總結(jié)是我們提升自我、實現(xiàn)個人成長的重要一環(huán)。在寫總結(jié)時，要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免使用模糊和不準(zhǔn)確的詞匯。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié)。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇一
我班有學(xué)生35人，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。
教學(xué)內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。
（一）知識與技能。
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。
3．有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)維吾爾人雖苦尤樂的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛與贊美之情。
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
找出它和文章主旨的關(guān)系。
誦讀、體悟、討論。
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌。
2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
1課時。
1．新課導(dǎo)入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)。
2．解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過課文的同學(xué)舉手。讀過三遍的同學(xué)舉手。讀過五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí)，表揚！)。
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)。
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味。
（2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
（3）快速瀏覽第。
三、第四兩個標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的`和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
豪氣與樂觀熱愛土地。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風(fēng)俗習(xí)慣。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇二
１、體會課文小標(biāo)題的含義。學(xué)習(xí)課文用小標(biāo)題從不同的'角度來組織眾多材料的方法。
２、品讀文章用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言生動地表現(xiàn)了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵和特點，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題從不同的角度來組織眾多材料的方式。
１、多媒體播放維吾爾風(fēng)情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）。
２、學(xué)生觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
３、用自己的語言說說你眼中的維吾爾名族和人名的特點。
４、對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風(fēng)情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風(fēng)情。這樣做能讓學(xué)生有更為感性的認識。
要求學(xué)生分成四組展開對課文的學(xué)習(xí)，并思考：
１、課文每一部分內(nèi)容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。
２、你是從課文中那些地方很快發(fā)現(xiàn)這些特點的。
３、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標(biāo)題：
學(xué)生分組用自己喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體把握課文。讓學(xué)生關(guān)注到小標(biāo)題及其所起的作用，理解小標(biāo)題的內(nèi)涵及其含蓄之美。
要求學(xué)生再讀課文，思考：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？
學(xué)生默讀課文。自由交流發(fā)言。
讓學(xué)生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
你認為維吾爾族最主要的特點是什么？
學(xué)生交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結(jié)合文章內(nèi)容以及文中的關(guān)鍵句，再次深入把握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
１、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結(jié)合課后知識點“行文中的小標(biāo)題”，讓學(xué)生對小標(biāo)題這種形式的認識更為深刻。
２、兩篇文章進行對比，學(xué)生對縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)，交流自己的看法。
３、通過對比交流，學(xué)生能試著去嘗試寫作，運用小標(biāo)題的形式。
１、作業(yè)布置：
（）的新趙巷我愛（）。
２、課外交流：
第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結(jié)構(gòu)。第二題可采用縱式結(jié)構(gòu)，并可以仿寫。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文小標(biāo)題的含義，并從中找出它和文章主旨的關(guān)系。
2、品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
2、難點：找出它和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
誦讀、體悟、討論。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、維吾爾風(fēng)情圖片和民歌。
2、要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入：（播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌）。
2、解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過課文的同學(xué)舉手。讀過三遍的同學(xué)舉手。讀過五遍的同學(xué)舉手。（檢查預(yù)習(xí)，表揚?。?。
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4、研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
1）、如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土――沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土――穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？（純樸、豪放、粗獷）。
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味。
2）、為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
3）、快速瀏覽第三、第四兩個標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6、隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能：有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
過程與方法：朗讀感悟，小組合作討論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流
感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。
了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
一、啟情導(dǎo)入
二、初讀感知
1、打開書第9課，快速瀏覽課文導(dǎo)讀，思考：本課學(xué)習(xí)的重點問題是什么？
2、帶著第一個問題，輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)讀順
3、匯報交流：豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞
三、研讀感悟
1、從課文的哪些重點語句當(dāng)中讓你感受到了和田維吾爾人的這些特點呢？再次走入課文，默讀，邊讀邊思，作好批注。
2、可以和身邊的人交流交流
3、集體交流
豪氣樂觀：
熱愛土地：
能歌善舞：看到維吾爾的姑娘，你不禁要說——
4、難怪人們會說：[出示句子]齊讀
5、小結(jié)：本課學(xué)到這里，你有哪些收獲呢？
四、網(wǎng)絡(luò)交流
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇五
在談到“歌一樣的維吾爾”時，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學(xué)生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學(xué)生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點與難點：
1．重點：理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
2．難點：把握小標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)說明：
很好地進入教學(xué)情境中。對于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
文短教”的有效突破點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌。
2．學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過程與方法：
教學(xué)方法：誦讀、品讀、體悟、討論。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：（預(yù)備鈴時間播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）。
生：（齊聲回答）想！
師：那么讓我們趕快進入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文吧！請同學(xué)們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）。
二、初步感知：：
生：同意。
師：能不能說說你的理由？
風(fēng)情！
的西域特色，維吾爾風(fēng)情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢？請同學(xué)們前后四人，互相討論一下。
（學(xué)生熱烈討論，教師參與個別組討論，有的同學(xué)拿起筆來畫）。
生1：我要以廣漠無邊的沙漠作為背景，然后畫上一兩株盛開在沙土之中的迎風(fēng)挺立的野花。
師：能不能說說你的設(shè)計意圖？
生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環(huán)境，他們的生活離不開沙土，然而他們又像這野花一樣樂觀堅強！
師：（帶頭鼓掌）說得真棒！其他同學(xué)還有別的設(shè)想么？
生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因為維吾爾人能走路就能跳舞，會說話就會唱歌！
師：這位同學(xué)把文中的維吾爾諺語已經(jīng)熟記在心了，真不錯！還有人有別的創(chuàng)意么？
生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。
師：這位男同學(xué)對維族姑娘果然是情有獨鐘啊，能說說你的理由么？（全班哄堂大笑）。
生3：這樣能吸引更多人來和田旅游?。ㄓ忠魂囆β暎?。
事物的？
生全體：小標(biāo)題。
師：誰能來為我們說說小標(biāo)題的知識？
主題，使行文條理清楚。
2）吸引讀者，在通讀之前對全文有一個概括性的了解，更加快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和寫作意圖。
師：說得很好，你在哪里找到這些知識的？
生4：課后的學(xué)習(xí)建議。
范。
三、研讀文本。
師：我們先來看第一個小標(biāo)題中的這個“土”字。這里的“土”指的是那種土啊？
生全體：沙漠的塵土。
師：這些塵土和維吾爾人有什么聯(lián)系么？
生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門都要帶防塵的面紗和花帽。
師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來的麻煩，那沙土有沒有給維吾爾人帶來什么好處啊？
生6：文章第六第七節(jié)寫道……。
師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？
生6：（朗讀）。
生全體：沙塵暴。
師：在座的同學(xué)中有誰親身經(jīng)歷過沙塵暴么？
生全體：沒有。
生全體：想！
（播放沙塵暴視頻錄像）。
師：沙塵暴給你留下了什么印象？
生7：震撼，恐懼。
師：那維吾爾人面對沙塵暴時是怎樣的呢？
不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬?！?BR> 師：哪位同學(xué)愿意來展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風(fēng)引吭一下？
生9：（仰身做出駕馬車抽動皮鞭的姿勢）駕！
師：吼兩聲吧？熱烈激昂一點！
生9：??！……（全班大笑）。
師：看來他不知道該喊什么，大家來為他設(shè)計一句臺詞吧？
師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩中的一句詩??？
生全體：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！
師：再有氣勢一點！
生全體：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧??！
師：很好，那這位同學(xué)你能不能稍作改動把這句話熱烈激昂地嘶一遍??！
生9：讓沙塵暴來的更猛烈一些吧！
（師生全體為其出色的表現(xiàn)而鼓掌）。
師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對著沙塵暴迎風(fēng)引吭給你們留下什么印象呢？
生10：我覺得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛大自然。
師：能不能從文中圈劃出表達這個意思的詞句？旁邊這位同學(xué)你來試一試好么？
生11：我找到了第三小節(jié)的“豪氣與樂觀”和最后一節(jié)的“熱愛大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。
特點，同時也能形容維吾爾人的特點呢？給大家三分鐘時間來圈劃這些詞語，然后我們交流討論。
（學(xué)生圈劃詞語，教師隨機指導(dǎo)）。
師：大家都放下了手中的筆，看來都已經(jīng)胸有成竹了，這位同學(xué)你來擴寫一下“花一樣的維吾爾”這個標(biāo)題。
生12：我在文中圈劃了“美麗、幽香、情調(diào)、自信”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
師：大家說他擴寫得好不好??？
全體生：好！
師：我們?yōu)樗恼瓢桑?BR> （掌聲）。
師：下面誰來擴寫“謎一樣的維吾爾”這個標(biāo)題？
生13：我在文中圈劃了“不可思議、耐看”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。
師：看來大家已經(jīng)駕輕就熟了，最后一個小標(biāo)題誰來擴寫？
生14：我在文中圈劃了“瀟灑、豁達樂觀”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑、豁達樂觀。
四、深化主旨：
生15：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
師：大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？
生全體：苦和甜。
師：這樣使用矛盾么？
的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
師：同學(xué)們想不想欣賞一段充滿濃郁西部特色維吾爾風(fēng)情的歌舞表演??？
全體生：想！
五、布置作業(yè)：
六、教學(xué)反思：
田的地域特色和維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情?！?BR> 生再次強化、升華對和田維吾爾人以苦為樂，苦中作樂的豁達樂觀的精神的感悟。
應(yīng)該說，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的手段也比較豐富，達到了比較理想的教學(xué)效果。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇七
第二單元課文圍繞“百里不同風(fēng)，千里不同俗”這一主題，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)及完成情況。
為了達到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。因此，在教學(xué)中，我以“讀”貫穿始終。
第一、初讀，整體感知。
初讀課文時，我的要求很簡單。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想象課文介紹了維吾爾人的哪些特點。對自己感興趣的部分可以多讀一讀。在解決了字詞的問題之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括出和田維吾爾人的特點：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。并引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的部分讀給大家聽。此處，并沒有對朗讀提出過高的要求，通順即可。
第二、再讀、品味重點詞句。
初讀課文之后，學(xué)生對課文有了整體的感知。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，品味重點詞句。教學(xué)中，主要是在小組匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，交流感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。例如在感悟和田維吾爾人的豪氣與樂觀時，學(xué)生在充分理解感悟之后，我及時出示語句：忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩?引導(dǎo)學(xué)生抓住“迎風(fēng)引吭”和“渺渺回蕩”兩個詞，讀出維吾爾人的豪氣樂觀。在感受和田的維吾爾人天性愛美這一特點時，我采用交流、直觀感受、感情朗讀的步驟展開教學(xué)。學(xué)生首先匯報重點詞句，談感受；之后，我出示了與課文相關(guān)的圖片：都帕、掛毯、艾得來斯、美得讓人不敢正視的和田維吾爾姑娘，讓學(xué)生更直觀地感受和田維吾爾人愛美，創(chuàng)造美，享受美的特點。從學(xué)生那睜得大大的眼睛和發(fā)自內(nèi)心的贊嘆中，我知道，一切已水到渠成，現(xiàn)在要做的就是讓他們通過朗讀抒發(fā)出內(nèi)心最真切的感受。不負眾望，學(xué)生入情入境、聲情并茂的朗讀已然把我們帶到了那個美的地方！
第三、三讀課題、升華情感。
在品讀重點詞句之后，學(xué)生對文章有了更深入和全面地理解，在總結(jié)的基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生交暢所欲言：和田的維吾爾人給你留下了怎樣的印象？豪氣樂觀、豁達樂觀、愛美、享受美、熱愛生活......課文所要表達的主題，顯然學(xué)生已深深體會到了，此時我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，這一次的讀題不同于第一次的讀，是學(xué)生理解的一種表露，是情感的升華，也是對文章的主題的深化。更體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。
二、存在問題梳理情況。
金無足赤，人無完人。在本課的教學(xué)中也存在一些不完美的地方。對學(xué)生的評價比較單一，不夠及時，只注重了整體性評價。例如在學(xué)生的朗讀評價方面，我的評價基本都是：你讀得比較有感情、讀得流暢等。沒有真正體現(xiàn)出評價的價值。課堂是師生的一種交流。如何體現(xiàn)這種交流，關(guān)鍵在于傾聽和評價。
三、優(yōu)化預(yù)想情況。
在以后的課堂中，我會從以下幾個方面努力解決本節(jié)課評價方面的問題：
1、注重及時評價。學(xué)生總是渴望自己的回答能及時得到老師的回應(yīng)，因此在學(xué)生回答后，我會根據(jù)學(xué)生的表達給出恰當(dāng)而及時的評價。
2、以鼓勵性評價為主。鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對于平時不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生或是回答出錯的同學(xué)，可以對他們積極回答問題的勇氣給予肯定。讓他們在今后的課堂上，敢于積極大膽的發(fā)言。
3、給予個性化評價。課堂上單一的評價不僅是沒有意義的，反而會讓學(xué)生覺得是老師對自己的一種敷衍，進而打消了學(xué)生回答問題的積極性。今后的教學(xué)中，我將抓住學(xué)生回答的亮點之處進行個性化評價，使學(xué)生感受到自己真正得到了老師的肯定。相信，在以后的課堂上，只要我努力，堅持做到這幾點，本節(jié)課上存在的問題一定會得到改善的。
學(xué)無止境，教無止境。我將在不斷的反思中，自我檢驗和提升。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)并積累“驚恐、惡劣、深邃、迎風(fēng)迎吭、肅然起敬、形態(tài)各異、酷熱、鋪天蓋地、美不勝收、載歌載舞、豁達開朗、隨風(fēng)搖曳”等詞語和生動的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，另外表達方法。
領(lǐng)悟表達方法
動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、學(xué)生搜集有關(guān)維吾爾族及其他少數(shù)民族的習(xí)慣風(fēng)俗。
一課時
一、回顧引入：
2、小結(jié)導(dǎo)入:是啊,“面是不同風(fēng),千里不同俗”.這些獨具特色的民風(fēng)民俗令我們耳目一新.現(xiàn)在,我們一起走進最能代表維吾爾族風(fēng)俗特點的和田維吾爾.
3、欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》：看后說說維吾爾人民給你留下了怎樣的印象?
4、剛才我們通過風(fēng)光片對維吾爾風(fēng)情有所了解.下面我們來學(xué)習(xí)課文,通過文字來更多的了解維吾爾族.
二、整體感知、理清脈絡(luò):
1、自由讀文:做到正確、流利,說說你從文中了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣?
2、快速瀏覽:這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點?畫出能夠反映和田維吾爾人性格特點的語句.
課件出示：讀一讀:
六年前的一個夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環(huán)境并 沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
沒有歌舞,維吾爾人的生活就不完整,歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧?BR> 豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。
3、討論:最能集中反映和田維吾爾人性格的是哪一句?
