學(xué)好語(yǔ)文，不僅要掌握基本知識(shí)，還要培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。怎樣撰寫(xiě)一份詳盡的歷史總結(jié)？有什么實(shí)用的方法和技巧？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話(huà)導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的'最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1.出示思考題。
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
四、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開(kāi)課，通過(guò)了解什么是傳染??？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū)，此板書(shū)直觀(guān)、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
（一）談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門(mén)時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀(guān)察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。（見(jiàn)教師用書(shū)《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話(huà)，文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話(huà)，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
1、觀(guān)察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3、交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字。
(簡(jiǎn)寫(xiě))
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測(cè)生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語(yǔ)卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
(1)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。
(3)氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下抖了起來(lái)。
(4)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。
(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
一、 導(dǎo)入
1、談話(huà)引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎?
生難過(guò)(生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎?
生談。(有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心)
科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢?(沒(méi)有)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。
2、板書(shū)課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。從這兩句話(huà)里，你知道了什么?
(科利亞病了，而且是傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。)
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎?
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。(出示這句話(huà))
“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢?
生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他
(是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。)
爺爺奶奶不能來(lái)看他
(是啊，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不不準(zhǔn)來(lái)看他)
老師不能來(lái)看他
(是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他)
同學(xué)也不能來(lái)看他
(是啊，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。)
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?
(是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。)
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么?
(我看見(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。)
生讀，師問(wèn)你體會(huì)到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過(guò))讀出他的難過(guò)。
(呆呆地)呆呆地望是怎樣的望?(一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的)
師：他這樣望著窗戶(hù)是想看到什么?(看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。)
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么?
(在教室里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，)
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)”。
看不見(jiàn)----------看不見(jiàn)-----------看不見(jiàn)----------，看到的只有---------。
5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得這樣的生活怎樣?(真沒(méi)意思)引導(dǎo)讀。
音樂(lè)響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽?zhuān)床坏嚼蠋熗瑢W(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書(shū)，再來(lái)讀讀一、二段。(配樂(lè)讀)
三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。
師過(guò)渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)--------(紅氣球)
師過(guò)渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
(原來(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。)
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。)
2、米沙想的什么招兒?品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?！笔裁礃拥男∧?(可愛(ài)的)
可愛(ài)的是什么樣子的?(非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開(kāi)心的)
你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的?誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話(huà)?
4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人?(其它的同學(xué))
(科利亞，你好了嗎?祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì)很快好起來(lái)的。)
6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最后一句話(huà)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?BR> 沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么----(高興)
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。)
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，(問(wèn)候)代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，(關(guān)心)還代表 。(友情)板書(shū)：?jiǎn)柡颍P(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話(huà)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?BR> 8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎?還難過(guò)嗎?，(快樂(lè)的音樂(lè)響起)他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè)!多么幸福!帶著快樂(lè)與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛(ài)心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎?
師總結(jié)：當(dāng)身邊的人遇到困難，身處不幸，我們要伸出熱情的手去幫助他，獻(xiàn)上自己的一顆愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
［教材解析］：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
2、指導(dǎo)體會(huì)人物感情變化，感情流利朗讀課文；
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍的漢字；
2、體會(huì)課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
[雙色a、b案]。
a案。
[設(shè)計(jì)思路]。
充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情和童心無(wú)價(jià)為主線(xiàn)，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?BR> 想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶(hù)角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、交流感悟，感情朗讀。
1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。（如流感）。
2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來(lái)的？
（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，他覺(jué)得真沒(méi)意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀）。
3、課件演示：窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛(ài)的……”說(shuō)話(huà)。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)？（生讀書(shū)）。
4、科利亞開(kāi)心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說(shuō)話(huà)。
如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。（學(xué)生交流）。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧！
設(shè)計(jì)意圖：
人物感情體會(huì)和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會(huì)到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，再?gòu)捏w會(huì)、理解中知道朗讀，從語(yǔ)言中進(jìn)一步得到體會(huì)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況；
