用知識(shí)守護(hù)我們的生命。回家后請(qǐng)每位學(xué)生當(dāng)一位小小宣傳員，把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，同時(shí)和家長(zhǎng)共同進(jìn)行一次家庭避震演習(xí)。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，在新的教育觀念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜生活，樹立正確的價(jià)值觀，掌握更多自我保護(hù)的方法，形成珍愛生命的意識(shí)。
我的說課完畢，不足之處很多，請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家。
地震來了辦說課稿篇五
首先，我覺得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，在教學(xué)過程中，老師先以地震災(zāi)難為激情點(diǎn)，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”，抓住一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。
聽完這兩節(jié)課，回頭看看自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。記得王崧舟老師曾經(jīng)說過“語文是精神的語文，語文是感性的語文，語文是兒童的語文，語文是民族的語文，語文是生活的語文”。無論是哪一種語文，必不可少的是情感，有情感參與，能激發(fā)出情感的課堂才是有生命力的課堂，才是學(xué)生真正流連忘返的課堂?？墒窃鯓硬拍苷嬲屛业恼n堂充盈著濃濃的情感呢？我覺得最好的辦法就是以“情”促“情”，前一個(gè)“情”應(yīng)該是老師的情，老師所表達(dá)出來的文本蘊(yùn)含的情，后一個(gè)“情”應(yīng)該是學(xué)生的情，是學(xué)生通過閱讀文本自然流露的情感體驗(yàn)。“以情促情”，首先就要求我們教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生情感需求出發(fā)，想方設(shè)法把自己的情感、文本的情感、學(xué)生的情感自然和諧地交融到一起。教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的`心扉，激起他們的感情波瀾，從而真正使情滲透到學(xué)生的心田?！耙郧榇偾椤?，要求教師對(duì)教材要有深度把握，并且要把自己的把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻感悟，不能總是游離于語言文字表面，絲毫沒有真正地進(jìn)入文本，只是按部就班地根據(jù)作者的寫作思路展開著自己的教學(xué)，這樣的課堂只能是膚淺，沒有深度的語文課堂，只是教書。還有比較重要的就是，如果老師在講授過程中能適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富。因此，在這樣的語文課堂上，就不能能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣不濃就造就了膚淺的、冰冷的語文課堂?！耙郧榇偾椤保€需要入情入境的學(xué)習(xí)，通過一定的情境氛圍中去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師在處理教材的時(shí)候還要注意情境氛圍的渲染和營(yíng)造。
地震來了辦說課稿篇六
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。但簡(jiǎn)老師大膽選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為他有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的`了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
二、情感震撼，讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化。
此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時(shí)，詩化手法的用運(yùn)，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。
三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入“聽話想象”：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料朱自清的《背影》，使學(xué)生入情入境。
老師聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的老師和學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì)了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶。
地震來了辦說課稿篇七
5月12日下午，我來到學(xué)校，做完了清潔，坐在了位置上，拿出了文具盒，正在找語文書，卻發(fā)現(xiàn)教室的地微微有點(diǎn)震動(dòng)。開始有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)我沒有在意，以為是壓路機(jī)開過引起的，哪知震動(dòng)越來越大，最后發(fā)展到了整個(gè)房子都在晃動(dòng)，我抬頭一看，教室天花板上的電燈、風(fēng)扇都在劇烈地?fù)u晃，仿佛要掉下來似的。
這時(shí)，有同學(xué)大叫：“?。〉卣鹆?！”我聽見了，不知怎的腦子里一片空白，像定在了原地，過了好半天，我才反應(yīng)過來，只見老師站在門口，正招手示意讓我們出去，全部同學(xué)一下子跳起來，書包都沒拿，一窩蜂地沖了出去。我們沖到了走廊上，教學(xué)樓搖晃得越來越強(qiáng)，我們站都站不穩(wěn)了，就抱著扶手讓身體穩(wěn)住，可等了一會(huì)兒，地震還是沒有停。這時(shí)，幾位老師讓我們跑到空曠的地方去。四個(gè)班的同學(xué)都順著樓梯往下跑，我和幾個(gè)同學(xué)跑到三樓時(shí)，改走小樓梯，到了二樓時(shí)，我們幾乎都不敢再走了。石頭像下雨一樣出從上面掉下來，但這并沒有嚇到我們幾個(gè)同學(xué)，為了成功轉(zhuǎn)移，不管三七二十一，捂著頭，一下子沖了下去，幸好沒被石頭砸中。
后來我被媽媽接回了家，我想：終于可以休息了，哪知聽別人說：“晚上七點(diǎn)，還有一次地震。”我和媽媽趕緊回家吃了飯，準(zhǔn)備好了之后，我們和哥哥他們?cè)谕饷娲虻劁佀?。過了許久，大約一點(diǎn)鐘的時(shí)候，我受不了了，因?yàn)榈劁伿钟?。而且，我身上被蚊子咬了幾個(gè)大包，大家也覺得大的余震可能過去了。于是，陸陸續(xù)續(xù)回家睡覺去了。
不知過了多久，睡夢(mèng)中，媽媽忽然把我叫醒，說：“快起來，又地震了，哥哥他們已經(jīng)下去了，而且哥哥褲子都沒有穿，叫我給他拿條你的褲子?！痹谝魂嚧笮χ?，我和媽媽下了樓。外面正淅淅瀝瀝地下著雨，天公真是不作美，在發(fā)生地震時(shí)又下雨，大家只好暫時(shí)在超市的屋檐下等著。大約凌晨5點(diǎn)左右，大家覺得地震過去了，于是就都回家了。
這可真是個(gè)無眠之夜呀！
地震來了辦說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先，我的設(shè)計(jì)理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”
(二)提問題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問題如下;
課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：
(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
地震來了辦說課稿篇九
各位評(píng)委老師：
你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對(duì)教材的理解。
一、說教材。
《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，借助對(duì)地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。
接下來說一說本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。同時(shí)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過實(shí)驗(yàn)來解決。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。
情感與態(tài)度：向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的`方法。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：毛巾、木棒、課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:毛巾、木棒。
接下來我談?wù)勎覍?duì)本課教法、學(xué)法應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
六、說教法、學(xué)法。
學(xué)情分析：本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由此推斷地震成因。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用以下教學(xué)方法。
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
講解法：教師講解并補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。
課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)害。
本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀察分析：通過觀察和分析對(duì)地震進(jìn)行合理的假設(shè)；課標(biāo)中提出了引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)地震成因的認(rèn)識(shí)。
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題-猜想-實(shí)驗(yàn)證明-得出結(jié)論-應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
我安排的教學(xué)過程有四部分：
七、說教學(xué)過程。
（一）教學(xué)引入。
談話：同學(xué)們一定都了解一些地震發(fā)生時(shí)的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來研究有關(guān)地震的問題。
（二）學(xué)習(xí)新課，本環(huán)節(jié)安排五個(gè)小環(huán)節(jié)。
1．引導(dǎo)學(xué)生推斷地震的成因。
談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學(xué)們知道地震時(shí)，大地會(huì)劇烈地震動(dòng)，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
經(jīng)過擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論、匯報(bào)。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當(dāng)木棍被壓斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。
地下的巖層受到的擠壓力越來越大時(shí)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果巖層會(huì)被擠壓斷會(huì)帶來什么結(jié)果？學(xué)生討論、匯報(bào)。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震的成因。
講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點(diǎn)在此體現(xiàn)出來。
3．指導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究，弘揚(yáng)中國(guó)古代的科學(xué)成就。
在1800多年前，張衡發(fā)明了世界上第一家監(jiān)視地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀（這是我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就。
（課件呈現(xiàn)）地震之前不尋常的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時(shí)，有可能發(fā)生地震，可以提前采取措施，預(yù)防地震傷害。
4．聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預(yù)防地震災(zāi)害。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴(yán)重的災(zāi)害。
5．地震與人類生活的關(guān)系。（學(xué)生交流、匯報(bào)）教師及時(shí)評(píng)價(jià)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活，將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的真諦。
（三）小結(jié)。
1．學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。
2．教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)避震小常識(shí)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
地震來了辦說課稿篇十
我第一次試教非常失望，為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗(yàn)，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗(yàn)也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因?yàn)楫?dāng)你上這篇課文，會(huì)覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因?yàn)槟愕镁o緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個(gè)策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅(jiān)強(qiáng)挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅(jiān)持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個(gè)形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅(jiān)持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強(qiáng)的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強(qiáng)的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個(gè)理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個(gè)版塊整體規(guī)劃，一個(gè)版塊就是感受父親的了不起，第二個(gè)版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個(gè)了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點(diǎn)，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個(gè)詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個(gè)了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
什么叫感悟，最簡(jiǎn)單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個(gè)情的基點(diǎn)就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對(duì)話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進(jìn)。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時(shí)間長(zhǎng)，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時(shí)間長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為他精神失常，一個(gè)頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時(shí)候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨(dú)跟苦悶?zāi)?？這是第二層情感。第三層就是對(duì)父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進(jìn)下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
在新課程的背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個(gè)基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會(huì)或多或少受到影響。因?yàn)槲野炎衷~的教學(xué)也扎扎實(shí)實(shí)列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進(jìn)行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的.真實(shí)課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點(diǎn)評(píng)】。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個(gè)人認(rèn)為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級(jí)的課是非常成功的兩節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實(shí)際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來共同實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，我個(gè)人以為，評(píng)價(jià)一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點(diǎn)。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動(dòng)性是非常強(qiáng)的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動(dòng)非?；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級(jí)還認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗(yàn)，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認(rèn)真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動(dòng)、語言上的描寫，就是因?yàn)樽チ苏Z言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言，把我們的語文課上出了點(diǎn)語文文學(xué)的味道。
地震來了辦說課稿篇十一
這是一堂競(jìng)賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語文課。聽了之后，自己的體會(huì)很深。下面我就說說我聽了這堂課的感受。作為一堂精彩的競(jìng)賽講課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。
首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態(tài)很好。無論是板書中的粉筆字，還是朗誦中普通話，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學(xué)我一定要好好把師范技能練好。在整節(jié)課中，何老師大力的“揚(yáng)”自己的普通話，這是他的長(zhǎng)處，他把它發(fā)揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對(duì)小學(xué)生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問之前，都要求學(xué)生把某段或某句話讀一遍，體會(huì)作者的感情。這樣不僅可以提高了學(xué)生的普通話，而且讓學(xué)生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺(tái)上很從容，淡淡透出一份自信與教學(xué)熱情，整個(gè)課堂，他控制得自如灑脫?？傊?，何老師的基本功很扎實(shí)。
其次，何老師很注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學(xué)生為主的，很多時(shí)候都是以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開始到課堂結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問學(xué)生。如“讀書后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說挖了36小時(shí)，而是說挖了8小時(shí)，16小時(shí)，36小時(shí)呢？”…….很多類似這樣的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，這是一個(gè)很好的理念。
再次，何老師的教學(xué)手段多樣直觀。對(duì)小學(xué)生來說，教師的教學(xué)手段多樣化通常是吸引學(xué)生的注意力的有效方法之一。在整節(jié)課上，何老師結(jié)合黑板板書和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向?qū)W生描繪地震悲慘的情景，讓學(xué)生感受地震中那堅(jiān)定而了不起的父愛。老師上課不能只有一種手段，這樣小學(xué)生的注意力本身就不強(qiáng)，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問題和多樣的教學(xué)手段結(jié)合起來，讓學(xué)生在整堂課沒有多余空閑的時(shí)間去胡思亂想，這樣，效果會(huì)強(qiáng)很多的。
無論是一堂多么天衣無縫的課堂都好，都會(huì)有其不足之處的。這節(jié)課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。
首先，何老師上課的內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來說還是太多了，學(xué)生在短短的一節(jié)課根本消化不了那么多的知識(shí)。這是一堂表演課，學(xué)生們都很配合，把問題都答案背的滾瓜爛熟了，紀(jì)律也是好的無話可說，每個(gè)學(xué)生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實(shí)。從生字詞都段落學(xué)習(xí)，還包括思想感情總結(jié)。但是，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生不會(huì)那么“聰明”，也不會(huì)那么聽話的，一堂課根本教不了學(xué)生那么多內(nèi)容的，應(yīng)該重點(diǎn)把握好一點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)那么累了。
其次，提問的問題太多了。在上面我認(rèn)為提問是一個(gè)好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個(gè)問題，讓人有種喘不過氣的感覺，很壓抑。本身小學(xué)生的課堂就要輕松活潑，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生的天性。
再次，表揚(yáng)力度不夠，同時(shí)表揚(yáng)方式太過單調(diào)。小學(xué)老師必須要學(xué)會(huì)如何正確表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生把老師都當(dāng)做權(quán)威，老師的一個(gè)表揚(yáng)也許會(huì)有與眾不同的效果。聽了整堂課，老師提的問題很多，學(xué)生回答也很多，但是，總的來說表揚(yáng)還是很少?；卮鹑娴膶W(xué)生，何老師都只是說一句“很好”而已。其實(shí)，何老師可以用一些小禮物用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，或者可以叫全班學(xué)生共同鼓勵(lì)的方式?？傊?，在鼓勵(lì)的手段還可以多樣化些。
總的來說，這節(jié)課還是一堂很成功的語文課。值得我們這些學(xué)生好好的學(xué)習(xí)和思考的。
地震來了辦說課稿篇十二
《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào)，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR> 本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1、以讀代講法，教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”，在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。
3、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括文中的主要內(nèi)容。
(開門見山，直奔主題。)。
(二)、品讀感悟。
1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)？用筆畫下來，說說感受。
(在讀中整體感知，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，讀中感悟父愛的偉大.
如：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如：感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì))。
3.在具體的語言環(huán)境中，發(fā)展學(xué)生的想象力.
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受，加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.
