教案是教學(xué)設(shè)計的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。教師在編寫教案時應(yīng)該注重教學(xué)活動的設(shè)計和安排，確保教學(xué)過程的流暢和有效。此處提供的教案范文可以幫助教師更好地了解教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計要點。
有的人教案篇一
預(yù)示夢者會出現(xiàn)焦慮的情緒，缺乏安全感，不利于生產(chǎn)。就應(yīng)調(diào)整好自己心態(tài)，多讓家人陪伴在身邊。
夢見自己被打心理學(xué)解釋。
從心理學(xué)上來說，可能是夢者對當(dāng)前的處境感到不滿，想改變目前的生活現(xiàn)狀，只要認(rèn)認(rèn)真真肯努力奮斗，狀況總會有所好轉(zhuǎn)。很可能是你情緒不愉快，有點自已恨自已的意思，想想看，最近是不是做了一些令自己也很不滿意的事？被打的夢并不表示你有什么不詳，倒是帶有你對你自己很不滿意，不是做了什么令人后悔的事，就是沒有到達(dá)期望中的目標(biāo)。于是就在夢中被人打，透過這種方式，來宣泄自己對自己的嚴(yán)重不滿。你不就應(yīng)將此夢往不詳方面上想，倒就應(yīng)把它當(dāng)作一種鞭笞，激勵自己不斷地進(jìn)步和發(fā)展；還有，就應(yīng)注意一下自己的身體，尤其是有什么暗傷否，因為夢中被人打，也可能是你肢體不舒服的前期預(yù)警，這就就應(yīng)只有你自己最清楚了。
夢見被別人追打。
通常是暗示夢者在人際關(guān)系上出了一些問題，是不是因為自己平時，沒有注意到一些細(xì)節(jié)，比如與人說話的語氣，態(tài)度，或者為人處事時，因為欠思考導(dǎo)致影響到別人的情緒，使別人對自己產(chǎn)生了不滿。而自己也隱約能夠感覺到這種狀況，所以在夢中，就可能周公解夢_夢見自己被人追打，就是覺得自己的某種行為可能會招致別人的不滿意的一種心理映射。
夢見被瘋子追打。
這是提醒夢者，不要無端地去招惹一些是非，就應(yīng)管好自己的脾氣，凡事不要沖動，不要做讓別人認(rèn)為是無理取鬧的事情。否則就真的容易得罪了別人，也很容易引起和別人的，那樣對自己是很不利的。周公解夢_夢見自己因看了別人一眼，就被別人打了，證明夢者在與別人相處交往過程中，會認(rèn)為某些人表現(xiàn)出來的一些行為舉止是相當(dāng)不理智的，顯而易見其性格上也是易沖動的，你本身不喜歡這種性格，期望他們能夠有所控制，有所收斂。
夢見親人被打。
很典型的是夢者擔(dān)心的一種表現(xiàn)，其實就是夢者期望親人，能夠與人和睦相處，不會因為什么事情而與別人發(fā)生任何口角沖突等。無論怎樣發(fā)生不和睦的事情確實與誰都是不好的。
夢見兒子被打。
通常孩子在成長的過程中，或多或少的都會犯一些這樣那樣的錯誤的，父母都會教育子女什么能做，什么不能做，而有的父母可能會打罵自己的子女。但是兒，都有很強的好奇心，任何事情都想嘗試一番。通常子更加調(diào)皮，哪怕是明明白父母不讓。而孩子到達(dá)必須的年齡后，就開始更多地按照自己的一些思想意識行事，如果犯了錯誤，父母還是采取打罵的教育方法后，子女就會有更多的逆反心理，這也直接導(dǎo)致父母常周公解夢_夢見孩子被打。另外經(jīng)常被父母打的孩子，亦會出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和心理偏差，也會經(jīng)常做被父母打的.夢。
夢見自己被一群人打了。
通常是夢者感覺到內(nèi)心中的一種“孤單感”，覺得自己有一些不合群的表現(xiàn)，內(nèi)心中還是想要去改變這一狀況的。
夢見自己被一群人打。
而且有時候還是令人極其厭惡的人，被人嘲笑譏諷，甚至被打都無力還。這個夢很明顯是對你此刻想法的反映，而且是因為這種念的日益增強才會導(dǎo)致“經(jīng)常夢到”，并做著同樣的夢。
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中都務(wù)必要和他人接觸，而每個人的想法和處事方式都是不盡相同的，生活中發(fā)生的一些瑣事，在夢境中可能會被夸大的出現(xiàn)，而你的反應(yīng)則表達(dá)了你潛意識里的想法，或是內(nèi)心的欲望，在你的夢里則表現(xiàn)為“被人奚落”、“嘲笑譏諷”“反抗與否”的形式。
夢見被打。
果庭不和睦，父母因為某事經(jīng)常吵架，甚至確實出現(xiàn)過家庭暴力的狀況下，都會導(dǎo)致夢者做此夢。如果父母的感情很好，從來不吵架，通常夢者是不會做此夢的。無論是周公解夢_夢見母親被父親打，還是周公解夢_夢見父親被母親打，主要是夢者在心理上，會認(rèn)為一方過于強勢，也可能確實是脾氣有些差，平常總是不能很好的控制自己的壞脾氣，導(dǎo)致了家庭不和睦，以至于總是吵吵鬧鬧，這樣對孩子的影響是最大的。原版周公解夢相關(guān)。
夢見自己挨打。
生活會富裕，將會有吉利的事情發(fā)生在你身上，家中的病人會很快痊愈。
夢見陌生人挨打。
會遇到困難。
夢見家人被打死了。
家里要增添人口。
夢見打動物。
要發(fā)財。
囚犯夢見被打。
很快會被釋放。
夢見與人打架。
必有禍?zhǔn)隆?BR> 但夢見與同學(xué)打架。
人際關(guān)系運上升。你跟任何人都能夠大膽而用心地交往，周圍的人對你也必然坦誠相待，絕不會發(fā)生沖突。
夢見兄弟打架。
智力方面有衰運，你的學(xué)業(yè)成績將大幅度下降。
健康方面有陰影。要注意消化系統(tǒng)，很可能罹患急性腸胃炎、胃潰瘍、胃下垂、盲腸炎等疾病。這時要絕對禁止暴飲暴食。
有的人教案篇二
23假如(第一課時)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。
2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。
重點難點：
1、認(rèn)識生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯字。
2、通過重點句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、蘋果圖片、錄音機。
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。
上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？
從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。
2、師生交流，揭題《假如》。
假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）。
假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》。
師板書：假如，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、課件出示帶拼音的生字。
（1）自由讀，同桌讀。
你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會帶你去找神筆。
先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。
（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。
哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個生字）其他同學(xué)跟他讀！
(請讀音準(zhǔn)的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調(diào)易讀錯的字，如：良、縮、康、操)。
好，全班大聲地叫它們吧?。ㄒ粋€字讀兩遍）。
（3）去拼音，開火車讀。
同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）。
師：火車火車哪里開?生：這里開這里開！
師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生:往左開（或往右開）。
3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。
誰來告訴魔術(shù)袋？
4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。
（1）自由讀，齊讀。
同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！
（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。
一個同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋恚。c擊荷葉，荷葉撥開，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！
三、再讀課文，領(lǐng)會詩情。
我們終于來到果園了。（課件出示果園）。
果園的阿姨有話想對我們說，認(rèn)真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里?？墒悄銈円颜n文讀通，才能送蘋果給你!