三、重點探究,品味賞析：
1、出示結(jié)尾句：齊讀“豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的?！?BR> 2、默讀課文:結(jié)合所畫句子與課文中的具體描寫，談?wù)勀銓@句話的理解。（小組交流）
3、全班交流,隨機引導(dǎo).
(一)豪氣與樂觀:
(1)在鋪天蓋地的沙塵暴襲擊的黑夜,一個漢子迎風(fēng)印吭,熱烈激昂的歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視,表現(xiàn)了和田維吾爾人的豪氣與樂觀.
(2)作者是怎樣使我們體會到這一點的? （對比）
(3)有感情的朗讀課文.
(二)酷愛土地
(1)“民以食為天”,和田維吾爾人吃幾乎都離不開土地。
（課件出示：飲食圖片）
(2)把衣服鋪在沙漠上晾曬.
(3)有感情的朗讀:和田維吾爾族人的吃穿都離不土地，他們對土地愛地多么深沉??！
（三）愛美
（1）讀一讀：為什么說手愛美是他們的“天性”？
（2）畫出打比方的句子，體會“美不勝收”。
（3）小結(jié)：維吾爾人愛花、種花、雕花、繡花、衣著如花，他們在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美、美好的生活著，這是多么堅強的民族呀！
（四）能歌善舞：
（1）不受任何限制，想跳就跳
（2）聚餐目的不在于吃，而在于載歌載舞。
（課件出示：載歌載舞的圖片）
（3）學(xué)生表演（新疆小姑娘才藝展示）
四、提升認識，體會寫法：
1、齊讀最后一句
2、瀏覽全文：作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？
（1）全文和每段都有中心句，使文章條理清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。
（2）前后照應(yīng)，總結(jié)強調(diào)維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦,感覺也是甜的。
（3）描寫生動形象，語言優(yōu)美。
五、拓展延伸：
1、小結(jié)：除了這些，對于和田維吾爾族，你還有哪些了解？
（課件出示：有關(guān)和田維吾爾的圖片）
2、這樣的民族你想用什么形式來表達你的敬佩和贊美之情？
3、對于其他少數(shù)民族的民俗風(fēng)情，你了解多少呢？
1、摘抄自己喜歡的語句。
2、“小導(dǎo)游”：為和田維吾爾編寫導(dǎo)游詞。
3、設(shè)計廣告：為和田維吾爾設(shè)計一條廣告語。
4、手抄小報：辦一份小報展示各少數(shù)民族的民風(fēng)習(xí)俗。
9 和田的維吾爾
毫氣樂觀
苦—樂 熱愛土地 熱愛生活
愛 美
能歌善舞
教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。顧老師在《和田的維吾爾》一課教學(xué)設(shè)計中，把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，反樸歸真，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫。
教師把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。在教學(xué)中，以課文中心句“豁達開朗的維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！睘橹骶€，總領(lǐng)其他各段，像一跟紅線把每個自然段的內(nèi)容串聯(lián)起來，同時又重點抓住每個自然段的中心句（第一句）來理解，使教學(xué)主線明確內(nèi)容集中、重點突出、整體性強，設(shè)計實現(xiàn)了 “整體-部分-整體”的理想結(jié)構(gòu)特點。采用以學(xué)生為主題的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生潛心會文、自悟、自得，與老師的相機點撥、適時指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長”的境界。
教師利用音樂渲染情境引入課文，欣賞歌曲〈〈我們新疆好地方〉〉風(fēng)光動畫，給人以身臨其境的感覺。迅速激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而迫不及待的潛心讀文，投入學(xué)習(xí)。
特別是拓展延伸、交流資料：“有關(guān)維吾爾、其他少數(shù)民族的風(fēng)俗，你有哪些了解？”學(xué)生通過交流自己搜集到的資料，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學(xué)生對少數(shù)民族風(fēng)俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。
《和田的維吾爾》是一篇閱讀課文，我把充足的時間留給學(xué)生，讓他們潛心讀文、邊讀邊畫、用心體會，學(xué)生讀得很投入，在讀中真正感悟到了維吾爾族的特點。課堂上，學(xué)生們積極交流自己通過各種途徑搜集到的資料，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又增強了對維吾爾族的認識；更調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩……課堂氣氛十分活躍。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，對我們的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處。
不足之處是：教學(xué)中學(xué)生沒有進行個性表達的練筆訓(xùn)練，沒有達到“讀寫結(jié)合”，有待于改進。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇九
課前播放維吾爾風(fēng)情圖片及歌曲《新疆好》-。
1.從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，我已經(jīng)感受到了你們對新疆地區(qū)，新疆的維吾爾有著濃厚的好奇心，你們想不想看看真正意義上的維吾爾，（想）今天我們就來學(xué)習(xí)第九課《和田的維吾爾》師板書課題。
2.通過預(yù)習(xí)及剛才播放的畫面你對新疆的維吾爾有那些了解？
3.解題：大家看文題，為什么說和田的維吾爾，沒說新疆的維吾爾？
二。初讀感知課文。
1.我們知道每個民族有自己的語言，漢族有（）藏族有（）維吾爾族有（）那我們就先來學(xué)習(xí)幾句維吾爾語，課件出示課文中的維吾爾語，生讀并理解。
2.自由讀文、讀通順、讀流利、課件出示生詞生認讀。
3.文中還介紹了維吾爾族的哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？生快讀課文找一找。
三、細讀感知、品悟。
1、在這些風(fēng)俗習(xí)慣中反映了維吾爾族的哪些特點？生細讀課文讀一讀、畫一畫。
2、匯報：豪氣與樂觀特點，
(1)生結(jié)合句子匯報。
（2）出示沙塵暴視頻，看后你有什么感受。
（3）生體悟：試著在沙塵暴中迎風(fēng)引吭。
（4）小結(jié)：黑夜，沙塵暴鋪天蓋地而來，狂風(fēng)噬虐，飛沙走石，在這樣漆黑恐怖的-夜晚能不能引用高爾基的《海燕》中的一句話，生齊：“讓沙塵暴來的更猛烈一些吧—”面對在這沙塵暴中還在引吭的維族漢子有誰不為之動容。下面就讓我們帶著無比敬佩之情再讀，“忽聞—”
熱愛土地的特點。
(1)生匯報相關(guān)句子及感悟。
(2)播放馕及土馕坑圖片，再聯(lián)系生活實際說一說你的感受。
(3)再來看這句：“如果不是親眼所見……烤成的！”你有什么發(fā)現(xiàn)？(反問句，感嘆句號)誰來給大家讀出驚嘆的語氣。
(4)小結(jié)：維吾爾人吃穿都離不開深深熱愛的土地，詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的嚴厲常含著淚水。因為我對這片土地愛的深沉?，F(xiàn)在也讓我們來感情讀，讀了自然段。
愛美愛花的特點。
(1)強調(diào)句中的兩個盛開意思一樣？(不一樣)這是虛實結(jié)合的寫法。
(2)播放幾張掛毯，雕有花紋門框的圖片，讓生來理解。盛開的虛寫。
(3)誰來讀一讀，讀出維吾爾族的愛美。
(4)小結(jié)：愛花，種花，繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中美麗的生活著，正像堅強的花朵的最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
能歌善舞的特點。
生匯報后欣賞一段充滿西域維吾爾風(fēng)情的歌舞表演啊！(播放錄像)。
小結(jié)：這樣一個民族，在他們載歌載舞中是否可以看到一種精神？迎風(fēng)引吭，體現(xiàn)了他們何時何地都能歡歌的性子，更體現(xiàn)了他們我是一個樂觀的民族。
四`總結(jié)：希望大家能帶著維吾爾人一樣的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，這節(jié)課馬上就結(jié)束了。最后讓我們伴隨阿爾法的青春舞曲來舞動我們的青春吧！
五板書。
9
和豪氣樂觀。
田熱愛土地。
的愛美。
維載歌載舞。
吾
爾
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十
知識與技能：
1能夠掌握詞語的正確讀音。簡單了解和田的維吾爾特有的語言。
2積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，和作者的表達方法。
過程與方法。
1有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點在朗讀中體會文字之美。
2品讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀：了解和田維吾爾的民風(fēng)民俗，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我們新疆好地方》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。
（如能歌善舞、熱情、漂亮等）。
2.對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗?，F(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并看看課文是從哪些方面介紹和田維吾爾人的特點的。
豪氣與樂觀熱愛土地愛美的天性能歌善舞。
板書。
理解詞語土馕坑、庫乃其、巴扎。
都帕、艾得來斯、巴朗子、
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情。
出示導(dǎo)讀提示。
1、初讀課文，想想課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？
2、用心品讀課文，把自己感興趣的內(nèi)容多讀讀并作批注。
3、把自己的感受和小組同學(xué)交流。
1.默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：你喜歡的部分。
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）。
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
出示ppt。
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！?BR> 生：這句話寫出不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）。
學(xué)習(xí)使用反問句式結(jié)尾用感嘆號的特殊表達方式仿寫誰能！
誰又能！
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
學(xué)習(xí)作者體切的比喻。
什么是抽象畫？把什么比作抽象畫。
四、提升認識，體會寫法。
1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）。
2拓展。
開展調(diào)查活動，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。
豪氣與樂觀。
熱愛土地。
愛美的天性。
能歌善舞。
由于課文圍繞“風(fēng)土人情”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，學(xué)習(xí)作者的表達方式并且理解和田維吾爾的精神。
在學(xué)生交流的過程中，我抓住熱愛土地這部分重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達方式和貼切的比喻并進行仿寫，深入體會維吾爾人對土地的熱愛，真正使學(xué)生走進文本，進行語言文字教學(xué)。
這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。
而且這是一篇二類課，如何很真正把課堂還給學(xué)生，這是我在這堂課上做的一些嘗試。這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十一
《和田的維吾爾》一課是二期課改教材六年級第二學(xué)期第三十六課，由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。
我想，我應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路，引導(dǎo)他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。
因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生展示小組共同制作的小報的環(huán)節(jié)，讓他們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)課文之前他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風(fēng)情有個初步的了解。
我還運用音樂《達坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風(fēng)情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學(xué)生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，結(jié)合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田維吾爾的看法。在他們交流的同時，我又以引導(dǎo)性的提問使學(xué)生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經(jīng)過共同的思考，他們得出了正確的結(jié)論：這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結(jié)論引導(dǎo)他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學(xué)生立刻領(lǐng)悟到：寫作時可以運用特定的詞表現(xiàn)特定的地點或人物。
又如在談到“歌一樣的維吾爾”時，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學(xué)生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學(xué)生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
在這樣的師生共同交流中，我隨時準(zhǔn)備著抓住學(xué)生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結(jié)晶，也隨時準(zhǔn)備著將他們的思考引導(dǎo)向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎(chǔ)知識，也掌握了課文的重點，并且通過課堂最后的歸納和總結(jié)進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學(xué)目標(biāo)。
這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十二
先板書課題。引入：新疆和田位于祖國最西北，那里是我們維吾爾族同胞最集中居住的地區(qū)。今天就讓我們走進和田，走進可愛的維吾爾人。一起讀課題。
二、印象初讀。
1.大家讀得很認真，我們先來讀一組詞：
撕扯 寂靜 邊緣 惡劣。
大家是否發(fā)現(xiàn)這些詞語在組詞結(jié)構(gòu)上有怎么的一個特點呢？(你一下子有發(fā)現(xiàn)了，真不簡單，前后兩個字都是近義詞)。
2.作者比較喜歡這樣結(jié)構(gòu)的詞語，文章中隨處可見，讓我們一起來讀：
攤鋪晾曬搖曳深邃。
嫵媚綻放慶賀豁達。
上面這4個詞語是寫和田當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的，那這8個詞語寫的是跟什么有關(guān)呢——維吾爾人。
維吾爾人他們具有哪些特點呢？請你瀏覽課文，用橫線劃出寫出概括維吾爾人特點的句子，再分別用四字短語來歸納。
交流：維吾爾人具有哪些特點呢？
豪氣樂觀。
熱愛土地。
天性愛美(調(diào)換一下詞語的順序就可以了)。
能歌善舞(反問：你是通過哪個句子概括出來的？)。
豁達樂觀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.讀懂事情。
交流：一個漢子在沙塵暴中熱烈的歌唱，使我驚奇進而肅然起敬。
方法：時間，地點，人物，事情。
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是個停電的晚上，我在被窩里忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜里竟能聽到如此熱烈激昂的歌唱，我不由得驚奇進而肅然起敬了。
a.發(fā)現(xiàn)不同。
有沒有發(fā)現(xiàn)變化：縮減了一句話。
b.發(fā)現(xiàn)句子特點。
為什么會有這樣的畫面，這樣的聲音出現(xiàn)在你的眼前，你的耳邊呢？
這句話它有怎樣的特別之處呢？
擬人、人物動作、神態(tài)。
用上擬人的方法，就更寫出了沙塵暴的巨大。讓我們一起來讀一讀這句話。
c.放在段落中理解作用。請把這句話放在整段話中去讀一讀，你對這個句子是否有新的理解呢？反襯。
能不能說得具體些呢？縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽與漢子的駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌進行對比，沙塵暴撕扯與熱烈激昂的歌聲形成反襯。
真好，你很會聯(lián)系上下文，思考非常深刻全面，這樣一寫呀，就對比寫出了維吾爾人的豪氣與樂觀了。
3.剛才對這一個句子的比較，我們有了許多收獲，我把我們的收獲寫下來：
例：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。
我們對這個句子的理解：這一句子聯(lián)系全文，作者采用反襯的寫法，寫出了對維吾爾人的豪氣與樂觀。特別是“撕扯”一詞運用了擬人手法，更寫出了維吾爾漢子的這一特點。
聯(lián)系全文：欣賞作用、欣賞寫法、欣賞用詞。
四、自學(xué)第2-7自然段。
課堂作業(yè)：請先寫出下列各句的修辭手法，然后選擇一句在課文中劃出來，最后聯(lián)系課文對句子進行理解欣賞。
1.誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！()。
2.遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。()。
3.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。()。
4.密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。()。
我欣賞的是這句，理解是：
學(xué)生自學(xué)，巡視的過程中，給學(xué)生標(biāo)上序號。
2.交流(4位學(xué)生)。
聯(lián)系全文，指導(dǎo)點撥，加強補充，加強學(xué)生相互評價，自評，并朗讀體會。
a.誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！
作者用兩個反問句式來表達和田維吾爾熱愛土地的程度。兩個感嘆號表達了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚嘆。
b.遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。