(三)、情感升華。
1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象，一個(gè)手機(jī)短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商，低情商，學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此，學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的，對(duì)此，教學(xué)中，我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際，用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆：36小時(shí)過去了，這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，想到要感恩父母。
1、寫一寫。(把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾，對(duì)兒子無微不至的愛。
2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。)。
(五)、板書設(shè)計(jì)。
愛
父親兒子。
信任。
地震來了辦說課稿篇十三
今天下午，我們像往常一樣上著語文課。突然，何紅偉喊了一聲：“又地震了！”這時(shí)，我們也感到教室有點(diǎn)搖晃了。原本坐在椅子上給我們講課的秦老師馬上站了起來，同時(shí)表情也變得十分緊張。她連忙走到門口，對(duì)我們說：“大家趕快在操場(chǎng)上集合！”話音還沒落，全班同學(xué)都像箭一般地沖出了教室。陳謹(jǐn)怡讓我和劉凌和她們一起躲到講臺(tái)下面去，但很快就被秦老師阻止了。
到了樓下，同學(xué)們都緊張地連氣也不敢出，大家七嘴八舌地議論開了。著時(shí)候，我忽然感覺到天氣非常悶熱，仿佛頭上都在冒煙一樣。再看看身旁的同學(xué)，個(gè)個(gè)臉紅彤彤的，頭發(fā)因?yàn)槌龊苟假N在了臉上。這時(shí)候，我們又突然發(fā)現(xiàn)天空有一些異常，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒又變陰了。老師讓我們都坐在地上，我們感覺到大地還在微微的顫動(dòng)，用手一摸，像剛燒開的水，燙手。我的好朋友陳謹(jǐn)怡干脆把鞋子脫了放在地上，只要鞋子稍微一動(dòng)，就說明又震了。
過了一會(huì)兒，陳謹(jǐn)怡突然推了我一下，說：“喂，你媽媽在外面?！蔽彝饷嬉豢矗箝T外站著很多家長(zhǎng)，過了好一會(huì)兒我才找到媽媽，她也正在焦急地往這邊看呢。我一下子沖出了門外，媽媽連忙問我：“放學(xué)了沒有？”，“沒有”。“那你就回去和同學(xué)們?cè)谝黄鸢?！”媽媽摸著我的頭說。
這時(shí)候我才想起來，媽媽今天也在上班，不知地震是她怎么樣。
后來我才知道，她當(dāng)時(shí)也在上課地震發(fā)生時(shí)，她也像我們的秦老師一樣，先把學(xué)生疏散到樓下，而自己在最后一刻才離開教室。
我覺得秦老師和媽媽都是愛護(hù)學(xué)生的好老師。
地震來了辦說課稿篇十四
26日是一個(gè)晴郎的好日子，我正在聚精會(huì)神的寫作業(yè)，突然屋子左右搖晃起來，窗子發(fā)出嘩嘩的聲響，桌子不停的抖動(dòng)，人還覺得有點(diǎn)兒頭昏。當(dāng)時(shí)我不知道是怎么一回事，突然聽見外面有人喊：“地震來了，發(fā)地震啦?！蔽亿s忙丟掉手中的筆，往樓下跑去。
來到街上，只見：叔叔阿姨們有的臉色發(fā)青，有的穿睡衣，有的'赤著腳，人們都面面相覷。許多小孩嚇的大哭，叔叔阿姨們把家里的東西紛紛往外搬。大人們都在議論怎么會(huì)發(fā)生地震。他們都向江堤上奔去。我臉色發(fā)白，腳不停的顫抖，怎么也不敢進(jìn)屋。到了晚上人們還不敢回家，還有許多人在空地上塔了帳蓬，就在外面露宿。最后聽人們說：“九江發(fā)生5。7級(jí)大地震，倒了很多房子，還死了10幾多個(gè)人……”
發(fā)生地震有很多原因，有天然的、也有人為的平時(shí)不保護(hù)環(huán)境也會(huì)造成自然災(zāi)害?，F(xiàn)在人們亂伐樹木，亂采油挖煤，恨不得挖盡地殼里的一切資源。破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)帶來海嘯、地震等自然災(zāi)害。給人類帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
地球?qū)儆谖覀內(nèi)祟悾瑢儆谖覀兇蠹?，只有用我們的雙手，從我做起，保護(hù)好環(huán)境，愛護(hù)地球上的自然資源，地球才會(huì)造福于我們?nèi)祟悺?BR> 地震來了辦說課稿篇十五
11月26日早上8點(diǎn)50，我們家房子搖搖晃晃的，一開始爸爸還以為是媽媽生氣在床上搖來搖去，搞得地板都在晃動(dòng)。客廳吊燈的水晶球都在搖晃，有一個(gè)都掉下來了。看到這些，爸爸緊張地說：“地震了！大家快下樓?！蔽业谝粋€(gè)下樓，心里想剛剛那場(chǎng)地震有點(diǎn)可怕，不過也挺好玩的。
到了樓下，我看見有不少人用手機(jī)；有的`人穿著睡衣，穿著拖鞋；所有的人都在說關(guān)于地震的事。后來我聽爸爸說：這次地震是從九江波及過來的，有5.7級(jí)，死了很多人，倒了很多房，晚上大家都不敢回家睡覺了.他們好可憐啊。
聽了這些話，我覺得地震很可怕，不好玩了。
（江西師大附小二（1）班謝岱杉xx/11/27）。
地震來了辦說課稿篇十六
一、視覺感官，課堂導(dǎo)入。
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)大地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)地震所帶來的損失時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時(shí)，就會(huì)發(fā)出深深的傷嘆。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻。”張珊老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣有效的調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
二、讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化，情感升華。
課堂上，學(xué)生在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程中，都有用心的情感參與。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)汶川地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“父親”的執(zhí)著時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生敬佩；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“阿曼達(dá)”的不畏艱險(xiǎn)、沉著冷靜時(shí)，就會(huì)發(fā)出贊嘆。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了孩子的情感。
此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。
地震來了辦說課稿篇十七
通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學(xué)生了解什么是地震。通過人們應(yīng)對(duì)地震時(shí)的不同方法與結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生了解地震的危害和防震、避震知識(shí)的重要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的熱情。
二、開展知識(shí)競(jìng)賽，鞏固防震、避震知識(shí)。
1.把全班分成四個(gè)小組，宣布競(jìng)賽規(guī)則，組織大家積極參與競(jìng)賽。
2.教師及時(shí)補(bǔ)充或講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)防震、避震知識(shí)的了解與熟練掌握。
3.小結(jié)各組比賽晴況，評(píng)出優(yōu)勝小組。
1.學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則。
2.小組進(jìn)行競(jìng)賽。
掌握一定的避震知識(shí)是有效避震的關(guān)鍵。采取知識(shí)競(jìng)賽的形式，既可以有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)防震避震知識(shí)的掌握程度，又可以使學(xué)生在競(jìng)賽中快速掌握新的避震如識(shí)。
三、防震小演練。
同學(xué)們了解的防震、避震知識(shí)真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讓我們?cè)诜勒鹧菥氈羞M(jìn)一步提高靈活運(yùn)用避震知識(shí)的能力吧！
1.教師宣讀演練要求。
2.先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)按要求演練，再組織全班有效練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)地震中的各種情境，指導(dǎo)學(xué)生演練。
（1）地震發(fā)生時(shí)，你正在家中玩耍。
（2）地震發(fā)生時(shí)，你正在學(xué)校上課。
（3）地震發(fā)生時(shí)，你正在公交車上。
（4）地震發(fā)生時(shí)，你被困在屋里。
活動(dòng)形式：可以先指導(dǎo)后演練，也可以先演練后指導(dǎo)。
活動(dòng)方法：可以借助視頻資料指導(dǎo)演練，也可以拍攝學(xué)生演練時(shí)的視頻或照片，讓學(xué)生對(duì)照所了解的地震中的自救自護(hù)方法進(jìn)行反思和提高。
3.活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出“防震演練小標(biāo)兵”。1.學(xué)生聽要求。
2.進(jìn)行演練。
3.學(xué)生交流。課前查找防震避震知識(shí)，課上開展防震避震知識(shí)競(jìng)賽都是為防震演練作準(zhǔn)備的，而平時(shí)的演練又是為地震真正來臨時(shí)有效應(yīng)對(duì)作準(zhǔn)備的。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地震來臨時(shí)能沉著冷靜地應(yīng)對(duì)各種危機(jī)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐演練中掌握防震的方法與技能。
四、學(xué)唱兒歌，掌握應(yīng)對(duì)地震的方法。
1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預(yù)兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學(xué)地防震避震，地震來了也是可以應(yīng)對(duì)的。兒歌《地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)》也給我們?cè)S多提醒，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！
2，播放兒歌《地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)》，學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)唱兒歌。
地震雖然危險(xiǎn)大，小朋友們別害怕。
枕頭書包護(hù)頭上，彎曲身體躲桌下。
大震小震有間隔，抓住機(jī)會(huì)往外奔。
萬一被困別慌張，隔上一會(huì)敲敲墻，
多尋淡水和食物，保存體力等救助。
五、聽兒歌。
學(xué)唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動(dòng)，包含了防震避震方法的一些要點(diǎn)，有助于學(xué)生理解記憶。
六、板書設(shè)計(jì)單元體驗(yàn)活動(dòng)：地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
搜集避震小常識(shí)，帶來和同學(xué)們分享。
地震來了辦說課稿篇十八
尊敬的評(píng)委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過程是艱難的.，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：
我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請(qǐng)各位專家、老師，多多批評(píng)指正！謝謝！
地震來了辦說課稿篇十九
小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求,認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面，體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法，形成相應(yīng)的能力。這一話題從人們面對(duì)自然災(zāi)害團(tuán)結(jié)互助、友愛與堅(jiān)強(qiáng)、自救，互救方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解，認(rèn)識(shí)災(zāi)害，并懂得如何自救、互救的方法，提高自救自護(hù)能力。
二、學(xué)情分析。
由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已能對(duì)一個(gè)話題，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)資料進(jìn)行搜集，但還需要教師的一步步引導(dǎo)。5月12日四川發(fā)生了里氏8.0級(jí)特大地震，學(xué)生通過電視對(duì)地震都有一定的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識(shí)不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法來保護(hù)自己。為了提高學(xué)生的自護(hù)能力，于是我精心地設(shè)計(jì)了此節(jié)課。
三、設(shè)計(jì)理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進(jìn)行交流，匯報(bào)了解地震知識(shí)；通過合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過模擬演練讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)；通過閱讀創(chuàng)造生命奇跡的小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過事實(shí)了解地震的巨大破壞性，知道面對(duì)地震時(shí)的避難方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，學(xué)會(huì)地震發(fā)生時(shí)的避難方式，懂得如何自救和互救。
情感目標(biāo)：提高地震的安全保護(hù)意識(shí)，感受地震災(zāi)害中人與人互相救助的可貴精神，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地震知識(shí)。懂得如何自救和互救。提高安全保護(hù)意識(shí)，珍愛生命。
教學(xué)難點(diǎn)：知道在地震中如何自救及互救。
五、教學(xué)方法。
情境教學(xué)法合作探究法體驗(yàn)感悟法。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課前搜集有關(guān)“汶川”地震的材料及有關(guān)地震避難方法和地震前兆方面的材料；制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課上，我先通過談話導(dǎo)入，提問：同學(xué)們，你們知道205月12日世界發(fā)生了一件什么重大事件嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)答：汶川地震。接著我進(jìn)行追問:那你們對(duì)汶川地震了解多少呢？然后我請(qǐng)同學(xué)們說一說自己看到的，聽到的。把收集到的一些圖片介紹給大家，讓學(xué)生感受到地震給我們帶來了什么樣的危害。
接著我借助多媒體課件對(duì)地震資料進(jìn)行補(bǔ)充。出示了幾幅有關(guān)汶川地震前后的對(duì)比圖片人們悲痛無助的圖片中國(guó)部隊(duì)在第一時(shí)間所作努力的圖片白衣天使們救助傷員的圖片。中國(guó)人民行動(dòng)起來，共同救助災(zāi)區(qū)的圖片。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。當(dāng)你們看到這些圖片時(shí)你想說什么？學(xué)生自由談感想。
然后引入課題：大自然有不可抗拒的一面，但為了盡量減少地震帶來的傷害，我們有必要去全面、深入地了解關(guān)于地震的信息。
（二）合作探究，關(guān)愛生命。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我應(yīng)用了探究學(xué)習(xí)法，首先出示問題：地震來了怎么辦？設(shè)定不同的地點(diǎn)：學(xué)校、家中、公共場(chǎng)所。然后通過這樣幾個(gè)步驟來完成：學(xué)生自由說一說，結(jié)合資料講一講，討論交流議一議，匯報(bào)交流記一記。最后教師總結(jié):小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲藏好。頭腦要冷靜，靈活對(duì)策找。
(教學(xué)預(yù)設(shè)):我想在學(xué)生結(jié)合資料講一講這一環(huán)節(jié)中可能會(huì)遇到這樣的問題:有的同學(xué)說藏在桌子下有的同學(xué)說藏在桌子旁，那么哪個(gè)答案才正確呢？如果有這樣的情況發(fā)生,我可以先讓同學(xué)討論解決,如果還沒有解決,我可以出現(xiàn)事先準(zhǔn)備一段視頻，讓學(xué)生在看視頻的同時(shí)找到答案。
（三）認(rèn)識(shí)災(zāi)難，避震自救。
這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生來了解地震前有什么異?，F(xiàn)象,我先讓同學(xué)們自由說你所知道的這次汶川大地震的異?，F(xiàn)象，來感知地震。然后我出示一首地震預(yù)兆兒歌，讓學(xué)生來了解地震。我們可以根據(jù)地震前兆，來預(yù)知災(zāi)難，積極自救。
（四）故事交流，感受生命。
在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我先讓同學(xué)們講一講,你知道這次汶川地震自救，互救感人的故事。然后讓學(xué)生讀一讀書中的故事,最后找學(xué)生談一談,你聽了同學(xué)們的講述你有什么樣的感受？這樣三個(gè)步驟來完成。體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。
（五）親身體驗(yàn)，模擬演練。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)地震情境，假如我們?cè)趯W(xué)校、四樓正在上課這時(shí)發(fā)生地震，我們將如何自救？找八個(gè)小組的成員八人前來演示。
接著讓同學(xué)們來自評(píng)，互評(píng)，誰做得好，誰的位置更具有安全性？
（六）活動(dòng)延伸，遠(yuǎn)離災(zāi)難。
為了使本節(jié)課達(dá)到拓展延伸的目的，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課后完成的活動(dòng)主題：“我是小小宣傳員”，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)宣傳單，向大家宣傳有關(guān)地震、防震的知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高全民族的防震減災(zāi)意識(shí)，用自己的力量為社會(huì)出力。
地震來了辦說課稿篇二十
大的晃動(dòng)時(shí)間約為1分鐘左右。這是首先應(yīng)顧及的是您自己與家人的人身安全。首先，在重心較低、且結(jié)實(shí)牢固的桌子下面躲避，并緊緊抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場(chǎng)合，無論如何，也要用坐墊等物保護(hù)好頭部。
2.搖晃時(shí)立即關(guān)火，失火時(shí)立即滅火。
大地震時(shí)，也會(huì)有不能依賴消防車來滅火的情形。因此，我們每個(gè)人關(guān)火、滅火的這種努力，是能否將地震災(zāi)害控制在最小程度的重要因素。
從平時(shí)就養(yǎng)成即便是小的地震也關(guān)火的習(xí)慣吧。
為了不使火災(zāi)釀成大禍，家里人自不用說，左鄰右舍之間互相幫助，厲行早期滅火是極為重要的。
地震的時(shí)候，關(guān)火的機(jī)會(huì)有三次第一次機(jī)會(huì)在大的晃動(dòng)來臨之前的小的晃動(dòng)之時(shí)。
在感知小的晃動(dòng)的瞬間，即刻互相招呼：“地震!快關(guān)火!”，關(guān)閉正在使用的取暖爐、煤氣爐等。
第二次機(jī)會(huì)在大的晃動(dòng)停息的時(shí)候。
在發(fā)生大的晃動(dòng)時(shí)去關(guān)火，放在煤氣爐、取暖爐上面的水壺等滑落下來，那是很危險(xiǎn)的。
大的晃動(dòng)停息后，再一次呼喊：“關(guān)火!關(guān)火!”，并去關(guān)火。
第三次機(jī)會(huì)在著火之后。
即便發(fā)生失火的情形，在1-2分鐘之內(nèi)，還是可以撲滅的。為了能夠迅速滅火，請(qǐng)將滅火器、消防水桶經(jīng)常放置在離用火場(chǎng)所較近的地方。
3.不要慌張地向戶外跑。
地震發(fā)生后，慌慌張張地向外跑，碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險(xiǎn)的。此外，水泥預(yù)制板墻、自動(dòng)售貨機(jī)等也有倒塌的危險(xiǎn)，不要靠近這些物體。
4.將門打開，確保出口。
鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的房屋等，由于地震的晃動(dòng)會(huì)造成門窗錯(cuò)位，打不開門，曾經(jīng)發(fā)生有人被封閉在屋子里的事例。請(qǐng)將門打開，確保出口。
平時(shí)要事先想好萬一被關(guān)在屋子里，如何逃脫的方法，準(zhǔn)備好梯子、繩索等。
5.戶外的場(chǎng)合，要保護(hù)好頭部，避開危險(xiǎn)之處。
當(dāng)大地劇烈搖晃，站立不穩(wěn)的時(shí)候，人們都會(huì)有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會(huì)成為扶靠的對(duì)象。但是，這些看上去挺結(jié)實(shí)牢固的東西，實(shí)際上卻是危險(xiǎn)的。
在1987年日本宮城縣海底地震時(shí)，由于水泥預(yù)制板墻、門柱的倒塌，曾經(jīng)造成過多人死傷。務(wù)必不要靠近水泥預(yù)制板墻、門柱等躲避。
在繁華街、樓區(qū)，最危險(xiǎn)的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注意用手或手提包等物保護(hù)好頭部。
此外，還應(yīng)該注意自動(dòng)售貨機(jī)翻倒傷人。
在樓區(qū)時(shí)，根據(jù)情況，進(jìn)入建筑物中躲避比較安全。
6.在百貨公司、劇場(chǎng)時(shí)依工作人員的指示行動(dòng)。
在百貨公司、地下街等人員較多的地方，最可怕的是發(fā)生混亂。請(qǐng)依照商店職員、警衛(wèi)人員的指示來行動(dòng)。
就地震而言，據(jù)說地下街是比較安全的。即便發(fā)生停電，緊急照明電也會(huì)即刻亮起來，請(qǐng)鎮(zhèn)靜地采取行動(dòng)。
如發(fā)生火災(zāi)，即刻會(huì)充滿煙霧。以壓低身體的姿勢(shì)避難，并做到絕對(duì)不吸煙。
搭乘電梯的話。
在發(fā)生地震、火災(zāi)時(shí)，不能使用電梯。萬一在搭乘電梯時(shí)遇到地震，將操作盤上各樓層的按鈕全部按下，一旦停下，迅速離開電梯，確認(rèn)安全后避難。
高層大廈以及近來的建筑物的電梯，都裝有管制運(yùn)行的裝置。地震發(fā)生時(shí)，會(huì)自動(dòng)的動(dòng)作，停在最近的樓層。
萬一被關(guān)在電梯中的話，請(qǐng)通過電梯中的專用電話與管理室聯(lián)系、求助。
7.汽車靠路邊停車，管制區(qū)域禁止行駛。
發(fā)生大地震時(shí)，汽車會(huì)象輪胎泄了氣似的，無法把握方向盤，難以駕駛。必須充分注意，避開十字路口將車子靠路邊停下。為了不妨礙避難疏散的人和緊急車輛的通行，要讓出道路的中間部分。
都市中心地區(qū)的絕大部分道路將會(huì)全面禁止通行。充分注意汽車收音機(jī)的廣播，附近有警察的話，要依照其指示行事。
有必要避難時(shí)，為不致卷入火災(zāi)，請(qǐng)把車窗關(guān)好，車鑰匙插在車上，不要鎖車門，并和當(dāng)?shù)氐娜艘黄鹦袆?dòng)。
8.務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。
在山邊、陡峭的傾斜地段，有發(fā)生山崩、斷崖落石的危險(xiǎn)，應(yīng)迅速到安全的場(chǎng)所避難。
在海岸邊，有遭遇海嘯的危險(xiǎn)。感知地震或發(fā)出海嘯警報(bào)的話，請(qǐng)注意收音機(jī)、電視機(jī)等的信息，迅速到安全的場(chǎng)所避難。
9.避難時(shí)要徒步，攜帶物品應(yīng)在最少限度。
因地震造成的火災(zāi)，蔓延燃燒，出現(xiàn)危機(jī)生命、人身安全等情形時(shí)，采取避難的措施。避難的方法，原則上以市民防災(zāi)組織、街道等為單位，在負(fù)責(zé)人及警察等帶領(lǐng)下采取徒步避難的方式，攜帶的物品應(yīng)在最少限度。絕對(duì)不能利用汽車、自行車避難。
對(duì)于病人等的避難，當(dāng)?shù)鼐用竦暮献骰ブ遣豢扇鄙俚?。從平時(shí)起，鄰里之間有必要在事前就避難的方式等進(jìn)行商定。
10.不要聽信謠言，不要輕舉妄動(dòng)。
在發(fā)生大地震時(shí)，人們心理上易產(chǎn)生動(dòng)搖。為防止混亂，每個(gè)人依據(jù)正確的信息，冷靜地采取行動(dòng)，極為重要。
從攜帶的收音機(jī)等中，把握正確的信息。相信從政府、警察、消防等防災(zāi)機(jī)構(gòu)直接得到的信息，決不輕信不負(fù)責(zé)任的流言蜚語，不要輕舉妄動(dòng)。
公共場(chǎng)所如何個(gè)人防護(hù)。
在群眾集聚的公共場(chǎng)所遇到地震時(shí)，最忌慌亂，否則將造成秩序混亂，相互壓擠而導(dǎo)致人員傷亡，而應(yīng)有組織地從多路口快速疏散。
1、如果你正在影劇院、體育館等處遇到地震時(shí)，要沉著冷靜，特別是當(dāng)場(chǎng)內(nèi)斷電時(shí)，不要亂喊亂叫，更不得亂擠亂擁，應(yīng)就地蹲下或躲在排椅下，注意避開吊燈、電扇等懸掛物，用皮包等物保護(hù)頭部，等地震過后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。
2、地震時(shí)，你正在商場(chǎng)、書店、展覽館等處，應(yīng)選擇結(jié)實(shí)的柜臺(tái)、商品(如低矮家具等)或柱子邊，以及內(nèi)墻角處就地蹲下，用手或其它東西護(hù)頭，避開玻璃門窗和玻璃櫥窗，也可在通道中蹲下，等待地震平息，有秩序地撤離出去。
3、正在上課的學(xué)生，要在老師的指揮下迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，絕不能亂跑或跳樓，地震后，有組織地撤離教室，到就近的開闊地帶避震。
地震逃生。
地震來了辦說課稿篇二十一
一.說教材：
《地震中的父與子》是小學(xué)語文長(zhǎng)春版第八冊(cè)第八組的第三篇課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR> 本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法。
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。
3、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法。
1、找???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
六.說預(yù)案。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括文中的主要內(nèi)容。
(開門見山,直奔主題。)。
(二)、品讀感悟。
(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)。
2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.
