在生活中，有許多我們沒有經(jīng)歷過(guò)的事情，這也是我們需要關(guān)注的議題?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。掌握一些總結(jié)技巧和寫作方法對(duì)于寫好總結(jié)很有幫助。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜。
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜。
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂趣，激起閱讀的欲望！
課前讀兒歌。
一、談話引入，激起興趣。
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）。
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽（是啊，只有認(rèn)真聽才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯(cuò)，邊聽邊想才能讀懂故事）……。
教師隨機(jī)板書：聽想。
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽、看、猜、說(shuō)。
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請(qǐng)2生）。
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來(lái)，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。
預(yù)設(shè)。
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）。
躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好?。?BR> 舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)（因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?BR> 準(zhǔn)備好了撲（時(shí)刻準(zhǔn)備著！）。
總結(jié)：哇，原來(lái)仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西啊！
6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過(guò)院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！
學(xué)生自由猜測(cè)。
7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！
（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）。
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發(fā)現(xiàn)?。浚]有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）。
10、想象說(shuō)話：你就是那只可愛的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？
小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評(píng)價(jià)：狡猾的狐貍，計(jì)謀沒得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽一聽，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信！（交流的時(shí)候板貼）。
14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評(píng)價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）。
（2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì)是什么樣的情況嗎？（評(píng)價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評(píng)價(jià)）。
（3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對(duì)呀，我過(guò)不去啊！有了，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車上）。
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房?。ò遒N:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太了！”（幸運(yùn)）。
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運(yùn)。
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）。
教師評(píng)價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報(bào)呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?。
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書。
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂，教給我們?cè)S多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
當(dāng)鱷魚愛上了長(zhǎng)頸鹿，它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?BR> 更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦?。ㄗ杂砷喿x）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的'語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。
上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。
看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽讀課文，思考下列問(wèn)題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。
三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過(guò)程；想一想，仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng)；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
五，感知生活真情告白，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
多媒體。
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢?；有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改刚煨列量嗫嗟墓ぷ?，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
問(wèn)：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
生：……。
師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來(lái)，開始！)。
作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過(guò)剛才的朗讀，一定讀出了很多）請(qǐng)大家回答問(wèn)題。
a:歸納文章寫了什么事情？
b:散步過(guò)程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來(lái)。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?
（幫老師解決疑問(wèn)：莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步?！庇泻尾缓媚?？我弄不明白，誰(shuí)幫幫我。）。
c:寫了何景呢?（第四自然段）。
※生讀。
※生評(píng)析（情感角度、重音、節(jié)奏）。
※寫了初春的哪些景物呢。
※生回答并進(jìn)一步談感受。
d:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？
——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……。
e:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?BR> ——使文句有音韻感，文句對(duì)稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎？找找看。
※找讀。
※一起朗讀這些句子，一人與大家對(duì)讀。
a:母親本不愿出來(lái)的.她老了,身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走."為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處.
b:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥麜r(shí)日還長(zhǎng).我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c:母親本不愿意出來(lái)的.她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累.我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.
d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
小結(jié)：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來(lái)營(yíng)造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對(duì)于這種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫出有真情實(shí)感的好文章。
※在整個(gè)散步過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好？
※在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權(quán)利最大？
——一家人每個(gè)人都做得好，權(quán)利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的觀點(diǎn)一樣。
a:討論，師巡視。
b:交流。
c:小結(jié)（這種互相聽從，構(gòu)成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來(lái)有之，我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老吾老……”，英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園?！保?BR> 其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。
學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．有感情地朗讀課文。
2．感知課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
3．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1．理解課文的主旨。
2．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)方法。
朗讀品味。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們都有過(guò)散步的經(jīng)歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇美文，共同感受作品美的意蘊(yùn)。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。
師板書：散步莫懷戚。
這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學(xué)知道“戚”是什么意思？請(qǐng)快速查字典或詞典，看誰(shuí)查得快。查到后請(qǐng)舉手示意。
【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長(zhǎng)輩對(duì)子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語(yǔ)有“休戚相關(guān)”、“休戚與共”。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