那我們趕緊來學(xué)課文吧！
1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？
2、重點引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。
我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）。
（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
（4）假如我有一支馬良的神筆……。
自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）。
現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）。
誰來讀一讀第一句;誰能讀得更好？
看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。
誰還能比老師讀得更好的？?。ㄖ咐首x好的一個）。
讀得多好??！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。
3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。
下面，請同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。
4、派代表讀，生評價。
師：1，2，3生:坐端正。
（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？
全班來讀試試看！
5、學(xué)生齊朗讀課文。
同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！
只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！
四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場）。
1、觀察，發(fā)現(xiàn)。
看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）。
寫“場”的時候要注意什么？指名說。
2、師范寫，生練寫。
請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）。
好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學(xué)寫得最好看？
3、展示、欣賞、評議。
展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。
要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。
今天，我們就學(xué)到這，下課!
五、板書。
23假如。
作者郵箱：8730566@。
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有的人教案篇三
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運用的特點。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程?】。
一、導(dǎo)入??：
師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音，朗讀。
1、師：請同學(xué)們聽錄音。
生：聽錄音。
2、師：請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)。
語氣語調(diào)抑揚頓挫。
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等。
讀出了對前者的恨，對后者的愛。
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點。有沒有同學(xué)補充？
師：材料準(zhǔn)備：
§1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀，比價值觀。
§5兩種人的不同命運。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動筆寫。（2分鐘）。
師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點）。
再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。
【以下內(nèi)容形成板書】。
生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場”感情色彩不宜）。
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生?！景鍟?。
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生：朗讀。
師：很好?，F(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。
(注：這是為上市級大型公開課而設(shè)計的教案)。
有的人教案篇四
健康方面有陰影。舊病復(fù)發(fā)的可能性十分大，尤其是過敏性體質(zhì)的人，或以前患過腎炎的人，要個性留意。
做生意的人夢見有人打自己。
預(yù)示您的財運刷卡購物，因為刷卡不是直接從口袋里掏現(xiàn)金，所以不會覺得很心疼，花起錢來也就更大方。節(jié)前打折促銷讓人眼花繚亂，你要當(dāng)心別把卡刷到爆哦。
中年人夢見有人打自己。
則近期運勢運程多事多難，起伏不定，可能成功，但也很辛苦。用人務(wù)必注意論功行賞。
夢見別人開槍打我。
睡眠不足，情緒不好，會多疑。
離異喪偶者夢見別人開槍打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人夢見別人開槍打我。
主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì)，知己知彼，才能成功。
老人夢見別人開槍打我。
則近期運程萬事如意。如果不謙虛，反而驕傲橫行，則容易招到禍害。
夢見別人開槍打自己。
人際關(guān)系有陰影。你的保密將被周圍的人發(fā)覺。務(wù)必留意加以防范，別忘了隔墻有耳!
畢業(yè)生夢見別人開槍打自己。
預(yù)示求職運勢尚可，秉持務(wù)實路線，往往只關(guān)注自己熟悉的職位。應(yīng)聘成功率不低，容易給考官留下留意謹(jǐn)慎、沖勁不足的印象。
學(xué)生夢見別人開槍打自己。
預(yù)兆成績工作工作狀態(tài)穩(wěn)定，理性和克制的稟性讓你的工作整整有條，但是工作方式也稍有程序化的死板，同時一些較為繁瑣的任務(wù)會挑戰(zhàn)你的耐性。但總體來說，你對環(huán)境的適應(yīng)潛力足以讓你游刃有余?？拷碌?，將有機會接觸到工作上的新領(lǐng)域，把心態(tài)放低，用心學(xué)習(xí)會讓你更有所得。
職場新人夢見別人開槍打自己。
主工作狀態(tài)進(jìn)入恢復(fù)期，雖然項目進(jìn)展不大，但是會逐漸摸索到一條更明確的發(fā)展道路。人際上暫時的忍讓反而對你更有利。
夢見別人開槍打我。
睡眠不足，情緒不好，會多疑。
離異喪偶者夢見別人開槍打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人夢見別人開槍打我。
主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì)，知己知彼，才能成功。
老人夢見別人開槍打我。
則近期運程萬事如意。如果不謙虛，反而驕傲橫行，則容易招到禍害。
夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)示會見到失散的朋友。
鰥寡孤獨者夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆有機會旅行，吉。
待考者夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆考試成績一般。
有的人教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。
教學(xué)用具：多媒體計算機。
課時課時一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者。
2、我的積累。
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的；這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
（1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）。
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教案篇六
則暗示著將會受辱，或被人奴役。
女人夢見別人打我。
則您的運氣變化很大，要拿出勇氣輿決斷，作為明智的改革。你的住處可能有變動，或者提防事情發(fā)生糾紛。
中年人夢見別人打我。
表示外表美觀而內(nèi)在空虛，所以要先充實內(nèi)在，才有好運氣。要提防小人誹謗。
單身人士夢見別人打我。
預(yù)示著最近感情方面戀情將出現(xiàn)變數(shù)，溝通方面的問題往往會引發(fā)戀情的大變動。但是一向在心里醞釀的想法有付諸實現(xiàn)的機會。
有的人教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩歌。
2、培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
3、初步感受本文運用對比手法的好處。
學(xué)習(xí)重點：有感情朗讀。
學(xué)習(xí)難點：理解“野草”“牛馬”等詞語和含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程：
課前【板題】。
一、談話導(dǎo)入，入情入境[2分鐘]。
師：大家知道魯迅嗎？你能用簡短的語言談一談你對魯迅先生的印象嗎？（1學(xué)生評價）。
師：前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
三、朗讀理解，理解朗讀[25分鐘]。
1、師：同學(xué)們真會讀書，下面請同學(xué)們聽老師朗讀，待會兒我請聽得最認(rèn)真的同學(xué)來給老師點評。師范讀。
2、請同學(xué)們評價一下，我讀得怎么樣？【師引導(dǎo)總結(jié)板書】。
（感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛……）。
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽老師朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們再自由練習(xí)朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。抽生展示讀，指導(dǎo)1人。
（1）【cai課件出示第2小節(jié)】請女生讀課文第二小節(jié)，抽生談理解。師課件演示。
什么叫“當(dāng)牛馬”？
【cai課件出示《自嘲》】師口述：這是魯迅先生的一首詩，題目叫作“自嘲”。請xx同學(xué)來為大家讀一讀——“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！?BR> 魯迅先生生活在解放前國民黨反動派統(tǒng)治下的舊中國，反動派們成天使用暗殺、綁架、詆毀、封鎖等一系列卑劣的手段迫害革命先烈。在這樣險惡的環(huán)境中，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強斗爭，為人民勤懇工作。對敵人他橫眉冷對，但為了人民的利益，他卻愿意象老黃牛一樣，勤勤懇懇，任勞任怨。正如他在自嘲這首詩中所寫的：“橫眉——，俯首——”師引讀。所以“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”是贊美魯迅先生全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
生對讀第2小節(jié)。
【cai課件《野草—題辭》】師：這是魯迅先生為自己的散文集“野草”寫的序言，請xx同學(xué)來為大家讀一讀。生讀——“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 師：在題詞中，魯迅以野草自比，為了革命，為了人民能夠活得更好，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。生對讀第3小節(jié)。
（3）自由讀第4節(jié)，談自己的理解。（略）。
（4）師：詩人在詩中以鮮明的對比手法，評價了世界上兩種截然相反的人，我們感受到了嗎？能不能讀出來？請大家看課本，誰愿意為大家讀一讀？抽2人對讀2-4節(jié)，小組對讀2-4節(jié)。這兩種人有什么不同的命運呢？請大家看課本，齊讀5-7節(jié)。生讀。師：同學(xué)們讀的很有感情，你讀懂了什么？抽生交流。
師結(jié)：對，群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。那些騎在人民頭上的人，作威作福，橫行霸道，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，最終被正義的力量推翻。魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，但是他的精神永存。魯迅以及像魯迅這樣為人民服務(wù)的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和愛戴。請大家再讀一遍。要讀出對敵人的恨，對魯迅的愛。