2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書(shū)“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶(hù)、角、床、周、病”，交流識(shí)記；
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察思考怎樣才把字寫(xiě)好。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，教師巡視指出書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書(shū)寫(xiě)是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生比較、觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)板書(shū)。
米沙科利亞。
看望同學(xué)。
靜靜地呆呆地。
可愛(ài)的……。
高興的……。
b案。
[設(shè)計(jì)思路]。
以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院，誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人？（同學(xué)交流）。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書(shū)課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）。
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問(wèn)題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，解答質(zhì)疑。
1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文：
1)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，畫(huà)上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；
2)把找到的答案畫(huà)上記號(hào)，或與同桌交流。
2、班交流，解答疑問(wèn)。
1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充；
2)說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書(shū)生字。
設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法；
2、初步體會(huì)閱讀帶來(lái)的“成功感”。
三、小組合作、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；
2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字；
3、議一議：竅門(mén)兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；
4、查一查：開(kāi)展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音；
5、想一想：擴(kuò)詞開(kāi)花，詞語(yǔ)積累；
7、寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生在書(shū)上描紅正確書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡視糾正；
8、賞一賞：把學(xué)生寫(xiě)得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：
2、識(shí)字過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的理解和竅門(mén)兒，既學(xué)會(huì)生字，又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。
四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)。
1）在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；
2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽(tīng)，組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)完后說(shuō)出聽(tīng)懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。
3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會(huì)朗讀的方法和技巧），同學(xué)評(píng)議（或者示范朗讀講解）。
如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情，語(yǔ)調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢？”
4）在學(xué)生閱讀交流之后，說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事情。
設(shè)計(jì)意圖：
2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
第二課時(shí)。
一、圖文結(jié)合、品讀文意。
1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。
要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。
2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。
1）說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？
2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；
3、課件展示科利亞的笑容：
1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？
2）該如何讀好寫(xiě)他高興的語(yǔ)句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。
3）科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫(huà)腳。”所蘊(yùn)含的感情。
4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：
評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說(shuō)出你喜歡的理由？
找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。
議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫(huà)什么呢？
教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讀文章，主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”，品是感悟，評(píng)是議論，只有通過(guò)自己的感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才是真正的理解，才能讀好文章。
2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來(lái)，就是我們所提到的：語(yǔ)文教學(xué)中的“人文教育”。
二、復(fù)述表演，加深理解。
2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
三、感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
b、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉。
a科利亞望著窗外笑了。
b科利亞望著窗外高興地笑了。
2分別用“可愛(ài)的，高心地”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會(huì)：不同環(huán)境、不同意境中詞語(yǔ)的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)。
四、延伸拓展。
1)說(shuō)一說(shuō)：你們同學(xué)之間的一些感人、開(kāi)心的事情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。
五、教學(xué)板書(shū)。
22*窗前的氣球。
氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
怎樣的氣球？可愛(ài)的小臉關(guān)心同學(xué)。
病人怎么啦？覺(jué)得真沒(méi)意思——高興得笑了真心待人。
……。
（學(xué)生問(wèn)題）（尋找答案）（感情體會(huì)）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話(huà)導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的'詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a、突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。（師#二年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)。
完成《隨堂練習(xí)》。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
課件、生字卡片、氣球。
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開(kāi)課，通過(guò)了解什么是傳染??？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū)，此板書(shū)直觀(guān)、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
（一）談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門(mén)時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀(guān)察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。（見(jiàn)教師用書(shū)《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。對(duì)于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記，形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開(kāi)小火車(chē)、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上，我一開(kāi)始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來(lái)的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶(hù)外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開(kāi)，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中，很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們，特別是組長(zhǎng)邵老師，在我的一磨、二磨的過(guò)程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢(qián)志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
3、此時(shí)的科利亞多么孤單?。⊥蝗凰吹搅耸裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）。
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科利亞笑了。
可愛(ài)的小臉。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來(lái)的?
(課件出示：科利亞望著窗外的天空)結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，他覺(jué)得真沒(méi)意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀)。
3、課件演示：窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛(ài)的……”說(shuō)話(huà)。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)?(生讀書(shū))。
4、科利亞開(kāi)心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說(shuō)話(huà)。
如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。(學(xué)生交流)。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧!