如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))。
3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.
(三)、情感升華。
1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對(duì)此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢?
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母。
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無微不至的愛。
2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）。
(五)、板書設(shè)計(jì)。
愛
父親?????????????????????兒子???。
信任。
地震來了辦說課稿篇二十二
能跑則跑，不能跑別亂跑!
首先，你要對(duì)自己所處的環(huán)境做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農(nóng)村的平房，而且這個(gè)建筑并不堅(jiān)固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅(jiān)決果斷干脆利落，細(xì)軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現(xiàn)在的醫(yī)藥費(fèi)也不便宜。
第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內(nèi)是最好的選擇。國(guó)內(nèi)外許多地震實(shí)例表明，在地震發(fā)生的短暫瞬間，人們?cè)谶M(jìn)入或離開建筑物時(shí)，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強(qiáng)度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會(huì)一震就徹底摧毀。躲過了危險(xiǎn)的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。
不要相信“生命三角”謠言!
網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時(shí)應(yīng)迅速找個(gè)大型沉重的物體臥在旁邊。其實(shí)這是個(gè)不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預(yù)料哪個(gè)是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動(dòng)先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)專門發(fā)表聲明辟謠，而美國(guó)政府也曾以詐騙和造假對(duì)其進(jìn)行訴訟和調(diào)查。
跳樓?這是最愚蠢的選擇!
跳樓?絕對(duì)是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當(dāng)場(chǎng)摔死，地震導(dǎo)致的高空墜落物也足以要你的命。
地震過去了，千萬別點(diǎn)火!
謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對(duì)電力中斷導(dǎo)致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機(jī)打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災(zāi)，一種地震后極其常見的次生災(zāi)害被你誘發(fā)了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。
如果你被困，該怎么辦?
如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮(zhèn)靜下來，樹立一個(gè)樂觀積極的心態(tài)，任何負(fù)面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅(jiān)持下去。不要笑，受困的時(shí)候，可以多想想這些，這可以作為你堅(jiān)持下去的動(dòng)力，堅(jiān)持到救援人員來到你身邊。
其次，如果你的衣服或者身體的某個(gè)部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個(gè)支撐結(jié)構(gòu)搞清楚，如果這個(gè)支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導(dǎo)致整個(gè)空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機(jī)會(huì)。
此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環(huán)境的粉塵非常嚴(yán)重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動(dòng)性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。
在自己的安全得到保障以后，要設(shè)法保存體力，讓自己能維持盡可能長(zhǎng)的時(shí)間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達(dá)的情況下這樣做只會(huì)浪費(fèi)體力。
打開你的手機(jī)，如果有信號(hào)，那恭喜你，你獲救的機(jī)會(huì)將大大增加。如果手機(jī)沒有信號(hào)，也不必太過失望，因?yàn)榈卣饘?dǎo)致信號(hào)中斷也是很正常的。你可將手機(jī)關(guān)閉以避免電量過度消耗，每隔六七個(gè)小時(shí)將手機(jī)打開一次，一旦通信系統(tǒng)被修復(fù)，可立即與外界聯(lián)系。當(dāng)看到或者聽到救援人員到場(chǎng)時(shí)候，立刻通過敲擊等方式向外傳達(dá)信號(hào)求救。
最后。
面對(duì)天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識(shí)和智慧依然會(huì)大大增加我們?cè)谧匀粸?zāi)害面前的生存機(jī)會(huì)。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識(shí)，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識(shí)會(huì)救你的命。
地震來了辦說課稿篇二十三
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的有關(guān)地震中的父與子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
首先，我的設(shè)計(jì)理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！?BR> (二)提問題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問題如下;
課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：
(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
17、地震中的父與子
父 愛 承諾
了不起 心中有他人
子 信任
板書意在體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，讓學(xué)生能比較清晰地感愛與承諾巨大的作用。也便于學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。
地震來了辦說課稿篇二十四
在震中及其附近地區(qū)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘左右的時(shí)間，作為個(gè)人，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，在12秒內(nèi)作出正確躲藏的抉擇。
當(dāng)一個(gè)地震襲來時(shí)，從你意識(shí)到“這是一次地震”到你完全被地震控制之間，你可以有十幾秒鐘的時(shí)間，在這十幾秒鐘內(nèi)，應(yīng)趕緊躲到最近的安全的地方。在地震過程中“保持鎮(zhèn)靜”和“避免驚慌”這樣做是有充足理由的。
強(qiáng)烈地震發(fā)生時(shí)，人們受異常心理的驅(qū)使，會(huì)茫然若失，條件反射地采取本能行動(dòng)，即恐慌和亂跑。這種本能行動(dòng)必須加以制止收效最大的方法就是：保持鎮(zhèn)靜，就地避震！
1979年7月9日江蘇溧陽發(fā)生一次6級(jí)地震。據(jù)調(diào)查，在地震發(fā)生時(shí)70人當(dāng)中，只有三人立即鉆到桌子底下，其他人都是一感到地震就拚命往外逃，在極度慌亂中造成擠傷、踏傷，多數(shù)人被砸傷、砸死在門口。在這次地震受傷的六百五十四名重傷員中，有五百二十四人是在剛逃到門口時(shí)，恰好被倒塌的女兒墻或前檐墻所砸；這次地震死亡的四十一人中，有三十人是在上述情況被門口的附屬建筑物砸死。而保持鎮(zhèn)靜，就地避震者，則多安然無恙。
地震發(fā)生時(shí)，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的地震知識(shí)判斷地震的大小和遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)震常以左右搖擺為主，而且震動(dòng)小，一般有感地震和遠(yuǎn)震不必外逃，因?yàn)檫@種情況震害都比較輕，對(duì)人身安全不會(huì)造成威脅。
如果遇到強(qiáng)烈破壞性的地震時(shí)，一定不能跳樓，不能奪窗而逃。原因是：地震強(qiáng)烈振動(dòng)時(shí)間充其量只有十幾秒鐘至一分鐘左右，地震過程是十分的短暫！是相當(dāng)短促的。從打開門窗到跳樓往往需要一段時(shí)間，特別是人在地震過程中站立行走困難，如果門窗被震歪變形開不動(dòng)，那耗費(fèi)時(shí)間就更多，有的人慌了手腳，急不可待，用手砸破玻璃，結(jié)果把手也砸壞了。另外，樓房如果很高，跳樓可能會(huì)摔死或摔傷，即使安全著地，也有可能被樓頂?shù)顾聛淼臇|西砸死或砸傷。地震時(shí)暫時(shí)躲避在堅(jiān)實(shí)的家具下或墻角處，是較為安全的。另外也可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛(wèi)生間等處去暫時(shí)躲避。因?yàn)檫@些地方房體跨度小而剛度大，加之有管道支撐，抗震性能較好。室內(nèi)避震不管躲在哪里一定要注意避開墻體的薄弱部位，如門窗附近等。歷史經(jīng)驗(yàn)表明：就近躲避可以把傷亡人數(shù)減少到最低限度。
（二）當(dāng)你正在學(xué)校上課時(shí)。
如果發(fā)生地震時(shí)，你正在教室里上課，就地避震是上策，而任課教師則要臨時(shí)承擔(dān)組織指揮者的責(zé)任。
遭遇地震時(shí)，正在上課的教師們應(yīng)立刻向?qū)W生們大喊“臥倒！躲到書桌下！別動(dòng)！臥著別動(dòng)！”等命令。要不停地喊叫直到震動(dòng)完全停止。
教師要大聲喊叫，是因?yàn)榈卣饡?huì)產(chǎn)生巨大的噪聲，并且不停的指示可以保證在一定程度上控制局面。這能使教師和學(xué)生覺得自己能夠應(yīng)付這一切，這樣就有可能減少驚慌。切莫驚慌，對(duì)于成年人這同樣適用。震時(shí)知道怎樣做，教師的沉著和堅(jiān)定會(huì)產(chǎn)生一種信任感，那些常常由驚慌而導(dǎo)致的可怕的災(zāi)難也會(huì)因此避免。
“蹲在課桌下！”“臥著別動(dòng)！”教師發(fā)出的這個(gè)命令對(duì)正在上課的少年兒童和年輕人在地震中應(yīng)當(dāng)怎樣做時(shí)，是非常有用的。
“蹲下”的姿勢(shì)是手和膝，以使自己能躲到桌子或?qū)懽峙_(tái)下而將一個(gè)胳膊彎起來護(hù)住眼睛不讓碎玻璃擊中，另一支手抓緊桌腿或?qū)懽峙_(tái)的一邊。
在家具下的另外一個(gè)安全姿勢(shì)是靜坐入定在家具下面，使雙手都能自如地抓住寫字臺(tái)或桌子的腿。
要保持頭腦清醒迅速遠(yuǎn)離外墻及其門窗?？蛇x擇廚房、浴室、廁所、樓梯間等開間小而不易塌落的空間避震。千萬不要外逃或從樓上跳下。也不能使用電梯。
如果你在辦公樓里，就趕緊藏到辦公桌下，不可站立和蹦跳，要盡量降低重心。地震過后要迅速撤離辦公室，撤離時(shí)要走樓梯。
強(qiáng)烈地震破壞的照片幾乎總是顯示出各種建筑周圍有一堆堆的碎石。事實(shí)證明，地震時(shí)一些嚴(yán)重傷亡者正是那些朝室外匆匆逃出的人。
地震時(shí)，當(dāng)人們?cè)噲D逃開時(shí)，即使是他們沒有被落下來的物體擊中頭部，也經(jīng)常會(huì)跌倒或撞到東西上。
須知：我國(guó)大中城市的建筑越來越多地采用框架結(jié)構(gòu)，八度烈度時(shí)，只能使大樓墻體開裂和局部倒塌，有時(shí)九度烈度時(shí)，也不致使框架損壞。有鑒于此，大家切記不要跳樓，也盡量不要冒然向外逃，應(yīng)當(dāng)保持頭腦冷靜，就地選擇避震地方。在單元樓房?jī)?nèi)，選擇開間小的洗漱室及廁所為好，況且上下水管道、暖氣管道也起一定的支撐和拉扯阻擋的作用。
（四）當(dāng)你正在平房時(shí)。
應(yīng)當(dāng)充分利用12秒時(shí)間跑出室外。來不及跑時(shí)可躲在桌子下、床下及緊挨墻根的堅(jiān)固家俱旁。趴在地上，閉口，用鼻子呼吸，保護(hù)要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔擋嗆人的灰塵。正在用火時(shí)，應(yīng)隨手關(guān)掉煤氣開關(guān)或電門開關(guān)，然后迅速躲避。
（五）當(dāng)你正在車間工作時(shí)。
正在生產(chǎn)崗位時(shí)地震來了，必須保持冷靜，盡速就地避震，當(dāng)機(jī)而行。千萬不要亂跑，一定要采取緊急措施，使儀器、機(jī)床斷電并停轉(zhuǎn)。要迅速關(guān)閉易燃、易爆及有毒氣體閥門。要迅即在機(jī)械設(shè)備下躲避。
唐山棉紡廠的一個(gè)布機(jī)車間，三十名工人上夜班，地震時(shí)，除一人因逃離廠房被砸在門前外，其它人都躲在布機(jī)下面。廠房倒塌后，無一重傷和死亡。
如果你在化工工廠工作，要按原訂地震應(yīng)急措施，采取防止易燃有毒氣體外泄，強(qiáng)酸強(qiáng)堿等物質(zhì)滲漏措施；限制反應(yīng)進(jìn)行。機(jī)械部份則要停電、關(guān)閉、停止運(yùn)轉(zhuǎn)。地震時(shí)大部份人員趨避，但需要有少數(shù)人在預(yù)先加固的支撐保護(hù)處監(jiān)視險(xiǎn)情，以便及時(shí)處理、防止次生災(zāi)害發(fā)生及蔓延。
如果你是鋼鐵工人，工作在高爐旁，&127;地震時(shí)要避開爐門或鐵水流淌的鋼槽。但對(duì)爐體，震前就要保證地震沖擊下的絕對(duì)安全。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自動(dòng)化程度逐漸提高，一些資料存儲(chǔ)、重要檔案儲(chǔ)存庫等電腦系統(tǒng)，要采取耐震措施，防止記憶損壞，造成嚴(yán)重后果。
（六）當(dāng)你正在公共場(chǎng)所里時(shí)。
在群眾集聚的公共場(chǎng)所遇到地震，最忌慌亂。往往因一哄而起的亂沖亂撞、互相擁護(hù)而導(dǎo)致人身傷亡，造成人為的損失。
地震時(shí)處在車站、商店、地鐵等場(chǎng)所的人員，切忌亂逃生，要保持鎮(zhèn)靜。就地?fù)裎铮ㄅ乓?、柜架、桌凳等）躲藏，伏而待定。在飯館中就藏到桌子下。在劇院、體育館、體育場(chǎng)或競(jìng)技場(chǎng)內(nèi)，就躲在排椅之間。千萬不能亂跑、亂擠。千百人的劇院，正常散場(chǎng)時(shí)間也需十幾分鐘；震時(shí)混亂，擠、踩、砸、撞，定然要產(chǎn)生不必要的傷亡。
影劇院的工作人員，應(yīng)事先培訓(xùn)，在發(fā)生地震、火災(zāi)等重大事件時(shí)，能夠指揮群眾，不慌不亂有秩序地疏散。對(duì)老弱婦孺的關(guān)照，人人有責(zé)。
（七）當(dāng)你正在戶外時(shí)。
大地抖動(dòng)了……。請(qǐng)牢記：如果你在戶外，就停留在戶外，不要以為你的家屬還在屋里，就冒著大地的抖動(dòng)進(jìn)屋去搶救，你要相信他們?cè)谖堇镆矔?huì)作好應(yīng)急保護(hù)的。即使震后將家人壓埋在廢墟下，你在外還可以及時(shí)搶救，將他們營(yíng)救脫險(xiǎn)。國(guó)內(nèi)外很多震例表明：在地震發(fā)生的過程中，在短短的幾十秒鐘時(shí)間內(nèi)，人們匆忙進(jìn)入或離開建筑物時(shí)，砸死砸傷的幾率最大。
你在戶外，要停留在開闊的地方。要遠(yuǎn)離上面可能掉下東西的建筑物其或上懸著高壓電線的地方。
震時(shí)照明最好用手電筒，不要使用蠟燭、火柴等明火。
騎在自行車上的人遇到地震，會(huì)使重心不穩(wěn)，左右搖擺，難以控制，要趕快下車，按上下道順序停放并就地蹲下。一定要注意防止上空飛落物的襲擊。
（八）當(dāng)你正在行駛車輛的車輛中。
地震發(fā)生時(shí)，司機(jī)應(yīng)盡快減速，逐步剎閘并開到開闊的地方。要立即踩住制動(dòng)器作好靠邊停車的準(zhǔn)備，注意并排同行的汽車可能被地面震動(dòng)失控滑溜到自己汽車跟前，稍有大意，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的撞車事故。停車不要停在電線桿、路燈、橋或高層建筑物下。假如你正在橋上駕車，那么就請(qǐng)保持低速行駛，使你與后面的汽車?yán)_距離。盡量找安全避難場(chǎng)所停車，如果沒有，可以停下來，系好安全帶滯留在車內(nèi)。
乘客（特別在火車上）應(yīng)用手牢牢抓住拉手、柱子或坐席等，并注意防止行李從架上掉下傷人，面朝行車方向的人，要將胳膊靠在前坐席的椅墊上，護(hù)住面部，身體傾向通道，兩手護(hù)住頭部；背朝行車方向的人，要兩手護(hù)住后腦部，并抬膝護(hù)腹，緊縮身體，做好防御受到?jīng)_擊的姿勢(shì)。
（九）當(dāng)你正在地鐵中。
近年來，在地下鐵道的設(shè)計(jì)和建設(shè)中充分考慮到了防震的措施和對(duì)策，一般地說地下鐵道比地面更為安全，但也不能麻痹大意。由于地震而停電，電車會(huì)自動(dòng)停下來。各車站上都裝有緊急時(shí)備用的照明設(shè)備，在電車內(nèi)也可以用手來調(diào)節(jié)，打開微暗的緊急照明燈。乘客應(yīng)該注意地下鐵道中架設(shè)的高壓線有無損壞；如有損壞，這是極其危險(xiǎn)的，所以在乘務(wù)員和有關(guān)人員還沒有指示之前，絕對(duì)不要跑到車外。
在任何情況下，發(fā)生大混亂是最危險(xiǎn)的，要注意不能被卷入到人流中去，乘地下鐵道朝著通道坐著或站著時(shí)，在還沒有引起混亂的情況下，兩腳要朝著行車的方向，雙手護(hù)住后腦部，屈身用膝蓋貼住腹部，將腳尖蹬住椅子或墻壁。若車內(nèi)一片混亂，就應(yīng)該立即緊縮身體，在人群中用雙手抱住后腦部做好防御姿勢(shì)。
（十）當(dāng)你正在看體育比賽。
當(dāng)在體育場(chǎng)觀看比賽發(fā)生地震時(shí)，應(yīng)該聽從大會(huì)指揮，有秩序地從看臺(tái)向場(chǎng)地中央疏散。當(dāng)被卷入混亂的人流中不能動(dòng)彈時(shí)，如果還有可能呼吸，首先要正確呼吸，用肩和背承受外來的壓力，隨著人流的移動(dòng)而行動(dòng)。彎屈胳膊、護(hù)住腹部，腳要站直，不要被別人踩倒。最好經(jīng)常使身體活動(dòng)活動(dòng)，特別應(yīng)該注意不要被擠到墻壁、棚欄旁邊去。手插口袋是極其危險(xiǎn)的，雙手應(yīng)隨時(shí)作好防御的準(zhǔn)備。
地震來了辦說課稿篇一
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”
本文是對(duì)父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏?、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)的確定。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。
2、能力目標(biāo)：
（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。
四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。
課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)。
（一）：激趣質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、再次默讀課文，說一說這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？
讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。
語文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
（三）品讀精華感悟“父子的了不起”
1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?BR> 設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3、對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會(huì)到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅(jiān)強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！
設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4、品讀精華感悟“兒子的了不起”
在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承！
（四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：
1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。
2.當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。
3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。
4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。
設(shè)計(jì)理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
（五）巧改課題，升華情感。
這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
六、板書設(shè)計(jì)：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
我總會(huì)和你在一起。
愛
你總會(huì)和我在一起。
總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程充滿多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性。在實(shí)際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識(shí)的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對(duì)話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實(shí)的學(xué)生真正需要的課堂。
地震來了辦說課稿篇二
一、說教材。
《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識(shí)本課生字、新詞；運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過“讀、說”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
四、說教法學(xué)法。