這篇課文比較短，只有580多個(gè)字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)，或查工具書，或詢問(wèn)同桌，或問(wèn)老師，加以解決。
【明確】嫩芽咕咕分歧一霎時(shí)拆散水波粼粼魚塘各得其所。
檢查學(xué)生讀書的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看有沒有讀得不正確的地方。
三、再讀課文，讀出情感。
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要盡量讀出作者表達(dá)的情感來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。做到這一點(diǎn)，需要揣摩課文字里行間所蘊(yùn)含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學(xué)們來(lái)聽一聽。
老師有感情地朗讀課文。
要求學(xué)生中速、有感情地自由朗讀課文。
四、速讀課文，整體感知。
速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時(shí)，要整體把握課文的主要內(nèi)容?？凑n文寫了一個(gè)什么故事，并要求用一句話概括出來(lái)。
【明確】這篇課文敘寫了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
這句話包含了記敘文的四個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
換句話來(lái)說(shuō)，就是：誰(shuí)？什么事件？什么地點(diǎn)？做了什么事？
五、細(xì)讀課文，把握主旨。
這篇課文所寫的事情本身很平常，但作者所要表達(dá)的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。理解文章的主旨，需要仔細(xì)閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫作意圖。需要說(shuō)明的是，一篇文章的主旨有時(shí)不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學(xué)們能發(fā)表不同的見解。
【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解。
a.表現(xiàn)了關(guān)于家庭倫理的理想。
b．表現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)主題。
c．表現(xiàn)了中年人的責(zé)任感。
d．表現(xiàn)了對(duì)生命的珍視與贊頌。
需要說(shuō)明的是，無(wú)論是哪一種理解，都要從課文中找出根據(jù)，不能想當(dāng)然，也不能貼標(biāo)簽。
六、問(wèn)題探究，發(fā)展思維。
從課文中提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。
問(wèn)題：課文以“散步”為題目，有什么好處？
【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開的；以散步為題簡(jiǎn)明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫面感。
七、咬文嚼字，品味語(yǔ)言。
好的內(nèi)容，還要好的語(yǔ)言來(lái)承載。本文的語(yǔ)言非常精美，需要仔細(xì)品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強(qiáng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的特點(diǎn)、優(yōu)美的語(yǔ)段等方面入手。
【明確】詞語(yǔ)的運(yùn)用準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力。
例如：我的母親又熬（度）過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長(zhǎng)）著。
【明確】句式兩兩相對(duì)，互相映襯，有對(duì)稱之美。
例如：有的濃，有的淡。
例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
例如；我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
【明確】?jī)商幘拔锩鑼懗錆M詩(shī)情畫意。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
這是對(duì)南方初春的田野的描寫，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的贊美。
例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這是對(duì)小路遠(yuǎn)處景物的描寫，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。
這兩處景物描寫雖著墨不多，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境，充滿了詩(shī)情畫意，值得好好品味。
八、熟讀課文，強(qiáng)化積累。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的課文，我們應(yīng)該熟讀，甚至背過(guò)。只有這樣才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化積累，進(jìn)而變成自己的營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。
熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來(lái)背誦就會(huì)事半功倍。本文的線索是散步，文章內(nèi)容都是圍繞散步來(lái)展開的。
第1段文字，寫散步的地點(diǎn)和人物。
第2段文字，寫“我”勸母親散步。
第3段文字，寫天氣情況。
第4段文字，寫田野的景物。
第5段文字，寫全家一起散步。
第6段文字，寫發(fā)生分歧的情況。
第7段文字，寫“母親”依從孫子，走小路。
第8段文字，寫在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
九、課堂小結(jié)，暢談收獲。
學(xué)生自由談學(xué)習(xí)本課后的收獲，也可以質(zhì)疑提出值得探討的問(wèn)題。
附原文。
散步。
莫懷戚。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫面，展現(xiàn)深刻主旨。
感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會(huì)珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過(guò)的人，我們是否用心體會(huì)過(guò)？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容。
2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。
1、跳讀課文，找出對(duì)一家人的描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點(diǎn)？
示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。
假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄?？纯窗桑鹕挠筒嘶?，水波粼粼的小魚塘，它們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對(duì)你永遠(yuǎn)是不離不棄。
生活總是美好的，有時(shí)需要我們停下腳步，用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，甚至去創(chuàng)造。
請(qǐng)將你生活中的美好與大家分享。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們?cè)谡n堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學(xué)會(huì)懂你?！?BR> 散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，品讀清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。
2．透過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品味濃濃的親情。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。
文段:
二、感知課文
1．聽課文，思考問(wèn)題。
（1）文中寫到了哪些人？
（2）在什么季節(jié)、什么地點(diǎn)散步？（用一句話概括主要事件）
（3）散步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
（一）捕捉細(xì)節(jié)議人物
文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的性格。
（2）分析“妻子”性格特征。
（二）各抒己見提觀點(diǎn)
（三）體驗(yàn)幸福說(shuō)“秘訣”
（四）走入畫面探景物
1．找出景物描寫的段落，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣的處理。
四、感悟體驗(yàn)
1．指導(dǎo)朗讀最后一段，進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵。
2．交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負(fù)荷”那獨(dú)特的滋味。
五、拓展延伸
1．創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟。
2．作業(yè)
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。
課后小結(jié)
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意。
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意。
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）。
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）。
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）。
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者。
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路。
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）。
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3。
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）。
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人。
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?BR> 關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）。
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]。
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）。
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）。
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）。
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）。
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
作業(yè)布置：
寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
線條是中國(guó)書畫藝術(shù)的靈魂，無(wú)論是書法還是傳統(tǒng)中國(guó)畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融。借德國(guó)畫家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學(xué)生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國(guó)筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運(yùn)用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側(cè)重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達(dá)自己的體會(huì)和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。學(xué)生在《拉根線條去散步》的學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)健康人格。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置故事和音樂情境，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達(dá)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自由隨性的水墨表達(dá)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)水墨畫的興趣，自由表達(dá)的創(chuàng)造力，感受自由表達(dá)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。