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況;。
2、那這個(gè)字怎么記住的?老師板書(shū)“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶(hù)、角、床、周、病”，交流識(shí)記;。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察思考怎樣才把字寫(xiě)好。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，教師巡視指出書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書(shū)寫(xiě)是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、說(shuō)教材：
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。
本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)識(shí)字和閱讀教學(xué)，下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的'.積累和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快快好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習(xí)策略”，融入課堂教學(xué)模式中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題感悟主題。
1、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。通過(guò)觀(guān)看課件展示科利亞躺在病床上呆呆地望著窗戶(hù)感受他難受、無(wú)奈的心情。
2、朗讀感悟法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較讀、聽(tīng)老師范讀讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式地朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)。體會(huì)人物情緒的變化。
3、自主探究、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
4、讀說(shuō)結(jié)合法：拓展思維，讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)科里亞祝福的話(huà)語(yǔ)，訓(xùn)練孩子的想象思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)記。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、以讀促講，讀中感悟。
朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句讀，通過(guò)理解“呆呆地”、“靜靜地”理解科利亞孤單寂寞的心情;創(chuàng)設(shè)一定的情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀“可愛(ài)的”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，讓他們感受科利亞的開(kāi)心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
老師帶來(lái)一個(gè)氣球說(shuō)：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?(指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而揭示課題。
第二步：自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)錄音整體感知課文，再自讀自學(xué)生字，和小伙伴交流識(shí)字方法，老師檢查，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍的字“床病”。
第三步：朗讀感悟，情動(dòng)你我。
1、感受孤單。
談一談：首先學(xué)習(xí)第一自然段，從誰(shuí)都不能來(lái)的“誰(shuí)”入手理解都是哪些人?他們?yōu)槭裁床荒軄?lái)?來(lái)了會(huì)怎么?不光是外面的人不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，還不能干什么?等一些問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)他孤獨(dú)寂寞的心情，并指導(dǎo)朗讀：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?BR> 找一找：通過(guò)讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒(méi)意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到文章的情感，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、感受高興。
體會(huì)人物情緒的變化是課文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線(xiàn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采用了聽(tīng)讀、對(duì)比讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的朗讀來(lái)完成。讀能促悟，悟能生情。
首先教師播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞的望著窗外，就在這時(shí)，(音樂(lè))突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?而引入到第四自然段的學(xué)習(xí)中。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)習(xí)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”，抓住“可愛(ài)的”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球有什么感受。科利亞的心情一下子好了許多。為什么會(huì)有這種變化?教師讓帶著讓學(xué)生好心情朗讀第四段，體會(huì)科利亞的心情變化。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
目的要求：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。正確書(shū)寫(xiě)1-2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。
3、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備本課的生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請(qǐng)齊讀一下老師板書(shū)的課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文，識(shí)記生字。
2、根據(jù)學(xué)生讀懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)生字。
（課件出示：科利亞、開(kāi)始、呆呆地、拴著、逗人）。
指名讀，領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片，學(xué)生搶讀，并說(shuō)出識(shí)記方法。
4、學(xué)寫(xiě)生字：亞。
5、分自然段讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）學(xué)習(xí)一．二自然段。
讀讀課文的一、二自然段，同學(xué)們要邊讀邊體會(huì)，看看你能讀懂什么？體會(huì)出什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)出現(xiàn)）。
1、課件出示：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)……”
誰(shuí)也不準(zhǔn)，都不準(zhǔn)誰(shuí)？在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下，克利亞會(huì)有怎樣的心情？
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會(huì)出來(lái)？
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣？你能下來(lái)表演一下么？此時(shí)的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞?。≌l(shuí)能帶著心中的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺(jué)得真沒(méi)意思”
師生接讀，讀出科利亞那種真沒(méi)意思的心情。
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
2、看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，如果你是科利亞，你心里會(huì)想到什么？為什么？
3、表演再現(xiàn)情景：
現(xiàn)在誰(shuí)愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時(shí)的情景？
采訪(fǎng)米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”
4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫(huà)面啊！從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（板書(shū)：友情）請(qǐng)同學(xué)們想象著這幅畫(huà)面帶著自己的感受再來(lái)讀這句話(huà)。
（三）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段，評(píng)讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開(kāi)始時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思，現(xiàn)在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。
3、師總結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許是被可愛(ài)的笑臉逗樂(lè)了，也許是為同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式感激地笑了，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑了。同學(xué)們，就讓我們帶著科利亞這種高興（板書(shū)：高興）的心情齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話(huà)導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的'最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1.出示思考題。
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的.是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
四、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、氣球。
五、說(shuō)教學(xué)方法：
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開(kāi)課，通過(guò)了解什么是傳染??？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū)，此板書(shū)直觀(guān)、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
（一）談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門(mén)時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀(guān)察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。（見(jiàn)教師用書(shū)《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話(huà)，文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3、師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話(huà)，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
1、觀(guān)察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3、交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字。
(簡(jiǎn)寫(xiě))
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測(cè)生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語(yǔ)卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
(1)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。
(3)氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下抖了起來(lái)。
(4)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。
(5)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
一、 導(dǎo)入
1、談話(huà)引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎?