齊讀：5——7節(jié)。
4、結(jié)合課件，升華情感，練習(xí)朗讀【cai課件】。
師：毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地朗誦這首詩。全體起立。
a、師生賽讀（師前，生后；師讀2-4節(jié)，生對5-7節(jié)）；b生配樂齊聲誦讀。
四、拓展升華，品悟人生[5分鐘]。
課件：在歲月的長河中，不同的人演繹著不同的人生，或名垂青史，或遺臭萬年，或輕于鴻毛，或重于泰山，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，為了獎勵大家，請同學(xué)們欣賞一個短片——【cai課件】大家看得很認(rèn)真，此時此刻你有什么感受？請寫下來。寫，交流。
有的人教案篇八
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
1、計劃學(xué)習(xí)兩課時
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠(yuǎn)記住他
對人生 為革命
愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學(xué)內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍?，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。
b、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
有的人教案篇九
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
魯迅的詩《自嘲》。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容。
3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）。
小組合作，閱讀研討。
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）。
2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?
精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）。
對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。
有的人教案篇十
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。
因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？ 4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當(dāng)牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的？
〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進(jìn)行對比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜
利用權(quán)勢為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲
極端自私不惜犧牲自己
2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系？
【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？
〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報）、逐一對應(yīng)的關(guān)系。
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來），野草就會萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場，“爛”表明他們會遺臭萬年?！疤e”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個部分，第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價；第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
6、詩歌采用對比手法的作用是什么？
【參考】使正反面人物對比得更為鮮明，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而達(dá)到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應(yīng)該怎樣活著？應(yīng)該如何對待廣大人民群眾？我們紀(jì)念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格，我們應(yīng)該像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)，追求最有價值的人生，做一個有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題
這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績并作評價，而是對比討論兩種不同的人生意義和價值，特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語形象生動。
（一）人生活著——死了（雖生猶死）
價值死了——活著（精神永存）
（二）
1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度 俯身“當(dāng)牛馬”，恭恭敬敬不同
2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命，愿犧牲
3．社會他活著，別人不能活影響他活著，別人更好活
（三）
1．人民把他摔垮 人民永遠(yuǎn)記住他 不同
2．名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”
3．“下場可以看到”“抬舉得很高很高”
有的人教案篇十一
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1、重點：
（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。
（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）。
2、解釋下列詞語：
（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋?。
（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐?！?BR> （3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
1、作家作品簡介。
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎?？箲?zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語。
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）。
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了?！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）。
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
（1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶?，因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子?！?。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
1、背誦全詩。
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)?！毙胁恍?？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著?！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他?？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀?！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
有的人教案篇十二
3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。
1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；
2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。
《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點加以點撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。
二課時。
第一課時。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學(xué)出版社1980年版)。
一、導(dǎo)語。
臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭，他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情；解放戰(zhàn)爭時期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩，在社會上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。
二、導(dǎo)讀。
1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。
2、教師配樂朗誦全詩（要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句）。
3、明確詩歌對比手法的運用，全體學(xué)生齊讀詩歌。
三、導(dǎo)學(xué)。
2、同桌互相交流、相互補充。
3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達(dá)）。
4、討論以下問題：
點撥：前一個“活”是指“肉體的生存”，后一個“活”是指“精神的永存”；前一個“死”是指“精神死亡”，后一個“死”是指“生命結(jié)束”。
2）“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？
點撥：“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?！钡拿?，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。
點撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動?！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。
6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的？（學(xué)生討論，教師歸納）。
7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行），再次體會對比的作用。
8、討論：把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？
點撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。
四、小結(jié)。
人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時，他就寫過這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）。
五、布置作業(yè)：
背誦全詩并自制錄音帶，條件允許的話，盡可能采用配樂朗誦的形式。
有的人教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
3、背誦詩歌。
背景介紹：
作者介紹：
臧克家，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。陸續(xù)出版有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《運河》等十多部著作。2000年1月獲首屆“中國詩人獎——終生成就獎”。2003年獲由國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂金獎”。
學(xué)習(xí)過程：
1、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌。自學(xué)詩歌，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，與同學(xué)合作交流，加深理解。
3、背誦詩歌。
拓展閱讀：