作者不但非常精練、形象地寫出了大小、顏色、形態(tài)等維吾爾民族服飾的特點，而且把它們比作“一幅巨大的抽象畫”，讓原本“寂靜而單調(diào)的沙漠”“平添了幾分韻味”。
c.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
3.請一位同學(xué)小結(jié)一下，課文為什么要運用了這些比喻、擬人、反問等修辭方法？
正是為了更好地寫出了維吾爾人身上具有的一個個特點。
我們再今后寫文章的時候可以經(jīng)常這樣去寫。
五、回歸“熱愛生活”
撕扯寂靜邊緣惡劣。
2.正是對生活的熱愛，齊讀——。
維吾爾人才會具有豪氣與樂觀。
他們熱愛土地的程度才會令人驚嘆，
在惡劣的自然環(huán)境中才不會扼殺愛美的天性。
才會將歌舞成為生活中不可缺少的一部分。
縱使生活再苦，感覺也是甜的……。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十三
１、體會課文小標(biāo)題的含義。學(xué)習(xí)課文用小標(biāo)題從不同的角度來組織眾多材料的方法。
２、品讀文章用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言生動地表現(xiàn)了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵和特點，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題從不同的角度來組織眾多材料的方式。
１、多媒體播放維吾爾風(fēng)情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）
２、學(xué)生觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
３、用自己的語言說說你眼中的維吾爾名族和人名的特點。
４、對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風(fēng)情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風(fēng)情。這樣做能讓學(xué)生有更為感性的認識。
要求學(xué)生分成四組展開對課文的學(xué)習(xí)，并思考：
１、課文每一部分內(nèi)容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。
２、你是從課文中那些地方很快發(fā)現(xiàn)這些特點的。
３、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標(biāo)題：
學(xué)生分組用自己喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體把握課文。讓學(xué)生關(guān)注到小標(biāo)題及其所起的作用，理解小標(biāo)題的內(nèi)涵及其含蓄之美。
要求學(xué)生再讀課文，思考：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？
學(xué)生默讀課文。自由交流發(fā)言。
讓學(xué)生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
你認為維吾爾族最主要的特點是什么？
學(xué)生交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結(jié)合文章內(nèi)容以及文中的關(guān)鍵句，再次深入把握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
１、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結(jié)合課后知識點“行文中的小標(biāo)題”，讓學(xué)生對小標(biāo)題這種形式的認識更為深刻。
２、兩篇文章進行對比，學(xué)生對縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)，交流自己的看法。
３、通過對比交流，學(xué)生能試著去嘗試寫作，運用小標(biāo)題的形式。
１、作業(yè)布置：
（ ）的新趙巷 我愛（ ）
２、課外交流：
第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結(jié)構(gòu)。第二題可采用縱式結(jié)構(gòu)，并可以仿寫。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十四
《和田的維吾爾》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：六年級的學(xué)生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。根據(jù)教材編排和課文特點，考慮到學(xué)生的實際情況，我確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：能夠讀記并理解課文中出現(xiàn)的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。
過程方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動形象的表達方法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
三、說教學(xué)重難點：本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點以及民族風(fēng)俗。體會作者的語言表達特點，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中，則是本文的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下3種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風(fēng)俗的圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互補充，，實現(xiàn)思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風(fēng)俗的獨特魅力。
五、課前準(zhǔn)備。
電視、展臺、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學(xué)生入情入境理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師設(shè)疑，導(dǎo)入新課：這幾天，我們通過課文了解了中國各地的民俗風(fēng)情，讓我們領(lǐng)略到祖國廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師要帶領(lǐng)大家再去一處非常美麗的地方。大家猜，會是什么地方？（播放視頻歌曲《我們新疆好地方》）。
（二）整體感知，自主探究。
1、自由讀課文，做到正確、流利。
2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
（三）重點研讀，感受民俗。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課文的結(jié)尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?BR> 3、從學(xué)生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)要求：（1）找出能夠體現(xiàn)和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。（2）這段話用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？（學(xué)生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）。
5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現(xiàn)的有關(guān)維吾爾族風(fēng)情的圖片進行展示。
（四）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文。
1、質(zhì)疑問難。
明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。
2、總結(jié)全文。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)課文，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
（五）課外延伸，拓展練習(xí)。
1、請同學(xué)們課外查閱有關(guān)維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。
2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
七、板書設(shè)計：
豪氣與樂觀。
熱愛土地。
能歌善舞。
聚餐多樣。
【此板書體現(xiàn)了文章的教學(xué)重點，能夠加深學(xué)生的印象。】。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十五
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是一個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在宿舍的被窩里驚恐地豎耳聽著。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬了。
和田維吾爾崇拜土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，親口品嘗，誰能想象那黃燦燦、香氣四溢的烤肉是從土馕坑里烤制而成的，誰又能想到維吾爾人一年四季的大眾食品——馕，無一不是從古堡似的土馕坑燒制而出的。大漠深處的維吾爾牧人還特別喜食沙土灰里燒出的“庫乃其”。他們先在沙土里挖個坑，撿來一些干胡楊樹枝在沙坑里燃起一堆火，待大火滅了之后，就把包肉的面餅埋在火灰中烤熟即食。吃了這種“庫乃其”，據(jù)說一天不吃飯也渾身有勁。
有些維吾爾老鄉(xiāng)喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異、橫七豎八的衣服像一張巨幅抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們 天生愛化。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵亮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。那里的小伙，熱情俊郎，浪漫風(fēng)趣。維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。
和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴朗子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十六
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。
條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準(zhǔn)確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風(fēng)俗加以說明，融知識性與趣味性于一體。
我本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學(xué)讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點及民族風(fēng)俗，同時體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應(yīng)等的寫法。
一、落實字詞的教學(xué)。
課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點，文中出現(xiàn)了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學(xué)生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語，讓他們認讀這些詞語，并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注作者的寫法。
在初讀課文時，讓學(xué)生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風(fēng)俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學(xué)生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中，也讓學(xué)生體會到在概括幾個方面的時候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結(jié)構(gòu)的。
在學(xué)習(xí)“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時也讓學(xué)生感受到作者只用了三個詞語就把他們的服裝等特點寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個比喻，感受那份美。
在學(xué)習(xí)第一、第七自然段時，讓學(xué)生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)、對比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境幫助理解課文。
因為維吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠，因而課文的內(nèi)容相對與學(xué)生來說比較陌生，里面所介紹的風(fēng)俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結(jié)合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學(xué)生透過文字、借助圖片直觀的認識他們。在學(xué)習(xí)“愛美”這個板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學(xué)生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂，盡可能地讓學(xué)生走進維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解。
文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。
五、讓學(xué)生通過想象感知文本。
在學(xué)習(xí)“愛美”這部分內(nèi)容的時候，到最后設(shè)計了一個句型的訓(xùn)練。讓學(xué)生展開想象花兒還會盛開在哪里。本來打算在教學(xué)“愛歌舞”這部分內(nèi)容時，結(jié)合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳?！边@句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會有哪些人、在什么時候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十七
設(shè)計理念：
《和田的維吾爾》是人教版實驗教材六年級下冊第9課。學(xué)習(xí)本文，在于把握課文的特點，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的涵詠品味，在讀中感悟；另一方面在綜合性學(xué)習(xí)的探討、交流、講解中，使學(xué)生獲得關(guān)于文本的更豐富的信息，從而達到對維吾爾人精神的立體把握，提高自己的精神生命。
探究目標(biāo)：
三、畫出自己感興趣的內(nèi)容，說一說感興趣的原因。搜集維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風(fēng)俗，制作一張“民族風(fēng)俗”卡片。
教學(xué)重點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人以苦為樂的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟表達方法。
課前準(zhǔn)備：
一、“探究目標(biāo)”發(fā)給學(xué)生。
二、學(xué)生理解旁批課文。
三、學(xué)生參與備課。
四、學(xué)生搜集動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、有關(guān)維吾爾族及其他少數(shù)民族的習(xí)慣風(fēng)俗。
課時安排：2課時。
自主、合作學(xué)習(xí)過程：
第一課時（個性朗讀?議中促學(xué)）。
一、自悟讀法?張揚個性。
生1：我一開始看到題目，就想到：課文是介紹“和田”產(chǎn)玉呢，還是要介紹“維吾爾”呢？讀完課文后才知道課文寫的是維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
生2：看到題目我就想：課文會從哪些方面介紹“和田維吾爾”呢？通過備課思考，知道了是從“熱愛土地”、“愛美天性”、“善于載歌載舞”介紹的。
生3：看到題目，我不知道“和田維吾爾”在哪里，通過查找資料，我知道了是位于新疆最南端，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)。
師：從這三個同學(xué)的解答中，證明他們對課題剖析很認真。下面我們一起走進課文，請聆聽錄音朗讀，注意聽清楚字音，參照朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。（放錄音朗讀）。
師：欣賞情景，進一步體會情感。（放課件情景）。
師：用自己或小組喜歡的方式練讀，讀出個性，讀出自己的感悟。（學(xué)生練讀，教師巡回了解）。
師：檢測練讀情況，首先組與組挑戰(zhàn)讀，“書為伴”組。
生：我們組要和讀書王組挑戰(zhàn)讀，我們挑戰(zhàn)讀的是第一自然段，要讀出沙塵暴兇猛的語氣，以及維吾爾人的豪氣與樂觀。
兩組挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：有同學(xué)想評論嗎？
生：我覺得讀書王和書為伴的表現(xiàn)都十分不錯，兩組各有各的優(yōu)點，“讀書王”組的優(yōu)點是：在讀“鋪天蓋地”的時候讀得很重，體現(xiàn)出沙塵暴的兇猛?！皶鵀榘椤苯M的優(yōu)點是：在讀“渺渺回蕩”時讀得很輕也很柔。讓我感覺到了“距離遠而模糊不清”。
師：還有組想挑戰(zhàn)讀嗎？“學(xué)習(xí)pk”組。
生：我們組與陽光學(xué)習(xí)組挑戰(zhàn)讀“和田維吾爾。。。。。。。烤成的！”我們組的要求是要讀出驚訝的語氣兩組挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：有個人挑戰(zhàn)讀嗎？潘嘉維。
潘嘉維：我與郭明明挑戰(zhàn)讀第三自然段，讀出沙漠上鋪上衣服的美麗和維吾爾人熱愛土地的情感。
兩個學(xué)生挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：哪個組愿意示范讀？啃書悅組。
生：我們組示范讀第5自然段，我們要讀出贊美維吾爾姑娘和小伙子的語氣。
啃書悅組示范朗讀：（略）。
師：在讀這段時，要讀出激動和驚訝的語氣。示范讀（略）。
全班一起帶著激動和驚訝的語氣讀。（略）。
第二課時（學(xué)習(xí)成果匯報）。
師：這節(jié)課是各學(xué)習(xí)小組匯報“學(xué)習(xí)成果”。請“陽光學(xué)習(xí)”組匯報。
主持人：我們組主要展示的是探究目標(biāo)一。首先我們組展示根據(jù)上下文理解詞語。
生1：迎風(fēng)引吭——在文中的意思是，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎著風(fēng)放開嗓子歌唱。
扼殺——在文中的意思是在惡劣的自然環(huán)境沒有壓制，摧殘維吾爾人愛美的天性。
搖曳——在文中的意思是花園里的花搖擺不停。
生2：美不勝收——在文中的意思是美麗的花兒很多，來不及欣賞。
豁達——在文中的意思是維吾爾人性情開朗，度量大.