生難過(guò)(生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎?
生談。(有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心)
科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢?(沒(méi)有)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。
2、板書(shū)課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話(huà)。從這兩句話(huà)里，你知道了什么?
(科利亞病了，而且是傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。)
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎?
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。(出示這句話(huà))
“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢?
生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他
(是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。)
爺爺奶奶不能來(lái)看他
(是啊，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不不準(zhǔn)來(lái)看他)
老師不能來(lái)看他
(是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他)
同學(xué)也不能來(lái)看他
(是啊，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。)
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒?
(是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。)
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么?
(我看見(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。)
生讀，師問(wèn)你體會(huì)到科利亞怎樣的心情?(孤單)讀出他的孤單。(難過(guò))讀出他的難過(guò)。
(呆呆地)呆呆地望是怎樣的望?(一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的)
師：他這樣望著窗戶(hù)是想看到什么?(看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。)
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么?
(在教室里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，)
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)”。
看不見(jiàn)----------看不見(jiàn)-----------看不見(jiàn)----------，看到的只有---------。
5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得這樣的生活怎樣?(真沒(méi)意思)引導(dǎo)讀。
音樂(lè)響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽?zhuān)床坏嚼蠋熗瑢W(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書(shū)，再來(lái)讀讀一、二段。(配樂(lè)讀)
三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。
師過(guò)渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)--------(紅氣球)
師過(guò)渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
(原來(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。)
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。)
2、米沙想的什么招兒?品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?！笔裁礃拥男∧?(可愛(ài)的)
可愛(ài)的是什么樣子的?(非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開(kāi)心的)
你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的?誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話(huà)?
4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人?(其它的同學(xué))
(科利亞，你好了嗎?祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì)很快好起來(lái)的。)
6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了。”出示課文第二幅圖。
讀最后一句話(huà)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?BR> 沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么----(高興)
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。)
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，(問(wèn)候)代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，(關(guān)心)還代表 。(友情)板書(shū)：?jiǎn)柡颍P(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話(huà)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?BR> 8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎?還難過(guò)嗎?，(快樂(lè)的音樂(lè)響起)他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè)!多么幸福!帶著快樂(lè)與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛(ài)心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎?
師總結(jié)：當(dāng)身邊的人遇到困難，身處不幸，我們要伸出熱情的手去幫助他，獻(xiàn)上自己的一顆愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
［教材解析］：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的短文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
2、指導(dǎo)體會(huì)人物感情變化，感情流利朗讀課文；
3、體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情，珍惜同學(xué)之間的純真友情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、掌握本課八個(gè)漢字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好半包圍的漢字；
2、體會(huì)課文人物的情緒變化，同學(xué)之間的真摯情感，并能感情朗讀課文。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
[雙色a、b案]。
a案。
[設(shè)計(jì)思路]。
充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性。教學(xué)中以體會(huì)同學(xué)之間的真摯感情和童心無(wú)價(jià)為主線(xiàn)，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，指導(dǎo)感情朗讀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?BR> 想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識(shí)字。
1、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）。
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片。
張病床戶(hù)角。
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
3、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）。
4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……。
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀。
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、交流感悟，感情朗讀。
1、科利亞怎么啦？從什么地方知道科利亞生病了？讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。（如流感）。
2、生病住院后的科利亞怎么啦？從哪兒看出來(lái)的？
（課件出示：科利亞望著窗外的天空）結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，他覺(jué)得真沒(méi)意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢？（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀）。
3、課件演示：窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么？氣球上有什么？用“可愛(ài)的……”說(shuō)話(huà)。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)？（生讀書(shū)）。
4、科利亞開(kāi)心嗎？讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢？用“高興得……”說(shuō)話(huà)。
如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢？說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。（學(xué)生交流）。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧！