教師準(zhǔn)備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學(xué)生準(zhǔn)備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
一、導(dǎo)入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變?nèi)f化，你也來(lái)試試，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧?。úヒ粜В?BR> 剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學(xué)生畫）
看來(lái)線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會(huì)遇見什么？
通過(guò)絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力。再引導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)單的線勾畫出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課。
二、隨樂舞動(dòng)
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業(yè)）
師：大畫家克利曾說(shuō)過(guò)：拉根線條去散步！線條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員，而且長(zhǎng)相各不相同。下面，我們來(lái)點(diǎn)兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰(shuí)找到的家族成員多，好不好？（學(xué)生畫）
2.評(píng)一評(píng)
師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細(xì)對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí)，你是怎樣利用毛筆畫出粗細(xì)不同的感覺呢？
粗細(xì)：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細(xì)不同的墨線（邊講解邊示范）；
（2）（濃淡對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí)，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來(lái)試試側(cè)鋒。側(cè)鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
學(xué)生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動(dòng)、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的作品中凝練出線條的曲直、粗細(xì)、濃淡、干濕的線條特點(diǎn)，是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充，更利于學(xué)生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
通過(guò)對(duì)學(xué)生隨意性的線作品添畫，讓學(xué)生明白，原來(lái)看似隨意的線條就可以組成生動(dòng)有趣的畫面，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個(gè)大家族，大家真是了不起。一起來(lái)做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規(guī)則：看局部，猜全部
你覺得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì)那樣想呢？
粗線——樹干、山石、粗壯的、堅(jiān)強(qiáng)的、有力的……
細(xì)線——頭發(fā)、絲線、精細(xì)的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，再一次抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場(chǎng)景。
四、練筆成圖
體會(huì)線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來(lái)自我們的書本20頁(yè)，來(lái)看書中的學(xué)生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對(duì)比分析）
書本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學(xué)生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會(huì)變的水墨線條，讓我們一起去散個(gè)步吧！
今天，陽(yáng)光明媚，我?guī)闲膼鄣男」罚黄鹑ヒ巴?、一起去郊游。走過(guò)青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風(fēng)一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來(lái)了，我們趕緊躲起來(lái)；雨點(diǎn)噼里啪啦下來(lái)了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍(lán)紫！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會(huì)遇見什么呢？來(lái)到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開party的同學(xué)？還是，吹泡泡的小朋友？你們?cè)敢庥媚€表達(dá)你的.各種心情或?qū)Υ笞匀坏母惺軉幔孔屛覀円灿镁€條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學(xué)生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細(xì)、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達(dá)出來(lái)。）
作業(yè)要求：（1）拉根會(huì)變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風(fēng)雨，以表達(dá)出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫里水墨線條會(huì)不會(huì)變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
評(píng)價(jià)時(shí)注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)方面對(duì)欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學(xué)會(huì)應(yīng)用
享受線之樂
今天我們拉著會(huì)變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風(fēng)雨，表達(dá)了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國(guó)書法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動(dòng)的心情。
將水墨線條引向書法藝術(shù)，再將藝術(shù)聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)對(duì)水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《拉根線條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，側(cè)重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過(guò)水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點(diǎn)，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學(xué)習(xí)打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，采用體驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察中嘗試體驗(yàn)、感知水墨的韻味。
本課的教學(xué)體現(xiàn)美術(shù)課程凸顯視覺性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。同時(shí)，也體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運(yùn)用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品，增強(qiáng)想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，體現(xiàn)了美術(shù)課程追求人文性的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過(guò)水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！
（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) 快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。 試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由。說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？
4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛！（板書知識(shí)樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書：聰明 可愛 機(jī)靈）
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 7、多么聰明可愛的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是?”）
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）
10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書：賢妻良母）
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！保?BR> 12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽誰(shuí)的，這就是內(nèi)外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）
16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）
18、 把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的很聽她的話一樣。”
19、小時(shí)候，孩子聽母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)。）
21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對(duì)孫子的――（疼愛）
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去波光粼粼的魚塘。”）
28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路?魚塘?！?BR> 31、母親看得遠(yuǎn)?。〖瓤吹搅嗣谰?，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)―― 生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽老師讀。（師范讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！保?BR> 34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）（師板書：慈善、疼愛孫子）