縱使——在文中的意思是即使，與“也”一起表示“條件關(guān)系”。
主持人：接著我們展示作者簡介。
生：權(quán)鵬飛,出生于1963年，畢業(yè)于。太原理工大學(xué)，《新疆日報》通訊員。主要作品有《點燃希望之火》。
主持人：最后我們展示知識擴展。
生1：“和田”與“和田玉”——“和田市”位于昆侖山脈北麓，浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠南緣，于1983年9月9日被國務(wù)院批準(zhǔn)建市，1984年8月18日正式掛牌；是和田地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、交通中心。以維吾爾族為主，漢族、回族、哈薩克等19個民族共同組成的多民族聚居城市。同學(xué)們，現(xiàn)在我手中拿的就是“和田玉”?！昂吞镉瘛笔且环N軟玉，俗稱真玉。狹義上講的玉，一般指新疆和田玉。和田玉和陜西藍田玉、河南南陽玉、甘肅酒泉玉、遼寧岫巖玉并稱為中國五大名玉。
生2：維吾爾族，位于我國的西北邊疆，面積大約160萬平方公里。維吾爾人的生活豐富多彩，而今天我們要給大家介紹的是維吾爾人的食品。
馕是用馕炕（吐努爾）烤制而成，呈圓形。維吾爾人當(dāng)作主食。
油塔子色白油亮，層次很細，香軟油多而不膩。
抓飯是用大米、羊肉、胡蘿卜、洋蔥、食油等原料作成的飯。十分美味。
曲曲兒是深受維吾爾族人民喜愛的傳統(tǒng)風(fēng)味小吃，類似漢族的餛飩。
帕爾木丁是維吾爾族喜食的傳統(tǒng)食品，是逢年過節(jié)，招待親朋好友的佳品。
烤全羊，是維吾爾族的一大傳統(tǒng)名肴。香而美味。
怎么樣同學(xué)們，你們看了之后是不是口水流成河呢？想吃的話，就去維吾爾人的居住地嘗嘗吧！
齊：陽光學(xué)習(xí)組展示完畢。
師：書屋樂組展示。
主持人：我們組主要展示第一個探究目標(biāo)。首先我們組兩個同學(xué)輪流讀出表達“和田維吾爾人的精神和性格”的句子。
甲生：六年前的一個晚上，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
乙生：和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
甲生：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
合：?豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。
主持人：然后我們組展示擴展練習(xí)，請同學(xué)們舉手回答。
生1：把下列對眉毛的描寫與人的相關(guān)表情用序號排起來。
a劍眉倒豎???????1、興奮??????????答案：3。
b低眉順眼???????2.、憂慮??????????答案：4。
c摧眉折腰???????3、發(fā)愁??????????答案：5。
d愁眉不展???????4、順從??????????答案：2。
e眉飛色舞???????5、討好??????????答案：1。
主持人：下面我們組以對答的方式，幫助同學(xué)們理解詞語。
一生說詞語意思，另一生答詞語。
迎著風(fēng)放開喉嚨高聲歌唱——迎風(fēng)引吭。
因距離遠而模糊不清——渺渺。
驚訝贊嘆——驚嘆。
情趣；趣味——韻味。
指人先天具有的品質(zhì)或性情——天性。
英雄氣概；豪邁的氣勢——豪氣。
形容聲勢大，來勢猛，到處都是——鋪天蓋地。
主持人：最后我們組說一個詞，請同學(xué)們在課文中找相應(yīng)的詞語。先是找近義詞，然后找反義詞。
生1：在文中找近義詞：
豪邁的近義詞是什么？?????答案：豪氣。
高昂的近義詞是什么？?????答案：激昂。
單一的近義詞是什么？?????答案：單調(diào)。
搖蕩的近義詞是什么？?????答案：搖曳。
深奧的近義詞是什么？?????答案：深邃。
柔媚的近義詞是什么???????答案：嫵媚。
開朗的近義詞是什么？?????答案：豁達。
即使的近義詞是什么？?????答案：縱使。
生2：在文中找反義詞：
低沉的反義詞是什么？???答案：激昂。
豐富的反義詞是什么？???答案：單調(diào)。
平穩(wěn)的反義詞是什么？???答案：搖曳。
淺顯的反義詞是什么？???答案：深邃。
悲觀的反義詞是什么？???答案：樂觀。
痛恨的反義詞是什么？???答案：熱愛。
書屋樂小組展示完畢。
師：請讀書王組展示。
主持人：我們組著重展示第二個探究目標(biāo)，首先我們展示課文的寫作特點。
生（在書中指出）：全文可分為4大段，每大段都有中心句，第一大段是第一自然段，中心句是“六年前的一個夜晚，我感受到了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀?！钡诙蠖问?-4自然段，中心句是“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆?！钡谌蠖问?-6自然段，中心句是“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的?！钡谒拇蠖问堑?自然段，“豁達樂觀的和田維吾爾人，即使生活再苦，感覺也是甜的。”這句也是全文的中心句。
潘嘉維補充：為什么文章開頭先介紹六年前的一個夜晚上，而不先直接介紹和田維吾爾呢？說明作者感受到“維吾爾人豪氣與樂觀”不是現(xiàn)在，而是六年前。
主持人：最后我們用導(dǎo)游詞的方法來介紹課文。??。
洪導(dǎo)：歡迎讀書王旅游團來到我們美麗的新疆和田，我是新疆導(dǎo)游洪英典。大家跟緊我了，（場景中……）。
游客1：這是維吾爾特有的馕，是在土馕坑里烤熟的吧？
洪導(dǎo)：是的，不僅如此，維吾爾人愛吃的庫乃其也是在土馕坑里烤成的呢！
游客2：也許他們認為有大地和太陽味的衣服穿起來更加精神吧？
洪導(dǎo)：是的，所以維吾爾人喜歡把衣服鋪在沙漠上晾曬，那是一道亮麗的風(fēng)景線?。∪タ纯窗?！
游客3：據(jù)說維吾爾人十分愛美，花兒不僅盛開在南疆的沙土里還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上都有花呢！
洪導(dǎo)：是的，我們到民居去看看吧！
游客4：大家快來看，當(dāng)?shù)鼐用裨谳d歌載舞了。
一游客：看，這位漢子多勇敢。
洪導(dǎo)：這說明維吾爾人十分愛美！
游客5：看!那么多維吾爾姑娘在跳舞，她們多漂亮?。?BR> 游客6（陶醉地說）：密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。
全組：讀書王小組展示完畢！
師：有請書為伴組展示。
主持人：我們組主要展示第二個探究目標(biāo)，首先展示寫作順序。
生1：
丁姝：
開篇點題：豪氣與樂觀的民族性格。
陳嘉欣：
找出的例句：第一自然段（那是……引吭。）。
丁姝：具體介紹是(2~6)?熱愛土地：??烤肉出自土馕。
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(如果不是…烤熟的。)。
丁姝：日常食品出自土馕坑。
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(誰又能…..烤熟即食。)。
丁姝：衣服在沙漠上晾曬。
陳嘉欣：
找出的例句：第三自然段(遠遠….幾分韻味。)。
丁姝：愛美天性：環(huán)境惡劣，愛美情深。
陳嘉欣：
找出的例句：第四自然段(和田地…….掛毯上。)。
姑娘漂亮??小伙俊朗。
浪漫風(fēng)趣??能歌善舞。
陳嘉欣：
找出的例句：第五自然段(維吾爾…..一部分。)。
丁姝：喜歡聚餐：花樣繁多??規(guī)格不限。
陳嘉欣：
找出的例句：第六自然段(和田維吾爾…..以示慶賀。)。
丁姝：結(jié)尾扣題，總結(jié)：豁達樂觀的性格?????熱情豪放的情懷。
陳嘉欣：
找出的例句：第七自然段。
主持人：最后由我們以采訪的形式來看看維吾爾族當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。
陳嘉欣：（記者）。
觀眾朋友們大家好，我是深圳衛(wèi)視特約記者。我現(xiàn)在所在的位置位于深圳機場。馬上就有一批從和田回深圳的旅客，我們一起去采訪一下他們吧！
播音員：
尊敬的各位旅客：
您們好！從和田飛往深圳的班機已經(jīng)著陸了！請大家拿好自己的行李物品，從后機艙下機，多謝合作！謝謝您的乘坐！祝您們旅途愉快！
陳嘉欣：唉！這位先生，您是剛從和田回來的嗎？
吳新杰：是的。
陳嘉欣：我怎么沒看出來??！
陳嘉欣：您覺得和田那邊的小伙子和姑娘們怎么樣？
吳新杰：說起那里的小伙，真是讓我慚愧呀！那里的小伙子帥得要死。那里的姑娘更是漂亮得使人不敢正視。
陳嘉欣：謝謝您的合作。
陳嘉欣：這兩位小姐，一看你們就是十分會吃的人，你們覺得那邊的食物怎么樣？
曾久珊：那個馕??！真是好吃不能再好吃了！那么大一個！吃得我都不亦樂乎了。我這次還從那里帶了10多個呢！
陳希：那里的葡萄太好吃啦，又酸又甜，甜甜酸酸，水分又多，讓我吃葡萄都不想吐葡萄皮了！
陳嘉欣：這位小姐，看你打扮得那么漂亮。你覺得那里的服飾怎么樣？
張緣：我覺得維吾爾人的服裝特點是：樣式寬松、灑脫、色彩對比強烈。維吾爾姑娘愛穿裙裝，一般用“艾得里斯”綢來縫制的，常見的有大紅、大綠、金色，還有橙色、黃色、青色…….
陳嘉欣：我覺得還是去采訪一下別的旅客好了！
陳嘉欣：哎！這位先生。你覺得那邊的人民怎么樣？
劉偉岸：yes，verygood！
陳嘉欣（調(diào)侃式地說）：想不到這位旅客竟然還激動地冒出了一句english！
齊：“書為伴”小組展示完畢。
師：有請啃書悅組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標(biāo)，首先我們組展示句子理解。
張洋、王珊琨（讀）：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
黃澤鑫理解：這句運用了比喻的修辭方法，將“大大小小、五顏六色的衣服”比作一副巨大的抽象畫，這是作者的想象，也反映了和田維吾爾人對土地的熱愛。
潘嘉維、張洋（讀）：他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾德來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
方嘉宇理解：這一部分用了虛實的寫法，我從文中找出例句。實寫部分是：花兒不僅盛開在南疆的沙土里。虛寫是：還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。突出了維吾爾人盡管在艱苦環(huán)境中生活，還是依然用樂觀的態(tài)度去面對。
主持人：接著我們組展示我們組制作的民族卡片。
潘嘉維（出示卡片）：
風(fēng)俗：景頗族是直爽、好客的民族，他們喜歡上山菜來闊葉，當(dāng)作碗碟，在農(nóng)村，人們走親訪友，以酒肉，糖贈送主人。
袁瑾（出示卡片：壯族的房屋：他們喜歡傍水而居，以木樓為房屋。
服飾：身織的土布做布料，壯族女子一般為一身藍黑，褲腳稍寬。
小伙：對襟上衣，腰系一條腰帶。
潘思帆（出示卡片）：
熱鬧的火把節(jié)。
火把節(jié)——是納西人民的傳統(tǒng)節(jié)日。
第一天是在家裝飾火把，有多美就裝飾多美；第二天則是去親戚家、朋友家祝賀節(jié)日，并各自談?wù)撝约业幕鸢?；第三天就燃燒火把，高舉著火把走進田野，走進萬家，給人民帶來幸福，祝愿農(nóng)田五谷豐登。
午夜過后，人們又拿著火把游行，在每戶人家的門口都放上一束還未燃盡的火把，以示祝賀。此時此刻，人們把整條街圍了個水泄不通，他們擎著燈，舞著火把，歡呼著，條躍著。那歡笑聲、歌聲、尖叫聲匯成一片。
主持人：最后我們組運用文中的插圖來理解并表演。
袁瑾：請同學(xué)們翻到36頁看到右上角的那幅圖，這幅圖里可以看到有一個美麗的維吾爾姑娘正在開心的摘著枝架上的果子，我們可以從她精美的頭飾、漂亮的相貌體會出她身上具有著非常濃厚的維吾爾人的氣息。
播放歌曲《我們新疆好地方》，學(xué)生表演（新疆小姑娘才藝展示）。
齊：啃書悅組展示完畢！
師：請“學(xué)習(xí)pk”組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標(biāo)，首先我們組展示句子理解。
（三個學(xué)生）我們要理解的句子是（讀）：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯這黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐的豎耳聽著。
盧瓊玉：這一句話運用了擬人的修辭手法，將沙塵暴的兇猛寫得形象化，生動地描繪出地處沙漠邊緣——和田惡劣的環(huán)境。與沙塵暴中駕車飛奔迎風(fēng)引吭的形象進行對比，突現(xiàn)出維吾爾人豪氣、樂觀的性格特點。表達出我的驚訝。
（三個學(xué)生）我們要理解的句子是（讀）：和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴郎子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
藍懿：聚餐形式花樣繁多，目的在于載歌載舞，可以看出維吾爾族是一個團結(jié)和睦、喜愛歌舞的民族。
主持人：最后我們組展示知識拓展。
郭明明：????????????。
知識拓展：
維吾爾族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，人口目前有800多萬人。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，有自己的民族語言和獨特的文化藝術(shù)，維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族主要是野葛農(nóng)業(yè)民族，有經(jīng)營農(nóng)業(yè)的悠久歷史，傳統(tǒng)服裝極富特色，維吾爾族非常注重禮儀，有著獨特的問候和祝福方式。
藍懿：
我要介紹的是新疆和田地區(qū)，和田位于新疆最南端，是產(chǎn)玉的地方，是絲綢之路南道上的集鎮(zhèn)。
齊：學(xué)習(xí)pk組展示完畢！
師：感謝在大家通力合作下，讓我們欣賞到這么多學(xué)習(xí)成果，有個人學(xué)習(xí)成果嗎？請與大家分享。請潘嘉維。
潘嘉維和潘思帆合作對口暢談：
hello!大家好！歡迎大家來到我們這個國際化的節(jié)目：中國特色。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄花。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄草。
今天我給大家介紹就是和田的維吾爾族。維吾爾人吶十分的樂觀，而且啊，他們的特點就是豪氣。
我聽過一個故事啊，有一天晚上，維吾爾停電了，但是小飛不太熟悉維吾爾，咳咳，小飛就是那個親身經(jīng)歷嘖，所以呢，他就哆哆嗦嗦在被窩喊媽媽。突然，他聽到外面有一陣奇怪的聲音，側(cè)耳細聽，原來是歌聲，“呀啦索，那就是停電的維吾爾?！毙★w頓時出了一身冷汗，媽呀，這維吾爾的歌聲還挺壯膽。
而且有些維吾爾人的習(xí)慣是把衣服直接曬在沙灘上，那些衣服有大有小、有紅有綠、有長袖有短袖。給單調(diào)的沙灘上增添了以往沒有的生氣。也許穿了帶有大地和陽光氣味的衣服，會更加有精神吧，要不然，他們怎么那么愛跳舞呢？要不那里的姑娘怎么那么美呢。
今天的節(jié)目馬上就要結(jié)束了，有興趣的各位觀眾可以，算了，算了，我們還得趕去吃維吾爾人特色小吃，讓人渾身有勁的“庫乃其呢！拜拜了。
教學(xué)反思：
整個教學(xué)過程采用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生潛心會文、自悟、自得，與同學(xué)的合作交流、老師的相機點撥、適時指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學(xué)而議，教學(xué)相長”的境界。
在學(xué)習(xí)成果匯報中，學(xué)生利用音樂渲染情境，一邊欣賞歌曲《我們新疆好地方》，一邊翩翩起舞，給人以身臨其境、耳目一新的感覺。不僅激起了學(xué)生的興趣，而且更加領(lǐng)會了課文的內(nèi)涵。
書為伴組以“深圳衛(wèi)視特約記者”采訪從和田回來的“游客”的方式，讀書王組以“新疆導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”觀光和田的方式，為課堂增添了十分活躍的氣氛，他們用幽默的語言，風(fēng)趣的動作，恰當(dāng)?shù)谋砬椋A得了同學(xué)們的掌聲和笑聲，讓大家感覺隨著他們設(shè)置的情景在“和田維吾爾”走了一朝。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又增強了對維吾爾族的認識。
特別是拓展延伸：“搜集維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風(fēng)俗，制作一張‘民族風(fēng)俗’卡片。”學(xué)生通過交流自己搜集到的資料，展示自己制作的卡片，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學(xué)生對少數(shù)民族風(fēng)俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3.積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.由《阿凡提的故事》引入，問：你們知道阿凡提是哪個少數(shù)民族的嗎？（板書：維吾爾）。
2.師：阿凡提是維吾爾族人智慧的化身，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ゾS吾爾人最為集中的和田鎮(zhèn)去，那里有世界第二大沙漠的勝景，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。（板書：和田的）。
3.指導(dǎo)閱讀課前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音朗讀課文，并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）。
2.快速瀏覽，討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格和精神的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）。
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情。
1.默讀課文，思考：和田維吾爾人有哪些特點？
2.全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)。
（1）豪氣與樂觀。
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
（2）熱愛土地。
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。）。
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
（3）愛美。
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）。
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）。
四、提升認識，體會寫法。
1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）。
2.課文的哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)并運用在自己的作文中？（全文和每段都有中心句，語言優(yōu)美，比喻、擬人、反問等。）。
五、作業(yè)。
選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
附：板書設(shè)計。
熱愛土地。
豪氣與樂觀??????愛美愛花?????豁達樂觀、雖苦猶甜。
能歌善舞。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇一
我班有學(xué)生35人，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。
教學(xué)內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。
（一）知識與技能。
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。
3．有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)維吾爾人雖苦尤樂的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛與贊美之情。
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
找出它和文章主旨的關(guān)系。
誦讀、體悟、討論。
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌。
2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
1課時。
1．新課導(dǎo)入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)。
2．解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過課文的同學(xué)舉手。讀過三遍的同學(xué)舉手。讀過五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí)，表揚！)。
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)。
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味。
（2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
（3）快速瀏覽第。
三、第四兩個標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的`和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
豪氣與樂觀熱愛土地。
【教學(xué)反思】。
教學(xué)中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風(fēng)俗習(xí)慣。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇二
１、體會課文小標(biāo)題的含義。學(xué)習(xí)課文用小標(biāo)題從不同的'角度來組織眾多材料的方法。
２、品讀文章用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言生動地表現(xiàn)了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵和特點，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題從不同的角度來組織眾多材料的方式。
１、多媒體播放維吾爾風(fēng)情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）。