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重地垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼前飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
補充材料：
自嘲。
魯迅。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭；
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與冬秋。
《野草》題辭。
魯迅。
當(dāng)我沉默著的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。
過去的生命已經(jīng)死亡。我對于這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經(jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空虛。
生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。
野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。
但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過去與未來之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛者與不愛者之前作證。
為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的朽腐，火速到來。要不然，我先就未曾生存，這實在比死亡與朽腐更其不幸。
去罷，野草，連著我的題辭！
一九二七年四月二十六日。
魯迅記于廣州之白云樓上。
有的人教案篇十四
1、理解詩人運用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2、通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
3、加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文。
1、初讀課文。
我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文。
（１）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，必須要真誠：讀兩遍。
（２）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥。
（１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。
（２）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
４．你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。
５．欣賞詩歌。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對本詩作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。
1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩，請學(xué)生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
注意，詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個詩節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌，理解詩歌資料。
1．學(xué)生齊讀詩歌。
2．品讀詩歌資料，要求學(xué)生思考以下問題：
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同。
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達(dá)效果上會有什么變化。
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用比較，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。
3．品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時，以前臧克家修改，請大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
朗讀示例：
他已經(jīng)死／了；
他/還活著。
對于其他詩節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移。
閱讀下面這首詩歌，談自己的體會：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時船靠了岸，到家洗了一個澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
有的人教案篇十五
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
對比寫法的好處。
這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
一課時。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。
（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
（2）情愿作野草，等著地下的'火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
（4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個詞語。
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分（第xx節(jié)）。
第二部分（第xx節(jié)）。
第三部分（第xx節(jié)）。
6、我有幾個問題要與同學(xué)交流。
（二）合作探究。
閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進(jìn)行對比的？
3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？
7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？
（三）拓展延伸。
某xx人。
——泰戈爾。
你的天性是忘掉自己。
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿。
我們的愛戴使你發(fā)射光芒。
你把發(fā)自心靈的光芒。
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜。
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？
（四）相關(guān)鏈接。
臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本?！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。
有的人教案篇十六
1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
活、死、俯、騎。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）。
匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達(dá)更加強烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）。
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。
有的人教案篇十七
六年的小同學(xué)活，讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（同學(xué)評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們一起分享。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）。
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：誰敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）交流自身的感悟，適時點撥：
1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
2“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，競賽朗讀。
評價賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自身，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自身隱匿，
我們的敬愛使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
有的人教案篇一
預(yù)示夢者會出現(xiàn)焦慮的情緒，缺乏安全感，不利于生產(chǎn)。就應(yīng)調(diào)整好自己心態(tài)，多讓家人陪伴在身邊。
夢見自己被打心理學(xué)解釋。
從心理學(xué)上來說，可能是夢者對當(dāng)前的處境感到不滿，想改變目前的生活現(xiàn)狀，只要認(rèn)認(rèn)真真肯努力奮斗，狀況總會有所好轉(zhuǎn)。很可能是你情緒不愉快，有點自已恨自已的意思，想想看，最近是不是做了一些令自己也很不滿意的事？被打的夢并不表示你有什么不詳，倒是帶有你對你自己很不滿意，不是做了什么令人后悔的事，就是沒有到達(dá)期望中的目標(biāo)。于是就在夢中被人打，透過這種方式，來宣泄自己對自己的嚴(yán)重不滿。你不就應(yīng)將此夢往不詳方面上想，倒就應(yīng)把它當(dāng)作一種鞭笞，激勵自己不斷地進(jìn)步和發(fā)展；還有，就應(yīng)注意一下自己的身體，尤其是有什么暗傷否，因為夢中被人打，也可能是你肢體不舒服的前期預(yù)警，這就就應(yīng)只有你自己最清楚了。
夢見被別人追打。
通常是暗示夢者在人際關(guān)系上出了一些問題，是不是因為自己平時，沒有注意到一些細(xì)節(jié)，比如與人說話的語氣，態(tài)度，或者為人處事時，因為欠思考導(dǎo)致影響到別人的情緒，使別人對自己產(chǎn)生了不滿。而自己也隱約能夠感覺到這種狀況，所以在夢中，就可能周公解夢_夢見自己被人追打，就是覺得自己的某種行為可能會招致別人的不滿意的一種心理映射。
夢見被瘋子追打。
這是提醒夢者，不要無端地去招惹一些是非，就應(yīng)管好自己的脾氣，凡事不要沖動，不要做讓別人認(rèn)為是無理取鬧的事情。否則就真的容易得罪了別人，也很容易引起和別人的，那樣對自己是很不利的。周公解夢_夢見自己因看了別人一眼，就被別人打了，證明夢者在與別人相處交往過程中，會認(rèn)為某些人表現(xiàn)出來的一些行為舉止是相當(dāng)不理智的，顯而易見其性格上也是易沖動的，你本身不喜歡這種性格，期望他們能夠有所控制，有所收斂。
夢見親人被打。
很典型的是夢者擔(dān)心的一種表現(xiàn)，其實就是夢者期望親人，能夠與人和睦相處，不會因為什么事情而與別人發(fā)生任何口角沖突等。無論怎樣發(fā)生不和睦的事情確實與誰都是不好的。
夢見兒子被打。
通常孩子在成長的過程中，或多或少的都會犯一些這樣那樣的錯誤的，父母都會教育子女什么能做，什么不能做，而有的父母可能會打罵自己的子女。但是兒，都有很強的好奇心，任何事情都想嘗試一番。通常子更加調(diào)皮，哪怕是明明白父母不讓。而孩子到達(dá)必須的年齡后，就開始更多地按照自己的一些思想意識行事，如果犯了錯誤，父母還是采取打罵的教育方法后，子女就會有更多的逆反心理，這也直接導(dǎo)致父母常周公解夢_夢見孩子被打。另外經(jīng)常被父母打的孩子，亦會出現(xiàn)一些不良的心態(tài)和心理偏差，也會經(jīng)常做被父母打的.夢。
夢見自己被一群人打了。
通常是夢者感覺到內(nèi)心中的一種“孤單感”，覺得自己有一些不合群的表現(xiàn)，內(nèi)心中還是想要去改變這一狀況的。
夢見自己被一群人打。
而且有時候還是令人極其厭惡的人，被人嘲笑譏諷，甚至被打都無力還。這個夢很明顯是對你此刻想法的反映，而且是因為這種念的日益增強才會導(dǎo)致“經(jīng)常夢到”，并做著同樣的夢。
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中都務(wù)必要和他人接觸，而每個人的想法和處事方式都是不盡相同的，生活中發(fā)生的一些瑣事，在夢境中可能會被夸大的出現(xiàn)，而你的反應(yīng)則表達(dá)了你潛意識里的想法，或是內(nèi)心的欲望，在你的夢里則表現(xiàn)為“被人奚落”、“嘲笑譏諷”“反抗與否”的形式。
夢見被打。
果庭不和睦，父母因為某事經(jīng)常吵架，甚至確實出現(xiàn)過家庭暴力的狀況下，都會導(dǎo)致夢者做此夢。如果父母的感情很好，從來不吵架，通常夢者是不會做此夢的。無論是周公解夢_夢見母親被父親打，還是周公解夢_夢見父親被母親打，主要是夢者在心理上，會認(rèn)為一方過于強勢，也可能確實是脾氣有些差，平常總是不能很好的控制自己的壞脾氣，導(dǎo)致了家庭不和睦，以至于總是吵吵鬧鬧，這樣對孩子的影響是最大的。原版周公解夢相關(guān)。
夢見自己挨打。
生活會富裕，將會有吉利的事情發(fā)生在你身上，家中的病人會很快痊愈。