35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。’”
38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?BR> 40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR> 41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠有的濃，有的淡?！保?BR> 43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?BR> 47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野想著一樣?xùn)|西――生命。”
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是dd（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界?！蔽冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）
62、尊老愛幼，就是――（整個(gè)世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個(gè)世界）
65、(課件展示） “我們?cè)陉?yáng)光下就是整個(gè)世界?！敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下
69、醉過(guò)知酒濃，愛過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們?cè)陉?yáng)光下就是整個(gè)世界?！?BR> 1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱句）
2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、（師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）
6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內(nèi)容和作者的情意。
3．通過(guò)分析課文中幾個(gè)人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
二、初讀課文。
1．學(xué)生朗讀（配樂）。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情，基調(diào)深沉而歡愉，語(yǔ)氣溫和，親切莊重，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
2．知識(shí)搶答。
讀過(guò)課文，老師來(lái)考考大家：
（1）散步時(shí)間是？（初春）。
（2）散步地點(diǎn)是？（田野）。
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）。
（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）。
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）。
（6）請(qǐng)據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容。
三、再讀探究。
1．賞讀美句。
要求：劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？
（1）寫景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
母親――善解人意我――溫和穩(wěn)重。
母子情珍惜親情。
夫妻情珍惜生命。
祖孫情互敬互愛。
妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事。
3．感悟作者的情意。
――尊敬老人，愛護(hù)孩子。
4．請(qǐng)舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，但是，七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)于親情的理解和體驗(yàn)還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣，所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-。
目標(biāo)1、2。
感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
1、圈點(diǎn)勾畫法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入談話導(dǎo)入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內(nèi)容。
齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。學(xué)生聽讀課文，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)家庭的感受。（和諧）。
自由朗讀課文，進(jìn)行總結(jié)概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）。
齊讀最后一段，小組交流、合作、合作交流、解讀探究。
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）。
2、我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）。
(2)對(duì)稱美：（找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語(yǔ)句）。
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）。
小組討論。
根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）。
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”（一個(gè)“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）。
鞏固學(xué)習(xí)成果。
2、課堂小結(jié)對(duì)比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):。
理解最后一句話的深刻含義。
教學(xué)工具。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入。
播放背景音樂《回家》薩克斯。
(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節(jié)，感知文意：
(1)第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)——分歧。
第五、最后一家人又在一起:——散步。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了什么內(nèi)容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說(shuō)說(shuō)散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過(guò)程中你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)品味:。
朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:。
“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！?BR> 五、拓展延伸，抒寫親情：
以“親情”為話題,仿照示例寫話。
示例1:親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。
親情__________________,。
親情_________________,。
示例2:那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿著親情。
________________親情。
_________________________親情。
六、課堂小結(jié)：
親愛的同學(xué)們:。
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠(chéng)行動(dòng):。
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。
2、抒寫心情:。
請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句,寫在賀卡上送給你的親人。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）整體感知。
1、朗讀。
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學(xué)生談朗讀處理。
（3）、再次朗讀。
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（3）中年人的責(zé)任感；
（4）“尺水興波，一波三折‘的結(jié)構(gòu)。
（5）景物的詩(shī)意美。
（6）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……。
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究。
1、探討課文主題，體味人性美。
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。
2、品味語(yǔ)言。
所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）。
（2）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
三、教師小結(jié)：
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任，那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”——母愛的最好的報(bào)答。
四、作業(yè)布置。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜。
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點(diǎn)：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜。
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，享受繪本帶來(lái)的樂趣，激起閱讀的欲望！
課前讀兒歌。
一、談話引入，激起興趣。
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）。
2、那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認(rèn)真聽（是啊，只有認(rèn)真聽才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯(cuò)，邊聽邊想才能讀懂故事）……。
教師隨機(jī)板書：聽想。
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進(jìn)故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽、看、猜、說(shuō)。
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰(shuí)來(lái)拼拼它的名字？（請(qǐng)2生）。
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來(lái)，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國(guó)的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
學(xué)生自由猜測(cè)并說(shuō)原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來(lái)狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。
預(yù)設(shè)。
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）。
躲在屋子地下（這個(gè)“躲”字用得真好?。?BR> 舌頭吐得老長(zhǎng)老長(zhǎng)（因?yàn)樗吹搅嗣朗逞剑。?BR> 準(zhǔn)備好了撲（時(shí)刻準(zhǔn)備著！）。
總結(jié)：哇，原來(lái)仔細(xì)看圖，我們能看懂這么多東西啊！
6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過(guò)院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！
學(xué)生自由猜測(cè)。
7、預(yù)設(shè)不會(huì)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由！