２、學(xué)生觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
３、用自己的語言說說你眼中的維吾爾名族和人名的特點。
４、對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風(fēng)情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風(fēng)情。這樣做能讓學(xué)生有更為感性的認識。
要求學(xué)生分成四組展開對課文的學(xué)習(xí)，并思考：
１、課文每一部分內(nèi)容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。
２、你是從課文中那些地方很快發(fā)現(xiàn)這些特點的。
３、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標(biāo)題：
學(xué)生分組用自己喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體把握課文。讓學(xué)生關(guān)注到小標(biāo)題及其所起的作用，理解小標(biāo)題的內(nèi)涵及其含蓄之美。
要求學(xué)生再讀課文，思考：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？
學(xué)生默讀課文。自由交流發(fā)言。
讓學(xué)生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
你認為維吾爾族最主要的特點是什么？
學(xué)生交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結(jié)合文章內(nèi)容以及文中的關(guān)鍵句，再次深入把握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
１、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結(jié)合課后知識點“行文中的小標(biāo)題”，讓學(xué)生對小標(biāo)題這種形式的認識更為深刻。
２、兩篇文章進行對比，學(xué)生對縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)，交流自己的看法。
３、通過對比交流，學(xué)生能試著去嘗試寫作，運用小標(biāo)題的形式。
１、作業(yè)布置：
（）的新趙巷我愛（）。
２、課外交流：
第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結(jié)構(gòu)。第二題可采用縱式結(jié)構(gòu)，并可以仿寫。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文小標(biāo)題的含義，并從中找出它和文章主旨的關(guān)系。
2、品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
2、難點：找出它和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法：
誦讀、體悟、討論。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、維吾爾風(fēng)情圖片和民歌。
2、要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入：（播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌）。
2、解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過課文的同學(xué)舉手。讀過三遍的同學(xué)舉手。讀過五遍的同學(xué)舉手。（檢查預(yù)習(xí)，表揚?。?。
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4、研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
1）、如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土――沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土――穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？（純樸、豪放、粗獷）。
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味。
2）、為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
3）、快速瀏覽第三、第四兩個標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6、隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能：有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
過程與方法：朗讀感悟，小組合作討論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流
感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。
了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
一、啟情導(dǎo)入
二、初讀感知
1、打開書第9課，快速瀏覽課文導(dǎo)讀，思考：本課學(xué)習(xí)的重點問題是什么？
2、帶著第一個問題，輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)讀順
3、匯報交流：豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞
三、研讀感悟
1、從課文的哪些重點語句當(dāng)中讓你感受到了和田維吾爾人的這些特點呢？再次走入課文，默讀，邊讀邊思，作好批注。
2、可以和身邊的人交流交流
3、集體交流
豪氣樂觀：
熱愛土地：
能歌善舞：看到維吾爾的姑娘，你不禁要說——
4、難怪人們會說：[出示句子]齊讀
5、小結(jié)：本課學(xué)到這里，你有哪些收獲呢？
四、網(wǎng)絡(luò)交流
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇五
在談到“歌一樣的維吾爾”時，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學(xué)生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學(xué)生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點與難點：
1．重點：理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
2．難點：把握小標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)說明：
很好地進入教學(xué)情境中。對于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
文短教”的有效突破點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌。
2．學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過程與方法：
教學(xué)方法：誦讀、品讀、體悟、討論。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：（預(yù)備鈴時間播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）。
生：（齊聲回答）想！
師：那么讓我們趕快進入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文吧！請同學(xué)們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）。
二、初步感知：：
生：同意。
師：能不能說說你的理由？
風(fēng)情！
的西域特色，維吾爾風(fēng)情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢？請同學(xué)們前后四人，互相討論一下。
（學(xué)生熱烈討論，教師參與個別組討論，有的同學(xué)拿起筆來畫）。
生1：我要以廣漠無邊的沙漠作為背景，然后畫上一兩株盛開在沙土之中的迎風(fēng)挺立的野花。
師：能不能說說你的設(shè)計意圖？
生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環(huán)境，他們的生活離不開沙土，然而他們又像這野花一樣樂觀堅強！
師：（帶頭鼓掌）說得真棒！其他同學(xué)還有別的設(shè)想么？
生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因為維吾爾人能走路就能跳舞，會說話就會唱歌！
師：這位同學(xué)把文中的維吾爾諺語已經(jīng)熟記在心了，真不錯！還有人有別的創(chuàng)意么？
生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。
師：這位男同學(xué)對維族姑娘果然是情有獨鐘啊，能說說你的理由么？（全班哄堂大笑）。
生3：這樣能吸引更多人來和田旅游?。ㄓ忠魂囆β暎?。
事物的？
生全體：小標(biāo)題。
師：誰能來為我們說說小標(biāo)題的知識？
主題，使行文條理清楚。
2）吸引讀者，在通讀之前對全文有一個概括性的了解，更加快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和寫作意圖。
師：說得很好，你在哪里找到這些知識的？
生4：課后的學(xué)習(xí)建議。
范。
三、研讀文本。
師：我們先來看第一個小標(biāo)題中的這個“土”字。這里的“土”指的是那種土啊？
生全體：沙漠的塵土。
師：這些塵土和維吾爾人有什么聯(lián)系么？
生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門都要帶防塵的面紗和花帽。
師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來的麻煩，那沙土有沒有給維吾爾人帶來什么好處啊？
生6：文章第六第七節(jié)寫道……。
師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？
生6：（朗讀）。
生全體：沙塵暴。
師：在座的同學(xué)中有誰親身經(jīng)歷過沙塵暴么？
生全體：沒有。
生全體：想！
（播放沙塵暴視頻錄像）。
師：沙塵暴給你留下了什么印象？
生7：震撼，恐懼。
師：那維吾爾人面對沙塵暴時是怎樣的呢？
不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬?！?BR> 師：哪位同學(xué)愿意來展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風(fēng)引吭一下？
生9：（仰身做出駕馬車抽動皮鞭的姿勢）駕！
師：吼兩聲吧？熱烈激昂一點！
生9：??！……（全班大笑）。
師：看來他不知道該喊什么，大家來為他設(shè)計一句臺詞吧？
師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩中的一句詩??？
生全體：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！
師：再有氣勢一點！
生全體：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧??！
師：很好，那這位同學(xué)你能不能稍作改動把這句話熱烈激昂地嘶一遍??！
生9：讓沙塵暴來的更猛烈一些吧！
（師生全體為其出色的表現(xiàn)而鼓掌）。
師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對著沙塵暴迎風(fēng)引吭給你們留下什么印象呢？
生10：我覺得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛大自然。
師：能不能從文中圈劃出表達這個意思的詞句？旁邊這位同學(xué)你來試一試好么？
生11：我找到了第三小節(jié)的“豪氣與樂觀”和最后一節(jié)的“熱愛大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。
特點，同時也能形容維吾爾人的特點呢？給大家三分鐘時間來圈劃這些詞語，然后我們交流討論。
（學(xué)生圈劃詞語，教師隨機指導(dǎo)）。
師：大家都放下了手中的筆，看來都已經(jīng)胸有成竹了，這位同學(xué)你來擴寫一下“花一樣的維吾爾”這個標(biāo)題。
生12：我在文中圈劃了“美麗、幽香、情調(diào)、自信”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
師：大家說他擴寫得好不好??？
全體生：好！
師：我們?yōu)樗恼瓢桑?BR> （掌聲）。
師：下面誰來擴寫“謎一樣的維吾爾”這個標(biāo)題？
生13：我在文中圈劃了“不可思議、耐看”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。
師：看來大家已經(jīng)駕輕就熟了，最后一個小標(biāo)題誰來擴寫？
生14：我在文中圈劃了“瀟灑、豁達樂觀”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑、豁達樂觀。
四、深化主旨：
生15：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
師：大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？
生全體：苦和甜。
師：這樣使用矛盾么？
的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
師：同學(xué)們想不想欣賞一段充滿濃郁西部特色維吾爾風(fēng)情的歌舞表演??？
全體生：想！
五、布置作業(yè)：
六、教學(xué)反思：
田的地域特色和維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情?！?BR> 生再次強化、升華對和田維吾爾人以苦為樂，苦中作樂的豁達樂觀的精神的感悟。
應(yīng)該說，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的手段也比較豐富，達到了比較理想的教學(xué)效果。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇七
第二單元課文圍繞“百里不同風(fēng)，千里不同俗”這一主題，向讀者展示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)及完成情況。
為了達到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。因此，在教學(xué)中，我以“讀”貫穿始終。
第一、初讀，整體感知。
初讀課文時，我的要求很簡單。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想象課文介紹了維吾爾人的哪些特點。對自己感興趣的部分可以多讀一讀。在解決了字詞的問題之后，我引導(dǎo)學(xué)生概括出和田維吾爾人的特點：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。并引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的部分讀給大家聽。此處，并沒有對朗讀提出過高的要求，通順即可。
第二、再讀、品味重點詞句。
初讀課文之后，學(xué)生對課文有了整體的感知。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生再讀文本，品味重點詞句。教學(xué)中，主要是在小組匯報的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，交流感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。例如在感悟和田維吾爾人的豪氣與樂觀時，學(xué)生在充分理解感悟之后，我及時出示語句：忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩?引導(dǎo)學(xué)生抓住“迎風(fēng)引吭”和“渺渺回蕩”兩個詞，讀出維吾爾人的豪氣樂觀。在感受和田的維吾爾人天性愛美這一特點時，我采用交流、直觀感受、感情朗讀的步驟展開教學(xué)。學(xué)生首先匯報重點詞句，談感受；之后，我出示了與課文相關(guān)的圖片：都帕、掛毯、艾得來斯、美得讓人不敢正視的和田維吾爾姑娘，讓學(xué)生更直觀地感受和田維吾爾人愛美，創(chuàng)造美，享受美的特點。從學(xué)生那睜得大大的眼睛和發(fā)自內(nèi)心的贊嘆中，我知道，一切已水到渠成，現(xiàn)在要做的就是讓他們通過朗讀抒發(fā)出內(nèi)心最真切的感受。不負眾望，學(xué)生入情入境、聲情并茂的朗讀已然把我們帶到了那個美的地方！
第三、三讀課題、升華情感。
在品讀重點詞句之后，學(xué)生對文章有了更深入和全面地理解，在總結(jié)的基礎(chǔ)之上，我引導(dǎo)學(xué)生交暢所欲言：和田的維吾爾人給你留下了怎樣的印象？豪氣樂觀、豁達樂觀、愛美、享受美、熱愛生活......課文所要表達的主題，顯然學(xué)生已深深體會到了，此時我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，這一次的讀題不同于第一次的讀，是學(xué)生理解的一種表露，是情感的升華，也是對文章的主題的深化。更體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。
二、存在問題梳理情況。
金無足赤，人無完人。在本課的教學(xué)中也存在一些不完美的地方。對學(xué)生的評價比較單一，不夠及時，只注重了整體性評價。例如在學(xué)生的朗讀評價方面，我的評價基本都是：你讀得比較有感情、讀得流暢等。沒有真正體現(xiàn)出評價的價值。課堂是師生的一種交流。如何體現(xiàn)這種交流，關(guān)鍵在于傾聽和評價。
三、優(yōu)化預(yù)想情況。
在以后的課堂中，我會從以下幾個方面努力解決本節(jié)課評價方面的問題：
1、注重及時評價。學(xué)生總是渴望自己的回答能及時得到老師的回應(yīng)，因此在學(xué)生回答后，我會根據(jù)學(xué)生的表達給出恰當(dāng)而及時的評價。
2、以鼓勵性評價為主。鼓勵性的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對于平時不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生或是回答出錯的同學(xué)，可以對他們積極回答問題的勇氣給予肯定。讓他們在今后的課堂上，敢于積極大膽的發(fā)言。
3、給予個性化評價。課堂上單一的評價不僅是沒有意義的，反而會讓學(xué)生覺得是老師對自己的一種敷衍，進而打消了學(xué)生回答問題的積極性。今后的教學(xué)中，我將抓住學(xué)生回答的亮點之處進行個性化評價，使學(xué)生感受到自己真正得到了老師的肯定。相信，在以后的課堂上，只要我努力，堅持做到這幾點，本節(jié)課上存在的問題一定會得到改善的。
學(xué)無止境，教無止境。我將在不斷的反思中，自我檢驗和提升。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇八
1、學(xué)習(xí)并積累“驚恐、惡劣、深邃、迎風(fēng)迎吭、肅然起敬、形態(tài)各異、酷熱、鋪天蓋地、美不勝收、載歌載舞、豁達開朗、隨風(fēng)搖曳”等詞語和生動的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，另外表達方法。
領(lǐng)悟表達方法
動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、學(xué)生搜集有關(guān)維吾爾族及其他少數(shù)民族的習(xí)慣風(fēng)俗。
一課時
一、回顧引入：
2、小結(jié)導(dǎo)入:是啊,“面是不同風(fēng),千里不同俗”.這些獨具特色的民風(fēng)民俗令我們耳目一新.現(xiàn)在,我們一起走進最能代表維吾爾族風(fēng)俗特點的和田維吾爾.
3、欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》：看后說說維吾爾人民給你留下了怎樣的印象?
4、剛才我們通過風(fēng)光片對維吾爾風(fēng)情有所了解.下面我們來學(xué)習(xí)課文,通過文字來更多的了解維吾爾族.
二、整體感知、理清脈絡(luò):
1、自由讀文:做到正確、流利,說說你從文中了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣?
2、快速瀏覽:這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點?畫出能夠反映和田維吾爾人性格特點的語句.
課件出示：讀一讀:
六年前的一個夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環(huán)境并 沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
沒有歌舞,維吾爾人的生活就不完整,歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧?BR> 豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。
3、討論:最能集中反映和田維吾爾人性格的是哪一句?
三、重點探究,品味賞析：
1、出示結(jié)尾句：齊讀“豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的?！?BR> 2、默讀課文:結(jié)合所畫句子與課文中的具體描寫，談?wù)勀銓@句話的理解。（小組交流）
3、全班交流,隨機引導(dǎo).
(一)豪氣與樂觀:
(1)在鋪天蓋地的沙塵暴襲擊的黑夜,一個漢子迎風(fēng)印吭,熱烈激昂的歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視,表現(xiàn)了和田維吾爾人的豪氣與樂觀.
(2)作者是怎樣使我們體會到這一點的? （對比）
(3)有感情的朗讀課文.
(二)酷愛土地
(1)“民以食為天”,和田維吾爾人吃幾乎都離不開土地。
（課件出示：飲食圖片）
(2)把衣服鋪在沙漠上晾曬.