設(shè)計(jì)意圖：
人物感情體會(huì)和朗讀指導(dǎo)相結(jié)合。從科利亞思想感情的變化體會(huì)到米沙的用心良苦，從米沙的“獨(dú)特創(chuàng)意”體會(huì)同學(xué)之間的純真感情，再?gòu)捏w會(huì)、理解中知道朗讀，從語(yǔ)言中進(jìn)一步得到體會(huì)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況；
2、那這個(gè)字怎么記住的？老師板書(shū)“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶(hù)、角、床、周、病”，交流識(shí)記；
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察思考怎樣才把字寫(xiě)好。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，教師巡視指出書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書(shū)寫(xiě)是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生比較、觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
四、教學(xué)板書(shū)。
米沙科利亞。
看望同學(xué)。
靜靜地呆呆地。
可愛(ài)的……。
高興的……。
b案。
[設(shè)計(jì)思路]。
以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以理解同學(xué)之間的真情為鋪墊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性的思維方式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解中讀、在讀中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音磁帶、課件、錄像帶剪輯（“非典”期間錄像剪輯）。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑。
1、誰(shuí)生病住過(guò)醫(yī)院，誰(shuí)去醫(yī)院看過(guò)病人？（同學(xué)交流）。
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書(shū)課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚）。
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，為理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱作鋪墊；
2、學(xué)會(huì)提問(wèn)題是挖掘、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)“潛力”的前提，帶著自己的提出的問(wèn)題閱讀課文，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，解答質(zhì)疑。
1、帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文：
1)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)，畫(huà)上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知；
2)把找到的答案畫(huà)上記號(hào)，或與同桌交流。
2、班交流，解答疑問(wèn)。
1)點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充；
2)說(shuō)出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書(shū)生字。
設(shè)計(jì)意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀的常用方法；
2、初步體會(huì)閱讀帶來(lái)的“成功感”。
三、小組合作、自主識(shí)字。
1、聽(tīng)一聽(tīng)：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音；
2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字；
3、議一議：竅門(mén)兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”；
4、查一查：開(kāi)展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音；
5、想一想：擴(kuò)詞開(kāi)花，詞語(yǔ)積累；
7、寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生在書(shū)上描紅正確書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡視糾正；
8、賞一賞：把學(xué)生寫(xiě)得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。
設(shè)計(jì)意圖：
2、識(shí)字過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的理解和竅門(mén)兒，既學(xué)會(huì)生字，又學(xué)會(huì)了拓展了自己識(shí)字的方法和途徑，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)“資源共享”。
四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)。
1）在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順；
2）組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽(tīng)，組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)完后說(shuō)出聽(tīng)懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。
3）集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，說(shuō)出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的（體會(huì)朗讀的方法和技巧），同學(xué)評(píng)議（或者示范朗讀講解）。
如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無(wú)奈、孤獨(dú)的心情，語(yǔ)調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“靜靜地”“呆呆的”和反問(wèn)句“從三樓能望到什么呢？”
4）在學(xué)生閱讀交流之后，說(shuō)出課文寫(xiě)了一件什么事情。
設(shè)計(jì)意圖：
2、閱讀教學(xué)中，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生閱讀方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
第二課時(shí)。
一、圖文結(jié)合、品讀文意。
1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。
要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。
2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。
1）說(shuō)出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？
2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；
3、課件展示科利亞的笑容：
1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？
2）該如何讀好寫(xiě)他高興的語(yǔ)句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。
3）科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫(huà)腳。”所蘊(yùn)含的感情。
4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)：
評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說(shuō)出你喜歡的理由？
找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。
議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫(huà)什么呢？
教師乘機(jī)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讀文章，主要是根據(jù)自己對(duì)文章的理解，讀出自己感受。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的“品”和“評(píng)”，品是感悟，評(píng)是議論，只有通過(guò)自己的感悟，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才是真正的理解，才能讀好文章。
2、讀好的文章，猶如一次人生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵，用自己的思想表達(dá)出來(lái)，就是我們所提到的：語(yǔ)文教學(xué)中的“人文教育”。
二、復(fù)述表演，加深理解。
2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，用多種語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。一是加強(qiáng)學(xué)生的記憶和概括能力；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。
三、感悟語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張小臉。
b、科利亞一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉。
a科利亞望著窗外笑了。
b科利亞望著窗外高興地笑了。
2分別用“可愛(ài)的，高心地”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
1、聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解分析和體會(huì)：不同環(huán)境、不同意境中詞語(yǔ)的作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)。
四、延伸拓展。
1)說(shuō)一說(shuō)：你們同學(xué)之間的一些感人、開(kāi)心的事情嗎？