（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說(shuō)的這個(gè)東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說(shuō)（說(shuō)得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）。
9、幸虧有個(gè)釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個(gè)大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過(guò)池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發(fā)現(xiàn)?。浚]有）旁邊的誰(shuí)看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）。
10、想象說(shuō)話：你就是那只可愛的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會(huì)說(shuō)什么？
小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說(shuō)什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評(píng)價(jià)：狡猾的狐貍，計(jì)謀沒得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對(duì)不會(huì)輕易放過(guò)母雞的，母雞到底會(huì)不會(huì)被吃掉呢？我們一起來(lái)看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過(guò)干草堆，（出示）經(jīng)過(guò)磨坊，（出示）穿過(guò)籬笆（出示）的時(shí)候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細(xì)看圖，四個(gè)小朋友為一組，每一個(gè)小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽一聽，準(zhǔn)備好的，給吳老師發(fā)條短信！（交流的時(shí)候板貼）。
14、（1）哪一位小朋友很自信，來(lái)說(shuō)說(shuō)蘿絲越過(guò)干草堆時(shí)發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評(píng)價(jià)：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）。
（2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過(guò)磨坊時(shí)，會(huì)是什么樣的情況嗎？（評(píng)價(jià)：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評(píng)價(jià)）。
（3）母雞依然悠閑地鉆過(guò)這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對(duì)呀，我過(guò)不去啊！有了，跳起來(lái)不就得了嘛，好巧不巧，誰(shuí)來(lái)接？（跳到了手推車上）。
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房?。ò遒N:蜂窩房）母雞按時(shí)回到了家吃晚飯，此時(shí)此刻的狐貍會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來(lái)告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說(shuō)：“今天我真是太了！”（幸運(yùn)）。
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運(yùn)。
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來(lái)，嘆了口氣，說(shuō)：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）。
教師評(píng)價(jià)：誰(shuí)讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報(bào)呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來(lái)回憶下一整個(gè)故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘，越過(guò)干草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，穿過(guò)籬笆，鉆過(guò)蜂窩房，按時(shí)回到家吃晚飯?。◣熒献魍瓿桑?。
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請(qǐng)你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書。
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡(jiǎn)單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會(huì)給我們帶來(lái)許多的快樂，教給我們?cè)S多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時(shí)候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
當(dāng)鱷魚愛上了長(zhǎng)頸鹿，它們?cè)撊绾紊钤谝黄鹉兀?BR> 更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個(gè)小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦?。ㄗ杂砷喿x）。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的'語(yǔ)言風(fēng)格。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟。
1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。
3、整體感受。
（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫作意圖。
明確：（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；（3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對(duì)比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。
為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。
上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。
看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽讀課文，思考下列問(wèn)題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說(shuō)出散步過(guò)程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。
三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動(dòng)讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過(guò)程；想一想，仔細(xì)揣摩各人的心理活動(dòng)；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
五，感知生活真情告白，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
多媒體。
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢?；有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改刚煨列量嗫嗟墓ぷ?，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
問(wèn)：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
生：……。
師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來(lái)，開始！)。
作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過(guò)剛才的朗讀，一定讀出了很多）請(qǐng)大家回答問(wèn)題。
a:歸納文章寫了什么事情？
b:散步過(guò)程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來(lái)。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?
（幫老師解決疑問(wèn)：莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步?！庇泻尾缓媚?？我弄不明白，誰(shuí)幫幫我。）。
c:寫了何景呢?（第四自然段）。
※生讀。
※生評(píng)析（情感角度、重音、節(jié)奏）。
※寫了初春的哪些景物呢。
※生回答并進(jìn)一步談感受。
d:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？
——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……。
e:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！?BR> ——使文句有音韻感，文句對(duì)稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎？找找看。
※找讀。
※一起朗讀這些句子，一人與大家對(duì)讀。
a:母親本不愿出來(lái)的.她老了,身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走."為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處.
b:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥麜r(shí)日還長(zhǎng).我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
c:母親本不愿意出來(lái)的.她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累.我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.
d:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
小結(jié)：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來(lái)營(yíng)造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對(duì)于這種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫出有真情實(shí)感的好文章。
※在整個(gè)散步過(guò)程中，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好？
※在這個(gè)家庭中，誰(shuí)的權(quán)利最大？
——一家人每個(gè)人都做得好，權(quán)利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的觀點(diǎn)一樣。
a:討論，師巡視。
b:交流。
c:小結(jié)（這種互相聽從，構(gòu)成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來(lái)有之，我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老吾老……”，英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園?！保?BR> 其實(shí)，生活中親情無(wú)處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。
學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬(wàn)千感慨吧，請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．有感情地朗讀課文。
2．感知課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
3．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1．理解課文的主旨。
2．品評(píng)課文的語(yǔ)言之美。
學(xué)習(xí)方法。
朗讀品味。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們都有過(guò)散步的經(jīng)歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇美文，共同感受作品美的意蘊(yùn)。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。