(3)有感情的朗讀:和田維吾爾族人的吃穿都離不土地，他們對土地愛地多么深沉??！
（三）愛美
（1）讀一讀：為什么說手愛美是他們的“天性”？
（2）畫出打比方的句子，體會“美不勝收”。
（3）小結(jié)：維吾爾人愛花、種花、雕花、繡花、衣著如花，他們在惡劣的自然環(huán)境中依然愛花、愛美、美好的生活著，這是多么堅強的民族呀！
（四）能歌善舞：
（1）不受任何限制，想跳就跳
（2）聚餐目的不在于吃，而在于載歌載舞。
（課件出示：載歌載舞的圖片）
（3）學(xué)生表演（新疆小姑娘才藝展示）
四、提升認識，體會寫法：
1、齊讀最后一句
2、瀏覽全文：作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？
（1）全文和每段都有中心句，使文章條理清楚、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴謹。
（2）前后照應(yīng)，總結(jié)強調(diào)維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦,感覺也是甜的。
（3）描寫生動形象，語言優(yōu)美。
五、拓展延伸：
1、小結(jié)：除了這些，對于和田維吾爾族，你還有哪些了解？
（課件出示：有關(guān)和田維吾爾的圖片）
2、這樣的民族你想用什么形式來表達你的敬佩和贊美之情？
3、對于其他少數(shù)民族的民俗風(fēng)情，你了解多少呢？
1、摘抄自己喜歡的語句。
2、“小導(dǎo)游”：為和田維吾爾編寫導(dǎo)游詞。
3、設(shè)計廣告：為和田維吾爾設(shè)計一條廣告語。
4、手抄小報：辦一份小報展示各少數(shù)民族的民風(fēng)習(xí)俗。
9 和田的維吾爾
毫氣樂觀
苦—樂 熱愛土地 熱愛生活
愛 美
能歌善舞
教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。顧老師在《和田的維吾爾》一課教學(xué)設(shè)計中，把握語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)規(guī)律，反樸歸真，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)上下功夫。
教師把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。在教學(xué)中，以課文中心句“豁達開朗的維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！睘橹骶€，總領(lǐng)其他各段，像一跟紅線把每個自然段的內(nèi)容串聯(lián)起來，同時又重點抓住每個自然段的中心句（第一句）來理解，使教學(xué)主線明確內(nèi)容集中、重點突出、整體性強，設(shè)計實現(xiàn)了 “整體-部分-整體”的理想結(jié)構(gòu)特點。采用以學(xué)生為主題的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生潛心會文、自悟、自得，與老師的相機點撥、適時指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長”的境界。
教師利用音樂渲染情境引入課文，欣賞歌曲〈〈我們新疆好地方〉〉風(fēng)光動畫，給人以身臨其境的感覺。迅速激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而迫不及待的潛心讀文，投入學(xué)習(xí)。
特別是拓展延伸、交流資料：“有關(guān)維吾爾、其他少數(shù)民族的風(fēng)俗，你有哪些了解？”學(xué)生通過交流自己搜集到的資料，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學(xué)生對少數(shù)民族風(fēng)俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。
《和田的維吾爾》是一篇閱讀課文，我把充足的時間留給學(xué)生，讓他們潛心讀文、邊讀邊畫、用心體會，學(xué)生讀得很投入，在讀中真正感悟到了維吾爾族的特點。課堂上，學(xué)生們積極交流自己通過各種途徑搜集到的資料，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又增強了對維吾爾族的認識；更調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)積極性，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩……課堂氣氛十分活躍。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，對我們的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處。
不足之處是：教學(xué)中學(xué)生沒有進行個性表達的練筆訓(xùn)練，沒有達到“讀寫結(jié)合”，有待于改進。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇九
課前播放維吾爾風(fēng)情圖片及歌曲《新疆好》-。
1.從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，我已經(jīng)感受到了你們對新疆地區(qū)，新疆的維吾爾有著濃厚的好奇心，你們想不想看看真正意義上的維吾爾，（想）今天我們就來學(xué)習(xí)第九課《和田的維吾爾》師板書課題。
2.通過預(yù)習(xí)及剛才播放的畫面你對新疆的維吾爾有那些了解？
3.解題：大家看文題，為什么說和田的維吾爾，沒說新疆的維吾爾？
二。初讀感知課文。
1.我們知道每個民族有自己的語言，漢族有（）藏族有（）維吾爾族有（）那我們就先來學(xué)習(xí)幾句維吾爾語，課件出示課文中的維吾爾語，生讀并理解。
2.自由讀文、讀通順、讀流利、課件出示生詞生認讀。
3.文中還介紹了維吾爾族的哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？生快讀課文找一找。
三、細讀感知、品悟。
1、在這些風(fēng)俗習(xí)慣中反映了維吾爾族的哪些特點？生細讀課文讀一讀、畫一畫。
2、匯報：豪氣與樂觀特點，
(1)生結(jié)合句子匯報。
（2）出示沙塵暴視頻，看后你有什么感受。
（3）生體悟：試著在沙塵暴中迎風(fēng)引吭。
（4）小結(jié)：黑夜，沙塵暴鋪天蓋地而來，狂風(fēng)噬虐，飛沙走石，在這樣漆黑恐怖的-夜晚能不能引用高爾基的《海燕》中的一句話，生齊：“讓沙塵暴來的更猛烈一些吧—”面對在這沙塵暴中還在引吭的維族漢子有誰不為之動容。下面就讓我們帶著無比敬佩之情再讀，“忽聞—”
熱愛土地的特點。
(1)生匯報相關(guān)句子及感悟。
(2)播放馕及土馕坑圖片，再聯(lián)系生活實際說一說你的感受。
(3)再來看這句：“如果不是親眼所見……烤成的！”你有什么發(fā)現(xiàn)？(反問句，感嘆句號)誰來給大家讀出驚嘆的語氣。
(4)小結(jié)：維吾爾人吃穿都離不開深深熱愛的土地，詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的嚴厲常含著淚水。因為我對這片土地愛的深沉?，F(xiàn)在也讓我們來感情讀，讀了自然段。
愛美愛花的特點。
(1)強調(diào)句中的兩個盛開意思一樣？(不一樣)這是虛實結(jié)合的寫法。
(2)播放幾張掛毯，雕有花紋門框的圖片，讓生來理解。盛開的虛寫。
(3)誰來讀一讀，讀出維吾爾族的愛美。
(4)小結(jié)：愛花，種花，繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾人在惡劣的自然環(huán)境中美麗的生活著，正像堅強的花朵的最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
能歌善舞的特點。
生匯報后欣賞一段充滿西域維吾爾風(fēng)情的歌舞表演啊！(播放錄像)。
小結(jié)：這樣一個民族，在他們載歌載舞中是否可以看到一種精神？迎風(fēng)引吭，體現(xiàn)了他們何時何地都能歡歌的性子，更體現(xiàn)了他們我是一個樂觀的民族。
四`總結(jié)：希望大家能帶著維吾爾人一樣的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，這節(jié)課馬上就結(jié)束了。最后讓我們伴隨阿爾法的青春舞曲來舞動我們的青春吧！
五板書。
9
和豪氣樂觀。
田熱愛土地。
的愛美。
維載歌載舞。
吾
爾
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十
知識與技能：
1能夠掌握詞語的正確讀音。簡單了解和田的維吾爾特有的語言。
2積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，和作者的表達方法。
過程與方法。
1有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點在朗讀中體會文字之美。
2品讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀：了解和田維吾爾的民風(fēng)民俗，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我們新疆好地方》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。
（如能歌善舞、熱情、漂亮等）。
2.對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗?，F(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并看看課文是從哪些方面介紹和田維吾爾人的特點的。
豪氣與樂觀熱愛土地愛美的天性能歌善舞。
板書。
理解詞語土馕坑、庫乃其、巴扎。
都帕、艾得來斯、巴朗子、
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情。
出示導(dǎo)讀提示。
1、初讀課文，想想課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？
2、用心品讀課文，把自己感興趣的內(nèi)容多讀讀并作批注。
3、把自己的感受和小組同學(xué)交流。
1.默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：你喜歡的部分。
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）。
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
出示ppt。
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！?BR> 生：這句話寫出不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）。
學(xué)習(xí)使用反問句式結(jié)尾用感嘆號的特殊表達方式仿寫誰能！
誰又能！
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
學(xué)習(xí)作者體切的比喻。
什么是抽象畫？把什么比作抽象畫。
四、提升認識，體會寫法。
1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）。
2拓展。
開展調(diào)查活動，了解自己身邊的民風(fēng)民俗。
豪氣與樂觀。
熱愛土地。
愛美的天性。
能歌善舞。
由于課文圍繞“風(fēng)土人情”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，學(xué)習(xí)作者的表達方式并且理解和田維吾爾的精神。
在學(xué)生交流的過程中，我抓住熱愛土地這部分重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達方式和貼切的比喻并進行仿寫，深入體會維吾爾人對土地的熱愛，真正使學(xué)生走進文本，進行語言文字教學(xué)。
這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。
而且這是一篇二類課，如何很真正把課堂還給學(xué)生，這是我在這堂課上做的一些嘗試。這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十一
《和田的維吾爾》一課是二期課改教材六年級第二學(xué)期第三十六課，由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。
我想，我應(yīng)在課堂中鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路，引導(dǎo)他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。
因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生展示小組共同制作的小報的環(huán)節(jié)，讓他們談?wù)勗趯W(xué)習(xí)課文之前他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風(fēng)情有個初步的了解。
我還運用音樂《達坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風(fēng)情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學(xué)生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，結(jié)合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田維吾爾的看法。在他們交流的同時，我又以引導(dǎo)性的提問使學(xué)生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學(xué)生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經(jīng)過共同的思考，他們得出了正確的結(jié)論：這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結(jié)論引導(dǎo)他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學(xué)生立刻領(lǐng)悟到：寫作時可以運用特定的詞表現(xiàn)特定的地點或人物。
又如在談到“歌一樣的維吾爾”時，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學(xué)生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學(xué)生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學(xué)生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
在這樣的師生共同交流中，我隨時準(zhǔn)備著抓住學(xué)生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結(jié)晶，也隨時準(zhǔn)備著將他們的思考引導(dǎo)向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎(chǔ)知識，也掌握了課文的重點，并且通過課堂最后的歸納和總結(jié)進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學(xué)目標(biāo)。
這一堂課，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣，更積極地去探索身邊的世界。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十二
先板書課題。引入：新疆和田位于祖國最西北，那里是我們維吾爾族同胞最集中居住的地區(qū)。今天就讓我們走進和田，走進可愛的維吾爾人。一起讀課題。
二、印象初讀。
1.大家讀得很認真，我們先來讀一組詞：
撕扯 寂靜 邊緣 惡劣。
大家是否發(fā)現(xiàn)這些詞語在組詞結(jié)構(gòu)上有怎么的一個特點呢？(你一下子有發(fā)現(xiàn)了，真不簡單，前后兩個字都是近義詞)。
2.作者比較喜歡這樣結(jié)構(gòu)的詞語，文章中隨處可見，讓我們一起來讀：
攤鋪晾曬搖曳深邃。
嫵媚綻放慶賀豁達。
上面這4個詞語是寫和田當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的，那這8個詞語寫的是跟什么有關(guān)呢——維吾爾人。
維吾爾人他們具有哪些特點呢？請你瀏覽課文，用橫線劃出寫出概括維吾爾人特點的句子，再分別用四字短語來歸納。
交流：維吾爾人具有哪些特點呢？
豪氣樂觀。
熱愛土地。
天性愛美(調(diào)換一下詞語的順序就可以了)。
能歌善舞(反問：你是通過哪個句子概括出來的？)。
豁達樂觀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.讀懂事情。
交流：一個漢子在沙塵暴中熱烈的歌唱，使我驚奇進而肅然起敬。
方法：時間，地點，人物，事情。
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是個停電的晚上，我在被窩里忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜里竟能聽到如此熱烈激昂的歌唱，我不由得驚奇進而肅然起敬了。
a.發(fā)現(xiàn)不同。
有沒有發(fā)現(xiàn)變化：縮減了一句話。
b.發(fā)現(xiàn)句子特點。
為什么會有這樣的畫面，這樣的聲音出現(xiàn)在你的眼前，你的耳邊呢？
這句話它有怎樣的特別之處呢？
擬人、人物動作、神態(tài)。
用上擬人的方法，就更寫出了沙塵暴的巨大。讓我們一起來讀一讀這句話。
c.放在段落中理解作用。請把這句話放在整段話中去讀一讀，你對這個句子是否有新的理解呢？反襯。
能不能說得具體些呢？縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽與漢子的駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌進行對比，沙塵暴撕扯與熱烈激昂的歌聲形成反襯。
真好，你很會聯(lián)系上下文，思考非常深刻全面，這樣一寫呀，就對比寫出了維吾爾人的豪氣與樂觀了。
3.剛才對這一個句子的比較，我們有了許多收獲，我把我們的收獲寫下來：
例：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。
我們對這個句子的理解：這一句子聯(lián)系全文，作者采用反襯的寫法，寫出了對維吾爾人的豪氣與樂觀。特別是“撕扯”一詞運用了擬人手法，更寫出了維吾爾漢子的這一特點。
聯(lián)系全文：欣賞作用、欣賞寫法、欣賞用詞。
四、自學(xué)第2-7自然段。
課堂作業(yè)：請先寫出下列各句的修辭手法，然后選擇一句在課文中劃出來，最后聯(lián)系課文對句子進行理解欣賞。
1.誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！()。
2.遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。()。
3.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。()。
4.密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。()。
我欣賞的是這句，理解是：
學(xué)生自學(xué)，巡視的過程中，給學(xué)生標(biāo)上序號。
2.交流(4位學(xué)生)。
聯(lián)系全文，指導(dǎo)點撥，加強補充，加強學(xué)生相互評價，自評，并朗讀體會。
a.誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！
作者用兩個反問句式來表達和田維吾爾熱愛土地的程度。兩個感嘆號表達了作者對和田維吾爾人熱愛土地的敬佩和驚嘆。
b.遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。