夢見陌生人挨打。
會遇到困難。
夢見家人被打死了。
家里要增添人口。
夢見打動物。
要發(fā)財。
囚犯夢見被打。
很快會被釋放。
夢見與人打架。
必有禍?zhǔn)隆?BR> 但夢見與同學(xué)打架。
人際關(guān)系運上升。你跟任何人都能夠大膽而用心地交往，周圍的人對你也必然坦誠相待，絕不會發(fā)生沖突。
夢見兄弟打架。
智力方面有衰運，你的學(xué)業(yè)成績將大幅度下降。
健康方面有陰影。要注意消化系統(tǒng)，很可能罹患急性腸胃炎、胃潰瘍、胃下垂、盲腸炎等疾病。這時要絕對禁止暴飲暴食。
有的人教案篇二
23假如(第一課時)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。
2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。
重點難點：
1、認(rèn)識生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯字。
2、通過重點句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、蘋果圖片、錄音機。
教學(xué)過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。
上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？
從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。
2、師生交流，揭題《假如》。
假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）。
假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》。
師板書：假如，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、課件出示帶拼音的生字。
（1）自由讀，同桌讀。
你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會帶你去找神筆。
先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。
（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。
哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個生字）其他同學(xué)跟他讀！
(請讀音準(zhǔn)的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調(diào)易讀錯的字，如：良、縮、康、操)。
好，全班大聲地叫它們吧?。ㄒ粋€字讀兩遍）。
（3）去拼音，開火車讀。
同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）。
師：火車火車哪里開?生：這里開這里開！
師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生:往左開（或往右開）。
3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。
誰來告訴魔術(shù)袋？
4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。
（1）自由讀，齊讀。
同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！
（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。
一個同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋恚。c擊荷葉，荷葉撥開，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！
三、再讀課文，領(lǐng)會詩情。
我們終于來到果園了。（課件出示果園）。
果園的阿姨有話想對我們說，認(rèn)真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里?？墒悄銈円颜n文讀通，才能送蘋果給你!
那我們趕緊來學(xué)課文吧！
1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？
2、重點引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。
我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）。
（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
（4）假如我有一支馬良的神筆……。
自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）。
現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）。
誰來讀一讀第一句;誰能讀得更好？
看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。
誰還能比老師讀得更好的？?。ㄖ咐首x好的一個）。
讀得多好??！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。
3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。
下面，請同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。
4、派代表讀，生評價。
師：1，2，3生:坐端正。
（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？
全班來讀試試看！
5、學(xué)生齊朗讀課文。
同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！
只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！
四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場）。
1、觀察，發(fā)現(xiàn)。
看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）。
寫“場”的時候要注意什么？指名說。
2、師范寫，生練寫。
請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）。
好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學(xué)寫得最好看？
3、展示、欣賞、評議。
展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。
要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。
今天，我們就學(xué)到這，下課!
五、板書。
23假如。
作者郵箱：8730566@。
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有的人教案篇三
1、理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
2、了解詩歌中對比手法運用的特點。
【教學(xué)設(shè)想】。
1、通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。
2、在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。
【教學(xué)過程?】。
一、導(dǎo)入??：
師：魯迅，對于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
請同學(xué)們齊讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。
1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。
“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、聽錄音，朗讀。
1、師：請同學(xué)們聽錄音。
生：聽錄音。
2、師：請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣？
生：學(xué)生有可能的答案有：
感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)。
語氣語調(diào)抑揚頓挫。
重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等。
讀出了對前者的恨，對后者的愛。
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。
生：自由朗讀。
師：請同學(xué)朗讀。
生：讀。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。
3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點，肯定對大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。
師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點的話，就更好了。
討論、合作、交流。
師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？
生：講述。評點。有沒有同學(xué)補充？
師：材料準(zhǔn)備：
§1以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人。
§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
§3【幻燈補充《野草·題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。
§4比人生觀，比價值觀。
§5兩種人的不同命運。
§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”
師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練?！净脽簟客瑢W(xué)們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。
生：動筆寫。（2分鐘）。
師：寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。
師：同組的同學(xué)交流過了，讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復(fù)。（同學(xué)或老師評點）。
再請一組同學(xué)，我們來打擂臺，能不能比上一組說得好。
學(xué)生可能回答的內(nèi)容是：
被人民憎惡的人被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。
妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。
將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。
愚弄人民的人造福人民的人。
損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。
反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。
沽名釣譽之徒大公無私之士。
壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。
自私的人無私的人。
一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。
【以下內(nèi)容形成板書】。
生：生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結(jié)局（“下場”感情色彩不宜）。
生：全心全意為人民服務(wù)的人永生?！景鍟?。
師：下面，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。
生：朗讀。
師：很好?，F(xiàn)在能背嗎？有感情地背誦。
(注：這是為上市級大型公開課而設(shè)計的教案)。
有的人教案篇四
健康方面有陰影。舊病復(fù)發(fā)的可能性十分大，尤其是過敏性體質(zhì)的人，或以前患過腎炎的人，要個性留意。
做生意的人夢見有人打自己。
預(yù)示您的財運刷卡購物，因為刷卡不是直接從口袋里掏現(xiàn)金，所以不會覺得很心疼，花起錢來也就更大方。節(jié)前打折促銷讓人眼花繚亂，你要當(dāng)心別把卡刷到爆哦。
中年人夢見有人打自己。
則近期運勢運程多事多難，起伏不定，可能成功，但也很辛苦。用人務(wù)必注意論功行賞。
夢見別人開槍打我。
睡眠不足，情緒不好，會多疑。
離異喪偶者夢見別人開槍打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人夢見別人開槍打我。
主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì)，知己知彼，才能成功。
老人夢見別人開槍打我。
則近期運程萬事如意。如果不謙虛，反而驕傲橫行，則容易招到禍害。
夢見別人開槍打自己。
人際關(guān)系有陰影。你的保密將被周圍的人發(fā)覺。務(wù)必留意加以防范，別忘了隔墻有耳!