師板書：散步莫懷戚。
這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學(xué)知道“戚”是什么意思？請(qǐng)快速查字典或詞典，看誰(shuí)查得快。查到后請(qǐng)舉手示意。
【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長(zhǎng)輩對(duì)子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語(yǔ)有“休戚相關(guān)”、“休戚與共”。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
這篇課文比較短，只有580多個(gè)字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準(zhǔn)的字畫出來(lái)，或查工具書，或詢問(wèn)同桌，或問(wèn)老師，加以解決。
【明確】嫩芽咕咕分歧一霎時(shí)拆散水波粼粼魚塘各得其所。
檢查學(xué)生讀書的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看有沒有讀得不正確的地方。
三、再讀課文，讀出情感。
在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要盡量讀出作者表達(dá)的情感來(lái)，這是進(jìn)一步的要求。做到這一點(diǎn)，需要揣摩課文字里行間所蘊(yùn)含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學(xué)們來(lái)聽一聽。
老師有感情地朗讀課文。
要求學(xué)生中速、有感情地自由朗讀課文。
四、速讀課文，整體感知。
速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時(shí)，要整體把握課文的主要內(nèi)容?？凑n文寫了一個(gè)什么故事，并要求用一句話概括出來(lái)。
【明確】這篇課文敘寫了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
這句話包含了記敘文的四個(gè)要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
換句話來(lái)說(shuō)，就是：誰(shuí)？什么事件？什么地點(diǎn)？做了什么事？
五、細(xì)讀課文，把握主旨。
這篇課文所寫的事情本身很平常，但作者所要表達(dá)的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。理解文章的主旨，需要仔細(xì)閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫作意圖。需要說(shuō)明的是，一篇文章的主旨有時(shí)不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學(xué)們能發(fā)表不同的見解。
【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解。
a.表現(xiàn)了關(guān)于家庭倫理的理想。
b．表現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)主題。
c．表現(xiàn)了中年人的責(zé)任感。
d．表現(xiàn)了對(duì)生命的珍視與贊頌。
需要說(shuō)明的是，無(wú)論是哪一種理解，都要從課文中找出根據(jù)，不能想當(dāng)然，也不能貼標(biāo)簽。
六、問(wèn)題探究，發(fā)展思維。
從課文中提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。
問(wèn)題：課文以“散步”為題目，有什么好處？
【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開的；以散步為題簡(jiǎn)明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫面感。
七、咬文嚼字，品味語(yǔ)言。
好的內(nèi)容，還要好的語(yǔ)言來(lái)承載。本文的語(yǔ)言非常精美，需要仔細(xì)品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強(qiáng)語(yǔ)感、提高鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，可以從詞語(yǔ)的運(yùn)用、句式的特點(diǎn)、優(yōu)美的語(yǔ)段等方面入手。
【明確】詞語(yǔ)的運(yùn)用準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力。
例如：我的母親又熬（度）過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長(zhǎng)）著。
【明確】句式兩兩相對(duì)，互相映襯，有對(duì)稱之美。
例如：有的濃，有的淡。
例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
例如；我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
【明確】?jī)商幘拔锩鑼懗錆M詩(shī)情畫意。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
這是對(duì)南方初春的田野的描寫，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的贊美。
例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這是對(duì)小路遠(yuǎn)處景物的描寫，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。
這兩處景物描寫雖著墨不多，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境，充滿了詩(shī)情畫意，值得好好品味。
八、熟讀課文，強(qiáng)化積累。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的課文，我們應(yīng)該熟讀，甚至背過(guò)。只有這樣才能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，強(qiáng)化積累，進(jìn)而變成自己的營(yíng)養(yǎng)，為自己所用。
熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來(lái)背誦就會(huì)事半功倍。本文的線索是散步，文章內(nèi)容都是圍繞散步來(lái)展開的。
第1段文字，寫散步的地點(diǎn)和人物。
第2段文字，寫“我”勸母親散步。
第3段文字，寫天氣情況。
第4段文字，寫田野的景物。
第5段文字，寫全家一起散步。
第6段文字，寫發(fā)生分歧的情況。
第7段文字，寫“母親”依從孫子，走小路。
第8段文字，寫在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
九、課堂小結(jié)，暢談收獲。
學(xué)生自由談學(xué)習(xí)本課后的收獲，也可以質(zhì)疑提出值得探討的問(wèn)題。
附原文。
散步。
莫懷戚。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?BR> 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?BR> 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫面，展現(xiàn)深刻主旨。
感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會(huì)珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過(guò)的人，我們是否用心體會(huì)過(guò)？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。
1、請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容。
2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的辦法概括文章的主要內(nèi)容。
1、跳讀課文，找出對(duì)一家人的描寫的句子。
2、從這些描寫中可以看到人物什么特點(diǎn)？
示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。
假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄?？纯窗桑鹕挠筒嘶?，水波粼粼的小魚塘，它們永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對(duì)你永遠(yuǎn)是不離不棄。
生活總是美好的，有時(shí)需要我們停下腳步，用心去發(fā)現(xiàn)，去感悟，甚至去創(chuàng)造。
請(qǐng)將你生活中的美好與大家分享。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們?cè)谡n堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的朋友和導(dǎo)師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學(xué)會(huì)懂你?！?BR> 散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，品讀清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。
2．透過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品味濃濃的親情。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。
文段:
二、感知課文
1．聽課文，思考問(wèn)題。
（1）文中寫到了哪些人？
（2）在什么季節(jié)、什么地點(diǎn)散步？（用一句話概括主要事件）
（3）散步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
（一）捕捉細(xì)節(jié)議人物
文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的性格。
（2）分析“妻子”性格特征。
（二）各抒己見提觀點(diǎn)
（三）體驗(yàn)幸福說(shuō)“秘訣”
（四）走入畫面探景物
1．找出景物描寫的段落，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣的處理。
四、感悟體驗(yàn)
1．指導(dǎo)朗讀最后一段，進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵。
2．交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負(fù)荷”那獨(dú)特的滋味。
五、拓展延伸
1．創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟。
2．作業(yè)
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。
課后小結(jié)
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析。
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語(yǔ)知文意。
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意。
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）。
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）。
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）。
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者。
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路。
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）。
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3。
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）。
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人。
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]。
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?BR> 關(guān)于我的母親：[4分鐘]。
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛護(hù)小輩）。
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）。