設(shè)計(jì)意圖：
1、把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起立，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中“美”的發(fā)現(xiàn)。加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、讓學(xué)生創(chuàng)造性的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的感情交流。
五、教學(xué)板書(shū)。
22*窗前的氣球。
氣球和病人有什么關(guān)系？氣球看望同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
怎樣的氣球？可愛(ài)的小臉關(guān)心同學(xué)。
病人怎么啦？覺(jué)得真沒(méi)意思——高興得笑了真心待人。
……。
（學(xué)生問(wèn)題）（尋找答案）（感情體會(huì)）。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話(huà)導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的'詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a、突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。（師#二年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)設(shè)問(wèn)句的用法。
2、掌握7個(gè)生字，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話(huà)。
完成《隨堂練習(xí)》。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)，第22課《窗前的氣球》敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語(yǔ)言和體現(xiàn)正確價(jià)值觀(guān)，在這個(gè)理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時(shí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)病猜兩個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。
課件、生字卡片、氣球。
閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對(duì)成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。
課文語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：
1、談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
一開(kāi)課，通過(guò)了解什么是傳染??？在全班情緒處于討論熱時(shí)，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。
2、在初讀感知中悟情。
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生有了讀書(shū)的充分自由，就變得愛(ài)讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會(huì)文意。
4、在拓展延伸中表情。
采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的板書(shū)，此板書(shū)直觀(guān)、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
（一）談話(huà)導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說(shuō)）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ龊靡恍﹤魅静〉念A(yù)防工作，比如：出門(mén)時(shí)戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來(lái)打個(gè)比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來(lái)了，例如甲型h1n1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會(huì)有什么感受呢？是呀，我們會(huì)感到難過(guò)、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰(shuí)，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）。
（2）練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
4、指名學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、小結(jié)。
同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，他不會(huì)再覺(jué)得孤單、難過(guò)。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。
（五）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。
3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒(méi)意思、高興地笑了。
讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開(kāi)始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、討論：課文講了一件什么事。
（二）讀中理解，拓展延伸。
1、出示兩幅圖片，觀(guān)察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。
3、體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。
（三）有感情地朗讀全文。
1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個(gè)故事要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，希望大家聽(tīng)后能夠有所收獲。（見(jiàn)教師用書(shū)《老師住院了》）。
2、談?wù)勛约旱氖斋@。
（四）據(jù)情總結(jié)全課。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)本課時(shí)，我從猜謎導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。對(duì)于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。
一、字詞識(shí)記，形式多樣。
生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn)，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式就需要變得妙趣橫生一些。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”、開(kāi)小火車(chē)、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。
詞語(yǔ)的感情朗讀。在詞語(yǔ)的朗讀上，我一開(kāi)始把握得并不好，只是達(dá)到了“正確流利”，忽視了詞語(yǔ)也是靈動(dòng)的，呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)的，在后來(lái)的磨課中，我在“正確流利”的基礎(chǔ)上，通過(guò)演一演讀好“發(fā)呆”、想一想讀好“逗人”等方式把重心轉(zhuǎn)向了詞語(yǔ)的感情朗讀的指導(dǎo)上。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭n文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒(méi)有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶(hù)外望見(jiàn)什么呢?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。
三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟。
語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。
體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò)，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。
當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí)，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開(kāi)，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng)。
我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課，我們以一個(gè)“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。
在磨課的過(guò)程中，很感謝我們低段語(yǔ)文組的老師們，特別是組長(zhǎng)邵老師，在我的一磨、二磨的過(guò)程中，她提出了很多建議，她的幫助使得我的教案更加詳盡和具有可行性；也要感謝錢(qián)志英老師和我的師傅王老師。王老師的指導(dǎo)讓我注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)上更加順暢。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳兀课覀儊?lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
3、此時(shí)的科利亞多么孤單?。⊥蝗凰吹搅耸裁?？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）。
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚??！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
科利亞笑了。
可愛(ài)的小臉。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、科利亞怎么啦?從什么地方知道科利亞生病了?讀課文的一段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)什么是“傳染病”。(如流感)。
2、生病住院后的科利亞怎么啦?從哪兒看出來(lái)的?