在教學(xué)過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)中從課文的`結(jié)局入手，激發(fā)學(xué)生提出疑問：為什么說這對(duì)父子了不起？然后引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練、樸實(shí)的情感體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，滲透以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
六、說教學(xué)過程。
分為四大板塊逐一推進(jìn)。
第一板塊:一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、課件展示地震災(zāi)難。2、揭示課題。教師簡(jiǎn)介大地震發(fā)生的概況,讓學(xué)生觀看后說說自己的心情,激起學(xué)生的沉痛,難過,與傷感.為學(xué)習(xí)下文做好情感鋪墊。
第二板塊:自讀課文,初步感知。鑒于高年紀(jì)的學(xué)生要有一定的閱讀速度的要求,我讓學(xué)生默讀全文,在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對(duì)了不起的父與子。從而對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解。
第三板塊:細(xì)讀交流。請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對(duì)故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對(duì)父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學(xué)生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動(dòng)的內(nèi)容。（理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父：不放棄、責(zé)任感；兒子：對(duì)父親的信任對(duì)同伴的責(zé)任。）教學(xué)時(shí)我主要采用整體默讀,重點(diǎn)段品悟誦讀相結(jié)合的方法,使學(xué)生在默讀中思考,朗讀中感悟。
第四板塊:聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：在課尾,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)劯赣H與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話,讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母，由人及己,情感升華。
七、說板書設(shè)計(jì)：
板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
地震來了辦說課稿篇三
能跑則跑，不能跑別亂跑!
首先，你要對(duì)自己所處的環(huán)境做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農(nóng)村的平房，而且這個(gè)建筑并不堅(jiān)固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅(jiān)決果斷干脆利落，細(xì)軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現(xiàn)在的醫(yī)藥費(fèi)也不便宜。
第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內(nèi)是最好的選擇。國(guó)內(nèi)外許多地震實(shí)例表明，在地震發(fā)生的短暫瞬間，人們?cè)谶M(jìn)入或離開建筑物時(shí)，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強(qiáng)度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會(huì)一震就徹底摧毀。躲過了危險(xiǎn)的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。
不要相信“生命三角”謠言!
網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時(shí)應(yīng)迅速找個(gè)大型沉重的物體臥在旁邊。其實(shí)這是個(gè)不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預(yù)料哪個(gè)是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動(dòng)先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)專門發(fā)表聲明辟謠，而美國(guó)政府也曾以詐騙和造假對(duì)其進(jìn)行訴訟和調(diào)查。
跳樓?這是最愚蠢的選擇!
跳樓?絕對(duì)是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當(dāng)場(chǎng)摔死，地震導(dǎo)致的高空墜落物也足以要你的命。
地震過去了，千萬別點(diǎn)火!
謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對(duì)電力中斷導(dǎo)致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機(jī)打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災(zāi)，一種地震后極其常見的次生災(zāi)害被你誘發(fā)了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。
如果你被困，該怎么辦?
如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮(zhèn)靜下來，樹立一個(gè)樂觀積極的心態(tài)，任何負(fù)面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅(jiān)持下去。不要笑，受困的時(shí)候，可以多想想這些，這可以作為你堅(jiān)持下去的動(dòng)力，堅(jiān)持到救援人員來到你身邊。
其次，如果你的衣服或者身體的某個(gè)部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個(gè)支撐結(jié)構(gòu)搞清楚，如果這個(gè)支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導(dǎo)致整個(gè)空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機(jī)會(huì)。
此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環(huán)境的粉塵非常嚴(yán)重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動(dòng)性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。
在自己的安全得到保障以后，要設(shè)法保存體力，讓自己能維持盡可能長(zhǎng)的時(shí)間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達(dá)的情況下這樣做只會(huì)浪費(fèi)體力。
打開你的手機(jī)，如果有信號(hào)，那恭喜你，你獲救的機(jī)會(huì)將大大增加。如果手機(jī)沒有信號(hào)，也不必太過失望，因?yàn)榈卣饘?dǎo)致信號(hào)中斷也是很正常的。你可將手機(jī)關(guān)閉以避免電量過度消耗，每隔六七個(gè)小時(shí)將手機(jī)打開一次，一旦通信系統(tǒng)被修復(fù)，可立即與外界聯(lián)系。當(dāng)看到或者聽到救援人員到場(chǎng)時(shí)候，立刻通過敲擊等方式向外傳達(dá)信號(hào)求救。
最后。
面對(duì)天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識(shí)和智慧依然會(huì)大大增加我們?cè)谧匀粸?zāi)害面前的生存機(jī)會(huì)。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識(shí)，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識(shí)會(huì)救你的命。
地震來了辦說課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
安全教育是學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作。為此我選擇《地震》這一篇進(jìn)行說課。
針對(duì)本次活動(dòng)，我將主要從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。
《地震》是中小學(xué)安全教育讀本——一年級(jí)《我的安全我知道》第五章《自然災(zāi)害》中的第四篇課文。教育部制定的《中小學(xué)學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：小學(xué)1-3年級(jí)公共安全教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡(jiǎn)單技能。本課主要是學(xué)習(xí)一些地震自救小知識(shí)，掌握地震逃生方法。使學(xué)生遇到地震時(shí)，可以將災(zāi)難減少到最低限度。
：一年級(jí)學(xué)生從電視中知道地震給我們的生命財(cái)產(chǎn)造成了很大的危脅，但他們?nèi)狈υ诘卣鹬信R“震”逃生的`知識(shí)和技能。
1.使學(xué)生了解地震帶來的傷害，學(xué)習(xí)避震方法。
2.掌握不同情境中的地震逃生方法，提高自救能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，珍愛生命。
其中教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地震自救的方法和技能，提高自我保護(hù)能力。教學(xué)難點(diǎn)是知道在地震發(fā)生時(shí)怎樣進(jìn)行自救，并能在情境中正確運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。具體教學(xué)方法有直觀教學(xué)法、交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、情景體驗(yàn)法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在學(xué)法上我采用了“思考問答法”“合作交流法”及“自主探究法”。
下面，我就具體談?wù)?，我在教學(xué)過程中是怎樣運(yùn)用教法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述本課的教學(xué)過程：圖片導(dǎo)入，引出課題——提出問題，合作探究——科學(xué)演示，實(shí)際運(yùn)用——游戲演習(xí)，鞏固深化——小結(jié)思考，拓展延伸。
通過運(yùn)用直觀教學(xué)法，使學(xué)生觀看課件中的地震圖片并思考問題：小朋友們，從圖中你看到了什么？圖片中發(fā)生了什么事？引發(fā)學(xué)生對(duì)提出問題的關(guān)注和興趣。教師適時(shí)點(diǎn)撥，提問學(xué)生這是一種什么自然災(zāi)害。由此引出本節(jié)課的課題——地震。接著，我將借助地震前后圖片的對(duì)比進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：“地震會(huì)對(duì)我們的生命財(cái)產(chǎn)造成什么危害？我們的城市會(huì)變成什么樣子？”這時(shí)學(xué)生會(huì)有不同的心情，在談話過程中，我作為引導(dǎo)者、合作者、支持者，幫助學(xué)生運(yùn)用較完整的語言表達(dá)自己的想法。這樣的設(shè)計(jì)意圖是通過一幕幕觸目驚心的畫面震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生“我們要學(xué)習(xí)正確的地震逃生知識(shí)的欲望”。
假如地震發(fā)生在我們身邊，你將如何保護(hù)自己？此時(shí)科學(xué)有效地避震方法是什么呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組討論：
一組：教室內(nèi)發(fā)生地震時(shí)怎樣緊急避險(xiǎn)？
二組：怎樣進(jìn)行家庭地震避險(xiǎn)？
三組：在戶外怎么進(jìn)行自救？
四組：怎樣進(jìn)行震后自救？
教師參與學(xué)生的討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。之后針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行小結(jié)：震時(shí)就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應(yīng)急避震較好的辦法。避震應(yīng)選擇室內(nèi)結(jié)實(shí)、能掩護(hù)身體的物體下或旁邊、易于形成三角空間的地方，有支撐的地方，室外開闊、安全的地方。
學(xué)生自由表達(dá)，在此，我允許錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)論，并對(duì)此不加以否認(rèn)。學(xué)生自由發(fā)言后，進(jìn)行第一次地震逃生演習(xí)。針對(duì)本次逃生演習(xí)，我采用賞識(shí)激勵(lì)法，對(duì)正確逃生的學(xué)生給予正面的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過“說一說，議一議，演一演”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)的技能，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)。
我將播放地震自救小視屏，展示地震發(fā)生時(shí)科學(xué)的自救方法。播放視屏后，請(qǐng)學(xué)生說一說自己在第一次地震逃生演習(xí)時(shí)不對(duì)的地方，應(yīng)該怎樣去做。當(dāng)學(xué)生反思之后，教師和學(xué)生一起講避震方法并進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。之后，教師通過與學(xué)生互動(dòng)的形式，在“看看誰的反應(yīng)快”、“防震演習(xí)辨對(duì)錯(cuò)”中進(jìn)行你問我答，看看學(xué)生對(duì)于避震知識(shí)的掌握情況。并且通過小組比一比、小組之間相互提問的形式考一考，看看哪組能夠準(zhǔn)確而又迅速的說出不同地點(diǎn)、不同情況的避震方法。通過多種形式，使學(xué)生鞏固所學(xué)到的避震知識(shí)，并且要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
游戲是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，并且能夠很快地激起學(xué)生的興趣。在這一環(huán)節(jié)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得正確的逃生方法，我創(chuàng)設(shè)了第二次地震逃生演習(xí)情境。當(dāng)聽到警報(bào)聲，要求學(xué)生將剛才所學(xué)知識(shí)和正確的逃生方法在地震演習(xí)中表現(xiàn)出來。在整個(gè)演習(xí)游戲中，教師始終參與學(xué)生的活動(dòng)，并及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)和幫助。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是深刻的，應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)地震逃生的常用方法，從而提高自救能力。通過本次演習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多的正確逃生方法。有的知道不能使用電梯。在操場(chǎng)或戶外時(shí)，應(yīng)避開高大建筑物或危險(xiǎn)物，可原地蹲下，雙手護(hù)住頭部等。對(duì)于學(xué)生在地震模擬演習(xí)中勇敢的表現(xiàn)我及時(shí)給予表揚(yáng)，在一系列活動(dòng)的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的鞏固得以深化。同時(shí)也使本課的教學(xué)難點(diǎn)得到輕松突破。在整個(gè)演習(xí)過程中，既緊張又有條不紊，進(jìn)一步增強(qiáng)教師和學(xué)生的安全意識(shí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
本課我們通過圖片、視頻、地震演習(xí)等方式使學(xué)生基本掌握了地震逃生的方法和技能。希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用知識(shí)守護(hù)我們的生命。回家后請(qǐng)每位學(xué)生當(dāng)一位小小宣傳員，把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，同時(shí)和家長(zhǎng)共同進(jìn)行一次家庭避震演習(xí)。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。安全教育的成功需要不斷地滲透和探索，在新的教育觀念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜生活，樹立正確的價(jià)值觀，掌握更多自我保護(hù)的方法，形成珍愛生命的意識(shí)。
我的說課完畢，不足之處很多，請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家。
地震來了辦說課稿篇五
首先，我覺得王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)很不錯(cuò)，在教學(xué)過程中，老師先以地震災(zāi)難為激情點(diǎn)，導(dǎo)入課文《地震中的父與子》。學(xué)生初讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對(duì)父子了不起？”，抓住一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感受父愛的偉大力量。
聽完這兩節(jié)課，回頭看看自己的課堂，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。記得王崧舟老師曾經(jīng)說過“語文是精神的語文，語文是感性的語文，語文是兒童的語文，語文是民族的語文，語文是生活的語文”。無論是哪一種語文，必不可少的是情感，有情感參與，能激發(fā)出情感的課堂才是有生命力的課堂，才是學(xué)生真正流連忘返的課堂?？墒窃鯓硬拍苷嬲屛业恼n堂充盈著濃濃的情感呢？我覺得最好的辦法就是以“情”促“情”，前一個(gè)“情”應(yīng)該是老師的情，老師所表達(dá)出來的文本蘊(yùn)含的情，后一個(gè)“情”應(yīng)該是學(xué)生的情，是學(xué)生通過閱讀文本自然流露的情感體驗(yàn)。“以情促情”，首先就要求我們教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生情感需求出發(fā)，想方設(shè)法把自己的情感、文本的情感、學(xué)生的情感自然和諧地交融到一起。教師要用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動(dòng)作，去扣擊學(xué)生的`心扉，激起他們的感情波瀾，從而真正使情滲透到學(xué)生的心田?！耙郧榇偾椤?，要求教師對(duì)教材要有深度把握，并且要把自己的把握轉(zhuǎn)化為學(xué)生的深刻感悟，不能總是游離于語言文字表面，絲毫沒有真正地進(jìn)入文本，只是按部就班地根據(jù)作者的寫作思路展開著自己的教學(xué)，這樣的課堂只能是膚淺，沒有深度的語文課堂，只是教書。還有比較重要的就是，如果老師在講授過程中能適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)更豐富。因此，在這樣的語文課堂上，就不能能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣不濃就造就了膚淺的、冰冷的語文課堂?！耙郧榇偾椤保€需要入情入境的學(xué)習(xí)，通過一定的情境氛圍中去激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，教師在處理教材的時(shí)候還要注意情境氛圍的渲染和營(yíng)造。
地震來了辦說課稿篇六
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。但簡(jiǎn)老師大膽選擇“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，我認(rèn)為他有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，而授課教師細(xì)細(xì)分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的`了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句”不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，把朗讀感受體驗(yàn)，想象，情感的深化結(jié)合起來，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
二、情感震撼，讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化。
此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。在處理12自然段時(shí)，詩化手法的用運(yùn)，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發(fā)層次鮮明，循序漸進(jìn)，融指導(dǎo)朗讀于反復(fù)體味，吟誦中，合理發(fā)揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。
三、注重綜合訓(xùn)練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。在這節(jié)課中，教師引入“聽話想象”：在教師的激情朗讀中，學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過不同的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運(yùn)用了語言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
四、以文本為憑借，適時(shí)拓展課外閱讀資料朱自清的《背影》，使學(xué)生入情入境。
老師聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的老師和學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì)了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶。
地震來了辦說課稿篇七
5月12日下午，我來到學(xué)校，做完了清潔，坐在了位置上，拿出了文具盒，正在找語文書，卻發(fā)現(xiàn)教室的地微微有點(diǎn)震動(dòng)。開始有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)我沒有在意，以為是壓路機(jī)開過引起的，哪知震動(dòng)越來越大，最后發(fā)展到了整個(gè)房子都在晃動(dòng)，我抬頭一看，教室天花板上的電燈、風(fēng)扇都在劇烈地?fù)u晃，仿佛要掉下來似的。