畢業(yè)生夢見別人開槍打自己。
預(yù)示求職運勢尚可，秉持務(wù)實路線，往往只關(guān)注自己熟悉的職位。應(yīng)聘成功率不低，容易給考官留下留意謹(jǐn)慎、沖勁不足的印象。
學(xué)生夢見別人開槍打自己。
預(yù)兆成績工作工作狀態(tài)穩(wěn)定，理性和克制的稟性讓你的工作整整有條，但是工作方式也稍有程序化的死板，同時一些較為繁瑣的任務(wù)會挑戰(zhàn)你的耐性。但總體來說，你對環(huán)境的適應(yīng)潛力足以讓你游刃有余?？拷碌?，將有機會接觸到工作上的新領(lǐng)域，把心態(tài)放低，用心學(xué)習(xí)會讓你更有所得。
職場新人夢見別人開槍打自己。
主工作狀態(tài)進(jìn)入恢復(fù)期，雖然項目進(jìn)展不大，但是會逐漸摸索到一條更明確的發(fā)展道路。人際上暫時的忍讓反而對你更有利。
夢見別人開槍打我。
睡眠不足，情緒不好，會多疑。
離異喪偶者夢見別人開槍打我。
主旅行，可，但途中要留意。
生意人夢見別人開槍打我。
主錢財方面合伙時要搞清楚對方底細(xì)，知己知彼，才能成功。
老人夢見別人開槍打我。
則近期運程萬事如意。如果不謙虛，反而驕傲橫行，則容易招到禍害。
夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)示會見到失散的朋友。
鰥寡孤獨者夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆有機會旅行，吉。
待考者夢見有人開槍打我和我男友。
預(yù)兆考試成績一般。
有的人教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，
2、詩歌中運用的對比手法。
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。
教學(xué)用具：多媒體計算機。
課時課時一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
（出示幻燈片3）臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者。
2、我的積累。
三、初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。（播放視頻文件）。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅（1881～1936），中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品？
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
（1）指名學(xué)生朗讀第一部分。
（2）思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義？
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著；第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的；這里情感的因素起著決定的作用。
2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分。
（1）請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
互相照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度；5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》。
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)。
（出示幻燈片9、8，齊讀）。
（4）這兩種人最后的結(jié)局如何？
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、再次品讀詩歌。
要求普通話正確、流利、有感情。
五、課外延伸。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相討論）。
學(xué)生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵，使得詩歌更具有普遍意義。
六、課內(nèi)練習(xí)。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
七、課后練習(xí)。
上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
有的人教案篇六
則暗示著將會受辱，或被人奴役。
女人夢見別人打我。
則您的運氣變化很大，要拿出勇氣輿決斷，作為明智的改革。你的住處可能有變動，或者提防事情發(fā)生糾紛。
中年人夢見別人打我。
表示外表美觀而內(nèi)在空虛，所以要先充實內(nèi)在，才有好運氣。要提防小人誹謗。
單身人士夢見別人打我。
預(yù)示著最近感情方面戀情將出現(xiàn)變數(shù)，溝通方面的問題往往會引發(fā)戀情的大變動。但是一向在心里醞釀的想法有付諸實現(xiàn)的機會。
有的人教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗誦詩歌。
2、培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
3、初步感受本文運用對比手法的好處。
學(xué)習(xí)重點：有感情朗讀。
學(xué)習(xí)難點：理解“野草”“牛馬”等詞語和含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程：
課前【板題】。
一、談話導(dǎo)入，入情入境[2分鐘]。
師：大家知道魯迅嗎？你能用簡短的語言談一談你對魯迅先生的印象嗎？（1學(xué)生評價）。
師：前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
三、朗讀理解，理解朗讀[25分鐘]。
1、師：同學(xué)們真會讀書，下面請同學(xué)們聽老師朗讀，待會兒我請聽得最認(rèn)真的同學(xué)來給老師點評。師范讀。
2、請同學(xué)們評價一下，我讀得怎么樣？【師引導(dǎo)總結(jié)板書】。
（感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛……）。
師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽老師朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
請同學(xué)們再自由練習(xí)朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。抽生展示讀，指導(dǎo)1人。
（1）【cai課件出示第2小節(jié)】請女生讀課文第二小節(jié)，抽生談理解。師課件演示。
什么叫“當(dāng)牛馬”？
【cai課件出示《自嘲》】師口述：這是魯迅先生的一首詩，題目叫作“自嘲”。請xx同學(xué)來為大家讀一讀——“運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！?BR> 魯迅先生生活在解放前國民黨反動派統(tǒng)治下的舊中國，反動派們成天使用暗殺、綁架、詆毀、封鎖等一系列卑劣的手段迫害革命先烈。在這樣險惡的環(huán)境中，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強斗爭，為人民勤懇工作。對敵人他橫眉冷對，但為了人民的利益，他卻愿意象老黃牛一樣，勤勤懇懇，任勞任怨。正如他在自嘲這首詩中所寫的：“橫眉——，俯首——”師引讀。所以“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”是贊美魯迅先生全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
生對讀第2小節(jié)。
【cai課件《野草—題辭》】師：這是魯迅先生為自己的散文集“野草”寫的序言，請xx同學(xué)來為大家讀一讀。生讀——“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?BR> 師：在題詞中，魯迅以野草自比，為了革命，為了人民能夠活得更好，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。生對讀第3小節(jié)。
（3）自由讀第4節(jié)，談自己的理解。（略）。
（4）師：詩人在詩中以鮮明的對比手法，評價了世界上兩種截然相反的人，我們感受到了嗎？能不能讀出來？請大家看課本，誰愿意為大家讀一讀？抽2人對讀2-4節(jié)，小組對讀2-4節(jié)。這兩種人有什么不同的命運呢？請大家看課本，齊讀5-7節(jié)。生讀。師：同學(xué)們讀的很有感情，你讀懂了什么？抽生交流。
師結(jié)：對，群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。那些騎在人民頭上的人，作威作福，橫行霸道，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，最終被正義的力量推翻。魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，但是他的精神永存。魯迅以及像魯迅這樣為人民服務(wù)的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和愛戴。請大家再讀一遍。要讀出對敵人的恨，對魯迅的愛。
齊讀：5——7節(jié)。
4、結(jié)合課件，升華情感，練習(xí)朗讀【cai課件】。
師：毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！?BR> 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地朗誦這首詩。全體起立。
a、師生賽讀（師前，生后；師讀2-4節(jié)，生對5-7節(jié)）；b生配樂齊聲誦讀。
四、拓展升華，品悟人生[5分鐘]。
課件：在歲月的長河中，不同的人演繹著不同的人生，或名垂青史，或遺臭萬年，或輕于鴻毛，或重于泰山，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，為了獎勵大家，請同學(xué)們欣賞一個短片——【cai課件】大家看得很認(rèn)真，此時此刻你有什么感受？請寫下來。寫，交流。
有的人教案篇八
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
1、計劃學(xué)習(xí)兩課時
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？
4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家：祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對比對象 對比角度 對比內(nèi)容
表現(xiàn) 結(jié)果
為人民的人 對人民 恭恭敬敬
全心全意 永遠(yuǎn)記住他
對人生 為革命
愿獻(xiàn)身 到處是青清的野草
對社會 讓別人活得更好 抬得很高，很高
反動派及剝削者 對人民 作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生 為自己
想不朽 爛得更早
對社會 使別人不能活 下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學(xué)內(nèi)容：
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩，討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍?，為什么？
答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥。“俯下身子”的典型動作加上“當(dāng)牛馬”的貼切比喻，準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？
答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句？
答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？
答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？
答：反復(fù)，起強調(diào)作用，評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
a、詩中的議論，是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。
b、詩中的議論，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？
有的人教案篇九
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
魯迅的詩《自嘲》。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。
2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。
初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容。
3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。
學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）。
小組合作，閱讀研討。
1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）。
2、詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同?
精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。
學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。
指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）。
對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。
有的人教案篇十
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。