(課件出示：科利亞望著窗外的天空)結(jié)合課文，說(shuō)出科利亞此時(shí)的心情。孤獨(dú)無(wú)聊的科利亞離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，他覺(jué)得真沒(méi)意思，那我們應(yīng)該怎樣讀出科利亞的心情呢?(學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感情地朗讀)。
3、課件演示：窗外帶有可愛(ài)笑臉的紅氣球上下飄動(dòng)。
正在科利亞感到無(wú)聊的時(shí)候，他看到了什么?氣球上有什么?用“可愛(ài)的……”說(shuō)話(huà)。
讀3到5自然段，討論解決剛才的疑問(wèn)?(生讀書(shū))。
4、科利亞開(kāi)心嗎?讀科利亞高興的句子。他為什么笑呢?用“高興得……”說(shuō)話(huà)。
如果你是米沙，你還會(huì)怎么做呢?說(shuō)說(shuō)你這么做的理由。(學(xué)生交流)。
小結(jié)：科利亞雖然病了，但是有了同學(xué)們的關(guān)心，他的病一定會(huì)好起來(lái)的，重新回到學(xué)校和伙伴們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓我們帶著這份真誠(chéng)，有感情的齊讀課文吧!
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字卡片，詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。檢查學(xué)生識(shí)字情況;。
2、那這個(gè)字怎么記住的?老師板書(shū)“病”
我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫“病字旁”，看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
3、出現(xiàn)本課幾個(gè)字半包圍結(jié)構(gòu)的字“戶(hù)、角、床、周、病”，交流識(shí)記;。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師用視頻展臺(tái)在田字格中示范漢字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察思考怎樣才把字寫(xiě)好。
5、學(xué)生在書(shū)上描紅，教師巡視指出書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題。如：上包下的字，在書(shū)寫(xiě)是，被包圍的部分一定不能超出“包圍圈”。
三、復(fù)述表演。
以小組為單位，把課文編成故事，講給同伴聽(tīng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力和表達(dá)能力。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、說(shuō)教材：
本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。
本課由兩課時(shí)完成，第一課時(shí)識(shí)字和閱讀教學(xué)，下面我僅就第一課時(shí)向大家介紹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有情感地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言的'.積累和運(yùn)用。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì)科利亞的心情變化。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的能力，在生字詞的學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)比較順利。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快快好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎樣想出這個(gè)辦法的呢”等等。
三、說(shuō)教法：
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，我在教學(xué)時(shí)嘗試把“情境教學(xué)策略”、“以讀代講策略”和“自主學(xué)習(xí)策略”，融入課堂教學(xué)模式中，抓住關(guān)鍵問(wèn)題感悟主題。
1、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。通過(guò)觀(guān)看課件展示科利亞躺在病床上呆呆地望著窗戶(hù)感受他難受、無(wú)奈的心情。
2、朗讀感悟法：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)比較讀、聽(tīng)老師范讀讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式地朗讀，讀中理解，讀中體會(huì)。體會(huì)人物情緒的變化。
3、自主探究、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。
4、讀說(shuō)結(jié)合法：拓展思維，讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)科里亞祝福的話(huà)語(yǔ)，訓(xùn)練孩子的想象思維與表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)記。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。二年級(jí)學(xué)生已掌握初步的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的方法及時(shí)給予肯定、總結(jié)、推廣。
2、以讀促講，讀中感悟。
朗讀教學(xué)是我整節(jié)課的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句讀，通過(guò)理解“呆呆地”、“靜靜地”理解科利亞孤單寂寞的心情;創(chuàng)設(shè)一定的情景指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀“可愛(ài)的”一句，孩子仰起一張張可愛(ài)的笑臉，讓他們感受科利亞的開(kāi)心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一步：創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
老師帶來(lái)一個(gè)氣球說(shuō)：小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?(指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課本，這樣逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去，從而揭示課題。
第二步：自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
聽(tīng)錄音整體感知課文，再自讀自學(xué)生字，和小伙伴交流識(shí)字方法，老師檢查，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍的字“床病”。
第三步：朗讀感悟，情動(dòng)你我。