這時(shí)，有同學(xué)大叫：“?。〉卣鹆?！”我聽見了，不知怎的腦子里一片空白，像定在了原地，過了好半天，我才反應(yīng)過來，只見老師站在門口，正招手示意讓我們出去，全部同學(xué)一下子跳起來，書包都沒拿，一窩蜂地沖了出去。我們沖到了走廊上，教學(xué)樓搖晃得越來越強(qiáng)，我們站都站不穩(wěn)了，就抱著扶手讓身體穩(wěn)住，可等了一會(huì)兒，地震還是沒有停。這時(shí)，幾位老師讓我們跑到空曠的地方去。四個(gè)班的同學(xué)都順著樓梯往下跑，我和幾個(gè)同學(xué)跑到三樓時(shí)，改走小樓梯，到了二樓時(shí)，我們幾乎都不敢再走了。石頭像下雨一樣出從上面掉下來，但這并沒有嚇到我們幾個(gè)同學(xué)，為了成功轉(zhuǎn)移，不管三七二十一，捂著頭，一下子沖了下去，幸好沒被石頭砸中。
后來我被媽媽接回了家，我想：終于可以休息了，哪知聽別人說：“晚上七點(diǎn)，還有一次地震。”我和媽媽趕緊回家吃了飯，準(zhǔn)備好了之后，我們和哥哥他們?cè)谕饷娲虻劁佀?。過了許久，大約一點(diǎn)鐘的時(shí)候，我受不了了，因?yàn)榈劁伿钟?。而且，我身上被蚊子咬了幾個(gè)大包，大家也覺得大的余震可能過去了。于是，陸陸續(xù)續(xù)回家睡覺去了。
不知過了多久，睡夢(mèng)中，媽媽忽然把我叫醒，說：“快起來，又地震了，哥哥他們已經(jīng)下去了，而且哥哥褲子都沒有穿，叫我給他拿條你的褲子?！痹谝魂嚧笮χ?，我和媽媽下了樓。外面正淅淅瀝瀝地下著雨，天公真是不作美，在發(fā)生地震時(shí)又下雨，大家只好暫時(shí)在超市的屋檐下等著。大約凌晨5點(diǎn)左右，大家覺得地震過去了，于是就都回家了。
這可真是個(gè)無眠之夜呀！
地震來了辦說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
首先，我的設(shè)計(jì)理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”
(二)提問題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問題如下;
課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：
(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
地震來了辦說課稿篇九
各位評(píng)委老師：
你們好！我說課的題目是《地震》，首先，我說說對(duì)教材的理解。
一、說教材。
《地震》選自青島版《科學(xué)》教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地表的變化》的第三課。本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，借助對(duì)地震成因的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的物質(zhì)組成及其運(yùn)動(dòng)變化。
接下來說一說本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的方法。同時(shí)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。主要通過實(shí)驗(yàn)來解決。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力和想象能力。
情感與態(tài)度：向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
通過教學(xué)使學(xué)生初步了解地震的成因，知道預(yù)防地震傷害的`方法。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育，使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，體會(huì)到自然界的事物是不斷變化的。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：毛巾、木棒、課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備:毛巾、木棒。
接下來我談?wù)勎覍?duì)本課教法、學(xué)法應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
六、說教法、學(xué)法。
學(xué)情分析：本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地球內(nèi)部構(gòu)造及火山成因的基礎(chǔ)上，學(xué)生要運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由此推斷地震成因。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料，我主要采用以下教學(xué)方法。
情境法：用學(xué)生感興趣的活動(dòng)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
講解法：教師講解并補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。
課件展示法：用視頻形象的展示地震；學(xué)生可以形象的感知地震這種自然災(zāi)害。
本課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握以下一些基本的學(xué)習(xí)方法：
觀察分析：通過觀察和分析對(duì)地震進(jìn)行合理的假設(shè)；課標(biāo)中提出了引導(dǎo)學(xué)生猜想的重要性。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生加深對(duì)地震成因的認(rèn)識(shí)。
本課繼續(xù)運(yùn)用“提出問題-猜想-實(shí)驗(yàn)證明-得出結(jié)論-應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法。
我安排的教學(xué)過程有四部分：
七、說教學(xué)過程。
（一）教學(xué)引入。
談話：同學(xué)們一定都了解一些地震發(fā)生時(shí)的情景，（課件展示唐山地震和汶川地震的視頻資料和圖片資料）交流這兩次地震的相關(guān)知識(shí)，今天我們就來研究有關(guān)地震的問題。
（二）學(xué)習(xí)新課，本環(huán)節(jié)安排五個(gè)小環(huán)節(jié)。
1．引導(dǎo)學(xué)生推斷地震的成因。
談話：研究地震首先要研究地震的成因。同學(xué)們知道地震時(shí)，大地會(huì)劇烈地震動(dòng)，這說明地下也有很大的力量。這種力量是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們一起來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
經(jīng)過擠壓的毛巾，發(fā)生彎曲，成了褶皺狀。地下巖層很像毛巾，也是一層層的，假如地下巖層也受到巨大的擠壓力，你推斷一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生討論、匯報(bào)。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、直至壓斷。注意當(dāng)木棍被壓斷時(shí)，你聽到什么聲音？手有什么感覺？學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。
地下的巖層受到的擠壓力越來越大時(shí)，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果巖層會(huì)被擠壓斷會(huì)帶來什么結(jié)果？學(xué)生討論、匯報(bào)。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震的成因。
講解：（出示地震成因示意圖）學(xué)生的難點(diǎn)在此體現(xiàn)出來。
3．指導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究，弘揚(yáng)中國(guó)古代的科學(xué)成就。
在1800多年前，張衡發(fā)明了世界上第一家監(jiān)視地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀（這是我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就。
（課件呈現(xiàn)）地震之前不尋常的現(xiàn)象。當(dāng)看到這些現(xiàn)象時(shí)，有可能發(fā)生地震，可以提前采取措施，預(yù)防地震傷害。
4．聯(lián)系學(xué)校地震演練，有效預(yù)防地震災(zāi)害。
當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免電線著火、爐火傾倒，造成更嚴(yán)重的災(zāi)害。
5．地震與人類生活的關(guān)系。（學(xué)生交流、匯報(bào)）教師及時(shí)評(píng)價(jià)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)生活，將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的真諦。
（三）小結(jié)。
1．學(xué)生自由發(fā)言本課收獲。
2．教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)避震小常識(shí)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
地震來了辦說課稿篇十
我第一次試教非常失望，為什么呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，實(shí)際上這篇課文的教學(xué)是非常難的。學(xué)生沒有這種災(zāi)難的情境體驗(yàn)，這種情感，親人的，骨肉分離的親情的體驗(yàn)也是少之有少，這就成了我上好這篇課文最艱難的地方。所以大家可以發(fā)現(xiàn)，我上這篇課文，應(yīng)該說，教師的導(dǎo)是比較多的。我回顧自己的教學(xué)，沒有向我以前的課那樣瀟灑自如，這就是我覺得最缺憾的地方。因?yàn)楫?dāng)你上這篇課文，會(huì)覺得真的，幾乎很難瀟灑自如。因?yàn)槟愕镁o緊地扣勞情感這條線索。而且這篇課文的情節(jié)非常復(fù)雜，高潮迭起。那么，最終我改了幾次方案，然后選擇一個(gè)策略，也就是全息閱讀的這種策略，也就是說找出一處或兩處，最能折射全文的語段，反復(fù)誦讀、反復(fù)扣問、反復(fù)感受。使它能夠發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。由此在透視人物的內(nèi)心里，感悟人物的偉大形象。在孩子心中高豎起一座精神的豐碑。
那么具體的我體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
一、我考慮的就是抓文眼，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。
如果具體分析，就父親的形象就有這樣幾幅畫面可以展開，前面悲痛欲絕，但又堅(jiān)強(qiáng)挺立，這是一幅畫面；第二幅畫面就是，許多人都在勸他，但是他堅(jiān)持著要去挖；第三幅畫面就是父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累的畫面，這父親的一個(gè)形象就有三幅畫面可以讓人去分析，于是，我就只抓了第三幅畫面，父親傷痕累累，堅(jiān)持著，由這幅畫面輻射開去，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。為什么能夠這么做呢？首先，這幅畫面具有很強(qiáng)的感染力，震撼力，只要我們充分感悟父親這種沉甸的愛，包含血淚的情，足以震撼人心。其次，這幅畫面有很強(qiáng)的輻射力，你看由這幅畫面完全可以輻射到前面第一幅畫面，也可以輻射到勸阻的畫面。第三個(gè)理由呢是這樣抓文眼，關(guān)照文本的閱讀的方法正可以體現(xiàn)閱讀的整體性，提升閱讀的品質(zhì)，總之在這樣的思想指導(dǎo)下，大家可以看到，我整篇文章的教學(xué)，就是以一條主線兩個(gè)版塊整體規(guī)劃，一個(gè)版塊就是感受父親的了不起，第二個(gè)版塊就是感受兒子的了不起。當(dāng)然這個(gè)了不起并不是一開始就提出來的，我非常注意這點(diǎn)，我前面始終沒有出現(xiàn)了不起這個(gè)詞，目的何在？就是說要讓學(xué)生通過自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，要讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過程，這個(gè)了不起是自然而然在學(xué)生心中建立的。
二、要潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
什么叫感悟，最簡(jiǎn)單的說法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的課堂首先是有情的課堂，有情的震撼。這個(gè)情的基點(diǎn)就在于文本，所以我們不能脫離文本。必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地扣問文本，品味語言，與文本展開充分的對(duì)話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。比如說，我在引導(dǎo)學(xué)生感受父親的了不起的片段，我就層層推進(jìn)。第一層，學(xué)生很淺顯的馬上可以悟到的是時(shí)間長(zhǎng)，但是他沒有悟到的是這種累，于是，通過教學(xué)由時(shí)間長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生悟到這種無法想象的累。這是第一層情感。第二層情感，從沒人再來阻擋他，聯(lián)想到曾經(jīng)有人阻擋他。但是現(xiàn)在沒人來阻擋他，為什么，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為他精神失常，一個(gè)頭腦清醒的人被人誤解，跟乞求幫助的時(shí)候沒人來幫助，這是怎樣的一種孤獨(dú)跟苦悶?zāi)?？這是第二層情感。第三層就是對(duì)父親的外貌描寫，由此悟到包含血淚的情，悟到那種沉甸甸的愛，所以這種情感，都是在反復(fù)的扣問反復(fù)的讀書當(dāng)中推進(jìn)下去。
三、聽說讀寫，融為一體，扎扎實(shí)實(shí)教語文。
在新課程的背景下，語文的人文性得到前所未有的重視。但是，語文的工具性同樣不能背棄。我想在現(xiàn)階段，我們要研究的是，如果將語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的問題。我覺得再生命的課堂如果沒有聽說讀寫這個(gè)基石，也就成為空中樓閣，生命的質(zhì)量也會(huì)或多或少受到影響。因?yàn)槲野炎衷~的教學(xué)也扎扎實(shí)實(shí)列到課堂，把想象、寫話也列到課中。聽說感悟也在課堂中進(jìn)行嘗試。總之，這次的教學(xué)規(guī)模很大，規(guī)格也很高，但是，我還是想體現(xiàn)浙江省小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)沈大安先生的倡導(dǎo)的，要體現(xiàn)常規(guī)模式下，自然狀態(tài)的.真實(shí)課堂，即使不成功，也是無所謂的。
【點(diǎn)評(píng)】。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我個(gè)人認(rèn)為，盧雁紅老師這兩節(jié)高年級(jí)的課是非常成功的兩節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)。成功之一，注重以學(xué)生的發(fā)展為本?；A(chǔ)教育改革的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)就是要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體地位的發(fā)揮，我們老師們都非常清楚，課堂教學(xué)實(shí)際上就是我們老師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，這就是課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來共同實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，我個(gè)人以為，評(píng)價(jià)一堂課堂教學(xué)，要以看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果為著重點(diǎn)。那么，今天，我們高興地看到盧老師的兩堂課上，孩子們學(xué)習(xí)的投入的積極性，主動(dòng)性是非常強(qiáng)的。還要看學(xué)生參與的廣度，我們高興看到孩子們活動(dòng)非?；钴S，從深度上看，孩子們的一些見解都是非常深刻的。
成功之二，盧老師的課堂上體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)的根是聽、說、讀、寫，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來看，已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了，還是非常重視詞語教學(xué)，詞句教學(xué)，這在一些課堂上到了高年級(jí)還認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞已經(jīng)比較少見。應(yīng)該說，盧老師非常重視字詞教學(xué)是難能可貴的。另外在課堂上，老師充分引領(lǐng)學(xué)生去讀書、感悟、體驗(yàn)，也非常重視語感培養(yǎng)。從老師的角度上說，讓學(xué)生認(rèn)真自己去讀書、去感悟，從某種情況看，比老師的分析講解更為重要，那么，從這堂課的最后結(jié)果看，父親的形象和兒子的形象已經(jīng)豎起來了。人物的形象為什么那么高大，能夠豎起來，就是盧老師在課堂上抓了人物的外貌、行動(dòng)、語言上的描寫，就是因?yàn)樽チ苏Z言文字，才使課堂上的人物形象高大地樹立起來。另外，我總的感覺是，盧老師在課堂上真正引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言，把我們的語文課上出了點(diǎn)語文文學(xué)的味道。
地震來了辦說課稿篇十一
這是一堂競(jìng)賽講課，在二十九小的大教室中，何智榮老師給我們演示了一堂精彩的語文課。聽了之后，自己的體會(huì)很深。下面我就說說我聽了這堂課的感受。作為一堂精彩的競(jìng)賽講課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多很多。
首先，何老師的師范技能很全面，教姿教態(tài)很好。無論是板書中的粉筆字，還是朗誦中普通話，都讓我羨慕不已，也暗自慚愧，暗暗下決心，大學(xué)我一定要好好把師范技能練好。在整節(jié)課中，何老師大力的“揚(yáng)”自己的普通話，這是他的長(zhǎng)處，他把它發(fā)揮的淋漓盡致。而且“朗誦”對(duì)小學(xué)生有很大的作用。何老師不僅自己演示課文的朗誦，而且在每次提問之前，都要求學(xué)生把某段或某句話讀一遍，體會(huì)作者的感情。這樣不僅可以提高了學(xué)生的普通話，而且讓學(xué)生能夠更好地理解了這篇課文，一舉兩得。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。在整堂課上，何老師在講臺(tái)上很從容，淡淡透出一份自信與教學(xué)熱情，整個(gè)課堂，他控制得自如灑脫?？傊?，何老師的基本功很扎實(shí)。
其次，何老師很注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自我思考的能力。在整堂課中，他都是以學(xué)生為主的，很多時(shí)候都是以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生的思考，在我記錄的筆記中，何老師從一開始到課堂結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問學(xué)生。如“讀書后，為什么他們之間是了不起？”“為什么不直接說挖了36小時(shí)，而是說挖了8小時(shí)，16小時(shí)，36小時(shí)呢？”…….很多類似這樣的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，這是一個(gè)很好的理念。
再次，何老師的教學(xué)手段多樣直觀。對(duì)小學(xué)生來說，教師的教學(xué)手段多樣化通常是吸引學(xué)生的注意力的有效方法之一。在整節(jié)課上，何老師結(jié)合黑板板書和多媒體課件，朗誦和播放視頻等等方法向?qū)W生描繪地震悲慘的情景，讓學(xué)生感受地震中那堅(jiān)定而了不起的父愛。老師上課不能只有一種手段，這樣小學(xué)生的注意力本身就不強(qiáng)，很容易就分心，但是如果像何老師這樣提問題和多樣的教學(xué)手段結(jié)合起來，讓學(xué)生在整堂課沒有多余空閑的時(shí)間去胡思亂想，這樣，效果會(huì)強(qiáng)很多的。
無論是一堂多么天衣無縫的課堂都好，都會(huì)有其不足之處的。這節(jié)課也不例外。好的地方很多，但，不足之處也不少。
首先，何老師上課的內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來說還是太多了，學(xué)生在短短的一節(jié)課根本消化不了那么多的知識(shí)。這是一堂表演課，學(xué)生們都很配合，把問題都答案背的滾瓜爛熟了，紀(jì)律也是好的無話可說，每個(gè)學(xué)生坐的端端正正的，所以，何老師才得以把課上得那么充實(shí)。從生字詞都段落學(xué)習(xí)，還包括思想感情總結(jié)。但是，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生不會(huì)那么“聰明”，也不會(huì)那么聽話的，一堂課根本教不了學(xué)生那么多內(nèi)容的，應(yīng)該重點(diǎn)把握好一點(diǎn)。這樣學(xué)生就不會(huì)那么累了。
其次，提問的問題太多了。在上面我認(rèn)為提問是一個(gè)好的手段，但是，并不是好的就可以濫用。一堂課提幾十個(gè)問題，讓人有種喘不過氣的感覺，很壓抑。本身小學(xué)生的課堂就要輕松活潑，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，符合小學(xué)生的天性。
再次，表揚(yáng)力度不夠，同時(shí)表揚(yáng)方式太過單調(diào)。小學(xué)老師必須要學(xué)會(huì)如何正確表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生把老師都當(dāng)做權(quán)威，老師的一個(gè)表揚(yáng)也許會(huì)有與眾不同的效果。聽了整堂課，老師提的問題很多，學(xué)生回答也很多，但是，總的來說表揚(yáng)還是很少?；卮鹑娴膶W(xué)生，何老師都只是說一句“很好”而已。其實(shí)，何老師可以用一些小禮物用來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，或者可以叫全班學(xué)生共同鼓勵(lì)的方式?？傊?，在鼓勵(lì)的手段還可以多樣化些。
總的來說，這節(jié)課還是一堂很成功的語文課。值得我們這些學(xué)生好好的學(xué)習(xí)和思考的。
地震來了辦說課稿篇十二
《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào)，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR> 本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1、以讀代講法，教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”，在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。
3、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括文中的主要內(nèi)容。
(開門見山，直奔主題。)。
(二)、品讀感悟。
1.自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)？用筆畫下來，說說感受。
(在讀中整體感知，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，讀中感悟父愛的偉大.