作者不但非常精練、形象地寫出了大小、顏色、形態(tài)等維吾爾民族服飾的特點，而且把它們比作“一幅巨大的抽象畫”，讓原本“寂靜而單調(diào)的沙漠”“平添了幾分韻味”。
c.巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
3.請一位同學(xué)小結(jié)一下，課文為什么要運用了這些比喻、擬人、反問等修辭方法？
正是為了更好地寫出了維吾爾人身上具有的一個個特點。
我們再今后寫文章的時候可以經(jīng)常這樣去寫。
五、回歸“熱愛生活”
撕扯寂靜邊緣惡劣。
2.正是對生活的熱愛，齊讀——。
維吾爾人才會具有豪氣與樂觀。
他們熱愛土地的程度才會令人驚嘆，
在惡劣的自然環(huán)境中才不會扼殺愛美的天性。
才會將歌舞成為生活中不可缺少的一部分。
縱使生活再苦，感覺也是甜的……。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十三
１、體會課文小標(biāo)題的含義。學(xué)習(xí)課文用小標(biāo)題從不同的角度來組織眾多材料的方法。
２、品讀文章用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言生動地表現(xiàn)了維吾爾族的特點，表達作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵和特點，學(xué)習(xí)用小標(biāo)題從不同的角度來組織眾多材料的方式。
１、多媒體播放維吾爾風(fēng)情的圖片和維吾爾民歌（如：文中提到的《達坂城的姑娘》）
２、學(xué)生觀看和傾聽之后，感受維吾爾民族的特點。
３、用自己的語言說說你眼中的維吾爾名族和人名的特點。
４、對于一個不曾接觸過的少數(shù)民族，播放介紹該民族風(fēng)情的圖片和民歌，能夠真切而又具體的感受他們的民族風(fēng)情。這樣做能讓學(xué)生有更為感性的認識。
要求學(xué)生分成四組展開對課文的學(xué)習(xí)，并思考：
１、課文每一部分內(nèi)容分別介紹了維吾爾族的哪些特點。
２、你是從課文中那些地方很快發(fā)現(xiàn)這些特點的。
３、能否用維吾爾族的特點直接替代原文的小標(biāo)題：
學(xué)生分組用自己喜歡的方式自由閱讀課文。交流發(fā)言。
整體把握課文。讓學(xué)生關(guān)注到小標(biāo)題及其所起的作用，理解小標(biāo)題的內(nèi)涵及其含蓄之美。
要求學(xué)生再讀課文，思考：文中哪寫地方的描寫給你的印象最深？為什么？
學(xué)生默讀課文。自由交流發(fā)言。
讓學(xué)生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美，更進一步的體會維吾爾族的特點。
你認為維吾爾族最主要的特點是什么？
學(xué)生交流發(fā)言。
從具體的語言文字中走出來，結(jié)合文章內(nèi)容以及文中的關(guān)鍵句，再次深入把握課文，理解作者對維吾爾民族的喜愛，贊美之情。
１、回顧曾看過的課外閱讀《我愛相聲》，結(jié)合課后知識點“行文中的小標(biāo)題”，讓學(xué)生對小標(biāo)題這種形式的認識更為深刻。
２、兩篇文章進行對比，學(xué)生對縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)，交流自己的看法。
３、通過對比交流，學(xué)生能試著去嘗試寫作，運用小標(biāo)題的形式。
１、作業(yè)布置：
（ ）的新趙巷 我愛（ ）
２、課外交流：
第一題以身邊的生活為例，可以采用橫式結(jié)構(gòu)。第二題可采用縱式結(jié)構(gòu)，并可以仿寫。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十四
《和田的維吾爾》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：六年級的學(xué)生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。根據(jù)教材編排和課文特點，考慮到學(xué)生的實際情況，我確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：能夠讀記并理解課文中出現(xiàn)的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。
過程方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)文章條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動形象的表達方法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
三、說教學(xué)重難點：本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點以及民族風(fēng)俗。體會作者的語言表達特點，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中，則是本文的教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。因此教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用以下3種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風(fēng)俗的圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互補充，，實現(xiàn)思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風(fēng)俗的獨特魅力。
五、課前準(zhǔn)備。
電視、展臺、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學(xué)生入情入境理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師設(shè)疑，導(dǎo)入新課：這幾天，我們通過課文了解了中國各地的民俗風(fēng)情，讓我們領(lǐng)略到祖國廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師要帶領(lǐng)大家再去一處非常美麗的地方。大家猜，會是什么地方？（播放視頻歌曲《我們新疆好地方》）。
（二）整體感知，自主探究。
1、自由讀課文，做到正確、流利。
2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
（三）重點研讀，感受民俗。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，出示課文的結(jié)尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?BR> 3、從學(xué)生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)要求：（1）找出能夠體現(xiàn)和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。（2）這段話用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？（學(xué)生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）。
5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現(xiàn)的有關(guān)維吾爾族風(fēng)情的圖片進行展示。
（四）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文。
1、質(zhì)疑問難。
明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。
2、總結(jié)全文。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)課文，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
（五）課外延伸，拓展練習(xí)。
1、請同學(xué)們課外查閱有關(guān)維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。
2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
七、板書設(shè)計：
豪氣與樂觀。
熱愛土地。
能歌善舞。
聚餐多樣。
【此板書體現(xiàn)了文章的教學(xué)重點，能夠加深學(xué)生的印象。】。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十五
六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。那是一個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在宿舍的被窩里驚恐地豎耳聽著。忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時雖然我聽不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬了。
和田維吾爾崇拜土地的程度令人驚嘆。如果不是親眼所見，親口品嘗，誰能想象那黃燦燦、香氣四溢的烤肉是從土馕坑里烤制而成的，誰又能想到維吾爾人一年四季的大眾食品——馕，無一不是從古堡似的土馕坑燒制而出的。大漠深處的維吾爾牧人還特別喜食沙土灰里燒出的“庫乃其”。他們先在沙土里挖個坑，撿來一些干胡楊樹枝在沙坑里燃起一堆火，待大火滅了之后，就把包肉的面餅埋在火灰中烤熟即食。吃了這種“庫乃其”，據(jù)說一天不吃飯也渾身有勁。
有些維吾爾老鄉(xiāng)喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異、橫七豎八的衣服像一張巨幅抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們 天生愛化。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵亮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。那里的小伙，熱情俊郎，浪漫風(fēng)趣。維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?。這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。
和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴朗子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十六
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。
條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準(zhǔn)確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風(fēng)俗加以說明，融知識性與趣味性于一體。
我本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學(xué)讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點及民族風(fēng)俗，同時體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應(yīng)等的寫法。
一、落實字詞的教學(xué)。
課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點，文中出現(xiàn)了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學(xué)生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語，讓他們認讀這些詞語，并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注作者的寫法。
在初讀課文時，讓學(xué)生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風(fēng)俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學(xué)生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中，也讓學(xué)生體會到在概括幾個方面的時候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結(jié)構(gòu)的。
在學(xué)習(xí)“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時也讓學(xué)生感受到作者只用了三個詞語就把他們的服裝等特點寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個比喻，感受那份美。
在學(xué)習(xí)第一、第七自然段時，讓學(xué)生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學(xué)生體會首尾呼應(yīng)、對比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境幫助理解課文。
因為維吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠，因而課文的內(nèi)容相對與學(xué)生來說比較陌生，里面所介紹的風(fēng)俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結(jié)合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學(xué)生透過文字、借助圖片直觀的認識他們。在學(xué)習(xí)“愛美”這個板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學(xué)生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂，盡可能地讓學(xué)生走進維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解。
文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。
五、讓學(xué)生通過想象感知文本。
在學(xué)習(xí)“愛美”這部分內(nèi)容的時候，到最后設(shè)計了一個句型的訓(xùn)練。讓學(xué)生展開想象花兒還會盛開在哪里。本來打算在教學(xué)“愛歌舞”這部分內(nèi)容時，結(jié)合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳?！边@句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會有哪些人、在什么時候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十七
設(shè)計理念：
《和田的維吾爾》是人教版實驗教材六年級下冊第9課。學(xué)習(xí)本文，在于把握課文的特點，一方面要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的涵詠品味，在讀中感悟；另一方面在綜合性學(xué)習(xí)的探討、交流、講解中，使學(xué)生獲得關(guān)于文本的更豐富的信息，從而達到對維吾爾人精神的立體把握，提高自己的精神生命。
探究目標(biāo)：
三、畫出自己感興趣的內(nèi)容，說一說感興趣的原因。搜集維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風(fēng)俗，制作一張“民族風(fēng)俗”卡片。
教學(xué)重點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人以苦為樂的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟表達方法。
課前準(zhǔn)備：
一、“探究目標(biāo)”發(fā)給學(xué)生。
二、學(xué)生理解旁批課文。
三、學(xué)生參與備課。
四、學(xué)生搜集動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、有關(guān)維吾爾族及其他少數(shù)民族的習(xí)慣風(fēng)俗。
課時安排：2課時。
自主、合作學(xué)習(xí)過程：
第一課時（個性朗讀?議中促學(xué)）。
一、自悟讀法?張揚個性。
生1：我一開始看到題目，就想到：課文是介紹“和田”產(chǎn)玉呢，還是要介紹“維吾爾”呢？讀完課文后才知道課文寫的是維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
生2：看到題目我就想：課文會從哪些方面介紹“和田維吾爾”呢？通過備課思考，知道了是從“熱愛土地”、“愛美天性”、“善于載歌載舞”介紹的。
生3：看到題目，我不知道“和田維吾爾”在哪里，通過查找資料，我知道了是位于新疆最南端，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)。
師：從這三個同學(xué)的解答中，證明他們對課題剖析很認真。下面我們一起走進課文，請聆聽錄音朗讀，注意聽清楚字音，參照朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。（放錄音朗讀）。
師：欣賞情景，進一步體會情感。（放課件情景）。
師：用自己或小組喜歡的方式練讀，讀出個性，讀出自己的感悟。（學(xué)生練讀，教師巡回了解）。
師：檢測練讀情況，首先組與組挑戰(zhàn)讀，“書為伴”組。
生：我們組要和讀書王組挑戰(zhàn)讀，我們挑戰(zhàn)讀的是第一自然段，要讀出沙塵暴兇猛的語氣，以及維吾爾人的豪氣與樂觀。
兩組挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：有同學(xué)想評論嗎？
生：我覺得讀書王和書為伴的表現(xiàn)都十分不錯，兩組各有各的優(yōu)點，“讀書王”組的優(yōu)點是：在讀“鋪天蓋地”的時候讀得很重，體現(xiàn)出沙塵暴的兇猛?！皶鵀榘椤苯M的優(yōu)點是：在讀“渺渺回蕩”時讀得很輕也很柔。讓我感覺到了“距離遠而模糊不清”。
師：還有組想挑戰(zhàn)讀嗎？“學(xué)習(xí)pk”組。
生：我們組與陽光學(xué)習(xí)組挑戰(zhàn)讀“和田維吾爾。。。。。。。烤成的！”我們組的要求是要讀出驚訝的語氣兩組挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：有個人挑戰(zhàn)讀嗎？潘嘉維。
潘嘉維：我與郭明明挑戰(zhàn)讀第三自然段，讀出沙漠上鋪上衣服的美麗和維吾爾人熱愛土地的情感。
兩個學(xué)生挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：哪個組愿意示范讀？啃書悅組。
生：我們組示范讀第5自然段，我們要讀出贊美維吾爾姑娘和小伙子的語氣。
啃書悅組示范朗讀：（略）。
師：在讀這段時，要讀出激動和驚訝的語氣。示范讀（略）。
全班一起帶著激動和驚訝的語氣讀。（略）。
第二課時（學(xué)習(xí)成果匯報）。
師：這節(jié)課是各學(xué)習(xí)小組匯報“學(xué)習(xí)成果”。請“陽光學(xué)習(xí)”組匯報。
主持人：我們組主要展示的是探究目標(biāo)一。首先我們組展示根據(jù)上下文理解詞語。
生1：迎風(fēng)引吭——在文中的意思是，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎著風(fēng)放開嗓子歌唱。
扼殺——在文中的意思是在惡劣的自然環(huán)境沒有壓制，摧殘維吾爾人愛美的天性。
搖曳——在文中的意思是花園里的花搖擺不停。
生2：美不勝收——在文中的意思是美麗的花兒很多，來不及欣賞。
豁達——在文中的意思是維吾爾人性情開朗，度量大.