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]。
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）。
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）。
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）。
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）。
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
作業(yè)布置：
寫寫自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
線條是中國(guó)書畫藝術(shù)的靈魂，無(wú)論是書法還是傳統(tǒng)中國(guó)畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融。借德國(guó)畫家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學(xué)生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國(guó)筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運(yùn)用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側(cè)重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達(dá)自己的體會(huì)和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。學(xué)生在《拉根線條去散步》的學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)健康人格。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置故事和音樂情境，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達(dá)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自由隨性的水墨表達(dá)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)水墨畫的興趣，自由表達(dá)的創(chuàng)造力，感受自由表達(dá)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。
教師準(zhǔn)備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學(xué)生準(zhǔn)備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
一、導(dǎo)入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變?nèi)f化，你也來(lái)試試，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧?。úヒ粜В?BR> 剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學(xué)生畫）
看來(lái)線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會(huì)遇見什么？
通過(guò)絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力。再引導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)單的線勾畫出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課。
二、隨樂舞動(dòng)
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業(yè)）
師：大畫家克利曾說(shuō)過(guò)：拉根線條去散步！線條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員，而且長(zhǎng)相各不相同。下面，我們來(lái)點(diǎn)兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰(shuí)找到的家族成員多，好不好？（學(xué)生畫）
2.評(píng)一評(píng)
師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細(xì)對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí)，你是怎樣利用毛筆畫出粗細(xì)不同的感覺呢？
粗細(xì)：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細(xì)不同的墨線（邊講解邊示范）；
（2）（濃淡對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí)，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來(lái)試試側(cè)鋒。側(cè)鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
學(xué)生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動(dòng)、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的作品中凝練出線條的曲直、粗細(xì)、濃淡、干濕的線條特點(diǎn)，是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充，更利于學(xué)生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
通過(guò)對(duì)學(xué)生隨意性的線作品添畫，讓學(xué)生明白，原來(lái)看似隨意的線條就可以組成生動(dòng)有趣的畫面，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個(gè)大家族，大家真是了不起。一起來(lái)做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規(guī)則：看局部，猜全部
你覺得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì)那樣想呢？
粗線——樹干、山石、粗壯的、堅(jiān)強(qiáng)的、有力的……
細(xì)線——頭發(fā)、絲線、精細(xì)的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，再一次抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場(chǎng)景。
四、練筆成圖
體會(huì)線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來(lái)自我們的書本20頁(yè)，來(lái)看書中的學(xué)生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對(duì)比分析）
書本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學(xué)生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會(huì)變的水墨線條，讓我們一起去散個(gè)步吧！
今天，陽(yáng)光明媚，我?guī)闲膼鄣男」罚黄鹑ヒ巴?、一起去郊游。走過(guò)青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風(fēng)一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來(lái)了，我們趕緊躲起來(lái)；雨點(diǎn)噼里啪啦下來(lái)了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍(lán)紫！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會(huì)遇見什么呢？來(lái)到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開party的同學(xué)？還是，吹泡泡的小朋友？你們?cè)敢庥媚€表達(dá)你的.各種心情或?qū)Υ笞匀坏母惺軉幔孔屛覀円灿镁€條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學(xué)生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細(xì)、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達(dá)出來(lái)。）
作業(yè)要求：（1）拉根會(huì)變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風(fēng)雨，以表達(dá)出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫里水墨線條會(huì)不會(huì)變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
評(píng)價(jià)時(shí)注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)方面對(duì)欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學(xué)會(huì)應(yīng)用
享受線之樂
今天我們拉著會(huì)變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風(fēng)雨，表達(dá)了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國(guó)書法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動(dòng)的心情。
將水墨線條引向書法藝術(shù)，再將藝術(shù)聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)對(duì)水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《拉根線條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，側(cè)重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過(guò)水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點(diǎn)，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學(xué)習(xí)打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，采用體驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察中嘗試體驗(yàn)、感知水墨的韻味。
本課的教學(xué)體現(xiàn)美術(shù)課程凸顯視覺性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。同時(shí)，也體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運(yùn)用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品，增強(qiáng)想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，體現(xiàn)了美術(shù)課程追求人文性的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過(guò)水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。
（板書課題：散步。齊讀課題）
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！
（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) 快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。 試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由。說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？
4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛！（板書知識(shí)樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書：聰明 可愛 機(jī)靈）
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?BR> 7、多么聰明可愛的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是?”）
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）