1、感受孤單。
談一談：首先學(xué)習(xí)第一自然段，從誰(shuí)都不能來(lái)的“誰(shuí)”入手理解都是哪些人?他們?yōu)槭裁床荒軄?lái)?來(lái)了會(huì)怎么?不光是外面的人不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，還不能干什么?等一些問(wèn)題幫助學(xué)生體會(huì)他孤獨(dú)寂寞的心情，并指導(dǎo)朗讀：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?！?BR> 找一找：通過(guò)讓學(xué)生朗讀第二段，找出小男孩感到孤單的詞語(yǔ)。如：靜靜地躺、呆呆地望、除了……也……、真沒(méi)意思等詞語(yǔ)。再次體會(huì)小男孩的孤單、寂寞。這樣學(xué)生不僅體會(huì)到文章的情感，又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
2、感受高興。
體會(huì)人物情緒的變化是課文的重點(diǎn)，科利亞因患傳染病被隔離在病房中而感到孤獨(dú)變?yōu)橐蚩吹酱扒暗臍馇蚨械礁吲d，這是本課一條明顯的情感主線(xiàn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我采用了聽(tīng)讀、對(duì)比讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式的朗讀來(lái)完成。讀能促悟，悟能生情。
首先教師播放慢節(jié)奏的音樂(lè)，一段導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們看呀，科利亞就是這么孤零零的，每天就這樣靜靜地躺在病床上，每天就這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂寞的望著窗外，就在這時(shí)，(音樂(lè))突然一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?而引入到第四自然段的學(xué)習(xí)中。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)習(xí)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”，抓住“可愛(ài)的”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)行句式訓(xùn)練。再次看圖，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球有什么感受。科利亞的心情一下子好了許多。為什么會(huì)有這種變化?教師讓帶著讓學(xué)生好心情朗讀第四段，體會(huì)科利亞的心情變化。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
目的要求：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。正確書(shū)寫(xiě)1-2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文。
3、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備本課的生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，請(qǐng)齊讀一下老師板書(shū)的課題。
2、讀了課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文，識(shí)記生字。
2、根據(jù)學(xué)生讀懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)生字。
（課件出示：科利亞、開(kāi)始、呆呆地、拴著、逗人）。
指名讀，領(lǐng)讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片，學(xué)生搶讀，并說(shuō)出識(shí)記方法。
4、學(xué)寫(xiě)生字：亞。
5、分自然段讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（一）學(xué)習(xí)一．二自然段。
讀讀課文的一、二自然段，同學(xué)們要邊讀邊體會(huì)，看看你能讀懂什么？體會(huì)出什么？（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)出現(xiàn)）。
1、課件出示：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)……”
誰(shuí)也不準(zhǔn)，都不準(zhǔn)誰(shuí)？在這樣嚴(yán)格的規(guī)定下，克利亞會(huì)有怎樣的心情？
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會(huì)出來(lái)？
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣？你能下來(lái)表演一下么？此時(shí)的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞?。≌l(shuí)能帶著心中的感受再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺(jué)得真沒(méi)意思”
師生接讀，讀出科利亞那種真沒(méi)意思的心情。
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。
2、看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，如果你是科利亞，你心里會(huì)想到什么？為什么？
3、表演再現(xiàn)情景：
現(xiàn)在誰(shuí)愿意扮演米沙和他的同學(xué)表演一下當(dāng)時(shí)的情景？
采訪(fǎng)米沙：“你們?yōu)槭裁匆诳评麃喌拇扒胺胚@只氣球？”
4、科利亞聯(lián)想到的是一幅多么美好的畫(huà)面啊！從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（板書(shū)：友情）請(qǐng)同學(xué)們想象著這幅畫(huà)面帶著自己的感受再來(lái)讀這句話(huà)。
（三）、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段，評(píng)讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系整篇課文想一想：科利亞開(kāi)始時(shí)覺(jué)得沒(méi)意思，現(xiàn)在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。
3、師總結(jié)：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許是被可愛(ài)的笑臉逗樂(lè)了，也許是為同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式感激地笑了，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑了。同學(xué)們，就讓我們帶著科利亞這種高興（板書(shū)：高興）的心情齊讀課文最后一個(gè)自然段。
四、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
22窗前的氣球。