縱使——在文中的意思是即使，與“也”一起表示“條件關(guān)系”。
主持人：接著我們展示作者簡介。
生：權(quán)鵬飛,出生于1963年，畢業(yè)于。太原理工大學(xué)，《新疆日報》通訊員。主要作品有《點燃希望之火》。
主持人：最后我們展示知識擴展。
生1：“和田”與“和田玉”——“和田市”位于昆侖山脈北麓，浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠南緣，于1983年9月9日被國務(wù)院批準(zhǔn)建市，1984年8月18日正式掛牌；是和田地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、交通中心。以維吾爾族為主，漢族、回族、哈薩克等19個民族共同組成的多民族聚居城市。同學(xué)們，現(xiàn)在我手中拿的就是“和田玉”?！昂吞镉瘛笔且环N軟玉，俗稱真玉。狹義上講的玉，一般指新疆和田玉。和田玉和陜西藍田玉、河南南陽玉、甘肅酒泉玉、遼寧岫巖玉并稱為中國五大名玉。
生2：維吾爾族，位于我國的西北邊疆，面積大約160萬平方公里。維吾爾人的生活豐富多彩，而今天我們要給大家介紹的是維吾爾人的食品。
馕是用馕炕（吐努爾）烤制而成，呈圓形。維吾爾人當(dāng)作主食。
油塔子色白油亮，層次很細，香軟油多而不膩。
抓飯是用大米、羊肉、胡蘿卜、洋蔥、食油等原料作成的飯。十分美味。
曲曲兒是深受維吾爾族人民喜愛的傳統(tǒng)風(fēng)味小吃，類似漢族的餛飩。
帕爾木丁是維吾爾族喜食的傳統(tǒng)食品，是逢年過節(jié)，招待親朋好友的佳品。
烤全羊，是維吾爾族的一大傳統(tǒng)名肴。香而美味。
怎么樣同學(xué)們，你們看了之后是不是口水流成河呢？想吃的話，就去維吾爾人的居住地嘗嘗吧！
齊：陽光學(xué)習(xí)組展示完畢。
師：書屋樂組展示。
主持人：我們組主要展示第一個探究目標(biāo)。首先我們組兩個同學(xué)輪流讀出表達“和田維吾爾人的精神和性格”的句子。
甲生：六年前的一個晚上，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
乙生：和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
甲生：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
合：?豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。
主持人：然后我們組展示擴展練習(xí)，請同學(xué)們舉手回答。
生1：把下列對眉毛的描寫與人的相關(guān)表情用序號排起來。
a劍眉倒豎???????1、興奮??????????答案：3。
b低眉順眼???????2.、憂慮??????????答案：4。
c摧眉折腰???????3、發(fā)愁??????????答案：5。
d愁眉不展???????4、順從??????????答案：2。
e眉飛色舞???????5、討好??????????答案：1。
主持人：下面我們組以對答的方式，幫助同學(xué)們理解詞語。
一生說詞語意思，另一生答詞語。
迎著風(fēng)放開喉嚨高聲歌唱——迎風(fēng)引吭。
因距離遠而模糊不清——渺渺。
驚訝贊嘆——驚嘆。
情趣；趣味——韻味。
指人先天具有的品質(zhì)或性情——天性。
英雄氣概；豪邁的氣勢——豪氣。
形容聲勢大，來勢猛，到處都是——鋪天蓋地。
主持人：最后我們組說一個詞，請同學(xué)們在課文中找相應(yīng)的詞語。先是找近義詞，然后找反義詞。
生1：在文中找近義詞：
豪邁的近義詞是什么？?????答案：豪氣。
高昂的近義詞是什么？?????答案：激昂。
單一的近義詞是什么？?????答案：單調(diào)。
搖蕩的近義詞是什么？?????答案：搖曳。
深奧的近義詞是什么？?????答案：深邃。
柔媚的近義詞是什么???????答案：嫵媚。
開朗的近義詞是什么？?????答案：豁達。
即使的近義詞是什么？?????答案：縱使。
生2：在文中找反義詞：
低沉的反義詞是什么？???答案：激昂。
豐富的反義詞是什么？???答案：單調(diào)。
平穩(wěn)的反義詞是什么？???答案：搖曳。
淺顯的反義詞是什么？???答案：深邃。
悲觀的反義詞是什么？???答案：樂觀。
痛恨的反義詞是什么？???答案：熱愛。
書屋樂小組展示完畢。
師：請讀書王組展示。
主持人：我們組著重展示第二個探究目標(biāo)，首先我們展示課文的寫作特點。
生（在書中指出）：全文可分為4大段，每大段都有中心句，第一大段是第一自然段，中心句是“六年前的一個夜晚，我感受到了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀?！钡诙蠖问?-4自然段，中心句是“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆?！钡谌蠖问?-6自然段，中心句是“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的?！钡谒拇蠖问堑?自然段，“豁達樂觀的和田維吾爾人，即使生活再苦，感覺也是甜的。”這句也是全文的中心句。
潘嘉維補充：為什么文章開頭先介紹六年前的一個夜晚上，而不先直接介紹和田維吾爾呢？說明作者感受到“維吾爾人豪氣與樂觀”不是現(xiàn)在，而是六年前。
主持人：最后我們用導(dǎo)游詞的方法來介紹課文。??。
洪導(dǎo)：歡迎讀書王旅游團來到我們美麗的新疆和田，我是新疆導(dǎo)游洪英典。大家跟緊我了，（場景中……）。
游客1：這是維吾爾特有的馕，是在土馕坑里烤熟的吧？
洪導(dǎo)：是的，不僅如此，維吾爾人愛吃的庫乃其也是在土馕坑里烤成的呢！
游客2：也許他們認為有大地和太陽味的衣服穿起來更加精神吧？
洪導(dǎo)：是的，所以維吾爾人喜歡把衣服鋪在沙漠上晾曬，那是一道亮麗的風(fēng)景線?。∪タ纯窗?！
游客3：據(jù)說維吾爾人十分愛美，花兒不僅盛開在南疆的沙土里還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上都有花呢！
洪導(dǎo)：是的，我們到民居去看看吧！
游客4：大家快來看，當(dāng)?shù)鼐用裨谳d歌載舞了。
一游客：看，這位漢子多勇敢。
洪導(dǎo)：這說明維吾爾人十分愛美！
游客5：看!那么多維吾爾姑娘在跳舞，她們多漂亮?。?BR> 游客6（陶醉地說）：密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。
全組：讀書王小組展示完畢！
師：有請書為伴組展示。
主持人：我們組主要展示第二個探究目標(biāo)，首先展示寫作順序。
生1：
丁姝：
開篇點題：豪氣與樂觀的民族性格。
陳嘉欣：
找出的例句：第一自然段（那是……引吭。）。
丁姝：具體介紹是(2~6)?熱愛土地：??烤肉出自土馕。
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(如果不是…烤熟的。)。
丁姝：日常食品出自土馕坑。
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(誰又能…..烤熟即食。)。
丁姝：衣服在沙漠上晾曬。
陳嘉欣：
找出的例句：第三自然段(遠遠….幾分韻味。)。
丁姝：愛美天性：環(huán)境惡劣，愛美情深。
陳嘉欣：
找出的例句：第四自然段(和田地…….掛毯上。)。
姑娘漂亮??小伙俊朗。
浪漫風(fēng)趣??能歌善舞。
陳嘉欣：
找出的例句：第五自然段(維吾爾…..一部分。)。
丁姝：喜歡聚餐：花樣繁多??規(guī)格不限。
陳嘉欣：
找出的例句：第六自然段(和田維吾爾…..以示慶賀。)。
丁姝：結(jié)尾扣題，總結(jié)：豁達樂觀的性格?????熱情豪放的情懷。
陳嘉欣：
找出的例句：第七自然段。
主持人：最后由我們以采訪的形式來看看維吾爾族當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。
陳嘉欣：（記者）。
觀眾朋友們大家好，我是深圳衛(wèi)視特約記者。我現(xiàn)在所在的位置位于深圳機場。馬上就有一批從和田回深圳的旅客，我們一起去采訪一下他們吧！
播音員：
尊敬的各位旅客：
您們好！從和田飛往深圳的班機已經(jīng)著陸了！請大家拿好自己的行李物品，從后機艙下機，多謝合作！謝謝您的乘坐！祝您們旅途愉快！
陳嘉欣：唉！這位先生，您是剛從和田回來的嗎？
吳新杰：是的。
陳嘉欣：我怎么沒看出來??！
陳嘉欣：您覺得和田那邊的小伙子和姑娘們怎么樣？
吳新杰：說起那里的小伙，真是讓我慚愧呀！那里的小伙子帥得要死。那里的姑娘更是漂亮得使人不敢正視。
陳嘉欣：謝謝您的合作。
陳嘉欣：這兩位小姐，一看你們就是十分會吃的人，你們覺得那邊的食物怎么樣？
曾久珊：那個馕??！真是好吃不能再好吃了！那么大一個！吃得我都不亦樂乎了。我這次還從那里帶了10多個呢！
陳希：那里的葡萄太好吃啦，又酸又甜，甜甜酸酸，水分又多，讓我吃葡萄都不想吐葡萄皮了！
陳嘉欣：這位小姐，看你打扮得那么漂亮。你覺得那里的服飾怎么樣？
張緣：我覺得維吾爾人的服裝特點是：樣式寬松、灑脫、色彩對比強烈。維吾爾姑娘愛穿裙裝，一般用“艾得里斯”綢來縫制的，常見的有大紅、大綠、金色，還有橙色、黃色、青色…….
陳嘉欣：我覺得還是去采訪一下別的旅客好了！
陳嘉欣：哎！這位先生。你覺得那邊的人民怎么樣？
劉偉岸：yes，verygood！
陳嘉欣（調(diào)侃式地說）：想不到這位旅客竟然還激動地冒出了一句english！
齊：“書為伴”小組展示完畢。
師：有請啃書悅組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標(biāo)，首先我們組展示句子理解。
張洋、王珊琨（讀）：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
黃澤鑫理解：這句運用了比喻的修辭方法，將“大大小小、五顏六色的衣服”比作一副巨大的抽象畫，這是作者的想象，也反映了和田維吾爾人對土地的熱愛。
潘嘉維、張洋（讀）：他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾德來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。
方嘉宇理解：這一部分用了虛實的寫法，我從文中找出例句。實寫部分是：花兒不僅盛開在南疆的沙土里。虛寫是：還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。突出了維吾爾人盡管在艱苦環(huán)境中生活，還是依然用樂觀的態(tài)度去面對。
主持人：接著我們組展示我們組制作的民族卡片。
潘嘉維（出示卡片）：
風(fēng)俗：景頗族是直爽、好客的民族，他們喜歡上山菜來闊葉，當(dāng)作碗碟，在農(nóng)村，人們走親訪友，以酒肉，糖贈送主人。
袁瑾（出示卡片：壯族的房屋：他們喜歡傍水而居，以木樓為房屋。
服飾：身織的土布做布料，壯族女子一般為一身藍黑，褲腳稍寬。
小伙：對襟上衣，腰系一條腰帶。
潘思帆（出示卡片）：
熱鬧的火把節(jié)。
火把節(jié)——是納西人民的傳統(tǒng)節(jié)日。
第一天是在家裝飾火把，有多美就裝飾多美；第二天則是去親戚家、朋友家祝賀節(jié)日，并各自談?wù)撝约业幕鸢?；第三天就燃燒火把，高舉著火把走進田野，走進萬家，給人民帶來幸福，祝愿農(nóng)田五谷豐登。
午夜過后，人們又拿著火把游行，在每戶人家的門口都放上一束還未燃盡的火把，以示祝賀。此時此刻，人們把整條街圍了個水泄不通，他們擎著燈，舞著火把，歡呼著，條躍著。那歡笑聲、歌聲、尖叫聲匯成一片。
主持人：最后我們組運用文中的插圖來理解并表演。
袁瑾：請同學(xué)們翻到36頁看到右上角的那幅圖，這幅圖里可以看到有一個美麗的維吾爾姑娘正在開心的摘著枝架上的果子，我們可以從她精美的頭飾、漂亮的相貌體會出她身上具有著非常濃厚的維吾爾人的氣息。
播放歌曲《我們新疆好地方》，學(xué)生表演（新疆小姑娘才藝展示）。
齊：啃書悅組展示完畢！
師：請“學(xué)習(xí)pk”組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標(biāo)，首先我們組展示句子理解。
（三個學(xué)生）我們要理解的句子是（讀）：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯這黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐的豎耳聽著。
盧瓊玉：這一句話運用了擬人的修辭手法，將沙塵暴的兇猛寫得形象化，生動地描繪出地處沙漠邊緣——和田惡劣的環(huán)境。與沙塵暴中駕車飛奔迎風(fēng)引吭的形象進行對比，突現(xiàn)出維吾爾人豪氣、樂觀的性格特點。表達出我的驚訝。
（三個學(xué)生）我們要理解的句子是（讀）：和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴郎子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
藍懿：聚餐形式花樣繁多，目的在于載歌載舞，可以看出維吾爾族是一個團結(jié)和睦、喜愛歌舞的民族。
主持人：最后我們組展示知識拓展。
郭明明：????????????。
知識拓展：
維吾爾族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，人口目前有800多萬人。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，有自己的民族語言和獨特的文化藝術(shù)，維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族主要是野葛農(nóng)業(yè)民族，有經(jīng)營農(nóng)業(yè)的悠久歷史，傳統(tǒng)服裝極富特色，維吾爾族非常注重禮儀，有著獨特的問候和祝福方式。
藍懿：
我要介紹的是新疆和田地區(qū)，和田位于新疆最南端，是產(chǎn)玉的地方，是絲綢之路南道上的集鎮(zhèn)。
齊：學(xué)習(xí)pk組展示完畢！
師：感謝在大家通力合作下，讓我們欣賞到這么多學(xué)習(xí)成果，有個人學(xué)習(xí)成果嗎？請與大家分享。請潘嘉維。
潘嘉維和潘思帆合作對口暢談：
hello!大家好！歡迎大家來到我們這個國際化的節(jié)目：中國特色。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄花。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄草。
今天我給大家介紹就是和田的維吾爾族。維吾爾人吶十分的樂觀，而且啊，他們的特點就是豪氣。
我聽過一個故事啊，有一天晚上，維吾爾停電了，但是小飛不太熟悉維吾爾，咳咳，小飛就是那個親身經(jīng)歷嘖，所以呢，他就哆哆嗦嗦在被窩喊媽媽。突然，他聽到外面有一陣奇怪的聲音，側(cè)耳細聽，原來是歌聲，“呀啦索，那就是停電的維吾爾?！毙★w頓時出了一身冷汗，媽呀，這維吾爾的歌聲還挺壯膽。
而且有些維吾爾人的習(xí)慣是把衣服直接曬在沙灘上，那些衣服有大有小、有紅有綠、有長袖有短袖。給單調(diào)的沙灘上增添了以往沒有的生氣。也許穿了帶有大地和陽光氣味的衣服，會更加有精神吧，要不然，他們怎么那么愛跳舞呢？要不那里的姑娘怎么那么美呢。
今天的節(jié)目馬上就要結(jié)束了，有興趣的各位觀眾可以，算了，算了，我們還得趕去吃維吾爾人特色小吃，讓人渾身有勁的“庫乃其呢！拜拜了。
教學(xué)反思：
整個教學(xué)過程采用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生潛心會文、自悟、自得，與同學(xué)的合作交流、老師的相機點撥、適時指導(dǎo)，和諧而又統(tǒng)一。學(xué)生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學(xué)而議，教學(xué)相長”的境界。
在學(xué)習(xí)成果匯報中，學(xué)生利用音樂渲染情境，一邊欣賞歌曲《我們新疆好地方》，一邊翩翩起舞，給人以身臨其境、耳目一新的感覺。不僅激起了學(xué)生的興趣，而且更加領(lǐng)會了課文的內(nèi)涵。
書為伴組以“深圳衛(wèi)視特約記者”采訪從和田回來的“游客”的方式，讀書王組以“新疆導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”觀光和田的方式，為課堂增添了十分活躍的氣氛，他們用幽默的語言，風(fēng)趣的動作，恰當(dāng)?shù)谋砬椋A得了同學(xué)們的掌聲和笑聲，讓大家感覺隨著他們設(shè)置的情景在“和田維吾爾”走了一朝。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又增強了對維吾爾族的認識。
特別是拓展延伸：“搜集維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風(fēng)俗，制作一張‘民族風(fēng)俗’卡片。”學(xué)生通過交流自己搜集到的資料，展示自己制作的卡片，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學(xué)生對少數(shù)民族風(fēng)俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力。
和田的維吾爾教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3.積累語言，學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.由《阿凡提的故事》引入，問：你們知道阿凡提是哪個少數(shù)民族的嗎？（板書：維吾爾）。
2.師：阿凡提是維吾爾族人智慧的化身，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ゾS吾爾人最為集中的和田鎮(zhèn)去，那里有世界第二大沙漠的勝景，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。（板書：和田的）。
3.指導(dǎo)閱讀課前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音朗讀課文，并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）。
2.快速瀏覽，討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格和精神的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）。
三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情。
1.默讀課文，思考：和田維吾爾人有哪些特點？
2.全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)。
（1）豪氣與樂觀。
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
（2）熱愛土地。
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。）。
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
（3）愛美。
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）。
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）。
四、提升認識，體會寫法。
1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）。
2.課文的哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)并運用在自己的作文中？（全文和每段都有中心句，語言優(yōu)美，比喻、擬人、反問等。）。
五、作業(yè)。
選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
附：板書設(shè)計。
熱愛土地。
豪氣與樂觀??????愛美愛花?????豁達樂觀、雖苦猶甜。
能歌善舞。