因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容，思考以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）
1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？
3、全文在寫法上有什么特點？ 4、詩人寫此文有什么深意？
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派，來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當(dāng)牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、理清各部分的關(guān)系。
1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的？
〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進(jìn)行對比的。
為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標(biāo)榜
利用權(quán)勢為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲
極端自私不惜犧牲自己
2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系？
【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？
〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報）、逐一對應(yīng)的關(guān)系。
〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來），野草就會萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。
〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場，“爛”表明他們會遺臭萬年?！疤e”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。
小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個部分，第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價；第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
6、詩歌采用對比手法的作用是什么？
【參考】使正反面人物對比得更為鮮明，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強烈的愛與憎，從而達(dá)到突出主題的作用。
7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應(yīng)該怎樣活著？應(yīng)該如何對待廣大人民群眾？我們紀(jì)念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀、偉大的人格，我們應(yīng)該像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)，追求最有價值的人生，做一個有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。
七、歸納主題
這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績并作評價，而是對比討論兩種不同的人生意義和價值，特別提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語形象生動。
（一）人生活著——死了（雖生猶死）
價值死了——活著（精神永存）
（二）
1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度 俯身“當(dāng)牛馬”，恭恭敬敬不同
2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn) 目的為革命，愿犧牲
3．社會他活著，別人不能活影響他活著，別人更好活
（三）
1．人民把他摔垮 人民永遠(yuǎn)記住他 不同
2．名字“爛得更早” 結(jié)果“到處是青青的野草”
3．“下場可以看到”“抬舉得很高很高”
有的人教案篇十一
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
1、重點：
（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。
（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）。
2、解釋下列詞語：
（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋?。
（2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐?！?BR> （3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
1、作家作品簡介。
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎?？箲?zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會?？箲?zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語。
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）。
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了?！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會詩人深刻含義的。）。
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
（1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大?！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ缶?，因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子?！?。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒。”聯(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子牛”的偉大精神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的一切。
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“牛”的革命者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
1、背誦全詩。
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應(yīng)回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)?！毙胁恍?？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著?！弊髡哂杉o(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他?？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀?！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學(xué)的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
有的人教案篇十二
3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。
1、準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度；
2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。
《有的人》是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學(xué)過程中應(yīng)抓住詩歌的特點加以點撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。
二課時。
第一課時。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫選》，人民文學(xué)出版社1980年版)。
一、導(dǎo)語。
臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭，他的作品像火焰一樣點燃了人們的愛國熱情；解放戰(zhàn)爭時期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩，在社會上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，《有的人》是他這類詩中的代表作。這首詩是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。
二、導(dǎo)讀。
1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩歌的內(nèi)容。
2、教師配樂朗誦全詩（要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句）。
3、明確詩歌對比手法的運用，全體學(xué)生齊讀詩歌。
三、導(dǎo)學(xué)。
2、同桌互相交流、相互補充。
3、有感情朗讀。（注意愛憎情感的表達(dá)）。
4、討論以下問題：
點撥：前一個“活”是指“肉體的生存”，后一個“活”是指“精神的永存”；前一個“死”是指“精神死亡”，后一個“死”是指“生命結(jié)束”。
2）“有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬”使你聯(lián)想到了什么？
點撥：“有的人俯下身子給人當(dāng)牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子?！钡拿?，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。
點撥：“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動?！爸灰猴L(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。
6、這首詩是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的？（學(xué)生討論，教師歸納）。
7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節(jié)詩的前兩行，另一組同學(xué)讀每節(jié)詩的后兩行），再次體會對比的作用。
8、討論：把這首詩的題目改為《魯迅贊》或《紀(jì)念魯迅》好不好？為什么？
點撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴(kuò)大的詩歌的思想內(nèi)涵，使詩歌具有了更為普遍的意義。
四、小結(jié)。
人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀念在詩人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時，他就寫過這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）。
五、布置作業(yè)：
背誦全詩并自制錄音帶，條件允許的話，盡可能采用配樂朗誦的形式。
有的人教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神。
3、背誦詩歌。
背景介紹：
作者介紹：
臧克家，現(xiàn)代著名詩人，山東省諸城人。1933年出版第一部詩集《烙印》。深受廣大群眾的喜愛。陸續(xù)出版有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《運河》等十多部著作。2000年1月獲首屆“中國詩人獎——終生成就獎”。2003年獲由國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂金獎”。
學(xué)習(xí)過程：
1、有感情地朗讀詩歌。
2、理解詩歌。自學(xué)詩歌，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出問題，與同學(xué)合作交流，加深理解。
3、背誦詩歌。
拓展閱讀：
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重地垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼前飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
補充材料：
自嘲。
魯迅。
運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭；
破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與冬秋。
《野草》題辭。
魯迅。
當(dāng)我沉默著的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。
過去的生命已經(jīng)死亡。我對于這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經(jīng)存活。死亡的生命已經(jīng)朽腐。我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非空虛。
生命的泥委棄在地面上，不生喬木，只生野草，這是我的罪過。