如：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如：感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì))。
3.在具體的語言環(huán)境中，發(fā)展學(xué)生的想象力.
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受，加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.
(三)、情感升華。
1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象，一個(gè)手機(jī)短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商，低情商，學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此，學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的，對(duì)此，教學(xué)中，我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際，用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆：36小時(shí)過去了，這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢？
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，想到要感恩父母。
1、寫一寫。(把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾，對(duì)兒子無微不至的愛。
2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。)。
(五)、板書設(shè)計(jì)。
愛
父親兒子。
信任。
地震來了辦說課稿篇十三
今天下午，我們像往常一樣上著語文課。突然，何紅偉喊了一聲：“又地震了！”這時(shí)，我們也感到教室有點(diǎn)搖晃了。原本坐在椅子上給我們講課的秦老師馬上站了起來，同時(shí)表情也變得十分緊張。她連忙走到門口，對(duì)我們說：“大家趕快在操場(chǎng)上集合！”話音還沒落，全班同學(xué)都像箭一般地沖出了教室。陳謹(jǐn)怡讓我和劉凌和她們一起躲到講臺(tái)下面去，但很快就被秦老師阻止了。
到了樓下，同學(xué)們都緊張地連氣也不敢出，大家七嘴八舌地議論開了。著時(shí)候，我忽然感覺到天氣非常悶熱，仿佛頭上都在冒煙一樣。再看看身旁的同學(xué)，個(gè)個(gè)臉紅彤彤的，頭發(fā)因?yàn)槌龊苟假N在了臉上。這時(shí)候，我們又突然發(fā)現(xiàn)天空有一些異常，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒又變陰了。老師讓我們都坐在地上，我們感覺到大地還在微微的顫動(dòng)，用手一摸，像剛燒開的水，燙手。我的好朋友陳謹(jǐn)怡干脆把鞋子脫了放在地上，只要鞋子稍微一動(dòng)，就說明又震了。
過了一會(huì)兒，陳謹(jǐn)怡突然推了我一下，說：“喂，你媽媽在外面?！蔽彝饷嬉豢矗箝T外站著很多家長(zhǎng)，過了好一會(huì)兒我才找到媽媽，她也正在焦急地往這邊看呢。我一下子沖出了門外，媽媽連忙問我：“放學(xué)了沒有？”，“沒有”。“那你就回去和同學(xué)們?cè)谝黄鸢?！”媽媽摸著我的頭說。
這時(shí)候我才想起來，媽媽今天也在上班，不知地震是她怎么樣。
后來我才知道，她當(dāng)時(shí)也在上課地震發(fā)生時(shí)，她也像我們的秦老師一樣，先把學(xué)生疏散到樓下，而自己在最后一刻才離開教室。
我覺得秦老師和媽媽都是愛護(hù)學(xué)生的好老師。
地震來了辦說課稿篇十四
26日是一個(gè)晴郎的好日子，我正在聚精會(huì)神的寫作業(yè)，突然屋子左右搖晃起來，窗子發(fā)出嘩嘩的聲響，桌子不停的抖動(dòng)，人還覺得有點(diǎn)兒頭昏。當(dāng)時(shí)我不知道是怎么一回事，突然聽見外面有人喊：“地震來了，發(fā)地震啦?！蔽亿s忙丟掉手中的筆，往樓下跑去。
來到街上，只見：叔叔阿姨們有的臉色發(fā)青，有的穿睡衣，有的'赤著腳，人們都面面相覷。許多小孩嚇的大哭，叔叔阿姨們把家里的東西紛紛往外搬。大人們都在議論怎么會(huì)發(fā)生地震。他們都向江堤上奔去。我臉色發(fā)白，腳不停的顫抖，怎么也不敢進(jìn)屋。到了晚上人們還不敢回家，還有許多人在空地上塔了帳蓬，就在外面露宿。最后聽人們說：“九江發(fā)生5。7級(jí)大地震，倒了很多房子，還死了10幾多個(gè)人……”
發(fā)生地震有很多原因，有天然的、也有人為的平時(shí)不保護(hù)環(huán)境也會(huì)造成自然災(zāi)害?，F(xiàn)在人們亂伐樹木，亂采油挖煤，恨不得挖盡地殼里的一切資源。破壞了生態(tài)平衡，就會(huì)帶來海嘯、地震等自然災(zāi)害。給人類帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
地球?qū)儆谖覀內(nèi)祟悾瑢儆谖覀兇蠹?，只有用我們的雙手，從我做起，保護(hù)好環(huán)境，愛護(hù)地球上的自然資源，地球才會(huì)造福于我們?nèi)祟悺?BR> 地震來了辦說課稿篇十五
11月26日早上8點(diǎn)50，我們家房子搖搖晃晃的，一開始爸爸還以為是媽媽生氣在床上搖來搖去，搞得地板都在晃動(dòng)。客廳吊燈的水晶球都在搖晃，有一個(gè)都掉下來了。看到這些，爸爸緊張地說：“地震了！大家快下樓?！蔽业谝粋€(gè)下樓，心里想剛剛那場(chǎng)地震有點(diǎn)可怕，不過也挺好玩的。
到了樓下，我看見有不少人用手機(jī)；有的`人穿著睡衣，穿著拖鞋；所有的人都在說關(guān)于地震的事。后來我聽爸爸說：這次地震是從九江波及過來的，有5.7級(jí)，死了很多人，倒了很多房，晚上大家都不敢回家睡覺了.他們好可憐啊。
聽了這些話，我覺得地震很可怕，不好玩了。
（江西師大附小二（1）班謝岱杉xx/11/27）。
地震來了辦說課稿篇十六
一、視覺感官，課堂導(dǎo)入。
學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)大地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)地震所帶來的損失時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時(shí)，就會(huì)發(fā)出深深的傷嘆。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻。”張珊老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣有效的調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。
二、讀中體會(huì)，讀中感悟，讀中深化，情感升華。
課堂上，學(xué)生在整個(gè)語文的學(xué)習(xí)過程中，都有用心的情感參與。學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們應(yīng)對(duì)汶川地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“父親”的執(zhí)著時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生敬佩；當(dāng)他們應(yīng)對(duì)“阿曼達(dá)”的不畏艱險(xiǎn)、沉著冷靜時(shí)，就會(huì)發(fā)出贊嘆。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了孩子的情感。
此課，老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。透過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對(duì)語言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩，深入的把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語感。
地震來了辦說課稿篇十七
通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學(xué)生了解什么是地震。通過人們應(yīng)對(duì)地震時(shí)的不同方法與結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生了解地震的危害和防震、避震知識(shí)的重要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的熱情。
二、開展知識(shí)競(jìng)賽，鞏固防震、避震知識(shí)。
1.把全班分成四個(gè)小組，宣布競(jìng)賽規(guī)則，組織大家積極參與競(jìng)賽。
2.教師及時(shí)補(bǔ)充或講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)防震、避震知識(shí)的了解與熟練掌握。
3.小結(jié)各組比賽晴況，評(píng)出優(yōu)勝小組。
1.學(xué)生了解競(jìng)賽規(guī)則。
2.小組進(jìn)行競(jìng)賽。
掌握一定的避震知識(shí)是有效避震的關(guān)鍵。采取知識(shí)競(jìng)賽的形式，既可以有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)防震避震知識(shí)的掌握程度，又可以使學(xué)生在競(jìng)賽中快速掌握新的避震如識(shí)。
三、防震小演練。
同學(xué)們了解的防震、避震知識(shí)真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讓我們?cè)诜勒鹧菥氈羞M(jìn)一步提高靈活運(yùn)用避震知識(shí)的能力吧！
1.教師宣讀演練要求。
2.先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)按要求演練，再組織全班有效練習(xí)。
創(chuàng)設(shè)地震中的各種情境，指導(dǎo)學(xué)生演練。
（1）地震發(fā)生時(shí)，你正在家中玩耍。
（2）地震發(fā)生時(shí)，你正在學(xué)校上課。
（3）地震發(fā)生時(shí)，你正在公交車上。
（4）地震發(fā)生時(shí)，你被困在屋里。
活動(dòng)形式：可以先指導(dǎo)后演練，也可以先演練后指導(dǎo)。
活動(dòng)方法：可以借助視頻資料指導(dǎo)演練，也可以拍攝學(xué)生演練時(shí)的視頻或照片，讓學(xué)生對(duì)照所了解的地震中的自救自護(hù)方法進(jìn)行反思和提高。
3.活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)出“防震演練小標(biāo)兵”。1.學(xué)生聽要求。
2.進(jìn)行演練。
3.學(xué)生交流。課前查找防震避震知識(shí)，課上開展防震避震知識(shí)競(jìng)賽都是為防震演練作準(zhǔn)備的，而平時(shí)的演練又是為地震真正來臨時(shí)有效應(yīng)對(duì)作準(zhǔn)備的。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地震來臨時(shí)能沉著冷靜地應(yīng)對(duì)各種危機(jī)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐演練中掌握防震的方法與技能。
四、學(xué)唱兒歌，掌握應(yīng)對(duì)地震的方法。
1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預(yù)兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學(xué)地防震避震，地震來了也是可以應(yīng)對(duì)的。兒歌《地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)》也給我們?cè)S多提醒，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！
2，播放兒歌《地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)》，學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)唱兒歌。
地震雖然危險(xiǎn)大，小朋友們別害怕。
枕頭書包護(hù)頭上，彎曲身體躲桌下。
大震小震有間隔，抓住機(jī)會(huì)往外奔。
萬一被困別慌張，隔上一會(huì)敲敲墻，
多尋淡水和食物，保存體力等救助。
五、聽兒歌。
學(xué)唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動(dòng)，包含了防震避震方法的一些要點(diǎn)，有助于學(xué)生理解記憶。
六、板書設(shè)計(jì)單元體驗(yàn)活動(dòng)：地震來了會(huì)應(yīng)對(duì)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
搜集避震小常識(shí)，帶來和同學(xué)們分享。
地震來了辦說課稿篇十八
尊敬的評(píng)委，親愛的老師們：
上午好！
從八月的貴州之行，到十一月的武漢參賽，在這幾個(gè)月的時(shí)間里，我思索，我探尋，我不斷走進(jìn)文本，貼近學(xué)生。這個(gè)過程是艱難的.，也是快樂的。它促使我在專業(yè)上更快的成長(zhǎng)，它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語會(huì)為我們語文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái)，感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人，感謝為我這堂課付出無數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們、老師們。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。這是一篇老課文，很多名師都上過這一課，光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè)，要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺得自己做到了以下幾點(diǎn)：
我覺得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過程。大家看，上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！贝迬n老師也曾經(jīng)說過：“就小學(xué)階段來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了３６小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了３６小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論……總……”進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運(yùn)用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
我的這一堂課還存在著很多的不足之處，敬請(qǐng)各位專家、老師，多多批評(píng)指正！謝謝！
地震來了辦說課稿篇十九
小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的要求,認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面，體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法，形成相應(yīng)的能力。這一話題從人們面對(duì)自然災(zāi)害團(tuán)結(jié)互助、友愛與堅(jiān)強(qiáng)、自救，互救方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解，認(rèn)識(shí)災(zāi)害，并懂得如何自救、互救的方法，提高自救自護(hù)能力。
二、學(xué)情分析。
由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已能對(duì)一個(gè)話題，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對(duì)資料進(jìn)行搜集，但還需要教師的一步步引導(dǎo)。5月12日四川發(fā)生了里氏8.0級(jí)特大地震，學(xué)生通過電視對(duì)地震都有一定的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識(shí)不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法來保護(hù)自己。為了提高學(xué)生的自護(hù)能力，于是我精心地設(shè)計(jì)了此節(jié)課。
三、設(shè)計(jì)理念。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課前讓學(xué)生通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，課上進(jìn)行交流，匯報(bào)了解地震知識(shí)；通過合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過模擬演練讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)；通過閱讀創(chuàng)造生命奇跡的小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過事實(shí)了解地震的巨大破壞性，知道面對(duì)地震時(shí)的避難方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，學(xué)會(huì)地震發(fā)生時(shí)的避難方式，懂得如何自救和互救。
情感目標(biāo)：提高地震的安全保護(hù)意識(shí)，感受地震災(zāi)害中人與人互相救助的可貴精神，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地震知識(shí)。懂得如何自救和互救。提高安全保護(hù)意識(shí)，珍愛生命。
教學(xué)難點(diǎn)：知道在地震中如何自救及互救。
五、教學(xué)方法。
情境教學(xué)法合作探究法體驗(yàn)感悟法。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備。
課前搜集有關(guān)“汶川”地震的材料及有關(guān)地震避難方法和地震前兆方面的材料；制作多媒體課件。