10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書：賢妻良母）
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！保?BR> 12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽誰(shuí)的，這就是內(nèi)外――有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）
16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）
18、 把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的很聽她的話一樣。”
19、小時(shí)候，孩子聽母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)。）
21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對(duì)孫子的――（疼愛）
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）
27、母親開始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去波光粼粼的魚塘。”）
28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路?魚塘?！?BR> 31、母親看得遠(yuǎn)?。〖瓤吹搅嗣谰?，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)―― 生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽老師讀。（師范讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！保?BR> 34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）（師板書：慈善、疼愛孫子）
35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路。’”
38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?BR> 40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”一個(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?BR> 41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠有的濃，有的淡?！保?BR> 43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?BR> 47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野想著一樣?xùn)|西――生命。”
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔迁D―（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是dd（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國(guó)，一家一世界?！蔽冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）
62、尊老愛幼，就是――（整個(gè)世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個(gè)世界）
65、(課件展示） “我們?cè)陉?yáng)光下就是整個(gè)世界?！敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下
69、醉過(guò)知酒濃，愛過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們?cè)陉?yáng)光下就是整個(gè)世界?！?BR> 1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱句）
2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。
4、（師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）
6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）
（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2．通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
2．理解文章內(nèi)容和作者的情意。
3．通過(guò)分析課文中幾個(gè)人物的形象，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
二、初讀課文。
1．學(xué)生朗讀（配樂）。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情，基調(diào)深沉而歡愉，語(yǔ)氣溫和，親切莊重，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
2．知識(shí)搶答。
讀過(guò)課文，老師來(lái)考考大家：
（1）散步時(shí)間是？（初春）。
（2）散步地點(diǎn)是？（田野）。
（3）文有哪些人物？（我，我的母親，我的妻子和兒子）。
（4）散步的途中發(fā)生了件什么事？（分歧）。
（5）分歧是怎樣解決的？（母親作出了讓步，選擇了走小路）。
（6）請(qǐng)據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容。
三、再讀探究。
1．賞讀美句。
要求：劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？
（1）寫景的句子。
——對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）。
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）。
（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）。
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
母親――善解人意我――溫和穩(wěn)重。
母子情珍惜親情。
夫妻情珍惜生命。
祖孫情互敬互愛。
妻子――溫柔賢惠兒子――聰明懂事。
3．感悟作者的情意。
――尊敬老人，愛護(hù)孩子。
4．請(qǐng)舉一個(gè)你身邊的例子，說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”，作為本周的周記。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，但是，七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)于親情的理解和體驗(yàn)還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣，所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-。
目標(biāo)1、2。
感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
1、圈點(diǎn)勾畫法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入談話導(dǎo)入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題。
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內(nèi)容。
齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。學(xué)生聽讀課文，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)家庭的感受。（和諧）。
自由朗讀課文，進(jìn)行總結(jié)概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）。
齊讀最后一段，小組交流、合作、合作交流、解讀探究。
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）。
2、我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）。
(2)對(duì)稱美：（找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語(yǔ)句）。
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）。
小組討論。
根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）。
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”（一個(gè)“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）。
鞏固學(xué)習(xí)成果。
2、課堂小結(jié)對(duì)比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):。
理解最后一句話的深刻含義。
教學(xué)工具。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入。
播放背景音樂《回家》薩克斯。
(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節(jié)，感知文意：
(1)第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來(lái)回答)——分歧。
第五、最后一家人又在一起:——散步。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了什么內(nèi)容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說(shuō)說(shuō)散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過(guò)程中你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)品味:。
朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:。
“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！?BR> 五、拓展延伸，抒寫親情：
以“親情”為話題,仿照示例寫話。
示例1:親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。
親情__________________,。
親情_________________,。
示例2:那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿著親情。
________________親情。
_________________________親情。
六、課堂小結(jié)：
親愛的同學(xué)們:。
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠(chéng)行動(dòng):。
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。
2、抒寫心情:。
請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句,寫在賀卡上送給你的親人。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）整體感知。
1、朗讀。
（1）、聽示范朗讀。
（2）、學(xué)生談朗讀處理。
（3）、再次朗讀。
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等。
（1）一曲尊老愛幼的頌歌；
（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；
（3）中年人的責(zé)任感；
（4）“尺水興波，一波三折‘的結(jié)構(gòu)。
（5）景物的詩(shī)意美。
（6）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……。
3、“讀一讀，寫一寫”。
（二）課文探究。
1、探討課文主題，體味人性美。
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛”。
2、品味語(yǔ)言。
所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）。
（2）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
三、教師小結(jié)：
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任，那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”——母愛的最好的報(bào)答。
四、作業(yè)布置。
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。