野草，根本不深，花葉不美，然而吸取露，吸取水，吸取陳死人的血和肉，各各奪取它的生存。當(dāng)生存時，還是將遭踐踏，將遭刪刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。
但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
天地有如此靜穆，我不能大笑而且歌唱。天地即不如此靜穆，我或者也將不能。我以這一叢野草，在明與暗，生與死，過去與未來之際，獻(xiàn)于友與仇，人與獸，愛者與不愛者之前作證。
為我自己，為友與仇，人與獸，愛者與不愛者，我希望這野草的朽腐，火速到來。要不然，我先就未曾生存，這實在比死亡與朽腐更其不幸。
去罷，野草，連著我的題辭！
一九二七年四月二十六日。
魯迅記于廣州之白云樓上。
有的人教案篇十四
1、理解詩人運用比較手法，抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。
2、通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
3、加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。
在朗讀中理解詩的深刻哲理。
通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)俯首甘為孺子牛的革命人生觀。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人紀(jì)念魯迅有感》。
二、朗讀課文。
1、初讀課文。
我很喜歡這首詩，讓我們共同分享，教師范讀。
2、再讀課文。
（１）這首詩給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，必須要真誠：讀兩遍。
（２）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥。
（１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。
（２）這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（３）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。
４．你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。
５．欣賞詩歌。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自己，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿，
我們的愛戴使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜，
但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價，進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和寫作背景。
根據(jù)你收集到的資料，交流一下對本詩作者和寫作背景的了解。
三、初讀詩歌，整體感知詩歌的基本資料。
1．聽朗讀帶，或者教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩，請學(xué)生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
注意，詩的第一節(jié)寫了兩種生和死，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個詩節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌，理解詩歌資料。
1．學(xué)生齊讀詩歌。
2．品讀詩歌資料，要求學(xué)生思考以下問題：
(1)詩歌的首節(jié)中活與死的含義有什么不同。
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出，在表達(dá)效果上會有什么變化。
(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用比較，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請大家細(xì)讀課文，討論各詩節(jié)比較的角度各是什么。
3．品讀詩歌語言，要求學(xué)生體會以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時，以前臧克家修改，請大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。
(3)原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他。
改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。
五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情。
1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
2．指名學(xué)生朗讀詩歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實感情。
朗讀示例：
他已經(jīng)死／了；
他/還活著。
對于其他詩節(jié)，能夠放手讓學(xué)生自己體會朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。
六、學(xué)習(xí)遷移。
閱讀下面這首詩歌，談自己的體會：這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。
真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上.忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。22日上午10時船靠了岸，到家洗了一個澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來，或黎明將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
有的人教案篇十五
1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。
對比寫法的好處。
這首詩主要采用對比的寫法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價了世界上兩種截然相反的人。認(rèn)真朗讀詩歌，注意詩歌的朗讀節(jié)奏。
一課時。
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)真朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏，用“∕”標(biāo)出語氣的停頓，用“”標(biāo)出重音。
（1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
（2）情愿作野草，等著地下的'火燒。
（3）他活著為了多數(shù)人更好地活。
（4）群眾把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著xx情感而寫的。
3、“有的人”詩中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點來表現(xiàn)他的偉大。
4、我能理解詩句中的幾個詞語。
5、這首詩可以分為幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么。
第一部分（第xx節(jié)）。
第二部分（第xx節(jié)）。
第三部分（第xx節(jié)）。
6、我有幾個問題要與同學(xué)交流。
（二）合作探究。
閱讀提示：通過有感情地朗讀，體會作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。
1、第一節(jié)詩中兩個“活”字和兩個“死”字各有什么含義？
2、這首詩從哪些方面把兩種人作了對比？如何進(jìn)行對比的？
3、體會“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。
4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草?！蹦闳绾卫斫膺@節(jié)詩。
5、對比是這首詩歌的主要寫法，有什么作用？從這首詩中，你體會出一個什么道理？
7、這首詩是紀(jì)念魯迅的，為什么不直接以紀(jì)念魯迅為題，而取名為“有的人”？
（三）拓展延伸。
某xx人。
——泰戈爾。
你的天性是忘掉自己。
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自己隱匿。
我們的愛戴使你發(fā)射光芒。
你把發(fā)自心靈的光芒。
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇拜。
可是xx愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
1、這首詩所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？
2、兩首詩都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？
（四）相關(guān)鏈接。
臧克家xx（1905～20xx）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩文基礎(chǔ)。1925年首次在全國性刊物《語絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng)作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的詩句描寫了舊中國農(nóng)民忍辱負(fù)重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現(xiàn)代詩史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習(xí)古典詩詞的結(jié)構(gòu)方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語化。
建國后，臧克家多作政治抒情詩，其中《有的人》《毛主席向著黃河笑》等作品，多次被選入語文課本?！队械娜恕返莫毺刂幵谟诒憩F(xiàn)具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活著。事實上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩的藝術(shù)特色。
臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。20xx年10月，他被世界詩人大會和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當(dāng)代詩魂”金獎。
有的人教案篇十六
1、理解詩歌深刻的，了解詩歌中對比手法的運用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
1、搜集、閱讀魯迅資料；
2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù)；
3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
活、死、俯、騎。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）。
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。（生讀）。
匯報自讀情況。（抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來了一位高人，（播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏）是高手吧，說說哪個句子你現(xiàn)在可以讀得更好了？我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
自己再通讀全詩，看一看7個小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節(jié)和后面的6個小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰；全詩都運用了對比寫法，感情表達(dá)更加強烈；234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）。
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。
有的人教案篇十七
六年的小同學(xué)活，讓我們從書本上認(rèn)識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（同學(xué)評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們一起分享。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）。
僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：誰敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）交流自身的感悟，適時點撥：
1《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。
2“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準(zhǔn)備，競賽朗讀。
評價賞析，引導(dǎo)創(chuàng)作：你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。
某人。
泰戈爾。
你的天性是忘掉自身，
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自身隱匿，
我們的敬愛使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒，
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬，
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。