七、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課上，我先通過談話導(dǎo)入，提問：同學(xué)們，你們知道205月12日世界發(fā)生了一件什么重大事件嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)答：汶川地震。接著我進(jìn)行追問:那你們對(duì)汶川地震了解多少呢？然后我請(qǐng)同學(xué)們說一說自己看到的，聽到的。把收集到的一些圖片介紹給大家，讓學(xué)生感受到地震給我們帶來了什么樣的危害。
接著我借助多媒體課件對(duì)地震資料進(jìn)行補(bǔ)充。出示了幾幅有關(guān)汶川地震前后的對(duì)比圖片人們悲痛無助的圖片中國(guó)部隊(duì)在第一時(shí)間所作努力的圖片白衣天使們救助傷員的圖片。中國(guó)人民行動(dòng)起來，共同救助災(zāi)區(qū)的圖片。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。當(dāng)你們看到這些圖片時(shí)你想說什么？學(xué)生自由談感想。
然后引入課題：大自然有不可抗拒的一面，但為了盡量減少地震帶來的傷害，我們有必要去全面、深入地了解關(guān)于地震的信息。
（二）合作探究，關(guān)愛生命。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我應(yīng)用了探究學(xué)習(xí)法，首先出示問題：地震來了怎么辦？設(shè)定不同的地點(diǎn)：學(xué)校、家中、公共場(chǎng)所。然后通過這樣幾個(gè)步驟來完成：學(xué)生自由說一說，結(jié)合資料講一講，討論交流議一議，匯報(bào)交流記一記。最后教師總結(jié):小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲藏好。頭腦要冷靜，靈活對(duì)策找。
(教學(xué)預(yù)設(shè)):我想在學(xué)生結(jié)合資料講一講這一環(huán)節(jié)中可能會(huì)遇到這樣的問題:有的同學(xué)說藏在桌子下有的同學(xué)說藏在桌子旁，那么哪個(gè)答案才正確呢？如果有這樣的情況發(fā)生,我可以先讓同學(xué)討論解決,如果還沒有解決,我可以出現(xiàn)事先準(zhǔn)備一段視頻，讓學(xué)生在看視頻的同時(shí)找到答案。
（三）認(rèn)識(shí)災(zāi)難，避震自救。
這一環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生來了解地震前有什么異?，F(xiàn)象,我先讓同學(xué)們自由說你所知道的這次汶川大地震的異?，F(xiàn)象，來感知地震。然后我出示一首地震預(yù)兆兒歌，讓學(xué)生來了解地震。我們可以根據(jù)地震前兆，來預(yù)知災(zāi)難，積極自救。
（四）故事交流，感受生命。
在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我先讓同學(xué)們講一講,你知道這次汶川地震自救，互救感人的故事。然后讓學(xué)生讀一讀書中的故事,最后找學(xué)生談一談,你聽了同學(xué)們的講述你有什么樣的感受？這樣三個(gè)步驟來完成。體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。
（五）親身體驗(yàn)，模擬演練。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)地震情境，假如我們?cè)趯W(xué)校、四樓正在上課這時(shí)發(fā)生地震，我們將如何自救？找八個(gè)小組的成員八人前來演示。
接著讓同學(xué)們來自評(píng)，互評(píng)，誰做得好，誰的位置更具有安全性？
（六）活動(dòng)延伸，遠(yuǎn)離災(zāi)難。
為了使本節(jié)課達(dá)到拓展延伸的目的，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)課后完成的活動(dòng)主題：“我是小小宣傳員”，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)宣傳單，向大家宣傳有關(guān)地震、防震的知識(shí)和技能，進(jìn)一步提高全民族的防震減災(zāi)意識(shí)，用自己的力量為社會(huì)出力。
地震來了辦說課稿篇二十
大的晃動(dòng)時(shí)間約為1分鐘左右。這是首先應(yīng)顧及的是您自己與家人的人身安全。首先，在重心較低、且結(jié)實(shí)牢固的桌子下面躲避，并緊緊抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場(chǎng)合，無論如何，也要用坐墊等物保護(hù)好頭部。
2.搖晃時(shí)立即關(guān)火，失火時(shí)立即滅火。
大地震時(shí)，也會(huì)有不能依賴消防車來滅火的情形。因此，我們每個(gè)人關(guān)火、滅火的這種努力，是能否將地震災(zāi)害控制在最小程度的重要因素。
從平時(shí)就養(yǎng)成即便是小的地震也關(guān)火的習(xí)慣吧。
為了不使火災(zāi)釀成大禍，家里人自不用說，左鄰右舍之間互相幫助，厲行早期滅火是極為重要的。
地震的時(shí)候，關(guān)火的機(jī)會(huì)有三次第一次機(jī)會(huì)在大的晃動(dòng)來臨之前的小的晃動(dòng)之時(shí)。
在感知小的晃動(dòng)的瞬間，即刻互相招呼：“地震!快關(guān)火!”，關(guān)閉正在使用的取暖爐、煤氣爐等。
第二次機(jī)會(huì)在大的晃動(dòng)停息的時(shí)候。
在發(fā)生大的晃動(dòng)時(shí)去關(guān)火，放在煤氣爐、取暖爐上面的水壺等滑落下來，那是很危險(xiǎn)的。
大的晃動(dòng)停息后，再一次呼喊：“關(guān)火!關(guān)火!”，并去關(guān)火。
第三次機(jī)會(huì)在著火之后。
即便發(fā)生失火的情形，在1-2分鐘之內(nèi)，還是可以撲滅的。為了能夠迅速滅火，請(qǐng)將滅火器、消防水桶經(jīng)常放置在離用火場(chǎng)所較近的地方。
3.不要慌張地向戶外跑。
地震發(fā)生后，慌慌張張地向外跑，碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險(xiǎn)的。此外，水泥預(yù)制板墻、自動(dòng)售貨機(jī)等也有倒塌的危險(xiǎn)，不要靠近這些物體。
4.將門打開，確保出口。
鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的房屋等，由于地震的晃動(dòng)會(huì)造成門窗錯(cuò)位，打不開門，曾經(jīng)發(fā)生有人被封閉在屋子里的事例。請(qǐng)將門打開，確保出口。
平時(shí)要事先想好萬一被關(guān)在屋子里，如何逃脫的方法，準(zhǔn)備好梯子、繩索等。
5.戶外的場(chǎng)合，要保護(hù)好頭部，避開危險(xiǎn)之處。
當(dāng)大地劇烈搖晃，站立不穩(wěn)的時(shí)候，人們都會(huì)有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會(huì)成為扶靠的對(duì)象。但是，這些看上去挺結(jié)實(shí)牢固的東西，實(shí)際上卻是危險(xiǎn)的。
在1987年日本宮城縣海底地震時(shí)，由于水泥預(yù)制板墻、門柱的倒塌，曾經(jīng)造成過多人死傷。務(wù)必不要靠近水泥預(yù)制板墻、門柱等躲避。
在繁華街、樓區(qū)，最危險(xiǎn)的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注意用手或手提包等物保護(hù)好頭部。
此外，還應(yīng)該注意自動(dòng)售貨機(jī)翻倒傷人。
在樓區(qū)時(shí)，根據(jù)情況，進(jìn)入建筑物中躲避比較安全。
6.在百貨公司、劇場(chǎng)時(shí)依工作人員的指示行動(dòng)。
在百貨公司、地下街等人員較多的地方，最可怕的是發(fā)生混亂。請(qǐng)依照商店職員、警衛(wèi)人員的指示來行動(dòng)。
就地震而言，據(jù)說地下街是比較安全的。即便發(fā)生停電，緊急照明電也會(huì)即刻亮起來，請(qǐng)鎮(zhèn)靜地采取行動(dòng)。
如發(fā)生火災(zāi)，即刻會(huì)充滿煙霧。以壓低身體的姿勢(shì)避難，并做到絕對(duì)不吸煙。
搭乘電梯的話。
在發(fā)生地震、火災(zāi)時(shí)，不能使用電梯。萬一在搭乘電梯時(shí)遇到地震，將操作盤上各樓層的按鈕全部按下，一旦停下，迅速離開電梯，確認(rèn)安全后避難。
高層大廈以及近來的建筑物的電梯，都裝有管制運(yùn)行的裝置。地震發(fā)生時(shí)，會(huì)自動(dòng)的動(dòng)作，停在最近的樓層。
萬一被關(guān)在電梯中的話，請(qǐng)通過電梯中的專用電話與管理室聯(lián)系、求助。
7.汽車靠路邊停車，管制區(qū)域禁止行駛。
發(fā)生大地震時(shí)，汽車會(huì)象輪胎泄了氣似的，無法把握方向盤，難以駕駛。必須充分注意，避開十字路口將車子靠路邊停下。為了不妨礙避難疏散的人和緊急車輛的通行，要讓出道路的中間部分。
都市中心地區(qū)的絕大部分道路將會(huì)全面禁止通行。充分注意汽車收音機(jī)的廣播，附近有警察的話，要依照其指示行事。
有必要避難時(shí)，為不致卷入火災(zāi)，請(qǐng)把車窗關(guān)好，車鑰匙插在車上，不要鎖車門，并和當(dāng)?shù)氐娜艘黄鹦袆?dòng)。
8.務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。
在山邊、陡峭的傾斜地段，有發(fā)生山崩、斷崖落石的危險(xiǎn)，應(yīng)迅速到安全的場(chǎng)所避難。
在海岸邊，有遭遇海嘯的危險(xiǎn)。感知地震或發(fā)出海嘯警報(bào)的話，請(qǐng)注意收音機(jī)、電視機(jī)等的信息，迅速到安全的場(chǎng)所避難。
9.避難時(shí)要徒步，攜帶物品應(yīng)在最少限度。
因地震造成的火災(zāi)，蔓延燃燒，出現(xiàn)危機(jī)生命、人身安全等情形時(shí)，采取避難的措施。避難的方法，原則上以市民防災(zāi)組織、街道等為單位，在負(fù)責(zé)人及警察等帶領(lǐng)下采取徒步避難的方式，攜帶的物品應(yīng)在最少限度。絕對(duì)不能利用汽車、自行車避難。
對(duì)于病人等的避難，當(dāng)?shù)鼐用竦暮献骰ブ遣豢扇鄙俚?。從平時(shí)起，鄰里之間有必要在事前就避難的方式等進(jìn)行商定。
10.不要聽信謠言，不要輕舉妄動(dòng)。
在發(fā)生大地震時(shí)，人們心理上易產(chǎn)生動(dòng)搖。為防止混亂，每個(gè)人依據(jù)正確的信息，冷靜地采取行動(dòng)，極為重要。
從攜帶的收音機(jī)等中，把握正確的信息。相信從政府、警察、消防等防災(zāi)機(jī)構(gòu)直接得到的信息，決不輕信不負(fù)責(zé)任的流言蜚語，不要輕舉妄動(dòng)。
公共場(chǎng)所如何個(gè)人防護(hù)。
在群眾集聚的公共場(chǎng)所遇到地震時(shí)，最忌慌亂，否則將造成秩序混亂，相互壓擠而導(dǎo)致人員傷亡，而應(yīng)有組織地從多路口快速疏散。
1、如果你正在影劇院、體育館等處遇到地震時(shí)，要沉著冷靜，特別是當(dāng)場(chǎng)內(nèi)斷電時(shí)，不要亂喊亂叫，更不得亂擠亂擁，應(yīng)就地蹲下或躲在排椅下，注意避開吊燈、電扇等懸掛物，用皮包等物保護(hù)頭部，等地震過后，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。
2、地震時(shí)，你正在商場(chǎng)、書店、展覽館等處，應(yīng)選擇結(jié)實(shí)的柜臺(tái)、商品(如低矮家具等)或柱子邊，以及內(nèi)墻角處就地蹲下，用手或其它東西護(hù)頭，避開玻璃門窗和玻璃櫥窗，也可在通道中蹲下，等待地震平息，有秩序地撤離出去。
3、正在上課的學(xué)生，要在老師的指揮下迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下，絕不能亂跑或跳樓，地震后，有組織地撤離教室，到就近的開闊地帶避震。
地震逃生。
地震來了辦說課稿篇二十一
一.說教材：
《地震中的父與子》是小學(xué)語文長(zhǎng)春版第八冊(cè)第八組的第三篇課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?BR> 本單元訓(xùn)練主題——人間之愛。這組課文以愛為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)愛人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
四、教學(xué)方法。
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉大力量，為父子之情而震撼.把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語言的目的。
3、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、學(xué)習(xí)方法。
1、找???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。
2、讀???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。
3、說???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫???在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
六.說預(yù)案。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
概括文中的主要內(nèi)容。
(開門見山,直奔主題。)。
(二)、品讀感悟。
(在讀中整體感知,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)。
2.抓住重點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.
如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句中通過“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.
再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì))。
3.在具體的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.
學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛的偉大.
(三)、情感升華。
1)出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.
現(xiàn)在的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此,學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語言表述也是顯的蒼白無力的,對(duì)此，教學(xué)中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際,用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感受.
2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說些什么呢?
通過讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來，讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。
(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛,想到要感恩父母。
1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說的話)。
聽說讀寫是語文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無微不至的愛。
2.教師結(jié)合作業(yè)2.3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。）。
(五)、板書設(shè)計(jì)。
愛
父親?????????????????????兒子???。
信任。
地震來了辦說課稿篇二十二
能跑則跑，不能跑別亂跑!
首先，你要對(duì)自己所處的環(huán)境做出一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，如果所處的是易于逃離至空曠地帶的建筑，比如農(nóng)村的平房，而且這個(gè)建筑并不堅(jiān)固，倒塌的可能性很大，你要盡快的沖出去，跑到安全的空曠地帶躲避。跑要跑的堅(jiān)決果斷干脆利落，細(xì)軟首飾之類的東西固然值錢，但也要先有命花才行，況且現(xiàn)在的醫(yī)藥費(fèi)也不便宜。
第二，如果是城市的樓房，則呆在房間內(nèi)是最好的選擇。國(guó)內(nèi)外許多地震實(shí)例表明，在地震發(fā)生的短暫瞬間，人們?cè)谶M(jìn)入或離開建筑物時(shí)，被砸死、砸傷的概率最大。雖然不同建筑抗震強(qiáng)度不同，但總體來說，鋼筋混凝土房屋除具有剛性以外，還有一定韌性，一般不會(huì)一震就徹底摧毀。躲過了危險(xiǎn)的一分鐘以后，再迅速跑到空曠的地方，這樣生存的希望大大提升。
不要相信“生命三角”謠言!
網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的說法叫“生命三角”，聲稱地震時(shí)應(yīng)迅速找個(gè)大型沉重的物體臥在旁邊。其實(shí)這是個(gè)不折不扣的謠言，地震過程中房頂可能從四面八方沿不同方向砸過來，你根本無法預(yù)料哪個(gè)是所謂的生命三角，而且你本想用來支撐的重型家具也很可能由于晃動(dòng)先行砸在你身上。該謠言來自于加拿大人庫普，聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)專門發(fā)表聲明辟謠，而美國(guó)政府也曾以詐騙和造假對(duì)其進(jìn)行訴訟和調(diào)查。
跳樓?這是最愚蠢的選擇!
跳樓?絕對(duì)是最愚蠢的`選擇!就算你僥幸沒有當(dāng)場(chǎng)摔死，地震導(dǎo)致的高空墜落物也足以要你的命。
地震過去了，千萬別點(diǎn)火!
謝天謝地，可怕的地震終于過去了，大地終于平靜下來，你從躲藏的地方慢慢爬出來，充滿劫后余生的慶幸。面對(duì)電力中斷導(dǎo)致的一片漆黑，你順手從兜里掏出來打火機(jī)打算照照明順便抽根煙壓壓驚，“嘭”的一聲，天然氣管道斷裂泄露的天然氣被你引燃了，火災(zāi)，一種地震后極其常見的次生災(zāi)害被你誘發(fā)了，不僅你變成一堆焦炭，還可能連累一大批人給你墊背。
如果你被困，該怎么辦?
如果你被掩埋在了廢墟下面，首先你要快速鎮(zhèn)靜下來，樹立一個(gè)樂觀積極的心態(tài)，任何負(fù)面的乃至自暴自棄歇斯底里的情緒都是求生的大敵。親，加油吧，為了讓愛你的人不傷心，為了讓恨你的人不開心，勇敢的堅(jiān)持下去。不要笑，受困的時(shí)候，可以多想想這些，這可以作為你堅(jiān)持下去的動(dòng)力，堅(jiān)持到救援人員來到你身邊。
其次，如果你的衣服或者身體的某個(gè)部位被擠住了，不要急于暴力的掙脫，你要先冷靜下來把這個(gè)支撐結(jié)構(gòu)搞清楚，如果這個(gè)支撐非常脆弱的話，你暴力的掙脫拉扯很可能導(dǎo)致整個(gè)空間的坍塌，這將瞬間葬送你求生的機(jī)會(huì)。
此外，如果聞到有煤氣的氣味或者所處環(huán)境的粉塵非常嚴(yán)重，可以將衣物弄濕后捂住口鼻。如果沒有水或者水量有限，可用小便代替。如果傷口有活動(dòng)性出血，可將衣服撕成條狀加壓包扎止血。
在自己的安全得到保障以后，要設(shè)法保存體力，讓自己能維持盡可能長(zhǎng)的時(shí)間。不要聲嘶力竭的呼救，在救援人員沒有到達(dá)的情況下這樣做只會(huì)浪費(fèi)體力。
打開你的手機(jī)，如果有信號(hào)，那恭喜你，你獲救的機(jī)會(huì)將大大增加。如果手機(jī)沒有信號(hào)，也不必太過失望，因?yàn)榈卣饘?dǎo)致信號(hào)中斷也是很正常的。你可將手機(jī)關(guān)閉以避免電量過度消耗，每隔六七個(gè)小時(shí)將手機(jī)打開一次，一旦通信系統(tǒng)被修復(fù)，可立即與外界聯(lián)系。當(dāng)看到或者聽到救援人員到場(chǎng)時(shí)候，立刻通過敲擊等方式向外傳達(dá)信號(hào)求救。
最后。
面對(duì)天地之威，人的力量是渺小的，但即便如此，知識(shí)和智慧依然會(huì)大大增加我們?cè)谧匀粸?zāi)害面前的生存機(jī)會(huì)。最后衷心祝愿所有人一生都不需要用到這些知識(shí)，但是同樣希望大家記住這些，也許，某一天這些知識(shí)會(huì)救你的命。
地震來了辦說課稿篇二十三
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的有關(guān)地震中的父與子說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
首先，我的設(shè)計(jì)理念是：
以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對(duì)兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說學(xué)會(huì)了哪些詞語。
(2)出示詞語，指名讀。
(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固拐f過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！?BR> (二)提問題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的問題如下;
課文中為什么說這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：
(1)指名說，隨機(jī)說出相關(guān)段落。
(2)問你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵懗晌恼?，最后向?qū)W生推薦書目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識(shí)各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
17、地震中的父與子
父 愛 承諾
了不起 心中有他人
子 信任
板書意在體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，讓學(xué)生能比較清晰地感愛與承諾巨大的作用。也便于學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。
地震來了辦說課稿篇二十四
在震中及其附近地區(qū)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘左右的時(shí)間，作為個(gè)人，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，在12秒內(nèi)作出正確躲藏的抉擇。
當(dāng)一個(gè)地震襲來時(shí)，從你意識(shí)到“這是一次地震”到你完全被地震控制之間，你可以有十幾秒鐘的時(shí)間，在這十幾秒鐘內(nèi)，應(yīng)趕緊躲到最近的安全的地方。在地震過程中“保持鎮(zhèn)靜”和“避免驚慌”這樣做是有充足理由的。
強(qiáng)烈地震發(fā)生時(shí)，人們受異常心理的驅(qū)使，會(huì)茫然若失，條件反射地采取本能行動(dòng)，即恐慌和亂跑。這種本能行動(dòng)必須加以制止收效最大的方法就是：保持鎮(zhèn)靜，就地避震！
1979年7月9日江蘇溧陽發(fā)生一次6級(jí)地震。據(jù)調(diào)查，在地震發(fā)生時(shí)70人當(dāng)中，只有三人立即鉆到桌子底下，其他人都是一感到地震就拚命往外逃，在極度慌亂中造成擠傷、踏傷，多數(shù)人被砸傷、砸死在門口。在這次地震受傷的六百五十四名重傷員中，有五百二十四人是在剛逃到門口時(shí)，恰好被倒塌的女兒墻或前檐墻所砸；這次地震死亡的四十一人中，有三十人是在上述情況被門口的附屬建筑物砸死。而保持鎮(zhèn)靜，就地避震者，則多安然無恙。
地震發(fā)生時(shí)，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的地震知識(shí)判斷地震的大小和遠(yuǎn)近。遠(yuǎn)震常以左右搖擺為主，而且震動(dòng)小，一般有感地震和遠(yuǎn)震不必外逃，因?yàn)檫@種情況震害都比較輕，對(duì)人身安全不會(huì)造成威脅。
如果遇到強(qiáng)烈破壞性的地震時(shí)，一定不能跳樓，不能奪窗而逃。原因是：地震強(qiáng)烈振動(dòng)時(shí)間充其量只有十幾秒鐘至一分鐘左右，地震過程是十分的短暫！是相當(dāng)短促的。從打開門窗到跳樓往往需要一段時(shí)間，特別是人在地震過程中站立行走困難，如果門窗被震歪變形開不動(dòng)，那耗費(fèi)時(shí)間就更多，有的人慌了手腳，急不可待，用手砸破玻璃，結(jié)果把手也砸壞了。另外，樓房如果很高，跳樓可能會(huì)摔死或摔傷，即使安全著地，也有可能被樓頂?shù)顾聛淼臇|西砸死或砸傷。地震時(shí)暫時(shí)躲避在堅(jiān)實(shí)的家具下或墻角處，是較為安全的。另外也可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛(wèi)生間等處去暫時(shí)躲避。因?yàn)檫@些地方房體跨度小而剛度大，加之有管道支撐，抗震性能較好。室內(nèi)避震不管躲在哪里一定要注意避開墻體的薄弱部位，如門窗附近等。歷史經(jīng)驗(yàn)表明：就近躲避可以把傷亡人數(shù)減少到最低限度。
（二）當(dāng)你正在學(xué)校上課時(shí)。
如果發(fā)生地震時(shí)，你正在教室里上課，就地避震是上策，而任課教師則要臨時(shí)承擔(dān)組織指揮者的責(zé)任。
遭遇地震時(shí)，正在上課的教師們應(yīng)立刻向?qū)W生們大喊“臥倒！躲到書桌下！別動(dòng)！臥著別動(dòng)！”等命令。要不停地喊叫直到震動(dòng)完全停止。
教師要大聲喊叫，是因?yàn)榈卣饡?huì)產(chǎn)生巨大的噪聲，并且不停的指示可以保證在一定程度上控制局面。這能使教師和學(xué)生覺得自己能夠應(yīng)付這一切，這樣就有可能減少驚慌。切莫驚慌，對(duì)于成年人這同樣適用。震時(shí)知道怎樣做，教師的沉著和堅(jiān)定會(huì)產(chǎn)生一種信任感，那些常常由驚慌而導(dǎo)致的可怕的災(zāi)難也會(huì)因此避免。
“蹲在課桌下！”“臥著別動(dòng)！”教師發(fā)出的這個(gè)命令對(duì)正在上課的少年兒童和年輕人在地震中應(yīng)當(dāng)怎樣做時(shí)，是非常有用的。
“蹲下”的姿勢(shì)是手和膝，以使自己能躲到桌子或?qū)懽峙_(tái)下而將一個(gè)胳膊彎起來護(hù)住眼睛不讓碎玻璃擊中，另一支手抓緊桌腿或?qū)懽峙_(tái)的一邊。
在家具下的另外一個(gè)安全姿勢(shì)是靜坐入定在家具下面，使雙手都能自如地抓住寫字臺(tái)或桌子的腿。
要保持頭腦清醒迅速遠(yuǎn)離外墻及其門窗?？蛇x擇廚房、浴室、廁所、樓梯間等開間小而不易塌落的空間避震。千萬不要外逃或從樓上跳下。也不能使用電梯。
如果你在辦公樓里，就趕緊藏到辦公桌下，不可站立和蹦跳，要盡量降低重心。地震過后要迅速撤離辦公室，撤離時(shí)要走樓梯。
強(qiáng)烈地震破壞的照片幾乎總是顯示出各種建筑周圍有一堆堆的碎石。事實(shí)證明，地震時(shí)一些嚴(yán)重傷亡者正是那些朝室外匆匆逃出的人。
地震時(shí)，當(dāng)人們?cè)噲D逃開時(shí)，即使是他們沒有被落下來的物體擊中頭部，也經(jīng)常會(huì)跌倒或撞到東西上。
須知：我國(guó)大中城市的建筑越來越多地采用框架結(jié)構(gòu)，八度烈度時(shí)，只能使大樓墻體開裂和局部倒塌，有時(shí)九度烈度時(shí)，也不致使框架損壞。有鑒于此，大家切記不要跳樓，也盡量不要冒然向外逃，應(yīng)當(dāng)保持頭腦冷靜，就地選擇避震地方。在單元樓房?jī)?nèi)，選擇開間小的洗漱室及廁所為好，況且上下水管道、暖氣管道也起一定的支撐和拉扯阻擋的作用。
（四）當(dāng)你正在平房時(shí)。
應(yīng)當(dāng)充分利用12秒時(shí)間跑出室外。來不及跑時(shí)可躲在桌子下、床下及緊挨墻根的堅(jiān)固家俱旁。趴在地上，閉口，用鼻子呼吸，保護(hù)要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔擋嗆人的灰塵。正在用火時(shí)，應(yīng)隨手關(guān)掉煤氣開關(guān)或電門開關(guān)，然后迅速躲避。
（五）當(dāng)你正在車間工作時(shí)。
正在生產(chǎn)崗位時(shí)地震來了，必須保持冷靜，盡速就地避震，當(dāng)機(jī)而行。千萬不要亂跑，一定要采取緊急措施，使儀器、機(jī)床斷電并停轉(zhuǎn)。要迅速關(guān)閉易燃、易爆及有毒氣體閥門。要迅即在機(jī)械設(shè)備下躲避。
唐山棉紡廠的一個(gè)布機(jī)車間，三十名工人上夜班，地震時(shí)，除一人因逃離廠房被砸在門前外，其它人都躲在布機(jī)下面。廠房倒塌后，無一重傷和死亡。
如果你在化工工廠工作，要按原訂地震應(yīng)急措施，采取防止易燃有毒氣體外泄，強(qiáng)酸強(qiáng)堿等物質(zhì)滲漏措施；限制反應(yīng)進(jìn)行。機(jī)械部份則要停電、關(guān)閉、停止運(yùn)轉(zhuǎn)。地震時(shí)大部份人員趨避，但需要有少數(shù)人在預(yù)先加固的支撐保護(hù)處監(jiān)視險(xiǎn)情，以便及時(shí)處理、防止次生災(zāi)害發(fā)生及蔓延。
如果你是鋼鐵工人，工作在高爐旁，&127;地震時(shí)要避開爐門或鐵水流淌的鋼槽。但對(duì)爐體，震前就要保證地震沖擊下的絕對(duì)安全。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自動(dòng)化程度逐漸提高，一些資料存儲(chǔ)、重要檔案儲(chǔ)存庫等電腦系統(tǒng)，要采取耐震措施，防止記憶損壞，造成嚴(yán)重后果。
（六）當(dāng)你正在公共場(chǎng)所里時(shí)。
在群眾集聚的公共場(chǎng)所遇到地震，最忌慌亂。往往因一哄而起的亂沖亂撞、互相擁護(hù)而導(dǎo)致人身傷亡，造成人為的損失。
地震時(shí)處在車站、商店、地鐵等場(chǎng)所的人員，切忌亂逃生，要保持鎮(zhèn)靜。就地?fù)裎铮ㄅ乓?、柜架、桌凳等）躲藏，伏而待定。在飯館中就藏到桌子下。在劇院、體育館、體育場(chǎng)或競(jìng)技場(chǎng)內(nèi)，就躲在排椅之間。千萬不能亂跑、亂擠。千百人的劇院，正常散場(chǎng)時(shí)間也需十幾分鐘；震時(shí)混亂，擠、踩、砸、撞，定然要產(chǎn)生不必要的傷亡。
影劇院的工作人員，應(yīng)事先培訓(xùn)，在發(fā)生地震、火災(zāi)等重大事件時(shí)，能夠指揮群眾，不慌不亂有秩序地疏散。對(duì)老弱婦孺的關(guān)照，人人有責(zé)。
（七）當(dāng)你正在戶外時(shí)。
大地抖動(dòng)了……。請(qǐng)牢記：如果你在戶外，就停留在戶外，不要以為你的家屬還在屋里，就冒著大地的抖動(dòng)進(jìn)屋去搶救，你要相信他們?cè)谖堇镆矔?huì)作好應(yīng)急保護(hù)的。即使震后將家人壓埋在廢墟下，你在外還可以及時(shí)搶救，將他們營(yíng)救脫險(xiǎn)。國(guó)內(nèi)外很多震例表明：在地震發(fā)生的過程中，在短短的幾十秒鐘時(shí)間內(nèi)，人們匆忙進(jìn)入或離開建筑物時(shí)，砸死砸傷的幾率最大。
你在戶外，要停留在開闊的地方。要遠(yuǎn)離上面可能掉下東西的建筑物其或上懸著高壓電線的地方。
震時(shí)照明最好用手電筒，不要使用蠟燭、火柴等明火。
騎在自行車上的人遇到地震，會(huì)使重心不穩(wěn)，左右搖擺，難以控制，要趕快下車，按上下道順序停放并就地蹲下。一定要注意防止上空飛落物的襲擊。
（八）當(dāng)你正在行駛車輛的車輛中。
地震發(fā)生時(shí)，司機(jī)應(yīng)盡快減速，逐步剎閘并開到開闊的地方。要立即踩住制動(dòng)器作好靠邊停車的準(zhǔn)備，注意并排同行的汽車可能被地面震動(dòng)失控滑溜到自己汽車跟前，稍有大意，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的撞車事故。停車不要停在電線桿、路燈、橋或高層建筑物下。假如你正在橋上駕車，那么就請(qǐng)保持低速行駛，使你與后面的汽車?yán)_距離。盡量找安全避難場(chǎng)所停車，如果沒有，可以停下來，系好安全帶滯留在車內(nèi)。
乘客（特別在火車上）應(yīng)用手牢牢抓住拉手、柱子或坐席等，并注意防止行李從架上掉下傷人，面朝行車方向的人，要將胳膊靠在前坐席的椅墊上，護(hù)住面部，身體傾向通道，兩手護(hù)住頭部；背朝行車方向的人，要兩手護(hù)住后腦部，并抬膝護(hù)腹，緊縮身體，做好防御受到?jīng)_擊的姿勢(shì)。
（九）當(dāng)你正在地鐵中。
近年來，在地下鐵道的設(shè)計(jì)和建設(shè)中充分考慮到了防震的措施和對(duì)策，一般地說地下鐵道比地面更為安全，但也不能麻痹大意。由于地震而停電，電車會(huì)自動(dòng)停下來。各車站上都裝有緊急時(shí)備用的照明設(shè)備，在電車內(nèi)也可以用手來調(diào)節(jié)，打開微暗的緊急照明燈。乘客應(yīng)該注意地下鐵道中架設(shè)的高壓線有無損壞；如有損壞，這是極其危險(xiǎn)的，所以在乘務(wù)員和有關(guān)人員還沒有指示之前，絕對(duì)不要跑到車外。
在任何情況下，發(fā)生大混亂是最危險(xiǎn)的，要注意不能被卷入到人流中去，乘地下鐵道朝著通道坐著或站著時(shí)，在還沒有引起混亂的情況下，兩腳要朝著行車的方向，雙手護(hù)住后腦部，屈身用膝蓋貼住腹部，將腳尖蹬住椅子或墻壁。若車內(nèi)一片混亂，就應(yīng)該立即緊縮身體，在人群中用雙手抱住后腦部做好防御姿勢(shì)。
（十）當(dāng)你正在看體育比賽。
當(dāng)在體育場(chǎng)觀看比賽發(fā)生地震時(shí)，應(yīng)該聽從大會(huì)指揮，有秩序地從看臺(tái)向場(chǎng)地中央疏散。當(dāng)被卷入混亂的人流中不能動(dòng)彈時(shí)，如果還有可能呼吸，首先要正確呼吸，用肩和背承受外來的壓力，隨著人流的移動(dòng)而行動(dòng)。彎屈胳膊、護(hù)住腹部，腳要站直，不要被別人踩倒。最好經(jīng)常使身體活動(dòng)活動(dòng)，特別應(yīng)該注意不要被擠到墻壁、棚欄旁邊去。手插口袋是極其危險(xiǎn)的，雙手應(yīng)隨時(shí)作好防御的準(zhǔn)備。